6 Orientaciones para el emprendimiento documento de trabajo by ZC9Pk7m

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									             LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

                                  TABLA DE CONTENIDO

            Presentación

1. ¿Qué es la cultura del emprendimiento en las instituciones educativas?
1.1.   El emprendimiento en las instituciones educativas
1.2.   La cultura del emprendimiento
1.3.   Actitudes emprendedoras
1.4.   Escenarios institucionales en los que se manifiesta el emprendimiento
1.5.   La empresarialidad

2. ¿Cómo consolidar una cultura del emprendimiento en las instituciones educativas?
2.1.  La gestión directiva en la cultura del emprendimiento
2.2.  La gestión administrativa y financiera en la cultura del Emprendimiento.
2.3.  La gestión académica en la cultura del emprendimiento
      a. Las competencias básicas y ciudadanas, fundamento para la cultura del
      emprendimiento
      b. Contextos pedagógicos para la cultura del emprendimiento
      I. El plan de área.
      II. Proyectos pedagógicos
      III. Actividades institucionales
      IV. Proyectos pedagógicos productivos y/o empresariales
2.4.   La gestión de la comunidad en la cultura del emprendimiento

3. Actores y roles en la cultura del emprendimiento

4. Caja de Herramientas

5. ¿Qué están haciendo las IE para desarrollar la cultura del emprendimiento?

        La gestión social y comunitaria como experiencia de emprendimiento
       Descripción de la experiencia
       Actores y roles en la experiencia

        El emprendimiento, una experiencia de autosostenibilidad institucional
       Antecedentes
       Descripción de la experiencia
       Acciones y estrategias institucionales
       Actores y roles en la experiencia



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           El emprendimiento: una herramienta para hacer de la educación un proceso
             pertinente
          Antecedentes
          Descripción de la experiencia
          Actores y roles en la experiencia




                                 PRESENTACIÓN


       El desarrollo de la cultura del emprendimiento es un proceso que requiere que las
instituciones educativas identifiquen la importancia de implementar una cultura
institucional enfocada hacia la formación de actitudes emprendedoras en los niños,
niñas y jóvenes, desde las competencias básicas y ciudadanas, de tal manera que
dichas actitudes se evidencien en todas las gestiones y acciones formativas en las que
participa la comunidad.

       Este documento presenta algunas orientaciones dirigidas a docentes y directivos
docentes de las instituciones de educación básica y media, para que puedan avanzar
en su proceso de conceptualización de la cultura de emprendimiento a partir de una
mirada integral que involucre las actitudes emprendedoras y la empresarialidad, y
puedan encontrar rutas y herramientas para involucrarla en sus diferentes gestiones
institucionales, referenciados en valiosas experiencias que en este sentido han
adelantado algunas instituciones del país.

       El documento está estructurado en tres grandes partes. La primera presenta los
conceptos básicos a tener en cuenta en la elaboración de la propuesta institucional para
llevar a cabo procesos de formación en emprendimiento. La segunda parte muestra
cómo, desde cada una de las gestiones de la vida escolar según los procesos
establecidos en la guía Nº 34 para el mejoramiento institucional, es posible contribuir a
la consolidación de una cultura del emprendimiento. En ella se sugieren, por ejemplo,
algunas actividades, estrategias y herramientas imprescindibles en el diseño y
desarrollo de contextos (planes de área, proyectos pedagógicos, actividades
institucionales y proyectos pedagógicos productivos y/o empresariales) propicios para
desarrollar actitudes emprendedoras en los estudiantes de educación básica y media

Finalmente, se presentan, a manera de ejemplo, algunas experiencias significativas de
diferentes regiones del país en cuanto a propuestas curriculares e institucionales para
el desarrollo de procesos de formación en emprendimiento.




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     Se invita a las instituciones educativas a interpretar estas orientaciones como
puntos de referencia para implementar ajustes curriculares que permitan diseñar
propuestas pedagógicas y didácticas destinadas a fortalecer y fomentar actitudes
emprendedoras en los estudiantes de educación básica y capacidades para diseñar
proyectos de empresarismo en los estudiantes de educación media, atendiendo a los
lineamientos de la Ley 1014 del 2006 y a las necesidades de formación presentes en la
comunidad educativa.




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1.          ¿Qué es la cultura del emprendimiento en las instituciones educativas?

                                           CONCEPTOS BÁSICOS

     Para comprender e interpretar el sentido de la cultura del emprendimiento es necesario tener
     en cuenta los conceptos que se presenta a continuación, los cuales constituyen referentes
     teóricos que pueden ser enriquecidos a partir de las experiencias vividas en cada institución
     educativa.

        1.1. El emprendimiento en las instituciones educativas

            El emprendimiento es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las
            oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo
            equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que
            beneficia a la empresa, la economía y la sociedad. (art. 1º , ley 1014 de 2006).
     En las instituciones educativas, el emprendimiento desde un enfoque de desarrollo humano
     integral permite a la comunidad educativa:

        -    Construir conocimientos y desarrollar hábitos, actitudes y valores necesarios para
             generar acciones orientadas al mejoramiento personal y a la transformación del entorno
             y de la sociedad.
        -    Dar soluciones a las necesidades humanas presentes en la comunidad, con un sentido
             de ética y responsabilidad social y una perspectiva de desarrollo sostenible.
        -    Promover la cooperación y el trabajo en equipo en todos los miembros de la comunidad.
        -    Fortalecer en los estudiantes la capacidad de conseguir y conservar un empleo, acceder
             a diferentes alternativas laborales y a posibilidades de autoempleo.
        -    Consolidar procesos de articulación de la institución educativa con el sector productivo y
             con instituciones de educación superior.




               Recuerde que...

              El desarrollo humano integral es "el proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían
        sus opciones y oportunidades"(PNUD, 2007). En este sentido, el desarrollo humano integral está relacionado con
        el fortalecimiento de capacidades desde todas las dimensiones del ser humano, que le permitan generar
        acciones en todos los ámbitos de su vida que vayan en pro de su progreso y bienestar.

        Por lo tanto, el desarrollo humano integral es el medio a través del cual se generan actitudes emprendedoras.




                a través de ambiente de aprendizaje transversal constituido por: Plan de área,
                                                                                  4
        proyectos pedagógicos y actividades institucionales donde se puedan pedagogizar y desarrollar
        la práctica de la cultura para emprender.
   A.

1.2. La cultura del emprendimiento
La formación de niños, niñas y jóvenes emprendedores requiere que las instituciones
educativas consoliden una cultura del emprendimiento.

              La cultura es entendida como un conjunto de valores, creencias,
        ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en
        la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan
        patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre
        sus miembros y los identifica de otra organización. (art. 1º, ley 1014 de 2006).



En este sentido, la cultura del emprendimiento en las instituciones educativas se presenta
cuando:

   -    Todos los miembros de la comunidad educativa manifiestan relaciones de cooperación,
        liderazgo, actitud para el desarrollo.

   -    Desde los primeros años de formación se desarrollan actitudes emprendedoras en los
        estudiantes las cuales se manifiestan en los diferentes espacios de formación y en todos
        ámbitos de su vida.

   -    El proyecto educativo institucional genera ambientes propicios para la formación y
        desarrollo de personas críticas, comprometidas éticamente, expresivas, conscientes de
        sí mismas con sentido de responsabilidad personal y social.

   -    Se forma talento humano competente con capacidad de generar acciones innovadoras
        que atiendan a las necesidades de desarrollo del país.

   -    El aprendizaje se fundamenta en la adquisición de aprendizajes significativos y el
        desarrollo del pensamiento estratégico como camino para la realización de un proyecto
        individual o colectivo.

   -    El trabajo institucionalmente desde las dimensiones de la gestión (directiva, académica,
        administrativa y de la comunidad) se fundamenta en la planificación como camino para
        la realización de una visión compartida.

      La cultura del emprendimiento se desarrolla de manera gradual, partiendo de los niveles
de preescolar y básica, donde a partir de las competencias básicas y ciudadanas se trabajan
los procesos nocionales y básicos del emprendimiento, y en el nivel de la educación media, se
consolidan las competencias para el desarrollo de la empresarialidad como oportunidad para
que el estudiante materialice sus actitudes emprendedoras en el desarrollo de actividades y



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proyectos orientados a la creación de empresa o unidades de negocio con perspectiva de
desarrollo sostenible.

       El siguiente gráfico ilustra al proceso para el desarrollo del emprendimiento en las
instituciones educativas.

                        CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO




                   COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS

Este proceso de consolidación de la cultura del emprendimiento involucra tres elementos, las
competencias básicas y ciudadanas, las actitudes emprendedoras y la empresarialidad, su
articulación implica para la institución educativa:

   -   Concebirla como el resultado de la construcción del proyecto educativo institucional y el
       proyecto de vida de sus estudiantes, donde su diseño contemple una mirada integral del
       ser humano.

   -   Desarrollarla de manera intencionada y sistemática aportando significado y relevancia a
       cada una de las dimensiones humanas: Biológica, psico-afectiva, axiológica, política,
       intelectual, cultural y productiva.

   -   Promoverla en todos los espacios académicos de manera reflexiva y práctica.

   -   Reconocerla no como un proceso personal e individual sino de un espacio dinámico y
       social donde la interacción con el entorno, con las personas y con las situaciones
       favorecen, ejemplifican y potencian las actitudes emprendedoras.

1.3. Actitudes emprendedoras

             Se entiende por actitud emprendedora la disposición personal a actuar
       de forma proactiva frente a cualquier situación de la vida, procurando generar
       ideas que se transformen en proyectos que busquen la satisfacción de
       necesidades y problemáticas y que, de forma simultánea, hagan posible el
       crecimiento y la mejora permanente de su proyecto y de sus condiciones de
       vida.
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  Esto se hace realidad cuando los niños, niñas y jóvenes adquieren, entre otras1, las siguientes
  capacidades:

                        Visión     de        futuro:                 Pensamiento    flexible:
                 estructurar un proyecto de vida             adaptar su pensamiento de
                 acorde con las necesidades, las             acuerdo con sus necesidades y
                 expectativas personales, las                las del contexto.
                 oportunidades y las posibilidades
                 del entorno.
                                                                                                           Creatividad:
                                                                                                   transformar      cada
                                                                                                   acontecimiento, sea
                                                                                                   positivo o negativo,
 Comportamiento                                                                                    en una oportunidad.
          -
 autorregulado: planear,
 controlar, evaluar y
 ajustar el desarrollo de                                                                                   Manejo     de
 sus actividades y sus                                                                              Herramientas
 proyectos, a partir de
 metas       establecidas                                                                           Tecnológicas:
 previamente.                                                                                       Utilizar herramientas
                                                                                                    de información y
                                                                                                    comunicación como
                                                                                                    apoyo en la gestión
Capacidad para asumir                                                                               de sus proyectos.
riesgos:          Identificar
aquellos inconvenientes
que pueden afectar el                                                                                       Identificación de
desarrollo     de        sus                                                                       oportunidades en el
actividades,    y    actuar                                                                        entorno: reconocer y
oportunamente           para                                                                       utilizar    de     manera
poder     controlarlos      y                                                                      eficiente situaciones o
reducirlos.                                                                                        recursos               que
                                                                                                   favorezcan               el
                                                                                                   desarrollo       de    sus
                                                                                                   proyectos.
                                  Materialización de                Innovación: crear algo
                          ideas en proyectos: llevar a       nuevo o dar un uso diferente
                          la realidad nuevas ideas.          a algo ya existente y, de esa
                          Comunicarlas               y       manera, generar un impacto
                          desarrollarlas de manera           en su propia vida y en la de la
                          individual o en colectivo.         comunidad en la que habita.



     Para saber más…
     Otras clasificaciones de actitudes emprendedoras se encuentran en:

      - http://www.inta.gov.ar/barrow/info/documentos/agroindustria/MonografiaVersionFinal.pdf
      - http://www.culturaemedellin.gov.co/sites/CulturaE/Paginas/Default.aspx
      - http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/doc/not/libro275/libro275.pdf
      - http://manuelgross.bligoo.com/content/view/615051/Motivacion-El-Modelo-de-las-Tres-Necesidades-de-David-
      McClelland.html
      - http://www.aulafacil.com/emprendedores-guia-facil/curso/Lecc-6.htm
         1
            Son variadas las clasificaciones que se han realizado de actitudes de emprendedoras. Para el propósito de este
  documento, se han seleccionado y definido aquellas que reúnen las principales características que tiene un niño, niña o joven
  emprendedor(a) en el nivel de educación básica y media.

                                                                                                                                 7
1.4. Escenarios institucionales     en   los   que   se   manifiesta   el
     emprendimiento
Un estudiante puede manifestar sus actitudes emprendedoras en diferentes
situaciones, por ejemplo:




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1.5. La empresarialidad

     La empresarialidad es el despliegue de la capacidad creativa de la
     persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo
     ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando
     para ello las competencias empresariales. (art. 1º, ley 1014 de 2006).

     Esta capacidad permite a la persona crear unidades de negocio o
                                                                              9

     productivas para la generación de ingresos por cuenta propia.
Es importante identificar la diferencia entre actitudes emprendedoras y empresarialidad. Las
primeras requieren ser desarrolladas en todos los estudiantes durante la educación básica y
media, mientras que la empresarialidad es opcional y se desarrolla en la educación media, de
acuerdo con las características y necesidades del proyecto educativo institucional y de la
comunidad.




               Para pensar y emprender…

               Como comunidad educativa reflexionen:

               1. ¿De qué manera una cultura del emprendimiento fortalece el proyecto
         educativo institucional?

               2. Teniendo en cuenta las necesidades y dificultades evidentes en su
         institución, ¿cuáles actitudes emprendedoras se deben desarrollar en la
         comunidad educativa y por qué?

               3. ¿Cómo desarrollar un trabajo sistemático en su institución educativa
         para lograr una cultura del emprendimiento?




                                                                                         10
       2.      ¿Cómo consolidar una cultura del emprendimiento en las instituciones
                                                                       educativas?
     El     fomento de la cultura del emprendimiento y su formación en el nivel de educación
básica y media, es de carácter obligatorio de acuerdo con lo establecido en el artículo 13 de la
ley 1014 de 2006. Esto requiere de un esfuerzo coordinado y sostenido por parte de la
institución educativa, para establecer una estructura organizacional coherente y dotada de un
horizonte institucional orientado hacia ese fin, que tenga como propósito la formación de
personas integrales, con un proyecto de vida con perspectiva de desarrollo sostenible y con las
competencias necesarias para hacer frente a los desafíos del mundo educativo, familiar,
productivo y social.

       Para ello, cada una de las dimensiones de la gestión institucional con sus respectivos
actores, puede vincularse de manera explícita y organizada en la generación de ambientes que
contribuyan en la consolidación de la cultura del emprendimiento.




      Esto es posible gracias a una adecuada combinación de actividades, recursos,
estrategias, y herramientas que de manera integrada se orienten hacia el fortalecimiento, la
reflexión y la ejemplificación de actitudes emprendedoras en todos los miembros de la
comunidad educativa y a través de todos los espacios de interacción en la vida institucional.


                                                                                             11
       Esta dinámica se puede entender de acuerdo con las siguientes ideas orientadoras:

       2.1. La Gestión Directiva en la Cultura del Emprendimiento

      La gestión directiva reúne el conjunto de procesos que orienta a la institución educativa
hacia el logro de los propósitos planteados en el proyecto educativo institucional, los cuales se
establecen de una manera intencional en el horizonte Institucional y se direccionan de manera
estratégica en cada una de las gestiones de la institución. Entre los propósitos fundamentales
de este conjunto de procesos esta la generación de una cultura institucional que permita
dinamizar el conjunto de ideales, valores y principios que la identifiquen y proyecten hacia la
consecución sostenida de metas y de mejores resultados.

      Una Institución educativa que se proyecta desde su gestión directiva hacia el
establecimiento y consolidación de una cultura para el emprendimiento debe evidenciar:

        Un proyecto educativo institucional con visión y proyección, que se anticipe a los
         cambios y permita posicionar una imagen en términos de gestión y resultados con
         elementos claramente diferenciadores y significativos.

        Claridad y despliegue institucional de su razón de ser y de su proyección en el corto y
         mediano plazo con un enfoque orientado a la dinamización y posterior consolidación de
         una cultura en torno al desarrollo de una mentalidad emprendedora.

        Una actitud como equipo directivo que inspira, orienta, mantiene una visión prospectiva
         de la dinámica institucional, motiva y administra de manera eficiente los procesos.

        Un adecuado ejercicio de mejoramiento permanente de los procesos en términos de
         planeación, ejecución, evaluación y ajustes de tal manera que se hagan las cosas con
         alto grado de conciencia y compromiso.




                Recuerde que….



        Las acciones que se emprenden en una institución deben quedar en la
         memoria institucional, creando un sistema de aprendizaje que ayude y
         oriente al equipo directivo hacía en el logro y la sostenibilidad de las metas.


        La Institución educativa es una organización que debe aprender a actuar con
         conocimiento, con experticia, con proyección, buscando generar elementos
         diferenciadores que la hagan ejemplarizante en el modelo de gestión.




                                                                                              12
     En el marco de la institucionalización y posterior consolidación de una cultura para el
emprendimiento desde esta gestión se pueden tener en cuenta algunas de las siguientes
acciones:



    ACCIONES Y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN LA GESTIÓN DIRECTIVA PARA LA CULTURA DEL
                                    EMPRENDIMIENTO
    Definición de un enfoque de plan estratégico donde de manera explícita se establezcan objetivos
        y metas a corto, mediano y largo plazo que permitan pasar de la intención de generar una cultura
        para el emprendimiento a la ejecución de acciones en esta línea. La idea es imprimirle a este
        ejercicio una actitud que permita identificar claramente las áreas centrales que van a orientar la
        gestión y de manera específica determinar en el horizonte institucional el propósito estratégico de
        institucionalizar y consolidar esta cultura, de manera que sea un trabajo liderado desde la alta
        dirección y desarrollado por todos con convencimiento y compromiso.

    Caracterizar un estilo de liderazgo organizacional que identifique claramente la intención de
        generar en la comunidad educativa un compromiso con el proyecto educativo institucional, en el
        cual se pretenda desarrollar actitudes emprendedoras que incentiven la visión prospectiva, el
        trabajo con mentalidad proactiva, la generación de ideas que se transformen en proyectos de
        mejora y optimización de recursos, entre otros.

    Generación de un plan institucional de capacitación en el cual se tome como eje del proceso el
        trabajo en torno a la alineación del proyecto educativo institucional, sus ideales, principios y valores
        centrados en el desarrollo de una mentalidad emprendedora, con el proyecto de vida de las
        personas que hacen parte de la comunidad educativa. Este proceso se puede orientar a partir de
        preguntas, como las siguientes:

         - Cuál es la situación actual de la institución y de qué forma usted ha tenido que ver con esta
           realidad?: Fortalezas y oportunidades de mejoramiento.
         - Autobiografía personal e institucional: ¿Cuál es la historia de la Institución y que lo une a ella?,
           Qué logros ha obtenido el colegio y en qué medida usted ha participado?
         - ¿Qué caracteriza a la Institución de manera que la hace única?: Infraestructura, filosofía,
           principios, valores. ¿De qué manera usted se identifica con cada uno de estos elementos?
         - ¿Cómo se ve a la institución en 5 años?: ¿Cuáles son los sueños que se pueden materializar en
           el tiempo establecido?, ¿Qué acciones se pueden emprender para lograr estos sueños?, ¿Qué
           obstáculos evidencia usted?, ¿Cómo enfrentar estos obstáculos de manera que sean
           oportunidades de mejora?
       Para saber más…

       Plan estratégico:http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-177745.html,
        http://ricoverimarketing.es.tripod.com/RicoveriMarketing/id35.html
                                                                                                 13
       Liderazgo en educación: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=186262
            Para pensar y emprender...

             Como equipo directivo qué pueden hacer para:

            Alinear los sueños y expectativas de la Institución planteados en el horizonte con la
             institucionalización y posterior consolidación de una cultura para el emprendimiento?.

            Generar un clima institucional que tenga como eje central el desarrollo de una actitud
             emprendedora, que posibilite la innovación y el mejoramiento continuo?

            Involucrar a toda la comunidad educativa con el propósito central del PEI de tal manera
             que sean un apoyo en ideales como el establecimiento de una cultura para el
             emprendimiento?




       2.2. La       Gestión administrativa y financiera en la cultura del
emprendimiento

      El funcionamiento de una institución educativa se soporta en los procesos de la gestión
administrativa y financiera y es precisamente desde cada uno donde se planean y desarrollan
acciones que buscan realizar mejoras, procesamiento de la información para toma de
decisiones, uso y optimización de recursos así como actualización de infraestructura con visión
y proyección.

      Específicamente los procesos que se adelantan en ésta, contribuyen de manera directa
a la estructuración y consolidación de una cultura para el emprendimiento cuando fortalece:

       La capacidad para el adecuado aprovechamiento y mantenimiento de recursos que tiene
        la Institución, buscando la generación de hábitos, prácticas y costumbres en todos los
        miembros de la comunidad educativa que evidencien actitudes emprendedoras,
        innovadoras y creativas.

       Los procesos de mejora institucional anticipándose a los cambios, con una clara actitud
        de optimización y uso de recursos que oriente e involucre a todos los integrantes de la
        comunidad.



                                                                                               14
                Las acciones de control, evaluación y ajustes de los procesos de toda la gestión
                 institucional manteniendo en óptimas condiciones el soporte administrativo, académico y
                 financiero que permita la utilización y aprovechamiento de una completa, veraz y
                 actualizada información en procesos de toma de decisiones.

                Los procesos de formación del talento humano en la línea de desarrollo personal y
                 profesional que permita desarrollar de forma estratégica las actitudes emprendedoras
                 que permitirán sacar adelante el proyecto educativo institucional.

              A continuación se presentan Algunas acciones que permiten adelantar procesos de
       mejora y sostenibilidad desde la gestión administrativa y financiera en el marco de la
       institucionalización y posterior consolidación de una cultura para el emprendimiento.

           ACCIONES Y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y
                     FINANCIERA PARA LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

             Generación de una cultura institucional en torno al cuidado, preservación y óptimo
                 aprovechamiento de los recursos que permita desarrollar en los miembros de la
                 comunidad, actitudes emprendedoras en las cuales se evidencien entre otras iniciativas,
                 la identificación de oportunidades de mejora en medio de las dificultades, la consolidación
                 de hábitos y costumbres relacionados con el manejo y administración de recursos con
                 alto sentido de pertenencia entre otras.

             Estructuración de planes institucionales de formación que permita a los miembros de
                 la comunidad emprender acciones para crecer tanto a nivel personal como laboral y
                 profesional, con temas como el proyecto de vida, el desarrollo de competencias, el
                 crecimiento personal y espiritual entre otras necesidades que se puedan diagnosticar en
                 la comunidad.

             Planeación y ejecución de proyectos de mejoramiento donde exista una visión
                 prospectiva de la inversión económica y adecuación de la planta física que permita
                 adelantar mejoras significativas en la institución, conducentes a establecer unos mínimos
                 para el establecimiento y posterior consolidación de una cultura institucional en torno al
                 desarrollo de la mentalidad emprendedora, por ejemplo: manejo de publicidad alusiva a
                 este propósito, actualización del soporte informático que democratice los ideales
                 institucionales y sean de manejo de toda la comunidad, generación de herramientas
                 didácticas que apoyen los procesos de formación del talento humano, entre otras.


     Para pensar y emprender.          Como directivo, maestro, estudiante o padre de familia de qué manera puede involucrarse en…


-   La generación de una cultura del uso, cuidado, preservación y optimización de los recursos físicos con los que cuenta la institución de manera que sea
    sostenible y permita identificar en medio de las carencias y dificultades oportunidades de mejora
- Procesos de formación que satisfagan las necesidades de los miembros de la comunidad y permitan el desarrollo humano integral y profesional en el
    marco de la generación de actitudes que faciliten la cultura para el emprendimiento.
 La proyección de la organización educativa con una visión que se anticipe a los cambios venideros y que permita posicionar una imagen de calidad en el
    servicio educativo así como en la infraestructura institucional.
                                                                                                                                     15
     2.3. La gestión académica en la cultura del emprendimiento
      La gestión académica al ser responsable de las acciones pedagógicas establecidas en el
plan de estudios que están encaminadas a llevar a cabo procesos de formación, en los cuales
los estudiantes adquieren las competencias necesarias para lograr un adecuado desempeño
personal, social y profesional, debe implementar un diseño curricular en el que las prácticas
pedagógicas estén orientadas a generar condiciones propicias para la formación de niños,
niñas y jóvenes con conciencia de su papel protagónico en el avance de la sociedad, con visión
hacia el cambio y el mejoramiento de sus condiciones y su calidad de vida. Es desde este
ámbito que se potencian las actitudes de la cultura del emprendimiento.




         Recuerde que...

         De acuerdo con la Ley 1014 de 2006, es necesario que todas las instituciones
   educativas desarrollen “la cátedra transversal de emprendimiento”. Esta consiste en
   un conjunto de acciones pedagógicas articuladas e intencionadas, que mediante el
   desarrollo de las competencias básicas, competencias ciudadanas promueve
   procesos que conducen al desarrollo de actitudes emprendedoras en los estudiantes
   y contribuye a la consolidación de la cultura del emprendimiento en la institución.




      Por lo tanto, es compromiso de las instituciones educativas estructurar como cátedra de
emprendimiento una propuesta curricular centrada en la adecuada formación de competencias
          a través de ambiente de aprendizaje transversal constituido por: programas,
básicas y ciudadanas en diferentes ambientes pedagógicos, que permita alinear los Plan
estrategias y procesos hacia el desarrollo de actitudes emprendedoras y la empresarialidad.
    de área, proyectos pedagógicos y actividades institucionales donde se puedan
     Es importante que el currículo articule cultura para emprender.
    pedagogizar y desarrollar la práctica de lael emprendimiento con todas las áreas y procesos
de la institución, de tal manera que atienda a las necesidades, intereses y expectativas
presentes en el entorno, y responda al cumplimiento de proyectos de vida personal, sociales y
comunitarios.




                                                                                            16
      Esto se logra con un sistema
dinámico de gestión académica que
promueva la acción pedagógica para la
cultura De emprendimiento, basado en el
óptimo desarrollo de las competencias
básicas y ciudadanas mediante la
interrelación de los actores de la
comunidad educativa en diversos
contextos pedagógicos, como los planes
de área, los proyectos pedagógicos, las
actividades    institucionales y    los
proyectos pedagógicos productivos y/o
empresariales.

         A continuación se describen las características de los diversos elementos que
conforman el sistema de gestión académica, con ejemplos de estrategias y herramientas que se
pueden utilizar para fomentar la cultura del emprendimiento.



     c. Las competencias básicas y ciudadanas, fundamento para la cultura del
        emprendimiento

      La consolidación de la cultura del emprendimiento en torno al desarrollo de las
competencias requiere resaltar para cada una de estas la visión de formación tanto de
hombres como de mujeres en búsqueda de una sociedad mejor, con más oportunidades de
crecimiento integral en todos los ámbitos de su vida.

      Para esto es importante recordar cuál es la naturaleza de las competencias básicas y
ciudadanas de acuerdo con lo establecido por el MEN y reconocer cómo, desde estas, es
posible desarrollar actitudes emprendedoras.

Las competencias son entendidas como un saber hacer en situaciones concretas que
requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes
(MEN, 2006).

En este sentido, los aportes que estas brindan en el marco del emprendimiento teniendo en
cuenta lo establecido en el documento Nª3 de “estándares básicos de competencias en
lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas”, se describen a continuación:




                                                                                               17
              LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS EN LA CULTURA PARA EL EMPRENDIMIENTO


                      Las competencias matemáticas contribuyen al desarrollo de diferentes tipos de pensamiento
               lógico y matemático, procesos mentales útiles para el análisis de situaciones problema y para el
               desempeño activo y crítico en la vida social y política. Dichas competencias le brindan al estudiante
MATEMÁTICAS




               las herramientas necesarias para:

               -   Tomar de decisiones informadas y sustentadas, que favorece al desarrollo de una ciudadanía
                   crítica para la transformación de la sociedad.

               -   Manifestar una actitud mental analítica y perseverante ante cualquier acción que emprenda el
                   estudiante.

               -   Comprender dinámicas y sistemas que le permitan buscar exitosamente diversas alternativas
                   hasta llegar a la solución de un problema presente en cualquier ámbito de su vida.
                      Las competencias en ciencias sociales y ciencias naturales contribuyen en la formación de
               personas capaces de observar, analizar, indagar y explicar lo que sucede a su alrededor para lograr
               nuevas comprensiones, compartir y debatir sus inquietudes y buscar soluciones a problemas. Dentro
CIENTÍFICAS




               de las actitudes emprendedoras:

               -   Permiten que el estudiante use creativa y estratégicamente herramientas para interpretar la
                   realidad que acontece en su contexto espacial y temporal, así como las experiencias de la vida
                   misma.

               -   Conllevan a la reflexión y a efectuar cambios, que favorecen en el estudiante el desarrollo de
                   actitudes de sensibilización frente a la realidad social, logrando que se convierta en actor
                   proactivo, que se proyecte y emprenda acciones que le permitan mejorar, transformar e innovar
                   en medio de su realidad.
                       Las competencias de lenguaje permiten enriquecer la dimensión de comunicación, transmisión
               de información, representación de la realidad, expresión de sentimientos, potencialidades estéticas,
               el ejercicio de la ciudadanía responsable y el sentido de la propia existencia, brindando a los
               estudiantes herramientas cognitivas para conocer y tomar posesión de su realidad natural y
LENGUAJE




               sociocultural, y para asumir conciencia sobre sí mismo. Desde el punto de vista social y como aporte
               significativo a las actitudes emprendedoras, estas competencias:

               -    Ayudan a interpretar el entorno y a compartir experiencias, pensamientos, valores,
                   conocimientos y puntos de vista, elementos fundamentales para construir espacios de
                   interacción, participar en procesos de construcción y generar hechos para su transformación.

               -   Contribuyen de manera significativa en la formación de personas autónomas, con un
                   comportamiento autorregulado, con capacidad de planificar y monitorear sus acciones de
                   acuerdo con sus propósitos.
                     Las competencias ciudadanas favorecen el desarrollo de personas con claro sentido de
               ciudadanía, que se evidencia en contextos tanto privados como públicos. Es desde estas
CIUDADANAS




               competencias que se evidencian:

               -   Hábitos, actitudes y costumbres propicias para la sana convivencia en los diferentes contextos,
                   en los cuales los compromisos superan la concepción de deberes y los conflictos se transforman
                   en oportunidades de mejora.

               -   Principios y valores, en los estudiantes, para asumir una actitud emprendedora encaminada a
                   mejorar su calidad de vida y la de la comunidad.


                                                                                                                       18
      Este análisis de los aportes de las competencias básicas y ciudadanas a la actitud
emprendedora muestra cómo cada uno de los procesos generales de la actividad académica son
oportunidad para contribuir de manera explícita e intencionada en el fortalecimiento             del
emprendimiento desde los diferentes contextos de formación que se desarrollan en la institución.

     d. Contextos pedagógicos para la cultura del emprendimiento

       El plan de área, los proyectos pedagógicos, las actividades institucionales y los proyectos
pedagógicos productivos y/o       empresariales constituyen contextos pedagógicos que evocan
sistemas de conocimientos y competencias donde confluyen estrategias didácticas y de aprendizaje
requeridas para propiciar en el estudiante el deseo de aprender algo, por su inminente utilidad en la
vida, teniendo siempre presentes las necesidades reales y los estilos cognitivos de los estudiantes.




Para estructurar estos contextos, es necesario determinar acciones, estrategias y herramientas que
apoyen el fortalecimiento de las competencias básicas y ciudadanas y que consoliden el conjunto de
valores, principios y actitudes que caracteriza a la comunidad educativa en el marco de la cultura del
emprendimiento.


             I.     El plan de área.

      El plan de área es un ambiente que propicia espacios de construcción del conocimiento, que
crea puentes entre lo que se planea en el currículo —en términos de competencias básicas y
ciudadanas en las diversas áreas del conocimiento— y los intereses, expectativas y necesidades del
estudiante.

     Su desarrollo a través de las clases aporta en la formación de una cultura para el
emprendimiento cuando:
                                                                                                   19
  • Propicia un ambiente didáctico y de aprendizaje centrado en el desarrollo de competencias para la
     vida y aprendizajes significativos que se puedan materializar en acciones emprendedoras.

 • Su planeación, ejecución y evaluación se hace teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

        a.     Determinar un diagnóstico que permita identificar necesidades, intereses y expectativas
               de los estudiantes.
        b.     Planear estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje, que fortalezcan las
               competencias básicas y ciudadanas y logren desarrollar de manera explícita las actitudes
               emprendedoras.
        c.     Mantener una comunicación efectiva con los estudiantes implicados, de tal manera que se
               retroalimente el proceso y se realicen los ajustes necesarios.
        d.     Establecer criterios de evaluación (logros e indicadores) orientados a evidenciar, además
               de las competencias básicas y ciudadanas, actitudes emprendedoras de los estudiantes.
        e.     Desarrollar    evaluación de las actividades en las que se manifiesten actitudes
               emprendedoras en los estudiantes.



                 II. Proyectos pedagógicos

       En el marco de la implementación de una cultura para el emprendimiento, los proyectos
pedagógicos se ubican como uno de los ambientes propicios para articular ideas innovadoras que
respondan a necesidades identificadas en el contexto en el que se encuentra ubicada la comunidad
de influencia. Los proyectos constituyen una oportunidad para desarrollar prácticas enfocadas hacia
el logro de un propósito colectivo. Son el fundamento de una cultura para el emprendimiento, cuando:

              Determinan, con base en datos y hechos, los problemas que actualmente enfrenta la
             institución educativa y desde su intervención se proponen oportunidades de mejora.

              Se fundamentan en el desarrollo de estándares de competencias básicas y ciudadanas que
             favorecen, desde la dinámica de las diversas áreas, el desarrollo de actitudes
             emprendedoras acordes con las necesidades y expectativas de la comunidad.

              Se planean, teniendo en cuenta fases, actividades y estrategias pedagógicas adecuadas e
             intencionadas para fortalecer las competencias básicas y ciudadanas que incrementan el
             fortalecimiento de las actitudes emprendedoras.

              Se involucra a los estudiantes en la realización de las actividades, ejerciendo el liderazgo y
             el trabajo en equipo necesarios para orientar o encaminar las acciones de acuerdo al plan
             establecido.

             Hay seguimiento del desarrollo de los proyectos, evaluando el desempeño de cada actor
             involucrado y prestando especial atención a sus actitudes emprendedoras, a la pertinencia e
             impacto en la comunidad.




                                                                                                          20
              III.    Actividades institucionales

      El desarrollo de actividades tales como celebraciones de fechas especiales, ferias, eventos,
salidas pedagógicas, etc., son oportunidades para fortalecer el desarrollo de competencias básicas y
ciudadanas y, en consecuencia, para fomentar las actitudes emprendedoras, cuando:

          Se realizan no solo con el propósito de hacer una “tarea” inmersa en un calendario, sino
          porque su ejecución interrelaciona conceptos, principios, valores, ideas y formas de ser y de
          hacer evocadas tácitamente por el horizonte institucional propuesto en el PEI.

          Ofrece espacios de construcción, donde la lógica de la comunicación, del trabajo en equipo,
          el liderazgo, la toma de decisiones, la creatividad, etc., de docentes, padres de familia y
          estudiantes, enmarcan un ambiente propicio y consecuente para el desarrollo de
          competencias y actitudes emprendedoras.

      Su planeación, ejecución y evaluación tienen en cuenta el cumplimiento de acciones tales
       como:

         a. Realización de diagnósticos para determinar la temática a trabajar, las necesidades de
            organización de la actividad y las competencias y actitudes emprendedoras a practicar en
            dicha actividad.

         b. Organización de comités, diseño de planes de acción y de cronogramas que orienten la
            organización de la actividad.

         c. Desarrollo de actividades y estrategias que promuevan la creatividad, innovación, el
            trabajo en equipo, la gestión de recursos y la autorregulación.




               Recuerde que...
                 Las actividades institucionales determinan la participación y promueve el sentido de
         organización y cultura institucional (creencias, ritos, ceremonias, cosmovisiones validadas,
         etc.). Además, es un apoyo para la consolidación de la convivencia y para estrechar lazos
         de amistad y conocimiento mutuo. En un sentido amplio, las actividades institucionales
         incrementan la identidad con el PEI.

                Para la realización de una actividad institucional se debe desarrollar una gran
         logística, circunstancia propicia para practicar aspectos del emprendimiento.




                                                                                                        21
      IV. Proyectos pedagógicos productivos y/o empresariales

     Como ambientes que permiten la transferencia de las actitudes emprendedoras desarrolladas
en la educación básica para la consolidación de competencias empresariales se encuentran los
proyectos pedagógicos productivos y los proyectos empresariales que se pueden implementar en la
educación media.

      Estos proyectos constituyen un eje integrador de competencias básicas y competencias
ciudadanas con competencias laborales y actitudes emprendedoras, y les dan la oportunidad a los
estudiantes de llevar a cabo aprendizajes significativos en escenarios productivos con sentido
pedagógico. Son una oportunidad para que los estudiantes visualicen proyectos de vida futura y se
preparen para gestionarlos.

Estos proyectos contribuyen a la cultura del emprendimiento, cuando:

      Promueven la participación de toda la comunidad, la cooperación y implementación de la
       economía solidaria.

      Permiten el fortalecimiento de competencias y actitudes que favorecen la generación de
       empresas o planes de negocio con perspectiva de desarrollo sostenible.

      Inculcan en los estudiantes conocimientos y capacidades para identificar en el entorno
       oportunidades de creación de empresas o de unidades de negocio, para elaborar planes de
       producción, para gestionar recursos, para asumir riesgos y para diseñar estrategias de
       mercadeo y ventas.

      Fomentan el crecimiento personal y colectivo, el talento, la gestión del conocimiento, la
       autonomía, el sentido de ciudadanía responsable y la responsabilidad ante la conservación del
       medioambiente.



En el siguiente cuadro se describen a manera de ejemplo, algunas acciones y estrategias que se
pueden desarrollar en los diversos contextos de aprendizaje, a través de las cuales se contribuye en
el desarrollo de actitudes emprendedoras y en la empresarialidad.




                                                                                                 22
        ACCIONES Y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN LOS CONTEXTOS
           PEDAGOGICOS PARA LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

              Planes de área                             Proyectos Pedagógicos
Lenguaje:         Para desarrollar en los       PRAE: A través de este proyecto es posible
estudiantes competencias relacionadas con       aportar a la solución de problemas
la producción          textos escritos que      ambientales tales como manejo de residuos
responden       a    diversas   necesidades     sólidos, cuidado de recursos naturales,
comunicativas       y    que    siguen   un     contaminación entre otros, a partir de
procedimiento       estratégico   para   su     acciones lideradas y desarrolladas por los
elaboración y la Participación en proyectos     estudiantes y sus familias.
colectivos orientados al bien común y a la
solidaridad , el profesor puede utilizar        Estas acciones están orientadas promover
estrategias como e la elaboración de un         la reflexión y la generación de ideas
libro de historias sobre hechos y acciones      innovadoras para la solución del problema,
de un buen ciudadano en el barrio.              tales como: jornadas creativas y artísticas,
                                                campañas comunitarias, ecoferías, entre
                                                otros.
Esta estrategia exige a los estudiantes
organizarse en la planeación y evaluación       La planeación, ejecución y evaluación de
de      actividades      que      requieren     estas actividades están a cargo de comités
reconocimiento de oportunidades en el           liderados por los mismos estudiantes
entorno, generación de estrategias para el      quienes convocan a la comunidad y
contacto con la comunidad, creatividad en       gestionan alianzas y acuerdos con diversas
la construcción y redacción de las historias    entidades que los puedan apoyar en el
y autorregulación para el control y             desarrollo del proyecto y de esta manera
evaluación del proceso.                         garantizar su sostenibilidad.

                  ACTITUDES EMPRENDEDORAS DESARROLLADAS

 Trabajo     en      equipo,    creatividad,   Liderazgo, creatividad, el trabajo de equipo,
innovación y autorregulación; visión de        planeación estratégica, manejo adecuado de
futuro para determinar oportunidades,          recursos, materialización de las ideas en
pensamiento flexible; liderazgo en el          proyectos, visión de futuro para determinar
desarrollo de las actividades Capacidad        oportunidades,      construcción con otros de
para     identificar   oportunidades      de   una visión compartida, capacidad para
mejoramiento.                                  prever, controlar y actuar sobre los riesgos.




                                                                                               23
      ACCIONES Y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN LOS CONTEXTOS
          PEDAGOGICOS PARA LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
      Actividades Institucionales Proyectos pedagógicos productivos y/o
                                              empresariales
Izada de bandera: La organización y           Granja Integral: La organización de la
desarrollo de una izada de bandera            granja integral se fundamenta en un
puede ser orientada por una temática          proceso de investigación en el cual los
relacionado con algún problema o tema         estudiantes indagan por problemáticas que
de interés de la comunidad. (ejemplo:         identifican en su entorno ante las cuales
para el dia del idioma la temática s el uso   proponen alternativas de solución tales
inadecuado del vocabulario de los             como
estudiantes)
                                               -Mejoramiento de la reproducción de
Allí son los mismos estudiantes los que        especies animales y vegetales
determinan el tema a trabajar y organizan
las actividades a desarrollar antes,           -Elaboración y comercialización de de
durante y después de la izada.                 productos a partir de esencias florales de
                                               la región.
Dentro de estas actividades se encuentra
el diseñar estrategias institucionales para   Estos proyectos permiten identificar y
sensibilizar e involucrar a toda         la   desarrollar   actividades     empresariales
comunidad, para contribuir en la solución     orientadas en clase y materializadas por
del problema y para gestionar acciones a      los estudiantes en el contexto familiar, en
desarrollar con otros actores externos a      el barrio o en la comunidad que
la institución.                               contribuyen en el mejoramiento de su
                                              calidad de vida, la de sus familias y la de la
                                              comunidad.


                ACTITUDES EMPRENDEDORAS DESARROLLADAS

Creación de sentido y responsabilidad por      Creatividad para resolver problemas,
lo que se hace, lectura del contexto y         Identificación   de    necesidades,    de
análisis de necesidades y oportunidades        problemáticas y de oportunidades de
presentes en la situación, planeación y        negocio,     elaboración,  desarrollo   y
control de las actividades a partir de las     seguimiento de planes de negocio,
metas establecidas,       reconocimiento y     comportamiento             autorregulado,
control de riesgos presentes en el             capacidad para explorar, cuestionar y
desarrollo de las actividades, creación de     transformar la realidad.
ideas    innovadoras      para   solucionar
problemáticas y dificultades.




                                                                                               24
           Para pensar y emprender

           En la gestión académica con proyección hacia el desarrollo de la mentalidad
      emprendedora…

            - Un proyecto institucional que promueva la institucionalización y consolidación de
      una cultura para el emprendimiento necesariamente debe partir de un diagnóstico que
      permita vislumbrar un mayor impacto en la gestión. ¿De qué manera esta actitud se
      evidencia en su institución educativa con los proyectos? Además, ¿Cómo evalúan la
      gestión de tal manera que se aprovechen los aprendizajes para hacer mejoras?

           - En la vida institucional se desarrollan comúnmente proyectos y, por ende, un
      sinnúmero de actividades, ¿cómo participa la comunidad educativa en su gestión?,
      ¿cómo puede hacer la institución para promover proyectos que desarrollen actitudes
      emprendedoras en la comunidad educativa?

           - Gran parte de las actividades académicas de la institución, se fundamenta en el
      desarrollo de los estándares básicos de competencia. ¿Cómo aportan estos estándares al
      desarrollo de actitudes emprendedoras en los estudiantes?




      2.4. La gestión de la comunidad en la cultura del emprendimiento

      La comunidad educativa como parte de la sociedad debe considerarse como el eje articulador
entre la institución, los estudiantes y el entorno. Representa el contexto institucional donde se crean
las rutas necesarias para gestionar alianzas con el sector productivo, desarrollar propuestas que
permitan la autosostenibilidad institucional, articular planes de formación y desarrollo, entre otras
acciones.

      Los procesos de gestión de la comunidad se enmarcan en la formación de las personas en
aspectos propios del proyecto de vida, la promoción del adecuado uso de las herramientas, la
generación de proyectos que apoyen aspectos centrales de la gestión institucional, entre otros. En el
marco de establecer y consolidar una cultura para el emprendimiento en la institución educativa, esta
gestión debe liderar, entre otras, las siguientes acciones:

      Participar activamente en los procesos de deliberación y consenso del horizonte institucional
       de tal manera que los sueños y expectativas en torno a generar una cultura fundamentada en
       una mentalidad emprendedora entre los miembros de la comunidad educativa, se materialicen
       en ideas y proyectos concretos.



                                                                                                    25
     Generar entre los miembros de la comunidad educativa un clima de trabajo donde la sinergia
      entre las personas permita emprender acciones de mejora que apoyen el proyecto educativo
      institucional.

     Mantener una comunicación constante y oportuna que permita la participación activa en la
      dinámica institucional de tal manera que en medio de las dificultades identificadas se puedan
      aprovechar las diversas oportunidades de mejora y crecimiento.

     Generación de alianzas y convenios interinstitucionales que apoyen los propósitos
      institucionales y brinden un soporte a procesos que seguramente no puede emprender de
      manera individual la institución.




            Recuerde que...

       Los padres y madres de familia son los primeros e insustituibles educadores de los hijos.
       En ese sentido, la institución no solo debe reconocer su derecho y su deber de participar
       coordinadamente en el proceso educativo, sino que además debe promover y estimular su
       propio desarrollo personal.




      Una cultura para el emprendimiento se debe caracterizar por el trabajo sistemático y
participativo de toda la comunidad educativa, a continuación se describen algunas en
actividades y estrategias que se pueden implementar en esta gestión:




                                                                                                   26
ACCIONES Y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN LA GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
                PARA LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
   La Escuela de padres como espacio de formación de las familias y de manera
     particular de los padres que permite generar procesos de crecimiento humano
     integral tan fundamentales en la sociedad actual y que en el marco de la
     institucionalización y consolidación de una cultura para el emprendimiento son una
     estrategia fundamental para generar actitudes que eleven el sentido de pertenencia
     con la institución, con el proyecto educativo institucional, con su filosofía y razón de
     ser, motivando la participación en los diversos procesos de mejoramiento, con una
     actitud proactiva y apta para el trabajo en equipo. En este proceso es importante
     tener en cuenta entre otros aspectos:

           - Convocar a los padres con efectividad: Que sobrepase la simple idea de
              cumplir y comprometa su participación.

           - Divulgar: Hacer pública la intención pedagógica de fomentar la cultura del
              emprendimiento como parte del sentido y el enfoque del PEI.

           - Comunicar efectivamente: La información y el sentido de los espacios de
              formación deben ser pertinentes y relacionarse con                      temas
              estratégicamente identificados como necesidades y expectativas.

           - Profundizar e involucrar: Establecer estrategias de autoformación que
              permitan fortalecer los procesos con las familias.

           - Evaluar: Verificar el impacto del proceso y su relación con el propósito
              institucional de desarrollar una cultura para el emprendimiento.

   El servicio social estudiantil, entendido como un importante espacio institucional
     para la proyección social, para el crecimiento de la comunidad en áreas que
     previamente han sido diagnosticadas como prioritarias y en las cuales la Institución
     puede ayudar valiéndose de la oferta educativa y de los servicios complementarios
     que tiene formalmente organizados. En esta línea se puede caracterizar a manera
     de ejemplo, el apoyo en áreas de refuerzo académico que se evidencien en la
     comunidad como prioritarias, servicios complementarios que puedan estar
     articulados a planes y programas especializados en la institución que apoyen entre
     otros procesos análisis estadístico, logística y gestión de recursos, organización y
     gestión de ideas innovadoras, etc.




                                                                                                27
         Recuerde que...

    La comunicación y participación de los padres de familia en cada una de las instancias son
   elementos nucleares que facilitan la apertura y permanencia de los espacios de diálogo, debate y
   concertación para la toma de decisiones. Esta situación crucial para el fomento de la cultura del
   emprendimiento depende del grado de concientización por parte de la comunidad respecto de la
   importancia de su colaboración.




          Para pensar y emprender

    1. ¿Qué tipo de actividades se desarrollan en la institución donde se evidencie la activa
       participación de toda la comunidad educativa? ¿Se planean, ejecutan , evalúan y mejoran con
       el aporte de maestros, estudiantes y padres de familia?
    2. ¿De qué manera puede institucionalizar un proyecto de escuela de padres que responda a las
       necesidades e intereses de las familias que hacen parte de la institución educativa?
    3. ¿Qué propuestas desde su rol como maestros, directivos, estudiantes y padres de familia
       pueden hacer para lograr institucionalización y consolidación de una cultura para el
       emprendimiento?




 3. Actores y roles en la cultura del emprendimiento

Cada una de las acciones, herramientas y estrategias a implementar en la institución educativa con el
propósito de generar una cultura del emprendimiento, requiere de la participación y el compromiso de
todos y cada uno de los actores presentes en la comunidad educativa, para ello es importante tener
como referencia los roles que deben desempeñar en la ejecución de los procesos de cada una de las
gestiones institucionales.

El siguiente gráfico presenta algunos de estos roles:




                                                                                                       28
29
4. Caja de herramientas




         HERRAMIENTAS DE GESTION:

        Formatos de planeación: Estandarizar formatos donde se especifique la
         articulación de las competencias, los desempeños y actitudes emprendedoras
         a desarrollar en los diversos contextos pedagógicos.
        Guías de aprendizaje: Diseño y elaboración de guías de aprendizaje que
         favorezcan el desarrollo de competencias y generen experiencias
         significativas.
        Matrices de observación: Para evaluar el desempeño de los estudiantes y el
         desarrollo de las actividades, las competencias básicas y ciudadanas y las
         actitudes emprendedoras.
        Plan de formación y desarrollo humano “Coaching personal y
         profesional”: Los procesos de mejoramiento personal deben ser
         estratégicamente concebidos en el marco del desarrollo de hábitos, actitudes
         y saberes que permitan la consolidación de actitudes emprendedoras en
         todas las personas vinculadas a la institución, http://www.coachingparaelexito.com/
        Plan de uso, mejoramiento y optimización de recursos: los recursos
         (físicos, económicos y tecnológicos)         que una Institución tiene a su
         disposición deben ser administrados de una manera adecuada de tal manera
         que permita su utilización, mantenimiento y optimización constante. Es
         necesario estar siempre atentos a apoyar ideas emprendedoras que busquen
         la      mejora     permanente      de      los      procesos         institucionales.
          http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/5s/2.pdf
        Medición sistemática de la satisfacción en el servicio: realizar encuestas
         de satisfacción permite que la Institución educativa tenga información clara
         de la calidad de sus procesos, servicios y productos con datos y hechos
         reales que transmite la comunidad y que permite ser punto de partida para
         mejorar el servicio. http://www.juanmariacespedes.edu.co/joombla/filesup/formato-009.pdf,
          http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85600_Archivo_pdf5.pdf
        Estrategias        de diagnóstico institucional: Estrategia para identificar
         fortalezas y      oportunidades de mejoramiento: Con base en lo planeado y
         evaluado es       importante definir procesos de mejora que permitan en cada
         componente        de la gestión institucional visualizar caminos y estrategias.
          http://www.comminit.com/en/node/150251/37
        Formulación del Horizonte institucional “Establecimiento de la línea
         base” punto de referencia que la ubique en un estado actual y la diferencie
         de un estado ideal.
        Plan institucional de capacitación: La Institución determina con regularidad
         las necesidades y requerimientos de formación de los estudiantes, padres de
         familia, personal docente y administrativo que permita fortalecer el proyecto
         de vida en el marco de fortalecer el proyecto institucional. Ver:
          http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/003-RH-Diagnostico%20de%20necesidades.pdf




                                                                                                     30
     HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS:
Para fortalecer el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, se pueden utilizar
en los diferentes contextos de aprendizaje las siguientes estrategias:

      Aprendizaje basado en problemas (ABP): se fundamenta en el análisis de
situaciones problema que permiten emprender acciones para generar propuestas y
compromisos de solución integrando los saberes disciplinares.

     Dilemas morales: situaciones creadas, en las que se le exige al estudiante
asumir una postura y tomar una decisión. Son oportunidades para emprender acciones
con compromiso ético y moral.

      Estudio de caso: el estudiante se enfrenta a una situación real que plantea un
problema, cuya solución es el producto del análisis, de la disertación y la conciliación
con los miembros de un pequeño grupo. El estudio de caso fomenta la participación del
estudiante, la toma de decisiones y el desarrollando su espíritu crítico.




                                                                                           31
    5. ¿Qué están haciendo las IE para desarrollar la cultura del emprendimiento?
                                    EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS



                                  BIBLIOGRAFÍA

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-   Hertel. M. (2007).. Emprendimiento social Juvenil. 18 Buenas Practicas Fundación
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-   Ministerio de Educación Nacional (2002). Serie Lineamientos Curriculares.

-   Ministerio de Industria y Comercio (2006) . Ley 1014 del Fomento de la Cultura del
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-   Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía para el mejoramiento institucional.
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-   http://www.amartya-ar.net/amartya_sen_el_desarrollo_como_libertad.pdf
-   http://www.plataformavoluntariado.org/resources/download/365




                                                                            33

								
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