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Prueba Validación (DOC)

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					A) Se ha producido cambio conceptual e tu caso con la actividad X?

El cambio conceptual consiste, en la modificación de las ideas previas y sustitución de los
conceptos, produciéndose esta transformación gracias a la ampliación de conceptos fruto de
las experiencias y la reflexión. Suponen una reorganización de los conocimientos. Suceden
cuando es intencional. La forma más eficaz de estimular cambios conceptuales es construir y
comparar modelos que representen sistemas conceptuales desproporcionados ya que al
descubrir las anomalías se producen las revisiones, reflexiones y transformaciones.

"el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el
aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos
nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se
produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos
existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos.



KITE: podemos impulsar cambio conceptual construyendo modelos de las experiencias de
otros compañeros o personas, recogiendo sus historias: las historias pueden funcionar como
sustitutos de la experiencia directa y escucharlas es equivalente a experimentar uno mismo
esos fenómenos. Han supuesto todo un descubrimiento para mí. Suponen experiencias,
perspectivas y creencias diferentes que al compararlas con las nuestras pueden obrar en
nosotros cambios conceptuales.

Me resultaron altamente interesantes ya que dado que ante situaciones nuevas, solemos
analizarlas y compararlas con una situación ya experimentada y además nos facilitan la
comprensión y el recuerdo presentándolas en forma de historias. Llamados también RBC,
Razonamiento basado en casos. Geniales.



MAPA CONCEPTUAL: Son la representación gráfica del conocimiento. Conceptos o nodos y
enlaces o proposiciones. Cuyo objetivo es favorecer el aprendizaje significativo. Se pueden
utilizar como instrumento diagnóstico para explorar lo que sabemos, para organizar secuencias
de aprendizaje, extraer el significado de los libros de texto. Ayudan al sujeto que aprende a
darse cuenta de sus procesos de aprendizaje y a valorar las relaciones entre conceptos, se
convierten en eficaces instrumentos para explorar y negociar significados, son la herramienta
válida para evaluar si ha habido cambio conceptual.



EL DEBATE en el aula: Cuando comentamos, comparamos y decidimos sobre la utilidad y la
consistencia de las concepciones que se presentan, estamos explicitando nuestros propios
criterios de comprensión. La aceptación o no de las nuevas ideas y el rechazo de las ideas
alternativas depende en gran medida de nuestros patrones meta cognitivos: ¿se satisface una
nueva concepción las lagunas que plantea la anterior?, ¿se detectan fallos en la capacidad
explicativa de nuestras propias ideas?, ¿cómo se comparan las ideas alternativas con nuestras
nuevas concepciones, etc.?
B) ¿Qué dificultad tuviste en el diseño de la actividad final o mini proyecto?

Encontrar en cuál de los problemas de Jonassen, podía clasificar el tema que quería
desarrollar, hubiera dicho que es de toma de decisiones, o de resolución de dificultades o de
diagnosis-soluciones o finalmente de actuación estratégica..., del mismo modo a medida que
leía cada uno pensaba en elegir un problema distinto, decidirme por uno costaba, una vez
resuelto este dilema, conseguir los permisos, para grabar, y sacar información de una empresa
privada, resultó lo más complicado. Mil explicaciones, mil favores...

Otro tema fue determinar que se producían aprendizajes significativos, y demostrarlo, ya que
conocer cómo se produce el conocimiento de tu estado previo y cómo aprender nuevas
actitudes, no es tan fácil como aprender conceptos tales como porqué llueve, cuyo
conocimiento de partida puedes determinar con un examen previo, sino... porqué no sonrío o
no miro?, cuyo conocimiento previo sólo pude determinar a través de la auto-observación, de
ninguna otra manera me resultó tan efectiva y convincente, lo conseguí con y gracias al papel
mediador de la tecnología.

El resto no supuso más que la recogida y presentación ordenada de lo elaborado, añadiendo
conclusiones, prólogo, mapa, gráfico, fotos, introducción, ficha...

				
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