Docstoc

علم ابنك كيف يفكر

Document Sample
علم ابنك كيف يفكر Powered By Docstoc
					                          ‫إﺻﺪار اﻟﺸﺮآﺔ‬                                          ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬




                                                                                                        ‫ﺗﺤﺬﻳﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺷﺮ: ﻳﻤﻨﻊ ﻧﻘﻞ أي ﺟﺰء ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻨﺸﺮة ﺑﺪون إذن آﺘﺎﺑﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺷﺮ وﻳﺸﻤﻞ اﻟﺤﻈﺮ: اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ واﻟﻨﻘﻞ ﻷﻏﺮاض اﻟﺘﻮزﻳﻊ وﺗﺴﺘﺜﻨﻰ ﻣﻨﻪ اﻹﺷﺎرات اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ واﻟﻤﻘﺘﻄﻔﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺮﺳﺎﺋﻞ واﻷﺑﺤﺎث اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬
                         ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻺﻋﻼم‬                                          ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون‬

                         ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ )ﺷﻌﺎع(‬
                                                                                ‫دﻳﺴﻤﺒﺮ‬
                                    ‫اﻟﻘﺎهﺮة‬
                                                                                ‫)آﺎﻧﻮن أول(‬
                                     ‫ج.م.ع‬                                      ‫٧٩٩١‬


                                                             ‫‪www.edara.com‬‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻﺑﺘﻜﺎر‬




                                                        ‫ﺗﺄﻟﻴﻒ: إدوارد دي ﺑﻮﻧﻮ‬
                  ‫ﻋﺪد هﺪﻳﺔ ﻣﻘﺪم ﻷﺑﻨﺎء وأﺳﺮ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻓﻲ )ﺧﻼﺻﺎت( ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اآﺘﻤﺎل ﺳﻨﺘﻬﺎ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ.‬
                     ‫هﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻟﻴﺲ ﻣﻮﺟﻬﺎ ﻟﻚ، إذا آﻨﺖ ﺗﻈﻦ:‬
                ‫• أن اﻟﺬآـﺎء وﺣـﺪﻩ ﻳﻜﻔـﻲ ﻟﻨﺠـــﺎح اﻹﻧﺴــﺎن، وأن اﻹﻧﺴــﺎن‬
                                         ‫اﻟﺬآﻲ ﻣﻔﻜﺮ ﺟﻴﺪ ﺑﺎﻟﻀﺮورة.‬
                ‫• أن ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻳﺘﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤـﻬﺎ ﻷوﻻدﻧـﺎ ﻓـﻲ اﻟﻤـﺪارس،‬
                  ‫وأن ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺪارس هﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ.‬
                ‫• أن ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷــﺮ، وأﻧـﻪ‬
                          ‫ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ رﺑﻄﻬﺎ ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﺎت أو ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻌﻴﻨﺔ.‬
                ‫إذا ﻣﻤﻦ ﻳﻌﺘﻘﺪون ﺑﺎﻟﻤﻘﻮﻻت اﻟﺜﻼث اﻟﺴــﺎﺑﻘﺔ، ﻓﻠﺴـﺖ ﻣﻀﻄـﺮا‬
                                            ‫ﻟﻘﺮاءة هﺬﻩ اﻟﺨﻼﺻﺔ. ﻟﻤﺎذا؟‬
                             ‫ﻷن اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ وﺣﺪهﺎ ﻻ ﺗﻜﻔﻲ. إﻟﻴﻚ هﺬا اﻟﻤﺜﺎل:‬
                ‫ﺳـﻜﺮﺗﻴﺮة ﺗﻄﺒـﻊ ﻋﻠـﻰ اﻵﻟـﺔ اﻟﻜﺎﺗﺒـﺔ أو اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗـﺮ ﻟﻤـﺪة ﺛﻤــﺎن‬
                ‫ﺳﺎﻋﺎت ﻳﻮﻣﻴﺎ ﻣﺴــﺘﺨﺪﻣﺔ اﺛﻨﻴـﻦ ﻓﻘـﻂ ﻣـﻦ أﺻﺎﺑﻌـﻬﺎ. ﺣﺘـﻰ ﻟـﻮ‬
                ‫زادت ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ إﻟﻰ ٤٢ ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻴــﻮم، ﻓﺈﻧـﻬﺎ‬
                ‫ﺳﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺈﺻﺒﻌﻴﻦ ﺣﺘﻰ ﺗﺒﻠﻎ ﺳـﻦ اﻟﻤﻌـﺎش. وﻣـﻬﻤﺎ‬
                 ‫ﺣﺎوﻟﺖ زﻳﺎدة ﺳﺮﻋﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻟﻦ‬
                ‫ﺗﺴـﺘﻄﻴﻊ ﻣﻨﺎﻓﺴـﺔ ﻣـﻦ ﻳﻄﺒﻌـﻮن ﺑﻄﺮﻳﻘـــﺔ اﻟﻠﻤــﺲ ﻣﺴــﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‬
                                                              ‫أﺻﺎﺑﻌﻬﻢ اﻟﻌﺸﺮة.‬


                                       ‫إﻋﺎدة اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
                                                    ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ:‬
                ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت هﺎﻣﺔ، وﻳﺴــﻬﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤـﻬﺎ واﺧﺘﺒﺎرهـﺎ، وﻟـﻬﺬا اﻟﺴـﺒﺐ‬
                ‫ﻧﺠـﺪ ﻣﻌﻈـﻢ ﻧﻈـﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺗﺮآـﺰ ﻋﻠﻴـﻬﺎ. وﻟﻴـﺲ اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ ﺑﺪﻳــﻼ‬
                ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت، وﻟﻜﻦ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻜــﻮن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت ﺑﺪﻳـﻼ ﻟﻠﺘﻔﻜـﻴﺮ.‬
                ‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺠﺎﻻت ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت آﺎﻣﻠﺔ،‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ – اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون )دﻳﺴﻤﺒﺮ‬
                                                ‫اﻷﻃﻔﺎل ﻳﺴﺘﻤﺘﻌﻮن داﺋﻤﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ وﺧﻴﺎﻟﻬﻢ، واﻟﺘﻔﻜــﻴﺮ‬           ‫وﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﻤﺠــﺎﻻت ﻳﺼﺒـﺢ اﻟﻌﻤـﻞ ﺷـﻴﺌﺎ روﺗﻴﻨﻴـﺎ وﺳـﻬﻼ إﻟـﻰ‬
                                                ‫ﻳﻤﻜـﻦ أن ﻳﺼﺒـﺢ هﻮاﻳـــﺔ أو رﻳﺎﺿــﺔ ﻳﺴــﺘﻤﺘﻊ ﺑــﻬﺎ اﻟﺼﻐــﺎر‬                   ‫درﺟﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻌﻬﺎ أن ﻳﺤﻞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺤﻞ اﻹﻧﺴﺎن.‬
                                                ‫واﻟﻜﺒﺎر. هﺬا اﻟﻤﻔﻬﻮم هــﻮ اﻟـﺬي دﻓـﻊ "إدوارد دى ﺑﻮﻧـﻮ" إﻟـﻰ‬         ‫ﻓﺈذا ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت واﻓﻴﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ٠٠١% ﻋﻦ أي ﻋﻤﻞ،‬
                                                ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﺸﺮوع "أﻧﺪﻳﺔ اﻟﺘﻔﻜــﻴﺮ"، اﻟﺘـﻲ ﻳﻨﻀـﻢ ﻟـﻬﺎ آـﻞ أﻓـﺮاد‬          ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎج إﻟــﻰ اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ ﻟﻨﺴـﺘﻜﻤﻞ دور اﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت اﻟﻨﺎﻗﺼـﺔ.‬
                                                ‫اﻟﻌﺎﺋﻠـﺔ واﻷﺻﺪﻗـﺎء. ﺗـﻬﺪف هـﺬﻩ اﻷﻧﺪﻳـﺔ إﻟـﻰ ﺗﻮﻓـﻴﺮ اﻟﻤﻜـــﺎن‬        ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺰﻳﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺘﻮاﻓﺮة ﻟﺪﻳﻨــﺎ وﻧﻮاﺟـﻪ ﺳـﻴﻼ ﻣﺘﺪﻓﻘـﺎ‬
                                                ‫واﻟﻮﻗــﺖ اﻟﻼزﻣﻴــﻦ ﻟﻤﻤﺎرﺳــﺔ ﻣــﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜــﻴﺮ اﻟﻤﺘﻌـــﺪدة،‬        ‫وﻣﺘﺪاﺧﻼ ﻣﻨﻬﺎ؛ ﻓﺈﻧﻨﺎ – أﻳﻀﺎ ﻧﺤﺘــﺎج ﻟﻠﺘﻔﻜـﻴﺮ ﻟﻨﻐﺮﺑـﻞ وﻧﺨﺘـﺎر‬
                                                ‫واﺳـﺘﺨﺪام ﺗﻔﻜـﻴﺮهﻢ ﺑﺄﺳـــﻠﻮب ﻓﻌــﺎل ﻟﻤﻌﺎﻟﺠــﺔ أي ﻣﺸــﻜﻼت‬            ‫وﻧﻘـﺮر. وﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻧﺘﻌـﺎﻣﻞ ﻣـﻊ اﻟﻤﺴـﺘﻘﺒﻞ، ﻓﺈﻧﻨـﺎ أﻳﻀـــﺎ ﻧﺤﺘــﺎج‬
                                                                                                  ‫ﺗﻌﺘﺮﺿﻬﻢ.‬          ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ، ﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ أن ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻟﻨﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت آﺎﻣﻠﺔ ﻋــﻦ‬
                                                                                                                                ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ. وﻟﻬﺬا .. ﻓﺈن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺣﺪهﺎ ﻻ ﺗﻜﻔﻲ.‬
                                                                                                 ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬
                                                ‫اﻷدوات واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﺼﻤﻤﺔ ﻟﻸﻃﻔــﺎل ﺑـﺪأ ﻣـﻦ ﺳـﻦ ٩‬                                                           ‫اﻟﺬآﺎء واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
                                                ‫ﺳﻨﻮات، ﻟﻜﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷدوات ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ‬                        ‫أدى اﻟﺨﻠﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﺬآﺎء واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ إﻟﻰ ﻧﺘﻴﺠﺘﻴﻦ ﻣﺆﺳﻔﺘﻴﻦ:‬
                                                ‫ورﺟـﺎل اﻷﻋﻤـﺎل، ﻣﺜـﺎل ذﻟـﻚ أدوات اﻟﺘﻔﻜــــــــــﻴﺮ اﻟﺠــﺎﻧﺒﻲ‬
                                                ‫واﻟﻘﺒﻌﺎت اﻟﺴﺖ، آﻤﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﺑﻌﺾ اﻷدوات واﻷﻧﺸﻄﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل‬                   ‫• أن اﻟﻄﻼب اﻷذآﻴﺎء ﻻ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮن إﻟﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة أو إﻟﻰ ﺗﻌﻠﻢ‬
                                                ‫ﻓﻲ ﺳﻦ أﺻﻐﺮ وﻣﺜﺎل ذﻟﻚ أدوات اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ اﻟﺒﺼـﺮي وأﻧﺸـﻄﺔ‬                                    ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻟﻤﺠﺮد أﻧﻬﻢ أذآﻴﺎء.‬
                                                                                                       ‫اﻟﺮﺳﻢ.‬       ‫• أن اﻟﻄﻼب ﻏﻴﺮ اﻷذآﻴــﺎء ﻟـﻦ ﺗﻨﻔـﻊ ﻣﻌـﻬﻢ اﻟﻤﺴـﺎﻋﺪة ﻓـﻲ‬
                                                                                                                                         ‫ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻷﻧﻬﻢ أﻏﺒﻴﺎء.‬
                                                                             ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬                    ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺬآﺎء واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺗﺸﺒﻪ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺴﻴﺎرة وﺳﺎﺋﻘﻬﺎ.‬
                                                ‫ﻟﻤﺎذا ﻻ ﻧﻘﺪم اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻟﻠﺼﻐﺎر واﻟﻜﺒﺎر آﻤﺎ ﻧﻘــﺪم ﻟﻌﺒـﺔ رﻳﺎﺿﻴـﺔ‬        ‫ﻓﺎﻟﺴﻴﺎرة اﻟﻘﻮﻳﺔ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻘﺎد ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻴﺌﺔ، واﻟﺴــﻴﺎرة اﻟﻌﺎدﻳـﺔ‬
                                                ‫ﻣﺜـﻞ اﻟﺘﻨـﺲ أو آـﺮة اﻟﺴـﻠﺔ، ﻣﺴـﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣـﻦ ﻧﻤـــﺎذج اﻟﺘﺪرﻳــﺐ‬        ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻘــﺎد ﺑﻄﺮﻳﻘـﺔ ﻓﻌﺎﻟـﺔ. ﻓﻘـﻮة اﻟﺴـﻴﺎرة هـﻲ اﻹﻣﻜﺎﻧـﺎت،‬
                                                ‫اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻓﺼﻮل اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ،‬            ‫ﺗﻤﺎﻣـﺎ ﻣﺜﻠﻤـﺎ هـﻮ اﻟﺬآـﺎء ﺑﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻠﻌﻘـــﻞ. ﻓﻘــﺪ ﻳﻜــﻮن اﻟﺬآــﺎء‬
                                                ‫وﻣﺎ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻪ ﻣﻦ وﺿﻮح وﺑﺴﺎﻃﺔ، وﻣﺘﻌﺔ ﻳﺸﺎرك ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺠﻤﻴﻊ‬                ‫ﻣﻮﺟﻮدا، وﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺑﻤﻬﺎرة، ﻓـﻬﻮ وﻋﺪﻣـﻪ ﺳـﻴﺎن. وﻟﺬﻟـﻚ‬
                                                ‫ﺑﺪون ﺗﻌﻘﻴﺪ. وﻟﻨﺒﺪأ ﺑﺎﺳﺘﻌﺎرة أهﻤﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﻣــﻦ ﻟﻌﺒـﺔ‬                                                  ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻌﺮف اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺄﻧﻪ:‬
                                                ‫رﻳﺎﺿﻴـﺔ آـﺎﻟﺘﻨﺲ ﻣﺜـﻼ، ﻓﺎﻟﻤﺸـﺎهﺪة أو اﻟﻘـﺮاءة ﻋـﻦ اﻟﺘﻨــﺲ ﻻ‬
                                                ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻨﻚ ﻻﻋﺐ ﺗﻨــﺲ، وآﺬﻟـﻚ هـﻲ ﻟﻌﺒـﺔ اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ.‬
                                                                                                                       ‫"ﻣﻬﺎرة اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ واﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ‬
                                                ‫ﻟﺬﻟـﻚ ﻧﻘـﺪم ﻓﻴﻤـﺎ ﻳﻠـﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠـــﺎ ﻋﻤﻠﻴــﺎ أو‬                                           ‫ﺑﻮﺗﻘﺘﻬﺎ آﻞ ﻣﻦ اﻟﺬآﺎء‬
                                                ‫رﻳﺎﺿﻴـﺎ ﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ، آﻤـﺎ ﻧﻘـﺪم اﻟـﺰي‬                                                  ‫واﻟﺨﺒﺮة."‬
                                                    ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻟﻤﻤﺎرﺳﻪ هﺬﻩ اﻟﻌﺒﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ!‬               ‫اﻟﺠﺪﻳﺪة:‬  ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
                                                                                                      ‫ﻣﺤﻮ أﻣﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬                                          ‫أﻟﻌﺎب اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
                                                 ‫‪Six‬‬   ‫ﻗﺒﻌـﺎت اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ اﻟﺴـﺖ‬                 ‫ﻣﻌﻈـﻢ اﻟﻨـﺎس اﻟﻴـــﻮم ﻳﺘﻘﻨــﻮن ﻣــﻬﺎرة‬         ‫اﻟﺘﻔﻜـــﻴﺮ ﻣـــﻬﺎرة ﻳﻮﻣﻴـــــﺔ أﺳﺎﺳــــﻴﺔ‬
                                                                 ‫‪Thinking Hats‬‬               ‫اﻟﻘـﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ ‪ ،Literacy‬وﻣــﻬﺎرة‬          ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻓﻲ آــﻞ اﻷوﻗـﺎت، ﺳـﺘﻮاﺟﻪ‬
                                                ‫إذا آـﺎﻧﺖ ﻗﺒﻌـﺔ "اﻟﺒﻴﺴـــﺒﻮل" ﻣــﻦ أﺷــﻬﺮ‬     ‫اﻟﺤﺴﺎب واﻷرﻗﺎم ‪ ،Numeracy‬وﻟﻜﻦ‬                 ‫اﻷﺑـﺎء واﻷﺑﻨــﺎء ﺗﻌﻘﻴــﺪات وﻣﺘﻐــﻴﺮات‬
                                                ‫اﻟﻘﺒﻌﺎت اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻓﻠﺪﻳﻨﺎ هﻨﺎ ﺳـﺖ ﻗﺒﻌـﺎت‬       ‫اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ ﻳﺘﻌﻠـﻖ ﺑﻤـﻬﺎرة ﺛﺎﻟﺜـــﺔ ﺗﺴــﻤﻰ‬        ‫ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ وﺳﻮف ﺗﻄﻠﺐ ﻣﻨﺎ ﺗﻔﻜﻴﺮا‬
                                                ‫ﺧﺎﺻـﺔ ﺑﻠﻌﺒـﺔ اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ، وﺳـﻨﻘﺪﻣﻬﺎ ﺑﺸــﻜﻞ‬                                                     ‫ﻣﺨﺘﻠﻔـﺎ أو ﺣﺘـﻰ ﺗﻔﻜـــﻴﺮا أﻓﻀــﻞ، ﻓــﻲ‬
                                                                                             ‫‪ Operacy‬أي ﻣـﻬﺎرة اﻟﻌﻤـﻞ. وهﻨـــﺎك‬
                                                ‫ﺟﺬاب آﻤﺎ ﻧﻘﺪم اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ آﻨﺸﺎط ﻣﻤﺘﻊ ﻣﺜـﻞ‬                                                       ‫اﻟﻌﻤـﻞ واﻟﺤﻴـﺎة اﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻓـﺈن اﻟﺘﻔﻜـــﻴﺮ‬
                                                                      ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ.‬       ‫ﺧﺮاﻓﺔ ﺷﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ، ﻣﺆداهـﺎ أن‬           ‫اﻟﺠﻴﺪ ﺿﺮورة ﺑﻘــﺎء، ﺿـﺮورة ﻧﺠـﺎح،‬
‫ﺧﻼﺻﺎت آﺘﺐ اﻟﻤﺪﻳﺮ ورﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل‬




                                                                                             ‫اﻟﻤﻌﺮﻓـﺔ ﺗﻜﻔـﻲ. ﺑﻤﻌﻨـــﻰ أن اﻟﻤﻌﺮﻓــﺔ‬                               ‫وﺿﺮورة ﻣﻨﺎﻓﺴﺔ.‬
                                                                                             ‫اﻟﻮاﻓﻴﺔ ﺗﻀﻤــﻦ اﻟﺘﻨﻔﻴـﺬ اﻟﻔﻌـﺎل. وﻟﻜـﻦ‬
                                                                      ‫اﻟﻘﺒﻌﺎت اﻟﺴﺖ‬           ‫هﺬا ﻟﻴﺲ ﺻﺤﻴﺎ. ﻓﻬﻨﺎك آﻢ هــﺎﺋﻞ ﻣـﻦ‬
                                                                                                                                            ‫اﻟﺨﺒﺮ اﻟﺴﺎر هﻨــﺎ هـﻮ أن اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ ﻟﻴـﺲ‬
                                                                                                                                            ‫ﺻﻌﺒﺎ وﻻ ﻣﻤﻼ آﻤﺎ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺤﺘﺎج إﻟــﻰ‬
                                                ‫هﻞ ﺣﺎوﻟﺖ ﻣﺮة أن ﺗﻀﻊ آﺘﺎﺑﺎ آﺒﻴﺮا ﻓﻮق‬          ‫اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ ﻳﺘـﻢ أﺛﻨـﺎء اﻟﺘﻨﻔﻴـﺬ. ﻣﺤـﻮ أﻣﻴـﺔ‬      ‫ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻨﻜﻮن ﻣﻔﻜﺮﻳﻦ ﺟﻴﺪﻳــﻦ.‬
                                                ‫رأﺳﻚ وآﻮﺑﺎ ﻣــﻦ اﻟﻤـﺎء ﻓـﻲ ﻳـﺪك اﻟﻴﻤﻨـﻰ‬
                                                ‫وآﺮة ﻓﻲ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﺴﺮى؟ وهــﻞ ﺟﺮﺑـﺖ أن‬          ‫اﻟﺘﻔﻜـــﻴﺮ ‪ Operacy‬ﺗﺘﻌﻠـــﻖ ﺑﺄﺷــــﻴﺎء‬         ‫ﻓﻜﻞ ﻣﻦ ﻳﻜﻮن ﺳـﻌﻴﺪا ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻳﻘـﻮل ﻟـﻪ‬
                                                                                             ‫ﻣﺨﺘﻠﻔـــﺔ: اﻷوﻟﻮﻳـــــﺎت، اﻷهــــﺪاف،‬          ‫اﺑﻨﻪ: أﻧﺎ ﻻﻋﺐ ﺟﻴﺪ، أو أﻧﺎ أﻟﻌﺐ ﺟﻴــﺪا،‬
                                                ‫ﺗﺸـﺮب اﻟﻤـــﺎء وﺗﻠﻌــﺐ ﺑــﺎﻟﻜﺮة وﺗﺤﺘﻔــﻆ‬
                                                                                             ‫اﻟﺒﺪاﺋﻞ، اﻟﺘﻮاﺑــﻊ، اﻟﺤـﺪس واﻟﺘﺨﻤﻴـﻦ،‬          ‫وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻳﻌﻨﻲ أﻧﻪ ﻳﻔﻜﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘـﺔ‬
                                                ‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺎب ﻓــﻮق رأﺳـﻚ ﻓـﻲ وﻗـﺖ واﺣـﺪ ؟!‬
                                                                                                                                            ‫ﺟﻴﺪة. ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺨﻼق واﻟﻠﻌﺐ وﺟــﻬﺎن‬
                                                ‫ﺻﻌـﺐ وﻣﺮﺑـــﻚ أن ﺗﻔﻌــﻞ ﺛﻼﺛــﺔ أﺷــﻴﺎء‬       ‫اﻟﻘـــــﺮارات، اﻻﺑﺘﻜـــــﺎر، ﺗﺴــــــﻮﻳﺔ‬                                 ‫ﻟﻌﻤﻠﺔ واﺣﺪة.‬
                                                ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ وﻗﺖ واﺣﺪ، ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻓـﻲ ﺗﻔﻜﻴﺮﻧـﺎ‬       ‫اﻟﺨﻼﻓــﺎت، وﻏﻴﺮهــﺎ ﻣــﻦ اﻷﻧﺸـــﻄﺔ‬
                                                ‫آﺜﻴﺮا ﻣﺎ ﻧﺤــﺎول أن ﻧﻔﻌـﻞ أآـﺜﺮ ﻣـﻦ ذﻟـﻚ‬     ‫اﻹﻧﺴــﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘــﻲ ﻻ ﺗﺸــﺒﻌﻬﺎ ﻣﻌﺮﻓــــﺔ‬
                                                ‫ﻓـﻲ وﻗـﺖ واﺣـﺪ، ﻓﻨﺤـﻦ ﻧﺴـﺘﻘﺒﻞ اﻟﺤﻘــﺎﺋﻖ‬
                                                                                                                         ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت.‬            ‫‪Thinking‬‬       ‫أﻧﺪﻳــﺔ اﻟﺘﻔﻜــــﻴﺮ‬
                                                ‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت وﻧﻨﻈـﺮ ﻓﻴـﻬﺎ أو ﻧﺪﺧـﻞ ﻓـــﻲ‬                                                                                      ‫‪Clubs‬‬
           ‫٢‬
                                                                                                                                 ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ – اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون )دﻳﺴﻤﺒﺮ‬
                  ‫ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺪ واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ.‬            ‫ﺟﺪل ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺁن واﺣﺪ، وﺗﺘﺪاﺧﻞ - ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻋﻮاﻃﻔﻨﺎ‬
                                                                  ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع، ورﺑﻤــﺎ ﻧﺤـﺎول أﻳﻀـﺎ إﻳﺠـﺎد ﻓﻜـﺮة ﺟﺪﻳـﺪة ﻓـﻲ‬
                                                                  ‫ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ!. آﻤﺎ ﻧﺪاﻓﻊ ﻋﻦ ﻓﻜﺮة أﺧﺮى أو ﻧﻨﻘﻀــﻬﺎ وﻧﺤـﺎول‬
                                            ‫ﻟﻌﺒﺔ اﻷدوار‬           ‫أن ﻧﻌﺮف ﻣﺪى ﺻﻼﺣﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ! وداﺋﻤــﺎ ﻧﺤـﺎول أن ﻧـﺆدي‬
‫ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻳﻀـﻊ اﻟﻄﻔـﻞ إﺣـﺪى اﻟﻘﺒﻌـﺎت اﻟﺴـﺖ ﻓـﻬﻮ ﻳﻠﻌــﺐ دورا‬          ‫آﻞ اﻷﻧﺸﻄﺔ دﻓﻌﺔ واﺣـﺪة،وﺗﺨﺘﻠـﻂ ﻟﺪﻳﻨـﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت ﺑﺎﻟﻌﺎﻃﻔـﺔ‬
‫ﻳﻨﺘﻤﻲ ﻟﻠﻮن هﺬﻩ اﻟﻘﺒﻌــﺔ، وﻟﻌـﺐ اﻷدوار هـﺬا ﻳﺤـﺮر اﻟﻼﻋﺒﻴـﻦ‬                  ‫ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻖ، وﺗﺼﺒﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﺤﺪودة أو ﻣﺸﻮﺷﺔ.‬
‫واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺳﺮ! ﻓـﺄﻧﺖ ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﺗﺤـﺐ ﻓﻜـﺮة ﻣﻌﻴﻨـﺔ ﺳـﺘﺠﺪ‬
‫ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻊ اﻟﻘﺒﻌـﺔ اﻟﺴـﻮداء ﺗﻠﻌـﺐ دورا ﺟﺪﻳـﺪا ﻋﻠﻴـﻚ، ﻓﺴـﻮف‬           ‫وﻓﻰ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن رﺑﻤﺎ ﻧﻘﺘﺼﺮ ﻓﻲ ﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ ﻋﻠـﻰ ﺑﻌـﺪ واﺣـﺪ‬
‫ﺗﺒﺤـﺚ ﻋـﻦ اﻟﺴـﻠﺒﻴﺎت، وﺳﺘﺴـﺄل ﻧﻔﺴـﻚ: ﻟﻤـﺎذا ﻗـﺪ ﺗﻜـﻮن هـﺬﻩ‬         ‫وﻧﻬﻤﻞ أﺑﻌﺎدا أﺧﺮى هﺎﻣﺔ، آــﺄن ﻧﻜﺘﻔـﻲ ﺑـﺎﻟﻨﻘﺪ أو ﻧﺮآـﺰ ﻋﻠـﻰ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻤﺤﺒﺒﺔ ﻟﻲ ﻏﻴﺮ ﺻﺎﻟﺤــﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴـﻖ، ﻓﺘﺒـﺪأ ﺑـﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋـﻦ‬                                                    ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت ﻓﻘﻂ.‬
                                                  ‫ﺳﻠﺒﻴﺎﺗﻬﺎ.‬       ‫اﻟﻘﺒﻌﺎت اﻟﺴﺖ هﻲ أداة ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﻠــﻰ ﻣﻤﺎرﺳـﺔ ﻧـﻮع واﺣـﺪ‬
‫أﻣﺎ اﻟﻘﺒﻌﺎت ﻓﻬﻲ أداة ﻹدارة اﻻﻧﺘﺒــﺎﻩ، ﻓـﻬﻲ ﺗﻮﺟـﻪ اﻧﺘﺒﺎهﻨـﺎ‬        ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺮة اﻟﻮاﺣﺪة ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ آﻞ ﺷﺊ ﻓـﻲ‬
 ‫إﻟﻰ أآﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ، وﺗﺒﺪﻳﻞ اﻟﻘﺒﻌﺎت ﻳﺘﻴﺢ ﻟﻨﺎ ﻓﺮﺻﺔ‬         ‫وﻗﺖ واﺣﺪ، وهﻰ ﺳﺖ ﻗﺒﻌﺎت ﺑﺄﻟﻮان ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ، وآﻞ ﻟﻮن ﻳﺮﻣــﺰ‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻮل ﻣﻦ ﺗﻔﻜــﻴﺮ اﻟﺒﻌـﺪ اﻟﻮاﺣـﺪ إﻟـﻰ ﺗﻔﻜـﻴﺮ ﺳﺪاﺳـﻲ اﻷﺑﻌـﺎد،‬      ‫إﻟﻰ ﻧﻮع ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜــﻴﺮ، ﻓﻨﺤـﻦ ﻻ ﻧﺮﺗـﺪي أآـﺜﺮ ﻣـﻦ ﻗﺒﻌـﺔ‬
                                                                  ‫واﺣﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺮة اﻟﻮاﺣﺪة، ﻟﻜﻨﻨﺎ أﻳﻀــﺎ ﻧﺴـﺘﻄﻴﻊ ﺗﺒﺪﻳـﻞ اﻟﻘﺒﻌـﺎت‬


                                                                                                ‫إﻋﺪاد هﻴﺌﺔ ﺗﺤﺮﻳﺮ )ﺧﻼﺻﺎت(‬
                                            ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻻﺳﺘﺜﺎرة ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ:‬
                                           ‫ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬
                          ‫)اﺧﺘﺮﻧﺎ هﺬا اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﺳﺨﻮﻧﺔ اﻟﺤﻮار ﺣﻮل ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻓﻲ أواﺧﺮ ﻋﺎم ٧٩٩١.(‬
‫ﻗﺒﻞ أن ﻧﻔﺘﺢ اﻟﻘﺎﻣﻮس، ﻗﻠﻨﺎ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﺳﻨﺨﺘﺎر آﻠﻤﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺎﻣﻮس اﻟﻤﻮرد، ﻃﺒﻌﺔ ٤٩٩١، واﺗﻔﻘﻨﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟﻜﻠﻤـﺔ اﻟﺜﺎﻣﻨـﺔ ﺻﻔﺤـﺔ ٦٩٥.‬
                                                    ‫وآﺎﻧﺖ اﻟﻜﻠﻤﺔ هﻲ: ‪ MOVE‬وﻣﻌﻨﺎهﺎ: ﺗﻘﺪم، ﻳﺰﺣﺰح، اﻧﻘﻞ، ﺗﺤﺮك، .. اﻟﺦ.‬
‫ﻣﺼﺪر اﻻﺳﺘﺜﺎرة هﻨﺎ هﻮ أن ﺗﺤﺎول ﺗﻄﺒﻴﻖ هﺬﻩ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮع ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻪ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻈﺎهﺮ. وﻣﻦ هﻨﺎ اﺿﻄﺮرﻧــﺎ ﻟﻄـﺮح‬
                                                                                                      ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ:‬
                                             ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻨﻘﻠﻪ أو ﻧﺤﺮآﻪ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻟﺤﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ؟ وﺟﺎءت اﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت:‬
                                             ‫١- إﻗﺎﻣﺔ ﻣﻌﺮض ﻣﺼﺮي ﻣﺘﻨﻘﻞ ﻳﺘﺤﺮك ﻋﺒﺮ ﻗﺎرات اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺨﻤﺲ ﻟﻠﺘﺮوﻳﺞ اﻟﺴﻴﺎﺣﻲ.‬
                   ‫٢- ﺗﺤﺮﻳﻚ ﺷﺮآﺔ ﻋﻼﻗﺎت ﻋﺎﻣﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﺸﻦ ﺣﻤﻠﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﺗﻐﻄﻲ آﺒﺮﻳﺎت اﻟﺼﺤﻒ وﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ.‬
                     ‫٣- ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﺴﻔﺎرات اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﺎرج ﻟﻼﺗﺼﺎل ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻴﻦ ﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ.‬
                                                                                                    ‫وهﻨﺎ ﺟﺎء اﻻﻗﺘﺮاح اﻟﻤﺜﻴﺮ:‬

                                             ‫ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻷهﺮام ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ‬
‫ﻗﺎل زﻣﻴﻠﻨﺎ ﺻﺎﺣﺐ اﻻﻗﺘﺮاح: إن ﻣﻬﻨﺪﺳﺎ ﻣﺼﺮﻳﺎ ﺷﺎﺑﺎ ﻃﺮح ﻣﺜﻞ هﺬا اﻻﻗــﺘﺮاح ﻓـﻲ إﺣـﺪى اﻟﻤﻨﺎﻗﺸـﺎت اﻟﺸـﺨﺼﻴﺔ ﺑﻴﻨـﻬﻤﺎ ﺑـﻬﺪف إﺑﻌـﺎد‬
‫اﻷهﺮام ﻋﻦ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻠﻮث ﻓﻲ اﻟﻘﺎهﺮة ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ، وﺗﺸﻐﻴﻞ ﺁﻻف اﻟﻌﻤﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺮوع ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى. وأﺿــﺎف زﻣﻴﻠﻨـﺎ: ﻟﻜـﻦ هﺪﻓﻨـﺎ‬
                                                                                                                                 ‫ﺧﻼﺻﺎت آﺘﺐ اﻟﻤﺪﻳﺮ ورﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل‬

‫اﻟﻴﻮم ﻣﺨﺘﻠﻒ. ﻓﻤﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن هﺬا اﻻﻗﺘﺮاح ﻏﻴﺮ واﻗﻌﻲ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ، ﺣﺘﻰ وﻟﻮ آﺎن ﻣﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳــﻴﺔ. وﻟﻜﻨـﻪ ﻣﻤﻜـﻦ‬
                                                                                          ‫إﻋﻼﻣﻴﺎ، ورﺑﻤﺎ ﻳﻜﻮن ﻓﻌﺎﻻ أﻳﻀﺎ.‬
‫ﻓﻠﻜﻲ ﻧﺤﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ وﻧﺪﻓﻊ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﺴﺎﺋﺤﻴﻦ ﻣﻦ آﺎﻓﺔ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ إﻟﻰ زﻳﺎرة اﻷهﺮام ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻌــﻬﺎ اﻟﺤـﺎﻟﻲ، ﻧﻌﻠـﻦ ﺑﺄﻧﻨـﺎ‬
‫ﻗﺮرﻧﺎ ﻧﻘﻞ اﻷهﺮام ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ إﻟﻰ أي ﻣﻜﺎن ﺁﺧﺮ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ، وﻟﻴﻜــﻦ: )ﺗﻮﺷـﻜﻰ(. ﺛـﻢ ﻧﺸـﻦ ﺣﻤﻠـﺔ إﻋﻼﻣﻴـﺔ وإﻋﻼﻧﻴـﺔ وﻧﻌﻘـﺪ ﻣﺆﺗﻤـﺮات‬
                ‫ﺻﺤﻔﻴﺔ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻻﻗﺘﺮاح. وﻧﺨﻠﻖ ﺣﻮارا ﺳﺎﺧﻨﺎ ﺛﻢ ﻧﻘﺮر ﻇﺎهﺮﻳﺎ أن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻨﻘﻞ ﺳﺘﺒﺪأ ﻓﻲ اﻷول ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﻳﻨﺎﻳﺮ٩٩٩١.‬
‫ﻓﻲ أآﺘﻮﺑﺮ ﻣﻦ ﻋﺎم ٨٩٩١م. ﻳﺨــﺮج ﻋﻠﻴﻨـﺎ وزﻳـﺮا اﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ واﻟﺴـﻴﺎﺣﺔ ﻓـﻲ ﻣﺼـﺮ، ﺑﺘﺼﺮﻳـﺢ ﻣﻔـﺎﺟﺊ ﺁﺧـﺮ ﻳﻘـﻮل: "ﺑﺄﻧـﻪ ﺑﻌـﺪ دراﺳـﺎت‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﻀﺔ، أﻓﺎد اﻻﺳﺘﺸﺎرﻳﻮن اﻟﺬﻳﻦ آﻠﻔﺘﻬﻢ اﻟﺤﻜﻮﻣـﺔ اﻟﻤﺼﺮﻳـﺔ ﺑﺪراﺳـﺔ اﻟﻤﺸـﺮوع، ﺑـﺄن اﻟﺘﻜـﺎﻟﻴﻒ ﺳـﺘﻜﻮن ﺑﺎهﻈـﺔ ﺟـﺪا، ﻓﻀـﻼ ﻋـﻦ‬
                                                                                ‫اﺳﺘﺤﺎﻟﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ هﻨﺪﺳﻴﺎ". ﻓﻤﺎذا ﺳﺘﻜﻮن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ؟‬
             ‫ﻻ ﺷﻲء أآﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﺴﺎﺋﺤﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﺳﻴﺘﻮاﻓﺪون ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻴﺰة ﻟﻴﺸﺎهﺪوا اﻷهﺮام ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ اﻷﺻﻠﻲ ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﻢ ﻧﻘﻠﻬﺎ.‬
‫ﺻﺤﻴﺢ أن هﺬﻩ اﻟﻔﻜﺮة ﻏﺮﻳﺒﺔ .. وﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻌــﺔ، ورﺑﻤـﺎ ﻳﻘـﻮل ﺑﻌﻀﻨـﺎ: ﻣﺠﻨﻮﻧـﺔ. وﻟﻜﻨـﻬﺎ ﻟﻴﺴـﺖ أآـﺜﺮ ﺟﻨﻮﻧـﺎ ﻣـﻦ اﻷﺳـﻮاق واﻟﻤﻨﺎﻓﺴـﺔ‬
                                        ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ، اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻇﻒ آﻞ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ .. ﻟﺠﺬب اﻻهﺘﻤﺎم واﻟﻌﻤﻼء ورؤوس اﻷﻣﻮال.‬
                                                                                                                                                           ‫3‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ – اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون )دﻳﺴﻤﺒﺮ‬
                                                                            ‫وﺗﺤﺖ هﺬﻩ اﻟﻘﺒﻌﺔ ﺗﻮﺟﺪ ٣ أﺳﺌﻠﺔ‬                 ‫ﻣﺜﺎل ذﻟﻚ: اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺨﻀﺮاء ﻟﺘﻨﺒﻴﻪ اﻹﺑﺪاع ﻟﺪﻳﻨﺎ.‬
                                                              ‫١. ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻟﺪﻳﻨﺎ هﻨﺎ ؟‬
                                                     ‫٢. ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ أو اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻐﺎﺋﺒﺔ ؟‬                                                          ‫ﺑﺪون ﺣﺮج!‬
                                                                                                                   ‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ اﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﺒﻌــﺎت ﺑﺄﻟﻮاﻧـﻬﺎ آﻠﻐـﺔ ﺟﻤﻴﻠـﺔ‬
                                                       ‫٣. آﻴﻒ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ؟‬
                                                                                                                   ‫ﻟﻠﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺗﻔﻜﻴﺮهﻢ دون إﺣﺮاج وﺑــﺪون ﻋﻘـﺪ.‬
                                                ‫أﻣﺎ اﻟﻘﺒﻌــﺔ اﻟﺤﻤـﺮاء ﺗﺮﻣـﺰ إﻟـﻰ دفء اﻟﻤﺸـﺎﻋﺮ واﻟﻌﺎﻃﻔـﺔ‬                                                 ‫وﻟﻚ أن ﺗﺠﺮب ﻟﻐﺔ آﻬﺬﻩ:‬
                                                ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓـﺔ إﻟـﻰ اﻟﺤـﺪس واﻟﺒﺼـــﻴﺮة ، وهــﻰ ﺗﻘــﺎﺑﻞ اﻟﻘﺒﻌــﺔ‬          ‫• "ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ أﻋﻄﻨــﻲ ﻗﺒﻌﺘـﻚ اﻟﺴـﻮداء ﻓﻨﺤـﻦ ﻻ ﻧﺮﻳـﺪ‬
                                                ‫اﻟﺒﻴﻀﺎء اﻟﺘــﻲ ﻻ ﺗﻌـﺮف اﻟﻤﺸـﺎﻋﺮ واﻟﻌﻮاﻃـﻒ،ﻷن اﻟﺤﻘـﺎﺋﻖ‬                                                ‫ارﺗﻜﺎب أﻳﺔ أﺧﻄﺎء!"‬
                                                ‫هﻲ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ، وﺗﺴﻤﺢ اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺤﻤــﺮاء ﻟﻼﻋـﺐ اﻟﻘﺒﻌـﺎت اﻟﺴـﺖ‬
                                                                                                                          ‫"ﻟﻤﺎذا ﻻ ﻧﺠﺮب ﻣﻌﺎ اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺨﻀﺮاء هﻨﺎ ؟ "‬       ‫•‬
                                                         ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺣﺪﺳﻪ وﻣﺸﺎﻋﺮﻩ ﺑﺪون ﺗﺒﺮﻳﺮ أو ﺗﻔﺴﻴﺮ.‬
                                                                                                                   ‫• "اﻵن ﻳﻤﻜﻨـــﻚ وﺿـــﻊ ﻗﺒﻌﺘـــﻚ اﻟﺤﻤـــــﺮاء ﺟﺎﻧﺒــــﺎ‬
                                                                                                                                                                 ‫ﻟﻠﺤﻈﺎت!".‬
                                                                         ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬
                                                ‫ﻳﻘـﺘﺮح ﻋﻠﻴـﻚ ﺷـﺨﺺ ﻣـﺎ ﺛـﻼث هﻮاﻳـﺎت : اﻟﺴـﺒﺎﺣﺔ ، ﺟﻤـــﻊ‬
                                                ‫اﻟﻄﻮاﺑـﻊ ﺗﻨﺴـﻴﻖ اﻟﺰهـﻮر – ﺟـﺮب اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ ﺑﺎﻟﻘﺒﻌـﺔ اﻟﺒﻴﻀـــﺎء‬                                               ‫اﻟﻠﻌﺐ ﺑﺎﻟﻘﺒﻌﺎت‬
                                                ‫)اﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت( ﻋﻦ آﻞ هﻮاﻳﺔ وﺗﺎﺑﻊ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺎﻟﻘﺒﻌــﺔ‬
                                                ‫اﻟﺤﻤﺮاء )اﻋﻤﻞ ﻓﻜﺮك وﺑﺼــﻴﺮﺗﻚ( ﻓـﻲ هـﺬﻩ اﻟﻬﻮاﻳـﺔ ﻟﺘﻌـﺮف‬                                   ‫اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء واﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺤﻤﺮاء‬
                                                                                             ‫أﻳﻬﺎ أﻧﺴﺐ ﻟﻚ.‬         ‫ﺗﺮﻣﺰ اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء إﻟــﻰ اﻟﺤﻘـﺎﺋﻖ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت اﻷوﻟﻴـﺔ ،‬


                                                                                                     ‫دﻟﻴﻞ اﻟﻤﺪرﺑﻴﻦ‬
                                                ‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم: ﻧﻤﺎذج ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﺑﺘﻜﺎري أﻗﺮب إﻟﻰ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻓﺼﻮل اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ، وﻣﺎ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑــﻪ ﻣـﻦ وﺿـﻮح‬
                                                                                                                                                             ‫وﺑﺴﺎﻃﺔ وﻣﺘﻌﺔ.‬
                                                                                     ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺐ: ﻳﻤﻜﻦ هﻨﺎ اﻻآﺘﻔﺎء ﺑﺎﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻌﻨﺼﺮﻳﻦ ﻓﻘﻂ، هﻤﺎ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﻮﻗﺖ وﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺮآﻴﺰ.‬
                                                ‫١- ﻋﻨﺼﺮ اﻟﻮﻗﺖ : ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن زﻣﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻗﺼﻴﺮا، ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﺮاوح ﺑﻴﻦ ٠٢ دﻗﻴﻘﺔ و ٥٤ دﻗﻴﻘﺔ وﻳﻤﻜﻨﻨــﺎ أن ﻧﺒـﺪأ ﺑـﺎﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣـﺮة‬
                                                                                                ‫واﺣﺪة ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع، وﻧﺴﺘﻄﻴﻊ زﻳﺎدة ﺟﺮﻋﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ إﻟﻰ ﻣﺮﺗﻴﻦ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع .‬
                                                ‫٢- ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺮآﻴﺰ: اﻟﺘﺮآﻴﺰ هﻮ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ،وهﻮ ﺿـﺮوري ﻟﻠﺘﻔﻜـﻴﺮ اﻟﺨـﻼق. ﻟﺬﻟـﻚ ﻳﺠـﺐ اﻻﻗﺘﺼـﺎر‬
                                                    ‫ﻋﻠﻰ هﺪف واﺣﺪ أو ﻣﻮﺿﻮع واﺣﺪ، ﻷن اﻟﻘﺎﻋﺪة ﺗﻘﻮل: ﻓﻜﺮة واﺣﺪة أو ﻣﻮﺿﻮع واﺣﺪ، أو ﻋﻨﺼﺮ واﺣﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺮة اﻟﻮاﺣﺪة .‬
                                                                                                                                     ‫آﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻷدوات واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ؟‬
                                                ‫ﻧﻈﻢ )إدوارد دى ﺑﻮﻧﻮ( أدواﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎري آﻤﺎ ﺗﻨﻈﻢ ﺣﺒﺎت اﻟﻌﻘﺪ، ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺒﻘﻰ آﻞ ﺣﺒﻪ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﺑﺬاﺗﻬﺎ، وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺸــﻜﻞ ﻣﺠﺘﻤﻌـﺔ‬
                                                ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ. وﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﺗﺨﺘﺎر ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻧﺸﺎء، ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ أو اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﺎﻟﺠﻬﺎ. وهﻜﺬا ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻟﻨﺎ ﻋﺪد آﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
                                                                      ‫واﻷدوات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﻤﺮح، أو ﻟﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت واﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ وأﻋﻤﺎﻟﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ.‬
                                                                                                   ‫اﻷﺣﻤﺎل اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ :‬
                                                                                                   ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﺒﺪأ ﺑﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺤﻤﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ واﻟﻨﺴﺐ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :‬
‫ﺧﻼﺻﺎت آﺘﺐ اﻟﻤﺪﻳﺮ ورﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل‬




                                                                                                         ‫٠٤ % ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻃﺎﺑﻊ اﻟﻤﺮح واﻟﺨﻴﺎل.‬
                                                                                            ‫٠٣ % ﻋﻨﺎﺻﺮ واﻗﻌﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺨﺎرﺟﻲ أي ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺒﺎر.‬
                                                                                                               ‫٠٢ % ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻟﻠﺼﻐﺎر.‬
                                                                                                ‫٠١ % ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺟﺎدة ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎهﺘﻤﺎﻣﺎت وﺣﻴﺎة اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ .‬
                                                          ‫وﻓﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ أﻟﻌﺎب اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ واﻟﻨﺴﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ :‬
                                                                                                                        ‫٠٢ % ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺮح واﻟﺨﻴﺎل.‬
                                                                                                                    ‫٠٣ % ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺨﺎرﺟﻲ.‬
                                                                                                         ‫٠٣ % ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ واﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻴﻮﻣﻲ.‬
                                                                                                                                  ‫٠٢ % ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺟﺎدة.‬
           ‫٤‬
                                                                                                                                           ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ – اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون )دﻳﺴﻤﺒﺮ‬
‫هـﺬﻩ اﻟﻘﺒﻌـﺔ ﻟﻠﺘﺤﻜـﻢ ﻓـــﻲ ﻋﻤــﻞ ووﻇــﺎﺋﻒ اﻟﻘﺒﻌــﺎت اﻟﺨﻤــﺲ‬                                      ‫ﻗﺒﻌﺔ ﺳﻮداء وﻗﺒﻌﺔ ﺻﻔﺮاء‬
‫اﻷﺧﺮى، وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﺘﻤﺮ هﺬﻩ اﻟﻘﺒﻌﺔ، ﻧﻮﺟﻪ ﻓــﻲ اﻟﻌـﺎدة اﻷﺳـﺌﻠﺔ‬
                                                                                            ‫ﺗﻮﺟﺪ ﺗﺤﺖ اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺴﻮداء ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
                                                     ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬
           ‫١. أﻳﻦ ﻧﺤﻦ اﻵن ؟ وﻣﺎ هﻲ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﻘﺎدﻣﺔ ؟‬                                            ‫١. هﻞ هﺬﻩ اﻟﻔﻜﺮة ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ؟‬

                   ‫٢. ﻣﺎذا ﻋﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﺒﻌﺎت ؟‬                                             ‫٢. هﻞ هﺬا ﺣﻘﻴﻘﻲ أو ﺻﺤﻴﺢ ؟‬

               ‫٣. ﻣﺎذا ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻜﻞ ﻗﺒﻌﺔ ؟‬                                                        ‫٣. هﻞ هﺬا ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻨﺎ ؟‬

    ‫٤. ﻣﺎذا ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ ؟ وهﻞ ﻧﺠﺮب ﺗﻐﻴﻴﺮهﺎ ؟‬                               ‫٤. ﻣﺎذا ﻋﻦ اﻟﻤﺸﻜﻼت أو اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ أو اﻟﻤﺤﺎذﻳﺮ ؟‬
                                                                          ‫ﺗﺴﻤﺢ اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺴﻮداء ﺑﻤﻤﺎرﺳﺔ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻨﺎﻗﺪ وﻳﻤﻜﻦ‬
‫٥. ﻣـﺎ هـﻲ اﻟﻤﺨﺮﺟـﺎت أو اﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ أو ﻣـــﺎ هــﻮ اﻟﻮﺿــﻊ‬
                                                                          ‫أﻳﻀـﺎ ﺁن ﺗـﺆدى إﻟـﻰ ﺗﺤﺴـﻴﻦ وﺗﻄﻮﻳـﺮ اﻷﻓﻜـﺎر اﻟﻤﻄﺮوﺣــﺔ.‬
                                               ‫اﻟﺮاهﻦ؟‬
                                                                           ‫وﻋﻠﻰ ﻧﻘﻴﺾ اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺴﻮداء،ﺗﺄﺗﻲ اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺼﻔﺮاء واﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ‬
                                                                          ‫اﻟﺠـﺎﻧﺐ اﻟﻤﺸـﺮق واﻷﻣـﻞ وﻟﻜـﻦ ﺑﻤﻨﻄـﻖ وﻋﻘﻼﻧﻴـــﺔ. وهﻨــﺎك‬
                             ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬                                                                    ‫ﺳﺆاﻻن ﺗﺤﺖ اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺼﻔﺮاء :‬
‫أﻗﺎم ﻣﻨﺘﺞ أﺣﺪ اﻷﻓﻼم ﻣﻨﺎﻓﺴــﺔ ﻻﺧﺘﻴـﺎر أﺣﺴـﻦ ﻓﻜـﺮة ﻟﻤﺨﻠـﻮق‬                                             ‫١- ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﺰاﻳﺎ أو اﻟﻤﻜﺎﺳﺐ ؟‬
‫ﻏﺮﻳﺐ ﺑﺎﻟﻔﻴﻠﻢ، وهﻨــﺎك ﺣﺎﺟـﺔ ﻟﺸـﻜﻞ ﺟﺪﻳـﺪ وﻣﺨﺘﻠـﻒ. اﻋﺘﻤـﺮ‬
                                                                                                 ‫٢- وﻟﻤﺎذا ﻳﺠﺐ ﺁن ﺗﻌﻤﻞ هﺬﻩ اﻟﻔﻜﺮة ؟‬
‫ﻗﺒﻌﺘﻚ اﻟﺰرﻗﺎء أوﻻ، ﻟﺘﺼﻤﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻔﻜﻴﺮك اﻟﺨــﺎص وﺗﺮﺗـﺐ‬
‫ﻗﺒﻌــﺎﺗﻚ ﻟﻠﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ذﻟــﻚ اﻟﻤﺨﻠــﻮق، ﺛــﻢ اﺳــﺘﺨﺪم اﻟﻘﺒﻌـــﺔ‬
 ‫اﻟﺨﻀﺮاء، ﻟﺘﻘﺪم اﻗﺘﺮاﺣﺎﺗﻚ وأﻓﻜﺎرك ﻟﻠﻔﻮز ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ.‬                                           ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬
                                                                          ‫"ﻳﻘﺘﺮح أﺣﺪ اﻟﺰﻣﻼء ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺐ أن ﻳﻘﺘﺼﺮ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ أرﺑﻌﺔ‬
    ‫‪APC Game‬‬              ‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﺪاﺋﻞ واﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬                          ‫أﻳﺎم ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع، ﻣﻊ زﻳﺎدة ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﻜﻮن ٠١ ﺳﺎﻋﺎت‬
                                                                          ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ" ﺟــﺮب آـﻼ ﻣـﻦ اﻟﻘﺒﻌـﺔ اﻟﺴـﻮداء واﻟﺼﻔـﺮاء ﻟﻨﻘـﺪ ذﻟـﻚ‬
                                 ‫ﺗﺸﻴﺮ ﺣﺮوف اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪ APC‬إﻟﻰ:‬                                                                ‫اﻻﻗﺘﺮاح .‬
                                  ‫‪Alternatives‬‬    ‫اﻟﺒﺪاﺋﻞ‬   ‫•‬
                             ‫‪Possibilities‬‬     ‫اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬     ‫•‬                                       ‫اﻻﺑﺘﻜﺎر ﺑﺎﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺨﻀﺮاء‬
                                  ‫‪Choices‬‬      ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬    ‫•‬           ‫اﻟﻠﻮن اﻷﺧﻀــﺮ ﻳﺮﻣـﺰ إﻟـﻰ اﻟﺤﻴـﺎة واﻟﻨﻤـﻮ، ﻓﻨﺤـﻦ أﻣـﺎم ﻗﺒﻌـﺔ‬
                                                                        ‫"ﻓﻌﺎﻟﻪ وﺣﻴﻮﻳﺔ" ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ، ﻓــﻬﻲ ﺗﻮﺟـﻪ اﻧﺘﺒﺎهﻨـﺎ إﻟـﻰ اﺳﺘﻜﺸـﺎف‬
‫وهﻰ ﻟﻌﺒﺔ ﻣــﻦ أﻟﻌـﺎب ﺗﻨﺒﻴـﻪ اﻹﺑـﺪاع ﻟﻠﺼﻐـﺎر واﻟﻜﺒـﺎر ﻓﻨﺤـﻦ‬
                                                                        ‫اﻟﺒﺪاﺋﻞ واﻻﺣﺘﻤﺎﻻت ، وﺗﺤﺖ هﺬﻩ اﻟﻘﺒﻌـﺔ ﻳﻤﻜﻨﻨـﺎ ﺗﻮﻟﻴـﺪ أﻓﻜـﺎر‬
‫آﺜـﻴﺮا ﻣـﺎ ﻧﻤﻀـﻲ ﻓـﻲ ﻃﺮﻳﻘﻨـﺎ وﻧﻌﺘـﺒﺮ آـﻞ أﻣـﻮر ﺣﻴﺎﺗﻨـﺎ ﻣــﻦ‬
                                                                                             ‫ﺟﺪﻳـﺪة ﺑﻤﺴـﺎﻋﺪة أدوات اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ اﻟﺠــﺎﻧﺒﻲ،‬
‫اﻟﻤﺴﻠﻤﺎت، وﻧﺎدرا ﻣﺎ ﻧﺘﺬآﺮ أن ﻧﺒﺘﻜﺮ أو‬
                                                                                             ‫ﻣﺜــﻞ ﺗﺠﺮﻳــﺐ اﺳــــﺘﺨﺪام ﺑﻌـــﺾ أدوات‬
                   ‫ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﺑﺪاﺋﻞ أﺧﺮى.‬                 ‫ﻓﺎرغ‬          ‫دﻣﺎغ‬                      ‫اﻻﺳﺘﺜﺎرة ﻟﻜﺴﺮ ﺣﺎﺟﺰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي .‬
‫ﻣﻦ أآﺜﺮ اﻷﻣﻮر إﺛﺎرة أن ﻧﺘﻌﻤﺪ اﻟﺒﺤــﺚ‬              ‫"أﺻﻴﺐ أﺣﺪ اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ ﺑﺎرﺗﺠﺎج ﺧﻔﻴﻒ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺒﺪاﺋﻞ ﺑﺪون ﺿﻐﻂ ﻣﺒﺎﺷﺮ أو ﺣﺎﺟﺔ‬                 ‫ﻓﻲ اﻟﺪﻣﺎغ ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺮﺿﻪ ﻟﺤﺎدث ﺳﻴﺎرة،‬
‫ﻣﻠﺤـﺔ وﻳﻤﻜﻨﻨـﺎ أن ﻧﻤـﺮ ﺑـﻬﺬﻩ اﻹﺛــﺎرة أو‬                                                                     ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬
                                                 ‫وﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ أداء ﻋﻤﻠﻪ ﺑﺼــﻮرة‬
           ‫ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ "وﺟﺪﺗﻬﺎ" ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ.‬                                                      ‫"أﻧﺖ ﻻ ﺗﻤﻠــﻚ اﻟﻤﺴـﺎﺣﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴـﺔ ﻷوراﻗـﻚ‬
                                                 ‫ﻃﺒﻴﻌﻴـﺔ. ﻋـﺮض ﻋﻠﻴـﻪ اﻷﻃﺒـﺎء ﻓﻜــﺮة‬
                                                                                            ‫وآﺘﺒﻚ ﻓﻲ ﺣﺠﺮﺗﻚ" وﻟﺪﻳﻚ اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫وهﺬﻩ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻤﺮﻳﻨﺎت اﻟﺘــﻲ ﻳﻤﻜﻨﻨـﺎ ﻣـﻦ‬            ‫زرع دﻣﺎغ ﺟﺪﻳــﺪ، ﻃﻠـﺐ ﻣﻨـﻬﻢ ﻧﻤـﺎذج‬                                               ‫.‬
‫ﺧﻼﻟــــﻬﺎ ﻣﻤﺎرﺳــــﺔ ﻟﻌﺒــــــﺔ اﻟﺒﺪاﺋـــــﻞ‬     ‫ﻣﻦ اﻷدﻣﻐﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ ﻟﻠﺒﻴﻊ. وﻋﻨﺪﻣــﺎ‬
                                                                                                                                           ‫ﺧﻼﺻﺎت آﺘﺐ اﻟﻤﺪﻳﺮ ورﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل‬

                               ‫واﻻﺣﺘﻤﺎﻻت:‬        ‫ﺳـﺄﻟﻬﻢ ﻋـﻦ اﻟﺴـﻌﺮ، أﺷـﺎروا إﻟـﻰ أﺣــﺪ‬                   ‫• ﺗﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ .‬
‫• ﺟﺮب اﻟﺒﺤــﺚ ﻋـﻦ ﺷـﻜﻞ وﺗﺼﻤﻴـﻢ‬                   ‫اﻷدﻣﻐـﺔ، وﻗـﺎﻟﻮا ﻟـــﻪ إن ﺳــﻌﺮﻩ ﻳﺰﻳــﺪ‬    ‫• ﺗﺴـﺄل ﺻﺪﻳﻘـﺎ ﻟـﻚ ﻟﺪﻳـــﻪ ﻣﺴــﺎﺣﺔ‬
‫ﻣﺨﺘﻠـﻒ ﻟﺸﺎﺷـﺔ اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳـﻮن اﻟﻤﻌﺮوﻓـــﺔ،‬           ‫ﺧﻤﺴﺔ أﺿﻌﺎف ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ اﻷدﻣﻐــﺔ‬                          ‫آﺎﻓﻴﺔ ﻟﻴﺤﻔﻆ ﻟﻚ ﺑﻌﻀﻬﺎ.‬
‫ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ ﻗﺒﻌﺘﻚ اﻟﺼﻔﺮاء ﻹﺑـﺮاز ﻣﺰاﻳـﺎ‬               ‫اﻷﺧﺮى. وﻋﻨﺪﻣﺎ اﺳﺘﻔﺴﺮ ﻣﺘﻌﺠﺒــﺎ ﻋـﻦ‬          ‫• وﻟﺪﻳﻚ أﻳﻀﺎ اﻟﺴﺆال اﻟﺘــﺎﻟﻲ ﺗﺤـﺖ‬
                           ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺒﺪﻳﻞ.‬         ‫اﻟﺴﺒﺐ، ﻗــﺎل ﻟـﻪ آﺒـﻴﺮ اﻟﺠﺮاﺣﻴـﻦ. هـﺬا‬     ‫اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺨﻀــﺮاء : ﻣـﺎذا ﻋـﻦ اﻟﺒﺪاﺋـﻞ‬
‫• ﺷـﺎب ﻳﺴـﻜﺐ زﺟﺎﺟـﺔ ﺑﻴﺒﺴـﻰ ﻓــﻲ‬                  ‫اﻟﺪﻣـﺎغ ﺟﺪﻳـﺪ وﻟـﻢ ﻳﺴـﺘﺨﺪﻣﻪ أﺣـﺪ ﻣـــﻦ‬        ‫اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻴﻬﺎ ؟‬
‫ﺧﺰان اﻟﺒﻨﺰﻳﻦ اﻟﺨﺎص ﺑﺴﻴﺎرﺗﻪ. ﻣﺎ هــﻲ‬                                                 ‫ﻗﺒﻞ."‬
      ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮات اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻟﺘﺼﺮﻓﻪ هﺬا؟‬             ‫اﻟﻤﻨﻄــﻖ وراء هــﺬا اﻟﺘﻔﻜــﻴﺮ، هـــﻮ أن‬
                                                 ‫اﻟﺴـﻴﺎرة ﻏـﻴﺮ اﻟﻤﺴـﺘﻌﻤﻠﺔ ﺗﻜـﻮن أﻏﻠــﻰ‬        ‫إدارة اﻟﻠﻌﺒﺔ ﻣﻊ اﻟﻘﺒﻌﺔ اﻟﺰرﻗﺎء‬
‫• اﻟﺠــــﻴﺮان ﻳﻠﻮﺛــــﻮن ﻋﻤــــــﺎرﺗﻜﻢ‬                                                      ‫هﺬﻩ اﻟﻘﺒﻌــﺔ ﺗﺮﻣـﺰ إﻟـﻰ اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠـﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺨﻠﻔﺎت. ﻣﺎ هﻲ اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺤﻞ‬            ‫ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎرة اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ. ﻓﻲ ﺣﻴــﻦ‬
                                                 ‫أن اﻟﺪﻣﺎغ اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﺴـﺒﻖ اﺳـﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻻ‬        ‫واﻟﺸــــﻤﻮﻟﻴﺔ أو اﻟﻨﻈــــﺮ "ﻣــــﻦ ﻓـــــﻮق"‬
                            ‫هﺬﻩ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ؟‬                                                    ‫وﻣﻼﺣﻈـﺔ ﻟﻌﺒـﺔ اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ، وﻣـﺎ ﻳـﺪور ﻓــﻲ‬
                                                        ‫ﻳﺴﺎوي ﺷﻴﺌﺎ، ﻷﻧﻪ ﻣﻌﻠﺐ وﻓﺎرغ.‬
                                                                                            ‫ﻣﻠﻌﺐ اﻟﻘﺒﻌﺎت اﻟﺴﺖ. ﺑﻤﻌﻨﻰ أﺧﺮ ﺗﺴــﺘﺨﺪم‬
                                                                                                                                                                     ‫5‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ – اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون )دﻳﺴﻤﺒﺮ‬
                                                                   ‫)ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ(‬                                                          ‫أﻟﻌﺎب اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﺜﻼث‬
                                                ‫" ﻋﻤﺎل اﻟﻤﺼﻨﻊ ﻳﻄﻠﺒﻮن زﻳﺎدة رواﺗﺒﻬﻢ، إدارة اﻟﻤﺼﻨﻊ ﺗﻘــﻮل‬
                                                ‫ﺑـﺄن ذﻟـﻚ ﻣﺴـﺘﺤﻴﻞ ﻓـﻲ ﻇـﻞ اﻟﻈـﺮوف اﻟﺮاهﻨـﺔ. اﻟﻌﺒـــﻬﺎ ﻣــﻊ‬             ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻷوﻟﻰ: أﺧﺬ آﻞ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر‬
                                                                      ‫اﻟﺰﻣﻼء ﻣﻌﺘﺒﺮا ﻧﻔﺴﻚ واﺣﺪا ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ.‬
                                                                                                                                    ‫‪CAF:Consider All Factors‬‬
                                                                                                                    ‫ﻳﺸﻴﺮ اﺳﻢ اﻟﻠﻌﺒﺔ إﻟﻰ اﻹﻣﺴــﺎك ﺑﺠﻤﻴـﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮهـﺎ، ﻣـﻦ ﺧـﻼل‬
                                                                   ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺗﻮاﺑﻌﻬﺎ‬                                                  ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬
                                                                ‫‪C&S: Consequence and Sequel‬‬
                                                                                                                                                ‫١ - ﻣﺎ اﻟﺬي ﻓﺎﺗﻨﺎ أو أهﻤﻠﻨﺎﻩ هﻨﺎ ؟‬
                                                ‫ﺗﻨﺒﻪ ﺣﺮوف هﺬﻩ اﻟﻠﻌﺒﺔ إﻟــﻰ اﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ اﻟﻤﺴـﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻔﻌـﻞ ﻣﻌﻴـﻦ،‬
                                                ‫وﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻠﻌﺐ وآﺄﻧﻚ ﺗﺮﺳﻢ ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻟﻠﺘﻮﻗﻌــﺎت واﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ ﻋﻠـﻰ‬                           ‫٢ - هﻞ ﻳﻤﻜﻦ إﺿﺎﻓﺔ ﻋﻨﺼﺮ ﺁﺧﺮ إﻟﻰ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ؟‬
                                                                               ‫ﻣﺪى ﻃﻮﻳﻞ / ﻣﺘﻮﺳﻂ / ﻗﺼﻴﺮ.‬                          ‫٣ – ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أﻳﻀﺎ أن ﻳﺄﺧﺬﻩ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر؟‬

                                                                         ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬                                                                ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬
                                                ‫"ﻣﻊ زﻳﺎدة اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻹﻧـﺘﺮﻧﺖ وﻧﻈـﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت،‬             ‫‪CAF‬‬   ‫اﺧﺘﺎر اﻷم واﻷب ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻟﻘﻀــﺎء اﻹﺟـﺎزة، وﻟﻌﺒـﺎ اﻟﻜـﺎف‬
                                                 ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﻜﺘﻔﻲ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺑﺜﻼث ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻤﻞ‬                                                   ‫وﻗﺪﻣﺎ ﻟﻨﺎ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :‬
                                                                           ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ". ﻓﻤﺎذا ﺗﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺤﺪث؟‬
                                                                                                                                                                         ‫- اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ.‬
                                                                                                                                                                ‫- اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ اﻟﺠﻴﺪة.‬
                                                  ‫)اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ :‪( Lateral Thinking‬‬
                                                ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎر هﻨﺎ ﺟﺰءا ﻣــﻦ ﻟﻌﺒـﻪ اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ،وﻳﻤﻜـﻦ ﺗﻌﻠـﻢ هـﺬا‬                                          ‫- ﻗﺮب اﻟﻤﻜﺎن ﻣﻦ اﻟﺸﺎﻃﺊ.‬
                                                                      ‫اﻷﺳﻠﻮب وإﺟﺎدﺗﻪ ﺑﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ.‬                                          ‫- ﺗﻮﻓﺮ ﻓﺮص ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ.‬
                                                 ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺧﺮوج اﻟﻔﺮد ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺎر‬                ‫ﻓﻬﻞ ﻓﺎﺗﻬﻤﺎ ﺷﻲء؟‬
                                                ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ اﻟﻤﻄﺮوق واﻟﻤﻌﺮوف ﻟﻨﺎ ، وﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻔﻜــﻴﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘـﺔ‬
                                                ‫ﻣﺒﺘﻜﺮة وﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ ﺑﺎﻟﻤﺮة. وهﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻘﺪم ﻟﻨـﺎ - ﺻﻐـﺎرا‬
                                                ‫و آﺒـﺎرا - ﻋـﺪدا ﻣـﻦ اﻷدوات اﻟﺘـﻲ ﻳﻤﻜـﻦ اﺳـﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺘﻮﻟﻴـــﺪ‬                     ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: وﺟﻬﺔ اﻟﻨﻈﺮ اﻷﺧﺮى‬
                                                              ‫أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة وﻣﺪرآﺎت ﺟﺪﻳﺪة. وﻣﻦ هﺬﻩ اﻷدوات:‬                                       ‫‪OPV: Other People View‬‬
                                                                      ‫اﻻﺳﺘﺜﺎرة‬    ‫•‬                                  ‫ﺗﻌﺎﻟﺞ هﺬﻩ اﻟﻠﻌﺒﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻋﺪم وﺟﻮد اﻵﺧﺮ ﻓــﻲ اﻟﺬهـﻦ أﺣﻴﺎﻧـﺎ!‬
                                                                                                                                          ‫أو ﻋﺪم أﺧﺬ رأي اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر.‬
                                                             ‫واﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ‬    ‫•‬                                                      ‫ﻓﺤﺮوف اﻟﻠﻌﺒﺔ ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺸﺎﻋﺮ‬
                                                 ‫وﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر أدوات اﻟﺘﻨﺒﻴﻪ اﻟﻤﺸﺎر‬         ‫وﺗﺼﻮرات اﻵﺧﺮﻳــﻦ. وﻳﻤﻜﻨﻨـﺎ ﻟﻌـﺐ هـﺬﻩ ﺗﺠﺎوز اﻟﺤﺪود ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺪود‬
                                                  ‫إﻟﻴﻬﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ أدوات اﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ أوﻟﻴﺔ‬     ‫ﺳﺄﻟﻨﺎ ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل أن ﻳﺮﺗﺒﻮا اﻟﻌﺒــﺎرات‬                            ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻮﻃﻴﻦ :‬
                                                             ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ. وﻣﻨﻬﺎ:‬    ‫• اﻟﺸـﻮط اﻷول: ﻣﻼﺣﻈـﺔ اﻵﺧـــﺮ أو اﻷرﺑﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠـﺎوز اﻟﺤـﺪود ﺗﺒﻌـﺎ ﻟﻐﺮاﺑﺘـﻬﺎ‬
                                                                                        ‫إﻋـﺪاد ﻗﺎﺋﻤـــﺔ ﺑﺎﻟﻨــﺎس اﻟﺬﻳــﻦ ﻳﺸــﻤﻠﻬﻢ واﺳﺘﺤﺎﻟﺘﻬﺎ، ﻓﻠﻢ ﻳﺘﻔﻘــﻮا ﻋﻠـﻰ ﺗﺮﺗﻴـﺐ واﺣـﺪ.‬
                                                                                        ‫وﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻓـﻬﻤﻨﺎ ﻣﻨﻄﻘـﻬﻢ، وﺟﺪﻧـﺎ أن أﻏـــﺮب‬                                   ‫ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺎ.‬
                                                ‫ﺗﺠﺎوز اﻟﺤﺪود ‪Outrageous‬‬
                                                                                                      ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن آﺎﻟﺘﺎﻟﻲ:‬
                                                ‫ﺟـﺮب اﻟﻤﺒﺎﻟﻐـﺔ ﻓـﻲ أﺣﻼﻣـﻚ، وﻓـــﻲ‬                                                        ‫• اﻟﺸﻮط اﻟﺜﺎﻧﻲ: أن ﻧﻀﻊ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻣﻜــﺎن‬
                                                ‫ﺣﺬﻗﻚ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﻤﺴﻠﻤﺎﺗﻚ وﻓﻲ ﻗﻠﺒﻚ‬         ‫ﺟﻤﻴـﻊ اﻟﺴـﻴﺎرات ﻳﺠـــﺐ أن ﺗﻜــﻮن‬          ‫•‬      ‫اﻟﻄﺮف اﻷﺧﺮ: أو اﻟﻨﻈــﺮ إﻟـﻰ اﻷﻣـﻮر‬
‫ﺧﻼﺻﺎت آﺘﺐ اﻟﻤﺪﻳﺮ ورﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل‬




                                                                  ‫ﻟﻸﻣﻮر اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ.‬       ‫ﺻﻔــﺮاء اﻟﻠــﻮن. )هــﺬا ﻏــﻴﺮ ﻣﻘﺒـــﻮل‬                      ‫ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﻬﻢ وﺗﺨﻴﻞ أﻓﻜﺎرهﻢ.‬
                                                                                         ‫ﺑﺎﻟﻤﺮة.. ﻷﻧﻪ ﻳﺤﺮﻣﻨﺎ ﻣﻦ ﺑﻘﻴﺔ اﻷﻟﻮان.(‬

                                                             ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬                      ‫ﺳـﻴﺎرات ﻣـــﻦ اﻻﺳــﺒﺎﺟﺘﻲ. )ﻏــﻴﺮ‬    ‫•‬                            ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬
                                                                                        ‫ﻣﻘﺒـﻮل أﻳﻀـﺎ أن ﻧﺼﻨـﻊ ﺳـﻴﺎرات ﻣـــﻦ‬             ‫" أﺧـﻮك اﻟﺼﻐـﻴﺮ ﻳﺤـﺐ اﻟﻘـﺮاءة وإﻋــﺪاد‬
                                                ‫أﻋﺪ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﺪرﺟﺔ‬
                                                                                                                    ‫اﻷآﻞ!.(‬             ‫واﺟﺒﺎﺗﻪ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻮت اﻟﻤﻮﺳــﻴﻘﻰ‬
                                                   ‫اﻻﺳﺘﺜﺎرة واﻟﻐﺮاﺑﺔ واﻻﺳﺘﺤﺎﻟﺔ:‬
                                                                                        ‫ﺳـﻴﺎرات ﺑﺈﻃـﺎرات ﻣﺮﺑﻌـﺔ. ) هـــﺬا‬    ‫•‬          ‫ﻓﻴﻄﻠﻖ ﺻﻮت ﺟﻬﺎز اﻟﺘﺴــﺠﻴﻞ ﻋﺎﻟﻴـﺎ، وﻻ‬
                                                      ‫• ﺳﻴﺎرات ﺑﺪون ﻋﺠﻠﺔ ﻗﻴﺎدة.‬
                                                                                        ‫ﻏﺮﻳﺐ ﻟﻜﻨﻪ ﻣﻘﺒﻮل.. ﻷن هﺬﻩ اﻟﺴﻴﺎرات‬               ‫ﻳﺮﻳﺪ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺳﻤﺎﻋﺎت اﻷذن، واﻟﻮاﻟـﺪان‬
                                                ‫• ﺳـــــﻴﺎرات ﻣﺼﻨﻮﻋـــــﺔ ﻣــــــﻦ‬                           ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻨﺰﻟﻖ(.‬            ‫ﻳﺮﻳﺪان اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ هﺪوء. اﻟﻌﺒﻬﺎ ﻣــﻊ أﺧﻴـﻚ‬
                                                                        ‫اﻻﺳﺒﺎﺟﺘﻲ.‬                                                        ‫وﺑﻘﻴﺔ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة، ﻣﺤﺎوﻻ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺤﻠﻮل‬
                                                                                        ‫• ﺳـﻴﺎرات ﺑـــﺪون ﻋﺠﻠــﺔ ﻗﻴــﺎدة. )هــﺬا‬        ‫اﻟﻤﻨﺎﺳــﺒﺔ، دون أن ﺗﻐﻀــــﺐ أﺧـــﺎك، أو‬
                                                ‫• ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺴﻴﺎرات ﻳﺠـﺐ أن ﺗﻜـﻮن‬           ‫واﻗﻌـﻲ وﻣﻄﻠـــﻮب .. ﻓــﻬﺬﻩ اﻟﺴــﻴﺎرات‬
                                                                  ‫ﺻﻔﺮاء اﻟﻠﻮن.‬                                                                                     ‫ﺗﺰﻋﺞ أﺑﻮﻳﻚ.‬
                                                                                                      ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻮﺟﻪ ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ.‬
           ‫٦‬
                                                                                                                                  ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ – اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون )دﻳﺴﻤﺒﺮ‬
                        ‫)ﺗﻤﺮﻳﻦ(‬                                                                ‫• ﺳﻴﺎرات ﺑﺈﻃﺎرات ﻣﺮﺑﻌﺔ.‬
‫ﺟﺮب ﻣﻊ ﻃﻔﻠﻚ ﻗﻠﺐ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ : ﻣﻠﺢ / ﺣﺼﺎن / ﻓــﺮع /‬
                                                  ‫ﺣﺮف.‬                                             ‫اﻟﻨﻜﺘﺔ: ﺗﻔﻜﻴﺮ ﺟﺎﻧﺒﻲ‬
  ‫ﺟﺮب أﻧﺖ ﻗﻠﺐ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: أزﻣﺔ إدارة / أزﻣﺔ اﺳﺘﺜﻤﺎر‬       ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺴــﺘﻤﻊ إﻟـﻰ ﻧﻜﺘـﺔ، ﻳﺴـﻴﺮ ﻋﻘﻠﻨـﺎ ﻓـﻲ اﻟﺒﺪاﻳـﺔ ﻓـﻲ ﻣﺴـﺎر‬
                                                                ‫رﺋﻴﺴﻲ ﻣﻌﺮوف ﻟﻨﺎ ، وﻓﺠﺄة ﺗﺄﺧﺬﻧﺎ اﻟﻨﻜﺘﺔ ﺧﺎرج هﺬا اﻟﻤﺴــﺎر،‬
‫وﺟﺮب ﻗﻠــﺐ اﻟﻨﻈـﺎم اﻟﺘـﺎﻟﻲ: ﻳﺪﻓـﻊ ﻃـﺎﻟﺐ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤـﺔ اﻟﺘﻠﻴﻔﻮﻧﻴـﺔ‬   ‫وﺗﻨﻘﻠﻨﺎ آﻠﻤﺎت اﻟﻨﻜﺘﺔ اﻷﺧﻴﺮة إﻟﻰ ﻃﺮق ﺟﺪﻳﺪة وﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻌـﺔ.‬
                                           ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ زﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎل‬     ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻔﻬﻤﻬﺎ ﻧﻀﺤﻚ ﺑﺎﺳﺘﻤﺘﺎع،وﺗﻨﻘﻠﻨﺎ ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻣــﻦ ﺣﺎﻟـﺔ‬
                                                                ‫اﻟﺴﻜﻮن إﻟﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻹﺛــﺎرة واﻟﺒﻬﺠـﺔ. ﻓﻨﻨﺪﻓـﻊ إﻟـﻰ اﻟﻀﺤـﻚ‬
        ‫) اﺳﺘﺜﺎرة اﻟﺤﻠﻢ ‪(Wish Technique‬‬                                                                               ‫ﺑﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ.‬
‫اﺑﺪأ ﺑﺮﻏﺒﺔ أو أﻣﻨﻴﺔ ﺛﻢ اذهﺐ ﺑﻌﻴﺪا ﺑﺮﻏﺒﺘﻚ و أﺣﻼﻣﻚ ﻗﺪر ﻣﺎ‬
                                               ‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ .‬                ‫‪Provocation Operations‬‬                   ‫اﻻﺳﺘﺜﺎرة‬
                                                                                                 ‫ﻣﻄﺎﻋﻢ ﺑﺪون ﻃﻌﺎم!‬        ‫•‬
                        ‫)ﺗﻤﺮﻳﻦ(‬                                                         ‫ﺳﻴﺎرات ﻟﻬﺎ إﻃﺎرات ﻣﺮﺑﻌﺔ!‬         ‫•‬
‫اﺳﺄل ﻃﻔﻠﻚ ﻋﻦ اﻟﺤﻠﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﻳﺘﻤﻨﺎﻩ، وﺷﺠﻌﻪ ﻟﻴﺼﻞ إﻟــﻰ‬
                                                                                                  ‫أﻗﻼم ﺗﻜﺘﺐ وﺣﺪهﺎ!‬       ‫•‬
                           ‫أﺑﻌﺪ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ أﺣﻼﻣﻪ وﺗﻤﻨﻴﺎﺗﻪ.‬
                                                                ‫هـﺬﻩ أﻓﻜـﺎر وﻋﺒـﺎرات ﻣﺠﻨﻮﻧـﺔ ﺗﺘﺠـﺎوز ﻣـﺎ ﻧﻌﺮﻓـــﻪ، وﺗﻜﺴــﺮ‬
                                                                                                ‫اﻟﻤﺄﻟﻮف واﻟﻤﻨﻄﻖ واﻟﻤﻌﻘﻮل.‬
                                  ‫) اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻻﺳﺘﺜﺎرة (‬
‫ﻻ ﻓـﺎﺋﺪة ﻣـﻦ اﻻﺳـﺘﺜﺎرة إذا ﻟـﻢ ﻧﺴـﺘﻄﻊ أن ﻧﺴـﺘﺜﻤﺮهﺎ آﺨﻄــﻮة‬                ‫وﻟﻜﻦ ﻟﻤﺎذا ﻳﺠﺐ أن ﻧﺠﺮب أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻣﺜﻞ هﺬﻩ اﻷﻓﻜﺎر؟‬
‫ﻷﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة ، وﻟﻌﺒﺔ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر هﻨﺎ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻟﻌﺒــﺔ اﻟﺘﻘﻮﻳـﻢ‬       ‫ﻷﻧﻨـﺎ ﻧﺤﺘـﺎج إﻟـﻰ أن ﻧﺘﺠـﺎوز اﻟﻤﻨﻄـﻖ واﻟﻌـﺮف واﻟﻤﻌﻘـــﻮل،‬
                         ‫، ﻓﺎﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻟﻪ اﺗﺠﺎهﺎﺗﻪ و أدواﺗﻪ .‬     ‫وﻧﺨـﺮج ﻋـﻦ اﻟﻤﺴـﺎر اﻟﻴﻮﻣـﻲ اﻟﻤﻄـﺮوق ﻟﻨﻌﻤـﻞ ﻓـﻲ ﺁﻓـــﺎق و‬
                                                                ‫ﻣﺴـﺎﺣﺎت ﺟﺪﻳـﺪة. ﻣﺜـﻞ هـــﺬﻩ اﻟﻌﺒــﺎرات ﺗﻠﻌــﺐ دورا ﻣﻨﻄﻘﻴــﺎ‬
                                 ‫) أدوات اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر (‬                            ‫ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ اﻧﺘﺒﺎهﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺴﺎرات وﻣﺪرآﺎت ﺟﺪﻳﺪة .‬

                          ‫١- اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻤﻴﺰات ﺟﺪﻳﺪة‬
‫• اﻟﻤﺄﻟﻮف: ﻳﺮن ﺟﺮس اﻟﻬﺎﺗﻒ ﻓــﻲ اﻟﻤـﻨﺰل ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻳﺘﺼـﻞ‬                                         ‫أدوات وأﻟﻌﺎب اﻻﺳﺘﺜﺎرة‬
                                          ‫ﺑﻨﺎ أﺣﺪ.‬              ‫ﻳﻤﻜﻦ إﺣﺪاث اﻻﺳﺘﺜﺎرة ﺑﺄدوات ﻋﺪﻳﺪة. وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ أرﺑــﻊ أدوات‬
‫• اﻻﺳﺘﺜﺎرة: ﺟﺮس اﻟﻬﺎﺗﻒ ﻻ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﺮﻧﻴﻦ إﻻ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬                                                       ‫ﻹﺣﺪاث اﻻﺳﺘﺜﺎرة :‬
                                   ‫ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻨﺎ أﺣﺪ.‬
‫• اﻟﻤﻴﺰة: ﻧﺘﺄآﺪ داﺋﻤﺎ أن اﻟﺤﺮارة ﻣﻮﺟﻮدة واﻟـﻬﺎﺗﻒ ﺟـﺎهﺰ‬                                               ‫اﻟﻬﺮب ﻣﻦ اﻟﻤﺴﻠﻤﺎت‬
                                  ‫ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﻣﻜﺎﻟﻤﺔ.‬               ‫ﻟﻜـﻞ ﻣﻨـﺎ ﻣﺴـﻠﻤﺎﺗﻪ واﻓﺘﺮاﺿﺎﺗـــﻪ اﻟﻤﺴــﺒﻘﺔ ﻓــﻲ آــﻞ ﻣﻮﻗــﻒ،‬
                                                                ‫واﻟﻤﻄﻠﻮب أن ﻧﺘﺮك ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺴﻠﻤﺎت واﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت ﻓــﻲ ﻣﻠﻔـﺎت‬
‫• اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر: ﻓﻜﺮة إﺿﺎﻓــﺔ ﺿـﻮء أﺣﻤـﺮ ﻳـﺪل ﻋﻠـﻰ وﺟـﻮد‬
                                                                                             ‫اﻟﺬاآﺮة، وﻧﺠﺮب اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺪوﻧﻬﺎ:‬
                                         ‫اﻟﺤﺮارة.‬
                                                 ‫٢- اﻟﺘﺨﻴﻞ‬                               ‫)ﺗﻤﺮﻳﻦ(‬
                         ‫• اﻻﺳﺘﺜﺎرة : ﻣﻄﺎﻋﻢ ﺑﺪون ﻃﻌﺎم‬
                                                                                                                                  ‫ﺧﻼﺻﺎت آﺘﺐ اﻟﻤﺪﻳﺮ ورﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل‬

                                                                ‫اﻃﻠﺐ ﻣﻦ آﻞ واﺣﺪ ﻣﻦ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة أن ﻳﻜﺘﺐ ﺧﻤﺴﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
                                      ‫ﺗﺨﻴﻞ ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻷﺣﺪاث:‬        ‫ﺿﺮورﻳﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﻣﻄﻌﻢ. ﺟﺮب ﺣﺬف اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﺜﻼ ﻣﻦ‬
             ‫١- ﺗﺬهﺐ ﻣﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋﻚ إﻟﻰ ﻣﻄﻌﻤﻚ اﻟﻤﻔﻀﻞ .‬              ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘــﻲ اﻗﺘﺮﺣـﻬﺎ. ﺛـﻢ اﻗـﺘﺮح ﻋﻠـﻰ آـﻞ واﺣـﺪ أن‬
                                                                            ‫ﻳﺘﺼﻮر ﻣﻄﻌﻤﺎ ﺟﺪﻳﺪا ﺑﺪون اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﺪﻳﻪ.‬
           ‫٢- ﻻ ﺗﺠﺪ ﻃﻌﺎﻣﺎ هﺬﻩ اﻟﻤﺮة، وأﻧﺖ ﺗﺤﺐ اﻟﻤﻜﺎن.‬
                ‫٣- ﻓﻲ اﻟﻤﺮة اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﺳﺘﺤﻀﺮ ﻃﻌﺎﻣﻚ ﻣﻌﻚ.‬
                                                                  ‫‪Reversal‬‬        ‫اﻟﺘﻔﻜــﻴﺮ رأﺳــﺎ ﻋﻠــﻰ ﻋﻘــﺐ‬
‫* اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر: ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣــﻦ اﻟﻤﻄـﺎﻋﻢ ﺗﻘـﺪم ﺧﺪﻣـﺔ ﺧﺎﺻـﺔ‬
                                                                                                               ‫‪Thinking‬‬
‫ﻟﻌﻤﻼﺋﻬﺎ ، وﺗﻮﻓﺮ ﻟﻬﻢ ﻣﻜﺎﻧﺎ ﺟﻤﻴﻼ آﺄﻧﻬﻢ ﻓﻲ ﻧﺰهــﺔ، وﺗﺰودهـﻢ‬
        ‫ﺑﺄدوات اﻟﻤﺎﺋﺪة و اﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺠﻤﻠﻴﺔ أو أﻣﺎآﻦ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ.‬                                                   ‫هﻨﺎ ﻳﺜﻮر ﺳﺆاﻻن:‬

                                     ‫٣- وﻗﺖ اﻻﺳﺘﺜﺎرة :‬                      ‫ﻣﺎذا ﻋﻦ اﻟﺠﺎري واﻟﺸﺎﺋﻊ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺎ ؟‬          ‫•‬

      ‫• اﻻﺳﺘﺜﺎرة : ﺳﻴﺎرة ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻤﺤﺮك ﺟﺪﻳﺪ ﻣﺜﺒﺖ ﻓﻮﻗﻬﺎ.‬                                ‫ﻣﺎ هﻮ ﻋﻜﺲ هﺬا اﻻﺗﺠﺎﻩ اﻟﺴﺎﺋﺪ ؟‬        ‫•‬

‫وﻗﺖ اﻻﺳــﺘﺜﺎرة: هـﺬﻩ اﻟﺴـﻴﺎرة ﻣﺜﺎﻟﻴـﺔ ﻟﻠﻌﻤـﻞ ﻓـﻲ أرض‬      ‫•‬
                                                                                                                                                            ‫7‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ – اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﺸﺮون )دﻳﺴﻤﺒﺮ‬
                                                                    ‫ﻓﻬﺮس اﻟﺨﻼﺻﺔ‬                                                        ‫ﺿﺤﻠﺔ أو ﻃﻴﻨﻴﺔ أو ﻓﻲ اﻟﺒﺮك واﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻌﺎت.‬

                                                ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ..................................... ١‬     ‫إﻋﺎدة اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬                            ‫٤- اﺳﺘﻨﺒﺎط ﻣﺒﺪأ أو ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬
                                                                                                                                  ‫• اﺳﺘﺜﺎرة : اﻟﻌﻮدة ﻓﻲ اﻹﻋﻼن إﻟﻰ ﻣﻨﺎدى اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ.‬
                                                ‫أﻟﻌﺎب اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ....................................................... ٢‬
                                                ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ .......................................... ٢‬
                                                                                                                          ‫• ﺧﺎﺻﻴﺔ : اﻟﻤﻨﺎدى ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻚ إﺳﻜﺎﺗﻪ آﻤﺎ ﻧﻔﻌﻞ ﻣﻊ اﻟﺮادﻳﻮ‬
                                                                                                                                                                ‫و اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن.‬
                                                ‫ﻗﺒﻌﺎت اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺴﺖ ‪٢ .................. Six Thinking Hats‬‬
                                                ‫اﻟﻘﺒﻌﺎت اﻟﺴﺖ.............................................. ٢‬              ‫• اﺳﺘﺜﻤﺎر : ﺗﺨﺼﻴﺺ هﻮاﺗﻒ ﻋﺎﻣﺔ ﺑﻨﺼــﻒ اﻟﻘﻴﻤـﺔ ﻣﻘـﺎﺑﻞ‬
                                                                                                                                                         ‫ﻗﻄﻊ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ ﺑﺈﻋﻼن!‬
                                                ‫ﻟﻌﺒﺔ اﻷدوار................................................ ٣‬
                                                ‫ﺑﺪون ﺣﺮج!................................................ ٤‬
                                                ‫اﻟﻠﻌﺐ ﺑﺎﻟﻘﺒﻌﺎت............................................. ٤‬                       ‫‪Random Word‬‬               ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ‬
                                                ‫‪٥ ................... APC Game‬‬       ‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﺪاﺋﻞ واﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬               ‫اﻟﻬﺠﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﻦ زاوﻳﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ أو ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺨﻴﻠــﻪ،‬
                                                ‫أﻟﻌﺎب اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﺜﻼث .................................. ٦‬                 ‫هﻲ ﻟﻌﺒﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻳﻠﻌﺒﻬﺎ اﻟﺼﻐــﺎر واﻟﻜﺒـﺎر ﻟﻠﻔـﻮز ﺑﺄﻓﻜـﺎر ﺟﺪﻳـﺪة‬
                                                ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻷوﻟﻰ: أﺧﺬ آﻞ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر ......... ٦‬                       ‫ﺧـﻼل ﺛـﻮان ﻗﻠﻴﻠـﺔ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪام اﻟﻘـﺎﻣﻮس. اﺑـﺪأ ﺑﻮﺿــﻊ ﻋﻨــﻮان‬
                                                ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ....................................................... ٦‬           ‫ﻟﻤﻮﺿﻮﻋـﻚ أو ﻣﺸـﻜﻠﺘﻚ ﻓـﻲ ﻣﺮﺑـﻊ ﺻﻐـﻴﺮ أو ﺟـﺮب ﻋﻨﻮاﻧــﺎ‬
                                                ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: وﺟﻬﺔ اﻟﻨﻈﺮ اﻷﺧﺮى .................... ٦‬                                                                  ‫واﺣﺪا ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ:‬
                                                ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ....................................................... ٦‬                                                ‫١- ﺗﺼﻤﻴﻢ دﻳﻜﻮر ﺟﺪﻳﺪ.‬
                                                ‫)ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ(............................................ ٦‬
                                                                                                                                                          ‫٢- ﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬
                                                ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺗﻮاﺑﻌﻬﺎ ........................... ٦‬
                                                ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ....................................................... ٦‬                                                ‫٣- ﻓﻜﺮة ﻗﺼﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﻮم‬
                                                ‫)اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ : ‪٦ ...................... (Lateral Thinking‬‬             ‫ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺮج آﻠﻤﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻣﻮس وﺿﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺮﺑﻊ ﺛﺎن‬
                                                ‫ﺗﺠﺎوز اﻟﺤﺪود ‪٦ ............................. Outrageous‬‬                   ‫ﻣﺠﺎور. ﺣﺪد ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ رﻗﻢ أي ﺻﻔﺤﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﻣﻮﺳﻚ، ﺛــﻢ ﺣـﺪد‬
                                                ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ....................................................... ٦‬           ‫ﻣﻮﻗـﻊ اﻟﻜﻠﻤـﺔ ﻓـﻲ اﻟﺼﻔﺤـﺔ، وﻟﻨﻘـﻞ أﻧـﻬﺎ )اﻟﻜﻠﻤـﺔ اﻟﺜﺎﻣﻨـﺔ ﻓــﻲ‬
                                                ‫اﻟﻨﻜﺘﺔ: ﺗﻔﻜﻴﺮ ﺟﺎﻧﺒﻲ....................................... ٧‬                                           ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ٦٩٥( ﻣﻦ ﻗﺎﻣﻮس اﻟﻤﻮرد.‬
                                                ‫‪٧ .............................. Provocation Operations‬‬   ‫اﻻﺳﺘﺜﺎرة‬        ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻻﺳﺘﺜﺎرة هﻨﺎ هﻲ أن ﺗﺴﺄل ﻧﻔﺴـﻚ: ﻣـﺎذا ﺗﻘـﺘﺮح ﻋﻠﻴـﻚ‬
                                                ‫أدوات وأﻟﻌﺎب اﻻﺳﺘﺜﺎرة ................................. ٧‬                 ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ ﻣﻦ إﻳﺤﺎءات وﻣﻌﺎن وﻣﻔﺎهﻴﻢ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻘﻮدك‬
                                                ‫اﻟﻬﺮب ﻣﻦ اﻟﻤﺴﻠﻤﺎت .................................. ٧‬                                                            ‫إﻟﻰ أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة.‬
                                                ‫)ﺗﻤﺮﻳﻦ( .................................................... ٧‬            ‫)اﻧﻈﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻻﺳﺘﺜﺎرة ﺑﺎﻟﻜﻠﻤــﺔ اﻟﻌﺸـﻮاﺋﻴﺔ – ﻋﻠـﻰ اﻟﺼﻔﺤـﺔ‬
                                                ‫‪٧ ............ Reversal Thinking‬‬     ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ رأﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺐ‬                                                  ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺨﻼﺻﺔ(‬
                                                ‫)ﺗﻤﺮﻳﻦ( .................................................... ٧‬
                                                ‫‪٧ ........................... (Wish Technique‬‬     ‫) اﺳﺘﺜﺎرة اﻟﺤﻠﻢ‬                             ‫) أﻟﻌﺎب اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺒﺼﺮي (‬
                                                ‫)ﺗﻤﺮﻳﻦ( .................................................... ٧‬            ‫اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ ﺑﺎﻟﺮﺳـﻢ ﻳﻨﺘﺸـﻠﻨﺎ ﻣـﻦ إﻃـﺎر اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻤﺤـــﺪود، آﻤــﺎ أن‬
                                                                                          ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ‬
                                                ‫‪٨ ..............................Random Word‬‬                               ‫اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت واﻷﺷﻜﺎل واﻟﺼﻮر ﺗﻮﻓــﺮ ﻟﻨـﺎ وﺳـﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒـﻴﺮ ﻋـﻦ‬
                                                ‫) أﻟﻌﺎب اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺒﺼﺮي ( ............................... ٨‬                ‫أﻓﻜﺎرﻧـﺎ وﺗﻜﻤـﻞ اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠـﻲ، آﻤـﺎ ﺗﺠﻌﻠﻨـﺎ ﻧﻘﻔـﺰ وﻧﺮﺑـــﻂ‬
                                                                                                                          ‫ﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ ﺑﺼﻮرة ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻻ ﺗﺨﻠــﻮ ﻣـﻦ اﻟﻤﻔﺎﺟـﺂت.هـﺬﻩ اﻷﻟﻌـﺎب‬
‫ﺧﻼﺻﺎت آﺘﺐ اﻟﻤﺪﻳﺮ ورﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل‬




                                                                                                                          ‫ﻳﻤﺎرﺳﻬﺎ اﻟﺼﻐﺎر ﻣﻦ ﺳﻦ اﻟﺮاﺑﻌﺔ. وﻧﺤﻦ هﻨﺎ ﻧﻌﻨﻲ اﻟﺮﺳﻢ ﺑﻜﻞ‬
                                                                       ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻜﺘﺎب‬                                      ‫أﺷـﻜﺎﻟﻪ وﻟﻴـﺲ اﻟﻔـﻦ ﻓﻘـﻂ، ﻓﺎﻟﺮﺳـﻮﻣﺎت ﻓـــﻲ أﻟﻌــﺎب اﻟﺘﻔﻜــﻴﺮ‬
                                                                                                                          ‫اﻟﺒﺼـﺮي هـﻲ أﺷـﻜﺎل ورﺳـﻮﻣﺎت ﺗﻮﺿﻴﺤﻴـــﺔ أو ﺗﺼﻤﻴﻤــﺎت‬
                                                ‫‪Title: Teach Your Child How To‬‬                                            ‫ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ . ﻟﺬﻟﻚ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺟﻤﻴﻌـﺎ أن ﻧﻤـﺎرس اﻟﺘﻔﻜـﻴﺮ اﻟﺒﺼـﺮي‬
                                                ‫.‪Think‬‬                                                                    ‫ﻓﻨﺨــﻂ اﻟﻜﻠﻤــﺎت وﻧﺤﻴﻄــﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺮﺑﻌــﺎت واﻟﺪواﺋــﺮ واﻷﺳـــﻬﻢ‬
                                                                                                                                                                              ‫واﻟﺨﻄﻮط.‬
                                                ‫.‪Author: Edward De Bono‬‬
                                                ‫.‪Publisher: Penguin Books‬‬                                                 ‫وﻣﻦ اﻟﻤﻌــﺮوف أن اﻟﺼﻐـﺎر ﻳﺘﻤﺘﻌـﻮن داﺋﻤـﺎ ﺑﻤﺨﻴﻠـﺔ ﺑﺼﺮﻳـﺔ‬
                                                                                                                          ‫ﻧﺸـﻄﺔ، وﻣـﻊ اﻟﻤﻤﺎرﺳـﺔ ﻳﺘﻤﻜﻨـﻮن ﻣـﻦ اﻻﺣﺘﻔـﺎظ ﺑـﻬﺬﻩ اﻟﻘــﺪرة‬
                                                ‫.313 :‪Pages‬‬                                                               ‫واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﻌﺮﻓﺎ ﺑﺼﺮﻳﺎ، ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻓﻘــﺪان ﻣﻬﺎراﺗـﻬﻢ‬
                                                ‫.5-31038-076-0 :‪ISBN‬‬                                                                    ‫اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﻤﻮ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ واﻟﻜﻼﻣﻴﺔ .‬
                                                ‫.5991 :‪Date‬‬

           ‫٨‬

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Stats:
views:80
posted:3/9/2012
language:Arabic
pages:8
Description: كيف تكون مليونير فى 90 يوم من منزلك