??????????? ???????????? ??????? ? 2010 2011 by wcyrBpep

VIEWS: 32 PAGES: 59

									          Департамент образования, культуры и молодежной политики
                            Белгородской области
          Белгородский региональный институт повышения квалификации и
                профессиональной переподготовки специалистов

                     Инструктивно-методическое письмо
          «О преподавании предмета «Информатика и информационно-
    коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях
             Белгородской области в 2010-2011 учебном году»


     I.     ВСТУПЛЕНИЕ

       Современный период общественного развития характеризуется новыми
требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию
образования не только на усвоение обучающими определенной суммы знаний, но и
на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В
условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую
значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области
информатики и ИКТ.
       Информатика — в настоящее время одна из фундаментальных областей
научного знания, изучающая информационные процессы, методы и средства
получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации,
стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической
деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.
Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение
базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам,
как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

    II. НОРМАТИВНЫЕ     ДОКУМЕНТЫ,                   РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА

      С целью сохранения единого образовательного пространства области,
повышения качества образования, выполнения санитарно-эпидемиологических норм
при проведении уроков информатики и информационных технологий в
образовательных учреждениях Белгородской области в 2010-2011 учебном году
следует руководствоваться следующими нормативными документами:
       Закон «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 .
       Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г.
№ 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".
       Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования
(приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312).
       Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 года № 241 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального
                                                                              1
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
       Стандарт начального общего образования по технологии (приказ
Минобразования      России    «Об      утверждении    федерального   компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089).
       Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ
(приложение из приказа Министерства образования Российской Федерации от 05
марта 2004 г. № 1089).
       Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ
(базовый уровень) (приложение из приказа Министерства образования Российской
Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089).
       Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ
(профильный уровень) (приложение из приказа Министерства образования
Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089).
       Примерная программа начального общего образования по технологии (труд).
       Примерная программа основного общего образования по информатике и
ИКТ.
       Примерная программа среднего (полного) общего образования по
информатике и ИКТ (базовый уровень).
       Примерная программа среднего (полного) общего образования по
информатике и ИКТ (профильный уровень).
       Федеральный перечень учебников на 2010-2011 учебный год (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от «23 » декабря 2009 г. №
822 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год").
       Письмо Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2009 г. № 03-
2235 «Об использовании учебников разных лет выпуска».
       Решение областного экспертного совета Департамента образования, культуры
и молодежной политики Белгородской области по вопросам научно-методического
обеспечения образовательного процесса и инновационной деятельности в сфере
образования от 9 февраля 2010 года «Об итогах экспертизы учебно-методических
комплексов по общеобразовательным предметам и рекомендуемом перечне на 2010-
2011 учебный год».
       Приказ управления образования и науки Белгородской области от 26 апреля
2006 г. № 656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Белгородской области, реализующих
программы общего образования».
       Приказ Департамента образования, культуры и молодёжной политики
Белгородской области от 13.05.2010 г. №9-06/2729-ВА «Об использовании БУП в
общеобразовательных учреждений области в 2010-2011 учебном году».
       Приказ Департамента образования, культуры и молодёжной политики
Белгородской области от 23.03.2010 г. № 819 «Об утверждении положения о рабочей
программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного
учреждения».



                                                                              2
        Инструктивное письмо Департамента образования, культуры и молодёжной
политики Белгородской области от 13.05.2009 г. № 9-06/1674-ВА «О реализации
программ углублённого уровня в общеобразовательных учреждениях области».
        Письмо Департамента образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области от 27 февраля 2009 года № 9-06/547-ИВ «Об использовании в
работе инструктивно-методического письма по ведению классных журналов».
        Инструктивное письмо Департамента образования, культуры и молодёжной
политики Белгородской области от 05.05.2008г. № 9-06/1847-ЛИ «Об организации
начальной профессиональной подготовки в условиях реализации универсального и
профильного обучения».
        Санитарно-эпидемиологические     правила   и    нормативы    (СанПиН
2.2.2/2.4.1340-03    "Гигиенические требования к персональным электронно-
вычислительным машинам и организации работы") утв. Главным государственным
санитарным врачом РФ 30 мая 2003 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 10 июня
2003 г. Регистрационный № 4673.
        Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов
информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами
или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего
и среднего профессионального образования (Разработано в Институте
информатизации образования Российской академии образования).
        Методические рекомендации Министерства образования и науки «Перечень
оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной
средой».
        Письмо Министерства образования Российской Федерации от 13 августа
2002 г. №01-51-088ин «Об организации использования информационных и
коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях».
        Приказ Департамента образования, культуры и молодежной политики от 30
декабря 2009 года №2606 «О внедрении в общеобразовательные учреждения области
пакета свободного программного обеспечения».
        Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18
января 2007 г. № 01 14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору
выпускниками 9 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
осуществивших переход на новый государственный образовательный стандарт
основного общего образования».
        Методические рекомендации Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки к билетам по информатике и ИКТ для выпускников 9 классов
общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
        Письмо Департамента образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области №9-06/2731-ВА от 13.05.2010 «Об организации
промежуточной аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений области
в 2009-2010 учебном году».
        Письмо Департамента образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области №9-06/2731-ВА от 13.05.2010 «О выставлении итоговых
отметок выпускникам 9-х и 11-х классов».
        Документы, регламентирующие разработку КИМ для проведения
государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в новой форме) по
информатике и ИКТ:
        кодификатор элементов содержания экзаменационной работы и требований
          к уровню подготовки выпускников для проведения в 2010 году

                                                                             3
         государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по информатике и
         ИКТ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы
         основного общего образования;
       спецификация экзаменационной работы для проведения в 2010 году
         государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по информатике и
         ИКТ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы
         основного общего образования;
       демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения в 2010
         году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по
         информатике      и    ИКТ      обучающихся,     освоивших     основные
         общеобразовательные программы основного общего образования.
       Методическое     письмо    «Об     использовании   результатов  единого
государственного экзамена 2009 года в преподавании информатики и
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательных
учреждениях среднего (полного) общего образования» (Методическое письмо
подготовлено      на основе аналитического отчета         «Результаты единого
государственного экзамена 2009 года» членами федеральной предметной комиссии
по информатике и ИКТ).
       Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного
экзамена 2010 года по информатике и ИКТ
       Спецификация      контрольных     измерительных    материалов   единого
государственного экзамена 2010 года по информатике и ИКТ
       Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов 2010
года по информатике и ИКТ.


III. ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ПО
ИНФОРМАТИКЕ.

      Государственные     стандарты     общего    образования     разрабатываются
Министерством образования и науки Российской Федерации не реже чем раз в 10 лет.
В 2012 году на территории РФ вступят в силу новые стандарты.
      В соответствии с решением Правительства Российской Федерации в 2005 году
начата разработка стандарта общего образования второго поколения.
      По поручению Министерства образования и науки Российской Федерации и
Федерального агентства по образованию координационным центром и основным
исполнителем проекта по разработке стандарта общего образования является
Российская академия образования. Коллектив разработчиков состоит из семнадцати
групп, возглавляемых известными учеными Российской академии наук (РАН) и
Российской академии образования (РАО), каждая из которых отвечает за конкретное
направление работы.
      К июню 2009 года разработан проект концепции фундаментального ядра
содержания общего образования. Фундаментальное ядро содержания общего
образования – базовый документ, необходимый для создания базисных учебных
планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.
      Фундаментальное ядро содержания общего образования фактически нормирует
содержание учебных программ и организацию учебной деятельности по отдельным
учебным предметам, определяя          элементы научного знания, культуры и
функциональной грамотности, без освоения или знакомства с которыми уровень
                                                                                4
общего образования, достигнутый выпускником российской школы начала XXI
столетия, не может быть признан достаточным для полноценного продолжения
образования и последующего личностного развития.
      Ключевое отличие нового образовательного стандарта от предшествующих
разработок заключается в том, что суть его идеологии составляет переход от
минимизационного подхода к конструированию образовательного пространства на
основе принципа фундаментальности образования.
      В проекте фундаментального ядра разработчики предлагают следующие
основные положения по предмету «Информатика».
      Информатика – это научная дисциплина о закономерностях протекания
информационных процессов в различных средах, а также о методах и средствах их
автоматизации.
      Информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира
и определяющий компонент современной информационной цивилизации.
Информатика дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов в
естественно-научных областях, социологии, экономике, истории и др.
      Информатика закладывает основу создания и использования информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. На сегодняшний день ИКТ
– необходимый инструмент практически любой деятельности. Темпы качественного
развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории.
      Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают
существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека.
Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства
информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность
настоящего времени.
      Информатика имеет очень большое и все возрастающее число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Можно сказать, что она представляет собой метадисциплину,
имеющую общенаучный язык, своеобразную познавательную «латынь».
      Особого внимания заслуживают междисциплинарные связи математики и
информатики. Эти дисциплины не являются конкурирующими (например, на почве
компьютерного доказательства теорем или использования математических пакетов).
При этом информатика не является частью математики, хотя ряд понятий может быть
одновременно отнесен к компетенции обеих дисциплин. Более продуктивно
рассматривать математику и информатику как дисциплины, в определенной мере
дополняющие друг друга. Например, рациональные числа в математике – это ступень
к действительным числам. Для информатики интерес представляют именно
рациональные числа.
      В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют
общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор,
хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и
процессами. Особенность информатики заключается в том, что значительная часть
этой деятельности может быть осуществлена с помощью компьютерных
инструментов.
      Школьный курс информатики отражает все перечисленные аспекты:
      ― сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания информационных процессов в различных средах
(системах);

                                                                               5
        ― основные        области      применения    информатики,    прежде   всего
информационные и коммуникационные технологии, управление и социальная сфера;
        ― междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
        Информатика еще не оформилась как дедуктивная теория, тем не менее, в
процессе преподавания этой дисциплины сложились вполне определенная система
понятий и логика их развития: от информационных процессов как феномена
реальности к информационным моделям как инструменту познания этого феномена с
переходом на области применения полученных знаний.
        Принципиально важную роль в информатике играет понятие информационной
модели, которая одновременно является инструментом познания, средством
планирования практической деятельности, в частности с применением компьютера, и
механизмом реализации межпредметных связей информатики.
        Понятийный аппарат информатики целесообразно разделить на три концентра:
        ― понятия, связанные с описанием информационного процесса;
        ― понятия, раскрывающие суть информационного моделирования;
        ― понятия, характеризующие применение информатики в различных
областях, прежде всего технологиях, управлении, социально-экономической сфере.
        Основные цели изучения информатики в школе:
        •   освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
        •   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
        •   воспитание ответственного отношения к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к
полученной информации;
        •   овладение умениями работать с различными видами информации с
помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и
планировать ее результаты;
        •   выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
        Достижение указанных целей в полном объеме возможно в том случае, если в
рамках образовательного процесса и самостоятельной работы учащимся обеспечен
доступ к средствам информационных и коммуникационных технологий.
        С фундаментальным ядром по предмету «Информатика» можно подробнее
ознакомиться            на            сайте         ФГОС          по        ссылке
http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=821.

               Краткая характеристика стандартов второго поколения
                      для начальной школы по информатике

      С 1 сентября 2010 года экспериментально некоторые образовательные
учреждения начинают работу в начальной школе по стандартам второго поколения.
      В проекте стандартов второго поколения информатика, как самостоятельный
учебный предмет в начальном звене не представлена.
      Согласно проекту базисного учебного плана для образовательных учреждений
РФ, реализующих основную образовательную программу начального общего
образования: «Учебный курс «Информатика» в начальной школе изучается во 2–4
                                                                                 6
классах в качестве учебного модуля в рамках учебных предметов «Математика» и
«Технология».
      В программе по предмету «Математика» четко не выделены часы и темы,
связанные с информатикой. Количество часов на изучение модуля по информатике в
программе по «Технологии» так же не представлено.
      Основные содержательные линии учебного предмета «Технология»:
      1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
      2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
      3. Конструирование и моделирование.
      4. Практика работы на компьютере (использование информационных
         технологий).
                Фрагмент из программы учебного предмета «Технология»,
                      связанный с практикой работы на компьютере
      Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения,
хранения, переработки информации.
      Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,
пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.
      Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.
Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное
отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными
ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).
      Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого
текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование
рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

       Фрагмент тематического планирования предмета «Технология», связанный с
                          изучением информатики
   Содержание курса         Тематическое планирование      Характеристика деятельности
                                      курса                          учащихся
4. Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)
 Знакомство с              Назначение           основных Наблюдать мир образов на
компьютером.             устройств компьютера для ввода, экране компьютера, образы
                         вывода, обработки информации. иформационных объектов
                           Включение и выключение различной природы (графика,
                         компьютера и подключаемых к тексты, видео, интерактивное
                         нему      устройств.      Запуск видео), процессы создания
                         программы.           Завершение информационных объектов с
                         выполнения программы.            помощью компьютера.
                           Клавиатура,             общее Исследовать (наблюдать,
                         представление     о    правилах сравнивать, сопоставлять):
                         клавиатурного            письма, — материальные и
                         пользование мышью.               информационные объекты;
                            Соблюдение        безопасных — инструменты материальных
                         приемов труда при работе на и информационных технологий;
                         компьютере.                      — элементы информационных
                                                          объектов (линии, фигуры, текст,
Работа с информацией.      Файлы. Папки (каталоги). Имя таблицы); их свойства: цвет,
                         файла. Простейшие операции над ширину и шаблоны линий;
                         файлами и папками. Простые       шрифт, цвет, размер и
                                                                                        7
                       информационные объекты (текст, начертание текста; отступ,
                       таблица, схема, рисунок).        интервал и выравнивание
                          Работа с ЦОР, готовыми абзацев;
                       материалами на электронных — технологические свойства —
                       носителях (CD): активация диска, способы обработки элементов
                       чтение информации, выполнение информационных объектов:
                       предложенных заданий.            ввод, удаление, копирование и
                                                        вставка текстов.
Компьютерное письмо.     Правила клавиатурного письма. Проектировать
                         Создание небольших текстов и информационные изделия:
                       печатных публикаций с            создавать образ в соответствии
                       использованием изображений на с замыслом, реализовывать
                       экране компьютера. Оформление замысел, используя
                       текста (выбор шрифта, размера, необходимые элементы и
                       цвета шрифта, выравнивание       инструменты информационных
                       абзаца).                         технологий, корректировать
                                                        замысел и готовую продукцию
                                                        в зависимости от возможностей
                                                        конкретной инструментальной
                                                        среды.
                                                        Искать, отбирать и
                                                        использовать
                                                        необходимые составные
                                                        элементы информационной
                                                        продукции (изображения,
                                                        тексты, звуки, видео).
                                                        Планировать
                                                        последовательность
                                                        практических действий для
                                                        реализации замысла,
                                                        поставленной задачи; отбирать
                                                        наиболее эффективные способы
                                                        реализации замысла в
                                                        зависимости от особенностей
                                                        конкретной инструментальной
                                                        среды.
                                                        Осуществлять самоконтроль и
                                                        корректировку хода работы и
                                                        конечного результата.
                                                        Обобщать (осознавать,
                                                        структурировать и
                                                        формулировать) то новое, что
                                                        открыто и усвоено на уроке.

             Планируемые результаты начального общего образования по
                              информатике и ИКТ
           (фрагмент документа «Планируемые результаты начального общего
               образования» под ред. Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б.
                        Серия «Стандарты второго поколения»)
      Раздел «Практика работы на компьютере»
      Планируемый результат: создавать небольшие тексты, использовать рисунки из
ресурса компьютера, программы Word и Power Point.
      Умения, характеризующие достижение этого результата:
                                                                                     8
          активировать Word, пользоваться клавиатурой для создания небольших
            текстов;
          использовать рисунки из ресурса компьютера, программу Power Point.
                                  Примеры заданий
      Задания для базового уровня
         1. В программе Word в банке картинок найди картинку, отражающую труд
   человека или техническое устройство, вставь выбранную картинку на страницу.
   Подпиши что изображено на ней.
         2. В программе Power Point создай приглашение на свой день рождения.
   Выбери шаблон, оформление цветом, шрифтом по своему усмотрению.
      Задания повышенного уровня
         1. В программе Word напиши свой распорядок дня. Каждый пункт пиши с
    красной строки с порядковым номером. Из банка картинок найди несколько
    подходящих иллюстраций к отдельным пунктам распорядка дня, вставь их.
         2. Сделай небольшую презентацию (не более 3 слайдов) о транспорте в
   программе Power Point. Используй ресурс компьютера для выбора шаблона,
   поиска картинки, создания анимационных эффектов.
      Базисный учебный план каждой ступени общего образования в стандартах
второго поколения состоит из трех разделов: инвариантная часть, вариативная
часть, а также внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении
обязательной допустимой нагрузки, но являются обязательными для финансирования.
      В документе ФГОС «Информационная грамотность в начальной школе»
предлагается организовать в школе факультативы и кружки связанные с
содержанием информатики по предмету «Математика» - «Информатика: логика и
алгоритмы», «Информационные технологии», «Шахматы».
      В документе ФГОС «Информационная грамотность в начальной школе»
предлагается организовать так же внеурочную деятельность по предмету
«Технология» связанную с содержанием информатики по изучению таких тем:
           применение разных способов компьютерного поиска информации:
просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых
менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, специальных
поисковых системах; уточнение запросов на поиск информации; сохранение
результатов поиска; поиск изображений; сохранение найденных изображений;
           создание мультфильмов и живых картинок на компьютере; выполнение
основных операций при создании анимации; прохождение этапов создания
мультфильма;
           создание текстов и печатных публикаций на компьютере.
      Подробно изучить рекомендации об организации внеурочной деятельности
можно в документе «Информационная грамотность в начальной школе» на сайте
ФГОС в разделе Начальная школа – Примерные программы начального общего
образования http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531.

                Краткая характеристика стандартов второго поколения
                          для основной школы по информатике
      Согласно предложенному проекту БУП основной школы на сайте ФГОС в
основной школе на изучение предмета «Информатика и ИКТ» предусмотрено в 7, 8,
9 классе по 1 часу в неделю.
      Базисный учебный план вечерних (сменных) общеобразовательных
учреждений Российской Федерации (основное общее образование, очная форма
                                                                             9
обучения) изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагает в 8 классе      1
час в неделю, в 9 классе 1 час в неделю.
       Из БУП для основной школы: «изучение в основной школе учебного предмета
«Информатика и информационные технологии» призвано обеспечить:
       1)   формирование представления об информационной картине мира,
общности и закономерностях протекания информационных процессов в системах
различной природы;
       2)   осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в
соответствии с требованиями информационной цивилизации;
       3)   овладение навыками работы с различными видами информации, в том
числе с помощью современных информационных технологий;
       4)   подготовку к продолжению обучения, освоению образовательных
программ последующего этапа обучения, а также освоение профессиональной
деятельности, востребованной на рынке труда».
       Согласно проекту ФГО стандарта основного общего образования,
разработанного к апрелю 2010 года, информатика включена в предметную область с
названием «Математика и информатика» без четкого разграничения изучаемых тем
по предметам.
       Таким образом, можно сделать вывод, что на сегодняшний день нет четкого
представления об организации изучения информатики в основной школе по
стандартам второго поколения. Сегодня ФГОС проходит общественную экспертизу и
обсуждение для дальнейшей корректировки.

IV. Программно-методическое обеспечение и контроль по предмету в 2010-2011
учебном году

Количество часов по предмету на базовом, углубленном и профильном уровне

      Изучение предмета «Информатика и ИКТ» в общеобразовательных
учреждениях Белгородской области в 2010-2011 учебном году осуществляется
(согласно ГОС – 2004 г. и областного БУП-2006) следующими этапами:
      1) в 3-4 классах «Информатика и ИКТ» может изучаться в качестве модуля в
рамках предмета «Технология»1;
      2) в качестве самостоятельного учебного предмета «Информатика и ИКТ»
изучается в 8 и 9 классах;
      3) в 10–11 классах предмет "Информатика и ИКТ" может быть представлен на
двух уровнях: базовом или профильном.
      Начальная школа
                                                  Классы        3           4
Модуль «Практика работы на компьютере» в рамках                    20-25 ч.
предмета «Технология»                                       за два года обучения
      В Белгородской области рекомендуется в начальной школе учебный предмет
«Информатика и ИКТ» изучать в III-IV классах в качестве учебного модуля в рамках
учебного предмета «Технология (Труд)»           с целью обеспечить всеобщую
компьютерную грамотность. Согласно примерной программе начального общего
образования по технологии (труд) модуль называется «Практика работы на


1
 Приказ управления образования и науки Белгородской области от 26 апреля 2006 г. № 656 «Об утверждении
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Белгородской
области, реализующих программы общего образования»
                                                                                                     10
компьютере» и на его изучение рекомендовано 20-25 часов. К этому времени можно
прибавить 10% резервного времени предмета «Технология» и получится 35 часов.
      В классном журнале все записи по изучению модуля производятся на странице
предмета «Технология» и выставлением оценки по предмету «Технология».
      При условии выполнения программы по предмету «Технология» за 1 ч. в 3 кл.,
и 1 ч. в 4 кл., общеобразовательное учреждение может организовать изучение
предмета «Информатика и ИКТ» по 1 часу в неделю в 3 классе и по 1 часу в неделю в
4 классе как самостоятельный предмет (за счет часов предмета Технология), с
отдельной страницей в журнале и выставлением оценки за год по предмету
«Информатика и ИКТ».
      Основная школа
                               Классы      5       6       7         8       9
Базовый уровень                            1       1       1         1       2
                                           за счет школьного
                                              компонента

      Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента
государственного стандарта общего образования, областного базисного учебного
плана «Информатика и ИКТ» изучается в 8 классе по 1 часу в неделю и в 9 классе –
по 2 часа в неделю. Всего за два года обучения в основной школе – 105 часов. В 9
классе в системе предпрофильной подготовки возможно расширить границы
предмета за счет элективных курсов по выбору учащихся.
      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не
предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах, но за счет
компонента образовательного учреждения возможно изучать этот предмет в 5, 6, 7
классе. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики.
      Для     непрерывного      изучения    предмета   «Информатика    и   ИКТ»
общеобразовательные учреждения должны при составлении учебных планов
учитывать выделение часов на изучение предмета при переходе одного класса в
другой из года в год т.е., если 5 класс в 2008-2009 учебном году изучал предмет
«Информатика и ИКТ», следовательно, в 2009-2010 учебном году этот класс уже став
6, также должен изучать предмет «Информатика и ИКТ», а в 2010-2011 учебном
году, перейдя из 6 класса в 7 класс, учащиеся продолжают обучение информатики.
      Старшая школа
                                                   Классы      10         11
Базовый уровень                                                 1          1
Профильный уровень                                              4          4
      В     старшей     школе      вводится     профильное   обучение.   Каждое
общеобразовательное учреждение реализует свой профиль или несколько
профильных направлений. В выбравших профилях предмет «Информатика и ИКТ»
может быть представлен на одном из двух уровней – базовом или профильном.
      Преподавание информатики и ИКТ на профильном уровне осуществляется в
10-11 классах физико-математического и информационно-технологического
профилей, где учебный предмет «Информатика и ИКТ» является одним из
профильных предметов. Преподается предмет «Информатика и ИКТ» из расчета 4
часа в неделю, всего - 280 ч. за два года обучения. Это означает, что обучение
информатике и информационным технологиям осуществляется на повышенном
уровне.
      Изучение предмета на профильном уровне может быть расширено за счет
часов, отводимых на элективные курсы.
                                                                               11
       В качестве элективных курсов могут реализоваться любые курсы, которые либо
поддерживают содержательные линии курса информатики и информационных
технологий, либо удовлетворяют потребностям учащихся получить углубленные
знания по данному предмету.
       Преподавание информатики и ИКТ на базовом уровне осуществляется в 10-11
классах социально-экономического, индустриально-технологического профилей и
универсального обучения из расчета 1 час в неделю, всего - 70 ч. за два года
обучения.
       В рамках всех перечисленных выше профилей возможна организация
элективных курсов, расширяющих кругозор учащихся, повышающих их эрудицию,
демонстрирующих социальную значимость знаний, получаемых в рамках базового
курса.
       В    целях    реализации   федерального     компонента    государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике
и ИКТ в профильных классах (химико-биологическом, физико-химическом, биолого-
географическом, социально-гуманитарном, филологическом, агро-технологическом,
художественно-эстетическом, оборонно-спортивном), не имеющих учебной
дисциплины «Информатика и ИКТ» в БУПе, рекомендуется вводить данную
дисциплину за счёт часов, предусмотренных на компонент образовательного
учреждения или в рамках элективных курсов. Для всех профилей уместными могут
быть курсы, ориентированные на приобретение практических умений использования
компьютерных технологий в жизни, социальной сфере.

      Углубленное изучение информатики
      В соответствии с инструктивным письмом Департамента образования,
культуры и молодёжной политики Белгородской области от 13.05.2009г. № 9-
06/1674-ВА «О реализации программ углублённого уровня в общеобразовательных
учреждениях области классы с углублённым изучением предмета могут быть
открыты в общеобразовательном учреждении только при соблюдении следующих
условий:
      1. Наличие квалифицированных кадров. Преподавание предметов на
углублённом уровне могут осуществлять только педагоги, имеющие высшую
квалификационную категорию и образование          по диплому в соответствии с
преподаваемым предметом.
      2. Наличие соответствующих материально-технических условий. Учебные
кабинеты, в которых реализуются программы          углублённого уровня, должны
соответствовать Перечню учебного и лабораторного оборудования МОиН РФ.
      3. В общеобразовательном учреждении используются учебно-методические
комплекты, рекомендованные МОиН РФ для классов с углублённым изучением
отдельных предметов. Обращаем внимание на то, что в соответствии со статьёй 14
Закона РФ        «Об образовании» содержание образования в конкретном
общеобразовательном учреждении определяется образовательными программами,
которые утверждаются       и реализуются общеобразовательным учреждением
самостоятельно на основе примерных образовательных программ. Разработка
примерных образовательных программ с учётом их уровня и направленности
является компетенцией уполномоченных федеральных государственных органов.
      4. Вариативность реализуемых программ. В школе на параллели должны быть
классы, в которых учебный предмет изучается на базовом уровне, чтобы дать ребёнку
и родителю (законному представителю) возможность выбрать уровень освоения
программы (за исключением гимназий и лицеев).
                                                                              12
      5. Классы с углублённым изучением предметов могут быть открыты при
наполняемости 25 человек в городе и 20 человек в сельской местности.
      6. В целях сохранения здоровья обучающихся во 2-9 классах школьники могут
осваивать не более одного предмета на углублённом уровне, в 10-11 классах – 2-3
предмета.
      По предмету «Информатика и ИКТ» существует несколько авторских
программ для углубленного изучения:
           программа Босовой Л.Л. по 2 ч./нед. в 5, 6 и 7 классе;
           программа Макаровой Н.В. по 2 ч./нед. или 3 ч./нед. в 7, 8 и 9 классе; по
             2 ч./нед. в 10 и 11 классе (для базового уровня).

Учебно-методические комплекты по информатике и ИКТ на 2010-2011 учебный
год

       Федеральный Закон «Об образовании» (статья 32, пп.23.) устанавливает выбор
учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе и относит это к
компетенции образовательного учреждения.
       Федеральный перечень учебников по информатике и ИКТ на 2010-2011
учебный год (приложение № 1) существенно не изменился по сравнению с 2009-2010
учебным годом. В перечень добавлен только учебник Угриновича Н.Д. для
профильного обучения в 11 классе, который является продолжением учебника 10
класса профильного уровня того же автора.
       Необходимо помнить, что перечни учебников, утвержденные на 2010-2011
учебный год, ориентируют общеобразовательные учреждения на учебники, которые
будут использованы в классах ранее не изучавших предмет «Информатика и ИКТ» в
соответствии с часами базисного учебного плана, т.е. в 2010-2011 учебном году это 3,
8 и 10 классы. Все остальные классы продолжают изучение предмета по уже
выбранным линиям УМК.
       В федеральном перечне учебников по информатике и ИКТ для 5, 6 и 7 классов
учебники не представлены, так как для этих классов нет часов в федеральном
базисном учебном плане.
       Если образовательное учреждение реализует непрерывный курс информатики,
используя часы школьного компонента, то возможно организовать изучение предмета
в 5-7 классах основной школы по следующим учебникам:

№          Название учебника            Класс               Программа
п\п
                             Издательство «ПИТЕР»
1.    Макарова Н.В.                      5-6    Программа по информатике и ИКТ
      Информатика и ИКТ.                        (системно-информационная
      Начальный курс – учебник.                 концепция). 5-11 классы / Н.В.
      Рабочая тетрадь №1.                       Макарова. - 2-е изд. – СПб:
      Рабочая тетрадь №2.                       «Питер», 2008.
                  Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»
2.    Босова Л.Л.                       5-6-7   Программы                   для
      Информатика и ИКТ. 5 класс.               общеобразовательных учреждений:
      Информатика и ИКТ. 6 класс.               Информатика.    2-11 классы   /

                                                                                  13
     Информатика и ИКТ. 7 класс.                Составитель М.Н. Бородин. – 6-е
     Рабочая тетрадь для 5 класса.              изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория
     Рабочая тетрадь для 6 класса.              знаний, 2009.
     Рабочая тетрадь для 7 класса.
     Методические     рекомендации
     для учителя. + CD.

      Характеристика нового учебника Н.Д. Угринович. «Информатика и ИКТ-
11. Профильный уровень»
      Учебник ориентирован на преподавание в общеобразовательных учреждениях
профильного курса на профильном уровне в 11 классе.
      Учебник полностью соответствует образовательному стандарту утвержденному
Министерством образования и науки РФ.
      В учебнике рассматриваются технология создания и обработки различных
типов информации, системный подход к моделированию, формализация и ее
визуализация с использованием интерактивных компьютерных моделей, базы данных
и СУБД. Большое внимание уделяется формированию практических умений и
навыков в области коммуникационных технологий. Учебник мультисистемный, т. к.
практические работы могут выполняться в различных операционных системах
Windows или Linux.
      Учебник «Информатика и ИКТ-11. Профильный уровень» содержит 3 главы –
«Построение и исследование информационных моделей», «Технологии создания и
обработки текстовой информации», «Технология хранения, поиска и сортировки
информации», а также:
       52 практических вариативных работ компьютерного практикума;
       ответы и решения к теоретическим заданиям.
                        Примерное распределение часов по темам
        учебника Н.Д. Угринович. «Информатика и ИКТ-11. Профильный уровень»
                              Темы                                     Часы
1. Моделирование и формализация.                                         36
2. Информационные и коммуникационные технологии.                         32
3. Разработка Web-сайтов и Web-дизайн.                                   28
4. Хранение, поиск и сортировка информации (СУБД).                       18
5. Информационная деятельность человека.                                 14
6. Повторение, подготовка к ЕГЭ.                                         12
                                                            Всего       140
      В авторском тематическом планировании курса в каждой теме указаны работы
компьютерного практикума, содержащиеся в учебнике, главы учебников и
необходимое для выполнения компьютерного практикума программное обеспечение
для различных операционных систем.

Статистика по УМК в Белгородской области

      Анализ базы данных используемых УМК в 2009-2010 учебном году на
территории Белгородской области по предмету «Информатика и ИКТ» показал, что
учителя в основной и старшей школе          отдают предпочтение учебнику Н.Д.
Угриновича «Информатика и ИКТ» - 60%; 25% выбирают учебник И.Г. Семакина
«Информатика и ИКТ», 15% - учебник Макаровой Н.В.
      Для изучения в 5-7 классах выбор сделан в пользу учебника Босовой Л.Л. (80%)
и Макаровой Н.В. (20%).
                                                                               14
     В начальной школе выбирают УМК: Горячев А.В., Суворова Н.И.
«Информатика» (информатика в играх и задачах) – 40 %; Матвеева Н.В.
«Информатика и ИКТ» - 10%; Горячев А.В. «Информатика и ИКТ» (Мой инструмент
компьютер) – 50%.

      Выбор учебников в условиях перехода на ОС Linux
      На сегодняшний день сложилась следующая ситуация: в нормативных
документах (государственный образовательный стандарт по информатике,
примерные программы по информатике) не указывается название изучаемых
операционных систем и прикладных программ, а в авторских программах и
содержании учебников рассматривается изучение содержания информатики на
примере ОС Windows и ее прикладных программ. На территории Российской
Федерации в общеобразовательных учреждениях лицензия по ОС Windows
заканчивается 31 декабря 2010 г. С 1 января 2011 года реализуется переход на
операционную систему Linux.
      Таким образом, учителям информатики и ИКТ при выборе учебников
необходимо учесть, что все представленные УМК в Федеральном перечне
ориентированы на изучение ОС Windows и ее прикладные программы. Из всех УМК
в учебнике автора Угриновича Н.Д. есть практикум для ОС Linux.
      В связи с этим учителям информатики и ИКТ необходимо самостоятельно
адаптировать содержание теоретических сведений (в сравнении двух операционных
систем) и практических работ по изучаемым темам с учетом используемого
программного обеспечения (приложение № 2), работая по выбранной ранее авторской
линии.
      Учебники переиздаваться в ближайшее время не будут.
      В помощь учителям информатики рекомендуется с сайта ПСПО для
учреждений России по ссылке http://linux.armd.ru/ru/documentation/metod/#2 скачать
учебные пособия, оформленные как практические руководства по ОС Linux и ее
прикладным программам:
1. Введение в ОС Линукс
2. ПО для создания и редактирования текстов OpenOffice.org Writer
3. ПО для создания и редактирования электронных таблиц OpenOffice.org Calc
4. ПО для создания и редактирования мультимедийных презентаций OpenOffice.org Impress
5. ПО для создания и редактирования блок-схем OpenOffice.org Draw
6. ПО для обработки и редактирования векторной графики Inkscape
7. ПО для управления базами данных OpenOffice.org Base
8. ПО для обработки и редактирования растровой графики GIMP.
9. ПО для верстки и подготовки публикаций Scribus.
10. ПО для просмотра вэб-страниц. Mozilla Firefox.
11. ПО для управления электронной почтой Claws-Mail, Mozilla Thunderbird.
12. ПО для сжатия и архивирования файлов Xarchiver, Ark.
13. ПО для обучения программированию KTurtle.
14. ПО для объектно-ориентированного программирования и разработки приложений на
языке Java Eclipse.
15. ПО для создания и редактирования Интернет-приложений BlueFish, Quanta Plus.
16. ПО для обработки и монтажа аудио-записей Audacity.
17. ПО для решения задач численных и технических вычислений Scilab.
18. Обзор образовательных программ Kdeedu, gcompris.

      Учителям информатики можно использовать дидактические и методические
материалы, разработанные участниками Всероссийского конкурса «Код свободы»,
который проводился в период перехода на Линукс. В большом количестве участники
                                                                                    15
конкурса представили тематические планы по информатике с использованием
Линукс, методические пособия по работе с программным обеспечением. Все
материалы можно найти по ссылкам: http://linux.armd.ru/ru/documentation/freecode/ -
адаптированные          материалы        учителей      работающих     в    Линукс,
http://freecode.linux.armd.ru/ - библиотека работ учителей по Линукс.


Элективные курсы
       Элективные курсы в 8-9 классах в рамках предпрофильной подготовки могут
быть краткосрочными (оптимальное время – 8-17 часов, максимальная
продолжительность 34 часа), знакомить обучающихся со способами деятельности
(анализ исторических источников, выполнение исследовательских заданий,
экспериментальных и практических работ и т.д.).
       При организации предпрофильной подготовки общеобразовательное
учреждение и учитель вправе использовать элективные курсы только те, которые
имеют государственную программу, а также программу, разработанную в
соответствии с требованиями к программам из региональных и муниципальных
банков, программ элективных курсов и обеспечением учебниками и учебными
пособиями.
       При использовании государственной программы достаточно утверждения
элективного курса на заседании педагогического совета. Если элективный курс
является авторским (или адаптированным), то существуют требования к его
структуре и содержанию, порядок экспертизы, которые должны соблюдаться. В связи
с тем, что один элективный курс могут посещать учащиеся из разных классов одной
параллели целесообразно для учета проведения элективных курсов, контроля
посещаемости и знаний учащихся заводить специальные журналы для элективных
курсов (журналы для факультативных занятий). Элективные курсы вносятся в
основное расписание школы, которое утверждается директором ОУ.
       Все элективные курсы предпрофильной подготовки по информатике и ИКТ
ориентированы на изучение ОС Windows и ее прикладных программ. Поэтому
учителям при переходе на ОС Linux необходимо корректировать существующие или
разрабатывать новые элективные курсы для 9 классов с учетом изменившихся
условий. Элективные курсы для 9 классов утверждаются экспертными и
методическими советами муниципальных образований.
       При изучении элективных курсов в старшей школе рекомендуется
использовать программы, учебники и методические пособия, изданные в
издательствах. В большинстве своем они ориентированы на изучение ОС Windows и
ее прикладных программ, но существуют те, которые не привязаны к программному
обеспечению (Приложение № 3).


Нормативы контрольных работ по «Информатике и ИКТ»

      Для оценки результатов учебной деятельности учащихся используется текущий
и итоговый контроль. В классный журнал всем присутствовавшим на уроке
обучающимся выставляются оценки за текущие и итоговые контрольные работы.
      Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и
проверяемого программного материала. Для проведения текущих контрольных работ
учитель может отводить весь урок или его часть.
      Итоговые контрольные работы проводятся:

                                                                                16
   – после изучения наиболее значительных тем программы;
   – в конце учебной четверти, полугодия, года.
      При выставлении оценок за практические работы необходимо учитывать
следующие подходы:
         – если практическая работа носит обучающий характер, проводится с
целью проверки усвоения нового материала и по времени занимает часть урока,
учитель имеет право не выставлять оценки обучающимся всего класса;
         – если практическая работа контролирующего характера, то оценки за
данный вид практической работы выставляются всем без исключения
обучающимся.
      Текущий и итоговый контроль можно проводить в различных формах:
например, контрольная работа, тестирование, практическая работа, зачет,
самостоятельная работа и т.д.
      В авторских программах по информатике указаны такие формы контроля, как:
проверочная работа, практические задания, практические работы, контрольные
практические работы, тестирование, практическая зачетная работа, практикум.
      В образовательном процессе учитель, планируя свою деятельность по
контролю знаний учащихся при изучении предмета, всегда планирует количество
тематических и итоговых работ в той форме, которая предусмотрена в Положении о
текущем контроле учащихся в образовательном учреждении. Согласно авторским
программам рекомендуется следующее количество контрольных и практических
работ, практических заданий:

№     Класс     Рекомен-        Автор, наименование     Рекомендуемое       Количество
п/п             дуемое в            учебников             количество       практических
               тематичес-                                контрольных        работ за год
                  ком                                     работ за год       обучения
              планировани                                  обучения       (по авторскому
              и количество                                                планированию)
                 часов в
                 неделю
                               Пропедевтический уровень
1     5-6-7    5 кл. – по           Л.Л. Босова          5 кл. – 4 к/р,    5 кл. – 15 п/р,
                1 ч/нед.       «Информатика и ИКТ»,      6 кл. – 4 к/р,    6 кл. – 21 п/р,
               6 кл. – по         5 кл., 6 кл., 7 кл.    7 кл. – 4 к/р,    7 кл. – 12 п/р.
                1 ч/нед.
               7 кл. – по
                1 ч/нед.
                                    Основная школа
1       8-9     8 кл.- по        И.Г.Семакин и др.        8кл - 4 к/р,     8кл - 18 п/р,
                1ч/ нед,       «Информатика и ИКТ»,       9кл - 6 к/р      9кл - 34 п/р
                9 кл.- по            8 кл,9 кл.
                 2ч/нед
2       8-9   8 кл. – по 1ч/      Н.Д. Угринович          8кл – 3 к/р,     8кл - 15 п/р,
                   нед,        «Информатика и ИКТ»,       9кл – 6 к/р      9кл - 35п/р
                 9 кл.- по          8 кл, 9 кл.
                 2ч/нед.
3       8-9   8 кл. – по 1ч/      Н.В. Макарова           8кл – 4 к/р,     8 кл. – 15 п/р
                   нед,        «Информатика и ИКТ»,       9кл – 6 к/р      9 кл. – 40 п/р.
                9 кл.- по             8-9 кл.
                 2ч/нед.
                                                                                       17
                              Профильный уровень
                               Угринович Н.Д.,      10 кл - 4 к/р    10кл. - 142 п/р
              по 4 ч/нед.
                             «Информатика и ИКТ
1     10
                            (профильный уровень)»                    11 кл.- 52 п/р.
                                 10 кл., 11 кл.     11 кл. – 4 к/р
                              Фиошин М.Е. и др.
                                                    10 кл. – 4 к/р    10 кл – 36 п/р
2    10-11   по 4 ч./нед.   «Информатика и ИКТ»
                                                    11 кл. – 4 к/р   11 кл. – 38 п/р.
                                Базовый уровень
                                 Семакин И.Г.,
                                  Хеннер Е.К.,      10кл - 4 к/р      10кл-18 п/р;
1    10-11    по 1ч/нед.
                             «Информатика и ИКТ.    11кл - 4к/р        11кл-14п/р
                                  10 – 11кл.»
                                Угринович Н.Д.,
                                                                      10кл - 26 п/р
              по 1ч/нед.     «Информатика и ИКТ.    10кл – 3 к/р
2    10-11                     Базовый уровень»
                                                                     11 кл - 17 п/р;
                                      10 кл.        11кл - 3 к/р
                                                                     11 кл – 7 п/з;
                                     11 кл.
                                 Н.В. Макарова
              по 1ч/нед.                            10кл - 4 к/р     10 кл. – 20 п/р.
3    10-11                  «Информатика и ИКТ»,
                                                    11кл - 4к/р      11 кл. – 22 п/р.
                                   10, 11 кл.

V. Рекомендации по составлению рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения

      Основой образовательной деятельности в образовательном учреждении
является учебная программа – нормативный документ, в котором представлены
основные знания, умения и навыки, подлежащие усвоению по учебным предметам и
дисциплинам. К учебным программам относятся: «примерная (типовая) учебная
программа», «авторская программа» и «рабочая программа учебного курса».
      Примерная (типовая) учебная программа (далее – Примерная программа) –
документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты
содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по
конкретному предмету базисного учебного плана. Рекомендуется она Министерством
образования и науки Российской Федерации и носит рекомендательный характер
(письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана»).
      Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного
образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую
концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов. Для Авторской
программы характерны оригинальная концепция и построение содержания.
Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений Авторской
программы предшествует ее экспертиза и апробация.
      Рабочая программа – нормативно-управленческий документ образовательного
учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности.
      Рабочая программа и Примерная программа имеют отличия. Так, Примерная
программа определяет базовые знания, умения, навыки и отражает систему ведущих
мировоззренческих идей, общие рекомендации методического характера. Рабочая
программа конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учетом
необходимых требований к её построению, а также описывает национально-
                                                                                  18
региональный уровень, учитывает возможности методического, информационного,
технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся,
отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении.
      Являясь составной частью образовательной программы образовательного
учреждения, Рабочая программа призвана обеспечить гарантии в получении
учащимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным
образовательным стандартом и спецификой местных условий. Именно поэтому,
Рабочая программа по своей структуре и содержанию представляет собой методику
собственной реализации изучения предмета.
      В соответствии с приказом Департамента образования, культуры и молодежной
политики от 23 марта 2010 г. № 819 «Об утверждении положения о рабочей
программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного
учреждения» на 2010-2011 учебный год учителям информатики и ИКТ необходимо
разработать рабочие программы.
     К рабочим программам относятся: программы по учебным предметам;
программы элективных курсов; программы факультативных курсов; дополнительных
образовательных курсов.
     Составление рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона
РФ «Об образовании»). Рабочая программа разрабатывается педагогом или
группой педагогов и проходит экспертизу на уровне общеобразовательного
учреждения. Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество
реализуемых рабочих программ.
     Рабочая программа обновляется ежегодно.
     Целью разработки Рабочей программы является сохранение единого
образовательного пространства учреждения и предоставление широких возможностей
для реализации различных технологий, подходов к построению учебного курса,
предмета, дисциплины (модуля).
      Рабочие программы составляются на основе (ст. 28 Закона РФ «Об
образовании»):
          примерных программ по отдельным учебным предметам общего
            образования;
          примерных программ по отдельным учебным предметам общего
            образования и авторских программ к линиям учебников, входящих в
            федеральный перечень УМК, рекомендованных Минобразования РФ к
            использованию в образовательном процессе;
          примерных программ по отдельным учебным предметам общего
            образования и материалам авторского учебно-методического комплекса
            (при отсутствии соответствующих авторских программ к линии
            учебников, имеющихся в федеральном перечне).
      Учитель может внести изменения в составляемую рабочую программу не
более чем на 20 % от вышеназванных программ. Например, определять новый
порядок изучения материала, изменять количество часов, вносить изменения в
содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся.
      Обязательный     минимум    содержания     каждой    Рабочей    программы
устанавливается в соответствии с примерной образовательной программой и
государственным образовательным стандартом.
      Количество часов, отводимых на освоение Рабочей программы, должно
соответствовать Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений

                                                                             19
Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от
09.03.2004.
       Рекомендуемая примерная структура Рабочей программы включает
следующие компоненты:
       1. титульный лист;
       2. пояснительная записка;
       3. требования к уровню подготовки учащихся;
       4. календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план);
       5. содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);
       6. формы и средства контроля;
       7. перечень учебно-методических средств обучения.

Оформление рабочей программы
    Титульный лист Рабочей программы должен содержать:
       - наименование образовательного учреждения;
       - гриф утверждения и согласования программы (таблица №1);
       - название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);
       - Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину
(модуль);
       - класс (параллель), в котором изучается учебный курс,
       - предмет, курс, дисциплина (модуль);
       - год составления программы.
                                                                          Таблица 1
     «Согласовано»                 «Согласовано»               «Утверждаю»
Руководитель МО             Заместитель директора школы Директор МОУ СОШ №__
___________Шашаев А.Г.      по УВР МОУ СОШ № ___ г. г.Белгород
                            Белгород                    __________Головинкина И.В.
Протокол № ___ от           ___________ Королёва Н.В.
«____»____________2009                                  Приказ     №     ___     от
г.                          «____»____________2009 г.   «___»____2009 г.



      В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается:
      - название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной,
авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;
      - цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы
знаний, умений2;
      - изменения, внесенные в примерную (типовую) и авторскую учебную
программу и их обоснование;
      - название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь
для контрольных работ, атлас, контурная карта и др. согласно перечню учебников,
утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения
поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения 3;
      - количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч.
количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ,
экскурсий, проектов исследований;


 2
    Задачи формулируются в соответствии с ФГОС и с учетом особенностей общеобразовательного
учреждения.
  3
    Учебники, рабочие тетради, пособия, входящие в учебно-методический комплект, обозначаются с
указанием их названия, класса, ФИО автора, издательства, года издания.
                                                                                            20
      - формы организации учебного процесса и их сочетание, а также
преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии
с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении),
промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с
соответствующими Положениями).
      Компонент структуры Рабочей программы «Требования к уровню подготовки
учащихся» включается, если авторская учебная программа отсутствует, а Рабочая
программа составлена на основе примерной (типовой) учебной программы и
авторскому учебно-методическому комплекту.
      Компонент «Требования к уровню подготовки учащихся» представляет собой
описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся
(операциональных) и реально опознаваемых с помощью диагностических
инструментов. Данный перечень целей-результатов обучения включает специальные
предметные и общие учебные умения и способы деятельности.
      Требования к уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей
программе, должны соответствовать требованиям, сформулированных в федеральном
государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной
программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

      Календарно-тематический план оформляется в виде таблицы на весь срок
обучения (таблица 2).
                                                                       Таблица 2

№     Наименование раздела и       Часы       Плановые         Примечание
п/п           тем                учебного       сроки
                                 времени     прохождения


     Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) Рабочей
программы включает краткое описание каждой темы (3-4 предложения). Изложение
учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию
всех дидактических единиц содержания.
     Структурный компонент Рабочей программы «Формы и средства контроля»
включает материалы в виде тестовых, контрольных работ, вопросов для зачета и др.
для оценки освоения школьниками содержания учебного материала. Количество
контрольных работ определяется инструктивно-методическими документами о
преподавании учебных предметов и дисциплин, принятыми на уровне региона.
     Перечень учебно-методических средств обучения, как компонент Рабочей
программы, включают:
         основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные
           пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов,
           практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии);
         справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал
           (альбомы, атласы, карты, таблицы),
         оборудование и приборы и т.п.
     Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого
учебно-методического средства должны приводиться в алфавитном порядке и
соответствовать требованиям к библиографическому описанию.



                                                                             21
      Используемый перечень учебно-методических средств обучения может быть
классифицирован на две группы: «Литература (основная и дополнительная)»,
«Оборудование и приборы».
      Таким образом, рабочая программа педагога должна показывать, как с учетом
конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития
обучающихся, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования
на основе государственных стандартов и спецификой условий в регионе и
образовательном учреждении.

        ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ИНФОРМАТИКЕ
                              РЕКОМЕНДУЕТСЯ:
     За основу разработки рабочей программы учителя информатики могут
использовать авторские программами к учебникам:
 1   Горячев А.В.             3, 4    Баласс   Авторская программа к УМК А.В.
     Информатика и ИКТ.                        Горячева опубликована в журнале
                                               «Информатика и образование» № 10,
                                               2007 г.
 2   Матвеева Н.В., Челак     3, 4    БИНОМ    Матвеева Н.В. Программа курса
     Е.Н., Конопатова Н.К.                     информатики для 2-4 классов
     и др. Информатика и                       начальной общеобразовательной
     ИКТ.                                      школы // Программы для
                                               общеобразовательных учреждений:
                                               Информатика. 2-11 классы / Сост.
                                               М.Н. Бородин. – 5-е изд. – М.:
                                               БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
 3   Угринович Н.Д.           8, 9    БИНОМ    Угринович Н.Д. Программа базового
     Информатика и ИКТ.                        курса «Информатика и ИКТ» для
                                               основной школы (8-9 классы). //
                                               Программы для
                                               общеобразовательных учреждений:
                                               Информатика. 2-11 классы. / Сост.
                                               М.Н. Бородин. –– М.: БИНОМ.
                                               Лаборатория знаний, 2010.
 4   Семакин И.Г., Хеннер     8, 9    БИНОМ    Семакин И.Г. и др. Программа
     Е.К. Информатика и                        базового курса «Информатика и
     ИКТ.                                      ИКТ» для основной школы (8-9
                                               классы) // Программы для
                                               общеобразовательных учреждений:
                                               Информатика. 2-11 классы. / Сост.
                                               М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ.
                                               Лаборатория знаний, 2009.
 5   Макарова Н.В.,           8-9     Питер    Программа по информатике и ИКТ
     Волкова И.В.,                    Пресс    (системно-информационная
     Николайчук Г.С. и др.                     концепция). 5-11 классы / Н.В.
     под ред. Макаровой                        Макарова. - 2-е изд. – СПб: «Питер»,
     Н.В. Информатика                          2008.
 6   Макарова Н.В.,
                                               Программа по информатике и ИКТ
     Николайчук Г.С.,
                                               (системно-информационная
     Титова Ю.Ф. под ред.             Питер
                             10, 11            концепция). 5-11 классы / Н.В.
     Макаровой Н.В.                   Пресс
                                               Макарова. - 2-е изд. – СПб: «Питер»,
     Информатика и ИКТ
                                               2008.
     (базовый уровень)

                                                                                  22
 7                                               Семакин И.Г., Е.К. Хеннер.
                                                 Программа профильного курса
     Семакин И.Г., Хеннер
                                                 «Информатика Х - XI» // Программы
     Е.К. Информатика и
                             10-11    БИНОМ      для общеобразовательных
     ИКТ (базовый
                                                 учреждений: Информатика. 2-11
     уровень)
                                                 классы. / Сост. М.Н. Бородин. – М.:
                                                 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
 8                                               Угринович Н.Д. Программы
                                                 профильного курса «Информатика и
     Угринович Н.Д.                              ИКТ» (10-11 классы). // Программы
     Информатика и ИКТ      10, 11    БИНОМ      для общеобразовательных
     (базовый уровень)                           учреждений: Информатика. 2-11
                                                 классы. / Сост. М.Н. Бородин. – М.:
                                                 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
 9                                               Угринович Н.Д. Программы
                                                 профильного курса «Информатика и
     Угринович Н.Д.
                                                 ИКТ» (10-11 классы). // Программы
     Информатика и ИКТ
                            10, 11    БИНОМ      для общеобразовательных
     (профильный
                                                 учреждений: Информатика. 2-11
     уровень)
                                                 классы. / Сост. М.Н. Бородин. – М.:
                                                 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
      Для составления рабочих программ по УМК Фиошина М.Е. и др.; Быкадорова
Ю.А. учителям за основу необходимо взять примерную программу по информатике,
так как авторских программ нет.
      Если рабочая программа учителя отличается от примерной или авторской
программы, то в пояснительной записке своей Рабочей программы учитель должен
отразить все изменения с обоснованиями, но изменения должны составлять не более
20%.
      Например, надо обосновать разногласия в количестве часов между программой
(примерной или авторской) и учебным планом, также отразить изменения в тематике,
логике включения в учебный процесс практических работ и практикумов и т.д.

     Изменения, внесенные в рабочую программу и их обоснования, могут
быть такими:
       1) В авторской программе изучение предмета ориентировано на ОС Windows.
В связи с переходом общеобразовательного учреждения на ОС Linux, в рабочей
программе предусмотрено изучение предмета на ее основе и ее прикладных
программ, т.е. содержание некоторых тем уроков и практических работ адаптировано
на используемое программное обеспечение в общеобразовательном учреждении
(Linux)».
       2) В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета отводится 34 часа
в 9 (11 классе), а не 35 часов, то в рабочей программе уменьшено количество часов на
1 час в отличие от авторской программы.
       3) Так как информатика изучается с 5 класса, то при изучении темы
«Информация и информационные процессы» акцент делается на углубление
материала, дополнительно будут рассматриваться вопросы: «Формула Шеннона» для
определения количества информации, «Логическая структура дисков» при хранении
информации; при изучении темы «Информационные системы» дополнительно
рассматриваются: «Кибернетическая модель управления» для формирования умений
управления системой, «Макросы в базах данных» при изучении реляционных баз
данных. При изучении темы «Информационные модели» акцент делается на
                                                                                   23
формирование навыков работы с информационными моделями и технологиями,
позволяющими использовать их при изучении других предметов.
       4) Количество часов для проведения контрольных работ должно быть
адекватно количеству контрольных работ, указанных в календарно-тематическом
плане. Не всегда целесообразно проводить контрольные работы продолжительностью
в 1 урок, поэтому в этом пункте пояснительной записки следует указать, сколько и
какой продолжительности контрольные работы проводятся. Например, контрольные
работы (по 1 ч) завершают изучение разделов: «Информация и информационные
процессы», «Компьютер и программное обеспечение», «Информационные
технологии», а в качестве текущего контроля предусмотрены контрольные работы на
20-25 мин. в течение урока.
       5) Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических
работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов,
и практикумов (в несколько уроков) – интегрированных практических работ,
ориентированных на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума
предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из
других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего,
подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и
коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу
учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в
течение нескольких недель.
       6) При изучении тем: «Компьютерные презентации с использованием
мультимедиа технологии», «Создание и редактирование текстовых документов» в
разделе «Информационные технологии» 6 часов отводится на проектное обучение.
       7) В тему: «Представление числовой информации с помощью систем
счисления» включен элемент дополнительного содержания «Операции сложении
умножения в позиционных системах счисления».
       В тему: «Логическая структура дисков» – «Дефрагментация дисков,
форматирование жесткого диска».
       8) Изучение раздела «Компьютер как универсальное средство для обработки
информации» расширено темой «Компьютерные вирусы и антивирусные
программы», так как для данного класса, где 70% учащихся имеют дома компьютер,
эта тема представляет практический интерес.
       9) В раздел «Мультимедийные технологии» добавлена тема «Понятие и
области применения мультимедиа. Технические средства мультимедиа (обзорно)» для
развития у учащихся целостного представления о мультимедийных технологиях.
       9) В связи с отсутствием материальной базы для реализации практикума по
записи и обработке видеофильма образовавшийся резерв времени отдан на отработку
пользовательского навыка работы с компьютерной презентацией.
       10) Практические работы № 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 20, 21, 22
проводятся на уроке в ходе изучения теоретического материала, а практические
работы № 9 и 10, № 16 и 17, № 20 и 21 попарно интегрируются и проводятся как
лабораторно-практические занятия с делением класса на подгруппы.

      Наибольшую трудность вызывает заполнение раздела «Требования к уровню
подготовки обучающихся».
      Во-первых, требования к уровню подготовки обучающихся формулируются в
деятельностной форме (иметь представление о…, знать/понимать, уметь находить,
объяснять, сравнивать, обобщать, выявлять и пр.). Во-вторых, в приложении к
                                                                                  24
приказу указывается на то, что формулировки для данного раздела выносятся из
примерной или авторской программы, однако, в этих программах описаны
требования к уровню подготовки на конец периода обучения, например, за основную,
среднюю школу. В связи с этим необходимо, отражая этап освоения содержания,
уточнять требования, обеспечивая конкретность требования, диагностичность,
достижимость результата за указанный промежуток времени, однозначность в
понимании формулировки. В-третьих, надо определять элементы содержания,
обеспечивающие сформированность предметных компетенций, и измерять уровень
их сформированности.

       Как правильно оформить календарно-тематический план?
       Наименование раздела программы берется из примерной или авторской
программы. Изменения в формулировках раздела программы не допустимы.
       Темы уроков в авторских программах и соответствующих им календарно-
тематических планах определены, но возможно внесение корректив в формулировки
тем уроков. В примерных программах для базового и профильного уровней темы
уроков не сформулированы, поэтому данная работа выполняется учителем
самостоятельно. При      определении темы урока следует отразить специфику
осваиваемого содержания, обеспечить краткость и понятность формулировки для
обучающихся. В том случае, если в локальном акте образовательного учреждения
есть конкретные требования к написанию тем уроков, то следует руководствоваться
именно им. В ходе формулировки тем уроков возникает проблема: на каждый ли урок
надо формулировать разные темы. Если в авторской программе, а таковые имеются, в
тематическом планировании определены одинаковые темы для нескольких уроков, то
надо этим руководствоваться, но можно и корректировать.
       Если на уроке помимо темы урока запланирована практическая работа, то
сначала записывают тему урока, а затем пишут Практическая работа № __ «Название
работы».
       Если в авторской программе указано название программного обеспечения, не
установленного в Вашей школе, то необходимо скорректировать названия с учетом
существующего ПО или вообще не указывать название прикладных программ в теме
урока.
       Следует обратить внимание на то, что раздел «Плановые сроки прохождения»
заполняется на основании расписания на весь учебный год.
       В столбце «Примечание» учитель может отразить используемое программное
обеспечение, ЦОР, задания из ГИА и ЕГЭ, и др.
       Форма календарно-тематического планирования, представленная в положении
может быть изменена с целью отражения специфики предмета.

      При заполнении раздела «Содержание курса» учитель дает краткое описание
каждой темы на 3-4 предложения.
      Указывает элементы содержания (дидактические единицы) на основе
примерной или авторской программы по учебному предмету.
      Элементы содержания (дидактические единицы) по практикуму, проектной или
исследовательской деятельности определяются на основе их целей и задач.
Дидактическая единица является завершенным элементом содержания. В основном
целесообразно определять блоки уроков и для них описывать элементы содержания.
Формулировки элементов содержания без изменений и дополнений берутся из
примерной или авторской программы. Один и тот же элемент содержания может быть

                                                                              25
включен в один и более блоков уроков, если это обусловлено системностью
формирования понятия или операции.
      При заполнении раздела «Формы и средства контроля».
      Контроль является одной из основных составляющих учебного процесса, и от
его правильной организации на всех этапах обучения в конечном итоге зависит
качество знаний учащихся.
      Существуют следующие виды контроля: предварительный, текущий,
итоговый.
      Текущий контроль выявляет уровень и степень подготовки учащихся по
отдельным темам и в процессе обучения, реализует диагностическую функцию и
устанавливает обратную связь с каждым обучаемым. Текущий контроль играет
наиболее важную роль в отслеживании и корректировке результатов обучения.
      Итоговый контроль определяет качество усвоения материала, фиксирует
степень и уровень подготовки учащегося, т.е. констатирует результаты обучения.
      Формы контроля могут быть разнообразны: собеседование, опросы, зачет,
устный экзамен, самостоятельная работа, письменная контрольная работа,
тестирование, письменная аттестационная работа, защита проекта.
      Учителю информатики необходимо четко сформулировать в рабочей
программе используемые виды и формы контроля на уроках информатики, даже если
они отсутствуют в авторских программах.
      Представленные       контрольно-измерительные         материалы      должны
соответствовать структуре учебной программы и должны быть адекватны
требованиям к уровню подготовки обучающихся (тесты, задания с кратким или
развернутым ответом, схемы, рисунки, таблицы, рефераты и др.).
      Что включать в сведения об используемом учебно-методическом комплекте,
дополнительной литературе?
      Учебно-методический комплект выбирается в соответствии с Федеральным
перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях.
      Примерные рабочие программы, разработанные областной творческой группой
учителей информатики размещены на сайте БелРИПКППС в разделе Виртуальный
методический кабинет «Информатика».

VI. Рекомендации по составлению КТП с учетом подготовки к ГИА и ЕГЭ

Итоговая аттестация выпускников 9 классов
       В 2008-2009 учебном году в Белгородской области многие предметы были
переведены на новую форму итоговой аттестации в 9 классе, кроме предмета
«Информатика и ИКТ».
       В 2008 и 2009 г. на сайте Федерального института педагогических измерений
http://www.fipi.ru. размещены проекты экзаменационной работы для проведения
государственной      (итоговой)     аттестации     выпускников     IX     классов
общеобразовательных учреждений (в новой форме), однако экзамен в 9-х классах по
информатике в 2010-2011 учебном году проводится в традиционной форме по
билетам. На сегодняшний день нет официального документа по Белгородской
области о переходе на новую форму государственной итоговой аттестации
выпускников 9-х классов по информатике.
       Для итоговой аттестации выпускников IX классов по информатике и ИКТ в
Белгородской области      необходимо     использовать рекомендации Федеральной
                                                                              26
службы по надзору в сфере образования и науки – комплекты примерных билетов
для сдачи экзамена по выбору выпускниками IX классов общеобразовательных
учреждений Российской Федерации.
       Билеты для государственной (итоговой) аттестации по информатике и ИКТ в
устной форме за курс основного общего образования составлены на базе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089). В то же время они
учитывают содержание действующих в настоящее время обязательных минимумов
содержания основного общего и среднего (полного) общего образования (приказы
Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236 и от 30 июня 1999 г. № 56),
которые практически полностью реализуются в основной школе.
       Представленные комплекты билетов отражают в полной мере федеральный
компонент государственного стандарта основного общего образования и включают
также некоторые устоявшиеся в курсе информатики темы, имеющие свое
продолжение в старшей школе и впоследствии присутствующие в экзаменационных
материалах на вступительных экзаменах в ссузы и вузы.
       Представленный экзаменационный материал не зависим от конкретной
реализации содержания предмета в существующих учебниках. Комплект можно
считать универсальным, поскольку содержание теоретической части ориентировано
на федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования, а содержание практической части предполагает проверку уровня
компетентности в сфере информационно коммуникационных технологий (ИКТ). Это
подразумевает, что при решении конкретной задачи курса информатики или из любой
смежной области знаний необходимо опираться на теоретические знания и
практические умения в области ИКТ.
       Комплект из 20 билетов (билеты можно скачать с сайта http://ipkps.bsu.edu.ru
в разделе Виртуальный методический кабинет Информатика) является примерным,
то есть образовательное учреждение на их основе составляет комплект билетов,
непосредственно используемых на экзамене, с учетом содержания учебной
программы конкретного учителя, наличия средств ИКТ и используемого
программного обеспечения. Содержание практических заданий может быть
скорректировано учителем в зависимости от имеющейся компьютерной техники и
используемого программного обеспечения.
       Экзамен по «Информатике и ИКТ» является экзаменом по выбору учащегося,
поэтому предполагается, что содержание, форма и процедура проведения будут
скорректированы в конкретном образовательном учреждении в соответствии с
Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11(12)
классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
       Победителям и призерам регионального этапа Всероссийской олимпиады по
информатике, возможно, засчитать экзамен по выбору без проведения процедуры
сдачи.
       Примерное время подготовки учащихся к ответу по билетам может быть в
диапазоне от 10 до 30 минут. Время ответа на билет в целом не должно превышать 15
минут.
       Оценивание ответа экзаменуемого экспертное (складывается из нескольких
мнений членов экзаменационной комиссии). При оценке ответа возможно
использование традиционной формы оценивания по пятибалльной шкале каждого
вопроса и выставление среднего значения в итоге за экзамен. Такой принцип
оценивания подчеркивает значимость всех видов деятельности, которым обучен
выпускник по предмету.
                                                                                27
       Возможен иной подход к оцениванию, так называемая «накопительная шкала».
Поскольку в соответствии с целями изучения информатики и информационных
технологий и требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы во
время экзамена проверяются обязательные умения работать с различными видами
информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ).
       Организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее
результаты, а также устойчивые навыки применения средств ИКТ в учебной
деятельности и в повседневной жизни, экзаменационной комиссии рекомендуется
вначале принять практическое задание, которое оценивается дихотомически: сдано/не
сдано. Принятая комиссией практическая часть по выбранному билету означает, что
учащийся уже может претендовать на отметку «3». Далее при устном ответе на
теоретическую часть билета учащийся может добавить к имеющимся баллам еще
один или два балла в зависимости от качества подготовки. Таким образом,
применяется накопительная система оценивания, соответствующая традиционной
пятибалльной шкале.
       На отметку «4» оценивается ответ в целом на билет, если учащийся при ответе
на теоретическую часть билета продемонстрировал системные полные знания и
умения по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся изложил связно, в
краткой форме, раскрыл последовательно суть изученного материала, демонстрируя
прочность и прикладную направленность полученных знаний и умений, но при ответе
на теоретическую часть билета были допущены незначительные ошибки, иногда
нарушалась последовательность изложения или отсутствовали некоторые
несущественные элементы содержания.
       На отметку «5» оценивается ответ в целом на билет, если учащийся при ответе
на теоретическую часть билета продемонстрировал системные полные знания и
умения по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся изложил связно, в
краткой форме, раскрыл последовательно суть изученного материала, демонстрируя
прочность и прикладную направленность полученных знаний и умений, не допускал
терминологических ошибок и фактических неточностей.
       Для подготовки итоговой аттестации учащихся основной школы учителя могут
воспользоваться следующим пособием: Самылкина Н.Н. Экзамен по информатике в
основной школе / Н.Н. Самылкина – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
       Несмотря на проведение итоговой аттестации в 9 классе по информатике в
традиционной форме (билеты) учителям информатики и ИКТ рекомендовано
ознакомиться с содержанием экзаменационной работы и учесть содержание
представленных заданий во время изучения тем информатики в основное учебное
время.
       Рекомендуется включить в календарно-тематическое планирование
столбец – «Итоговая аттестация» (или использовать столбец «Примечание»), в
который указывать номера заданий из ГИА для решения на уроке. Возможно так же
задавать на дом решение заданий из ГИА, использовать эти задания для повторения
изученных тем, включать в текущий контроль.
       С характеристикой проекта по итоговой аттестации в 9 классе по информатике
(в новой форме) можно ознакомиться на сайте http://fipi.ru в разделе «9 класс.
Экзамен в новой форме».

Итоговая аттестация выпускников 11 классов по информатике и ИКТ
      Для всех выпускников школ Российской Федерации с 2009 года ЕГЭ стал
единственной формой государственной итоговой аттестации. ЕГЭ призван проверить,
                                                                               28
насколько выпускник освоил школьный курс и насколько уровень его подготовки
достаточен для продолжения образования, в том числе обучения в вузе.
Обязательными для всех выпускников являются два экзамена в виде ЕГЭ. Это
русский язык и математика, по выбору 10 предметов, один из которых «Информатика
и ИКТ».
       Результаты ЕГЭ рассчитываются по стобалльной шкале и в пятибалльную
систему не переводятся. В свидетельство о ЕГЭ выставляются результаты только по
тем предметам по выбору, по которым будет преодолен минимальный порог,
установленный Рособрнадзором. В 2009 году минимальное количество баллов
единого государственного экзамена по информатике и информационно-
коммуникационным технологиям (ИКТ), подтверждающее освоение выпускником
основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования
составил 36 баллов.
       Если выпускник, сдавая предмет по выбору, не получает минимального
количества баллов, то может пересдать его только на следующий год.
       В Белгородской области в 2009 году ЕГЭ по информатике и ИКТ сдавали 418
человек, из них 379 – выпускники общеобразовательных учреждений.
       Средний балл ЕГЭ по информатике на территории РФ - 56,1; в Белгородской
области – 56,4. Баллы ниже минимального порога в Белгородской области получили
11,5% учащихся.
       ЕГЭ 2010 года по информатике сохраняет преемственность по отношению к
ЕГЭ 2009 г. Согласно утвержденной спецификации экзаменационной работы по
информатике и ИКТ на 2010 год существенных изменений в КИМ по сравнению с
2009 г. нет.
      Содержание экзамена включало основные темы курса информатики и
информационных технологий, объединенных в следующие тематические блоки:
"Информация и её кодирование", "Алгоритмизация и программирование", "Основы
логики", "Моделирование и компьютерный эксперимент", "Программные средства
информационных и коммуникационных технологий",            "Технология обработки
графической и звуковой информации", "Технология обработки информации в
электронных таблицах", "Технология хранения, поиска и сортировки информации в
базах данных", "Телекоммуникационные технологии".
      В контрольно-измерительных материалах по информатике задания
распределяются по трем уровням сложности: базовый уровень, повышенный уровень,
высокий уровень.
                                                   2010
                         Часть А Часть В Часть С           Всего заданий (%)
Базовый                    13        4          0              17 (53%)
Повышенный                  4        5          1              10 (31%)
Высокий                     1        1          3               5 (16%)
      К базовому      уровню относятся задания на проверку знаний и умений
инвариативной составляющей курса информатики, преподающегося в классах и
учебных заведениях всех профилей (53% от общего числа заданий).
      Задания повышенного уровня связаны с содержанием профильных курсов
информатики, требующих более углубленного изучения предмета.
      Задания высокого уровня призваны выделить учащихся, хорошо овладевших
содержанием учебного предмета, ориентированных на получение высшего
профессионального образования в области, связанных с информатикой и
компьютерной техникой.

                                                                             29
      Анализ результатов экзамена по информатике в форме ЕГЭ учащихся
Белгородской области показал, что все темы и разделы курса «Информатика и ИКТ»
изучены на удовлетворительном уровне, кроме темы «Основы программирования».
Результаты, показанные по каждому разделу, имеют также свою специфику.
      В части А и В сложными стали для учащихся задания – А2 (умение
подсчитывать информационный объем сообщения), А6 (работа с массивами), А18
(умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным
набором команд), В1 (знания о методах измерения количества информации), В4
(умение строить и преобразовывать логические выражения), В8 (умение исполнять
алгоритм, записанный на естественном языке), В10 (умение осуществлять поиск
информации в Интернет).
      Типичные ошибки, выявленные проверяющими в части С по информатике
учащимися Белгородской области в 2009 году:
   1. При использовании условного оператора не обращается внимание на ветвь
       ИНАЧЕ (С1).
   2. Допускаются ошибки при написании сложных логический выражений с
       использованием логических операндов И, ИЛИ (С1).
   3. Не обнуляются или неправильно обнуляются счетчики перед использованием
       цикла (С2).
   4. Для описания стратегии игры упускаются из рассмотрения значимые ветви
       игры и даже если рассмотренная школьником ветвь приводит к правильному
       указанию выигрывающего игрока данное решение не может быть признано
       правильным, поскольку на первом ходу оппонентом выигрывающего игрока
       может быть выбрана другая, нерассмотренная в решении ветвь дерева игры
       (С3).
   5. Строится дерево игры, но не указывается (не помечается) первый ход
       выигрывающего игрока, а это один из основных вопросов в задании (С3).
   6. Используя один язык программирования используют функции и процедуры
       другого языка (С4).
   7. При описание кода программы допускают очень много синтаксических ошибок
       (С4).
   8. Неправильное оперирование типами данных, например могут обратиться к
       переменной А символьного типа (char) как к строке А[i] и др. (С4).

      В целом на основании результатов единого государственного экзамена по
информатике 2009 г. можно констатировать, что уровень знаний выпускников
соответствует требованиям государственного стандарта образования.
      Опыт единого государственного экзамена показал, что учителям информатики
необходимо обратить внимание на темы курса, которые раскрыты не полностью в
учебниках или не рассматривают решение задач. Это темы: «Единицы измерения
количества информации», «Методы измерения количества информации:
вероятностный и алфавитный», «Процесс передачи информации. Виды и свойства
источников и приемников информации», «Скорость передачи информации и
пропускная способность канала связи», «Кодирование текстовой информации.
Кодировка ASCII. Основные используемые кодировки кириллицы».
      При решении задач по этим темам учащиеся допускают много арифметических
ошибок: плохо знают таблицу функции 2n для первых 10 аргументов. При расчете
задач на пропускную способность канала связи учащиеся не пользуются двоичными
логарифмами, а перемножают числа «в столбик», делая при этом ошибки. Многие
ошибки допускают при нахождении остатка при делении целых чисел. Все эти
                                                                            30
умения необходимо формировать не только учителю математики, но и учителю
информатики при решении задач.
     Учащиеся для успешной сдачи экзамена должны не только знать основные
алгоритмические конструкции и операторы изучаемого языка программирования, но
и иметь опыт самостоятельной записи алгоритмов и программ, решения практических
задач методом разработки и отладки компьютерной программы. Следует уделить
больше внимания формализации записи и исполнения алгоритмов.
     Школьник должен уметь писать правильно (с одной-двумя ошибками,
исправляемыми при пробном запуске программы) небольшие (до 30 – 50 строк)
фрагменты программ в пределах часа.
     Примеры возможных задач (список не является исчерпывающим):
           суммирование массива;
       проверка упорядоченности массива;
       слияние двух упорядоченных массивов;
       сортировка (например, вставками);
       поиск заданной подстроки (скажем, "abc") в последовательности
символов;
       поиск корня делением пополам;
       поиск наименьшего делителя целого числа;
       разложение целого числа на множители (простейший алгоритм);
       умножение двух многочленов.
     Время, образующее резерв, рекомендуется использовать для более глубокого
изучения раздела «Алгоритмизация и программирование».
      Для сдачи ЕГЭ по информатике учащимся, изучавшим курс на базовом уровне,
рекомендуется вводить изучение элективного курса «Готовимся к ЕГЭ по
информатике»4 или проводить дополнительные занятия, т.к. задачи базового уровня
составляют 50% всей работы, а это отметка «3» (если все задачи решены без ошибок).
      Существенным источником ошибок является невнимательность учащихся при
заполнении бланков второй части работы. При подготовке учащихся к экзамену надо
обратить их внимание на то, что все задания второй части очень точно формулируют
требования к формату записи ответа: в каком порядке записывать перечисление
чисел, какие пробелы и знаки препинания ставить и т.п. на уроках информатики
можно объяснить учащимся всю сложность задачи распознавания письменного текста
и проиллюстрировать тем самым необходимость записывать ответ с помощью букв и
цифр стандартной формы, максимально соответствующих образцу, приведенному на
бланке записи ответов.
      Для учителя важнейшими документами, на которые необходимо опираться при
составлении календарно-тематического планирования являются:
       кодификатор элементов содержания по информатике для составления
контрольных измерительных материалов (КИМ);
       спецификация экзаменационной работы по информатике единого
государственного экзамена;
       демонстрационный вариант экзаменационной работы по информатике
единого государственного экзамена.
      Всем учителям рекомендуется в календарно-тематическом планировании
использовать в столбце Примечание (или добавить столбец «Итоговая аттестация»),
где в обязательном порядке указывать форму работы - тестирование; повторение

4
 Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие/ Н.Н. Самылкина, С.В. Русаков, А.П.
Шестаков, С.В. Баданина. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2008. – 298 с.: ил.
                                                                                                        31
      пройденного материала; решение задач из демонстрационных материалов ЕГЭ,
      дополнительные задания на дом из демо-версий прошлых лет.
            Проведение проверочных тестовых работ может быть организовано в форме
      пятиминуток в начале каждого урока. Тестирование может проверять отработку
      решения заданий частей А, В, С единого государственного экзамена.
            В повторении также можно использовать тестирование по отработке заданий
      экзамена. На уроках информатики возможно проводить компьютерное тестирование.
      Тестирование можно предлагать учащимся на дом.
            В 2010-2011 учебном году согласно федеральному перечню учебников для
      профильных предметов по информатике и ИКТ рекомендуется использовать в 10 и в
      11 классе учебники Угриновича Н.Д.
                       Авторское примерное распределение часов по темам
                                                                    Кол-во   Кол-во    Количество
                                                                   парагра   практ.       часов
Глава      Главы учебников                 Разделы стандарта
                                                                    фов и    работ     10       11
                                                                   пунктов            класс класс
              Учебник «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» для 10 класса
  1      Архитектура           Раздел «Средства ИКТ» (за     18    27                  24
         компьютера и защита исключением компьютерных
         информации            сетей, которые будут изложены
                               в главе «Коммуникационные
                               технологии» в учебнике
                               «Информатика и ИКТ 11»).
  2      Информация и          Первый и пятый абзац раздела  17    20                  40
         информационные        «Информация и
         процессы              информационные процессы».
  3      Основы логики и                                      9    15                  20
         логические    основы
         компьютера            Шестой - восьмой абзацы
  4      Алгоритмизация      и раздела «Информация и         29    80                  50
         объектно-             информационные процессы
         ориентированное
         программирование
              Учебник «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» для 11 класса
  1      Моделирование и       Третий - пятый абзац раздела  20    16                         40
         формализация          «Информация и
                               информационные процессы».
  2      Коммуникационные      Раздел                        16     8                         24
         технологии            «Телекоммуникационные
                               технологии».
  3      Технологии создания и Раздел «Технологии создания и  7     7                         14
         обработки    текстовой   обработки            текстовой
         информации               информации».
  4      Технология создания и    Раздел «Технология создания и       8        7              16
         обработки графической    обработки    графической     и
         и     мультимедийной     мультимедийной информации».
         информации
  5      Обработка     числовой      «Обработка числовой
                                  Раздел                              7        7              14
         информации        информации».
  6      Хранение, поиск и Раздел «Технологии поиска и                8        7              16
         сортировка        хранения информации»
         информации (СУБД)
  7      Информационная    Раздел «Технологии управления,             9                       10
                                  планирования и организации
                                                                                            32
   деятельность           деятельности».
   человека
   Повторение, резерв времени                                           6         6
   ВСЕГО:                                                              140    140

      Авторские тематические планы и календарно-тематические планы учителей
Белгородской области представлены на сайте БелРИПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru в
разделе Виртуальный методический кабинет «Информатика».
      Согласно перечню учебников на профильном уровне можно использовать УМК
Фиошина М.Е и др. «Информатика и ИКТ» - часть 1, часть 2.
      Учителю и ученику во время подготовки к ЕГЭ по информатике необходимо
пользовать дополнительной литературой (Приложение № 4).

VII. Перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации
общеобразовательных программ на базовом и профильном уровнях по
предметам инвариантной части учебного плана (по ступеням обучения).

      В соответствии с Законом об образовании (2008 г.) «Федеральные
государственные образовательные стандарты … включают в себя требования к: …2)
условиям реализации основных образовательных программ, в том числе …
материально-техническим и иным условиям».
      Данный Перечень составлен на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства
образования РФ №1089 от 05.03.2004) и его развития в Стандарте общего
образования второго поколения (Материалы РАО 2005 – 2008 www.standart.edu.ru ).
      Перечень имеет статус методических рекомендации Министерства образования
и науки РФ. http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=54697.
      Перечень характеризуют              образовательную среду образовательной
организации, включенную в реализацию программ общего образования (далее, для
краткости, образовательную среду школы), благоприятную для качественного
образования детей. В нем не рассматриваются вопросы о:
    здании школы,
    мебели, оборудовании раздевалок, живых растениях в рекреациях и т.д.
    торгово-технологическом оборудовании.
      В Перечень входят элементы материальной и информационной среды
образовательного процесса. При этом в Перечне отражаются и вопросы оснащения
воспитательного процесса, управления образовательным процессом.
      Цели и назначение перечня
      Перечень охватывает все предметы и стороны образовательного процесса и
определяет общие ориентиры в создании оптимальной образовательной среды.
Перечень предполагается использовать как рекомендацию при оснащении и
аттестации общеобразовательных учреждений (включая дошкольные) и разработке
новых видов оснащения.
      Общешкольное оснащение
      В Перечне представлен значительный раздел общешкольного оснащения.
Традиционно учебное оборудование «закреплялось» за кабинетами. Однако,
например, значительная часть средств информационных и коммуникационных
технологий – ИКТ предназначена для использования в различных школьных
предметах (и кабинетах), а, кроме того – в многопредметных проектах,

                                                                             33
воспитательной работе и т. д. Примерами такого оборудования являются
видеокамера, проектор.
      В общешкольное оснащение включена, в частности, система средств,
обеспечивающих возможность развешивания визуальных материалов в помещениях
школы, что содействует формированию богатой визуальной образовательной среды
помещений, в том числе – рекреаций.
      Одним из условий, которое соблюдалось при создании требований, является
полнота (насколько это возможно в рамках существующих сегодня материальных и
информационных       объектов    образовательного   назначения)    относительно
дидактических единиц изучения каждого школьного предмета.
      Цифровая (электронная) форма представления Перечня дает возможность, при
необходимости, расположить содержащиеся в нем единицы оснащения в
соответствии с порядком тем в стандарте, программе или конкретном учебнике,
автоматически учесть использование одной и той же единицы оборудования в
нескольких темах
      Информационно-коммуникационные технологии в перечне
      Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) являются
наиболее быстро меняющимся компонентом школьной образовательной среды.
Сегодня эти средства используются практически во всем образовательном процессе,
существенно расширяя, фактически делая открытым, информационное пространство
образования, давая учащимся и учителям в руки принципиально новые инструменты,
в том числе, используемые в профессиональной деятельности.
      В настоящее время в общем образовании РФ недостаточно средств ИКТ для
того, чтобы обеспечить полную информатизацию всего образовательного процесса.
При этом и среди учителей только меньшинство может обеспечить вполне
компетентное использование ИКТ в своем курсе. Естественная стратегия,
предполагаемая Перечнем, состоит в том, чтобы вести процесс оснащения
образовательных учреждений параллельно с формированием ИКТ-компетентности
педагогов и планированием этими педагогами своей деятельности с компетентным
применением ИКТ. При таком переходе процесс информатизации российского
среднего образования может занять 5-15 лет. Требованием к условиям
образовательного процесса в этот период является обеспечение средствами ИКТ
учителей, прошедших процедуру аттестации своей ИКТ-компетентности и
осуществивших, согласованное со всем образовательным учреждением планирование
применения ИКТ. В дополнении к этому, создаются начальные условия
формирования ИКТ-компетентности учителей в каждой школе – минимальный
уровень оснащения средствами ИКТ, обеспечивающий знакомство с ними учителей,
начало внутришкольного педагогического эксперимента по эффективности их
применения в образовательном процессе.
      Среди средств ИКТ выделяются общепользовательские: компьютеры,
проекторы, принтеры, редакторы гипер-текстов, мультимедиа, презентаций и веб-
страниц, браузеры; а также предметные, обеспечивающие цифровое измерение и
обработку данных, компьютерное моделирование и управление процессами,
изобразительное и музыкальное творчество.
      Оборудование ИКТ
      Как было сказано выше, не все учителя сегодня могут и хотят эффективно
использовать средства ИКТ в своей работе. В то же время необходимо обеспечить
средствами ИКТ работу всех учителей, которые готовы к такому использованию, и
их учащихся. Ряд элементов общешкольного оборудования ИКТ, в особенности, в
своем мобильном варианте (мобильный компьютер, мобильный сканер,
                                                                             34
превращающий любую доску в интерактивную), видеокамера и т. д. может
динамично выделяться на тот урок, где оно запланировано к использованию.
        Средства ИКТ, являющиеся предметными, находят отражение не в
общешкольном оснащении, а в оснащении предмета. Оборудование ИКТ может
приобретаться школой (в частности, предоставляться учредителем) по мере
готовности педагогов к его применению в образовательном процессе и формирования
этими педагогами поурочных календарных планов такого применения. При развитии
ИКТ-компетентности педагогов некоторые из средств ИКТ, например, проектор,
могут закрепляться за кабинетом и использоваться в стационарном варианте (для
проектора – более эргономичном – потолочном, надэкранным), для сканера – в
варианте сканера, совмещенного с белой доской.
        Цифровые образовательные ресурсы
        Цифровые образовательные ресурсы в общем образовании играют роль:
            информационных источников, используемых в образовательном
              процессе;
            инструментов деятельности учащегося и учителя;
            средств организации образовательного процесса.
        Цифровым образовательным ресурсам могут быть присущи функции,
аналогичные функциям учебной литературы, наглядных пособий (плакатов, муляжей
и т.д.), лабораторного оборудования, инструментов письма, классного журнала и т. д.
Для абсолютного большинства перечисленных элементов оснащения возможно и
имеет смысл в определенных ситуациях использование аналогичных цифровых
образовательных ресурсов; такие аналоги предусматриваются Перечнем. Например,
писать текст эффективнее с помощью компьютера, в Интернете доступен
существенно больший объем литературы, чем в любой школьной библиотеке и т.д.
        При этом цифровая версия учебника сегодня не может заменить бумажную.
Свой основной учебник учащиеся используют в бумажном формате. Доступная через
компьютер цифровая версия учебника удобна для поиска в тексте нужной
информации, добавления в текст ссылок на другие источники и т. д. (Для этого
используются      соответствующие     инструменты    деятельности.)   Виртуальная
лаборатория может лишь частично заменить реальную, но в ней можно поставить
эксперименты, которые в школьной лаборатории поставить невозможно. В то же
время цифровые измерительные приборы (датчики, подсоединяемые к компьютеру)
существенно расширяют эффективность реальных (невиртуальных) школьных
лабораторных работ, как активной формы образовательного процесса, дают новые
возможности для проектной деятельности.
        С точки зрения оснащения образовательных учреждений принципиальной
особенностью цифровых образовательных ресурсов является то, что они допускают
практически бесплатное копирование (тиражирование). Поэтому наличие их в
каждом образовательном учреждении (или возможность для такого наличия) будет
постепенно обеспечиваться приобретением на федеральном уровне права на его
использование для всех образовательных учреждений. Это право дает возможность
для всякого образовательного учреждения «скачать» ресурс по Интернету или
получить в другом образовательном учреждении.
        Среди таких ресурсов могут иметься: портреты выдающихся ученых, тексты
хрестоматий и т. д. В соответствии с федеральной политикой повсеместного
бесплатного обеспечения школ цифровыми образовательными ресурсами,
расширение их присутствия в Перечне будет приводить к экономии муниципальных,
региональных бюджетов и, в конечном итоге, консолидированного бюджета
образования.
                                                                                35
      Формирование состава информационных источников по предмету
      Среди информационных источников присутствуют универсальные
(общепользовательские): энциклопедии, словари; и предметные: коллекции
видеоклипов, литературных произведений, картинных галерей, архивов и т. д.
      Важную роль среди информационных источников играют визуальные
источники, постоянно размещаемые в классе. В Перечне даны рекомендации по их
составу.
      Центральную роль в организации всего учебного процесса по данному
предмету в школе играет (наряду со Стандартом и ЕГЭ) учебник. Именно поэтому
федеральные органы управления образованием обеспечивают и регламентируют
процедуру получения учебниками грифа (только при наличии такого грифа учебное
издание имеет право называться учебником). Перечень предусматривает, что в
федеральной коллекции цифровых образовательных ресурсов, доступных любому
образовательному учреждению, имеются все учебники.
      Естественно, что авторский коллектив учебника, получившего федеральный
гриф, имеет основание, право и, в определенной степени – обязанность на участие (в
рамках Стандарта) в определении визуальной среды, в которой идет учебный процесс
по этому учебнику. В силу этого Перечень предусматривает, что автор или
представляющее его интересы издательство в рамках получения грифа представляет
свои предложения (рекомендации) по визуальной среде учебно-методического
комплекса их учебника.
      Эти предложения могут включать изменения в составе визуальных источников,
постоянно размещаемых в классе и рекомендуемых настоящим перечнем: таблиц и
плакатов, размещаемых на фронтальной стене класса, и портретов. Изменения
представляются в форме размещаемых в Интернете изобразительного источника для
использования на компьютерном экране и источника, предназначенного для
полиграфического воспроизведения, свободно разрешенного для системы
образования РФ.
      Кроме того, предложения могут рекомендовать информационные источники
(справочники, атласы, хрестоматии, тематические таблицы), рекомендуемые к
использованию в учебном процессе по данному учебнику. Рекомендации могут
включать:
          ссылки ни существующую полиграфическую продукцию
          цифровые информационные источники в формате, предназначенном для
             просмотра в Интернете.
      При получении учебником грифа, эти ссылки и источники размещаются в
федеральной коллекции цифровых образовательных ресурсов вместе с учебником и
получают независимое описание, с указанием на учебник в соответствующем поле. В
учебном процессе при этом могут использоваться как указанная полиграфическая
продукция, так и цифровые информационные источники, так и полиграфические
варианты этих источников. При этом права на полиграфическую продукцию авторы
(издатель) учебника никому не передают.
      Демонстрационное и лабораторное оснащение
      Современная тенденция развития мирового и российского образования
подчеркивает важность активных форм приобретения знаний, умений, навыков, на
деятельность ориентирован и компетентностный подход. В связи с этим Перечень
предусматривает максимальные возможности для лабораторных работ, сохраняя
терминологическую традицию выделения демонстрационного и лабораторного
оборудования. В области естественных наук расширение указанных возможностей
обеспечивается, в частности, использованием цифровых инструментов измерения и
                                                                               36
обработки данных, в математике – использованием виртуальных лабораторий, в ряде
других предметов – возможностью фиксации звуковых и зрительных образов
средствами ИКТ. В виртуальных лабораториях учащиеся могут провести и
демонстрационные опыты, и значительное число других экспериментов.
      Оснащение индивидуального использования
      В оснащение образовательного процесса обычно не включаются такие
предметы, как тетради, пишущие принадлежности. Также традиционно, они
приобретаются за средства родителей. В настоящем Перечне все необходимые
элементы образовательной среды указаны (включая и учебники, и иную учебную
литературу). При этом, тетради, ручки, карандаши и резинки помещены в
общешкольное оснащение.
      Актуальным является и вопрос об обеспечении учебного процесса расходными
материалами. В частности, необходимо нормирования бумаги для распечатки
учебных материалов учащихся. В Перечне приведены примерные нормы. При этом
вопрос об источниках финансирования оснащения индивидуального использования
выходит за рамки настоящего документа.
      Требования к помещениям
      Особый раздел Перечня составляют требования к помещениям. В них входят
требования к электропитанию и компьютерным сетям, условиям освещенности и т. д.
      Без выполнения этих требований эффективное использование ряда элементов
оснащения невозможно.
      Познакомиться с подробным перечнем оснащения по информатике и
информационным технологиям для образовательных учреждений, реализующих
программы общего образования возможно на Российском общеобразовательном
портале http://www.school.edu.ru/doc.asp?ob_no=54478.

Кабинет информатики

      При компьютерной поддержке обучения информатике необходимо соблюдать
требования к оборудованию кабинета вычислительной техники, санитарные нормы
организации труда детей за компьютером (см. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03). Работу за
компьютером следует заканчивать профилактическими упражнениями для зрения и
осанки.
      Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для
учащихся: начальной школы должна быть не более 15 минут, основной школы – 20
минут, старшей школы – 25-30 минут.
      При проведении учебных занятий в компьютерном классе осуществляется
деление класса на две группы: в городских образовательных учреждениях при
наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек.
      Требования к документации кабинета информационно-коммуникационных
технологий:
      1. Положение о кабинете информатики.
      2. Паспорт кабинета информатики и ИКТ.
      3. Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование.
      4. Правила техники безопасности при работе в кабинете информатики и ИКТ и
журнал инструктажа учащихся по технике безопасности.
      5. Правила пользования кабинетом информатики и ИКТ учащимися.
      6. График занятости кабинета информатики и ИКТ.
      7. Состояние учебно-методического обеспечения кабинета информатики и
ИКТ.
                                                                              37
      8. План работы кабинета информатики и ИКТ на учебный год и перспективу
(утверждается директором школы).

VIII. Рекомендации по ведению записей в классных журналах

      Классный журнал – это          государственный документ, ведение которого
обязательно для каждого учителя и классного руководителя согласно установленным
правилам.
      При заполнении страницы журнала для текущего учета успеваемости и
посещаемости по информатике и ИКТ следует придерживаться следующих общих
правил:
       1.    Все записи в классном журнале должны быть сделаны шариковой ручкой
одного цвета без исправлений. Запрещается использование штриха.
       2.    На странице выделенной для предмета название предмета пишется со
строчной (маленькой) буквы классным руководителем.
       3.    Список учащихся заполняется классным руководителем и записывается
полностью.
       4.    Классный журнал заполняется учителем-предметником             в день
проведения урока.
       5.    На левой стороне страницы журнала записывается дата проведения
урока (арабскими цифрами) и месяц. Если уроки сдвоены, то ставятся две даты.
       6.    На правой стороне страницы журнала записывается число (арабскими
цифрами) и тема пройденного на уроке материала в соответствии с календарно-
тематическим планированием. При проведении сдвоенных уроков записываются
темы каждого урока отдельно. Прочерки, обозначающие «повтор», запрещены.
       7.    Тема урока формулируется в соответствии с утвержденным календарно-
тематическим планированием. Не допускаются записи вида: Контрольная работа №
1, Практическая работа № 2 и т.п. Правильная запись: Практическая работа № 2.
«Системы счисления» (или без номера). Контрольная работа № 3. «Основы логики и
логические основы компьютера».
       8.    В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания,
страницы, номера задач и упражнений с отражением специфики организации
домашней работы. Например, «Повторить …..; составить план, таблицу, вопросы;
выучить наизусть, ответить на вопросы и т. д.». Кроме того, при изучении ряда
дисциплин домашние задания носят творческий характер (сделать             рисунки,
написать сочинение и т. п.). Тогда в графе «Домашнее задание» пишется: творческое
задание и указывается характер задания. Если задание носит индивидуальный
характер, тогда в графе «Домашнее задание» можно записывать: индивидуальные
задания. Если на конкретном уроке домашнее задание не задаётся, графа остается
пустой.
       9.    При записи тем «Повторение», «Решение задач» и т. д. обязательно
указывается конкретная тема.
       10. При проведении экскурсий на странице журнала с левой стороны
записывается число столько раз, сколько часов шла экскурсия, а с правой стороны
число и темы также записываются столько раз, сколько длилась экскурсия, но темы
записываются построчно.
       11. В конце года на странице, где записывается пройденный материал,
учитель записывает число проведенных уроков «по плану» и «фактически» и
заверяет это личной подписью. Делается запись: «Программа выполнена» или «Не
пройдены следующие темы…».
                                                                               38
       12. На первом уроке в сентябре и на первом уроке в январе сделать запись в
журнале в графе «Что пройдено на уроке» о проведении инструктажа по технике
безопасности.
       13. Инструктаж по технике безопасности проводится также перед каждой
лабораторной и практической работой, о чем делается соответствующая запись в
журнале в графе «Что пройдено на уроке». Например: Инструктаж по ТБ.
Практическая работа №1 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с
помощью клавиатурного тренажера».
       14. Если класс на занятия делится на две подгруппы, то записи ведутся
индивидуально каждым учителем, ведущим подгруппу.
       15. Учитель ежеурочно отмечает отсутствующих учеников на уроке буквой
«н».
       16. Учитель обязан систематически проверять и оценивать знания учащихся.
       17. В клетках для отметок учитель имеет право записывать только один из
следующих символов – 2, 3, 4, 5, н, н/а, зач., осв. Выставление в журнале точек,
отметок со знаком «минус» не допускается.
       18. Учитель обязан планировать опрос обучающихся и фиксировать отметки
в журнале на каждом уроке. Наполняемость отметок должна быть высокой или
средней, при этом каждый учащийся должен быть опрошен (любым из видом опроса)
как минимум 1 раз в 3-4 урока.
       19. Практические работы проводятся и отмечаются в журнале в зависимости
от типа урока и задач, и оцениваются индивидуально, если ученики осваивают новые
знания и приёмы учебной деятельности, а если идет закрепление умений и навыков,
полученных ранее, то оцениваются все учащиеся.
       20. В случае, если лабораторная работа составляет только часть урока, то
оценки учащимся выставляются выборочно; если лабораторная работа занимает весь
урок, то оценки выставляются каждому ученику.
       21. За письменные виды работы (самостоятельные, контрольные,
практические работы) отметки выставляются за то число, когда они проводились.
       22. В случае оценивания знаний обучающихся неудовлетворительной
оценкой учителя обязан опросить его в 2-4-дневный срок и зафиксировать отметку в
журнале.
       23. Учителю необходимо фиксировать темы для повторения на уроке (в
начале учебного года, сопутствующее повторение, повторение при подготовке к
промежуточной и итоговой аттестации).
       24. Итоговые отметки учащихся за четверть (полугодие, год) должны быть
обоснованы, то есть соответствовать успеваемости ученика в зачётный период.
       25. Чтобы объективно аттестовать учащихся, необходимо не менее трёх
отметок (при одно- и двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету) и более
9 (при учебной нагрузке более двух часов в неделю) с обязательным учетом качества
знаний учащихся по письменным, практическим работам.
       26. Отметка н/а (не аттестован) может быть выставлена только в случае,
если ученик пропустил все занятия за отчётный период (четверть, полугодие). Если
школьник присутствовал на части уроков, то необходимо организовать с ним
дополнительные занятия (за счёт неаудиторной занятости педагогов) и аттестовать
ребёнка.
       27. Итоговые отметки за каждый зачетный период (четверть, полугодие и
т.д.) выставляются в следующей клетке после записи даты последнего урока. Не
допускается выделять итоговые отметки (чертой, другим цветом и т.д.). Годовая

                                                                              39
оценка выставляется в столбец, следующий непосредственно за столбцом оценки за
последнюю четверть (полугодие).
       28. Текущие отметки следующей четверти выставляются в клетке после
итоговых (четвертных) отметок. Пропуски клеток не допускаются.
       29. Следует помнить, что выставление неудовлетворительных оценок на
первых уроках после длительного отсутствия учащихся (трёх и более уроков), после
каникул сдерживает развитие успехов в их учебно-познавательной деятельности и
формирует негативное отношение к учению и учебным предметам.
       30. При ошибке при выставлении отметок надо зачеркнуть неправильную
отметку и в соседней клетке поставить правильную. Если ошибка делается в
итоговых отметках или отметках за контрольную работу, отметка исправляется так
же, как и текущие, при этом внизу страницы обязательно делается запись: Петров К.
– четыре (за 5. 11) – (подпись) и ставится печать общеобразовательного учреждения.
       31. Запись замены уроков производится следующим образом: на странице
заменяемого урока записывается              тема, предусмотренная тематическим
планированием, после этой записи пишется слово «замена» и ставится подпись
учителя, проводившего замену. Не допускается оставлять незаписанными темы
заменяемых уроков с тем, чтобы в дальнейшем их записал заболевший учитель. Если
в силу объективных причин замена осуществлялась путём проведения урока по
другому предмету, то учитель записывает тему урока на своей странице, справа
делается запись «замена урока информатики и ИКТ)» и ставится подпись.
       32. Если в начальной школе изучается модуль «Практика работы на
компьютере», то журнал заполняется на странице предмета «Технология»; если же
младшие школьники изучают «Информатику и ИКТ» как самостоятельные предмет,
то журнал заполняется на странице предмета «Информатика и ИКТ».
       33. Если организовано профессиональное обучение учащихся в ресурсном
центре, то отметки (текущие и итоговые) выставляются только в специальном
журнале для профессионального обучения. В конце зачетного периода (четверти,
полугодия, года) преподаватели профессионального обучения передают завучу и
директору ресурсного центра по профессиональной подготовке ведомости, в которых
выставлены итоговые (четвертные, полугодовые, годовые) оценки. Ведомости,
заверенные подписью директора ресурсного центра и печатью, передаются в
общеобразовательное учреждение, где учится старшеклассник.                Классный
руководитель переносит эти оценки в сводную ведомость учета успеваемости
учащихся в графу «профессиональная подготовка».
       34. Элективные курсы целесообразно записывать в отдельном журнале
(особенно, если элективный курс посещают учащиеся из других школ в условиях
сетевого взаимодействия или сформированы группы учащихся на параллели). Список
обучающихся группы (из разных школ, разных классов) заполняется учителем на
основании нормативного документа общеобразовательного учреждения (приказа).
Заполнение страниц, отведённых для элективных курсов, осуществляется в
соответствии с требованиями к ведению классных журналов. При оценивании
результатов обучения учащихся на элективных курсах следует руководствоваться
критериями оценивания результатов обучения учащихся, заложенными автором в
программе авторского элективного курса. Решение о системе оценивания учебных
курсов по выбору может принять образовательное учреждение на основании решения
педагогического совета. Оценка может выставляться в форме «зачтено» или «не
зачтено», а также по балльной шкале: «5», «4», «3». Отрицательные отметки
нецелесообразны. Если учебный курс составляет менее 34 часов, в соответствии с

                                                                               40
нормативными документами возможно оценивание только в системе «зачтено – не
зачтено». Курс может считаться зачтённым (или оценен отметкой), если ученик:
      а) посетил не менее 80% занятий по этому курсу;
      б) выполнил какую-либо зачётную работу: проект, исследование, реферат.
      В журнале фиксируются посещаемость и учебные достижения учащихся в
зависимости от критериев оценивания результатов учебных достижений учащихся,
определенных в программе авторского учебного курса. Учебные занятия по предмету
«Информационная работа» и «Профильная ориентация» рекомендуется записывать в
классный журнал соответствующего класса тому педагогу, который ведет указанные
занятия.

      При заполнении классных журналов по окончанию учебного года необходимо
учитывать следующее:
      35. На левой стороне предметной страницы журнала отметки за
промежуточную аттестацию выставляются в день ее проведения (например, 24 мая)
(форма 1).
      36. На правой стороне развернутой страницы журнала, где учитель
записывает тему, изученную на уроке, и задание на дом, 24 мая необходимо сделать
запись «Итоговая контрольная работа», «Итоговое тестирование» или другая форма
промежуточной аттестации, которая определена решением педагогического совета и
указана в приказе о проведении промежуточной аттестации. На предметной странице
журнала в переводных классах не выставляется в отдельных колонках
экзаменационная и итоговая отметки.
                                                                       Форма 1
      № Ф.И. ученика                                          май
                                               24    27 IV чет. Год


      Учителями-предметниками оформляются протоколы по итогам проведения
промежуточной аттестации и сдаются заместителю директора по УВР.
       37. В классных журналах 11-х классов отметки по итогам промежуточной
аттестации выставляются в колонку, где указана дата их проведения. Например,
промежуточная аттестация по информатике записывается 14 мая в объеме 1 урока
(форма 2).
                                                                    Форма 2
       № Ф.И. ученика                                      май
                                           13   14 15 II полугодие     Год
                                                3
                                                4

      Рекомендации по ведению и оформлению тетрадей по информатике и ИКТ
      Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляется на
основе единых требований к устной и письменной речи учащихся.
      Предмет «Информатика и ИКТ» отличается от других учебных дисциплин
своей спецификой – выполнение практических работ на компьютере, а не в тетради.
Однако, в курсе предмета есть темы, изучение которых требует выполнения
практических работ только в тетрадях или совместно в тетради и на компьютере. Для
выполнения всех видов обучающих работ учащиеся должны иметь 2 тетради: 1
тетрадь – рабочая , 2 тетрадь – для контрольных работ. Рекомендуется хранить

                                                                               41
электронные версии результатов практических, самостоятельных и контрольных
работ в отдельной именной папке ученика в течение учебного года.
      В рабочей тетради делаются записи по новой теме (конспект), выполняется
решение задач, оформляются записи программ и алгоритмов, блок-схем, письменных
практических работ, лабораторных работ.

IX. Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам.
       Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть
выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их
сопровождения в течение всего периода становления личности.
       Необходимо создавать, как специальную систему поддержи сформировавшихся
талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития
способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных
ребят.
       Олимпиада по информатике в 2010 году проводилась с 22 по 24 января 2010
года в г. Белгороде на базе ГОУ ДПО Белгородского регионального института
повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. В
олимпиаде приняли участие 18 школьников из 10 территорий области, из них: 4
человека из 9-х классов, 3 человек из 10-х классов, 11 учеников из 11 классов.
       Представить на областную олимпиаду можно было только учащихся,
набравших более половины баллов от максимально возможных 300 балов.
       Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по информатике
проводился в два тура. Оба тура компьютерные. Продолжительность каждого тура –
пять астрономических часов. Рабочее место каждого участника было оснащено
персональным компьютером без подключения его к сети Интернет.
       В соответствии с требованиями к организации и проведению регионального
этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике в 2009-2010 учебном
году на персональном компьютере каждого участника было инсталлировано только
программное обеспечение, необходимое для решения задач олимпиады: Borland
Delphi 7.0; Borland Pascal 7.0; Borland C++ 3.1; Microsoft Visual C/C++ 2005 Express
Edition; Microsoft Visual Basic 2005 Express Edition; FreePascal 2.2.2; GNU C/C++ 4.4.0
и выше (версия для Windows – MinGW); Sun Java 6.0; Eclipse 3.5; Code::Blocks 8.02.
     Для эффективной подготовки школьников к олимпиадам по программированию
необходимы четыре условия:
     1) достаточный уровень логического мышления;
     2) трудолюбие и целеустремленность школьника;
     3) достаточное время для подготовки к олимпиаде;
     4) квалифицированное руководство подготовкой.
     В обеспечении первого условия очень важен талант учителя. Его задача –
вовремя увидеть способного ученика и убедить заниматься программированием. На
подготовку школьника со слабым логическим мышлением может потребоваться
очень много времени. Чем раньше будет обнаружен такой ученик – тем лучше.
Достаточно часто хорошее логическое мышление проявляется на уроках математики.
     Второе условие зависит не только от характера школьника. На его
работоспособность влияет умение учителя поставить достижимые цели для ученика,
убедить и заинтересовать работать систематически. Очень часто, когда приходят
первые успехи на олимпиадах, школьники сами начинают проявлять поразительную
работоспособность. Желание учащегося много трудиться для подготовки к
олимпиадам должно быть его собственным, а не желанием родителей или учителя.

                                                                                    42
Если у школьника другие цели и желания, он будет искать различные оправдания
(перед учителем и родителями) своей бездеятельности.
     В настоящее время уровень подготовки школьников в области
программирования весьма невысок. Поэтому школьник, начавший заниматься
программированием, быстро обгоняет своих одноклассников в этой области. Не имея
возможности сравнить свой уровень с уровнем подготовки школьников – призеров
олимпиад разного уровня, он начинает переоценивать свои способности, что
приводит к неудачам на олимпиадах. Задача учителя – не допустить такой ситуации,
когда способности школьника в области программирования незаслуженно высоко
оценивают внутри школы. Это приводит к замедлению роста уровня подготовки, а
также к накоплению "плохих" приемов и привычек. Программиста-самоучку легко
обнаружить, например, по стилю записи кода программы. Негативные навыки
программирования, приобретаемые самоучками, устраняются с большим трудом.
     Время – очень важный фактор подготовки. Призеры олимпиад областного
уровня имеют развитое творческое мышление, способны среди множества вариантов
решения задачи найти оптимальный. Такое мышление быстро не приобретается.
Опыт показывает, что для подготовки призера областной олимпиады необходимо два
– три года.
     Наиболее сложно в настоящее время обеспечить квалифицированное
руководство подготовкой к олимпиаде. В школах практически не осталось учителей
информатики, умеющих программировать на должном уровне. Достаточным можно
считать такой уровень подготовки учителя, когда он может решить любую задачу
областной олимпиады за период от одного дня до одного месяца. Рекомендуемым
является такое руководство подготовкой школьника, когда текущий контроль
выполняет учитель, а специальная подготовка осуществляется в кружке по
программированию под руководством квалифицированного программиста.
     Очень большую роль играет соревновательная практика. Регулярное участие в
олимпиадах по программированию превращает способного школьника в бойца,
сохраняющего хладнокровие в любой трудной ситуации на олимпиаде. В настоящее
время регулярно проводятся интернет-олимпиады по программированию среди
школьников. Это наиболее доступная форма соревнований. Однако более
эффективным является участие в очных олимпиадах, когда школьники имеют
возможность общаться и обмениваться опытом друг с другом.
     Опыт подготовки школьников к олимпиадам по программированию позволяет
выделить три уровня готовности.
     Первый уровень подготовки определяется следующими признаками:
         хорошее знание инструмента – языка программирования;
         умение применять технологию проектирования программ;
         владение технологией отладки программ;
         знание простейших алгоритмов: поиск элемента в массиве; сортировка
            массива; вычисление площади многоугольника; определение положения
            точки относительно прямой; генерация перестановок.
     Рекомендуемой методикой обучения на первом этапе является быстрое
(примерно 2 недели) изучение операторов языка программирования с последующим
переходом к решению задач. Подбор задач должен быть таким, чтобы для их решения
требовалось применение различных стандартных приемов или алгоритмов. При
решении задач обязательна отработка навыков проектирования программы,
предполагающая:
         моделирование задачи, ее формализацию и подбор контрольного примера;
         разработку алгоритма решения задачи;
                                                                              43
          кодирование алгоритма средствами языка программирования.
     Моделирование является ключевым этапом проектирования программы. Целью
моделирования является поиск идеи решения задачи. При моделировании основными
инструментами являются лист бумаги и пишущая ручка. Компьютер здесь не нужен,
но программисту надо помнить о свойствах компьютера и языка программирования.
Обычной технологией моделирования является выдвижение гипотезы решения задачи
и проверка этой гипотезы на бумаге в табличной или графической формах. Если
гипотеза отвергается, то ищется другая и т.д.
     Алгоритм является детализированной записью идеи решения задачи,
полученной при ее моделировании. Рекомендуемой формой записи алгоритмов
являются блок-схемы. В блок-схемах сочетаются наглядность и краткость записи.
Технология разработки алгоритмов достаточно хорошо изучена и изложена в
литературе. Основными принципами, которые следует соблюдать при разработке
алгоритма, являются:
          проектирование "сверху-вниз" (поэтапная детализация);
          последовательность      построения   алгоритма    "от  главного     к
            второстепенному";
          применение типовых алгоритмических структур.
     На начальных этапах обучения программированию разработка блок-схем должна
быть обязательным шагом проектирования программы. Рисование блок-схем
приучает школьников мыслить типовыми алгоритмическими структурами. Участники
финальных этапов Российской олимпиады по информатике в достаточной мере
обладают таким мышлением, поэтому редко прибегают к блок-схемам. Однако и при
таком уровне подготовки нельзя недооценивать значение этапа моделирования
задачи. Очень часто стремление к экономии времени на олимпиаде за счет
проектирования, приводит к значительно большей потере времени.
     На рисунке показан весьма оптимистичный график роста уровня подготовки
школьника. При выполнении четырех условий, о которых говорилось в начале,
первый уровень подготовки можно достичь за полгода.
     Второй уровень подготовки соответствует призеру олимпиады областного
уровня. Для достижения этого уровня необходимо знание ряда специальных
алгоритмов, которые считаются в олимпиадном программировании типовыми.
Умение программировать типовые алгоритмы должно быть доведено до автоматизма,
что позволяет существенно сократить время решения задач.
     Следует заметить, что участнику олимпиады не следует переоценивать знание
типовых алгоритмов. Обычно основной трудностью является не столько
программирование стандартного алгоритма, сколько поиск возможности его
применения в конкретной задаче. Многие задачи вообще не содержат никаких
типовых приемов решения. Поэтому отношение к типовым алгоритмам должно быть
примерно следующее: главное – поиск идеи решения, уникальной для каждой задачи;
если же в рамках реализуемой идеи можно применить типовой алгоритм, считать, что
участнику олимпиады повезло.
     Далеко не все реализации типовых алгоритмов в виде программ легко
запомнить. Очень часто хорошо запоминается, так называемый, "опорный конспект"
в виде рисунка, математической формулы, реального объекта или действия. По
такому опорному конспекту достаточно просто восстановить детали алгоритма и
операторы программы. Технология изучения типовых алгоритмов такова:
     1) понять идею и область применения алгоритма;
     2) запомнить или построить собственный опорный конспект;

                                                                              44
     3) проверить реализацию алгоритма на компьютере, используя только опорный
конспект.
     Типовые алгоритмы классифицируются по темам и достаточно хорошо
изложены в литературе. Перечислим основные темы: комбинаторные алгоритмы;
алгоритмы на графах; вычислительная геометрия; длинная арифметика; алгоритмы
перебора вариантов. Каждая из тем содержит большое количество различных
алгоритмов, несущих в себе бесценный опыт поколений программистов. Следует
понимать основную цель изучения этих алгоритмов – освоение опыта программистов
через приемы решения задач. Главное – повысить уровень логического мышления
школьника, а не запомнить программу, реализующую алгоритм.
     Заметим, что в последнее время в задачах Российской олимпиады регионального
и финального этапов прослеживается соблюдение одного важного принципа: для
решения задач участнику должно быть достаточно знаний, получаемых в школьном
курсе информатики и в других дисциплинах. Эффективность решения задач должна
зависеть, в основном, от уровня логического мышления школьника.
     Третий уровень подготовки,          соответствует призеру финального этапа
Российской олимпиады по информатике. Для достижения этого уровня необходимы
следующие условия:
          в регионе, где производится подготовка школьника, должен быть
            постоянно действующий центр подготовки юных программистов,
            например, на базе одного из ВУЗов;
          центр подготовки должен иметь квалифицированные кадры и
            финансирование, достаточное для того, чтобы оплачивать работу
            специалистов и чтобы посылать команду или отдельных школьников на
            различные очные олимпиады по программированию.
     Если указанные условия в регионе отсутствуют, для подготовки к олимпиаде,
кроме работы по изучению методов и решения задач, школьнику можно
рекомендовать выполнение крупного программного проекта, который был бы ему
интересен и носил исследовательский характер. Это может быть игровой проект,
система программного управления некоторым объектом или что-то другое,
реализуемое по технологии объектно-ориентированного программирования. Иногда
школьники пытаются повысить уровень подготовки за счет решения как можно
большего количества задач. Однако не всегда количество решенных задач переходит
в качество и позволяет перейти на новый уровень. Многие призеры финальных этапов
Российской олимпиады по программированию из регионов, где отсутствуют центры
подготовки юных программистов, смогли достичь такого уровня во многом за счет
своей увлеченности некоторым реальным проектом.
     Немаловажным фактором успеха на олимпиаде является правильная стратегия
поведения участника. В это понятие входят: внимательное чтение условий задач;
выбор оптимального порядка решения задач; оптимальное распределение времени на
решение задач; тщательное проектирование программы и т.д. Стратегия может
меняться в зависимости от подготовленности участника. Анализ результатов
участников олимпиад по информатике показывает, что в призеры попадают те, кто
смог получить баллы со всех предложенных задач. С другой стороны, далеко не
всегда призерами становятся участники, получившие максимально возможные баллы
по одним задачам, и, даже не приступившие к решению других.
     Задача может казаться неприступной, но это не означает, что за нее нельзя
получить некоторое количество баллов. Дело в том, что оценивание работ участников
выполняется путем автоматического тестирования программы на определенном
множестве тестов. Среди этих тестов есть и тривиальные. Можно разработать
                                                                              45
программу решения задачи с ориентацией на тривиальные случаи и получить за такое
решение определенные баллы.
      Учитель, занимающийся подготовкой школьников к олимпиадам по
информатике, должен понимать, что ученики могут превзойти его в скорости и
эффективности решения задач: это вполне нормально. Учитель не должен в связи с
этим испытывать чувства профессиональной неполноценности. Давая ученику задачу,
решение которой учителю неизвестно, последний должен ориентироваться на
творческий союз со своим учеником в решении задачи, особенно в ситуации, когда с
первой попытки ученик не смог ее решить. В таких случаях, подход к обучению
должен быть примерно следующий: "Давай, вместе разберемся, как решать задачу,
уделив особое внимание ее моделированию. Если получить идею решения сразу не
получится, то поиск вариантов решения будет домашним заданием для обоих. На
следующем занятии обменяемся идеями".
      В период подготовки к олимпиаде желательно каждое решения доводить до
оптимального. Это касается максимизации быстродействия программы и
минимизации объема кода. Не следует заканчивать решение задачи на уровне идеи
или после получения частичного решения. Работа по оптимизации программ – весьма
эффективный прием повышения уровня программирования.
      Но не стоит увлекаться оптимизацией программы во время олимпиады: на это
нет времени. На олимпиаде бывает выгоднее скопировать похожую часть кода и
внести в нее изменения, чем вместо нее разрабатывать универсальную процедуру,
реализующую повторяемый алгоритм. Однако следует помнить, что причиной
систематических ошибок участника на олимпиадах может быть его недостаточная
работа по оптимизации программ в подготовительный период. Оптимизированная
программа решения красивой задачи является произведением творчества
программиста. В процессе подготовки к олимпиадам школьнику рекомендуется
накапливать банк таких программ.
      Рекомендуемая литература для подготовки к олимпиаде по информатике
      1. Бентли Д. Жемчужины программирования. – СПб.: Питер, 2002.
      2. Окулов С.М. Программирование в алгоритмах. – М.: БИНОМ, 2004.
      3. Пильщиков В.Н. Сборник упражнений по языку Паскаль. – М.: Наука, 1989.
      4. Порублев И.Н., Ставровский А.Б. Алгоритмы и программы. Решение
олимпиадных задач. – М.: ООО "И.Д. Вильямс", 2007.
      5. Семакин И.Г., Шестаков А.П. Основы программирования. – М.: Академия,
2003.
       Боле расширенный список литературы представлен в Приложении № 5.
       Для работы с одаренными учащимися по информатике в каждой школе должны
систематически работать кружки и факультативы, работа которых будет направлена
на подготовку учащихся к олимпиадам, а также проводиться индивидуальная работа
с учащимися интересующимися программированием. В сельской малокомплектной
школе можно создавать разновозрастные факультативы.
       На занятиях предметных кружков, факультативов особое внимание следует
уделять вопросам, изучение которых углубляет и расширяет знания, приобретаемые
учащимися на уроках, способствует овладению методами решения олимпиадных
задач, применению знаний в сложных, нестандартных ситуациях. Ученики могут
принимать участие в дистанционных олимпиадах по информатике – сайты:
http://www.eidos.ru, http://www.botik.ru, http://www.olympiads.ru/sng/.
       Образовательное учреждение может выявлять одаренных учащихся по
информатике не только по программированию. Название предмета раскрывает еще и
информационно-коммуникационные             технологии.    В     большинстве случаев
                                                                                46
сегодняшние ученики именно в этом направлении больше всего проявляют свои
способности. На Всероссийском уровне для таких учащихся предлагается участие в
конкурсах:
       1) «Кит - компьютеры, информатика, технологии»
       Конкурс проводится Институтом Продуктивного обучения Российской
Академии Образования (ИПО РАО), которому принадлежат авторские права на
форму, содержание и материалы Конкурса.
       Целями и задачами Конкурса являются:
        развитие познавательного интереса школьников к информатике и
        информационным технологиям;
        активизация внеклассной и внешкольной работы;
        предоставление участникам возможности соревноваться в масштабе,
        выходящем за рамки региона.
       Участниками Конкурса могут быть учащиеся 5 -11 классов любых типов школ.
По желанию к участию в олимпиаде могут быть допущены школьники 3 – 4 классов.
Участие учащихся 1 и 2 классов не рекомендовано.
       Участие в Конкурсе является добровольным.
       Конкурс проводится один раз в год по материалам, разрабатываемым
организаторами Конкурса.
       Формат конкурса таков: участникам предлагается 30 заданий, к каждому из
которых дается 5 вариантов ответов. Среди них только один правильный. Участник
должен в специальном бланке отметить правильный ответ без каких—либо
пояснений. Не разрешается пользоваться учебниками и калькулятором. На
выполнение всего конкурсного задания дается 1 час 15 минут. Примерно через два
месяца после дня проведения конкурса каждая школа, принявшая участие в конкурсе,
получит итоговый отчет с результатами всех участников из данной школы. Итоги
подводятся отдельно по классам. Кроме суммы баллов, набранных каждым
участником, в отчете будет указано место данного ученика в общем списке данной
параллели. Все участники конкурса получают сертификат и памятный сувенир.
       2) Игра-конкурс «Инфорзнайка». Участниками конкурса могут стать
учащиеся школ, в том числе, не изучающие информатику. Конкурс проводится на
следующих уровнях: подготовительный (1-4 классы); пропедевтический (5-7 классы);
основной (8-9 классы); общеобразовательный (10-11 классы); профильный (10-11
классы) по одному из следующих: информационно-технологический; физико-
математический; социально-экономический.
       Подробнее      узнать   информацию     можно     на     сайте    конкурса
http://www.infoznaika.ru/.


Ректор института                                          С.П. Тимофеев


Методист кабинета                                         Ю.А. Лобашова
естественно-математических дисциплин
Белгородского РИПКППС




                                                                              47
                                                                  Приложение № 1


             ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,
   РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
                  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
       К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                         Технология
  340   Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ      3   Академкнига/Учебник
  341   Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ      4   Академкнига/Учебник
  342   Горячев А.В. Информатика и ИКТ                     3   Баласс
  343   Горячев А.В. Информатика и ИКТ                     4   Баласс
  344   Горячев А.В., Суворова Н.И. Информатика            3   Баласс
  345   Горячев А.В., Суворова Н.И. Информатика            4   Баласс
  346   Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. и др.   3   БИНОМ
        Информатика и ИКТ
  347   Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. и др.   4   БИНОМ
        Информатика и ИКТ
  348   Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика            3   Просвещение
  349   Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика           3-4  Просвещение
  350   Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика            4   Просвещение
                           Информатика и ИКТ (основная школа)
  563   Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ                   8   Дрофа
  564   Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ                   9   Дрофа
  565   Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А.            8   Просвещение
        Информатика и информационные технологии
  566   Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А.            9   Просвещение
        Информатика и информационные технологии
  567   Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и    8-9  Питер Пресс
        др. / Под ред. Макаровой Н.В. Информатика
  568   Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др.    8   БИНОМ
        Информатика и ИКТ
  569   Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др.    9   БИНОМ
        Информатика и ИКТ
  570   Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ                   8   БИНОМ
  571   Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ                   9   БИНОМ
                            Информатика и ИКТ (старшая школа)
  989   Гейн А.Г., Ливчак А.Б., Сенокосов А.И. и др.      10   Просвещение
        Информатика и ИКТ (базовый и профильный
        уровни)
  990   Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Информатика и ИКТ       11   Просвещение
        (базовый и профильный уровни)
  991   Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. /     10   Питер Пресс
        Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ
        (базовый уровень)
  992   Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. /     11   Питер Пресс
        Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ
        (базовый уровень)
  993   Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ      10-11 БИНОМ
        (базовый уровень)
  994   Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый         10   БИНОМ
        уровень)

                                                                                     48
995   Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый       11     БИНОМ
      уровень)
996   Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный    10     БИНОМ
      уровень)
997   Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный    11     БИНОМ
      уровень)
998   Фиошин М.Е., Рессин А.А., Юнусов С.М. / Под    10-11   Дрофа
      ред. Кузнецова А.А. Информатика и ИКТ
      (профильный уровень)




                                                                     49
                                                 Приложение № 2
Обеспечение базового курса «Информатика и ИКТ»
             программами из ПСПО




                                                             50
51
52
53
                                                                                      Приложение № 3

                     Перечень элективных курсов профильной подготовки
                                  ИНФОРМАТИКА и ИКТ
                                                                                                       ПО
                     Кол
                                                                                                       для




                           Класс
                     -во
  Автор, название                  Сопровождение курса          Источник, выходные данные          реализации
                     ча-
                     сов
                                          Федеральный уровень
Е.В. Андреев,                                          Элективные курсы в профильном             Не привязано к
Л.Л. Босова,                                           обучении. Образовательная область         ПО
И.Н. Фалина.               10-     Программа, описание математика. МО РФ НФПК.- М.:
                     68
Математические             11             УМК          Вита-Пресс, 2004.
основы
информатики
Н.Д. Угринович.                                              Элективные курсы в профильном       Visual Basic,
Исследование                                                 обучении. Образовательная область   Delphi,
информационных                                               математика. МО РФ НФПК.- М.:        Microsoft
                                    Программа, УМК,
моделей с                                                    Вита-Пресс, 2004.                   Excel,
                                      методическая
использованием             10-                                                                   StarOffice Calc.
                     70            поддержка курса по
систем объективно-         11
                                           адресу
ориентированного
                                   http://iit.metodist.ru/
программирования
и электронных
таблиц
                                                             Элективные курсы в профильном       HTML
А. В. Хуторской.
                           10-     Программа, описание       обучении. Образовательная область
Технология           70
                           11             УМК                математика. МО РФ НФПК.- М.:
создания сайтов
                                                             Вита-Пресс, 2004.
                                                             Элективные курсы в профильном       Photoshop
Л. А. Залогова.
                           10-     Программа, описание       обучении. Образовательная область   CorelDraw
Компьютерная         70
                           11             УМК                математика. МО РФ НФПК.- М.:
графика
                                                             Вита-Пресс, 2004.
Н.А. Коряковцева.                                            Элективные курсы в профильном       Не привязано к
Технология работы          10-     Программа, описание       обучении. Образовательная область   ПО
                     43
с библиотечными и          11             УМК                математика. МО РФ НФПК.- М.:
сетевыми ресурсами                                           Вита-Пресс, 2004.
                                                             Элективные курсы в профильном       HTML
М.Ю. Монахов                10
                                   Программа, описание       обучении. Образовательная область
Создаем школьный     35    или
                                          УМК                математика. МО РФ НФПК.- М.:
сайт в Интернете            11
                                                             Вита-Пресс, 2004.
М.Ю. Монахов,                                                Элективные курсы в профильном       AutoCAD
С.Л. Солодов, Г.Е.                                           обучении. Образовательная область   3ds max
                           10-     Программа, описание
Монахова. Учимся     70                                      математика. МО РФ НФПК.- М.:
                           11             УМК
проектировать на                                             Вита-Пресс, 2004.
компьютере
А. В. Копыльцов.                                             Элективные курсы в профильном
Компьютерное                                                 обучении. Образовательная область
                           10-     Программа, описание
моделирование:       70                                      математика. МО РФ НФПК.- М.:
                           11             УМК
сферы и границы                                              Вита-Пресс, 2004.
применения
                                                             Элективные курсы в профильном       MS Excel
И. Г. Семакин.
                           10-     Программа, описание       обучении. Образовательная область   MS Access
Информационные       72
                           11             УМК                математика. МО РФ НФПК.- М.:        MathCAD
системы и модели
                                                             Вита-Пресс, 2004.                   Turbo-Pascal
И. Б. Горбунова.                                             Элективные курсы в профильном       OC Windows,
Музыкальный                                                  обучении. Образовательная область   Dance
                           10-     Программа, описание
компьютер (новый     70                                      математика. МО РФ НФПК.- М.:        Machine,
                           11             УМК
инструмент для                                               Вита-Пресс, 2004.                   Dance eJay,
музыканта)                                                                                       Visual Arranger
Курганова Н.О.             10-     Программа, учебный        Курганова Н.О.
                     70
Машинопись в               11        и тематический          Машинопись в редакторе MS-          MS Word
                                                                                                         54
редакторе MS-                    планы, примерное    WORD./ Методическое пособие. –
WORD.                               календарно-      М.: Дрофа, 2007 г.
                                   тематическое
                                   планирование,
                               методика проведения
                                 занятий, примеры
                                 уроков, методика
                                  осуществления
                                     контроля и
                                    диагностика
                               успешности усвоения
                                    программы.
                                                     Основы программирования на             Visual
                                                     примере Visual Basic.Net: Учебное      Basic.NET
                                                     пособие. – М.:БИНОМ.
                                                     Лаборатория знаний, 2006.
                                                     Основы программирования на
                               Программа, учебное    примере Visual Basic.Net: Учебное
Microsoft                          пособие для       пособие для учителя + CD. –
Corporation                         учеников,        М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
Основы              68   10-      методическое       2006.
программирования         11    пособие для учителя   Программа элективного курса
на примере Visual                  +CD-диск с        «Основы программирования на
Basic.NET                       дополнительными      примере Visual Basic.Net» //
                                  материалами.       Программы для
                                                     общеобразовательных учреждений:
                                                     Информатика. 2-11 классы. / Сост.
                                                     М.Н. Бородин. – 4-е изд. – М.:
                                                     БИНОМ. Лаборатория знаний,
                                                     2007.
                                                     Основы     компьютерных       сетей:   OC Windows
                                                     Учебное пособие. – М.:БИНОМ.
                                                     Лаборатория знаний, 2006.
                                                     Основы     компьютерных       сетей:
                               Программа, учебное
                                                     Учебное пособие для учителя. +
                                   пособие для
Microsoft                                            CD – М.:БИНОМ. Лаборатория
                                    учеников,
Corporation                                          знаний, 2006.
                         10-      методическое
Основы              40                               Программа элективного курса
                         11    пособие для учителя
компьютерных                                         «Основы компьютерных сетей» //
                                   +CD-диск с
сетей                                                Программы для
                                дополнительными
                                                     общеобразовательных учреждений:
                                  материалами.
                                                     Информатика. 2-11 классы. / Сост.
                                                     М.Н. Бородин. – 4-е изд. – М.:
                                                     БИНОМ. Лаборатория знаний,
                                                     2007.
                                                     Персональный            компьютер:     OC Windows,
                                                     настройка      и       техническая     Microsoft
                                                     поддержка.: Учебное пособие. –         Office
                                                     М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
                                                     2006.
                                                     Персональный            компьютер:
                               Программа, учебное
Microsoft                                            настройка      и       техническая
                                   пособие для
Corporation                                          поддержка: Учебное пособие для
                                    учеников,
Персональный                                         учителя + CD. – М.:БИНОМ.
                         10-      методическое
компьютер:          60                               Лаборатория знаний, 2006.
                         11    пособие для учителя
настройка и                                          Программа элективного          курса
                                   +CD-диск с
техническая                                          «Персональный           компьютер:
                                дополнительными
поддержка                                            настройка      и       техническая
                                  материалами.
                                                     поддержка» // Программы для
                                                     общеобразовательных учреждений:
                                                     Информатика. 2-11 классы. / Сост.
                                                     М.Н. Бородин. – 4-е изд. – М.:
                                                     БИНОМ. Лаборатория знаний,
                                                     2007.


                                                                                                  55
                                Региональный уровень
 В.А. Богданова,                                Сборник элективных курсов –     HTML
                                    Программа,
 Г.М. Спирина                                   естественно-математический      Microsoft
                                   тематическое
 Технология                                     цикл. – Белгород: ООО «ГиК»,    FrontPage
                      34   10     планирование
 создания Web-                                  2006.
                                    , поурочное
 сайтов
                                  планирование
                                                 Сборник элективных курсов –    MS DOS
                                                 естественно-математический     OC Windows
 Э.Н. Друшлякова                                 цикл. – Белгород: ООО «ГиК»,   Word
 Делопроизводство с                Программа,    2006.                          Power Point
 использование        68   10     тематическое                                  Excel
 компьютерных                     планирование                                  Access
 технологий.                                                                    Photoshop
                                                                                WinRAR
                                                                                WinZIP
                                                 Сборник элективных курсов –    MS DOS,
                                                 естественно-математический     OC Windows,
                                                 цикл. – Белгород: ООО «ГиК»,   Power Point
 Э.Н. Друшлякова
                                                 2006.                          Excel
 Информационные                    Программа,
                                                                                Access
 технологии и их      68   11     тематическое
                                                                                Page Maker
 использование в                  планирование
                                                                                Photoshop
 экономике.



 А.П. Радченко                                   Сборник элективных курсов –    Visual Basic
                                   Программа,
 Объектно-                                       естественно-математический
                      68   11     тематическое
 ориентированное                                 цикл. – Белгород: ООО «ГиК»,
                                  планирование
 программирование                                2006.



                                                                     Приложение № 4

      В работе учителю может помочь следующая тематическая литература для
подготовки к ЕГЭ по информатике:
       Крылов С.С., Лещинер В.Р., Супрун П.Г., Якушкин П.А. Единый
Государственный Экзамен 2007 г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки
учащихся. Информатика.: Учебное пособие Допущено Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки – М.: «Интеллект-Центр», 2005-2007.
       Готовимся к ЕГЭ по информатике. Информатика в школе: Приложение к
журналу «Информатика и образование» №2 – 2006. – М.: Образование и
Информатика, 2006.
       Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. / Н.В. Макарова. – СПБ: «Питер»,
2007.
       Андреева Е.В., Фалина, И.Н. Системы счисления и компьютерная
арифметика. : Учебное пособие. – М.: Бином. Лаборатория знания.), 2004.
       Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. -
М.:Hаука, 1985-352с.
       Андреева Е.В., Щепин Е.В. Основы теории информации. Публикация в 1
сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004
       Андреева Е.В Основы теории информации. Материалы. Публикация в 1
сентября. “Информатика” №4/2004 1 п.л. 2004
       Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы
информатики Учебная Сборник «Элективные курсы в профильном обучении:
Образовательная область «Математика», МО РФ – НФПК». М.: Вита-Пресс – 2004.
                                                                                       56
        Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов по
информатике 2007 г., 2006 г., 2005 г., 2004 г. (http://fipi.ru)
        Робертсон А.А. Программирование – это просто: Пошаговый подход / А.А.
Робертсон; Пер. с англ. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
        Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы
/ Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
        Русаков С.В. Олимпиады по базовому курсу информатики. : Методическое
пособие / С.В. Русаков, Л.А. Залогова, И.Г. Семакин и др.; Под ред. С.В. Русакова –
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
        Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова – М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2005.
        Моханов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс:
Практикум / М.Ю. Моханов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахов – 2-е изд., испр. – 2006.
        Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум / Л.А.
Залогова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
        Сафронов И.К. Готовимся к ЕГЭ. Информатика. – СПб.: БХВ- Петербург,
2007.
        Семакин И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс:
Практикум/ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннео. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
        Андреева Е.В. Математические основы информатики. Элективный курс:
Учебное пособие / Е.В. Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2005.
        Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным
технологиям: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Н.Д.
Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. 4-е изд., - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2006.
        Информатика. 9-11 классы. Контрольные и самостоятельные работы по
программированию / авт.-сост. А.А. Чернов, А.Ф. Чернов. – Волгоград: Учитель, 2006.
        ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов /
Авт.-сост. П.А. Якушкин, С.С. Крылов. – М.: Эксмо, 2008.
        Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс:
учебное пособие / Н.Н. самылкина, С.В. русаков, А.П. Шестаков, С.В. Баданина. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
        Информатика и ИКТ: подготовка к ЕГЭ / Под ред. проф. Н.В. макаровой –
СПб.: Питер, 2007.
        Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова – 2-е изд. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.


                                                                 Приложение № 5

      Рекомендуемая литература для подготовки учащихся к олимпиадам:
      1) Андреева Е.В. Олимпиады по информатике. Пути к вершине. Лекции.
      2) Ахо А., Ульман Дж. Теория синтаксического анализа, перевода и
компиляции - М.: Мир, 1978 - 2 тома, (612 с., 487 с.)
      3) Ахо А., Хопкрофт Дж., Ульман Дж. Построение и анализ вычислительных
алгоритмов. - М.: Мир 1979
      4) Бондарев В.М., Рублинецкий В.И., Качко Е.Г. Основы программирования. -
Харьков: "Фолио"; Ростов-на-Дону: "Феникс", - 1997, - 368 с.
                                                                                57
        5) Бондарев В.М., Рублинецкий В.И., Качко Е.Г. Основы программирования. -
Харьков: "Фолио"; Ростов-на-Дону: "Феникс", - 1997, - 368 с.
        6) Вирт H. Алгоритмы + Структуры данных = Программы. - М.: Мир 1982. -
305 с.
        7) Грис Д. Конструирование компиляторов для цифровых вычислительных
машин. - М.: Мир, 1975 - 544 с.
        8) Грузман М.З. Эвристика в информатике. - Винница: Арбат, 1998. - 308 с.
        9) Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. -
М.:Hаука, 1985-352с.
        10) Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы,
методы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
        11) Зубов В.С. Справочник программиста. Базовые методы решения графовых
задач и сортировки. - М: Информационно-издательский Дом "Филинъ", - 1999. - 256 с.
        12) Кнут Д. Искусство программирования для ЭВМ - М.: Мир, 1976 - 3 тома
(Основные алгоритмы, получисленные алгоритмы, сортировка и поиск)
        13) Кормен Т., Лейзерсон Ч., Ривест Р. Алгоритмы: построение и анализ. -
М.:МЦНМО, 1999. - 960с., 263 ил.
        14) Липский В. Комбинаторика для программистов. - М.: Мир, 1988
        15) Музыченко А. В. Система Турбо Паскаль. Динамическое распределение
памяти. - М.: ВМHУЦ ВТИ, 1991 - 44 с.
        16) Мытищинская школа программистов http://www.informatics.ru/olymp/
        17) Окулов С.М. Олимпиадная информатика. G6prog.narod.ru
        18) Оре О. Теория графов. - М.: Hаука 1968.
        19) Плаксин М.А. Тестирование и отладка программ. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006.
        20) Робертсон А.А. Программирование – это просто: Пошаговый подход. –
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006 г.
        21) Русаков С.В. Олимпиады по базовому курсу информатики: методическое
пособие/ Под ред. С.В. Русакова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний., 2006 г.
        22) Разбор олимпиадных задач по информатике от Михаила Густокашина.
http://g6prog.narod.ru/
        23) Сайт Украинские олимпиады по информатике. http://uoi.kiev.ua
        24) Сайт,          посвященный           алгоритмам          и        методам.
http://algolist.manual.ru/aboutsite.php
        25) Свами М., Тхуласираман К. Графы, сети и алгоритмы - М.: Мир, 1984 . - 455
с.
        26) Ставровский А.Б. Турбо Паскаль 7.0. Учебник. - К.:Издательская группа
BVN, 2000. - 400с. (русский)
        27) Форд Л. Р., Фалкерсон Д.Р. Потоки в сетях. - М.: Мир, 1965.
        28) Олимпиадные задачи с решениями. Информатика в школе: Приложение к
журналу «Информатика и образование» №2 – 2006. – М.: Образование и
Информатика, 2006.
        29) Сборник «Районная и областная олимпиада по информатике в 2006-2007
учебном году». – Белгород, БелРИПКППС, 2007 г.
        30) Бабушкина       И.А.       Практикум     по     объектно-ориентированному
программированию. / Бабушкина И.А., Окулов С.М. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2004.
        31) Желонкин А.В. Основы программирования в интегрированной среде
DELPHI. Практикум / А.В. Желонкин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,
2006.
                                                                                   58
     32) Задачи по программированию /С,М, Окулов, Т.В. Ашихмина, Н.А.
Бушмелева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
     33) Великович Л.С. Программирование для начинающих / Л.С. Великович, М.С.
Цветкова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
     34) Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы,
методы / Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
     35) Окулов С.М. Программирование в алгоритмах / С.М. Окулов – 3-е изд. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
     36) Плаксин М.А. тестирование и отладка программ – для профессионалов
будущих и настоящих / М.А. Плаксин – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
     37) Кирюхин В.М. Методика решения задач по информатике. Международные
олимпиады / В.М. Кирюхин, С.М. Окулов – М.БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.




                                                                               59

								
To top