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									           UNIVERSIDAD DEL VALLE

PROGRAMA ACADÉMICO DE COMUNICACIÓN SOCIAL

DOCUMENTO CONDICIONES INICIALES PARA INICIAR
 PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
               DEL PROGRAMA




                 Junio de 2005

                                               1
           UNIVERSIDAD DEL VALLE

       IVÁN ENRIQUE RAMOS CALDERÓN
                   Rector

     MARTHA CECILIA GÓMEZ DE GARCÍA
           Vicerrectora Académica

            HECTOR FABIO ZULUAGA
            Vicerrector de Investigaciones

             JOSÉ FRANCISCO PARRA
              Vicerrector Administrativo

               JAIME ARTURO ROA
        Vicerrector de Bienestar Universitario

            LUISA ESPERANZA GOMEZ
   Directora de Planeación y Desarrollo Institucional



     FACULTAD DE ARTES INTEGRADAS

       LUIS HUMBERTO CASAS FIGUEROA
                  Decano

         HILDA GRACIELA ORTIZ MOYA
             Vicedecana de Docencia

        ALEJANDRO ULLOA SANMIGUEL
       Director de Investigaciones y Postgrados

                 ROSA VILLEGAS
      Directora Escuela de Comunicación Social

          MARITZA LÓPEZ DE LA ROCHE
Directora Programa Académico de Comunicación Social




                                                        2
                               TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN                                                                            5
Primera condición inicial: AUTORIZACIÓN                                                 6
Segunda condición inicial: NORMAS LEGALES                                               7
Tercera condición inicial: MISIÓN                                                       8
Cuarta condición inicial: PROYECTO INSTITUCIONAL                                        9

I. Proyecto Institucional de la Universidad del Valle                                   9

II. Programa de Comunicación Social                                                     10
     1. Justificación y particularidades del programa.                                  10
     2. Estructura y organización de los contenidos curriculares del
         programa académico                                                             15
     3. Estrategias que permiten el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo   30
     4. Proyección social o extensión.                                                  32
     5. Malla Curricular.                                                               34

III. Sistema de créditos académicos                                                     38
      1. Definición del crédito.                                                        39
      2. Propósitos del sistema de créditos.                                            39
      3. Los créditos en el programa de comunicación social.                            40

Quinta condición inicial: NÚCLEO PROFESORAL                                             41

I. Formación de los profesores de la Escuela de Comunicación Social y
   campos de estudio e investigación                                                    41

     1. Los campos de estudio recientes en la Escuela de Comunicación Social            41
     2. Títulos y escalafón de los profesores de la Escuela de Comunicación Social      45

Sexta condición inicial: ESTATUTOS DE PROFESORES Y ESTUDIANTES                          47
I.   Normas referidas a profesores                                                      47
     1. Modalidades de Vinculación                                                      47
     2. Selección profesoral                                                            48
     3. Dedicación de los profesores                                                    51
     4. Escalafón profesoral y régimen d e promoción                                    52
     5. Evaluación docente                                                              52




                                                                                             3
II.        Normas referidas a los estudiantes                                      53
      1.    Selección                                                              53
      2.    Inscripción                                                            53
      3.    Traslados y transferencias                                             55
      4.    Las Equivalencias u Homologaciones de Cursos                           56
      5.    Evaluación                                                             56

Séptima condición inicial: EGRESADOS                                               60
I. El programa de egresados de la Universidad del Valle                            60

II. Los egresados del programa de Comunicación Social                              60

Octava condición inicial: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL                                61
I. La estructura organizativa de la Universidad del Valle                          61

II. Estructura académico-administrativa de la Facultad de Artes Integradas.        63

III. La estructura académico-administrativa de la Escuela de Comunicación Social   64
     1. Cargos directivos                                                          64
     2. Instancias de decisión colegiada.                                          65
     3. Cargos administrativos y técnicos de la Escuela de Comunicación Social     67



Novena condición inicial: INFRAESTRUCTURA LOCATIVA Y LOGÍSTICA                     68
Décima condición inicial: FINANZAS                                                 78
Décimo primera condición inicial: BIENESTAR UNIVERSITARIO                          81
Décimo segunda condición inicial: NO HABER SIDO OBJETO DE SANCIONES                85
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES                                                          86


ANEXO: Resolución 069 de agosto 9 de 2001                                          87




                                                                                        4
INTRODUCCIÓN


E   ste documento presenta las CONDICIONES INICIALES referidas al Programa Académico de
    Comunicación Social de la Universidad del Valle, de acuerdo con lo exigido por el CNA del
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, guía de procedimiento CNA-01 – 2ª. Edición, junio
1998.

El “Programa Académico de Comunicación Social” es un programa profesional del nivel de pregrado,
modalidad presencial. Tiene una duración de 10 semestres. Otorga el título de Comunicador Social –
Periodista.

El trabajo de preparación de este documento se hizo durante el semestre de Enero-Junio de 2005, con la
participación de una comisión de profesores de la Escuela de Comunicación Social -Sonia Muñóz,
Giovanna Carvajal y Julián González-, coordinados por la Directora del Programa Académico de
Comunicación Social, Maritza López de la Roche. La profesora Rosa Villegas reunió la información
correspondiente y redactó la décima condición inicial, relativa a las finanzas. El documento recogió una
parte de la sistematización de la información sobre la Escuela ya existente. Se contó con el aporte de la
Secretaria del Programa Académico, Amira Manyoma durante la preparación del texto y su edición.
Walter Zapata diagramó la versión final.

La Escuela de Comunicación Social agradece la contribución de la profesora María Clara Tovar,
Subdirectora de Autoevaluación y Calidad Académica, en el proceso de redacción de este documento.




                                                                                                       5
PRIMERA CONDICIÓN INICIAL: AUTORIZACIÓN

                                                          Estar debidamente autorizada para operar como
                                                          una institución de educación superior y para
                                                          otorgar títulos en el programa que se propone
                                                          acreditar




E    l 11 de Junio de 1945 se creó la Universidad Industrial del Valle del Cauca por la Ordenanza No.12
     expedida por la Asamblea del Departamento del Valle. Su nombre cambió a Universidad del Valle
en 1954. De acuerdo con su origen, la Universidad del Valle es una universidad pública del orden
departamental. La Universidad creó la Facultad de Artes Integradas el 21 de Abril de 1995, según
consta en el Acuerdo 002, del Consejo Académico. En 1995 se conformó la Facultad de Artes
Integradas que comprende la Escuela de Comunicación Social, La Escuela de Arquitectura, la Escuela
de Música, el Departamento de Artes visuales y Estética, el Departamento de Diseño y el Departamento
de Artes Escénicas. El Programa de Comunicación Social de la Universidad del Valle fue registrado
ante el ICFES como un programa diurno-presencial. Su código de identificación en el Sistema
Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES) es el siguiente:
120343020707600111100. El código interno del Programa de Comunicación Social de la Universidad
del Valle es el 3548. La Escuela de Comunicación Social de la Universidad del Valle renueva
periódicamente su programa de estudios y ejecuta procedimientos regulares de evaluación de su
actividad docente y curricular. La más reciente modificación a su programa se registra en la Resolución
069 de Agosto 9 de 2001, del Consejo Académico.




                                                                                                     6
SEGUNDA CONDICIÓN INICIAL: NORMAS LEGALES

                                                         Cumplir con las normas legales establecidas
                                                         para la educación superior y, en particular, las
                                                         que corresponden a las instituciones de su tipo.




L    a Universidad del Valle se ajusta a la Ley 30 de 1992, la ley que rige el Servicio Público de la
     Educación Superior en Colombia. Esta ley exige, entre otras cosas, que la Universidad del Valle
ofrezca una educación integral. La Resolución 069 de 2001 incorporó en el Programa de Comunicación
Social los requisitos de integralidad académica establecidos por la Ley 30 y adecuó el Programa al
sistema de créditos.

La Universidad del Valle como Universidad Pública elabora sus propios estatutos, cuya aprobación y
sanción está en manos del Consejo Superior de la Universidad. Este procedimiento también se sustenta
en la Ley 30 de 1992.

La Universidad del Valle cuenta con un Estatuto Profesoral, el Acuerdo No. 006 del Consejo Superior
emitido en Noviembre 8 de 1996. Éste comprende todos los aspectos exigidos en el artículo 123 de la
Ley 30/1992 sobre los derechos y deberes de los profesores.

La Universidad del Valle también cuenta con un Reglamento Estudiantil, el Acuerdo No. 009 del
Consejo Superior de Noviembre 13 de 1997.

En Mayo del 2004 la Universidad del Valle le presentó al Ministerio de Educación Nacional el
Formato de Solicitud de Registro Calificado de Programa de Educación Superior correspondiente al
Programa de Comunicación Social.




                                                                                                       7
TERCERA CONDICIÓN INICIAL: MISIÓN
                                                           Tener una misión claramente formulada, que
                                                           sea coherente con su naturaleza y su definición
                                                           institucional y que sea de conocimiento público.
                                                           Como la misión debe reflejarse en las
                                                           actividades académicas de la Institución, sus
                                                           logros deben ser susceptibles de evaluación.




La misión de la Universidad se presenta en la siguiente sección como parte del Proyecto Institucional.




                                                                                                         8
CUARTA CONDICIÓN: PROYECTO INSTITUCIONAL

                                                            Haber formulado un proyecto institucional que le
                                                            sirva como referencia fundamental en los
                                                            procesos de toma de decisiones.


Esta parte del documento considera:

1. Proyecto institucional de la Universidad del Valle
2. Programa de Comunicación Social
3. Sistema de créditos académicos


I. PROYECTO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE


L    a Universidad del Valle reformuló su Proyecto Institucional a través del Acuerdo 001 de Enero 29
     de 2002 emanado del Consejo Superior, con el objetivo de que éste sirva de referencia fundamental
en los procesos de toma de decisiones.
El Proyecto Institucional (PI) es el resultado de una amplia y participativa reflexión de la comunidad
universitaria. Es la referencia fundamental con que cuenta la comunidad universitaria en la toma de
decisiones en materia de docencia, investigación, bienestar institucional y recursos físicos. En su PI la
Universidad del Valle manifiesta su disposición a consolidarse como una universidad pública
comprometida con la excelencia académica y con la sociedad en la construcción de la nación
colombiana.

En el PI de la Universidad del Valle se formulan la misión, la visión, los propósitos y los principios que
dan un fundamento a su acción y se presentan las estrategias generales que orientan su futuro y definen
su vínculo con la región, el país y el mundo, sobre la base de un compromiso con la calidad y la
excelencia.

La Universidad del Valle, como anteriormente se mencionó, tiene una Misión claramente formulada, la
cual se corresponde con la naturaleza de la Institución y además es coherente con lo exigido por la ley
para la educación superior.

     La Universidad del Valle, como Universidad Pública, tiene como misión educar en el nivel
     superior, mediante la generación y difusión del conocimiento en los ámbitos de la ciencia, la
     cultura y el arte, la técnica, la tecnología y las humanidades, con autonomía y vocación de
     servicio social. Atendiendo a su carácter de Institución estatal, asume compromisos
     indelegables con la construcción de una sociedad justa y democrática.




                                                                                                          9
La visión con la cual la Universidad se proyecta al futuro es la siguiente:

        La Universidad del Valle, como una de las más importantes instituciones públicas de
        educación superior del país en cobertura, calidad y diversidad de sus servicios, aspira a
        consolidarse como una Universidad de excelencia, pertinente, innovadora, eficiente,
        competitiva, con proyección internacional y de investigación científica.

Además tiene en cuenta los campos de acción, los cuáles están planteados en el PI y todo esto lo hace
en concordancia con el Artículo 65 de la Ley 30 de 1992 decretada por el Congreso de Colombia.

Dado que la referencia central para el desarrollo de los documentos institucionales son los parámetros
mencionados por la Ley 30 de 1992, se puede afirmar que existe una correspondencia entre la misión,
los principios y los objetivos de la Institución con los establecidos por la ley.

Toda la construcción teórica del PI y por ende la misión, tiene la posibilidad de ser evaluada con base
en el Estatuto General, el cual hace explícito los deberes de cada una de las instancias con que cuenta la
Universidad del Valle y establece que la institución buscará brindar una formación integral, que permita
a sus egresados cumplir a cabalidad las funciones profesionales, investigativas y de servicio a la
comunidad, requeridas por el país. En busca de este objetivo, la Universidad ha creado recientemente la
Dirección de Autoevaluación y Calidad Académica, cuya función es evaluar los logros institucionales.

La Universidad del Valle cuenta con múltiples medios de difusión de su misión, y el principal medio es
el Proyecto Institucional, divulgado en cartillas de fácil acceso para cualquier persona. También está
consignada en los folletos del proceso de admisión, que se da a conocer en la inducción a los
estudiantes de primer semestre. La Universidad del Valle cuenta con medios masivos de comunicación
como el Canal Universitario, la emisora Univalle Estéreo y la página web (www.univalle.edu.co), por
los cuales también se logra una amplia difusión de su misión y en general de su PI.

II. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL1

1. Justificación y particularidades del programa.

1.1 Justificación

El Departamento de Ciencias de la Comunicación fue fundado en 1975, en la Facultad de
Humanidades. Se abre el pregrado y empiezan las clases en el año de 1977. La primera promoción
egresa en 1980. A partir de ese momento el programa ha graduado 21 promociones; no han sido 23
puesto que en 1984 y 1997 no hubo admisiones, debido a reformas realizadas al programa académico
en esos años. En 1993 la Universidad del Valle crea la Facultad de Artes Integradas, dentro de la cual se
inscribe la actual Escuela de Comunicación Social, responsable de la administración académica del
programa de Comunicación Social. En el semestre enero-junio 2005 se matricularon 188 estudiantes.

La existencia del programa se sustenta en la necesidad de formar profesionales que sean capaces de
comprender el campo de la comunicación (asumido como un campo de prácticas sociales y como un
campo estudio e investigación) y proponer estrategias de comunicación acordes con las necesidades y
demandas de la sociedad colombiana. Así mismo, el currículo y su desarrollo se encuentran articulados
a la valoración, la recuperación y el estímulo de procesos de producción cultural en diferentes ámbitos.
1
    Ver anexo Resolución 069 de agosto 9 de 2001

                                                                                                       10
Por lo anterior, la formación de comunicadores está orientada no sólo al análisis, diseño y producción
de textos para diferentes medios de comunicación, sino también a la gestión de proyectos que
contemplen la pluralidad y especificidad de los modos de comunicación existentes en la actualidad.

1.2 Ubicación del programa académico dentro del contexto
Del país y de la región2

La creación de la Escuela de Comunicación de la Universidad del Valle en 1975 se realizó en un
contexto nacional dentro del cual la comunicación equivalía sólo a periodismo. Las facultades
existentes se dedicaban a formar periodistas para trabajo informativo en los medios de comunicación.
Este programa ha sido pionero en la medida en que además de incluir las prácticas informativas, desde
su fundación se situó en la perspectiva de abordar las relaciones entre procesos comunicativos y
procesos culturales, planteó el estudio de las culturas populares, la comunicación comunitaria, y las
relaciones entre comunicación y educación.

Se trata de un programa que desde su comienzo se fundamentó en la problemática de las relaciones
entre comunicación y sociedad, atendiendo a la preocupación sobre el papel del comunicador social en
el país y en el contexto de América Latina. La formación de los comunicadores ha sido emprendida con
el propósito de que enfrenten las contradicciones que atraviesan su práctica y sean capaces de construir
conocimientos que les permitan tomar distancia crítica en los procesos culturales y sociales en los que
participen.

En el momento de su creación, el programa se enriqueció con los aportes de la antropología, la
semiótica y el psicoanálisis, que entonces contribuían con sus tesis a los debates intelectuales. Hoy el
Programa de Comunicación Social de la Universidad del Valle participa de los replanteamientos que se
han venido dando al interior de las ciencias humanas y sociales, caracterizándose por enfoques
transdisciplinares. Sin embargo, abordar problemas de comunicación y cultura desde teorías de las
ciencias sociales no se opone a que una proporción del trabajo que se realiza en la Escuela de
Comunicación Social se fundamente en prácticas y corrientes artísticas, especialmente en las áreas de
producción sonora y audiovisual.

No puede perderse de vista que las reconfiguraciones del campo de la comunicación en América Latina
obedecen sólo parcialmente a cambios en la teoría. Responden además a transformaciones del
continente en las últimas décadas. La agudización de conflictos nacionales y el surgimiento de una
diversidad de movimientos sociales han ocurrido a la par con fuertes cambios socioeconómicos y
políticos, la creciente expansión urbana, el debilitamiento de los estados-nación y las contradicciones
de los diversos intentos de integración regional. Estos tienen repercusiones en un campo como el de la
comunicación, que oscila entre la postura instrumental de entrenamiento ocupacional para producir
comunicadores funcionales a los sistemas de medios y al mercado laboral, y la necesidad de repensar
críticamente la comunicación como campo de conocimiento y de expresión de demandas sociales.

2
  Las secciones restantes de la "Justificación" se fundamentan en ideas expuestas en los textos siguientes:Alejandro Ulloa,
"Comunicación Social 20 años", en Taller de Comunicación n 4, Revista de la Escuela de Comunicación Social de la
Universidad del Valle, Cali, 1995, Jesús Martín Barbero, Oficio de cartógrafo. Travesías latinoamericanas de la
comunicación y la cultura, Fondo de Cultura Económica, Bogotá, 2002, y el documento de trabajo compilado por el
profesor Julián González Plan de desarrollo Escuela de Comuniación Social 2003-2010. Para la parte relativa a la
singularidad del programa de Comunicación Social de la Universidad del Valle se retoman ideas de la sección sobre
formación investigativa y formación para la producción aportadas por los profesores Sonia Muñoz, Oscar Campo y Julián
González.

                                                                                                                        11
Pasadas casi tres décadas de apertura del programa académico, los escenarios tanto nacional como
internacional están marcados por el advenimiento de las nuevas tecnologías de la información y de
internet, y su papel en la reorganización de los sistemas productivos y en la corporativización de las
empresas; por la globalización económica y cultural; por el fortalecimiento de los consorcios de
telecomunicaciones como espacios privilegiados para la inversión del capital; por la transformación de
las prácticas informativas y comunicativas, y también por la pluralización de los modos de leer y
escribir en la sociedad actual. Se ha hecho necesario replantearse cómo el vasto conjunto de
tecnologías de comunicación ha cambiado tanto las percepciones como las prácticas de los sujetos y
grupos. Se habla de una nueva "tecno-cultura", especialmente en las últimas generaciones. Esta
condición de centralidad de las tecnologías comunicativas ha tenido como consecuencia no solamente
la inclusión de nuevas áreas en el currículo relacionadas con tecnologías informáticas y diseño gráfico
asistido por computador, y la incorporación de nuevas tecnologías en la producción de videos o
materiales multimedia durante los trabajos de grado, sino también la introducción de problemáticas
asociadas a las transformaciones mencionadas, en los cursos de teorías e investigación.

Aunque la Escuela de Comunicación Social de la Universidad del Valle ha preferido distanciarse y
poner en cuestión lo que hay de legitimación teórica y política del poder corporativo y tecnoindustrial
tras las retóricas y discursos que celebran el advenimiento de la sociedad de la información, comprende
que la comunicación institucional e industrialmente gestionada es, en la actualidad, cada vez más
estratégica no sólo por el volumen de las inversiones, por la escala de los recursos técnicos y
económicos movilizados, por la penetración capilar de casi todas las esferas de la vida social, sino
también por que afecta las ideas y prácticas de lo público, contribuye a la erosión, pero también al
fortalecimiento de la sociedad civil y la democracia, y hace parte de algunas de las dinámicas más
visibles de rediseño y transformación del orden social.

En concordancia con la misión y el proyecto institucional de la Universidad del Valle, el programa de
Comunicación Social pretende formar profesionales con responsabilidad social y espíritu creativo,
capaces de diseñar estrategias comunicativas acordes con las demandas sociales del país y la región,
que contribuyan al mejoramiento de la sociedad, al desarrollo de la democracia, al cumplimiento de los
deberes civiles y al respeto de los derechos humanos.

1.3 Especificidad frente a otros programas pertenecientes
Al campo de las ciencias sociales

Puesto que la comunicación es un campo susceptible de ser abordado por varias disciplinas, ciencias
sociales como la antropología, la sociología, la psicología y la ciencia política se han ocupado de
problemas de comunicación. Aunque las fronteras entre la comunicación social y otras disciplinas son
móviles, y así mismo no podría aislarse un conjunto de problemas que sean "propios" de la
comunicación, sí podemos señalar problemáticas y prácticas que los programas de Comunicación
Social incluyen prioritariamente en sus currículos:

1. Asignaturas orientadas a la producción creativa de textos impresos, sonoros y audiovisuales, para ser
difundidos en circuitos de comunicación micro y macro, lo cual hace parte del tipo de competencias
expresivas que debe desarrollar el futuro comunicador.




                                                                                                     12
2. Problemas analíticos derivados del establecimiento de sistemas de comunicación masiva y de
industrias culturales, tal como empezaron a operar en las sociedades denominadas modernas.3

3. El estudio de los elementos simbólicos e imaginarios presentes en los procesos socio-culturales y
políticos.

1.4 La formación para la investigación

Una de las características que le conceden distinción a este programa es el énfasis en la formación de
los estudiantes para desarrollar competencias investigativas. El currículo comprende cursos especiales
que tienen como objetivo la discusión de los problemas inherentes a la construcción de un objeto de
conocimiento y al diseño de estrategias de investigación. Complementariamente, una alta proporción de
los cursos se estructura de manera que los estudiantes aprendan a plantear problemas y a hacer
preguntas, y avanzar el análisis crítico de distintos procesos sociales y comunicacionales. Además, se
estimulan las aptitudes investigativas de los estudiantes, mediante la realización de ejercicios de
investigación de diversos grados de complejidad a lo largo de la carrera, hasta llegar a la formulación y
realización del trabajo de grado.

Lo anterior puede llevarse a cabo porque la planta de profesores incluye docentes que a su vez tienen
experiencia como investigadores, de lo cual da cuenta un conjunto significativo de publicaciones a lo
largo de las 3 décadas de fundación de la Escuela de Comunicación Social. Es pertinente señalar
también que el programa promueve diferentes modalidades de trabajo de grado, y por ende diferentes
estrategias de investigación. Las diferentes opciones comprenden desde enfoques socio-antropológicos
legitimados por las ciencias sociales y que tienen como resultado informes escritos como resultado de
investigaciones de mayor o menor complejidad, hasta los que denominados proyectos de investigación-
producción, que se materializan en textos audiovisuales, impresos y multimedia. A continuación, se
ofrece una sucinta reseña de la centralidad que el programa académico otorga a la formación y el
ejercicio de la investigación. En el numeral 5 referente a "Formación investigativa" se explicitan de
manera más exhaustiva las características que esta área desarrolla en el programa académico.

1.5 La formación para la producción

El programa enfatiza el desarrollo de competencias expresivas en escritura, fotografía, producción en
audio y producción audiovisual, acentuando el uso de lenguajes que, a partir del reconocimiento crítico
de los formatos convencionales producidos en el mercado mediático, trátese de prensa, radio, televisión
video u otros, devengan innovadores y constituyan exploraciones lo más rigurosas posibles. En el caso
de la formación en medios impresos se promueve el rompimiento con el canon clásico o periodismo
informativo, y la superación de los parámetros del registro directo y la recolección de testimonios tal
como se ha hecho frecuente en el periodismo de declaraciones. Por el contrario, se fomenta no sólo la
contrastación de fuentes, sino de métodos para obtener información; se estimula la experimentación y el
uso recursivo de diferentes repertorios expresivos del periodismo, y se favorece el desarrollo del
artículo periodístico, en tanto admite toda suerte de innovaciones narrativas y estéticas mediante la
integración de algunas de las conquistas técnicas heredadas del periodismo canónico y sus géneros
(noticia, entrevista, crónica y reportaje).

3
    John B. Thompson. Los media y la modernidad, Paidós, Barcelona, 1998.



                                                                                                      13
En el caso del taller de radio, éste se basa en el reconocimiento de los aspectos estético y perceptivo de
este medio, y se concentra en programas experimentales, documentales y dramatizados. En el área de
audiovisuales, el programa privilegia la formación en video documental y video experimental,
estimulando la experimentación desde diferentes poéticas y distanciándose también de los modelos
comerciales. Así mismo, se da prelación a las posibilidades estéticas de las distintas tecnologías
(fotografía, cámara, montaje, edición digital y sonido) más que a la adquisición de habilidades técnicas.

Adicionalmente se debe destacar que el programa integra una perspectiva histórica que permita analizar
los desarrollos tecnológicos de los diferentes medios, y el surgimiento de diferentes propuestas estéticas
en relación con ciclos y periodos en el devenir de los medios de comunicación.

1.6 Atención a las necesidades del país y la región, mediante el ejercicio profesional

La Escuela de Comunicación ha contribuido al desarrollo y la consolidación de medios de
comunicación, mediante labores de asesoría, la participación directa en su organización, la crítica o el
fundación, el inicio, el diseño de varios medios de comunicación y en la formulación de políticas de
comunicación. Ha incidido en la constitución de varios medios universitarios (Canal Universitario, el
periódico La Palabra (1991), UVTV –la programadora de televisión de la Universidad del Valle- desde
1989, Univalle Stéreo (1995), el periódico Campus (1998, tres ediciones), la revista de la Universidad
del Valle y de la revista EntreArtes de la Facultad de Artes Integradas); en el desarrollo de medios
regionales –Telepacífico, desde 1988-, y de medios locales ligados a movimientos y organizaciones
comunitarias, como la Red de Emisoras del Litoral Pacífico Colombiano, las emisoras y colectivos de
comunicación en organizaciones comunitarias indígenas del Cauca. Ha publicado –aunque con poca
regularidad- la revista Taller de Comunicación (desde finales de los 70 hasta el 2002). Ha construido
la página web de la Escuela de Comunicación Social (2003). Participó del rediseño de la Oficina de
Comunicaciones de la Universidad del Valle a mediados de la década de 1990, de la Agencia
Universitaria de Periodismo Científico y Cultural (AUPEC-Síntesis, comienzos de los 1990).

La Escuela ha participado en diversos foros locales, regionales, nacionales e internacionales y locales
sobre televisión pública (televisión pública en Colombia, televisión regional, televisión pública para
audiencias juveniles e infantiles). Ha contribuido a la constitución de redes y alianzas entre medios
locales y regionales a favor de políticas de información orientadas a favorecer el debate público sobre la
convivencia, la democracia y la vida ciudadana en Cali (Red de medios para la convivencia, proyecto
Cali de Vida). En relación con un proyecto de comunicación y desarrollo titulado Convenio En Minga
con los Pueblos Indígenas y por el derecho a su palabra (Comisión Europea Derechos Humanos-
Escuela de Comunicación Social), la Escuela de Comunicación se embarcó en una iniciativa de
monitoreo y seguimiento de medios de comunicación como estrategia de veeduría, para comprometer a
medios informativos y periodistas en una política de tratamiento «no racista» y «no excluyente» de las
comunidades y pueblos indígenas. El proceso de monitoreo y los resultados alcanzados nos permiten
prever que, en el futuro, monitoreos similares pueden adelantarse respecto a asuntos, movimientos y
agendas sociales de otros sectores que la información periodística de actualidad suele criminalizar,
invisibilizar o excluir.




                                                                                                       14
La Escuela de Comunicación Social también ha contribuido, mediante la producción de estudiantes y
profesores, al desarrollo del programa Rostros y Rastros, documentales de notable calidad que desde
1988 han sido transmitidos por el canal regional Telepacífico, el canal universitario UVTV y Señal
Colombia. Ha participado en el desarrollo de En tres dimensiones y Vidas cruzadas (INRAVISIÓN-
Escuela de Comunicación Social) y de algunos proyectos televisivos asociados a experiencias de
intervención social y educativa en la ciudad como Cali de Vida (Incluir los nombres de los
programas). Ha consolidado el programa radiofónico El Taller, que divulga a través de Univalle
Estéreo, la producción radiofónica del Taller de Radio del programa de Comunicación Social.

Pero, además de diseñar políticas y desarrollar programas específicos, la Escuela de Comunicación
Social adelantó una iniciativa significativa orientada a hacer memoria y diagnosticar el estado de los
medios de comunicación en la Universidad del Valle, establecer recomendaciones específicas (Políticas
de Medios) para garantizar densidad cultural y calidad adecuadas en los medios de una universidad
pública como la del Valle, y avanzar un estudio crítico de los modos de funcionamiento y operación de
los mismos. El estudio se denominó Los medios en la universidad: apuntes para la recuperación de
una memoria. Diagnóstico y Prospectiva (1999).

Debe subrayarse es que la Escuela de Comunicación Social cuenta con poco más de 600 egresados que
hoy se destacan en diversos espacios del campo de la Comunicación Social, y se proyectan a través de
la docencia y la investigación, pues un importante número de egresados ejerce labores de docencia e
investigación en varias universidades del país, incluida la Universidad del Valle; otros trabajan en
proyectos de desarrollo y gestión cultural, en experiencias y procesos de comunicación y movilización
social, comunitaria y local; o tienen vínculos con diferentes medios de comunicación locales, regionales
nacionales e internacionales4.

2. Estructura y organización de los contenidos curriculares del programa académico.

2.1      Principios y propósitos que orientan la formación:

El programa académico de Comunicación Social tiene como propósito formar comunicadores sociales
que estén en capacidad de:
a Comprender los procesos y problemas de la comunicación y aportar estrategias acordes con las
    necesidades y las demandas sociales.
b Analizar, valorar, recuperar y estimular procesos de producción cultural en diferentes ámbitos y
    espacios sociales.
c     Diseñar y producir textos en diferentes géneros, formatos y soportes tecnológicos, para medios
      de comunicación y ámbitos sociales específicos.
d     Contribuir al conocimiento de la pluralidad y especificidad de los modos de comunicación
      existentes en América Latina, el país y las regiones que lo constituyen.

4
 Algunos ejemplos son los siguientes: Ximena Rengifo realizó estudios de Maestría en Francia, así como también Alejandra
Toro, quien hizo el Diploma en Información y Memoria de la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales de París;
Camilo Aguilera realiza actualmente investigación para optar por el título de Maestría en Sociología en la Universidad
Estatal de Campinas, Brasil. Adriana Santacruz dirigió por varios años el noticiero local 90 Minutos, y es actualmente Jefe
de Comunicaciones de la Gobernación; Adalgiza Charria dirigió también por varios años el programa periodístico
Divergencias transmitido por Telepacífico; Andrés Mompotes dirige la edición del diario El Tiempo-Cali; Alejandro
Flórez trabaja con la Presidencia de la República como Coordinador de la Red Nacional de Gestores Sociales.

                                                                                                                        15
2.2 Perfil profesional y perfil ocupacional.

Perfil profesional

De acuerdo con las áreas que lo conforman, el Programa Académico de Comunicación social está
estructurado para promover la formación del estudiante en las siguientes competencias:

 -La producción para los medios impresos y audiovisuales, incluyendo escritura, periodismo, fotografía,
video, audio y multimedia.
-La formulación y análisis crítico de problemas teórico-conceptuales relativos al campo de la
Comunicación, y con referencia a otras disciplinas de las ciencias sociales o de las artes, dependiendo
de las asignaturas cursadas durante la carrera.
-El diseño y desarrollo de proyectos de investigación o de investigación-producción en medios de
comunicación.
-El diseño y ejecución de estrategias de comunicación-educación y de movilización social, en diferentes
entornos social (empresas, organizaciones comunitarias, organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, instituciones educativas).

Perfil ocupacional

El egresado del Programa Académico de Comunicación Social puede desempeñarse en las siguientes
actividades laborales:

-Análisis, diseño y producción de textos –principalmente impresos, audiovisuales y multimedia- para
diferentes medios de comunicación y para estrategias de comunicación en empresas privadas y
públicas..
-Gestión y producción de bienes simbólicos y culturales de naturaleza tecno-comunicacional.
-Docencia en Comunicación Social y/o disciplinas afines
-Participación en equipos de investigación en ciencias sociales, humanas, o en artes.
-Diseño y gestión de proyectos de comunicación-educación, movilización social, comunitaria y/o de
desarrollo social

2.3 Áreas de Programa Académico.

El currículo del programa académico está compuesto por cuatro tipos de asignaturas: asignaturas
teóricas, asignaturas desarrolladas bajo la modalidad de taller, electivas complementarias y electivas
profesionales. Sin embargo, el diseño curricular del programa no establece una separación radical entre
la teoría y la práctica. Si bien es cierto que las asignaturas ofrecen una formación en el campo teórico se
caracterizan por el énfasis en el análisis de problemas y objetos de estudio del campo de la
comunicación social, las asignaturas “prácticas” tienen también fundamentación teórica y no aspiran a
una suerte de entrenamiento operativo e instrumental en el uso y manipulación de dispositivos
tecnológicos. Concebidas como oportunidades para que los estudiantes se conviertan en diseñadores de
propuestas y proyectos de comunicación que sepan interpretar, recrear y documentar la realidad que
abordan. Y este propósito sólo es posible si el uso de los dispositivos está fundamentado en una
reflexión sobre los lenguajes, los formatos y los contextos en los cuales se usan los dispositivos,
evitando adhesiones fascinadas respecto a las formas heredadas y dominantes de la comunicación en
sus distintas manifestaciones.

                                                                                                        16
Distinguimos cinco áreas de formación:

Área de formación para la producción en medios impresos y audiovisuales
Área de fundamentación teórica y metodológica en el campo de las relaciones comunicación-cultura
Área de formación para la investigación
Área de prácticas profesionales.
Área de asignaturas complementarias.

VER LISTADOS DE ASIGNATURAS EN LA MALLA CURRICULAR, MÁS DELANTE DE ESTA
SECCIÓN.

                                  Área de formación para la producción
                                   en medios escritos y audiovisuales

Subárea Lectura y escritura

Esta subárea del programa académico está conformada por dos asignaturas: Escritura (que tiene una
duración de 3 semestres) y Análisis Textual (que dura 2 semestres).

      Escritura

La escritura, entendida como práctica social que debe ser asumida profesionalmente, atraviesa el
Programa Académico de principio a fin, como un componente fundamental del mismo. Esto significa
que escribir, y sobre todo escribir bien, es una necesidad inherente a la formación y al oficio del
comunicador. Este, además de tener un dominio de las estructuras básicas de la escritura, debe
enfrentarse a la escritura especializada y pública de reseñas, artículos, ensayos, noticias, entrevistas,
crónicas, reportajes, guiones, informes, boletines y otras modalidades textuales de diversos géneros,
como parte de su ejercicio académico y profesional.

Lo anterior implica, desde el punto de vista teórico y pedagógico, definir dos dimensiones básicas de la
escritura. En primer lugar la dimensión lingüística, que comprende los aspectos sintácticos, semánticos
y lexicales, fundamentales para una buena redacción (sintaxis, puntuación, ortografía, propiedad
lexical). En segundo lugar la dimensión discursiva -que se relaciona con los géneros o tipos de
discursos y sus modalidades textuales, puestos en contextos socioculturales, en relación con las
prácticas y los procesos de comunicación. Se parte, para esta dimensión, de la teoría del análisis del
discurso -particularmente de la teoría de la enunciación-, por una parte, y de las diferencias entre
oralidad y escritura, por otra. El curso de escritura, en sus tres niveles, reconoce la diferencia entre estas
dos dimensiones de la escritura y desde allí aborda sus propósitos pedagógicos. Así mismo, adopta la
dimensión del discurso como núcleo conceptual y operativo de los contenidos y prácticas realizados al
interior del curso, reconociendo la existencia de los discursos argumentativos, expositivos, narrativos y
poéticos.

Durante el primer semestre se hace particular énfasis en la distinción conceptual entre el discurso oral y
el discurso escrito, en tanto punto de partida para entender y aprehender la especificidad de la escritura
en nuestra lengua, su distancia frente a la oralidad, las relaciones entre oralidad y escritura, los modos
de inserción de lo oral en lo escrito y viceversa. Teniendo siempre presente esta distinción, el curso

                                                                                                           17
ofrece a los estudiantes una fundamentación básica, lingüística y gramatical, ortográfica y lexical
indispensable para el desempeño eficaz en la producción de textos escritos.

Durante el segundo semestre se aborda el análisis y la producción del discurso expositivo, se analizan
las marcas que identifican el principio de intertextualidad inherente a toda producción discursiva y se
trabajan estrategias pedagógicas encaminadas a desarrollar la capacidad lingüística para analizar,
argumentar, formular hipótesis o desarrollar ideas de manera organizada y clara. Se privilegia la
producción de síntesis, comentarios, reseñas y ensayos, modalidades textuales fundamentales en la
formación académica de los estudiantes. Se estudian, además, las formas transgenéricas de presentar o
desarrollar argumentos: en un relato, en un poema, en una caricatura, o bajo otras formas ficcionales no
directamente expositivas.

El curso Escritura III se ocupa del análisis y la producción del discurso narrativo. Para ello, se tienen
como referentes conceptuales los modelos estructurales de análisis del relato, de manera particular los
estudios clásicos de Roland Barthes y Tzvetan Todorov sobre la narración literaria. Se toman en
consideración relatos de ficción (poema narrativo, fábula, cuento, novela) y de no ficción (anécdota,
relato biográfico, crónica, reportaje).

Para lograr los objetivos propuestos, los cursos de escritura combinan la presentación de temas por
parte del profesor con actividades de taller que los estudiantes realizan dentro y fuera de clase. Se
realizan análisis textuales, prácticas de escritura, re-escritura y retroalimentación, tanto individuales
como colectivas. Así mismo, se dispone de espacios para asesorías individuales, en los casos en que se
requiera.

Los contenidos abordados y las prácticas realizadas durante los tres semestres de escritura tienen
continuidad en los cursos del área "Formación para la producción en medios escritos y audiovisuales".

      Análisis textual

La práctica de la lectura es uno de los pilares en los que se fundamentan los procesos escolares de
aprendizaje. Textos de diversa índole -narrativos, expositivos, argumentativos- así como en diferentes
formatos y soportes -impresos, radiofónicos y audiovisuales- son objeto de análisis al interior de las
distintas asignaturas.

El curso de Análisis Textual, en sus 2 niveles, pretende proporcionar a los estudiantes las herramientas
necesarias para desarrollar prácticas eficaces de lectura, de tal manera que puedan ser agentes activos y
responsables de su propio aprendizaje. Se trata, además, de entender la lectura como un proceso que va
más allá de la reproducción textual de lo leído, y que por lo tanto exige de parte del lector situarse en el
cruce de varias dimensiones textuales que hacen de la lectura una actividad compleja. Mientras en el
semestre I el trabajo de lectura se orienta de manera exclusiva a textos de carácter teórico-conceptual,
en el semestre II se incluyen los textos de categoría artística o literaria, en diferentes modalidades y
formatos. Las clases están orientadas a la realización de prácticas de lectura en las que se implementan
estrategias para lograr fines específicos. Algunos ejercicios derivan en la producción de textos escritos.
Otros en la realización de talleres, pruebas de lectura y presentaciones orales. Se privilegian actividades
en las cuales los estudiantes deban establecer relaciones entre varios textos y autores, así como elaborar
y presentar posturas frente a lo leído.


                                                                                                         18
Subárea de Prensa (periodismo escrito).

El modelo actual de los cursos de periodismo escrito es el resultado del desarrollo de varias
investigaciones en el área, dentro de las cuales ha sido central el trabajo del profesor Hernán Toro sobre
discursos de la información y sus operaciones retóricas5. Este trabajo significó una necesaria revisión
de lo que entendemos por periodismo e iluminó el camino para repensar la formación de periodistas,
tradicionalmente anclada al canon informativo clásico, y orientar la formación hacia periodismos
menos canónicos, menos ortodoxos y, sin embargo, cada vez más prestigiados (periodismos
complejos)6. El «periodismo complejo» resulta de las transformaciones del canon clásico o periodismo
informativo, entre las cuales la alteración del concepto de realidad informada e informable es la más
importante. Esta transformación enfatiza la idea según la cual «lo real es relacional» o, en otros
términos, reconoce la creciente des-realización de la información periodística, la crisis de la idea de
información periodística como constatación de hechos discretos y la superación de la servidumbre
factual del canon clásico7. Si es indispensable el trabajo analítico y el establecimiento de correlaciones
en el periodismo complejo, se debe a que asume la opacidad de lo que parecen hechos evidentes y
ciertos, una opacidad que no existía para el periodismo informativo y su confiada apelación al registro
directo y al acopio de testimonios. Ya no será suficiente con la contrastación de fuentes para hacerse
una comprensión consistente de lo real informado. El uso convergente de varios procedimientos de
investigación periodística conquistados por el periodismo moderno servirá para construir
información de tercer orden, más compleja y capaz de producir cierto efecto de «inteligibilidad»
respecto al caos del mundo8.
Se pueden mencionar tres transformaciones adicionales: 1) el desarrollo, exploración, experimentación
e integración de innovaciones narrativas, recursos expresivos de todo tipo, de lenguajes y estéticas

5
  «El efecto de objetividad en los noticieros de televisión» (1989), «La Ilusión Informativa» (1991), «Información y Retórica»
(1992), «Los animales sólo viven en el presente» (1997) y «El Reportaje: un género estallado» (2002).
6
   La investigación del profesor Julián González sobre “Neguentropías informativas: los periodismos biográficos en la
aventura de la complejidad social” (2000) retoma justamente la crítica de H. Toro sobre el canon informativo clásico para
revisar algunas tendencias del periodismo contemporáneo. De ahí proviene en parte la propuesta de pensar modalidades de
trabajo en periodismo escrito que superen las versiones periodísticas canónicas de abordaje y tratamiento de la realidad
social, ligadas a los géneros periodísticos “clásicos”.
7
  En la denominación actual de algunas formas de periodismo se advierte este giro epistemológico. Mientras el periodismo
informativo y sus formas extremas, los periodismos especializados –i.e, periodismo cultural, periodismo deportivo,
periodismo de turismo, periodismo económico, periodismo político, periodismo de guerra, periodismo científico- designan
territorios y porciones de lo real, es decir clasificaciones y secciones de la realidad empírica informada (la política, la
ciencia, el arte, los deportes), los periodismos complejos no designan porciones de realidad empírica sino dispositivos de
tratamiento, formas de abordaje y modos de organización de información. Las formas de periodismo complejo como el
“periodismo de investigación”, el “periodismo de análisis”, el “de precisión”, el “de entretenimiento” y el “periodismo
biográfico” se ocupan tanto de la política como de la ciencia, de la farándula como de la economía, de los deportes como de
la salud, sin sujeción alguna a las clasificaciones que de lo real concreto hacía el periodismo informativo. Con el periodismo
complejo, el dispositivo periodístico se autonomiza, el periodismo empieza a superar su servidumbre factual tradicional.
8
 Si el efecto de verosimilitud era clave en el canon clásico, en el periodismo complejo lo serán el de «inteligibilidad» y
«control». La información de primer orden es la que se origina en la dinámica misma de los acontecimientos y aparece como
«el hecho mismo». La información de segundo orden o periodística, es la que recrea y reconstruye el acontecimiento como
narración noticiosa (periodismo informativo). La información de tercer orden deriva de las correlaciones e interpretaciones
que se sintetizan mediante el trabajo de análisis. Por ejemplo, en el primer caso lo real es «ese accidente de tránsito», situado
espacial y temporalmente. En el segundo caso, lo real es «el relato periodístico del accidente de tránsito, situado espacial y
temporalmente». En el tercer caso, el hecho es sólo el pre-texto para intentar comprender las correlaciones entre accidentes
de tránsito, incremento de la velocidad y confort en los automóviles contemporáneos, el estatuto de los conductores
contemporáneos y las regulaciones del tráfico urbano actual. Lo real no son los hechos discretos, sino las relaciones que los
explican y constituyen, y se requiere trabajo de investigación y análisis para dar cuenta de esas correlaciones.


                                                                                                                             19
menos neutros, y la superación de los géneros clásicos. 2) La complejización de la organización
informativa y el peso creciente de los administradores y del equipo editorial en la división técnica y
social del trabajo periodístico. Y 3) la integración de funciones y usos «no informativos» de la
información periodística, de tal manera que ya no es únicamente un recurso para estar enterado de la
actualidad sino para intervenir los entornos próximos, para tomar decisiones estratégicas, para
establecer vínculos identitarios y para “participar”, lo cual señala la creciente adecuación de la
«información periodística» a la voluntad operativa y técnica de los ciudadanos contemporáneos. En
pocas palabras, el periodismo complejo es el producto de varias mutaciones e innovaciones:
epistemológica y de procedimientos de investigación/análisis; de los lenguajes, mediante la integración
de todos los recursos expresivos posibles; de la organización informativa, de la base tecnológica y de la
división técnica del trabajo y la empresa periodística; y ampliación del concepto mismo de
«información».

Para adelantar este acercamiento al periodismo complejo en periodismo escrito se familiariza a los
estudiantes con la lectura de documentos o dossier periodísticos continuamente actualizados9,
promueve esa forma particular de división técnica del trabajo periodístico que es el «equipo
editorial»10; estimula el uso combinado de cuatro métodos de trabajo o investigación periodística
debidamente codificados por William Gaines (1996)11 -inspecciones, entrevistas, documentos y
estudios12-; y trabaja dos formas instituidas de periodismo complejo: el periodismo de análisis (en
el curso Géneros y Lenguajes) y el periodismo de investigación (en el curso Proyecto Editorial). En
estas modalidades de periodismo complejo los géneros dominantes del canon clásico (entrevista,
crónica, reportaje y noticia) no son centrales, y son integrados a tres formas de superación de los
géneros: el artículo, el informe periodístico y algunas variantes de reportajes.


9
  Hay tres dossier de textos periodísticos comentados, referidos a cada uno de los cuatro métodos Gaines: un dossier de
descripciones de escenarios, escenas y personajes (inspecciones y visitas), un dossier de entrevistas y un dossier de artículos
e informes periodísticos (uso de documentos y estudios).
10

 El equipo periodístico es, en sentido estricto, una unidad de producción que genera documentos de acuerdo a una hábil
división de roles o división técnica (parecida a las unidades de producción de las actuales organizaciones industriales en red,
no lineales o postfordistas): un reportero (que trabaja con visitas y entrevistas; con fuentes), un investigador editorial –
editorial researcher– que opera documentos y comprueba o verifica datos proporcionados por el reportero–; un redactor,
encargado de la escritura final del informe; y un editor, que sitúa la perspectiva de análisis, el punto de vista y coordina al
equipo de trabajo. El equipo editorial es más un invento asociado a la racionalidad administrativa que a la lógica de la empresa
periodística: es la unidad de producción, al mismo tiempo flexible, con roles múltiples, que responde por tareas, proyectos o
productos concretos. Esta unidad no trabaja en el periódico, trabaja para el periódico.
11
     GAINES, William. Periodismo Investigativo para prensa y televisión. Tercer Mundo Editores, Bogotá, 1996.

12
   Mientras el periodismo informativo (canon clásico) enfatiza en la contrastación y verificación de fuentes (entrevistas), el
periodismo complejo enfatiza la combinación de métodos de trabajo. Las inspecciones o visitas implican la observación
directa de lugares, itinerarios, recorridos y espacios para hacerse a notas y registro de detalles localizados. Las entrevistas
implican conversaciones y diálogos para colectar testimonios, pruebas e indicios. Documento es cualquier tipo de registro
escrito, magnetofónico, visual, fotográfico, audiovisual que resulta confiable para verificar hechos y construir inferencias.
Son fuentes que -a diferencia de las humanas- no cambian sus versiones y consideran desde archivos y registros públicos y
de agencias privadas (actas, informes, registros, escrituras de propiedad, contratos públicos, licencias profesionales, cuentas
telefónicas, registros en hoteles, historias médicas, declaraciones de renta), hasta cartas, filmes, videos de archivo privado;
desde archivos de diarios y bancos de datos, hasta informes de instituciones. Los Estudios implican el examen de asuntos
que no dejan registro o documentos directos: por ejemplo, el examen de documentos para establecer –mediante
contrastación, verificación y uso de procedimientos relacionales- ciertas hipótesis de trabajo.


                                                                                                                            20
Derivada de estas distinciones previas, la organización operativa de los cursos de prensa obra de la
siguiente manera: en Proyecto Editorial los estudiantes trabajan -en «equipos editoriales»- la
formulación y ejecución de proyectos de investigación periodística (estudios), sistematización de datos,
elaboración de esquemas de análisis y argumentación, escritura, edición y montaje de textos, de
conformidad con cronogramas y fases establecidas de trabajo (pre-producción, producción y
postproducción)13. En Proyecto Editorial interesa que los estudiantes tengan una aproximación lo más
fina posible al abordaje de fuentes de carácter testimonial (entrevistas, conversaciones, grupos focales),
documental (archivos impresos, electrónicos, sonoros, audiovisuales) y de inspección de campo
(visitas, observación-participante, asistencia a eventos). En el trabajo de investigación periodística se
acude a referentes teóricos que permitan una aproximación lo menos ingenua posible al tema de
investigación. La teoría no cumple aquí la función de legitimación y fuente de autoridad tan usual en
los famosos “marcos teóricos”, no adorna el texto periodístico, sino que aspira a romper con los lugares
comunes, estimula la indagación de aspectos no evidentes para quien no se ocupa sólo de «hechos»,
favorece la construcción de «problemas de investigación» y contribuye al establecimiento de
correlaciones en virtud del análisis del material recogido a lo largo de la fase de preproducción.

En Debates Periodísticos, se hace seguimiento, se discuten y critican de manera colectiva las formas
contemporáneas de tratamiento y cobertura de información, se revisa y estudia el devenir histórico de la
prensa en Colombia y se analizan algunas tendencias del periodismo colombiano contemporáneo y,
desde un el ámbito local, se hace un acercamiento a las lógicas de trabajo, las rutinas y las concepciones
que sobre su oficio manifiestan algunos periodistas de la ciudad. El curso aspira a integrar y analizar
tanto los productos periodísticos, como los modos de funcionamiento interno de algunos medios.

En Géneros y Lenguajes, los estudiantes trabajan de manera individual, desarrollan sus estilos
personales y aprenden las claves de ese tipo de trabajo periodístico que combina métodos Gaines y
estructura esquemas de argumentación para la producción de artículos y reportajes periodísticos. Y en
Diseño y Diagramación, los estudiantes apropian algunas herramientas informáticas para la puesta en
escena virtual y electrónica de sus propias obras periodísticas.

Subárea de Medios Audiovisuales

     Imagen I y II.
La formación comienza con los cursos de Imagen I y II, los cuales pretenden que los estudiantes
entiendan la fotografía como un medio técnico para indagar la naturaleza de la imagen, su significación
y funcionalidad. De igual manera, estas asignaturas buscan incentivar en ellos la capacidad crítica, de
tal modo que se erijan como autores y no como meros operadores de dispositivos tecnológicos.

        Audiovisuales (video).



13
   El curso Proyecto Editorial es, sin duda, la asignatura que articula y vertebra todos los cursos de prensa (Debates
Periodísticos, Géneros y Lenguajes, Diseño y Diagramación), y realiza el trabajo en equipo y las pautas de investigación que
son la esencia de la formación en periodismo complejo. La formalización de Proyecto Editorial ha sido el producto de la
profesora Patricia Alzate que, en la Escuela de Comunicación Social, es quien tiene la mayor experiencia en el campo del
periodismo escrito y audiovisual, ya por su trabajo como periodista (diario El País, Agencia Universitaria de Periodismo
Científico –AUPEC, Historia del Gran Cauca), ya como coordinadora de proyectos editoriales de producción de
información (Revista Viceversa, Campus), ya como coordinadora de proyectos de formación en periodismo y movilización
social a través del periodismo (Cali de Vida-Diplomados, Periodismo Cívico-Elecciones).

                                                                                                                         21
La formación en audiovisuales está ubicada hacia el final del programa académico. Es el punto de
culminación de varios procesos de formación en escrituras, estéticas mediáticas y tecnologías. Con
respecto a las escrituras, éstas se ponen en práctica al momento de elaborar un guión para el medio
audiovisual en sus diferentes macro-géneros: la narración en el curso de Ficción Audiovisual
(Audiovisuales I); la argumentación en el curso de Documental (Audiovisuales II); la construcción
metafórica en el curso de Video experimental (Electiva Profesional)14.

El objetivo general de estos cursos es dotar a los estudiantes de posibilidades diferentes de abordar
discursivamente los textos audiovisuales, más a partir de las poéticas que de las preceptivas de las
productoras comerciales del mercado audiovisual.

En el curso de Ficciones Audiovisuales (Audiovisuales I) los estudiantes escriben un guión que puede
asumir las convenciones del modelo aristotélico (cine clásico de Hollywood), o los modelos
alternativos desarrollados tanto en la modernidad europea como en el nuevo cine latinoamericano, o en
los cambios más recientes del llamado cine de la post- modernidad. En el curso de Documental los
estudiantes desarrollan una investigación desde metodologías periodísticas, antropológicas o desde
cualquier otra disciplina, e investigan diversos dispositivos de representación, con el objetivo de
escribir un guión que permita el tratamiento más adecuado a los objetivos del documental. En el curso
de Video Experimental la investigación está centrada en la posibilidad de expresar un tema utilizando
las diferentes figuras de la metáfora (repetición- variación, acumulación, interpenetración, metáfora,
metonimia, sinécdoque, perífrasis, antonomasia, hipérbole, parodia, etc.) y su expresión audiovisual.
Los cursos de Análisis Audiovisual (Análisis Audiovisual I y II) acompañan los de la enseñanza de
cada uno de los dispositivos del guión, y ofrecen una mirada histórica del funcionamiento y
transformación estética de estos dispositivos en la ficción, el documental, el cine experimental, el video
arte y el video clip.

Con respecto a las tecnologías, los estudiantes deben cursar las asignaturas de Cámara y Fotografía,
Montaje, Edición Digital y Sonido con especialistas en cada uno de estos dominios tecnológicos. En
estas asignaturas se enfatiza en las posibilidades estéticas de estas tecnologías que en la adquisición de
habilidades técnicas. Además, se ofrecen eventualmente cursos más cortos en producción y dirección
de actores15. Al final del quinto semestre cada estudiante que ha tomado Video Experimental realiza un
corto de entre dos y cinco minutos de duración. En sexto realizan tres ficciones entre todos los
miembros del grupo y en séptimo semestre realizan siete u ocho documentales.

        Radio

Debido a su gran versatilidad, posibilidades expresivas, reconocida inmediatez, amplio cubrimiento,
permanente innovación técnica, capacidad de sugerencia, vasta audiencia y relativos bajos costos de
producción, la radio es el medio de comunicación ideal para fortalecer los propósitos de formación,
información y entretenimiento. Radio en el programa académico de Comunicación Social está
compuesto por las asignaturas Géneros y Lenguajes, Proyecto Radiofónico y Radio & Sociedad, y
busca brindar elementos de análisis y técnicas para la investigación y realización radial.



14
   La asignatura video experimental constituye una electiva profesional y no es obligatoria para todos los estudiantes del
programa académico.
15
   Estos cursos no se ofrecen regularmente y sólo se dictan como talleres intensivos y de corta duración, con especialistas.

                                                                                                                               22
Se empieza con el reconocimiento de los problemas fundamentales de la radio, tanto desde el punto de
vista estético como perceptivo, para luego pasar a la audición crítica de diversos géneros y formatos de
nuestro medio y por fuera de él, y a la concepción, investigación y realización de programas
experimentales, documentales y dramatizados.

Radio se apoya en dos tradiciones prestigiosas de la Escuela de Comunicación Social: por un lado la
formación teórica y la fundamentación en investigación sobre procesos y fenómenos de la cultura
contemporánea; y por otro lado, consecuencia directa de la anterior, la calidad de las realizaciones
audiovisuales. Radio se inscribe en esta tradición de experimentación y realización audiovisual, aunque
considera desarrollos particulares referidos a la especificidad del lenguaje radiofónico.

¿Qué dicen las radios? ¿Qué país –o imaginarios de país, lenguas, ideologías, formas expresivas-
escuchamos cuando oímos radio? Los cursos de Radio aspiran a ser ese escenario educativo y
pedagógico en donde se habla, se escucha, se dialoga, se ensaya, se experimenta y se piensa la radio
como medio de comunicación social. A través del reconocimiento de diversas prácticas que tienen a la
radio como soporte –en tanto medio y mediación- los estudiantes deben reflexionar sobre la
comunicación radial y sobre el papel que ésta desempeña en el mundo y en nuestro país.

Reconoce la radio como un lenguaje versátil, atractivo y útil a la hora de socializar contenidos. Al
propiciar la investigación de los distintos géneros y formatos radiales, pretende incentivar el estudio y
uso del medio en sí, así como ampliar el ámbito de sus resonancias (al estudiar la relación que existe
entre la radio -y el sonido- y diferentes expresiones culturales como la música, la literatura, el teatro, el
cine, el video o la televisión). Conforme se desarrollan los contenidos conceptuales que sustentan el
carácter específico de la radio (el medio ciego: la virtud de la ceguera tan elogiada por Arnheim no se
ha perdido), se posibilita el acercamiento a las técnicas propias del medio, pues la radio, como medio
de comunicación, posee unas formas expresivas que condicionan la estructura y naturaleza de sus
mensajes16.

En los cursos de radio (Géneros y Lenguajes, Proyecto Radiofónico, Radio y Sociedad) consideran los
siguientes tipos de trabajos:

Géneros y Lenguajes: un trabajo de sensibilización sonora que se materializa en un autorretrato sonoro.
Un pequeño trabajo de investigación que se materializa en un documental radiofónico.La escritura de
una sinopsis argumental. La guionización, preproducción, producción y postproducción de un
dramatizado radiofónico.

Proyecto Radiofónico: se asume el estudio y la discusión individual de textos básicos, y la audición y el
análisis colectivo de distintos programas de radio, indagando pistas que aporten tanto al proceso

16
   Por ejemplo, recientemente en los ejes temáticos del componente Géneros y Lenguajes, se han tratado los siguientes
temas: I. Paradigmas y tensiones. El endiablado embudo de latón: Hermann Hesse. Epifanías y sketches: Joyce y
Hemingway. La última cinta de Krapp: Beckett. Algunas vanguardias del siglo XX (futurismo, dadaísmo y surrealismo). De
Eric Satie a Radiohead. El arte de los ruidos radiados, las esculturas sonoras. Cage. Paisajes imaginarios de la radio. Vertov,
Carpentier, Brecht, Bachelard, etc. II. ¿Qué? La palabra, el sonido, el silencio, el ruido, la música y los efectos sonoros.
Creación de imágenes. Tiempo y espacio en la radio. III. ¿Cómo? Los géneros y los formatos. Fronteras, hibridaciones y
rupturas. El audio-retrato, el documental, el dramatizado. IV. ¿Dónde? AM, FM, onda larga, onda corta, IM, real audio, top
web radio sites, casete-foro, parlante. De Radio Bemba a Radio Resistencia. V. ¿Para quién? La audiencia, la
retroalimentación, evaluación de la escucha, el oyente como co-productor.


                                                                                                                           23
personal de educación para la recepción radiofónica como para la construcción de un proyecto
radiofónico musical, documental, argumental, etc.

Radio y Sociedad: se estudian las condiciones históricas y sociales que posibilitaron el surgimiento de
la radio y los factores que contribuyeron a la consolidación de la radio como medio masivo de
comunicación. Se hace énfasis en los apartados Radio e información; Radio, producción y consumo
cultural, y Radio y la ciudadanía: el oyente como realizador y el oyente como consumidor. Como
trabajo final se considera el estudio de un caso según distintas pautas expuestas en textos como Método
de análisis radiofónico de M. Moragas, Lo que dicen las radios de M. C. Mata y S. Scarafia, y
Ciudadanos mediáticos: la construcción de lo público en radio de R. Winocur.

                           Área de fundamentación teórica y metodológica
                           en el campo de la relación comunicación-cultura

Este componente de la formación se concentra en la relación Comunicación – Cultura, que tiene en
cada semestre una perspectiva distinta. La primera es la Perspectiva Histórica que tiene dos objetivos
básicos: exponer y debatir situando en el horizonte histórico y temporal algunas de las transformaciones
y fenómenos en que se advierten relaciones particulares y situadas entre procesos de comunicación y
dinámicas culturales contemporáneas. Para avanzar esa reflexión, se considera no sólo la revisión de
bibliografías específica, sino-eventualmente- el examen de material impreso o audiovisual pertinente.

La segunda es la Perspectiva Socio-antropológica, que profundiza en alguno(s) de los siguientes
asuntos: a)Mercados, patronatos, formaciones culturales y vida cotidiana: cultura de masas/popular
frente a cultura de élite. La noción de la industria cultural. b)Relanzamientos contemporáneos del
concepto antropológico de cultura y empleos de las nociones de mercado simbólico y estratificación
simbólica. c)Aproximación de alguno(s) de los trasfondos teóricos de los estudios culturales
contemporáneos. d)Cultura de masas, industria cultural y revoluciones mediáticas: del folletín al CD-
ROM.

Y la tercera es la Perspectiva Semiolingüística, en la cual se analiza la relación entre comunicación y
cultura a partir de los aportes teóricos y metodológicos hechos por las ciencias del lenguaje,
específicamente la lingüística y la semiología, en diferentes momentos de su desarrollo. Antes que una
temática puntual desarrollada por la lingüística y la semiología, lo que se propone es mirar desde esa
conexión, ciertos estudios que puedan ser útiles para enriquecer el análisis de la comunicación y la
cultura.

En la delimitación del ámbito de los asuntos que se tematizan en cada curso, así como en la discusión
de su pertinencia para la comprensión de algunos problemas sociales y, por ende, para la formación de
un comunicador social, resultan imprescindibles dos conjuntos de consideraciones. El primero se
refiere a que las cuestiones de teoría y método son del mismo orden y están íntimamente conectadas: si,
aunque esquemáticamente, puede definirse la teoría como un principio que establece relaciones
conceptuales entre problemas, en dicha operación está implicada la revisión y crítica de supuestos, el
diseño de hipótesis o preguntas y, también, el posible modo de responderlas. Es claro que esta opción
se aparta de aquellas que conciben: (a) la teoría como una revisión de la evolución histórica de modelos
o postulados; o como una síntesis de teorías generales o parciales ; (b) asimismo riñe con una
concepción metodológica que la reduce a un proceso de aplicación de un modelo preestablecido o a una
sumatoria de técnicas.

                                                                                                     24
El segundo conjunto de consideraciones que debe hacerse, a la luz del anterior, y contemplando
siempre el nivel en que se encuentren los estudiantes que integran cada curso, es el siguiente: (a) un
curso es generalmente delimitado por un problema complejo, por ejemplo: las relaciones entre
economía e intercambio y consumo de objetos; o aquella entre ciertas transformaciones tecnológicas de
la palabra y prácticas de lectura. (b) En cada curso se debate la manera como las disciplinas más
directamente concernidas han concebido dichos problemas, gracias al análisis detenido de
investigaciones concretas: de sus supuestos, hipótesis, perspectiva metodológica, etc. (c) Así también
se logra evaluar el tipo de articulación que cada investigación hace entre algunas disciplinas: economía
y antropología social, por ejemplo. (d) Cuando ello es posible, se conecta el desarrollo de ciertas
opciones teórico-metodológicas y sus objetos privilegiados de estudio con la particular configuración
de un “campo” y sus relaciones con otros. (e) Aunque con grados de complejidad desiguales y
resultados también diversos, en los ejercicios de clase, en los trabajos y exámenes estudiantiles, se
enfatizan algunos de los puntos aludidos en este segundo conjunto de consideraciones: a, b, c y d.

Un segundo grupo de asignaturas pertenecientes al área de fundamentación teórica y metodológica es el
de Electivas Profesionales. La primera de ellas está orientada al tema de los Lenguajes Mediáticos y
tiene como objetivo problematizar teóricamente algunos de los géneros y/o lenguajes de un medio, en
una o varias de las siguientes dimensiones: Historia de la acuñación de códigos y géneros que
gobiernan el medio; examen de algunos géneros y de su modo implícito de articulación de las
dinámicas de producción y de las dinámicas de recepción de textos; articulación/desarticulación entre
evolución técnica y convenciones y manifestaciones históricas de los medios.

La Electiva Profesional II está orientada al tema general del Análisis de Procesos Culturales y tiene
como objetivo la presentación y discusión de diferentes perspectivas teórico-metodológicas para el
análisis de procesos culturales en relación con las instituciones, las tradiciones, las prácticas y las
retóricas que los caracterizan. De igual modo se pretende examinar diferentes temporalidades y
contextos espaciales en los que se configuran tales procesos y sus transformaciones.

La Electiva Profesional III es de libre elección entre las ofrecidas por el programa de Comunicación
Social u otras unidades académicas de la universidad.

La Electiva Profesional IV debe abordar la relación entre Comunidades, Política y Educación, y para
tal fin estudia el vínculo entre comunicación y acción social, que ha sido una de las temáticas
recurrentes e incluso fundantes de la investigación sobre la comunicación social. Tanto la educación y
la comunicación son concebidas en esta electiva como dimensiones centrales en la constitución de lo
público, en la deliberación ciudadana, en la participación y organización comunitaria y en los modos
como se ponen en relación y se legitiman saberes en nuestra sociedad.


Otras asignaturas que ofrecen fundamentación teórica a los estudiantes son Políticas de Comunicación
y Cultura (que propone un debate sobre el lugar de la comunicación y la cultura en los programas y
proyectos de los estados nacionales, las agrupaciones políticas formales, las organizaciones de la
sociedad civil y las empresas privadas) y Ética (que aborda la reflexión sobre el sentido de la ética en el
mundo actual y sobre las dimensiones e implicaciones éticas de la comunicación, propiciando al mismo
tiempo el debate sobre las diversas prácticas del comunicador social en la sociedad colombiana).


                                                                                                        25
                                            Área de formación
                                           para la investigación

Cuestiones de distinto orden le imprimen un carácter particular a la formación investigativa de los
estudiantes inscritos en el Programa Académico de Comunicación Social: si, por una parte, ésta debe
estar atenta a las complejas transformaciones económicas, sociales, culturales y tecnológicas del
presente, resulta también imprescindible que asuma la historicidad de tales cambios. Imperativo que
responde así a la concepción que de la "comunicación social" comparte el Programa Académico: al no
ser la comunicación una disciplina que pueda ser definida por un objeto de estudio que le sea propio, o
porque se ciña a modelos de análisis exhaustivamente comprobados, las fronteras de su actividad son
poco precisas y los problemas teóricos y de métodos son por tanto siempre acuciantes.

La formación investigativa en el Programa Académico tiene por ende un carácter interdisciplinar, y sus
límites son impuestos por el punto de vista que alimenta las "líneas de investigación" que decide
privilegiar; dichas líneas se han apoyado, con énfasis distintos, en los desarrollos teórico-metodológicos
de otros campos: ciencias sociales, artes y humanidades especialmente. Dicha formación se concreta
en el curriculum así: todos los cursos se diseñan de modo que el estudiante aprenda a plantear
problemas y a formular preguntas; tal estrategia auspicia el análisis crítico de distintos procesos sociales
y comunicativos; el Programa ofrece además una serie de cursos que tienen como propósito específico
la discusión de los principales problemas inherentes a la construcción de un objeto de conocimiento y
de los métodos apropiados de investigación. La existencia de diferentes modalidades de trabajo de
grado estudiantil implica así mismo discurrir acerca de las posibles formas de resolver las cuestiones
epistemológicas             y         éticas         implicadas             en           cada          caso.

La opción por la perspectiva interdisciplinar cobra relevancia en los siguientes cursos: (a)
"Comunicación-Cultura: perspectiva histórica", "Comunicación-Cultura: perspectiva socio-
antropológica" y "Comunicación-Cultura: perspectiva semiótico-lingüística". En estas asignaturas se
presenta y discute la particularidad de cada perspectiva y su forma de construir y teorizar ciertos
problemas de comunicación. (b) En las "Electivas" se perfila más nítidamente aún la perspectiva
interdisciplinar que nutre la investigación en comunicación: estas asignaturas privilegian el debate de
cuestiones que por lo general se enmarcan en la línea de investigación de los profesores de la Escuela,

siendo allí vital el examen del marco conceptual que la estructura, su modo de superar ciertos
obstáculos epistemológicos, y su particular delimitación e interpretación de la vida social que aborda.

Aunque los cursos que componen el área de producción (Talleres de fotografía, escritura, radio, prensa
y audiovisuales) también se apoyan en algunos de los desarrollos conceptuales y metodológicos de las
ciencias sociales, en éstos el vínculo entre investigación y producción reviste características
particulares; éstas se ilustran tomando el caso de los Talleres de Audiovisuales únicamente.

Las asignaturas electivas que se ofrecen para otros programas académicos de la Universidad del Valle
en la mayoría de los casos son dictadas por un número pequeño de profesores contratistas.
Ocasionalmente un profesor contratista enseña una materia propia del Programa Académico de
Comunicación Social, cuando la programación de cursos excede a la disponibilidad de profesores que
se dedican a la docencia.




                                                                                                         26
Por último, debe tenerse en cuenta que el Programa se beneficia de las políticas generales de
investigación de la Universidad del Valle; éstas favorecen la investigación de sus profesores, tratan de
consolidar el debate académico, y reglamentan los mecanismos necesarios para que los conocimientos
producidos nutran la docencia e investigación estudiantil. Las siguientes cifras ilustran la importancia
que la actividad investigativa tiene en la Universidad: en el año de 2003 se presentaron 99 Grupos de
Investigación de la Universidad del Valle ante Colciencias, de los cuales 70 fueron reconocidos. Para
el 2004, se registraron 425 proyectos de investigación y 93 grupos fueron reconocidos por Colciencias.
Más adelante haremos referencia al estado de la cuestión en la Escuela de Comunicación Social.
Investigación-producción

La investigación en la producción audiovisual implica procesos diferentes según cada uno de los
diferentes macrogéneros.

La ficción

En el caso de las ficciones audiovisuales, el proceso de escritura de guión se concentra en un primer
momento en la investigación de los elementos diegéticos: la historia, los personajes, el ámbito social, el
planteamiento temático. Es una investigación que va a permitir la verosimilitud de lo narrado;
verosimilitud que puede ser realista cuando es una ficción cercana al documental o a algunas narrativas
de arte y ensayo; o compositiva, cuando se trata de trabajar los elementos estructurales especialmente
en función de un dispositivo como el del cine clásico; o estilística, cuando predominan los rasgos
específicos de determinado subgénero (como por ejemplo los musicales de Hollywood, tan alejados del
realismo documental).

En un segundo momento se abordan aspectos discursivos específicos de la narración, como son la
estructura, el punto de vista y la temporalidad. En la escritura del guión literario es importante
investigar sobre el lenguaje coloquial adecuado a los personajes.

En el momento de la realización el grupo que toma las decisiones de “arte” debe investigar sobre
vestuarios, maquillaje, utilería e iluminación. Una película es un proceso que implica estar tomando
decisiones fundamentadas en cada uno de estos momentos.

Documental

Como en la ficción, existe un primer momento en que es necesario investigar sobre el mundo histórico
al cual va a hacer referencia el trabajo audiovisual. Esta investigación puede asumirse desde
metodologías antropológicas, periodísticas, o desde cualquier otra disciplina humanística o científica.
El documental es un ensayo para medio audiovisual y admite multiplicidad de objetos y de
metodologías.


Pero el material que es investigado en esta primera fase, es solamente la materia prima sobre la que el
documentalista trabaja, a partir de los diferentes dispositivos discursivos que son específicos del
documental. El documentalista debe investigar cuál es la estructura adecuada para tratar este material
arrojado por las investigaciones disciplinarias. La estructuras pueden ser narrativas o no narrativas
dependiendo, en el caso de las narrativas, de si se va a seguir un personaje y una historia, y en el caso
de las no narrativas de si se prefiere argumentar directamente o hacer un juego metafórico- expresivo.

                                                                                                       27
El documentalista debe también estudiar cuál es la relación imagen texto más adecuada, es decir, debe
escoger entre los diferentes modos históricos de representación documental o los formatos que
posiblemente le imponga la casa productora. Estos modos pueden ser el expositivo, más cercano al
reportaje periodístico; el directo o el interactivo, más afines con el trabajo antropológico
de pretensiones científicas; el reflexivo o el performativo, centrado sobre la forma del documental
y desarrollado especialmente por los documentalistas de creación, más cercanos al cine arte o al cine de
ficción.

Otra decisión importante, que se hace a partir de la investigación disciplinaria inicial, tiene que ver con
el punto de vista desde el cual se va a narrar. A menudo esta decisión plantea más un problema ético
que de investigación discursiva.

El documentalista debe tomar decisiones sobre la forma, que indudablemente van a tener consecuencias
en el material de referencia del que se parte y van a fijar un sesgo desde el que es mirado. En el
momento de la filmación puede asumir canónicamente la estructura y el modo escogidos o puede por el
contrario proponer mezclas genéricas y tratamientos audiovisuales adecuados al medio donde va a ser
publicado el documental.

Experimentación audiovisual

En la actualidad la experimentación audiovisual es realizada por artistas con un interés fundamental en
la forma. Se trata de utilizar dispositivos metafóricos para expresarse de manera personal, a partir de
signos icónicos o plásticos, elementos sonoros y la propia materialidad del medio. En la investigación
de este tipo de obras, a diferencia de la ficción o del documental, tanto la referencia a un mundo
histórico, como las historias personales y los personajes, pueden existir o no, o en todo caso, están
subordinados al trabajo de investigación sobre la forma, similar a la que realizan los poetas con el
lenguaje escrito.

La investigación previa a la elaboración de los productos de comunicación visual, auditiva o
audiovisual, en lugar de culminar el proceso investigativo con la sistematización e interpretación de la
información empírica obtenida, o con el esbozo de nuevas hipótesis e interrogantes, tiene que regresar
de nuevo a lo particular, escogiendo el mejor prototipo de su tesis, su hipótesis o su conclusión para
aterrizarlo en un espacio histórico concreto que se pueda expresar en imágenes y/o sonidos, usando
personajes de carne y hueso o figuras equivalentes, y escogiendo una temporalidad definida para
construir un discurso de ficción, documental o experimental, usando los medios expresivos del lenguaje
estético.

En Investigación in Comunicación I, II, y III, Proyectos I y II, y Trabajo de Grado I y II, se debaten las
principales cuestiones teóricas, metodológicas y éticas implicadas en la construcción de un objeto de
conocimiento y en el diseño de un proyecto de investigación o de investigación-producción. Los cursos
tratan de problematizar la común disyunción entre teoría y empiria o entre metodologías cuantitativas y
cualitativas con el fin de soslayar tanto la simplificación que suele hacerse de la teoría - rutinariamente
reducida a un "marco teórico"- como la instrumentalización de la dimensión metodológica y de las
técnicas de investigación. Todas estas cuestiones se retoman y concretan en los cursos de Proyectos I y
II encaminados hacia la elaboración de los proyectos de Trabajo de Grado.


                                                                                                        28
La formación investigativa de los estudiantes se profundiza, como es natural, durante el período de
realización del Trabajo de Grado; un proceso que suele tener una duración promedio de cuatro
semestres y que, como se ilustra enseguida, tiene las siguientes características : en el año de 1998, se
presentaron y aprobaron 8 trabajos de grado; en el año de 1999 se aprobaron también 8; en el año
 2000 fueron aprobados 12, 23 en el año 2001 y 11 en el 2002. En el período mencionado la mayoría
de dichos Trabajos fueron realizados de manera colectiva (entre dos a siete estudiantes por proyecto)

Con el fin de reforzar la formación investigativa de los estudiantes, se integra a algunos de ellos a
ciertos proyectos de investigación de los profesores, incluyendo los financiados por COLCIENCIAS,
que actualmente recomienda la vinculación de por lo menos 2 estudiantes por proyecto. Se articulan así
la investigación formativa con la investigación propiamente dicha. Durante el desarrollo de los
proyectos se propicia el uso de bibliotecas, salas de informática, centros de documentación, fonotecas y
videotecas de la universidad para el trabajo investigativo del estudiante.

El diseño y desarrollo del trabajo de grado

El trabajo de grado consiste en una aplicación teórica o teórico-práctica de los conocimientos y
competencias adquiridas en el proceso de formación profesional. Puede tomar la forma de investigación
monográfica, sistematización de una experiencia de intervención social, o producción en comunicación.
El trabajo de grado no es sólo un requisito formal o una prueba de competencia profesional, sino, ante
todo, una oportunidad de formación.

Existe coherencia entre los objetivos de formación, el diseño curricular y el perfil profesional de la
carrera, y la realización del trabajo de grado. De igual manera, hay una articulación entre los trabajos de
grado y las líneas de investigación-producción desarrolladas por la comunidad académica de la Escuela
de Comunicación Social.

Durante los semestres IV, V y VI el estudiante debe cursar las asignaturas de Investigación en
comunicación I, Investigación en comunicación II e Investigación en comunicación III.

Para la elaboración del proyecto de trabajo de grado el estudiante cuenta con dos semestres, al interior
de las asignaturas Proyectos I y Proyectos II. Para matricular Trabajo de Grado I, el estudiante deberá
aprobar Proyectos II, es decir, tener listo su proyecto de trabajo de grado, cualquiera que éste sea. Existe
un reglamento interno sobre trabajos de grado, que se encuentra en concordancia con las disposiciones
generales que sobre el particular ha expedido el Consejo Académico en el acuerdo 009 de 1997
(Capítulo XIV)




                                                   Área
                                        de prácticas profesionales

Las prácticas profesionales son espacios de complementación y ejercicio de conocimientos y
habilidades. Se definen como experiencias de producción, diseño de proyectos, diagnóstico,
sistematización, prácticas de animación de procesos socioculturales y comunicacionales en

                                                                                                         29
instituciones de distinta índole (organizaciones ciudadanas, comunitarias, informativas, educativas,
etc). Con ellas se busca que el estudiante ponga en ejercicio los conocimientos y habilidades adquiridos
a lo largo de la carrera, en función de objetivos concretos, en instituciones donde pueden confluir
profesionales de otras disciplinas o de su mismo campo de formación.

En la actualidad el área de prácticas está siendo reestructurada para contactar nuevas instituciones, y
ampliar el rango de entidades en las cuales los estudiantes puedan realizar sus prácticas profesionales.
A la vez, el examen de esta área busca evaluar los beneficios pedagógicos y las modalidades de
remuneración. Los estudiantes deben completar 480 horas de práctica, entre el noveno y décimo
semestre de la carrera.

Las principales entidades con las cuales el programa académico de Comunicación Social ha establecido
acuerdos para prácticas de los estudiantes son las siguientes: El País, El Tiempo-Cali, El CIAT (Centro
Internacional de Agricultura Tropical), UVTV ( Universidad del Valle Televisión), Univalle Estéreo,
Telepacífico (canal regional), y organizaciones culturales como el Teatro Municipal, el Centro Cultural
Comfandi, El Parque del Software, la Gobernación del Valle, la DIAN, y otras instituciones.

                                         Área complementaria
                             Electivas y dominio de un idioma extranjero.

Además de las asignaturas mencionadas, los estudiantes del programa de Comunicación Social cursan
durante los semestres iniciales de la carrera cuatro asignaturas electivas complementarias ofrecidas por
la Escuela de Comunicación Social u otras unidades académicas. Estas asignaturas aspiran a favorecer
la formación integral de los estudiantes a partir del encuentro con alumnos y profesores de otros
programas y/o facultades de la Universidad, en concordancia con sus propios intereses, habilidades y
expectativas.

Con respecto a la formación en otros idiomas, la Universidad del Valle exige que todos los estudiantes
presenten un examen de proficiencia en idioma extranjero. Con el fin de facilitar a los estudiantes la
aprobación de dicho examen, el programa de Comunicación Social coordina con otra Unidad
Académica la programación de dos cursos (nivel I y II) de Idioma Extranjero para sus estudiantes.

3. Estrategias que permiten el trabajo interdisciplinarioy el trabajo en equipo

El trabajo en equipo es estimulado en el programa académico tanto en las asignaturas con un fuerte
componente práctico, como en aquellas con un énfasis en la formación teórica de los estudiantes. Se
promueve la realización de proyectos al interior de distintas asignaturas (radio, prensa, audiovisuales,
imagen fija) y ejercicios de investigación en grupos. De igual manera, las prácticas profesionales
constituyen una posibilidad de interactuar con profesionales de la comunicación que han tenido
experiencias de diversa índole, o con otros provenientes de distintos campos de formación.
 Por otro lado, la interdisciplinariedad constituye uno de los rasgos que caracterizan el Programa de
Comunicación Social, y esto se puede observar en las asignaturas que conforman la malla curricular: la
descripción de las asignaturas permite apreciar la confluencia en el Programa Académico de distintas
disciplinas, la adopción de perspectivas diversas de análisis y la confluencia de conocimientos
derivados de distintas prácticas tanto de investigación como de producción en la comunicación y en las
artes. De igual manera, dentro del perfil profesional de nuestros(as) egresados(as) se considera la
posibilidad que tienen de formar parte de grupos interdisciplinarios.

                                                                                                     30
3.1 Modelos y estrategias pedagógicas y los contextos posibles de aprendizaje

Los modelos y estrategias pedagógicas que se adoptan para alcanzar los propósitos formativos,
dependen tanto de los objetivos de las Áreas de Formación (y de las asignaturas y/o actividades que
las integran) como del propósito general de ofrecer a los estudiantes una formación integral.

Estrategias pedagógicas según áreas de formación

En las asignaturas desarrolladas bajo la modalidad de taller el trabajo es predominantemente práctico,
aunque éste se realiza sobre la base de herramientas conceptuales que son proporcionadas por la
bibliografía seleccionada y por la orientación de los profesores que tienen a su cargo las respectivas
asignaturas. De igual manera, se pretende hacer de estos cursos espacios de formación tutorial, de tal
manera que para los diferentes ejercicios y prácticas los estudiantes cuenten con la asesoría directa de
los docentes, y en el caso de asignaturas como Escritura, Imagen, Prensa: géneros y lenguajes, Radio:
géneros y lenguajes, Guión, Montaje, Técnica y Estética audiovisual, tengan el apoyo de un monitor.
Para cumplir con este propósito, es necesario que en las asignaturas de este tipo los grupos estén
conformados por un número no mayor de 20 estudiantes.

En cuanto a las asignaturas que ofrecen una fundamentación teórica y en investigación, en ellas hay un
predominio de las clases de corte magistral, aunque también se realiza una labor de orientación por
grupos pequeños, lo cual contribuye a la asimilación de los contenidos abordados y facilita la asesoría
de los profesores cuando se realicen ejercicios de investigación propuestos al interior de los distintos
cursos. Los cursos orientados de manera particular a los procesos de investigación en comunicación
también son de corte magistral y en ellos se pretende suministrar herramientas para el trabajo
investigativo en cuanto tal, así como para el componente investigativo inherente a la producción en
medios.

Las Electivas Complementarias tienen diferentes orientaciones y por ello no se puede generalizar en
cuanto a sus metodologías. Estas asignaturas pueden ser elegidas por el estudiante entre las que ofrezca
la Universidad, la Facultad de Artes Integradas o la Escuela de Comunicación Social, y deben cursarse
durante los cuatro primeros semestres de la carrera. El director(a) del programa puede orientar a los
estudiantes en la elección de las asignaturas complementarias que deberán cursar.

En cuanto a las Electivas Profesionales, como ya se indicó, tres de ellas deben tener una orientación
específica, mientras que la cuarta puede ser elegida por el estudiante entre las que ofrezca la Escuela de
Comunicación Social u otra unidad académica de la Universidad. Las Electivas Profesionales
privilegian un método participativo, en el que los estudiantes se integren a la discusión de la
bibliografía propuesta en los cursos y al debate sobre las líneas de trabajo (investigación-producción)
exploradas desde la Escuela de Comunicación Social de la Universidad del Valle. Su propósito no es
presentar estas líneas de trabajo para que los estudiantes se adhieran a ellas, sino plantear una serie de
temas articulados a procesos de investigación y prácticas de producción en diferentes áreas. Si bien es
cierto que actualmente se encuentran consolidadas tales líneas de trabajo, ello no significa que éstas
sean inmodificables. Teniendo en cuenta lo anterior, se han propuesto tres orientaciones para las
asignaturas electivas profesionales: Lenguajes Mediáticos; Análisis de Procesos Culturales; y
Comunidades, Política y Educación. Estas son lo suficientemente flexibles como para admitir
modificaciones y nuevos tópicos de acuerdo con las dinámicas internas de la Escuela y con los

                                                                                                       31
desarrollos en los estudios de comunicación; y lo suficientemente precisas para garantizar una
estructura más o menos estable que no admite improvisaciones.

En cuanto al área de Prácticas como contexto –posible- de complementación del proceso de formación
académica, vincula la formación del estudiante como comunicador social a la dinámica de una
institución específica. Posibilita contrastar el ejercicio en un ámbito académico con el trabajo en un
espacio laboral que exige del estudiante trabajar en equipo, mayores dosis de autonomía, intensificar la
organización de su tiempo, cumplir plazos fijos, y dentro de estos demostrar un desempeño y resultados
de calidad.

3.2 La promoción de una formación integral

El Programa de Comunicación Social de la Universidad del Valle aspira a garantizar la formación
integral de sus estudiantes y esto se puede ver no sólo en el conjunto de materias obligatorias del
currículo, sino también en la presencia en el Programa Académico de cuatro materias electivas
complementarias y cuatro asignaturas electivas profesionales. Las primeras buscan ofrecer al estudiante
la posibilidad de adquirir conocimientos y realizar prácticas diversas que enriquezcan su formación y
que respondan a sus propias inquietudes e intereses personales. En cuando a las electivas profesionales,
pueden ser espacios de profundización en temas que fueron abordados en los semestres anteriores de la
carrera, o proponer a los estudiantes nuevos problemas para su estudio y discusión. Pese a que están
definidas unas líneas generales, el carácter electivo que tienen estas asignaturas permite también que los
estudiantes se aproximen a problemáticas distintas que están relacionadas con las preocupaciones de los
docentes tanto en el ejercicio de la investigación como en el de la producción en comunicación.

4. Proyección social o extensión.

De acuerdo con sus objetivos de formación profesional, el programa de Comunicación Social ha
desarrollado, mediante la articulación de la docencia a la investigación y a la extensión, una estrategia
pedagógica que busca vincular el aprendizaje al conocimiento y comprensión de su entorno, a su
interpretación crítica y a la intervención creativa sobre problemas específicos.

 Esta estrategia atraviesa todo el proceso de formación, estableciendo fases que, por
complementariedades colaterales, resaltan aspectos determinados de esta vinculación con el entorno:

Durante los primeros cuatro semestres, los estudiantes desarrollan los fundamentos conceptuales y
expresivos necesarios para comprender e incidir sobre la realidad social, mediante trabajos de
asignatura que les permiten tener una aproximación a la problemática desde la relación comunicación-
cultura y su exploración en productos comunicacionales (fotografía, escritura, audiovisuales,
tecnologías informáticas).
Desde el cuarto semestre se inicia la cualificación del vínculo con el entorno, al desarrollar
simultáneamente estrategias de investigación y proyectos de producción (editoriales, radiofónicos y
audiovisuales) que les exigen articular la comprensión y análisis crítico de una problemática con la
solución creativa para intervenirla o darla a conocer. La opción por elaboraciones estéticas y temáticas
complejas como el periodismo de investigación, el periodismo cívico, la crónica y la serie radiofónica ,
el documental o el mini-dramatizado sintetizan el carácter de exploración innovadora del contexto que
tienen las propuestas de producción realizadas en cada uno de estos semestres por los estudiantes y que
les han valido el reconocimiento nacional e internacional

                                                                                                       32
Cobra aquí gran relevancia el eje de “electivas”, donde los estudiantes tienen la oportunidad de explorar
a fondo ámbitos de trabajo (lenguajes mediáticos, análisis de procesos culturales, comunicación y
acción social) desde diferentes perspectivas teórico-metodológicas íntimamente ligadas a la labor
investigativa, de producción mediática y de intervención social desarrollada por los profesores de la
Escuela de Comunicación Social.

A partir del octavo semestre los estudiantes adelantan la formulación de su proyecto de grado, en un
proceso simultaneo con su práctica profesional y con la reflexión ética sobre el papel del comunicador
social en nuestro medio, convirtiéndose en una fase decisiva en la gestación de su compromiso social,
al consolidar el carácter de diseñador-creador de procesos y estrategias de comunicación basadas en la
comprensión y análisis crítico de su realidad. Para este efecto, la Escuela de comunicación social ha
desarrollado, a través de su Centro de Producción y Asesoría en Comunicación y los medios masivos de
la Universidad, numerosos proyectos de investigación-producción e intervención social, que responden
a demandas sociales específicas desde el estudio juicioso y la búsqueda creativa, brindándole a los
estudiantes un espacio de prácticas donde no sólo aprenden las rutinas del oficio sino que enfrentan con
responsabilidad los retos sociales de su ejercicio profesional. De la misma manera, los proyectos de
producción audiovisual y de intervención social que adelanta la Escuela como parte de su política de
extensión, nutren las propuestas de trabajo de grado de los estudiantes, muestran la viabilidad de un
perfil crítico-creativo para el comunicador social en nuestro medio y sirven de ejemplo al compromiso
ético que orienta su formación.

Las prácticas estudiantiles, a partir del semestre 09, también constituyen un área de proyección social
del programa, y de la actividad del estudiante.




                                                                                                      33
5. Malla Curricular.

                                           SEMESTRE 1

Asignatura             Horas presenciales Horas de trabajo   Total Horas de   Valor en créditos
                                           Independiente      dedicación
Escritura I                    6                 9                 15                5
Imagen I                       4                 8                 12                4
Análisis Textual I             2                 4                  6                2
Comunicación       y
Cultura: Perspectiva
Histórica                      4                 8                12                 4

Electiva                       3                 6                 9                 3
complementaria

Total de asignaturas                                                    5
Total de horas de dedicación                                           54
Total de créditos                                                      18

                                           SEMESTRE 2

Asignatura                   Horas        Horas de trabajo   Total Horas de   Valor en créditos
                          presenciales     Independiente      dedicación
Escritura II                   6                 9                 15                5
Imagen II                      4                 8                 12                4
Análisis Textual II            2                 4                  6                2
Comunicación        y
Cultura: Perspectiva
Socio antropológica            4                 8                12                 4

Electiva                       3                 6                 9                 3
complementaria


Total de asignaturas                                                    5
Total de horas de dedicación                                           54
Total de créditos                                                      18




                                                                                             34
                                           SEMESTRE 3


Asignatura             Horas presenciales Horas de trabajo   Total Horas de   Valor en créditos
                                           Independiente      dedicación
                               6                 9                 15                5
Escritura III
Introducción a las
Tecnologías                    3                 6                 9                 3
Informáticas
Diseño Gráfico                 3                 6                 9                 3
Comunicación       y
Cultura: Perspectiva
Semio-lingüística              4                 8                12                 4

Electiva                       3                 6                 9                 3
complementaria


Total de asignaturas                                                    5
Total de horas de dedicación                                           54
Total de créditos                                                      18


                                           SEMESTRE 4


Asignatura                   Horas        Horas de trabajo   Total Horas de   Valor en créditos
                          presenciales     Independiente      dedicación
Prensa: Géneros y              4                 8                 12                4
Lenguajes
Proyecto Editorial             3                 6                 9                 3
Debates periodísticos          2                 4                 6                 2
Diseño               y         3                 3                 6                 2
Diagramación
Investigación       en         3                 6                 9                 3
Comunicación I
Electiva                       3                 6                 9                 3
complementaria


Total de asignaturas                                                    6
Total de horas de dedicación                                           51
Total de créditos                                                      17




                                                                                             35
                                        SEMESTRE 5


Asignatura                 Horas       Horas de trabajo   Total Horas de   Valor en créditos
                        presenciales    Independiente      dedicación
Radio:    Géneros     y      4                8                 12                4
Lenguajes
Proyecto radiofónico           3              6                 9                 3
Radio y Sociedad               2              4                 6                 2
Investigación         en       3              6                 9                 3
Comunicación II
Electiva Profesional I
                               4              8                12                 4


Total de asignaturas                                                 5
Total de horas de dedicación                                        48
Total de créditos                                                   16



                                        SEMESTRE 6


Asignatura                 Horas       Horas de trabajo   Total Horas de   Valor en créditos
                        presenciales    Independiente      dedicación
Investigación        en      3                6                  9                3
Comunicación III
Electiva
Profesional II                 4              8                12                 4
Electiva                       4              8                12                 4
Profesional III
Políticas            de
Comunicación          y        3              6                 9                 3
Cultura


Total de asignaturas                                                 4
Total de horas de dedicación                                        42
Total de créditos                                                   14




                                                                                          36
                                        SEMESTRE 7


Asignatura           Horas presenciales Horas de trabajo   Total Horas de   Valor en créditos
                                         Independiente      dedicación
Guión I                      3                 6                  9                3
Montaje I                    3                 6                  9                3
Técnica y estética           4                 8                 12                4
audiovisual I
Análisis audiovisual         3                 3                 6                 2
I
Eelctiva Profesional
IV                           4                 8                12                 4
Proyectos I                  2                 4                 6                 2


Total de asignaturas                                                  6
Total de horas de dedicación                                         54
Total de créditos                                                    18


                                        SEMESTRE 8


Asignatura           Horas presenciales Horas de trabajo   Total Horas de   Valor en créditos
                                         Independiente      dedicación
Guión II                     3                 6                  9                3
Montaje II                   3                 6                  9                3
Técnica y estética           4                 8                 12                4
audiovisual II
Análisis audiovisual         3                 3                 6                 2
II
Proyectos II                 2                 4                 6                 2


Total de asignaturas                                                  5
Total de horas de dedicación                                         42
Total de créditos                                                    14




                                                                                           37
                                                      SEMESTRE 9

Asignatura                         Horas             Horas de trabajo          Total Horas de         Valor en créditos
                                presenciales          Independiente             dedicación
 Ética                               3                      6                         9                       3
Idioma Extranjero I17                4                      8                        12                       4
 Trabajo de Grado I                  1                     17                        18                       6
 Prácticas18                                                                       15 - 30                    6

Total de asignaturas                                                                          3
Total de horas de dedicación                                                                 39
Total de créditos                                                                            19


                                                      SEMESTRE 10

Asignatura                         Horas             Horas de trabajo          Total Horas de         Valor en créditos
                                presenciales          Independiente             dedicación
 Idioma Extranjero I                 4                      8                        12                       4
Trabajo de Grado II                  1                     17                        18                       6

Total de asignaturas                                                                          2
Total de horas de dedicación                                                                 30
Total de créditos                                                                            10


III. SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

La Universidad del Valle con el propósito de promover la cooperación académica, la movilidad
estudiantil, y establecer criterios uniformes para homologación de actividades y experiencias realizadas
en programas de formación universitaria, ha establecido el Sistema de Créditos como requisito de
estructuración de todo programa de formación.

Este sistema fue reglamentado por el Consejo Académico mediante la Resolución 058 de 1994 y fue
reformado por las Resoluciones 027 y 055 de Consejo Académico de marzo 8 y mayo 24 de 2001
respectivamente, acorde con el decreto 0808 del 25 de abril de 2002 del Ministerio de Educación
Nacional, y posteriormente por el Decreto 2566 del 10 de Septiembre de 2002.




17
     Obligatorio para los estudiantes que no hayan aprobado el examen de proficiencia en idioma extranjero.
18
     Las horas de práctica profesional pueden completarse en uno o dos semestres.

                                                                                                                     38
1. Definición del crédito.

Se define el crédito como la unidad de medida del trabajo académico que debe realizar el estudiante en
cada una de las actividades formativas establecidas como requisitos para la obtención de título en un
programa. El trabajo académico medido por el crédito incluye:

   • El trabajo presencial, constituido por el tiempo dedicado a la actividad académica en el cual el
     estudiante interactúa con el docente a través de clases magistrales, talleres, laboratorios y
     seminarios, o a través de medios de comunicación e información telemáticos.

   • El trabajo independiente expresado en el tiempo que el estudiante dedica a su estudio personal, a
     realizar consultas y lecturas, preparar trabajos y talleres, elaborar informes y a profundizar y
     ampliar por cuenta propia los conocimientos y capacitación en las diferentes áreas y también a
     prepararse para las evaluaciones y exámenes.

   • El trabajo dirigido en el cual el estudiante realiza actividades precisas, orientadas por el docente y
     que suponen asesoría, tutoría e interacción con una determinada regularidad, como cursos
     dirigidos, semi y desescolarizados, trabajo de campo, prácticas profesionales y académicas.

Un crédito equivale a: 48 horas de trabajo del estudiante en un semestre de 16 semanas de clase. El
número total de créditos de una asignatura, o actividad formativa, resulta de sumar:

                                     Tiempo de trabajo presencial
                                                  +
                                   Tiempo de trabajo independiente
                                                  +
                                      Tiempo de trabajo dirigido

Para la distribución del tiempo de trabajo en las unidades académicas se tienen en cuenta los siguientes
criterios:

   • En cursos predominantemente teóricos, cada hora de trabajo presencial implica como mínimo dos
     (2) horas de trabajo independiente y máximo cuatro (4).

   • En cursos o actividades teórico prácticas cada hora de trabajo presencial implica al menos dos (2)
     horas de trabajo independiente y máximo ocho (8).

   • En cursos predominantemente prácticos, cada hora de orientación teórica puede implicar como
     mínimo cuatro (4) horas de trabajo independiente y máximo ocho (8).

2. Propósitos del sistema de créditos

El sistema de Créditos pretende que:

   • Se racionalice el diseño y ejecución de las diferentes actividades académicas que constituyen el
     programa de formación, teniendo en cuenta los criterios de propender por un excelente nivel
     académico y por el fomento del trabajo autónomo de los estudiantes.

                                                                                                        39
     • Se organice el trabajo y el esfuerzo académico del estudiante en cada asignatura o actividad, en
       cada período académico y en el conjunto de su proceso de formación.

     • Se fomente el compromiso y el trabajo autónomo de los estudiantes en su proceso de formación.

     • Se promueva la utilización y el acceso a diferentes tipos de experiencia y entorno de aprendizajes
       flexibles.

     • Se estimule en las unidades académicas de la Universidad la transformación de la oferta de cursos,
       articulando e integrando diversas estrategias y modalidades pedagógicas.

     • Se privilegie la calidad y la pertinencia de procesos y actividades, sobre la cantidad y la extensión
       de los mismos.

3. Los créditos en el programa de comunicación social19

Actualmente cursan la carrera dos grupos diferenciados de estudiantes que se rigen por dos
Resoluciones distintas. Los estudiantes que ingresaron entre 1994 y 1998 tienen como norma la
Resolución No. 159 de diciembre 3 de 1998 del Consejo Académico de la Universidad del Valle. Esta
establece un mínimo de 166 créditos distribuidos así:

        69 créditos en el Ciclo de Fundamentación
        97 créditos en el Ciclo Profesional.

Los estudiantes que ingresaron después de 1998 se rigen por la Resolución No. 069 de agosto 9 de 2001
del Consejo Académico de la Universidad del Valle, y comprende 162 créditos que se distribuyen de la
siguiente manera:

       12 Asignaturas Básicas para un total de 45 créditos
       27 Asignaturas Profesionales para un total de 89 créditos
       4 Asignaturas Electivas Complementarias, para un total de 12 créditos
       4 Asignaturas Electivas Profesionales, para un total de 16 créditos

Esta sección del documento se refiere a la estructura del currículo. Sin embargo es pertinente mencionar
aquí que es el Acuerdo 009 del 13 de Noviembre de 1997, emanado del Consejo Superior, el que rige
los aspectos relacionados con la condición de estudiante, en correspondencia con la puesta en práctica
del currículo.




19
 Documentos consultados: Programa actual de Comunicación Social y documento presentado para Actualización del
Programa Académico ante el ICFES en el año 2000.

                                                                                                                40
QUINTA CONDICIÓN INICIAL: NÚCLEO PROFESORAL
                                                                     Contar con un núcleo profesoral que sea
                                                                     apropiado, en cantidad, calidad y dedicación, a
                                                                     la naturaleza de la institución y del programa
                                                                     que se aspira a acreditar.




I. FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DE LA ESCUELA DE
COMUNICACIÓN SOCIAL Y CAMPOS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN.


E    l Programa de Comunicación Social cuenta con 17 profesores nombrados de tiempo completo, y
     con algunos profesores ocasionales de hora cátedra20. Catorce de los diecisiete docentes nombrados
de tiempo completo dictan casi la totalidad de las asignaturas propias del programa académico de
Comunicación Social. El cuadro que aparece en esta sección presenta las áreas en las que ejercen
docencia, y las líneas/problemas de investigación que desarrollan. La Escuela de Comunicación Social
de la Universidad del Valle se distingue por la trayectoria de investigación y de producción intelectual
(incluída la producción para audio, video, TV y cine), y por las publicaciones existentes de los
profesores.

Como se ha señalado antes, la actividad investigativa de los docentes de la Escuela contribuye
directamente a la formación investigativa de los estudiantes del programa académico. Labor que ha
tenido entre algunos una cierta continuidad y que, además, hoy tiene preeminencia: en la actualidad la
mayoría de los profesores tiene a su cargo algún proyecto de investigación, tal como puede deducirse de
los datos siguientes: durante los años de 2000-2004 han estado en proceso 8 proyectos de investigación
dirigidos por un profesor o grupo de profesores de la Escuela, como puede constatarse en el Anexo 6.

1. Los campos de estudio recientes en la Escuela de Comunicación Social.

Un análisis de la producción intelectual de los profesores de la Escuela de Comunicación Social en
relación con los proyectos y sus resultados, arroja como parte del balance la identificación de líneas
específicas de investigación desarrolladas durante más de una década. Esta líneas remiten a áreas del
conocimiento y campos de problemas, al interior de los cuales se proponen los proyectos. A su vez cada
uno de los campos de temas y problemas estudiados pueden implicar cualquiera de las tres modalidades
de investigación que se han venido desarrollando en la Escuela de Comunicación Social: la
investigación disciplinar/interdisciplinar de naturaleza científico-social21, la investigación para la
producción mediática (o la producción en comunicación22) y la investigación para la intervención
educativa y comunicativa23.

20
   La cantidad de profesores hora cátedra varía según los requerimientos del programa y las condiciones de la Escuela de
Comunicación Social por periodo.
21
   Que consideraría aquella modalidad de investigación en que la «construcción del objeto» implica apelar a tradiciones
académicas desde donde formularse las preguntas de estudio e investigación; esto es, implica la existencia de una tradición
académica y disciplinar, una tradición de conocimientos, desde donde se formulan problemas y se operan, construyen y
conciben hipótesis ordenadoras, programas de investigación y métodos posibles consistentes con esos objetos de estudio
construidos.
22
   Que referiría a la investigación orientada a la producción en medios (producción documental, argumental, periodística,

                                                                                                                        41
Los campos de temas y problemas de estudio que se han abordado desde la Escuela de Comunicación
Social serían los siguientes:

Comunicación y cultura: a partir de concepciones antropológicas de la cultura se han realizado proyectos de
investigación sobre dinámicas socioculturales, prácticas comunicativas y procesos masmediáticos,
característicos de la modernización de la sociedad colombiana. Este campo consideraría una enorme
diversidad de objetos empíricos y teóricos. En este tipo de investigación se pueden identificar varias líneas
que implican a casi todos los profesores de la Escuela de Comunicación, y que indican nuestra marca o
impronta de origen hace poco menos de treinta años ha abarcado una amplia gama de estudios realizados
sobre culturas populares, recepción de productos mediáticos, música popular, telenovelas, configuración de
identidades, entre otros. El profesor Jesús Martín Barbero inauguró en la Escuela de Comunicación Social
los estudios que repensaban el lugar de los medios de comunicación desde una perspectiva histórica y
socioantropológica, destacando los usos que diferentes actores sociales le dan a los productos simbólicos y
a los textos de la comunicación de masas. Continuando y prolongando esta herencia al comienzo, pero –
después- diferenciándose y desmarcándose de ella, la profesora Sonia Muñoz ha adelantado estudios sobre
comunicación, vida cotidiana y medios en las mujeres en un barrio popular, sobre cultura, jóvenes urbanos,
consumos culturales y mediáticos; sobre las prácticas de lectura, el equipamiento cultural y el consumo de
literatura, radio, prensa y televisión en Cali; y sobre las relaciones e imbricaciones existentes entre
trayectorias biográficas, las posiciones del sujeto respecto a “la cultura de su tiempo” y los consumos y
producciones culturales. También ha avanzado un estudio sobre el consumo de radio en algunas localidades
de la Costa Pacífica. Finalmente, en el último año desarrolló un estudio crítico sobre las formas de citación
y construcción de la noción de “consumo cultural” en García Canclini y prepara uno sobre la circulación y
uso de la Biblia en Cali. El profesor Sergio Ramírez ha abordado el problema de las ideologías
profesionales, ha interrogado la prensa semanal y el discurso de algunos editorialistas y comentaristas de la
prensa colombiana para desarrollar una forma aguda de crítica cultural sobre la realidad informada y sus
ruinas, a partid de la perspectiva benjaminiana de montaje. El profesor Alejandro Ulloa tiene una larga
trayectoria de investigación referida a las culturas urbanas y culturas musicales (y recientemente, del baile)
en algunas ciudades de América Latina, con especial acento en Cali. La profesora Griselda Gómez también
ha hecho aportes a los estudios sobre medios de comunicación y dinámicas culturales, al bordar
recientemente una reflexión sobre el coleccionismo como matriz y forma de apropiación de bienes
simbólicos (incluidos los que producen las industrias culturales) y lo biográfico. La profesora Patricia
Alzate desarrolló su proyecto de investigación y tesis de Maestría sobre la experiencia cultural urbana de
migrantes de Costa Pacífica en el sector de Puerto Chontaduro (Cali). El profesor Ramiro Arbeláez ha
avanzado su estudio sobre las actividades de producción, exhibición y consumo cinematográfico en el Valle
del Cauca, entre 1990 y 1940. El profesor Julián González, en coautoría con la profesora Rocío Gómez
(Instituto de Educación y Pedagogía) ha desarrollado un estudio preliminar sobre la cultura somática y las
formas de «inversión» del cuerpo entre jóvenes urbanos de capas medias y altas en Cali, y sobre –también
en coautoría con Rocío Gómez- uno sobre las representaciones y sentidos del trabajo doméstico en algunas
mujeres jefes de hogar de sectores populares. También, a finales de los 90, adelanto un proyecto de
investigación sobre religiosidad popular en comunidades negras del Litoral Pacífico colombiano.

Comunicación y educación: Tres problemas dominarían los estudios en Comunicación y Educación de la
Escuela de Comunicación Social: en primer lugar, la reflexión sobre la dimensión cultural de la educación
y el estudio sobre el lugar de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la imagen
en las dinámicas educativas escolares y no escolares de la sociedad contemporánea en tanto tecnologías

radiofónica, multimedia).
23
   Que consideraría el tipo de investigación orientada a intervenir y modificar la vida social apelando a estrategias de
educación y comunicación. Serían nuestras formas de investigación aplicada.

                                                                                                                     42
intelectuales. En segundo lugar, la sistematización e investigación interpretativa y hermenéutica –fundada
en el análisis de las narrativas e interpretaciones que construyen los participantes– de experiencias de
intervención social y de educación. En tercer lugar, las relaciones entre procesos de organización y
movilización social y el desarrollo de estrategias de comunicación en contextos sociales situados y
específicos (comunidades).

Al primer subcampo de temas y problemas corresponde la investigación acumulada por la profesora
Maritza López de la Roche en relación con representaciones, usos sociales y consumo de la televisión en
niños, y su libro «Los niños como audiencias» (2000), referido como uno de los más importantes en el
campo en América Latina. Es importante mencionar también el módulo educativo que las profesoras
Martiza López y Griselda Gómez diseñaron para uso de comunidades escolares, orientado a favorecer usos
y relaciones críticas y creativas con los medios de comunicación (Los niños cuentan: libro de prácticas
comunicativas, 1997). Y en relación con pedagogía de medios y diseño de estrategias de comunicación, la
Escuela de Comunicación Social ha diseñado varios módulos, cartillas y documentos para talleres, que son
también formas particulares de educación en medios. Con un enfoque referido a la formación de
competencias y hábitos de lectura y escritura en un entorno massmediado y tecnosaturado, se inscribe
también esta subcampo temático de Comunicación y Educación la investigación titulada «Escritura,
conocimiento y tecnocultura en la Universidad: un estudio exploratorio», desarrollado por los profesores
Alejandro Ulloa, Griselda Gómez, Giovanna Carvajal y Carlos Patiño. Un estudio sobre lectura y la
escritura y su relación con los procesos de adquisición y apropiación del conocimiento académico,
científico, tecnológico y humanístico en la Universidad, y el lugar que ocuparían las tecnologías
audiovisuales e informáticas en esos procesos. También la tesis de Maestría de la profesora Giovanna
Carvajal Lecturas y escrituras juveniles. Entre el placer, el conformismo y la desobediencia (1999) se
inscribe en esta temática de estudios. Pueden encontrarse trabajos de grado en el pregrado en
Comunicación Social referidos a este subcampo de temas. La investigación en curso «Pantallas Reflexivas:
diseño participativo de un manual de convivencia con las pantallas», adelantada por el profesor Julián
González también constituye un modo de abordar este subcampo de temas. El estudio de González refiere
las relaciones entre el trabajo de crianza, los entornos escolares y las clasificaciones morales que de las
pantallas audiovisuales hacen las familias y adultos que tienen responsabilidades de crianza de niños en
edad preescolar. Todas estas iniciativas de investigación configuran un cúmulo importante de saberes que,
desde perspectivas distintas, consideran las relaciones medios de comunicación, educación y tecnologías
audiovisuales.

Sin embargo, por la duración, la formalización en tanto grupo de investigación y cátedra de estudios, el
trabajo de los profesores Ulloa, Carvajal, Patiño y Gómez ha ido decantando en un campo de estudios cada
vez más específico cuya denominación tentativa es el de los usos sociales de la lectura, la escritura y las
nuevas tecnologías

Al segundo subcampo de temas y problemas de estudio, corresponden las investigaciones que sobre
experiencias significativas de educación popular y la sistematización del proyecto Cali de Vida adelanta el
profesor José Hleap; y los estudios sobre la constitución de mitos y discursos sobre “ciudadanía” en Cali y
las inversiones de sentido que actores sociales diversos hacen en esos discursos.

Y en el tercer subcampo de temas se inscriben la experiencia de investigación-intervención educativa
desarrollada por la profesora María Victoria Polanco, que a lo largo de quince años ha puesto a punto un
conjunto de procedimientos y tesis para articular movilización social y comunicación, organización de
colectivos de comunicación y procesos de educación y desarrollo comunitario; las elaboraciones de los
profesores José Hleap y María Victoria Polanco sobre Estrategias de Información, Comunicación y
Educación (IEC) ligadas a proyectos de salud pública; o los desarrollos en términos conceptuales y técnicos

                                                                                                        43
de los profesores José Hleap y Patricia Alzate sobre formación ciudadana y estrategias de comunicación
social (que implican nuevos pactos y relaciones entre periodistas, medios y colectivos de ciudadanos. En
general, se trata de pensar y propiciar procesos en los que la comunicación y los modos de comunicación
popular juegan un papel central en la organización y la movilización colectiva de grupos sociales de
conformidad con aspiraciones ciudadanas específicas. En este subcampo también se inscribe el proyecto de
investigación e intervención social denominado El juego simulacro como estrategia educativa (2003) y
coordinado por los profesores Rocío Gómez y Julián González. El proyecto, a partir de un estudio
exploratorio sobre prácticas de convivencia, modos de resolución de conflictos personales y posibilidades
educativas del «juego» en comunidades y colectivos adultos de sectores populares, diseñó un set de
«juegos» para estimular discusiones y estrategias de resolución de conflictos vecinales, familiares y
barriales.

Comunicación, periodismo e información. Comprende los estudios sobre análisis textual, ideologías
profesionales y estructuras mediáticas que soportan la producción y circulación de los mensajes en
diferentes formatos, o en la construcción de géneros periodísticos.

Del lado de los estudios sobre periodismo e información, la profesora Rosa Villegas avanzó un estudio
sobre imaginarios políticos, información periodística y jóvenes universitarios campo en el cual ha venido
incursionando desde su tesis de Maestría; el profesor Hernán Toro ha desarrollado a lo largo de más de diez
años estudios sobre las operaciones retóricas del discurso informativo y periodístico, y los modos en que
estas operaciones procuran de efectos de sentido particulares. Su estudio más reciente abunda en una
aproximación innovadora y poco ortodoxa (si se la contrasta con los tradicionales abordajes que la
manualística periodística hace de los géneros) sobre el reportaje, lo que le permite –al mismo tiempo-
redondear su reflexión crítica de nociones muy caras al periodismo: «objetividad periodística», la distinción
ficción/realidad, información/literatura y el estatuto neutro de la realidad informada. El profesor Julián
González ha adelantado un estudio sobre las transformaciones internas del periodismo como práctica social
y la emergencia de lo que denomina variantes de periodismo complejo, entre las que inscribe en particular
el periodismo biográfico. Además de los estudios más conceptuales, algunos profesores han desarrollado
trayectorias de producción en periodismo escrito y literaria de Carlos Patiño y Patricia Alzate. También se
incluyen los trabajos que –asociados a proyectos de intervención social, han implicado tareas de
investigación, monitoreo y reconocimiento de rutinas periodísticas, discursos de la información y
formación de periodistas y corresponsales populares de prensa.


Comunicación y lenguajes audiovisuales: producción y análisis. Considera tanto la producción como los
estudios y análisis de textos y realizaciones audiovisuales (radio, video, fotografía, multimedia) en la
Escuela de Comunicación Social. Implica tanto el desarrollo del campo audiovisual (documental y
experimental) y el fortalecimiento de la investigación audiovisual y la investigación social que se expresa a
través de medios audiovisuales; y como el enriquecimiento de la teoría y la crítica estética. La trayectoria
documentalista (en términos de producción y crítica teórica) de los profesores del área de audiovisuales y,
en particular, de Oscar Campo y Antonio Dorado, amen de las producciones de Carlos Patiño y Luis
Hernández; los estudios críticos sobre estéticas y lenguajes audiovisuales (Ramiro Arbeláez, Sergio
Ramírez, Oscar Campo). Aquí se condensa una manera específica de relación entre producción
experimental, crítica estética e historia del campo audiovisual cuyos efectos se verifican en la calidad de la
producción audiovisual de la Escuela de Comunicación Social.




                                                                                                           44
2. Títulos y escalafón de los profesores de la Escuela de Comunicación Social.


Los niveles de escolaridad de los profesores de la Escuela de Comunicación se listan a continuación:

Profesores con Título de Doctorado: 1
Profesores con Estudios de Doctorado: 3
Profesores con Título de Maestría: 10
Profesores con Estudios de Maestría: 4
Profesores con Título de Especialización: 2
Profesores con Estudios de Especialización: 1
Profesores con Licenciatura y Pregrado, y estudios complementarios (postgrado, postítulo,
diplomados): 2

En el siguiente cuadro se describe la información de los docentes de la Escuela de Comunicación
Social respecto al nivel de formación alcanzado por los profesores, tiempo de dedicación y nivel en el
escalafón docente.


      Nombre y Apellido              Título de Postgrado                      Institución            Escalafón
                                                                                                      Docente
Patricia Alzate Jaramillo   Magister en Comunicación y Diseño         Universidad del Valle       Asistente
                            Cultural
Oscar Campo Hurtado         Master en Escritura de Guiones            Universidad Autónoma de     Titular
                            Cinematográficos                          Madrid
Giovanna Carvajal Barrios   Magister en Comunicación y Diseño         Universidad del Valle       Asistente
                            Cultural
Antonio Dorado Zúñiga       Especialista en Prácticas Audiovisuales   Universidad del Valle       Titular
                            Magister en Literatura Colombiana         Universidad del Valle
Julián González Mina        Magíster en Investigación y Docencia en   Instituto ARCIS (Artes y    Titular
                            Comunicación                              Ciencias Sociales) de
                                                                      Santiago de Chile
José Hleap Borrero          Maestría en Educación: Énfasis en         Universidad del Valle       Titular
                            Educación Popular y Desarrollo
                            Comunitario
Maritza López de la Roche   Master of Arts in Film and TV For         Universidad de Londres      Titular
                            Education
                            Estudios de Doctorado en Ciencias         Universidad Estadual de
                            Sociales                                  Campinas
Sonia Muñoz                 Doctorado en Comunicación                 Universidad Autónoma de     Titular
                                                                      Barcelona
Carlos Patiño Millán        Especialista en Prácticas Audiovisuales   Universidad del Valle       Asociado
                            Estudios de Maestría en Literatura        Universidad del Valle
                            Colombiana
Hernán Toro Patiño          Maestría en Literatura Latinoamericana    Universidad de Paris XIII   Titular
                            Estudios Avanzados (Doctorales) en        Universidad Sorbonne
                            Literatura Hispanoamericana               Nuovelle, París
Ramiro Arbeláez Ramos       Licenciatura en Historia                  Universidad del Valle       Titular
                            Estudios de Maestría en Cine y            Universidad de Sao Paulo,
                            Televisión                                Brasil
Griselda Gómez Fries        Licenciatura en Literatura                Universidad del Valle       Asociada
                            Estudios de Maestría en Historia Andina   Universidad del Valle
Luis Hernández Rincón       Comunicador Social – Periodista           Universidad del Valle       Auxiliar

                                                                                                                 45
                                Estudios de Especialización en Prácticas Universidad del Valle
                                Audiovisuales
María Victoria Polanco Ospina   Licenciatura en Literatura e Idiomas     Universidad Santiago de        Asociada
                                                                         Cali
                                Curso Internacional de Comunicación      Universidad de Tulaine
                                para la Movilización Social              New Orleans, Louisiana,
                                (SOCMOB), Programa de capacitación USA
                                intensiva.
Sergio Ramírez Lamus            Licenciatura en Antropología             Universidad de Los Andes       Titular
                                Research student, Center for mass        Universidad de Leicester
                                communication research.                  (Leicester Inglaterra)
                                Estudios de teoría y crítica del cine.   División de cine, Escuela de
                                                                         artes, Columbia University,
                                                                         (N.Y., U.S.A.).
Rosa Villegas Arbeláez          Magíster en Ciencias Políticas           Universidad Javeriana, Cali    Asociada
Alejandro Ulloa Sanmiguel       Magíster en Lingüística y Español.       Universidad del Valle          Titular
                                Estudios de Maestría en Antropología     Universidad Estadual de
                                Social.                                  Campinas, Brasil
                                Estudios de Doctorado en                 Universidad Federal de Río
                                Comunicación y Cultura                   de Janeiro

Finalmente es necesario indicar que las cargas académicas y la actividad profesoral se rigen por la
normatividad vigente para la Universidad del Valle (Resolución 022 de mayo 8 del 2001, emitida por el
Consejo Superior), como se podrá apreciar en el apartado siguiente. Dentro de estas normas un
profesor puede ejercer cargos administrativos por un período de tiempo determinado, y también
solicitar comisiones de estudio parciales o totales, así como comisiones ad honorem o no remuneradas,
con el fin de asumir compromisos profesionales en otras instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, de acuerdo con los planes de desarrollo y procesos colectivos de decisión interna de
la Escuela de Comunicación Social. De hecho, en el momento de la presentación de este documento
hay un profesor en comisión de estudios de Maestría en Literatura por medio tiempo, y una profesora
en Comisión Ad Honorem en el Ministerio de Comunicaciones.

También deben registrarse los grados variables de dedicación de profesores a la actividad denominada
"Extensión" o "Proyección Social". Profesores de la Escuela de Comunicación Social han participado
en el diseño, dirección o ejecución de proyectos desarrollados en cooperación con una serie de
instituciones locales, nacionales e internacionales.




                                                                                                                   46
SEXTA CONDICIÓN INICIAL:
ESTATUTOS DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
                                                          Contar con estatutos y reglamentos de
                                                          profesores y estudiantes, que incluyan políticas
                                                          claras de selección y vinculación de profesores y
                                                          de admisión de estudiantes. Estas normas
                                                          deben definir los deberes y derechos de unos y
                                                          otros y el régimen de su participación en los
                                                          órganos directivos de la institución




I. NORMAS REFERIDAS A PROFESORES


L   a sexta condición inicial está relacionada con el número de docentes, la dedicación, niveles de
    formación pedagógica y profesional de los profesores, las formas de organización e interacción de
su trabajo académico, necesarios para desarrollar sus actividades académicas de acuerdo con la
naturaleza, estructura, complejidad y número de alumnos del Programa Académico de Comunicación
Social. El Decreto 1279 del 19 de junio del 2002 establece el régimen salarial y prestacional de los
docentes de las universidades estatales.

En concordancia con la Ley 30 de 1992 y atendiendo criterios de calidad académica, la Universidad del
Valle define los principios y los reglamentos que rigen las relaciones entre la Institución y sus
profesores y de esta forma, reconoce en su cuerpo profesoral, un estamento fundamental para dar
cumplimiento a su misión y a sus objetivos.

La Universidad cuenta con un claro Estatuto Profesoral, el Acuerdo Nº 006 de Noviembre 8 de 1996,
del Consejo Superior, que contempla todos los aspectos exigidos en el Artículo 123 de la ley 30,
puesto que la calidad y la excelencia académica dependen de la idoneidad profesional y pedagógica de
los profesores. Es por ello que la Universidad se reserva la selección y nombramiento del personal
académico, basados en los procedimientos que para tal fin son estipulados para los funcionarios
públicos; además permite y estimula la capacitación constante de sus docentes en el campo pedagógico,
investigativo o técnico.

De acuerdo con la reglamentación, es profesor de la Universidad del Valle la persona nombrada,
contratada, vinculada por resolución o ad-honorem, que se dedica en ella a actividades de docencia, de
investigación o de extensión, ligadas a los procesos de formación integral de los educandos.

1. Modalidades de Vinculación

Los profesores de la Universidad son según su vínculo laboral y administrativo: de carrera, de cátedra,
ocasionales, visitantes y ad-honorem




                                                                                                        47
Profesores de Carrera:

Son los que han sido vinculados por nombramiento con dedicación exclusiva, de tiempo completo o de
medio tiempo: ellos son empleados públicos, amparados por un régimen especial definido por la ley.
No son de libre nombramiento y remoción, salvo durante el período de prueba.

Profesores de Cátedra:

Son los que dictan uno o más cursos en la Universidad. Su vinculación se hará por períodos
académicos mediante contrato de prestación de servicios.

Profesores Ocasionales:

Son los que con dedicación de tiempo completo o de medio tiempo son requeridos transitoriamente por
la Universidad para un período inferior a un año; sus servicios serán reconocidos mediante resolución y
 no gozan del régimen prestacional establecido para los vinculados por nombramiento, o por contrato
de prestación de servicios.

Profesores Visitantes:

Son los que están vinculados laboralmente a una institución diferente a la Universidad del Valle y
ejecutan, en forma transitoria y por periodos definidos prorrogables, en acuerdo con su institución,
actividades académicas en la Universidad. Su vinculación se hará mediante resolución.

Profesores Ad-honorem:

Son los que no reciben ningún tipo de remuneración por parte de la Universidad. Su vinculación se hrá
mediante resolución y serán escalafonados.

Los profesores de cátedra, ocasionales, visitantes y ad-honorem no son servidores públicos y no podrán
desempeñar cargos de Dirección Académica o Académico – Administrativa en la Universidad. El
Consejo Superior reglamenta la vinculación de los profesores visitantes y ad-honorem, previa
recomendación del Consejo Académico. Para todo tipo de vinculación se requiere poseer título
profesional universitario. En caso de vinculación por nombramiento, se requiere, además, haber sido
seleccionado mediante concurso público de méritos.

2. Selección profesoral

En cada facultad o instituto académico se constituye una comisión de selección; ella tiene a cargo la
administración de las pruebas para el ingreso por concurso de los profesores y es la encargada de
solicitar al Rector el nombramiento del candidato seleccionado. Está integrada por profesores de
reconocidas calidades académicas así:

      Un representante designado por el Rector.
      Un representante designado por el Consejo Académico.
      El Decano o Director del Instituto Académico, según el caso.


                                                                                                    48
      Un profesor adscrito a la Unidad Académica para la cual se hace el concurso público de méritos,
       seleccionado por el claustro de profesores de dicha Unidad.
      El Jefe de la Unidad Académica y, donde hubiere Escuela, además su Director.

La unidad académica con base en sus proyecciones académicas y de conformidad con las políticas de
la Universidad, fija los requisitos que deban cumplir los candidatos y, contando con el cupo y la
reserva presupuestal debidamente certificados por la dependencia central correspondiente, solicita a la
Decanatura la iniciación de los trámites de convocatoria para la vinculación de profesores.

El Consejo de Facultad previo estudio de la propuesta, solicita a la Rectoría la convocatoria del
respectivo concurso público de méritos. La convocatoria, que deberá hacerse pública a través de un
medio de información de la Institución y de un diario de circulación nacional, debe indicar:

      La clase de concurso público de méritos.
      El área académica para la que se celebra.
      El número y la dedicación de los cargos que se han de proveer.
      Los requisitos que deberán satisfacer los aspirantes.
      Los procedimientos y pruebas que se realizarán para evaluar la capacidad profesional y
       académica de los aspirantes.
      La fecha límite para la entrega de la documentación.
      Los lugares y fechas en que se practicarán las pruebas.
      La fecha de iniciación de labores.

La comisión de selección tiene un plazo de quince días hábiles contados a partir de la fecha de cierre de
la convocatoria, para estudiar la documentación presentada por los aspirantes y hacer la preselección de
aquellos que cumplen con los requisitos establecidos. Quienes resulten preseleccionados participarán en
los procedimientos y en las pruebas de selección.

La comisión de selección notifica por escrito al aspirante preseleccionado las pruebas que deba realizar
y el tema, lugar y fechas para su realización, con una antelación no inferior a diez días hábiles.

Igualmente, la respectiva comisión de selección determina a cuáles de los siguientes procesos
específicos deberán someterse los aspirantes y establece, con anticipación, su ponderación:

      Formulación de una propuesta de investigación sobre un problema determinado.
      Exposición escrita sobre un tema del área respectiva del conocimiento.
      Exposición oral ante el claustro respectivo, sobre algunos de los temas tratados en los numerales
       anteriores.
      Exposición de un tema ante un grupo de profesores y estudiantes que se anunciará con una
       anticipación, al menos, de 48 horas.
      Entrevista con los miembros de la comisión de selección.
      Estudio de la hoja de vida.

La comisión de selección es instalada por el Decano o por el Director del Instituto Académico, según el
caso, y opera de conformidad con las siguientes reglas:



                                                                                                      49
      Designar entre sus miembros el presidente de la comisión, que debe ser, al menos, Profesor
       Asociado.
      Sesionar con la asistencia de, al menos, cuatro de sus miembros.
      Decidir por mayoría.
      Acudir a expertos en el área cuando lo considere necesario para la evaluación de las pruebas
       específicas mencionadas antes. El concepto producido por los expertos será tenido en cuenta
       para el proceso de evaluación.
      Levantar actas de las sesiones realizadas.

Cuando uno de los concursantes encuentre que se han pretermitido requisitos establecidos en el
proceso de convocatoria o que exista alguna inequidad en el proceso de evaluación, podrá interponer
recurso de reposición ante la comisión de selección, dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a la
fecha en que se hayan dado a conocer los resultados de la convocatoria. La comisión deberá de emitir
un fallo razonado en un término máximo de 15 días hábiles. Agotada esta instancia, la persona podrá
interponer recurso de apelación ante el Consejo Académico, dentro de los diez (10) días hábiles
siguientes a la notificación del fallo de la comisión.

Durante el primer año de vinculación bajo la modalidad de nombramiento, el profesor, de conformidad
con la ley, se considera en período de prueba. Su desempeño será evaluado dos (2) meses antes de
finalizar el primer año de vinculación.

Si la evaluación resulta satisfactoria, la vinculación será considerada definitiva y se contabilizará a
partir de la fecha de la vinculación inicial. Si la evaluación resulta insatisfactoria, el profesor será
desvinculado al finalizar su período de prueba.

Proceso de selección de profesores para vinculación por nombramiento

El proceso de selección de profesores para vinculación por nombramiento está reglamentado por el
Consejo Superior de la Universidad en la Resolución No 054 de Octubre 26 de 2001.

Las funciones del Consejo de Escuela durante este proceso son:

      Definición de las necesidades de vinculación de docentes por nombramiento de acuerdo a
       indicadores de crítico, mínimo, normal y óptimo:

      Necesidades Críticas: Prioritario el nombramiento de docentes dado que corre peligro la estabilidad del área.
      Necesidades mínimas: Vinculación de profesores que permita responder a las demandas actuales.
      Necesidades normales: Vinculación de profesores para que la unidad, además de responder a las demandas
       actuales, pueda tener profesores en formación.
      Necesidades Óptimas: Vinculación de docentes necesarios para que la unidad pueda con base en su Plan de
       desarrollo, crecer, es decir, poner en marcha nuevos programas ya aprobados o en proceso de aprobación.

      Definición del perfil del profesor que se necesita vincular para presentarlo al Consejo de
       Facultad y adelantar la convocatoria.

      Definición de los criterios de evaluación de méritos de la hoja académica de los candidatos.

      Designación del Comité de Selección por parte de la Escuela.

                                                                                                                 50
Las funciones del Comité de Selección de la Escuela son:

      Participación en el Comité de Selección de la Facultad de Artes Integradas.

      Revisión de hojas de vida de los candidatos según términos de referencia de la convocatoria, por
       parte de la Unidad Académica.

      Evaluación de méritos de las hojas académicas de los candidatos, de acuerdo con el porcentaje
       asignado a cada factor que la evaluación contempla.

La función del Claustro de profesores es evaluar la presentación académica que hacen los candidatos.

3. Dedicación de los profesores

El Artículo 17 del Estatuto Profesoral establece que los profesores son de dedicación exclusiva, de
tiempo completo, de medio tiempo y de hora cátedra.

Es de dedicación exclusiva el profesor nombrado de tiempo completo que, por sus méritos académicos
y en desarrollo de un programa de trabajo que haya sido aprobado por la Unidad Académica a la cual
pertenece y, ratificado por los Consejos de Facultad o del Instituto Académico, labora exclusivamente
para la Universidad y, en consecuencia, recibe un estímulo económico que, para efectos prestacionales,
no constituye factor salarial.

El otorgamiento de la condición de dedicación exclusiva debe ser renovado anualmente, de acuerdo con
la reglamentación que para el efecto expida el Consejo Superior (Parágrafo 2º).

Es de tiempo completo el profesor cuya dedicación a la Universidad es de cuarenta (40) horas laborales
semanales. Pueden existir profesores de tiempo completo que, en virtud de convenios terinstitucionales,
distribuyan su jornada laboral entre la Universidad del Valle y otras instituciones.

Es de medio tiempo el profesor cuya dedicación a la Universidad es de veinte (20) horas laborales
semanales. Es de cátedra el profesor contratado hasta por un máximo de nueve (9) horas laborales
semanales, para dictar una (1) o más asignaturas en la Universidad.

Los cargos de Vicedecano y Director de Escuela, Centro o Instituto Académico, serán ocupados por
profesores nombrados con dedicación de tiempo completo a la Institución. Los cargos de Jefe de
Departamento y de Directores de Programas Académicos, serán ocupados por profesores nombrados de
tiempo completo y, en casos excepcionales, por profesores nombrados de medio tiempo. Quienes
ocupen los cargos mencionados no podrán ejercer cargos directivos en otras instituciones, excepto los
que se deriven de la condición del cargo que desempeñan en la Universidad.

El profesor o la facultad en que se encuentre adscrito, podrán en cualquier momento y previo acuerdo
entre las partes, solicitar el cambio de dedicación de medio tiempo a tiempo completo o de tiempo
completo a medio tiempo, de conformidad con las necesidades académicas, la disponibilidad
presupuestal y las normas de la Universidad.


                                                                                                       51
4. Escalafón profesoral y régimen de promoción

La carrera profesoral en la Universidad se inicia con el ingreso del profesor en el escalafón y tiene por
objeto garantizar su estabilidad y su promoción en la Institución, de conformidad con la evaluación de
su desempeño académico. Para tales efectos, la Universidad establece un régimen de promoción que
determina los requisitos para la ubicación y ascenso del profesor dentro de las categorías del escalafón y
el sistema de evaluación del desempeño del trabajo académico, de acuerdo con los programas de trabajo
aprobados institucionalmente para cada uno de los profesores. Según el artículo 24 del Estatuto
Profesoral, la producción intelectual es condición necesaria para el ascenso y la promoción en el
escalafón profesoral.

Los profesores de la Universidad estarán escalafonados en las siguientes categorías: Profesor Auxiliar,
Profesor Asistente, Profesor Asociado y Profesor Titular.

El profesor Auxiliar cumplirá con labores de apoyo en la docencia y en la investigación o en programas
de extensión, con la guía y orientación de Profesores Asociados y Titulares. La Universidad propicia
que quien desempeñe el cargo de Profesor Auxiliar continúe formándose para el desempeño de
funciones docentes e investigativas.

El Profesor Asistente tendrá a su cargo actividades docentes en coordinación con el trabajo que, al
respecto, desempeñen los Profesores Asociados y Titulares. Podrá, igualmente, dirigir y desarrollar
programas de investigación y de extensión.

Son funciones principales del Profesor Asociado y Titular:

      Dirigir y desarrollar las cátedras, los grupos de trabajo académico y los programas de
       investigación o de extensión.
      Orientar y coordinar a los Profesores Auxiliares y Asistentes.
      Participar en organismos colegiados y desempeñar cargos de dirección académico-
       administrativos.

Todo lo relacionado con el escalafón profesoral y el régimen de promoción está reglamentado por el
Consejo Superior, previa recomendación del Consejo Académico.

5. Evaluación docente

La Universidad del Valle tiene reglamentadas las disposiciones relativas a la evaluación del
desempeño académico y académico-administrativo de los docentes en la Resolución No. 022 de mayo 8
de 2001 y en la Resolución No 053 de octubre 26 de 2001 donde los objetivos de la evaluación son los
siguientes:

      Identificar los logros y las falencias de la actividad académica de acuerdo con la misión de la
       universidad.
      Fijar políticas y estrategias para consolidar los logros y corregir las falencias.
      Mejorar el desempeño del profesor y de la respectiva unidad académica.
      Determinar la continuidad de los profesores que se encuentran en periodo de prueba de
       conformidad con lo establecido en el Artículo 15 del Estatuto Profesoral.

                                                                                                         52
En el Programa Académico de Comunicación Social existen mecanismos de evaluación de los
profesores, mediante instrumentos creados en la Facultad de Artes Integradas con los que los
estudiantes evalúan los cursos y los docentes.

La Universidad contempla para sus profesores de planta, mecanismos ampliamente conocidos de
ubicación y de permanencia en categorías académicas y de promoción de una categoría a otra, con
señalamientos de las responsabilidades inherentes a cada categoría. Todos los profesores ingresan a la
Universidad siguiendo las reglas vigentes y se promueven igualmente a partir de estas reglas.

En el Estatuto Profesoral de la Universidad están claramente definidas las políticas de estímulo y
reconocimiento a la docencia; se mencionan los títulos honoríficos, las condecoraciones especiales, las
distinciones académicas y los estímulos a los cuales tiene derecho el docente.

La Escuela de Comunicación Social en concordancia con la reglamentación de la Universidad ha
venido utilizando las siguientes formas de evaluación del desempeño docente:

   • Asignación de carga académica: Constituye el instrumento para el control y seguimiento de los
     procesos de planeación y evaluación de las actividades del profesor. En la carga académica
     quedan consignadas las actividades a las que se compromete el profesor durante un periodo
     académico. Dichas actividades son acordadas con la unidad y posteriormente aprobadas por el
     Claustro de profesores y el Consejo de Facultad.

   • Informe de actividades: Es el documento presentado por el profesor al finalizar el periodo
     académico, en donde da un informe detallado del desarrollo y el resultado de todas las actividades
     que realizó.

II. NORMAS REFERIDAS A LOS ESTUDIANTES

1. Selección

La selección y admisión de estudiantes al Programa Académico de Comunicación Social se lleva a cabo
mediante el sistema reglamentado por la Universidad del Valle, que realiza directamente la Oficina de
Admisiones y Registro Académico. La Universidad del Valle garantiza el ingreso en igualdad de
oportunidades a quienes demuestren poseer las capacidades requeridas y cumplan con los requisitos
establecidos por la Institución. Las personas que ingresan a la Universidad del Valle lo hacen
únicamente por méritos académicos.

2. Inscripción

El ingreso como estudiante regular a primer semestre del Programa Académico de Comunicación
Social sólo podrá hacerse previo cumplimiento de los requisitos generales establecidos por la
Universidad del Valle para todos sus programas académicos:
    Haber completado estudios secundarios.
    Presentar resultados del Examen de Estado “ICFES” con los puntajes mínimos exigidos por el
       programa académico
    Tramitar su inscripción con el respectivo formulario

                                                                                                    53
        Anexar al formulario de inscripción los documentos requeridos
        Inscribirse sólo en un programa académico.
        Presentar todas las pruebas adicionales de carácter obligatorio que realizan algunos programas
         académicos.

La Escuela de Comunicación Social abre el proceso de admisiones una vez al año, para el semestre de
Agosto-Diciembre. Se han establecido 40 cupos. La admisión al Programa Académico de
Comunicación Social se realiza de acuerdo con los siguientes puntajes mínimos de inscripción :

Area          Puntaje mínimo             peso

Biología                40               5%
Matemáticas             45               25%
Filosofía               45               15%
Física                   -               -
Historia                45               10%
Química                  -               -
Lenguaje                50               25%
Geografía               45               10%
Interdisciplinar         -               10%

Respecto de ingresantes a los que apliquen condiciones de excepción, la normatividad rige de manera
similar al resto de programas académicos de la universidad24:

- Indígena: se ha reservado 4% del cupo de cada programa académico para esta condición.
-Programa de Reinserción: se ha reservado el 2% del cupo de cada programa académico para esta
condición.
-Cupos para estudiantes admitidos en el año anterior y que tienen autorizada la reserva del cupo.
-Servicio Militar Obligatorio, en cumplimiento de la Ley 48 de 1993 y Sentencia Derogatoria. Para
quienes aún están en el período de tiempo que establece la sentencia derogatoria.
-Los más altos puntajes en el examen de estado, Distinción Andrés Bello, en cumplimiento al Decreto
644 del 16 de abril de 2001 del Ministerio de Educación Nacional y Ley 115 de 1994, Artículo 99. No
tiene límite en el porcentaje de reserva de cupo.


Para competir por cualquier condición de excepción el aspirante debe presentar la certificación
correspondiente expedida por la autoridad competente. Adicionalmente estos estudiantes deben
acreditar el puntaje mínimo exigido por el programa académico.

La Universidad del Valle reservará por un año el cupo a estudiantes que hayan sido admitidos y sean
llamados a presentar el Servicio Militar Obligatorio o que participen en un programa de intercambio
estudiantil en otros países, o presenten quebrantos de salud o por razones de calamidad doméstica, caso
fortuito y fuerza mayor que les impidan iniciar estudios en el período al que fueron admitidos.
Cualquiera de esas situaciones deberá ser certificada por las instancias pertinentes o autoridades
competentes.

24
 Resolución 025 de Febrero 27 de 2002 del Consejo Académico de la Universidad del Valle

                                                                                                    54
3. Traslados y transferencias

El Acuerdo 009 del 13 de noviembre de 1997 reglamenta las solicitudes para pasarse de un programa
académico a otro dentro de la Universidad (traslado) y para que estudiantes que provienen de otras
Instituciones de Educación Superior -debidamente reconocidas por el Estado- puedan ingresar a un
programa académico de la Universidad (transferencia). Específicamente sobre ese particular se
pronuncian los artículos 77, 78, 79, 80, 81, 82 y 83, 84, 85 y 86 del acuerdo, con sus correspondientes
parágrafos. Allí, por ejemplo, se establecen los requisitos necesarios para presentar la solicitud, los
criterios que rigen la aceptación o negación de dicha solicitud, las responsabilidades del Comité de
Programa Académico en la elaboración y evaluación de una prueba específica (si existe), así como la
homologación de asignaturas y calificaciones que se acepten como equivalentes en el caso de los
estudiantes que hayan aprobado la prueba, etc. Se explican a continuación los traslados y las
transferencias.

3.1 Traslado

Consiste en que un estudiante matriculado en la Universidad del Valle solicita cambiarse de dicho
programa al de Comunicación Social. Puede hacerse después de que el estudiante haya cursado como
mínimo 2 semestres del programa al cual ingresó inicialmente. La admisión está condicionada al
estudio de su ficha académica previa, y a la presentación de una prueba de aptitud sobre lecto-escritura,
que prepara y evalúa la Escuela de Comunicación Social. Los traslados deben hacerse dentro del
calendario que para ello establece la Universidad del Valle anualmente, durante el segundo semestre del
año.

3.2 Transferencia

 Consiste en que un estudiante matriculado en un programa de pregrado de Comunicación solicita
matricularse en el programa de Comunicación Social de la Universidad del Valle. Las transferencias
deben hacerse dentro del calendario que para ello establece la Universidad del Valle anualmente. La
admisión exige los siguientes requisitos:

           o Haber cursado y aprobado mínimo tres semestres de la carrera y presentar los
             certificados correspondientes.
           o Tener un promedio mínimo de 4.0

           o Pertinencia de los cursos vistos y aprobados con relación al diseño curricular del
             Programa de Comunicación Social de la Universidad Univalle. Especialmente, se
             revisará el desempeño del (la) solicitante en las siguientes áreas: talleres de escritura,
             talleres de producción, teorías de la comunicación y ciencias sociales.
           o Puntajes mínimos de inscripción establecidos para este programa.
           o Prueba de aptitud escrita.




                                                                                                      55
4. Las Equivalencias u Homologaciones de Cursos

El Artículo 84 del Acuerdo 009 de 1997 del Consejo Superior define por equivalencias de asignaturas
para un programa académico en la Universidad, el reconocimiento y acreditación del trabajo académico
del estudiante, certificado por la Universidad u otras instituciones de Educación Superior.

Corresponde a los Comités de Currículo de las Facultades reglamentar la forma de establecer las
equivalencias, teniendo en cuenta, como criterios, el contenido, el tiempo transcurrido desde que la
asignatura fue cursada, el tipo de materia, la intensidad horaria y el número de créditos ( Articulo 85).

En los casos de transferencias, reingresos, reingreso con traslado, o traslado, la comunicación de las
equivalencias es enviada, en el correspondiente formato, por el Director de Programa Académico a la
División de Admisiones y Registro Académico. En todos los casos se envía copia a la Secretaria
Académica de la Facultad respectiva y al estudiante.

El estudio de equivalencias se hace en los siguientes casos:

      Cuando hay modificaciones en el Programa Académico.
      Por reingreso a la Universidad a semestres diferentes al primero.
      Por traslado de un programa académico a otro dentro de la misma Universidad.
      Por transferencia de una institución de Educación Superior aprobada, a un Programa
       Académico de la Universidad.
      Cuando un estudiante ingresa cumpliendo los requisitos de admisión y ha cursado materias en
       algún programa Académico de la Universidad del Valle.
      Cuando un estudiante ingresa cumpliendo los requisitos de admisión establecidos y ha cursado
       materias en instituciones de Educación Superior aprobadas, distintas a la Universidad del Valle.
      Cuando un estudiante está matriculado paralelamente en dos Programas Académicos.
      Cuando un estudiante cursa una materia en reemplazo de otra, con autorización del Director del
       Programa Académico.
      Cuando un estudiante realiza una pasantía, y/o práctica en instituciones públicas o privadas u
       otras actividades de servicio social.

La Facultad de Artes Integradas de la Universidad del Valle, entrega a los estudiantes admitidos desde
el año 2002 un cuadernillo estudiantil donde se encuentra consignada la misión y visión de la
universidad y la facultad, el organigrama de la facultad y del consejo estudiantil, síntesis e historia de
la facultad, breve cronología, decanos, directivos, calendario académico y reglamento estudiantil.

5. Evaluación

Los criterios académicos que sustentan la permanencia, promoción y grado de todos los estudiantes de
los diferentes programas académicos de la Universidad del Valle están consignados en el Acuerdo 009
del 13 de Noviembre de 1997.

Este estándar se refiere al sistema de evaluación de los aprendizajes y de las competencias de los
estudiantes, haciendo explícitos los propósitos, criterios, estrategias y técnicas. Las formas de
evaluación “deben ser coherentes con los propósitos de formación, las estrategias pedagógicas y las
competencias esperadas”, según el Acuerdo 009.

                                                                                                       56
El acuerdo establece lo siguiente en su artículo 3: “El estudiante recibirá en la primera semana de cada
periodo académico los programas de las asignaturas en las que esté matriculado, en los cuales se
expresen objetivos, contenido, intensidad horaria, créditos, requisitos, métodos de trabajo, formas de
evaluación, bibliografía recomendada y, si son habilitables o validables”.

Es decir, todos los anteriores elementos deben quedar muy claros desde el inicio mismo del semestre
para evitar ulteriores reclamos y malentendidos. En la medida de lo posible, el calendario de las
evaluaciones parciales y finales debe fijarse con la debida anticipación para que queden claras las reglas
de juego tanto para profesores como para estudiantes.

En cuanto al proceso de evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes, el acuerdo 009 del 13 de noviembre de 1997 fija ampliamente sus políticas al respecto en
los capítulos IV, V, VI, VII, VIII y IX. En ellos se hacen explícitos los propósitos, criterios, estrategias
y técnicas relacionadas con el proceso de evaluación, así:

Capítulo IV, del proceso de evaluación.
Capítulo V, de las calificaciones.
Capítulo VI, del registro de matrícula.
Capítulo VII, de las repeticiones.
Capítulo VIII, de los bajos rendimientos.
Capítulo IX, de las solicitudes y reclamos estudiantiles.

En estos capítulos se tratan diversos aspectos, relacionados todos con la evaluación del rendimiento
académico del estudiante que tiene como objetivo examinar el desempeño de éstos en su proceso de
formación. Así, se tienen en cuenta los siguientes puntos:

      Son de dos tipos las evaluaciones, las que llevan a la aprobación o no de una asignatura
       (pruebas parciales, finales, opcionales, habilitaciones y validaciones) y las que determinan el
       nivel de conocimiento o comprensión de los estudiantes sobre una asignatura y hacen parte del
       proceso de enseñanza-aprendizaje, e igualmente, suman para la aprobación o no del curso
       (pruebas de calificación, de medición progresiva y de comprensión). Véase los artículos 23 a 40.

      Se pone de presente que la calificación numérica o no numérica es la expresión de las
       evaluaciones que el profesor o profesores o la Universidad hacen del rendimiento académico
       individual de cada estudiante en una asignatura. Estas van, en el caso de las numéricas, del 0.0
       al 5.0. y en las no numéricas de E a D, así: E = Excelente, B = Bueno, A = Aceptable, I =
       Insuficiente y D = Deficiente; además de Cumplió, No cumplió, Aprobó, No aprobó, Eximido,
       No eximido, Incompleto o Pendiente. Véase los artículos 41 a 49.


      Se aclara que el profesor consejero o el Director del Programa Académico será quien oriente al
       estudiante sobre el número de asignaturas que decida cursar en cada período académico; se
       reglamenta la repetición de asignaturas; se consideran las situaciones de bajo rendimiento
       académico (que pueden influir en la permanencia o salida de los estudiantes de la Universidad);
       y finalmente, se hace referencia a las solicitudes y los reclamos estudiantiles que se presentan
       cuando los estudiantes no comparten la evaluación hecha por el profesor (por ejemplo, se puede

                                                                                                         57
       llegar a la instancia de nombrar dos nuevos evaluadores, quienes deberán utilizar los mismos
       criterios de evaluación aplicados a los demás estudiantes de la asignatura). Véase los artículos
       65 a 70.

En resumen, el proceso de evaluación –señala el artículo 20, capítulo IV- tiene como objetivo
examinar “la calidad del diseño curricular y la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje, así
como las condiciones en que éste se desarrolla”. Es claro que el proceso de evaluación se presenta
como una actividad permanente que busca un examen continuo de los métodos y modalidades de
enseñanza.

Para terminar, es obvio que cada profesor tiene amplio margen para decidir, entre la variada gama de
evaluaciones que acepta y promueve la Universidad, la naturaleza de las suyas. Si tomamos una
muestra de las evaluaciones que aparecen en los programas de algunas de las asignaturas dictadas en la
Escuela de Comunicación Social se encuentran las siguientes modalidades:

      Los textos producidos en el curso admiten reescrituras. De acuerdo a los criterios de evaluación
       formulados en el documento “Evaluación de Textos según Géneros Periodísticos, Taller de
       Prensa, agosto de 1998”, se diferencian la calificación del texto (de acuerdo a la sintaxis-
       composición-coherencia, el volumen y tratamiento de la información y adecuación a algunas de
       las claves del género, la complejidad del texto, el nivel de escritura y la adecuación a las
       exigencias del género y/o del texto modelo). Los pequeños trabajos y ejercicios (microtalleres
       de prensa) corresponden al 35% de la nota final. Las calificaciones (exámenes) de la
       fundamentación conceptual en periodismo complejo (historia) corresponden al 20%. Las
       calificaciones derivadas de los cinco o seis grandes trabajos del curso (descripción de escenario,
       entrevista, crónica-reportaje y dos o tres artículos analíticos) corresponden al 35% de la nota
       final. El grado de complejidad promedio de los textos, un 5% y el nivel de escritura promedio,
       un 5%.

      Cómputo de dos trabajos presentados, uno a mitad y otro a final de semestre; nota sujeta a
       modificaciones según los resultados de co-exposición y participación en el curso. Nota de un
       trabajo final, sujeta a modificaciones. La co-exposición y participación en el curso se calificará
       del siguiente modo: de menos cinco a más cinco décimas sobre la nota final.




      La evaluación se hace en función de todos los ejercicios calificables realizados a lo largo del
       semestre. Los estudiantes deberán presentar trabajos parciales para las diferentes unidades del
       programa y un trabajo final al término del curso. Todos los trabajos elaborados por los
       estudiantes tendrán la misma ponderación.

      Participación en clase: 33,33%, trabajos grupales: 33,33% y trabajo final individual: 33,33%.

      Participación en la dinámica del curso (realización de prácticas, ejercicios y talleres,
       participación en las discusiones sobre los textos), 20%; un examen oral: 40% y un examen
       escrito: 40%.

      Primer parcial: 30%, segundo parcial: 35% y examen final: 35%.
                                                                                                       58
      Se promediará la calificación numérica resultante de los informes o de los ejercicios tanto
       analíticos como prácticos que se desarrollen durante el semestre. En caso excepcional se dará
       mayor porcentaje a algún informe o ejercicio significativo.

Antes de cerrar lo referente a evaluación de los estudiantes debe señalarse que el Acuerdo 009 también
contempla los estímulos académicos, y reglamenta el trabajo de grado:

      Para los estudiantes que se han distinguido por su alto desempeño académico, la Universidad
       contempla una serie de estímulos académicos y financieros que están reglamentados en los
       artículos 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103 y 104 (con sus respectivos parágrafos).

      Definición, reglamentación, plazos, criterios de evaluación, aprobación o reprobación de los
       trabajos de grado, requisito necesario parcial para que el estudiante pueda obtener su título
       (artículos 90, 91, 92 y 93, con sus respectivos parágrafos).




                                                                                                    59
SÉPTIMA CONDICIÓN INICIAL: EGRESADOS

                                                           Tener una tradición en el programa que se
                                                           desea acreditar, reflejada en su incidencia
                                                           efectiva en el medio y en la existencia de varias
                                                           promociones de egresados, de cuyo desempeño
                                                           profesional haya posibilidades de seguimiento.



I. EL PROGRAMA DE EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE

L    as acciones y los esfuerzos de evaluación de la situación de los egresados de la Universidad del
     Valle son una medida esencial de la influencia de la Universidad; tanto del impacto en los
diferentes sectores económicos y regiones del país, como de sus efectos sobre la movilidad social.

La Resolución 004 de enero 28 de 2005 creó el “Programa institucional de egresados de la Universidad
del Valle”. Inspirado en los principios de solidaridad y coparticipación, tiene como objetivo
fundamental el de integrar los propósitos, políticas y realizaciones generales de sus miembros en
beneficio de la Universidad del Valle. Dicho Programa está convencido de la gran responsabilidad que
el estamento tiene de configurarse como un sector básico para el fortalecimiento del Alma Mater, no
sólo con la participación directa en el gobierno de la Universidad sino también en la identificación de
planes y programas que permitan un apoyo económico para ella.

 Objetivos: Hacer que los egresados se conviertan en protagonistas fundamentales en la vida de la
Universidad. Constituirse en cuerpo de consulta, opinión y crítica alrededor de los acontecimientos que
rodeen nuestro medio. Propiciar, estimular y contribuir, apoyados en el idóneo y ético ejercicio
profesional y en las actividades de sus egresados, para que la Universidad siga cumpliendo con sus
objetivos de formación, docencia, investigación y proyección social, dentro de los más altos criterios de
excelencia.

Para dicho programa se diseñó en la Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional y en la
Vicerrectoría de Bienestar Universitario de la Universidad del Valle una base de datos a través de la
red, donde el egresado actualiza sus datos y recibe información de la Universidad a través de la página
web: http://egresados.univalle.edu.co/ y el correo electrónico: egresado@univalle.edu.co. Ha sido labor
de las Coordinaciones Académicas de cada Facultad solicitar como requisito para el grado la inclusión
de la información básica en el formato de la Universidad. En el caso de la Escuela de Comunicación
Social, esta información se ha recopilado continuamente desde el año 2003.

II. LOS EGRESADOS DEL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

A partir de agosto de 2003 la Escuela de Comunicación empezó un trabajo de contacto con sus
egresados, que a la fecha son cerca de 600, desde 1980. El programa académico comenzó en 1977. Ha
habido 21 promociones, y el ingreso es anual. El trabajo de seguimiento a los egresados busca conocer
cuáles son las áreas en las que ellos y ellas están empleados o laboran. En segundo término, examinar si
los cambios en el mercado laboral implican o no la necesidad de introducir transformaciones en el
currículo del programa académico. Un tercer elemento que se busca explorar es si los egresados y
egresadas están interesados en restablecer su contacto con la Escuela de Comunicación Social.

                                                                                                         60
OCTAVA CONDICIÓN INICIAL:
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

                                                            Contar con una estructura organizacional y con
                                                            sistemas de administración y gestión que
                                                            correspondan a la naturaleza, tamaño y
                                                            complejidad de la institución y el programa.




I. LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE

E  l Estatuto General define la estructura orgánica de la Universidad del Valle. La Universidad del
   Valle elaboró y aprobó su Estatuto General mediante el Acuerdo No. 001 de Enero 28 de 1994 del
Consejo Superior, y se modificó mediante el Acuerdo 004 de Octubre 01 de 1996.

El Proyecto Institucional de la Universidad del Valle estipula en su punto siete (“Sobre la Organización,
Administración y Gestión”), que la Administración Universitaria está al servicio de la Misión de la
Universidad con base en los siguientes criterios:

   - La definición colectiva y participativa de políticas y planes de acción.

   - La descentralización de la gestión sobre la base de la responsabilidad que las unidades académicas
   asuman.

   - La promoción de una permanente actitud de cambio y transformación organizacional.

   - La definición de una política de gestión, planeación y proyección de mediano y largo plazo.

   - La búsqueda de la austeridad, la eficiencia y la transparencia.

   - El ejercicio permanente del autocontrol responsable y continuo construido sobre la práctica del
   rendimiento oportuno de cuentas.

   - La disposición de llevar a cabo los ajustes y correctivos necesarios para el logro de la calidad y la
   excelencia.

Para la gestión de los procesos Académico-Administrativos la Universidad del Valle tiene dos niveles,
a saber:

   a El nivel centralizado, compuesto por el Consejo Superior, el Consejo Académico y el Rector,
   cuyas competencias son de orientación general, de formulación de políticas, de dirección de los
   controles y de ejecución de los procesos de carácter centralizado.

   b El nivel descentralizado, cuyas competencias incluyen la ejecución de actividades de naturaleza
   académica y los correspondientes procesos administrativos de apoyo.




                                                                                                       61
La estructura orgánica de la Universidad está compuesta por:

   a La Dirección General de la Universidad.

   b Las Facultades.

   c Las Escuelas.

   d Los Departamentos.

   e Los Institutos.

   f Los Centros.

   g Los Grupos de Trabajo Académico.

   h Los Laboratorios.

   i Las Seccionales.

   j Las Sedes Regionales.

La Dirección General de la Universidad está integrada por:

     El Consejo Superior: es el máximo organismo de dirección y gobierno de la Universidad.

    El Consejo Académico: es la máxima autoridad académica de la Universidad. Tiene 2
    representantes profesorales con sus suplentes, elegidos por 2 años. También tiene 2 representantes
    estudiantiles con sus suplentes por 2 años, elegidos mediante votación directa secreta de los
    estudiantes con matricula vigente.

    El Rector: es el representante legal de Universidad y su primera autoridad ejecutiva.

Los organismos académicos descentralizados son:

     Las Facultades: son el espacio donde se orientan y administran Programas Académicos y donde
    se genera la transferencia de conocimientos, destrezas y habilidades, mediante funciones de
    docencia, investigación y proyección social.

     Los Departamentos y Escuelas: son unidades académico–administrativas de la Universidad. Los
    departamentos y escuelas deben promover la formación y creación de Planes de Estudio de carácter
    estrictamente profesional.

De acuerdo con el marco normativo anterior, la Estructura Organizativa de la Universidad está
conformada por los Consejos Superior y Académico, la Rectoría, cuatro Vicerrectorías, 7 Facultades y
2 Institutos Académicos.




                                                                                                   62
II. ESTRUCTURA ACADÉMICO -ADMINISTRATIVA DE LA FACULTAD DE
ARTES INTEGRADAS

La Escuela de Comunicación Social pertenece a la Facultad de Artes Integradas, la cual             fue
reestructurada por el Consejo Superior de la Universidad del Valle el 10 de febrero de 2003.


El nivel central está conformado por la Decanatura, con el apoyo de la Coordinación Administrativa; la
Vicedecanatura Académica con el apoyo de la Coordinación Académica; la dirección de Investigación y
Postgrados; el Centro de Investigaciones en Tecnologías de la construcción CITCE; y las unidades
administrativas de Extensión y el Piso Informático.

En el nivel descentralizado las Unidades Académicas son: la Escuela de Arquitectura; la Escuela de
Comunicación Social; la Escuela de Música; el Departamento de Diseño; el Departamento de Artes
Visuales; y el Departamento de Artes Escénicas.

Las siguientes son las funciones generales para cada una de las dependencias de nivel central:

      Decanatura: integra el despacho del Decano, máxima autoridad ejecutiva de la Facultad, quien
       tiene a su cargo la dirección de asuntos académicos y administrativos de la misma. Contará con
       una Coordinación Administrativa como ente encargado de apoyar al Decano en la toma de
       decisiones con respecto a los asuntos administrativos de la Facultad.
      La Vicedecanatura Académica: ente encargado de la asistencia al Decano en los asuntos
       académicos de la Facultad. Contará con el apoyo de una Coordinación Académica como ente
       encargado del apoyo en la toma de decisiones con respecto a los asuntos académico
       administrativos de la Facultad (Estudiantes, Docentes, Unidades Académicas.)
      Dirección de Investigación y Postgrados: Ente encargado de la promoción de la gestión y el
       despliegue de políticas y normatividad en cuestión de investigación en la Facultad y de los
       procesos académico-administrativos de los Postgrados.
      Grupo de trabajo de Extensión: Ente encargado del manejo administrativo de las actividades de
       extensión, vinculación con el medio y prestación de servicios de la Facultad. También tiene a
       cargo la Cinemateca de la Universidad.
      Grupo de trabajo del Piso Informático: Ente encargado del apoyo en salas de sistemas de las
       Unidades Académicas de la Facultad.

De acuerdo con el Estatuto General, las Facultades pueden darse su organización interna, administrar
sus recursos y planificar su desarrollo académico y administrativo. Cada Facultad elabora su plan de
desarrollo académico financiero, que actualiza anualmente y que es evaluado tanto en el resultado como
en los contenidos, por el Consejo Académico.

El Consejo de la Facultad de Artes Integradas tiene capacidad decisoria en los asuntos de carácter
académico y política administrativa que le competen.

El Consejo de Facultad está presidido por el Decano, y conformado por el Vicedecano de Docencia, el
Director de Investigación y postgrados, los directores de Escuelas y Departamentos, un representante de
egresados, un representante de los profesores, un representante de los estudiantes, la coordinadora
administrativa con voz pero sin voto y la Secretaria académica con voz pero sin voto.

                                                                                                    63
Entre sus funciones están: conceptuar sobre el proyecto de presupuesto anual, elaborado por el Decano,
el cual debe ser presentado a los Consejos Académico y Superior. Elaborar, controlar y evaluar los
planes de desarrollo académico, cultural y administrativo de la Facultad, en consonancia con las
propuestas de desarrollo de sus unidades y organismos académicos de la Universidad; apoyar a los
organismos académico-administrativos de la Facultad en actividades de docencia, investigación y
extensión, entre otras.

III. LA ESTRUCTURA ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA DE LA ESCUELA
DE COMUNICACIÓN SOCIAL

La Escuela de Comunicación Social, además de su planta docente (17 profesores nombrados de tiempo
completo y profesores contratistas –de tiempo parcial de medio tiempo o de tiempo completo), cuenta
con cargos de administración académica, personal administrativo y personal técnico. A continuación se
presentan las funciones de los cargos académico-administrativos, las funciones de los comités de
administración académica del programa de Comunicación Social, y los cargos técnicos y
administrativos.

1. Cargos directivos

1.1 El jefe de la unidad académica

Ejerce las labores de coordinación general de todas las actividades de la Escuela, y convoca al
profesorado para las tareas de planificación y evaluación del trabajo universitario.

De acuerdo con la Resolución No 125 de Noviembre 15 de 1988, del Consejo Superior de la
Universidad del Valle, al Jefe de la Escuela le corresponde la orientación de los recursos científicos,
técnicos, artísticos y pedagógicos del profesorado y de dirección académica. Sus funciones específicas
son las siguientes:

 • Cumplir y hacer cumplir en sus respectivas unidades todas las disposiciones legales, así como los
   actos emanados del Consejo Superior, de la Rectoría, del Consejo Académico, de los decanatos y de
   los respectivos Consejos de Facultad.
 • Asistir a las sesiones de los Consejos de Facultad cuando le corresponda de conformidad con lo
   dispuesto al respecto.
 • Convocar regularmente los claustros de la Escuela y presidir sus reuniones.
 • Dirigir el desarrollo de los cursos y de las demás actividades docentes, investigativas y de
   proyección social de su respectiva unidad y supervisar las labores de todo el personal a su cargo.
 • Proponer a los Consejos de Facultad y a los Decanos los candidatos para integrar el cuerpo docente
   de su escuela, de acuerdo con las disposiciones generales de la Universidad, previa recomendación
   del Claustro de la Escuela.
 • Asesorar a los Decanos de Facultad en todos aquellos asuntos que tanto el Estatuto General de la
   Universidad, como las demás disposiciones y reglamentaciones determinen.
 • Establecer, en asocio con cada uno de los profesores, el programa de trabajo semestral en cada una
   de las actividades docentes, de investigación, de extensión y de apoyo administrativo, presentarlo a
   consideración del Claustro de la Escuela para su recomendación al Consejo de Facultad y efectuar
   evaluaciones periódicas sobre el desarrollo y cumplimiento del mismo.
                                                                                                    64
 • Elaborar y presentar a los respectivos Decanos de Facultad el Proyecto de Presupuesto anual de su
   unidad.
 • Las demás funciones que le asignen los Estatutos, los Consejos Superior y Académico, el Rector y
   el Consejo y Decano de Facultad.

1.2 El director del Programa Académico

Se encarga de la planificación y supervisión de los aspectos académicos relativos al currículo y a las
clases, así como a su adecuado desarrollo. Su trabajo incluye también la relación con el conjunto de los
estudiantes matriculados en el programa, además de atender las solicitudes que ellos formulen al
programa académico, y de orientarlos hacia las instancias universitarias pertinentes.

De acuerdo con la resolución arriba citada, (125 de 1988 del Consejo Superior), las funciones del
director del programa académico son las siguientes:

 • Asesorar a los estudiantes de su respectivo programa académico en el proceso integral de formación.
 • Promover la participación de los estudiantes de su respectivo programa en actividades
   extracurriculares e impulsar la participación en diferentes sectores de la comunidad en el desarrollo
   del mismo.
 • Coordinar la participación de los estudiantes en los distintos programas y velar por los recursos que
   tengan que ver con el desarrollo del programa.
 • Colaborar con la Secretaría Académica de la facultad en los procesos relativos a autorización de
   matrículas académicas, exámenes, entrega de calificaciones, elaboración de horarios y verificación
   del cumplimiento de los requisitos de grado de los estudiantes del programa.
 • Promover, coordinar y dirigir el proceso curricular del Programa de Estudios, especialmente en los
   asuntos relacionados con el desarrollo, ejecución y reformulación o mejoramiento del mismo.
 • Colaborar con los departamentos en la coordinación de actividades de investigación y extensión de
   las diferentes modalidades que involucren a los estudiantes del programa y a sus egresados.
 • Cumplir y hacer cumplir los reglamentos de la Universidad en general y los internos de su
   respectiva facultad.
 • Participar en el Comité de Currículo de su respectiva facultad.
 • Diligenciar oportunamente ante la Secretaría Académica de su facultad y a las demás instancias
   pertinentes, los trámites relacionados con los aspectos académicos de los estudiantes.
 • Las demás funciones que les asignen los Estatutos, los Consejos Superior y Académico, el Rector y
   los Consejos y Decanos de su respectiva facultad.

Tanto la Dirección de la Escuela como la Dirección del Programa Académico desempeñan una
proporción de funciones administrativas. Las decisiones administrativas tienen como cabeza general al
Director de la Escuela, aunque algunas de ellas son consultadas previamente en el Claustro de
Profesores.

2. Instancias de decisión colegiada.

2.1 Claustro de profesores.

Lo preside el jefe de la unidad y está integrado por todos los profesores nombrados.


                                                                                                     65
Las funciones de los claustros de profesores son:

 • Asesorar al jefe de la unidad en la orientación, definición y ejecución de las políticas académicas de
   la Escuela.
 • Diseñar, realizar y evaluar el Plan de Desarrollo del Departamento, definir las políticas académicas
   del mismo, promover la realización de actividades y programas y velar por su cumplimiento.
 • Definir políticas de investigación, promover el desarrollo y formalización de proyectos y conceptuar
   sobre los informes finales.
 • Velar por la debida aplicación de los criterios y disposiciones emanadas de los Consejos Superior,
   Académico y de Facultad sobre plan de trabajo del profesorado, recomendar y aprobar para cada
   período académico el plan de trabajo de los profesores de la Escuela.
 • Evaluar la actividad académica de los profesores al final de cada periodo académico con base en el
   plan de trabajo aprobado para ese período.
 • Estudiar las solicitudes de comisiones de estudio, académicas, años sabáticos y demás que hagan los
   profesores y recomendar su aprobación de acuerdo con las disposiciones vigentes y de conformidad
   con los principales lineamientos y programas contemplados en los respectivos Planes de Desarrollo,
   así como estudiar y evaluar los informes periódicos y finales que presenten en cumplimiento de
   dichas comisiones.
 • Proponer al Consejo de Facultad los nombres de los profesores delegados por la Escuela ante los
   comités institucionales, así como analizar y conceptuar los informes periódicos que presenten sobre
   el desempeño de sus funciones.
 • Colaborar con los Comités de Programas de Estudio a los cuales la Escuela brinde servicios
   docentes en lo concerniente a la evaluación de los cursos, revisión de objetivos, contenidos,
   modalidades de evaluación, metodología y prerrequisitos y estudiar los ajustes y modificaciones que
   se propongan.
 • Autorizar la apertura de los concursos para la contratación de nuevos docentes de conformidad con
   las reglamentaciones vigentes al respecto y promover su realización.
 • Las demás funciones que les asignen los Estatutos, los Consejos Superior y Académico, el Rector,
   los Consejos y Decano de su respectiva Facultad y el Jefe de la Escuela.

2.2 Comité de Programa académico:

Lo preside el director del programa académico y está integrado por 4 profesores que se designan en el
Claustro a través de deliberación del grupo. Este comité aborda asuntos relacionados con las
solicitudes y reclamos estudiantiles

Las funciones del Comité de Programa son:

 • Evaluar semestralmente, de común acuerdo con la Escuela el programa académico, su desarrollo y
   el de los cursos en lo referente al logro de los objetivos, la concordancia de los contenidos con los
   propósitos formativos del programa, la pertinencia y resultados de la modalidad de evaluación, y la
   aplicación de la metodología, con base en los programas de las asignaturas aprobadas al inicio de
   cada semestre.
 • Analizar los conflictos académicos que puedan presentarse en el desarrollo de los cursos del
   programa en lo referente a objetivos, contenidos, metodología, evaluación, de común acuerdo con
   los programas que los ofrecen.


                                                                                                      66
 • Proponer a los programas y presentar ante el Comité de Currículum de la respectiva facultad los
   ajustes y modificaciones del programa que considere conveniente y necesarios y promover de
   común acuerdo con aquellos, consultas sobre la oportunidad y viabilidad de las modificaciones
   propuestas.
 • Conocer y ratificar los proyectos de tesis y monografías de grado, de acuerdo con la reglamentación
   correspondiente.
 • Imponer amonestaciones escritas a los estudiantes, de lo cual quedará copia en la Secretaría
   Académica de la respectiva Facultad de conformidad con las disposiciones vigentes al respecto.

 • Darse su propio reglamento de funcionamiento, el cual deberá ser aprobado por el respectivo
   Consejo de Facultad.
 • Las demás funciones que les asignen los Estatutos, los Consejos Superior y Académico, el Rector y
   los Consejos y Decanos de las respectivas Facultades.

3. Cargos administrativos y técnicos de la Escuela de Comunicación Social.

En la actualidad existe en la Escuela de Comunicación Social de la Universidad del Valle la siguiente
planta de cargos con funciones administrativas y técnicas:

 • Secretaria del Programa de Pregrado
 • Secretaria de la Dirección de la Escuela de Comunicación Social
 • Secretaria/asistente del Centro de Producción y Asesoría en Comunicación
 • Una Productora/Coordinadora del Centro de Producción y Asesoría en Comunicación
 • Una asistente administrativa (técnico)
 • 1 Técnico en el laboratorio de Fotografía.
 • 1 Técnico en el laboratorio de Radio análogo
 • 1 Técnico en el laboratorio de Audiovisuales
 • 1 Laboratorista en el laboratorio de Autoedición
 • 1 Laboratorista en Diseño Gráfico para el laboratorio de Autoedición
 • 1 Laboratorista en Laboratorios de Edición no Lineal (radio) y Lineal y no Lineal (Video)
 • 1 profesional encargado de la Sala de Lectura

También existe una dependencia de apoyo a las labores de docencia, producción audiovisual,
investigación y proyección social, el Centro de Producción y Asesoría en Comunicación, cuyas labores
y funciones aparecen descritas en la parte correspondiente a ESTRUCTURA LOCATIVA Y
LOGÍSTICA, bajo el subtítulo de “Medios educativos”.




                                                                                                   67
NOVENA CONDICIÓN INICIAL:
INFRAESTRUCTURA LOCATIVA Y LOGÍSTICA

                                                            Disponer de una estructura locativa y logística
                                                            que satisfaga las necesidades de la institución y
                                                            del programa




L   a Universidad del Valle cuenta con una planta física disponible para el desarrollo de actividades
    docentes, investigativas, de proyección social, de bienestar, y administrativas.

El Programa de Comunicación Social dispone de una planta física adecuada y suficiente para el
desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar, cuenta para ello con aulas de la Ciudad
Universitaria Meléndez y en la sede de San Fernando.

El Campus Universitario de la sede Meléndez atiende aproximadamente la formación de 10.457
estudiantes. Posee una extensión de 1.000.000 M2 con un área construida de 151.242 M2 y 10.000
M2 en proceso constructivo para la Facultad de Artes Integradas (FAI); 36.607 M2 de vías, 35.617
M2 de parqueaderos distribuidos en 10 zonas y con una capacidad para 739 vehículos, 1.330 M2 de
andenes y una zona verde de 782.464 M2 con una excelente arborización de gran variedad de especies
nativas, frutales y algunas en vías de extinción que generan un clima al interior del Campus
Universitario 3C por debajo del centro de la ciudad. Dentro de esta gran zona verde hay 2 lagos con
un área aproximada de 10.000 M2 que permiten que el Campus sea refugio de una gran cantidad de
aves que encuentran aquí un hábitat apto para su desarrollo.

En los 45 edificios que conforman la Sede de Meléndez, se realizan las labores docentes e
investigativas. En estos se encuentran 222 aulas. El 30% de las aulas están dotadas de proyector de
acetatos, de proyectores de diapositivas, de opacos, VHS, televisores y pantallas. Un 10% de ellas son
aulas con sistemas de computación y un 2% tienen condiciones para docencia con fotografía.

Se poseen también 26 auditorios con capacidad para 2.300 personas, 10 de ellos dotados con equipos de
aire acondicionado, el 44% con equipos de proyección y sonido, y los restantes pueden acceder a
equipos multimedia que se rotan entre varios de ellos según la necesidad. Además poseen excelente
ventilación e iluminación.

Se cuenta además con 60 laboratorios para todas las especialidades (química, biología, física, ingeniería
eléctrica, sanitaria, mecánica, agrícola, civil, alimentos, etc.), talleres de práctica, una emisora
universitaria y un circuito cerrado de TV y el espacio físico requerido para la práctica de los estudiantes
de la Facultad de Artes Integradas.

La Sede San Femando atiende aproximadamente 4.380 estudiantes. Tiene un total de 15 edificios en
una extensión de 59.960 M2, con un área construida de 32.565 M2 y un área libre (zonas verdes,
plazoletas) de 26.734 M2.

El Programa Académico de Comunicación Social, se encuentra ubicado en el edificio 383 de la Ciudad
Universitaria Meléndez. En este espacio se encuentran las oficinas administrativas, y los cubículos de
los profesores, los salones de clase, la sala de lectura y los laboratorios.



                                                                                                          68
Servicios de Biblioteca, Medios Informáticos, Infraestructura de Transmisión de
Datos y Procesos de Capacitación

Algunos de estos servicios son ofrecidos por la Universidad mientras otros son propios de la Facultad
de Artes Integradas. El Programa de Comunicación Social, como parte de la Facultad de Artes
Integradas de la Universidad del Valle, cuenta con acceso permanente a bibliotecas, redes de
información y medios educativos. A continuación se describen estos servicios.

Servicio de biblioteca

El Departamento de Bibliotecas de la Universidad del Valle, como dependencia de la Vicerrectoría
Académica, presta sus servicios a todos los programas de académicos de la Universidad. Para ello
cuenta con tres sedes principales y algunos centros de documentación a modo de sedes satélites, para
información de primera mano, propia del área del saber. En Cali cuenta pues con la Biblioteca
”MARIO CARVAJAL SINISTERRA” ubicada en la Ciudad Universitaria de Meléndez, con la
biblioteca “SAN FERNANDO” ubicada en la sede de San Fernando de la Universidad del Valle, la
biblioteca que funciona en el Hospital Universitario Evaristo García y varios centros de documentación
en las facultades. En la Facultad de Ciencias Sociales y Económicas se cuenta con el Centro de
Documentación, Cendoc, del Cidse.

El servicio de biblioteca que ofrece la Universidad proporciona la documentación e información que se
requiere para el desarrollo de las actividades académicas, de investigación, proyección social y
cultural. Los horarios de servicio de las dos sedes principales son de Lunes a Viernes: 7 a.m. – 9 p.m. y
Sábados de 8 a.m. – 6 p.m. Actualmente con las suscripciones electrónicas a las revistas más
relevantes desde cualquier punto de red en el campus universitario, se puede decir que la ampliación de
horarios de atención es acorde a todas las necesidades individuales del estudiante y del profesor. En el
caso del Programa Académico de Comunicación Social se cuenta con acceso a toda la base de
información económica incluida en el JSTOR, desde cualquier punto del campus universitario.

Además en el edificio de la Biblioteca Central, en un área construida de 14.100 metros cuadrados, se
dispone de 780 puestos de lectura individual, 6 salas para seminario y salones multiuso con capacidad
para 242 personas, 12 cubículos para investigadores, dos salas de exposiciones, 58 terminales de
computador para el acceso al catálogo. Además cuenta con 17 televisores, 19 VHS, 3 DVD y 10 CD
players. El servicio es atendido por 52 empleados, más cerca de 80 becarios que sirven de apoyo en las
labores logísticas y administrativas. En ésta se encuentran 3570 libros y monografías del área de
Comunicación Social, colecciones de revistas en papel y la suscripción electrónica al JSTOR.

La Biblioteca de la Sede San Fernando cuenta con 1.250 M2 construidos, 3 salones de lectura con 102
puestos de lectura, 8 cubículos individuales para investigadores y tesistas, hemeroteca, 15 terminales de
computador para acceder al catálogo, 4 televisores, 4 VHS, 1 DVD, 2 salas para seminarios y salones
multiuso con una capacidad para 235 personas. El servicio es atendido por 14 funcionarios que
disponen para este servicio 7 terminales y computadores. En esta biblioteca se dispone de una cantidad
importante de material bibliográfico del área de Comunicación Social, 670 títulos entre libros y
monografías y desde cualquier punto de la Sede de San Fernando igualmente se puede acceder al
JSTOR.
En el Centro de Documentación del Cidse se dispone de 624 títulos entre libros y monografías, que
incluyen los archivos de tesis de grados. También se tienen suscripciones a revistas nacionales, en su
                                                                                                      69
mayoría, y suscripciones por canje con la Revista Sociedad y Comunicación Social, revista publicada
por la Facultad de Ciencias Sociales y Económicas. El catálogo del centro de documentación se
encuentra en el catálogo general de la biblioteca central que es administrado por el software OLIB, bajo
Oracle y al cual se accede a través de la página web de la Universidad del Valle. Este centro de
documentación atiende en horarios de lunes a viernes de 8-12 y de 2-5:30 PM, además de los sábados
en la mañana.

Servicios que ofrece el Departamento de Bibliotecas

El Departamento de Biblioteca ofrece en sus tres sedes los siguientes servicios, los cuales se encuentran
consignados en un catálogo:

    -Información y orientación general al usuario
    -Orientación en el manejo del catálogo de biblioteca
    -Carnetización y expedición de paz y salvos
    -Préstamo interno y externo del material bibliográfico
    -Obtención y localización nacional e internacional de documentos
    -Búsqueda de información a través de Internet y en CD- ROM
    -Videoteca
    -Exposición de mapas, planos y reconstrucciones
    -Sonoteca
    -Mediateca
    -Exposición de maquetas de edificios históricos
    -Sala de descanso
    -Sala de videoteca para grupos
    -Sala de estudio
    -Exposiciones permanentes
    -Exhibición de novedades bibliográficas
    -Consulta y reproducción en microfichas
    -Asesoría en la compra de material bibliográfico
    -Consulta de base de datos en línea
    -Consulta de catálogos de otras bibliotecas
    -Consulta páginas Web
    -Cubículos asignados a investigadores.
    -Consulta de información y renovación de material bibliográfico vía telefónica.
    -Inducción general a estudiantes de primer semestre de la Universidad del Valle.
    -Inducción especializada a estudiantes de 05 semestre en adelante.

Recursos Bibliográficos

El material bibliográfico para el área básica y profesional específica del programa puede encontrarse en
las diferentes sedes de la bibliotecas de la Universidad y en sus centros de documentación. El catálogo
general de la biblioteca, sus centros de documentación y las principales bibliotecas públicas de la
ciudad y la región se haya integrado en un mismo sistema de consulta.




                                                                                                      70
Biblioteca Central “Mario Carvajal”

La constituye un edificio de 5 pisos con un área construida de 14.100 M2 que alberga una colección de
cerca de 148.050 títulos y 218.536 copias distribuidas tal como se presenta a continuación en el cuadro
Colección de la Biblioteca Mario Carvajal .

La Biblioteca cuenta con los siguientes espacios y servicios:

En el sótano se encuentran Selección y Adquisiciones, Descripción y Análisis, Preparación Física, 3
salas de proyección con capacidad para 100 personas. En el primer piso se encuentran Información,
Sala de Referencia, Servicios Especiales, Audiovisuales, Sala de Exposiciones, Videoteca y las
dependencias administrativas (dirección, coordinación, logística). En el segundo piso se encuentran los
salones A y B donde se localizan la Colección de Ciencias Sociales, la General y la Hemeroteca. En el
tercer piso se encuentra el área de sistemas, la sala de cómputo (22 equipos) y una sala de exposiciones
menores; en el cuarto y último piso se localiza la Colección de Documentos Internacionales y
Especiales, y los cubículos para investigadores (12).

El catálogo de la Biblioteca es electrónico y es manejado por la base de datos ORACLE LIBRARIES,
OLIB, con aproximadamente 300.000 registros. Para ello se tienen 3 servidores, 37 computadores y
terminales para uso de los empleados de la misma, 58 computadores y terminales para uso del público y
7 impresoras. Además se cuenta con 17 televisores, 19 VHS, 3 DVD y 10 CD players.

Actualmente se tiene acceso al JSTOR, además del acceso al Consorcio ICFES- Universidades
Colombianas Proquest, donde se encuentran más de 7.800 títulos de revistas en textos e imágenes
completas, en todas las áreas del conocimiento, y veinticuatro bases de datos especializadas. A esta
base de datos se puede acceder a través de la siguiente dirección electrónica:
http://proquest.com/pqdauto.




                                                                                                     71
                                       Colección de la Biblioteca “Mario Carvajal”
                                                  Universidad del Valle

CLASIFICACIÓN                                               TITULO               COPIAS

Generalidades                                                  3181                  6930

Filosofía y Psicología                                         5268                   82
Religión                                                       1046                  1417

Ciencias Sociales                                             31086                  492
Lenguas                                                        3167
                                                                                     5107
Ciencias Naturales y                                          13665
Matemáticas                                                                          2411

Tecnología (Ciencias                                          19998
Aplicadas)                                                                       33625
Artes                                                          7498              10163
Literatura y Retórica                                         10362               1562
Geografía e Historia                                           8034              13126
Grabaciones Sonoras                                            1895               2331
Materiales Cartográficos                                        712       1005Multimedia295412
Tesis                                                          3657               4526
Video y Cine                                                   1497               1676
Seriales                                                       7514             194.111
  Fuente: Departamento de Biblioteca de la Universidad del Valle




Biblioteca Sede San Fernando

El servicio de biblioteca se presta en 2 espacios, uno en el sector central de la Sede San Fernando con
1.250 M2, con 102 puestos de lectura en 3 salones de lectura, 2 salones para seminarios y multiuso con
235 puestos, hemeroteca,15 terminales de computador para acceder al catálogo, 4 televisores, 4 VHS, 1
DVD. Este espacio es atendido por 14 funcionarios, que disponen para el servicio de 7 computadores y
terminales. En ella se encuentran 37.409 títulos y 46.631 copias distribuidas entre las áreas de Salud,
Ciencias de la Administración y Comunicación Social.

El segundo espacio está ubicado al interior del Hospital Universitario con un área de 120 M2, 1 sala de
lectura, 1 sala de software para salud, 19.000 títulos y 15.718 copias; aire acondicionado, iluminación y
ventilación adecuados, los libros de esta colección son exclusivamente para el área clínica de los
programas de salud.

Esta información puede ser corroborada en el catálogo OLIB al cual se accede por medio de la siguiente
dirección electrónica: http://biblioteca.univalle.edu.co

En el catálogo institucional de publicaciones, mediante la consulta en línea y bajo la palabra clave de

                                                                                                      72
Comunicación Social, aparecen un total de 3.570 resultados bibliográficos en la categoría libros y
monografías en la biblioteca central, 669 en la biblioteca San Fernando y 624 en el Centro de
Documentación del Cidse.

Permanentemente el personal de la biblioteca está trabajando sobre la información tomada de Internet,
así como servicios y páginas de interés para los usuarios.

Se dispone también de la Consulta de Bases de Datos en Línea de:

Proquest

Es una Colección electrónica de 7.800 títulos de revistas con textos e imágenes completas, los cuales
pueden ser consultados a través de palabras claves, haciendo uso de los instructivos. Su actualización
es diaria.

JSTOR: Es tal vez la colección de revistas más relevante para el área de Comunicación Social, que
brinda acceso a más de 48 revistas internacionales, en texto completo.

Se cuenta además con bases de datos referenciales como:

EconLit: Además del acceso a las bases de datos que incluyen texto completo se cuenta con BASES
DE DATOS REFERENCIALES como EconLit. Para la localización de la información se dispone de
varios servicios que se ofrecen por intermedio del área de búsqueda bibliográfica, entre los cuales se
encuentran: conmutación bibliográfica; asesoría y capacitación en el uso y manejo de las bases de
datos; búsquedas bibliográficas; préstamo interbibliotecario.

Para la localización de la información se dispone de varios servicios que se ofrecen por intermedio del
área de búsqueda bibliográfica entre las cuales se encuentran:

   Conmutación Bibliográfica: Permite la obtención de artículos no disponibles, tanto a nivel
  nacional como internacional.
  Asesoría y capacitación en el uso y manejo de las bases de datos.
   Búsquedas Bibliográficas: Sirve de apoyo en el proceso de búsqueda de información, brindando no
  solo capacitación, sino colaboración en la búsqueda misma, utilizando las diferentes herramientas
  bibliográficas.
   Préstamo Interbibliotecario: Permite obtener en calidad de préstamo documentos originales
  existentes en otras unidades de información, tanto a nivel nacional como internacional.

Se tiene disponible el servicio de Mediateca para docentes con 7 computadores y para estudiantes con
22 computadores en la Biblioteca Mario Carvajal y en la Biblioteca de San Fernando con 7
computadores para docentes y estudiantes, contando con asesoría profesional. Este servicio está
disponible para consulta del fondo de CD-ROM de la Biblioteca, consulta de Internet con fines
académicos y consulta de las bases de datos de revistas electrónicas.

Igualmente la Biblioteca está tratando de mejorar los mecanismos de canalización de las necesidades
bibliográficas de la docencia, proceso en el cual se está realizando la cotización de nuevos libros
solicitados por el Programa.

                                                                                                    73
Es importante considerar que la Universidad y su Departamento de Bibliotecas ha considerado dentro
de su Plan de Inversiones desde 1999 un rubro importante para la modernización del servicio de
biblioteca y para la compra y actualización del material bibliográfico. En los últimos dos años, la
adquisición de material bibliográfico para la Biblioteca corresponde aproximadamente al 21% del total
del material bibliográfico existente hoy.

Acceso a redes de información

La Escuela de Comunicación Social cuenta con un sistema de puntos de red por fibra óptica
conectados a la red de transmisión de datos de la Universidad, la Red Farallones, en todos los pisos del
edificio 383, sede de esta unidad académica. Desde cualquiera de estos puntos, así como desde
cualquier punto de red del campus, se pueden realizar consultas a JSTOR. Al catálogo general de la
biblioteca puede accederse desde cualquier conexión a internet.

Laboratorio de Producción Multimedia Uv-Media

La Universidad cuenta con el servicio de UV MEDIA que trae a la Universidad beneficios de tipo
académico, en la medida que contribuye a la modernización de las formas y metodologías de
enseñanza, construyendo ambientes educativos abiertos que privilegien la autoformación. De hecho,
UV-MEDIA va ligada a una estrategia de formación de docentes en el uso de tecnologías de
información en Educación (Sinsa III - Sala de capacitación Docente). Como resultado de los cursos los
docentes proponen y se involucran en el diseño y desarrollo de Software Educativos.

Áreas de aplicación:
Programas para el currículo presencial y a distancia.
Enseñanza colaborativa.
Programa de educación a la comunidad.
Programa de entrenamiento y divulgación empresarial.

Servicios a la comunidad Universitaria:

 Diseño y desarrollo de Materiales Interactivos Computarizados para la enseñanza y entrenamiento,
utilizando tecnología multimedia.
 Material Educativo para uso en ambientes de red.
 Cursos y seminarios para formación de docentes, investigadores y empresarios sobre la aplicabilidad
de tecnologías de información en las labores de enseñanza, investigación y entrenamiento.
 Sistemas de divulgación institucional y de empresa (páginas Web con acceso a bases de datos,
presentaciones en eventos, dispositivas).
 Catálogos electrónicos de productos (ambientes de red y CD-ROM)
 Digitalización de video, imagen y audio.




                                                                                                     74
Infraestructura locativa y técnica de la Escuela de Comunicación Social 25

La Escuela de Comunicación Social se encuentra ubicada en el edificio 383. El programa académico
de Comunicación Social tiene 188 estudiantes matriculados activos, quienes desarrollan gran parte de
sus actividades académicas en este edificio. El bloque 383 comprende los siguientes espacios:

         Salones de clase
         Oficinas administrativas
         Oficinas de profesores
         Laboratorio de audio
         Laboratorio de edición de video
         Laboratorio de fotografía
         Laboratorio de autoedición (impresos)
         Oficinas de los proyectos de proyección social
         Oficina del Centro de Producción
         Sala de lectura
         Baños

Los estudiantes del Programa Académico de Comunicación Social utilizan también salones de clase de
otras carreras en la medida en que toman asignaturas electivas de otros programas académicos. Además
utilizan el estudio de TV del Canal Universitario y el Piso Informático que administra la Facultad de
Artes Integradas en un edificio contiguo al de Comunicación Social.

La Escuela de Comunicación Social en los últimos años viene sosteniendo con recursos propios el
mantenimiento operativo del programa académico. Estos recursos se derivan de los proyectos de
proyección social que ha adelantado, y de la venta de servicios del Centro de Producción y Asesorías en
Comunicación. Los recursos propios han venido financiando los insumos internos como papelería y
otros suministros, gastos de mensajería, y además, problemas menores de mantenimiento como pintura
de los salones de clase, el arreglo de lámparas, llaves de agua o filtraciones, puertas, y otros. Sin
embargo, los ingresos modestos de la Escuela no alcanzan para cubrir otras reparaciones grandes de la
planta física que se requieren, y que se enumerarán en seguida. El deterioro progresivo de los espacios
afecta las tareas académicas y administrativas, y en general las actividades que se realizan en el edificio
383.

El mantenimiento del bloque 383 requiere principalmente:

Reparación de las patologías arquitectónicas del edificio (según diagnóstico de Comisión de Planta
Física 2002).Readecuación de salones de clase, incluyendo pupitres, ventanas y cortinas.

     • Remodelación de baños y del sistema hidráulico y compra de baterías (separación hombres y
       mujeres)
     • Reparación de techos, cielorrasos y terrazas
     • Revisión del encordado eléctrico.
     • Cambio del sistema de lámparas fluorescentes

25
  Esta parte incluye informaciones tomadas de los siguientes documentos “Plan de Desarrollo 2003 – 2010 Borrador de
agenda” y “Plan de inversiones vigencia 2002 Escuela de Comunicación Social”.


                                                                                                                75
 • Mejora de las condiciones de seguridad (puertas, chapas, etc)
 • Remodelación arquitectónica de los espacios para organizar un auditorio para la Escuela de
   Comunicación Social y el Departamento de Artes Visuales (se sugieren para ello los salones 1010 y
   1015.
 • Terminación de salón de Especialización en el tercer piso.
 • Enlucimiento del salón de la Maestría 3036.
 • Designación y dotación de una sala de redacción computarizada con acceso a Internet.
 • Adecuación de una sala de proyección audiovisual en el tercer piso.
 • Habilitación de tres cubículos para visionaje de videos y negativos fotográficos.
 • Habilitación de los espacios para puntos de edición.
 • Habilitación de una pequeña sala editorial (y exhibición de productos multimedia).
 • Plan de enlucimiento de la Sala de Exposiciones en el tercer piso.
 • Adecuación del espacio de bodegaje de equipos en el segundo piso.
 • Plan de uso del espacio destinado a los grupos estudiantiles de Comunicación Social (segundo piso
   del Edificio).

Medios educativos

A continuación se listan los equipos existentes para actividades de docencia e investigación de
programa académico . A continuación se enumera una serie de elementos no disponibles todavía. Es un
listado de espacios y equipos requeridos teniendo en cuenta sólo el Programa de Comunicación Social
de pregrado, tal como funciona actualmente. Es decir, con 40 estudiantes por semestre y admisión
anual, los estudiantes deberán tener acceso a:

 • 40 terminales de computador con software para procesar textos, para diseño gráfico, y con
   accesorios como scanners y otros. También deben tener acceso a internet. Aire acondicionado.
 • Laboratorio de fotografía analógica con 10 ampliadoras y equipos suplementarios (timer, luces de
   seguridad, filtros, cortadoras, secadoras, etc). Aire acondicionado.
 • Estudio de radio para grupos de 10 estudiantes por sesión con todos los requerimientos que implica
   grabación y edición digital, con aire acondicionado. Adicionalmente 3 grabadoras portátiles
   profesionales para trabajo de campo.
 • 5 cabinas de lectura audiovisual con capacidad hasta para 3 estudiantes, dotadas de: televisor 19
   pulgadas, reproductor de VHS y reproductor de DVD
 • Estudio de TV para grupos de 20 estudiantes por sesión, con mínimo 3 cámaras de estudio, luces,
   micrófonos inalámbricos de diversos tipos. Debe incluir cabina de control con grabadora de video,
   mezclador, efectos visuales y sonoros y todos los accesorios.
 • 5 islas de edición no lineal completas para grupos de 3 estudiantes.
 • 5 equipos de grabación con cámara portátil de video digital MiniDV. Cada equipo debe incluir
   además de la cámara : kit de luces, 3 micrófonos inalámbricos, 3 micrófonos unidireccionales, un
   boom y una caja de control de electricidad.

Lo anterior implica presupuestar todos los años los insumos necesarios para el mantenimiento,
actualización y correcto funcionamiento de los aparatos (bombillas, cassettes, baterías, software, y un
archivo audiovisual bien dotado). La reposición de los equipos portátiles debe hacerse mínimo cada 3
años. Algunos de estos equipos, y de los espacios mencionados están contemplados para compra y/o
reforma en el Plan de Desarrollo de la Escuela de Comunicación Social.


                                                                                                    76
Centro de producción y asesoría en comunicación

Es una unidad productiva de procesos de comunicación, articulada a la docencia, la investigación y
proyección social, de la Escuela de Comunicación Social. Desempeña las siguientes funciones:

Asesoría

Apoyándose en la experiencia en investigación y en los conocimientos de los profesores de la Escuela y
de la Universidad, conforma grupos interdisciplinarios para ofrecer asesoría en proyectos y procesos de
comunicación social.

Proyección social

Para responder a las demandas propias de la comunidad regional, realiza talleres, seminarios, cursos y
programas de extensión de diversa naturaleza, contando para ello con la capacidad académica de la
Escuela y el reconocimiento que la misma tiene en la región y en el país.

Producción

Televisión. Contando con equipos profesionales y recurso humano especializado, promueve, produce y
apoya proyectos audiovisuales con destino a las prácticas de los estudiantes de los programas
académicos de Comunicación Social, así como proyectos de diversa naturaleza relacionados con el
quehacer universitario y con las demandas de la región.

Audio. Con el concurso de personal especializado y mediante el uso de equipos propios, promueve, y
coopera con los proyectos de radio y audio en general, en apoyo a las prácticas de los estudiantes de
programas académicos de Comunicación Social, así como de proyectos relacionados con las demandas
de la Universidad y las propias de la región.

Fotografía. En su laboratorio de fotografía se realizan las prácticas de los estudiantes de programas
académicos de Comunicación Social y brinda también apoyo a los proyectos que lo requieran.
Artes gráficas. Con recurso humano capacitado para el diseño y desarrollo de propuestas relacionadas
con artes gráficas, dibujo y diagramación, ofrece los servicios de asesoría y producción de artes finales,
mediante el uso del computador, para productos de diversa naturaleza.




                                                                                                       77
DÉCIMA CONDICIÓN INICIAL:
FINANZAS

                                                           Mantener una comprobada estabilidad financiera
                                                           y utilizar adecuadamente los recursos de que
                                                           dispone, en correspondencia con su naturaleza,
                                                           su misión y sus objetivos.




E    l Programa de Comunicación Social de la Universidad del Valle no posee un presupuesto fijo para
     su funcionamiento. La Escuela de Comunicación Social recibe del presupuesto general de la
Universidad los recursos necesarios para funcionamiento y en algunos casos para inversión, como
también el pago de los costos de nómina y mantenimiento, algunas partidas para renovación de equipos,
capacitación, etc., los cuales son presupuestados por la Universidad para el fortalecimiento de la
docencia, la investigación y la extensión. A lo anterior, es necesario adicionar el monto de los recursos
implícitos en los servicios de bienestar, infraestructura, medios educativos, etc., a los cuales tienen
acceso los estudiantes, profesores, empleados y trabajadores, que apoyan directamente la docencia.
También se deben considerar los servicios generales como el aseo, la vigilancia, el mantenimiento, etc.,
los cuales entran en el Presupuesto General de la Universidad, a cargo de la Administración Central.

Mediante el desarrollo de proyectos de extensión, la Escuela percibe unos recursos limitados, los cuales
utiliza de manera prioritaria para atender el funcionamiento de sus Programas Académicos, sobre todo
en lo que atañe a la reconversión tecnológica de los equipos necesarios para los procesos de
comunicación y de información, indispensables para la formación de los comunicadores sociales. Con
estos recursos atiende también el funcionamiento de las dependencias administrativas de la Escuela.

Debido al tipo de presupuesto que realiza la Universidad del Valle y a que la ejecución de los proyectos
de extensión de la Escuela dependen de circunstancias aleatorias, no es posible deducir una cifra exacta
del monto total de los recursos financieros con los que cuenta cada año para el funcionamiento de su
pregrado en Comunicación Social, y de los postgrados: Especialización en Audiovisuales,
Especialización en Comunicación y Cultura, y Maestría en Comunicación y Diseño Cultural.

Debido a lo anteriormente expuesto, el análisis de los recursos financieros con los que cuenta la
Escuela de Comunicación Social para el fortalecimiento de sus programas académicos nos lleva al
análisis del presupuesto de la Universidad en su conjunto.

El Presupuesto de la Universidad

La Universidad del Valle, como universidad pública del orden departamental, recibe recursos
financieros estatales provenientes de la Nación y del Departamento del Valle para su funcionamiento, y
capta recursos estatales destinados únicamente a inversión a través del cobro de un impuesto de
estampilla Pro-Universidad del Valle. Los ingresos de la Universidad del Valle en 2004 provienen en
su totalidad de aportes gubernamentales (68,2%), de recursos propios (21,6%), de la estampilla Pro-
Univalle (4,4%) y de recursos del balance 5,8%. Esto implica igualmente que su presupuesto se rige por
las normas nacionales descritas en la Ley General de Presupuesto, que el uso de los recursos es
auditado por las Contralorías Departamental y Nacional, y que la gestión en general es evaluada por la
Oficina de Control Interno de acuerdo con directrices nacionales y con las normas que expide la
Función Pública.

                                                                                                      78
Además de los recursos financieros estatales, la Universidad del Valle genera recursos propios a través
de sus actividades docentes, de investigación y de extensión. Con el objeto de diferenciar las fuentes de
los recursos, la Universidad los administra a través de dos fondos: el Fondo Común y el Fondo
Especial. Al Fondo Común ingresan todos los aportes gubernamentales, las matrículas de pregrado,
etc., mientras que el Fondo Especial administra todos los recursos generados por actividades docentes
de postgrado y extensión docente, los recursos aportados externamente para la investigación, y los
generados por otras actividades de consultoría y asesoría.

Al concluir el año 2004, la ejecución presupuestal de ingresos y gastos de la Universidad del Valle
presenta un saldo positivo de $10,697 millones, que desagregada por fondos quedó de la siguiente
forma: el Fondo Común presentó un déficit de $3,014 millones, el Fondo de Pensiones un superávit de
$10,627 millones, los Fondos Especiales y el recuaudo de Estampilla $2,823 y $261 millones en
superávit respectivamente.

Los ingresos totales de la Universidad del Valle en el año 2004 alcanzaron los $238,152 millones de
pesos, mientras los gastos representaron $248,107 millones de pesos, presentándose así un desfase
presupuestal de $10,697 millones de pesos, al 31 de diciembre. En inversión por recursos propios del
Fondo Común, la Universidad invirtió $1,638 millones y por Fondo Especial 3,717 millones, para un
total de inversión por recursos propios de $5,355 millones de pesos. Con respecto a los gastos del año
2004, el rubro más importante son las transferencias (41,3%), las cuales agregan los pagos en
pensiones, salud y parafiscales; le siguen en importancia los pagos de servicios personales (33,9%), que
agregan salarios y prestaciones; siguen en orden de importancia los gastos generales (11.2%); el
servicio de la deuda pública (8,4%); y por último, los gastos de inversión (5,2%).

Los ingresos provenientes del cobro de la Estampilla Pro-Universidad del Valle fueron, en el año 2004,
de $12,442 millones de pesos, los cuales representan cerca del 5,22% del total de los ingresos. Estos
recursos tienen como destinación exclusiva la inversión, y para el año 2004 se pudieron ejecutar
$12,181 millones de pesos, es decir, el 97,9% del total de los ingresos. Esta situación refleja una
importante recuperación de la capacidad de inversión de la Universidad, superando así las grandes
restricciones que sufrió en los años inmediatamente anteriores.

En el año 2004 la inversión creció en un 32% con respecto al año 2003; se destinaron recursos para la
compra de equipos de laboratorio, mantenimiento de muebles y equipos y adecuación de planta física,
compra de libros y material bibliográfico.



El Presupuesto de la Escuela de Comunicación Social

En los Cuadros que se adjuntan, se muestra la ejecución presupuestal de la Escuela de Comunicación
Social por Fondo Común y por los Fondos Especiales entre los años 2000 y 2004. Las más grandes
partidas que financia la Universidad por el Fondo Común corresponden a los gastos de nómina. En
cuanto a los Fondos Especiales, estos se alimentan con los recursos generados por las actividades de
docencia, investigación y extensión de la Escuela, los cuales se contabilizan en el Fondo Especial de la
Facultad de Artes Integradas.

Como se puede observar, la ejecución presupuestal por Fondo Común para la Escuela de Comunicación
Social corresponde, en el recorrido de los últimos cinco años, entre 97% y 99%, al pago de servicios
personales. De estos, entre 73% y 77% corresponde al valor total de la nómina de los docentes
nombrados de la Escuela entre los años 2000 a 2004; entre 3% y 13% a la nómina de los empleados
                                                                                                      79
administrativos; entre 11% y 5% a la de los trabajadores oficiales y entre 11% y 3% a la de los
contratistas. Una observación detallada de estos porcentajes refleja las medidas tomadas en los últimos
años por la dirección universitaria en torno a la vinculación del personal nombrado y a la
reorganización administrativa de la Universidad, lo que quiere decir que mientras se nota el
sostenimiento constante del valor de la nómina de docentes y administrativos, se percibe igualmente el
decremento en el valor de la nómina correspondiente a los trabajadores oficiales y contratistas.

La situación correspondiente a los gastos financiados por los Fondos Especiales es diferente. El
presupuesto total del gasto de la Escuela en estos Fondos oscila, entre 2000 y 2004, entre $219 millones
en el año 2000, $208 en 2001, $483 en 2002, $528 en 2003 y $246 en 2004, lo que marca una realidad
inocultable, cual es la variabilidad en la ejecución de estos Fondos en la Escuela, sometida como está a
una demanda de servicios que no es fija, y que depende de las solicitudes para la realización de
proyectos diversos, por parte de entidades gubernamentales, fundaciones, ONGs, etc. Nótese que de los
excedentes provenientes de la ejecución del gasto, un rubro medianemente importante corresponde a la
inversión con recursos propios, la cual es constante un año tras otro, destinada principalmente a la
adquisición de bienes tales como muebles y sobre todo equipos para la producción audiovisual y un
mejor desempeño administrativo de la Escuela.




                                                                                                     80
DÉCIMO PRIMERA CONDICIÓN INICIAL:
BIENESTAR UNIVERSITARIO

                                                           Contar con un ambiente institucional apropiado
                                                           y con políticas e instalaciones orientadas a
                                                           mantener el bienestar de todos sus miembros.




CONCEPCIÓN DEL BIENESTAR


L    a Universidad del Valle, a través de Bienestar Universitario, procura crear, mantener y consolidar
     un entorno caracterizado por un ambiente intelectual, ético y estético en el que la Comunidad
Universitaria pueda participar en actividades culturales, curriculares y extracurriculares, deportivas,
recreativas, de salud y de vida universitaria, dentro y fuera de la institución.

El Bienestar Universitario es concebido como un conjunto de actividades adicionales al quehacer
académico-científico de la Universidad las cuales son esenciales en la concepción global de la vida
universitaria, deben coadyuvar a la movilidad social de la educación y a la ganancia en capital social de
la comunidad universitaria.

Antecedentes

La primera organización del Bienestar Universitario tuvo lugar en 1968 con la creación de la
Decanatura de Estudiantes, cuyas funciones se limitaban a los asuntos estudiantiles. Posteriormente, y
teniendo en cuenta que el Bienestar no sólo se debía dirigir a los estudiantes sino también a la
comunidad universitaria, se creó la Decanatura de Bienestar Universitario y a ella se adscribió el
Servicio Médico y el Restaurante Universitario.

En Junio de 1988 se creó la Vicerrectoría de Bienestar Universitario mediante Resolución No.081 de
1988 emanada del Consejo Superior con la siguiente organización:

      Despacho del Vicerrector
      Comité de Bienestar
      Oficina de Servicios por Salud
      Servicio Odontológico
      Servicio Psicológico
      Servicio Médico
      Laboratorio
      Oficina de Servicios de Bienestar
      Centro Deportivo Universitario
      Restaurante Universitario
      Extensión Cultural
      Otros Servicios Estudiantiles



                                                                                                      81
En el año de 1992, mediante el Acuerdo No.007 de agosto 31, se crea la Decanatura Asociada de
Cultura y se adscribe a la Rectoría. Posteriormente por la Resolución No.070 de enero 16 de 1996 se
crea provisionalmente la División de Alimentos y se adscribe a la Rectoría. En el año de 1999,
mediante el Acuerdo No.009 de marzo 28, se suprime la Decanatura Asociada de Cultura y sus
dependencias son adscritas a la Facultad de Artes Integradas, el museo a la Biblioteca Central y el
Grupo de Danzas Folclóricas se adscriben a la Vicerrectoría de Bienestar Universitario.

Soporte Jurídico
El Bienestar en la Educación Superior se fundamenta jurídicamente en los siguientes aspectos:

El artículo 67 de la Carta Política consagra la educación como un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social. Con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
La ley 30 de 1992, en el artículo 117, define: “Las Instituciones de Educación Superior deben
adelantar programas de Bienestar entendidos como el contenido de actividades que se orientan al
desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal
administrativo”.
Según el documento “Políticas para la Educación Superior 1998-2002” elaborado por el ICFES uno
de los propósitos de la Educación Superior en Colombia “es la formación integral de los ciudadanos”.
Además plantea que “se educa para hacer feliz a la persona (...) Se educa para vivir mejor, es decir, para
tener buena salud física, mental, emocional, afectiva y espiritual, para compenetrarse con los ambientes
esenciales de la familia, la naturaleza y la sociedad, y para contribuir a la construcción de comunidades
progresistas”; continúa el citado documento: “La Educación Superior debe ser una gran palanca que,
con base en lo que ya posee la sociedad –condición humana, biodiversidad, potencia de riqueza
económica– haga a los profesionales egresados de ella, constructores de bien común, líderes para
todos los sectores, capaces de prospectiva y de estrategia, así como de gestión económica creativa con
base a escenarios del futuro”. Y también, “el concepto de Bienestar Institucional conlleva por su
carácter, el incluir a toda la población como beneficiaria de los programas y servicios del bienestar, sin
discriminar estudiantes, directivos, funcionarios o trabajadores”.

Las políticas de la Universidad del Valle frente al Bienestar se reglamentan a través de:

El Estatuto general de la Universidad del Valle. Acuerdo No. 001 de enero 28 de 1.994, capítulo II
artículo 5: “La Universidad enseña a pensar y hacer en libertad. Para ello procura una formación
integral del ser humano que tiene en cuenta su carácter social y su relación con el medio ambiente y en
la que son fundamentales los componentes artísticos, tecnológico, científico, técnico, humanístico y
filosófico.” Capitulo IX, artículo 50: “Por Bienestar Universitario se entiende el conjunto de programas
y actividades orientadas al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes,
docentes y personal administrativo”.
El Estatuto profesoral, Acuerdo 006 de noviembre 8 de 1.995, Capítulo II, artículo 5, literal A:
“Beneficiarse de las prerrogativas de la constitución política y de las leyes de la república, así como del
estatuto general y de los demás reglamentos de la Universidad del Valle.”
El Reglamento estudiantil, Acuerdo 009 de noviembre 13 de 1.997, Capítulo II, literal G: “Disfrutar
de los programas y servicios de Bienestar Universitario, entendidos como el conjunto de actividades
que propenden por el desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual, cultural y social de los estudiantes. Los
programas y los servicios comprenden: cafetería, salud, odontología, sicología, deporte y biblioteca.
Capítulo XV, artículo 94: la Universidad reconoce y destaca el buen desempeño de los estudiantes en

                                                                                                         82
los campos académicos, cultural y deportivo y los aportes al desarrollo institucional, otorgando
estímulos académicos y exoneración en el valor de la matrícula. Así mismo en el artículo 95 establece
estímulos académicos y financieros para los estudiantes que obtengan los cinco (5) primeros puestos al
finalizar cada período.

Funciones de la Vicerrectoría de Bienestar Universitario:

En el Acuerdo 009 del 2003 se definió que la Vicerrectoría de Bienestar Universitario es el
organismo encargado de proponer y desarrollar el conjunto de actividades orientadas al bienestar de los
miembros de la comunidad universitaria. Se definieron también las funciones de esta instancia así:
a) Coordinar las actividades relacionadas con la prestación de los diferentes servicios de bienestar a
nivel institucional.
b) Promover e impulsar la creación de organizaciones especializadas que desarrollen actividades de tipo
cultural, recreativo, deportivo y social entre estudiantes, trabajadores, empleados y docentes de la
Universidad.
c) Establecer contactos con entidades nacionales y extranjeras a través de las cuales se puedan realizar
diversos programas de bienestar.
d) Administrar el Fondo de Bienestar constituido para atender la efectiva realización de los distintos
programas y actividades de bienestar.
e) Propiciar la ejecución de programas específicos tendientes a lograr la integración de estudiantes,
trabajadores, empleados y docentes a la Universidad.
f) Las demás que le señalen el Rector, el Consejo Académico o el Consejo Superior.”

Igualmente se definió que su organización interna sería la siguiente:

1.     El Despacho del Vicerrector
2.     Coordinación Administrativa
3.     La Dirección de Servicios de Salud
4.     Área de Promoción y Prevención de la Salud
5.     Área de Aseguramiento de la Calidad
6.     División de Servicios Asistenciales
           • Sección Médica
           • Sección de Servicio Odontológico
           • Sección de Servicio Psicológico
7.     La Sección de Salud Ocupacional
8.     La Sección de Desarrollo Humano y Promoción Socioeconómica
9.     La Sección de Cultura, Recreación y Deporte
10.    La Sección de Restaurante

Para la coordinación y realización de su labor contaría con los siguientes Comités:

           El Comité de Bienestar Universitario
           El Comité Administrativo de Salud
           El Comité Paritario de Salud Ocupacional
           El Comité de Asuntos Estudiantiles.




                                                                                                     83
Para la Universidad del Valle es fundamental contar con un ambiente institucional apropiado y por lo
tanto posee políticas orientadas a mantener el bienestar de todos sus miembros. Esto se refleja en el
Proyecto Institucional; ver el punto cinco sobre La Construcción de Comunidad Universitaria, en el
cual se establece, como parte de una formación integral, que la Universidad debe crear, mantener y
consolidar un entorno universitario caracterizado por un ambiente intelectual, ético y estético en el que
la Comunidad Universitaria pueda participar en actividades deportivas, recreativas, de salud y de vida
universitaria, dentro y fuera de la institución.




                                                                                                      84
DÉCIMO SEGUNDA CONDICIÓN INICIAL:
NO HABER SIDO OBJETO DE SANCIONES

                                                        No haber sido objeto de sanciones, en los
                                                       últimos cinco años, por el incumplimiento de las
                                                       disposiciones legales que rigen la educación
                                                       superior, ni estar intervenida en el momento
                                                       que se hace la solicitud.




L  a Universidad del Valle no ha sido sancionada por el incumplimiento de las disposiciones legales
   que rigen la educación superior, no ha sido intervenida, ni está intervenida en la actualidad.



El Programa Académico de Comunicación Social tampoco ha sido sancionado por incumplimiento de
las disposiciones legales arriba nombradas.




                                                                                                    85
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Las siguientes etapas se han previsto para el cumplimiento del proceso de Autoevaluación del Programa
de Comunicación Social de la Universidad del Valle:


  ETAPA                     TAREA                      FECHA         RESPONSABLE


Primera     Entrega del documento de Condiciones Junio 17 /05         Profesor y Grupo
            Iniciales.                                                Responsable del
                                                                          Proceso

            Entrega de Instrumento de Encuestas de May. 06 /05         Vicedecanatura
            Profesores, Estudiantes, Directivos,                       Académica FAI
            Personal Administrativo, Empleadores y                         (VDA)
            Egresados.

            Adaptación de las Encuestas, según el     Agosto-         Profesor y Grupo
            programa a acreditar.                 diciembre 2005      Responsable del
                                                                          Proceso
  Segunda Realización       de      talleres  de                            VDA
          Autoevaluación       Institucional   y                      Profesor y Grupo
          Acreditación de Programas Académicos,      Agosto-          Responsable del
          para estudiantes, profesores, personal diciembre 2005           Proceso
          administrativo y egresados.


            Aplicación de Encuestas.                    Agosto-       Profesor y Grupo
                                                    diciembre 2005    Responsable del
                                                                          Proceso
  Tercera   Elaboración del documento de síntesis y Enero-junio       Profesor y Grupo
            análisis de las encuestas.                 2006           Responsable del
                                                                          Proceso
            Opcional: Realización de eventos de Enero-junio           Profesor y Grupo
            integración con egresados.             2006               Responsable del
                                                                          Proceso


            Elaboración del documento final             Agosto-       Profesor y Grupo
                                                    diciembre 2006    Responsable del
                                                                          Proceso




                                                                                                  86
            ANEXO

Resolución 069 de agosto 9 de 2001




  UNIVERSIDAD DEL VALLE
                                     87
                                     CONSEJO ACADÉMICO


                                       RESOLUCIÓN N° 069

                                          Agosto 9 de 2001

   "Por la cual se define el Currículo del Programa de Comunicación Social,-adscrito
                    .     a la Facultad de Artes Integradas"                 .

   EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE, en uso de sus atribuciones
                   legales 'Í en especial las que le confiere el literal b)
                 del articulo 20 del Estatuto General, y
                 .

                                         CONSIDERANDO:


1. Que los Programas Académicos deben ajustarse, a las disposiciones del Acuerdo No.009 de
   mayo 26 del 2000, el cual establece las políticas, las normas y las instancias para la
   definición y reforma de los programas de formación de pregrado;

2. Que la formación teórica que reciben los estudiantes, relacionada con problemas
   contemporáneos de la comunicación. debe abordarse desde los primeros semestres de la
   carrera;

3. Que es indispensable cualificar las prácticas de lectura, análisis e interpretación de textos de
   diversa naturaleza, realizadas por los estudiantes;

4. Que es necesario implementar en el Programa la formación en el campo de las nuevas
   tecnologías de la comunicación;


                                            RESUELVE:


   ARTíCULO 1º                    Aprobar el Currículo del Programa Académico -de
                                  Comunicación Social (Código 3548), de la
    Facultad de Artes Integradas, el cual tiene una duración de diez (10) semestres
    otorga el Título de Comunicador Social-Periodista.              . .




                                                                                                88
UNIVERSIDAD DEL VALLE
RESOLUCIÓN No. 069-01 C.A




ARTICULO 2°          El Programa Académico de Comunicación Social tiene como propósito
                     formar comunicadores sociales que estén en capacidad de:

a. Comprender los procesos y problemas de la comunicación y aportar estrategias
   acordes con las necesidades y las demandas sociales.

b. Valorar, recuperar y estimular procesos de producción cultural en diferentes ámbitos       y
    espacios sociales.

c. Analizar, diseñar y producir información en diferentes medios de comunicación y     para
ámbitos sociales específicos.

d. Contribuir al conocimiento de la pluralidad y especificidad de los modos de comunicación
   existentes en América Latina, el país y las regiones que lo constituyen.

e. Desarrollar una formación académica ligada a la constitución de proyectos    especificas
en el ámbito de la comunicación.


ARTICULO 3°                       El siguiente es el Perfil Profesional de los egresados del
                                  Programa de Comunicación Social:

Los profesionales egresados del Programa pueden desempeñarse en diferentes áreas de
la comunicación: producción audiovisual, periodismo escrito, radial o televisivo, diseño y
ejecución de proyectos de comunicación en el ámbito educativo. De igual manera, pueden
desempeñar su labor como comunicadores sociales en grupos interdisciplinarios que
realicen trabajo de gestión cultural, organización comunitaria e investigación 'social,
tendiente al mejoramiento de las condiciones de vida y al fortalecimiento de la participación
ciudadana.


ARTICULO4º                  Para obtener el título de Comunicador Social-Periodista el
                            estudiante debe aprobar 162 créditos que se distribuyen de la
                            siguiente manera:

12 Asignaturas Básicas, para un total de 45créditos

27 Asignaturas Profesionales para un total de 89 créditos

4 Asignaturas Electivas Complementarias, para un total de 12 créditos
4 Asignaturas Electivas Profesionales, para un total de 15 créditos.




                                                                                          89
                                                                                                     90
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ARTICULO 5°            El Programa Académico de Comunicación Social está organizado en
                       tres franjas que atraviesan toda la carrera.

Franja 1: Producción en Comunicación, conformada por asignaturas que proporcionen
herramientas teórico – prácticas que orientan la realización de diferentes productos visuales,
escritos, sonoros y audiovisuales, inscritos en proyectos de comunicación específicos.

Franja 2: Fundamentación teórica e investigación, cuyo objetivo es brindar herramientas
para la comprensión de los procesos de comunicación en distintos ámbitos y para el diseño
de proyectos de comunicación.

Franja 3: Electivas constituida por cuatro asignaturas Electivas complementarias y cuatro
asignaturas Electivas Profesionales.

Las Electivas Complementarias son asignaturas que el estudiante selecciona, con la
orientación del (la) Director (a) del Programa, dentro de las que ofrezcan las distintas
Unidades Académicas de la Universidad. En cuanto a las Electivas profesionales, tres de
ellas son ofrecidas por el programa, en concordancia con las líneas de investigación –
producción de la Escuela de Comunicación Social. La cuarta puede ser elegida por el
estudiante entre las que ofrezca la Escuela de Comunicación Social u otra unidad académica
de la Universidad.


ARTICULO 6º            Las asignaturas básicas que componen el Currículo son:




 Asignaturas                   Básicas                         Prerrequisitos
Código                         Nombre               Créditos      Còdigo               Nombre
506004m      Escritura I                               5
506005m       Imagen I                                 4
506101m       Análisis Textual I                       2


506100m       Comunicación y Cultura: Perspectiva      4
              Histórica


506006m       Escritura II                             5         506004m        Escritura I
506007m       Imagen II                                4         506005m        Imagen I
506092m       Análisis Textual II                      2         506101m        Análisis textual I
                                                                                               91
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506112m      Comunicación y Cultura: Perspectiva    4
             Socio antropológica
506075m                                             5          506006m   Escritura II
             Escritura III
506095m      Introducción a las Tecnologías         3
             Informáticas
507029m      Diseño Gráfico                         3
506093m      Comunicación y Cultura: Perspectiva    3
             Semio-lingüística

ARTICULO 7º:         Asignaturas Profesionales del Currículo
506018m      Prensa: Géneros y Lenguajes            4          506075m   Escritura III
506027m      Proyecto Editorial                     3          506075m   Escritura III
506045m      Debates periodísticos                  2          506075m   Escritura III
507015m      Diseño y Diagramación                  2          506095m   Tecnologías
                                                                         informáticas
                                                               507029m   Diseño gráfico
506097m      Investigación en Comunicación I        3          506100m   Comunicación cult:
                                                                         perspect: histórica
                                                               506112m   Perspect: socio-
                                                                         antropológica
                                                               506093m   Perspect:
                                                                         semiolinguística
506033m      Radio: Géneros y Lenguajes             4
506025m      Proyecto radiofónico                   3
506056m      Radio y Sociedad                       2
506098m      Investigación en Comunicación II       3          506097m   Investigación en
                                                                         Comunicación I
506103m      Investigación en Comunicación III      3          506098m   Investigación en
                                                                         Comunicación II
506061m      Políticas de Comunicación y Cultura    3
506114m      Guión I                                3          506075m   Escritura III
506111m      Montaje I                              3          506075m   Escritura III
506115m      Técnica y estética audiovisual I       4          506007m   Imagen II
506113m      Análisis audiovisual I                 2          506007m   Imagen II
506107m      Proyectos I                            2          506103m   Investigación          en
                                                                         Comunicación III
506116m      Guión II                               3          506114m   Guión I
506120m      Montaje II                             3          506111m   Montaje I
506121m      Técnica y estética audiovisual II      4          506115m   Técnica       y  estética
                                                                         audiovisual I
506118m      Análisis audiovisual II                2          506113m   Análisis audiovisual I
506119m      Proyectos II                           2          506107m   Proyectos I
506042        Ética                                 3
             Idioma Extranjero I
506077m      Trabajo de Grado I                     6          506119m   Proyectos II
506081m      Prácticas Profesionales                6
             Idioma Extranjero II                                          Idioma Extranjero I
506078m      Trabajo de Grado II                    6          506077m   Trabajo de Grado I
                                                                                           92
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ARTICULO 8°:                El Estudiante deberá cursar durante los primeros cuatro semestres
de la carrera, un total de 4 asignaturas electivas complementarias. de tres créditos cada una.

ARTICULO 9°:              El estudiante debe       cursar    cuatro   Asignaturas   Electivas
Profesionales,. de cuatro créditos cada una.

PARÁGRAFO:               El estudiante debe haber cursado y aprobado la asignatura
Investigación en Comunicación I para matricular cualquiera de las cuatro asignaturas
Electivas Profesionales.

ARTICULO 10°              El estudiante deberá acreditar la realización de prácticas
profesionales durante los semestres 9 ó 10.
Dichas prácticas consistirán en experiencias de producción, diseño de proyectos,
diagnóstico, sistematización, prácticas de animación de procesos socioculturales y
comunicacionales en instituciones de distinta índole que integren políticas de comunicación
(organizaciones ciudadanas, comunitarias, informativas, educativas, etc).

ARTICULO 11°Para obtener su título profesional el estudiante deberá presentar un examen
de proficiencia en lectura comprensiva de textos en un idioma distinto al español, de acuerdo
con las normas establecidas por la Universidad.


 PARÁGRAFO          Los estudiantes que aprueben el examen de Proficiencia en Idioma
extranjero exigido por la Universidad, están eximidos de cursar los dos niveles de Idioma
Extranjero . contemplados en el currículo,

ARTICULO 12°                     Los contenidos relacionados con la Constitución Política de
Colombia serán abordados de manera transversal por las asignaturas Políticas de
comunicación y cultura, Ética y por las Electivas Complementarias.

ARTICULO 13°      El Programa Académico de Comunicación Social puede ser ofertado en
otras sedes de la Universidad del Valle o en otras modalidades, previa aprobación de la
Escuela de Comunicación Social, el Consejo de la Facultad de Artes Integradas y con el
visto bueno del Consejo Académico de la Universidad.

ARTICULO 14°                     La presente resolución rige desde la fecha de su aprobación
y cobija a los estudiantes que ingresaron a partir de enero de 1999, así como a los
estudiantes de promociones anteriores que soliciten reingreso al programa académico o
ingreso por traslado o transferencia.
                                                                                   93
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                       COMUNIQUESE , NOTIFIQUESE y CUMPLASE

Dada en Santiago de Cali, .en el Salón de Reuniones del Consejo Académico a los 9 días
del mes de agosto de 2001,


El Presidente,



OSCAR ROJAS Rentería
        Rector
                                              OSCAR LOPEZ PULECIO
                                                Secretario General



Oeb,
94

								
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