UNIVERSIDAD POLIT�CNICA SALESIANA, SEDE QUITO

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UNIVERSIDAD POLIT�CNICA SALESIANA, SEDE QUITO Powered By Docstoc
					UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION




      PROGRAMA MAGISTER EN PEDAGOGÍA Y GESTIÓN
                   UNIVERSITARIA




                       TESIS DE GRADO



                            TEMA:

"Proyecto de reestructuración de la Carrera de Administración de
Empresas de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables
            de la Universidad Politécnica Salesiana"




                  ALUMNO: Ing. Leonardo Avila



                   TUTOR: Prof. Oscar Barrios



                     Quito - Ecuador - 2002
                                   ÍNDICE

INTRODUCCIÓN                                                     4

PARTE I            PROPUESTA CURRICULAR

NIVEL MACROCURRICULAR

I.      LA SITUACIÓN SOCIO-ECONÓMICA DEL ECUADOR Y LA FACULTAD   5
        DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA UPS-Q.
II.     FILOSOFÍA INSTITUCIONAL                                  9
III.    MARCO CONCEPTUAL DE UN CURRICULO MODERNO                 10
        1. Justificación                                         10
        2. Fundamentos para el Desarrollo Curricular             11
        3. El Perfil Profesional                                 14
        4. El Curriculo                                          15

NIVEL MESO CURRICULAR

I.      JUSTIFICACIÓN                                            18
II.     CRITERIOS SOBRE LA FORMACIÓN QUE DEBE TENER EL FUTURO
        INGENIERO COMERCIAL Y TENDENCIAS DE DESARROLLO
        PROFESIONAL Y SOCIAL                                     20
        2.1 Los Empresarios                                      20
        2.2 Los Profesores                                       21
        2.3 Los Estudiantes                                      24
III.    OBJETIVOS                                                25
IV.     PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO COMERCIAL               27
V.      NIVELES DE FORMACIÓN                                     29
VI.     ÁREAS DE FORMACIÓN                                       29
VII.    MALLA CURRICULAR                                         31
        De nivel Técnico                                         31
        De nivel Profesional                                     31
        De Profundización para Menciones                         32
VIII.   PENSUM CON PRERREQUISITOS                                32
IX.     DESCRICIÓN DE CURSOS POR AREAS Y SUBAREAS                36
X.      TITULACIÓN                                               59
XI.     METODOLOGÍA DE UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO              61
XII.    LINEAMIENTOS PARA EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS    64
XIII.   LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN – SEGUIMIENTO Y
        MONITOREO DEL CURRICULO                                  65
XIV.    DESARROLLO DOCENTE                                       67
XV.     INVESTIGACIÓN                                            69




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PARTE II           METODOLOGÍA INVESTIGATIVA


Metodología Investigativa para Empresarios     70
Metodología Investigativa para Docentes        80
Metodología Investigativa Estudiantes          90


BIBLIOGRAFÍA




                                                    3
                                  INTRODUCCIÓN



La Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Politécnica Salesiana
Sede Quito, (UPSQ) desde su creación en el mes de enero de 1997, ha mantenido
un programa curricular orientado a la formación de profesionales para las carreras de
Administración de Empresas, Auditoria y Contabilidad.

A partir del año 2001, las nuevas autoridades, en respuesta a las necesidades de
adaptación y actualización que el entorno impone, dado el vertiginoso avance
científico y tecnológico y ante el desafío de un mundo cada vez más competitivo,
entre los pilares de acción de la nueva estrategia competitiva, presente la Propuesta
Académica Ramificada, basada en los requerimientos y tendencias del mercado
laboral ecuatoriano, y designa para tal propósito una comisión responsable.

En este proceso se parte de un análisis de la situación actual en los campos social,
económico y educativo relacionados con la carrera de Administración, el
conocimiento y análisis de las tendencias de desarrollo profesional, las orientaciones
legales, políticas y filosóficas de la Educación Superior Ecuatoriana y de la UPSQ,
así como los nuevos paradigmas educativos que orientan un modelo de aprendizaje
significativo y de calidad.

Ante la circunstancia de que el nuevo diseño curricular se implementará, si es
posible, con los estudiantes que ingresarían en Septiembre del 2002 y, dado que la
Facultad está pronta a tener su primera promoción de graduados, se plantearon
algunos ajustes curriculares para los estudiantes de los últimos niveles, con el
propósito de actualizar su proceso formativo y asegurar que su desempeño
profesional sea una carta de presentación positiva para la Facultad y la Universidad.

El planteamiento del Rediseño Curricular se enmarca en las directrices dadas por la
Dirección Académica de la UPSQ y se fundamenta en procesos investigativos, de
exhaustiva revisión documental de carácter nacional e internacional y en el aporte
que han dado las autoridades, profesores y estudiantes de la Facultad, así como
profesionales, empresarios, líderes de opinión de distintos sectores productivos del
país.

La propuesta de un currículo que pretende lograr excelencia académica con
compromiso social, plantea innovaciones estructurales, organizativas y
metodológicas propias, que para efectivizarlas demanda el compromiso de trabajo
permanente y coordinado de todos quienes conformamos la comunidad universitaria
y la Facultad, en permanente contacto con el contexto empresarial y social.




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PARTE I:     PROPUESTA CURRICULAR


                           NIVEL MACROCURRICULAR


  I.-LA SITUACION SOCIO-ECONÓMICA DEL ECUADOR Y LA FACULTAD DE
                CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA UPS-Q-


El proceso de globalización, gracias a las capacidades tecnológicas y científicas que
le acompañan, haría posible la superación de la pobreza y el logro de una conciencia
mundial. Pero el modelo económico y el poder político que lo organizan están
generando un proceso de exclusión que afecta sobre todo a los países de la
periferia, entre ellos el Ecuador, en donde la concentración de la riqueza y el poder
están generando una pobreza y un deterioro social alarmantes. Prueba de ello es el
nivel de desempleo y subempleo, la degradación del medio ambiente.

LA CRÍTICA SITUACIÓN DEL ECUADOR.

Las políticas de ajuste estructural que imponen los organismos financieros
internacionales, han llevado a una fuerte contracción del aparato productivo
nacional, especialmente de la pequeña y mediana empresa, en cambio un pequeño
grupo de actividades económicas han elevado notablemente el nivel de sus
ingresos. Existe pues, una concentración de poder en los grupos económicos y
políticos dominantes, cuya consecuencia es la limitación de la democracia y de la
justicia, con un agudo acaparamiento de la riqueza.

El Estado por su parte, es incapaz de ofrecer ciertas prestaciones sociales y
laborales debido al incremento de la deuda externa que consume el 45% del
presupuesto nacional. Esta situación se traduce en un grave aumento del desempleo
y de las formas de trabajo precario, y en un empeoramiento de las condiciones de
vida de los ecuatorianos. Los jóvenes, los indígenas, los mayores de 45 años,
comienzan poco a poco a ser expulsados del mercado laboral. Las estructuras y los
valores sociales están en crisis, la corrupción y la violencia en auge.

Si nos referimos al poder político y económico en el Ecuador, hemos de recordar que
el liderazgo ha estado en manos de grupos hegemónicos constituidos por los
políticos de siempre y por los grupos empresariales, en cuyas manos está casi toda
la riqueza del país, y cuyas acciones han favorecido, obviamente, sus intereses. La
causa principal y más cercana de la crítica situación actual, es la crisis financiera,
social y económica que tuvo que soportar nuestro país en los años 1998 y 1999 y el
desequilibrio en las políticas económicas que provocó efectos negativos en toda la
sociedad. El año 2000, con la dolarización, hizo aparecer una nueva política, pero la
devaluación, la inflación y las altas tazas de interés no desaparecieron. La
especulación, hasta el día de hoy, no ha hecho sino reflejar y a la vez aumentar la
incertidumbre. El Estado trata de estabilizar la economía, pero sus políticas no son


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adecuadas y tampoco aceptadas por la sociedad: como ejemplo podríamos citar la
austeridad fiscal o las privatizaciones. La política de precios no ha tenido un efecto
favorable. El tamaño del Estado no se reduce. La renegociación de la deuda externa
sigue pendiente. Las exportaciones no crecen como se esperaba.

Todo esto hace que la recuperación de la economía ecuatoriana, sigue siendo una
ilusión y no una realidad.

Uno de los sectores más afectados por la crisis económica es el de la pequeña y
mediana industria. Las medidas de ajuste aplicadas en los últimos años han llevado
a la quiebra a muchas empresas que, por otra parte, son de las más representativas
del país. En general son de manufactura, se ocupan de construcción, industria
gráfica, cuero y calzado, metalmecánica, textil, maderera, etc. Sus inversiones en
equipamiento son modestas y su eficiencia llega al 75%, lo cual significa que no se
aprovecha todos los recursos de producción a su alcance.

Las microempresas que en general tienen de 2 a 9 trabajadores, son numerosas
(más de 1.200.000), son las que generan mucho empleo y siempre están creciendo,
pero, ¡atención!, tienen muy poca inversión, son el reflejo de la crisis del país y el
85% de ellas solo son de subsistencia y sirven para completar los ingresos de la
familia. Sus niveles de producción son muy bajos. Se ocupan de comercio, industria,
servicios, transporte etc., sin embargo contribuyen con dos millones y medio de
empleos.

La Economía Informal es un fenómeno común a la región. En Ecuador se puede
atribuir este hecho, tanto a la debilidad económica del país, como a la aplicación de
políticas neoliberales que han reestructurado el desarrollo en detrimento del empleo.
No hay gobiernos ni empresas que puedan ofrecer un sector productivo generador
de empleos y remuneraciones convenientes, entonces la informalidad crece y la
pobreza se agranda.

En Ecuador más del 60% de la población son pobres, el desempleo y subempleo se
han incrementado, la emigración rural es un hecho de todos los días. La población
menos favorecida busca en forma individual o colectiva, prácticas de sobre vivencia
como es la economía informal.

Las personas que, con fines lícitos, buscan alguna manera de ganar su subsistencia,
se valen de medios ilegales para conseguirlos. No pagan impuestos, no se ciñen a
normas o leyes laborales; no tienen otra solución. No se conoce exactamente la
población que se dedica a estos menesteres, pero se calcula que el sector es muy
grande, seguramente se relaciona con el desempleo que alcanza un 60%. Sus
actividades, de baja productividad, pertenecen al comercio, industria, servicios,
vivienda; la demanda para este sector nace de la población más pobre y deprimida
que busca precios bajos: así se explica el crecimiento progresivo del comercio de la
calle, en donde los más pobres buscan ofrecer servicios o consumirlos. Por último,
en este sector de la “pobreza ecuatoriana”, existe, desgraciadamente, una corrupción
inaudita: grandes importadores que, para evadir impuestos, manejan sus negocios a


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este nivel, los ejemplos clásicos son las Bahías de Guayaquil y la Calle Ipiales de
Quito, en donde se calcula un movimiento de 1.200 a 1.500 millones de dólares en
cada ciudad.

Al otro lado de esta situación se encuentra el Comercio Exterior que tiene un rol
relevante y significativo en el país. Las exportaciones que son principalmente de
materias primarias y la dependencia del mercado externo nos han convertido en un
país de economía inestable, con malas y buenas sorpresas, por lo general
imprevistas.

El desarrollo económico del Ecuador, en lo que se refiere a exportaciones, comenzó
con el cacao, siguió el arroz, a partir de la segunda guerra mundial, después de 1950
se incrementaron las exportaciones del banano (llegando a ser el primer productor
mundial) y, el comercio del petróleo que, desde 1972 ha producido grandes cambios
y experiencias nuevas en el país. A esto se suma el café, los camarones y flores que
han constituido un aporte este sector.

De todos modos, de año a año las exportaciones han sufrido una serie de tropiezos,
no solo por el clima, el fenómeno del Niño, la caída de los precios de las materias
primas, la reducción de la demanda mundial sino también por la crisis económica del
país en estos últimos años. Sin embargo, según la Información Estadística mensual
del Banco Central (junio 30/2001) las exportaciones del año 2000, tuvieron una
mejoría de 500 millones de dólares con respecto al año anterior. Para 1998 el total
de exportaciones ecuatorianas fue de 4.203 millones de dólares, inferiores en un
millón con respecto al año 97. En el 2000, el monto total de las exportaciones fue de
4.926 millones de dólares. Los productos primarios representan la mayor parte.

Las importaciones son mayores de lo que se puede esperar de un país en crisis, así
en el año 98 de aguda crisis, el país importó 5.575 millones de dólares, en cambio en
el 2000 importó 3.721 millones de dólares. Las materias primas es lo que más se
importa (43%), lo demás son bienes de capital (28%), bienes de consumo (20.9%) y
combustibles y lubricantes (7%), en los cuales el gas de uso doméstico es el más
alto, la producción interna abastece solo el 40% del consumo nacional.

La característica del comercio exterior ecuatoriano es que las importaciones y
exportaciones están por demás concentradas en un solo país, los EE. UU, lo cual
nos vuelve dependientes. Hay que esperar que el comercio con la Comunidad
Andina se fortalezca, desde ya Colombia es nuestro mejor socio, con Chile y Perú
hay buenas perspectivas. Así mismo si EE. UU nos incorpora a su ley de
Preferencias Andinas será un paso más de ventaja, y por último los nuevos
mercados de Asia y el ingreso del país a la OMC, podrán ser una gran alternativa. A
parte de todo esto, el reto más grande está en la incorporación del Ecuador al ALCA,
mercado común americano bajo la égida del EE. UU.
En base de estos antecedentes, conviene afirmar que la Balanza Comercial de
nuestro país, es decir, las relaciones entre las exportaciones y las importaciones, es
favorable, en otras palabras, siempre las exportaciones han sido mayores que las
importaciones, excepto en el 98. Año de crisis como hemos señalado.


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EL DESAFÍO PARA LA UNIVERSIDAD.

La situación descrita, debe ser vista como un reto para la educación superior y
particularmente para la UPS. Frente a la lógica deshumanizante que hoy en día
prevalece, la Universidad tiene que participar en un proceso de reestructuración de la
sociedad, establecer acuerdos y generar saberes que contribuyan a mejorar la vida
de la población y a solucionar sus problemas. No se puede negar que la Universidad
ecuatoriana es parte de la sociedad concentradora, excluyente, polarizada, de ahí su
gran responsabilidad.

El pequeño diagnóstico de la situación ecuatoriana que acabamos de presentar,        no
es la fuente que nos va a identificar la problemática frente a la cual la Facultad   de
Ciencias Administrativas a de definir su encargo social. No. La intención            es
simplemente la de señalar cómo está actualmente la situación o contexto social       en
el cual tendrán que desenvolverse nuestros profesionales.

El cómo la Universidad ha de responder a las necesidades sociales, debe ser
investigado; tendrán que encontrarse los modos de aprovechar las capacidades
intelectuales, morales y materiales de sus diferentes estamentos, para transferir el
conocimiento y las destrezas que la sociedad necesita para la construcción de la
democracia y la justicia. Por otra parte esta situación irá cambiando de año en año
porque nada es estable. Hasta ahora, son más bien las ONGs las que han asumido
el papel académico de las universidades y han trabajado en proyectos de desarrollo
social.

Para esto es preciso comprender que los problemas de nuestro país, en gran parte
son de carácter interdisciplinario y multifacético, requieren una visión holística e
integradora que haga posible la intervención combinada de profesionales tanto de las
ciencias sociales, como de las naturales y humanas.

En una sociedad en la que el conocimiento, la investigación y la generación de
tecnología son prioridades, la Universidad tiene que orientar su currículo hacia las
ciencias básicas y armar a sus futuros profesionales con las herramientas y
destrezas que les permitan acoplarse al “ritmo” del mundo actual y de la ciencia.

Por otro lado, las deficiencias sociales y económicas del país demandan de la
Universidad, la formación de líderes empresariales con un buen nivel de
competitividad, responsabilidad social, y actitud prospectiva para asumir los desafíos
del futuro. Esta responsabilidad es aceptada, por las universidades de nuestro
Ecuador, que actualmente son numerosas y cuentan, en su gran mayoría, con una
Facultad de Administración. Sin embargo el CONACYT (con el Plan Nacional de
Ciencia y Tecnología) y el CONESUP están de acuerdo en manifestar que hay una
ausencia de incentivos para la investigación científica y para el desarrollo
tecnológico. Aseguran que no hay una suficiente capacitación académica del recurso
humano, que no se cuenta con recursos económicos necesarios a pesar del interés
o incipiente actitud de compromiso de ciertas universidades. A esto se suma una
desconfianza manifiesta del sector empresarial respecto a la solvencia técnica de las


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universidades...como si éstas nunca tomaran en cuenta sus recomendaciones y
sugerencias. Afirman que la oferta de profesionales de Administración por parte de
la Universidad sobrepasa las necesidades del sector y no tiene la calidad académica
requerida.

Este es el contexto en que nuestra UPS debe plantearse el interrogante de cómo
puede definir su “encargo social”, y la Facultad de Administración, de cómo debe
elaborar su oferta académica y profesional.



                         II. - FILOSOFÍA INSTITUCIONAL:


La Universidad Politécnica Salesiana en su Ideario Institucional, marca las pautas
filosóficas, las políticas, líneas de acción y desafíos que debe enfrentar para ofrecer
una educación alternativa encaminada a contribuir eficazmente al desarrollo de una
sociedad más justa, solidaria responsable y humana.

En su Misión y Visión se enfatiza su responsabilidad para la formación de
profesionales con excelencia académica y humana, que a través de una actitud
crítica y creativa y enmarcada en valores cristianos sean protagonistas de las
transformaciones sociales.

Entre sus principales propósitos toma en cuenta la importancia de “vincular los
aprendizajes con la vida misma, de modo que se evite la ruptura entre institución y
sociedad” reconociendo la necesidad de profundizar la dimensión humana para el
servicio a los demás.

Sus Objetivos se orientan fundamentalmente hacia la importancia de “testimoniar los
valores éticos más altos del hombre en el conocimiento, trabajo y participación
social” y fundamentalmente promueve el desarrollo de cambios cualitativos en la
educación que ofrecen los centros salesianos, con miras a “establecer modelos
pedagógicos alternativos que satisfagan las necesidades de los aprendizajes que
favorezcan la vida personal y social en sus dimensiones auténticas”

Los lineamientos generales de su Política son principalmente los de:

 Ser un centro educativo eficiente y eficaz en continuo desarrollo para responder a
  las necesidades de sus miembros y de su entorno.
 Ser católica, inspirada en la fe, expresión de la iglesia universal, abierta al mundo,
  y
 Ser salesiana, portadora de un espíritu y de una pedagogía característica.

En su organización se propone entre otras cosas, usar la dinámica de la acción –
reflexión y el trabajo en equipo, asumir críticamente las leyes educativas oficiales y



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fundamentar su acción en los valores evangélicos en donde encuentra los criterios
de sus relaciones interpersonales y sociales.

La meta global de la educación salesiana es la formación hacia el servicio, la
madurez humana, el encuentro auténtico con la jerarquía de valores éticos, la
pertenencia educativa y el compromiso hacia la transformación del mundo, por lo
tanto la educación alternativa se centra en el cambio de mentalidad y práctica
educativas, una educación que se defina a través de proyectos basados en las
necesidades y aspiraciones de las amplias mayorías, y liberada del temor a enfrentar
continuos retos.

En función de estas orientaciones, la Facultad de Ciencias Administrativas actualiza
sus propuestas filosóficas y organizativas, especificadas en su:

MISIÓN: “Orientada a la creación de PYMES, formando emprendedores visionarios,
estrategas y competitivos con responsabilidad social”

VISIÓN: “Competir en un mercado cada vez más exigente para satisfacer la
demanda de perfiles técnicos y profesionales del sistema productivo del país, a
través de una gestión docente eficiente que procure una oferta académica de
calidad, apoyada en una administración con orientación al cliente, a las necesidades
socio – económicas del país, a los valores éticos y evangélicos del hombre y en la
búsqueda permanente de resultados medibles en términos de competitividad.”

Su estrategia inmediata de autogestión y competitividad con responsabilidad social,
pretende lograr la calidad curricular, docente, de sus sistemas informáticos, de su
infraestructura y logística, de la admisión y de la comunicación interna y externa, a
través del mejoramiento continuo, la investigación y el trabajo en equipo.


           III.- MARCO CONCEPTUAL DE UN CURRICULO MODERNO.


1.- JUSTIFICACIÓN

“El desarrollo de un currículo de calidad sirve para transformar y mejorar el perfil
profesional a futuro”, es preciso, por tanto, considerar dos elementos claves:

-   Las necesidades y demandas sociales relacionadas a la profesión que es
    preciso afrontar tanto en el presente como en el futuro, y

-   Los anhelos de las autoridades de la Universidad y de la Facultad, así como los
    deseos de los profesores y estudiantes que darán origen a criterios, expectativas
    y proyectos.




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Cotejando estos dos elementos se podrá proponer un “objetivo- prospectivo-
posible” que manifieste la intención y que sirva de orientación y guía para la
planificación curricular de todas las acciones educativas.

La metodología aconsejada consiste en un análisis participativo de la situación de
la carrera y de la Facultad (ventajas y limitaciones) y un estudio del mercado laboral
específico. Es muy importante disponer de tiempo suficiente para que todos los
actores, sobre todo los profesores           acepten con responsabilidad un papel
protagónico en el proceso.

Nosotros partimos de esta definición de currículo: “conjunto de experiencias
planificadas que la Universidad propone para ayudar a que los alumnos alcancen las
metas de aprendizaje previstas para su formación”.

Eso explica que la Universidad es un lugar de mediación en el que los estudiantes
reciben los servicios educativos y se capacitan en niveles científico, técnico y
humano, para transformarse en profesionales e investigadores. Convertidos así en
una fuerza de trabajo calificada, gracias a la Universidad, producirán bienes y
servicios para enfrentar a las necesidades presentes y futuras del país, cumpliendo
de esta manera la finalidad profunda de la educación superior.


2. - FUNDAMENTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR


2.1. La vida institucional

Los aspectos fundamentales de la vida institucional son el punto de partida para
estructurar y desarrollar el currículo:

   La misión
   La visión
   El quehacer educacional
   Las relaciones con los clientes internos y externos
   La cultura organizacional
   La imagen institucional

La Facultad debe partir de un examen de su situación concreta. Sus ventajas
competitivas y sus limitaciones le permitirán organizar sus esfuerzos para optar por
propuestas innovadoras y posibles.

En toda institución se aplica un desarrollo curricular que puede ser: una elaboración
de planes y programas y su aplicación en la práctica, y/o innovaciones en la
planificación y ejecución del trabajo académico.




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La Universidad y en nuestro caso la Facultad de Administración deberá innovar sus
prácticas educativas, no solo para que el trabajo pedagógico sea más eficiente, sino
sobre todo, para responder a las necesidades del entorno.
Un rediseño curricular implica descubrir nuevos métodos, técnicas, teorías que
actualicen y renueven la acción educativa. La búsqueda del cambio es una
característica esencial de la educación en el mundo de hoy.


2.2. El nivel académico

El currículo es fundamental para lograr un perfil profesional de calidad, por eso una
reforma curricular no debe consistir en aumentar los contenidos de las asignaturas
o el número de las materias, ni tampoco en una exclusiva actualización de
conocimientos, sino sobre todo en un cambio en los criterios para seleccionar los
contenidos prioritarios y escoger una metodología adecuada de enseñanza -
aprendizaje.

Las metodologías sirven para incentivar la creatividad o capacidad creadora de los
estudiantes y para permitirles que se apropien de instrumentos útiles y prácticos
para resolver los problemas que plantea la sociedad.

En este contexto la preocupación principal de los profesores consistirá en
enseñar a aprender y a investigar, y naturalmente en desarrollar la creatividad y
el pensamiento crítico.


2.3. La flexibilidad curricular

El diseño de un nuevo currículo no puede ser impuesto (ya hay muchas
experiencias negativas a este respecto). Debe ser elaborado mancomunadamente y
con una visión prospectiva que enfoque un futuro posible.

La flexibilidad de un currículo se manifiesta sobre todo en la incorporación de
materias optativas, no el sentido de menos importantes, sino como alternativas
válidas para que los estudiantes puedan construir su desarrollo curricular propio,
de acuerdo a sus necesidades y expectativas. Esto asegura un mejor rendimiento
porque los alumnos seleccionan las informaciones más prácticas para ellos.

No debería importar que algunas materias optativas sean recibidas en otra Facultad
o Escuela; el sistema de créditos es un mecanismo simple que permite un
seguimiento y monitoreo correctos.

Lo anterior no suprime en absoluto la formación básica con materias obligatorias
que corresponde a un diseño curricular flexible que toda Facultad ofrece.

Para ir más lejos en la flexibilidad, se podría ofrecer a los alumnos la posibilidad de
acumular créditos, por ejemplo con cursillos organizados para aprovechar la


                                                                                     12
presencia de un científico que está de paso, con módulos “a distancia”, etc., con tal
que las nuevas ideas que se ofrece de esta manera, contribuyan al saber científico
que interesa a la formación profesional.

La estrategia para la flexibilidad nos exige reordenar los planes de estudio y
reglamentar las opciones y alternativas posibles en el sentido antedicho. Estas
opciones y alternativas posibles se podrían clasificar así:

   Cursos de profundización de alguna materia o de especialización.
   Seminarios de capacitación para investigación.
   Eventos de aplicación que pueden ser prácticos o técnicos.
   Cursillos de actualización (nuevos hallazgos en ciencia o tecnología).
   Eventos de ampliación cultural o de conocimientos.


2. 4. La innovación pedagógica.

 Un currículo actualizado que no esté obsoleto ni desorientado, implica una
concepción moderna del hombre, de la ciencia y de la sociedad, de ahí que las
metodologías de enseñanza-aprendizaje que se sugiera y los contenidos que se
seleccione, han de incorporar elementos que estimulen y canalicen la creatividad de
profesores y alumnos, y mecanismos que permitan identificar y asumir los nuevos
conocimientos, teorías y técnicas.

En nuestro caso, un currículo por competencias sería altamente recomendable, la
palabra competencia entendida como “capacidad de cumplir una tarea dada de
manera satisfactoria”, así los       estudiantes podrían estar seguros de sus
adquisiciones profesionales que les hacen “competentes”, y los profesores
aceptarían el desafío de orientar a los alumnos en el desarrollo de conocimientos,
actitudes y destrezas, sin las cuales ellos no podrían desarrollar su proceso
formativo.

En el plano pedagógico no interesa tanto lo que se enseña, quién lo enseña, ni
cómo lo enseña, sino sobre todo, cómo aprende el alumno. Esta es una innovación
pedagógica paradigmática, casi una revolución. Si el estudiante llega a disponer de
un método de trabajo propio, que le permita seguir aprendiendo, seguir
incorporando conocimientos, seguir investigando por su cuenta, resolviendo
problemas... todo estará ganado. Por el simple hecho de saber aprender, un
estudiante llegará muy lejos.

En este sentido el profesor está llamado a ser un consejero metodológico que
propone situaciones de aprendizaje, materiales, documentos idóneos, que ayuden a
cada uno a elaborar su propio método de aprendizaje, en otras palabras, el profesor
es un ayudante, facilitador y un motivador a disposición de los estudiantes.




                                                                                   13
2.5. Los Créditos.

El sistema de créditos no sería necesario si habría que aprobar solamente las
materias semestrales o anuales; Este sistema sugiere que las unidades didácticas
que los alumnos aprueban, pueden ser, a más de clases: actividades pedagógicas
diferentes, como cursos libres, pasantías, prácticas, seminarios, etc., a los cuales
se les asigna “crédito” y créditos.

Este sistema no encasilla a los alumnos en una secuencia obligatoria de materias o
tiempos, sino que permite a cada uno, avanzar con un ritmo más adecuado a sus
posibilidades.

El estudiante que se va a graduar deberá cumplir con un cierto número de créditos,
algunos corresponderán a materias obligatorias y otros a cursos optativos.

La Facultad deberá analizar de cerca el sistema de créditos para dar la posibilidad
de un puntaje especial a los seminarios, cursos libres, módulos “a distancia”,
pasantías, trabajos de investigación, prácticas, etc., según su importancia en el plan
general de la carrera (número de horas, grado de dificultad, utilidad social...)


3. - EL PERFIL PROFESIONAL


3.1. Qué es?

Un perfil es el conjunto de características típicas de una persona o de un grupo,
según los aspectos que interesa conocer. El perfil profesional está integrado por
características típicas de un profesional de determinada especialidad.

Las características y competencias de un profesional se los puede entender desde
tres aspectos:

1. - Las características propias y comprobables del profesional de una carrera. Se
refiere a lo que el profesional es o ha sido hasta ahora. A esto se llama el perfil
profesional real.

2. - Hay otras características que son imaginadas o creadas por los expertos, por los
formadores, por los académicos, y por los alumnos y usuarios. Todos ellos se hacen
una imagen de lo que debería ser un buen profesional, esto es el perfil
profesional ideal.

3. - Al comparar estos dos perfiles, la Facultad propone una alternativa posible de
llevar a cabo, en la que considera competencias y características en una nueva
estructura curricular: es el perfil profesional propuesto.




                                                                                    14
El perfil profesional propuesto por la Facultad incluye por un lado, el perfil
académico, es decir, las competencias que son fruto de la formación lograda en la
Universidad y por otro lado, el perfil ocupacional, es decir, los puestos o empleos a
los que podrá acceder el recién graduado y sus características laborales.

El perfil profesional no es un fin en sí mismo, sino un medio, una herramienta para
organizar los cambios estructurales de la Facultad.

Las reformas del currículo están íntimamente ligadas al perfil, son la consecuencia
de éste y deben organizarse en función de coherencia y lógica con el mismo.


3.2. Cómo diseñarlo?

Los pasos a seguir para elaborar un perfil profesional podrían ser éstos:

 Consultar a las instituciones y a personal calificado, sobre sus anhelos y
  expectativas de un perfil profesional que satisfaga las necesidades del mundo de
  hoy. Analizar este deseo y determinar las experiencias de formación
  requeridas para el efecto.

 Estudiar la situación presente del perfil profesional e imaginar lo que podría
  ser el futuro, según los escenarios que se podrían dar.

 Comparar este pronóstico con lo que se desea lograr, y

 Definir las estrategias de la Facultad para alcanzar las metas que se señalan
  como posibles.

Este modelo requiere una participación constante de                 muchos   y   una
retroalimentación de los involucrados, incluso de la sociedad.

Desde luego que habrá resistencias al cambio (es más fácil seguir haciendo lo que
siempre se ha hecho), por esto es indispensable la motivación y la discusión con los
distintos estamentos universitarios para sensibilizar a todos. Por otro lado hay que
considerar el tiempo que estos procesos requieren para la necesaria interiorización
en los diferentes estamentos de la Facultad.


3.3. Los perfiles académico y ocupacional

Hemos dicho que el perfil profesional incluye a estos dos perfiles, por lo mismo
conviene aclarar sus contenidos específicos:

El perfil académico está constituido por las características educativas y
formativas que la Facultad ofrece en esta carrera, esto es, el macro currículo, el
meso currículo, el micro currículo y las actividades de extensión.


                                                                                   15
El perfil ocupacional está constituido por las características de los puestos o
cargos que ocupan los profesionales. Hay que determinar los desempeños laborales
y por ende el mercado ocupacional, que es la parte de la demanda que estos
profesionales pueden asumir.

Los indicadores podrían ser: los campos de trabajo o desempeño- los puestos
ocupados- el nivel de ingresos- la imagen de la profesión etc.

Para elaborar estos perfiles y por ende el perfil profesional es preciso disponer de
una metodología específica.


4. - EL CURRICULO.

Lo importante es el análisis del macro, meso y micro currículos, elementos
fundamentales del Perfil Académico, a partir de esto la Facultad tiene otros sistemas
o subsistemas como el administrativo, el financiero, el legal, el personal docente,
etc., sobre los cuales no hace falta investigar o rediseñar, a menos que aparezcan
fallas, quejas o dudas que hayan ocasionado problemas o conflictos.


4.1 El macro currículo y el meso currículo

De acuerdo a la definición de currículo que hemos adoptado: “conjunto de
experiencias planificadas que la Universidad propone para ayudar a que los alumnos
alcancen las metas de aprendizaje previstas para su formación”. Las experiencias
planificadas que se propondrá, tienen que ver con el desarrollo de: conocimientos,
informaciones o instrucción, destrezas, habilidades o formación, y valores,
actitudes o educación.

En el macro y meso currículo se hace constar las acciones o determinaciones más
generales y amplias que corresponden el quehacer educativo de la institución, y en el
micro currículo, los elementos más cercanos al trabajo didáctico de “aula”.

Para elaborar el macro currículo y meso currículo conviene analizar el estado actual
y evaluar lo que se está haciendo, para en base de esto, poder plantear una nueva
propuesta curricular.

Los principales elementos a considerar son:

1. La filosofía de la Universidad y de la Facultad: misión, visión, fines, valores
   referenciales, justificativos.
2. Objetivos terminales de la carrera. (en coherencia con las demandas sociales)
3. Ejes curriculares.
4. Pensum.
5. Organización de áreas de estudio.
6. Prácticas profesionales (organización).


                                                                                   16
7. Calendario.
8. Reglamentos.
9. Políticas y proyectos de investigación y extensión.
10. Sistema de ingreso.

El estudio de estos elementos debe proporcionar una teoría consistente que permita
“definir” y entender claramente a la profesión.


4.2 El micro currículo.

Teniendo en cuenta los objetivos generales de la carrera, el plan de estudio que
corresponde al micro currículo ha de establecer los objetivos terminales de cada nivel
de formación, así como las estrategias y mecanismos eficaces, para que los alumnos
no sólo aprendan, sino que reciban una formación en destrezas y habilidades y una
educación suficiente en valores y actitudes.

La investigación, la solución de problemas y la creatividad o innovación son
fundamentos básicos del desarrollo micro curricular y de la reforma pedagógica, a
pesar de las dificultades que entrañan.

Los elementos de análisis son éstos:

1.   Objetivos de materia y área
2.   Selección de contenidos prioritarios según la organización adoptada.
3.   Metodologías de enseñanza aprendizaje que se estimen oportunas.
4.   Evaluación, con criterios, estrategias e instrumentos adecuados.
5.   Bibliografía

Aún cuando la Facultad respete la libertad de cátedra, hay que estar seguros que
cada materia no sea un ente aparte, sino que contribuya significativamente al logro
de los objetivos generales de la carrera y sea parte de un proceso que implícita o
explícitamente se desarrolla en la enseñanza aprendizaje.

A partir de allí se determina el “peso” o importancia de cada materia de acuerdo al
aporte que brinde para la formación global del profesional, y con ese criterio se
determinan los créditos y metodologías.

La selección de contenidos es muy importante y merece una atención especial con
estos criterios pedagógicos:

Que sean significativos es decir, que sean imprescindibles para lograr la
formación que se pretende.

Que sean bien estructurados, esto es, que se los presente y desarrolle con
secuencia lógica y respetando la prioridad de lo esencial frente a lo
secundario.


                                                                                    17
Que correspondan a la realidad concreta que se vive cada día en la profesión.

Que enganchen con los conocimientos previos de los alumnos.




                                                                                18
NIVEL MESO CURRICULAR.


1. – JUSTIFICACIÓN:

La Universidad Politécnica Salesiana es una institución de educación superior que
tiene la misión de desarrollar la ciencia, la tecnología y la cultura a través de la
investigación, formando recursos humanos altamente preparados para dotar a la
sociedad de profesionales capaces de identificar, entender y resolver los problemas
del país, con criterios y acciones de desarrollo humano y cristiano.

El desafío de la UPS es entonces, el formar actores sociales y políticos con una
visión crítica de la realidad, socialmente responsables y con una voluntad
transformadora.

Para lograr este propósito la universidad establece las políticas y los procesos de
desarrollo académico que han de sustentarse en un sistema curricular pertinente que
garantice la formación integral de los estudiantes y más tarde su ejercicio profesional
en un nivel de excelencia.1.

Por otra parte los nuevos paradigmas en la educación son un llamado para que las
metodologías y el quehacer educativo de los maestros se pongan a tono con los
conceptos      modernos      de      aprendizaje,    comunicación,       investigación,
constructivismo...tanto más que la insatisfacción de los estudiantes aflora fácilmente
cuando se analiza el actual currículo de su formación.

A partir de estos criterios la Facultad de Ciencias Administrativas de la UPSQ ha
formulado una “Propuesta estratégica hacia un cambio consciente por una Facultad
competitiva”, dicha propuesta conlleva la intención de poner en marcha una
innovación original, práctica, adecuada a las características del mundo y abierta a las
actualizaciones, cambios y proyecciones de futuro.

El sistema curricular de la UPSQ es un modelo que adoptamos para articular la
estructura básica del Rediseño Curricular de la Facultad, rediseño que orientará de
manera operativa, el mejoramiento cualitativo de gestión, las acciones educativas, y
los programas académicos que se ofrecerán a partir de la vigencia de este
instrumento técnico.

La Comisión de Desarrollo Curricular, responsable de este proceso, no sólo hace
suyas la Misión, Visión y Políticas de la UPS, sino que acoge también las
disposiciones de la Ley de Educación Superior y del Reglamento General del
CONESUP 2001 en lo pertinente:

Atr. 2 Las Instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior Ecuatoriano,
esencialmente pluralistas, están abiertas a todas las corrientes y formas de

1
    Políticas de desarrollo académico UPS


                                                                                     19
pensamiento universal, expuestas de manera científica. Dirigen su actividad a la
formación integral del ser humano para contribuir al desarrollo del país y al logro de
la justicia social, al fortalecimiento de la identidad nacional en el contexto pluricultural
del país, a la afirmación de la democracia, la paz, los derechos humanos, la
integración latinoamericana y la defensa y protección del medio ambiente.

Art. 3 Las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior Ecuatoriano, en
sus diferentes niveles, tienen los siguientes objetivos y estrategias fundamentales;

a) Formar, capacitar, especializar y actualizar a estudiantes y profesionales en los
   niveles de pre grado y post grado, en las diversas especialidades y modalidades.
b) Preparar a profesionales y líderes con pensamiento crítico y con conciencia
   social, de manera que contribuyan eficazmente al mejoramiento de la producción
   intelectual y de bienes y servicios, de acuerdo con las necesidades presentes y
   futuras de la sociedad y la planificación del Estado, privilegiando la diversidad en
   la oferta académica para propiciar una oportuna inserción de los profesionales en
   el mercado ocupacional.
c) Ofrecer una formación científica y humanística del más alto nivel académico,
   respetuosa de los derechos humanos, de la equidad de género y de medio
   ambiente, que permita a los estudiantes contribuir al desarrollo humano del país y
   a una plena realización profesional y personal.
d) Propiciar que sus establecimientos sean centros de investigación científica y
   tecnológica, para fomentar y ejecutar programas de investigación en los campos
   de la ciencia, la tecnología, las artes, las humanidades y los conocimientos
   ancestrales.
e) Realizar actividades de extensión orientadas a vincular su trabajo académico en
   todos los sectores de la sociedad, sirviéndola mediante programas de apoyo a la
   comunidad, a través de consultorías, asesorías, investigaciones, estudios,
   capacitación u otros medios.

Art. 44 Los niveles de formación que imparten las instituciones del Sistema Nacional
de Educación Superior son:

a) Nivel técnico superior, destinado a la formación y capacitación para labores de
   carácter operativo, corresponden a este nivel los títulos profesionales de técnico o
   tecnólogo.
b) Tercer nivel, destinado a la formación básica en una disciplina o a la capacitación
   para el ejercicio de una profesión. Corresponden a este nivel el grado de
   licenciado y los títulos profesionales universitarios o politécnicos que son
   equivalente......etc.

A partir de estas referencias, proponemos el currículo actual, que se sustenta
también, como es obvio en los criterios y sugerencias de empresarios ecuatorianos,
de profesores de la UPSQ y de los señores estudiantes que son el principio y fin de
nuestro compromiso




                                                                                         20
2.- CRITERIOS SOBRE LA FORMACIÓN QUE DEBE TENER EL FUTURO
INGENIERO COMERCIAL Y TENDENCIAS DE DESARROLLO PROFESIONAL Y
SOCIAL


2.1. LOS EMPRESARIOS:


Un grupo representativo de empresarios ecuatorianos ofreció su criterio sobre los
siguientes perfiles del Ingeniero Comercial, criterio que lo presentamos a
continuación de una manera somera:

Perfil Ocupacional:

La oferta de profesionales en administración, que actualmente hacen las
universidades, es excesiva y de calidad “relativa”. Las empresas ecuatorianas
necesitan que estos profesionales tengan conocimientos sólidos y manejen
tecnologías de punta, así como una solvencia en el idioma inglés que es un valor
agregado de gran competitividad.

La visión de la realidad y del mundo empresarial por parte del Ingeniero Comercial,
debería ser global y comprometida hacia la solución de los principales problemas del
país. Amén de su potencialidad de liderazgo y de sus valores morales y éticos.

El desafío actual de estos profesionales está dirigido hacia la producción, marketing,
finanzas y comercio exterior; las condiciones actuales de nuestro país son un
llamado para la generación de micro empresas y negocio propio, todo lo cual
corresponde a las expectativas actuales y redundará en el desarrollo económico y
social del país, siempre que las universidades presten oídos a este llamado.

Perfil Profesional Real y Actual:

Los profesionales de hoy, desgraciadamente, no son bilingües, tienen poca
flexibilidad intelectual, manifiestan cierta dificultad para comprender y analizar la
realidad, su identidad profesional no es clara y no se sienten orgullosos de su
profesión, lo cual significa poca autoestima y deficiente actualización.

Respecto a los conocimientos, los nuevos profesionales son más teóricos que
prácticos y su habilidad en producción y ventas no se destaca.

Perfil Profesional Ideal:

Los nuevos profesionales deberían ser capaces de enfrentar y resolver problemas,
manejar proyectos, liderar equipos de trabajo, y en lo posible servirse del idioma
inglés. Si a esto se suma una mentalidad crítica, libre, abierta y empresarial, la
confianza del sector aparecería evidente.



                                                                                    21
Los valores prioritarios son la transparencia, el compromiso institucional, la disciplina
y la lealtad.

Para terminar, las destrezas y habilidades que el mundo empresarial espera de un
profesional de calidad son: que sea negociador, conciliador, capaz de tomar
decisiones, comunicador, emprendedor, creativo y líder.

Perfil Académico:

La formación de los Ingenieros Comerciales ha de abarcar estos conocimientos
prioritarios: Planificación estratégica – Proyectos – Simulaciones – Negociación –
Análisis financiero – Administración de personal – Legislación laboral – Contabilidad
y auditoría – Estadística – Matemáticas – Mercadotecnia – Gerencia de operaciones
– Calidad total – Informática – Psicología del trabajo.

Como herramientas técnicas se propone sobre todo los Programas informáticos
profesionales, la Investigación aplicada, el manejo de grupos y obviamente el inglés,
todo esto matizado de un conocimiento suficiente de la realidad nacional y
empresarial.

Perfil Docente:

Los señores empresarios opinan que todo el arduo trabajo de formación profesional
requiere de docentes que sean facilitadores del aprendizaje y no simples
transmisores, que tengan contacto permanente con los empresarios, que conozcan y
apliquen estrategias para fomentar y desarrollar la creatividad, la motivación y el
análisis y por último, que sepan trabajar en equipo con casos prácticos de nuestra
realidad.


2.2. LOS PROFESORES:

En el seminario - taller realizado con los señores profesores con el propósito de
identificar sus criterios, tendencias y expectativas respecto a la formación del
Ingeniero Comercial y reafirmar su compromiso y participación en este trabajo, se
pudo recoger las siguientes apreciaciones referidas a perfiles:

Perfil del alumno actual de la Facultad:

Los alumnos del ciclo diurno son diferentes a los del ciclo nocturno no sólo por el
tiempo de dedicación, ya que éstos trabajan, sino por sus diferentes experiencias y
vivencias, sin embargo muchas características son similares. En su mayoría
pertenecen a la clase media, tienen poca vida social, grupal y política, lo cual no
favorece el desarrollo de su autoestima ni la seguridad y optimismo que debería
evidenciar un alumno emprendedor.
Si bien es cierto que son personas analíticas, críticas, con valores y responsabilidad
social, les falta una visión clara de la profesión, no tienen hábitos de investigación, de


                                                                                        22
lectura, ni tampoco curiosidad profesional. Se podría decir que están contaminados
con las costumbres de la educación tradicional que recibieron en el colegio, que les
convierten en receptivos y pasivos en la producción de conocimientos.

Los señores profesores desean que la comunicación y la confianza mutua se
desarrollen en un contexto salesiano de comunidad universitaria, para contribuir a la
solución de los problemas antedichos.

Perfil Profesional Ideal:

El Ingeniero Comercial deberá recibir una formación científica, tecnológica y humana
en la que se evidencie la instrucción o desarrollo de conocimientos, la educación o
desarrollo de valores o actitudes y la formación o desarrollo de habilidades y
destrezas.

Las características principales de este profesional pueden resumirse así: abierto al
diálogo, con una base conceptual sólida y con destrezas de líder. La empresa en la
que trabaje esperará siempre que sepa resolver problemas, que tenga enfoques
gerenciales modernos y que conozca el comportamiento humano.

Las características específicas de este perfil se manifiestan en actitudes como
optimismo, ética, autoestima, flexibilidad etc. en prácticas como: investigación,
desarrollo de casos, simulación y escenarios, inglés, etc. en destrezas como: ser
negociador, comunicador, capaz de autoestudio etc. en metodologías como:
seminarios, foros, debates, pasantías etc. y en teorías científicas sobre finanzas,
legislación, administrativas, economía, etc.

Perfil Académico:

La formación que se propone para los aspirantes a Técnicos superiores o Ingenieros
comerciales es la siguiente:

Para el ciclo de formación básica: cuatro semestres en los que se propondrían
estas áreas:

MATEMÁTICAS: Financiera – Aplicada a la toma de decisiones – Estadística.
FINANAZAS: Contabilidad general e intermedia – Costos – Administración
Financiera.
ADMINISTRACIÓN: Administración Estratégica – de Recursos Humanos –
Liderazgo.
MARKETING: Mercadotecnia – Ventas – Creación de PYMES y Proyectos.
SISTEMAS DE INFORMACIÓN: Computación básica – aplicada – Sistematización.
FORMACIÓN HUMANA: Legislación (civil, societaria, laboral, tributaria) – Economía
(micro, macro, básica). Actualidad.
IDIOMA: Inglés.
PYMES



                                                                                   23
Para el ciclo de formación profesional: cuatro semestres, con una propuesta:

Un tronco común para todos, en el que constarían estos temas prioritarios:
Evaluación de Proyectos – Metodología de la Investigación – Idioma – Organización
y Métodos – Investigación Operativa – Desarrollo Organizacional – Realidad
Nacional - Política Empresarial y Negociación – Liderazgo.


Cuatro áreas de énfasis para que cada estudiante escoja su “especialización” o
mención:

FINANZAS Y AUDITORÍA: Contabilidad Superior – Auditoria Financiera,
administrativa, de calidad, etc., Contabilidad Gerencial – Tributación – Valoración
Empresarial – Sistemas contables.

COMERCIO EXTERIOR: Marketing Internacional – Economía Mundial – Importación
y Exportación – Comercio internacional – Legislación.

TURISMO: Hotelería – Gestión de Medio Ambiente – Marketing internacional y de
servicios – Administración hotelera – Legislación turística – Contabilidad hotelera.

MARKETING: Precios – Productos – Distribución – Publicidad – Competitividad –
Investigación de Mercados – Marketing de servicios – Calidad – Negociación.

MATERIAS OPTATIVAS: Administración en época de crisis – Control de gestión –
Auditoria técnica – Talleres preprofesionales – Comercio electrónico

PYMES

N.B. Todo este contenido deberá formar a los futuros profesionales en teorías,
prácticas, destrezas, y valores, en un contexto de poli funcionalidad y competitividad.

Perfil Docente.

El docente de hoy debería ofrecer una formación “realmente” profesional buscando y
proponiendo modelos de disciplina y con una pedagogía interactiva y de incentivos.

En Idioma conviene pensar en intercambios, en materias dictadas en Inglés; en
Computación hará falta la utilización de un centro de cómputo bien equipado; cada
pasantía de alumnos deberá tener un TUTOR; la formación humana y cristiana
deberá servirse de contextos de reflexión y acción como los “retiros” y programas
sociales. Etc. etc.




                                                                                     24
2.3. LOS ESTUDIANTES.

Con el sistema de encuestas, los señores estudiantes pudieron ejercer su derecho a
analizar lo que se hace en la Facultad y a dar sus opiniones y sugerencias, que las
recogemos en este resumen:

Perfil Ocupacional.

Los alumnos manifiestan su deseo de trabajar en: Negocio propio – Empresas
privadas comerciales o financieras – Comercio exterior – Finanzas y Auditoria -
Marketing.

Piensan que el éxito del profesional en servicio se logra gracias a una buena
formación, a la capacidad para tomar decisiones, al liderazgo. Sugieren que conviene
hacer, en lo profesional, lo que a uno le gusta más, con conocimientos de las nuevas
tecnologías y con experiencia.


Perfil Profesional.

Con el afán de descubrir sus expectativas se les planteó esta afirmación: “La UPSQ y
la Facultad de Ciencia Administrativas esperan que usted, apenas graduado, y
gracias a la formación que se le ha dado, sea una persona:
Innovadora – crítica – analítica – creativa – dinámica – emprendedora – con sólida
formación académica – con muy buena preparación en valores – que sea líder - que
sea competitivo – que sea socialmente responsable – que sea promotor del
desarrollo del país”.

En sus respuestas, los alumnos mencionan que tienen deficiencias considerables y
que consideran que la Facultad deberá hacer grandes esfuerzos de formación para
conseguir lo que se espera.


Perfil Académico.

Existe una inconformidad general con respecto al actual currículo de la carrera, las
principales razones son éstas:

      Falta profundización y un enfoque más especializado.
      Los contenidos de algunas materias se repiten.
      No tienen secuencia lógica.
      No constan contenidos que son importantes en la actualidad.

He aquí la importancia que los alumnos asignan a las diferentes materias
propuestas:




                                                                                  25
Muy importantes: Análisis financiero – Programas informáticos – Diseño, desarrollo y
evaluación de proyectos – Creación de microempresas – Investigación de mercado –
Finanzas corporativas internacionales – Prácticas y Pasantías.

Importantes: Derecho (estudios de casos reales) – Economía (Globalización,
prácticas) – Marketing (casos prácticos de Ecuador, estrategias de mercado en crisis,
M. internacional) – Producción (Procesos y Calidad total) – Administración (casos
prácticos y pasantías) – Contabilidad (análisis desde la óptica gerencial) –
Matemáticas.

Poco importantes: Cultura religiosa – Responsabilidad social – Comportamiento
humano – Manejo de conflictos – Negociación y sindicatos.

Perfil Docente.

Si bien reconocen que hay docentes con alto nivel de preparación, otros con
experiencia o excelente pedagogía, en su mayoría sugieren que los profesores
deben “ayudar a aprender” con metodología adecuadas y referidas sobre todo a la
práctica, reconocen que a este nivel, los profesores deben actualizarse, conseguir
material didáctico apropiado y sobre todo dejar de dar clases magistrales o “dictar”.


3.-      OBJETIVOS.


Todos los criterios y razones expuestas nos hacen ver como el currículo universitario
es una muestra de la “fragmentación del conocimiento”. Hay un gran número de
materias y cada una de ellas trata de abordar un sinnúmero de temas que hacen
imposible diferenciar lo prioritario y esencial, de lo que puede ser secundario. El
diseño atomista del currículo no nos permite enfrentar la realidad en forma global y
nos deja un poco al margen de la complejidad del conocimiento en el mundo actual.

Sin embargo todos los criterios e inquietudes expuestas nos dan pié para proponer
unos objetivos simples y globales que den orientación clara y segura a la formación
profesional que ofrecemos.


3.1.- OBJETIVOS TERMINALES DE LA CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL.

      1. Formar profesionales de alto potencial, capaces de desempeñarse en un
         medio competitivo, con creatividad y constancia, a fin de mejorar el nivel de
         productividad de su empresa.

      2. Desarrollar conocimientos actualizados y competencias calificadas para
         que cumplan con eficiencia, las tareas que demandan los diversos campos de
         la gestión empresarial, sobre todo de pequeña y mediana empresa: PYMES



                                                                                    26
   3. Proporcionar herramientas adecuadas para enfrentar con éxito las
      situaciones y cambios en la vida profesional y empresarial de su entorno.

   4. Formar profesionales de alta calidad humana y con carisma salesiano,
     capaces de actuar siempre con ética y honestidad, coherente con los
     principios católicos y los valores fundamentales que imparte la universidad.

   5. Formar líderes que tomen posiciones políticas relacionadas con la justicia,
      tolerancia, solidaridad y respeto a las diferencias.

   6. Eje transversal: Para todo esto, fortalecer una visión crítica de la sociedad
      y un adecuado equilibrio entre las habilidades de análisis, de aplicación de
      conceptos, y de toma de decisiones en el área de su especialidad.


3.2.- OBJETIVOS TERMINALES DE LA FORMACIÓN DE TÉCNICO SUPERIOR
      EN ADMINISTRACIÓN.

    1. Formar técnicos operativos capaces de aportar un apoyo seguro                  y
       concreto al grupo de trabajo o equipo en el que se integren.

    2. Desarrollar conocimientos actualizados y competencias calificadas en
       las áreas: Financiera, Administrativa, Producción, Mercadeo y Desarrollo
       humano, para que actúe como asistente confiable profesionalmente.

    3. Asegurar una formación humana de alta calidad y carisma salesiano para
       garantizar la ética y honestidad en sus comportamientos.

    4. Priorizar la formación en valores de lealtad, solidaridad y trabajo en equipo
       para que su aporte técnico sea también comunitario, empresarial y social.

    5.   Desarrollar destrezas que le habiliten para el buen uso de sistemas
         informáticos y creación de PYMES.


Es fácil colegir que el conjunto de objetivos tiende a la formación integral, esto es, a
la formación social, científica y académica de los futuros profesionales.


           4.- PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO COMERCIAL

La Comisión de Desarrollo Curricular propone este perfil profesional como global y
catalizador, no solo de los criterios expresados, sino también de las premisas
científicas y técnicas referidas a la profesión de Administrador.




                                                                                      27
Las actividades determinadas en el perfil están presentadas en términos de
conocimientos, competencias, actitudes y características personales, todas ellas
necesarias para un desempeño óptimo de la profesión.

El trabajo de ubicar todos estos elementos en niveles y áreas de formación
corresponde a la estructura curricular, en la que se verá además la secuencia e
integración del pensum como instrumento de aprendizajes significativos que
consolidan la educación propuesta.


EL INGENIERO COMERCIAL GRADUADO EN LA UPSQ, ES UN PROFESIONAL
CON UN ALTO NIVEL DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y HUMANA, CAPACITADO
PARA DESEMPEÑARSE COMPETITIVAMENTE EN EL CAMPO EMPRESARIAL
EVIDENCIANDO SÓLIDOS CONOCIMIENTOS TÉCNICOS, CIENTÍFICOS,
HABILIDADES EMPRESARIALES, COMPORTAMIENTO ÉTICO Y COMPROMISO
SOCIAL.


Características y competencias:

 Realiza diagnósticos empresariales a través de análisis e interpretaciones

         Realiza análisis situacional y sub análisis interno para detectar las
          fortalezas y debilidades propias de la Empresa y sub análisis externo que
          identifica oportunidades y amenazas dadas por el entorno.

         Analiza integralmente las fuerzas que dinamizan la competitividad de una
          Empresa dentro de un sector industrial, para conseguir la rentabilidad.

 Planifica, organiza, dirige, y controla empresas: financieras, económicas,
  comerciales, industriales, de servicio público, privado y otras.

         Utiliza herramientas prácticas y actuales de planificación.
         Organiza adecuadamente los recursos humanos, materiales, tecnológicos,
          económicos.
         Dirige la empresa con liderazgo y destrezas básicas como: dialogar,
          convencer, ejecutar y delegar, incorporando los valores éticos y humanos.
         Desarrolla procesos para controlar la calidad y eficiencia de los recursos,
          así como de los productos y servicios objeto de la Empresa, con el fin de
          optimizarlos.

Ejerce el dominio de tecnologías de punta con suficiencia para enfrentar
exitosamente el reto del mundo empresarial actual.

         Utiliza y aprovecha eficientemente el software actualizado para alcanzar
          agilidad en la gestión empresarial.
         Se sirve adecuadamente de la información electrónica.


                                                                                   28
           Utiliza los instrumentos “multimedia” para difusión y capacitación

 Asesora, crea y gestiona empresas que contribuyan al desarrollo socio-
  económico de los sectores implicados y del país.

           Asesora y emprende en oportunidades de negocios
           Asegura la rentabilidad de la Empresa.
           Proyecta la estabilidad y crecimiento de la Empresa así como el de su
            entorno.
           Desarrolla iniciativas y potencialidades para la creación y desarrollo de las
            pequeñas y medianas empresas.

 Toma decisiones acertadas frente a los problemas empresariales y sociales
  utilizando herramientas gerenciales y legales.

           Busca información oportuna y confiable para la toma de decisiones
           Transforma las debilidades y amenazas en fortalezas.
           Actúa bajo preceptos legales

   Demuestra liderazgo en los procesos administrativos.

           Lidera equipos de trabajo para lograr un objetivo común.
           Motiva y dinamiza a sus colaboradores
           Forma con el ejemplo, capacita y actualiza a su equipo
           Integra a sus colaboradores en la toma de decisiones
           Maneja debidamente los problemas y conflictos que se presentan.


       Evidencia buenas relaciones humanas y comportamiento ético en la
        gestión y desarrollo de su empresa.

           Lucha contra los prejuicios y discriminaciones ( sexo – nivel social – moral)
           Establece, con la participación de los involucrados, ciertas normas o reglas
            que faciliten la vida de esta pequeña sociedad, que es la Empresa
            (disciplina, incentivos, sanciones).
           Identifica y orienta      la aplicación de los sistemas de autoridad y
            comunicación en sus diferentes dependencias.
           Desarrolla en todos, el sentido de responsabilidad, solidaridad y justicia..
           Negocia proyectos de formación continua para todos.


Campo Ocupacional.

Este profesional puede trabajar en:

       Instituciones Financieras y Administrativas.


                                                                                       29
       Empresas privadas de comercio e industrias.
       Empresas Consultoras y de Servicios
       Instituciones del Sector Público que se ocupan de planificación y economía.
       Micro-empresas y/o de Negocio Propio.
       ONGs.

El Perfil Académico está constituido por toda la propuesta de formación y estudios
que pasamos a considerar.


5.- NIVELES DE FORMACIÓN

La carrera de Ingeniería Comercial en la UPSQ, se divide en dos niveles de
Formación, éstos son:

El Primero o de Formación Básica para el Nivel Técnico con 113 créditos
distribuidos en un mínimo de cuatro semestres.

El Segundo o de Formación Ramificada para el Nivel Profesional con 139 créditos,
distribuidos en un mínimo de cinco semestres, de los cuales 82 créditos
corresponden al Tronco Común del nivel profesional y 57 créditos corresponden
a la profundización profesional en cualquiera de las cuatro menciones que son:

   Finanzas
   Producción
   Marketing
   Comercio Exterior


6.- AREAS DE FORMACIÓN

El Currículo Ramificado se estructura en tres ámbitos de la formación académica y
que corresponden a la:

   FORMACIÓN HUMANA
   FORMACIÓN PROFESIONAL
   FORMACIÓN INSTRUMENTAL Y DE APOYO

Cada uno de estos ámbitos académicos está conformado por las correspondientes
áreas, las mismas que se encuentran identificadas en el siguiente cuadro:




                                                                                      30
                                 AREAS DE FORMACIÓN

 AREAS DE FORMACIÓN            AREAS DE FORMACIÓN          AREAS INSTRUMENTALES
      HUMANA                      PROFESSIONAL                  Y DE APOYO
-Expresión Oral y     4cr    -Financiera           24cr    -Pymes               18cr
Escrita
                             -Administrativa       28cr    -Inglés              36cr
-Antropología
                      2cr    -Producción           22cr    -Informática         10cr
Cristiana
                             -Mercadeo             24cr    -Legislación          8cr
-Espiritualidad
Juvenil Salesiana     2cr    -De profundización    36cr    -Matemática          12cr
-Ética Profesional    2cr                                  -Estadística          8cr
- Doctrina Social                                          -Metodología de la
de la Iglesia                                              Investigación
                      2cr                                                        4cr

                     12cr                         134cr                         106cr

    Porcentaje       4.76%       Porcentaje       53.17%       Porcentaje       42.07%



                            Total= 252 CREDITOS




                                                                                         31
                                                                                                                       7.- MALLA CURRICULAR




                                                                  FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
                   UPS SEDE QUITO                                                         MALLA CURRICULAR
                                                                                                      2002
                   file: pensum último.xls
                                             PROCESO DE FORMACION: TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION                                                       PROCESO DE FORMACION: INGENIERO COMERCIAL CON MENCION EN:

     AREA          SUBPROCESOS                                         NIVEL                  NIVEL                   NIVEL                   NIVEL                         NIVEL                    NIVEL                  NIVEL                              NIVEL                                       NIVEL
                   DE FORMACION                                          I                      II                      III                     IV                            V                        VI                    VII                                 VIII                                        IX
                                                                                                                                                                                                                                                                          FINANZAS
               A   FINANCIERA                                       Principios de           Principios             Contabilidad            Contabilidad                  Contabilidad                                      Gerencia        6           Finanzas Corporativas           6             Tributación Fiscal
                                                                    Macroecon.             de Microecon             General y               Gerencial                      Costos                                  4       Financiera      6          Finanzas internacionales         6            Gestión de Seguros
                                                              4                      4                       4      Financiera      4                            4                                                                         6            Auditoría Financiera           6          Valoración de empresas


               B   ADMINISTRATIVA                                                            Teoría Gral           Fundamentos             Administrac.                   Gestión de               Dirección              Comporta-
                                                                                             de la Adm.             de Adminis.                de                         Recursos         4       Estratégica           miento Orga-
                                                                                     4                       4      Estratégica     4       Procesos             4        Humanos                 Modelación       4      nizacional
PROFESIONAL                                                                                                                                                                                4      Proc. Admin.
                                                                                                                                                                                                                                                                       PRODUCCION
               C   PRODUCCION                                                                                      Organización            Investigación                  Administra-             Productividad          Gestión de la     6      Sistemas de Gestión de Calidad       6    Planificación Estratégica de Producc.
                                                                                                                     Científica              Operativa                    ción de la                 en la               Calidad en la     6         Presupuestos Industriales         6       Mantenimiento Producto Total
                                                                                                             4      del Trabajo     6                            4        Producción       4        Empresa        4      Empresa          6             Logística Integral            6       Higiene y Seguridad Industrial

                                                                                                                                                                                                                                                                        MARKETING
               D   MERCADEO                                                                Fundamentos            Investigación            Negociación                    Marketing                Marketing               Marketing       6           Auditoría de Marketing          6         Dirección de marketing
                                                                                               de                       de                 y Técnica de                   Estratégico             de Servicios           Internacional     6          Aplic.fin.para marketing         6        Plan anual de mercadeo
                                                                                     4       Marketing       4      Mercados        4         Ventas             4                         4                       4                       6    Sistemas de información de Marketing   6     Nuevas tendencias del mercadeo

                                                                                                                                                                                                                                                                   COMERCIO EXTERIOR
HUMANA         E   DESARROLLO HUMANO                               Expresión oral           Antropología           Espiritualidad                                           Etica                   Doctrina                               6          Economía Internacional         6      Documentación de Comercio Exterior
                                                                     y escrita               Cristiana               Juvenil               PASANTIA                       Profesional               Social de                              6       Importaciones y Exportaciones     6          Sistemas de Globalización
                                                              4                      2                       2                      5                            2                         2        la Iglesia                             6         Legislación Internacional       6          Mercados Internacionales


               F   LEGISLACION APLICADA                                                                                                                                    Derecho                Derecho para                             5                PASANTIA
                                                                                                                                                                         para Adminis-           Administradores
                                                                                                                                                                 4         tradores I      4            II

               G   PYMES                                          PYMES I: Entorno                                PYMES II: Plan                                          PYMES III:                                       PYMES IV:             PYMES V: Ejecución y Administra.           PYMES VI: Evaluación y Seguimiento
                                                              4     de Negocios                              2     de Negocios                                          Diseño y formul.                                Diseño y Formul.   4             de Proyectos                  4              de Proyectos
                                                                                                                                                                 2         de Proyec.                              2       de Proyec.

INSTRUMENTAL   H   INGLES                                     4       INGLES I       4       INGLES II       4      INGLES III      4       INGLES IV            4        INGLES V         4       INGLES VI       4      INGLES VII       4                INGLES VIII                4                 INGLES IX
      Y DE
     APOYO     I   INFORMATICA                                2 COMPUTACION I                                                       2    COMPUTACIÓN II                                    2    COMPUTACIÓN III           sistemas de
                                                                                                                                                                                                                          Información
                                                                                                                                                                                                                   4        Gerencial
                                                                   MATEMATICA              MATEMÁTICA
                                                              6     APLICADA i       6      APLICADA II
               J   CIENCIAS BÁSICAS
                                                                   ESTADÍSTICA             ESTADÍSTICA
                                                              4      BÁSICA          4      APLICADA

               K   INVESTIGACION                                                                                  METODOLOGÍA            METODOLOGÍA
                                                                                                             2     DE INVEST. I     2     DE INVEST. II

                   CREDITOS SEMESTRALES                      28                      28                      26                     31                           28                        28                      26                      31                                          26


                           TOTAL DE CREDITOS POR                                                                                                          113                                                                                                                                               139
                           PROCESO DE FORMACION


                   TOTAL CRED. DE LA CARRERA              252




                                                                                                                                                                                                                                                                                                              32
                                           8.- PENSUM

     UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA. SEDE QUITO
                   FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
               CURRÍCULO RAMIFICADO PARA INGENERIÍA COMERCIAL

                                   PENSUM DE ESTUDIOS


CODIGO          MATERIA o CURSO             CR   CODIGO      CURSO DE PRE REQUISITO        CR


           PRIMER SEMESTRE
         Principios de Macraeconomía        4             Curso EVyC
         Expresión Oral y Escrita           4             Curso EVyC
         PYMES I: Entorno de Negocios       4             Curso EVyC
         Matemática Aplicada I              6             Curso EVyC
         Estadística Básica                 4             Curso EVyC
         Computación I                      2
         Inglés I                           4
                      TOTAL                 28
         SEGUNDO SEMESTRE
         Principios de Microeconomía        4             Principios de Macraeconomía       4
         Teoría General de la               4
         Administración
         Fundamentos de Marketing           4
         Antropología Cristiana             2
         Matemática Aplicada II             6             Matemática Aplicada I             6
         Estadística Aplicada               4             Estadística Básica                4
         Inglés II                          4             Inglés I                          4
                      TOTAL                 28
             TERCER SEMESTRE
         Contabilidad General y             4
         Financiera
         Fundamentos de Administración      4             Teoría General de la
         Estratégica                                      Administración                    4
         Organización Científica del        4
         Trabajo
         Investigación de Mercados          4
         Metodología de Investigación I     2
         Espiritualidad Juvenil             2
         PYMES II: Plan de negocios         2             Entorno de Negocios (PYMES I      4
         Inglés III                         4             Inglés II                         4
                      TOTAL                 26
             CUARTO SEMESTRE
         Contabilidad Gerencial             4             Contabilidad General y            4
                                                          Financiera
         Administración de Procesos         4
         Investigación Operativa            6             Estadística Aplicada              4
         Negociación y Técnicas de          4
         Ventas
         Metodología de Investigación II    2             Metodología de Investigación I    2



                                                                                                33
         Computación II                     2
         Inglés IV                          4             Inglés III                          4
          PASANTÍA OBLIGATORIA              5
                     TOTAL                 31
                   SUBTOTAL                113




CODIGO          MATERIA o CURSO            CR    CODIGO      CURSO DE PRE REQUISITO          CR
           QUINTO SEMESTRE
         Contabilidad de costos            4              Contabilidad Gerencial              4
         Gestión de Recursos Humanos       4
         por Competencias
         Administración de la Producción   4              Investigación Operativa             6
         Marketing Estratégico             4
         Etica Profesional                 2
         Derecho para Administradores I    4
         PYMES III: diseño y                              PYMES II: Plan de negocios          2
         formulación de proyectos          2
         Inglés V                          4              Inglés IV                           4
                     TOTAL                 28
               SEXTO SEMESTRE
         Dirección Estratégica             4              Fundamentos de Administración       4
                                                          Estratégica
         Modelación de procesos            4              Administración de Procesos          4
         administrativos
         Productividad de la empresa       4              Administración de la Producción     4
         Marketing de Servicios            4
         Doctrina Social de la Iglesia     2
         Derecho para Administradores II   4              Derecho para Administradores I      4
         Inglés VI                         4              Inglés V                            4
         Computación III                   2
                     TOTAL                 28
             SEPTIMO SEMESTRE
         Gerencia Financiera               4              Contabilidad Gerencial              4
         Comportamiento Organizacional     4
         Gestión de la calidad en la       4
         empresa
         Marketing Internacional           4
         PYMES IV: Diseño y                2              PYMES III: diseño y
         formulación de proyectos                         formulación de proyectos            2
         Inglés VII                        4              Inglés VI                           4
         Sistemas de información           4              Computación III                     2
         gerencial

                    TOTAL                  26

           OCTAVO SEMESTRE
         PASANTÍA OBLIGATORIA
         EN CUALQUIERA DE LAS              5
           PROFUNDIZACIONES
           MENCIÓN FINANZAS                               Aprobadas todas las materias del
                                                          Tronco Común



                                                                                                  34
Finanzas Corporativas            6
Finanzas Internacionales         6
Auditoría Financiera             6
Inglés VIII                      4
PYMESV: Ejecución y              4
administración de proyectos
            TOTAL                26
  MENCIÓN MARKETING                   Aprobadas todas las materias del
                                      Tronco Común
Auditoría de Marketing           6
Aplicaciones Financieras para    6
Marketing
Sistemas de información para
Marketing                        6
Inglés VIII                      4
PYMES: Ejecución y               4
administración de proyectos
            TOTAL                26
   MENCIÓN COMERCIO                   Aprobadas todas las materias del
          EXTERIOR                    Tronco Común
Economía Internacional           6
Importaciones y Exportaciones    6
Legislación Internacional        6
Inglés VIII                      4
PYMES: Ejecución y               4
administración de proyectos
            TOTAL                26
  MENCIÓN PRODUCCIÓN                  Aprobadas todas las materias del
                                      Tronco Común
Sistemas de Gestión de Calidad   6
Logística Integral               6
Presupuestos Industriales        6
Inglés VIII                      4
PYMES V: Ejecución y             4
administración de proyectos
             TOTAL               26
    NOVENO SEMESTRE
   MENCIÓN FINANZAS Y
          AUDITORÍA
Tributación Fiscal               6
Gestión de Seguros               6
Valoración de empresas           6
Inglés IX                        4    Inglés VIII                        4
PYMES VI: Evaluación y           4    PYMES V: Ejecución y               4
seguimiento de proyectos              administración de proyectos
             TOTAL               26
  MENCIÓN MARKETING
Dirección de Marketing           6
Plan Anual de Marketing          6
Nuevas tendencias de Marketing   6
Inglés IX                        4    Inglés VIII                        4
PYMES VI: Evaluación y           4    PYMES V: Ejecución y               4
seguimiento de proyectos              administración de proyectos
             TOTAL               26



                                                                             35
           MENCIÓN COMERCIO
                  EXTERIOR
        Documentación de Comercio        6
        Exterior
        Sistemas de globalización        6
        Mercados Internacionales         6
        Inglés IX                        4       Inglés VIII                   4
        PYMES VI: Evaluación y           4       PYMES V: Ejecución y          4
        seguimiento de proyectos                 administración de proyectos
                    TOTAL                26
          MENCIÓN PRODUCCIÓN
        Planificación Estratégica de     6
        Producción
        Mantenimiento producto total     6
        Higiene y Seguridad Industrial   6
        Inglés IX                        4       Inglés VIII                   4
        PYMES VI: Evaluación y           4       PYMES V: Ejecución y          4
        seguimiento de proyectos                 administración de proyectos
                    TOTAL                26
                  PASANTÍAS               5
                  SUBTOTAL:              139
              TOTAL GENERAL              252


La presente propuesta tiene su origen en el Perfil Profesional, el cual, a su
vez, se deriva de las normas y principios científicos que rigen a la Administración,
de los criterios y sugerencias de los Empresarios ecuatorianos, los Profesores de
la UPS, los Alumnos de la Facultad y de la malla curricular vigente, en lo que
aparece relevante.

Las destrezas relacionadas con espíritu emprendedor, innovador, analítico,
crítico, creativo, etc., se manejaran con un proceso transversal, es decir que,
en cada materia, taller, práctica, laboratorio…el personal docente y los formadores
y tutores tratarán de introducir estas habilidades en las acciones educativas, y
lograr que los estudiantes tengan conciencia de la importancia de su progreso en
estas áreas y valores.

El Inglés y el manejo de la Informática, tienen en la hora presente una
trascendencia irremplazable, por lo mismo, nuestra propuesta prioriza el tiempo y
los esfuerzos que se han de emplear en estas tareas.

Algunos temas y/o materias serán manejados como módulos o seminarios -
talleres , ya sea para facilitar la concentración y reflexión que estos requieren, ya
sea también para facilitar la asistencia, sobre todo, de los alumnos que trabajan y
pueden dedicar un fin de semana a estos menesteres.

La Pasantía se determina como obligatoria porque es la principal garantía de una
formación profesional ligada a la práctica y en relación con las empresas del
país. Se acusa y con razón, que la formación universitaria es sobre todo teórica,



                                                                                   36
por lo cual la Facultad ha tenido el cuidado de institucionalizar un grupo de
gestión que se ocupe exclusivamente de la planificación y éxito de las pasantías.

De igual forma se tratará de formar y asesorar a los estudiantes en todos los
niveles sobre la planificación, organización y gestión de las PYMES.

Por último cabe recordar que el modelo curricular no puede ser definitivo ni
estático, sino dinámico y cambiante de acuerdo a las circunstancias del país, de la
universidad, de la ciencia, por tal razón dejamos la posibilidad de ir ajustando y
renegociando los contenidos, las metodologías, los créditos de este plan, para que
se ajusten a las necesidades del entorno.


9. DESCRIPCIÓN DE CURSOS POR AREA Y SUBAREAS


I.- AREA PROFESIONAL


1.1.- SUB ÁREA: FINANZAS

   PRINCIPIOS DE MACROECONOMÍA:              NIVEL : 1    Cr.:4

Introducción a la economía como una disciplina y como un acercamiento analítico
a la solución de problemas, enfatizando las fronteras de posibilidades de la
producción, determinación y medida de la renta nacional, ciclos de negocio, dinero
y actividades bancarias, políticas fiscales y monetarias, escuelas del pensamiento
económico a través de organizaciones, impuestos sociales contra mercancías,
niveles de precio, y aplicaciones a los problemas económicos actuales. Establece
además los fundamentos del sistema económico, identifica los hechos económicos
y financieros, conceptos básicos de economía, la elaboración de los agregados
económicos, características de los distintos sectores económicos, analizando los
distintos problemas económicos contemporáneos.


   PRINCIPIOS DE MICROECONOMÍA:              NIVEL: 2     Cr: 4

Revisa los principios y fundamentos empresariales, satisfacción, utilidad, costos,
rendimientos, precios, mercados, análisis de esternalidades, revisa instrumentos
de interpretación, elasticidades, aplicación de políticas empresariales. Inicia el
análisis de problemas microeconómicos teóricos, para la aplicación de criterios de
Economía Positiva.

La microeconomía es una introducción a temas tales como determinación del
precio de la oferta y la demanda, la teoría de la demanda del consumidor y de la
utilidad, el análisis de costos y de la oferta, las estructuras del mercado y la
organización de la industria incluyendo el monopolio, distribución de la renta,


                                                                                 37
tasación de los recursos productivos (salarios, interés, beneficios, y alquileres),
sistemas económicos comparativos de la economía internacional, y aplicaciones a
los problemas económicos actuales.


   CONTABILIDAD GENERAL Y FINANCIERA: NIVEL: 3 Cr:4

A lo largo de la asignatura se examinarán los conocimientos básicos relativos al
concepto de partida doble, aquellos relacionados con el principio de contabilidad
generalmente aceptados y las normas ecuatorianas e internacionales de
contabilidad. El estudiante adquirirá destrezas que le permitan contabilizar
transacciones que afecten las cuentas del Estado del Balance General, del estado
de resultados, así mismo aprenderá a construir el estado de flujos de efectivo y el
Estado de Evolución del Patrimonio.

A lo largo del semestre se efectuará talleres en el centro de computo de la
Universidad en los que se utilizara de conjunto de la Facultad, en las que se
aplicará el software relacionado disponible. La participación del estudiante
contemplará la realización de ejercicios y trabajos que le permitirán obtener al final
del curso una concepción global de la contabilidad general o financiera.


   CONTABILIDAD GERENCIAL:                     NIVEL: 4      Cr: 4

A lo largo del ciclo de estudio se analizará la información relevante, histórica o
previsional, monetaria o no monetaria, segmentada o global, respecto de la
circulación económica interna de una organización y que puede ser utilizada en la
toma de decisiones de carácter general. Se pretende en el desarrollo de la
asignatura responder a aquellos interrogantes que no pueden ser resueltos por la
Contabilidad Financiera. Al final del semestre el estudiante podrá responder a
preguntas tales como:
  ¿Cuánto cuesta la gestión de un determinado departamento o centro de
    costos?
  ¿Cuáles son los productos rentables de la organización?
  ¿Cuáles son los clientes rentables para la empresa?
  ¿A partir de qué precio de venta no se pierde dinero con la fabricación o
    comercialización de un determinado producto?

En definitiva, el estudiante habrá sido capacitado en obtener la información
necesaria para la gestión gerencial: costos, rentabilidad e indicadores no
monetarios y diseñar estrategias de motivación a los responsables de las
diferentes áreas para la consecución de los objetivos. Así mismo estará en
capacidad de comparar las desviaciones respecto de las cifras presupuestadas y
estándares. Se analizarán las nuevas tendencias de la Contabilidad basado en
actividades (ABC, ABM)




                                                                                    38
   CONTABILIDAD DE COSTOS:                    NIVEL 5       Cr 4

El desarrollo de la asignatura se centrará en el cálculo de costos de los productos
y servicios que ofrecen las empresas dentro de una perspectiva a corto plazo. Se
establecerán los costos de las diferentes partes de una empresa, así como de los
productos y servicios que esta obtiene. Dentro de los conocimientos que se
proporcionarán al estudiante se incluirán las formas de establecer el costo de cada
etapa del proceso productivo, dentro de la cadena de valor de la empresa. Se
expondrán mecanismos de reducción de costos así como, para la toma de
decisiones encaminadas a eliminar o potenciar productos y servicios a escoger,
mezcla de productos, a decidir la subcontratación de servicios, actividades o
etapas del proceso productivo, así como a la fijación de precios, descuentos y
márgenes.


   GERENCIA FINANCIERA                NIVEL 7       Cr: 4

Se expondrán conceptos básicos de la Gerencia Financiera y su papel dentro de
la organización, así mismo se tratarán aspectos del ambiente financiero de los
negocios. Se proporcionarán conocimientos relativos al valor del dinero en el
tiempo a los sistemas y estrategias de la administración del capital del trabajo, a
los esquemas de administración de efectivo y valores negociables. Se darán
conocimientos respecto al manejo de las cuentas por cobrar e inventario. Parte
importante del curso es el conocimiento del financiamiento espontáneo a corto
plazo, la elaboración de los presupuestos de capital y los flujos de efectivo, son
temas revisados abarcan los conceptos básicos de la administración financiera y
de la gestión financiera a corto plazo.


PROFUNDIZACIÓN EN FINANZAS:


   FINANZAS CORPORATIVAS:                           NIVEL 8 Cr 6

Se proporcionarán los conocimientos respecto de las técnicas de elaboración de
presupuestos de capital (evaluación y selección de inversiones), así como de los
rendimientos requeridos por los inversionistas y el costo de capital de una
organización. Se analizarán los conceptos relacionados con el apalancamiento
operativo y financiero, así como de los mecanismos de financiamiento a largo
plazo, tanto de deuda como de patrimonio. Los conocimientos impartidos serán
complementados con temas como arrendamiento mercantil, fondos mutuos,
fondos de pensiones y valuación de títulos valores. Todos estos conocimientos
serán analizados dentro del contexto nacional e internacional haciendo énfasis en
las Instituciones y agentes financieros que intervienen en los diferentes mercados.
Finalmente el desarrollo de la materia se llevará a cabo en talleres aplicativos
orientados a la utilización de software existente, aplicado a las finanzas.



                                                                                 39
   FINANZAS INTERNACIONALES:                  NIVEL: 8     Cr: 6

El estudiante debe estar preparado para enfrentar la Globalización de la Economía
y Comercio. Buscar fuentes de financiamiento nacional e internacional para hacer
de sus ventajas comparativas (riqueza natural) una fortaleza y puntual principal en
su economía. Brindar una visión clara de las fuentes y usos de financiamiento que
existen en los sistemas financieros internacionales. Aplicar el conocimiento de las
distintas formas de financiamiento no solo en las importaciones y exportaciones de
productos tradicionales, sino también en la formulación de proyectos de
producción, industrialización y comercialización. Explicar el estado actual del
comercio internacional. Describir cómo los países comerciales se han posicionado
de la facturación mundial. Definir las nuevas tendencias del comercio
internacional.


   AUDITORÍA FINANCIERA:                      NIVEL: 8     Cr: 6

Identifica los fundamentos, técnicas, normas y los procedimientos aplicados en
auditoría de acuerdo con el código de ética profesional y los principios de
contabilidad. Entrega conocimientos necesarios para el manejo y aplicación de
temas especializados de auditoría financiera, en base de los estados financieros
para producir un informe o dictamen de un ejercicio económico. Analizar las
características principales de auditoría. Analizar el sistema de control interno
objetivo y necesidades. Identificar el proceso y alcance del examen de auditoría.
Consolidar información financiera de la empresa.


   TRIBUTACIÓN FISCAL:                 NIVEL: 9            Cr: 6

Esta asignatura cubre los temas referentes a un análisis del contenido del Código
Tributario Vigente en cuanto a los tipos de impuestos, tasas y otras contribuciones
especiales. Además en ella se estudian los diferentes tipos de sujetos tributarios,
tanto activos como pasivos; así como los agentes tributarios existentes. Los
conceptos básicos de hecho generador, sus clasificaciones y otros aspectos
fundamentales. Se cubren contenidos referentes a exenciones tributarias,
obligaciones tributarias y cuando estas se extinguen. A continuación se revisan
aspectos relativos a la administración tributaria, especialmente su estructura y
funciones. Posteriormente se analiza el contenido de la Ley de Régimen Tributario
Interno y su Reglamento, así como otras Leyes y Reglamentos relacionados con el
manejo tributario, tales como la Ley del IVA, ICE, etc.
A lo largo del semestre el alumno realizará trabajos de investigación, ejercicios de
aplicación, exposiciones en clase de tal manera de por un lado poner en práctica
los conocimientos adquiridos y por otro lado propender a una mayor participación
del estudiante en el proceso de enseñanza – aprendizaje.




                                                                                  40
   GESTIÓN DE SEGUROS:                    NIVEL: 9               Cr: 6

Se conoce herramientas y técnicas de comercio y dinero, su distribución es para facilitar
la comprensión del contrato de seguros, el papel del asegurado como el asegurador y así
saber el significado de ganancias y pérdidas. Conocer los diferentes cálculos financieros
para la fácil aplicación. Proporcionar los diferentes procesos de cálculo y rendimiento de
las diferentes inversiones. Manejar los métodos y técnicas del proceso adquisitivo del
dinero en las diferentes realidades cotidianas. Operar con las diferentes herramientas en
el proceso financiero de los campos de inversión.


   VALORACIÓN DE EMPRESAS:                NIVEL: 9       Cr: 6

Conocer y practicar los métodos, técnicas e instrumentos básicos para identificar las
oportunidades de oferta, demanda y de inversión de títulos – valores, tanto en forma
primaria como secundaria o abierta, en base al análisis previo de tipo financiero para
determinar las oportunidades de compra y venta, según corresponda. Análisis de las
empresas en base a sus estados financieros y otras variables para valorarlas para
diferentes fines: fusiones, absorción, venta y otras modalidades. La materia exige un
dominio de los estados financieros, su análisis de los sectores, grupos y subgrupos
financieros, así como de los estados financieros básicos: Balance General, estado de
pérdidas y ganancias, evolución del patrimonio, y flujos de fondos y de efectivo, a fin de
analizarlos e interpretarlos para la toma de decisiones financieras relacionadas con el
Mercado de Valores y la Valoración de la Empresa. Conoce las funciones y diferencias
fundamentales entre las entidades financieras del sector público y las del sector privado,
como entidades emisoras de títulos – valores. Vincula los elementos fundamentales de
elaboración y evaluación de proyectos como requisito fundamental para casos de venta
de empresas con nuevos proyectos de inversión. Que el estudiante alcance un dominio
fundamental del Mercado de valores en sus distintas manifestaciones, así como valorar
técnicamente cualquier empresa que se oferte en el mercado empresarial y de valores a
través de acciones fundamentalmente. Dominio y análisis e interpretación de estados
financieros básicos: balance general, estado de pérdidas y ganancias, flujos de fondos y
de efectivo, y diagnóstico financiero y general de una empresa. Identificar los títulos,
valores, sus ventajas, limitaciones, oportunidades, diferencias, costos de oportunidad, sea
para venderlos o para comprarlos, y sus actuaciones estratégicas y tácticas y su
incidencia financiera. Conocer en forma específica las variables y parámetros que
permitan valorar a una empresa nueva, antigua, pequeña, mediana, grande, de diferentes
sectores económicos, y aplique los métodos y criterios propios para su negociación.
Alcanzar seguridad en la elaboración y evaluación de proyectos de inversión, para
aplicarla en casos de venta de empresa que incorporen nuevos proyectos de inversión.


1.2. SUB ÁREA: ADMINISTRACIÓN


   TEORÍA GENERAL DE LA ADMINISTRACIÓN: NIVEL: 2 Cr: 4

El curso al esbozar los pasos de Teoría General de la Administración (T.G.A),
quiere demostrar el efecto acumulativo y paulatino de las diversas teorías del
pensamiento administrativo, sus contribuciones y puntos de vista. Y de manera


                                                                                        41
específica las funciones de la Administración de Empresas: planificación,
organización, dirección y control. Para alcanzar esto, se seguirá un proceso
sistemático y enfocado para diseñar y mantener en el presente, con una
orientación hacia el futuro y en un medio de trabajo ergonómico, a los agentes
sociales y sus competencias (características para alcanzar un alto rendimiento o
desempeño laboral), trabajando en equipo, para lograr en el porvenir metas y
objetivos en escenarios seleccionados, que les permitan dirigirse a la construcción
y ensamble de un ideal empresarial estratégico. En el curso de la T.G.A., a
menudo los casos desarrollados en talleres se utilizarán como herramienta
didáctica. Una razón clave es que éstos dan la oportunidad de detectar y
solucionar problemas organizacionales mediante el uso del proceso de la
Administración.


   FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA: NIVEL: 3 Cr:4

Este es un curso en el que el discente aprenderá: los instrumentos, técnicas y
conocimientos para los Fundamentos de la Administración Estratégica. (F.A.E).
Además, se le dará a conocer los diversos componentes interrelacionados dentro
del proceso, como son: formulación, ejecución y evaluación de estrategias. A
continuación, el proceso de aprendizaje estará orientado a enseñar metodologías
actualizadas; las mismas que, iniciándose en la investigación, guíen a la
anticipación y luego a las acciones requeridas para la toma de decisiones
estratégicas. En el curso de la F.A.E., a menudo los casos desarrollados en
talleres se utilizarán como herramienta didáctica. Una razón clave es que éstos
dan la oportunidad de detectar y solucionar problemas organizacionales mediante
la aplicación de los F.A.E.


   ADMINISTRACIÓN DE PROCESOS:                NIVEL: 4    Cr: 4

Los cambios producidos en los entornos competitivos hacen que la gestión
tradicional de los procesos, aún conversando aspectos válidos, sea insuficiente.
Por ello, las organizaciones transformadoras han avanzado a lo que se denomina
Administración Estratégica de Procesos (A.E.P.). La priorización de los procesos
críticos, su gestión por un único responsable, su mantenimiento “bajo control”, su
mejora permanente y de carácter proactivo, junto con la práctica sistemática de
“benchmarking”, son las características fundamentales de la gestión estratégica de
los procesos. El proceso de aprendizaje interrelacionará cinco posibles ventajas:
alineamiento hacia lo vital, búsqueda constante de la satisfacción del cliente
interno o externo, aumento de la eficacia en sus actividades críticas, seguimiento
de sus indicadores clave y mayor eficacia en la creación de valor agregado en
todas sus actividades. En el curso de A.E.P., a menudo los casos desarrollados en
talleres se utilizarán como herramienta didáctica. Una razón clave es que éstos
dan la oportunidad de detectar y solucionar problemas organizacionales mediante
la aplicación de los A.E.P.



                                                                                 42
   GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS: NIVEL: 7 Cr: 4

Este es un curso en que se conocerá un Modelo de gestión del Recurso Humano
(M.G.R.H.), la utilización de las competencias humanos de la empresa para
alcanzar objetivos organizacionales. Cómo los gerentes de esta área normalmente
actúan en una función de asesoría (equipo), y trabajan con otros administradores
en asuntos de recursos humanos. Ellos tienen la responsabilidad primordial de
coordinar las acciones del personal de la organización por medio de un sistema de
administración bien concebido, que abarque seis áreas funcionales: desarrollo de
recursos humanos; compensaciones y prestaciones; seguridad e higiene;
relaciones laborales y con los empleados, e investigación de recursos humanos.
Los asuntos relacionados con este tema se referirán tanto a los asuntos internos
de la organización (enfoque introversivo) como aspectos externos o ambientales
(enfoque extroversivo). En el curso de M.G.R.H., a menudo los casos
desarrollados en talleres se utilizarán como herramienta didáctica. Una razón
clave es que éstos dan la oportunidad de
detectar y solucionar problemas organizacionales mediante la aplicación de la
M.G.R.H.


   DIRECCIÓN ESTRATÉGICA: NIVEL: 6            Cr: 4

El curso hará conocer a los estudiantes la Dirección Estratégica (D.E.) como un
proceso continuado, reiterativo y transfuncional dirigido a mantener a una
organización en su conjunto acoplada de manera apropiada con los ambientes en
los que se desenvuelve, poniendo de relieve la serie de etapas que la dirección en
la empresa debe seguir. Se dará a conocer los diversos componentes
interrelacionados dentro del proceso, enfocado a la competitividad y procesos de
globalización, como son: administración y competitividad estratégica, estrategia a
nivel de negocios, dinámica competitiva, estrategia a nivel corporativo, estrategias
de adquisición y reestructuración, estrategia internacional, estrategia cooperativa,
gobierno corporativo, control y estructuración de la organización, liderazgo
estratégico y actitud emprendedora e innovación corporativas. En el curso de D.E.,
a menudo los casos desarrollados en talleres se utilizarán como herramienta
didáctica. Una razón clave es que éstos dan la oportunidad de detectar y
solucionar problemas organizacionales mediante la aplicación de la D.E.


   MODELACIÓN DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS: NIVEL 6Cr 4

Familiarizar a los estudiantes con los modelos más actuales existentes en el
mercado empresarial, para la aplicación de cada uno de los elementos del proceso
administrativo. Conocer los modelos existentes en el mercado empresarial para
cada uno de los elementos del proceso administrativo. Aplicar los modelos en el
estudio de casos. Realizar un análisis crítico de cada modelo, para determinar la
conveniencia de su aplicación.



                                                                                  43
   COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL: NIVEL: 7 Cr: 4

El curso de Comportamiento Organizacional (C.O.) aborda un campo de estudio
que investiga el impacto que los individuos, grupos y estructuras, ejercen sobre el
comportamiento dentro de las organizaciones con el propósito de aplicar los
resultados para el mejoramiento de la eficacia de una organización. Dará a
conocer los diversos componentes interrelacionados dentro de un proceso, como
son: la inteligencia emocional y su impacto en la globalización, nuevos
fundamentos del comportamiento, análisis de la percepción, el aprendizaje, el
proceso motivación – frustración, el grupo, liderazgo, estilos de mando y la gestión
del cambio. En el curso de C.O., a menudo los casos desarrollados en talleres se
utilizarán como herramienta didáctica. Una razón clave es que éstos dan la
oportunidad de detectar y solucionar problemas organizacionales mediante la
aplicación de los C.O.


1. 3.- SUB ÁREA : PRODUCCIÓN

   ORGANIZACIÓN CIENTÍFICA DEL TRABAJO: NIVEL:3 Cr: 4

Conocer métodos y diseñar formas más simples y viables para la realización de un
trabajo determinado de una empresa, área o departamento; mediante la medición
del tiempo de los procesos para evaluarlos económicamente, poder cotizar y/o
presupuestar su elaboración. Analizar gráficos y procedimientos de procesos para
la fabricación, ensamble, empaque y acabado de productos industriales y de
servicio, con miras a su producción. Realizar ejercicios prácticos y teóricos donde
se aprecie y corrija el “bajo rendimiento deliberado” e incremente la capacidad
productiva del hombre y las máquinas. El aspecto más importante para aumentar
la productividad es la aplicación continua de los principios de métodos estándares
y diseño de trabajo. Sólo de esta manera podrá obtenerse mayor producción de
las personas y de las máquinas. Se estudiará los antecedentes de la teoría de la
organización científica del trabajo hasta las tendencias actuales para ilustrar el
avance en métodos, estándares y diseño del trabajo.


   INVESTIGACIÓN OPERATIVA:            NIVEL: 4     Cr: 6

En este curso el alumno desarrollará de una manera sistemática y explícita el arte
de la toma de decisiones dentro de un proceso de pensamiento básico implicado
en la formulación y resolución de los problemas de administración. Para ello el
estudiante recibirá técnicas de construcción de modelos para la formulación virtual
de cualquier problema determinístico, ya sea en programación lineal,
programación entera o en problema de redes. Esto proporciona al estudiante las
ideas básicas que existen detrás de muchos algoritmos y procedimientos de
solución.




                                                                                  44
   ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN: NIVEL: 5                    Cr: 4

La Administración de Producción de Operaciones trata              la forma en que las
organizaciones producen bienes y servicios, como actividad central. En este curso se
definirá los fundamentos básicos teórico práctico de la Administración de Operaciones: los
elementos del subsistema de producción de la empresa y el proceso de planificación y
control de la producción como parte de la Estrategia Empresarial. Se estudiará el tipo de
productos o líneas de productos actuales, así como los derivados de los planes de
creación de nuevos o modificación de los existentes; considerará las características del
tipo de configuración del proceso productivo y las estrategias de inventario; las
disponibilidades de capacidad actuales y potenciales, localización de las instalaciones, se
analizan las diferentes herramientas y técnicas para la toma de decisiones y prevención
de problemas.


   PRODUCTIVIDAD EN LA EMPRESA:                   NIVEL: 6      Cr: 4

El conocimiento de que son los trabajadores los que mejor conocen las distintas
operaciones de Producción, hace que se les otorgue participación y protagonismo en
cualquier proceso de mejora, instrumentando una serie de mecanismos para aprovechar
sus ideas en beneficio de la empresa y del propio trabajador, tales como un plan de
sugerencias, circular de calidad, lluvia de ideas, etc. La productividad es, entonces, una
combinación de variables personales y de operación. Mejorar la productividad implica
tomar en cuenta ambos tipos de variables. El curso enfatizará en la coordinación entre
los parámetros de gestión, explotación y técnicos; el mejoramiento de la productividad
orientada a las personas, estos serán analizados con la aplicación del enfoque de la
teoría de las RESTRICCIONES (TOC), que permite desarrollar una tecnología de
producción optimizada.


   GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LA EMPRESA: NIVEL: 7 Cr: 4

Desarrollar una cultura de calidad al interior de las organizaciones se ha convertido en
reto para las empresas que les obliga hacer más competentes y a desarrollar otra cultura
social y de trabajo para facilitar la comunicación a nivel mundial. Pero, a pesar de una
amplia concientización sobre la importancia de la Calidad, muchas empresas todavía
luchan por integrarla en sus refuerzos administrativo. En este curso se enfatizará sobre la
importancia de la calidad en organizaciones de manufactura de servicio, esbozando un
marco administrativo para la excelencia en el desempeño: filosofía en los procesos de la
administración de la calidad; enfoque en los clientes, herramientas para el control de la
Calidad; Modelo de aseguramiento de la calidad y en los costos de la Calidad.


PROFUNDIZACIÓN EN PRODUCCIÓN

   SISTEMAS DE GESTIÓN DE CALIDAD: NIVEL: 8                     Cr: 6

Para implementar la calidad dentro de sus organizaciones, las empresas han utilizado una
diversidad de procedimientos que han conseguido mejoras en sectores específicos de la
organización que luego serán esporádicos, limitados al no encontrase con el resto de las


                                                                                        45
áreas de la empresa. La calidad total requiere de un esfuerzo total, que abarca todos los
elementos de la gestión administrativa. Se hace indispensable, entonces, el diseño de una
infraestructura de la Calidad total eficiente para crear el Sistema de Gestión de Calidad el
cual requiere de:

1.- El estudio y comprensión de las mejoras practicas para adecuarlas a la cultura de la
organización ya existente; y

 2.- Un consiente sistema de aseguramiento de la calidad orientados a los procesos por lo
que se hace necesario el estudio y comprensión de la norma internacional de calidad:
ISO, ANCI/ASQC; etc; premio internacional de calidad, Deming, Malcol Baldrige, EFQM,
etc


   PRESUPUESTOS INDUSTRIALES:                     NIVEL: 8       Cr: 6

Dar una revisión de los conocimientos adquiridos y la importancia en la
administración moderada. Que cada estudiante se identifique con el camino que
debe recorrer para elaborar un presupuesto. Conocimiento y aplicación de la
formulación del presupuesto de ventas de industrias manufactureras. El estudiante
aprenderá a planificar y presupuestar los costos de producción, considerando la
importancia de la fijación de políticas sobre stock de inventarios. Conocimiento y
aplicación de los principales métodos de evaluación de alternativa inversión.
Conocimiento y aplicación en casos prácticos con los métodos y técnicas de
elaboración del mismo. El estudiante estará en la capacidad de proyectar,
comparar y analizar los balances financieros.


   LOGÍSTICA INTEGRAL:                     NIVEL: 8      Cr: 6

Este es el curso en el que se pretende exponer la filosofía, organización y principio
básicas con que opera la denominada Logística Integral, conocimiento fundamental que
debe tener un futuro directivo de empresa (visión integral de la empresa), para enfrentar
con éxito los futuros desafíos que le plantea un mundo globalizado y altamente
competitivo El curso de logística integral se basaría en el conocimiento, comprensión y
aplicación concreta para el control del flujo de materiales digamos que es una cultura
especial del “ MENAGEMENT” ante un entorno competitivo, donde los conceptos de
oportunidad y rapidez en el suministro de productos, así como el servicio y productividad,
constituyen un reto adicional imprescindible y complementario a las clásicas variables de
calidad de un producto y precio competitivo que exige el mercado.


   PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE PRODUCCIÓN: NIVEL: 9                            Cr: 6

La Planificación Estratégica Corporativa implica, entre otras cosas, la generación de un
Plan Comercial a un largo plazo el cual marca las cantidades a vender y que puede verse
alterados por un Plan de Producción a largo plazo que toma en cuenta la capacidad de la
empresa para producir esos bienes o servicios. A partir de los mencionados planes se
genera el Plan Financiero a Largo Plazo, cuya elaboración puede ocasionar alteraciones


                                                                                         46
en los planes anteriormente citados. La Dirección de Operaciones de la Organización será
la responsable del Plan de Producción y de Capacidad a largo plazo, contiene los
siguientes elemento: Objetivos Estratégicos de Producción, la Planificación. Agregada o
Mediano Plazo y la Programación de la Producción, que comprende: al Programa Maestro
de la Producción, la Programación y Componentes y la Ejecución y Control de la
Producción. Se enfatizará en el conocimiento y manejo de los sistemas que integran el
plan de producción con las demás áreas de las empresas (Ej. MRPII), en función de las
características de este y del paquete concreto de software que se vaya a emplear.


   MANTENIMIENTO PRODUCTIVO TOTAL:                      NIVEL: 9 Cr: 6

Las empresas para poder realizar su función de transformar, transportar y/o almacenar
materias primas, insumos o productos terminados requiere de maquinaria, cada vez más
compleja con mayor nivel tecnológico, que con el uso y con el transcurrir de los años
requiere de un mayor grado de mantenimiento. Se conciben las operaciones factibles;
mediante la diferenciación de las acciones         correctivas, preventivas, predictivas,
modificativas, etc. De mantenimiento; a la vez se conoce la relación entre mantenimiento,
producción y las máquinas. Formar recursos humanos idóneos, con conocimientos
teóricos que le permitan desarrollarse en el campo laboral tan importante como es la
actividad industrial. Conocer temas específicos de tecnología de materiales, máquinas y
equipos, mantenimiento técnico y mecánico. El MPT se enfoca en la participación de
todos los trabajadores en labores de prevención, detención y corrección de las anomalías
de diseño o funcionamiento de las máquinas bajo la filosofía de “justo a tiempo” tanto en
empresas manufactureras como de servicios.


   HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL:              NIVEL: 9        CR: 6

Es bien sabido que sólo el trabajo puede asegurar a la persona la satisfacción de sus
necesidades. Sin embargo el trabajo puede constituir una fuente de prosperidad
solamente cuando la persona conserva su salud y su vida. Por esto este curso pretende
revisar, comprender y aplicar las normas especificas de higiene y seguridad industrial
tanto legales como técnicas que una organización debe conocer e implementar de tal
manera que se garantice un ambiente de trabajo higiénico y seguro para el trabajador,
dependiendo de los diferentes riesgos laborales que se presentan de acuerdo a la labor, y
así garantizar en el individuo su salud, satisfacción y motivación a la empresa un bajo
índice de accidentes laborales, una baja rotación de personal y unos altos índices de
productividad laboral.


1.4.- SUB ÁREA DE MERCADEO


   FUNDAMENTOS DE MARKETING: NIVEL: 2                   Cr: 4

En éste curso se busca ofrecer la formación introductoria en el área comercial de
la empresa y en la disciplina de Marketing que es necesaria y conveniente en el
primer ciclo de la formación universitaria en Administración y Dirección de


                                                                                      47
Empresas. El programa de Fundamentos de Marketing pretende recoger aquellos
temas que servirán de formación básica para la continuación y profundización que
tendrá lugar posteriormente.
Todo lo anterior justifica que las cuestiones relativas al método del marketing
(investigación comercial) y a la planificación e implantación de estrategias reciban
en esta asignatura un tratamiento más somero que conceptos fundamentales y
previos como el mercado, el comportamiento del consumidor o las variables e
instrumentos del marketing.
A partir de los principios didácticos mencionados, el programa de la asignatura
consta de tres partes: Introducción al concepto, método y entorno del marketing,
demanda y comportamiento de los consumidores e Instrumentos del Marketing


   INVESTIGACIÓN DE MERCADOS: NIVEL: 3              Cr: 4

Este programa responde a la necesidad de formar profesionales en el campo de la
investigación de mercados de tal manera que tengan capacidad y destreza en el
manejo de la información y la utilicen adecuadamente en la toma de decisiones de
las empresas.
Como objetivo se desarrollarán especialistas que tengan capacidad de conocer los
conceptos teóricos y los procedimientos para la realización de investigaciones de
mercados que sirvan en la solución de problemas de mercadeo a que están
enfrentadas las empresas de hoy, además que se diseñen y apliquen los
instrumentos y medios adecuados para la captura, validación, conservación y
procesamiento de la información necesaria, con el fin de proponer respuestas a
problemas originados en las diferentes áreas del mercadeo.
Se utilizarán las herramientas y medios modernos en el tratamiento y
representación de la información relacionada con el diseño, control, seguimiento y
actualización de proyectos de investigación.


   NEGOCIACIÓN Y TÉCNICAS DE VENTAS: NIVEL: 4 Cr: 4

Este curso pretende que los alumnos comprendan la importancia de las técnicas
de negociación y ventas y su aplicación en su labor productiva. Como resultado se
espera obtener una sólida formación pragmática, aportar al alumno una
perspectiva de las ventas integradas en el área de Marketing, facilitar un campo de
visión más amplio con un estudio multisectorial de las técnicas de venta, y en
definitiva permitirle implementar las diferentes técnicas y herramientas necesarias
para alcanzar con éxito el fin del proceso de gestión y negociación comercial. Las
herramientas actualizadas de trabajo en base a una implementación por medio de
sesiones de grupo pretende reafirmar los conocimientos en cuanto al proceso de



                                                                                  48
la Negociación y el Procedimiento de Negociar, los modelos y tipos de
negociación, las etapas de la negociación y las técnicas modernas de ventas.


   MARKETING ESTRATÉGICO:             NIVEL: 5      Cr: 4

En este curso los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender sobre los
fundamentos de la planificación empresarial, así como los conceptos básicos del
marketing estratégico, de cara a establecer estrategias que nos permitan
maximizar el beneficio de nuestra empresa. Como temas específicos se dividirá el
esquema en: La planificación estratégica, La Estrategia Corporativa, La Estrategia
Competitiva, Segmentación vs Diferenciación, Matrices de análisis estratégico.
Como objetivo se desarrolla una visión de obtener profesionales en el manejo
integral de mercados con orientación al desarrollo de negocios trabajando sobre
una base de productos y necesidades. Como herramientas se usarán las más
actuales matrices de análisis de marketing estratégico desarrolladas tanto para el
mercado local como para el global.


   MARKETING DE SERVICIOS:                   NIVEL: 6       Cr: 4

El curso de marketing de servicios pretende orientar a los alumnos a diferenciar el
tipo de estudio que se realiza para los bienes tangibles de los intangibles. El
énfasis se desarrolla en los términos de la aplicación de lo aprendido en cursos y
conocimientos anteriores; pero en función de los servicios. Las tendencias
actuales tienen una visión de que la mayoría de negocios se deberían basar en un
sistema de servicios para el mejor desempeño de sus productos, por lo tanto se
establecerán las bases técnicas para el desarrollo de estrategias que permitan a
los alumnos establecer una base de valores agregados y atributos diferenciadores
en los negocios de hoy. El curso deberá ser eminentemente práctico con visitas a
los mejores desarrolladores de servicios locales para el mejor aprendizaje y
experiencia en el campo laboral.


   MARKETING INTERNACIONAL:                  NIVEL: 7       Cr: 4

En éste curso podremos presentar a los alumnos de forma directa y objetiva, los
caminos, los medios, los problemas y las posibilidades de ingresar y participar con
estrategias de marketing en el mundo del comercio exterior. Como temas
específicos a tratar se desarrollarán conceptos en globalización y orientación de
los clientes, exposición del país ante el globo, ciclo de vida de los productos del
mercado internacional, operaciones de mercadotecnia en el mercado internacional
y demás temas de actualidad e interés. Como herramientas de actualidad se
analizarán las bases de la generación de sistemas de información internacionales.
Este es un curso en el cual se revisan todas las técnicas para incursionar en el
mercado del exterior, los conceptos y planes de Marketing Internacional, el


                                                                                 49
conocimiento y selección de los mercados de exportación (Investigación de
Mercados), los documentos y la logística internacional y el Mix Internacional
compuesto por Producto, Precio, Distribución y Promoción. Al finalizar el curso el
estudiante estará capacitado para aplicar en su carrera profesional futura, las
herramientas que le permitan conocer los conceptos del Marketing Internacional,
el plan de marketing, los aspectos importantes sobre los clientes, la segmentación
de mercados, los motivos de compra, y los cuatro elementos del marketing como
son Producto, Precio, Promoción y Distribución.


PROFUNDIZACIÓN EN MARKETING

   AUDITORÍA DE MARKETING:             NIVEL: 8     Cr: 6

El programa de auditoría de marketing pretende contribuir a la actualización de los
conocimientos sobre el nuevo concepto de Auditoría Aplicada a las actividades de
Marketing Empresarial. Esto dentro del proceso de planificación estratégica
ajustado a las exigencias de la nueva economía. Una vez concluido el programa el
estudiante estará actualizado en los nuevos conceptos y herramientas de
Marketing, logrará asimilar el concepto de Auditoría Estratégica e implementarlo
como parte del proceso estratégico mismo, elaborará sus conclusiones de
efectividad y tendrá la capacidad de diseñar sus opciones estratégicas más
convenientes y adecuadas en el entorno empresarial.
La base metodológica presencial busca la generación de ejercicios en función de
casos y ejemplos que pongan al alumno en un verdadero entorno problemático
que pueda resolver.


   APLICACIONES FINANCIERAS PARA MARKETING:                 NIVEL: 8    Cr: 6

Se busca Brindar a los estudiantes un panorama sobre la importancia de la
definición de marketing y los elementos de la calidad de servicio que son
importante para los consumidores de servicios financieros. Asimismo, brindar el
conocimiento de las fuerzas macroambientales que pueden influir en el mercado
de una organización financiera. Describir los elementos del macro y microentorno
de una organización para detectar las amenazas y oportunidades. Definir la
segmentación y analizar el proceso de compra de los servicios financieros.
Analizar el ciclo de vida del producto y las características de los servicios
financieros y las estrategias disponibles. Estudiar la variable precio, publicidad y
distribución e formar su aplicación en los negocios financieros. Finalmente,
capacitarlos para desarrollar un plan de marketing. Se desarrollarán casos
prácticos de manera que el alumno pueda ingresar y motivarse al desarrollo de
marketing con bases financieras fundamentadas.




                                                                                  50
   SISTEMA DE INFORMACIÓN DE MARKETING: NIVEL: 8                    Cr: 6

"Administrar bien es administrar su futuro, y administrar su futuro es administrar
información". Una aplicación extraordinaria para los alumnos de marketing engloba
a los sistemas de información en mercadeo, éste curso tiene como objetivo el
concentrar el manejo de la información en base a las herramientas desarrolladas
para éstos sistemas. Un curso eminentemente práctico, con ejemplos de Data
Análisis, Índices Económicos, sistemas de información sobre patrones de compra,
patrones de comportamiento frente a un televisor y demás. Una de las asignaturas
que tiene más relación con todas las aprendidas anteriormente que seguramente
impondrá un concepto diferente sobre el marketing.

   DIRECCIÓN DE MARKETING:             NIVEL: 9     Cr: 6

Esta asignatura se desarrolla basándose en el estudio de las variables más
relevantes en la configuración del mercado como son el consumidor, el producto,
el precio, los canales de distribución, la comunicación, la publicidad, la promoción
y las relaciones públicas. A través de casos prácticos, los estudiantes se
familiarizarán con los instrumentos de dirección necesarios para la planificación
comercial y la toma de decisiones. Las herramientas de desarrollo de este curso
son en base a una teoría establecida sobre la dirección de marketing. El alumno
tendrá la oportunidad de procesar estas teorías en casos y ejemplos actuales a
través de diversas metodologías didácticas universitarias especializadas para el
área de marketing.

   PLAN ANUAL DE MARKETING:                   NIVEL: 9      Cr: 6

Una asignatura vital para cada alumno, en base del desarrollo de nuevas
empresas y como piedra angular de una tesis de grado final. El desarrollo de un
plan anual de mercadeo implica la generación de las bases estratégicas del
manejo de las herramientas de la mercadotecnia en un plazo de un año dentro de
un entorno empresarial. Se manejará completamente en función de los pasos
generales de la generación de un plan hasta los más diminutos detalles de manera
que se pueda generar un documento final que probará que la ejecución del mismo
en el plazo provoque una mayor rentabilidad a la organización para la que se
desarrolló.

   NUEVAS TENDENCIAS DE MARKETING: NIVEL: 9                 Cr: 6

Es un curso en que los alumnos encontrarán por el paso del mismo siempre
nuevas aplicaciones y tendencias de la dirección del marketing y su curso en el
futuro. Nos encontramos enfrentando lo que se ha dado en llamar la Economía de
la Información. A decir de todos los gurús del mercadeo, esta nueva economía
penetrará y cambiará casi todos los aspectos de la vida diaria. La Revolución


                                                                                  51
Digital ha alterado fundamentalmente nuestros conceptos de espacio y tiempo.
Una empresa no necesita ocupar mucho espacio; puede ser virtual y estar en
cualquier lugar. Los mensajes pueden enviarse y recibirse simultáneamente. El
desarrollo de herramientas prácticas se hará junto con el alumnado para el
aprendizaje conjunto, pues establecer un modelo para algunos años sería
contraponer el objetivo de ésta asignatura con lo nuevo del marketing.


PROFUNDIZACIÓN EN COMERCIO EXTERIOR:

   ECONOMÍA INTERNACIONAL              NIVEL 8       CR6

La asignatura estudia las principales teorías que explican las relaciones
económicas internacionales, tendientes a justificar las consecuencia de las medida
de la política económica internacional sobre la actividad empresarial y el entorno
nacional. Se estudiarán las relaciones internacionales, la importancia del comercio
exterior, la interdependencia en la economía mundial, las ventajas de las
relaciones internacionales; teorías clásicas, modernas y contemporáneas del
comercio.

Además se analizarán temas pertinentes a la oferta internacional, es decir que
ventajas comparativas y costos de oportunidad son capaces de generar, sustentar
y ofrecer un país. Las bases para el comercio y ganancias del comercio con
costos crecientes, en base a los determinantes de una ventaja sostenible y
sustentable de un país


   IMPORTACIONES Y EXPORTACIONES: NIVEL 8 CR 6

El estudiante verá temas acerca de las relaciones económicas entre países y sus
implicaciones para la economía ecuatoriana en su conjunto y para la actividad
empresarial en particular. Conocerá con propiedad las cuestiones relacionadas
con actividades económicas que involucren a los países entre sí (importaciones y
exportaciones) y la vinculación especifica a ámbitos de fortalecimiento, crecimiento
y desarrollo de la empresa dentro del comercio exterior; así como también, sobre
el sistema financiero internacional, la inversión extranjera y las perspectivas de la
integración económica.

   LEGISLACIÓN INTERNACIONAL: NIVEL 8 CR 6

El estudiante obtendrá conocimientos acerca de la legislación de comercio
exterior, relaciones con el GATT, la OMC, etc. Las normas que rigen el comercio
internacional, los lineamientos necesarios para insertarse en una economía de
libre comercio, se analizarán las normativas internacionales que ha llegado ha
definir el proteccionismo en la economía mundial, y la afección de una economía
globalizada. De igual forma se estudiarán las condiciones legales y necesarias


                                                                                   52
para la inversión extranjera, las Corporaciones Internacionales, la integración
económica y la integración regional latinoamericana.


   DOCUMENTACIÓN DE COMERCIO EXTERIOR:                     NIVEL 9 CR 6

En esta materia se conocerán todos los procedimientos legales que se requieren
para la realización de las transacciones internacionales, lo que implica un manejo
adecuado de los registros y documentación que permiten perfeccionar el
intercambio en las negociaciones de país a país


   SISTEMAS DE GLOBALIZACIÓN: NIVEL 9 CR 6

En un economía mundial globalizada como la contemporánea se hace necesario
que todo profesional con mentalidad empresarial conozca y tenga una
cosmovisión más o menos definida de lo que sucede en el entorno empresarial y
mundial, sus perspectivas, beneficios, dificultades, exigencias e inclusive sus
posibles desventajas.

Dentro de esto contexto se pretende a través del desarrollo temático, proporcionar
al estudiante los elementos, métodos e instrumentos que posibiliten el
conocimiento, comprensión , aplicación, valoración y análisis del entorno
internacional, en la perspectiva de la vinculación practica en la actividad
profesional


   MERCADOS INTERNACIONALES: NIVEL 9 CR 6

La materia pretende dar al estudiante una visión económica social y política del
medio donde se desarrollan la actividades empresariales y productivas que
afectan al desenvolvimiento externo de los mismos. Se analizarán los fenómenos
económicos – sociales externos y del mundo. Se conocerá la reorientación de la
economía internacional en las últimas década, la dependencia externa, el proceso
de globalización de la economía mundial (relacionada a los mercados
internacionales), los principales elementos, estrategias y derivaciones vinculadas
a los países en desarrollo. En lo referente a la economía ecuatoriana se
estudiarán temas del nivel de inserción en el proceso de mundialización de la
economía, las perspectivas de la economía mundial y su afección a la economía
ecuatoriana para el tercer milenio.

De igual manera se analizarán los procesos de integración latinoamericana y
países en desarrollo; las expectativa de crecimiento y desarrollo económico en
algunos países de Asia, Europa y América Latina: Tigres Asiáticos, China, Unión
Europeos, T.L.C, ALCA, MERCOSUR, CAN.




                                                                                 53
II.- ÁREA DE DESARROLLO HUMANO:


   EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:                  NIVEL: 1        Cr: 4

El curso pretende que los alumnos comprendan los textos y emitan criterios
personales sobre lo que se lee; estructurar y escribir mensajes claros y con
sentido; hablar y escribir con corrección, y redactar documentos, correspondencia
y opiniones. Se pondrá especial atención en la puntuación y la ortografía, en el
vocabulario y en las impropiedades más comunes que se presentan en la
comunicación oral y escrita, en la lectura y sus diversos registros. Durante el
curso, los estudiantes enfrentarán problemas concretos del lenguaje y buscarán
las soluciones pertinentes. La lectura será un recurso recurrente. Es preciso que el
alumno conozca y desarrolle aptitudes que le permitan un correcto
desenvolvimiento personal y profesional. Sin este recurso básico la formación será
incompleta


   ANTROPOLOGÍA CRISTIANA:             NIVEL: 2       Cr: 2

Acogiendo los nuevos desafíos de la cultura postmoderna y en el ocaso de la
moderna, presentar los elemento constitutivos de la identidad del hombre
inspirados en el Evangelio, cuyo centro es la persona de Jesucristo teniendo en
cuenta que solamente “a la luz del hombre perfecto que es Jesucristo, el hombre
puede encontrar, esclarecer el misterio de su existencia y de su vida”. Desde aquí
comprender los principales temas que afligen al hombre actual: ¿De dónde
vengo?. ¿Para qué vivo?, ¿Por qué vivo? Que convergen en el “sentido de la vida
humana”


   ESPIRITUALIDAD JUVENIL:NIVEL: 3            Cr: 2

La experiencia de Dios en la vida humana se manifiesta con carácter muy peculiar
que le dan una orientación firme. De este núcleo se denota la alegría del
encuentro con el otro y con Dios, una sensibilidad por los jóvenes pobres y las
clases populares, un deseo de proclamar y testimoniar el Evangelio en el mundo
actual y una mayor profundidad por vivir en lo cotidiano la propuesta de Jesucristo.
Todo ello enmarcado, en la experiencia histórica que se convierte en sistema
preventivo vivido en espíritu de familia y en un estilo de relaciones humanas
exquisitamente acogedoras y amigables.


   ETICA PROFESIONAL:           NIVEL: 5      Cr: 2

La crisis política, económica, social y jurídica expresada en la concepción, coimas,
deterioro de la familia y del matrimonio reclama que afrontemos estos sistemas
externos desde sus raíces éticas. Esto significa que desde la persona humana en


                                                                                  54
su dignidad y humanidad podemos hacer propuestas de índole valorativa y
humanizarles para poder superar la galopante "crisis de valores”. Las
repercusiones de esta propuesta ética deberán coger el campo de la familia y del
matrimonio como el campo de la justicia y del “desarrollo cuyo otro nombre es la
paz”. El progreso de la sociedad deberá, por tanto ser “medido a la medida
humana” que cree condiciones “más humanas de vida”


   DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA:             NIVEL: 6     Cr: 2

El compromiso socio – político y económico del cristiano debe ser iluminado por el
aporte del Evangelio y por una seria reflexión sobre el hombre. Desde ahí
podemos indicar los principios de la persona humana, de la subsidiaridad, de la
solidaridad y del bien común para el desarrollo de la sociedad y de la persona.
Será necesario deslindar el campo propio de la Doctrina Social de la Iglesia en
relación a las ideologías y a las diferentes corrientes políticas y económicas.
Finalmente, una seria reflexión sobre elementos comunes de la sociedad resuelta
impostergable: el trabajo, la democracia. La ciudadanía, los derechos humanos y
la libertad humana.


III.-- ÁREA INSTRUMENTAL Y DE APOYO:

3.1.- SUB ÁREA LEGISLATIVA:

   DERECHO PARA ADMINISTRADORES I: NIVEL: 5                Cr: 4

El actual perfil de los Administradores emprendedores se orienta a contar con
sostenidos conocimientos de la Legislación Administrativa, aspectos que le
permite dotar a la Empresa criterios e instrumentos técnico – jurídicos para la
adecuada optimización de los recursos. Dado el importante campo del Derecho
Administrativo, obliga a considerarlo en un solo módulo. En este curso se dará
énfasis al Derecho Tributario, en virtud de su característica técnica que precisa de
parte de los estudiantes una mayor formación. La amplitud y la importancia en los
actuales momentos de este Derecho que se orienta a formar una cultura tributaria,
hacen necesario una actualización constante, ya que día a día va sufriendo
cambios y transformaciones por nuevas disposiciones legales que se van dictando
por las Instituciones como es el caso del SRI.


   DERECHO PARA ADMINISTRADORES II: NIVEL: 6               Cr: 4

En este curso se revisará las bases fundamentales del Derecho, lo que permitirá al
estudiante conocer la importancia de las normas Jurídicas en el desarrollo
empresarial, así como los conceptos básicos aplicables al Derecho, en la relación
del recurso humano en el ambiente laboral. Este módulo abarca lo que
actualmente se identifica como Introducción al Derecho y Derecho Laboral, de una


                                                                                  55
forma más objetiva y práctica para el Administrador. De igual manera se analizará
las disposiciones legales para la formación, operación, disolución y liquidación de
las compañías, poniendo énfasis en las obligaciones de los Administradores así
como en las responsabilidades de los mismos. Enfocará temas relacionados y
enfocados con las obligaciones Mercantiles que le permita al Administrador tener
respaldo en sus actitudes comerciales. Engloba los conceptos básicos u
procedimientos del Derecho Societario y del Derecho Mercantil.


3.2. SUB ÁREA DE PYMES:

   PYMES I: ENTORNO DE NEGOCIOS               NIVEL: 1     Cr: 4

SEMINARIO DE NEGOCIOS DE PRIMER AÑO

Enlaza los desafíos a los que se enfrentan los estudiantes de primer año de la
Universidad con demandas similares en el campo de los negocios. Los
estudiantes aprenden que los problemas que enfrentan individualmente en la
transición del Colegio a la Universidad tienen comparación con hechos similares
que suceden en las organizaciones. Los temas incluidos son diversos, la gerencia
de tiempo, el ajuste de la meta de estilos de aprendizaje, gerencia de dinero,
habilidades de la comunicación, y uso del recurso, entre otros. Abierto solo a
estudiantes de negocios de primer año.

Descripción del Mundo de los Negocios en términos de las decisiones implicadas
y de los factores socioeconómicos, políticos, y legales que influencian decisiones
económicas. La nota particular se toma de las áreas de finanzas, contabilidad,
recursos humanos, producción, marketing, y de sus interdependencias. “mundo”
en el título del curso el alcance de las funciones implican decisiones de los
negocios y la manera como tales funciones se realiza en diversos países.
También proporciona oportunidades de aprendizaje metódico experimental.


       PYMES II: PLAN DE NEGOCIOS                   NIVEL: 3       Cr: 2

Aborda el proceso de acercamiento a la realidad de la empresa analizando sus
características, ventajas y limitaciones y su proceso de creación. Caracteriza a las
personas emprendedoras y genera las herramientas necesarias para establecer la
propuesta del Plan de Negocios de la Empresa. Se realiza una propuesta
descriptiva y el contenido del plan de negocios.


PYMES III Y IV: DISEÑO Y FORMULACION DE PROYECTOS                   NIVEL: 5 y 7
Cr: 2

Asignatura procedimental que aborda el desarrollo de las habilidades,
conocimientos y destrezas orientadas al diseño y ejecución de del proyecto y/o


                                                                                   56
tesis de grado. Desarrolla el enfoque de investigación, la fundamentación teórica
metodológica del Diseño y Elaboración de Proyectos y los procesos metodológicos
para la tesis. Considera el proyecto de Investigación, el proyecto factible y el
proyecto de inversión.


PYMES V: EJECUCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS NIVEL: 8Cr: 4

Desarrolla la capacidad técnica y gerencial en el campo de la ejecución y
administración de proyectos de inversión a través de las temáticas sobre
financiamiento, políticas y organismos de desarrollo. Reformulación del proyecto y
evaluación económica, social y de sustentabilidad. Aborda al proyecto en su
visión estratégica y operativa, su monitoreo y control.


PYMES VI: EVALUACION Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE ROYECTOS
NIVEL: 9   Cr: 4

Desarrolla la capacidad de emprendimiento tendiente a la identificación,
formulación e implantación de proyectos de PYMES, enfocada desde la visión
empresarial y de liderazgo, el perfil del emprendedor, clases y cararterísticas de
las PYMES. Base fundamental constituye la identificación de proyectos de
PYMES, su análisis y selección, orientadas a la preparación, implantación y
evaluación del proyecto de PYMES.


3.4.- SUB ÁREA INFORMÁTICA:

   COMPUTACIÓN I:                      NIVEL: 1      Cr: 2

Se revisará en este curso los comandos y la utilización de un sistema operativo
tan generalizado como es Windows. Así mismo se revisarán las bases y
aplicaciones de los componentes básicos del Microsoft Office; es decir EXCEL,
Word, Power Point de tal forma de permitir la utilización futura de estas
herramientas en la elaboración de trabajos a lo largo de la carrera universitaria. Se
entiende que los estudiantes poseen conocimientos básicos de tales aplicaciones
y se efectuará una especie de unificación de conocimientos básicos. El curso
deberá desarrollarse íntegramente en el centro de cómputo de la universidad y
consistirá fundamentalmente en talleres sobre tales aplicaciones y en la utilización
de abundantes ejemplos. Evidentemente que el trabajo de clase deberá ser
complementado con lecturas, trabajos e investigaciones que los alumnos deberán
efectuar.




                                                                                   57
   COMPUTACIÓN II:               NIVEL: 4     Cr: 2

En esta asignatura se impartirán los conocimientos fundamentales para el diseño,
organización y utilización de una base de datos. Se impartirán talleres respecto de
la utilización de las aplicaciones como Access y Visual Fox. La materia será de
carácter práctico en un elevado porcentaje y deberá desarrollarse íntegramente en
el centro de cómputo de la universidad. Consistirá fundamentalmente en talleres
sobre tales aplicaciones y en la utilización de abundantes ejemplos.
Evidentemente que el trabajo de clase deberá ser complementado con lecturas,
trabajos e investigaciones que los alumnos deberán realizar.


   COMPUTACIÓN III                     NIVEL: 6       Cr: 2

En esta signatura se deberán proporcionar las nociones fundamentales del manejo
de Internet y la utilización de un software aplicativo para el diseño de páginas web.
Así mismo se proporcionarán nociones básicas de la utilización de la red para la
ejecución de negocios y procesos de investigación. Un 50 % de la materia se
utilizará para proporcionar los conocimientos básicos de MS Project aplicado a los
negocios, con la finalidad de permitir su utilización durante la vida profesional. La
materia será de carácter práctico en un altísimo porcentaje y deberá desarrollarse
íntegramente en el centro de cómputo de la universidad. Consistirá
fundamentalmente en talleres sobre tales aplicaciones y en la utilización de
abundantes ejemplos. Evidentemente que el trabajo de clase deberá ser
complementado con lecturas, trabajos e investigaciones que los alumnos deberán
llevar a cabo.


       SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIAL NIVEL: 7 Cr: 4

Durante el desarrollo de esta asignatura se proporcionará conocimientos respecto
de los Sistemas de Información Gerencial, sean éstos informatizados o no;
abordando conceptos fundamentales sobre el tema. Se incluirán aspectos de
diseño y aplicación. Se disertará sobre la gestión gerencial basada en los sistemas
de información, redes de información (intranets, extranets, etc). Se referirán
aspectos relativos a bases de datos transaccionales y documentales. Se
abordarán temas relativos a las estrategias empresariales orientadas al manejo de
las TI. Se destinará parte de la asignatura a la realización de talleres en el Centro
de Cómputo de la Universidad. La asignatura contemplará la utilización de
abundantes ejemplos. El trabajo de clase deberá ser complementado con lecturas,
trabajos e investigaciones que los alumnos deberán efectuarlas.


       MATEMÁTICA APLICADA I:          NIVEL: 1       Cr: 6

Capacitar al estudiante para que pueda operar con expresiones algebráicas y las
posibilidades de aplicación en el campo administrativo y económico. Durante el


                                                                                   58
curso el estudiante recibirá el material matemático que le fortalecerá su
razonamiento lógico matemático para concretar su nivel creativo en este campo
sobre las posibles soluciones. El presente programa será dirigido a la formación
cuantitativa básica para que los estudiantes puedan aplicar en la carrera
profesional, de manera que cree en ellos fortalezas matemáticas en la perspectiva
de integrarla como una herramienta de habilidades y técnica que contribuya al
razonamiento y al discernimiento de problemas relacionados con la realidad.


   ESTADÍSTICA BÁSICA:                 NIVEL: 1      Cr: 4

En este curso se pretende desarrollar la habilidad del alumno para realizar una
correcta interpretación de un conjunto de datos, para analizar comportamientos e
incidencias y poder así elaborar gráficas que visualicen mejor la información y en
algunos casos representar la tendencia de una serie de tiempo. Buscando que el
alumno desarrolle pequeñas investigaciones aplicando técnicas de muestreo y
puedan deducir conclusiones de los valores estadísticos obtenidos, con ayuda de
la computadora y una biblioteca actualizada.


   MATEMATICA APLICADA II:             NIVEL: 2      Cr: 6

Establecer las bases matemáticas para su aplicación en el campo de los negocios
y la administración con el propósito de adiestrar a los estudiantes en la solución de
problemas mediante la técnica de construcción de modelos. El programa está
dirigido a la formación cuantitativa de los estudiantes para que puedan resolver
problemas relacionados con su carrera. La identificación de las variables y su
relación con otras, así como los cambios que ocurren en el entorno interno y
externo de las empresas, como consecuencia de la combinación de los factores y
limitaciones de recursos, constituye parte de la solución de problemas que debe
conocer el estudiante. Las matemáticas aplicadas no pueden quedar el margen de
estos cambios. El estudiante estará en capacidad de calcular los ingresos,
utilidades máximas, costos mínimos, cambios porcentuales, que están
relacionados con la Administración y Economía. El estudiante recibirá material de
la materia para que pueda fortalecer sus conocimientos, hacer preguntas y
despertar creatividad.


   ESTADÍSTICA APLICADA:               NIVEL: 2      Cr: 4

En este curso el alumno estudiará más concretamente la estadística como una
herramienta que todo investigador debe utilizar dentro del vasto campo de las
actividades económicas, administrativas y empresariales. El estudiante estará en
capacidad de hacer investigación de mercados, para el lanzamiento de un
producto, para averiguar su grado de aceptación o para la proyección de ventas;
aceptar y rechazar un lote de producción o de materia prima comprada.; elaborar
presupuestos como parte integrante en el desarrollo de políticas y decisiones de


                                                                                   59
carácter administrativo. Para el efecto utilizará la Estadística Inferencial
complementando con la ayuda de una computadora.


   METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I: NIVEL: 3 Cr: 2

Metodología de la Investigación I contempla la fundamentación teórica sobre
conceptos básicos relacionados con la ciencia y el conocimiento, así como el
desarrollo de habilidades y destrezas investigativas a través del conocimiento y
ejercitación de los principales métodos y técnicas de la investigación bibliográfica
y de campo a nivel descriptivo. En este nivel se le preparará al estudiante para la
elaboración de su trabajo monográfico.

   METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II: NIVEL: 4 Cr: 2

Metodología de la Investigación II tiene que ver con el conocimiento y ejercitación
de cada uno de los pasos del Método Científico, a fin de habilitarle al estudiante
para la elaboración de proyectos de investigación, desarrollo de la investigación y
elaboración del informe respectivo. En ese nivel se le preparará al estudiante para
desarrollar investigaciones a nivel de tesis.


3.5.- SUB ÁREA DE IDIOMAS:

   INGLÉS: CÓDIGO I1

Desde nivel 1 al 9° de acuerdo a los programas estandarizados para el manejo del
idioma.


10. TITULACIÓN


Para la obtención del Título de: TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS, se requiere:

   Aprobar créditos correspondientes al nivel de formación básica.
   Aprobar un Proyecto de creación de una Pequeña Empresa. Este trabajo
    puede ser realizado por máximo dos personas, pero su defensa oral debe ser
    individualizada.

Para la obtención del Título de INGENIERO COMERCIAL CON MENSIÓN EN…:
se requiere:

   Aprobar créditos correspondientes al Nivel Profesional ,




                                                                                  60
   Aprobar el 80% de las materias del área de profundización correspondientes a
    la mención elegida. El resto de créditos de profundización pueden ser cubiertos
    por cualquiera de las materias de las otras menciones.
   En esta circunstancia las materias de cada una de las menciones son a la vez
    obligatorias y optativas.
   Aprobar las exigencias relacionadas con las pasantías, prácticas y actividades
    de Extensión Social.
   Aprobar la creación de una micro empresa sustentada en la aplicación
    metodológica de la investigación y defenderla ante un tribunal. En el caso de
    que la creación de la micro empresa justifique la intervención de más de un
    estudiante, la defensa oral deberá ser necesariamente individual.

La Nota de grado será el promedio de los siguientes resultados:

   Promedio del Rendimiento académico de la carrera sobre:                60
    puntos
   Pasantías, prácticas y Extensión Social sobre:                         20
    puntos
   Presentación escrita de la creación de PYMES sobre                     10
    puntos
   Defensa oral de la creación de PYMES sobre:                            10
    puntos

La nota final de graduación será el resultado de todas estas notas divididas para
10.

La nota mínima de graduación tanto para el nivel técnico como para el nivel
profesional será de 7/10.

La realización del trabajo de creación de PYMES, las pasantías, prácticas,
actividades de Extensión Social, presentación escrita y defensa oral del trabajo de
grado se sujetarán a las disposiciones reglamentarias que para el efecto
estableciere la Facultad.

NOTA: El diploma de CONTADOR PÚBLICO AUTORIZADO (CPA) podrá obtener el estudiante
que habiendo cumplido mínimo el 80% de créditos de la carrera, apruebe los exámenes de
suficiencia establecidos por la Facultad en coordinación con el Colegio de Contadores.


11.- Metodología de un Nuevo Paradigma Educativo

Si miramos el currículo como un proceso pedagógico, podemos preguntarnos el
CÓMO organizar un aprendizaje productivo, creativo y personal a partir de los
elementos y circunstancias dadas.

No cabe duda que el fin de la metodología es el aprendizaje; lo que interesa
realmente es que los alumnos aprendan; no interesa, sino indirectamente, él quien


                                                                                    61
enseñe, cómo enseñe. Por esta razón planteamos en un pequeño resumen de dos
columnas las implicaciones que tiene una metodología centrada en la enseñanza y
otra en el aprendizaje.

La intención es descubrir los “matices” de estas dos maneras de actuar.
Reflexionar sobre ellas para organizar mejor nuestras acciones educativas




                                                                             62
         LA ENSEÑANZA                 CENTRADO EN EL APRENDIZAJE


1. ENSEÑANZA                          1.   APRENDIZAJE

2. AULAS                              2.   SITIOS DE APRENDIZAJE

3. COMPETICIÓN                        3.   TRABAJO COPERATIVO
   Ganadores          Perdedores         Todos ganadores
   Descalificación del otro              Reconocimiento del otro como
                                           legítimo otro

4. CALIFICACIONES                     3.    EVALUACIÓN
   Notas / exámenes                      Mecanismos de salida
   Medallas / condicionantes             Motivación
   “Resentidos sociales”                 Llegar a “ser”

5. VERBALISTA                         4.    ACTIVA (REL. T – P)
   Transmisión de conocimientos          Construcción de conocimientos /
   Memorización                           habilidades / destrezas / valores
                                          Comprensión

6. TRATA A TODOS POR IGUAL            5.    RESPETA INDIVIDUALIDAD
   Todos a un mismo ritmo y              Cada uno a su ritmo y a su
    tiempo                                 tiempo
   Un mismo contenido sin                Conocimiento previo como base
    considerar     conocimientos           del nuevo conocimiento
    previos      y    diferencias         Diferentes maneras de aprender
    individuales

                                      6.    ESTRUCTURAS DE COMPRENSIÓN
7. ESTRUCTURAS                  DE        Creativa
   MEMORIZACIÓN                           Entretenida
   Repetitiva
   Aburrida                          7.    NUEVOS “ROLES” DEL ALUMNO
                                          Constructor    de     su   propio
8. ROL “TRADICIONAL DEL ALUMNO
                                           aprendizaje
   Receptor
                                          Activo – protagonista
   Pasivo
                                      8.    NUEVOS “ROLES” DEL DOCENTE
9. ROL   “TRADICIONAL”          DEL
   DOCENTE                                Organizar       procesos       de
   Transmitir conocimientos               aprendizaje
                                          Generar sitios de aprendizaje
                                          Investigador en pedagogía
                                          Motiva investigación en estudio




                                                                               63
A partir de esta sugerencia los profesores comenzarán a organizar sus cursos –
talleres – seminarios – prácticas – pasantías – laboratorios - tutorías, etc.
(metodologías activas), teniendo siempre presente:

Los conocimientos: estructuras de comprensión = SABER
Las habilidades o destrezas: aplicaciones del conocimiento = SABER HACER
Los valores: vivencias, afectos, etc. = SABER SER.


 12.- LINEAMIENTOS PARA EL SISTEMA DE EVALUACION DE ALUMNOS.

Se propone aquí una innovación del sistema actual de evaluación, con el propósito
de luchar contra las deficiencias que se presentan, y sobre todo con la intención
de involucrar a los estudiantes en la responsabilidad de su progreso y del
progreso de la Facultad de Ciencias Administrativas.

El nuevo sistema consiste en tres tipos de evaluación, cada uno de ellos con un
porcentaje balanceado, correspondiente a la importancia de su contenido.

1.- Una EVALUACIÓN CONTINUA a lo largo de todo el semestre. Su propósito es
que los alumnos adopten, durante sus estudios y pasantía, un comportamiento
profesional idéntico al que se les exigiría en una empresa de calidad:

      Una presencia permanente.
      Una preparación rigurosa.
      Una participación activa en todas las acciones programadas.
      Un compromiso serio.

Es fácil deducir que aquí se trata de actitudes y valores como: asiduidad –
esfuerzo – motivación – solidaridad – responsabilidad – creatividad, etc.
Esta evaluación se configura dos veces por semestre, a partir de las
observaciones de cada profesor y por qué no, con la intervención de un
representante de los estudiantes. El valor asignado corresponderá al 20% del
total.

2.- Algunas EVALUACIONES INTERMEDIAS que consistirán en pruebas
formales e informales de todos los temas tratados, esto es, los “aportes” que los
alumnos podrán dar. El propósito es que cada estudiante pueda “situarse” con
relación al nivel de su progreso a través del tiempo.

Se trata por tanto de evaluaciones formativas y sumativas, en las cuales el
profesor está llamado a monitorear, corregir, ayudar… y el alumno va a tomar
conciencia del nivel de conocimientos y destrezas para motivarse a crecer. Aquí la
evaluación es, sobre todo, un instrumento de ayuda. El valor asignado
corresponderá al 40% del total.




                                                                                64
3.- La EVALUACION FINAL significa que al terminar la enseñanza – aprendizaje
de cada materia (el semestre), se hace una evaluación completa, que integre
todos los temas importantes de la asignatura. Puede tratarse de uno o varios
exámenes. El propósito es asegurar el dominio profesional de conocimientos y
destrezas, que garantice una buena formación y no simplemente la repetición de
temas tratados por el profesor.

Aparece claro que esto es una “rendición de cuentas”, es decir, una evaluación
sumativa que ayuda a decidir sobre el avance y progreso del estudiante. El valor
asignado corresponderá al 40% del total.

El sistema de calificación de alumnos, no podrá contradecir a los reglamentos,
pero utilizará técnicas adecuadas y útiles para los fines.

El exámen complexivo en cambio, se exigirá solamente al final de cada nivel, a
los estudiantes que terminan una fase importante de su formación. Este es uno
solo y abarca todo el conjunto de programas de varios semestres. (En nuestro
caso 4 semestres para el Técnico Superior y 4 para el Ingeniero).

Es un ejercicio integrativo único e interdisciplinario, que debería ser preparado por
un equipo de profesores que conocen bien la Carrera. Corresponde a todo lo que
es: materias, investigación, pasantía, disertación y/o tesis. La modalidad puede ser
oral o escrita, según las circunstancias.


13.- LINEAMINETOS PARA LA EVALUACIÓN                       –    SEGUIMIENTO        Y
     MONITOREO DEL CURRÍCULO

Nuestro modelo curricular entiende la evaluación curricular como una actividad
sistemática, continua e integral que tiene un carácter instrumental de apoyo.

   PROPÓSITOS:

                       Ayudar al crecimiento personal de los estudiantes a través
                        de la orientación y retroalimentación que proporciona.
                       Valorar el rendimiento de los alumnos y su progreso, no
                        solo con relación a los aprendizajes, sino a todo el
                        currículo.
                       Detectar las dificultades en el modo de enseñar y en los
                        procedimientos pedagógicos
                       Corregir, modificar o confirmar el diseño curricular y los
                        procedimientos y estrategias pedagógicas.

Todo esto supone que además de evaluar a los alumnos es decir el “aprendizaje”,
es preciso evaluar también a los educadores y al proyecto curricular planteado.




                                                                                   65
Estos son los aspectos de un sistema educativo a nivel curricular, que requerirá de
un cambio de mentalidad en relación a lo que se venía haciendo.


   FUNCIONES: La evaluación y/o monitoreo ha de ser considerado como:

                       Formativo, es decir que ayuda al progreso de todos, y no
                        que juzga y castiga.
                       Continuo, no se limita a ciertos momentos como los
                        exámenes, sino que está siempre presente.
                       Orientador para el alumno. El maestro y la administración
                       Integral en cuanto engloba lo conceptual, actitudinal y
                        procedimental

                              Conceptual:
                                           Se       evalúa       y       monitorea
                                           conocimientos,            información,
                                           aplicación.
                                           Se identifica la comprensión de
                                           conceptos y sistemas y la capacidad
                                           de          relacionar         hechos,
                                           acontecimientos y conceptos.
                              Procedimental:
                                           Se analiza el manejo de métodos,
                                           procedimientos, técnicas.
                                           La habilidad para resolver problemas.
                                           Las técnicas y metodologías de
                                           trabajo
                              Actitudinal:
                                           Se observa y estudia el desarrollo de
                                           valores personales, institucionales,
                                           sociales, como la responsabilidad, la
                                           puntualidad, el respeto, etc.
                                           La autonomía y autoestima
                                           La    relación     pedagógica     entre
                                           profesores y alumnos.
                                           La comunicación dentro y fuera del
                                           aula.

   CÓMO EVALUAR? Las modalidades de evaluación dependen de nuestra
    concepción educativa, por tanto:

       La evaluación será coherente con los objetivos
       Se evaluará todo el Sistema Educativo y no solo a los alumnos.
       Servirá como información útil para retroalimentación.
       Será realizada por los propios actores y por agentes externos.


                                                                                 66
    En la práctica, habrá que elaborar instrumentos y técnicas adaptadas a nuestro
    medio y con referencias claras de lo que se busca, por ejemplo, si se trata de
    evaluar a los nuestros habrá que plantearse un perfil de lo que se entiende y
    espera de un educador universitario.


   MAS ALLÁ de los elementos presentados, no ignoramos que la evaluación de
    docentes, la evaluación institucional y la evaluación del Sistema Educativo de
    la Facultad, son tres tareas distintas, que requerirán de las políticas e
    instrucciones de la Dirección Académica de la UPS-Q

    De todos modos deberemos tener presente que la Facultad de Administración
    tiene su propio “Sistema de Gestión de Calidad” y su “Administración Educativa
    por Procesos”, para adecuar las técnicas e instrumentos de evaluación a los
    requerimientos y características de estos sistemas y para decidir sobre los
    aspectos que serán evaluados.

    Hemos planteado estos conceptos como una parte de la transformación y
    cambio del currículo actual en relación el anterior. Esto implica un paso a una
    concepción curricular que prioriza las necesidades y posibilidades de los
    actores de nuestra educación en la Facultad, y que tiende a satisfacer las
    demandas y anhelos de maestros, alumnos y entorno.

    Por este camino, nuestro currículo seguirá un proceso de: Reflexión – Acción –
    Reflexión, que hará posible establecer un progreso continuo para ir saliendo de
    las estructuras rígidas y tradicionales hacia una proyección curricular más
    flexible que facilite el progreso.

    La CONCLUSIÓN evidente es que, los resultados de la evaluación curricular
    serán los primeros insumos para planificar el mejoramiento docente,
    estructurar los programas de investigación , revisar el diseño curricular y
    mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje en todos sus aspectos
    (metodologías, evaluaciones, etc.)


14.-   DESARROLLO DOCENTE

Para lograr este cometido, la Facultad considera que la docencia es el pilar
fundamental de todas las acciones curriculares.

Los señores profesores tienen su relación pedagógica con los estudiantes y su
relación académica con la ciencia por lo mismo necesitan un apoyo continuo y
eficaz para desarrollar sus destrezas en el campo humano y en el campo
científico.




                                                                                 67
Ellos están llamados a ser los iniciadores de la investigación, los propulsores de la
extensión universitaria y sobre todo, los artífices de la formación profesional de los
alumnos.

Por estas razones, la contratación, la evaluación, la actualización y capacitación
de los docentes son procesos de mucha importancia y para los cuales conviene
tener muy claras las reglas del juego y sobre todo, un programa de desarrollo y de
incentivos.

Con el auspicio de la Dirección Académica propondremos jornadas de reflexión e
intercambio sobre todos los temas que interesan al desarrollo de destrezas y
competencias profesionales, como éstos:

   Objetivos, contenidos y procedimientos para la micro planificación de una
    asignatura.
   Métodos activos de aprendizaje (Taller, Ciclo Experiencial de Aprendizaje,
    Aprendizaje en Base de Problemas, etc.)
   La creatividad y el cambio
   El desarrollo de valores en la educación
   Nuevos Paradigmas Educativos
   El Pensamiento y la Lógica Formal
   Inteligencia Emocional
   Educación y Comunicación
   La evaluación de los aprendizajes y del currículo
   Fundamentos Científicos de la Administración
   La Investigación como método de enseñanza y aprendizaje
   Liderazgo Empresarial
   El Marketing y la Globalización
   Motivación para el Éxito, etc.

El nuevo concepto de “Profesor Principal de Cátedra”, considerado como el más
competente en el área de su especialización y que coordina todas las acciones
curriculares y metodológicas de los demás profesores que manejan la misma
asignatura, nos hace pensar que sería muy conveniente y sugestivo el comenzar
con esta experiencia.

Felizmente la UPS tiene su Reglamento del Personal Académico y Escalafón
Docente, que es la norma y principal referencia para la clasificación, ascensos,
dedicación, derechos y obligaciones y protección social etc. Gracias a este
instrumento y al aporte creativo de la Facultad alcanzaremos poco a poco, el
anhelo de disponer de docentes con vocación, liderazgo y excelencia académica.
Al mismo tiempo emprenderemos en la consolidación de una comunidad científica
y humana que haga del claustro universitario la cuna del pensamiento y un sitio
agradable para vivir y trabajar.




                                                                                    68
15.-   INVESTIGACIÓN

Hasta ahora se ha tratado de reforzar el procedimiento metodológico que los
estudiantes han de practicar para la elaboración y presentación de sus
disertaciones y tesis. Al mismo tiempo se ha propuestos a los señores profesores
directores de tesis, el análisis y los acuerdos sobre una metodología científica (de
Carlos E. Méndez) que, sin ser una camisa de fuerza, pueda unificar o al menos
concertar criterios sobre el “cómo” han de trabajar los alumnos en este campo.

Las políticas de investigación de la UPS-Q son suficientemente claras como para
guiar las acciones y/o programas de la Facultad en esta área.

Sabemos que la UPS “incentivará y apoyará las posibilidades e iniciativas del
personal docente para que pueda llevar a cabo, proyectos de investigación, y al
mismo tiempo crear una cultura científica sustentada en la investigación”.

A partir de estos conceptos, la Facultad determinará, con los señores profesores
responsables y competentes, y con los estudiantes de últimos niveles, las líneas y
áreas de investigación que conviene desarrollar para servir a la sociedad y al país
en la solución de los grandes problemas del sector. En nuestro caso parece
evidente que los problemas referidos a PYMES tendrán prioridad y serán más
útiles para el crecimiento profesional del estudiantado. Conviene, sin lugar a
dudas, designar profesores responsables para cada una de las áreas o
especialidades que ofrece la Facultad, y en las cuales podrán involucrarse los
alumnos que hacen “mención” en los últimos niveles. Esto tiene su razón de ser
porque existe una integración evidente entre la investigación y el área de
especialización.

A parte de esto es innegable que la investigación científica tiene que convertirse
poco a poco en el método principal de enseñanza y aprendizaje y en el eje
transversal de todas las actividades académicas y de cátedra.




                                                                                  69
PARTE II METODOLOGÍA INVESTIGATIVA

2.1        Metodología Investigativa para Empresarios

El proceso investigativo aplicado a los empresarios se fundamentó básicamente
en un Taller, cuyos pasos fueron los siguientes:

      1.     Elaboración de la guía: “TALLER SOBRE TENDENCIAS DE
             DESARROLLO PROFESIONAL PARA EL INGENIERO COMERCIAL”,

             1.1 Lugar
             1.2 Fecha
             1.3 Participantes
             1.4 Objetivos
             1.5 Programa de Actividades
             1.6 Guías de Trabajo
             1.7 Metodología del Taller
             1.8 Puntos de Orientación para las Guías de Trabajo

      2.     Informe del taller

             2.1 Antecedentes
             2.2 Propósito
             2.3 Participantes
             2.4 Actividades
             2.5 Resultados

      3.     Conclusiones y recomendaciones


Los respaldos que conformaron todo el proceso en mención, son explicitados a
continuación:


      1. GUIA DEL TALLER:


“TALLER SOBRE TENDENCIAS DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA EL
INGENIERO COMERCIAL”


1.1 LUGAR:         HOTEL RADISSON: SALON TRADERS

1.2 FECHA:        SÁBADO 6 DE ABRIL DEL 2002

1.3 PARTICIPANTES: AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD Y EMPRESARIOS



                                                                           70
1.4 OBJETIVOS:

   1.4.1 Determinar la oferta y la demanda actual             de profesionales
         administradores y su posible proyección

   1.4.2 Especificar los requerimientos y expectativas de los empresarios, sobre
         los conocimientos y destrezas profesionales del administrador de
         empresas.

   1.4.3 Identificar las reacciones y recomendaciones de los empresarios frente
         a la propuesta curricular de la facultad.

1.5 PROGRAMA DE ACTIVIDADES
    HORA                   ACTIVIDAD                     RESPONSABLE

   08h00 a      RECEPCIÓN DE PARTICIPANTES Y          Lcda. Rocío Chiriboga,
   09h00            DESAYUNO EJECUTIVO.               Relacionadora Públicas

08H30 a 08h40        SALUDO DE BIENVENIDA           Padre Eduardo Delgado,
                                                    Pro Rector de la UPSQ

                                             Ing.  Santiago      Larrea.
O8h40 a 09h15   PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
                                             Decano de la Facultad
                   MACRO CURRICULAR DE LA
                 FACULTAD Y METODOLOGÍA DEL
                           TALLER
                      REACCIONES DE LOS
                        PARTICIPANTES.

09H15 a 10H15      TRABAJOS DE GRUPO PARA           Facilitadores:
                       DETERMINAR LOS               Ing. Carmen Daza
                 CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS          Ing.     Leonardo  Avila
                QUE REQUIERE DESARROLLAR EL         Ing.Edmundo Maldonado
                ADMINISTRADOR DE VANGUARDIA,        Ing .Ivan Cadena
                     PARA SATISFACER LAS
                 EXPECTATIVAS EMPRESARIALES


10h15 a           PLENARIA PARA EXPOSICIÓN          Jefes de cada grupo
    11h15        SOBRE EL TRABAJO DE GRUPO Y
                        COMENTARIOS


11h15 a               CIERRE DEL TALLER Y           Lic. René Unda, Director
                        AGRADECIMIENTO              Académico UPSQ




                                                                               71
CONDUCCIÓN GENERAL: Ing. Leonardo Avila

APOYO LOGÍSTICO: Lcda. Rocío Chiriboga
                 Dr. Jorge Echeverría
                 Lcda. Nila Vallejo

1.6   GUÍAS DE TRABAJO :

GUÍA No 1:

¿Cuál es la problemática de la oferta y de la demanda de los profesionales
 administradores en el contexto actual de las empresas ecuatorianas?


GUÍA No 2:

¿Qué conocimientos, valores y destrezas profesionales debe evidenciar el
 administrador de vanguardia?

y, ¿Qué herramientas tecnicas debe dominar para cumplir exitosamente sus
funciones?


GUIA No 3:

¿Cuáles son las       principales   debilidades   identificadas   en   estos
   profesionales?

y ¿Qué recomendaciones esenciales nos daría para la formación de los
 administradores de empresas?


1.7   METODOLOGÍA DEL TALLER


1. Los participantes se distribuirán en cinco mesas de trabajo

2. La guía No1 será tratada por un grupo

3. La guía No 2 será tratada por tres grupos

4. La guía No 3 será tratada por un grupo

5. En cada mesa de trabajo se incorporará un representante de la Facultad

6. Cada grupo designará a uno de los participantes como jefe de grupo para
   coordinar las intervenciones


                                                                            72
7. El jefe de grupo realizará la exposición del trabajo de su grupo en la
   sesión plenaria (síntesis y recomendaciones)


1.8      Puntos de orientación para las guías de trabajo


TEMA: (Guía N° 1)

¿ cuál es la problemática de la oferta y de la demanda de los profesionales
  administradores en el contexto actual de las empresas ecuatorianas?

     Cómo se recluta a estos profesionales?

     Cómo se los selecciona?

     Cómo ingresan a una empresa?

     Cuántos se presentan para un concurso o llamado por la prensa?

     Para qué cargos son convocados?

     Cómo ascienden?

     Qué prioridad se da a los profesionales de la administración con relación a los
      profesionales de carreras afines para ser contratados

     Cuál es el tiempo promedio de permanencia de los empleados que
      desempeñan cargos relacionados con la administración de empresas

     Cuáles son los niveles saláriales para este profesional

     Se necesitan tantos Ingenieros Comerciales, como podría reducirse              la
      cantidad de alumnos en las Facultades de Administración?

     Se considera a este profesional: operativo – auxiliar – jefe – asesor – o de todo
      un poco?

     Presentan algunas      características   especiales    que   no   tienen   otros
      profesionales?

     Es reconocida y valorada esta profesión?




                                                                                     73
TEMA: (Guía 2)

¿Qué    habilidades, valores y destrezas profesionales debe evidenciar el
    administrador de vanguardia? y

¿ Qué    herramientas técnicas y conocimientos debe dominar para desarrollar
    exitosamente sus destrezas?

    Qué características deben tener estos profesionales para cumplir de mejor
     manera sus funciones:

    En conocimientos específicos de la profesión, por ejemplo:
    Planificación Estratégica
    Proyectos
    Mercados
    Desarrollo Gerencial
    Auditoría, etc.

    En destrezas profesionales: por ejemplo:
    Manejo de recursos informáticos ( tecnología de punta)
    Conflictos y negociación
    Calidad
    Procesos
    Análisis financiero- Productividad. Etc.

    En valores: por ejemplo:
    Honestidad
    Creatividad
    Solidaridad
    Liderazgo
    Democracia, etc.



TEMA: (Guía N°3)

¿     Cuáles son las       principales    debilidades    identificadas   en    estos
     profesionales? y

¿ Qué recomendaciones esenciales nos darían para la formación de los
  administradores de empresas?

    Qué criterio tienen sobre la duración de la formación profesional? ( 8 semestres
     de formación)




                                                                                   74
   Necesitan las empresas tecnólogos de la Administración? ( 4 semestres de
    formación)

   Qué campo de especialización de los administradores es o será el más
    demandado en las empresas ecuatorianas

   Aconsejaría a un profesional de la administración crear su propia empresa

   Aconsejaría a las universidades seguir formando este tipo de profesionales

   O, modificar su formación y en que sentido

   Cuál es su opinión sobre la necesidad de pasantía prácticas e inglés para los
    estudiantes de esta carrera?

   Qué relación se podría lograr entre Universidad y Empresa?


2. INFORME DEL TALLER REALIZADO CON EMPRESARIOS


2.1 ANTECEDENTES:

Dando cumplimiento al Plan Operativo de la Gestoría para el Curriculo Ramificado,
el día sábado 6 de abril del 2002, se llevó a cabo el Taller – Desayuno en el Hotel
Radisson, al que fueron invitados líderes empresariales de destacada trayectoria
profesional.

2.2 PROPÓSITOS:

Nuestro propósito fue el de identificar las tendencias del desarrollo profesional
de los ingenieros comerciales, además las autoridades de la Facultad estimaron
conveniente aprovechar esta oportunidad presentar la nueva imagen de la
Facultad de Ciencias Administrativas de la UPSQ y motivar su participación en el
proceso formativo de nuestros estudiantes e incrementar los vínculos de
cooperación entre universidad y empresa.

2.3 PARTICIPANTES:

Los empresarios que aceptaron nuestra invitación, asistieron puntualmente al
evento, demostraron apertura y trabajaron con entusiasmo y compromiso en las
actividades del taller.

Los Empresarios participantes fueron:




                                                                                 75
Ing. Galo Montaño, Director Ejecutivo Nacional de la Corporación Ecuatoriana de
Calidad
Ing. Martha de Ortíz, Gerente Administrativa Financiera de la Pasteurizadora Quito
Ing. Bolívar Haro, Director Técnico de la Cámara de Industriales de Pichincha
Ec. Jorge Segovia, Director Financiero de Industrias Ales
Ing. Santiago Estrella, de Kraff Food del Ecuador
Ec. Mauricio Pozo, Presidente de Multienlace
Ing. Walter Salvador, Director de Recursos Humanos de Ferrero del Ecuador
Ing. Eduardo Villaquirán, Director de Wall Street
Dra. Cecilia Bustillos, Jefe de Capacitación de Pinturas Cóndor
Ing. Marcelo Angulo, delegado del Colegio de Administradores Profesionales de
Pichincha
Ing. Patricio Rivadeneira, Director Ejecutivo de la Asociación Nacional de
Empresarios
Ec. Patricio Johnson, Presidente de la Corporación Ecuatoriana de Calidad
Dr. Carlos Masón, Asistente de Gerencia de la Pasteurizadora Quito

Por la Facultad participaron:

Ing. Santiago Larrea Serrano, Decano de la Facultad
Ing. Carmen Daza, Sudecana de la Facultad
Ing. Leonardo Avila, Gestor principal del grupo para el Currículo Ramificado
Ing. Edmundo Maldonado
Ing. Ivan Cadena
Dra. Myriam Aguirre
Lcda. Nila Vallejo
Lcda. Roció Chiriboga
Ing. Fernando Vaca

2.4   ACTIVIDADES:

El Lcdo. René Unda, Director Académico de la UPSQ, dio la bienvenida a los
participantes e inauguró el evento.

El Ing. Santiago Larrea Serrano, Decano de la Facultad expuso la propuesta de
cambio consciente por una Facultad Competitiva.

A continuación se conformaron 5 grupos de trabajo, en cada uno de ellos
participaba un miembro de la Facultad, como coordinador

El grupo No 1 trabajó sobre:

 ¿Cuál es la problemática de la oferta y de la demanda de los profesionales
administradores en el contexto actual de las empresas ecuatorianas?

Los grupos 2, 3 y 4 desarrollaron los siguientes puntos:



                                                                                76
¿ Qué habilidades, valores y destrezas profesionales debe evidenciar el
administrador de vanguardia? Y,

¿ Qué herramientas técnicas y conocimientos debe dominar el administrador para
desarrollar exitosamente sus destrezas?

El grupo No 5, trabajo sobre :

¿ Cuáles son las principales debilidades identificadas en estos profesionales? y ¿
Qué recomendaciones esenciales nos darían para la formación de los
administradores de empresas?

Finalizado el trabajo de los grupos, el delegado de cada grupo realizó la
exposición del trabajo realizado, el mismo que al ser presentado en síntesis en
acetatos, fue enriquecido con la ampliación o explicación complementaria del
relator y con la intervención del resto de participantes.

2.5   RESULTADO:

El aporte claro y sincero dado por el grupo de empresarios fue de mucha
importancia y tiene profunda significación en la medida en que la actitud
demostrada por todos ellos nos plantea un gran reto para la estructuración del
currículo ramificado, nos compromete a considerar y analizar cada una de sus
recomendaciones y nos estimula a continuar trabajando con seriedad en este
proceso, para el logro de los objetivos de la Facultad y de la Universidad.

3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

El evento realizado fue un verdadero éxito porque se cumplieron los objetivos
planteados, se destacó el compromiso de los empresarios en continuar
colaborando con estas iniciativas, se abrieron las puertas y los espacios para la
efectivización de convenios que eleven la calidad académica de la formación de
nuestros estudiantes.

Los resultados de este taller constituyen un insumo importante para el desarrollo
del taller que se realizará con los profesores y los ofrecimientos establecidos
deberán ser aprovechados adecuadamente por cada uno de las gestorías con que
cuenta la Facultad.


2.2 Metodología Investigativa para Docentes


De igual manera , que en el caso de los empresarios, se realizó un Taller con los
docentes de la Facultad.




                                                                                77
      1.     Elaboración de la guía: Taller sobre competencias actuales y
             futuras que debe evidenciar el ingeniero comercial formado en
             la UPSQ

             1.1 Lugar
             1.2 Fecha
             1.3 Participantes
             1.4 Antecedentes
             1.5 Objetivos
             1.6 Horarios de Actividades
             1.7 Metodología del Taller
             1.8 Guías para los grupos de trabajo
             1.9 Lista de los participantes

      2.     Síntesis del Taller

             1.1 Perfil actual del estudiante
             1.2 Tendencias de formación profesional
             1.3 Propuestas curriculares
                           1.3.1 Nivel propedeútico o de orientación y nivelación
                           1.3.2 Nivel de formación básica . título: tecnólogo
                           1.3.3 Nivel de continuación. Titulo : ingeniero comercial

      Los respaldos que conformaron todo el proceso en continum, son
      explicados a continuación:

      1.     GUIA DEL TALLER

“TALLER SOBRE COMPETENCIAS ACTUALES Y FUTURAS QUE DEBE
EVIDENCIAR EL INGENIERO COMERCIAL FORMADO EN LA UPSQ”


1.1 LUGAR:       SAN PATRICIO

1.2 FECHA: Sábado 20 de abril del 2002

1.3 PARTICIPANTES: Autoridades de la UPSQ, de la Facultad de Ciencias
Administrativas, profesores de la Facultad con título de Administradores, Auditores
o Ingenieros Comerciales y Jefes de área.

1.4 ANTECEDENTE: Propuesta curricular ramificada de la Facultad

1.5 Objetivos:

1.    Identificar las competencias adquiridas por los estudiantes en su
      proceso formativo hasta el momento:
       conocimientos


                                                                                  78
        actitudes
        habilidades o destrezas
        valores

2.   Determinar las tendencias de la formación profesional para el
     ingeniero comercial con relación a la experiencia adquirida en la
     docencia y en el ámbito profesional.

3.   Comparar estas tendencias con la propuesta de los empresarios y las
     expectativas de los alumnos.

4.   Proponer las materias y acciones educativas indispensables y
     prioritarias para cada nivel de formación, en base de lo tratado en los
     puntos anteriores.

5.   Corregir repeticiones, agrupar materias afines, reemplazar algunas e
     incorporar nuevas.




                                                                          79
1.6 Horario de Actividades


           HORA                             ACTIVIDAD


        08h30 a 08H45                SALUDO DE BIENVENIDA


08h45 a 09h00                      PROPUESTA DEL PROGRAMA

                             ORGANIZACIÓN DE TRABAJO DE GRUPOS


09h00 a 10h30                 TRABAJO DE GRUPOS. TAREA Y GUÍAS

10H30 a 11H00                             COFFE BRAKE


        11H00 a 12H00                 PLENARIA DE SÍNTESIS


12H00 a 13h00                TRABAJO DE GRUPOS



13H10                                      ALMUERZO


14H30 a 16H00                     PLENARIA DE CONSOLIDACIÓN


16H00                                  CIERRE DEL TALLER




1.7   METODOLOGÍA DEL TALLER

1.7.1 Cada participante habrá leído previamente los documentos de base:
       Propuesta curricular ramificada de la Facultad.
       Perfil Profesional para estudio.
       Tendencias de “Desarrollo empresarial” y “Desarrollo curricular de
        formación”, según los Empresarios.
       Expectativas estudiantiles respecto al Currículo Académico.




                                                                        80
1.7.2 Objetivos del Taller y expectativas de los participantes: Buscar la
      coherencia entre objetivos y expectativas para que el trabajo sea
      productivo.

1.7.3 Formación de pequeños grupos y organización del trabajo: Por afinidades o
      por temas se formarán los grupos y se acordará una metodología de trabajo
1.7.4 Trabajo de grupos: Tarea:
       Escoger un relator que coordine las participaciones y que intervenga en
         la Plenaria,
       Ponerse de acuerdo sobre la Guía Núm....y el propósito del grupo.
       Preparar la intervención del Relator y eventualmente carteles y/o
         transparencias.

1.7.5 Plenaria de consolidación:
       Comisiones.
       Tareas.
       Producción de documentos.


1.8   GUIAS PARA LOS GRUPOS DEL TRABAJO

GUÍA N° 1:

Identificar las competencias adquiridas por los estudiantes en su proceso
formativo hasta el momento:

         conocimientos
         actitudes
         habilidades o destrezas
         valores

1. Hacer un diagnóstico de la formación actual de los alumnos en relación
   con los conocimientos esenciales para el Administrador y para el Auditor.

2. ¿Cuáles habilidades y destrezas han adquirido los estudiantes?
   (corresponden al “saber-hacer”)


3. Hacer un listado de las actitudes y valores más relevantes que se pueden
   reconocer en nuestros alumnos. ( corresponden al “saber ser”)

Nota: Este análisis “objetivo”de la formación de los estudiantes debe darnos
la posibilidad de reflexionar sobre la oferta académica actualizada que
estamos preparando.




                                                                             81
GUÍA N°2:

Determinar las tendencias de la formación profesional para el ingeniero
comercial con relación a la experiencia adquirida en la docencia y en el
ámbito profesional.

Comparar estas tendencias con la propuesta de los empresarios y las
expectativas de los alumnos.


De acuerdo a su experiencia como profesional y como docente, analice con
   sus compañeros de grupo, cuáles son las tendencias actuales que deben
   primar en la formación de nuestros estudiantes.


En estas tendencias señale: teorías, prácticas, actitudes, destrezas,
  metodologías, etc.


Descubra las semejanzas y diferencias del trabajo antedicho con las
  propuestas de los empresarios y las expectativas de los alumnos.

Nota: Este análisis y reflexión será el fundamento para la Propuesta
Curricular Ramificada.



GUÍA N°3: PLENARIA DE CONSOLIDACIÓN:


Proponer las materias y acciones educativas indispensables y prioritarias
para cada nivel de formación, en base de lo tratado en los puntos anteriores.


1. Organización de comisiones según Niveles de Formación:

    Orientación y Nivelación
    Area Básica
    Area Profesional y de Profundización


2. Tarea de trabajo: Cada comisión preparará una proposición de las
   materias y acciones educativas (prácticas, pasantías, laboratorio, etc.)
   prioritarias y significativas que deben constar en la Estructura Curricular
   Ramificada y un balanceo de créditos.




                                                                            82
3. Plenaria de   Consolidación:

        Las comisiones presentarán sus propuestas en un documento
         (carteles o transparencias)

        La Asamblea discutirá sobre los contenidos de las propuestas para
         tomar acuerdos.

        Se conformarán comisiones responsables para la sistematización y
         perfeccionamiento de dichas propuestas




                                                                        83
1.9    Lista de participantes
No              DOCENTE                       AREA                   Jefe de Area
                                                            TITUL
                                                              O
 1    ABRIL NESTOR ENRIQUE                                   EC.    Finanzas
 2    ALBUJA MONTALVO CARLOS                                 DR.
 3    ALVAREZ ULISES                                        LIC.
 4    ARAQUE FREDDY                                         LIC.
 5    ARIAS MARÍA TERESA                                    ING.
 6    AYALA FRANKLIN                                        LIC.

 7    CADENA ASTUDILLO IVAN                                 ING.    Administración
 8    CHACON JAQUELINE                                              Investigació
                                                                    n
 9    COBOS LENIN                                           Ab.     Economía
10    COLOMA MERCY ALICIA                                   DR.     RRHH       y
                                                                    Banca
11    ESCOBAR P. CARLOS                                      DR.
12    MALDONADO J. FRANCISCO                                ING.      Proyectos
                                                                       PYMES
13    MEDINA RAUL ENRIQUE                                   ING.    Marketing
14    MONTUFAR MARCELO                                       EC.     Matemáticas
15    MORAN TAFUR OSCAR                                      LIC
16    MOSCOSOS CARLOS                                       LIC.
17    PAZMIÑO PORTUGAL ANA                                  ING
18    PEREZ MARCOS FABRICIO                                 ING       Auditoría
19    SATAMA OROZCO LEIBNIZ                                 LIC.
20    TORO ALBUJA MIRIAM                                     DR.       Derecho
21    VALLEJO MERA HUGO                                      DR.
22    VILLAMARÍN IVON                                       LIC.       Costos y
                                                                     presupuesto
23    VITERI MIRIAM                                         LIC.
24    VALLEJO NILA                                          LIC       Formación
                                                                       Humana
25    VERCOVICH IRINA                                       ING.     Producción,
                                                                    Organización y
                                                                       Sistemas
26    ZAPATA MERECDES                                       LIC.     Contabilidad
27    ZAPATA PEDRO


2. Síntesis del taller de profesores sobre competencias actuales y futuras que
debe evidenciar el ingeniero comercial formado en la UPSQ.


GUÍA No 1: PERFIL ACTUAL DEL ESTUDIANTE:

El grupo decidió hacer un perfil aproximado del estudiante actual en base de estas
observaciones:

 Los alumnos del ciclo diurno son diferentes a los del ciclo nocturno. Sus vidas,
  sus experiencias, el tiempo de dedicación son distintos.


                                                                                     84
 CARACTERÍSTICAS COMUNES:
   Les falta una visión clara de la profesión
   No tienen hábitos de investigación y curiosidad profesional
   Practican un espíritu de cuerpo mal entendido: falta de comunicación y
    confianza con los profesores
   Son receptivos y más bien pasivos en la producción de conocimientos

 CICLO DIURNO:
   Son más teóricos
   No manifiestan ni buscan experiencias
   Tienen una actitud escolar

 CICLO NOCTURNO:
   Son más prácticos
   Tienen alguna experiencia
   Tienen responsabilidades familiares
   Trabajan

 CAUSAS:
   Posible falta de incentivos (responsabilidad de los docentes)
   Hábitos de educación tradicional
   Disciplina escolar y no-responsabilidad adulta
   El Sistema Educativo sigue siendo como en el colegio

 PISTAS DE PROPUESTA:
   Convendría ofrecer una formación realmente profesional
   En el proceso de admisión aclarar las motivaciones e intereses( entrevistas
     con la participación de los profesores)
   Buscar y proponer modelos de disciplina

GUÍA No 2: TENDENCIAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

 El Ingeniero Comercial deberá recibir una formación tecnológica, científica y
  humana, en la que aparezca la instrucción o desarrollo de conocimientos, la
  educación o desarrollo de valores y actitudes y, la formación o desarrollo de
  habilidades y destrezas

 Características principales del perfil del Ingeniero Comercial:
   Abierto al diálogo
   Con una base conceptual sólida
   Líder
   Con nuevos enfoques gerenciales
   Que sepa resolver problemas y
   Que conozca el comportamiento humano




                                                                             85
 Características específicas del Perfil: ( revisar transparencia)
   Actitudes
   Prácticas
   Destrezas
   Metodologías, y
   Teorías fundamentales

 Formación:
   Teorías básicas: finanzas y auditoría- recursos humanos-marketing -
     Análisis cuantitativo- sistemas de información- desarrollo organizacional-
     liderazgo- inglés
   Teorías complementarias: actualidad nacional e internacional – técnicas de
     estudio – legislación – comunicación – economía – tributación
   Prácticas y destrezas: comunicador – investigador argumentador –
     mentalidad crítica – evaluador – negociador – inteligencia emocional –
     polifuncional – bilingüe – innovador – competitivo – computación, técnicas
     grupales – PYMES no sólo basadas en beneficios económicos sino en
     aporte a la sociedad
   Valores y actitudes: honestidad – puntualidad – disciplina – responsabilidad
     social – lealtad ( con la empresa, con la universidad, con el país y consigo
     mismo) equidad

 Tendencias:
   Desarrollo de valores éticos: libertad, verdad, justicia ( talleres bimensuales
     y ejemplo docentes )
   Establecer sistemas de casos: ( a partir del 5º nivel y en todas las materias)
   Desarrollar procesos para llegar a ser negociador, emprendedor, innovador
     en cada asignatura
   Mejorar metodologías con debates, foros, seminarios, encuentros,
     asesorías
   Crecimiento corporal con el deporte:


GUÍA N0 3: Propuestas curriculares

 Nivel propedeútico o de orientación y nivelación:

      A: 1: Comunicación. , Técnicas de estudio y Metodología
          2: Matemática básica y Contabilidad básica

      B: 1: Nivelación: Contabilidad. Matemáticas. Comunicación oral y escrita,
      macro      procesos económicos.

      2: Inducción: Campos de acción y perfil del Ingeniero Comercial – Misión,
      Visión y Políticas de la UPSQ



                                                                                 86
      3: Formación Humana: formación de valores, compromiso institucional,
      desarrollo del pensamiento y desarrollo físico


 Nivel de formación básica . título: tecnólogo:

    Matemáticas: Financiera – Aplicada a la toma de decisiones - Estadística,
     Razonamiento lógico y matemático -
    Finanzas: Contabilidad general e intermedia- Costos – Administración
     Financiera
    Administración: ( Nuevas Tendencias) - De Recursos Humanos –
     Administración Estratégica – Liderazgo
    Marketing: Mercadotecnia – Ventas
    Sistemas de Información: Computación básica – Computación Aplicada –
     Sistematización
    Formación Humana: Tributación - Legislación (civil, societaria, laboral,
     tributaria) – Bases de la teoría del conocimiento – Sociología y Desarrollo
     Personal y Organizacional
    Economía: Micro – Macro – Básica
    Actualidad
    Idiomas: Inglés
    PYMES: Proyectos – Creación y Gerencia
    Investigación Aplicada y Operativa
    Deportes


 Nivel de formación profesional. Titulo : INGENIERO COMERCIAL.

    Tronco común: Evaluación de Proyectos – Planificación Estratégica -
     Metodología de la Investigación –    Investigación Operativa – Idioma –
     Organización y Sistemas – Desarrollo Organizacional          -   Política
     Empresarial - Negociación. Sicología Empresarial. PYMES.

    Mención en Finanzas y Auditoría: Contabilidad Superior – Auditoría:
     financiera, administrativa, de sistemas, de medio ambiente, de calidad.. –
     Contabilidad Especial y Gerencial – Tributación – Valoración Empresarial –
     Sistema Contable – Seguros – Prácticas de Gestión Financiera - .Análisis
     Bursátil – Gestión Bancaria.

    Mención en Comercio Exterior: Marketing Internacional – Economía
     Mundial – Importaciones y Exportaciones – Legislación internacional –
     Comercio Internacional.

    Mención en Turismo: Hotelería - Auditoría Ambiental – Marketing de
     servicios e Internacional – Administración Hotelera – Legislación Turística –
     Contabilidad.


                                                                                87
       Mención en Marketing. Precios – Productos: tecnología y procesos –
        Distribución – Publicidad – Competitividad – Investigación de Mercados –
        Marketing de servicios – Ventas (simulación) – Calidad – Negociación.

       Optativas: Administración en épocas de crisis – Control de Gestión –
        Auditoría Técnica - Talleres Profesionales – Comercio Electrónico.

Estrategias.       Intercambios – Capacitación Docente – Materias en Inglés –
Bibliografía calificada y en Inglés – Utilización de herramientas computacionales –
Sistemas de Créditos – Pasantías con Tutor - tomar en cuenta asistencia – Becas
y pensión diferenciada – Actividades sociales - Retiros – Pasantías..


2.3      Metodología Investigativa Estudiantes


A los estudiantes se les realizó dos investigaciones; una primera aplicada a los
alumnos de octavo y noveno nivel, con el propósito de definir un currículo
transitorio para los alumnos que conformarían la primera promoción de egresados.

A continuación se detalla todos los elementos que conformaron dicha
investigación:

         1.    Elaboración del instrumento investigativo: “Encuesta Alumnos”
               1.1 Perfil profesional
               1.2 Perfil académico
               1.3 Perfil ocupacional
         2.    Problemas detectados
         3.    Estrategias

Los informes respectivos se presentan detallados de la siguiente manera:




                                                                                 88
1.        Encuesta Alumnos
Lugar de nacimiento: -------------------------------------------------------------------
Residencia habitual. -------------------------------------------------------------------
Vivienda: casa propia             departamento                 arriendo

Vehículo.              Si            No

Vive con sus padres: Si                   No

Número de personas en su familia: ---------------------------

Su SALUD es: excelente                      buena             regular

Tiene o ha tenido stress: Si                   No

Pertenece a alguna organización o grupo social: Si                              No



¿Cuántos libros ha leído en este año 2001?: ---------------

Relacionados a sus estudios-------------
Sobre otros temas ------------------------

¿Admira usted a algún ecuatoriano? Si                          No              ¿ quién es? -------------------------------------
----------------------------

¿Ud. Trabaja? ---------
¿Desde cuándo?-------------------------
¿Tiempo completo o parcial?---------------------
Institución--------------------------------------------
Cargo que ocupa------------------------------------

¿Por qué estudia Ud. Administración?----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
Le interesa sus estudios actuales: Mucho                             Regular.             Poco

¿Cómo califica Ud. el trabajo de sus profesores?
Alto nivel.    Buen nivel         Regular nivel

Explique ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------
-------------
El currículo o plan de estudios que Ud. ha seguido hasta ahora le parece:
Muy adecuado para la carrera                        adecuado             poco adecuado

¿Qué deficiencias presenta el currículo?

Hay temas que se repiten -----------------
Falta profundidad---------------------------
No constan materias importantes--------
Es demasiado extenso-----------------------
Hay repeticiones-----------------------------
No hay secuencia lógica y adecuada-----




                                                                                                                                  89
Otras: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------

Cree Ud. que es preciso reformar al currículo:
Completamente            en gran parte         algo

¿Qué importancia da Ud. a la investigación en la formación profesional de Ing. Comercial?

Es fundamental               importante            poco importante



CURRICULO Y PERFILES.

1.- PERFIL PROFESIONAL.

La UPS y la Facultad esperan que usted, apenas graduado, y gracias a la                              formación que se le
ha dado, SEA:

1.1-      Una persona innovadora.
1.2-      Una persona crítica.
1.3-      Una persona analítica.
1.4-      Una persona creativa.
1.5-      Una persona dinámica.
1.6-      Una persona emprendedora.
1.7-      Con sólida formación académica.
1.8-      Con muy buena preparación en valores.
1.9-      Que sea líder.
1.10-     Que sea competitivo.
1.11-     Que sea socialmente responsable.
1.12-     Que sea promotor de desarrollo del país.

Seguramente usted no tiene todavía todas estas características bien desarrolladas; díganos
entonces (para cada item), ¿ qué esfuerzo tiene que hacer la Facultad con sus profesores para
lograr estos objetivos?

1.1-      Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.2-      Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.3-      Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.4-      Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.5-      Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.6-      Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.7-      Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.8-      Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.9-      Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.10-     Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.11-     Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----
1.12-     Mucho esfuerzo----         regular esfuerzo----- poco esfuerzo----nada----




                                                                                                                                90
2.- ¿ Qué formación ha recibido usted para crecer en estas cualidades?

                                            He recibido formación:
                                             MB. B. R. No.
2.1- Aprecio a los valores culturales: I-------I-- -- I-----I-------I
2.2- Competitividad                     -------------------------------
2.3- Promotor de desarrollo del país -------------------------------
2.4- Persona innovadora y creativa      --------------------------------
2.5- Capacidad de liderazgo              --------------------------------
2.6- Capacidad para tomar decisiones --------------------------------
2.7- Responsabilidad social               -------------------------------
2.8- Persona dinámica y emprendedora ----------------------------
2.9- Sólida formación en valores.          ----------------------------
2.10- Manejo de nuevas tecnologías           ----------------------------
2.11- Respeto al medio ambiente.             –---------------------------


3.- PERFIL ACADEMICO.

Usted, una vez graduado, deberá enfrentarse a un mundo globalizado y deberá competir con
profesionales de elevada preparación académica y tecnológica.

3.1- ¿Considera que su Inglés ( toda información en el mundo comercial está en Inglés) debe ser?:
Avanzado       bueno         intermedio

3.2- ¿Qué importancia da Ud. a estas materias:?

(Si ya recibió ponga X aquí.)
*
                                             DERECHO:
             Materia                 Mucha                Regular              Poca         Ninguna
                                   importancia          importancia         importancia   importancia
    Tributario
    Laboral
    Societario
    Internacional
    Estudio de casos
    reales
                                                     FINANZAS:
    Diseño, desarrollo y
    evaluación de
    proyectos
    Análisis financiero
    Valoración de
    compañías
    Finanzas corporativas
    e internacionales
    Prácticas
    Uso de programas de
    computación
                                                     ECONOMÍA
    Macroeconomía
    aplicada a la realidad
    ecuatoriana
    Microeconomía


                                                                                                   91
aplicada
Casos prácticos
Globalización y
economía internacional
Creación de micro
empresas y negocios
virtuales
                          INFORMÁTICA
Uso de paquetes
utilitarios y
aplicaciones
Internet
Manejo de programas
específicos
Desarrollo básico de
programacuión
Diseño de página Web
                          MARKETING
Casos prácticos en
Ecuador.
Investigación, estudios
de mercado.
Estrategias de
mercados en crisis y
empresas
monopólicas.
Globalización y
Marketing estratégico.
Marketing
Internacional.
                            PRODUCCION
Procesos             de
producción.
Normas ISO.
Diseño, análisis y
desarrollo de proyectos
Barras Gantt y Calidad
Total.
Reingeniería.
                          ADMINISTRACIÓN
Metodología de casos
reales.
Liderazgo.
Organización de
empresas.
Prácticas y pasantías.
Nuevas teorías.
Negociación.
                          RECURSOS
                          HUMANOS
Técnicas de
motivación.
Manejo de grupos.


                                           92
    Selección de personal.
    Manejo de conflictos,
    negociación,sindicatos.


                                                           CONTABILIDAD
       Análisis de datos desde la
       óptica gerencial
       Manejo de programas de
       computación
       Contabilidad de costos
       Análisis contable
       Práctica y casos
                                                           CIENCIAS
                                                           SOCIALES
       Etica
       Responsabilidad social y
       trabajo humanitario
       Psicología Industrial
       Cultura
       Comportamiento Humano
       Relaciones Públicas
                                                           MATEMÁTICAS
       Matemáticas Financieras
       Estadística
       Matemáticas aplicadas a
       administración y contabilidad
       Análisis e interpretación de
       resultados



4.- PERFIL OCUPACIONAL:

4.1.- Cuando usted se gradúe y de acuerdo a su formación de Ingeniero Comercial ¿dónde
le gustaría ubicarse para trabajar?

En Administración de empresas---------
En Finanzas-----------
En Contabilidad y Auditoría-----------
En Marketing--------
En Ventas---------

4.2. ¿Cuánto debería ganar, según usted, un Ingeniero Comercial que empieza?

$ 200-----400-----600-------800------

4.3. ¿Cuáles son las principales razones para lograr el éxito en el trabajo profesional?

(ordene sus respuestas del 1 al 10 según su importancia)

-------Hacer lo que uno le gusta
-------Tener una muy buena formación
-------Tener buenos ingresos
-------Negocio propio


                                                                                           93
-------Contactos personales
-------Experiencia
-------Capacidad para tomar decisiones
-------Liderazgo
-------Conocimiento de nuevas tecnologías e idiomas

4.4. ¿ Cómo cree usted que los administradores ingresan a una empresa? ( responda en %)

------%-Por recomendación, parentezco o familia
------%-Por concurso de merecimientos
------%-A través del sistema de selección propia de cada empresa
------%-Por medio de compañías consultoras especializadas en selección de personal

4.5. Usted desearía trabajar en:

------Empresas privadas de actividades comerciales
------Empresas privadas de actividades financieras
------Empresas industriales
------Negocio propio
------Empresas públicas
------Otros:------------------------------------------------------------------------------------------------

2.     Problemas detectados

1. ¿ Cómo hacer para elevar la autoestima de los alumnos de la Facultad?
2. ¿ Cómo coordinar el tiempo disponible de los alumnos que trabajan con los horarios
     organizados por la Facultad?
3.    ¿ Cómo desarrollar el hábito de lectura?
4. ¿ Cómo mejorar la salud mental de los alumnos con relación al estrés?
5. ¿ Cómo hacer para que los alumnos, en el tiempo que les queda antes de su egresamiento,
     adquieran las siguientes competencias fundamentales:
              Innovador
              Analítico
              Creativo
              Emprendedor
              Líder y Competitivo
              Con responsabilidad social y valores humanos?
6. ¿ Qué hacer para lograr un nivel profesional suficiente en Inglés?
7. ¿ Cómo orientarles en el mercado laboral respecto a funciones ocupacionales y expectativas
     saláriales?
8. ¿ Cómo incorporar los siguientes temas en el currículo transitorio:
              Negociación y manejo de conflictos
              Programas informáticos para Administración y Auditoría
              Creación de micro empresas
              Pasantías y prácticas?



                                                                                                               94
9. ¿ Cómo reforzar la formación prioritaria en la carrera elegida?
10. ¿ Cómo desarrollar las competencias de los docentes?
11. ¿ Cómo orientarles en la creación y organización de su negocio propio?
12. ¿ Cómo introducirles en el mundo de la empresa: gremios, cámaras, federaciones, contactos
     personales?.

3.    Estrategias: “PROPUESTAS CURRICULARES REFERIDAS A                               “PROBLEMAS
      DETECTADOS”



      3.1 AUTOESTIMA.

Solicitar a todos los profesores un trato muy respetuoso y motivador, para los
estudiantes, haciéndoles sentir que son importantes y que serán los primeros
egresados, responsables de crear un buen prestigio para la Facultad. (este es un
eje transversal para todas las materias). Además.

    Ofrecer seminarios-talleres sobre “Autoestima y éxito profesional”,
     consideración y buen trato de parte de los profesores y personal administrativo.
    reconocimiento y estímulo a esfuerzos realizados por los estudiantes.
    conferencias alusivas al tema.
    lecturas sobre motivación.
    invitación a la reflexión y propuestas de acción de los mismos estudiantes.


     3.2        HORARIOS.

Hacer oportunamente una encuesta a los alumnos sobre horarios preferidos para
los alumnos que trabajan. No estaría por demás una pequeña instrucción o
conferencia sobre “Cómo organizar su tiempo”. Además.
 optar por la modalidad semipresencial
 establecimiento de horarios nocturnos desde las 18h00 hasta las 21h45
 horario nocturno de 18h30 a 20h00 de lunes a viernes y los días sábados a de
   8h00 a 11h30
 horario en la mañana de 7h00 a 8h30 y en la noche de 18h30 a 20h30-.
 mantener horario vigente.

     3.3        LECTURAS

Sugerir a los estudiantes lecturas cortas e interesantes, ya sea referidas a la asignatura o a otros
temas de formación y cultura, y en lo posible solicitar criterios y análisis de lo leído. Además

    que en la metodología o trabajos de cada una de las materias se privilegie los
     controles de lectura.




                                                                                                       95
   que las monografías o trabajos de investigación que deben cumplir los
    estudiantes como requisito de grado, se sustentes en una amplia consulta
    bibliográfica.


    3.4      SALUD MENTAL.

Presentar el problema, cuando se detecta, al Centro Psicopedagógico para que se
haga algo al respecto. Además

   aplicando un seguimiento y tutoría personalizada para identificar
    oportunamente problemas mencionados, emocionales de integración y demás
    de desorden psicológico.
   organización y promoción de actividades deportivas, culturales y recreativas
    por lo menos 1 vez al mes.


    3.5      COMPETENCIA A ADQUIRIR.

Que el alumno llegue a ser innovador – analítico – creativo – emprendedor . Este
objetivo corresponde a un trabajo diario de los profesores en sus respectivas
cátedras.

El hecho de dar a cada materia o tema, el carácter de utilidad práctica, interés e
innovación que deben tener, y el hecho de utilizar una metodología que les haga
más analíticos y creativos; de esa manera se logrará que los estudiantes
adquieran los valores antedichos.

Respecto al liderazgo, competitividad y responsabilidad social,  deben
desarrollarse en los cursos de Ética, Comportamiento Humano, Relaciones
Públicas, como objetivos de carrera. Además

   programación de talleres específicos relacionados con las competencias
    señaladas para su conocimiento, práctica o fortalecimiento.
   buscar profesores altamente calificados en el manejo de estas áreas.


    3.6      INGLES.

Crear la posibilidad real de que los alumnos (que deseen) profundicen y lleguen a
dominar el idioma Inglés, ya sea como carga curricular, ya sea como extensión.




                                                                                96
    3.7            MERCADO LABORAL.

Este tema será tratado en las materias de Marketing. De acuerdo a los resultados
de la encuesta, cabe recomendar una orientación relacionada con el valor del
dinero: Cómo ganarlo, cómo gastarlo y qué valor tiene en la vida.


   desarrollar seminarios y panel-foro con la particopación de los gestores de la
    facultad, empresarios, invitados y representantes de los gremios profesionales.


    3.8            TEMAS PRIORITARIOS Y PASANTIAS

Proponer como materias prioritarias, dos o máximo tres, escogidas por los
alumnos involucrados y por los expertos.

Los temas que aparecen como prioritarios según los estudiantes son éstos:

                 Programas y paquetes informáticos para cada carrera.
                 Negociación y manejo de conflictos.
                 Creación de micro empresas y Negocios virtuales.


Pasantías. Esta es una innovación urgente que conviene hacer en la Facultad. No
es difícil que cada estudiante, excepto los que ya trabajan, consiga una Empresa
en la que pueda prestar sus servicios como “pasante”, con el respaldo de la UPS.
Se le reconocerá los créditos que se juzgue conveniente. Cada alumno hará un
reporte completo de la pasantía , que en algunos casos, puede corresponder a su
disertación o tesis.

          3.9      REFORZAR LA FORMACIÓN PRIORITARIA


   Priorizar los temas que reforzarían la formación en cada una de las áreas: de
    administración y de contabilidad y auditoría.
   programar ciclos de pasantías con el apoyo del grupo de gestión para la
    vinculación universidad – empresa.
   proponer la obligatoriedad de cumplir con determinado número de horas de
    práctica, para lo cual es necesario:

               designar un coordinador de prácticas
               elaborar las normas pertinentes.
               establecer convenios interinstitucionales




                                                                                 97
       3.10          COMPETENCIAS DOCENTES.

Proponer y presentar a los señores profesores, un seminario – taller con temas
prioritarios referidos a competencias de docentes.

Ofrecer una bibliografía útil, práctica y periódica.

Conceder incentivos a los que quieren perfeccionar sus destrezas.

   ofrecer programas de actualización profesional a través del equipo de gestores
    de mejoramiento continuo.
   desarrollar semestralmente programas de capacitación pedagógica que incluya
    principalmente: programación microcurricular, metodologías participativas y
    evaluación del aprendizaje.
   proponer y desarrollar programas de extensión para docentes y estudiantes.
   establecer sistemas de reconocimiento a los docentes según su desempeño.


       3.11          NEGOCIO PROPIO.

Muchos alumnos han manifestado su interés de organizar un negocio propio. La
Facultad podrá seguramente poner a disposición de ellos un TUTOR con
experiencia para realizar un “módulo – taller”, en el cual cada estudiante reciba un
asesoramiento adecuado para el efecto.

Aquí también, los alumnos podrían escribir un proyecto concreto y factible que
pueda ser integrado a su disertación.

   proponer una secuencia en su formación con el desarrollo de esta temática.
   organizar ferias y exposiciones de micro – empresas
   establecer concursos


       3.12          CONTACTOS Y CONTEXTO.

Para adquirir contactos y para integrarse en el mundo de la empresa, puede servir
la pasantía , el trabajo de investigación que realicen para graduarse, y la constante
insistencia de los profesores para motivarles a que se involucren con empresas y
personas que puedan encontrar.

En una segunda encuesta se definió un instrumento investigativo más puntual, el
cual fue aplicado a partir de los cuartos niveles.

       1.     Diseño de la encuesta
       2.     Resultados, análisis y recomendaciones



                                                                                   98
A continuación se presentas los respaldos

       1.      DISEÑO DE LA ENCUESTA

NIVEL:                  _____________
EDAD:                   _____________
SEXO                    _____________
ESPECIALIZACIÓN:        _____________


1.     A continuación se detallan varias deficiencias que pueden presentarse en el Currículo de la
Facultad, ordene los problemas, siendo 1 el principal y 6 el menor.


              PROBLEMAS IDENTIFICADOS                          ORDEN
Se repiten temas
Falta profundidad
Es demasiado extenso
No constan materias importantes
Los contenidos no son pertinentes
No existe secuencia lógica en las materias


2.     En relación a los problemas identificados en la anterior pregunta, indique en que materias y
       niveles se han presentado estas deficiencias


            PROBLEMA                             MATERIA                       NIVEL
                                  __________________________               _________
Se repiten temas:
                                  __________________________               _________
                                  __________________________               _________
                                  __________________________               _________
                                                                           _________

                                  __________________________               _________
Falta profundidad:
                                  __________________________               _________
                                  __________________________               _________
                                  __________________________               _________
                                                                           _________

                                  __________________________               _________
Los contenidos no son
                                  __________________________               _________
pertinentes:
                                  __________________________               _________
                                  __________________________               _________
                                  __________________________               _________




                                                                                                 99
3.      Señale las materias referentes al problema planteado.


               PROBLEMA                                        MATERIAS
                                             _______________________________
- El currículo es demasiado extenso (que
                                             _______________________________
materias eliminar)
                                             _______________________________
                                             _______________________________


                                             _______________________________
- No constan materias importantes (que
                                             _______________________________
materias incorporar)
                                             _______________________________
                                             _______________________________


                                             _______________________________
- No existe secuencia lógica entre las
                                             _______________________________
materias (indique las áreas)
                                             _______________________________
                                             _______________________________




4.      La carga horaria (horas por semana) establecida para las materias es adecuado, si
        contesta no, especifique las materias y la carga horaria sugerida.

SI
NO

                MATERIA                      HORAS POR SEMANA




5.      Está de acuerdo con el horario establecido por la Facultad. Si contesta No indique porque.
        Sugerencias:




6.      Se ha facilitado su aprendizaje con las metodologías utilizadas por los profesores. Explique
        su respuesta

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________




                                                                                                 100
7.       Se siente satisfecho con el sistema de evaluación aplicado en la facultad. Explique su
         respuesta




8.       Indique la primera y segunda opción por las que Ud. se inclinaría para trabajar, siendo 1 la
         de mayor preferencia


              TIPO DE EMPRESA                        PREFERENCIA
- Empresa Pública
- Empresa privada financiera
- Negocio propio
- Empresa industrial
- Empresa privada comercial

9.       Su expectativa de concluir sus estudios se orienta al área de:

Administración de Empresas
Contabilidad y Auditoria

Porqué?__________________________________________________
        __________________________________________________
        __________________________________________________
        __________________________________________________

10.      Indique la primera y segunda opción por la que Ud. se inclinaría para terminar la carrera,
         siendo 1 la de mayor preferencia

Finanzas y Auditoria
Marketing
Comercio Exterior
Turismo y Ecología

11.      Arrastra alguna o algunas materias: Cuales?




2.      Resultados, análisis y recomendaciones (segunda encuesta aplicada a estudiantes,
abril-2002)


1. - A continuación se detallan varias deficiencias que puede presentar el Currículo
de la Facultad. Ordene los problemas siendo 1 el principal y 6 el menor.

Los problemas más importantes son:

      Falta profundidad
      No constan materias importantes


                                                                                                  101
  Se repiten temas
 _______________________________

   Los contenidos no son pertinentes
   No existe secuencia lógica en las materias
   Es demasiado extenso.

2.- En relación a los problemas identificados en la anterior pregunta, indique en
que materias y niveles se han presentado estas deficiencias:


SE REPITE EL TEMA

En 4to nivel el mayor porcentaje corresponde a la materia de costos, obteniéndose el 34%
del total, así mismo, otro valor alto se da en la materia de Contabilidad.

Las materias con menor porcentaje fueron Realidad Nacional y Matemáticas
Por otra parte, en las materias de sexto se observa que Control de Costos logró el mayor
porcentaje, 29%, seguida de Presupuestos, que obtuvo el 25%.

En lo que se refiere a los niveles más altos en cambio, Auditoria Financiera, con
42%, presentó un porcentaje de gran magnitud.


FALTA PROFUNDIDAD

En los niveles más bajos, se observa que los encuestados, encuentran una mayor
deficiencia dentro de este tema, en la materia de Costos, obteniéndose el 32%.
Le siguen también, Contabilidad General con un 19% y muy a la cabeza
Administración Bancaria con el 15%.

Los alumnos de sexto nivel, opinan que Administración Gerencial (26%),
Contabilidad Superior y Macroeconomía, ambas con el mismo porcentaje, son las
materias, en donde es necesario una mayor profundidad.

Auditoria Financiera con 41%, y Análisis Financiero con el 33%, fueron las
materias con mayor porcentaje en el segmento correspondiente a octavo nivel.


CONTENIDOS NO SON PERTINENTES

En 4to nivel, Costos y Matemáticas, ambas con 33%, junto con Estadística y
Derecho Mercantil, 27%, fueron las de mayor incidencia.

En sexto, Macroeconomía con el 35% y Organización y Sistemas, 25%,
alcanzaron el mayor porcentaje.



                                                                                     102
Auditoria Financiera, 75%, abarcó casi el total de todas las respuestas señalas en
lo referente a los niveles altos.


ANÁLISIS GLOBAL

En los niveles más bajos se presentó el mayor porcentaje de inconformidad con
respecto a cada uno de los problemas de deficiencia presentados.


3.-   Señale las materias referentes a los siguientes problemas planteados:

-     El curriculum es demasiado extenso
-     No contestan materias importantes
-     No existe secuencia lógica entre las materias


EL CURRICULO ES DEMASIADO EXTENSO

En los niveles inferiores, se observa una que las materias, Comunicación Oral y
Escrita, así como, Introducción al Derecho, obtuvieron el mayor porcentaje, 27%.
Y 23% respectivamente.

Derecho Societario, 42%, y Control de Costos con el 36%, fueron las materias
con mayor porcentaje, en sexto nivel.

En octavo nivel, en cambio, las materias con más alto porcentaje fueron
Seminarios, 42% y Derecho Tributario con el 33%.


NO CONSTAN MATERIAS IMPORTANTES

El mayor porcentaje, se observó en las materias relacionadas con Contabilidad
Computarizada y Programas Vigentes (33%), así como, en temas referentes a
Actualización Tributaria (25%).


NO EXISTE SECUENCIA LOGICA ENTRE LAS MATERIAS

Dentro de este tema, se mencionó mayoritariamente a las materias como Costos y
Economía, 33% y 30% respectivamente.


ANÁLISIS CRUZADO

El principal problema por el cual se repiten las materias, se debe a que no existe
una secuencia lógica entre ellas, que permita a los estudiantes relacionar y


                                                                               103
complementar temas que se dan a lo largo de la profesión; además es importante
señalar que debido a que el currículo es demasiado extenso, se observa materias,
en donde se revisan temas ya vistos.

Existe falencia en la profundidad de los temas, pues al tratarse de abarcar mayor
cantidad de materias no se puede profundizar los temas que posee cada materia.

Se debería eliminar materias, ya que los contenidos no son pertinentes,
incorporándose por el contrario materias que sean consideradas importantes en
esa área, tal es el caso de Programas de Contabilidad Computarizados.

No existe secuencia lógica entre las materias debido a que los contenidos no son
pertinentes, y muchas veces no tienen relación alguna con la misma.


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES PREGUNTAS 2 Y 3

Existe una alta percepción de inconformidad con respecto al pensum actual, ya
que falta un enfoque más especializado, donde se incluyan materias más acordes
con la profesión, y no se desvié hacia materias que son útiles pero que no es
necesario profundizar o extender tanto el tema ( Contabilidad, Derecho).

La mayor deficiencia se presenta en el área de Contabilidad y Auditoria, ya que las
materias que las comprenden, son las de mayor realce a lo largo de la
investigación.

Hace falta una actualización constante y acorde a las exigencias del entorno, ya
que una de las mayores demandas fue el incluir materias, en las que se de énfasis
a lo que es Programas Computarizados y Prácticos, así como, la utilización de
leyes que se encuentre vigentes.

Existe también una gran preocupación en lo que es idiomas; se critica la falta de
interés por parte de las autoridades, para brindar a los alumnos las facilidades y
apoyo necesario para su estudio, como es el incluirlo dentro del pensum, el
horarios, etc.

Los contenidos de algunas materias no son pertinentes, y a su vez falta
profundidad, parte de este problema se lo aduce a la falta de conocimientos y
programas actualizados por parte del profesor, así como, a la metodología
investigativa que se utiliza.

Secuencia lógica de algunas materias donde el alumno pueda unificar y
complementar conocimientos aprendidos, tal es el caso de Costos, donde se
muestra un gran descontento, debido a la extensión en el tiempo de las materias
como Contabilidad de Costos y Control de Costos




                                                                                104
4. -   La carga horaria establecida para las materias:

SI es adecuada.             72.6%
NO es adecuada              20.5%
No responden                 6.9%

La única sugerencia que corresponde a 4 estudiantes es que ORGANIZACIÓN Y
SISTEMAS deberían tener 4 horas (uno de los alumnos dice al respecto:
“demasiadas horas libres” (¿)). Todas las otras sugerencias corresponden a un
solo alumno, por tanto no tienen un peso representativo.


5. - ¿Está de acuerdo con el horario establecido por la Facultad?
NO EL 68% DE ALUMNOS.

Razones:

5.1     La mayoría trabajamos, no podemos venir en la mañana.
5.2    Si nos matriculamos para la tarde es porque no podemos venir en la mañana.
5.3    Hubo un contrato expreso y tácito que no se está cumpliendo.
5.4    En las Empresas no nos dan permiso en las mañanas.
5.5    Los que trabajamos tenemos que hacer un doble esfuerzo.
5.6    Esto no es horario “flexible” porque no nos ayuda a muchos estudiantes.
5.7    Así es imposible recuperar arrastres.
5.8    Se mezclan las especializaciones y hay exceso de alumnos.

Sugerencias:

5.9       Debería haber todas las materias en la mañana y todas en la tarde.
5.10      El horario anterior estaba bien y podríamos aún salir más tarde.
5.11      Que se organicen cursos de verano.
5.12      Que nos llamen los sábados.
5.13      Que no se les inscriba en la tarde a quienes pueden venir en la mañana.
5.14      Que se eliminen algunas materias.
5.15      Que hagan una encuesta para ver a cuántos nos están perjudicando.


6. - ¿ Se ha facilitado su aprendizaje con la metodología utilizada por los
profesores?

SÍ        38%
NO        62%.

Muchos respondieron SI y NO porque depende de cada profesor.




                                                                                    105
Observaciones útiles:

SI

6.1 En algunos casos existe participación e investigación.
6.2 Ciertos profesores nos hacen prácticas.
6.3 Algunos profesores si están actualizados.
6.4 Usan retroproyector o hacen taller
6.5 Algunos sí son maestros.

NO

6.6 No nos ayudan a aprender
6.7 No tienen Metodología adecuada.
6.8 Muy teóricos y nada prácticos (se repite mucho esta observación)
6.9 Clases magistrales y teóricas.
6.10 Algunas clases muy cansadas, nos hacen perder el tiempo
6.11 Solo dictan o escriben en el pizarrón.
6.12 Por más mal que se evalúe a algún profesor sigue dando clase.

7. - ¿ Se siente satisfecho con el sistema de evaluación aplicado en la Facultad?

SÍ             94%
NO              4%
No responde     2%

Observaciones:

7.1 Están midiendo mejor nuestra capacidad de resolver y analizar la materia y no
    solo memorizar para el examen.
7.2 Está bien no dar tanta importancia al examen.
7.3 Se califica lo que aprendemos en clase, se evalúa el proceso.
7.4 Nos da mejores resultados y nos permite demostrar nuestra capacidad.
7.5 Es fácil y se lo puede lograr.
7.6 Es una manera de ayudarnos.
7.7 Es un poco mediocre.
7.8 Nos están ayudando de una u otra manera para aprobar el nivel.
7.9 Algunos profesores no respetan el “30 - 20”

NO

7.10    Falta organización.
7.11    No se le da mucha importancia al sistema como para progresar,
7.12    Siguen las pruebas “sorpresa”.

8. - ¿ Indique las primeras opciones por las que usted se inclinaría para trabajar?



                                                                                  106
La primera opción manifestada es la de Negocio Propio con        41.08 %

La segunda opción es Empresa Privada Comercial con:              21.7 %

La tercera opción es Empresa Pública con:                        16.27 %

La cuarta opción es la Empresa Privada Financiera con:           10.85 %

La quinta opción es la Empresa Industrial con:                    10.07 %

9. - Su expectativa de concluir sus estudios se orienta al área de Administración
de Empresas o de Contabilidad y Auditoria?

Administración de Empresas:                                      53.42%
Contabilidad y Auditoría:                                        41.09%
A las dos Áreas:                                                 4.10%
No contesta:                                                     1.36%

Razones:

9.1 Quienes señalan como área de preferencia la Contabilidad y la Auditoría,
    justifican sus respuestas en el siguiente orden:

   Porque le gusta
   Desde el inicio escogió esta carrera
   Ofrece mayor campo de trabajo
   Se identifica con la carrera
   Trabaja en esta área
   Es importante
   Es competitiva


9. 2 Quienes preferían la opción del área de Administración de Empresas,
justifican con las siguientes razones:

   Le gusta
   Quiere formar su propia empresa
   Es un campo amplio


Los estudiantes que contestaron las dos opciones justifican su respuesta porque:

   Les gusta
   Abre campo laborar, y
   Adecuada para forjar empresas



                                                                               107
10. - Indique las primeras opciones por la que Ud. se inclinaría para terminar la
carrera, siendo 1 la de mayor preferencia.

       Finanzas y Auditoria                                  34.21 %
       Comercio Exterior                                     31.57 %
       Marketing                                             26.31 %
       Turismo y Ecología                                     7.89 %

11. - Materias que arrastran:

11.1 Las principales materias que los estudiantes señalan como arrastre son:

   Investigación Operativa ll
   Costos ll
   Organización y Sistemas
   Matemáticas Financieras
   Administración Financiera
   Recursos Humanos
   Economía de Empresas
   Derecho Societario
   Teoría Monetaria
   Derecho Laboral


12. - INQUIETUDES Y SUGERENCIAS:

¿A los estudiantes que se encuentran cursando la carrera actualmente, se les va a
aumentar la exigencia de 4 niveles de inglés y 4 de computación?

Manifiestan no tener satisfacción con los cursos de inglés que ofrece la UPSQ.

Algunas materias no pudieron tomarlas por los cruces y cambios de horarios

Recomiendan la programación de Cursos de Verano

Inglés y computación deben incluirse como materias en el pénsum
Mantener permanente el buzón de sugerencias

Todas las investigaciones realizadas tanto a empresarios, docentes, alumnos,
líderes de opinión, expertos, permitieron estructurar los criterios sobre la formación
que debe tener el futuro ingeniero comercial, explicadas en la primera parte
primera del presente trabajo.




                                                                                   108
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   Ed. Magisterio de Río de la Plata. 1995.

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   SIMPOSIO PERMANENTE SOBRE UNIVERSIDAD
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   LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y REGLAMENTO GENERAL
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   UNIVERSIDAD ECUATORIANA
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   UN CURRICULO ACADÉMICO PARA EL SIGLO XXI Octubre 1997 – Ed.
   Noplu. S.A.

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   ¿QUÉ SE ENTIENDE POR CURRÍCULUM?                  CRITERIOS GENERALES
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    IDEARIO INSTITUCIONAL
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15. ECUADOR. SU REALIDAD
   Fundación José Peralta
   ED. Actualizada 2001 – 2002.

16. Documentos: “CUADERNOS DE ECONOMÍA”
   No: 7. Sobre los principales problemas del Ecuador.
   Autores: Zonia Palán – Juan Paz y Miño – Rosa Ferrín – Efraín Figueroa –
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    Notas de Contextualización: Simón Ordoñez.




                                                                        110

				
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