Presentaci�n de PowerPoint by Zw48Ik7

VIEWS: 10 PAGES: 45

									 Dificultades de Aprendizaje e
Intervención Psicopedagógica
La evaluación y la intervención psicopedagógica en el
           marco legislativo actual: índice

1. La respuesta a la diversidad en el RD 334/1985 de 6 de marzo
      de Ordenación de la Educación Especial.El plan de desarrollo
      individual.

2.   La respuesta a la diversidad en la actualidad.
       a. Las adaptaciones curriculares.
       b. Comparación entre los dos modelos.
       c. Fases proceso evaluación – intervención psicopedagógica.
       d. La evaluación psicopedagógica:
          - Definición.
          - Objeto.
          - Instrumentos de recogida de información.
          - Agentes.
          - El informe psicopedagógico.
  1. La R a la diversidad en el RD 334/1985 de 6 de III de
           Ordenación de la Educación Especial
             EL PLAN DE DESARROLLO INDIVIDUAL
Marco teórico                  Similar a los métodos centrados
                               en los procesos.
Preguntas:                     Respuestas:
- ¿Existe un problema?         - Sí/no    - Comparar con norma.
- ¿Cómo es el problema?        Descripción exhaustiva.
-¿Cuáles son las causas?       •Se encuentran en el individuo.

-¿Cómo identificarlas?         •Evaluación centrada en el
                               individuo (en los procesos).
                               • Pruebas específicas.

-¿Qué se puede hacer?          “Recuperar al individuo”.
                               “Curriculum especial”
Consecuencias                   Expertos, aislamiento (apoyo).
2. La R a la diversidad a partir en la LOGSE (1/1990 de 3 Oct.)
        MECANISMOS                          MECANISMOS
        ORDINARIOS                        EXTRAORDINARIOS
 Descentralización administrativa.   PARA UN ALUMNO
 La autonomía organizativa y
 funcional de los centros.            -   Adaptaciones      curriculares
 Currículo abierto y flexible.           significativas.
 Enseñanza cíclica.                  -   Flexibilización del tiempo de
                                               REAL DECRETO
 Espacios de optatividad.                escolarización.
 La orientación y la acción
                                            943/2003, de 18 de
 tutorial.                            PARA UN GRUPO DE ALUMNOS
                                            julio
 Evaluación inicial y juntas de
 evaluación.                          -   Diversificación curricular.
  Adaptaciones curriculares no       -   Plan       de        actuación
 significativas.                          compensatoria.
 Refuerzo/apoyo educativo.           -   Programas de cualifiación
 Agrupamientos flexibles.                profesional inicial.
                                      -   Aulas de enlace.


     Actualmente: PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
2. La R a partir en la LOGSE: ADAPTACIONES CURRICULARES
Marco teórico/filosófico

“Constructivismo”.
                 Social”.           APRENDIZAJE



                                         El individuo
                               El individuo
 Piaget          Vygotski


 (Seguidores): (Seguidores):   Los contenidos   El profesor
 -Ausubel      Bruner
 -Norman
 - Etc.

La Psicología Ecológica.       El informe Warnock.
Preguntas:                            Respuestas:
- ¿Existe un problema de aprend.?     - Sí/no   - Comparar con norma.
- ¿Cómo es el problema?               Descripción exhaustiva.
-¿Cuáles son las causas y los         Localizadas en la interacción
factores contribuyentes?              entre el indiv., cont., el contexto

-¿Cómo identificarlas?                •Evaluación centrada:
                                      a) Individuo
                                      b) Interacción entre el
                                      individuo, los contenidos de
                                      aprendizaje, el profesor y el
                                      contexto.
-¿Qué características tiene el         Evaluación basada en el
individuo que facilitan el            currículo escolar
aprendizaje? ¿Y el contexto?          • Utilización de métodos
¿Qué características lo dificultan?   cualitativos.
¿NEE? ¿Qué apoyos necesita?           • Pruebas si necesarias.
1. La R a la diversidad a partir en la LOGSE (1/1990 de 3 Oct.)

Preguntas:                       Respuestas:
-¿Qué se puede hacer?            Mecanismos       ordinarios    y
                                 extraordinarios de atención a la
                                 diversidad


 Consecuencias                    Bienestar, inclusión, optimización
                                  de la enseñanza para todos.
      2. LA R A LA DIVERSIDAD EN LA ACTUALIDAD

          LAS ADAPTACIONES CURICULARES

Conjunto de modificaciones que se realizan en el
programa educativo ordinario para dar respuesta a los
alumnos con NEE.


                   CARACTERÍSTICAS
Tienen como referencia el currículum ordinario.
 Constituyen un proceso, una estrategia.
Proceso de toma de decisiones.
Se extienden en un continuo de > a < significatividad.
Responsabilidad del tutor (equipo docente).
Documento escrito.
   LAS ADAPTACIONES CURRICULARES:
     CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN


 El tipo de adaptación.


 El nivel curricular de adaptación.


 El grado de significatividad.
      El tipo de adaptación.



 Adaptaciones de acceso.



 Adaptaciones curriculares.
• Adaptaciones de acceso.

 Posibilitan el acceso al currículo
     Recursos humanos (y organización).
     Espacios, mobiliario y recursos materiales.
     Tiempo
     Códigos de comunicación
• Adaptaciones curriculares.

Afectan a los elementos del currículo

       Objetivos y contenidos.
       Metodología.
       Actividades.
       Evaluación.
      Nivel curricular de adaptación.


•   Adaptación curricular de centro.


•   Adaptación curricular de aula.


•   Adaptación curricular individual.
      ADAPTACIÓN CURRICULAR DE CENTRO

•   De acceso




    Rampas         Formación de profesores   Carteles en Braille

•   Curriculares
         ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA

•    De acceso




Ubicación alumnos    Mobiliario      Adaptación materiales




    Apoyos          Otros recursos   Lenguaje bimodal
            ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA

•    Curriculares

    - Objetivos y contenidos (Arnaiz y Garrido, 1999)
     a) Priorizar objetivos/contenidos existentes.
     b) Introducir objetivos/contenidos nuevos.
     c) (Eliminar objetivos).
     d) Modificar objetivos/contenidos existentes.
     e) Modificar la secuencia de los
     objetivos/contenidos existentes.
             ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA

•    Curriculares
- Metodología         (Arnaiz y Garrido, 1999)
    - Técnicas de demostración y modelado.
    - Ajustar el lenguaje al nivel de comprensión.
    -Utilizar técnicas de trabajo como los grupos cooperativos,
    las tutorías.
    - Utilizar técnicas que promuevan la manipulación y la
    experiencia directa.
    -Utilizar las técnicas que promueven la participación de los
    compañeros en la promoción del desarrollo socioemocional
    (sistemas de ayuda, los círculos de amistad… etc.).
    - Utilización de técnicas que priorizan la presentación visual
    de la información.
    - Técnicas específicas para lograr objetivos específicos.
            ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA

•    Curriculares
- Actividades (Arnaiz y Garrido, 1999)
    -Diseñar actividades que tengan diferentes grados
    de realización.
    - Diseñar actividades diversas para trabajar un
    mismo contenido.
    - Proponer actividades que tengan distintas
    posibilidades de ejecución.
    - Proponer actividades que se realicen con distintos
    tipos de agrupamientos.
    - Proponer actividades de libre ejecución.
    - Proponer actividades aplicables a la vida cotid.
            ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA

•   Curriculares
- La evaluación (Arnaiz y Garrido, 1999):
    • Realizar una evaluación inicial ante un nuevo proceso de
    enseñanza-aprendizaje.
    • Introducir la evaluación del contexto aula.
    • Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación
    variados y diversos (cuestionarios, entrevistas,
    observación sistemática, pruebas objetivas,...).

    • Proporcionar los materiales necesarios para la
    realización de las actividades de evaluación en función de
    las características del alumno.
    • Adaptar los criterios de evaluación según los objetivos.
 ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA




- Sin adaptación curricular de aula


- Con adaptación curricular de aula
 ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL




http://www.grupocerpa.com/gcpages/gcejadatac.htm
  ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL




http://www.grupocerpa.com/gcpages/gcejadatac.htm
      ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
- Actividades




 http://www.grupocerpa.com/gcpages/gcejadatac.htm
- Evaluación
          ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
  - Documento de Adaptación Curricular Individual
      • Datos de identificación del alumno.
      • Datos de identificación del documento: fecha de elaboración
      duración, personas implicadas y función que desempeñan,…
      • Información sobre la historia personal y educativa del
      alumno.
      • Nivel de competencia curricular.
      • Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.
      • Contexto escolar y socio-familiar.
      . (NEE)
      • Propuesta curricular adaptada.
      • Concreción de recursos humanos y materiales.
      • Seguimiento y evaluación: Modificaciones sobre las
      decisiones curriculares, cambios en la modalidad de apoyo,
      colaboración con la familia, posibles decisiones sobre su
      promoción…
http://w3.cnice.mec.es/recursos2/orientacion/01apoyo/op01.htm#
     El grado de significatividad.



• Adaptaciones significativas.

• Adaptaciones no significativas.
                    2. COMPARACIÓN DE LOS DOS MODELOS
                      Análisis comparativo de los dos modelos

                                     PDI                             ACI

        MARCO            Modelo                 Médico,   Constructivismo, TGS, M.
       TEÓRICO           Psicométrico.                    Ecológicos. Warnock

       AGENTES           Profesionales      expertos      Tutor (equipo        docente,
                         (psicólogos….).                  orientador…).

              FIN        Cuantifica el déficit.Busca      Identifica NEE y apoyos
                         causas endógenas, diagnóst.      necesarios. (Solución)
Evaluación




             OBJETO      El alumno (fuera del aula).      El alumno (en)        y   sus
                                                          contextos vitales.

             INSTRU-     Pruebas específicas.             Currículum, observación,
             MENTOS                                       entrevistas….

   Intervención          Ajena al sistema ordinario.      Adecúa programaciones de
                         Aula de “apoyo”.                 aula.Apoyo en el aula.
3. FASES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN-INTERVENCIÓN


1. Demanda de evaluación (y autorización familiar).


2. Realizar la evaluación psicopedagógica.

 2.1. Recoger información con el fin de comprender la
    naturaleza de la dificultad de aprendizaje y las
    causas y factores contribuyentes.

 2.2. Identificar las necesidades educativas especiales

2.3. Determinar los apoyos necesarios
3. FASES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN-INTERVENCIÓN

 2.2. Identificar las necesidades educativas especiales

   En relación a los aprendizajes contemplados en el
  currículo escolar
   - Determinar sobre qué áreas se debe intervenir dadas
  las áreas fuertes y débiles del alumno.
  - Valorar los desajustes existentes entre la competencia
  del alumno y las demandas del contexto.


   En relación a las condiciones del alumno que
  facilitan/dificultan el proceso de enseñanza/aprendizaje.

  En relación al contexto escolar (especialmente al aula)
  que facilitan el proceso de enseñanza/aprendizaje.
3. FASES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN-INTERVENCIÓN

2.4. Determinar las orientaciones para la adaptación
   curricular

 Objetivos.
 Contenidos.
 Metodología.
 Evaluación.

3. Redactar el informe psicopedagógico y comunicar las
   conclusiones.

4.a. Orientar el diseño, redacción (DIAC), desarrollo y
   seguimiento de la adaptación curricular.

4.b. Orientar a las familias
      4. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA


DEFINICIÓN
“La evaluación psicopedagógica es el proceso de recogida,
análisis y valoración de la información relevante sobre los
elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, con el fin de identificar las necesidades
educativas de determinados alumnos que presentan o
pueden presentar desajustes en su desarrollo personal
y/o académico, y con el fin de fundamentar y concretar
las decisiones con respecto a la propuesta curricular y al
tipo de ayudas que aquéllos puedan precisar para avanzar
en                      su                     desarrollo.”
(0rden de 14/II/1996)
     4. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA


FINES

Identificar las necesidades      educativas   de
determinados alumnos con DA.

Fundamentar las decisiones respecto a la
propuesta curricular y al tipo de ayudas que
necesitan determinados alumnos para progresar en
su desarrollo y en su aprendizaje.

Apoyar la toma de decisiones sobre la situación
escolar de determinados alumnos.

Ajustar la ayuda pedagógica a las características
y necesidades de cada alumno.
     4. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA


Objeto

Información relacionada con el alumno.

Información   relacionada   con   el   contexto
familiar.


Información   relacionada   con   el   contexto
escolar.
Información relacionada con el alumno.


       Historia previa.
        Valoración actual.
Información relacionada con el alumno.

1. Historia previa:

 1. Aspectos biológicos:
    Datos sobre el embarazo, el parto, la salud, la
    alimentación, el sueño, la vista y la audición….

 2. Aspectos evolutivos:
    a) Desarrollo psicomotriz.
    b) Desarrollo del lenguaje y de la comunicación.
    c) Autonomía personal (control de esfínteres,
    cuidado de sí mismo…..).
  Información relacionada con el alumno.

1. Historia previa (cont.):

  3. Historia escolar
     a) Inicio de la escolarización.
     b) Cómo fue la adaptación.
     c) Centros escolares a los que asistió.
     d) Describir en cada caso los problemas
     significativos, si los hubo, y las respuestas
     educativas ofrecidas.

  4. Apoyo en otros servicios.
 Información relacionada con el alumno.

2. Valoración actual:

•    Perfil psicológico general
    - Aspectos cognitivos.
    - Aspectos psicomotrices.
    - Aspectos lingüísticos.
    - Aspectos socioafectivos.

2. Nivel de competencia curricular

3. “Perfil psicológico” en relación a la DA que
   pueda presentar.

4. Estilo de aprendizaje
 Información relacionada con el alumno.
2. Valoración actual:

4. Estilo de aprendizaje

•    Motivación general y motivación para aprender.
•    Atención (condiciones).
•    Memoria (condiciones).
•    Comprensión.
•   “Personalización” del proceso de aprendizaje.
•    Tipo de actividades preferidas.
•     Tipo de agrupamiento en el que trabaja mejor.
•     Modalidad sensorial preferente.
•     Estrategias que utiliza para solucionar
    problemas, persistencia.
•    Autonomía en el trabajo.
•    Pautas de atribución.
 Información relacionada con el contexto familiar.

 Composición.
 Datos económicos y características socioculturales.
 Dinámica familiar.
  - Relaciones familiares (niño).
  - Rutinas diarias.
 Estilo educativo.
 Percepción, expectativas y actitudes en relación al
problema.
 Relación con la escuela y disposición a colaborar.
 Relación del alumno con el entorno próximo (y
recursos del entorno).
 Antecedentes familiares.
 Información relacionada con el contexto escolar.




1. Información relacionada con el centro
educativo.

2. Información relacionada con el aula.
2. Información relacionada con el aula.
1. Condiciones espaciales
Distribución de las mesas, ubicación del alumno,
condiciones de luz y sonido.

2. Materiales (características, acceso..).

3. Elementos personales:

   -Profesores (número, coordinación, formación,
   actitudes, expectativas).
   - Alumnos (nº, características, clima del aula).
2. Información relacionada con el aula.
4. Organización de la respuesta educativa:

  a) Objetivos (ajuste, funcionalidad..).
  b) Metodología (adecuación a la diversidad,
actividades, agrupamientos…).
  c) Evaluación.

5. Interacción del alumno con los contenidos, con el
profesor y con los otros alumnos.
Instrumentos de recogida de información.

 Entrevistas (padres, profesores, alumnos…).
 Cuestionarios.
 Protocolo de demanda.
 Observación natural (aula, patio, comedor,
contexto familiar…).
 Análisis de documentos (informes médicos,
trabajos alumnos, expediente académico…).
 Pruebas de evaluación curricular (mejor del
centro).

 Pruebas específicas (si es necesario).
                 EL INFORME PSICOPEDAGÓGIC0

1.- DATOS DEL EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y
     PSICOPEDAGOGICA
Sector. Localidad.Dirección.Teléfono.FAX..Profesionales que han
     intervenido en el informe.

2.- DATOS PERSONALES DEL ALUMNO
Apellidos.Nombre.Fecha de nacimiento.Edad en la fecha de
     exploración.

3.-DATOS DE LA EVALUACION

a)   Fecha de evaluación.
b)   Motivo.
c)   Profesionales que intervienen en la evaluación.
d)   Instrumentos utilizados.
             EL INFORME PSICOPEDAGÓGIC0


4.- ANTECEDENTES.
a) Historia evolutiva.
b) Datos relacionados con la salud.
c) Historia escolar.
d) Apoyos en otros servicios e informes.
5. INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR
   DEL ALUMNO
6. INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR

7. VALORACION FUNCIONAL ACTUAL

a) Aspectos generales del desarrollo (aspectos
   cognitivos/psicomotrices, aspectos lingüísticos,
   aspectos socioafectivos).
                 EL INFORME PSICOPEDAGÓGIC0

b) Nivel de competencia curricular.
c) “Perfil psicológico” del área en el que presenta dificultades.
d) Estilo de aprendizaje.

8. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
     ESPECIALES

9. PREVISIÓN DE APOYOS.

10.ORIENTACIONES PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
a) Orientaciones para la adaptación de objetivos y contenidos por
     áreas.
b) Adaptación metodológica.
   - Adaptación metodológica general.
   - Métodos y actividades recomendadas para alcanzar los objetivos
     relacionados con las DA (en su caso).
c) Adaptación de la evaluación

11. ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA

								
To top