Anexo Grupos - GEOCITIES.ws

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					Prácticas del lenguaje




       Se tomará el tema de los textos descriptivos-informativos para desarrollar la organización de la información. Los alumnos del
segundo ciclo utilizan textos “para estudiar”, esto implica un trabajo de comprensión y síntesis, para lo cual necesitan identificar ideas
básicas dentro de los textos dados, datos de relevancia que le permitan construir un todo, una idea central en pocas palabras.
       Se explorarán las ideas previas en torno a la observación y descripción detallada de distintos objetos, favoreciendo la cooperación
entre los alumnos. La practicante creará un espacio de intercambio, respetando la diversidad, tomándola como enriquecedora y
promovedora de distintos significantes.
       La practicante presentará materiales diversos en la descripción e información de distintos temas, a fin de mostrar los diferentes
enfoques y soportes de información tales como la Infografía, la ficha descriptiva-informativa, guías turísticas y fichas técnicas.
       En las producciones se promoverá la creatividad y se afianzará la capacidad de síntesis y la pertinencia de la información
seleccionada teniendo en cuenta el tipo de soporte solicitado en la consigna y el destinatario del material producido.
       La practicante promoverá la participación activa en todas las actividades, donde los alumnos deberán tomar posiciones frente a
las producciones de sus compañeros, favorables o no, fundamentándolas, en un marco de respeto y comprensión. Esto se apoya en la
concepción de que los intercambios orales que se mantienen con la maestra y con los compañeros, los niños aprenden sobre el
lenguaje, específicamente la forma discursiva de la explicación y fundamentación.

         Tema: Texto descriptivo-informativo
         Objetivos generales:

         Que el alumno logre:
          Trabajar en grupo en forma responsable y comprometida.

          Producir diferentes formatos de textos descriptivos-informativos.
         Desarrollo de las clases.

Clase número uno.

         (Lunes 14 de Junio, 5º y 6º hora, 11:10 a 11:50 y 11:50 a 12:10, respectivamente)

            Contenido: Ficha técnica.

            Objetivo: Que el alumno logre confeccionar una ficha técnica.

 Comenzaremos con el juego “Veo-Veo”. Se dividirá a la clase en cuatro grupos. (Ver anexo “Grupos”)
 Se enunciará la consigna. “Adivinar” el objeto dentro de la bolsa.
 A modo de ejemplo se tomará el escritorio de la maestra, y mediante preguntas realizadas a la clase por la practicante, se
    caracterizará al objeto. No se podrá preguntar ¿para qué sirve? Ya que darían una respuesta acertada, sin observar con detalle el
    objeto, que es el objetivo de la actividad.
 Uno de los grupos saldrá de la clase, mientras mostramos el objeto a “adivinar” al resto, el cual se introducirá en una bolsa de
    consorcio inflada, de tal manera que no se pueda percibir la forma o tamaño del objeto.
 El grupo número uno ingresa a la clase, se podrá realizar una pregunta a cada grupo, quienes lo ayudarán a descubrir el objeto
    dentro de la bolsa. Mientras tanto, el último integrante anotará en el pizarrón, en una columna, las características que se fueran
    enunciando. El procedimiento se repetirá con cada grupo. (En el pizarrón quedarán escritas todas las características de cada uno
    de los objetos)                                                           Un colador
 Se presentarán seis objetos. A saber:
                                                                              Una caja
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                                                                                  Un pulóver de lana
                                                                                  El nido de un hornero
 Una vez finalizada la actividad, La practicante escribirá en el pizarrón:
     “Texto Descriptivo-Informativo. Jugando al Veo- Veo”
 Se consultará en forma dialogada a la clase, que datos son necesarios para describir un objeto con precisión indagará a la clase los
     siguientes puntos:
 ¿Cuáles son los datos necesarios para saber qué es y cómo es un objeto?
 La practicante tomará nota en el pizarrón de los datos que comentan los alumnos, haciendo notar cuáles son imprescindibles


Elizabeth Iroldi                                                                                                            Página 1 de 6
Prácticas del lenguaje


     (forma, tamaño, color, material, textura, ambiente, origen, uso, tipos) y cuáles no hace falta mencionar en algunos casos, por
     ejemplo el color.
   Se continuará indagando sobre la utilización y búsqueda de la información.
   ¿Para qué se utiliza este tipo de texto? (Para obtener información de un tema determinado)
   ¿Dónde podemos encontrarlo? ( En ficheros o enciclopedias)
   ¿Conocen algún fichero? (La practicante mostrará un fichero de términos, realizado por ella y comentará otros tipos de ficheros)
   ¿Cómo les parece que se entiende mejor, enumerando o describiendo, contando qué es? (Dependiendo de la característica que se
     quiera mencionar)
   Se indagará a la clase cómo definirían el texto descriptivo-informativo. Se escribirán en el pizarrón las palabras que fueran
     surgiendo. Se anotará en el pizarrón el concepto del texto descriptivo-informativo y solicitará que lo copien en la carpeta. (Ver
     anexo “Conceptos”)
   Se les solicitará que confeccionen la ficha descriptiva-informativa del objeto que les tocó “adivinar”, que se encontrarán descubiertos
     al frente de la clase, enunciando las características, (todos los integrantes de cada uno de los grupos deben realizar la ficha) Se
     repartirán dos fichas en blanco a cada integrante de los grupos. Se repetirá el ejemplo dado al inicio de la actividad.
   Se realizará la puesta en común. La practicante creará un espacio de intercambio cooperativo y comprensivo, donde a cada grupo
     se le asignará una tarea, ésta consistirá en evaluar las producciones de sus compañeros. (Ver anexo “Evaluación”)También se
     corregirá la redacción.
   Se indagará, teniendo en cuenta la definición del texto descriptivo-informativo, como se conceptualizaría la ficha, tomando nota en el
     pizarrón de los comentarios o puntos que los alumnos mencionaran.
   Se conceptualizará la ficha. (Ver anexo “Conceptos”) Se solicitará que la copien en la carpeta de lengua, y peguen la ficha que
     realizaron.
   Dependiendo del tiempo disponible, se indagaría que otras características se deberían tener en cuenta si el objeto fuera un animal,
     o una planta, o un elemento electrónico tomando nota en el pizarrón.

      Comentarios:
Unos minutos antes de comenzar la clase, la maestra nos comentó que los dos últimos bloques eran muy cortos, en efecto, en total
      suman una hora reloj y no ochenta minutos como lo teníamos previsto.
La actividad se realizó muy apresuradamente, fue una pena porque cuando empezaban a comprender que tipo de preguntas debían
      hacer, no teníamos más tiempo, tuve que conceptualizar y pedirles que realizaran la ficha, sí notaron que algunas características
      no eran necesarias, trabajaron muy bien.
Se entusiasmaron con el hornero todos querían tocarlo y verlo, en ese momento se desorganizó un poco, no lo tenía previsto, debería
      haberlo presentado como último elemento.
Los chicos que trabajan siempre, trabajaron y realizaron todas las consignas, los que se distraen, se distrajeron como siempre, aunque
      les consultaba continuamente su opinión, hasta discutieron si eran realmente importantes algunas características.
Creo que el tema de la evaluación por grupos no lo entendieron bien, debo ser más clara con las consignas y dar ejemplos, siempre,
      además al ser el tiempo muy escaso, mientras unos evaluaban los trabajos de sus compañeros, otros terminaban sus fichas. No
      tuvimos tiempo suficiente como para corregir las fichas detenidamente.
Hubiera sido muy bueno tener un poco más de tiempo.
La maestra es una persona un poco distante, pero creo que creamos un buen vínculo y no hizo ninguna objeción a nuestros horarios.
      Realmente me sentí muy bien, contenta.




Elizabeth Iroldi                                                                                                              Página 2 de 6
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Clase número 2

      (Martes 15 de Junio, 3º y 4º hora, 9:35 a 10:15 y 10:15 a 10:55, respectivamente)

         Contenido: Infografía.

         Objetivo: Que el alumno logre confeccionar una Infografía.

          Se retomará la clase anterior y en forma dialogada se consultará sobre la ficha y consultará si ha quedado alguna duda.
          Se procederá a dividir la clase en grupos. (Ver anexo “Grupos”)
          La practicante entregará a cada grupo fichas e infografías varias, de diversos temas; personajes históricos, animales,
               plantas, aviones, provincias de la Argentina, equipos de computación, entre otras.
          Se les solicitará que observen, describan, analicen y comparen los puntos en común. A saber: título, imagen, cometarios,
               caracterización y bibliografía.
          Se escribirá en el pizarrón “La Infografía”, se realizará la puesta en común en forma dialogada, tomando nota en le
               pizarrón.
          Se indagará a la clase cómo definirían la Infografía. Se escribirán en el pizarrón las palabras que fueran surgiendo. Se
               anotará en el pizarrón el concepto de la Infografía y solicitará que lo copien en la carpeta. (Ver anexo “Conceptos”)
          Se conceptualizará en forma dialogada la Infografía. (Ver anexo “conceptos”)
          Se les propondrá armar una Infografía, para lo cual se recurrirá a una mesa de libros de varios temas, preferentemente de
             ciencias naturales. A modo de ejemplo se les mostrará una Infografía realizada por la practicante, en enseñanza de la
             lengua I sobre el girasol, mostrando las diferentes soluciones posibles. (Se les proveerá del material necesario)
          La practicante propondrá asignar a cada integrante una función dentro del grupo.

      Teniendo en cuenta el escaso tiempo de la clase anterior, revisamos los punto principales de las fichas.
      Cuando repartimos el material, los chicos se entusiasmaron mucho, comprendieron los puntos importantes de la Infografía y
comenzaron a trabajar, no terminaron, por lo que la puesta en común queda para la clase siguiente.
      La mesa de libros es una actividad para realizar con tiempo, les llevó mucho más de lo planeado elegir un libro para realizar la
lámina, sólo uno de los grupos terminó en el lapso previsto.
      Hubo varios inconvenientes en la formación de los grupos, se resisten a trabajar con los compañeros que no están
acostumbrados.
      Tuve una oportunidad única, la maestra faltó. Los chicos se comportaban de manera totalmente distinta, participaban todos, nadie
quedó excluido, los retraídos se soltaron y empezaron a trabajar, comentaban lo que pensaban, hacían bromas con sus compañeros.
Con mi compañera los desconocíamos y observábamos a los supuestos callados. Todo un logro, pero los tuvimos todo el día con
nosotros.

      Cuando está la maestra se acobardan, no quieren opinar y tienen miedo.

Clase número tres

      (Martes 22 de Junio, 3º y 4º hora, 9:35 a 10:15 y 10:15 a 10:55, respectivamente)

         Contenido: Texto descriptivo-informativo. La carta.

         Objetivo: Que el alumno logre redactar un texto descriptivo-informativo.

 Se retomará la clase anterior, la practicante llevará el material necesario para concluir la infografía.
 Se realizará la puesta en común. La practicante creará un espacio de intercambio cooperativo y comprensivo, donde a cada grupo
       se le asignará una tarea, ésta consistirá en evaluar las producciones de sus compañeros. (Ver anexo “Evaluación”)
 Las producciones quedarán expuestas en el salón.
 Se procederá a dividir la clase en grupos de dos integrantes. (Ver anexo “grupos”)
 La consigna será, “Describiendo mi ciudad”. La practicante comentará que tiene un amigo en la provincia de Entre Ríos que quiere
       venir a la Ciudad Buenos Aires, y nos pide información sobre zonas turísticas, mercado laboral, clima, etc.
 La practicante entregará un texto corto con características de la Ciudad de Buenos Aires a cada grupo. ( Ver anexo “Mi ciudad,
       Buenos Aires” )Se solicitará que extraigan la idea principal, que consideren, debe estar en la carta.
 Se propondrá la escritura de una carta mediatizada.


Elizabeth Iroldi                                                                                                             Página 3 de 6
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 La misma será escrita en un afiche que se expondrá en el salón y del cual cada alumno tendrá una copia en la carpeta en papel
       carta.

      La última clase la utilicé básicamente para cerrar el tema.

       Terminamos y corregimos las láminas y todos opinaron, aunque algunos no participaron, no prestaban atención aunque trataba
de que estuvieran atentos, se distraían fácilmente.
       No se pudo completar la carta, no podían extraer las ideas principales, tomaban datos que no eran de importancia, di un ejemplo
de cómo lo harían si tuvieran que hacerlo con la escuela y en ese momento se dieron cuenta de qué era lo que teníamos que incorporar
en la carta. Solo pudimos escribir cuatro renglones, es una actividad que lleva mucho tiempo.
       También debería haber tenido en cuenta y comentar cómo era la vida en la provincia de Entre Ríos, que tuve que hacerlo en
forma dialogada.
       Lo que les gustó y sorprendió fueron los aplausos a cada grupo, yo estaba un poco distraída por lo cual hubo detalles que se me
escaparon, por ejemplo hubiera sido bueno puntualizar los elementos de la Infografía, que en algunas producciones faltaron.

Anexo Grupos

        Clase número uno
     La practicante entregará varias leyendas correspondientes a los sentidos sensoriales.
     En cada grupo de cuatro escritorios se colocará una leyenda que indicará el sentido sensorial elegido, al dorso se encontrará un
número que será el orden en el cual participarán.
     Las leyendas son las siguientes:
                                                           Visuales            Táctiles               Gustativos              Auditivas

                                                           Rojo                Áspero                 Amargo                  Estruendo

                                                           Reflejo             Frío                   Agrio                   Silbido

                                                           Luz                 Blando                 Salado                  Trueno

                                                           Dibujo              Cosquillas             Dulce                   Bocinazo

         Orden en que se realizaran las preguntas para “adivinar” el objeto.
               Grupo número Uno
               Primer integrante                                                      Primer integrante del grupo n° Dos
               Segundo integrante                                                     Primer integrante del grupo n° Tres
                   Tercer integrante                                                  Primer integrante del grupo n° Cuatro

                   Cuarto integrante copia en el          pizarrón    las
                     características que se enuncian


                   Grupo número Dos
                   Primer integrante                                              Segundo integrante del grupo n° uno
                   Segundo integrante                                             Segundo integrante del grupo n° tres
                   Tercer integrante                                              Segundo integrante del grupo n° cuatro

                   Cuarto integrante copia en el          pizarrón    las
                     características que se enuncian


         Y así en forma sucesiva con todos los grupos.
         Clase número dos
      La practicante confeccionará diferentes rompecabezas de Peter Pan, Harry Potter, Scooby Doo y Monster Inc. Cada pieza tiene


Elizabeth Iroldi                                                                                                                Página 4 de 6
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un color predominante, de todas formas se dibujará un punto de color rojo, amarillo, verde y azul, que designará a los equipos y
establecerá el color de la cartulina donde realizarán la infografía.
       Se colocaran las diferentes piezas en una caja y se entregaran al azar, las piezas son grandes, lo que facilitará la formación de
los grupos.
          Clase número tres
       Se entregaran adivinanzas y sus respuestas por separado al azar, con lo cual deberán formar parejas de trabajo.
       Las adivinanzas serán:
        Zumba que te zumbarás,
     van y vienen sin descanso,
                                             Las abejas
      de flor en flor trajinando
     y nuestra vida endulzando.

        Es la reina de los mares,
    su dentadura es muy buena,
                                              La ballena
      y por no ir nunca vacía,
    siempre dicen que va llena.

      Sal al campo por las noches
      si me quieres conocer,
                                               El búho
    soy señor de grandes ojos
     cara seria y gran saber.

         Tiene famosa memoria,
    gran tamaño y dura piel,
                                              El elefante
     y la nariz más grandota
  que en el mundo pueda haber.

        Animal soy, desde luego;
      me llaman el jorobado,
                                              El camello
     y que tengo cuatro patas,
     ya se da por descontado.

            Dos pinzas tengo,
        hacia atrás camino,
                                              El cangrejo
          de mar o de río
          en el agua vivo.


         Dicen que la tía Cuca,
                                                 La
   se arrastra con mala racha.
                                           cucaracha
   ¿Quién será esa muchacha?


Anexo Evaluación.

   1. Se repartirán tres consignas que serán rotadas al momento de exponer el siguiente grupo. Al finalizar la exposición de cada
      grupo, se brindará un aplauso en reconocimiento a la producción.
   2. Las consignas serán:
       ¡Buenísimo¡
      Escribir qué les gustó más o les pareció original del trabajo que realizaron tus compañeros. Escribir dos comentarios como
        mínimo.
       ¡Quiero saber más¡
                Escribir que agregarían al trabajo que realizaron tus compañeros. Escribir dos comentarios como mínimo.

        ¿No será mucho...?
               Escribir qué puntos les parece que no hace falta comentar del trabajo que realizaron tus compañeros. Escribir dos


Elizabeth Iroldi                                                                                                              Página 5 de 6
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       comentarios como mínimo.

Anexo Conceptos

         Texto descriptivo- Informativo
                Se llaman textos descriptivo-informativos a todos aquellos que brindan características específicas e información de
                     objetos, personas o procesos en forma coordinada.
         Ficha
                Papel o cartulina, generalmente rectangular y de tamaño pequeño, en que se anotan datos generales, bibliográficos,
                     etc., y que se archiva verticalmente con otras del mismo formato.
         Infografía
                Se llama Infografía a toda síntesis de información que utiliza gráficos descriptivos y esquemas que permiten
                     comprender de manera rápida un tema.




Elizabeth Iroldi                                                                                                      Página 6 de 6

				
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