Scuola Secondaria di 1� grado �GRIFFINI� by wrcyaIJ

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									       Scuola Secondaria di 1° grado “GRIFFINI”
       con sezione Associata “M . Borsa” di Somaglia
                Via Olimpo, 6 – 26841 Casalpusterlengo (LO)




Programmazione del Consiglio di Classe



Classe _____                                     Sezione ________




                Anno Scolastico 2009/2010




                                     Coordinatore del Consiglio di Classe

                                    _________________________________
   1. Dati iniziali sulla classe


     Composizione:
  (n° allievi; n° maschi e femmine; n° alunni stranieri; n° alunni ripetenti; n° alunni
 disabili; n° alunni con DSA; n° alunni in ritardo rispetto alla leva ma non disabili)
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     Eventuali osservazioni sulla classe:
clima relazionale, dinamica della classe; atteggiamenti di impegno/disimpegno;
rispetto delle regole (frequenza regolare; giustificazione delle assenze; rispetto delle
consegne; organizzazione personale e della classe; nuovi inserimenti)

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    Articolazione della classe
in fasce di livello sulla base degli esiti delle prove di ingresso e delle prime prove di
verifica (scritto/orale)

– 1^ fascia (10-8,5)     __________________________________________
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– 2^ fascia (8-7)       __________________________________________
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– 3^ fascia (6,5 -6)      __________________________________________
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– 4^ fascia (5,5-4,5)    __________________________________________
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– 5^ fascia (4-3)       __________________________________________
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    Segnalazione di casi particolari:
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     Progettazione di percorsi personalizzati per alunni :
a) disabili :
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b) con DSA: (strumenti compensativi e dispensativi)
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c) stranieri:
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d) altri, alunni:
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2. Competenze personali prioritarie
    (Raccomandazione del Parlamento europeo del 18 dicembre 2006)



       COMUNICAZIONE in MADRE LINGUA

       COMUNICAZIONE nelle LINGUE STRANIERE

       COMPETENZA MATEMATICA e COMPETENZE
        in SCIENZA e TECNOLOGIA

       COMPETENZA DIGITALE

       IMPARARE AD IMPARARE

       COMPETENZE SOCIALI e CIVICHE

       SPIRITO D’INIZIATIVA e IMPRENDITORIALITÀ

       CONSAPEVOLEZZA ed ESPRESSIONE CULTURALE




    Competenze chiave di cittadinanza
    (D.M. n° 139 del 22.08.2007) prioritarie


       Imparare ad imparare

      Progettare

       Comunicare

       Collaborare e partecipare

       Agire in modo autonomo e responsabile

       Risolvere problemi

       Individuare collegamenti e relazioni

       Acquisire e interpretare l’informazione
      Competenze specifiche disciplinari
       (con riferimento al CURRICOLO d’ISTITUTO)


In base alle competenze specifiche disciplinari, previste dal Curricolo di Istituto
in uscita per la scuola media, ogni disciplina presenta le relative abilità e
conoscenze declinate per classe (vedi: programmazioni disciplinari delle singole
materie)


     3. Proposte didattiche:

   Unità di Apprendimento:
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   Unità didattiche:
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   Laboratori:
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   Progetti trasversali:
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    4. Tipologia di mezzi/strumenti

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     5. Criteri di verifica

- Tipologia e frequenza delle prove specifiche disciplinari nel quadrimestre (1° e 2°)

       prove oggettive                                      prove non strutturate

       prove semi-strutturate                               esercitazioni

       interrogazioni                                       prove pratiche


- Tipologia e frequenza delle prove a livello di istituto
    (materie; periodo)

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       prove oggettive
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   6. Criteri di valutazione degli apprendimenti e del comportamento
          (coerenza e uniformità dei criteri nelle varie materie)

      Si propone di utilizzare un codice comune di certificazione dei vari livelli di
comportamento cognitivo che potrebbe essere anche distinto per le prove scritte, orali o
pratiche (Allegato 1, tabella in fondo a questo documento). Ugualmente si farà per il
comportamento (Allegato 2, tabella in fondo a questo documento).
Entrambe le tabelle sono già state approvate dal Collegio Docenti.
 6. Attività complementari
  -   Attività opzionali e facoltative (laboratori pomeridiani)
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  - Attività di orientamento musicale
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  -   Attività di orientamento formativo
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  -   Attività cinematografiche e teatrali
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  -   Visita e realtà culturali presenti sul territorio
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  -   Viaggi e uscite didattiche
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  -   Collaborazioni e scambi tra scuole
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  - Attività di collaborazione tra classi dell’Istituto
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Allegato 1. Tabella dei criteri di valutazione degli apprendimenti
 voto        giudizio                         codice di comportamento cognitivo
  3     Non               L’alunno rifiuta di sottoporsi alla verifica, dichiarando la propria
        classificabile    impreparazione (orale); L’elaborato si presenta nullo (in bianco)
        (vedi sopra)      (scritto).
  4     Gravemente        L’alunno mostra gravi lacune nell’acquisizione dei concetti e dei
        insufficiente     contenuti oltre che nell’esposizione (orale); L’elaborato presenta gravi
                          lacune (è gravemente incompleto con molti e gravi errori, oppure, pur
                          essendo completo, presenta), numerosissimi errori e imprecisioni
                          (scritto).
  5     Non sufficiente    L’alunno mostra una preparazione incompleta e presenta imprecisioni
                           nell’esposizione, pur ricordando i concetti essenziali (orale);
                           L’elaborato (è incompleto, ma essenzialmente corretto oppure, pur
                           essendo completo) presenta pochi ma gravi errori o molti errori non
                           gravi o ripetuti (scritto).
  6     Sufficiente        L’alunno mostra di possedere i concetti essenziali che sa esporre in
                           modo sintetico, seppure con qualche approssimazione (orale);
                           L’elaborato (è completo e) presenta pochi errori non gravi o
                           imprecisioni ripetute, ma delinea un livello essenziale di competenze
                           raggiunte (scritto).
  7     Buono              L’alunno ha organizzato i contenuti in modo adeguato e li sa esporre
                           in modo corretto (orale); L’elaborato è corretto con qualche
                           imprecisione o errore sporadico (scritto).
  8     Distinto          L’alunno ha organizzato e approfondito i concetti e li sa esporre
                          ordinatamente (orale); L’elaborato è pienamente corretto e svolge la
                          consegna in modo adeguato (scritto).
  9     Ottimo            L’alunno ha approfondito i contenuti e li espone in modo sostanzialmente
                          autonomo dalle sollecitazioni o dalle domande-guida dell’insegnante (orale);
                          L’elaborato è pienamente adeguato alla consegna, graficamente ordinato,
                          molto preciso (oppure con tratti di originalità creativa) (scritto)
  10    Eccellente        L’alunno ha approfondito e rielaborato in modo originale i contenuti e li
                          espone in modo autonomo e brillante (orale); L’elaborato presenta caratteri
                          di eccellenza (nel problem solving), originalità e sviluppo creativo della
                          consegna (scritto).
Allegato 2 Tabella di valutazione del comportamento.

voto      giudizio                codice di comportamento cognitivo
       Gravemente      L’alunno non rispetta le regole di comportamento, pur
       insufficiente   sollecitato e richiamato / si dimostra recidivo / nel
       o               mettere in pericolo sé stesso, i compagni e il personale
4/5    non             scolastico / nel danneggiare le strutture / nella mancanza
       sufficiente     di rispetto verso gli altri / trascina altri verso il
                       comportamento deviante / produce volontariamente
                       danni.
 6     Sufficiente      L’alunno rispetta le regole, ma solo se continuamente
                        sollecitato / non ha rispettato le regole in episodi
                        sporadici, mostrando poi la buona volontà di riparare /
                        o ancora / l’alunno rispetta le regole del vivere sociale,
                        ma arriva spesso in ritardo / fa molte assenze / spesso
                        va via in anticipo.
 7     Buono            L’alunno rispetta sostanzialmente le regole, pur
                        essendo moderatamente vivace / se sollecitato
                        controlla il proprio comportamento / tenta di auto
                        correggersi / ha migliorato il comportamento
 8     Distinto        L’alunno rispetta le regole, è collaborativo nei
                       confronti dei compagni e dell’insegnante / rispetta le
                       cose comuni / è responsabile / partecipa attivamente
                       alla vita di classe
 9     Ottimo          L’alunno rispetta le regole / è collaborativo nei
                       confronti dei compagni e dell’insegnante / si pone
                       come elemento trainante/positivo all’interno della
                       classe / partecipa attivamente, in modo pertinente, con
                       contributi personali
10     Eccellente      L’alunno rispetta le regole / ha un atteggiamento
                       responsabile in ogni situazione / anche autonomamente
                       / è collaborativo nei confronti dei compagni e
                       dell’insegnante / si pone come elemento trainante
                       positivo all’interno della classe / durante tutto il
                       periodo scolastico / si è distinto in qualche episodio o
                       comportamento esemplare

								
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