Behavioral Inattention Test BIT

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					                                          COGNICIÓ

                        Cambios, test de flexibilidad cognitiva, 2004
Autor/a            N. Seisdedos
Administración     Adolescentes y adultos.
Duración           7 minutos
Aplicación         Colectiva
Significación      Prueba de tipo gráfico diseñada para medir los procesos lógicos
                   necesarios en el cumplimiento de unas condiciones de cambio. Es una
                   tarea de “control” de una estructura lógica no muy compleja. La mayoría de
                   las personas son capaces de hacerla bien cuando disponen de tiempo
                   suficiente; pero en una actividad profesional esos “controles” se ejecutan
                   con muy distinta eficacia cuando la tarea hay que hacerla bajo la premura
                   del tiempo laboral. Además del seguimiento de unas instrucciones algo
                   “complejas” para dar las respuestas, la tarea exige tanto la capacidad para
                   concentrarse atendiendo a la vez a varias condiciones de cambio como la
                   flexibilidad cognitiva para analizar los cambios pedidos y su cumplimiento.



Composición        Manual. Cuadernillo. Plantilla de corrección



                                           CECD,
              Cuestionario de estrategias cognitivas en deportistas, 2001
Autor/a          J. A. Mora, J. García, S. Toro y J. A. Zarco
Administración Adolescentes y adultos deportistas
Duración         20 minutos la aplicación del cuestionario y sesiones de intervención de
                 tiempo variable.
Aplicación       Individual y colectiva
Significación    La Psicología aplicada al deporte ha experimentado un crecimiento
                 paulatino en las últimas décadas originando un interés y un reconocimiento
                 oficial del campo cada vez mayor. Dentro del marco de la psicología
                 cognitiva aplicada, el CECD profundiza en el control del proceso del
                 Pensamiento en situaciones conflictivas y los mecanismos de
                 afrontamiento y solución del deportista. El cuestionario consta de 21
                 elementos que reflejan situaciones problemáticas de elevada incidencia en
                 el mundo del deporte, seguidas de cuatro opciones para solucionarlas.
                 Cada opción está asociada a alguno de los tres aspectos que valora el
                 CECD, Eficacia Cognitiva, Madurez Deportiva o Desorientación Cognitiva.
                 La valoración cualitativa de las respuestas del cuestionario permite orientar
                 las sesiones de intervención posteriores destinadas al entrenamiento de
                 estrategias cognitivas eficaces.
Composición      Manual. Cuestionario
                                           MMSE,
                        Examen cognoscitivo mini-mental, 2002
Autor/a          M.F. Folstein, S.E. Folstein y P.R McHugh y G. Fanjiang. Adaptación
                 española de A.Lobo y cols.
Administración   Adultos
Duración         Entre 5 y 10 minutos
Aplicación       Individual y colectiva
Significación    El laborioso desarrollo de esta adaptación, así como los múltiples estudios
                 realizados sobre ella, la consolidan como la más valiosa adaptación
                 española existente. Resulta difícil aceptar, de acuerdo a los criterios
                 internacionales actuales, la utilización de otras versiones sin validar o
                 anónimas en nuestro país. El MMSE es una breve y sencilla prueba que
                 resulta útil en el "screening" del deterioro cognitivo, su estimación y la
                 evaluación de los cambios producidos en el tiempo. El Mini-Mental se ha
                 convertido en un instrumento imprescindible para la evaluación del
                 deterioro en ancianos o en otras personas que puedan presentar un
                 deterioro significativo. Cada juego completo incluye un manual y 25 hojas
                 de anotación, de gran utilidad, que integran todos los estímulos.


Composición      Manual. Cuestionario



                    The Pyramids and Palm Trees Test, 1992
Autor/a          David Howard, Karalyn Patterson
Administración   Individual
Duración         Sin límite de tiempo
Aplicación       Entre 18 y 80 años
Significación    The Pyramids and Palm Trees Test determines the degree to which a
                 subject can access meaning from pictures and words. Information from the
                 test will enable the tester to establish whether a subject’s difficulty in
                 naming or pointing to a named picture is due to a difficulty in retrieving
                 semantic information from pictures, or a difficulty in retrieving semantic
                 information from words, or in the case of a naming failure, a difficulty in
                 retrieving the appropriate spoken form of the word. Six different versions of
                 the test are possible by using either pictures, or written or spoken words to
                 change the modality of stimulus or response items. The pattern of results
                 from this simple forced-choice format test can be used to build up a picture
                 of the subject’s ability to access semantic and conceptual information and
                 so indicate whether a subject has a central, modality-independent
                 impairment to semantic knowledge, or whether there are modality-specific
                 difficulties in access to semantics.

                 The Pyramids and Palm Trees Test is ideal for theoretically motivated
                 testing of picture and word comprehension in subjects with:

                        Aphasia
                        Global aphasia
                        Visual agnosia
                        General semantic impairment, i.e., Alzheimer’s disease

                 The test is short and easily administered, and may help in the design of
                 appropriate rehabilitation programs.
Composición      Manual. Quadern amb material per al test. 1 full amb la llista de paraules
                 requerides per les versions 5 & 6. Full de resposta.
                  -ATENCIÓN-TRASTORNOS ATENCIÓN-OBSERVACIÓN


                                     Cuadrados de Letras
                                          (CL) - 2001
Autor/a            Departamento I+D de TEA Ediciones, S.A. (A. Cordero, N. Seisdedos, M.
                   González, y Mª V. de la Cruz)
Administración     Individual o colectiva
Duración           10 minutos.
Aplicación         A partir de 11 años.
Significación      Prueba perceptiva, integrada por 90 elementos formados por cuadrados
                   que contienen 16 letras distribuidas en cuatro filas y cuatro columnas, en
                   las que los sujetos deben señalar la que contiene una letra repetida. Puede
                   resultar útil para evaluar estas dimensiones aptitudinales en la labor
                   psicodiagnóstica dirigida a la orientación y selección profesional. También
                   para escolares.
Composición        Manual. Plantilla de corrección. Hoja de normas de utilización para
                   corrección mecanizada. Hojas de respuesta.




    Programa de Intervención Educativa para aumentar la Atención y la Reflexividad
                              (PIAAR-R Niveles 1 y 2) - 2000
Autor/a          B. Gargallo.
Administración Individual y colectiva (en el ámbito del aula escolar).
Duración         Variable: (20-30 minutos para cada sesión del nivel 1 y, unos 20 minutos
                 para el nivel 2). Se aconseja 3 sesiones semanales.
Aplicación       Nivel 1: de 7 a 11 años; Nivel 2: de 12 a 14 años (aunque puede ser
                 aplicado desde los 9 años).
Significación    Su objetivo es potenciar los dos polos, tiempo conceptual y precisión en la
                 elección del estilo cognitivo que, a juicio del autor, tiene más implicaciones
                 con la tarea educativa: Reflexividad-Impulsividad. El programa del nivel 1
                 consta de 25 sesiones y el nivel 2 de 30. Ambos exigen un mínimo
                 esfuerzo y se pueden incorporar perfectamente a la dinámica de la clase.
                 Se centra en la reflexividad-impulsividad, por ser el estilo cognitivo que
                 más implicaciones presenta en la tarea educativa. La R-I tiene mucho que
                 ver con el rendimiento académico, la atención, la capacidad para controlar
                 e inhibir los movimientos, el autocontrol, el lenguaje interior como
                 autorregulador de la conducta, la capacidad para usar destrezas y
                 habilidades metacognitivas, la capacidad para resolver problemas, y con
                 otros aspectos de la personalidad, la actividad intelectual y el aprendizaje.
                 Se consigue que los/as alumnos/as mejoren su rendimiento académico y
                 calificaciones, además de otras conductas como agresividad, autocontrol…
Composición      Material del alumno, nivel 1. Material del alumno, nivel 2. Guía del profesor.
                 6 láminas


                            TO -1,palabras.Test de Observación
                                      (TO-1) – 1999, 1990
Autor/a            F. Rosel Lana
Administración     Individual y colectiva
Duración           20 minutos aproximadamente
Aplicación         Adolescentes y adultos. En contextos escolares y/o profesionales, tanto
                   desde una perspectiva pedagógica (de formación en general: valoración
                   educativa) como psicológica (de valoración o selección de personal laboral:
                   valoración diagnóstica).
Significación      Contiene una serie de elementos, de estructura y dificultad similares, que
                   el sujeto debe considerar con atención. Mediante su aplicación se evalúan
                   las dotes de atención y observación a través de una tarea rutinaria, de
                   forma claramente independiente de los conocimientos académicos o de la
                   formación cultural de los sujetos. Estimación de la capacidad de atención
                   voluntaria, concentración y rapidez de percepción visual.
Composición        Manual. Cuestionario autocorregible.


  Escalas para la Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
                                    (EDAH)-2003, 1999
Autor             A. Farré y J. Narbona
Administración Individual (para el profesor del sujeto a evaluar)
Duración          5 a 10 minutos
Aplicación        6 a 12 años ( de 1º a 6º de primaria)
Significación     Medida de los principales rasgos del TDAH y de los trastornos de conducta
                  que puedan coexistir con el síndrome. La finalidad del EDAH es recoger
                  información sobre la conducta habitual del niño. Para ello ofrece un método
                  estructurado de observación para el profesor, compuesto por 20
                  elementos, que después de ser analizados se desglosan en 1 escala
                  global y 4 subescalas ampliamente tipificadas.
Composición       Manual. Hoja de anotación.



                                              AGL
                                  (atención global-local),2005
Autor              M. J. Blanca, C. Zalabardo, B. Rando, D. López-Montel y R. Luna
Administración     Individual y colectiva
Duración           Aproximadamente 10 minutos.
Aplicación         Desde niños de 1º de ESO hasta 2º de bachillerato
Significación      El objetivo de esta prueba es evaluar la rapidez y precisión perceptivas en
                   una tarea que exige la distribución de la atención en dos niveles de un
                   estímulo visual: global y local. El AGL puede resultar de gran utilidad para
                   detectar problemas relacionadas con la atención y la percepción, como en
                   el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, o aquellas
                   dificultades atencionales y perceptuales asociadas a otros trastornos,
                   como esquizofrenia, ansiedad, depresión, etc. Puede resultar
                   especialmente útil para la detección de dificultades para prestar atención
                   suficiente a los detalles de un estímulo, para mantener la atención en una
                   tarea prolongada en el tiempo, procesar dos o más fuentes de información
                   y distribuir la atención entre ellas o facilidad para la distracción provocada
                   por estímulos irrelevantes. Por todo ello, resulta una excelente elección
                   para evaluar los procesos atencionales y perceptivos en los ámbitos clínico
                   y escolar.
Composición        Manual. Hoja de entrenamiento. Cuestionario.


                                             CSAT,
                      tarea de atención sostenida en la infancia, 2004
Autor              M. Servera y J. Llabrés
Administración     Individual
Duración           Aproximadamente 10 minutos.
Aplicación         Ninos entre 6 y 11 años (1º y 4º de educación primaria)
Significación      Los problemas de atención tienen gran importancia en los ámbitos escolar
                   y clínico. Los maestros se quejan frecuentemente de la falta de atención en
                   más de la mitad de los alumnos, mientras que la tasa de prevalencia de los
                   trastornos por déficit de atención con hiperactividad está alrededor del 5%
                   en la población normal. Estos datos vienen a reflejar la conveniencia del
                 uso de medidas que permitan completar el diagnóstico de los principales
                 déficit atencionales (como el TDAH) y los problemas de aprendizaje. El
                 CSAT supone un punto de unión entre los avances científicos de
                 laboratorio y la psicología aplicada. El soporte de evaluación que se usa es
                 el informático, el cual permite aplicar la prueba y extraer automáticamente
                 una importante cantidad de información de dificil acceso mediante otros
                 métodos. La tarea a realizar es sencilla para los niños: presionar la barra
                 espaciadora del teclado cada vez que aparece en pantalla un 3 después
                 de un 6. El software de corrección consume 1 uso por sujeto evaluado.
                 (Necesaria conexión a internet).
Composición      Manual. CD rom. 2 hojas de instrucciones para la corrección por internet.




                             Conners' Rating Scales-Revised
                                      (CRS-R), 2001
Autor            C. Keith Conners
Administración   Individual
Duración         Entre 5 y 20 minutos.
Aplicación       Niños entre 3 y 17 años
Significación    Para detectar problemas de hiperactividad y conductas inapropiadas como
                 problemas cognitivos, sociales, ansiedad…Para rellenar padres, maestros
                 y los propios adolescentes.
Composición      Manual. Escala de Conners para maestros revisada, en versiones S i L.
                 Escala para padres revisada S i L. Escala personal de Conners-Well S i L.
                 Hoja de perfil para maestros revisada L. Hoja de perfil para padres L. Full
                 de perfil para adolescentes L



                      Behavioral Inattention Test (BIT), 1987
Autor/a          Barbara A. Wilson, Janet Cockburn, Peter W. Halligan
Administración   Individual
Duración         Alrededor de 40 minutos
Aplicación       De 19 a 83 euros
Significación    The Behavioural Inattention Test (BIT) is an objective behavioral test of
                 everyday skills relevant to visual neglect, aimed at increasing the
                 understanding of specific difficulties patients experience. There are two
                 parallel versions, each comprising six “conventional” subtests and nine
                 behavioral subtests. Short and easy to understand and interpret, the BIT is
                 applicable to a wide range of environmental settings. The BIT has been
                 validated against conventional tests of neglect and therapists' reports. It
                 also has excellent interrater, test retest, and alternate form reliability.
Composición      Manual. 6 Conventional sub-tests. 16 Behavioral sub-tests. Scoring sheet.
                 3 plantilles de correcció. 1 rellotge de cartró
                                          AUTISMO


                                           ADI-R
               (entrevista del diagnóstico del autismo-revisada), 2006
Autor           M. Rutter, A. Le Couteur y C. LordE
Administración Edad mental mayor de 2 años.
Duración        Entre 1½ horas y 2 ½ horas.
Aplicación      Individual
Significación   El ADI-R es una entrevista clínica que permite una evaluación profunda de
                sujetos con sospechas de autismo o algún trastorno del espectro autista.
                Ha demostrado ser muy útil en el diagnóstico y en el diseño de planes
                educativos y de tratamiento. El entrevistador explora tres grandes áreas
                (Lenguaje/comunicación, Interacción social recíproca y Conducta
                restringida, repetitiva y estereotipada) a través de 93 preguntas que se le
                hacen al progenitor o cuidador. La información recogida se codifica y se
                traslada a unos sencillos y útiles algoritmos que orientan el diagnóstico y la
                evaluación de la situación actual.
Composición     Manual. Protocolo de la entrevista. Algoritmos.



                     Intervención educativa en autismo infantil, 1989
Autor              Autores dentro del Centro Nacional de Recursos para la Educación
                   Especial.
Administración     Niños en edad escolar
Aplicación         Especialmente a niños autistas.
Significación      Es un documento dedicado a los profesionales que trabajan con niños
                   autistas.
Composición        10 libros en el que cada uno explica temática sobre el tema en cuestión.
                                       MEMORIA


                      Tests de memoria (Nivel Elemental, I, II y III)
                                          (MY) - 2005
Autor/a          C. Yuste Hernanz
Administración   Colectiva
Duración         Variable, según el curso escolar y el Nivel aplicado.
                 - Nivel Elemental: Test de tipo gráfico que consta de 2 partes, Playa y
                 Granja, en las que se conjugan la memoria auditiva con unos estímulos
                 espaciales y pictóricos.
                 - Nivel I: Consta de 5 partes (recordar palabras después de su
                 presentación verbal y narraciones en forma de historia o con datos, edades
                 y fechas).
                 - Nivel II: Constituido por 2 pruebas, Palabras e Historia.
                 - Nivel III: Narración y hoja de respuestas.
Aplicación       Primaria y ESO.
Significación    Se trata de un grupo de pruebas destinadas a evaluar la memoria
                 inmediata, partiendo de estímulos constituidos por imágenes, palabras,
                 números y relatos. Se presentan 4 niveles que se adecúan a las
                 características de los alumnos de los diversos cursos de Primaria y
                 Secundaria: Nivel elemental, Nivel I, Nivel II y Nivel III.
Composición      La carpeta Nivel I, II, III conté: Manual. Plantilla de Memoria I. Hoja de
                 respuestas de Memoria I. Plantilla de Memoria II. Hoja de respuestas de
                 Memoria II. Plantilla de Memoria III. Hoja de respuestas de Memoria III.
                 Cuadernillo Memoria III.


                            Escala de Memoria de Wechsler-III
                                       (WMS-III) - 2004
Autor/a          D. Wechsler
Administración   Individual
Duración         Variable, entre 1 hora y hora y media.
Aplicación       De 16 a 89 años.
Significación    Es la primera versión de esta conocida escala de memoria que se publica
                 en España. Respecto a sus predecesoras (WMS y WMS-R), esta tercera
                 versión es mucho más que una revisión; es un instrumento adaptado a las
                 concepciones más modernas que permite evaluar de forma completa la
                 complejidad de las dimensiones cerebrales y conductuales implicadas en
                 el aprendizaje y la memoria. El WMS-III permite evaluar tanto la memoria
                 inmediata como la memoria de trabajo y la memoria demorada. Cada uno
                 de estos tipos de memoria se evalúa en dos modalidades (la auditiva y la
                 visual) y con dos tipos de tareas (recuerdo y reconocimiento). Consta de
                 11 pruebas, 6 principales y 5 opcionales. Las 6 principales se aplican dos
                 veces con un intervalo de tiempo de aproximadamente 30 minutos entre
                 ambas aplicaciones. Con el fin de aumentar la sensibilidad de las
                 diferentes pruebas, se han bajado los suelos y se han elevado los techos
                 de dificultad. El sistema de corrección permite obtener puntuaciones
                 escalares, índices, centiles e intervalos de confianza, a fin de lograr una
                 interpretación más flexible. Lo baremos españoles se han elaborado a
                 partir de una muestra de casi 900 sujetos de edades comprendidas entre
                 16 y 89 años. Puede realizar la corrección manualmente o utilizando
                 nuestro software de corrección, que consume un uso por sujeto corregido
                 (Necesaria conexión a Internet).
Composición      Manual técnico. Manual de aplicación y puntuación. Cuaderno de
                 elementos 1. Cuaderno de elementos 2. Cuadernillo de anotación.
                 Cuadernillo de dibujos. 1 CD-ROM. 1 post de plástico con 10 cubos
                 numerados.
                               Memoria Visual de Rostros
                                        (MVR) - 2002
Autor/a          N. Seisdedos.
Administración   Individual y colectiva
Duración         15 minutos aproximadamente.
Aplicación       Adolescentes y adultos
Significación    En esta prueba se presenta al sujeto una serie de rostros con otros datos
                 referidos a cada supuesta persona (nombre, profesión, ciudad, etc.). Se
                 dejan unos minutos para tratar de retener la información y posteriormente
                 se realizan ciertas preguntas sobre dichos datos. Es deseable que entre
                 los dos momentos (recogida y recuerdo de la información) se apliquen
                 otras pruebas o exista alguna otra actividad distractora, con el fin de
                 evaluar la memoria a medio plazo. El MVR ha demostrado ser una prueba
                 eficaz, breve y bien aceptada en procesos de selección de personal,
                 especialmente adaptada a ciertas profesiones en las que es importante
                 recordar rostros y datos personales como comerciales, policías, personal
                 de seguridad, controladores, secretarias, etc.
Composición      Manual. MVRA-A (Hoja de presentación de estímulos). MVR-B (Ejemplar
                 autocorregible de la prueba).


                           Test de Memoria Auditiva Inmediata
                                     (MAI) -1997.- 2002
Autor/a          A. Cordero
Administración   Colectiva
Duración         Variable, según edad y niveles de los sujetos, sin tiempo fijo de ejecución
                 en ninguna de sus partes. Como promedio, pueden estimarse 45 minutos,
                 incluyendo el tiempo dedicado a instrucciones.
Aplicación       A partir de los 8 años, preferentemente en población escolar, hasta final de
                 la Enseñanza General Básica.
Significación    El objetivo de esta prueba es apreciar determinados aspectos de la
                 memoria inmediata ligados a la percepción auditiva. Consta de tres partes
                 bien diferenciadas: Memoria Lógica, Memoria Numérica y Memoria
                 Asociativa. En todas ellas el sujeto tiene que recordar datos, palabras o
                 conceptos que le son propuestos verbalmente.
Composición      Manual. Hoja de respuestas


                    Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense
                                     (TAVEC) - 1998
Autor/a          M. J. Benedet y M. A. Alejandre
Administración   Individual
Duración         Variable.
Aplicación       Adolescentes y Adultos con daño cerebral.
Significación    Como antecedentes a esta prueba citaremos el «Test de las 15 palabras»
                 de Rey y el más reciente «CVLT-California Verbal Learning Test». Al igual
                 que se hace en ellos, se utilizan listas de aprendizaje de elementos
                 verbales. En el TAVEC concretamente se utilizan 2 listas para Aprendizaje,
                 Inferencia y Reconocimiento. La interpretación de la prueba sigue una
                 línea que supera el modelo «multialmacén» y se integra en las teorías de
                 la modularidad de la mente y permite determinar la «normalidad» del sujeto
                 (comparando con una muestra similar en edad, sexo y nivel educativo),
                 describir el modo de funcionamiento de su sistema de memoria, determinar
                 forma y motivo de su desviación (en caso de que la hubiera), indicaciones
                 sobre posibles sospechas de demencia, etc.
Composición      Manual. Cuadernillo de registro y puntuación.
                         Test Conductual de Memoria Rivermead
                                      (RBMT) - 1991
Autor/a          B.Wilson, J.Cockburn y A.Baddeley
Administración   Individual
Duración         60 minutos
Aplicación       Diseñado para el ámbito de la psicología clínica, la terapia ocupacional,
                 logopedia y cuantos ámbitos profesionales trabajen con pacientes que
                 presentan alteraciones de memoria.
Significación    Fue desarrollado para detectar alteraciones en el funcionamiento de la
                 memoria de lo cotidiano, así como para seguir los cambios producidos por
                 el tratamiento de las alteraciones de memoria. Su objetivo es proporcionar
                 situaciones mnémicas cotidianas análogas a las que en la realidad
                 plantean problemas a algunos pacientes con lesiones cerebrales
                 adquiridas. Los ítems consisten en recordar, realizar tareas cotidianas o
                 retener el tipo de información necesaria para un funcionamiento cotidiano
                 adecuado. La existencia de 4 versiones paralelas elimina el efecto
                 aprendizaje debido a la repetición del mismo test.
Composición      Test conductual de memoria Rivermead. Supplement two. Supplement 3:
                 elderly people. Demonstration tape. 180 tarjetas. 4 fotografías. Mensaje.
                 Cronometro. Hoja de puntuaciones. 1 cassette.


                                         TOMAL
                         ( test de memoria y aprendizaje), 2001
Autor            C. R. Reynolds y E. D. Bigler
Administración   Individual
Duración         45 minutos.
Aplicación       De 5 a 19 años
Significación    El TOMAL es la única batería estandarizada, amplia y sistemática,
                 disponible para valorar memoria en el rango de edades de los 5 a los 19
                 años. Es un instrumento de gran utilidad para detectar las disfunciones de
                 la memoria que suelen acompañar a un amplio rango de trastornos
                 (neurológicos, psiquiátricos, traumatismos craneales, dificultades
                 específicas de aprendizaje, retraso mental, trastornos de la alimentación,
                 trastornos de la atención, depresión, etc.). Se compone de 14 tests
                 divididos en dos escalas -verbal y no verbal-. Se obtienen tanto índices
                 generales como otros más específicos de la memoria. Consta de un amplio
                 conjunto de materiales necesarios para la evaluación así como de un
                 manual de aplicación y un cuadernillo de anotación.
Composición      Manual de aplicación. Cuaderno de elementos. Cuaderno de fotos.
                 Cuadernillo de anotación. Cuadernillo de análisis complementario. Cuadro
                 para recuerdo selectivo visual (edad de 5 a 8 años). Sobre con 24 tarjetas
                 de recuerdo demorado. 15 fichas redondas.
                    Cómo afrontar los problemas de memoria, 2001
Autor            L.Clare y B. Wilson
Aplicación       Dirigido a pacientes, familiares y terapeutas
Significación    Este pequeño libro, producto de la gran experiencia clínica de las autoras,
                 es de gran utilidad práctica para aprender a afrontar los problemas de
                 memoria en el día a día. Tanto los propios pacientes, como sus familiares y
                 terapeutas encontrarán gran número de recomendaciones prácticas,
                 consejos y explicaciones que, de forma clara y rigurosa, ayudan a
                 comprender, aceptar, retardar y paliar los problemas de memoria que tan
                 frecuentes son en las sociedades que han alargado notablemente la
                 esperanza de vida.
Composición      Libro


                                              AMI
                     The autobiographical memory interview, 1990
Autor/a          Kopelman, Michael D. Wilson, Barbara A. Baddeley, Alan D.
Administración   Personas con problemas y trastornos de memoria.
Duración         20 minutos
Aplicación       A partir de 18 años
Significación    The Autobiographical Memory Interview (AMI) assesses retrograde
                 amnesia, an important component of many memory disorders. Retrograde
                 amnesia is often associated with autobiographical memory (capacity to
                 remember the facts and incidents of one's earlier life). This test can be
                 useful in a variety of clinical settings since the disorder of autobiographical
                 memory can be documented in various disorders including organic amnesic
                 syndrome, dementing disorders, and various psychiatric disorders including
                 depression and schizophrenia. The AMI is a semi-structured interview
                 consisting of two parts; the first assesses recall of facts from the patient's
                 past life while the second assesses recall of specific incidents. Each part
                 covers three time periods: childhood, early adulthood and the recent past.
                 Validity and reliability concerns have been overcome by the design of this
                 test which is appropriate for patients 18 years and older. A simple scoring
                 method is used, with points given for correct answers. There is a range of
                 cut-off scores in the manual as well as comparative data from amnesia
                 patients and healthy controls. Test results often help therapy planning, and
                 most patients enjoy the testing experience.


Composición      Manual. Scoring sheet.

				
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