Ang Kurikulum sa Filipino Batayan ng Pagtuturo sa Sekondari

Document Sample
Ang Kurikulum sa Filipino Batayan ng Pagtuturo sa Sekondari Powered By Docstoc
					Ang Kurikulum sa Filipino:
 Batayan ng Pagtuturo sa
       Sekondarya

 Lydia B. Liwanag, Ph. D.
Dalawa ang pangunahing
dahilan kung bakit itinuturo
ang Filipino sa ating mga
paaralang pambansa.
Ang mga dahilang ito ay
nakatadhana sa umiiral na
patakarang pangwika na
ipinatutupad kaugnay ng
gagamiting wikang panturo
sa mga paaralan.
   Una, ituturo ito bilang isang
    sabjek o aralin na bahagi ng
    kurikulum sa elementarya at
    sekundarya.

   Ikalawa, gagamitin ang Filipino
    bilang wikang panturo sa mga
    tiyak na sabjek o aralin na iniatas
    sa Patakarang Bilinggwal noong
    1974 at 1986.
   Malinaw ang pagkakaiba ng dalawang
    layunin subalit magkatuwang ng
    kaganapan sa pagkatuto.

   Kinakailangang matutuhan ang Filipino
    bilang isang wikang may sariling
    kakanyahan upang magamit ito sa
    pagkatuto ng iba pang sabjek na
    itinuturo sa Filipino at magiging tulay
    din ito sa pagkatuto ng Ingles na
    pangalawang wika ng mga mag-aaral.
Ang Pagtuturo ng Wika Batay
sa DepEd Kurikulum sa
Filipino
   Sa ipinatupad na kurikulum ng
    DepEd para sa pagtuturo ng
    Filipino may mga pananaw at
    simulain sa pagkatuto ng wika
    na binibigyang pansin. Una ay
    ang pagkakaroon ng
    interaksyon sa pagitan ng mga
    mag-aaral, ng guro at ng teksto.
   Mas mabisa ang pagkatuto kung
    nabibigyan ng pagkakataon ang mga
    mag-aaral na mag-isip, magpalitang-
    kuro at tumanggap ng ideya mula sa
    iba. Ikalawa, ang pagkakaroon ng
    integrasyon sa mga kasanayan at
    gawain sa pagtuturo ng wika. Ang
    apat na makrong kasanayan sa wika
    ay nakikita o naituturo sa isang
    kabuuan at hindi na hiwa-hiwalay na
    tulad ng ginagawa dati (Whole
    Language Approach and Integrative
    Approach).
   Ikatlo, mahalaga ang konteksto
    sa pag-aaral ng wika. Dito
    ginagamit ang nilalaman ng
    ibang aralin o disiplina sa
    pagtuturo ng wika (Content-
    based Instruction / Literature-
    based Instruction).
   Narito ang mga pagdulog at
    istratehiya sa pagtuturo ng wika
    na angkop sa mga simulain ng
    kurikulum sa Filipino.
Komunikatibong Pagtuturo ng Wika
(Communicative Language Teaching)

 Inilarawan nina Richards at Rodgers
  (1986) ang CLT bilang isang lapit
  (approach) sa halip na isang pamaraan
  sa dahilang ito ay nagrerepresenta sa
  isang pilosopiya ng pagtuturo na batay
  sa komunikatibong gamit ng wika.
  Nagsimula ang lapit na ito sa mga
  naisulat nang literatura na nauukol sa
  konseptong nosyonal-functional at
  paglinang ng kasanayang komunikatibo
  sa halip na sa gramar o istruktura ng
  wika nakatuon ang pagtuturo.
   Sa lapit na ito binibigyang
    pansin ang sumusunod na
    pananaw o simulain:
     Pagbibigay diin sa gamit ng wika
      sa komunikasyon sa halip na sa
      pag-aaral ng kayarian ng wika.
     Pagkakaroon ng katatasan sa
      pagsasalita sa halip na sa
      pagiging tama o wasto sa
      kayarian o gramar ng wika.
 Pagbibigay pansin sa mga
  gawaing aktwal na ginagamit ang
  wika sa halip na pagsasanay o
  drill sa mga bahagi ng wika.
 Pagkakaroon ng kamalayan sa
  iba’t ibang gamit o tungkulin ng
  wika ayon sa pagkakataon sa
  halip na pagbibigay pansin
  lamang sa wika.
   Sa komunikatibong lapit sa pagtuturo
    ng wika, nililinang ang mga
    kasanayang kognitibo tulad ng
    kaalaman sa gramar ng wika, pagpili
    ng angkop na bokabularyo at
    kasanayang sosyolinggwistika o
    angkop na paggamit ng wika sa iba’t
    ibang sitwasyon. Gayundin nililinang
    ang makagawi o behavioral na
    aspekto ng mga mag-aaral sa
    paggamit ng wika sa aktwal na
    sitwasyon (Littewood 1984).
   May mga mungkahing hakbang
    na magagamit ng guro sa
    pagtuturo ng wika na sinusunod
    ang mga simulain ng pagdulog
    na komunikatibo. Narito ang
    mga hakbang at ang paliwanag
    sa bawat isa.
   Pagtiyak sa Layunin. Isa sa mga simulain
    ng pagdulog na komunikatibo ay ang
    pagkakaroon ng kamalayan ng mga mag-
    aaral sa ginagawa nila sa klase at sa
    kahalagahan nito sa kanilang pang-araw-
    araw na buhay. Magiging makahulugan
    ang aralin kung malinaw sa bawat mag-
    aaral ang layunin nito. Sa hakbang na ito
    ipinaaalam sa mga mag-aaral kung ano
    ang nilalayon ng aralin. Halimbawa: Ang
    tatalakayin nating aralin ay tungkol sa
    paghingi at pagbibigay ng payo. Maaari
    ring ipakita ang mga larawan na nauukol
    sa mga sitwasyon na nagpapakita ng mga
    gawaing pangwika o kaya naman ay
    dayalogo na maglalaman ng aktwal na
    nangyayari sa pag-uusap.
   Paglalahad. Dito ipinakikita o
    ilalahad ang mga kayarian ng
    wika na gagamitin sa isang
    sitwasyon o konteksto na ang
    tuon ay sa gamit o tungkulin ng
    wika. Pag-uusapan dito ang
    layunin ng nag-uusap, mga
    paraan na ginagamit upang
    magkaunawaan tulad ng kilos o
    mga pahiwatig na salita.
   Pagsasanay. Pagkatapos na
    matutuhan ng mga mag-aaral
    ang mga kayarian na angkop
    gamitin sa sitwasyon, bibigyang
    laya ang mga mag-aaral na
    gamitin ang mga ito sa iba’t
    ibang sitwasyon. Dito, iba’t
    ibang gawain ang ibibigay ng
    guro tulad ng pag-uusap tungkol
    sa napapanahong paksa,
    paglutas ng suliranin, mga role-
    play na isasakilos o mga larong
    pangwika.
   Paglilipat. Paggamit ng mga
    natutuhang kayarian at
    kasanayan sa makatotohanang
    sitwasyon. Ang mga mag-aaral
    ay iisip o pipili ng mga sitwasyon
    sa tunay na buhay na ipinakikita
    ang aktwal na paggamit ng
    wika. Halimbawa: Pagdedebate
    tungkol sa isang paksa,
    paghingi ng payo, at
    pagpapaturo sa pagsasagawa
    ng isang bagay.
   Mga Gawaing
Maaring Ihanda ng
    Guro ayon
sa mga Simulain ng
   Pagdulog na
   Komunikatibo
   Paghahanda ng mga sitwasyon o cue
    cards, na gagamitin sa role-play ng
    mga mag-aaral.
   Halimbawa:
       Paksa: Pagsali sa club o samahan
       Gamit ng Wika: Paghikayat, pagtanggi
       Kayariang gagamitin: Pandiwa, pang-
        abay
       Sitwasyon: Dalawang mag-aaral ang
        nag-ussap

        Isang mag-aaral ang nanghihikayat sa
        kaklase o kaibigan na sumali sa club.
        Sasabihin niya ang ang kahalagahan ng
        pagsali sa club, kung kailan at saan sila
        magmimiting, at mga ginagawa. Ang
        kaklase naman ay tatanggi at
        ipaliliwanag kung bakit ayaw niyang
        sumali.
   Sa pagbibigay ng mga sitwasyon na
    isasagawa ng mga mag-aaral, maaring
    dalawang paraan ang gawin.
    1. Una, sitwasyon na may cue na ilalagay
        na cue cards ng mga mag-aaral ang
        sasabihin nila.
        Halimbawa:
        Paksa: Panonood ng sine
        Gamit ng wika: Pagtatanong,
        pagpili, paghikayat
        Kayarian ng wika: Mga pananong na
               Sino, Ano, Alin, Bakit
        Sitwasyon: Magkamag-aral na nasa
        lugar ng mga sinehan. Nais nilang
        manood ng sine. Bawat isa ay may
        gustong panoorin.
   Mag-aaral A
       Itanong kung aling sine
    ang gustong panoorin.
       Magmumungkahi ng
    gustong panoorin.
       Hihikayatin ang kausap na
    gustong panoorin.
       Itatanong kung anong
    pagkain ang dadalhin sa loob
    ng sinehan.
       Sasang-ayon sa kausap.
 Mag-aaral  B
    Sasabihing hindi pa
 alam kung ano.
    Hindi sasayong-ayon
 sa sinabi ng kausap at
 sasabihin ang dahilan.
    Sasang-ayon din sa
 kausap.
    Pipili ng pagkain at
 itatanong sa kausap
 kung gusto rin ito.
2. Ikalawa, maaring sitwasyon na
  may impormasyon sa mga mag-
  aaral ngunit malaya sila sa
  pagbuo ng usapan ayon sa
  hinihingi sa sitwasyon.
  Halimbawa:
  Paksa: Pagpapaalam para
      sumama sa field trip
  Gamit ng wika: Pamamaalam,
      panghihikayat, pagpapaalala
  Kayariang gagamitin: Mga
      pangungusap na nakikiusap,
      nagpapaliwanag, mga
      magagaling na ekspresyon
      tulad ng maari po ba, sige na
      po, at mag-ingat ka.
   Kard ng Mag-aaral A
       Galing ka sa eskwela.
    Sinalubong ka ng nanay mo.
    Nagmano ka. Sinabi mo na
    may field trip kayo sa
    darating na Sabado.
    Nagpapaalam ka sa kanya.
    Hihikayatin mo siya na
    payagan kang sumama at
    magbigay ka ng dahilan.
    Magpapasalamat ka sa
    pagpayag ng ina at hihingi ka
    rin ng pera pambayad sa bus
    at pambili ng baon.
 Kard  ng Mag-aaral B
    Tatanungin mo ang
 dahilan kung bakit may
 field trip, saan, sino, ang
 mga kasama, gaano
 katagal ito gagawin.
 Papayagan ang anak
 matapos marinig ang
 paliwanag. Magpapaalam
 sa anak. Bibigyan ng
 pera ang anak para sa
 field trip.
B. Paghahanda ng mga gawaing
 aktwal na ginagawa sa loob at
 labas ng paaralan (simulation)
     Ito ay masasabing
 simplikasyon ng mga tunay na
 sitwasyon sa buhay. Ang mga
 halimbawa ng ganitong gawain ay
 ang sumusunod:
 1. Pagsasagawa ng eleksyon ng
     pamunuan ng klase.
 2. Pagpupulong ng club o
     samahan
3. Pagpupulong ng klase
     tungkol sa field trip
4.   Pakikipanayam sa bisita sa
     klase.
5.   Pagtatalo ng mga paksa ng
     nauuol sa kasalukuyang mga
     isyu sa bansa.
6.   Pagsasagawa ng pag-aaral sa
     paaralan tungkol sa pagkaing
     binibili ng mga mag-aaral at
     tungkol sa mga gawi sa pag-
     aaral (study habits).
C.   Paghahanda ng mga
     sitwasyon na isasadula
     ng mga mag-aaral nang
     daglian o unscripted
     play
     Maari namang mula sa
     mga kuwento na binasa
     sa aklat sa pagbasa o
     panitikan ay makabuo ng
     script ang mga mag-
     aaral na isasadula sa
     klase.
D.   Pagtitipon ng mga biswal tulad ng
     mga poster, anunsyo, mapa, tsart,
     grap, karikatura, movie page, at TV
     programs na pagkukunan ng
     impormasyon at pag-uusapan sa
     klase.
     Ang halimbawa ng ganitong biswal
     ay ang karikatura tungkol sa
     pagputol ng mga kahoy sa
     kagubatan. Maaring pag-usapan
     sa klase ang mga epekto nito, ang
     mga paraan na dapat gawin upang
     maiwasan ang pagkakalbo ng
     kagubatan, atbp.
E. Paghahanda ng mga larong pangwika
     Iba’t ibang larong pangwika ang
  maihanda ng guro na magsasanay sa
  mga mag-aaral upang mahasa sa
  pagpapahayag. Ang ilan sa mga ito ay
  ang sumusunod:

 1. Dugtungan Mo
    Ito ay isang dugtungang
    pagkukuwento. Sisimulan ng guro
    o isang mag-aaral ang kuwento at
    ito ay durugtungan ng iba pang
    mag-aaral sa bawat pangkat.
2.   Ihatid Mo
        Sa larong ito, papangkatin ng
     guro ang mag-aaral. Bibigyan ng
     guro ng mensahe ang lider ng
     bawat pangkat at sasabihin
     naman ng lider ang mensahe nang
     pabulong sa isa sa kanyang
     kapangkat hanggang makarating
     ito sa kahuli-hulihang kasapi. Ang
     huling mag-aaral ay siyang mag-
     uulat ng mensahe sa klase. Ang
     pangkat na makapag-ulat ng buo
     at malinaw na mensahe ay may
     puntos.
3.   Magbugtungan Tayo
       Ilalarawan ng mga
     mag-aaral ang mga
     bagay, tao, hayo o
     lugar at pahuhulaan
     ito sa mga kaklase.
4.   Ituloy Mo
       Bubunot o kukuha sa
     kahon ang mga mag-aaral
     ng kapirasong papel na may
     nakasulat na pahayag na
     hindi tapos. Itutuloy nila ang
     mga pahayag ayon sa
     kanilang palagay o pananaw.

     Halimbawa:
      Nababahala ako sa mga…
      Marami na ngayong
      nangyayari…
F.   Paghahanda ng mga gawaing transcoding
        Ito ay isang paraan ng pagsasalin mula
     sa isang anyo ng pagpapahayag tungo sa
     iba pang anyo. Ang mga halimbawa ng
     ganitong gawain ay ang mga sumusunod:
     1. Isang patalastas o anunsyo na isasalin
        sa anyong tuluyan.
     2. Isang pagpapahayag na gagawing
        anyong telegrama
     3. Isang tala o impormasyong nabasa na
        gagawing balita
     4. Kuwento na gagawing dula-dulaan
     5. Mapa ng isang lugar na ilalahad sa
        isang talata
Sa pagsasaayos ng kurikulum
inilapat ang Understanding by
Design (UBD) na modelo nina
Jay Mctighe at Grant Wiggins.
Narito ang mga elemento ng
kurikulum     ng   Edukasyong
Sekondari ng 2010.
Antas 1: Resulta/Inaasahang Bunga
Tinitiyak kung ano ang dapat
matutuhan at maisagawa ng mag-
aaral sa loob ng isang markahan,
yunit o kurso; makikita sa
bahaging ito ng Gabay sa
Kurikulum ang mga pamantayang
pangnilalaman, pamantayan sa
pagganap, mga kakailanganing
pag-unawa at mahalagang tanong.
A.1. Ang Pamantayang Pangnilalaman
     ay ang mahahalagang paksa o
     konsepto na dapat maunawaan
     ng     mag-aaral      sa   bawat
     asignatura. Sinasagot ng bahaging
     ito ang tanong na, “Ano ang nais
     nating matutuhan at maisagawa
     ng mag-aaral pagkatapos ng isang
     markahan o yunit?”
A.2. Ang Pamantayan sa Pagganap ay
     ang tiyak na produkto o
     pagganap at ang antas o lebel na
     inaasahang maisagawa ng mag-
     aaral pagkatapos ng isang
     markahan o yunit. Sinasagot ng
     bahaging ito ang tanong na:
     “Paano isasagawa ng mag-aaral
     ang inaasahang produkto o
     pagganap? Anong antas o lebel
     ng pagganap ang dapat magawa
     ng mag-aaral upang makapasa
     siya sa pamantayan?”
B.   Ang Mga Kakailanganing Pag-
     unawa ay ang mahahalagang
     konsepto na dapat matutuhan
     ng mag-aaral       sa   bawat
     asignatura. Mga konseptong
     hindi     makakalimutan    at
     magagamit     ng mag-aaral sa
     kanyang pamumuhay.
C.   Ang Mahahalagang Tanong
     ay mga tanong na nasa
     mataas na         lebel    at
     inaasahang     masasagot   ng
     mag-aaral      pagkatapos
     ng isang markahan o yunit.
     Kinakailangang ang mga ito
     ay     nasasagot    ng    Mga
     Kakailanganing Pag-unawa.
Antas 2: Pagtataya
Ito ang mga inaasahang produkto
o pagganap; inaasahang antas ng
pag-unawa at pagganap ng mag-
aaral; at mga kraytirya o panukat
na gagamitin sa pagtatay ng
inaasahang produkto o pagganap.
A.   Ang Produkto o Pagganap ay
     ang inaasahang maisasagawa
     pagkatapos ng isang paksa o
     markahan.       Ito       ang
     magpapatunay na natutuhan
     niya    ang    mahahalagang
     konseptong nakapaloob sa
     isang markahan/asignatura.
B. Ang Antas ng Pag-unawa ang
  susukat sa iba’t ibang aspekto ng
  pag-unawa ng mag-aaral sa
  mahalagang konseptong dapat
  niyang matutuhan. Masasabing
  may pag-unawa na ang mag-
  aaral kung siya’y may kakayahan
  nang magpaliwanag, magbigay
  ng sariling kahulugan, makabuo
  ng sariling pananaw, makadama
  at makaunawa sa damdamin ng
  iba, makapaglapat, at makilala
  ang kanyang sarili.
C. Ang Antas ng Pagganap ay ang
  inaasahang produkto o pagganap
  na maisasagawa ng mag-aaral.
  Makikita rin sa bahaging ito ang
  kraytirya   sa   pagtataya    ng
  nasabing produkto o pagganap.
Antas 3: Mga Plano ng Pagkatuto
Mga gawaing instruksyunal at
mga kagamitan na gagamitin ng
guro at mag-aaral sa loob ng
klasrum na makatutulong upang
matamo ang mga pamantayan.
Inaasahan ang pagiging malikhain
ng guro sa pagpapatupad ng antas
na ito dahil nakasalalay ang
ikapagtatagumpay ng pagtuturo-
pagkatuto.
A. Ang Mga Gawaing Instruksyunal
  ay binubuo ng mga gawaing
  isasagawa ng guro at mag-aaral sa
  loob ng klasrum upang matamo
  ang mga pamantayan, matutuhan
  ang mga kakailanganing      pag-
  unawa      at    masagot     ang
  mahahalagang tanong.
B. Ang Mga Kagamitan ay gamit ng
  mga guro at mag-aaral upang
  maisakatuparan ang mga gawaing
  instruksyunal.
Mga Gabay na Tanong sa
Pagsasaayos ng Kurikulum
ng Edukasyong Sekondari
ng 2010
Pamantayang Pangnilalaman
   Masasalamin ba sa Pamantayang
  Pangnilalaman ang resulta o
  inaasahang       bunga?       Ang
  mahalagang ideya, isyu, prinsipyo
  o konsepto na dapat matutuhan
  ng mag-aaral sa bawat asignatura
  na magagamit niya maging sa
  labas ng paaralan?
   Masusukat at matatamo ba ng
  mag-aaral ang mga binuong
  pamantayan?
Pamantayang Pagganap
  Masasalamin ba sa Pamantayan
  sa Pagganap ang mga kraytirya
  kung    paano   tatayain ang
  produkto o pagganap ng mag-
  aaral?

 Masasagot ba nito ang tanong
 na:   Ano    ang   inaasahang
 magagawa ng mag-aaral?
Pamantayang Pag-unawa
  Ito   ba    ang   malalaki  at
  mahahalagang konsepto na nais
  maipaunawa sa mag-aaral?
  Masasailalim ba dito ang mga
  manginahing suliranin, isyu na
  dapat malaman ng mag-aaral?
Mahahalagang Tanong
 Nakatuon ba ang mga tanong sa
 mahahalagang isyu o suliranin?
 Ang mga tanong ba ay masasagot
 ng Kakailanganing Pag-unawa?
 Ang mga tanong ba ay may
 kabuluhan sa buhay ng mag-
 aaral? Sa lipunan?
 Ang mga tanong ba ay kaagad na
 masasagot ng mag-aaral?
 Akma ba ang tanong sa
 kawilihan, edad at kakayahan ng
 mag-aaral?
Narito ang mga Katangian ng Kurikulum
ng Edukasyong Sekondari ng 2010
  nakatuon sa mahahalagang konsepto at
  kakailanganing pag-unawa
  mataas ang inaasahan (batay sa mga
  pamantayan) – tinitiyak kung ano ang dapat
  matutuhan at ang antas ng pagganap ng
  mag-aaral
  mapanghamon- gumagamit ng mga angkop
  na istratehiya upang malinang ang kaalaman
  at kakayahan ng mag-aaral
  inihahanda ang mag-aaral tungo sa
  paghahanapbuhay       kung     di   man
  makapagpapatuloy sa kolehiyo
  tinitiyak na ang matututuhan ng mag-aaral
  ay magagamit sa buhay.
Batayang      Konseptwal       ng
Filipino (Deskripsyon)

Tunguhin    ng     Kurikulum    ng
Edukasyong Sekondari ng 2010
(Secondary Education Curriculum)
ang Kapakipakinabang ng Lietrasi
para sa lahat (Functional Literacy
For All) na ibinatay sa mithiing
Edukasyon para sa Lahat 2015
(Education For All 2015).
Kaugnay nito, layunin ng pagtuturo ng
Filipino na malinang ang (1) kakayahang
komunikatibo, at (2) kahusayan sa pag-
unawa at pagpapahalagang literasi ng
mga mag-aaral sa lebel sekondari.
Lilinangin ang limang kasanayan –
pakikinig,      pagbasa,       panonood,
pagsasalita at pagsulat sa tulong ng iba’t
ibang dulog at pamamaraan tulad ng
Komunikatibong Pagtuturo ng Wika
(KPW), Pagtuturong Batay sa Nilalaman
(PBN) ng iba’t ibang tekstong literari
(rehiyunal, pambansa, saling-tekstong
Asyano at pandaigdig), at Pagsasanib ng
Gramatika at Retorika sa tulong ng iba’t
ibang Teksto (PGRT).
Isinasaalang-alang din ang pagsasanib
ng mga pagpapahalagang pangkatauhan
(Values Integration) sa pag-aaral at
pagsusuri ng iba’t ibang tekstong literari.


Sa pamamagitan nito at matapos
mapag-aralan, masuri at magamit ang
iba’t-ibang teorya sa pagkatuto at
paggamit ng wika, at pagsusuring
literasi, inaasahang matatamo ng mga
guro ng Filipino ang mga layuning
nabanggit batay sa inilarawan sa
batayang konseptwal.

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:1660
posted:4/11/2012
language:Tagalog
pages:58