º 1 CICLO Mariana Oliveira Pinto KIT PEDAGÓGICO Encarnação Silva PORTUGUÊS

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º
1.
CICLO

Mariana Oliveira Pinto
KIT
PEDAGÓGICO
Encarnação Silva

PORTUGUÊS

5 Expressão oral:
propostas de actividades
Apresentação
Nesta pequena brochura encontrará um conjunto de sugestões que pretendem ilustrar formas de
operacionalizar o novo Programa de Português. Esta é uma primeira brochura sobre a expressão oral e as
propostas apresentadas destinam-se ao 1.º ano de escolaridade.

No novo Programa de Português para o Ensino Básico pode ler-se, no ponto 1.5.2.4 (Orientações de
gestão – 1.º Ciclo), que no domínio da expressão oral «o trabalho a desenvolver deverá proporcionar aos
alunos situações explícitas de aprendizagem de técnicas de expressão oral e de mobilização de novos
vocábulos ou estruturas que ouviu ou leu e que deverá integrar nos seus discursos. (...) É fundamental que se
evolua de situações de comunicações orais informais para situações progressivamente mais formais».

Neste sentido, a brochura que agora se apresenta pretende ilustrar propostas de actividades que
possibilitem ao aluno o treino da expressão oral, quer planificando o seu discurso, quer adequando o
vocabulário ao tema e à situação.

As actividades propostas são apresentadas num formato dirigido aos alunos. As instruções são enunciadas
na primeira pessoa (leio, ouço, escrevo…). Optou-se por apresentar enunciados completos, que exigem a
compreensão das instruções neles contidas, mesmo numa fase inicial em que os alunos ainda não dominam o
código escrito. Alerta-se aqui os professores para a importância deste contacto permanente com os
enunciados escritos, mesmo antes de o aluno os saber escrever ou decifrar totalmente. Cada enunciado é
ilustrado com um símbolo representativo da instrução contida no verbo: ouço, leio, escrevo... Desta forma, o
aluno antecipa a tarefa que terá de realizar.

2 Materiais fotocopiáveis | Texto
Actividade 1
Descritores de desempenho:
• Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.
• Participar em actividades de expressão orientada.
• Respeitar o tema.

Conteúdos:
• Vocabulário.

Esta actividade pretende iniciar os alunos na planificação de apresentações orais (aspectos que deverão
ser mobilizados na planificação dos textos escritos). Pretende-se alertar para a importância de pensar (gerar
conteúdos, organizá-los, tomar decisões relativamente à sua inclusão ou não) antes de falar ou escrever.
Embora se trate de um desempenho previsto no programa para os 3.º e 4.º anos (planificar o discurso de
acordo com o objectivo, o destinatário e os meios a utilizar), é fundamental que desde o 1.º ano o aluno
perceba a importância de «pensar, seleccionar e organizar» quando confrontado com uma proposta de
expressão oral e escrita.

Actividade 2
Descritores de desempenho:
• Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.
• Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas.
• Formular instruções.

Conteúdos:
• Vocabulário (à direita; à esquerda; sempre em frente; primeiro, depois, finalmente; ir, virar, seguir,
continuar).
• Instruções.

Nota: As propostas relativas ao vocabulário a trabalhar deverão ser progressivamente mais complexas.

Text | Materiais fotocopiáveis 3
o
Actividade 1

Nome: _____________________________________ Data: ____ /____
/____
1. Eu sou… (escolho uma profissão).

2. Completo a frase com o nome da profissão que escolhi.
Eu sou
__________________________________________________ .

3. Vou pensar e escrever.

QUE
INSTRUMENTOS
QUEM SOU? ONDE TRABALHO? O QUE FAÇO?
USO?

4. Vou falar da minha profissão com a ajuda do quadro.

5. Escrevo o texto com a ajuda do quadro.

_______________________________________________________________________________________________

4 Materiais fotocopiáveis | Texto
Actividade 2

Nome: _____________________________________ Data: ____ /____
/____
1. Observo a imagem com atenção.

Papelaria

2. Penso como faço para ir da escola para a papelaria. Traço o
percurso com o lápis.

3. Digo como faço para ir da escola até à papelaria. Uso as palavras
do quadro:

vou… … à direita

viro… … à esquerda

sigo… … sempre em frente

Text | Materiais fotocopiáveis 5
o
Actividade 3
Descritores de desempenho:
• Respeitar as regras de entoação e ritmo adequados.

Conteúdos:
• Entoação e ritmo.

Exemplo de lengalenga

1, 2, 3, 4
A galinha mais o pato
Fugiram da capoeira.
Foi atrás a cozinheira
Que lhes deu com o sapato.
1, 2, 3, 4
(da tradição oral)

Actividade 4
Descritores de desempenho:
• Participar em actividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos.

Conteúdos:
• Vocabulário.

1. Dizer aos alunos que «vamos todos às compras».

2. Pedir que pensem em «coisas» que podem comprar numa papelaria, frutaria... (é importante que o
professor esteja atento à forma como os alunos articulam as palavras, por exemplo, as que contêm
grupos consonânticos - pl, bl, pr, cr...).
3. Escrever no quadro as palavras que os alunos vão dizendo (ou pedir aos alunos que as escrevam).
4. O professor poderá desempenhar o papel de vendedor. Os alunos terão de cumprir as instruções:
cumprimentar, pedir e despedir, utilizando algumas estruturas progressivamente mais complexas.
Exemplos:

CUMPRIMENTAR PEDIR AGRADECER DESPEDIR

Por favor… Até amanhã
Bom dia
Eu queria… Obrigada
Boa tarde Até breve
Eu gostaria… Obrigado
Boa noite É possível ver… Adeus

Poderá ser também proposta a actividade: «Lá vem um camião carregado com...» (por exemplo, mate-riais
para a papelaria, para a frutaria). Cada aluno deverá dizer o nome de um fruto ou de um artigo de pape-laria,
mas que não poderá ser repetido.

6 Materiais fotocopiáveis | Texto
Actividade 3

Nome: _____________________________________ Data: ____ /____
/____
1. Observo as imagens com atenção.

1 2

3 4

2. Ligo os números à opção certa.

1 zangado

2 triste

3 feliz

4 sério

3. Ouço a lengalenga e digo-a como se estivesse zangado, feliz...

Text | Materiais fotocopiáveis 7
o
Actividade 5
Descritores de desempenho:
Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato.

Conteúdos:
Vocabulário.

1. Apresentar a imagem e propor a sua leitura (o que se vê na imagem, para onde vão os meninos, o que
vão fazer...).
2. Imaginar o que estão a dizer um ao outro.
3. Propor que imaginem o que cada menino fez antes de ir para a escola; o que vai fazer depois...

(Nos relatos, o professor deve ajudar os alunos a diversificar, progressivamente, o leque de conectores
que utiliza. Por exemplo, alternativas para as expressões depois, a seguir, mais tarde, em seguida...)

8 Materiais fotocopiáveis | Texto