Diagn�stico Psicopedag�gico

Document Sample
Diagn�stico Psicopedag�gico Powered By Docstoc
					  Diagnóstico
Psicopedagógico
   Dificultad de aprendizaje:
        Dificultades escolares, obligatoriedad de la escuela.

   Dificultad de aprendizaje:
        Trastorno del sistema nervioso y de la adaptación del individuo al medio que implica la dificultad
         para experimentar cambios permanentes por acción ambiental.
        Retardo en el desarrollo del sistema nervioso.
        Alteración del desarrollo de las funciones aprendidas: gnosias, praxias, lenguaje.

   Clasificación de las dificultades:
        Primarias o específicas
        Secundarias o inespecíficas.

   Dificultades primarias (McDonal Chritchley):
    1.   Mayor frecuencia en sexo masculino
    2.   familiares y hereditarias
    3.   intensidad y especificidad de los síntomas
    4.   síntomas irreversibles, persistencia

   Problema complejo que lleva a la necesidad de profundizar el diagnóstico
    conformando equipos interdisciplinarios

   Diagnóstico : corte transversal en el aquí y ahora
    Objetivos principales de la Evaluación Pedagógica

   Hacer un diagnóstico:
        Si tiene o no un trastorno,
        Aclarar la naturaleza,
        Grado de severidad.

   Detectar
        Áreas del déficit (debilidades)
        Áreas de rendimiento normal o superior (fortalezas)

   Brindar las bases para diseñar programas de rehabilitación:
        Línea de base
        Fortalezas y debilidades
        Técnicas y estrategias para comenzar reeducación
        Reajustes en evaluaciones posteriores.
    Proceso de intervención
                                                                   Hipótesis diagnóstica
         diagnóstica

   Entrevistas:
        niño
        padres
        maestros
   Diagnóstico:
        Neuropediátrico
        Psicológico
        Psquiátrico
        Psicomotor
        Fonoaudiológico, etc.
   Estudio de:
        áreas del aprendizaje matemático y lectoescrito
        condiciones “de base”: motivación, memoria, atención, etc.
        contenidos curriculares
        correlaciones dentro de las áreas y con otras
        caracterización del funcionamiento mental y capacidad de aprendizaje.
   Síntesis con otros técnicos
   Devolución de resultados a niño, padres y maestros
   Proyecto de plan reeducativo
   Controles periódicos
                       Protocolo del Estudio Pedagógico
   Nombre
   Edad
   Escolaridad
   Fecha de estudio
   Motivo de consulta
   Derivado por
   Antecedentes de significación
   Actitud general
   Análisis de los cuadernos
   Informes anteriores de técnicos y maestros
   Oralidad:
        Si conoce sus datos (f. de cumple, direc, tel, días, meses, motivo de consulta. Observar caract.leng:
        Relato de un día de su vida: fluidez
        Descripción oral de una lámina – secuencia y estructura.
   Ubicación temporo espacial (cómo llegaste aquí, cuánto tardaste, dónde queda tu casa)
   Aplicación de pruebas formales de
        Lectura y escritura.
        Matemática: numeración, cálculo, problemas
   Resultados
   En suma: hipótesis diagnóstica
   Recomendaciones
    Pruebas del protocolo del estudio pedagógico
   Decodificación:
      Boder
          Lectura:
                Nivel Lector
                Cociente Lector
          Escritura:
                Palabras Conocidas
                Palabras Desconocidas
          Pruebas complementarias
                Recitado alfabeto
                Silabeio y deletreo
                Dibujo de reloj
      Condemarín
      Prolec:
          lectura de palabras y pseudopalabras


   Lectura de texto:
      Modo y velocidad
      Características lectoras
      Análisis de los errores
Pruebas del protocolo del estudio pedagógico (cont.)

   Comprensión lectora:
        Reproducción del relato lineal
        Cuestionarios
        Tipos de inferencias
        Cloze
        Estandarizados: Feldman y CLP

   Copia:
        Modalidad y tiempo de ejecución
        Tipo de errores
        Escritura (legible, proporción, enlaces)

   Dictado:
        Análisis estructural de errores (Carbonel de Grompone.) Clave I, II, III, IV.

   Escritura espontánea:
        Cuento sobre una lámina (Nivel de contenido, de producción y de sintaxis)
        Análisis lingüístico de otras escrituras: coherencia, cohesión, sintaxis, recursos
         cohesivos
        ESTUDIO PEDAGÓGICO


   Impresión clínica

   Pruebas aplicadas

   Lenguaje escrito
     Lectura
     Escritura


   Matemática
                                  Lenguaje escrito

   Lectura:

       Nivel de acceso al léxico:
            Test Boder:
            Nivel Lector
            Dibujo del reloj
            Lectura de Palabras y Pseudopalabras
            Reconocimiento del código
            Recitado del alfabeto
            Deletreo, silabeo, conciencia fonológica
       Nivel sintáctico y semántico
            Lectura de textos:
            Modo y velocidad
       Comprensión de textos
            Relato del texto
            Test de Feldman
            Cloze %
                            Lenguaje escrito (cont.)

   Escritura

       Nivel de acceso al léxico:
            Test de Boder:
                  Escritura de palabras fonéticas
                  Escritura de palabras no fonéticas
            Dictado de Palabras y Pseudopalabras
            Dictado de texto
                  Cociente Ortográfico
                  Tipo de errores
            Copia
       Nivel sintáctico y semántico:
            Expresión escrita
            Test de Myklebust
                  Productividad
                  Sintaxis
                  Contenido
                               Matemática

   Numeración
       Lectura %
       Dictado %
       Sucesiones
       Transcodificación
       Relaciones de orden
   Cálculo Oral
       Escrito
       Tipo de errores
   Resolución de problemas
       Orales
       Escritos
       Tipo de dificultades

   Representaciones espacio-geométricas-temporales
   HorarioSecuencia días/meses
  Definición de Dislexia para Boder


Una dishabilidad en la lectura en la que las
realizaciones en la lectura y la escritura, ponen
en evidencia deficiencias cognitivas en la función
visuo-guestáltica o en la analítico-secuencial o
en ambas.
                                TEST DE BODER

   Objetivo
        Investigar las dos estrategias que intervienen en el proceso lector
        Diagnóstico de dificultad específica
        Clasificación

   Test de lectura:
        Material:
             Listas graduadas de palabras intercalando fonéticas y no fonéticas.
        Objetivo
             determinar el Nivel lector, su vocabulario visual
             Seleccionar las palabras para el Test de escritura
   Test de escritura:
        Material:
             listas preparadas para c/niño según Test de lectura
        Objetivo:
             Investigar el uso de las funciones visuoguestáltica y analítico-secuencial en el
              proceso escrito
                     TEST DE BODER (cont.)

       SIGNO DIAGNÓSTICO:

         DISCREPANCIA entre nivel lector y porcentaje de palabras conocidas
          bien escritas.
         Cociente Lector

       SUBTIPOS

         Porcentaje de palabras desconocidas escritas con buenos equivalentes
          fonéticos.
         Cociente lector
         Tareas complementarias.
                                                     ASPECTO
   OBJETIVO            SUBPRUEBA                 PSICOLINGÜISTIC                      PROCESOS Y HABILIDADES
                                                        O
                      Segmentación fonémica      Fonología                    Conciencia fonológica a nivel fonémico
  EVALUACIÓN
COMPLEMENTARIA                                                                Reconocimiento nombre de las letras
                         Lectura de letras       Ortografía y fonología
                                                                              Asociación letra sonido

                                                                              Procesos de acceso al léxico (léxico y subléx)
                                                 Ortografía y fonología
                        Lectura de palabras                                   Procesos fonológicos y ortográficos          Procesos
                                                 Fluidez lectora
                                                                              receptivos                       Velocidad lectora


                                                                              Procedimiento subléxico               Decodificación
                                                 Fonología          Fluidez
                    Lectura de Pseudopalabras                                 fonológica                  Procesos receptivos
                                                 lectora
                                                                              Velocidad lectora


                                     Frases      Sintaxis y semántica         Procesos sintácticos

                                                                              Procesos morfológicos                     Desarrollo
                                                 Morfología y semántica
                                     Familias                                 de vocabulario
                 Comprensión,
                 palabras y frases
                                     Preguntas   Sintaxis y semántica         Procesos sintácticos                     Semánticos

                                                 Sintaxis, morfología y
                                                                              Procesos morfológiocos, sintácticos y semánticos
                                     Completar   semántica


                                                                              Procesos de prosodia (entonación, acentuación y
                             Prosodia            Semántica y Sintaxis         pausas).                                 Procesos
                                                                              sintácticos (conocimiento signos de puntuación)




                                                                              Elaboración de inferencias          Identificación
                                                 Semántica          Fluidez
                      Comprensión de textos                                   de ideas principales    Comprensicón estructura
                                                 verbal
                                                                              textual y expositiva

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:42
posted:3/18/2012
language:
pages:15