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Organizaci�n y Estabilidad del Comportamiento coercitivo by NBCxQ0Q

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									    Organización y Estabilidad del
          Comportamiento
     coercitivo/abusivo de niños
              escolares.
                            PRESENTA:


               Iliana Guadalupe Ramos Prado


COMITÉ TUTORAL
Dr. Carlos Santoyo Velasco
Dra. Sofía Rivera Aragón
Dr. Arturo Silva Rodríguez
Dra. Silvia Morales Chainé
Dra. Esther López Corral
Dra. Rosalva Cabrera Castañón

                                        México, D.F. , a 21 de Agosto del 2007.
          Justificación Social

                                Implicaciones
   Socialización
                                  escolares




Explicaciones limitadas   Ineficiencia para resolver
                                las situaciones
       Justificación teórica
El comportamiento es un continuo de procesos
dinámicos y recíprocos que determinan su
reorganización (Cairns, 1979).

Las    elecciones  del   comportamiento    está
determinado por los costos y beneficios que se
derivan de interacciones coercitivas (Wilson y
Herrnstein, 1985).

Los grupos sociales apoyan y consolidan la
organización del comportamiento (Cairns y Cairns,
1994).
 Justificación Metodológica
• Metodologia observacional.

• Enfoque multi-método.

• Patrones de comportamiento.

• Análisis centrado en la persona.
              Propósitos

• Comparar el comportamiento de los niños
  riesgo en diferentes grados escolares.

• Contrastar la congruencia entre la
  descripción del profesor y la auto-
  descripción de los niños riesgo y control.

• Examinar la red social de       los   niños
  escolares riesgo y control.

• Describir patrones   de   comportamiento
  coercitivo.
             Estrategia Multi-método de
               Informantes Múltiples
                    Percepción       ICSA
Individual
                     Conducta       SOC-IS



                     Patrón de
Interacción                         SOC-IS
                   Comportamiento



  Grupal            Red Social       MSC
                         Método
• Centrado en Variables
Participantes
  10 niños identificados en riesgo de comportamiento coercitivo/abusivo
  en tercer año, 15 en cuarto y 11 en quinto los cuales se eligieron por
  tres criterios. Se acopló el mismo número de niños en edad, sexo y
  grado escolar como grupo de comparación.


Materiales e Instrumentos
       Guía con tres preguntas sobre conflictos, aplicado a adultos.
       Inventario de Comportamientos Sociales y Académicos, ICSA.
       Entrevistas individuales a tercer, cuarto y quinto grado.
       Entrevista sobre Conflictos Recientes.
Resultados
Figura 1. Escala de comportamiento social ante conflicto. Se
compara el grupo en riesgo de comportamiento coercitivo/abusivo y
grupo control de tres grados escolares tercero=20; cuarto=30;
quinto=22) en dos periodos de observación.


                              Descripción del Comportamiento Social ante
                                               Conflicto
                                                                    riesgo_auto
                                                                    control_auto
                          5                                         riesgo_pr
                                                                    control_pr
                          4                                         riesgo_auto
                                                                    control_auto
          Puntaje medio




                                                                    riesgo_pr
                          3                                         control_pr
                                                                    riesgo_auto
                          2                                         control_auto
                                                                    riesgo_pr
                                                                    control_pr
                          1

                          0
                               C1    C2    C1        C2   C1   C2
                                     3º         4º        5º
Figura 2. Escala de comportamiento académico. Se compara el
grupo en riesgo de comportamiento coercitivo/abusivo y grupo
control de cuatro grados escolares (tercero=20; cuarto=30;
quinto=22) en dos cortes de observación.


                           Descripción del Comportamiento Académico

                       5
                                                                 riesgo_auto
                       4                                         control_auto
                                                                 riesgo_pr
       Puntaje medio




                                                                 control_pr
                       3                                         riesgo_auto
                                                                 control_auto
                       2                                         riesgo_pr
                                                                 control_pr
                                                                 riesgo_auto
                       1                                         control_auto
                                                                 riesgo_pr
                                                                 control_pr
                       0
                            C1   C2    C1        C2   C1   C2
                                  3º        4º        5º
Figura 3. Escala de comportamiento social. Se compara el grupo en riesgo de
comportamiento coercitivo/abusivo y grupo control de tres grados escolares
(tercero=20; cuarto=30; quinto=22) en dos cortes de observación.




                                   Descripción del Comportamiento Social

                              5
                                                                           riesgo_auto
                              4                                            control_auto
                                                                           riesgo_pr
              Puntaje medio




                                                                           control_pr
                              3                                            riesgo_auto
                                                                           control_auto
                                                                           riesgo_pr
                              2                                            control_pr
                                                                           riesgo_auto
                              1
                                                                           control_auto
                                                                           riesgo_pr
                                                                           control_pr
                              0
                                  C1   C2   C1        C2   C1    C2
                                       3º        4º         5º
       Figura 4. Vínculos sociales de los niños riesgo (*) y
      control(**) de tercer a quinto grado, en el corte uno.

                                                      M*        JM
                     Fr*    FEA*
                                         Mr*    LD*        L*
           JJ
VB*                  JA*       D*
                                                    E*     DI*

  MA        MJ

                       CV     LC
                 A

                                   LIG         MA
                       K                                   LB

                             GK

                                    CC               MK
       Figura 5. Vínculos sociales de los niños riesgo (*) y
      control(**) de tercer a quinto grado, en el corte dos.
                                               Fr*

        AL                         JA*                           Mr*
              JA
                         F                       DA*
VB*                                C

             JC                                             KD
  JJ                                     FE          Mi**
         E
                                                                 G
                               JD                    FEA*
             JOA
                        JUA                                            RM
                                                        J   ME
       M*                                     J***
                   RO
                              D*
                                         L*
                      Método
• Centrado en Persona
Participantes
 Para la segunda fase sólo se consideraron a los 20 niños de
 tercer año que se seleccionaron previamente, 10 niños en
 riesgo de comportamiento coercitivo/abusivo, de los cuales 8
 fueron varones y 2 mujeres. Y los 10 niños del grupo control, 8
 varones y 2 mujeres, la edad de los niños oscilaba entre los 8 y
 10 años.

Materiales
 Hojas de registro, lápices, tabla de madera, cronómetros y
 videocámaras.
 Guía con tres preguntas sobre conflictos, aplicado a adultos.
 Sistema de Observación de las Interacciones Sociales, SOC-IS.
Resultados
  Tabla 5. Patrón de comportamiento social negativo de los niños riesgo y
 control entre las conductas antecedentes y consecuentes en dos cortes de
                                observación
                           Corte 1                        Corte 2

                 Episodios        Otras         Episodios         Otras
                 negativos       Conducta       negativos       Conductas
Riesgo
Inicios             25               12             15               4
negativos (fr)
Probabilidad        .68              .32           .79              .21
condicional
Residuos            2.9              -2.9          2.7              -2.7
ajustados
Control
Inicios              0                5             0                3
negativos (fr)
Probabilidad         .0               1             0                1
condicional
Residuos            -2.9             2.9           -2.7             2.7
ajustados
Figura 9 y 10. Índices de Efectividad y Correspondencia Social de los
      niños riesgo y control en el primer corte de observación.



                                   Índices Funcionales de Interacción Social de los
                                                    niños riesgo

                               1
                             0.9
                             0.8
          Promedio índices




                             0.7
                             0.6                                              efectividad
                             0.5                                              correspondencia
                             0.4
                             0.3
                             0.2
                             0.1
                               0
                                      VB* LD* D* Mr* FEA* Fr* JA* M* D* BD*
Figura 9 y 10. Índices de Efectividad y Correspondencia Social de los
      niños riesgo y control en el primer corte de observación.


                                    Índices Funcionales de Interacción Social de los
                                                     niños control

                               1
                              0.9
                              0.8
           Promedio índices



                              0.7
                              0.6
                                                                                      efectividad
                              0.5
                                                                                      correspondencia
                              0.4
                              0.3
                              0.2
                              0.1
                               0
                                         LA** VE** Om ** S** L** JE** J** Os** Mi**
                                                             F**
Figura 11 y 12. Índices de Efectividad y Correspondencia Social de los
     niños riesgo y control en el segundo corte de observación.


                                  Índices Funcionales de Interacción Social de los
                                                   niños riesgo

                             1
                            0.9
                            0.8
                            0.7
         Promedio índices




                            0.6
                                                                                         efectividad
                            0.5
                                                                                         correspondencia
                            0.4
                            0.3
                            0.2
                            0.1
                             0
                                    VB*   LD*   Mr*   FEA*   Fr*   JA*   M*   D*   BD*
Figura 11 y 12. Índices de Efectividad y Correspondencia Social de los
     niños riesgo y control en el segundo corte de observación.


                                   Índices Funcionales de Interacción Social de los niños
                                                          control

                               1
                             0.9
                             0.8
                             0.7
          Promedio índices




                             0.6                                                                 efectividad
                             0.5                                                                 correspondencia
                             0.4
                             0.3
                             0.2
                             0.1
                              0
                                        LA**   VE**   Om **   S**   L** JE** J** Os** Mi** F**
 Figura 13 y 14. Tiempo asignado de los niños riesgo y control a las
actividades académicas en el salón de clase y al ocio, en dos periodos de
                              observación.




                     Frecuencia Relativa de los niños riesgo sobre Actividad
                                Académica y Otras Actividades

                    1
                   0.9                                                         D*
                   0.8                                                         Mr*
                   0.7                                                         Fr
                   0.6                                                         JA*
        Ac/Ac+Or




                   0.5                                                         BD*
                   0.4                                                         VB*
                   0.3
                                                                               LD*
                   0.2
                                                                               FEA*
                   0.1
                                                                               M*
                    0
                         C1     C2      C1        C2       C1      C2          D*

                              AUMENTA     IGUAL        DISMINUYE
 Figura 13 y 14. Tiempo asignado de los niños riesgo y control a las
actividades académicas en el salón de clase y al ocio, en dos periodos de
                              observación.




                          Frecuencia Relativa de los niños control sobre Actividad
                                      Académica y Otra Actividades

                     1                                                               J**
                    0.9                                                              Mi**
                    0.8
                                                                                     S**
                    0.7
                                                                                     JE**
         Ac/Ac+Or




                    0.6
                                                                                     LA**
                    0.5
                                                                                     VE**
                    0.4
                                                                                     Om**
                    0.3
                                                                                     L**
                    0.2
                    0.1                                                              Os**

                     0                                                               F**
                              C1      C2       C1      C2     C1        C2
                                     AUMENTA        IGUAL   DISMINUYE
Tabla 2. Tipos de Conflictos derivados del contenido de los episodios
      negativos derivados de la observación directa, en dos corte de
                                observación.

           Categoría               Ejemplos                Fr       Fr       Fr        Fr
                                                         Riesgo   Riesgo   Control   control
                                                           (1)      (2)      (1)         (2)
        Coerción física   Empujar,   Pegar,      Dar      14        8        2         0
                             manotazos, Ahorcar,
                             Atacar    a     alguien,
                             Provocar una pelea,
                             Dar una paliza.
        Regaños del       Castigar y poner en             23       15        4         2
            Profesor           evidencia   al   niño
                               delaten del grupo por
                               mal comportamiento
        Coerción Verbal   Insultos         Verbales,       2       11        0         2
                              Amenazas      hostiles,
                              Humillación     verbal,
                              Gritarle a alguien,
                              Maldecir,     Discutir,
                              Molestar,      Insultar,
                              Burlas    Hostiles    y
                              Criticar.
Tabla 3. Tipos de Conflictos derivados de las entrevistas realizadas a
                 los niños sobre conflictos recientes.
                   Categoría                         Ejemplos
       Coerción física             Empujar, Pegar, Dar manotazos, Ahorcar,
                                   Atacar a alguien, Provocar una pelea, Dar
                                   una paliza.


       Coerción Verbal             Insultos Verbales, Amenazas hostiles,
                                   Humillación verbal, Gritarle a alguien,
                                   Maldecir, Discutir, Molestar, Insultar,
                                   Burlas Hostiles y Criticar.
       Sesgo de los niños con      No se perciben como conflictivos, sino que
       comportamiento coercitivo   responden a las provocaciones de los otros


       Coerción Social             Hacer rumores, Hablar y Decir Secretos de
                                   un Tercero, Alineación y Ostracismo Social.


       Coerción Relacional         Ignorar, No juntarse y No Hablarle a
                                   alguien, Mantener fuera de un grupo para
                                   actividad, Mantener fuera de un grupo de
                                   amigos.
                 Discusión
Trato diferenciado del profesor, puede ser un
factor disposicional, que esta teniendo un
impacto en el desempeño académico que tienen
los niños (Chang, 2003; Mayer, 1995).

El comportamiento coercitivo está controlado por
estímulos    que   facilitan  y    aceleran   el
comportamiento coercitivo para los niños riesgo
(Patterson, 1982.)

La escuela es un determinante importante en el
comportamiento coercitivo, porque el ambiente
coercitivo y punitivo que aparece en el salón de
clases, es similar al que se ha identificado, en
otros escenarios y estudios (Patterson, 1982).
• Esto es, las interacciones cotidianas que se
  realizan en la escuela pueden consolidar patrones
  de comportamiento coercitivo/abusivo porque se
  apoya el mismo. Por las oportunidades percibidas y
  por los beneficios inmediatos que se obtienen.

• Los procesos coercitivos están organizados en
  configuraciones complejas que se tienen que
  descubrir. Comprenderlas seria un avance en la
  investigación e intervención.

								
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