UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA by 51IOf8

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									        UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
              FACULTAD DE CIENCIAS
             SERVICIO DE ORIENTACIÓN
             TALLERES DE NIVELACIÓN




             MANUAL DEL ESTUDIANTE



Estrategias para la Comprensión de la Lectura



                                           Realizado por:
                                           Miroslava Cariel




                                         FACILITADORAS:
                                         Cariel, Miroslava
                                         Saltés, Ana Elena
                                         Pérez, Mirla
                                         Ostos, Egilda




              Caracas, septiembre 2008
                                                                                       2

                                                                        LECCIÓN Nº 1




                El tema y la idea principal de un texto



Antes de leer




   A. ¿Qué es para ti el tema de un texto?

   _______________________________________________________________
   _________________________________________________


   B. ¿Qué te propones lograr con la lectura de esta lección?

   _______________________________________________________________
   _________________________________________________


                                                                              Objetivos




                  1. Definir qué es el tema de un texto
                  2. Definir qué es la idea principal de un texto
                  3. Describir los pasos para identificar el tema y la idea
                     principal de un texto
                  4. Definir y aplicar la técnica Apuntes en “I”
                                          3




El tema y la idea principal de un texto
     (Teoría y apuntes orientados)
                                                                               4


     ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN
              DE LA LECTURA


                  El tema de un texto




   Generalmente,
    ___________________
    ___________________
    ___________________
    _____________.

   También           puede
    reflejarse con una o dos
    palabras aunque, a
    veces,
    ___________________
    ___________________
    ___________________
    ___________________
    __________________.




TEMA 1        Fuente: Hernández y Quintero (2001). Comprensión y composición
                       escrita. Madrid: Síntesis
                                                                                                              5


         ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA




                                    EL TEMA DEL TEXTO



                              PASOS PARA IDENTIFICARLO
                                 EN TEXTOS BREVES




                              CONTAR                   DETERMINAR                  REDACTAR
 PREGUNTARSE
                          ______________             ______________              ______________
                          ______________             ______________              ______________
________________              _____                  ______________              ______________
________________                                                                  _____________
________________
________________
 _______________




                             para, luego,
                                                                                      que




                         ANALIZARLAS                      SEA BREVE                SE REFIERA A LO DICHO
                                                                                     EN CADA ORACIÓN




                   Fuente: Hernández y Quintero (2001). Comprensión y composición escrita. Madrid: Síntesis
TEMA 1
                                                                                     6




       ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA




                         LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO


                              PASOS PARA IDENTIFICARLA
                                 EN TEXTOS BREVES




    IDENTIFICAR
                                       PREGUNTARNOS                       LEER
 __________________
 __________________                  ____________________             ____________
 __________________                  ____________________             ____________
   ______________                    ____________________             ____________
                                     ____________________             ____________
                                                                           __




TEMA 1            Fuente: Hernández y Quintero (2001). Comprensión y composición
                         escrita. Madrid: Síntesis.
                                                                                      7




 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA




                     LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO



               PASOS PARA IDENTIFICARLA EN TEXTOS BREVES




                                 LEER
                        CADA ORACIÓN DEL PÁRRAFO
                                                                         SÍ



                            OBSERVAR

                         Si la idea principal
                            está explícita
                                                                   COPIAR
                              en el texto                      TEXTUALMENTE
                                                                     LA
                                                                  ORACIÓN




TEMA 1   Fuente: Hernández y Quintero (2001). Comprensión y composición escrita. Madrid:
                Síntesis
                                                                                       8




     ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA




                                 LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO



                        PASOS PARA IDENTIFICARLA EN TEXTOS BREVES




                                            LEER
                                   CADA ORACIÓN DEL PÁRRAFO




                                         OBSERVAR

                                      Si la idea principal
                                      NO está explícita
                                           en el texto




                                       PREGUNTARNOS

 ¿Podemos sustituir oraciones
  del texto porque constituyen
            ejemplos                                   ¿Qué idea se me puede ocurrir
    de otra más general que                            que diga lo mismo que todo lo
            podamos                                      expresado en el texto??
   construir y que el autor no
             expresa
        específicamente?




TEMA 1    Fuente: Hernández y Quintero (2001). Comprensión y composición escrita. Madrid:
                 Síntesis
                                                                                        9




    ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA



              Apuntes en “I”: ¿Cómo desarrollar la técnica?


               Esta técnica de tomar apuntes facilita la
                organización de la información en párrafos
                y oraciones, así como también el acceso
                a la información. Recibe el nombre de
                Apuntes en “I” por la forma en que se
                presenta la información asemejándose a
                una “I” mayúscula.
               Se escribe por una sola cara de la hoja.
               Se debe dibujar una línea en la hoja
                dejando 5 ó 6 centímetros del lado
                izquierdo de la hoja. Usar la parte ancha
                de esta para tomar las notas de las
                lecturas. La sección izquierda se utiliza
                para hacer preguntas o anotar palabras
                clave, frases, términos desconocidos.
               El margen superior de la hoja sirve para
                indicar la fecha, el tema o título de la
                lectura y el número de páginas que se
                leerán.
               En el revés de la hoja, se elabora una
                representación gráfica de la información.




TEMA 1   Fuente: Amaya y Prado (2002). Estrategias de aprendizaje para universitarios. México:
                Trillas.
                                                                                  10


                                                                   LECCIÓN Nº 2




                       La Lectura Comprensiva



Antes de leer




   A. ¿Qué es para ti leer comprensivamente?

   _______________________________________________________________
   _________________________________________________


   B. ¿Qué te propones lograr con la lectura de esta lección?

   _______________________________________________________________
   _________________________________________________


                                                                           Objetivos




                 1. Definir qué es comprender
                 2. Definir qué es la lectura
                 3. Definir qué es comprensión de la lectura
                 4. Especificar los propósitos de la lectura
                 5. Indicar pasos para comprender un texto
                 6. Aplicar las técnicas: subrayado, resumen, notas al margen
                     y esquematización
                                11




  La lectura comprensiva

(Teoría y apuntes orientados)
                                                                                          12



          ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN
                   DE LA LECTURA


                          ¿Qué es comprender?



   Es el
  __________________________________
  __________________________________
  __________________________________
  __________________________________
  __________________________________
  __________________________________
  __________________________________
  ____.
        Es una actividad intelectual que consiste en dar los
         siguientes pasos:

       - Descomponer la información en sus elementos
         esenciales.

       - Determinar_________________________________
         __________________________________________
         __________________________________________

       - Elaborar un
         resumen___________________________________
         __________________________________________
         __________________________________________


TEMA 2   Fuente: García-Huidobro y otros. (2000). A estudiar se aprende. México: Alfaomega.
                                                                                        13



         ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN
                  DE LA LECTURA


                          ¿Qué es la lectura?




    Consiste en
   __________________________________
   __________________________________
   __________________________________
   __________________________________
   __________________________________
   __________________________________
   __________________________________
   ____.




TEMA 2   Fuente: García-Huidobro y otros. (2000). A estudiar se aprende. México: Alfaomega.
                                                                                                  14


          ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA



                  Definición de comprensión de la lectura




                                PROCESO COMPLEJO EN EL CUAL
                              CONCURREN DE MANERA INTERACTIVA,
                                   CUATRO COMPONENTES




     ESCRITOR            LECTOR                TEXTO                 Contexto
      (emisor)           (receptor)           (mensaje)


                    Reconstruye significado           1) Procesa            3) Determina sus conocimientos
                          del texto                signos impresos                      previos




                                                  2) Establece             4) Aplica su competencia lingüística
                                               relaciones con su
                                              experiencia previa




         Fuente: Flores, C. (2002).Desarrollo de habilidades para comprender la lectura.
TEMA 2          Caracas: IPJMSM
                                                                                             15




     ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA



             Definición de comprensión de la lectura



                                 PROPÓSITOS DE LA LECTURA




         Estudiar para aprobar     Comentar una obra   Placer   Entretenimiento    Información
              un examen




           Fuente: Flores, C. (2002).Desarrollo de habilidades para comprender la lectura.
                  Caracas: IPJMSM
TEMA 2
                                                                                    16




     ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA



              Pasos para comprender un texto



          Antes de la lectura
           Leer el título del texto para imaginar de
             qué puede tratar.
           Leer la introducción y las conclusiones
           Observar los mapas, las ilustraciones y
             los gráficos.
           Transformar el título en una pregunta
           Formularse preguntas sobre el texto.

         Durante la lectura
          Realizar una lectura general del texto.
            (para saber lo que quiere decir el autor).
          Ubicar los términos desconocidos.
          Subrayar las ideas principales.
         Después de la lectura
          Responder las preguntas que se han formulado
            acerca del texto.
          Comentar el texto con otra persona.
          Elaborar un resumen del texto.




TEMA 2     Fuente: Tresca, M. (2006). ¿Cuándo, qué y cómo estudio? Buenos Aires: Novedades
                  Educativas
                                                                                      17




         ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA


                                  SUBRAYAR



          Consiste en colocar una línea debajo de las
          palabras, frases o ideas más importantes.




                              ¿Cómo se hace?



    Utilizar diversos tipos de subrayado para distinguir
     las ideas principales.
    Para enmarcar títulos.
    Para palabras desconocidas.
    Para señalar las ideas principales.

   Se recomienda usar marcadores fluorescentes
  de distintos colores para cada tipo de subrayado.




TEMA 2     Fuente: Tresca, M. (2006). ¿Cuándo, qué y cómo estudio?.Buenos Aires: Novedades
                  Educativas
                                                                                     18



     ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA


                  SUBRAYAR: ¿Cómo se hace?



    Subrayar sólo las palabras claves y las ideas principales.
    NO subrayar artículos como el, la , los, etc; ni adjetivos
     que sólo estén adornando las palabras claves.
    Darle más importancia a definiciones, fórmulas, términos
     técnicos e ideas claves.
    Subrayar de modo que al leer lo marcado se consiga
     recordar todo el texto, se comprenda su sentido y, al
     repasar lo leído o estudiado el trabajo sea mucho más
     fácil.




                        NOTAS MARGINALES


    Son palabras que expresan las ideas del texto.
     Suponen la base para subrayar, esquematizar y
     resumir.




TEMA 2   Fuente: Tresca, M. (2006). ¿Cuándo, qué y cómo estudio? Buenos Aires: Novedades
                Educativas
                                                                                      19




         ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA




                Códigos para colocar notas al margen




!      = importante, ideas que destacar
      = estoy de acuerdo
X      = no estoy de acuerdo
Def.   = definición o concepto
→      = aviso
1      = enumeración de hechos
?      = dudas
  Fuente: Zenhas, A y otros (2002). Enseñar a estudiar aprender a estudiar. Madrid:
         Narcea



                                  EL RESUMEN




     Consiste en transformar un texto largo en otro más corto
que contenga, únicamente, las ideas que consideramos más
importantes. Implica expresar con nuestras propias palabras
la información que nos da el texto, tal como nosotros la
entendimos. En los resúmenes, las ideas se redactan y se
expresan en párrafos.



           Fuente: Tresca, M. (2006). ¿Cuándo, qué y cómo estudio?.Buenos Aires: Novedades
TEMA 2            Educativas
                                                                                    20



   ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA



                            EL RESUMEN

Procedimiento:

1.Leer el texto y comprenderlo bien
2.Expresar las ideas más importantes como se las explicaría a un
amigo, respetando siempre el contenido del texto y el pensamiento del
autor. (Procurar no incluir pormenores innecesarios, sustituir ideas
repetidas por una que las englobe).
3. Escribir cada idea en un párrafo diferente.
4. Utilizar tu lenguaje personal.
5. Leer el resumen y evalúarlo tomando en cuenta los siguientes
aspectos: ¿Contiene las ideas principales?, ¿respeta la idea del
autor?, ¿se comprende bien el texto?, ¿no hay pormenores, ni
repeticiones?



                          ESQUEMATIZAR


 Es ordenar
 ____________________________________________________
 ____________________________________________________
 ___________________________________________________.


   Estudiar de un esquema organiza tus ideas y te permite
                  recordar mejor los temas.



         Fuente: Tresca, M. (2006). ¿Cuándo, qué y cómo estudio? Buenos Aires: Novedades
TEMA 2          Educativas
                                                                                       21



         ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA



                  ESQUEMATIZAR: ¿Cómo hacerlo?



  Para organizar un esquema se necesita:
  1. Determinar el tema central de texto
  2. Utilizar la técnica de subrayado para identificar las ideas principales.
  3. Agrupar las ideas principales de tal forma que se vaya de lo general
  a lo particular.
  4. Elegir el modelo de esquema a utilizar: de llaves, de números,
  mixtos, etc.
  5. Escoger una palabra o frase corta que transmita cada una de esas
  ideas, porque éstas conforman el contenido del esquema.
  6. Distribuir espacialmente en la hoja la información, de forma clara y
  sencilla, de tal manera que se pueda visualizar cómo se relacionan las
  ideas entre sí.




TEMA 2   Fuente: Tresca, M. (2006). ¿Cuándo, qué y cómo estudio?.Buenos Aires: Novedades
                Educativas
                                                                                   22



                                                                    LECCIÓN Nº 3




                Estrategias cognitivas y metacognitivas




Antes de leer




   A. ¿Qué es para ti la cognición y la metacognición?

   _______________________________________________________________
   _______________________________________________________________
   _______________________________________________________________
   _______________________________________________________________
   _______________________________________________________________


   B. ¿Qué te propones lograr con la lectura de esta lección?

   _______________________________________________________________
   _______________________________________________________________



                                                                          Objetivos



             1. Definir qué es la cognición y sus estrategias
             2. Definir qué es la metacognición y sus estrategias
                                          23




Estrategias cognitivas y metacognitivas

      (Teoría y apuntes orientados)
                                                                                  24




    ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA




                 La cognición y sus estrategias

  Es un proceso que conduce al conocimiento. Las estrategias
   cognitivas son un conjunto de acciones internamente
   organizadas que el individuo utiliza para procesar la información,
   comprenderla, recordarla, transformarla y transferirla a nuevas
   situaciones
  Parafrasear: “Es la interpretación personal de un párrafo. Es una
   forma de reconstruir la información de un texto, pero con
   palabras del lector, con un sentido personal, usando frases u
   oraciones que sean diferentes a las del texto, pero que tengan
   un significado equivalente” (p. 36).
  Inferir: consiste en extraer conclusiones a partir de la información
   suministrada.
  Resumir: “Extraer las ideas fundamentales de un texto y
   expresarlas en la forma más concreta y concisa posible” (p.41)
  Preguntar: “Consiste en formularse interrogantes “dirigidas hacia
   el contenido del escrito o hacia los procesos internos del lector”
   (p. 46).
  Clarificar: “Consiste en explicar aspectos del texto. Se aplica
   cuando el lector pone de manifiesto algunos vacíos o
   incoherencias en torno al contenido que lo obligan a dirigir su
   atención hacia estos aspectos o hacia las dificultades para
   comprender” (p. 45). Requiere releer el texto.
  Predecir: “Es adelantar, suponer, anticipar, prever, pronosticar y
   establecer inferencias de diferentes clases incluyendo
   interpretaciones y conclusiones. Predecir es una conclusión”
   (p. 42).




         Fuente: Flores, C. (2002).Desarrollo de habilidades para comprender la
TEMA 3          lectura. Caracas: IPJMSM
                                                                                           25



     ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA


                La metacognición y sus estrategias

    La metacognición se refiere al modo de conocer lo que sabemos y a
     la manera como lo aprendemos.

    Conocimientos previos: “Son conocimientos que poseemos sobre el
     mundo físico y natural, sobre los seres humanos y el mundo social,
     sobre los textos y sus diversas estructuras. Es una condición esencial
     para comprender una lectura. El individuo debe reconocer lo que sabe
     y lo que no sabe sobre el tema de una lectura para que los
     conocimientos previos le ayuden a comprender la nueva información”
     (p.54).

    Objetivos: “Se refiere al propósito, o a los propósitos, con que se lee
     un texto. Se los puede proponer el lector o pueden ser impuestos por
     otras personas” (p. 54).

    Plan de acción: “Significa diseñar la forma de llevar a cabo las
     acciones, utilizando determinados recursos. Este plan permite lograr
     los objetivos propuestos con mejores resultados” (p. 55).

    Aspectos importantes: “Son las ideas fundamentales de una lectura,
     las cuales facilitan la comprensión. Se localizan, analizando algunas
     pistas presentes en el texto: títulos, subtítulos y expresiones, tales
     como “lo más importante”, “en conclusión”, etc., las cuales permiten
     ubicar las ideas principales” (p. 60).

    Dificultades: “El lector debe ser capaz de identificar los fragmentos del
     texto que le resultan más difíciles. Los inconvenientes para
     comprender un texto pueden deberse a las características del
     material de lectura, a la complejidad del área, del contenido, del
     lenguaje o de la presentación, pero también pueden originarse en el
     lector” (p. 60).


         Fuente: Flores, C. (2002).Desarrollo de habilidades para comprender la lectura.
TEMA 3          Caracas: IPJMSM
                                                                                        26


         ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA



                La metacognición y sus estrategias

   Evaluación: “Se refiere a las estrategias que hay que aplicar
    para constatar si se han logrado o no los objetivos propuestos.
    Éstas pueden ser: elaborar un esquema, un resumen; responder
    preguntas, o repasar mentalmente las ideas principales” (p. 60).

   Aplicación: “Consiste en emplear lo aprendido en situaciones de
    la vida cotidiana. Aplicar los conocimientos adquiridos ayuda a
    fijarlos mejor” (p. 60).


    PROCESOS                          COMPRENSIÓN DE LECTURA
                            Antes de leer
                            - Reflexión previa sobre el tema.
                            - Activación de conocimientos previos.
  PLANIFICACIÓN             - Precisión de los propósitos de la lectura.
                            - Definición de la estrategia a utilizar en la
                           lectura.
                            - Anticipación de posibles limitaciones.
                            Durante la lectura
                            - Control de la comprensión.
   SUPERVISIÓN              - Identificación de dificultades y sus causas.
                            - Flexibilidad para cambiar de estrategia..
                             Después de la lectura
                            - Reconocer el conocimiento adquirido.
   EVALUACIÓN               - Juzgar la utilidad de la estrategia utilizada.
                            - Valorar la importancia del contenido.
                            - Internalizar los aspectos positivos.
                            -Reflexionar sobre la transferencia de lo
                           aprendido.


TEMA 3     Fuente: Flores, C. (2002).Desarrollo de habilidades para comprender la lectura.
                  Caracas: IPJMSM
                               27




EJERCICIOS, PRUEBAS Y ANEXOS
                                                                                     28




                                             Soy:
               Inteligente          Respetuoso          Creativo       Responsable




                                                                                     Va l i o s o
               I) INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto. Utiliza
               la técnica Apuntes “I” para determinar el tema y la ideal
Va l i o s o




               principal de los párrafos.

                 CLASE No. 1
                                                TEXTO No. 1




                                                                                     Responsable
Responsable




                 Nuestra temperatura corporal es de 37ºC; a esa temperatura
               nuestro organismo funciona bien. Su modificación puede causar
               desde malestar hasta la muerte, por eso debe ser mantenida.




                                                                                     Lógico
Lógico




                 Con fiebre, la temperatura corporal aumenta, por eso debe
               ser controlada. Generalmente la fiebre comienza con escalofríos
               y dolores de cabeza, luego sigue con calentamientos y



                                                                                     Capaz
Capaz




               enrojecimientos, finalmente vendrá una sudoración y la mejoría.

                                                                                     Importante
Importante




                   Fragmento. Tomado de:




                      Inteligente          Creativo    Lógico      Import ante
                                                                                                                       29

                                              Soy:




                                                                                                         Valioso
Valioso
              Inteligente           Respetuoso                    Creativo                Responsable

              I) INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto.
              Subraya, resume y esquematiza la lectura. Utiliza la técnica
              Apuntes “I” para determinar la ideal principal de los párrafos.




                                                                                                         Responsable
Responsable




                CLASE No. 2
                                                    TEXTO No. 2




                                                                                                         Lógico
Lógico
Capaz




                                                                                                         Valioso
Responsable




                                                                                                         Responsable
Lógico




                                                                                                         Lógico
Capaz




                      Tomado de: Arcas, Y. y Arenas T (2005). Lengua y Literatura. Caracas: Santillana
                                                                                                         Capaz




                  Inteligente           Creativo            Lógico           Importante
                                                                                                                     30



                                                 Soy:
               Inteligente              Respetuoso               Creativo              Responsable
Va l i o s o




                                                                                                               Va l i o s o
               I) INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto. Utiliza
               la técnica Apuntes “I”    para determinar el tema y la ideal
               principal de los párrafos. Aplica las estrategias cogn itivas y
               metacognitivas necesarias para su comprensión.

                   CLASE No. 3
                                                       TEXTO No. 3
Responsable




                                                                                                               Responsable
                                                    Cambio climático
                       “Los seres humanos han habitado este planeta durante millones de años,
                 pero sólo durante los últimos cien años aproximadamente –como consecuencia
                 tanto del crecimiento de la población como de su industrialización- empezaron a
                 influir sobre nuestro clima. La temperatura global ha aumentado en 0,5 K desde
Lógico




                                                                                                               Lógico
                 1900, los niveles de los océanos han subido, los glaciares terrestres están
                 retrocediendo, las capas de hielo polares se están reduciendo y la profundidad del
                 permafrost en Alaska ha disminuido. La combustión de los combustibles fósiles y la
                 deforestación se combinan para producir un incremento de los niveles atmosféricos
Capaz




                                                                                                               Capaz
                 de dióxido de carbono (CO2). Este gas, combinado con otros productos gaseosos
                 de la industria (por ejemplo, el óxido nitroso, los clorofluorcarbonos y el ozono), ha
                 promovido un calentamiento global de la Tierra, debido a un proceso comúnmente
                 denominado efecto invernadero.
                       Todavía se está debatiendo si los modelos climatológicos utilizados en la
                                                                                                               Importante
Importante




                 actualidad prueban concluyentemente que se está produciendo un calentamiento
                 global creciente. Sin embargo, existe un consenso en la comunidad científica de
                 que una continuación de las actividades humanas actuales dará como resultado
                 una disminución de la temperatura (de 1,5 K a 5,5 K) en los próximos cincuenta a
                 cien años. Un calentamiento global de esta magnitud tendría efectos profundos y de
                                                                                                               Lógico
Lógico




                 larga duración sobre la agricultura, la propia naturaleza y la sociedad humana.”

               Fragmento. Tomado de: Investigación didáctica. Estratégias y metacognitivas em la comprensión
                                                                                                               Creativo




               de un texto científico
Creativo




                           Inteligente          Creativo           Lógico         Importante
                                                                                                            31




                                                           Soy:
               Inteligente             Respetuoso                 Creativo            Responsable
Va l i o s o




                                                                                                            Va l i o s o
               I) INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente tex to. Utiliza
               la técnica Apuntes “I” para determinar el tema y la ideal
               principal de los párrafos. Aplica las estrategias cognitivas y
               metacognitivas que consideres necesarias .

                   CLASE No. 4
Responsable




                                                                                                            Responsable
                                                      TEXTO No. 4


                                   TEMPERATURA: ¡Qué importante eres!


                  Nuestra temperatura corporal es de 37ºC; a esa temperatura nuestro organismo
               funciona bien. Su modificación puede causar desde malestar hasta la muerte, por eso debe
Lógico




                                                                                                            Lógico
               ser mantenida.
                  Con fiebre, la temperatura corporal aumenta, por eso debe ser controlada.
               Generalmente la fiebre comienza con escalofríos y dolores de cabeza, luego sigue con
               calentamientos y enrojecimientos, finalmente vendrá una sudoración y la mejoría.
Capaz




                  Una forma de medir la temperatura corporal es mediante el termómetro bien sea oral,




                                                                                                            Capaz
               rectal o con otros instrumentos usados actualmente.
                  También es importante la medición de la temperatura del ambiente, especialmente en
               países con estaciones, donde la temperatura cambia mucho.
Importante




                  En la cocina, en los hornos, en refrigeraciones y congeladores también la temperatura
               es importante si se quieren ingerir alimentos sanos y sabrosos.
                                                                                                            Importante



                  La temperatura a la que una sustancia cambia de líquido a gas se llama punto de
               ebullición. Por ejemplo, el agua se convierte en gas (vapor de agua) cuando hierve y su
               punto de ebullición es de 100ºC.
Lógico




                  Cuando un sólido se transforma en líquido se dice que alcanza el punto de fusión. En el
               caso del agua, esta pasa de la forma de hielo (sólido) a líquido a una temperatura de 0ºC.
                           Fragmento. Tomado de:


                      Inteligente           Creativo          Lógico         Importante
                                                                                                            32




                                                  Soy:
                           Inteligente Res p etuoso Creativo Responsable
Va l i o s o




                                                                                                                 Va l i o s o
               Universidad Central de Venezuela
               Facultad de Ciencias
               Servicio de Orientación
               Taller: Estrategias para la Comprensión de la Lectura


               Nombres de los estudiantes:
Responsable




                                                                                                                 Responsable
               __________________________________________________________________
               ____________________________________________________________


                                                     PRUEBA FINAL



                      “No es suficiente enseñar a los hombres una especialidad. Con ello se
Lógico




                                                                                                                 Lógico
               convierten en algo como máquinas utilizables pero no en individuos válidos. Para
               ser un individuo válido, el hombre debe sentir intensamente aquello a lo que puede
               aspirar. Tiene que recibir un sentimiento vivo de lo bello y lo moralmente bueno.
               En caso contrario se parece más a un perro bien amaestrado que a un ente
               armónicamente desarrollado. Debe aprender a comprender las motivaciones,
               ilusiones y penas de las gentes para adquirir una actitud recta respecto a los
Capaz




                                                                                                                 Capaz
               individuos y a la sociedad.
                      Estas cosas tan preciosas las logra el contacto personal entre la
               generación joven y los que enseñan, y no- al menos en lo fundamental- los libros
               de texto. Esto es lo que representa la cultura ante todo. Esto es lo qe tengo
               presente cuando recomiendo las Humanidades y no un conocimiento árido de la
Importante




               Historia y de a Filosofía.
                                                                                                                 Importante
                      Dar importancia excesiva y prematura al sistema competitivo y a la
               especialización en beneficio de la utilidad segrega al espíritu de la vida cultural y
               mata el germen del que depende la ciencia especializada.
                      Para que exista una educación válida es necesario que se desarrolle el
               pensamiento crítico e independiente de los jóvenes,un desarrollo puesto en peligro
               continuo por el exceso de materias (sistema puntual). Este exceso conduce
Lógico




               necesariamente a la superficialialidad y a la falta de cultura verdadera. La
                                                                                                                 Lógico




               enseñanza debe ser tal que pueda recibirse como el mejor regalo y no como una
               amargada obligación”.
Creativo




                Fuente: Alber Einstein: Mi concepción del mundo (extracto). En : Sebastià y Calatroni. (1999).
                                   Preparación para el ingreso a la universidad. (p.74-75)
                                                                                                                 Creativo
                                                                              33



           Inteligente      Creativo       Lógico      Importante


     A continuación encierra en un círculo la respuesta que consideres correcta


1. Un título adecuado para este texto sería:

a)   La educación del futuro
b)   La enseñanza de las Humanidades
c)   Educación para el pensamiento independiente
d)   Ciencias y Humanidades
e)   La enseñanza de las Ciencias

2. La idea principal del texto es:
a) La falta de cultura se resuelve dictando la materia de Humanidades
b) El sistema educativo presenta un exceso de materias
c) El individuo debe educarse para insertarse en la sociedad
d) El objetivo de la educación debe ser el desarrollo del pensamiento crítico e
   independiente
e) Ninguna de las anteriores

3. De la lectura del texto podemos inferir que el autor se propone :
a) Imponer la enseñanza de la enseñanza de las Humanidades en lugar de la
    Historia y la Filosofía
b) Expresar su concepto de lo que debe ser una educación válida
c) Expresar su propia experiencia en la educación
d) Criticar los sistemas competitivos
e) Oponerse a la definición de educación como proceso obligatorio

4.   La posición del autor en el texto es :
a)   Favorable a la especialización
b)   En contra de la competencia y la especialización
c)   A favor de la elimiación de los libros
d)   A favor de la enseñanza de la ciencia especializada
e)   Opuesta a un número excesivo de asignaturas

5.   El concepto de educación válida que el autor usa equivale a :
a)   Educación en Humanidades
b)   Educación sin competencias
c)   Educación armónica del ser humano
d)   Educación para el desarrollo del pensamiento crítico e independiente
e)   Educación gratuita
                                                                                                                 34




Universidad Central de Venezuela
Facultad de Ciencias
Servicio de Orientación
Taller: Estrategias para la Comprensión de la Lectura

Nombres de los estudiantes:
____________________________________________________________________________

                                           PRUEBA DIAGNÒSTICA

1) A continuación se presenta un párrafo. Lee detenidamente las oraciones que lo conforman. Luego identifica el tema
del párrafo utilizando un máximo de tres palabras.


Texto 1
          Las estrellas son los cuerpos más estables y abundantes de las galaxias. En
   general, se encuentran formadas por gases como el hidrógeno y el helio, que se
   encuentran a una temperatura muy elevada, por lo que las estrellas constituyen
   enormes fuentes de energía tanto luminosa como calorífica. Existen estrellas de
   tipos    muy      diferentes,       estableciéndose          esta     diversidad    en    función     de    tres
   características: en color, su tamaño y su luminosidad (Legorbun, P.,1980, Citado pro
   Hernández y Quintero (s/f). Comprensión y Composición escrita. p. 143. Madrid: Síntesis)


Tema del texto: _______________________________________________________
____________________________________________________________________


2) Lee el siguiente párrafo. Examina cada una de las oraciones que lo conforman y descubre qué es lo que tienen en
común todas ellas. Luego, a partir de la información que el párrafo proporcione, redacta la idea principal del texto.
Después identifica el tema del texto utilizando un máximo de tres palabras.


Texto 2
          Diariamente, la Tierra recibe una gran cantidad de energía procedente del Sol.
Una pequeña porción de esta energía se acumula en forma de energía química en los
seres vivos. Una parte algo mayor se emplea en células, el suelo, el aire y los océanos,
pero la mayor parte de la energía vuelve nuevamente al espacio en forma de calor. De
este modo, el gran ecosistema terrestre retiene y hace circular el calor y la energía.
(Legorbun, 1980), citado por Hernández y Quintero (s/f). Comprensión y Composición escrita. p. 149.
Madrid: Síntesis)
                                                                                     35

Tema: ______________________________________________________________
Idea principal: _______________________________________________________



                          CONTRATO DE CLASE



   1. Puntualidad

   2. Apagar celulares al empezar la clase

   3. Levantar la mano para solicitar participar en clase

   4. Respetar los turnos de palabra

   5. Traer       material       del     curso      diariamente           (Manual   del

     Estudiante, libreta de apuntes)

   6. Traer sombreros, del color que le asigne la docente, para

     el último día de clase

   7. Cumplir con las asignaciones:

        a. Traer cuatro colores o marcadores (rojo, verde, azul,

        amarillo)

        b.    Comprar una carpeta marrón con gancho, tamaño

        carta, para archivar actividades de clase.

        c.    Establecer período de receso: 5 minutos
                                                                        36




Universidad Central de Venezuela
Facultad de Ciencias
Servicio de Orientación
Taller: Estrategias para la Comprensión de la Lectura



           Instrumento de Evaluación para Exposiciones

Nombre de los estudiantes expositores:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________


     CRITERIOS           VALOR         PUNTAJE          OBSERVACIONES
                                       OBTENIDO
CONOCIMIENTO
                            7
DEL TEMA
RECURSOS
                            3
UTILIZADOS
ORGANIZACIÓN DE
                            3
LAS IDEAS
USO CORRECTO
                            1
DEL TIEMPO
LENGUAJE TÉCNICO
                            3
APLICADO
ARGUMENTACIÓN
DE LAS                      2
RESPUESTAS
PRESENTACIÓN
                            1
PERSONAL
TOTAL                       20


RECOMENDACIONES:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
                                                             37


_______________________________________________________________
________________________________________________


           NORMATIVA DEL TRABAJO GRUPAL
               PARA LAS EXPOSICIONES

  1. Agruparse en cuatro equipos de siete personas cada
     uno.
  2. Preparar una breve exposición del material que la
     facilitadora suministre a cada equipo.
  3. Presentar el material en láminas de power point.
     (Traer la presentación en un CD y los formatos de
     autoevaluación de trabajo grupal que están en el manual
     del estudiante).
  4. fotocopiar el instrumento de evaluación para
     exposiciones que están en el manual del estudiante y
     entregárselo al docente al momento de exponer.
  5. Presentar       la     exposición      usando    mapas
     mentales.Realizar uno por cada aspecto tratado en
     clase.
  6. El grupo seleccionará tres integrantes para que sean
     relatores de la exposición.
  7. Completar el formato de autoevaluación del trabajo
     grupal que les entregará la facilitadora en la cuarta
     clase.
  8. La exposición y los mapas mentales constituyen las
     actividades de la clase N.4.
  9. El tiempo estimado para cada exposición por equipo es
     de 10 min.



                                         Gracias.
38
       MAPA MENTAL – CONSTRUCCION

                                               Dibujo del tema en el
                                               centro de la hoja
             letra de imprenta
   A         EN NEGRO
                                               Sentido de las manecillas del reloj


       Usa                                         Cada rama un color diferente
                 Flechas

Códigoss

           Hoja Horizontal           ?              Palabras claves + imágenes

                                                   Asociar

                                                        Enfatizar
               Utilice
                                 Líneas
             imágenes                                        Claridad
                                 Principales



                                   Más gruesas
   INSTRUMENTO PARA EVALUAR MAPAS MENTALES

                      Escala de Estimación


     ASPECTO               NIVEL       NIVEL   NIVEL
                           ALTO        MEDIO   BAJO
                            (5)         (4)     (2)

Representación

Análisis-síntesis

Ideas Propias

Cartografía, color,
símbolos

Suma integral
                                                     Espacio icónico
Concepto:_____________________________________

Definición usando palabras propias:




Sinónimos: ________________________________________________________________________

Antónimos: ________________________________________________________________________


Usos del concepto:__________________________________________________________________




Definición del diccionario:___________________________________________________________
                                                                               42

             AUTOEVALUACIÓN: LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS




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1. Antes de comenzar a leer, me pregunto qué sabía sobre el tema
de la lectura
2. ¿Me propongo objetivos de lectura?
3. Antes de empezar a leer algo, ¿intento imaginar de qué puede
tratar el texto mirando los títulos y los dibujos que tiene?
4. ¿Utilizo un plan de acción para realizar la lectura?
5. ¿Anoto en una hoja las ideas más importantes de un texto con
mis propias palabras?
6. ¿Uso signos de exclamación, asteriscos, etc., para marcar las
ideas que me parecen importantes de un texto?
7. ¿Uso lápices o marcadores de distintos colores para subrayar?
8. ¿Releo oraciones que percibo incoherentes?
9. ¿Le hago preguntas al texto?
10. ¿Busco fuentes expertas cuando observo contradicciones o
estoy cargado de interrogantes?
11. Al finalizar ¿evalúo si he comprendido la lectura?




Si respondiste negativamente…

    A tres o más de estas preguntas, debes estar confrontando problemas con
     la comprensión de los textos.
    Las preguntas 1-4 remiten a la necesidad de planificar la lectura.
    Las preguntas 5-10 se refieren al modo de facilitar la comprensión y la
     acumulación de información. Es la fase de la supervisión del trabajo.
    La pregunta 11 se refiere a la autoevaluación del desempeño y los
     resultados obtenidos.
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                      Hoja de autoevaluación del trabajo en equipo

MI nombre:

Hoy es:                                         Mi equipo es:

Y lo integramos:




                                                                          Si          No
Autoevaluación


1. ¿He cumplido con la función que se me ha asignado?
2. ¿He escuchado atentamente a mis compañeros mientras
participan?
3. ¿He esperado mi turno para participar?
4. ¿He animado a los otros a cumplir con sus funciones y con las
normas?
5. ¿He expuesto mis ideas y trabajo al equipo?
6. ¿He preguntado a los demás por sus ideas?
7. ¿He compartido con los demás materiales y equipos?
8. ¿He ayudado a mis compañeros de equipo?
9. ¿He pedido ayuda al equipo cuando la necesito?
10. ¿He felicitado a algún compañero por sus ideas y trabajo en
equipo?
Comentarios:



Fuente: A partir de una idea de S. Schwartz y Mind Pollishuke, Creating The child-center
Classroom, Inwin Publishing, Toronto, Canadá, 1990.
                       GUÍA DE ESPECIALISTAS

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