200810310009430 Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008 by Qtp0ku7

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									      Pruebas de
  Dominio Lector Fundar

 Fundación Educacional Arauco




www.fundacionarauco.cl
                Objetivos

• Compartir propuesta de cómo evaluar
  Dominio Lector.
• Aportar elementos para las orientaciones a
  nivel provincial, respecto del sistema de
  evaluación diagnóstica que debe comenzar a
  implementarse en las escuelas.



                                               1
 ¿Por qué evaluar
DOMINIO LECTOR?




                    1
 ¿Qué entendemos por leer?


•La lectura es una destreza básica que se
 relaciona con la capacidad de dominar
 progresivamente textos cada vez más
 complejos, captando su significado.

•Es un proceso complejo que se adquiere
 gradualmente e involucra una serie de
 operaciones.

•Su aprendizaje constituye una de las
 tareas más importantes de la escuela.
Toda lectura es comprensiva.




Resulta de gran importancia dominar
    y automatizar la mecánica del
  proceso lo más tempranamente
posible, procurando que los niños no
   detengan su proceso en etapas
       iniciales e intermedias.
 ¿Qué aspectos evaluar en lectura?
                                        Evaluación de
                                        Dominio Lector

                                   cuán bien decodifica el niño
                                   Calidad de Lectura Oral
           Decodificación
                                   y cuán rápido lo hace
Proceso     Reconocer signos       Velocidad de Lectura Oral
  Lector        escritos




            Comprensión            cuánto capta el alumno del
                                   contenido del texto
           Captar el contenido o
               significado
                                      Evaluación de
                                   Comprensión Lectora
                                                                  3
     Evaluación del Dominio Lector


• Permite un diagnóstico simple y
  rápido de parte del proceso lector

• Evalúa más que una habilidad
  aislada. Se relaciona con todo el
  proceso lector y con otras
  habilidades.
 ¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio
  lector y otros aprendizajes.
  Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol. 16, n° 2, 3-16.




                                                                                  1
     Propuesta Fundación Educacional Arauco
Dominio Lector se relaciona con todo el proceso lector


       ASOCIACION ENTRE CALIDAD DE LECTURA y
             COMPRENSIÓN DE LECTURA
                           Santiago, 2001
                Curso   3º básico         6º básico         8º básico
                         (n=133)            (n=131)          (n=130)
 Categoría              Prom. Percentil   Prom. Percentil   Prom. Percentil

  No lector                 11
  L. Silábica               14
  L. Palabra a P.           35                33                17
  L. U. Cortas              50                60                53
  L. Fluida                 54                69                67
    Propuesta Fundación Educacional Arauco
Dominio Lector se relaciona con otras habilidades

     PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR
          DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL
                         Comuna de la Provincia de Arauco, 2002

                                             SIMCE 4º básico
               Puntaje
                                             Puntaje promedio
                             Lenguaje          Matemáticas        Comprensión
Categoría
                                                                   del Medio
 L. Silábica                     182                 174             180
 L. Palabra a P.                 200                 197             210
 L. U. Cortas                    231                 223             224
 L. Fluida                       291                 286             293

       *Resultados alumnos de establecimientos municipales
¿Cómo evaluar Dominio Lector?




                                1
           Propuesta
  Fundación Educacional Arauco

Pruebas de Dominio Lector Fundar
para alumnos de enseñanza básica


                         Teresa Marchant
                          Isidora Recart
                         Blanca Cuadrado
                         Jorge Sanhueza


             2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile



                                                            1
     Elementos atractivos de la propuesta
        Fundación Educacional Arauco



• Las pruebas son producto de más de 20 años de
  experiencia en el tema, han sido estudiadas y
  han servido para evaluar a miles de niños.
• Se detalla cómo realizar una evaluación
  diagnóstica. Define cómo evaluarlo, entrega
  instrumentos y parámetros referenciales.(Taller)
• Permite evaluar individualmente, y contar con
  información a nivel de cursos completos, de
  toda una escuela y tener visión comunal.




                                                     6
              Ventajas

       Es una evaluación individual.

       Es rápida, menos de 5 minutos
       por niño.
Entrega resultados de calidad y
velocidad en una misma evaluación
Todos los niños de un mismo curso
son sometidos al mismo estímulo.

Permite conocer quienes logran lo
esperado para su curso y quiénes se
encuentran bajo lo esperado.
¿Con qué instrumentos evaluar
      Dominio Lector?




                                1
         Pruebas de Dominio Lector

Con qué Instrumentos
 • Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial)
 • Todos los niños de un curso son evaluados con un
   mismo estímulo.
 • Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.


Textos seleccionados en base a criterios
 • Extensión: aumento gradual.
 • Nivel de dificultad: Temática y vocabulario.
 • Nivel de complejidad de las palabras que suponen
   un mejoramiento progresivo competencia lectora.
        Pruebas de Dominio Lector

Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR
           Fundación Educacional Arauco


                                    Nº De
Curso      Lectura Propuesta
                                   Palabras
   2º          La paloma              44
   3º          El potrillo            59
   4º          El naranjo             80
   5º        Los araucanos            103
   6º          Los sapos              118
   7º          La erosión             125
   8º         La mascota              145
                                                  8
¿Con qué procedimiento evaluar
       Dominio Lector?




                                 1
       Procedimiento para evaluar
   Calidad y Velocidad de Lectura Oral
Determinar la CALIDAD implica:
  Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose
  en las pausas que hace el niño para leer; si lo hace después
  de cada sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o
  respetando las unidades de sentido.
     Se consideran 5 categorías de calidad de lectura:
       • No Lector (NL)
       • Lectura Silábica (Sil)
       • Lectura Palabra a Palabra (PP)
       • Lectura Unidades Cortas (UC)
       • Lectura Fluida (Fl)

Determinar la VELOCIDAD implica:
  Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el
  texto completo.
  Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.
      Procedimiento para evaluar
  Calidad y Velocidad de Lectura Oral

• Se entrega al niño la prueba correspondiente
  al curso.
• Se da la instrucción:
     “Lee en voz alta lo mejor que puedas
     esta lectura. Comienza.”
• Se sigue la lectura del niño en una hoja de
  observación, registrando las pausas, errores y
  comentarios, para determinar la calidad.
• Se cronometra y registra el tiempo exacto de
  lectura, para el texto completo, para
  determinar posteriormente la velocidad.
¿Cuándo evaluar?




                   1
          ¿Cuándo evaluar?

         Al inicio del año escolar
                   (abril)
La evaluación de Dominio Lector se
recomienda como herramienta pedagógica
para realizar un diagnóstico anual, al inicio
del año escolar, lo que permite orientar las
acciones pedagógicas para ir mejorando
los resultados educativos y monitorear año
a año el trabajo realizado.

Los criterios de las pruebas están definidos
para inicio del año escolar

                                                1
                        ¿Cuándo evaluar?
Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar


año 1          M.        A.     M.    J.   J.   A.   S.    O.   N.   D.


                    Diagnóstico DL




año 2          M.        A.      M.   J.   J.   A.    S.   O.   N.   D.
y siguientes


                    Diagnóstico DL




  • Diagnóstico inicial de Dominio Lector para definir acciones
    y monitorear resultados año a año
  • Utiliza instrumentos y criterios del curso correspondiente
              ¿Cuándo evaluar?

 Alternativa al término del año escolar
              (noviembre)
Si es necesario contar con un diagnóstico
al término del año escolar, se debe utilizar
las pruebas y criterios correspondientes al
año siguiente.
Ejemplo:
Si se evalúa a fin de año cómo termina 1° básico, aplicar la
prueba y criterios de la prueba de 2° básico.

Si se evalúa a fin de año cómo termina 5° básico, se aplica
la prueba y criterios de 6°



                                                               1
                    ¿Cuándo evaluar?
Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar


año 1          M.   A.   M.   J.   J.   A.   S.    O.        N.     D.


                                                    Diagnóstico DL




año 2          M.   A.   M.   J.   J.   A.    S.   O.        N.      D.
y siguientes

                                                        Diagnóstico DL




    • Diagnóstico final de Dominio Lector para definir acciones
      y monitorear resultados año a año
    • Utiliza instrumentos y criterios del curso siguiente
¿Cómo interpretar los resultados?




                                    1
          Parámetros para
Calidad y Velocidad de Lectura Oral

• Establecen lo esperado por curso, en Calidad
  y Velocidad, al inicio del año escolar.

• Son estándares exigentes, pero realistas.
  Conjugan la experiencia, la revisión de
  investigaciones y la aplicación experimental.

• Definen criterios de logro que dan cuenta
  de lo que los alumnos chilenos son capaces y
  deben lograr para un adecuado desarrollo de
  esta destreza.
             Criterios de Logro para Calidad

                      Pruebas de Dominio Lector Fundar
                         CALIDAD DE LECTURA ORAL
                   AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR (Categorías)


                                    Curso
 Categoría
                                                2º       3º       4º         5º     6º       7º   8º
 No Lector
 Lectura Silábica
 Lectura Palabra a Palabra
 Lectura Unidades Cortas
 Lectura Fluida

• Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad




                                                                                                       9
           Criterios de Logro para Velocidad

                        Pruebas de Dominio Lector Fundar
                VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)
                       AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR


          Curso
                        2º           3º            4º             5º            6º                7º     8º
Categoría

Muy Baja               < 26          < 56         < 69           < 72           < 90          < 117     < 117

Baja                  27-40         57-63        70-84          73-90         91-102        118-130    118-130

Media                 41-82        64-104       85-117         91-137        103-141 131-166 131-166

Alta                   > 83         > 105        > 118          > 138          > 142          > 167     > 167

• Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad
• Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad



                                                                                                                 10
 Consideraciones en la interpretación de los
       resultados de Dominio Lector



•Es importante considerar tanto los criterios de
 logro de calidad como de velocidad.
•Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad
 posible asociada a una buena velocidad para
 que el dominio lector sea eficiente.
•Una buena calidad asociada a una baja
 velocidad o a la inversa, da cuenta de un
 aprendizaje poco afianzado o automatizado



                                                   10
¿Cómo analizar e informar los
       resultados?




                                1
        Informe de resultados

                          •Hoja de observación del alumno



                +
                          •Planilla síntesis curso
                          •Informe de resultados curso

                  +
                          •Informe de resultados escuela


            +
                          •Informe de resultados Comuna



Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite
  definir acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna
          Profesores – Directivos - Dem
Consideraciones generales
  para la evaluación de
     Dominio Lector




                            1
     Evaluación de DOMINIO LECTOR

Para evaluar de manera objetiva,
rigurosa y efectiva es necesario:
   Definir y conocer adecuadamente las
    pruebas, los criterios y el procedimiento
    (capacitarse y ejercitar a nivel individual
    y/o grupo escuela- Taller)
   Cuidar el material y las condiciones de
    evaluación para resguardar la validez de
    los resultados.
   Considerar la evaluación como una
    práctica permanente de la escuela, que
    orienta las acciones y permite monitorear
    sus resultados.
              Contenido del libro
       Pruebas de Dominio Lector Fundar
       para alumnos de enseñanza básica

• Antecedentes teóricos y de los estudios de los
  instrumentos
• Pruebas
• Procedimiento de evaluación
• Parámetros referenciales de calidad y
  velocidad
• Informes tipo para análisis de resultados
  curso- escuela

• Talleres de capacitación individual y grupal

                                                   7
1

								
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