Dificultades de aprendizaje by 147j6z

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									Dificultades de
 aprendizaje
   La complejidad del proceso de aprendizaje


            Trabajo interdisciplinario


Desarrollo cognitivo y el aprendizaje

procesos  dinámicos
interacción con el medio y con el otro
sujeto un rol activo.


para     aprender               se       necesitan
(A.Fernández):

Una matriz vincular
Una raíz corporal
Una inteligencia
Un deseo
  desarrollo sistema nervioso


    maduración               aprendizaje



 una mejor adaptación del individuo al
medio
     Dificultad de aprendizaje
   Dificultades escolares, obligatoriedad de la escuela.

   Dificultad de aprendizaje: TRASTORNO DEL SISTEMA
    NERVIOSO y de la adaptación del individuo al medio que implica la
    dificultad para experimentar cambios permanentes por acción
    ambiental.
    RETARDO EN EL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO.
    Alteración del desarrollo de las funciones aprendidas: gnosias,
    praxias, lenguaje.

   Clasificación de las dificultades: primarias o específicas y
    secundarias o inespecíficas.
     Dificultad de aprendizaje
Dificultades primarias (McDonal Chritchley):
 mayor frecuencia en sexo masculino

 familiares y hereditarias

   intensidad y especificidad de los síntomas
   síntomas irreversibles, persistencia
   Problema complejo que lleva a la necesidad de
    profundizar el diagnóstico conformando equipos
    interdisciplinarios.
          Dificultades de Aprendizaje
   La dificultad primaria se presenta en niños con inteligencia
    normal, estimulación adecuada, que está motivado para
    aprender que no presenta déficit motores ni sensoriales y que
    establece una buena relación con el que enseña.

   Son poco frecuentes, predominan en niños de sexo masculino,
    con frecuencia existen antecedentes familiares.

   Afectan las funciones aprendidas o sea las funciones
    psicológicas superiores y se manifiestan como un retardo en la
    adquisición de la función que está por lo menos dos años por
    debajo de lo que corresponde a la edad cronológica y que son
    total o parcialmente irreversibles.
     Dificultades de Aprendizaje
   Gnosias – disgnosia
   Praxias – dispraxia - disgrafia
   Lenguaje oral – disfasia
   Lenguaje escrito – dislexia - disortografía
   Razonamiento lógico-matemático – discalculia

Atención – déficit atencional
Memoria – dismnesia
   Dificultades de Aprendizaje
Dificultades secundarias
 son las más comunes

 responden a una causa reconocible:
  orgánica, emocional, socio-cultural y
  pedagógica.
 no invalida la gravedad de sus fracasos.

 muchas de ellas se podrían prevenir con la
  atención adecuada.
Retraso del lenguaje       Retraso Psicomotor

                                        Límites
Dificultades       Retraso Lector
 témporo-
espaciales                            Dificultades de
               Factores emocionales    razonamiento




           FRACASO ESCOLAR
    Trastorno por déficit atencional
   Atención significa habilidad para seleccionar y organizar
    lo percibido y esta relacionado con la motivación y el
    nivel cognitivo general.
   Es un estado eficiente para solucionar problemas.
   concentración
   la selectividad de la atención (focalizada y dividida)
   posibilidad de inhibir estímulos no relevantes.
   atención voluntaria e involuntaria .
   relacionada con la motivación, la percepción y la
    capacidad cognitiva.
Trastorno por déficit atencional
   Las características clínicas del niño con déficit
    atencional
   alteración en la atención sostenida
   hiperactividad
   Impulsividad
   dificultad para organizar
   Origen neurológico: disbalance de
    neurotrasmisores.
   Importancia diagnóstico diferencial
                      Dismnesia

   No hay aprendizaje sin memoria.
   No hay aprendizaje si lo adquirido no persiste.

   En relación al aprendizaje se considera:
   adquisición
   memoria a corto plazo (pocos minutos)
   memoria a largo plazo (largo tiempo, estable)
   evocación
   Es difícil separar memoria de atención y afectividad.
   Existen diferentes tipos de memoria: visual, auditiva,
    episódica, motriz.
                    Disgnosia

   Trastornos del desarrollo en la integración de las
    percepciones.
   Clasificación según modalidad sensorial
   simple: disgnosia táctil, visual, auditiva
   compleja: esquema corporal, espacio – tiempo.
   Diagnóstico diferencial, en especial con las
    dispraxias : muchos autores hablan de
    dispractognosia.
                   Dispraxias

   Las praxias son movimientos aprendidos de
    complejidad variable, planificados con un fin
    determinado. Son aprendidos y por la repetición
    se automatizan.

Relacionadas:
 inteligencia

 afectividad

 gnosias
                     Dispraxias

Clasificación de las praxias:
 dirigidas a los objetos para utilizarlos
 tienen por fin la comunicación.
 referidas al plan
 a la ejecución
 a la automatización.


   La dispraxia puede definirse como el retardo o la
    alteración en la integración de la actividad gestual
    intencional en niños cuyos aparatos de ejecución están
    intactos y conocen el acto que van a cumplir.
                Dispraxias

   Las más comunes son las que afectan la
    ejecución del movimiento:
   la dispraxia somatoespacial (torpeza
    motriz)
    la dispraxia constructiva (manejo del
    espacio gráfico y constructivo)
   la témporo-espacial (secuencia).
                     Dispraxias


   Gibello las ubica dentro de las disarmonías
    cognitivas
   Dificultades escolares vinculadas a la grafía y las
    matemáticas.
   Relación dispraxia – discalculia
   Mejores en pruebas lógico - matemática con
    soporte verbal que en las espaciales y con uso
    de material concreto
                    Dispraxias

   Retraso en adquisición de estructuras lógicas de
    orden y seriación, conservaciones
   Dificultad para adquirir estructuras operatorias
    de pensamiento
   Dificultad en relaciones espaciales y
    representación imaginada
   Discrepancia entre lo que debe hacer y la
    realización siempre defectuosa
 EL LENGUAJE ORAL,
 EL LENGUAJE ESCRITO,
 LAS PRAXIAS

SON INSTRUMENTOS DE LA INTELIGENCIA
Relación de interdependencia
Piaget - Vygotski
Trastornos específicos del lenguaje
          TEL o Disfasia
   Es una dificultad innata, duradera y relativamente
    autónoma para la adquisición y manejo del código
    lingüístico.
   Innato porque se manifiesta desde el inicio del desarrollo
    del lenguaje (retardo y distorsiones) Diferencia con
    retraso simple o trastornos adquiridos.
   Duradero porque sigue a lo largo de la vida y puede
    interferir en otras adquisiciones (lectoescritura,
    construcción del discurso verbal complejo y modalidades
    de trabajo mental que se apoyan en el lenguaje como
    inferencias, cálculo etc.)
   Autónomo porque no depende de déficit sensorial,
    motriz, intelectual o socioemocional.
         TEL autonomía relativa:
   Retraso intelectual, trastornos del espectro
    autista.

   Influencias recíprocas entre lo lingüístico y el
    resto de las variables cognitivas y comunicativas.

   Dificultad en el procesamiento de índices
    temporales y en discriminación de estímulos
    auditivos cuando la duración es muy corta o se
    dan en sucesión rápida.
        TEL autonomía relativa:
   Velocidad de procesamiento en actividades
    lingüísticas y no lingüísticas más lenta.
   Dificultad en la memoria verbal a corto plazo
    (memoria de trabajo fonológica).
   Percepción temporal y memoria de trabajo
    fundamentales en conciencia fonológica y ésta
    se relaciona con la decodificación grafofonémica
    en la lectura.
Clasificación de disfasias ( Rapin y
               Allen).
   Agnosia verbal auditiva: no comprende, expresión casi nula, no es
    sordo. Dificultad cortical de percepción y reconocimiento. Puede
    comunicarse con gestos. Síndrome Landau Kleffner

   Dispraxia verbal: comprensión casi normal, dificultades en la
    expresión por fallas en organización articulatoria de fonemas y
    palabras. Alteraciones en secuencia y plan motor. Mejora con
    tratamiento, grandes dificultades en lecto-escritura

   Déficit de programación fonológica: toque mínimo en la
    comprensión. Programa de ejecución motriz está bien, alterada
    secuencia de fonemas. Existe cierta fluidez en la expresión, poca
    claridad. Notoria mejoría en tratamiento, son los de mejor
    evolución.
Clasificación de disfasias ( Rapin y
               Allen).
   Déficit fonológico-sintáctico: cuadro que corresponde a disfasia
    clásica. Toque en comprensión y expresión. Dificultades para
    comprender enunciados largos y complejos. Alteraciones fonológicas
    y de sintaxis. Dificultades articulatorias de fluidez y de aprendizaje.

   Déficit léxico-sintáctico: difícil de hacer diagnóstico. Dificultades en
    la evocación y estabilidad del léxico, problemas en la organización
    del discurso y del texto. Dificultad de expresión, para mantener el
    orden secuencial.

   Déficit semántico-pragmático: difícil de hacer diagnóstico. Desarrollo
    del lenguaje casi normal. Problemas de habla. Pueden lograr
    enunciados bien estructurados pero tienen dificultades de
    comprensión. Problemas con lenguaje metafórico, abstracciones, en
    general se hace diagnóstico en etapa liceal.
                         Dislexia

   Retraso en la adquisición de la lecto-escritura, que se
    traduce por una disfunción en las estrategias necesarias
    para dicho aprendizaje, que en general es de causa
    genética, es más frecuente en varones y es total o
    parcialmente irreversible.

   Se caracteriza por una inadecuada decodificación y
    comprensión del lenguaje escrito, errores de escritura
    característicos (inversiones, alteraciones de grafemas),
    por deficiencias en la función visuogestáltica o
    diseidética, analítico-secuencia o disfonética y mixta
    (ambas estrategias).
     Rutas de acceso al léxixo
   DOBLE VIA : VISUAL - FONOLÓGICA
   RUTAS : LEXICA - SUBLEXICA / DIRECTA-INDIRECTA
   ESTRATEGIAS NEUROPSICOLOGICAS : GLOBAL –ANALITICA

   LECTOR COMPETENTE: EXACTITUD Y TIEMPO

   LECTURA
   RECONOCIMIENTO DE PALABRAS (mecanismo específico -
    DECODIFICACIÓN)
   COMPRENSION

   Procesos: lexico, morfosintáctico, semántico y pragmático
    compartidos con lenguaje oral
            PROCESO LÉXICO

 Recuperación del significado de la
  palabra.
 Dos vías de acceso:

     Ruta Léxica, visual o directa.
     Ruta indirecta o fonológica
        Ruta léxica o visual
   Proceso perceptivo.
   Léxico visual: representación palabras
    conocidas.
   Activación del significado: sistema
    semántico.
   Activación representación fonológica (leer
    en voz alta).
   Almacén de pronunciación.
          Ruta léxica o visual
   Palabras que el sujeto conoce:
       Regulares.
       Irregulares (no correspondencia grafema-
        fonema).
   NO por ruta visual:
       Palabras desconocidas.
       Pseudopalabras.
           Ruta Fonológica
   Análisis visual: letras que componen la
    palabra.
   Mecanismo conversión grafema-fonema:
    recuperación del sonido que corresponde a
    las letras.
   Léxico auditivo: representación que
    corresponde a esos sonidos.
   Sistema semántico: activación del
    significado.
             Ruta Fonológica
   Correspondencia grafemas-sonidos.
   Trasparencia: ej.Castellano.
   Idiomas opacos: ej.inglés. No permiten
    lectura por esta ruta. Palabras irregulares.
   Por esta ruta se leen:
       Palabras regulares y pseudopalabras.
       No: palabras irregulares.
    Patrón de errores en dislexias
   Dislexia Fonológica:              Dislexia Visual:
       Error de lexicalización:          Error de conversión:
        bediante-mediante.                 palabra como no
                                           palabra.
       Error visual: patito-
        patio.                            Error fonológico: arido-
                                           árido, guente-gente.
       Error derivativo o
        morfológico: luchará-             Problemas en
        luchando.                          comprensión de
                                           homófonos.
       Errores en CGF:
        sustituciones,                    Errores de tiempo:
        inversiones.                       rectificaciones,
                                           vacilaciones, silabeo.
PALABRA HABLADA

 Análisis acústico
                                     RUTA DIRECTA
            Léxico auditivo



                       SISTEMA
                      SEMANTICO


               Léxico               Léxico
             fonológico           ortográfico



                                           Almacén
                                           grafémico


                                          ESCRITURA
PALABRA HABLADA

 Análisis acústico
                                 RUTA DIRECTA
            Léxico auditivo




               Léxico           Léxico
             fonológico       ortográfico



                                       Almacén
                                       grafémico


                                      ESCRITURA
PALABRA HABLADA

 Análisis acústico
                                     RUTA DIRECTA
            Léxico auditivo



                       SISTEMA
                      SEMANTICO


               Léxico               Léxico
             fonológico           ortográfico



                                           Almacén
                                           grafémico


                                          ESCRITURA
   PALABRA HABLADA

     Análisis acústico
                                        DICTADO
                 Léxico auditivo



   Conversión               SISTEMA
acústico-fonológico
                           SEMANTICO


                   Léxico                    Léxico
                 fonológico                ortográfico



     Almacén de                  Conversión         Almacén
    pronunciación             fonema-grafema        grafémico


        HABLA                                      ESCRITURA
                     PALABRA ESCRITA
COPIA
                        Análisis visual


               Léxico visual



         SISTEMA                 Conversión
                               grafema-fonema
        SEMANTICO


                      Léxico
                    ortográfico



                               Almacén
                               grafémico


                            ESCRITURA
   PALABRA HABLADA                             PALABRA ESCRITA

     Análisis acústico                           Análisis visual


                 Léxico auditivo       Léxico visual



   Conversión               SISTEMA                      Conversión
acústico-fonológico                                    grafema-fonema
                           SEMANTICO


                   Léxico                    Léxico
                 fonológico                ortográfico



     Almacén de                  Conversión            Almacén
    pronunciación             fonema-grafema           grafémico


        HABLA                                        ESCRITURA
                 Discalculia

   Alteración neuropsicológica que se
    manifiesta como una incapacidad para
    realizar operaciones aritméticas.

   Existen diferentes tipos de discalculia y en
    general están muy relacionados con otras
    funciones: gnosias, praxias.

								
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