Adquisici�n del lenguaje

							Adquisición del lenguaje


     ¿Primera lengua?
    ¿ Segunda lengua?
    ¿ Ninguna lengua?
      Hipótesis innatista

¿Es la lengua innata?
   Según Chomsky el ser humano nace con una
    propensidad para adquirir el lenguaje, o sea que
    está preprogramado para adquirir una lengua.
   Cualquier niño de facultades normales puede
    aprender cualquier lengua como lengua materna;
    la genética le ha dotado con la capacidad de
    adquirir una lengua.
       Indicios de la capacidad innata
   Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales
    aprende un sistema de comunicación complejísimo en
    relativamente poco tiempo.
   El ser humano entiende los emitidos de otros seres
    humanos y puede responder apropiadamente.
   Las etapas en la adquisición del lenguaje siguen un
    patrón establecido que varía poco sin importar la lengua
    materna.
   Ningún adulto adquiere una segunda lengua con el
    mismo grado de competencia (hipótesis de edad crítica).
¿Qué importancia tiene la competencia
    lingüística de los padres?

    Aunque los padres formen un elemento
     importante en el desarrollo del niño no
     constituyen el único estímulo lingüístico del niño.
    Los hijos de padres inmigrantes aprenden la
     nueva lengua sin dificultad.
    Los hijos de padres sordos también
     aprenden a comunicarse de forma oral.
      ¿Qué es la gramática universal?

   En primer lugar se trata de la universalidad
    de la gramática, es decir, toda lengua
    humana tiene una gramática.
   La gramática universal es el conjunto de
    reglas y principios comunes a todas las
    lenguas.
         ¿Cuáles son algunos ejemplos
         de principios universales?

   Hay ciertos fonemas que son más comunes, como las
    vocales cardinales primarias. Para ver un cuadro de
    estas vocales, pulse aquí y después oprima el enlace
    "Peter Ladefoged's cardinal vowels: Primary" para oír las
    vocales.
   Hay un orden natural de las palabras, por ejemplo los
    tipos SVO (sujeto-verbo-objeto) y SOV (sujeto-objeto-
    verbo) son frecuentes pero rara vez se encuentra OVS.
   Se encuentran de forma universal ciertos rasgos
    característicos de los niños en las primeras etapas de
    desarrollar su habilidad lingüística -- por ej. los sonidos
    que adquieren primero los bebés
         Argumentos a favor del
         lenguaje como "herencia"

   La universalidad de la lengua
       Todas las comunidades humanas poseen un lenguaje.
       Hay más semejanzas entre estas lenguas que diferencias
   La pobreza de estímulos
       El lenguaje se usa para expresar ideas acerca del mundo muy
        complejo que nos rodea
       El niño recibe estímulos de una forma desordenada e insuficiente
        para aprender solamente a base de estos estímulos
       Entonces, la habilidad del niño de desarrollar la competencia
        lingüística debe ser innata
       El niño no aprende el lenguaje por imitación ni por analogía ni por
        instrucción explícita
       ¿Qué demuestran las lenguas pidgin y
       criollas en cuanto a la herencia del
       lenguaje?

   Una lengua pidgin no es una lengua heredada sino una
    creada por hablantes que no tienen una lengua común.
    Generalmente un pidgin tiene un vocabulario limitado y
    una estructura morfológica simplificada.
   Cuando un pidgin se vuelve una lengua común de una
    comunidad lingüística que después transmite esa lengua a
    la siguiente generación, se considera una lengua
    criolla. El proceso de criollización toma tan sólo una
    generación para convertirse en lengua materna de una
    comunidad.
   Para ver un ejemplo de un criollo actual -- el
    papiamento -- basado principalmente en el español, el
    portugués, el holandés y el inglés pulse aquí para ver el
    periódico Bon dia de Aruba.
          Etapas en la adquisición
          del lenguaje

   Etapa prelingüística                                  Estímulo  Respuesta
                                                            Hambre  Gritos
       Se caracteriza por sonidos que representan
        respuestas a estímulos del medio ambiente.
       Durante esta etapa el niño experimenta con los
        sonidos incluso produce sonidos que no son
        parte del repertorio de la lengua materna.
   El balbuceo
       Entre 6-7 meses el niño empieza a balbucear.
       El balbuceo se caracteriza por la reduplicación
        de sílabas: ba-ba-ba, ma-ma-ma
    Etapas en la adquisición del lenguaje (2)

   Restricción del repertorio fonológico/
    las primeras palabras
      A los 10 meses el niño empieza a limitar
       su producción a los fonemas de la lengua
       materna
      A los 12 meses combina sílabas de forma
       no reduplicada, por ej. ba-ma
      Para los 18 meses ya produce las primeras
       palabras: nombres de objetos y personas,
       acciones y rutinas, relaciones sociales
        Etapas en la adquisición del lenguaje (3)

   Las oraciones
       Entre 18-30 meses el niño empieza a combinar
        palabras para crear oraciones
       En el tercer año las oraciones crecen en
        complejidad y extensión                  ¡Aquí está
                                                    el oso!
                       Oto*
                       aquí.




                     */s/ es un fonema que
                     se adquiere más tarde.
        Hipótesis del período crítico

   Aprendizaje de una segunda lengua
       Aprender una segunda lengua es mucho
        más difícil después de la adolescencia.
       Los que aprenden una segunda lengua como
        adultos siempre demuestran algún déficit en
        la competencia lingüística, especialmente en
        la fonética y fonología.
       Diferencias entre la adquisición
       de la primera y la segunda lengua

   La comunicación entre madre y bebé es especial;
    se suele llamar este dialecto "madreleño" (en
    inglés, "Motherese").
   Los niños no se preocupan por los errores
    lingüísticos.
   Cuando se aprende la primer lengua no hay
    interferencia lingüística de otra lengua.
   Estudios de las habilidades de inmigrantes
    demuestran que la competencia lingüística de la
    segunda lengua empieza a disminuir ya a partir
    de los 8 años
       Los "niños salvajes" y la
       adquisición del lenguaje
   Los casos de los llamados "niños salvajes"
    apoyan la hipótesis del período crítico
   Estos niños privados del contacto humano no han
    seguido el desarrollo normal del lenguaje debido
    a la falta de estímulos
   Los intentos de enseñarles a hablar han tenido
    resultados mixtos
   En el caso de Genie, el desarrollo lingüístico se
    quedó estancado al nivel de un niño de 2-3 años
   Para leer más acerca de los casos de los "niños
    salvajes" pulse aquí
                                    FIN DE ESTA SECCIÓN