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									A) Población ciclo y nivel al que se dirige.

Escuela Estatal del Barrio de Barracas. Primer ciclo. Tercer grado.
El grupo está conformado por 28 niños de entre 8 y 9 años. Son 15 mujeres y 14 varones.

B) Contenidos ( programa de la materia/ asignatura)

C) Contenidos del diseño curricular CBA que correspondan al contenido del programa.

   El agua y las soluciones en la vida cotidiana.
   Soluciones acuosas.
   Exploración de mezclas heterogéneas; entre sólidos, entre líquidos y sólidos y entre líquidos.
   Exploración de métodos de separación: decantación, filtrado, tamizado.
   Empleo de diferentes instrumentos del laboratorio escolar: Coladores, tamices, embudos, filtros.
   Establecimiento de relaciones entre características de los componentes de las mezclas y los
    métodos utilizados para la separación.
   Agua pura o potabilizada para la vida cotidiana.
   El cuidado del agua para nuestro bienestar.
   La contaminación del agua.

D) Objetivos generales de la planificación.

   Incorporar conocimientos científicos mediante la apropiación de conceptos y fenómenos
    naturales.
   Transmitir el verdadero valor de la ciencia como atribución al bienestar, tanto físico como
    social.
   Propiciar la formulación de anticipaciones (hipótesis).
   Comprobar la confrontación de las anticipaciones con lo observado.
   Escuchar y respetar las opiniones de sus compañeros.
   Distinguir los sistemas homogéneos y heterogéneos del agua.

E) Duración prevista (expresada en cantidad de clases y carga horaria semanal).
Cinco clases: Lunes un módulo de 40 minutos y miércoles 2 módulos, 80 minutos; una clase de
evaluación (Clase 5, Evaluación final)

F) Tabla de Actividades/Contenidos/ Tiempos.
Tiempo           Actividad                                           Contenidos
1º Clase         Presentación de contenidos: Evaluación               El agua en la vida cotidiana.
Lunes            diagnóstica.                                         Agua potable.
                 Para evaluar el nivel de conocimientos previos       Comparaciones           entre
                 del grupo de clase, se les propone las siguientes      líquidos y sólidos.
                 preguntas, con registro escrito en carpeta de        Comparación entre distintos
                 clase:                                                 líquidos.
                 A) ¿Para qué utilizamos el agua?                     Reconocimiento       de    la
                 B) ¿Cuándo tomamos agua?                               presencia de agua en estado
                 C) ¿De dónde viene el agua?                            líquido y en estado sólido
                 D) ¿Dónde podemos ver agua?                            en distintos lugares de la
                 E) ¿El agua es igual en todos los lugares              naturaleza.
                     donde la vemos?
                 F) ¿Hay algún tipo de agua que no se pueda
                     tomar? (por ejemplo: agua turbia, con olor,
                     con bacterias)
                 Se elaborará un afiche por equipos con las
                 respuestas dadas.
2º Clase         Trabajo sobre preguntas disparadoras: ¿Qué             El agua en la vida cotidiana
Miércoles        cosas hay en el agua que tomamos?                      Mezclas.
20 minutos       Por ejemplo: ¿cómo hacemos para preparar               Soluciones acuosas.
                 jugo? (revolver, mezclar).
                 Agrupamos a los alumnos por equipo y les
40 minutos       pedimos que busquen en el diccionario y
                 anoten en carpeta de clase que significa
              mezclar.
              El docente lleva al grupo de clase al laboratorio
              para ver y manipular diferentes materiales
              cotidianos (agua, agua caliente; té en hebras,
              café, azúcar, vasos y cucharas).
               En grupos responderán un cuestionario con
              preguntas anticipatorias de lo que va a suceder
              en cada preparación (formulación de hipótesis).
              Luego se observa lo que ocurre en experiencias
              demostrativas con diferentes mezclas, y su
              replicación por algunos equipos, escribiendo
              los pasos seguidos y lo que fue ocurriendo.
20 minutos    Se hace un cierre con puesta en común.
3º Clase      Preparación de mezclas (agua, hebras de té y           El agua en la vida cotidiana
Lunes         yerba, azúcar)                                         Sistemas homogéneos y
25 minutos    En este momento observaremos las mezclas y              heterogéneos.
              hablaremos de lo que sucede ¿qué                       Filtrado y decantación.
              observamos? Disparador: ¿qué hay que hacer
              para tomar el té o el mate cocido? (Colarlo,
              filtrarlo).
              Se busca en el diccionario las palabras
              filtración y decantación. Explicación con estos
              ejemplos, sobre sistemas homogéneos y
              heterogéneos y sus características. Luego de la
              filtración tomamos el té (comprobar sabor) y le
              agregamos azúcar (comprobar cambio de
              sabor)
15 minutos.   Luego buscamos otros ejemplos de sistemas
              homogéneos y heterogéneos.
              El grupo tomará nota en su carpeta clase.
 4º Clase     El docente lleva al grupo de clase al laboratorio      El agua en la vida cotidiana
Miércoles     para ver y manipular diferentes materiales             Exploración de mezclas
10 minutos    cotidianos                                              heterogéneas; entre sólidos,
              (Anotados la clase anterior: sopas instantáneas,        entre líquidos y sólidos y
              jugo líquido, yerba, azúcar, agua caliente, agua,       entre líquidos.
              sal, aceite, detergente, vasos y cucharas). Con        Exploración de métodos de
              la     intención    de    manipular      sistemas       separación:      decantación,
50 minutos    homogéneos y heterogéneos.                              filtrado, tamizado.
              En grupos responderán un cuestionario con              Empleo       de     diferentes
              preguntas de lo que va a suceder en cada                instrumentos del laboratorio
              preparación (formulación de hipótesis).                 escolar: Coladores, tamices,
              Luego se observa lo que ocurre en experiencias          embudos, filtros.
              demostrativas con diferentes mezclas, y su             Establecimiento             de
              replicación por algunos equipos, escribiendo            relaciones               entre
20 minutos    los pasos seguidos y lo que fue ocurriendo.             características     de     los
              Se hace un cierre con puesta en común.                  componentes de las mezclas
              Se pedirá que comiencen a buscar información            y los métodos utilizados
              sobre la contaminación del agua.                        para la separación.
5º Clase.     Salida de campo al riachuelo. Se hará por              El cuidado del agua para
Lunes         equipos un trabajo de observación, donde                nuestro bienestar.
              responderemos a un cuestionario: ¿cómo es el           La contaminación del agua.
              agua del riachuelo, color, olor, densidad?;
              Tomaremos muestras de la misma, de forma
              sistemática, es decir cada un metro se tomará
              una muestra en una botella plástica
              transparente. En total será 5 muestras.
              ¿Qué elementos observan en el agua del
              riachuelo?; ¿pensas que esta agua se puede
              beber, porqué?; ¿es un sistema homogéneo o
              heterogéneo, porqué?, ¿qué diferencias tiene
              con el agua de la canilla? Buscar formas de
              “limpiar” el agua y porqué hay qué cuidarla.
                 Investigar sobre la contaminación del agua, su
                 cuidado y conservación.
                 Elaborar una campaña del cuidado del agua o
                 de la contaminación del agua, utilizando
                 afiches.
6º Clase.        Comenzaremos la clase observando las               El cuidado del agua para
Miércoles        diferentes muestras del agua sacada del             nuestro bienestar.
                 riachuelo.                                         La contaminación del agua.
                 Anotaremos en la carpeta de clase las
                 observaciones y respuestas del cuestionario que
                 llevamos en la salida, socializando las
                 respuestas.
                 Con el material que comenzaron a traer los
                 equipos, empezaremos a elaborar la
                 investigación sobre el tema elegido. Pasaremos
                 por los grupos para asesorar y guiar los
                 trabajos. Se pondrá fecha de exposición.
7º Clase.        Pasaremos por los grupos para asesorar y guiar     El cuidado del agua para
Lunes            las investigaciones.                                nuestro bienestar.
                                                                    La contaminación del agua.
8º Clase.        Pasaremos por los grupos para asesorar y guiar     El cuidado del agua para
Miércoles        las investigaciones.                                nuestro bienestar.
                                                                    La contaminación del agua.
9º Clase.        Evaluación: Los equipos expondrán los              El cuidado del agua para
Lunes            trabajos en forma de campañas difusión sobre        nuestro bienestar.
20 minutos cada la contaminación y de la prevención sobre el        La contaminación del agua.
equipo (dos).    cuidado del agua y el medio ambiente.
10º Clase.       Evaluación: Los equipos expondrán los              El cuidado del agua para
Miércoles        trabajos en forma de campañas difusión sobre        nuestro bienestar.
20 minutos cada la contaminación y de la prevención sobre el        La contaminación del agua.
equipo (cuatro). cuidado del agua y el medio ambiente.

Cuestionario de la segunda clase:

  1) ¿Qué pasos tuvimos que hacer para preparar el jugo (en polvo)?
  2) Describir los pasos a seguir para preparar el té en hebras.
  3) ¿Cómo separamos las hebras del té?
  4) Si mezclamos hebras de té con agua fría, ¿Qué pasa?
  5) ¿Qué sabor tiene el té?, y si le agregamos azúcar ¿qué pasa?, ¿qué tuvimos que hacer?
  6) ¿Cómo preparamos la leche con cacao?
  7) ¿Cómo es la leche pura?, ¿y qué cambios se observamos si le agregamos cacao (color,
  sabor,)?

Cuestionario de la cuarta clase:

  1) ¿Cuándo decimos que un sistema es homogéneo y cuándo heterogéneo?
  2) ¿Qué pasa si mezclamos sal en el agua?, ¿Qué sabor tiene? ¿y si le agregamos mucha sal,
     qué pasa, tiene el mismo sabor o cambia?, ¿De qué sistema se trata cada ejemplo?
  3) ¿Qué pasa si mezclamos el agua con el aceite?, ¿y si lo dejamos reposar durante 5 minutos?,
     ¿qué cambios se observan? Descríbanlos. ¿De qué sistema se trata cada ejemplo?
  4) ¿Qué pasa si mezclamos azúcar en el agua?, ¿Qué sabor tiene? ¿y si le agregamos mucha
      azúcar, qué pasa, tiene el mismo sabor o cambia?, ¿De qué sistema se trata cada ejemplo?
  5) ¿Cómo se prepara la sopa instantánea?, ¿qué cambios se observan en la mezcla?, ¿si realizo
     la mezcla con poca agua, se disuelve? ¿De qué sistema se trata cada ejemplo?
  6) ¿Cómo hacemos para preparar mate cosido por decantación?, ¿y si lo quisiéramos filtrar,
     ¿cómo haríamos?, ¿De qué sistema se trata cada ejemplo?
  7) ¿Qué pasa si mezclamos detergente con agua?, ¿de qué sistema se trata?, ¿y luego de 10
     minutos?
  8) ¿Qué pasa si mezclamos jugo líquido con agua?, ¿qué sabor tiene?, ¿de qué sistema se trata?,
     ¿y si le agregamos mucho jugo?

								
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