METODOLOG�AS DID�CTICAS EFECTIVAS by H2FyZ2o7

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									                                          METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS EFECTIVAS (MDE)

I. DATOS GENERALES
ESCUELA                        Escuela Preparatoria Oficial #118                                                         ZONA ESCOLAR                   12
NOMBRE DEL PROFESOR            Luis Guillermo de la Rosa Jiménez                  CORREO ELECTRÓNICO                luisgdelarosa@gmail.com
ASIGNATURA                     Geometría Analítica                                                                       SEMESTRE           4
ÁREA DE CONOCIMIENTO           Matemáticas

II. IDENTIFICACIÓN DE LA MDE
                    a1) De apertura     ( x )                b1) De profundidad         (       )             c1) De conclusión        (   )
      TIPO                 a2) Individual ( x )                       b2) Colegiada         (       )
                           a3) Formativa ( x )                        b3) Informativa   (       )
    ALCANCE                 a) De corto plazo ( )    b) De mediano plazo ( )     c) De largo plazo ( x )   d) Permanente ( )      e) Intermitente ( )


   PROPÓSITO        Que los alumnos descubran y desarrollen por si solos el concepto de parábola.



                    Utilizando el programa Geometer´s Sketchpad el cual es un programa de geometría dinámica, que facilita la construcción de objetos
  OBJETIVO DE       geometricos en la computadora. Se Logrará que los alumnos desarrollen habilidad en el uso del ratón para colocar puntos sobre la
  APRENDIZAJE       pantalla de la computadora, Además de desarrollar habilidades básicas en el uso del programa Geometer´s Skethpad.


                                                                                                                  ASIGNATURAS CON LAS QUE SE
                    Meso retícula:     4.1 Elementos de la parábola                                                          RELACIONA
                                                                                                              Servicio y asesoría de cómputo
                                                                                                              Física II
  CONTENIDO (S) /
   CONCEPTOS
 PRINCIPALES DEL
      TEMA




                                                                      Formato A
III. DESCRIPCIÓN DE LA MDE
                                                                                             ELEMENTOS PARA VALORAR EL                    RECURSOS (DE USO O
     ETAPA                 CONSIGNA / INSTRUCCIONES / ORIENTACIONES
                                                                                                   LOGRO DE LA ETAPA                            CREACIÓN)
                      Se les pide a los alumnos que se agrupen en equipos de dos o        Es importante indicar con claridad lo que      Centro de cómputo,
                      tres personas. A continuación se les pide a los alumnos             deben hacer dentro del software para           programa Geometer´s
                      construyan dentro de Geometer’s Sketchpad una recta y un            que los alumnos realicen la actividad          Sketchpad u otro
                      punto que no se encuentre dentro de la recta. A ellos se les        indicada. Además es importante que los         programa de geometría
                      llamará l y F respectivamente. A continuación se les pide a los     alumnos estén familiarizados con los           dinámica.
                      alumnos que dibujen un punto arbitrario llamado P. Después se       conceptos de distancia entre dos puntos        Práctica por escrito.
      INICIO          les pide que midan la distancia del punto P a l y la distancia de   y distancia de un punto a una recta.
 (Solo si la tiene)   P a F, con la ayuda del programa.




                      En el desarrollo de esta actividad el objetivo principal es el de   En esta etapa es muy importante cuidar         Práctica por escrito.
                      encontrar puntos que se encuentren a la misma distancia de la       que nuestros alumnos manipulen                 Sketch construido por el
                      recta l y el punto F, por lo que con el apoyo del punto P se les    correctamente el ratón, ya que para            alumno.
                      pide a los alumnos que acomoden puntos que satisfagan las           algunos de ellos es difícil colocarlo en los
                      condiciones pedidas. Por lo que es necesario que los alumnos        lugares que se necesitan para que se
                      acomoden por lo menos unos 50 puntos distintos que cumplan          cumplan las condiciones. También es
                      las condiciones pedidas, de tal forma que se pueda visualizar al    importante que los alumnos puedan
 DESARROLLO           final la gráfica de la parábola.                                    seleccionar de manera adecuada los
 (Solo si la tiene)                                                                       puntos que se desean en particular el
                                                                                          punto P.




                      Es muy importante en esta etapa enfatizar la definición de          Para lograr el desarrollo adecuado de          Práctica por escrito.
                      parábola como el lugar geométrico de los puntos del plano que       esta etapa es necesario realizar muchas        Sketch construido por el
                      satisfacen las condiciones pedidas. Además, es muy importante       preguntas que se dirijan a la visualización    alumno con respuestas a
                      que con la construcción se puedan observar muchas de las            de lo que se quiere. Así como dotar a los      las preguntas.
                      propiedades de la parábola, como son sus simetrías, y su            alumnos de algunas instrucciones para
                      relación que guarda con el foco y la directriz. Así como posibles   poder reflejar puntos con respecto a una
     CIERRE           alternativas para construir puntos adicionales de la parábola,      recta.
 (Solo si la tiene)   aprovechando sus propiedades.




                                                                            Formato B
IV. IMPACTO
                 Una gran ventaja de esta actividad es que los alumnos pueden construir por si solos un concepto el cual de entrada se les hace poco familiar
                 sino lo construyen por ellos mismos, además, después de que ellos construyeron suficientes puntos de la parábola es imposible que no hayan
                 asimilado su definición, así como el hecho de que tal construcción depende de la recta y el punto construidos inicialmente, por lo cual todos
                 los alumnos deben obtener diferentes tipos de parábolas. De esta forma en los alumnos no queda la idea que las parábolas son únicamente
                 horizontales o verticales.
   VENTAJAS




 DESVENTAJAS /   Es muy complicado tener acceso para todo el grupo a la sala de cómputo.
  LIMITACIONES   Por otro lado para proceder correctamente es necesario pagar los derechos del programa de geometría dinámica.
     PARA SU
   APLICACION

                 Las competencias genéricas que se desarrollan son principalmente 3. Se desarrollan competencias lingüísticas al dotar a los alumnos de
                 lenguaje apropiado para que comuniquen ideas referentes a los objetos geométricos. Se desarrollan habilidades numéricas al desarrollar
                 conceptos tales como el de la igualdad de dos números así como conceptos tales como distancia entre puntos o distancia de un punto a una
                 recta. Adicionalmente se desarrollan habilidades de inferencia ya que obligamos a los alumnos a sacar conclusiones a cerca de su propia
                 construcción.
 RESULTADOS /    Por otra parte se desarrolla habilidades específicas como el hecho de que el alumno visualice el concepto de parábola como un lugar
  NIVEL DE LAS   geométrico de un número infinito de puntos y el cual depende de sus dos elementos principales. También se logra que los alumnos visualicen
 COMPETENCIAS    propiedades de simetría de la parábola. Es importante mencionar que además de lograr que los alumnos se acerquen de manera más
  ACADEMICAS     constructiva al concepto de parábola también se desarrollan habilidades psicomotoras, ya que se obliga a los alumnos al adecuado uso del
  ADQUIRIDAS     ratón para colocar puntos sobre la pantalla. Además, por medio de está actividad logramos que los alumnos se familiaricen con ciertas
                 construcciones elementales utilizando el programa Geometer´s Skethcpad.




                                                                          Formato C


 NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR                NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR ESCOLAR                                NOMBRE Y FIRNA DEL SUPERVISOR ESCOLAR

                                                   SECRETARÍA DE EDUCACIÓN        AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO
                           SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR   EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106
                                DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR     TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C. P. 50000
                                        DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO GENERAL      TEL/FAX 01 (722) 2 14 96 58
                                                                                  gemedusbg@mail.edomex.gob.mx

								
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