Encuentro 2 bases fdtos enfoques y modelos del curriculo PAAA by 917mMF

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									CENTRO DE ESTUDIO EN CIENCIAS
      DE LA EDUCACIÓN
           (CECES)

 PROGRAMA ACADÉMICO DE AMPLIO ACCESO
       EN EDUCACIÓN SUPERIOR
                 (PAAAES)

     DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

 CURSO: DISEÑO CURRICULAR EN                      LA
        UNIVERSALIZACIÓN.
Encuentro 2. Bases y fundamentos teóricos
              del currículo.
                          [ Dra. Amneris Betancourt Villalba ]
Recordando:
¿Cree Ud. que es posible comprender y explicar
el currículo sin un dominio profundo de la
Didáctica?
DIDÁCTICA           DISEÑO
                    EJECUCIÓN
FUNDAMENTO
                    EVALUACIÓN
 TEÓRICO Y
PRÁCTICO DE
    UNA
                  CURRICULAR
CONCEPCIÓN
CURRICULAR.
              CONCEPCIÓN DIDÁCTICA
                   CIENTÍFICA
                                     Brinda los principios,
                                     teorías, componentes
                                     y regularidades

                                      Basamento teórico del
                                      curriculum

   Proyecto formativo de carácter sistémico que asume una
   conceptualización didáctica, expresando las relaciones de
   este con el contexto histórico social, con los desarrollos
   científico-técnicos y con las necesidades del que aprende.

No existe un                                   No existe la
curriculum sin                                 didáctica sin una
fundamentos                                    concreción
didácticos                                     curricular



   LA DIDÁCTICA EXISTE PARA FUNDAMENTAR EL CURRÍCULO
                                PARADIGMA DE LA
                                ESCUELA DE
                                DESARROLLO INTEGRAL.


            Disciplina Científica



Proceso de enseñanza – aprendizaje de carácter
sistémico y eficiente.


En marcos curriculares y con personal preparado
para dirigirlo.
Proceso   de   enseñanza     –     aprendizaje
sistémico de carácter curricular
¿Es posible entender lo mismo por Currículo
que por Didáctica?
                     .

Realidad Social  Agrupación de sistemas de problemas.
                         Se manifiestan
            Determinados Objetos
                                      Conforman
                    Sistematizan
                              Personalidad Propia
       Determinan


Objetos Sociales
 Diferenciados
         Se asocia con


Tipo de Profesión
             Profesión = Carrera
                            Su estructura es consecuencia

Apreciación de los expertos, que determina su existencia o no



 Responden a            Condiciones             Condiciones
 tradiciones            Históricas              Sociales


      A través de la Primera Ley de la Didáctica “Relación
      entre la Necesidad Social y la Escuela”


          Se establece el Currículo.
  ¿Qué se entiende .por currículo?
                                                      Etimología
   Curriculum (Latín)  Corrida, Carrera, lo que
   está sucediendo, lo que se está viviendo.


Construya un mapa conceptual, en el que represente una definición
analítica de currículo, a partir de la lectura sugerida.

Sugerencias de trabajo:
Analiza detenidamente cada definición y reflexione sobre:
    ¿Qué términos se utilizan para designar el currículo?
   ¿Qué significado tiene este término para ustedes?
   ¿ Para qué sirve el currículo?
   ¿Qué ciencias se reflejan en el currículo?
   ¿ En qué documentos se expresa el currículo?
   ¿ Dónde se desarrolla el currículo?
   ¿ Qué otros datos interesantes aporta la definición ?
                       .

            ¿Currículo?
         (Concepto polisémico)

                      (Como proyecto académico)




1.- Como estructura organizada de conocimientos.
2.- Como sistema tecnológico de producción.
3.- Como plan de instrucción.
4.- Como conjunto de experiencias de aprendizaje.
        ¿Qué se entiende por
              .
            currículo?

                       Es


         Proyecto educativo Integral
                       Que

Se realiza de manera procesal en un contexto dado
                       Dirigido a


La formación de la personalidad de los estudiantes.
                        .

                       Currículo
                     De manera general


                                                   Oculto.
Formal (Pensado,
teórico)
                        Real (Vivido)



                        Currículo
                   grado de rigidez-flexibilidad



     Abierto.                                       Cerrado.
                       .

                           Currículo
                      Relación con la práctica



Obsoletos.

                                                      Innovador.

     Tradicionales.   Utópicos.      Desarrollista.
                .


¡Reflexionemos!...


Valore, desde su experiencia como
docente o como estudiante, el tipo de
Currículo que se ha desarrollado en la
institución donde labora o donde se formó.
                .




 CURSO: DISEÑO CURRICULAR EN        LA
        UNIVERSALIZACIÓN.
Encuentro 2. Bases y fundamentos teóricos
              del currículo.
Problema:                .
 Necesidad de fundamentar el currículo a partir de la ciencias
 que en él se reflejan y de las bases teóricas que los sustentan
 para proyectar el currículo en una institución educativa.



                                        Objeto:
                                     Bases y los fundamentos
                                        teóricos del currículo



          Objetivo:
Fundamentar un proyecto de currículo a partir de la ciencias
que en él se reflejan y de las bases teóricas que los sustentan
mediante a través del estudio de materiales y textos clásicos, la
exposición y el debate, fortaleciendo el sentido de responsabilidad
y profesionalismo con que se debe dirigir el proceso de formación
de las personas en los distintos espacios educativos.
                   .



               Conceptualización




El Currículo   Bases y Fundamentos curriculares




                Tendencias en la Teoría curricular:
                Enfoque y modelos
                   .
 CURRÍCULO               FUNCIONES

1.- Traducir
Comprensión e interpretación de la cultura.


2.- Sistematizar
Encadenamiento, orden para la asimilación cultural.


3.- Proyectar
Construcción de un modelo de vida escolar.

4.- Registrar
Elaboración de documentos que precisan el
proyecto de formación en la escuela.
                             .
                 TEORÍA CURRICULAR

  (Realidad)

Bases curriculares.              Fundamentos
                                 curriculares.
Conjunto de condiciones
                                 Orientan el análisis
objetivas y subjetivas, de
                                 de las condiciones
  carácter económico,
                                 socioeconómicas
   político, científico,
                                   en un contexto
    educacional, etc.
                                        dado.
                                       Orientan la
                                     construcción del
                                        Currículo.
                     .
              BASES DEL CURRÍCULO O
               BASES CURRICULARES



Condiciones     Estructura   Estructura   Tradiciones
económicas.      Social.      Política.   culturales.

     Realidad social (contexto histórico)

                     Condiciona


        Modelo de ser humano a formar.
            (Fin de la Educación)
       .
BASES DEL CURRÍCULO O
 BASES CURRICULARES
       .
BASES DEL CURRÍCULO O
 BASES CURRICULARES
             .
      BASES DEL CURRÍCULO O
       BASES CURRICULARES

               Son concebidas

  ASPIRACIONES DE FORMACIÓN
  HUMANA EN UN DETERMINADO
       CONTEXTO SOCIAL

       PROYECTO EDUCATIVO

No es neutro                    Carácter clasista


     PROYECTO CULTURAL Y DE
   SOCIALIZACIÓN DE LA ESCUELA
      PARA SUS ESTUDIANTES
                  .




Actividad No. 1


Realizar una valoración crítica de las bases
curriculares para proyectar el currículo en el
contexto donde se desempeña como docente.
                      .
              TEORÍA CURRICULAR

 (Realidad)

Bases curriculares.                       Fundamentos
                                          curriculares.
                          Fundamentado

                          • Filosofía.
                          • Sociología.
  PROYECTO                • Psicología.
                          • Epistemología.
  EDUCATIVO               • Pedagogía-Didáctica.
                          • Ciencias particulares.
                                 .
                TEORÍA CURRICULAR
 (Realidad)

Bases curriculares.                                      Fundamentos
                                                         curriculares.
                         BASES       CURRICULARES

              Política               Económica           Social
                           REALIDAD DE UN PAIS

                     FUNDAMENTOS          CURRICULARES
                         Filosóficos- Socioculturales-
                                 Psicológicos-
                         Epistemológicos-Pedagógicos
                              SISTEMA EDUCATIVO


         SE RELACIONAN CON EL ENFOQUE ASUMIDO
                                 CURRÍCULO
                         Diseño- EJECUCIÓN- Evaluación
                           INSTITUCIÓN EDUCATIVA
       .
FUNDAMENTOS CURRICULARES.


                          Socio
    Filosofía            cultural



                Currículo
Didáctica-                   Psicología
Pedagogía



                Epistemología
       (Expresa la forma en que se
      construye el conocimiento, ya
         sea social e individual)
                 .
          FUNDAMENTOS CURRICULARES.

                Brindan una concepción de la vida y un
FILOSÓFICOS     ideal de hombre que se quiere alcanzar.
                Qué somos y hacia dónde vamos?

                Incluye el conocimiento de valores,
                actitudes y expectativas a conservar y
SOCIOLÓGICOS    transmitir mediante el sistema educativo,
                evidenciando          las       relaciones
                socioculturales en u contexto dado.
                Ofrece las características evolutivas de los
                escolares en las etapas de su vida y en
PSICOLÓGICOS
                función de la tendencia psicológica
                propone la concepción en cuanto Qué es
                el aprendizaje y cómo debe enfocarse? .

PEDAGÓGICOS      Atiende al papel del maestro y la escuela
                 en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
                 en    función   de   la  tendencia    los
                 fundamentos varían.
                   .




 Actividad No. 2

Realizar una valoración crítica de los
fundamentos curriculares, como disciplinas
argumentativas de la proyección curricular.
               .
ENFOQUE / CONCEPCIÓN / ESTILO CURRICULAR

                        Cuerpo teórico que sustenta la forma en
                        que se visualizarán los diferentes
                        elementos del currículo y cómo se
                        concebirán sus interacciones de acuerdo
                        con el énfasis que se dé a algunos de
                        esos elementos.
                                          (Bolaños, G. y Molina, Z.)


 Modelos                          Interrelaciones entre los
 curriculares                     elementos mediante esquema.



Representación gráfica y
conceptual del proceso de
                                  Visualización teórica de cada
planificación del currículo
                                  elemento.
                .
 ENFOQUE / CONCEPCIÓN / ESTILO CURRICULAR


    Condiciones      Estructura            Estructura        Tradiciones
    económicas.       Social.               Política.         culturales.
                    S   u      b   s   t    r   a   t    o
                                                    Posiciones frente a:
       Encontrar la Política
       Educativa a escala                               -Filosofía
       Nacional                                         -Psicología
                                                        -Sociología
1.- Ideal de ser humano a                               -Epistemología
formar.                                                 -Pedagogía-
2.- Valores que se             Escala                   Didáctica
pretenden desarrollar.         institucional:           - Ciencias
3.- Valores que se
                                                        particulares
pretenden preservar


                     TOMA DE DECISIÓN
                      .
 Concepciones teóricas del currículo (Tendencias)
 Primera
 etapa

Formación de
                                                      t
artesanos.         Currículo  Conjunto de materias
                   a asimilar dentro de un PEA de
 (Estado Feudal)   naturaleza reproductiva.




   Aprendizaje reproductivo que adquiría
   del maestro al que se subordinaba.
                          .
Concepciones teóricas del currículo (Tendencias)
Primera               Segunda etapa (Siglo XX)
etapa

          Desarrollo de las                                    t
          fuerzas productivas       Currículo  Guía de
          (especialización de la    experiencias, serie
          producción)               estructurada de resultados,
                                    tareas y destrezas, planes y
            (Estado Capitalista)    propuestas de objetivos o
                                    cambios de conductas.
           1.- Concepción conductista  Moldeo de conductas
           (Tyler, R. Taba, H., Mager, R.)

  Concepción curricular más elaborada al construirse
  una teoría por fuera de la escuela, preparando para el
  trabajo.
  Expresión concreta: modelo conductista.
                           .
Concepciones teóricas del currículo (Tendencias)
Primera               Segunda etapa (Siglo XX)
etapa

          Desarrollo de las          Currículo  privilegia la t
          fuerzas productivas        práctica sobre la teoría,
          (especialización de la     sobre la base del
          producción)                razonamiento, juicios, toma
          (Estado Capitalista)       de decisiones.

          2.- Concepción cognitivista  Desarrollo de habilidades
          de pensamiento (promoción de experiencias, prácticas,
          proyectos, situaciones concretas.

Aprendizaje como proceso de realización individual
     Expresiones concretas: modelos globalizadores,
     investigación en la acción y constructivistas.
                         .
 Concepciones teóricas del currículo (Tendencias)
Primera    Segunda      Tercera etapa (Finales del siglo XX
etapa      etapa        y principios del XXI)

                                                              t
                     Mundo globalizado,
                     la Institución
                     educativa debe ser   Currículo  Sistémico,
                     competitiva para dar Integral.
                     respuestas a los
                     cambios

Aprendizaje como actividad social y no sólo de
realización individual

          Expresiones concretas: Modelo histórico-
          cultural y modelo de procesos conscientes.
                     .
             LA TEORÍA CURRICULAR.
                    Evolución


1.- Filosofía curricular  Conjunto de
proposiciones que responden a: ¿Qué tipo de
conocimiento debe ser enseñado?


    2.- Ingeniería del Currículo  Conjunto de
proposiciones que responden a: ¿Cómo
estructurarlo,       integrarlo,        organizarlo,
secuenciarlo, establecer prioridades, evaluar,
guiar la interacción, orientar la práctica, dirigir la
innovación y el cambio?.
              .




                   Mediador
Mundo Real

 Proyecto                     Proyecto
                  Currículo
 histórico-                   Formativo
 Social
                              Institución
Sociedad                      docente
                             Tendencias Curriculares
                                 .

     Práctica Pedagógica                                Contexto histórico-Social


                 Desarrollo de la Teoría y Modelos curriculares




       Enfoques metodológicos para el diseño curricular

                           (M       o    d     e    l   o    s)

 Fuentes, H.           Gimeno, S.            Bolaños, G. & Molina, Z.     Díaz Barriga, F.

1.Conductistas         1.Formales            1.Psicologistas            1.Clásicos
2.Globalizadores       2.Psicológicos        2.Academicistas            2.Tecnológicos y
3.Investigación-       3.Estructurales       3.Tecnológicos Socio-      sistémicos
Acción                 4.Procesuales         reconstruccionistas        3.Críticos y
4.Constructivistas                           4.Dialécticos              Sociopolíticos
5.Histórico-Cultural                                                    4.Constructivistas
                          .
Enfoque curricular     Modelo curricular    Autores
Racional-tecnológico   Clásicos             R. Tyler
                                            H. Taba
                                            M. Johnson
                       Tecnológico-         R. Glazman y M.
                       Sistémico            Ibarrola
                                            J. Arnaz
                                            V. Arredondo
Sociopolítico-         Crítico              L. Stenhouse
reconceptualista                            L. Schwab
                                            Propuesta modular
Psicopedagógico        Constructivista      C, Coll
Integral               Histórico-Cultural   L. Vigotsky, N.
                                            Talízina
                       Procesos             C. Álvarez
                       conscientes
                           .
  CURRÍCULUM INTEGRAL Y CONTEXTUALIZADO
                  (CONCEPTO DE INTEGRALIDAD)

Por el carácter         Por su                Por la aspiración
 sistémico y          concepción                  de formar
dialéctico del                                holísticamente al
   modelo                                          alumno

       Por su naturaleza                     Por su estructura
         de proyecto                           organizativa
           curricular            Por su
                               metodología
                         .
CURRÍCULUM INTEGRAL Y CONTEXTUALIZADO

• Se parta de las posiciones de las ciencias, tanto en el plano
teórico como de los métodos de su conocimiento.

• La actitud participativa del alumno bajo la guía del docente,
siga los procesos cognitivos acorde a la naturaleza del
conocimiento que aprende y con las características de su
personalidad.

• En el proceso educativo haya aprendizajes teóricos y
aprendizajes prácticos.

• La escuela se articule con el contexto social (con la vida)

• El espíritu que reine en el proceso educativo sea el del
humanismo: se respete la integridad y la dignidad del
hombre; la educación en los valores conducentes a su
identidad personal y social.
                .
CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULUM INTEGRAL




 CONTENIDOS PLURALES, MULTIDIRECCIONALES Y
             MULTIFUNCIONALES

           • conceptuales.
           • procedimentales.
           • actitudinales.
                       .
   CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULUM INTEGRAL


Contenidos que exploten en el alumno las potencialidades
para:
   • desarrollar su pensamiento
   • solucionar problemas
   • comunicarse.

Contenidos que aprovechen sus experiencias:
   • personales
   • grupales
   • sociales.
                    .
       CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULUM
           CONTEXTUALIZADO



• La sociedad como fuente que ofrece información para
ubicar el currículum genuinamente en los marcos de su
historia, sus problemas, sus necesidades.

• La sociedad como factor vivo, con el cual deberán
interactuar alumnos y docentes.

• La sociedad como contexto que ganará en
transformaciones evolutivas con el impacto de la
educación.
                   .
Actividad No. 3

Valorar los enfoques y modelos curriculares
contemporáneos.


Reflexione sobre el enfoque curricular que usted
como docente ejecuta.
¿A cuál de los enfoques y modelos estudiados se
aproxima más? Argumente.

Argumentar       la     elección       de     una
concepción/enfoque curricular que permita
proyectar el currículo en la institución educativa
donde se desempeña como profesional de la
docencia.

								
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