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- 3/8/2012
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Räumliches Gestalten1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 3/4 Räumliches Gestalten 3/4
Erpr sammeln Material und untersuchen Baumrinde – täuschend echt (Material: Töpfern verschiedener Figuren untersuchen Materialien im
oben und beschreiben Holz, Baumrinde, Pappmache, Roboter aus Holzteilen gestalten Hinblick auf räumliche Wirkungen
von Materialeigenschaften (z. B. Ton, Deckfarbe, Pinsel) Figuren aus Rheinkieseln herstellen und nutzen sie in Gestaltungen (z.
Mate Holz, Stein, Metall) Treibholzfiguren gestalten B. Rinde, Federn, Fasern, Ton,
rialie Kastanienmännchen basteln Holz, Stein)
n,
Tech experimentieren, formen, bauen Stockpuppen aus Ästen (Material: Äste, Drucken mit Blättern greifen Strukturen, Muster und
niken und konstruieren mit Wolle, Filz, Stoff, Rinde, Früchte, Texturen auf und integrieren sie in
und unterschiedlichen Materialien Blätter, Heißkleber, Kleber, Schere) Thema: Leuchtturm im Schuhkarton eigene Gestaltungen
Wer Das Farbenreich (Material: Farbige
kzeu Gegenstände, Papier, Pinsel, Farbe)
gen
erproben Werkzeuge und Hampelmannschnüre verknoten setzen Werkzeuge und
Verbindungsmittel und Materialverbindungen sachgerecht
unterscheiden ihre Funktionen und Nähen eines Nikolaussackes mit ein (z. B. Verdrahten, Verknoten,
den Gebrauch (z. B. Schere, Säge, Zugband Vernähen)
Zange, Draht, Garne, Klebstoffe)
erproben kombinierende
Verfahren und wenden sie an
Zielg konstruieren figurative Formen Thema: ABC zum Anfassen Landschaft vor gemaltem Hintergrund stellen figurative und nicht-
erich Schuhkarton, Pappmache, Deckfarbe, gestalten figurative Formen differenziert her
tet Pinsel und reflektieren sie
Thema:
gestal ABC zum Anfassen (Schuhkarton,
Niki de Saint Phalle: Plastiken
ten Pappmache, Deckfarbe, Pinsel)
gestalten mit formbaren Materialien Eisblumen (Material: Schwarzer Karton, Zeitschriftensammler aus Karton verwandeln Dinge des täglichen
Formen und Figuren (z. B. Ton, Alufolie, Silberfolie, Kleber, Schere) gestalten Lebens, gestalten sie um oder
Knete, Pappmaché, Sand) Hut aus Zeitungspapier erfinden sie neu (z. B. Stühle,
„Mein Schuh“- verfremden Brillen, Hüte und Mützen, T-Shirts,
Geschirr)
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bauen Objekte mit Ungeheure Spielgeheuer (Material: Hausbau aus Kartons suchen in ihrem Umfeld Häuser,
Alltagsmaterialien und Fundstücken Pappe, Verpackungs- material, Schere, Brücken, Industriebauten etc. auf
(z. B. Figuren, Häuser, Fahrzeuge, Kleber, Deckfarben, Pinsel) „Die Nordbrücke“ als Modell und bilden diese in Modellen nach
Spiel-Landschaften)
sammeln in eigenen
Konstruktionen Erfahrungen mit
der Statik und wenden sie an
Thema: Gestaltung: planen und konstruieren neue,
„Mein Traumzimmer im Schuhkarton“ fantastische Räume und
„Mein Traumschulhof“ Raumeinrichtungen
reflektieren Raumgestaltungen
Präse gestalten Räume und verändern Thema: präsentieren gestaltete Räume
ntier Raumwirkungen (z. B. Klassen,
Landschaft mit Haus im Karton
en Flure und Begegnungsräume)
Plakafarbe, Zweige, Gräser, Rinde…
stellen Szenerien, Kulissen, Phantasiemasken herstellen entwerfen zu Szenen und
Requisiten zu Spielideen her (z. B. Spielideen differenzierte
Puppentheater, Kartontheater, Karton, Farben, Federn… Gestaltungen und präsentieren sie
Schattenspiel)
stellen für Spielanlässe einfache Fingerpuppen aus Ton Spielfiguren aus Pappmaché´ für stellen mit formbaren Materialien
Figuren und Spielobjekte her (z. B. Theaterstück gestalten komplexere Formen und (Spiel)-
Masken, Fingerfiguren, Puppen) Figuren her (z. B. Masken,
Marionetten herstellen Skulpturen, Wand- und
Bodenreliefs)
Bekleidung nähen entwerfen Kostüme und
Bühnenbildgestaltungen für
Bühnenbild gestalten Aufführungen (z. B. Märchenspiel,
fantastische Szenen)
z. B: Musical „Tabaluga“
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Farbiges Gestalten 1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 3/4 Farbiges Gestalten 3/4
Erpr experimentieren mit Thema: Weitergestalten von Stoff Thema: erweitern ihre technischen
oben unterschiedlichen Farben und Stoff, Papier, Deckfarben, Pinsel, Umgang mit Pinsel, Schwamm, Gitter Fertigkeiten im Umgang mit Farben
von Farbmaterialien (z. B. Deckfarben, Jaxonkreide, Buntstifte, Filzstifte (Sieb), Zuckerkreide, Kork und Farbmaterialien und
M., Flüssigfarben, Farbkreiden, unterschiedlichen Werkzeugen
T. Kleisterfarben, Farbstiften) sie
und
W. erproben und verarbeiten Gesichter schminken und fotografieren Thema: experimentieren mit
verschiedene Farben und kalte Farben - warme Farben Farbwirkungen und reflektieren
Farbmaterialien mit Pastelltöne
unterschiedlichen Werkzeugen auf hell-dunkel Kontrast
unterschiedlichen Malgründen
Zielg mischen aus Grundfarben neue Thema: Eiskristalle / Schloss des Thema: Hundertwasser wenden in Gestaltungsprozessen
erich Farbtöne und beschreiben Winterkönigs (Januar) Häuser, Spiralen, Köpfe, Bauwagen.. unterschiedliche Farben und ihre
tet Wirkungen Papier, Farbkasten, Pinsel, evtl. Schere Papier, Farbkasten, Pinsel, Filzstifte Wirkungen an, kombinieren und
gestal und Kleber verfeinern sie
ten
stellen Farben her (Erdfarben, Thema: Paul Klee: „Farbwege“ gestalten, beschreiben und
Pflanzenfarben) und nutzen sie Tiefenwirkung durch Farben erzeugen reflektieren differenzierte
gestalterisch Wasserwellen durch Farbe darstellen Farbkontraste und -nuancen
gliedern Flächen durch farbiges Thema: Zackenband und roter Kreis Thema: Der Ittensche Farbkreis erkennen erste Mischgesetze
Gestalten Verschieden farbige Pappe, Schere,
Kleber, „Le cheval“ von Henri
Matisse
Thema Obstkorb
Präse sammeln, sortieren und Thema: Malen mit der Schere nach setzen farbige Materialien zum
ntier präsentieren farbige Materialien Henri Matisse Collagieren, Ausgestalten und
en Scherenschnittportraits Akzentuieren ein
Collagen: z.B : weißes Papier,weiße
Spitze
nutzen Farben und Farbwirkungen Wirkung von Quer- und Längsstreifen nutzen Farben und Farbwirkungen
bei der Gestaltung von Bildern und erkennen bei der Gestaltung von Räumen
Objekten
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Grafisches Gestalten1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 3/4 Grafisches Gestalten 3/4
Erpr erproben experimentelle Verfahren Elementares Drucken mit diversen
oben und sprechen über ihre Wirkungen Materialien ( Pappe, Korken, Holz,
von (z. B. Kritzeln, Drucken, Frottage) Tapete usw.)
M., Thema: Stapeschu und andere Wesen
T. Thema: Liniengeschichten (Monolog
und des Kätzchens von Paul Klee)
W.
erproben grafische Mittel in Übungen mit dem dicken und dünnen Schachteln dekorieren setzen bei der Gestaltung von
Bildgestaltungen (z. B. Punkt, Linie, Pinsel Serviettentechnik Flächen, Oberflächen und Bildern
Musterung, Schraffur, Fleck und Thema: „Der Rhinozeros“ grafische Mittel gezielt ein
Form) 4-teiliges Bildpuzzle mit feinen
grafischen Zeichen ausgestalten
experimentieren mit erproben bildnerische Absichten
unterschiedlichen Werkzeugen und Drucken mit Blättern, Holz, Kork… mit unterschiedlichen Werkzeugen
Materialien und beschreiben und reflektieren über die
Erfahrungen (z. B. Stifte, Kreiden, Zusammenhänge von Absicht und
Tuschen und Farben, Papiere, Wirkung
Pappen, Tapeten)
Zielg spüren grafische Muster, Holzmaserungen durch Schraffieren dokumentieren vorgefundene
erich Strukturen und Oberflächen- abnehmen Spuren, Muster und Schraffuren,
tet beschaffenheiten in der Umwelt auf ergänzen sie grafisch oder deuten
gestal und beschreiben sie sie um
ten
nutzen grafische Mittel und Thema: „Lebensbaum“ nach Gustav formen grafische Zeichen aus und
Bildzeichen schmückend und Klimt entdecken oder erfinden neue
verzierend (z. B. Ornamente, Schmuckbuchstaben Bildzeichen
Schmuckelement) Abstraktionen von Bewegungen
(Piktogramme)
ordnen Bildzeichen zu und ein (z. B. Fantasievolle Figuren aus geome- wenig-viele Elemente entwickeln einfache bildnerische
Figur-Grund- Bezug, Vordergrund – trischen Formen hell-dunkel Kontrast Ordnungen (z. B. Größen-
Hintergrund) Thema: Ameisenzüge siehe Thema: „Der Rhinozeros" Mengenkontrast, Streuung, Ballung)
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setzen Erlebtes und Fantastisches in Fantasievolle Figuren aus geome- Thema: Keith Haring Figuren- stellen Bewegungen, Beziehungen
Bildern und Bildergeschichten um trischen Formen Bewegungen darstellen und Sachverhalte grafisch räumlich
Perspektivische Darstellung eines dar (z. B. oben – unten, groß –
Würfels klein, vorn – hinten)
erproben einfache Hochdruck- Stoffdruck mit Kartoffeln oder kennen Möglichkeiten der
verfahren und Abklatschverfahren Tannenzweigen, Linoleum, Styropor Vervielfältigung in Druckverfahren
(z. B. Stempeln, Ritzdrucke, Herstellung von Grußkarten, und setzen sie in bildnerischer
Materialdrucke) Geschenkpapier… Absicht ein
spüren verschiedene Schriftzeichen Verzierte Anfangsbuchstaben, Zeitung gestalten Schriftzeichen, -bilder
und -bilder in Umwelt und Medien Namen farbig umrunden und Texte nach eigenen
auf Vorstellungen
gestalten oder erfinden auf unter- Thema: Schule früher · erkunden Schriftzeichen und -
schiedlichen grafischen Wegen deutsche Schrift bilder gegenwärtiger und
Buchstaben für ein gemeinsames Kalligraphie vergangener Kulturen und
Buch (z. B. spuren, kritzeln, malen, Minnesängertexte verwenden Elemente in eigenen
zeichnen, drucken, ausschneiden Gestaltungszusammenhängen (z. B.
und collagieren) Ornamente, Initialen, Buchmalerei)
Präse illustrieren Texte und Geschichten Thema: gestalten und illustrieren Bücher
ntier Bildergeschichten und Prospekte
en Comics
Leporellos
Plakate
gestalten Mitteilungen und Plakate gestalten Texte typografisch
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Textiles Gestalten1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 3/4 Textiles Gestalten 3/4
Erpr nehmen textile Eigenschaften wahr Stoffe und Fäden Thema: „Mein Schuh ist ein Insekt“- wenden konventionelle und
oben und unterscheiden Textilien Verfremdung eines Schuhs unkonventionelle textile Techniken
von zur kreativen Gestaltung und
M., Sommerhut aus Blättern herstellen Verfremdung von Gegenständen
T. Handpuppen aus Strümpfen an, (z. B. Handschuhe, Hüte,
und Hemden, Strümpfe, Regenschirme)
W.
experimentieren mit Materialien Stoffweben Taschen aus Bananenblättern recherchieren Herkunft,
und erproben Materialverbindun- Verarbeitung und kulturelle
gen (z. B. Knoten, Flechten, Hintergründe von Textilien (z. B.
Weben, Heften, Schneiden, Reißen, Geknüpftes, Gewebtes aus
Löchern, Stopfen und Ausstopfen) anderen Ländern und Erdteilen)
Zielg fügen mit einfachen Techniken Spinnennetz (Material: Schwarzer Thema: stellen Spielobjekte und Räume aus
eric Textiles und Nicht- Textiles Karton, Kleber, weiße Wolle) „Ein Stoff-/Hutgeschäft im textilen Materialien und Material-
hte aneinander Schuhkarton“ verbünden her (z. B. Hüte, Fahnen,
t Windspiele, Zelte, Tunnel,
ges Indianer-Tipi aus Ästen, Stoff/ Leder Installationen)
talt
en
Präse verkleiden und schmücken sich Karnevalshüte finden mit textilen Materialien und
ntier selbst, Spielobjekte und Räume mit Kostüme für Theaterstücke Techniken differenzierte
en textilen Materialien (z. B. Garne, Karnevalsdekoration Verkleidungen für sich selbst, für
Fäden, Stoffe) Weihnachtsdekoration Objekte und Räume
Thema: Römer
Tunika, Schmuck, Helme
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Gestalten mit technisch-visuellen Beispiele/Material/Umsetzung 1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 3/4 Gestalten mit technisch-visuellen
Medien1/2 Medien 3/4
Erpro setzen einfache Layouts für Fächerübgreifend: nutzen Layouts im Schreibprogramm
ben Textgestaltungen und kombinierte Sachunterricht des Computers für eigene Arbeiten (z.
von Text-Bildgestaltungen im Schreib- Thema: Oberkassel, Siebengebirge- B. Wort- und Bildkombinationen
M., T. programm des Computers ein (z. B. Reiseführer gestalten erstellen und gestalten, Über- und
und Schriftarten und größen, Cliparts) Unterschriften wählen und gestalten)
W.
legen Archive für Bild- und
Sprachdokumente an und verwalten
sie (z. B. nach Themen strukturiert)
Suchaufträge zu z.B. · nutzen das Internet als
sachunterrichtlichen Themen Rechercheinstrument
Zielge nutzen Kopien von Bildern, Fotografien Verfremden von Portraits in verändern Fotografien und Bilder in
rich und Gegenständen in Gestaltungs- Zeitschriften durch Farbe Kopierprozessen, collagieren sie und
tet prozessen gestalten sie um
gest
alte deuten Bilder/Bildelemente um und hinterfragen und nutzen Bildsprache
n ordnen sie in neuen Zusammenhängen und Bildinformationen visueller Medien
(z. B. Verfremdung des eigenen nach ihrer Aussage und Botschaft
Porträts) kritisch setzen einfache Formen
digitaler Bildbearbeitung ein
Präse fotografieren sich und andere · Fotografieren bei der Klassenfahrt, bei nutzen Kameras und Dokumenta-
ntiere Ausflügen, Monatsfeiern, Aufführungen tionen in Gestaltungs- und
n Präsentationszusammenhängen,
Klassenaufführungen und Projekttagen
(z. B. fotografieren und videografieren)
nutzen die Fotokamera für setzen Projektoren und Projektionen
Dokumentationen und präsentieren in Gestaltungen ein (z. B. bei
diese (z. B. in Klassengalerien) Bühnengestaltungen)
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Szenisches Gestalten 1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 3/4 Szenisches Gestalten 3/4
Erpro entdecken verschiedene Kugler und Kästler (Material: Fotokarton, Bewegungsstudien erproben Ausdrucksmöglichkeiten des
ben Ausdrucksmöglichkeiten des eigenen Musterklemmen, Holzstäbe, Kleber, Figur durch Gestik, Mimik und eigenen Körpers und von Spielfiguren
von Körpers und von Spielfiguren und Schere, Betttuch, OHP) Ausstattung darstellen für Spielsituationen
M., setzen sie spielerisch ein (z. B. Mimik, Winter- und Frühlingsgeistmasken
T. Gestik, Bewegung, Tanz) (Material: Pappe, Watte, Alufolie,
und Silberfolie, Plastikfolie, Styropor,
W. Silberfarbe, Bänder, Federn, Stoff, Perlen,
Schere, Kleber, Musik)
erproben unterschiedliche Wirkungen Theateraufführungen setzen Schminken, Verkleiden und
beim Schminken, Verkleiden und Karneval Maskieren wirkungsvoll und
Maskieren differenziert ein
Pantomime planen und stimmen Ausdrucks-
Theateraufführungen möglichkeiten mit anderen ab
Zielge improvisieren und reflektieren Märchenszenen spielen setzen visuelle Darstellungsmittel und -
rich Spielszenen (z. B. Tänze, Stegreif- und formen ein und reflektieren deren
tet Rollenspiele) Wirkungen (z. B. Schminke, Maske,
gest Kulissen, Kostüme, Requisiten, Licht)
alte
n stimmen den Einsatz von Sprache und Thema: setzen musikalische und
Musik ab Die Moldau (Smetana) choreografische Darstellungsmittel und
Bilder einer Ausstellung (Mussorgsky) -formen ein und reflektieren deren
Musical (Tabaluga) Wirkungen (z. B. Musik, Rhythmus,
Bewegungsabläufe)
Präse verändern für Spielanlässe sich selbst, Schattenspiele entwickeln eigene Szenen und/oder
ntiere Gegenstände und Räume kleine Theaterstücke, überarbeiten
n und führen sie auf (z. B. Alltagsszenen,
Märchenspiele, Fantasy)
spielen mit selbsthergestellten Figuren
(z. B. einfache Flach- und Stabfiguren,
Puppen- und Schattenspielfiguren)
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Auseinandersetzung mit Bildern und Beispiele/Material/Umsetzung 1/2 Beispiele/Material/Umsetzung 3/4 Auseinandersetzung mit Bildern und
Grafiken 1/2 Grafiken 3/4
Kuns nehmen künstlerische Thema: Maler erschließen sich ausgewählte
t Gestaltungsformen in der eigenen Klee, Macke, van Gogh, Matisse, historische und zeitgenössische
ent Lebenswelt wahr (z. B. Kunst, Hundertwasser, Picasso... Kunstwerke und finden Bezüge für
dec Architektur, Natur, Technik, eigene Gestaltungen (z. B.
ken Bücher, Medien, Einrichtungen, Kontexte, Biografien,
Design)· Charakteristisches und Typisches,
Materialien, kulturell Bedeutsames)
Wah sprechen über Empfindungen und Besuch der Bundeskunsthalle beziehen Erfahrungen in und mit
rne Gefühle bei der Betrachtung von Workshop zu Ausstellungen außerschulischen Lernorten in
hm Bildern und Objekten eigenes Gestalten ein (z. B.
en Museen, Atelierbesuche, Kunst im
und öffentlichen Raum)
De
ute respektieren Betrachtungen
n anderer, vergleichen sie mit den
eigenen
hören anderen Kindern bei Bilder von August Macke lassen sich auf ein differenziertes
Betrachtungen zu und achten und vertieftes Betrachten,
fremde und eigene "Mein Schrei" von Edvard Munch Beschreiben und Deuten von
Betrachtungsweisen Bildern und Objekten ein
erkennen in Kunstwerken und Reflektion der entstandenen Werke präzisieren eigene
Produkten des Unterrichts Wahrnehmungen und äußern
technische und gestalterische Assoziationen
Aspekte wieder
Reflektion der entstandenen Werke beziehen Bildinhalte in eigene
Erfahrungen und Situationen,
vertreten sie und äußern einen
eigenen Standpunkt dazu
Reflektion der entstandenen Werke verwenden unterschiedliche
Methoden der Bildanalyse und der
Bildbetrachtung
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Präse entdecken in Bildern und Objekten Reflektion der entstandenen Werke stellen Zusammenhänge zwischen
ntie Anregungen für eigene Bildaussagen und Bildmitteln her
ren Gestaltungsmöglichkeiten und -
wünsche
unterscheiden Objekte und
Bildarten der Alltagswelt, der
Kunst, der Werbung und der
Medien usw.
Leistungen fördern und bewerten
Fachbezogene Bewertungskriterien sind insbesondere:
Neugier, Offenheit und Experimentierfreude
kreativer Umgang mit Techniken, Materialien und Werkzeugen
ökonomischer Umgang mit Ressourcen (Zeit, Material, Arbeitsabläufe)
Individualität und Originalität von Ergebnissen (Produkte, Prozesse, Gesprächsbeiträge)
Ausdruck und Aussagekraft einer künstlerischen Lösung
Fähigkeit, mit anderen Beiträge für gemeinsame Vorhaben zu planen und zu realisieren (Teamfähigkeit, Kooperationskompetenz)
Kommunikations- und Reflexionskompetenz über Gestaltungsprozesse und -produkte.
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