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Innovaci�n y Creatividad

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Innovaci�n y Creatividad Powered By Docstoc
					UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y
POST-GRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
POST-GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR




Innovación y
Creatividad


Por:
Maricarmen Villar    4-147-1461
Nailia Safioullina   E-9-218
Raquel Aguilar       8-795-1599
Edelin Robles        9-722-2257
José Sánchez         8-783-2045
Arelis Troetsth      1-708-1957


Facilitadora:
Mgter: Bertha Ayala de Medrano



Marzo, 2012
                                   2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]

                                                  TABLA DE CONTENIDO

DEDICATORIA ........................................................................................................................................... I
AGRADECIMIENTO ................................................................................................................................. II
INTRODUCCION ...................................................................................................................................... III
CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES ............................................................................................... 1
    1.1.     DIAGNÓSTICO .................................................................................................................................. 1
    1.2.     PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................................... 1
    1.3.     OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 1
       1.3.1.     Objetivo General ................................................................................................................. 1
       1.3.2.     Objetivos Específicos ......................................................................................................... 2
    1.4.     LIMITACIONES .................................................................................................................................. 2
    1.5.     JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................................ 2
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO ........................................................................................................... 4
    2.1.     INNOVACIÓN .................................................................................................................................... 4
       2.1.1.     ¿Por qué es importante la innovación? ........................................................................... 4
       2.1.2.     Teorías sobre la innovación .............................................................................................. 5
       2.1.3.     Clases de innovación ......................................................................................................... 6
       2.1.4.     Fuentes de Innovación ....................................................................................................... 8
       2.1.5.     Características que comparten las personas innovadoras ......................................... 10
       2.1.6.     ¿Cómo ser innovador? ..................................................................................................... 11
       2.1.7.     ¿Qué es innovación educativa? ...................................................................................... 13
    2.2.     CREATIVIDAD ................................................................................................................................. 15
       2.2.1.     Tipos de Creatividad ......................................................................................................... 17
       2.2.2.     Técnicas para la creatividad ............................................................................................ 19
       2.2.3.     Características de la creatividad ..................................................................................... 21
       2.2.4.      Bloqueos de la creatividad ............................................................................................. 22
       2.2.5.     Evaluación y Pruebas de Creatividad ............................................................................ 23
       2.2.6.     Proceso Creativo ............................................................................................................... 24
       2.2.7.     Como ser creativo ............................................................................................................. 25
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................ 26
    3.1.        DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................................... 26
    3.2.        FUENTES DE INFORMACIÓN .......................................................................................................... 26
    3.3.        TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN .............................................................................................. 26
CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................ 27
    5.1.        CONCLUSIONES ............................................................................................................................. 27
    5.2.        RECOMENDACIONES ..................................................................................................................... 28
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................... 29
      2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]




DEDICATORIA
     2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]




                  DEDICATORIA


Dedicamos este trabajo a nuestros familiares por su
comprensión y paciencia, por ser nuestro apoyo y
fortaleza en el logro de nuestras metras, a nuestros
compañeros y amigos que de una u otra forma nos han
ayudado en el desarrollo de este documento.




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      2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]




AGRADECIMIENTO
     2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]




               AGRADECIMIENTO


Agradecemos a Nuestro Señor por darnos salud,
sabiduría y perseverancia en el desarrollo de este
Postgrado; a la profesora Bertha Ayala de Medrano por
facilitarnos y orientarnos en el uso de las herramientas
novedosas, por su entusiasmo y dinamismo contagioso
que nos motiva a seguir innovando.




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INTRODUCCIÓN
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                               INTRODUCCION

La innovación enmarca su paradigma en lo nuevo para mejorar y la creatividad
complace el sentido de lo atractivo o lo que puede gustar a la vista del espectador
creando o innovando.


Todo es un proceso de destruir y construir; cuando los métodos de enseñanza se
vuelven obsoletos se deben transformar, esta transformación debe cambiar para
bien las situaciones sociales y económicas, creando nuevas condiciones que
jamás se podrían haber desarrollado sin ella. “Por esta razón, las respuestas
creativas son un elemento esencial en el proceso histórico” según Schumpeter.
Es por ello que cuando hablamos de la educación en la era de la tecnología y la
comunicación, debemos crear creativamente métodos que nos permitan llegar a
nuestros espectadores (estudiantes) y que nos ayuden a que nuestro producto
(conocimiento) llegue de forma dinámica y sea de su interés.


Debemos tener en cuenta que los profesionales que hoy formaremos son nativos
digitales y que debemos formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión,
iniciativa, confianza; personas amantes de los riesgos y listas para afrontar los
obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida, tanto escolar y
cotidiana. Además, educar en la creatividad es ofrecer herramientas para la
innovación.


En este trabajo abordaremos conceptos de innovación y creatividad, se
presentarán características, tipos y clases de innovación y creatividad, además
ilustraremos puntos claves para desarrollar nuestra innovación y creatividad.




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CAPITULO I:
ASPECTOS GENERALES
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CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES


1.1.     Diagnóstico
Esta era esta experimentando cambios constantes, cambios que estamos
presenciando día a día, diversos procesos sociales, políticos, tecnológicos y
económicos están produciendo en el mercado laboral internacional, nacional y
local, nuevas competencia profesionales, donde los profesionales deben reunir
una serie de características, habilidades y experiencia para lograr un espacio y
oportunidad en esta sociedad de la información.


Ser un profesional competitivo requiere de habilidades y destrezas, que le
permitan ser dinámico y tener capacidad de innovar y crear. Estamos conscientes
de que estas cualidades no son fáciles de adquirir y que no todos tienen el interés
por asumir esta responsabilidad, es por ello, con este documento pretendemos
presentar las concepto básicos de la innovación y la creatividad, además de
ilustrar puntos clave para trabajar de forma innovadora y creativa.


Se utilizará como fundamentos informaciones y datos obtenidos de publicaciones,
artículos, entre otros; que nos permitan presentar de forma ordenada y sistemática
los puntos clave sobre el tema de Innovación y creatividad.


1.2.     Planteamiento del Problema
       ¿Cómo desarrollar cualidades de innovación y creatividad para llegar a ser un
         profesional competitivo?


1.3.     Objetivos
1.3.1. Objetivo General
        Conocer los puntos claves que se necesitan para alcanzar y aplicar
         cualidades innovadoras y creativas en el ámbito profesional.



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1.3.2. Objetivos Específicos
Los objetivos específicos definidos para este trabajo son:
      Definir conceptos básicos.
      Presentar las características de las personas innovadoras y creativas.
      Enunciar las técnicas para adquirir cualidades de innovación y creatividad.
      Exponer como se puede llegar a ser innovador y creativo

1.4.   Limitaciones
En el desarrollo de este trabajo de investigación se encontraron las siguientes
limitaciones:
      El periodo de investigación es demasiado corto.

1.5.   Justificación
En el mundo laboral actual se ha tomado conciencia de la importancia del capital
humano y su potencial en el desarrollo de cualquier entidad u organización. Los
rasgos más importantes son la flexibilidad, la originalidad, el espíritu de
innovación, creatividad y la actitud de mejora continua.


Entonces, es importante fomentar en los profesionales de todas las áreas
cualidades que permitan transformar de forma positiva las pericias que permitan a
estas personas llevar a cabo de forma innovadora y creativa cualquier tarea que
se presente.


Con este proyecto pretendemos reflexionar acerca de la creatividad y la
innovación, a la vez fomentar con estos contenidos actitudes y comportamientos
que permiten alcanzar estas cualidades.




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CAPITULO II:
MARCO TEÓRICO
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CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

2.1.   Innovación
Según Escorsa la innovación es "el proceso en el cual a partir de una idea,
invención o reconocimiento de una necesidad se desarrolla un producto, técnica o
servicio útil hasta que sea comercialmente aceptado".


De acuerdo a este concepto, innovar no es más que el proceso de desarrollar algo
nuevo o que no se conoce a partir del estudio metódico de una necesidad, ya sea
personal, grupal u organizacional, para lograr una meta económica. Esto quiere
decir, que la innovación genera ideas que pueden venderse en un mercado
específico. (2012, Manzano)


"Innovación es la secuencia de actividades por las cuales un nuevo elemento es
introducido en una unidad social con la intención de beneficiar la unidad, una parte
de ella o a la sociedad en conjunto. El elemento no necesita ser enteramente
nuevo o desconocido a los miembros de la unidad, pero debe implicar algún
cambio discernible o reto en el status quo."


Para innovar es necesario un amplio conocimiento de una necesidad, no todas las
ideas innovadoras tienen éxito, por tanto, es necesario jugar con todas las
herramientas necesarias para que la innovación no solo sorprenda sino que
también funcione.




2.1.1. ¿Por qué es importante la innovación?
La innovación es el elemento clave que explica la competitividad. Innovación y
competitividad van de la mano, pero no necesariamente una existe sin la otra.
Además, la innovación está ligada a todos los niveles de competitividad de la
pirámide y se puede aplicar en cualquiera de éstos. Ahora bien, se puede ser


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competitivo sin ser innovador con sólo mantener sistemas de mejora continua,
pero los procesos de mejora no llegan a ser suficientes cuando el mercado se
encuentra saturado, cuando la demanda es alta y cuando existen necesidades que
los productos o servicios existentes no logran solventar. Pero hay que entender
que la innovación, por sí sola, no garantiza necesariamente, que se alcance la
competitividad. Se deben establecer metodologías y estrategias definidas para
poder innovar. Realizar un estudio frío de los factores que intervienen en el
proceso para la innovación y de las oportunidades existentes en los diferentes
escenarios, siempre serán herramientas elementales.


La innovación es como una lámpara, así que no podemos introducirnos en una
profunda   caverna   oscura   si no    sabemos si     nuestra   lámpara   será   lo
suficientemente potente para iluminar todo el panorama. Si no se planea
adecuadamente la innovación puede conducir a un fracaso, por tanto debe
evaluarse el riesgo que la innovación conlleva.


2.1.2. Teorías sobre la innovación
Siempre ha existido la innovación, los filósofos griegos se preguntaban qué
pasaría con el trabajo de los esclavos si se seguían haciendo avances tecnológico
Friedrich List, a principios del siglo XIX, ya habló ampliamente sobre qué papel
debería jugar el Estado con respecto a la innovación. Algunos académicos le
llaman el abuelo del Sistema Nacional de Innovación. En el siglo XX, uno de los
grandes economistas y contribuidores sobre la innovación sería Schumpeter
También estaría Marx, que tenía ideas muy particulares sobre la innovación.


Algunos planificadores económicos ven toda innovación como el arreglo de toda
crisis del capitalismo (por ejemplo, conseguir la sostenibilidad medioambiental y
reparación de daños), y es el elemento central de muchas políticas para aumentar
la competitividad a nivel corporativo o nacional. La teoría de la difusión de las
innovaciones, el método en que las innovaciones son aceptadas por nuevos




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grupos de consumidores fue lanzada por Everett Rogers, quien se basó en
estudios previos de Gabriel Tarde.
Si la innovación es empujada por los proveedores (basada en nuevas
posibilidades tecnológicas) o por la demanda (basada en necesidades sociales y
del mercado) ha sido un asunto muy debatido. Un punto de vista es que "el
reconocimiento de la demanda es un factor más frecuente en innovación que el
reconocimiento del potencial técnico" (2012, Learning View)


Una parte de las innovaciones inducidas por la demanda son las realizadas por los
propios consumidores. Eric von Hippel, profesor del MIT, ha estudiado en
profundidad las innovaciones producidas por los usuarios pioneros a los que
considera una destacada fuente de innovación, dado que se anticipan a la
tendencia del mercado y a que disponen de los conocimientos e incentivos para
desarrollar sus propias soluciones. Por ello, las empresas pueden obtener
provecho estudiando sistemáticamente a los mencionados usuarios pioneros.
La innovación no necesita ser tecnológica. Por ejemplo cuando McDonald's aplicó
el concepto de línea de producción para crear un restaurante, pudo utilizar
trabajadores con poca experiencia para fabricar grandes cantidades de alimento
en una calidad estándar y de forma muy rápida inventando la industria del fast
food. Hoy podría haberse protegido por una patente americana del Método de
Negocio aunque no se produjo ninguna novedad tecnológica.


2.1.3. Clases de innovación
Pueden establecerse dos tipos de clasificaciones generales:
      Las que atienden al grado de novedad de la innovación.
      Las que atienden a su naturaleza.
De acuerdo al grado de novedad de la innovación están:
      Innovación incremental: Se trata de pequeños cambios dirigidos a
       incrementar la funcionalidad y las prestaciones de la empresa.




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       Innovación radical: Son innovaciones que crean nuevos productos o
        procesos que no pueden entenderse como una evolución natural de los ya
        existentes.

De acuerdo a la Naturaleza de la innovación.
   Innovación tecnológica: Surge tras la utilización de la tecnología como medio
    para introducir un cambio en la empresa. Suele estar asociado a cambios con
    los medios de producción.         La tecnología puede ser creada por la propia
    empresa o adquirida por cualquier suministrador. Entre los tipos de tecnología
    que se pueden adquirir están:
    o   Compra de equipos: Es la forma de transferencia de tecnología más común
        entre las empresas.
    o   Contratación de personal cualificado: Inclusión en la plantilla de personal
        cualificado, con tecnología incorporada en forma de conocimientos.
    o   Intercambio de información: Obtención de información por medio de
        diversos      canales:   ferias,   congresos,   publicaciones   especializadas,
        universidades, los competidores...
    o   Adquisición de licencias: Mediante un acuerdo de licencia, la empresa
        licenciadora concede a la empresa usuaria o licenciataria la autorización
        para utilizar una tecnología patentada.
    o   Contratos de KnowHow: Se transfieren conocimientos. Se trata de
        tecnología tácita, no codificada, habilidades y rutinas muy específicas de la
        empresa. Normalmente exigen al contacto personal, la presencia de
        técnicos y asesores, ya que no basta con la documentación.
    o   Subcontratos a proveedores: Subcontratando servicios con proveedores.


   Innovación comercial: Aparece como resultado del cambio de cualquiera de las
    diversas variables del márketing. Entre las innovación de dominio comercial
    destacan:
    o   Nuevo medios de promoción de ventas.
    o   Nuevas combinaciones estética-funcionalidad.



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    o    Nuevos sistemas de distribución.
    o    Nuevas formas de comercialización de bienes y servicios.
   Innovación organizativa: En este caso el cambio ocurre en la dirección y
    organización bajo la cual se desarrolla la actividad productiva y comercial de la
    empresa. Está orientado a un mayor acceso al conocimiento y un mejor
    aprovechamiento de los recursos materiales y financieros. Las innovaciones
    organizativas de posible aplicación a la empresa distinguimos dos:
    o    Las que actúan externamente: Por ejemplo constitución de redes de
         empresas.
    o    Las que actúan internamente: Por ejemplo aplicando normas de calidad.


2.1.4. Fuentes de Innovación
La principal fuente de la innovación es la creatividad y la competencia. La
creatividad es la fuente de la innovación principal por la variedad y la multiplicidad.
La invención y la innovación se basan en ella; la invención es altamente creativa
pero a menudo poco práctica, sin embargo la materializa. La innovación suma a lo
múltiple de la creación y a lo concreto del invento, el elemento que les da vida:
diseña y transporta a los mercados productos que satisfacen a la gente. (2012,
Krell)


Es indiscutible que los aspectos fortuitos son importantes para las innovaciones,
pero al analizar las patentes e innovaciones no tecnológicas, es evidente que la
mayoría de éstas no provienen principalmente de momentos de inspiración e
iluminación, sino que son esencialmente producto de búsquedas intencionales por
soluciones a problemas ya existentes, o de las nuevas ideas.


La mayoría de las innovaciones de éxito resultan de una búsqueda consciente e
intencionada de innovar. La innovación es trabajo antes que genio, requiere de
conocimiento y concentración. Las oportunidades que se pueden identificadas son
(2008, Innovar):




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   Acontecimientos       o   situaciones       inesperados:   Los      acontecimientos
    inesperados en las organizaciones suelen ser motivo de caos general y pérdida
    del rumbo. En estos casos las organizaciones deberían ver el lado positivo de
    los acontecimientos tratando de utilizar esa energía para crear algo nuevo.
    Algo de esto le paso a IBM a principios de los 80 con los primeros usos de las
    computadoras. Además a esto hay que sumarle la importancia de los fracasos.
    Un fracaso inesperado puede igualmente ser una interesante oportunidad de
    innovación ya que normalmente la mayoría de las organizaciones descartan
    hacer reflexiones sobre ellas.
   Incongruencias: Un ejemplo claro en la oportunidad para innovar viene de la
    incongruencia entre expectativas y resultados, de la necesidad de cambiar de
    perspectiva. “Una incongruencia en la lógica o ritmo de un proceso no es más
    que una posibilidad de la que pueden nacer oportunidades de innovación”.
   Necesidades: Las necesidades siempre traen consigo innovaciones. Como
    decía antes, la necesidad agudiza los sentidos y hace sacar lo mejor (y a veces
    lo peor) de cada persona. Muchas de las innovaciones del entorno cercano son
    causadas por la necesidad, necesidad de sobrevivir, de mejorar, etc.
   Cambios en los sectores y en el mercado: Las nuevas oportunidades no
    suelen ajustarse al modo en que el sector acostumbra a dirigirse al mercado,
    es necesario por tanto, definirlo y organizarse bien para atenderlo. Por ejemplo
    cuando un sector crece rápidamente (un 40% en 5 años estiman los expertos)
    su estructura se modifica completamente lo que abre grandes posibilidades
    para innovar.
   Cambios demográficos: Los cambios demográficos son las oportunidades de
    innovación      más   enriquecedoras    y    menos   arriesgadas,     ya   que   los
    acontecimientos demográficos (número de habitantes, su distribución, etc.)
    tienen plazos de previsión conocidos.
   Cambios de percepción: “La innovación es a la vez concepto y percepción.”
    Dice Peter F. Drucker. Habitualmente oímos la pregunta de ¿está el vaso
    medio lleno o medio vacío? Esta pregunta es una simple pregunta de
    percepción, no hay una única verdad. Conseguir que una empresa perciba el


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    vaso medio vacío, es vez de medio lleno (como podríamos pensar a priori),
    abre grandes oportunidades de innovación. Por ejemplo en el dominio de la
    salud existe un gran campo donde poder seguir innovando, ya que aunque la
    humanidad tenga cotas de salud nunca antes vistas, cada día estamos más
    preocupados por ella. Un cambio de percepción no altera los hechos, aunque
    si su significado, y de modo bien rápido.
   Nuevos conocimientos: Los nuevos conocimientos, ya sean científicos o
    sociales traen consigo grandes oportunidades para la innovación. Las
    innovaciones basadas en el conocimiento difieren del resto por el tiempo que
    requieren, su índice de fracaso y su previsibilidad. Esta es la típica oportunidad
    que la mayoría de las organizaciones percibe, por eso dedican tanto esfuerzo
    en temas de investigación y desarrollo. Aunque la innovación basada en el
    conocimiento depende del mercado más que cualquier otra.

2.1.5. Características que comparten las personas innovadoras
Son cinco las características que configuran lo que llamamos una actitud
innovadora (2012, Flores):


   Viven en la incomodidad: La persona innovadora está constantemente
    desplazándose hacia lo desconocido. La exploración le atrae, busca idear y
    explotar nuevos conceptos y oportunidades; gestiona la incertidumbre con
    naturalidad porque sabe que en la incertidumbre se generan las oportunidades.


   Siempre en el punto de salida: Buscan seguir adquiriendo nuevo
    conocimiento. Lo contrario representa quedarse obsoletos. Saben que cuanto
    más avanza hacia lo desconocido más necesitas seguir avanzando, porque el
    conocimiento siempre genera necesidad de conocer más. La visión del
    innovador es que no hay un fin claro, sino que se avanza conquista a
    conquista, desde una actitud de “punto de salida”.




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   Filtros y generadores de conocimiento: Las personas, grupos y empresas
    con actitud innovadora actúan como filtro de conocimiento, no como
    replicantes. Esto les permite posicionarse de manera privilegiada respecto a
    los demás, ya que el filtro (o interpretación) que uno aplica al mundo no se
    puede copiar. El resto del mundo opta por la uniformidad del conocimiento, que
    anula la excelencia; mientras que la aplicación del conocimiento genera otro
    distinto.


   Aplicadores de conocimiento: No sólo filtran y generan conocimiento, sino
    que además lo aplican y aportan valor. Su mentalidad es humanista y
    transversal y no les resultan ajenos conceptos como escucha activa,
    hibridación, creatividad y síntesis.


   Necesitan relacionarse: El innovador necesita relacionarse con el resto del
    mundo porque el mundo es su materia prima. Por supuesto, busca siempre a
    otros innovadores y en especial la complementariedad, consciente de sus
    carencias y del potencial de la colaboración. Aspira a crear espacios y un
    ecosistema de innovación.


2.1.6. ¿Cómo ser innovador?
Innovar requiere cambio, audacia, creatividad, receptividad a ideas nuevas, entre
otras cosas. El ser innovador, o querer serlo, es algo más, involucra varias cosas,
a continuación se presentan algunos puntos clave, de acuerdo a (2008, Ser
Innovador):


       Es un compromiso contigo. Ser innovador requiere estar en un estado
        mental específico, receptivo al mundo exterior en todos los sentidos, con un
        punto de vista crítico pero constructivo. La gran diferencia entre ser
        constructivo criticando una idea o no yo la defino como asumir realmente la
        posibilidad de asimilar la idea como buena. Y esto requiere que seamos
        sinceros, primero con nosotros mismos. ¿Realmente crees que puedes


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    tomar la idea de que se pueda ampliar tu creatividad si consumes
    marihuana? ¿Crees que es posible que una persona pueda cambiar el
    mundo solamente con su fuerza de voluntad? ¿Tomas en serio la
    posibilidad de que alguien se transforme de la noche a la mañana de una
    persona de clase media o baja a una persona millonaria., sin ser este
    evento azaroso? ¿Piensas que puedes ser tú? ¿Existe el destino? Ante
    estas preguntas, muchos comienzan a criticar la idea negativamente, sin
    tomar en cuenta la posibilidad de que sea cierto.


    Este tipo de crítica, de actitud frente a una idea no es propicia para la
    creatividad, y por lo tanto tampoco para la innovación. Romper con esta es
    fundamental para poder recibir una buena estimulación creativa.


   Es ser valiente. La seguridad no es algo que sea propicio para la
    innovación. El riesgo, las situaciones donde no te encuentras seguro,
    propician a tu mente a trabajar de formas diferentes, a buscar soluciones
    alternativas a las actuales y por ende, a innovar.


   Es creer. ¿Y que es lo que hace que una persona pueda tener el valor de
    realizar algo y otra no? Que confía en si misma que puede lograrlo, que
    cree que puede hacerlo. Esto es tener confianza en que se puede realizar y
    empezar a actuar.


   Es vivir. Si sales de tu zona de confort, si aprendes a acostumbrarte al
    cambio en tu vida diaria y al riesgo que esto conlleva, también tienes que
    disfrutarlo. ¿No es maravilloso experimentar cosas nuevas? ¿No es
    apasionante? Deja de observar y empieza a experimentar. Equivócate.
    Inténtalo de nuevo y vuelve a equivocarte. Y aprende con ello.




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2.1.7. ¿Qué es innovación educativa?
Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios
pueden ser drásticos (se deja de hacer las cosas como se hacían antes para
hacerlas de otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida pero
introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio siempre mejora lo
cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.
La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en
obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc. Para
que estas innovaciones tengan éxito el coste de introducirlas debe ser asequible
para los usuarios de dichas innovaciones.


Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos consiste
en incorporar nuevas tecnologías que han demostrado éxito en otros campos; en
este sentido utilizar tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en
distintos productos y servicios produce cambios que consideramos innovación, ya
que mejoran el producto y el servicio y lo adaptan a nuevas demandas.


Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en un corto espacio de
tiempo se produzca un cambio drástico; la innovación educativa introduciría
novedades que mejorarían el proceso formativo; pero siempre con un coste
asequible; la incorporación de las TIC podría producir esa innovación educativa.
Actualmente, desde el punto de vista social, el éxito de un proceso formativo para
un alumno (y sus padres) es aprobar la asignatura, a más nota más éxito.


Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin
innovación pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo
pero obteniendo más nota.


Desde el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de
conocimientos, habilidades y capacidades de un alumno; por tanto la innovación
para un profesor consistiría en que el alumno adquiriera conocimientos,


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habilidades y capacidades relacionados con la asignatura que imparte; y si
además consigue que el alumno crea que es útil sería el éxito supremo.


La formación docente y la innovación educativa
La formación docente y la innovación educativa pueden ser articulados bajo dos
líneas de discusión: la relación teoría-práctica y la innovación curricular.
La formación docente y la innovación educativa son dos conceptos y campos que
se implican, ya que la innovar supone la construcción de nuevos aprendizajes, que
a su vez representan el desarrollo de procesos formativos.


En ese sentido, los procesos generados por la innovación y que se traducen en
proyectos    de    mejoramiento     para    las   acciones       educativas    conducen
progresivamente a la interrelación de la teoría y la práctica.


Esta interrelación entre teoría y práctica es lo que se conoce como la praxis
educativa, que a su vez, constituye el objeto de cambio de la innovación.


Los procesos de innovación son capaces de generar nuevos conocimientos (saber
didáctico profesional) y están mediados por procesos de sistematización
(investigación de, para y en la acción) que representan en gran medida la
condición sine qua non de los procesos formativos.




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2.2.   Creatividad
La palabra creatividad deriva del latín “creare”, la cual está emparentada con
“crecere”, lo que significa crecer; por lo tanto la palabra creatividad significa “crear
de la nada”.


Los principales sentidos del concepto “creatividad” son:
      La Real Academia Española define creatividad como la facultad de crear y
       la capacidad de creación.
      Acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio).
      Capacidad de encontrar soluciones originales.
      Voluntad de modificar o transformar el mundo.
      Técnicamente, es la generación de procesos de información, productos o
       conductas relevantes ante una situación de destreza o conocimiento
       insuficiente.
      Otros lo definen como la generación de algo que es a la vez nuevo (original)
       y apropiado (adaptado, útil). Sin embargo, es difícil alcanzar una definición
       que acepte la mayoría, pues existen tres grandes aproximaciones teóricas
       al pensamiento divergente:
                       Como proceso.
                       Como característica de la personalidad.
                       Como producto


Una    definición   que    acepta   los   enfoques   anteriores   es:   "Identificación,
planteamiento o solución de un problema de manera relevante y divergente."


La ciencia se encarga de estudiar la creatividad, en búsqueda de objetivos y
términos lógicos precisos. La inventiva puede considerarse desde un punto de
vista técnico, como un proceso, como una característica de la personalidad o
como un producto.




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Para la psicología, el pensamiento divergente es una actividad contenida por la
imaginación, que consiste en realizar algo nuevo o lo mismo pero de manera
distinta. Muchos especialistas han analizado la relación entre la creatividad y la
inteligencia.


Para la sociología, en cambio, la imaginación constructiva surge a partir de la
intervención de tres variables: el campo (los grupos sociales), el dominio (el área
o la disciplina) y el individuo. Esto quiere decir que una persona realiza
transformaciones en un dominio, que son evaluadas por los grupos sociales.


En rasgos generales, puede afirmarse que un sujeto creativo tiene confianza en sí
mismo, fineza de percepción, capacidad intuitiva, imaginación, entusiasmo y
curiosidad intelectual.


La creatividad es entonces la capacidad de crear o de creación la cual consiste en
encontrar métodos u objetos para realizar tareas de manera nueva o distintas con
la intensión de satisfacer un propósito, esto es lo que nos permite cumplir los
deseos de forma mas rápida, fácil, eficiente o económica. Además favorece la
generación de nuevas ideas y conceptos. También se le conoce como inventiva
pensamiento original, pensamiento divergente o imaginación constructiva. Se trata
de conceptos que suponen el acto de inventar cualquier cosa nueva (es decir
utilizar el ingenio), la capacidad de encontrar soluciones originales y la capacidad
de modificar el mundo, desde el punto de vista técnico se puede decir que es
como una característica de la personalidad o como un producto.


La creatividad es, la pequeña luz que todas las personas tenemos, creada por
medio de nuestros sentimientos, pensamientos, imaginación, cada una de estas
las podemos exponer dependiendo de nuestro estado de animo, y que no nos
serremos a una depresión.


La creatividad es ser diferente, es proyectarse al futuro, es una práctica de su


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conocimiento, es en si concebir, diseñar y elaborar una realidad para él que no es
para los demás aceptables o que aparenta ser imposible o estar más allá de sus
logros. Ser creativo es adaptar la realidad, transformarla o mejorarla a su beneficio
aun cuando esta sea adversa.


2.2.1. Tipos de Creatividad
La creatividad en clasificada de maneras muy distinta según el autor (2012,
Tiposde.org):
Según Maslow existe:
      La creatividad Primaria: esta de un orden natural. Todos los seres
       humanos tienen las mismas capacidades de acceder a la creatividad.
      La creatividad Secundaria: Es un tipo de creatividad personal, de cada
       persona en forma individual. Se ve expresada a través de las capacidades y
       el éxito de cada ser humano. Depende de la formación, ciertas habilidades
       y aptitudes dentro del medio en el que se encuentra el individuo.


Taft define las siguientes categorías:
      Caliente: es un tipo de creatividad espontánea, es decir en la expresión
       libre, sin ningún tipo de control. Está ligado a lo emocional.
      Fría: es la búsqueda por resolver conflictos o explorar nuevos conceptos,
       conocimientos o incluso ideas. Analiza la información e intenta implementar
       nuevas soluciones a los conflictos que se le presentan.


Por otro lado Guilford diferencia la creatividad en cuatro tipos:
      Filogenética:    Es    la   creatividad    propia    a   cualquier   individuo,
       independientemente del grado de desarrollo que posteriormente alcance.
      Potencial: Esta dependerá de las capacidades individuales. Es la aptitud
       de crear nuevas ideas y queda expresado en el medio en el cual la persona
       interactué, existiendo la posibilidad de incluso modificarlo.




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      Cinética: Es relacionada con el movimiento, de esta manera la forma de
       creatividad se expresa en el acto, contemplando como un proceso a la
       creatividad.
      Fáctica: Se relaciona con la cinética, queda expresado una vez que el
       proceso de la creación es finalizado.


Según Taylor,    existen cinco tipos diferentes de creatividad, estos tipos están
catalogados como niveles:
      Nivel expresivo: representa la forma más elemental de transformación,
       caracterizándose por la improvisación y la espontaneidad. El hombre es
       capaz de descubrir nuevas formas de manifestarse, que le permiten por una
       parte, una autoidentificación y por otra, una mejor comunicación con los
       demás y con el ambiente.
      Nivel productivo: se caracteriza por la acentuación del carácter técnico.
       Su orientación hacia la productividad permite el incremento numérico del
       producto, el afinamiento de detalles que lo hacen más apto y atractivo. En
       otras palabras, la improvisación es sustituida por la aplicación de técnicas y
       estrategias pertinentes y adecuadas al resultado perseguido. Se fija el
       objetivo a alcanzar, y el resultado es una realización valiosa por su
       originalidad.
      Nivel inventivo: tiene lugar cuando, superadas las expectativas lógicas, se
       llegan a manipular determinados elementos del medio. Este nivel de
       creatividad con valor social, se manifiesta en descubrimientos científicos.
      Nivel innovador: supone un buen nivel de flexibilidad- ideacional y un alto
       grado de originalidad. El sujeto transforma el medio comunicando
       resultados únicos y relevantes. Debe captar las implicaciones y las
       relaciones existentes entre los elementos. Puede darse en la creación de
       actitudes hacia el cambio y traslado de cierta información a otros contextos.
      Nivel emergente: la fuerza creativa irrumpe con tal fuerza que ya no se
       trata de modificar, sino de proponer algo nuevo. Los sujetos aportan ideas



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       radicalmente nuevas. En general se presenta en el lenguaje abstracto. Es el
       nivel que caracteriza al talento y al ingenio.
Otra clasificación puede estar dada por el sujeto creativo:
      El genio: este sujeto presenta ciertas cualidades fuera lo común. Es
       generador de ideas totalmente nuevas. Es una virtud con la que se nace, no
       se puede adquirir.
      Sujeto creador: su creatividad es expresada a través de producciones
       valiosas para la sociedad.
      Sujeto creativo: esta persona tiene la capacidad potencial de poder
       generar, inventar y transmitir nuevas ideas y producciones. En general son
       seres observadores y son capaces de captar detalles que otros individuos
       no captaron
      Sujeto seudocreativo: este tipo de creadores no tienen como fin la
       creación de obras denominadas positivas La diferencia radica en crear algo
       útil o que mejore a la comunidad en la que se encuentra inmerso o algo que
       la perjudique, llámese corrupción, sadismo o mismo terrorismo. Esto queda
       sujeto a la moral de cada persona.


2.2.2. Técnicas para la creatividad
Las inhibiciones de las personas a la hora de manifestar sus opiniones pueden ser
vencidas, hasta cierto punto, por medio de algunas de las técnicas de dinámica de
grupos, para las que se requiere un grupo de personas dispuestas a aportar
nuevas ideas para la solución del problema. Los participantes son animados a
formular cualquier idea que se les ocurra, por muy extraña o disparatada que sea,
sin ejercer ningún tipo de auto censura o crítica.


El proceso anteriormente descrito también se puede denominar como tormenta de
ideas o "brain storm", método creativo en grupo que consta de dos partes: la
primera, descrita anteriormente, se basa en una aportación desinhibida de ideas
que por absurdas que puedan parecer son anotadas por un moderador, aquí el
grupo trabaja en intuiciones, en creencias; en la segunda fase, se seleccionan las


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más oportunas para la solución del problema. En este caso, es la mente racional
la que re elabora las aportaciones desinhibidas procedentes de la primera fase.


Otras formas por las que puede incrementarse la creatividad han sido sugeridas
por estudios acerca de los estados mentales durante los que los individuos
creativos tienen generalmente sus inspiraciones. El proceso creativo es
prácticamente invariable: La mente del inventor es preparada previamente, a
propósito o no, mediante la compilación de toda la información relevante sobre el
problema que le preocupa. Habitualmente el cerebro produce intentos continuados
de plantear el problema de una forma lógica, aunque evitando cuidadosamente o
negándose, a aceptar ninguna solución definitiva. La respuesta en sí, la idea
creativa y definitiva, surge casi siempre cuando el individuo no está concentrado
en el problema, sino que se encuentra en un estado de abstracción, de "sueño
despierto" o "ensoñación".


La inspiración imaginativa parece darse a menudo durante viajes en tren o en
autobús, o en el baño, situaciones ambas, que por su monotonía pueden producir
un estado de ensimismamiento, propicio al trance creativo. En esos estados de
consciencias las barreras que se oponen al inconsciente caen y se da rienda
suelta a la fantasía y a la imaginación.


La formación de conceptos es una de las estrategias básicas usadas por la mente
para resolver problemas:
     Análisis
     La asociación de ideas.
     La asociación forzada.
     Diseño
     Generalización
     Búsqueda de analogías: Hacer común lo extraño, hacer extraño lo común.




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2.2.3. Características de la creatividad
Cuantificación creativa: es forma en que se mide la creatividad. Las variables más
frecuentemente utilizadas para medir la creatividad son:
    Fluidez: es la capacidad para producir ideas y asociaciones de ideas sobre
      un concepto, objeto o situación.
    Flexibilidad: es la capacidad de adaptarse rápidamente a las situaciones
      nuevas u obstáculos imprevistos, acudiendo a nuestras anteriores
      experiencias y adaptándolas al nuevo entorno.
    Originalidad: es la facilidad para ver las cosas, de forma única y diferente.
    Elaboración: grado de acabado. Es la capacidad que hace posible construir
      cualquier cosa partiendo de una información previa.
    Sensibilidad: es la capacidad de captar los problemas, la apertura frente al
      entorno, la cualidad que enfoca el interés hacia personas, cosas o
      situaciones externas al individuo.
    Re definición: es la habilidad para entender ideas, conceptos u objetos de
      manera diferente como se había hecho hasta entonces, aprovechándolos
      para fines completamente nuevos.
    Abstracción: se refiere a la capacidad de analizar los componentes de un
      proyecto y de comprender las relaciones entre esos componentes; es decir,
      extraer detalles de un todo ya elaborado.
    Síntesis: lo opuesto a la abstracción, es la capacidad de combinar varios
      componentes para llegar a un todo creativo. Es decir, es un proceso que
      partiendo del análisis de los elementos de un problema es capaz de crear
      nuevas definiciones concluyentes de la realidad del asunto estudiado. El
      análisis detalla, describe, mientras la síntesis concluye con explicaciones
      creativas del funcionamiento de un sistema o un problema. Esto es debido a
      que la síntesis origina la re definición al establecer nuevas relaciones entre
      las partes de un sistema, sea cual sea el ámbito de actuación (social,
      político, laboral. comunicativo, etc.)




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2.2.4. Bloqueos de la creatividad
Los seres humanos poseen un alto grado de necesidad de socializar, que influye
en su comportamiento, al grado que la mayoría, lo único que quiere es
desempeñar su rol de sujeto social. Para lograr integrarse en la sociedad con las
actividades necesarias, le es imprescindible una forma de orientarse, aceptar qué
es lo bueno y qué es lo malo. En su etapa de aprendizaje la persona se asirá a
estereotipos, para resolver sus necesidades biológicas y sociales, asumiendo
determinados patrones y modelos de conducta, que le sirven de pauta para
satisfacer esas necesidades y orientarse en el medio social. Normalmente, el
individuo no debe buscar nada fuera de esos patrones y mucho menos crear otros
nuevos, si no quiere ser rechazado. Así el individuo provisto de esas reglas,
normas y modelos de interacción social se convierte en una personalidad social,
sujeta a todas las actividades al nivel de civilización de su sociedad, que moldean
su personalidad


La inventiva no se puede enseñar, aunque se puede aprender, rompiendo la vida
rutinaria, es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo o, quizá, simplemente,
con hacer más de lo mismo. Eso significa que el mismo individuo que está
buscando la imaginación (o la idea creativa) es quien debe bucear en su propia
mente y trabajar en sí mismo para desarrollar sus propias habilidades de
pensamiento y personalidad.


Los bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias:
   o Una especialización muy profunda.
   o Racionalismo extremo.
   o Enfoque superficial.
   o Falta de confianza.
   o Motivación reducida.
   o Capacidad deficiente para escuchar.
   o Respeto excesivo por la autoridad.
   o Espíritu no crítico, no observador.


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Tipos de bloqueos:
    Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el ridículo, o a
       equivocarnos, y está relacionado con una autocrítica personal negativa.
    Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos con
       una óptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los demás, los
       creativos, ven con claridad.
    Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y pensar
       de una manera determinada, lo que nos da una visión estrecha.


2.2.5. Evaluación y Pruebas de Creatividad
Para diagnosticar o evaluar la creatividad se suele recurrir a una serie de pruebas,
las cuales adquieren su propia naturaleza hasta el punto de que las instituciones
educacionales más progresivas utilizan como instrumento habitual los test de
creatividad. Los test o pruebas de creatividad son numerosos y siguen
produciéndose constantemente. (2012, Carevic)


Los expertos plantean que en el diseño y construcción de escalas de evaluación
de la creatividad hay que tener en cuenta ciertos factores que nos ayudan a
evaluar el producto creativo, como la fluidez, flexibilidad, originalidad y
elaboración.


Las pruebas de creatividad han tenido dos dimensiones fundamentales: una de
carácter espacial y otra de carácter verbal.
Dentro de las pruebas de tipo espacial encontramos:
      Pruebas Perceptivas: Se le ofrece al sujeto material que pueda ser
       contemplado mentalmente desde distintos puntos de vista. El objeto
       captado varía según el número de figuras percibidas.
      Pruebas Gráficas: Son de variada naturaleza, y se reducen a pruebas de
       dibujo, por la facilidad de realización y riqueza de posibilidades valorativas.




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       Lo importante es que a partir de un material poco complejo se estructuren
       libremente elaboraciones personales.


Los test verbales tienen la palabra como vehículo fundamental y van desde lo
puramente verbal hasta autenticas creaciones recurriendo a las capacidades
expresivas del lenguaje y la fantasía:
      Escribir palabras que respondan a una condición determinada
      Analogías
      Preguntas
      Usos inusuales
      Mejora del producto
      Sintetizar
      Trazar un plan
      Situaciones nuevas e inesperadas
      Capacidad de relacionar
      Cuentos imaginativos
      Autobiografías


2.2.6. Proceso Creativo
En (2012, Neuronilla), proponen una metáfora nemotécnica, que es relacionar los
cuatro elementos con aspectos o momentos que se dan en el hecho de crear:
      Aire (Generación – Producción): Es cuando generamos ideas, es el espacio
       para la imaginación, la fantasía, donde se da permiso al error, a lo
       descabellado. Es la parte de la lluvia de ideas (brainstorming) en la que se
       suspende el juicio.
      Agua (Evaluación – Duda): Evaluamos aquellas ideas que hemos
       generado, valoramos sus riesgos y potencialidades, descartamos las que
       no nos sirven (al menos de momento), las reorganizamos en torno a
       “conceptos” o familias semánticas, priorizamos.
      Tierra (Concreción – Desarrollo): Materializamos aquello que hemos
       ideado, es el proceso de realización de lo que hemos imaginado, de

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        construir un producto (tangible o no). Un proceso que puede ser largo (“La
        creatividad es un 1% de inspiración y un 99% de transpiración” como
        decían Thomas Edison y Johan Wolfgang Von Goethe).
       Fuego (Motivación – Deseo): Y por supuesto el motor de todo el proceso, la
        emoción, la pasión, las ganas de crear.


Todas las personas poseen capacitaciones relacionadas con los cuatro elementos
Por supuesto, en el acto creativo se suelen dar todos esos elementos de forma
difícil de diseccionar, en espiral, con idas y venidas de uno a otro y,
frecuentemente con mezclas entre ellos. No obstante cabe recordar la importancia
que tiene separar conscientemente (al menos en los momentos que decidamos),
cuándo estamos generando ideas de cuándo las estamos evaluando. De no ser
así, no permitimos que se dé la desinhibición suficiente, el “vuelo” necesario para
establecer conexiones, analogías, poco usuales que nos permitan una idea
luminosa.


2.2.7. Como ser creativo
Cinco prácticas para aumentar más la creatividad (1999, Creativity Web):
   Acostúmbrate a hacer listados de ideas sobre temas de tu interés.
    Intenta analizar un hecho desde distintas perspectivas.
   Ten desencadenantes de ideas a mano: archivos con fotografías o frases
    creativas, buscadores, etc.
   Acepta opiniones distintas a las tuyas.
   Aprende a empatizar con una determinada realidad: si estás buscando ideas
    para mejorar un cajero automático, ponte en su lugar. Pregúntate cómo verías
    la vida si fueras un cajero.
   Hazte preguntas sobre las cosas Cuestiónate cualquier realidad por evidente
    que parezca.




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CAPITULO III:
MARCO METODOLÓGICO
                   2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]



CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO


3.1.   Diseño de investigación


La investigación se realizó utilizando el diseño tipo descriptivo.   Este tipo de
investigación consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos,
procesos y personas.




3.2.   Fuentes de Información


Se utilizó la Web como fuente de recolección de información; se consultaron
artículos, apuntes y publicaciones.




3.3.   Tratamiento de la información


De la información recolectada, se procedió a clasificar y seleccionar de acuerdo al
tema seleccionado de investigación.




                                                                                      26
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CAPÍTULO IV:
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
                     2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]



CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1.   Conclusiones

      La creatividad es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se
       caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades
       de realización concreta. Además es la capacidad de producir cosas nuevas
       y valiosas en el mundo.

      La creatividad es la base de todo ser humano ya que a cada momento se
       esta siendo creativo por que se utiliza mucho el pensamiento crítico o
       divergente.

      Ser innovador y creativo no es una cualidad exclusiva del nacimiento,
       existen técnicas y prácticas que permiten adquirir este tipo de cualidades,
       es cuestión de perseverancia y actitud.




                                                                                       27
                   2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]



5.2.   Recomendaciones

      Dejar llevar la mente por los buenos pensamientos que puedan transformar
       nuestra personalidad debido a la forma y manera en que seamos creativo
       ante la vida.

      Establezcamos la creatividad en nuestra vida cotidiana para favorecer
       nuestro estilo de enseñanza aprendizaje y divulguemos la creatividad
       basándonos en el pensamiento creativo y critico.

      Ser constantes en las metas que nos proponemos y mantener una actitud
       proactiva de aprender y crear.




                                                                                  28
                  2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]

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               2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]

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   (2012, Carevic)Carevic, M. Creatividad. Recuperado el 12 de enero de 2012
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                                                                                30
         2012 [INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD]




ANEXOS
TEST: ¿ES USTED UNA PERSONA CREATIVA?
Para contestar a este Test se disponen de tres Opciones: (Si, No, AV: A veces)
                                                                                 E
 Nº                     Pregunta                                        Respuesta
                                                                      (Si, No, A veces)

 1    ¿Se adapta con facilidad a las situaciones imprevistas?
 2    ¿Cree que aún le queda mucho por aprender?
 3    ¿Al leer libros, procura averiguar aquellas palabras
      que no comprende?
 4    ¿Se informa continuamente de lo que ocurre en su
      entorno?
 5    ¿Piensa que los problemas sólo tienen una solución?

 6    ¿Le gusta descubrir nuevos caminos, explorar?

 7    ¿Le gusta el riesgo de lo desconocido?

 8    ¿Suele advertir los cambios que suceden a su alrededor?

 9    ¿Se concentra con facilidad, olvidándose del tiempo?

10 ¿Asiste a cursos, actividades culturales, etc..?

11 ¿Cuándo lee se sumerge en los personajes?

12 ¿Le gusta el arte moderno?
13 ¿Cuándo emprende un proyecto lo continua
   hasta el final?
14 ¿Se considera una persona espontánea?

15 ¿Delante de un nuevo proyecto, se olvida del anterior?

16 ¿Le gusta competir?

17 ¿Acepta la derrota con deportividad?

18 ¿Tolera los defectos de los demás?

19 ¿Se siente inspirado muy a menudo?

20 ¿Experimenta cambios de carácter?                                                      15
                          TEST: ¿ES USTED UNA PERSONA CREATIVA?
     Para contestar a este Test se disponen de tres Opciones: (Si, No, AV: A veces)
                                                                                      E
       Nº                           Pregunta                                 Respuesta
                                                                           (Si, No, A veces)

      21 ¿Le brotan las ideas con facilidad?

      22 ¿Se considera buen orador u oradora?
      23 ¿Le gusta preguntar cuando no entiende algo,
         o calla por cortesía?
      24 Ante un problema, ¿cree que hace cosas que
         los demás no hacen?
      25 ¿Se entusiasma con facilidad?

      26 Cuando lee ¿le gusta subrayar el libro?
      27 ¿Admira más a una persona dedicada a política
         que a un@ artista?
      28 ¿Le preocupa mucho lo que los demás piensen
         de usted?
      29 ¿Se siente diferente a los demás?

      30 Realmente ¿se considera tolerante con los demás?

      31 ¿Le disgustan las cosas inciertas o impredecibles?

      32 ¿Le gusta correr riesgos?

      33 ¿Se considera idealista?

      34 ¿Se siente Emprendedor@?

      35 ¿Tiene sentido del humor?

      36 ¿Le atrae la espontaneidad de l@s niñ@s?

      37 ¿Se considera una persona muy ordenada?

      38 ¿Le gustan las ideas nuevas?

      39 ¿Le asaltan ideas dispares?

16    40 Cuando tiene algún problema ¿busca la ayuda
         de los demás?
     * Solución al test en página 135.
SOLUCIÓN AL TEST PÁGINA 13


  Nº    Si   No   A veces
   1    3     2     0
   2    3     0     0
   3    3     2     0
   4    3     2     0
   5    0     3     2
   6    3     2     0
   7    3     2     0
   8    3     2     0
   9    3     1     0
  10    3     2     0
  11    3     2     0
  12    3     2     0
  13    3     3     0
  14    3     2     0
  15    3     2     0
  16    3     2     0
  17    3     2     0
  18    3     2     0
  19    3     2     0
  20    3     3     0
  21    3     2     0
  22    3     2     0        Más de 100 puntos: ¡Enhorabuena! Eres
  23    3     2     0        una persona excepcionalmente creativa.
  24    3     3     0        Potencia esta cualidad, pero canalízala
  25    3     2     0        adecuadamente para saber luego poner
  26    3     2     0        tus ideas en marcha.
  27    0     2     3
  28    0     2     3
  29    3     2     0
                             Entre 80 y 100: Tienes potencial, eres
  30    3     2     0        buen creativ@, pero puedes sacar más
  31    0     0     3        de ti mism@. No te pares en la primera
  32    3     2     0        idea que te viene a la cabeza, sigue
  33    3     2     0        creando hasta que logres la más
  34    3     2     0        adecuada.
  35    3     2     0
  36    3     0     0
                             Por debajo de 80: Realmente debes
  37    0     2     3
  38    3     2     0        entrenar para fomentar tu creatividad.
  39    3     2     0        Inténtalo, es divertido. Sigue los consejos
  40    3     2     0        que se dan más adelante y lo lograrás.        135

				
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