CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL by hR9omO

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									CARRERA PUBLICA
  MAGISTERIAL
Jornada Pedagógica: Conocer y debatir
 aspectos claves de la Carrera Pública
              Magisterial

                                        Dra. Luisa Pinto
              Miembro del Consejo Nacional de Educación
INSUMOS PARA LA REFLEXION



 Ley General de Educación           Consulta: Nueva Docencia
    Ley del Profesorado             Consulta: Nueva Carrera Pública Magisterial




                            SUTEP
   ESTRATEGIA PARA LA JORNADA DE
            REFLEXION
Ministerio de           Derrama Magisterial     12 MARZO
Educación               Organización de         Todas las escuelas
(Directiva)             Maestros                públicas
Consejo Nacional de
Educación
Participación
Voluntaria
Etapas:                 PRENSA                  Debate en el
Institución Educativa   Institutos Superiores   Congreso sobre
Unidades de Gestión     Pedagogicos /           Carrera Pública
Educativa Local         Facultad de             Magisterial
Direcciones             Educación
Regionales de           Opinión pública
eduación
        AVANCES EN LA REFLEXION

2 Reuniones entre            Se presentan los puntos de
representantes de:           acuerdo entre el conjunto de
                             participantes y los puntos
- Ministerio de Educación,   que dan paso a mayor
                             discusión y debate;
- SUTEP,
                             organizados en 5 ejes
- Consejo Nacional de        (arbitrarios)
  Educación.
EJE 1: ALCANCES Y ESTRUCTURA DE
LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Consensos:

 La CPM es la manera de organizar el ejercicio de la
  profesión docente en el sector público.

 Para trabajar como docentes en nivel inicial y
  primaria es imprescindible el título pedagógico.

 La CPM se estructura a partir de niveles y áreas, que
  constituyen el escalafón sobre el cual se puede
  ascender a partir de criterios establecidos.
Para dialogar y debatir:

   Carrera Pública Magisterial o Carrera pública de los
    profesionales de la educación.

   Propuesta: Módulos de personal polivalente para las
    escuelas con roles y derechos claramente establecidos.

   Escalafón: 5 niveles y 3 áreas – docencia, administración
    e investigación.

   ¿Se puede ingresar al servicio sin ingresar a la CPM?.
    ¿cómo se norma el servicio?

   Precisar el ingreso a la Carrera Pública, en general; y a
    la CPM para quienes no son profesionales docentes.
       EJE 2: EL INGRESO A LA CARRERA
            PÚBLICA MAGISTERIAL

Consensos:


 El ingreso a la CPM es vía concurso y título profesional
    pedagógico.

   La evaluación para el ingreso debe ser descentralizado y
    con participación de representantes del gremio magisterial.
Para dialogar y debatir:

   Vincular el período de inserción a la práctica profesional
    acompañada.

   Distinguir, con relación al concurso dos momentos:
    a) concurso nacional descentralizado que certifica al
    docente, y b) evaluación de IE según PEI.

   Qué funciones tendría la IE para la cual se concursa.
EJE 3: MECANISMOS DE MOVILIDAD EN
 LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
Consensos:

   Organización en niveles, con tiempo mínimo de
    permanencia en cada nivel.

   Evaluación y permanencia mínima en un nivel para
    ascender al superior.

   La evaluación, proceso necesario y permanente.

   Los ascensos se deben dar por procesos descentralizados
    de evaluación con participación del gremio.
Para dialogar y debatir:

   Criterios a considerar en la evaluación para el ascenso o
    permanencia en un nivel. Serán genéricos o en función de
    las competencias que establece un perfil, así como las
    competencia y capacidades que el sistema educativo
    requiere.

   Criterios e indicadores a considerar en la evaluación para
    Directores. Cómo serán considerados los cargos
    desempeñados en las evaluaciones.
   Deberá permanecer en servicio quien ha sido
    desaprobado más de tres veces consecutivas.

   La preparación para la evaluación es responsabilidad
    individual del docente o también del Estado.

   Cómo garantizar instancias de decisión y apelación.

   Cómo se integran evaluación y Sistema nacional de
    acreditación y certificación.
      EJE 4: SALARIOS, INCENTIVOS Y
                ESTIMULOS
Consensos:

   Las remuneraciones se estructuran según nivel y
    jornada. Remuneración común y diferenciada por nivel.

   Considerar incentivos (monetarios) por la calidad del
    desempeño.

   Los incentivos no son permanentes y no forman parte de
    las remuneraciones.
Para dialogar y debatir:

   Cómo considera la nueva CPM los derechos adquiridos
    por los docentes en la actual ley del profesorado.

   Criterios para diseñar la estructura salarial y cada uno de
    sus componentes: remuneración básica-incentivos.

   Participación en el proceso de padres de familia,
    estudiantes y gremio.
      EJE 5: FORMACIÓN DOCENTE Y
     ACREDITACIÓN DE INSTITUCIÓN
       FORMADORA DE MAESTROS
Consensos:

   Formación docente integral.

   El Estado debe garantizar formación permanente en
    servicio.

   Es necesaria y su objetivo garantizar la calidad del
    profesional de la educación.
Para dialogar y debatir:

   Ventajas/desventajas de contar con políticas curriculares
    nacionales que coexistan con autonomía de parte de las
    Inst. Formadoras para diversificar. Sobre qué criterios se
    deberán acreditar las Inst. Formadoras.

   Función de la autoformación docente y como se la
    reconoce en la CPM.
   Puede establecerse un Sistema de Acreditación de IF al
    margen de la evaluación y acreditación de las políticas
    educativas del Estado.

   La Comisión Nacional debe incluir gremio, estudiantes y
    APAFAS. Serán nominados por concurso o designados
    por el Ministerio. Cuáles sus funciones y atribuciones.

   ¿Incorpora obligatoriamente o voluntariamente a las IF
    que no dependen del Ministerio?

								
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