Progression SVT seconde

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					                                                                                   Plan de formation    SVT seconde     (version enseignants)
Partie et                                         Activités et supports
 durée       semaines              (AC= activité constat à l’origine d’un questionnement.)             Capacités              Compétences                                 Problèmes et notions

                    Découvrir à partir de sources informatiques les différents éléments du                I       Saisir des informations           PB : Quels sont les éléments constitutifs du système solaire ?
    L
                    système solaire.                                                                                                                 CHAPITRE 1 : LA TERRE DANS LE SYSTEME
    A
                    Sites : www.solarviews.com/french/homepage.htm                                        Re       Utiliser des données numériques   SOLAIRE
               1
    P         TP     www.educnet.education.fr/planeto.default.htm
    L               Noter ces informations dans un tableau                                                        Traduire des tailles ou des         I – Le système solaire est constitué d’objets de tailles et de
    A               Schématiser les 9 planètes du système solaire (distances, tailles)                   C        distances par un schéma                                compositions variées.
    N
    E               AC : Comparer les surfaces des planètes telluriques
                                                                                                                                                     PB : Comment expliquer la densité variable des cratères
    T                                                                                                                                                d’impact sur les planètes telluriques ?
    E
                    Exploitation du TP 1 et de données numériques                                                 Traiter des données pour poser un
    T                                                                                                     Ra       problème                          II – Des activités géologiques internes variées.
    E
                    www.educnet.education.fr/planeto.default.htm
    R               Expliquer les différences de densité de cratères d’impact,
    R               Relier densité des cratères d’impact et âge des roches de chaque planète             Ra       Emettre des hypothèses
               2
    E         TP    tellurique.                                                                                                                      PB : Quelles sont les caractéristiques des enveloppes
                    En déduire la présence d’une activité interne sur certaines planètes.                          Mettre en relation logique des   externes des planètes ?
    E                                                                                                     Ra       informations
    T
                    AC : identifier la présence ou non d’enveloppes externes
                                                                                                           I       Saisir des informations
    S              comparer la composition des atmosphères des planètes telluriques.                     Ra       Traiter des données pour poser un
    O              identifier de la structure verticale de l’atmosphère terrestre (doc b p 20                     problème                          III – Des enveloppes externes variées.
    N              Bordas)                                                                                                                           Organisation et composition des différentes enveloppes des
               2
             Cours Expliquer à la présence d’une atmosphère (tableau TP1)
                                                                                                           I        Saisir des informations          planètes telluriques
                   AC : à partir des données du tableau comparer les températures sur les
    E                                                                                                     Ra        Mettre en relation des           PB : comment expliquer les températures de surface des
    N              différentes planètes.
                                                                                                                   informations                      planètes et en particulier de la Terre ?
    V
    R              Emettre une hypothèse (distance au Soleil, énergie interne)                           Ra       Emettre des hypothèses              CHAPITRE 2 : LA TERRE REÇOIT DE L’ENERGIE
    O              Concevoir un modèle analogique permettant de mesurer des quantités                    Re       Utiliser un modèle analogique                               DU SOLEIL.
    N              d’énergie reçue en fonction de la distance à la source lumineuse.                       I       Relever des informations            I – Les facteurs intervenant sur la température de surface
               3
    N
              TP   Mesurer l’intensité lumineuse reçue par un luxmètre à différentes                                                                                          des planètes.
    E              distances de la source lumineuse.                                                      C        Communiquer par un graphique.         1°) La température de surface des planètes dépend de leur
    M              construire une courbe, vérifier par le calcul sa forme y = 1/x2                                                                                           distance au Soleil.
    E                                                                                                                                                L’énergie solaire reçue par les planètes est inversement
    N              Confrontation des résultats expérimentaux aux constantes solaires des                          Mettre en relation logique des
                   planètes telluriques.                                                                  Ra       informations                      proportionnelle au carré de leur distance au Soleil.
    T
                        AC : constater que Vénus et la Terre sont anormalement chaudes.                                                             PB : Comment expliquer la température moyenne de la Terre ?
                   Emettre une hypothèse (effet de serre, énergie interne)                               Ra       Emettre des hypothèses            2°) La température de la surface des planètes dépend de la
8 semaines     4   Doc a p 46 : comprendre le rôle de la vapeur d’eau dans l’effet de serre                        Mettre en relation logique des    présence de l’atmosphère.
              TP                                                                                                                                     L’absorption du rayonnement infrarouge par certains gaz de
                   Exploiter des graphiques d’évolution de T° et conclure.                               Ra       informations
                   Construire un schéma simplifié du bilan radiatif sur Terre + logiciel effet de         C        Réaliser un schéma explicatif     l’atmosphère (CO2, vapeur d’eau . . .) provoque un
                   serre)                                                                                                                            réchauffement : c’est l’effet de serre.
               4   AC : saisir des données du doc b p 36 :                                                                                          Schéma bilan radiatif
             Cours Constater que la température varie en fonction de la latitude.                         I       Saisir des données                PB : comment expliquer les différences de températures
                                                                                                                                                     suivant les latitudes ?


                                                                                                                                                                                                                        1
                     Emettre une hypothèse (quantité d’énergie reçue varie en ft de l’angle
    L                d’incidence)                                                                        Ra   Emettre des hypothèses                  II – La répartition de l’énergie solaire à la surface de la
    A              Concevoir un modèle analogique permettant d’éprouver cette hypothèse.                Ra   Eprouver une hypothèse                  Terre.
    P          5   Réaliser le modèle (hélio 4 + faisceau lumineux)
    L         TP    Noter l’énergie reçue pour différents angles sur la surface réceptrice              Re   Utiliser un modèle analogique.          1°) L’énergie solaire reçue est inégalement répartie en latitude
    A              Comparer les surfaces éclairées sous différents angles d’incidence                        Mettre en relation logique des          (les climats)
    N              Etablir une relation entre la sphéricité de la Terre, angle d’incidence,             Ra   informations                            Relation entre climats et sphéricité de la Terre.
    È              surface éclairée et énergie reçue par unité de surface                                 I   Saisir des informations
    T
                   AC : En un lieu donné, la température varie au cours d’une année.
    E
                   Exploiter les documents: p44 Bordas.educnet.education.fr/meteo/rayonn/saisons.html   Ra   Emettre des hypothèses                  PB : Comment expliquer l’alternance des saisons ?
    T              sur l’irradiation globale et les températures à Paris au cours de l’année.             I   Saisir des informations
               6   sur l’énergie solaire reçue à la surface du globe en janvier et en juillet.           Ra   Eprouver une hypothèse.                 2°) L’énergie solaire reçue en un point du globe est inégalement
    E
              TP
    R              Reproduire par une maquette la gravitation terrestre autour soleil.                                                               répartie dans le temps. (l’alternance des saisons).
    R              Utiliser un logiciel de simulation du déplacement terrestre au cours de                   Utiliser une modélisation               Relation entre alternance des saisons et la rotation de Terre
    E                                                                                                    Re   analogique et informatique.             autour du Soleil.
                   l’année.
    E              Exploiter des docs p 58 p 64 p 65 Bordas                                              I   Saisir des informations                 PB : Comment mettre en évidence et expliquer les
    T              sur la répartition des vents dominants                                                Ra   Comprendre des images satellitales mouvements océaniques et atmosphériques ?
                   sur le déséquilibre énergétique entre les régions polaires et équatoriales.                Utiliser un modèle analogique.          CHAPITRE 3 : LES MOUVEMENTS DES ENVELOPPES
    S
               6   Concevoir et utiliser un modèle analogique de cellule de convection.                 Re   Mettre en relation logique des          FLUIDES DE LA TERRE.
    O
    N        Cours Réaliser un schéma explicatif des courants atmosphériques (cellule de                Ra   informations                            Les mouvements atmosphériques ou océaniques peuvent être
                   convection)                                                                                Réaliser un schéma explicatif           étudiés à partir d’images satellitales.
                   Docs p 62 et 63 (Bordas) sur la dispersion des polluants en haute                     C    Faire preuve d’esprit critique =        I - Les mouvements atmosphériques et leurs causes.
   E
                   atmosphère.                                                                           Ra   Acquérir des connaissances relatives à  Relation entre mouvements des masses atmosphériques et
   N
                                                                                                              la protection de l’environnement.       répartition géographique de l’énergie solaire parvenant à la
   V
   I                                                                                                                                                  surface de la Terre.
   R                                                                                                                                                  Relation entre vitesse des mouvements atmosphériques et
   O                                                                                                                                                  mélange des gaz et polluants à l’échelle planétaire.
   N                 Saisir des informations à partir d’étude de carte simplifiée des courants           I   Saisir des informations                 PB : Expliquer les mouvements des masses océaniques.
   N
                     profonds et carte indiquant les différences de température et de salinité en        Ra   Comprendre une carte                    II - Les mouvements océaniques et leurs causes.
   E
   M                 fonction de la latitude et de la profondeur (Belin p 76)                            Re   Utiliser un modèle analogique           1°) Les courants de surfaces
   E                                                                                                          Mettre en relation logique des          Relation entre courants océaniques superficiels et mouvements
   N           7     Rechercher des hypothèses pouvant expliquer ces mouvements.                             informations                            atmosphériques.
   T          TP     Imaginer et utiliser un modèle permettant de vérifier l’influence de la            Ra   Faire preuve d’esprit critique =        Evaluation de la dispersion des polluants à l’échelle planétaire.
                     température et de la salinité.                                                           Acquérir des connaissances relatives à  2°) Les courants océaniques profonds.
8 semaines                                                                                                    la protection de l’environnement
                     Réaliser un schéma fonctionnel des courants profonds.                              C                                            Relation entre courants océaniques profonds et différences de
                                                                                                              Réaliser un schéma explicatif           densités des eaux .
                                                                                                         I    Saisir des informations                PB : Comment le CO2 est-il réparti sur Terre ?
                     Réaliser des manipulations permettant d’extraire du Co2 de différents                                                          CHAPITRE 4 : LES ECHANGES ENTRE LES
                     réservoirs : combustion de MO fossile (charbon) ou vivante(viande), mise            Re   Utiliser du matériel de laboratoire. DIFFERENTES ENVELOPPES TERRESTRES. (ex. du CO2)
               8
                     en évidence du CO2 respiratoire, action de HCl sur roche carbonatée.                                                            I - Les réservoirs potentiels de CO2
              TP
                                                                                                                                                     Réservoirs stockant le CO2 : atmosphère/ hydrosphère/
                     Réaliser un schéma explicatif avec fléchage cohérent entre les différents                                                      lithosphère (roches carbonées et carbonatées)/ biosphère.
                     réservoirs.                                                                         C    Réaliser un schéma explicatif          II - Relations entre ces réservoirs
                                                                                                                                                     Respiration, fermentation, photosynthèse, dissolution, précipitation.




                                                                                                                                                                                                                             2
                                                                                                   I   Extraire des informations              III – Evolution de l’atmosphère et action de l’Homme.
                   Exploiter des documents (doc c p 95, doc b p 99) et faire ressortir           Ra   Mettre en relation des informations L’atmosphère a évolué depuis sa formation il y a 4,5 milliards
               8   l’impact des activités humaines sur le cycle du carbone, en déduire les        Ra   Faire preuve d’esprit critique =       d’années.
             Cours                                                                                     Acquérir des connaissances relatives à
                   conséquences à long terme.                                                                                                  Les activités humaines semblent impliquées dans la perturbation
                                                                                                       la protection de l’environnement.      du cycle naturel du CO2 et pourraient être en partie responsables
                                                                                                                                              d’une augmentation de l’effet de serre.
                                                                                                  Re   Utiliser un montage EXAO               PB : comment varient les consommations de O2 et de
   L’                Mesurer sa consommation de O2 avant, pendant et après l’effort grâce à                                                  nutriments lors de l’activité physique ?
   O                 un dispositif EXAO.                                                          I    Extraire des informations d’un         CHAPITRE 1 : RELATIONS ENTRE ACTIVITE
   R
   G           9     Calculer une intensité respiratoire.                                             graphique ;                            PHYSIQUE ET PARAMETRES PHYSIOLOGIQUES.
   A          TP     Exploiter un document sur les variations du taux de glucose et de O2 dans   Re   Utiliser des outils mathématiques      I – Les variations de la consommation de O2 et de nutriments
   N                 le sang à l’entrée et à la sortie d’un muscle avant et après un effort.           pour calculer l’IR                     par les cellules musculaires au cours de l’activité physique.
   I                                                                                              Ra   Mettre en relation des informations Conséquences de l’activité physique la consommation en O2 par
   S                                                                                                                                          l’organisme et par les cellules. (notion de respiration cellulaire)
   M                                                                                                                                          Notion de réserves.
   E                 Exploiter un document (doc f p 137) pour comprendre la mise en réserve      I    Extraire des informations d’un         PB : comment l’organisme assure-t-il une augmentation de
                     du glucose. Observation de cellules adipeuses.                                    graphique                              l’approvisionnement en O2 et en nutriments ?
    E         10
    N
                                                                                                  Re   Utiliser un cardiofréquencemètre. II – Les variations des activités cardiaque et ventilatoire au
              TP
                     Mesurer l’activité cardiaque à l’aide du cardiofréquencemètre,                                                          cours de l’effort physique.
   F                                                                                              Ra   Mettre en relation des informations 1°) Activité physique et activité cardiaque.
   O                                                                                                                                          Relation entre activité physique et fréquence cardiaque.
   N                                                                                                                                          conséquences surla distribution,de O2 et nutriments aux muscles.
   C                 Exploiter un graphique de spirométrie (repérage inspiration expiration,)    I    Saisir des informations d’un           2°) Activité physique et ventilation pulmonaire
   T                                                                                                                                          Relation entre activité ventilatoire au cours de l’effort physique,
              10     Calculer fréquences et débits ventilatoires avant et pendant l’effort.           graphique
   I         Cours
                     Exploiter un doc. p 119 Bordas pour en déduire le VO2 max.                  Ra   Mettre en relation des informations conséquence sur l’approvisionnement du sang en O2.
   O
   N                                                                                                                                          Notion de le VO2 max.
   N                                                                                                                                          PB : comment le sang est-il mis en mouvement et se
   E                 Réaliser une dissection du cœur afin de comprendre le trajet du sang.       Re   Réaliser une dissection                recharge-t-il en O2 ?
   M                                                                                                   Mettre en relation les informations CHAPITRE 2 L’APPORT D’O2 AUX MUSCLES PAR LE
              11
   E
              TP     Retrouver les éléments observés avant et après dissection sur des schémas   Ra   pour expliquer le sens de              SYSTEME CIRCULATOIRE.
   N                 et légender les schémas                                                           circulation.                            I – Le cœur et la circulation sanguine.
   T                                                                                              C    Mettre un titre et des légendes à un 1°) Organisation du cœur
                                                                                                       schéma                                 Système de deux pompes accolées, cœur droit et le cœur gauche.
7 semaines
                                                                                                                                              Rôle des valvules cardiaques sur le sens de circulation du sang.
                     Comprendre un schéma de cycle cardiaque (logiciel coeur 3D)                 I    Saisir des informations                Révolution cardiaque, débit cardiaque
                                                                                                                                              PB : Comment le sang se recharge-t-il en O2 ?
                     Comparer sur des échographies du cœur le volume du ventricule en            Ra   Mettre en relation des informations 2°) Une double circulation.
              12
                     diastole et en systole.                                                                                                   (circulation pulmonaire) (circulation générale)
              TP
                     Calculer le débit cardiaque.                                                                                            Conséquences de la disposition
                                                                                                                                              des 2 circulations, des organes dans la circulation générale.




                                                                                                                                                                                                                    3
                     Exploiter des histogrammes sur l’évolution du débit cardiaque.               Ra   Formuler une hypothèse              PB : Comment l’appareil circulatoire permet-il une
                     Comparer la pression partielle de O2 dans l’air alvéolaire et dans le sang                                            distribution accrue en O2 aux muscles pendant l’effort ?
                     sortant des poumons.                                                          I    Saisir des informations             II – L’apport accru du dioxygène aux muscles pendant
                                                                                                                                            l’effort.
              12
             Cours                                                                                 Ra   Mettre en relation des informations 1°) par le couplage débit cardiaque / débit ventilatoire.
                     AC : Exploiter un tableau sur les volumes sanguins arrivant aux différents                                            Relation entre débit cardiaque et approvisionnement en sang des
                     organes au repos et lors d’un effort musculaire                                                                        muscles,
                                                                                                                                            Relation entre débit ventilatoire et saturation en O2 du sang.
                                                                                                                                            PB : Quelles propriétés de l’appareil circulatoire permettent
                                                                                                                                            aux muscles qui travaillent de recevoir davantage de sang?
                     Emettre des hypothèses expliquant la distribution préférentielle du sang.    Ra   Formuler une hypothèse
   L’
   O                 Exploiter des clichés de vascularisation d’un muscle au repos et en           I   Extraire des informations de        2 °) par une distribution préférentielle du sang.
              13                                                                                   Ra   clichés                             L’apport préférentiel d’O2 aux muscles en activité résulte des
   R                 activité.
   G          TP
   A                 Exploiter des schémas d’artérioles plus ou moins dilatées                    C    Mettre en relation des informations propriétés physiologiques des vaisseaux sanguins.
   N                 Réaliser un schéma expliquant le couplage ventilation / circulation.              Réaliser un schéma explicatif.
   I
   S                                                                                                                                        PB : Comment expliquer l’adaptation des fonctions
   M                 Observer les battements cardiaques d’un cœur d’embryon                       I    Saisir des informations             cardiaque et respiratoire à la demande liée à l’activité
   E
                                                                                                                                            physique ?
    E
              14     Calculer et comparer la fréquence cardiaque d’un greffé cardiaque et d’un    Ra   Formuler une hypothèse              CHAPITRE 3 : INTEGRATION DES FONCTIONS
    N
              TP     non greffé au repos et au cours d’un effort physique                                                                   CARDIAQUES ET RESPIRATOIRES AU COURS DE
    F                Simuler des expériences de stimulations et de sections de nerfs innervant    Ra   Simuler des expériences de          L’ACTIVITE PHYSIQUE.
    O                le cœur. (Logiciel Regnerv)                                                        section, stimulation.                I – La régulation nerveuse de l’activité cardiaque.
    N
                     En déduire le mécanisme de régulation.                                                                                Le cœur a un fonctionnement automatique modulé par le système
    C
    T                                                                                              Ra   Mettre en relation des informations nerveux.
    I
    O              Mettre en relation les informations collectées en TP sur la régulation
    N         14   cardiaque.                                                                      C    Réaliser un schéma fonctionnel        Effets des deux centres nerveux sur le fonctionnement cardiaque,
             Cours
    N
    E
                   Rendre un schéma de régulation cardiaque fonctionnel
    M              Expliquer le fonctionnement de ce système au passage à l’effort                Ra   Elaborer une synthèse
    E
    N
                   Exploiter des documents (papiers et numériques) de sections de nerf                                                     II – La régulation nerveuse de l’activité respiratoire.
    T              phrénique, bulbe, des enregistrements de l’activité de nerf phrénique et du     Ra   Utiliser un logiciel de simulation. Commande de l’activité des muscles respiratoires involontaire
                   nerf intercostal. (logiciel pulmo)                                               I   Saisir des informations             par des messages nerveux provenant du bulbe rachidien.
7 semaines
              15   Rendre un schéma de régulation respiratoire fonctionnel                                                                 Conséquences des modifications des messages nerveux lors de
              TP   Expliquer le fonctionnement de ce système au passage à l’effort                Ra   Mettre en relation des informations l’activité
                   Exploiter des graphiques sur l’évolution des fréquences cardiaque et                                                    III – La coordination des activités cardiaque et respiratoire.
                   respiratoire avant, pendant et après l’effort.                                  C    Réaliser un schéma explicatif       Anticipation physiologique.
                    Regrouper sur un schéma régulation cardiaque et régulation respiratoire.                                               Modifications simultanées des débits cardiaques et respiratoires
                                                                                                                                            en fonction de l’effort
                     Réaliser une préparation microscopique d’épiderme d’oignon.                                                           PB : Quelles sont les ressemblances et les différences entre les
CELLULE
                     Réaliser une observation au microscope photonique de cellules animales       Re   Utiliser un microscope              cellules des êtres vivants ?
ADN ET               (cavité buccale)                                                                                                       CHAPITRE 1 : LA CELLULE FONDE L’UNITE ET LA
              16
                     Réaliser un dessin d’observation de cellules végétales et animales           C    Réaliser un dessin d’observation    DIVERSITE DU VIVANT
              TP
UNITE DU
                     Dégager les points communs                                                   Ra   Effectuer une synthèse              I – La cellule est l’unité structurale des êtres vivants.
VIVANT                                                                                                                                      Les éléments communs aux cellules.
   11                Observer des photographies de cellules au ME.                                 I   Saisir des informations             Certaines cellules possèdent des organites (cellules eucaryotes)
semaines      16     Légender des schémas d’interprétation                                        Ra   Mettre en relation des informations d’autres en sont dépourvues (cellules procaryotes).
             Cours
                     Comparer une cellule animale et une cellule végétale


                                                                                                                                                                                                                 4
                                                                                                                                          PB : Quels sont les besoins nutritifs des cellules ?
                  Elaborer un protocole expérimental pour déterminer la nécessité des MO      Ra   Eprouver une hypothèse                II – La cellule est le siège du métabolisme
                  dans la survie de cellules non chlorophylliennes et de cellules              Ra   Elaborer un protocole                 Relation entre besoins nutritifs des cellules et types de métabolisme.
            17                                                                                                                            1°) métabolisme des cellules non chlorophylliennes :
   C              chlorophylliennes.
            TP
   E              Exécuter ce protocole                                                       Re   Utiliser du matériel de laboratoire   l’hétérotrophie
   L                                                                                                                                      Notion d’hétérotrophie.
   L                                                                                                                                      Relation entre mitochondries et respiration cellulaire.
   U              Réaliser une préparation microscopique et un comptage de cellules.          Re   Réaliser une préparation
   L              Utiliser un oxymètre pour en déduire la consommation ou le rejet d’O2            microscopique.                        2°) métabolisme des cellules chlorophylliennes.
   E              par les cellules chlorophylliennes et non chlorophylliennes.                 Re   Réaliser un protocole.                Notion d’autotrophie.
            18
            TP    Construire un graphique                                                     C    Représenter des données par un         Relation entre chloroplastes et photosynthèse
   A              exploiter un graphique                                                           graphique                             PB :Comment les caractéristiques cellulaires sont elles
   D              AC : Observer des levures en bourgeonnement, des photographies au            I   Saisir des informations               conservées de génération en génération ?
   N              microscope de bactéries, paramécies avant, pendant et après une division     Ra   Mettre en relation des informations
                  cellulaire.
   E                                                                                            I   Saisir des informations             III – Le contrôle génétique des caractéristiques cellulaires.
   T             Exploiter des résultats de clonages pour déterminer la localisation et la    Ra   Mettre en relation des informations Relation entre structure, métabolisme des cellules et information
            18   conservation de l’intégralité du patrimoine génétique d’une cellule.                                                   génétique.. Rôle du noyau transmission du matériel génétique.
   U       Cours
                 Comprendre des figures de mitoses pour en déduire la transmission du         C    Représenter par des schémas des     PB : quel est le support moléculaire de l’information
   N
                 patrimoine génétique d’une génération cellulaire à l’autre.                        étapes de la mitose                 génétique dans le noyau ?
   I
   T              Extraire et colorer de l’ADN au vert de méthyle                             Re   Utiliser correctement du matériel
   É             Réaliser une préparation microscopique colorée au vert de méthyle de              de laboratoire                      CHAPITRE 2 : UNIVERSALITE ET VARIABILITE DE
            19                                                                                                                          LA MOLECULE D’ADN
                 cellules d’épiderme d’oignon et localiser l’ADN.                              Re   Réaliser une préparation et
            TP
   D             Réaliser une préparation microscopique de glandes salivaires de                   observation microscopique
                 chironomes colorée au vert de méthyle, en déduire la localisation de l’ADN.   C    Réaliser un schéma mettant en       I – L’ADN : constituant essentiel des chromosomes.
   U
                 Schématiser les observations.                                                Ra   relation des informations           Chaque chromosome est constitué d’un long filament d’ADN
  V
  I              Comprendre la technique utilisée pour la transgénèse                         I    Saisir des informations               II – L’ADN est le support universel de l’information
  V         20   Lister les savoir-faire nécessaires à la transgénèse.                                                                   génétique.
            TP                                                                                                                            Relation entre acquisition d’un nouveau caractère par
  A               Exploiter des résultats d’expériences de transgenèse pour en déduire        Ra   Mettre en relation des
  N              l’universalité de la molécule d’ADN.                                               informations.                         transgénèse et universalité de la molécule d’ADN.
  T.             Comparer les proportions de bases azotées de l’ADN de différents êtres
            20   vivants ;                                                                     I    Saisir des informations               PB : Quelle est la structure de la molécule d’ADN ?
           Cours
   11            Emettre une hypothèse sur une organisation possible de la molécule
semaines                                                                                                                             III – La structure de l’ADN porte l’information génétique.
                 d’ADN                                                                         Ra   Emettre une hypothèse
                 Construire une maquette pour modéliser une portion de molécule d’ADN         Ra   Argumenter une hypothèse par une La molécule d’ADN en double hélice à 2 brins complémentaires,
            21   Schématiser une portion de molécule d’ADN                                         modélisation                     nucléotide, bases azotées. Une séquence de nucléotides différents
            TP
                 Utiliser le logiciel ADN1, rasmol pour vérifier l’organisation de la                                               constitue une information différente à l’origine d’un caractère
                 molécule d’ADN                                                                C    Représenter par un schéma        différent.
                 Comprendre la signification de la séquence des nucléotides de l’ADN
                                                                                                                                          PB Comment expliquer des caractères différents (ex groupes
                  Utiliser des données du logiciel anagène : comparer les séquences d’ADN     Re   Utiliser des données numériques       sanguins différents)
                  de la chaîne  de l’hémoglobine pour comprendre la notion d’allèle            I   Saisir des informations               IV – La variabilité de la molécule d’ADN.
            22
                                                                                                                                          1°) Origine des différentes versions d’un gène.
            TP
                  Exploiter des résultats d’expériences de mutations par exposition aux UV    Ra   Mettre en relation des                Notion de gène et d’allèle.
                  de levures.                                                                       informations.                         Relation entre mutation et variabilité de l’information génétique


                                                                                                                                                                                                                   5
                                                                                                                                             2 °) Influence de l’environnement sur le taux de mutation
                 Exploiter des documents sur l’exposition accidentelle aux radiations, sur         I    Saisir des informations             Agents mutagènes et modifications de la séquence d’ADN .
            22   la consommation de tabac, sur l’exposition aux UV, maladies                                                                 3°) La transmission des mutations à la descendance.
           Cours
                 professionnelles, en déduire leur rôle dans l’apparition de cancers.               Ra   Mettre en relation des              Mutation affectant les cellules germinales transmise à la
                 Comprendre à quelle condition une mutation est transmise à la                          informations.                       descendance.
                 descendance.                                                                                                                Mutation affectant les cellules somatiques non transmise à la
                                                                                                                                             descendance.
                   Observer la morphologie externe de Vertébrés, légender et orienter un           Re   Réaliser une dissection             PB : Comment l’unité et la diversité du patrimoine génétique
                   schéma de morphologie externe, compléter un tableau comparatif                    I   Saisir des informations             se manifestent-elles à l’échelle des organismes ?
                   Réaliser une dissection d’un Vertébré.                                          C    Légender et représenter des axes
            23
            TP     Compléter un schéma à l’aide d’un tableau de légendes définies.                      de polarité                         CHAPITRE 3 PARENTE ET DIVERSITE DES
                   Dégager les éléments communs aux plans des Vertébrés                            Ra   Mettre en relation des données.     ORGANISMES .
                   AC comparer des clichés de cellules œufs de Vertébrés et leur                        Elaborer une synthèse               I – Les Vertébrés présentent le même plan d’organisation.
                   morphologie d’adulte                                                                                                      Plan d’organisation et axes de polarité.
                                                                                                                                             PB : Comment se met en place ce plan d’organisation ?

   C        24     Observer à la loupe binoculaire des embryons d’amphibiens à différents          Re   Utiliser la loupe binoculaire       II – L’acquisition du plan d’organisation au cours du
   E        TP     stades embryonnaires.(+ site Jussieu)                                             I   Saisir des informations             développement embryonnaire.
   L
   L               En déduire les principaux événements du développement embryonnaire              Ra   Organiser les informations          1°) Les étapes du développement embryonnaire.
   U                                                                                                                                         Développement embryonnaire aboutissant à un plan
   L                                                                                                                                         d’organisation propre à l’espèce.
   E
                   Exploiter des résultats d’expériences de rotations de cellules au               I    Saisir des informations             2°) La détermination précoce des axes de polarité
   A        24                                                                                                                               Chez les amphibiens, les axes de polarité sont déterminés très tôt,
   D       Cours   stade embryonnaire 8 cellules
                   Exploiter des doc (d p 239) sur les axes de polarité chez le Xénope             Ra   Mettre en relation des              dès la fécondation. Le devenir de chaque cellule dépend de la
   N                                                                                                                                         partie de cytoplasme dont elle hérite.
                                                                                                         informations.
   E                                                                                                 I   Saisir des informations
   T        25     Exploiter des résultats d’expériences d’ablation et de greffes de territoires   Ra   Mettre en relation des informations Coopérations cellulaires et mise en place des organes au cours du
            TP     cellulaires afin de comprendre l’importance des communications cellulaires                                                développement embryonnaire.
   U
   N               dans la mise en place des organes.
   I
   T               Identifier les conséquences de mutations de certains gènes                      I    Saisir des informations             PB : Comment s’effectue le contrôle du développement
   É               En déduire la notion de gène homéotique                                                                                  embryonnaire ?
            26                                                                                      Ra   Mettre en relation des informations III – Le contrôle génétique du développement embryonnaire.
   D        TP
   U
                   Comparer les successions des gènes homéotiques de souris et de                                                           Relation entre mutations au niveau de gènes homéotiques et
                   drosophile.                                                                                                               contrôle de la mise en place des différentes régions du corps.
   V
   I
   V             Exploiter des expériences de transgénèse.
   A             Comparer des séquences de nucléotides de gènes homéotiques d’espèces               I   Saisir des informations             Homologie de gènes homéotiques d’espèces différentes
   N                                                                                                Re   Utiliser des données numériques.    conduisant à envisager une origine commune aux espèces.
                 différentes.
   T.
            26   Utiliser des données numériques (sites sur niveaux d’organisation) afin           Ra   Mettre en relation des informations
   11      Cours d’identifier les divers niveaux d’organisation et dégager, pour chacun, les
semaines         similitudes entre les êtres vivants




                                                                                                                                                                                                                   6

				
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posted:3/22/2012
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