LA HISTORIA by WA4uew

VIEWS: 0 PAGES: 10

									      Sitio Web:

http://acacia.cnice.mecd.es/~jgaf0010
Juan García Fernández,
IES “Jiménez de la Espada”
Cartagena.



      Proyecto de innovación educativa:

“LA HISTORIA
A TRAVÉS
DEL PATRIMONIO CULTURAL
DE LA REGIÓN DE MURCIA”
CPR Cartagena-La Unión.
Autores:
JUAN GARCÍA FERNÁNDEZ, Coordinador.
MARÍA JOSÉ GARCÍA BERNAL
SARA MARÍA SANTIAGO RODRÍGUEZ
ROBERTO FERNÁNDEZ MONTESINOS
JUANA GARCÍA BERNAL



      Datos personales:

Juan García Fernández.
Centro de destino: IES “Jiménez de la Espada”, Cartagena.
INTRODUCCIÓN

La realización hace dos años del CD “La Historia a través del patrimonio cultural de la Región
de Murcia”, fue un intento de acercar esta disciplina a los alumnos utilizando el medio informático
partiendo de los monumentos artísticos cercanos a su entorno. Un grupo de profesores elaboramos
un trabajo en CDRom, como un Proyecto de Innovación Educativa, coordinado desde el CPR de
Cartagena-La Unión.
Pasado el tiempo, y creyendo en la viabilidad de su funcionamiento en el aula y fuera de ella, he
querido dar un paso adelante. He llevado las clases de Historia a las casas de mis alumnos a través
de Internet. Para ello, he abierto un sitio web utilizando el espacio que el CNICE me proporciona.
Primeramente, a todos mis alumnos les facilité el CD y lo grabaron en sus ordenadores. Ahora,
desde Internet reciben mis instrucciones y materiales para trabajarlo en sus hogares. La experiencia
la estoy llevando a cabo con dos grupos de Segundo de la ESO del Instituto “Jiménez de la
Espada” de Cartagena. Como el currículo de este año abarca toda la Historia medieval, me he
centrado sobretodo en este período, sin descuidar la conexión desde la Edad Antigua. Como
complemento al estudio, estamos visitando los monumentos estudiados: muralla púnica y teatro
romano de Cartagena, castillo de Lorca, y muy pronto, para el 20 de abril la visita a Caravaca,
castillo templario y santuario, y al cercano Estrecho de la Encarnación, y ya en mayo a la catedral
de Murcia, como colofón al estudio del arte medieval.
Tengo que aclarar que el libro de texto lo he seguido trabajando, y el CD lo estoy utilizando como
apoyo y ampliación, y sobretodo motivación para el estudio de la Historia.

                                          EL SITIO WEB

Con el programa Dreamweaver 4.0 he confeccionado mi sitio web en Internet.
Se compone de las siguientes secciones:
     Página de inicio. Se abre con una imagen del CD en el centro, y algunos gifs, textos y
       botones flash que nos llevan a las distintas páginas: Presentación, Nuestro Instituto, Salidas,
       Trabajos, Enlaces, Correo y tres secciones más sin título, pero con imagen: Concurso,
       Recuerda y Lee un libro.
     Presentación. Se compone de un saludo por mi parte, una pequeña explicación del proyecto
       y dos enlaces al CD. De momento, son solo enlaces a la foto de la portada. El CNICE no me
       facilita la publicación de las 106 megas que tiene el trabajo de innovación.
     Nuestro Instituto quiere ser como un eslabón entre la dirección web y el mundo más
       cercano a los alumnos. Explico el nombre del Instituto, principales actividades que se
       realizan, con una galería de fotografías recientes, y dos enlaces: uno a la muestra anual de
       Teatro grecolatino y otro a una página de la Revista del Centro.
     Salidas es una muestra de las crónicas realizadas tras las salidas extraescolares llevadas a
       cabo, con una colección de fotografías hechas por los propios alumnos.
     Trabajos es la exposición de las actividades mandadas para las vacaciones de Navidad y
       Semana Santa, más unas consideraciones de temas históricos con un enlace a una página-
       esquema de las distintas fases históricas.
     Enlaces tiene tres apartados: webs de la Región, nuestras webs y otras webs. He recogido
       bastantes enlaces a páginas de la Región, algunos proporcionados por los propios alumnos
       desde sus correos, así como tres enlaces a páginas de alumnos que ellos mismos me han
       proporcionado, y por último las otras webs tratan del estudio de la Historia y del momento
       que estamos estudiando. Las he escogido y seleccionado por su calidad de diseño y por su
       rigor histórico.
        Correo se anuncia con un gif de la Capilla Sextina y debajo el título. Todas las semanas
         recibo una media de diez correos de mis alumnos, mandándome recados, preguntas de clase
         y de trabajos, o las respuestas a la pregunta de la semana.
        Concurso se anuncia sin leyenda pero con un gif en el que un niño bosteza junto a dos
         pequeños textos flash: ¿Tás aburrido? Gana un punto. Todas las semanas les lanzo una
         pregunta que deben encontrar en el CD y mandarme la respuesta por correo, añadiendo a la
         contestación el lugar del CD en el que la han encontrado. Ganan un punto si aciertan.
        Recuerda es otra sección que se anuncia con un gif, esta vez del “Pensador” de Rodin. Se
         compone de un enlace a una página en la que todas las semanas un texto flash les hace
         reflexionar con una frase precisa relacionada con algo ocurrido en clase. Incluso he
         pinchado la frase que un alumno se ha inventado.
        Lee un libro se anuncia con el gif de un lector. Esta sección consta de 12 libros con sus
         comentarios e imágenes y textos flash con los puntos que ganan al leerlos. Está teniendo
         mucho éxito, a tenor de los resultados obtenidos a día de hoy.

Y esta es la dirección web:
http://acacia.cnice.mecd.es/~jgaf0010


                     EL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
                “LA HISTORIA A TRAVÉS DEL PATRIMONIO CULTURAL
                           DE LA REGIÓN DE MURCIA”.

1.   Descripción del trabajo.
2.   Consideraciones sobre el trabajo.
3.   Fases en la elaboración del proyecto.
4.   Parte técnica.
5.   Metodología. Exposición del CD.
6.   Principales contenidos abordados
7.   Consideraciones sobre las nuevas tecnologías en el aula.
8.   Bibliografía utilizada.

1.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO REALIZADO

El presente trabajo ha sido elaborado por un grupo de profesores que impartimos la docencia en
Centros Públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Región de Murcia, en las áreas
de Educación de Personas Adultas y Secundaria. En concreto, en el IES "Jiménez de la Espada" y
en el Centro de Educación de Adultos, ambos en Cartagena.
Nuestro objetivo es enseñar la Historia de una manera amena, interesante e innovadora,
utilizando y potenciando las nuevas tecnologías en el aula, partiendo de la realidad más cercana al
alumno, e incentivándole con salidas extraescolares a monumentos artísticos realizados por las
gentes que poblaron la Región en otros tiempos. A través del CD Rom los alumnos se sentirán
protagonistas de su propio aprendizaje.
Hemos realizado un paseo por los principales monumentos artísticos levantados por las gentes de
nuestra tierra, los hemos clasificado por su cronología, seleccionando al más representativo de cada
período y, a continuación, hemos desarrollado cada uno, describiéndolo documental y visualmente,
para adentrarnos entonces en el estudio de la Historia de ese momento.
Por lo tanto, el CD se ha creado pensando en los alumnos y profesores de Educación Secundaria
Obligatoria, Garantía Social, Módulos de Grado Medio o Superior de Formación Profesional, en
las Enseñanzas Iniciales como la Secundaria de los Centros de Educación de Adultos, e inclusive
también podría ser de utilidad para las Aulas de Mayores que organiza la Universidad de Murcia.
Debido a la flexibilidad con la que se ha estructurado el trabajo y a lo atractivo que representa el
formato CD Rom puede ser trabajado en el aula, de manera individual o en grupo, y en casa,
tanto como un material básico en los temas generales, o complementario en los aspectos de
ampliación de conocimientos. Asimismo el formato CD Rom, lejos del academicismo y
encorsetamiento del libro de texto, ofrece a nuestros alumnos una serie de nuevas posibilidades que
le permiten acercarse al conocimiento del pasado de una manera distinta, nueva, atractiva e
innovadora.
Los profesores encontrarán una gran ayuda por la variedad de temas que se presentan, las visitas a
los monumentos y museos que se desarrollan y en general una amplia información histórica puesta
al día.
Además nuestro proyecto es un trabajo que puede servir como base para una ampliación en
sucesivos proyectos de la enseñanza de la Historia, y como guía para otros trabajos en otras
disciplinas distintas de la Historia.
Esta misma estructura de trabajo puede servir perfectamente para estudiar la Historia local, pues
cada uno de los pueblos y comarcas de nuestra Región tiene suficiente riqueza monumental como
para servir de centros de interés para cada una de las etapas históricas.


2.- CONSIDERACIONES SOBRE EL TRABAJO

Como profesores de Secundaria y de Personas Adultas llevamos tiempo constatando la
dificultad que supone despertar en nuestros alumnos el interés por el estudio de la Historia.
Probablemente por lo complicado de representar o imaginar lo que no se ve, lo que no se palpa, en
un mundo como el nuestro en donde todo es tan cercano y tangible. De ahí la necesidad que hemos
tenido de diseñar estrategias pedagógicas para aproximarles a la adquisición del conocimiento
histórico y su comprensión.
La metodología ideal para motivar al alumno en el estudio de la Historia es situarlo físicamente en
el lugar donde vivieron sus antepasados. Por ejemplo, estudiar la Prehistoria en el interior de una
cueva o bajo un abrigo rocoso con pinturas rupestres es entrar ya en el pasado. Es mirar con los
ojos de los primitivos pobladores de nuestra tierra, y de esta manera comprender cómo era su vida y
entrar ya sin dificultad en el estudio de esa etapa histórica.
Pero como esta metodología de trabajo es prácticamente imposible, sobretodo por lo limitado del
tiempo, hemos optado por acercar estos espacios al alumno a través del CD, con textos sencillos e
imágenes sugerentes.
Hemos tratado de presentar la Historia, desde una visión globalizadora, como un todo que encierra
la vida de nuestros antepasados y tiene su reflejo en los restos arqueológicos, textos escritos,
manifestaciones artísticas, costumbres, habla, etc., que nos sirven poderosamente no sólo para
conocer la Historia sino para, a través de ella, comprender mejor el presente que nos ha tocado vivir
y no repetir así los errores del pasado.
Además, como Región de Contrastes, en Murcia se dan paisajes, naturales y artísticos, muchos de
ellos desconocidos, incluso para los naturales del lugar. Nuestro trabajo quiere poner un pequeño
grano de arena en el empeño de crear lazos de unión y comunes sentimientos de pertenencia a esta
tierra. Acercar a los escolares de las tierras altas de Moratalla con sus pinturas rupestres con los de
La Unión y su museo minero, a los ciezanos de Siyasa con los cartageneros del pasado romano y
cartaginés, a los lorquinos de la medieval alcazaba con los jumillanos del Altiplano manchego, o a
los murcianos de la catedral barroca con los caravaqueños del milagro de la Vera Cruz.
Incluso para nosotros, profesores, ha sido todo un descubrimiento conocer in situ lugares de nuestra
tierra que habíamos leído y estudiado en libros, pero no visitado. Lugares cargados de belleza
artística con paisajes naturales de gran impacto, algunos desconocidos para la mayoría. Estos viajes
y visitas, y el consiguiente esfuerzo de materializarlos en este trabajo, nos han despertado
sentimientos de apego y aprecio a nuestra tierra y sus gentes.
Por tanto, estamos convencidos de que igual que nos ha pasado a nosotros, le ocurrirá a nuestros
alumnos cuando descubran estos lugares históricos a través de la pantalla del ordenador y/o los
visiten. De esta forma se despertará o animará en ellos el sentimiento de orgullo por pertenecer a
esta Comunidad Autónoma.

3.- FASES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

Este CD que os presentamos ha sido elaborado como un Proyecto de Innovación Educativa,
realizado durante el curso 2001-02, en coordinación con el CPR de Cartagena - La Unión.
El proceso de trabajo discurrió por las fases siguientes:
    1. En un primer momento, visitamos los lugares de interés, alguno de ellos de difícil
        localización, como las pinturas rupestres de El Calar y Andragulla en Moratalla o el poblado
        ibérico de El Cigarralejo en Mula. Luego los fotografiamos, recabamos datos, los
        analizamos y por último seleccionamos todos los materiales. En esta fase participamos
        todos los componentes del grupo, siendo especialmente enriquecedora para nosotros al
        descubrir la importancia de nuestro patrimonio y la belleza de nuestros paisajes naturales.
    2. En segundo lugar, manejando una bibliografía especializada en los temas regionales y
        también en los generales, procedimos a la redacción de los textos, primero de los
        monumentos y museos de la Región, y luego de la Historia propiamente dicha.
    3. Por último procedimos a la plasmación de todos estos materiales al soporte informático para
        su presentación en CD Rom.
La riqueza de imágenes es muy importante. Su número asciende a 998, casi todas realizadas por
nosotros. Han sido muy seleccionadas, y tienen buena calidad de resolución para ser ampliadas.
Obvia insistir sobre su importancia pedagógica.
A estas imágenes, como complemento gráfico acompañan 45 gifs animados. Los hemos colocado
por su enorme interés didáctico. Así nuestros alumnos identificarán un período histórico por una
imagen en movimiento: el Paleolítico por el fuego, el Neolítico por el agricultor, Roma por la "Boca
de la Verdad", la romanización por el templo clásico en construcción, la Edad Media por el
caballero que cabalga, La Revolución Industrial por la locomotora que echa humo, o los tiempos
modernos por la nave “Columbia” despegando.
En los encabezamientos de cada Edad histórica aparece una imagen muy representativa de ese
momento. De esta forma los alumnos relacionarán la Etapa histórica con su imagen.
Del mismo modo para picar "volver". La Prehistoria se identifica con una punta de flecha, la Edad
Antigua con un puñal celtíbero, la Media con la espada “Tizona” del Cid, la Moderna con la espada
de Carlos V, la Contemporánea con el “Concorde”, y la Historia en general con una antigua pluma
de escribir.
Los fondos han sido igualmente seleccionados, buscando el mismo fin didáctico.

4.- PARTE TÉCNICA

El programa utilizado ha sido Dreamweaver 4.0. Hemos realizado casi todas las fotografías de los
monumentos y museos de la Región descritos, con una Canon EOS 500, fotografías más tarde
escaneadas en un Escáner CanonScan FB 630P.
El CD cuenta con un autorun, que le permite arrancar solo, tras ser introducido en la unidad CD
Rom del ordenador.

5.- METODOLOGIA
Hemos organizado el trabajo de la siguiente manera:

       Tras arrancar el autorun del CD, aparece en pantalla el mapa de la Región con las
        imágenes de los diferentes monumentos estudiados, y la bandera autonómica ondeando.
        Tras picar sobre él entramos en una ventana en la que aparece el título del trabajo y las
        palabras Presentación, Prehistoria, Historia y Monumentos. Debajo una serie de doce
        imágenes interactivas con monumentos de la Región nos dan la bienvenida.
       La Presentación nos introduce en la organización, justificación, metodología y contenidos
        del trabajo de innovación.
       La Prehistoria en el estudio de esta época a partir de dos apartados: Edad de la Piedra y
        Edad de los Metales.
       La Historia en el conocimiento de las distintas edades: Antigua, Media, Moderna y
        Contemporánea.
       Por último, la página de los Monumentos es una colección de enlaces, ordenada por
        antigüedad, de los monumentos visitados. En total son 19, con botones flash e imágenes de
        sustitución.
       Al picar el encabezamiento de cada Edad histórica, aparece un cuadro con tres apartados:
        línea del tiempo, textos y bibliografía. En la línea del tiempo (Cronología), podemos
        hacer el seguimiento a los acontecimientos más sobresalientes de cada período, agrupados
        en tres secuencias: Murcia, España, Europa. Una colección de textos seleccionados y
        acordes con la época también se acompañan. Los textos nos pueden servir como base
        documental para comentarios de texto literarios o históricos. Acabamos esta sección con
        una bibliografía básica.
       Saliendo de la Edad, al picar en el momento histórico, nos aparece el monumento artístico
        elegido. Existe como mínimo un monumento por período histórico. Está descrito en
        pequeños apartados y con detalle, y se acompaña de una amplia colección de fotografías.
        Los hemos escogido por su importancia artística e histórica, así como por la belleza de su
        entorno físico y fácil acceso, intentando abarcar la mayor cantidad de municipios de
        nuestra Región.
       El monumento descrito nos va a llevar al estudio de la Historia, a través del apartado
        SABER MÁS. Picando en él, el alumno se adentra en el estudio de la Historia del
        momento, con un marcado acento regional, nacional y europeo.

Queda a merced de la comunidad educativa la visita al monumento en cuestión, aunque la
recomendamos como colofón al estudio de cada etapa histórica. Al menos una o dos salidas
durante el curso escolar son perfectamente realizables.

Las reproducciones realizadas se han efectuado acogiéndonos al derecho de cita previsto en el Real
Decreto Legislativo 1/1996 de 12 de abril de la Ley de Propiedad Intelectual. Agradecemos la
colaboración a todos los autores citados en la bibliografía.

6.- PRINCIPALES CONTENIDOS ABORDADOS

       LA PREHISTORIA

Primer bloque: LA PREHISTORIA.
Visita y estudio:
La Sima de las Palomas de Torre Pacheco y la Cueva Victoria de Cartagena. PALEOLÍTICO
Las pinturas rupestres de los abrigos rocosos de El Calar de la Santa y de Andragulla en Moratalla.
NEOLÍTICO
El dolmen y necrópolis de Bagil en Moratalla EDAD DEL COBRE
El poblado de El Cerro de las Víboras de Moratalla. EDAD DEL BRONCE, 1ª EDAD DEL
HIERRO.
Estudio de:
La Prehistoria.

      LA HISTORIA

Segundo bloque: LA EDAD ANTIGUA.
Visita y estudio:
El Complejo Arqueológico de “El Cigarralejo” (Mula). PUEBLOS PRERROMANOS
El Museo de Arqueología Marítima de Cartagena. PUEBLOS COLONIZADORES
El Teatro Romano de Cartagena. PUEBLOS CONQUISTADORES
El Complejo Arqueológico del Estrecho de las Cuevas y Cerro de la Ermita en Caravaca.
COMPENDIO Y RESUMEN -Prehistoria, Edades Antigua, Media y Moderna-
Estudio de:
Los Pueblos prerromanos, colonizadores y conquistadores de la Península Ibérica.
Roma.

Tercer bloque: LA EDAD MEDIA.
Visita y estudio:
El poblado musulmán de “Medina Siyasa” (Cieza). EL ISLAM MEDIEVAL
Castillos de Lorca y Aledo. LA RECONQUISTA
Castillo y santuario de la Vera Cruz de Caravaca. LA EDAD MEDIA EUROPEA
Estudio de:
El Islam
La Reconquista
La Edad Media en Europa.

Cuarto bloque: LA EDAD MODERNA.
Visita y estudio:
La Colegiata de San Patricio de Lorca. RENACIMIENTO
La iglesia de Santiago de Jumilla. RENACIMIENTO
La Catedral de Murcia. BARROCO
Estudio de:
La Edad Moderna.

Quinto bloque: LA EDAD CONTEMPORÁNEA.
Visita y estudio de:
El Museo minero de La Unión. SIGLO XIX
La Cartagena Modernista SIGLO XX
.Estudio de:
La Edad Contemporánea.

7.- SOBRE EL PAPEL DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA.

En el mundo educativo se está produciendo una “revolución tecnológica”. El rol del profesor está
cambiando, ya no es sólo un mero transmisor de la información sino que ahora “ayuda” a
seleccionar, a analizar críticamente la gran cantidad de información que está en mano de todos, bien
sea a través de la televisión o de Internet.
      Las nuevas tecnologías están cambiando los métodos educativos, debido por un lado a su
       carácter motivador para nuestros alumnos, y por otro a la creciente necesidad que sienten
       por introducirse en el mundo de la informática tan atractivo para su ocio, pero también tan
       importante para su inserción en el mundo laboral.
      El papel de los educadores es integrar las nuevas tecnologías a la educación, pero siendo
       rigurosos en su aplicación, consiguiendo que éstas faciliten el trabajo de nuestros alumnos, y
       a la vez enriquezcan su aprendizaje. Pero, ¿cuál será el papel del profesor en este futuro tan
       cercano? Lo más seguro, las clases magistrales desaparecerán tal y como las concebimos
       hoy, ya que el alumno tendrá acceso fácil y rápido a cuanta información necesite, y por sus
       propios medios con solo apretar un botón. Por otro lado también, la corrección mecánica de
       pruebas de evaluación se podrá hacer en un momento y con una máquina. ¿Cuál será
       entonces nuestro papel? Probablemente, tendremos que aumentar la atención directa al
       alumno, la orientación inicial, la recomendación de actividades, etc.
      La línea principal en la que se han encaminado las Nuevas Tecnologías actualmente es la de
       ser, por un lado la puerta de acceso a un puesto de trabajo o reciclaje profesional, y por otro
       la de posibilitar la promoción personal de los individuos tanto para cubrir un déficit de
       aprendizaje como para adquirir nuevos conocimientos a través del ocio y del tiempo libre.
      Pero, conviene no excedernos en darle más importancia de la debida al fenómeno de las
       nuevas tecnologías en el aula. Desde nuestra experiencia como alumnos primero y
       profesores después, ha sido y es tan importante o más que los meros conocimientos, la
       persona que nos los ha transmitido por su capacidad de emocionarnos, de despertar en
       nosotros el interés, la inquietud, la curiosidad por seguir aprendiendo, etc. y por lo tanto, es
       justo reivindicar la figura del profesor como fuente y vehículo de conocimientos.
      Para que un alumno se desenvuelva con solvencia por Internet como fuente de
       conocimientos, necesita una buena preparación cultural y que el profesor respalde sus pasos
       con un seguimiento atento y responsable. El acopio indiscriminado de información a través
       de la Red por parte de alumnos aún no formados, es tan solo un mero material de apoyo, si
       queremos motivador, pero nunca sustituirá la labor de un buen profesor ayudado del soporte
       de un libro de texto, respaldado por un competente equipo didáctico experto en la materia.

8.- BIBLIOGRAFÍA.

ARTE RUPESTRE EN MURCIA. Noroeste y tierras altas de Lorca. Ed. KR. Murcia.
Miguel Angel Mateo Saura.
PREHISTORIA DE LA REGIÓN DE MURCIA. Jorge Juan Eiroa.
Servicio de publicaciones. Universidad de Murcia.
ITINERARIOS ARQUEOLÓGICOS DE LA REGIÓN DE MURCIA.
Sebastián Ramallo Asensio, M. Milagrosa Ros Sala.
Secretariado de publicaciones. Universidad de Murcia.
HISTORIA DE CARTAGENA. Varios.
Editorial Mediterráneo, Murcia.
MANUAL DE HISTORIA DE CARTAGENA.
Martínez Andreu, Martín Camino, Grandal López, y otros.
Coordina: Cayetano Tornel Cobacho.
Editorial Ayuntamiento de Cartagena. Cartagena 1996.
ARQUEOLOGÍA Y PREHISTORIA. Tomos I y II.
Martín Almagro Basch. Universidad Ed. A Distancia. UNED. Madrid.
EL GRAN LIBRO DE LA REGIÓN DE MURCIA
Francisco Flores Arroyuelo y otros. Ed. Mediterráneo.
LA REGIÓN DE MURCIA Y SU HISTORIA
Varios autores. Ed. Mediterráneo.
GRAN ENCICLOPEDIA DE LA REGIÓN DE MURCIA
Tomos 1 a 8. Varios autores. Ediciones Ayalga, Murcia 1.992
PATRIMONIO HISTÓRICO DE LA REGIÓN DE MURCIA.
Varios autores. TVE - Consejería de Educación y Cultura. Región de Murcia.
HISTORIA DE ESPAÑA, VV. AA. Editorial Gredos.
HISTORIA DE ESPAÑA, dirigida por Tuñón de Lara Editorial Labor.
ATAPUERCA
Juan Luis Arsuaga y otros. Plot ediciones. Editorial Complutense. Madrid.
HISTORIA DE ESPAÑA 16 TOMOS.
Instituto Gallach. Editorial Océano.
LOS ORIGENES DEL HOMBRE
National Geographic España. Edición especial, otoño 2.000.
LA ESPECIE ELEGIDA
Juan Luis Arsuaga e Ignacio Martínez. Editorial Temas de hoy.
HISTORIA UNIVERSAL DEL ARTE 10 TOMOS. Editorial Planeta.
ATLAS HISTÓRICO Joan Roig Obiol. Ed. Vicens Vives. Barcelona.
ATLAS HISTÓRICO UNIVERSAL. Juan Avilés Farré. El País / Aguilar. Madrid.
EL TEATRO ROMANO DE CARTAGENA.
Ramallo Asensio, Ruiz Valderas. Editorial KR, Murcia 1998.
ITINERARIO ROMANO
Martínez Garcerán.. Editorial Concejalía de Educación, Ayuntamiento de Cartagena, 1994.
CUADERNOS DIDÁCTICOS Nº 1, 2, 3, y 4.
Jiménez Sanz, Ramón Fernández, y otros.
Museo Nacional de Arqueología Marítima. Ministerio de Cultura. Cartagena.
HISTORIA DE LA REGIÓN DE MURCIA
Miguel Rodríguez Llopis. Editora Regional de Murcia.
LITERATURA EN LA REGIÓN DE MURCIA.
Santiago Delgado. Editora Regional de Murcia.
GEOGRAFÍA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
José Luis González Ortiz. Editora Regional de Murcia.
LA REGIÓN DE MURCIA: SU EMPLAZAMIENTO EN LAS DISTINTAS DIVISIONES
TERRITORIALES DEL ESPACIO PENINSULAR.
Sánchez Galindo, F. Cajamurcia, Murcia 1993.
GEOGRAFÍA HISTÓRICA DE LA PROVINCIA DE MURCIA.
Merino Alvarez, A. Academia Alfonso X el Sabio, Murcia 1978.
PUEBLOS DE LA REGIÓN DE MURCIA.
Alonso Navarro, S. Ediciones Mediterráneo, Murcia 1989.
TEXTOS PARA LA HISTORIA ANTIGUA DE LA PENINSULA IBERICA.
Santos Yanguas, Narciso. Oviedo.
ESPAÑA Y LOS ESPAÑOLES HACE DOS MIL AÑOS SEGÚN LA GEOGRAFÍA DE
ESTRABÓN.
García y Bellido. Editorial Austral A203 Madrid.
LORCA: CIUDAD Y TÉRMINO (SIGLOS XIII-XVI).
Jiménez Alcázar, J. F. Academia Alfonso X el Sabio, Murcia, 1.994.
EL SIGLO DE ORO DEL ISLAM EN MURCIA.
Jiménez, P. Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, 1992.
LA ESPAÑA MEDIEVAL.
2º manual de la Historia de España. José Luis Martín. Editorial Historia 16.
LAS SOCIEDADES FEUDALES 1.
Antecedentes, formación y expansión. (Siglos VI a XIII). Mínguez Fernández. Ed. Nerea.
LAS SOCIEDADES FEUDALES 2.
Crisis y transformaciones del feudalismo peninsular. (Siglos XIV y XV).
Fernández Conde. Editorial Nerea.
LOS AUSTRIAS
Tomos X y XI de la Historia de España. John Lynch. Editorial Crítica.
HISTORIA ECONÓMICA DE LA ESPAÑA MODERNA.
Agustín González Enciso y otros. Editorial Actas, Madrid.
EL SIGLO XVIII
Toma XII de la Historia de España. John Lynch. Editorial Crítica.
HISTORIA DE LAS IDEAS POLÍTICAS.
Jean Touchard. Editorial Tecnos, Madrid.
EL SIGLO XIX
5º manual de la Historia de España. Martínez de Velasco y otros. Ed. Historia 16.
EL SIGLO XX.
6º manual de la Historia de España. Javier Tusell. Editorial Historia 16
HISTORIA DE LOS HECHOS ECONÓMICOS CONTEMPORÁNEOS.
Maurice Niveau. Editorial Ariel, Barcelona.
EL DESARROLLO DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA.
HISTORIA ECONÓMICA DE LOS SIGLOS XIX Y XX.
Gabriel Tortella. Alianza Editorial.

PÁGINAS DE INTERNET
www.nuestrosorígenes.com/
www.atapuerca.com/
www.cieza.net/
www.lorca.net/
www.ayto-cartagena.es/
www.aledo.net/
www.jumilla.org/
www.moratalla-turismo.com/
www.mulavirtual.net/
www.caravaca.org/
www.portamurcia.com/
www.ayto-murcia.es/
www.educarm.net/

								
To top