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									             RED DE LOS MUSEOS UNIVERSITARIOS
                                 INTRODUCCIÓN GENERAL
• Descripción de la Red de los Museos Universitarios
• Acceso a la Red de los Museos Universitarios
• Laboratorios didácticos
• Itinerarios en línea


DESCRIPCIÓN

La Red de los Museos Universitarios de la Universidad de Bolonia (Sistema Museale di Ateneo o
SMA, en italiano) apoya y promueve los museos y los archivos en el desempeño de sus tareas
institucionales de investigación científica, promoción de la cultura, conservación, restauración,
catalogación y exposición de objetos, documentos y reliquias, aumento de las colecciones,
exposiciones y actividades educativas para apoyar la Universidad y las escuelas de todo tipo y
grado. El objetivo del SMA es la integración progresiva de todos los museos y archivos de la
universidad de Bolonia con el fin de optimizar el uso de los recursos y construir un itinerario ideal
a lo largo de una sola pista que une las múltiples expresiones de la memoria histórica y de la
investigación en curso.


ACCESO

DIRECCIÓN
Via Zamboni, 33
40126, Bolonia

CONTACTO
Tlf. +39 051 2099361 - 2099609
Fax +39 051 2099922

Director
Prof. Renzo Predi     renzo.predi@unibo.it

Responsable de gestión
Dra. Viviana Lanzarini viviana.lanzarini@unibo.it

Personal administrativo
Tiziana Assante      tiziana.assante@unibo.it
Monica Pascucci      monica.pascucci@unibo.it
Marco Cela           marco.cela@unibo.it
Alessandra Regazzi alessandra.regazzi@unibo.it
Rossella Salbego     rossella.salbego@unibo.it
Chiara Zagni         chiara.zagni@unibo.it
Teo Simeone          teo.simeone2@unibo.it
APERTURA
Las oficinas administrativas del SMA están abiertas de lunes a viernes desde las 8.30 hasta las
15.30.


LABORATÓRIOS DIDÁCTICOS

Los Museos Universitarios, creados para satisfacer las necesidades de los académicos y
estudiantes universitarios, promueven acciones específicas para estudiantes y docentes, visitantes
y turistas.
Los servicios dirigidos a profesores y estudiantes, gestionados por el personal docente de los
laboratorios didácticos están destinadas a las escuelas de todos los niveles, desde el preescolar
hasta la secundaria, y promueven itinerarios guiados sobre temas específicos en relación a los
hallazgos y al contenido de las individuales colecciones científicas e históricas, así como
experiencias en laboratorio, itinerarios experimentales e interdisciplinarios, e visitas guiadas.
Las reservas de visitas guiadas en los Museos Universitarios también se pueden realizar para
grupos de al menos 5 personas y los interesados pueden contactar con las estructuras individuales
en las páginas de los Museos en la lista. Las reservas de las escuelas de itinerarios didácticos se
pueden hacer poniéndose en contacto con las aulas didácticas en los horarios indicados o
utilizando el formulario en línea.
Las actividades se desarrollan de septiembre a junio, en conformidad con el calendario escolar
establecido anualmente por la Región Emilia-Romaña.


ITINERARIOS DIDÁCTICOS EN LÍNEA

LABORATORIO DIDÁCTICO - Museos de Palazzo Poggi
Cartógrafos y marineros

LABORATORIO DIDÁCTICO - Museo de Anatomía Comparada
Los Vertebrados
Mira y toca

LABORATORIO DIDÁCTICO - Museo de Zoología
Las estrategias defensivas de los animales


LABORATORIO DIDÁCTICO - Museo del Jardín Botánico:
Las plantas del Jardín Botánico
Plantas acuáticas

LABORATORIO DIDÁCTICO - Museo de Geología y Paleontología “Giovanni Capellini”
El Mundo de Dino... Sauro
Al despertar de Sandrone (Horeopithecus Bambolii)
LABORATORIO DIDÁCTICO - Museo de Física
Entre quietud y movimiento

LABORATORIO DIDÁCTICO - Museo de Antropología
El mundo de la Yurta




                          MUSEO DE LAS CERAS ANATÓMICAS

• Descripción del Museo
• Acceso al Museo


DESCRIPCIÓN

En las salas del nuevo Museo de las Ceras Anatómicas “L. Cattaneo” es ahora posible revivir ese
período histórico particular del siglo XIX que se caracterizó por la orientación progresiva de los
estudiosos de anatomía de las malformaciones congénitas y de casos patológicos en general.
Precisamente en ese período Cesare Taruffi (1821-1902) fue llamado para enseñar Anatomía
Patológica, una asignatura establecida en Bolonia en 1859, y este importante evento dio un
impulso extraordinario a la creación de modelos museográficos de la morfología patológica.




Interior del Museo “Luigi Cattaneo”

La colección del siglo XIX del Museo es peculiar en sus aspectos estéticos y sobre todo tiene una
gran importancia científica e histórica. En particular, un gran número de modelos de cera
acompaña una amplia documentación científica que incluye no sólo la preparación en estado seco,
de la cual deriva el modelo de cera, sino también muchos dibujos (que a menudo son el resultado
del trabajo del ceroplasta) y las correspondientes publicaciones científicas de la época.
Colección C. Taruffi
Esqueletos naturales y reproducciones de cera de las diferentes malformaciones congénitas




Esqueleto con malformación compleja
Albinismo: modelo de cera de un hombre albino
G. Astorri




ACCESO

DIRECCIÓN
Via Irnerio, 48
40126, Bolonia

CONTACTO
Tlf. +39 051 2091533 - 2091556
Fax +39 051 2091659
Correo: museo@museocereanatomiche.it
Coordinador: Prof. Alessandro Ruggeri

APERTURA
De lunes a jueves: de las 9.00 a las 12.30 y de las 14.00 a las 16.30
Viernes: de las 9.00 a las 12.30.
Cerrado los sábados y festivos.
                        MUSEO DE ANATOMÍA COMPARADA

• Descripción del Museo
• Acceso al Museo
• Laboratorios didácticos




DESCRIPCIÓN

El Museo, fundado en 1814, conserva preparados, esqueletos, colecciones sistemáticas relativas a
la disciplina. A Antonio Alessandrini, profesor de Anatomía Comparada de 1819 a 1861, se debe el
primer desarrollo y la primera catalogación de materiales. Los preparados por inyección en el
sistema circulatorio y los que resaltan las terminaciones nerviosas son preciosos y significativos.
También se expone el equipamiento utilizado para la preparación (microscopios, micrótomos y
jeringas de diferentes volúmenes para las inyecciones de cera pintada en los vasos). La cuestión
clave tratada es la evolución de los vertebrados a través de la observación de piezas anatómicas
de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. En algunos escaparates, por ejemplo, se ilustra la
evolución y la adaptación de las extremidades de los vertebrados: de la que camina a la que salta o
corre, o vuela, o excava, o nada... o bien, empezando por el esqueleto del cachalote (largo 16
metros) que domina en el centro del museo, se desarrolla un discurso sobre la evolución y la
adaptación del cuerpo a la natación.




                                                             Esqueleto de un cachalote
                                                             Este esqueleto de un individuo de la
                                                             especie Physeter macrocephalus es el
                                                             más grande que está expuesto en
                                                             Europa.

                                                             .




Un interesante episodio evolutivo a lo largo de la historia de los vertebrados protagoniza la boca,
que se convierte de circular e inmóvil a móvil en los peces, con dientes para depredar, con los
picos en las aves, con dientes peculiares para masticar en los mamíferos. En el centro de la sala
algunos escaparates ilustran la evolución de algunos sistemas de los vertebrados como el
digestivo, el esquelético, el circulatorio, el respiratorio, etc. Desde 1988, después de una fase
experimental, sobre una serie de estantes dispuestos a forma de U se encuentran algunos
modelos que también el público puede tocar. Se exponen como cincuenta piezas (cráneo con los
dientes de elefante, diferentes tipos de cuernos, cráneo de un narval con su diente largo,
mandíbulas de tiburón, etc.) que no sólo representan una curiosidad, sino también desarrollan
algunos temas evolutivos como la modificación de los dientes en relación a la alimentación, la
evolución del cráneo desde los monos antropomorfos hasta el hombre.
Estas piezas se ilustran también en carácteres Braille para permitir la lectura y la comprensión a
los invidentes.




Esqueleto de una serpiente pitón
Esqueleto de un individuo macho de la especie Python bivittatus. El animal, de tamaño
considerable, fue expuesto a la curiosidad pública en Bolonia y cuando murió fue comprado por
Alessandrini que hizo la preparación del esqueleto en 1860. Una característica típica de las
serpientes es la falta de extremidades y el esqueleto de estos reptiles tiene un elevado número de
costillas y vértebras.
De hecho, el esqueleto de esta enorme pitón es largo tres metros y medio y está compuesto por
360 vértebras.




Esqueleto, piel y coraza del armadillo.
El armadillo es un vertebrado que pertenece a un grupo de mamíferos muy primitivos.
Es bastante evidente la permanencia de carácteres reptilianos como la coraza formada por
escamas córneas que cubren la superficie de la epidermis.




Boca de tiburón blanco.
Arcada oral de un enorme tiburón blanco que fue expuesto durante mucho tiempo a la curiosidad
pública en 1827 en las pescaderías de Bolonia. Los tiburones blancos tienen una dentición especial
que consiste en varias filas de dientes, de forma triangular, afilados y aserrados.
Los dientes que caen son continuamente reemplazados durante toda la vida del animal por las
filas más internas de la boca.




ACCESO
DIRECCIÓN
Via Selmi, 3
40126, Bolonia

CONTACTO
Tlf. +39 051 2094243 - 2094139
Coordenadora: Dra. Daniela Minelli

Horario invernal
Lunes y miércoles: de las 09.00 a las 18.00
Martes, jueves y viernes: de las 9.00 a las 13.00
Sábado y domingo: de las 10.00 a las 13.00
(durante exposiciones temporales el museo está abierto los sábados y domingos hasta las 17.00)

Contacto: tlf. +39 051 2094243
Correo: dipbes.museoac@unibo.it

Horario de apertura
De lunes a viernes: de las 9.30 a las 12.30


LABORATORIOS DIDÁCTICOS

Los laboratorios didácticos ofrecen a las escuelas de todos los niveles:
- itinerarios didácticos, divididos en uno o más encuentros con especial referencia a la
comparación de los sistemas y órganos de clases diferentes, destacando las diferencias que se han
desarrolado en el curso de la evolución;
- visitas guiadas generales.




Los itinerarios incluyen la capacidad de manipular y observar directamente algunos hallazgos, hay
también un itinerario especial para invidentes.
1 - Evolución de los vertebrados (de 10 a 19 años)




El itinerario ofrece un panorama amplio del origen y de la evolución de los vertebrados (peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos). Observando la anatomía de los órganos y sistemas típicos de
las diversas clases de animales, se hace una comparación entre las estructuras similares en los
distintos vertebrados y sus funciones, destacando los cambios en el curso de la evolución.


2 - Evolución de las extremidades (de 10 a 19 años)

En este itinerario se destacan las homologías, los cambios y la evolución de los miembros de los
animales (Tetrápodos) que ocurrieron en el curso del tiempo. Comparando los diferentes sistemas
esqueléticos se toman en consideración las diferentes modalidades de movimiento de animales
con características diferentes de apoyo y movimiento, de acuerdo con su manera de vivir.




                                      Pata de oso




                                      Patas de gato




3 - Cómo se alimentan los animales (de 10 a 19 años)

             En el itinerario se examina el sistema digestivo y se analizan los órganos funcionales
             a la alimentación en las diferentes clases de vertebrados. Se examinan y se
             comparan los distintos órganos (los dientes, el estómago y el intestino, etc.) en sus
             estructuras y funciones en relación a las diferentes maneras de nutrición.
4 - Itinerario táctil (de 3 a 19 años)




El itinerario se basa en la “manipulación” de algunas partes anatómicas (dientes, cuernos,
miembros, etc.) de diferentes animales vertebrados, que muestran los cambios, las adaptaciones
esqueléticas y las modificaciones en algunos sistemas y órganos que se han producido durante la
evolución. La actividad es especialmente atractiva para los visitantes más jóvenes, ya que
promueve la adquisición de información a través de la capacidad de “tocar” directamente algunos
hallazgos originales. Este itinerario, que ha sido ideado para los invidentes, también se utiliza
como integración del itinerario nº1.

5 - Los animales: cómo son y cómo viven (de 10 a 14 años)
   (itinerario integrado con el Museo de Zoología)

El itinerario, organizado por el personal de los laboratorio didácticos de Zoología y Anatomía
Comparada, prevé la observación de ciertos animales característicos y representativos de las
diferentes clases de vertebrados.
En el Museo de Zoología se examinan los aspectos morfológicos y comportamentales de cada uno
de ellos. Después, en el Museo de Anatomía Comparada, se analizan los mismos ejemplares desde
un punto de vista anatómico y funcional (anatomía).
6 - Desde los monos hasta los seres humanos: los primates (de 10 a 14 años)
    (itinerario integrado con los Museos de Zoología y Antropología)

El itinerario intermuseal, organizado por el personal de los laboratorios didácticos del Museo de
Zoología, Anatomía Comparada y Antropología, trata algunos aspectos clave de la evolución de
animales particulares. El análisis de conceptos como la variabilidad y la selección natural favorece
la comprensión de cómo se adaptaron los primates: prosimios, monos y seres humanos. El
conocimiento y la comparación entre las diferentes especies, vinculados por relaciones familiares
que son debidas a una ascendencia común, se realizan mediante el análisis de los temas actuales
(zoología), la comparación anatómico-funcional (anatomía comparada) y el proceso evolutivo
(antropología).

Anatomía de los Primates
Durante el itinerario se analizan algunas estructuras anatómicas de los primates para detectar
cualquier cambio en el curso de la evolución, las diferencias y similitudes que actualmente
caracterizan las distintas especies. Se realiza, en particular, la comparación entre los monos
antropomorfos y los seres humanos a través de la observación y “manipulación” de las partes del
sistema esquelético y nervioso.




8 - Cinco pasos entre los vertebrados (10 a 19 años y adultos)




La visita guiada por el museo para adultos y clases en excursión permite una visión del origen y
evolución de los vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos).
9 - Al microscopio para aprender, observar y descubrir (de 10 a 14 años)

En este itinerario se puede ver al microscopio algunos portaobjetos de
preparados de los vertebrados.




10 - Mira y toca: itinerario autogestionado (de 3 a 19 años)




                        Después de ver el CD, disponible en la Aula didáctica del SMA, la maestra
                        de la clase podrá acompañar a sus estudiantes y permitirles “manejar” los
                        preparados colocados en los estantes.
                        La propuesta consiste en la autogestión del itinerario “Mira y toca”.




11 - Yo me evoluciono ¿y tú?
     Los Vertebrados en su hábitat: juego de rol sobre los mecanismos de la evolución

Aprendamos a reconocer jugando con los peces, los anfibios, las aves y basándonos en sus
características! ¡Descubramos dónde viven y en qué hábitats son capaces de sobrevivir! A través
de una “caza del tesoro” en el Museo, ¡reconozcamos sus esqueletos!
12 - Viaje al interior del cuerpo humano (de 10 a 14 años)

Como integración de los programas escolares que incluyen la enseñanza del cuerpo humano, se
propone un itinerario específico que atañe a la anatomía del hombre.
En particular, este itinerario contempla el estudio de las características del esqueleto humano. Se
aprenderá a reconocer las diferentes partes del sistema esquelético y distinguirlo de los de otros
mamíferos a través de la observación de los preparados reales y de modelos.
El viaje continuará con el conocimiento de los órganos internos, a través de la manipulación de los
modelos que pertenecen a un busto extraíble de tamaño natural.




                   Itinerarios didácticos en línea: Los Vertebrados y Mira y toca
                              MUSEO DE ANTROPOLOGÍA

• Descripción del Museo
• Acceso al Museo
• Laboratorios didácticos




DESCRIPCIÓN




Fachada del Museo de Antropología

La primera sección del Museo de Antropología, adjuntado al mismo instituto, es de 1908, cuando
se estableció la cátedra de Antropología en la Universidad de Bolonia cuyo encargado fue Fabio
Frassetto. El museo, que en primer lugar fue establecido en dos salas de Palazzo Poggi, en calle
Zamboni 33, donde se encontraba el Instituto de Antropología, en 1933 fue trasladado con el
Instituto a calle Selmi en espacios más grandes donde los hallazgos y las colecciones encontraron
una disposición más favorable y que durante los años se habían adquirido a través de compras,
intercambios o donaciones. En 1991, el Museo fue inaugurado con nueva exhibición y fue abierta
al público. La estructura actual consta de tres secciones:
“Paleoantropología y Prehistoria”
“Instrumentos antropométricos de interés histórico”
“Hombre y Medio Ambiente”


Sección “Paleoantropología y Prehistoria”
Muchas tablas mostran los moldes de los artefactos que documentan las principales etapas
evolutivas de la humanidad desde el Australopithecus hasta el Homo sapiens sapiens. Las
exposiciones acompañan numerosas reconstrucciones ambientales, imágenes, los artefactos que
permiten acercarse a la evolución humana en los aspectos biológicos y culturales.
Entre los diversos hallazgos encontramos el esqueleto de la australopitecina Lucy que es
particularmente eficaz en términos didácticos. La sección también incluye artefactos y restos
humanos neolíticos que comprueban formas rituales (Fornace Cappuccini en Forlì), otros hallazgos
de pueblos neolíticos entre los cuales encontramos los de Passo di Corvo en Apulia, una serie de
artefactos del Paleolítico hallados en la zona de Ozzano Emilia (Bolonia), restos esqueléticos de la
cueva de Farneto (Bolonia) y los asentamientos vilanovianos de la provincia de Bolonia. La primera
sección está equipada con un soporte multimedia – La Evolución del Hombre – que permite
acercarse de manera interactiva al estudio de la Paleontología.
página siguiente


Sección “Instrumentos antropométricos de interés histórico”
La exposición de los instrumentos históricos numerosos y característicos que fueron utilizados en
los estudios antropométricos y relacionados a la Antropología criminal de C. Lombroso, permite
capturar algunos aspectos metodológicos e instrumentales para la detección de carácteres
métricos, somáticos y funcionales que han caracterizado los estudios antropológicos,
especialmente en el siglo pasado, y seguir el desarrollo de las metodologías de estudio de la
Antropología. Muchos instrumentos ya no están en uso, mientras que otros se utilizan hoy
todavía.


Sección “Hombre y Medio Ambiente”
Colecciones de bustos y moldes faciales que fueron realizados en las primeras décadas del siglo
pasado (Colecciones Cipriani y Colección Dumoutier), y bustos de papel maché que se utilizan para
el estudio de la Biología de las razas permiten seguir el desarrollo de la Antropología durante dos
siglos XIX y XX. Además, hay dioramas de ambientes que evidencian las principales formas de
adaptación biológica y cultural de muchas poblaciones actuales a los diferentes ambientes: el
medio ambiente de gran altitud, el medio ambiente frío, la sabana, el medio ambiente forestal y el
medio ambiente urbano. De particular interés es la presencia de una Yurta, la vivienda típica de los
pueblos seminómadas de las estepas altas de Asia. La Yurta, completamente equipada, fue
adquirida en 2000 como resultado de la colaboración y la investigación sobre las poblaciones de
grande altura entre la Universidad de Bolonia y la Academia de Ciencias de Alma Ata (ahora
Almaty) en Kazajistán.




“Venus” de Willendorf (Austria, 1908)
Estatuilla femenina de caliza alta 11 cm. Se destacan las partes relacionadas con la maternidad y
en la cabeza se pueden notar las trazas de un peinado elaborado (molde).
Molde del esqueleto de “Lucy”
Fue descubierto por Donald Johanson en 1974 durante las excavaciones realizadas en Etiopia, en
la región de Afar (de ahí el nombre de la especie Australopithecus afarensis). El esqueleto, que
está completo en más del 40% y datado hace 3,2 millones años, perteneció a un individuo adulto
femenino (25 años), de 1.07 m de altura y 28 kg de peso.
El apodo de “Lucy” viene de una famosa canción de los Beatles:
“Lucy in the sky with diamonds” que el equipo de investigación escuchaba y cantaba
continuamente durante las excavaciones.




Goniómetro autoproyector
Instrumento que permite medir los ángulos del maxilar en la investigación sobre el prognatismo
(primera mitad del siglo XX).
Yurta
Casa típica de los pueblos nómadas de las estepas asiáticas y procedente de Kazajistán.


ACCESO

DIRECCIÓN
Via Selmi, 3
40126, Bolonia

CONTACTO
Tlf. +39 051 2094196
Fax +39 051 2094191

Coordinadora: Profa Maria Giovanna Belcastro
Tlf. +39 051 2094197

HORARIOS
De lunes a viernes: de las 9.00 a las 18.00
Sábado y domingo: de las 10.00 a las 13.00


LABORATORIOS DIDÁCTICOS

El museo, que fue inaugurado en 1991, expone hallazgos y colecciones que documentan la
evolución biológica y cultural del hombre. Algunos dioramas característicos muestran los actuales
métodos de estudio e investigación sobre la relación entre hombre y medio ambiente, y las formas
de adaptación que caracterizan el género humano.
El laboratorio didáctico ofrece a las escuelas de todos los niveles:
 - itinerarios temáticos que preven actividades de laboratorio y el manejo de instrumentos;
 - visitas guiadas en áreas específicas del Museo;
 - programa multimedia.
ITINERARIOS DIDÁCTICOS


1 - En busca de nuestro pasado (de 3 a 19 años)




Este itinerario permite entender las fases más importantes de la evolución humana y las formas de
adaptación de los individuos, desde los más antiguos hasta los actuales, mediante la observación
de restos fósiles, la reconstrucción de ambientes y la “manipulación” de instrumentos de piedra.
En particular, se examina el desarrollo de la tecnología, de las formas de comunicación (lenguaje y
manifestaciones artísticas), la evolución de la organización social, los cambios del territorio y las
estrategias adoptadas por los grupos humanos en el curso de la prehistoria humana.


2 - Reconstruyamos... (de 10 a 19 años)




               Mediante la “manipulación” de los huesos, su reconocimiento y la reconstrucción
               del esqueleto del hombre se promueve el conocimiento de la anatomía humana,
               especialmente del sistema esquelético y sus funciones. La comparación con los
               modelos de partes del esqueleto de individuos que han precedido el hombre actual
               es imprescindibile para entender los cambios que se han producido durante la
               evolución.
3 - Los lugares de la Salud en Bolonia entre los siglos XVII y XVIII
   (itinerario integrado con los Museos de Palazzo Poggi)



                        El curso interdisciplinario prevé una visita al Museo de Antropología en la
                        que nos ocupamos de fundamentos de anatomía, analizando algunas
                        partes del cuerpo humano.
                        En otro encuentro en el Museo de Palazzo Poggi las clases visitarán las
                        Colecciones de las Ceras Anatómicas y, con la ayuda de fichas de
                        profundización, identificarán los lugares de estudio e investigación que a
                        partir del centro de la ciudad se trasladaron poco a poco hacia Palazzo
                        Poggi y la actual zona universitaria.




                                            HERBARIO

El Herbario de la Universidad de Bolonia es uno de los más antiguos de Europa. En él se conservan
las colecciones de plantas deshidratadas que fueron cogidas a partir del siglo XVI.



• Descripción del Museo

ARCHIVOS
• La exposición de 2007/2008 “Linneo a Bologna”
• La exposición de 2009 “Il giardino di Darwin”


DESCRIPCION

Bolonia fue uno de los centros en los que se desarrolló, en el siglo XVI, la técnica de realización de
herbarios, especialmente gracias a la obra de Luca Ghini (1490-1556) y Ulisse Aldrovandi (1522-
1605).
Las colecciones que se prepararon entre los siglos XVI y XVII fueron publicadas en 16 volúmenes
por Ulisse Aldrovandi, y aún se conservan en Bolonia. Después del siglo XVI, el herbario se
convirtió en un punto de recolección cada vez más popular, y de este período son las colecciones
de Giuseppe Monti (1682-1760) y Ferdinando Bassi (1710-1774).
Foto Marco Ravenna 2004

Probablemente, en el siglo XIX las colecciones de herbario alcanzan su máximo desarrollo: los
grandes viajes de exploración geográfica, que ya comenzaron en los siglos anteriores, llevaron a un
gran aumento en los estudios de la flora exótica. Además, este es el período en el cual se
profundiza el estudio de la flora nacional. En esta época en Bolonia se realizan por Antonio
Bertoloni (1775-1869) las colecciones más populares entre las cuales recordamos: el Hortus Siccus
Florae Italicae y el Hortus Siccus Exoticus. También en este siglo y al comienzo del siguiente, se
datan los herbarios de Ludovico Caldesi (1821-1884) y Emilio Chiovenda (1871-1941).

El herbario del famoso naturalista boloñés Ulisse Aldrovandi es uno de los más antiguos hoy en
día y sin duda uno de los más amplios de su tiempo. Probablemente, fue comenzado en 1551 y
ampliado por Aldrovandi a lo largo de su vida, y llegó a comprender más de 5000 muestras
divididas en 15 volúmenes encuadernados.




El naturalista boloñés Ulisse Aldrovandi (1522-1605) es, en muchos sentidos, el “típico” científico
del siglo XVI con una formación aún de carácter aristotélico-escolar, pero que está convencido de
que la explicación de los fenómenos naturales se debe buscar en el “gran libro de la naturaleza”, y
no en las obras de los clásicos. De hecho, Aldrovandi fue un atento observador de la naturaleza: se
encargó de todo lo que despertara curiosidad estudiando los diferentes aspectos de la naturaleza,
y fundó el Jardín Botánico de Bolonia, cogiendo muestras y ejemplares animales y vegetales,
compilando más de 360 volúmenes sobre diversos aspectos de las ciencias naturales.
Sus obras también incluyen el Herbario, uno de los más antiguo hoy en día y sin duda uno de los
más amplios de su tiempo. Probablemente, fue comenzado en 1551 y ampliado por Aldrovandi a
lo largo de su vida, y llegó a comprender más de 5000 muestras divididas en 15 volúmenes
encuadernados.
Cada volumen incluye varias centenas de hojas donde están pegadas las plantas. A diferencia de lo
que se ha notado en otros herbarios antiguos, en primer lugar en el de Andrea Cesalpino, la
distribución de las plantas en el herbario no parece seguir algún criterio, si no por la orden
alfabética, al menos en los volúmenes anteriores. El mayor valor de la colección se concretiza en la
grande cantidad de plantas que lo componen, en su antigüedad y en el cuidado con que se
preparó.


El proyecto
El herbario del famoso naturalista boloñés Ulisse Aldrovandi es uno de los más antiguos hoy en día
y sin duda uno de los más amplios de su tiempo. Probablemente, fue comenzado en 1551 y
ampliado por Aldrovandi a lo largo de su vida, y llegó a comprender más de 5000 muestras
divididas en 15 volúmenes encuadernados. Desde un punto de vista conservativo por un lado y
desde uno divulgativo por otro lado, decidimos capturar digitalmente todo el cuerpo del herbario
de Aldrovandi.
El trabajo que ha sido publicado en el portal del SMA permite a todos el uso y el estudio de la
obra. Toda la obra confluirá en la Edición Nacional en línea de la obra de Ulisse Aldrovandi.

GIUSEPPE MONTI
Nació en Bolonia el 27 de noviembre de 1682 y murió el 29 de febrero 1760. Fue profesor de
botánica y el responsable del Jardín Botánico durante el período 1722-1760. Escribió una historia
del Jardín con una lista de especies presentes en el jardín.
Su herbario está compuesto aproximadamente por 10.000 muestras divididas en 736 géneros por
2.523 especies diferentes. Fue reorganizado por Giuseppe Bertoloni de acuerdo con el sistema de
Carlos Linneo y dividido en 43 secciones. Dentro de este herbario, como en el de Bassi, se
encontraron varias muestras que fueron removidas del herbario de Aldrovandi.

FERDINANDO BASSI
Nació a principios del siglo XVIII y su vida siempre orbitó alrededor de la Universidad de Bolonia.
En el Jardín Botánico fue encargado en calidad de coordinador de la sección de plantas raras y
exóticas desde 1763 hasta 1774, año en que murió. Trató de todos los aspectos de las ciencias, de
la física a la química hacia la Paleontología, sin olvidar por supuesto la Botánica. Hizo varios viajes
para recoger planmtas nuevas y si se hizo enviar numerosas. También mantuvo correspondencias
epistolares con algunos científicos de la época, entre los cuales recordamos Linneo, con el cual
tuvo un intercambio documentados de materiales.
Su herbario está compuesto pot 62 secciones, 59 de las cuales contienen fanerógamas (algas
marinas). En su totalidad recoge 4.291 especies diferentes divididas en 1084 géneros. Las
muestras son libres dentro de las carpetas que las contienen y suelen ir acompañadas de más de
una etiqueta. En algunos casos se encuentran anotaciones de Bertoloni Antonio, cuando él se
referió a estos ejemplares en su Flora Italica.
En 2007, se encontraron cinco muestras en el herbario que fueron enviadas por Linneo a Bassi.

ANTONIO BERTOLONI
Probablemente en el siglo XIX, las colecciones de herbario alcanzan su máximo desarrollo. En
Bolonia, gracias a Antonio Bertoloni, en este período se realizan las colecciones más conocidas
entre las presentes.




Antonio Bertoloni (Sarzana, 12 de febrero de 1775 - Bolonia, 17 de abril de 1869) fue
probablemente el botánico italiano más famoso del siglo XIX. Su interés por la botánica se
remonta a sus años de estudio en Pavía, a donde fue en 1793 con la intención de seguir los cursos
de matemáticas y, después de un período breve de investigación y docencia en Génova, fue
llamado en 1815, para cubrir la cátedra de Botánica en la Universidad de Bolonia. Aquí se dedicó
por completo al estudio de las plantas de todo el mundo, publicando numerosas obras y
colectando una grande cantidad de muestras que hoy representan una parte importante del
Herbario de la Universidad. Antonio Bertoloni se recuerda principalmente por ser el primer autor
de una flora de Italia. Esta obra, la “Flora Italica” (cuyo título completo es “Flora italica sistens
plantas in Italia et in insulis circumstantibus sponte nascentes”), sigue siendo de alguna manera
una obra sin iguales. En particular, hay que subrayar que las indicaciones de las localidades en las
cuales viven las especies descritas se basan en muestras que fueron cogidas por el mismo
Bertoloni, o que le fueron enviadas por otros botánicos italianos. Estas muestras hoy constituyen
uno de los herbarios más famosos de Italia, el Hortus Siccus Florae Italicae. Además del estudio de
la flora italiana, Bertoloni se dedicó activamente al estudio de las plantas fuera del territorio
italiano y, gracias a la gran cantidad de muestras de plantas que le fueron enviadas por los
botánicos más importantes del mundo, realizó otra gran colección a lo largo de su vida, que llamó
Hortus Siccus Exoticus.
HORTUS SICCUS FLORAE ITALICAE

Esta es una de las colecciones más importantes entre las que se realizaron el siglo pasado,
incluyendo todas las plantas que Bertoloni utilizó para la compilación de su Flora Italica, en un
total de 803 géneros con 4211 especies. Cuando fue Orador desde hace tiempo, hablaba de su
herbario como “un gran herbario italiano, el más rico en su género de su tiempo, muy precioso por
suautenticidad de las especies”, y hasta hoy representa, además de un documento que pertenece
a un momento importante en la historia de la botánica en nuestro país, el de publicación de la
primera flora italiana, también un recurso de estudio apreciado e imprescindible.




Desafortunadamente, la colección sufrió algunos daños, debido en parte a la guerra y sobre todo
al hecho de que todo el herbario quedó durante décadas en un estado de abandono e
indiferencia. Casi un cuarto de la colección falta sin que se pudieron comprobar las causas exactas.
HORTUS SICCUS EXOTICUS

El Hortus Siccus Exoticus comprende más de 11.000 muestras, en un total de 139 familias con
1.544 géneros que proceden del extranjero, especialmente del resto de Europa, y de países tanto
distantes como Guatemala, las Antillas, Siberia, India o Irak, y que los principales botánicos de la
época, como De Candolle, Hooker, Boissier y Brown enviaron a Bertoloni.




Una parte de estas muestras también fueron utilizadas para compilar la “Flora Italica”, otros se
describen en las 24 “Miscellanee Botaniche” o en otras obras de Bertoloni, como la Florula
Guatimalensis.
Las muestras Typus de nuevas especies son muchas, más de 170. A la realización de este herbario,
que fue comenzado antes de 1796, fecha en la que se datan las muestras presentes más antiguas,
también contribuyó de manera significativa el hijo de Antonio, Giuseppe Bertoloni.
FLORULA GUATIMALENSIS

En 1836 una delegación del ejército mexicano llegó a Roma para visitar al Papa. En ésa, el oficial de
Joachim Velásquez llevaba consigo una colección de 79 plantas deshidratadas y recogidas en
Guatemala que donó a Antonio Bertoloni.Se trataba, en la mayoría de los casos, de plantas aún
desconocidas que Bertoloni describió por primera vez en su “Florula Guatimalensis”.




Tetrapteris eriocarpa Bert.
GIUSEPPE RADDI

Giuseppe Raddi (Florencia, 9 de julio de 1970 - Rodas, 6 de septiembre de 1829) podría ser
considerado como uno de los botánicos de vanguardia entre los siglos XVIII y XIX. Su talento fue
reconocido por Ottaviano Targioni Tozzetti (1755-1829), permitiendo a Raddi profundizar su
conocimiento botánico con Gaetano Savi (1769-1844).




Cuando ya tuvo 15 años (1785), se convirtió en asistente de Attilio Zuccagni (de 1754 a 1807que
era el responsable del Jardín Botánico de Florencia que, al tiempo, fue aferente al Museo de Física
y Ciencias Naturales. En 1795, Giuseppe Raddi se convirtió en el Guardián y Consignatario del
Museo de Historia Natural de Florencia, una función que le fue confirmada, a continuación, en
1797. En los primeros años del siglo XIX, Giuseppe Raddi perfeccionó sus conocimientos de
botánica y entregó a la prensa sus primeras contribuciones (1806-1808) sobre los hongos y las
criptógamas recogidos en el campo florentino.
Desde 1807 hasta 1814, Giuseppe Raddi condujo su actividad científica de manera ocasional,
sobre todo después de la abolición en 1807 del cargo de Guardián y Consignatario en el Museo de
Historia Natural de Florencia que, a continuación, fue restaurado en 1814. Sin embargo, es
precisamente durante este período difícil que Giuseppe Raddi completa su trabajo
Jungermanniales, leyéndolo el 5 de junio de 1817 en la Sociedad Italiana de Ciencias.
Pero el momento decisivo del trabajo científico de Giuseppe Raddi ocurrió durante el viaje de la
archiduquesa Maria Leopoldina de Austria a Brasil en calidad de novia de Don Pedro de Alcántara,
el Príncipe heredero de Brasil y Portugal. Giuseppe Raddi se unió a la tripulación que zarpó de
Livorno el 13 de agosto de 1817 con destino Río de Janeiro, donde desembarcó el 5 de noviembre
de 1817 después de 82 días de navegación y una breve parada en la isla de Madeira. La
permanencia de Raddi en Brasil duró ocho meses, durante los cuales reunió mucho material no
sólo vegetal, sino también animal, cerca de Río de Janeiro. La colección principal consiste en
Pteridophyta (helechos y plantas afines), con otras plantas pertenecientes a fanerógamas
diferentes, entre ellas: Melastomataceae (Melastomas brasileñas, 1828), Poaceae y Cyperaceae
(Agrostografia brasiliensis, 1823). El regreso a Italia fue el 1 de junio de 1818. Giuseppe Raddi
estudió su material, en colaboración con botánicos italianos y extranjeros. Entre los primeros
recordamos a Antonio Bertoloni, que recibió en 1819 por Giuseppe Raddi muchos de los
materiales actualmente almacenados en el Hortus Siccus Exoticus. Giuseppe Raddi murió en Rodas
en septiembre de 1829 durante su regreso de una expedición naturalista a Egipto. Sus colecciones
botánicas se conservan en el herbario de la Universidad de Pisa, Bolonia y Florencia, y en varios
herbarios extranjeros.

AGROSTOGRAFIA BRASILIENSIS
La colección de Poaceae y Cyperaceae que fue realizada por Giuseppe Raddi (1770-1829) durante
su viaje a Brasil es una de sus más importantes colecciones, además de ser una de las primeras
contribuciones agrostológica a la Flora de Brasil.En 1823, Giuseppe raddi publicó los resultados de
su estudio titulado “Agrostografia brasiliensis sive enumeratio plantarum ad familias naturales
graminum et ciperoidarum spectantium, quas in Brasilia collegit et descripsit Josephus Raddius”.




CRÉDITOS
• Dra. Annalisa Managlia – Herbario y Museo Botánico de la Universidad de Bolonia.
• Dr. Riccardo M. Baldini – Departamento de Biología Vegetal de la Universidad de Florencia.
• Dra. Lucia Amadei – Herbario del Departamento de Botánica de la Universidad de Pisa.
• Profa Hilda-M. Longhi Wagner – Departamento de Botánica, Universidad Federal de Rio Grande
do Sul, Porto Alegre, Brasil.

INFORMACIÓN ÚTIL PARA ACCEDER AL MUSEO BOTÁNICO Y AL HERBARIO
DIRECCIÓN
Via Irnerio, 42
40126, Bolonia

CONTACTO
Tlf. + 39 051 2091304 - 2091280
Coordinador: Prof. Giovanni Cristofolini
Correo: giovanni.cristofolini@unibo.it
Curadora: Dra. Annalisa Managlia
Correo: annalisa.managlia@unibo.it

HORARIO DE VERANO
Las colecciones del herbario son accesibles a investigadores, con comprobadas razones de estudio,
bajo solicitud.
El Museo Botánico está abierto de 9:00 a 13:00 de lunes a viernes, excepto festivos.
                                    MUSEO BOTÁNICO

En una sala pequeña de madera se expusieron algunas muestras pertenecientes a las colecciones
más importantes que se conservan en el herbario.
Hay ocho vitrinas: dos se dedican a Ulisse Aldrovandi, cuatro contienen las muestras de las
colecciones históricas del herbario, dos contienen información general sobre el herbario y su
función, y el resto acogen modelos didácticos. En las paredes hay paneles que ilustran la historia
del Jardín Botánico y del Herbario, y breves notas sobre la evolución de la iconografía botánica.
                                    EL JARDIN BOTANICO
Descripción del Museo
Accesso al Museo
Las publicaciones del Jardín Botánico
Aula Didactica

DESCRIPCION

Desde el s. XVI, la Universidad de Bolonia fue una de las principales sedes de la cultura botánica
italiana: en 1568, a propuesta de Ulisse Aldrovandi, el Senado de Bologna estableció el Jardín
Botánico, uno de los más antiguos de Italia, el cuarto del mundo después de Pisa, Padova y
Florencia, todos ellos nacidos en la mitad del s. XVI. La primera sede del Jardín se encontraba en el
centro de la ciudad, en el interior del Palacio Público, aproximadamente en un patio donde hoy se
halla la Sala Borsa.

Para más información:

LA HISTORIA DEL JARDIN BOTANICO




Fundada en 1568, el Jardín Botánico de la Universidad de Bolonia es una de los más antiguos del
mundo. Su historia está estrechamente vinculada desde el inicio a los estudios botánicos en Italia.
Desde el siglo XVI, la Universidad de Bolonia fue uno de los principales focos de la cultura botánica
italiana. En 1568, a propuesta de Ulisse Aldrovandi, el Senado de Bologna estableció el Jardín
Botánico, uno de los más antiguos de Italia después de los de Pisa, Padova y Florencia, todos
fundados a mediados del s. XVI. La primera ubicación del Jardín fue en un patio del Palazzo
Publico, lo que hoy se corresponde con la Sala Borsa. El jardín se desarrolló en el siglo XVII
siguiendo las pautas trazadas por Aldrovandi. Sin embargo, en este siglo intervinieron dos cambios
fundamentales relacionados entre sí: el enorme aumento en el conocimiento de la flora y la
emancipación gradual de la botánica con respecto a la ciencia médica. En 1587 se dispuso
trasladar el cultivo a un lugar más grande, cerca de la actual Porta de S. Stefano, donde los cultivos
aumentaron de 800 en 1573 a cerca de 3.000 en 1595. En el interior del Palacio Publico quedo una
“colección de simples", es decir, plantas medicinales, necesarios para los ejercicios. En 1803,
finalmente, la Universidad adquirió, entre la Porta de San Donato, Via Porta Mascarella y Via
Irnerio, una amplia zona principalmente rural, que ya contaba con jardines y avenidas, donde se
ubico definitivamente el nuevo Jardín Botánico, nacido de la reunificación de las colecciones del
Palacio Público y de la Porta Santo Stefano. En la actualidad el Jardín Botánico sigue dos criterios
expositivos diferentes: en primer lugar, la presentación de las colecciones individuales de especial
valor; y en segundo lugar, la reconstrucción de los ambientes naturales en los que las diferentes
especies se insertan de manera similar a como se hallan en su estado natural. Hoy día, el jardín
moderno tiene que realizar nuevas funciones, sobre todo las destinadas a la difusión y educación
dirigidas a un público amplio.
EL JARDÍN DELANTERO




                                                  Situado justo detrás de la puerta de entrada, el
jardín delantero se caracteriza principalmente por las plantas leñosas, sobre todo las
gimnospermas, ampliamente cultivadas en los jardines botánicos de Europa. De gran interés son
las muestras de ginkgo (Ginkgo biloba L.), la planta de semillas de origen más antiguo que tuvo su
máxima difusión en el Jurásico Superior y que sobrevivió sólo en una región montañosa en el
sureste de China, y el ejemplar de Metasequoia (Metasequoia glyptostroboides Hu et WCCheng),
conífera extendida en el Terciario, hace unos 60 millones de años y considerada extinta hasta
1945, cuando algunos ejemplares fueron descubiertos en los bosques del oeste de China. La
agrupación también incluye arbustos y herbáceas de floración vistosa. También existe una fuente
rodeada de bloques de piedra.


EL JARDIN TRASERO




                                              Desde la puerta de al lado del edificio principal se
accede a la parte más ancha del Jardín Botánico, que se extiende hasta las murallas de la ciudad.
En esta zona se encuentran las reconstrucciones ambientales (como por ejemplo, la
reconstrucción del bosque de hoja caduca típico de las colinas de Bolonia), los invernaderos, el
jardín de las colecciones simples, las colecciones temáticas (incluidos los de las plantas alpinas y
plantas carnívoras), el bosque-parque. Más allá de la puerta se encuentra una piscina redonda que
acoge las plantas acuáticas silvestres de Italia, algunas de ellas ya difíciles de ver. En otra piscina,
situada un poco más allá, en la zona más soleada, se ubican algunas especies exóticas, con una
exuberante vegetación y hermosas flores en verano.
LA LLANURA DEL BOSQUE
                      Para llegar a la laguna se puede cruzar un bosque que representa el ejemplo
de un bosque típico de llanura, con plantas amantes de la humedad y que aguantan las
inundaciones ocasionales. Entre los árboles encontramos sobre todo el álamo blanco (Populus
alba L.), con su característica corteza de color blanco-gris y las hojas de la parte inferior
"aterciopeladas". También hay algunos fresnos y arces jóvenes. Entre los arbustos se puede ver el
sauce rojo (Salix purpurea L.), llamado así por el color rojizo de las ramas, que por lo general se
encuentra a lo largo del curso de los ríos. Otras especies arbustivas presentes son el avellano
(Corylus avellana L.), el cornejo de cereza cornalina, ligustro, sambuco (Sambucus nigra L.),
madreselva peluda (Lonicera xylosteum L.), etc.
También es interesante el estrato herbáceo, dominado por los juncos (Carex pendula Huds.) y la
cola de caballo (Equisetum telmateja L.) creciendo en una verdadera alfombra de hiedra (Hedera
helix L.). Para recordar son las dos especies de bígaro, Vinca minor L. Y L. Vinca mayor, de flores
azul-violeta.



EL ESTANQUE




                        Un pequeño espejo de agua dulce contiene especies de plantas y animales
típicos de un ecosistema que está desapareciendo en la naturaleza. Afortunadamente desde hace
algunos años existe un creciente reconocimiento de los humedales, cuya conservación es
extremadamente importante para la preservación de las especies que viven allí, del lirio de agua
con flores hermosas y brillantes a los grandes escarabajos acuáticos flotantes. Durante la estación
cálida basta sólo una mirada para darse cuenta de la complejidad del pequeño estanque; en sus
aguas poco profundas, las más variada variedad de figuras de animales se mueven en la parte
inferior o bien nadan en la superficie: tritones, insectos, renacuajos de ranas y sapos, caracoles,
larvas de libélula . Un panel explicativo muestra la sucesión de las plantas desde los bordes hacia
el centro del estanque.
EL INVERNADERO TROPICAL




                                          En el Jardín Botánico se cultivan plantas típicas de otros
climas que no pueden, por razones obvias, cultivarse al aire libre. En estos casos se echa mano de
los invernaderos, en los que las condiciones ambientales (humedad, temperatura, luz) se pueden
ajustar en función de las exigencias. Los invernaderos tropicales tienen una temperatura elevada y
un medio ambiente de alta humedad, lo que permite el cultivo de plantas de los bosques
tropicales y ecuatoriales. En los invernaderos del Jardín Botánico se hallan brómelas y orquídeas,
que crecen en las capas superiores de densas selvas tropicales; plantas alimentarias como el café y
palmas de coco de dátil; plantas productoras de especias; plantas ornamentales; plantas
medicinales; plantas de interés económico


EL INVERNADERO DE LAS PLANTAS SUCULENTAS




                                           Esta colección, iniciada y organizada desde hace años
por Giuseppe Lodi, profesor de Botánica Farmacéutica, cuenta actualmente con unos 5.000
ejemplares. Están representadas todas las principales familias de plantas suculentas. La colección
es una de las más importantes de Italia. En el invernadero las plantas se han organizado de la
siguiente manera:

Parterre cuadrado - con plantas suculentas neotropicales (procedentes de América Central y del
Sur) de grandes y medianas dimensiones;

Parterre rectangular - con plantas suculentas paleotropicales (África continental, Madagascar e
Islas Canarias);

Banco de la izquierda - contiene plantas de pequeña y mediana talla, caracterizadas por hojas
suculentas. Una parte de la plataforma contiene plantas con un crecimiento anormal, llamadas de
"formas monstruosas;

Banco de la derecha - contiene plantas de pequeña y mediana talla, caracterizadas por su
suculencia culinaria. Una parte de la plataforma también se dedica a la ilustración del fenómeno
de la convergencia evolutiva: especies diferentes que viven en el mismo entorno o en entornos
similares, pueden evolucionar hasta parecerse entre sí, porque la selección natural puede
favorecer los mismos fenotipos. A pesar de ser un fenómeno que se manifiesta en varias especies
diferentes, el ejemplo más destacado es la evolución convergente entre el cactus y la euphorbia.


EL INVERNADERO DE LAS PLANTAS CARNIVORAS




                                    Las plantas carnívoras son plantas que pueden complementar su
dieta con sustancias de origen animal, que adquieren a través de diversas estrategias de 'captura'
de pequeños organismos, especialmente de insectos, lo que les permite ocupar ambientes muy
pobres, donde pocas plantas podrían vivir. Los mecanismos de captura de las presas están
formados por hojas modificadas, junto con el cebo y las guías que atraen a los insectos a la
'trampa'. La trampa contiene glándulas especializadas que segregan enzimas capaces de digerir la
presa, permitiendo a la planta a la absorción de las sustancias necesarias para su desarrollo.
Las plantas carnívoras se encuentran en ambientes pobres en sales nutritivas: en las turberas,
pantanos, en el suelo agotado y los claros del bosque y, a veces en suelos arenosos, de piedra
caliza degradada, o de cenizas volcánicas. Las principales plantas carnívoras en Italia pertenecen a
los géneros Drosera, Pinguicola, y Utricularia. Los dos primeros tipos se encuentran en las
turberas, y el tercer tipo a lo largo de los cursos de agua.
Los tipos de presa varían en función del tipo de dispositivos de captura que cada planta posee. En
la mayoría de los casos se trata de insectos, arañas y pequeños crustáceos. Sin embargo, en
algunas Nepenthes fueron encontrados también en pequeños roedores, ranas, etc.

EL JARDIN DE LOS SIMPLES

El primer Jardín de la Universidad de Bolonia fue construido por Ulisse Aldrovandi en 1568 en el
patio del Palazzo d'Accursio, y fue el cuarto del mundo después de los de Pisa, Padua y Florencia,
todos en torno a la mitad del s. XVI. Este antiguo Jardín fue reconstruido en un espacio del actual
Jardín Botánico, y viene a evocar el espíritu de ese primer jardín de Aldrovandi.
El Jardín de los Simples en 1568

Los Jardines Botánicos que se encuentran en muchas ciudades, a menudo (pero no siempre)
asociados con las universidades, tienen un origen antiguo. Todos comparten el mismo padre, que
es el Jardín de las Simples o simplicium Hortus, lugar destinado en la Edad Media al cultivo y al
estudio de las plantas medicinales. "Simple" se llama en la terminología medieval a los principios
que se derivan directamente de la naturaleza curativa, mientras que "Compuesto" se refería a los
medicamentos obtenidos mediante la mezcla y el tratamiento de diferentes sustancias. Los
medicamentos fueron sometidos a diversos tratamientos (secado, molienda, etc.) en el
laboratorio, llamado taller en la terminología latina. Las plantas medicinales se siguen llamados
hoy "plantas medicinales".
Para hacer más fácil la ruta a través de la terapia moderna y la del pasado, en el nuevo Jardín de
los simples las plantas están ordenadas solamente con fines educativos, en áreas relacionadas con
su uso más común. Tampoco este tipo de clasificación se presenta completa, pues muchas plantas
tienen usos diferentes, por lo que deberían ser clasificadas en varias áreas. La visita quiere suscitar
el deseo de conocer el uso de las plantas medicinales a lo largo de la historia así como en la terapia
moderna.
ACCESO AL MUSEO

DIRECCION
Orto Botanico dell'Università
Via Irnerio, 42
40126 Bologna

CONTACTO
051 20 91280 - (Porteria)
051 20 91299 - (Aula de ensenanza)
051 20 91297 - (Jardinero)
051 20 91325 - (Coordinador)
Responsable: dott.ssa Anna Letizia Zanotti
Coordinador: dott. Umberto Mossetti

APERTURA
De lunes a viernes venerdì, horas 8:00-15:00
(de abril a octubre, en caso de la disponibilidad del personal, se puede prolongar el horario hasta
las 17:00) sabado, horas 8:00-13:00. El Jardin Botanico permanece cerrado el domingo y los dias
festivos


LAS PUBLICACIONES DEL JARDIN BOTANICO

El Jardín Botánico ofrece a los visitantes una serie de publicaciones destinadas a facilitar las visitas
autónomas al Jardín Botánico asi como para ilustrar las principales exposiciones.
En la actualidad, estan disponibles las siguientes publicaciones:




GUIA DEL JARDIN BOTANICO DE LA UNIVERSIDAD DE BOLOGNA
Edicion 2001, 80 paginas, numerosas fotos en color. Muestra la historia del Jardín Botánico y las
secciones del Jardín actual
GUIA PARA LOS VISITANTES
Describe, en italiano, inglés, francés y alemán, la historia del Jardín y su situación actual. También
muestra las plantas presentes en orden sistemático y alfabético. Se ha sustituido por la nueva Guía
del Jardín Botánico, por lo que ya no se actualiza.




LAS GIMNOSPERMAS
Elaborada por el aula de enseñanza contiene detalles de las gimnospermas presentes en el Jardín
Botánico.




EL JARDIN DE LOS “SIMPLES”
En esta pequeña publicación (12 páginas) se muestran todas los indicaciones de los carteles de las
plantas del huerto de Simples (nombre científico, nombre común, la familia, zona de origen, partes
de las plantas utilizadas y usos medicinales)
LINNEO EN BOLOGNA-EL ARTE DEL CONOCIMIENTO
En el siglo XVIII Bolonia se abre en el nombre de la innovación gracias a un grupo de científicos que
apoyados por Luigi Ferdinando Marsili, el cual, gracias a Clemente XI, y debido a las grandes
donaciones, fundó el Instituto de Ciencias, destinado a ser conocido en toda Europa. Cuando a
mediados del siglo Carl von Linneo dio a conocer su revolucionario sistema de clasificación de las
plantas el responsable del Jardín Botánico de Bologna era Fernando Bassi, figura importante en el
panorama internacional y pronto colaborador del sueco, con el cual descubrió nuevas especies.
Los ensayos en este libro recorren el cómo, el cuándo y los resultados de esa colaboración, que
arroja nueva luz sobre el método utilizado por Linneo para llegar a la sistematización de los
conocimientos botánicos, con el fin de definir mejor el papel desempeñado por Bolonia durante el
periodo de la ilustración.




EL JARDIN DE DARWIN-LA EVOLUCION DE LAS PLANTAS
Doscientos años después del nacimiento de Charles Darwin, el Herbario del Jardín Botánico de la
Universidad de Bolonia rindió homenaje al más grande de los naturalistas, ilustrando sus trabajos
de botánica. Un grupo internacional de especialistas ha comparado los resultados de sus
descubrimientos con los conocimientos actuales: emerge en toda su grandeza, la figura de un
científico, siempre actual, que combina el brillo de las ideas con el rigor de los experimentos y
observaciones.




PLANTAS EN EL AGUA
Elaborada por el aula de enseñanza contiene detalles de las principales plantas acuáticas
presentes en el Jardín Botánico.
AULA DIDACTICA

Enseñanza y visitas guiadas
Para los alumnos de todos los niveles (desde preescolar hasta la secundaria) se realizan visitas
guiadas gratuitas asi como intervenciones en la escuela y /o en el territorio de acuerdo con el
calendario escolar, todos los días excepto los sábados, llevadas a cabo por los profesores del aula
didáctica de la ciudad de Bolonia.
Contacto:
Reservas: 0512091299.
E-mail: doretta.dardanelli@unibo.it


VISITA GENERAL




El itinerario propuesto es un sencillo e interesante enfoque del mundo de la botánica que busca
proporcionar las herramientas necesarias para aprender y conocer el mundo de las plantas.
El itinerario incluye una visión general del Jardín Botánico que toca todos los sectores: las plantas
ornamentales, las plantas medicinales, las plantas acuáticas, el ecosistema del bosque-parque y la
reconstrucción del medio ambiente, y algunas especies de plantas características de los diferentes
ciclos estacionales diferentes.



VISITA OTONAL
                        En este itinerario se llevan a cabo observaciones sobre la caída de las
                        hojas, la maduración del fruto y la difusión de las plantas, fenómenos
                        típicos de este ciclo estacional. Destaca el fenómeno del cambio de color
                        de las hojas y la presencia de pigmentos vegetales. También se realiza una
                        clasificación de los frutos y se distinguen entre los comestibles y los no
                        comestibles. Se muestra el estudio de algunos entornos de plantas tales
                        como un bosque de llanura, un bosque de colinas, un bosque de montaña
                        y un ecosistema de estanque. Durante el camino se realizan experimentos
                        tales como la medición de hojas, frutos y semillas, y se inicia, por otra
                        parte, la preparación de un herbario y de semillas.
VISITA INVERNAL



                                   En este itinerario se llevan a cabo observaciones relativas a las
                                   plantas botánicas de este ciclo estacional y, en particular, de los
                                   árboles de hoja perenne y de hoja caduca y a los arbustos y su
                                   estructura arquitectónica.
                                   Se realizan estudios sobre el tamaño y la edad de los árboles,
                                   así como sobre la madera y la corteza. Además se hace
                                   hincapié en la aparición de los brotes.
                                   Se inicia el estudio de determinados entornos, tales como un
                                   bosque de llanura, bosques de colinas, un bosque de montaña,
                                   y un ecosistema del estanque.
                                   Durante el recorrido se realizan actividades de dibujo botánico,
                                   “frottage”, y algunas técnicas de medida no convencionales de
                                   algunas plantas.




VISITA PRIMAVERAL
En este itinerario se llevan a cabo observaciones relativas a las plantas botánicas de este ciclo
estacional y, en particular, el florecimiento, la anatomía y la función de la flor, se estudia el
fenómeno de la polinización de las plantas y de la función de los animales con el mundo vegetal.
Se inicia el estudio de determinados entornos, tales como un bosque de llanura, un bosque de
colinas, un bosque de montaña, prestando especial atención a las plantas aromáticas y las hierbas,
donde se trabaja el olor de las plantas, así como al estanque donde se observa un ecosistema
donde es posible ver el ciclo de vida de algunos animales acuáticos y anfibios (ranas, salamandras,
tortugas de mar).
Durante el recorrido se realizan actividades en los que se recogen y se mide una colección de
flores y se inician las técnicas de secado y prensado de flores y hojas de un herbario. También se
recogen huevos y renacuajos de ranas y plantas acuáticas y se empieza a preparar un terra-
acuario.
LAS GIMNOSPERMAS




La ruta se acerca al problema de la evolución de las plantas, destacando la agrupación sistemática
de especímenes gimnospermas más representativos, en particular las coníferas.
Se estudian algunas características generales de estas plantas y se muestran conceptos simples y
básicos para empezar con la evaluación y clasificación de las plantas.


LAS PLANTAS ORNAMENTALES




En la planificación de esta ruta se recogen las líneas estéticas y la disposición de las plantas para la
ejecución de un jardín ornamental. Se hacen ver los cambios de los volúmenes y las formas de las
hojas de árboles y arbustos, el inteligente juego de contrastes en el color del follaje, la presencia
de elementos geométricos en las fronteras y macizos de flores, la policromía floral.
Se muestran las especies más representativas de un jardín ornamental en frente del Instituto
Botánico, dónde se pueden ver las plantas leñosas ampliamente cultivadas en jardines botánicos
europeos junto a los arbustos y plantas herbáceas.


LAS PLANTAS MEDICINALES




Este recorrido se adentra en el mundo de las plantas medicinales, a través de la muestra de sus
principales características, su cultura y la historia de su domesticación durante los miles de años
de desarrollo de la especie humana.
Destacan los ejemplares más representativos, que se centran en las propiedades de curación y las
cualidades terapéuticas, así como la identificación de los venenosos.
PLANTAS ACUATICAS




Esta ruta conduce al interesante sector botánico de las plantas acuáticas, donde se destacan la
compleja diversidad en la morfología, la anatomía y la fisiología necesarias para la vida sobre y
bajo el agua.
Se examina la cuestión de los humedales, tales como ecosistemas de agua dulce para la
conservación y protección de las especies vegetales y animales, destacando las dos piscinas que
contienen las muestras de la flora europea y la flora exótica. Se visita un estanque.


PLANTAS INSECTIVORAS




Este camino conduce al fascinante mundo de las plantas "carnívoras". Se explican sus
características particulares, su insólita morfología y el funcionamiento de las curiosas "trampas"
mortales.
Este increíble método de supervivencia, único entre todas las plantas, examina la estrecha relación
que tienen con la captura de presas, principalmente los insectos.


LOS LIQUENES: UNA EXCELENTE CONVIVENCIA VEGETAL




Este recorrido tiene como objetivo investigar el misterioso mundo de los líquenes.
Conocidas algunas de estas plantas, se dirige a los estudiantes al estudio de cuál es su utilidad para
las plantas, los animales y los seres humanos, y su importante tarea como bioindicadores
vegetales.
AMBIENTES RECOSTRUIDOS




En esta ruta se analizan algunos ecosistemas naturales, tales como la comunidad de seres vivos en
un área natural, en estrecha relación e interacción entre ellos, capaces de mantener un perfecto
equilibrio del sistema.
Se exploran algunos ambientes reconstruidos en el Jardín Botánico, un bosque de los Apeninos, un
bosque de llanura, un bosque mesófilo de los Apeninos, un ecosistema de estanque y una franja
del Mediterráneo, destacando las características específicas y las asociaciones vegetales
presentes.

EL BOSQUE-PARQUE




En este camino se pretende un acercamiento hacia aquel aspecto del mundo de las plantas que
lleva al conocimiento, valoración y preservación del un patrimonio fundamental para todos
nosotros y para toda la vida en la tierra.
Se destacan los ejemplares más interesantes (algunos de ellos muy antiguos) de los árboles y de la
flora de arbustos presentes en el entorno del parque botánico, haciendo observaciones sobre el
tamaño, la edad, formas diferentes de desarrollo y crecimiento, trampas y la curiosidad de algunos
de estos árboles.


INVERNADERO DE LAS PLANTAS SUCULENTAS




Este recorrido muestra las plantas conocidas y definidas suculentas, que pueden sobrevivir en
regiones muy áridas de la tierra, donde el agua es muy escasa. Capaces de tolerar condiciones
climáticas difíciles a través del desarrollo de una morfología, anatomía y fisiología especial.
Se observan de las especies vegetales más representativas e interesantes.
EL INVERNADERO DE LAS PLANTAS TROPICALES




A través de esta ruta se describen las características de las plantas tropicales.
Se visita una interesante colección de plantas exóticas, conservadas en un invernadero del Jardín
Botánico. Se muestran algunas especies de plantas, como bromelias y orquídeas, que crecen en las
capas superiores de densas selvas tropicales; plantas alimentarias como el café y las palmas de
coco y datileras; plantas que producen especias, plantas ornamentales, plantas medicinales,
plantas que tienen un interés económico, como las que producen fibras textiles, madera, caucho,
resinas y aceites esenciales, todas ellas adecuadas por el hombre para su correcto cultivo.



LA RUTA DE LAS ESPECIES


                               Este camino da a conocer algunos de los principales condimentos
                               (pimienta, canela, clavo de olor, nuez moscada), que antiguamente
                               eran tan preciados como el oro. La espacias provenían del Lejano
                               Oriente, y eran llevadas a Europa en caravanas a través de largas
                               rutas comerciales.
                               Uno de los invernaderos del Jardín Botánico alberga plantas
                               tropicales, donde se pueden observar algunos ejemplares de
                               plantas productoras de especias así como un expositor que muestra
                               especies ya aptas para su consumo.




FLORES EN EL VIENTO




A través de esta ruta se aborda el problema del polen, fenómeno creciente en los últimos años
que afecta a un número cada vez mayor de personas.
Se dan a conocer algunas plantas pertenecientes a las familias principales responsables de la
producción de polen presente en la atmósfera. A los estudiantes de escuelas secundarias se les
amplía la información y el conocimiento.
Esta ruta se realiza durante la primavera, coincidiendo con la floración de las plantas anemófilas.
BAJO EL GRAN NOGAL




Este proyecto didáctico y natural está reservado para los niños de entre 5 y 6 años, e incluye una
serie de posteriores viajes educativos relacionados con el ritmo y el ciclo estacional, durante el
cual se le da la oportunidad de vivir, caminando a través de un bosque mágico, una particular
experiencia botánica.
Las intervenciones educativas propuestas son juguetones e imaginativos, con el fin de crear las
condiciones necesarias para que se en las etapas posteriores de la educación los niños sigan
explorando el mundo de las ciencias naturales. Los niños, a través de sus 5 sentidos, exploran y
observan la realidad de las plantas, lo que despierta un interés biológico (recolección, manejo de
material vegetal, siembra, cultivo, etc.) y la apreciación y respeto por la naturaleza.


LAS PLANTAS DEL JARDIN BOTANICO: 5 ANOS CRECIENDO JUNTOS
           Este proyecto didáctico y natural está orientado a los niños del primer y segundo año
           de la escuela primaria y está dividido en más viajes educativos que se desarrollan en
           un programa de cinco años.
           Las rutas incluyen observaciones naturalistas relacionadas con el ciclo estacional de
           los especímenes esparcidos por todas las áreas del Jardín Botánico. También
           comprende un recorrido de carácter interdisciplinario por el Museo de Naufragios de
           la Universidad de Bolonia.
           El proyecto tiene por objeto transmitir una lectura completa del mundo de plantas y
           ofrece las herramientas necesarias que llevan al respeto y a la sensibilización con el
           medio ambiente natural, así como la participación activa en su conservación.


UNA ESCUELA VERDE: COMO VIVIR UNA ESCUELA-PARQUE




En este proyecto didáctico y natural, en el que participan alumnos de todos los niveles, se les da
una actitud más responsable hacia su patrimonio natural. Consta de varias intervenciones
educativas que se llevan a cabo en la escuela. El proyecto propone una nueva lectura, así como el
estudio académico del parque, su uso en la enseñanza de las ciencias naturales, su aprecio y su
respeto.
Durante las etapas de su realización (cartografía del parque, censo de plantas, diseño y
construcción de espacios botánicos educativos) se imparten clases prácticas de jardinería
(calendario estacional de los cultivos, uso de herramientas básicas, etc.) que permiten desarrollar
el proyecto como un "laboratorio verde", vinculando la escuela y la naturaleza.
EXISTE EL VERDE Y EL VERDE: LAS PLANTAS DEL JARDIN BOTANICO Y LAS PLANTAS DEL PARQUE
REGIONAL DEL CORNO ALLE SCALE FRENTE A FRENTE




El proyecto tiene como objetivo la lectura y el estudio de especies representativas de la
biodiversidad que se hallan en el Jardín Botánico de la Universidad de Bolonia y en el territorio de
un parque natural.
Enfocado hacia los niños de la escuela primaria y secundaria, dará lugar a la exploración de
paisajes y entornos diversos como los de la naturaleza de la montaña.
Esta experiencia se lleva a cabo a lo largo de una serie de reuniones, siempre al final de cada
estación, que se adentran en algunos de los ambientes artificialmente reconstruidos, como el
bosque misofilo, el apeninico, y el del estanque, en el interior del Jardín Botánico.
El estudio de algunas especies de arborícolas, arbustos y plantas herbáceas, representativas de los
ambientes explorados, llevará a los estudiantes a centrarse en la observación científica, además de
obtener un conocimiento muy útil para las experiencias posteriores de estudio de campo en un
entorno natural como el Parque Regional Corno alle Scale.


1492: NUEVOS HORIZONTES PARA EL MUNDO ANTIGUO




El proyecto propone una interpretación diferente y original de la época comprendida entre los
siglos XV y XVII, y analiza los grandes acontecimientos históricos y geográficos que han
revolucionado el conocimiento humano: los grandes viajes, los descubrimientos geográficos, y las
principales rutas comerciales.
El proyecto está dividido en dos sesiones estrechamente ligadas: una en el Museo de los Barcos, y
la otra en el Jardín Botánico.
Durante el recorrido se analizan antiguos mapas y cartas geográficas, se estudian y se utilizan
algunas herramientas para la navegación y la orientación, se identifican las plantas de interés
comercial, algunos de los productos vegetales y especias de fuera de Europa. Todo esto se refleja a
través de las interacciones y los problemas entre el hombre y la naturaleza, entre los pueblos y las
naciones.



UNA ENSALADA: Cómo PARTICIPAR EN UN HUERTO ESCOLAR
                           Este proyecto didáctico se dirige a las escuelas que deseen establecer
                           un huerto en un área del parque, jardín o patio cerca del edificio de la
                           escuela. El proyecto implica el diseño y estudio de un jardín-huerto,
                           dividido en varias parcelas para el cultivo de hortalizas. Se hace
                           hincapié en su uso educativo, su plena realización y su mantenimiento.
                           Durante las distintas fases del proyecto se contará con un
                           asesoramiento botánico, que explicará el uso alimentario de las
                           especies y las actividades necesarias para su correcto cultivo
                           (preparación de un lecho de siembra, trasplante, rotación y asociación
                           de cultivos, compostaje, riego, escarda, cosecha, etc.).




NATURALEZA: UN GUSTO PARA SABOREAR


Este recorrido se propone en la segunda parte de la
mañana a las escuelas de todos los niveles. Ya sea en
una visita al museo o a la ciudad, ofrece un encuentro
con la naturaleza a través de un paseo informativo y
relajado, y la oportunidad de pasar un almuerzo
armonioso y tranquilo.
Una agradable alternativa a una comida apresurada y
ruidosa en la ciudad.




INTERVENCIONES EN LA ESCUELA


                               Estas intervenciones en la escuela abordan cuestiones que llevan a
                               profundizar sobre temas específicos de la ciencia botánica.
                               Las clases se llevarán a cabo de acuerdo a la planificación de cada
                               escuela.
MUSEO DE ZOOLOGÍA


• Descripción del Museo
• Acceso al Museo
• Laboratorios didácticos


DESCRIPCIÓN

El Museo de Zoología fue fundado en 1860 y se encuentra en su ubicación actual desde 1936.
En el museo se conservan materiales procedentes de las colecciones de los siglos XVI y XVIII
(Aldrovandi, Cospi, Marsili) que pertenecieron al Instituto de Historia Natural del Museo de las
Ciencias.
La colección de vertebrados fue estudiada por Ranzani, y las mozambiqueñas de vertebrados e
invertebrados fueron estudiadas por Bianconi, Bertoloni y otros, asi como las que fueron
adquiridas más recientemente (1815-1860).
Se datan en la primera mitad de este siglo la colección de aves del italiano Zaifagnini-Bertocchi, la
colección de escarabajos paleártica que fue recogida por Fiori y las colecciones de insectos de las
islas del mar Egeo y Libia que fueron recogidas por Ghigi. Las colecciones entomológica y
malacológica tienen un número considerable de ejemplares y interés científico no indiferente por
su extensión y por el número de las colecciones expuestas y conservadas, es en definitiva uno de
los museos zoológicos más importantes de Italia.
Al núcleo original de la colección, a la que se integraron las colecciones de Aldrovandi, Cospi y
Marsili, se añadieron nuevas adquisiciones a lo largo del siglo XIX y en la primera mitad del XX.
En los últimos años se han aumentado de manera considerable y reorganizado las colecciones
etnológica y malacológica que pudieran utilizarse por los eruditos. Actualmente en la planta baja
se exponen colecciones ornitológicas, trofeos africanos y dioramas. En la primera planta se
encuentran las colecciones sistemáticas de los grupos más importantes de los animales y la
colección Altobello que incluye anfibios, reptiles y mamíferos.




                                                        Un gran “pez luna” suspendido al techo del
                                                        museo. Estos gigantes también viven en el
                                                        mar Adriático. Este espécimen, en
                                                        particular, fue recogido muerto en una
                                                        playa de Romaña.




La primera serie de vitrinas que se encuentran a la izquierda del atrio exponen las aves de la
región etiópica, que comprende el África al sur del Sahara y el sur de Arabia.
Se destaca la pareja del ave más grande existente, el avestruz (Struthio camelus), que puede
alcanzar 2,5 m de altura. Se muestra una característica de la reconstrucción del ambiente de la
sabana en la vitrina que abarca los tres bustos de león (Panthera leo) exhibidos en la primera
planta al lado de las escaleras a la derecha. La preparación del inicio del siglo XX es la obra de la
famosa compañía inglesa de taxidermia Rowland Ward que todavía está operativa.
El rinoceronte indio (Rhinoceros unicornis) es el mayor de los rinocerontes asiáticos (rinoceronte
de Java y el rinoceronte de Sumatra) y puede llegar a pesar más de una tonelada y media. Los tres
se distinguen por las dos especies africanas (el rinoceronte blanco y rinoceronte negro) gracias a la
presencia de un cuerno solo.
El espécimen expuesto era un ejemplar anciano que murió después de su llegada a Bolonia con
una casa de fieras de un circo a finales del siglo pasado. El espécimen expuesto de guepardo
pertenece a la colección Pizzardi y fue preparado a principios del siglo XX por la compañía inglesa
de taxidermia Rowland Ward.



VITRINA DE AVES




Vitrinas que contienen las aves de la región etiópica.
EL AVESTRUZ




El avestruz es conocido por ser un corredor incapaz de volar (un adulto puede alcanzar los 70
km/h) con, entre otras cosas, los dos dedos del pie que están provistos de garras y las patas largas
y vigorosas que están cubiertas con placas córneas. Vive en manadas, es polígamo, se alimenta de
plantas y animales pequeños, pero también traga cualquier cosa que pueda despertar su
curiosidad. Sus huevos, que también se muestran junto a la pareja, pesan cerca de 2 quilos y son
incubados incluso por el macho. El cortejo masculino es muy característico: el macho despliega sus
alas mostrando los penachos blancos de plumas de vuelo (remeras o rémiges). Se distinguen varias
subespecies del avestruz que se reconocen, entre otras cosas, por el color característico del cuello.
Estas aves se crían, no sólo por su carne, sino también por su piel para hacer zapatos y bolsos, y
por las plumas que se utilizaban para el llamado “boa”.




LEONES




Reconstrucción del ambiente de la Sabana.

Los leones, como muchos otros mamíferos, son animales muy jocosos, una característica muy
común en los cachorros que pero a menudo se vuelven turbulentos. En este caso los padres los
intimidan mediante mostrándoles los dientes, una señal de advertencia muy eficaz.

RINOCERONTE
                                  El rinoceronte indio se caracteriza por pliegues distintivos de la
                                  piel que demarcan cuatro placas dérmicas robustas que le dan
                                  el típico aspecto corazado.
                                  Tiene una cabeza gruesa y muy alta en la región de la nuca; en
                                  la cara crece un cuerno solo que está formado por una
                                  asociación muy estrecha de elementos córneos con fibras o
                                  túbulos.
                                  Esta propiedad no es realmente un arma defensiva, sólo se
                                  utiliza en luchas territoriales entre los machos ya que la real
                                  arma de defensa consiste en los caninos, largos hasta 9 cm. El
                                  labio superior termina en un apéndice móvil que se relacionada
                                  con su hábito típico de pastar hojas y plantas bastante elevadas.




Las extremidades son relativamente cortas y terminan con tres dedos. A pesar de su tamaño, los
rinocerontes andan con buen ritmo y son bastante rápidos en la carrera ya que pueden alcanzar
los 40-50 km/h. Los rinocerontes indios viven típicamente en la selva pantanosa con hierbas altas y
juncos y nunca se dirigen a las montañas. Les gustan los aguazales y charcas con aguas barrosas y
les encanta tomar baños de lodo para refrescarse y deshacerse de parasitas. Es un buen nadador y
también atraviesa ríos anchos. Vive más o menos solitario o en grupos de 4-6 individuos. Mostra
naturaleza pacífica y tímida, sólo ataca para defenderse o defender a los pequeños y casi nunca
golpea con el cuerno, sino más a menudo con sus dientes. Normalmente, los grupos de
rinocerontes comen por la mañana y por la noche alimentándose con cañas, tallos, ramas y
plantas palustres mientras que pasan en el resto del día descansando o tomando baños de barro.
Los mensajes olfativos desempeñar un papel muy importante en la vida de los rinocerontes: los
montones de estiércol, localizados en lugares puntuales, son típicos ya que tienen la función de
marcar puntos de referencia y de reconocimiento de los caminos a seguir. El rinoceronte indio
(como la especie africana) está en peligro de extinción debido a la destrucción parcial de su
hábitat ya que está sujeto, desde el pasado, a cazas implacables especialmente por su cuerno.
Desde tiempos inmemoriales, de hecho, las creencias y la farmacopea de los países de los países
orientales confieren al cuerno de rinoceronte increíbles virtudes afrodisíacas y terapéuticas de
vario género. Los precios altos del cuerno han mantenido viva una caza furtiva frenética, muy
difícil de eliminar, que se sigue practicando. Actualmente, la especie se reduce a sólo unas
centenas de animales en un área de distribución pequeña en algunas áreas protegidas de India y
Nepal.
GUEPARDO




El guepardo (Acinonyx jubatus) presenta un cuerpo delgado y elegante con patas largas que lo
diferencian de otros felinos y lo configuran como un corredor muy rápido.
La cabeza, con una melena corta sobre la nuca, es pequeña con respecto al cuerpo a causa de la
reducción típica de la cara con la típica máscara. El color de fondo de la capa amarillenta está
cubierta de pequeñas manchas negras y compactas, a diferencia de las de los leopardos que se son
de rosetas o anilladas.
A diferencia de otros felinos, en los adultos las uñas no son retráctiles permitiéndole mayor
adherencia y agarre durante la carrera rápida en las sabanas y estepas, que son el hábitat natural
de estos animales. Es bien sabido que la alta velocidad durante la caza, de hasta 110 km/h, no se
puede mantener durante más de 300/400 m ya que produce un gran gasto de energía.
La capacidad considerable de aceleración, de 0 a 70 km/h en dos segundos, y la velocidad también
se deben a una estructura particular de la columna vertebral que el guepardo es capaz de arquear
durante la carrera. Relajándose, la columna vertebral desarrolla una tremenda fuerza propulsiva
que, sumándose al empuje de las patas, lanza el cuerpo hacia adelante. El guepardo caza casi
exclusivamente durante el día, en general por la mañana temprano o al atardecer, al igual que
otros felinos. Cuando las presas son un grupo grande, el guepardo cambia táctica acercándose a
ellas y poniéndose en vista para que las víctimas, poniéndose en alerta desorientadas y asustadas,
permanezcan inmóviles hasta la primera reacción de fuga. En este preciso momento, el guepardo
se dispara velozmente y en pocos pasos llega a la víctima elegida arrojándola al suelo con un
zarpazo e inmovilizándola. La cola larga, en esta ocasión, funciona perfectamente como un timón
necesario para seguir los cambios bruscos de dirección de la presa. El guepardo es generalmente
un animal solitario, especialmente las hembras, y, aunque parcialmente, territorial ya que suele
marcar el territorio con arañazos en los troncos de árboles o señales olorosas.
Después de un período de gestación de casi noventa días, la hembra generalmente da a luz a
cuatro o cinco cachorros con una melena larga que permanecerán con la madre hasta la edad de
dos años. Durante este período, además de proteger y defenderlos, la madre les ayudará a
adquirir las técnicas de caza necesarias para capturar las presas. El guepardo, que una vez poblaba
casi todas las regiones de África y las estepas de Asia Menor y Central, se ha extinguido en muchas
partes de India y Arabia, y ahora está gravemente amenazado en varias regiones de África.
Los motivos por los que fue cazado en India son particulares ya que ahí fue capturado
domesticado sobre todo para ayudar al hombre en la caza. En la Edad Media, esta práctica
también se introdujo en varias cortes europeas donde, sin embargo, la cría y mantenimiento en
cautividad de estos animales presentó muchas dificultades.
ACCESO



DIRECCIÓN
Via Selmi, 3
40126, Bolonia

CONTACTO
Tlf. +39 051 2094140 – 204248 – 251723
Coordinador: Prof. Bruno Sabelli

APERTURA
De lunes a viernes de las 8:30 a las 18:30
Sábado y domingo de las 10:00 a las 17:00


LABORATORIOS DIDÁCTICOS

El Museo de Zoología, uno de los museos universitarios más grandes e importantes de Italia,
exhibe los animales conservados y preparados con técnicas diferentes y procedentes de las
colecciones adquiridas desde el siglo XVI hasta hoy. También presenta dioramas de ambientes
italianos.

CONTACTO
Tlf. +39 051 251723
Correo: sma.aulazool@unibo.it

Horario de apertura: de lunes a viernes de las 8:30 a las 13:00
Reservas telefónicas: de lunes a viernes de las 8:30 a las 9:00, de las 12:00 a las 13:00

Los laboratorios ofrecen a escuelas infantiles, primarias y secundarias una gama de oportunidades:
- Itinerarios didácticos organizados en uno o más encuentros, que proponen momentos de estudio
y profundización sobre diversos aspectos del mundo animal.
- Visitas guiadas temáticas y genéricas.

Los itinerarios se implementan a través de experiencias de manipulación, el uso de algunas
herramientas simples, la observación directa y la visión de películas que se han diseñado para
estas ocasiones.
Itinerarios en línea: Las estrategias de defensa de los animales
ITINERARIOS DIDÁCTICOS


1 – Animales extintos, parques nacionales protegidos (de 10 a 14 años)

La extinción es un peligro que actualmente amenaza a muchas especies de animales. Los cambios
del medio ambiente, que está siendo causado principalmente por la intervención humana
(contaminación, deforestación, caza y urbanización), no permiten la adaptación y la supervivencia
de muchos organismos y causan un desequilibrio ecológico. A través de la observación de las
muestras y la visión películas se analizan las causas posibles de este fenómeno, las intervenciones
para proteger y salvaguardar, y los esfuerzos de repoblación que se están realizando a través de la
creación de reservas naturales y parques nacionales. El objetivo es fomentar un mayor
conocimiento de la ecología.




2 – Estrategias y técnicas de defensa de los animales (de 6 a 14 años)

El itinerario ofrece un análisis de un comportamiento particular: la defensa, de los depredadores y
de las condiciones ambientales adversas, de acuerdo con los estudios más recientes de etología.
La observación de algunos comportamientos, de las diversas formas de mimetismo y de algunas
estructuras anatómicas como espinas, aguijones, conchas, glándulas veneníferas, permiten
descubrir todas las diferentes estrategias defensivas adoptadas por los animales en la “lucha por la
supervivencia”.




Itinerario en línea: Las estrategias de defensa de los animales
3 – La clasificación (de 10 a 19 años)




Esta iniciativa consiste en la observación directa y en la “manipulación” de ejemplares de
diferentes especies animales, analizando las estructuras morfológicas y funcionales (morfología)
que se han desarrollado durante la evolución. El estudio comparativo de diversos organismos
invertebrados y vertebrados favorece identificar similitudes y diferencias en las que se basa la
clasificación en el estudio de la zoología.


4 – Los vertebrados (de 10 a 14 años)




El itinerario, organizado en más de un encuentro, puede considerarse un paso hacia la zoología, y
permite identificar inicialmente y reconocer las características anatómicas de los sistemas que
distinguen las cinco clases de vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos) y para
entender las conexiones entre morfología, comportamiento y medio ambiente de los distintos
grupos.

El origen de los Vertebrados
La Tierra tiene una edad de entre 4 y 6 millones de años y la han poblado las primeras formas de
vida hace ya un mil millones de años después de su formación. A partir de estas primeras formas
de vida derivan por un lado las bacterias y por otro los organismos vegetales animales, uni y
multicelulares.
Entre los organismos animales, los últimos en comparecer (hace unos 500 millones de años)
fueron los Vertebrados.
El término de Vertebrado deriva del hecho de que en estos animales, durante el desarrollo, el eje
de apoyo del embrión (el notocordio que está formado por células apiladas), es más o menos
completamente reemplazado estructuras repetitivas óseas o cartilagíneas: las vértebras. De edta
manera, el eje de apoyo del cuerpo acaba por ser caracterizado por una columna vertebral sólida,
pero flexible, ya que consiste en piezas juntas.
Además, las vértebras, con sus extensiones o dorsal arcos neurales, protegen la parte más caudal
del sistema nervioso, la médula espinal.
Los vertebrados constituyen un grupo homogéneo que sugiere su derivación de un ancestro
común. Por eso se prestan muy bien para estudiar la evolución de los organismos animales, es
decir todos los cambios que han tenido a lo largo de la historia y que les ha llevado a diversificarse
en las formas y la conquista de los ambientes más diversos.
Actualmente, en la Tierra viven alrededor de 50.000 especies de vertebrados. Sus dimensiones
varían de las de algunos peces, que pesan apenas 0,1 gramos, a las de las ballenas (mamíferos)
cuyo peso es de casi 100.000 quilos. Los vertebrados viven en todos los hábitats de nuestro
planeta:                   tierra,                 agua                     y                     aire.




Las especies de vertebrados existentes hoy en día representan sólo una pequeña parte de los que
habitaron nuestro planeta y en formas que no se encontrarían en ninguna de las formas actuales.


4 – Los invertebrados (de 10 a 14 años)




El itinerario consiste en la observación de algunos invertebrados terrestres y marinos (corales,
medusas, moluscos, etc.) que presentan sistemas anatómicos característicos y originales
(morfología y anatomía). Se examinan, en particular, algunos órganos y sistemas funcionales a la
nutrición, al movimiento, a la percepción sensorial y al ciclo biológico.
6 – El mundo de los insectos (de 10 a 14 años)




El itinerario analiza una de las clases más grandes de los animales, los insectos, de los cuales se
observan los órganos y los sistemas, utilizando herramientas como el microscopio y una lupa.
Se examinan los hábitos de vida, el ciclo biológico y la importancia que muchos de estos animales
juegan en las relaciones con el hombre y el medio ambiente.

7 – La comunicación animal (de 10 a 14 años)




El objetivo principal del itinerario es introducir el comportamiento y las innumerables lenguas
secretas que existen en la naturaleza de los animales para comunicar entre sí e interactuar con su
entorno.
A partir de un breve análisis de los órganos de los sentidos se puede descubrir cómo cada
individuo es capaz de emitir y recibir señales específicas para la comunicación.
Recientes estudios etoógicos permiten interpretar las distintas formas de lenguaje que se basan
en colores brillantes, posturas, señales olorosas y/o sonoras, que a veces son sorprendentes y
espectaculares.

8 – Adivina quién pasó por aquí (de 3 a 5 años)

El itinerario ha sido realizado para las escuelas infantiles, y examina el vínculo entre las estructuras
anatómicas, como pies, picos y dientes (anatomía), y algunos hábitos de vida, con especial
referencia a la alimentación, las formas de mimetismo, las diferentes formas de construcción de
nidos y madrigueras. Además, se examinan algunos comportamientos (cuidado de los padres y
estrategias de defensa) de dos grupos de animales: aves y mamíferos.
La participación plena de los niños a través de actividades divertidas, juegos educativos realizados
específicamente, la “manipulación” de ejemplares y el uso de herramientas de observación,
permite la participación activa en experiencias sencillas de carácter científico.



9 – Desde los monos hasta los seres humanos: los primates (de 10 a 14 años)
    (itinerario integrado con el Museo de Anatomía Comparada)

El itinerario intermuseal que ha sido organizado por las aulas didácticas del Museo de Zoología,
Anatomía Comparada y Antropología, trata algunos aspectos clave de la evolución de animales
particulares.
El análisis de conceptos como la variabilidad y la selección natural favorece la comprensión de la
adaptación de los primates: prosimios, monos y seres humanos.
El conocimiento y la comparación entre las diferentes especies relacionadas por lazos familiares
gracias a una ascendencia común, se realiza mediante el análisis de los aspectos actuales
(zoología), la comparación anatómico-funcional (anatomía comparada) y la evolución
(antropología).




Un vistazo a los primates

A través de la observación de algunos ejemplares de animales, monos y prosimios, se pueden
individuar las diferencias y similitudes entre varias especies de primates.
Se toman en cuenta la morfología, el medio ambiente de vida, el comportamiento, la organización
social de los grupos, con especial referencia al cuidado de los padres, a las formas de
comunicación y de aprendizaje.


10 – Los animales: cómo son y cómo viven (de 10 a 14 años)
     (itinerario integrado con el Museo de Anatomía Comparada)




El itinerario, prevé la clasificación y la observación de algunos animales característicos y
emblemáticos de las varias clases de vertebrados. En el Museo de Zoología se los aspectos
morfológicos (morfología) y de comportamiento de cada ejemplar, describiendo las adaptaciones
al medio ambiente y los estilos de vida. Después, en el Museo de Anatomía Comparada, los
mismos ejemplares se analizarán desde un punto de vista anatómico-funcional.

11 – Los animales y su medio ambiente (de 6 a 10 años)




Los animales tienen pocas probabilidades de sobrevivir en un entorno diferente del hábitat en el
cual se han adaptado mejor durante el largo proceso evolutivo. El itinerario ofrece la oportunidad
de reflexionar sobre el tema teniendo en cuenta la relación entre los diferentes organismos en su
hábitat y las adaptaciones más evidentes que se han desarrollado a lo largo del tiempo, mostrando
algunos animales representativos de diferentes ambientes naturales que son fácilmente
observables en nuestro territorio, como el bosque y la montaña.
                                    EL MUSEO DE FISICA

• Descripción del Museo
• Acceso al Museo


- DESCRIPCIÓN




El Museo de Física de la Universidad de Bolonia tiene una tradición secular.
Los materiales del siglo XVIII fueron transferidos al Palazzo Poggi, hoy Museo, que contiene las
siguientes importantes colecciones: herramientas de la física experimental del s. XIX, las
originales instalaciones educativas y experimentales de Augusto Righi (1850-1920), los dispositivos
para la enseñanza y la investigación pura o aplicada.
De Q. Majorana (1871-1957) se conserva un aparato de la escuela de posgrado de
radiocomunicación basado en el estudio original de Righi y Marconi, y desarrollado por Majorana y
Todesco.
Para el siglo XX existen varios conjuntos de instrumentos: de los tubos de vacío a las valvulas
termoionicas; de las primeras máquinas de cálculo a los modelos más avanzados; de los
tradicionales microscopios de refracción a los electrostáticos y de tipo electrónico; de las primeras
bombas de vacío a las más recientes; de los instrumentos de medición electrostáticos a los
electromagnéticos; de las camaras de niebla a las de cables y chispas; de los primeros dispositivos
electrónicos de recepción y procesamiento de datos utilizados en los telescopios de Medicina
(1960) a los que se utilizan actualmente o todavia en fase de proyecto para la construccion del
telescopio WLBI (Very Long Baseline Inteferometer, Sistemas Interferómetro de Largas Lineas).
Desde hace muchos años el museo es el centro de la recolección de materiales obsoletos, pero de
gran interes desde el punto de vista cultural y museistico, de todas las disciplinas científicas, en
particular de la física y la ingeniería, de todos los institutos, departamentos y organismos
investigación italianos y extranjeros. De esta manera, se recogieron miles y miles de dispositivos
de gran tamaño, que se espera formen parte de un futuro Museo de la Ciencia y de la Tecnología
Contemporánea de la Universidad de Bolonia.
Se continuan con las actividades educativas (con experimentos científicos en el laboratorio).
           Balanza de análisis.   Pila de     Oscilador a tres chispas di A. Righi
                 s. XIX         Volta. S. XIX          En torno a 1892




ACCESO
Dirección
Via Irnerio, 46
40126 Bolonia

Contacto:
Tel. 051 20 9 1169 - 051 20 9 1099
Responsable: prof. Giorgio Dragoni

Cerrado por reformas

Actividades didacticas para las escuelas mediante reservas al tel. 051 209 1169
 Aula
Salón de clases
tel. 39 051 2091 169 - 2091099
E-mail: museo.fisica@unibo.it
Horario: con reserva 8:30-12:30

El museo, cuyos orígenes datan del siglo XVIII, contiene colecciones de instrumentos de física y
equipos antiguos, material didáctico y de laboratorio, que documentan el intento de difusión de
los experimentos asi como el aumento de la investigación científica.
El aula ofrece a las escuelas de todos los niveles:
-Experimentos científicos en el laboratorio para comprender los fenómenos y las leyes físicas que
acontecen en la vida cotidiana.
ITINERARIOS DIDÁCTICOS


1 - Acústica (6 a 10 años)




Se realiza un acercamiento a la acústica a través de la presentación de modelos educativos y
experimentos que llevan a los niños a conocer la causa física del sonido y su propagación en
diferentes medios.

2 - Optica (de 3 a 19 años)




Esta ruta muestra el comportamiento de la luz entre los distintos cuerpos y su propagación
rectilínea. Se analizan los fenómenos de difusión, absorción, reflexión, refracción y dispersión
(color de la luz), que facilitan una aproximación a los fenómenos ópticos.

3 - Mecánica (6 a 19 años)




El desarrollo de los principales conceptos de la mecánica se ofrece a través de una presentación
interactiva de máquinas simples y compuestas (palanca de compensación, etc.), ademas de varios
modelos tales como el paralelogramo de fuerzas, la detección de la gravedad, etc. Se efectuan
mediciones simples (longitud, masa, peso, etc.), y se muestra el resultado de las transformaciones
basicas de la energía.
4 - Termología (6 a 19 años)

Esta actividad lleva a los niños a entender la causa física del calor, al igual que la distinción entre el
este y la temperatura. A través de una serie de experimentos sencillos se acerca a los niños a los
conceptos fundamentales de la Termología, destacando los distintos modos de propagación del
calor, la expansión térmica y la transformación de la energía mecánica en energía térmica y
viceversa.




Recorrido didactico on-line: Entre la quietud y el movimiento
                            EL MUSEO DEL OBSERVATORIO


• Descripción del Museo
• Acceso al Museo


DESCRIPCIÓN

El Museo está ubicado en una torre del siglo XVIII, construida para albergar el observatorio
astronómico del Instituto de las Ciencias. En las salas, dedicadas durante mucho a la observacion
astronomica, ahora se exponen las herramientas que los astrónomos han utilizado durante siglos.
La colección se encuentra distribuida en diferentes secciones:

Sala Meridiana




La Sala Meridiana fue diseñada para sacar el máximo partido a las observaciones de las estrellas a
la máxima altura posible sobre el horizonte, a medida que pasan el meridiano.
En el lado oeste de la sala fueron reubicados los instrumentos construidos por Domenico Lusverg a
principios del siglo XVIII, que testimonian la excelente técnica de los artesanos italianos de la
época: es destacable el gran semicírculo de 3 m de diámetro, entre los más grandes de aquellos
tiempos.

La Sala del Cuerno de Arturo, la Sala de los globos, y la Sala de la torre se complementan
perfectamente. Se pueden admirar notables astrolabios, telescopios de madera del siglo XVII de
hasta 12 m. de largo, refinados instrumentos de observación Italianos e Ingleses, relojes,
instrumentos topográficos, meteorológicos y calculadoras, hasta el telescopio del siglo XIX y el
"ancla telescopio", de la primera mitad del siglo XX, prototipo de la actual generación de grandes
telescopios. Son dignos de mención los globos celestes y terrestres y las esferas armilares, cartas
nauticas del s. XVI, y casrtas chinas del s. XVII, asi como un gran mapa de la Tierra Matteo Ricci.
Mientras se pasea por la escalera de caracol que conduce a la cima de la torre, se puede observar
el camino que Gian Battista Guglielmini llevo a cabo en 1790 para medir la desviación de los
cuerpos verticales en caída libre, proporcionando así la primera verificación directa de la rotación
de la Tierra.


ASTROLABIO




• Los astrolabios fueron utilizados para determinar sobre el horizonte la altura del sol y de las
estrellas o incluso de las montañas y los edificios. Fueron, por lo tanto, esenciales para los
astrónomos, astrólogos, cartógrafos y navegantes.
Este astrolabio árabe data del s. XIII, y se atribuye a un astrónomo de al-Andalus. Pertenece a la
Biblioteca Comunal di Imola, que lo ha cedido indefinidamente al Museo del Observatorio de
Bologna.
TELESCOPIO DEL S. XIX




• Este elegante telescopio de latón lo fabrico el Inglés Adams en la segunda mitad del siglo XIX. Su
instalación lo hace adecuado tanto para las observaciones astronómicas como para las terrestres.
Debido a su mecanismo y a la división de la escala, no se podían obtener medidas exactas.



ESFERA ARMILAR




• La esfera armilar se compone de un esqueleto de anillos de metal que reproducen los
movimientos de los planetas. Este notable ejemplar fue donado al Instituto de Ciencias en 1726
por el cardenal Antonio Davia. Hecho de madera dorada y cartón, representa el sistema de
Copérnico.
Se puede ver el sol y otros planetas alrededor del centro; a la izquierda, la Tierra con la Luna. En el
exterior, dibujos del zodíaco hechos a mano.
ACCESO
Dirección
Via Zamboni, 33
40126 Bolonia

Contacto
tel 051/2099360 - 2099610-2095701
Responsable: prof. Fabrizio Bonoli

Apertura
Visitas al Museo del Observatorio (hasta 15 personas a la vez)


Horario de invierno 2010/2011
Desde el 14 de septiembre: de martes a viernes: 10.30, 11:45, 14:30
Sábados, domingos y festivos: 11.00, 12.15, 15.00, 16:15
Para visitas en grupo libro llámenos al 051-2099360.



Aula

En virtud de un acuerdo entre la Universidad y el Ayuntamiento de Bolonia, los profesores locales
son enviados a los principales museos de la universidad con la tarea específica de llevar a cabo
programas para las escuelas de todos los niveles. Gracias a la labor del personal docente y al
servicio prestado por los estudiantes universitarios a tiempo parcial, el Museo del Observatorio es
visitado por más de 11.000 personas cada año.
Los profesores locales realizan una actividad de documentación, estudio e investigación,
producción de materiales educativos (folletos y hojas informativas) y recorridos originales
vinculados a las propuestas ofrecidas por los diferentes museos. Estas actividades están dirigidas,
además de a las escuelas, también a las asociaciones y a los estudiantes extranjeros, en
colaboración con la Oficina de Comercio de la Ciudad y la Oficina Erasmus de la Universidad.

Contacto:
tel. 39 051 2099 360 a 69
E-mail: museopoggi.acardu@unibo.it
Horario de apertura:
De lunes a viernes 8:30-17:00
Sabado 9:30-13:00

El aula de la escuela ofrece varias oportunidades:
- Visitas temáticas sobre temas específicos en relación con los materiales
 presentes
- Cursos experimentales que proporcionan enlaces a otros museos y disciplinas
- Visitas guiadas a los museos.


ITINERARIOS DIDÁCTICOS
1. La luz y la sombra (de 6 a 10 años)




        El recorrido esta destinado a los estudiantes de la escuela primaria y ofrece actividades
        de observación y de laboratorio.

        Después de observar el gnomon con el movimiento aparente del sol, los niños pueden
        construir un reloj de sol. Tras la visita a la sala de la Luz del Museo del Palacio Poggi, se
        propone la experiencia de Newton: un rayo reflejado en un espejo y refractado por un
        prisma, se proyecta en la pared, donde se observa todo el espectro de los colores que
        componen la luz del sol. Los niños también pueden observar, en la sala de Óptica,
        algunas máquinas que, en los s. XVII y XVIII captaton la atencion de una amplia
        audiencia.

        La ruta continúa en la Sala del Meridiano y en la Torre del Observatorio, con la muestra
        de los relojes antiguos de sol. Por último, en la terraza de la torre antigua, los niños
        observan y construyen la linea del horizonte.




 2. El Observatorio y el Museo de Astronomía (de 8 a 19 años)




     La ruta se desarrolla a traves de las habitaciones desde donde se observaban los astros, y
     que pertenecen al Museo de Astronomía de la Universidad de Bolonia: la Sala del
     Meridiano, el Salón de los Globos y la Galería de la Torre.
     En estos lugares se exponen los instrumentos astronómicos utilizados por los académicos
     del Observatorio del Instituto de la Ciencia de Bolonia.
       3. La Meridiana (8-19 años)




                                      Una artística línea meridiana hecha en latón, con los signos
                                      del zodíaco, mantiene la linterna del siglo XVIII con el
                                      agujero gnomónica, que todavía permite el paso de la luz
                                      del Sol
                                      La observación del meridiano hace ver a los niños los
                                      movimientos de la Tierra, las estaciones, la culminación del
                                      Sol en el meridiano, la luz del sol y el fenómeno de la
                                      sombra y el proceso de determinación de los puntos
                                      cardinales.




4. Explorando el sistema solar (de 10 a 19 años)




   El curso pone de relieve las características de los cuerpos celestes (Sol, planetas, satélites,
   asteroides) que forman nuestro sistema solar. Las constelaciones representadas en los
   diferentes instrumentos, con diseños clásicos y grabados, nos permiten entrar en el mundo del
   mito.
5. El astrolabio, el cuadrante y las coordenadas astronómicas (de 10 a 19 años)




El Museo de la Astronomía tiene una rica colección de antiguos astrolabios y cuadrantes del siglo
XVIII.
Los astrónomos del Instituto de la Ciencia utilizaron los cuadrantes para detectar la altura de las
estrellas, mirar hacia el sur y ajustar los diales de los instrumentos. El astrolabio es también
indispensable para la navegación y la orientación ya que permite el conocimiento de las
coordenadas del Sol y las estrellas durante todo el año. Ademas la ruta tiene en cuenta la
reconstrucción de la investigación de los problemas de la latitud y la orientación.

Recorrido on-line: Cartógrafos y marineros
                                  ARCHIVO DE ASTRONOMIA



• Descripción del Archivo
• Acceso al Archivo
• Vinculos del Archivo


DESCRIPCIÓN DEL ARCHIVO

Los Archivos del Departamento de Astronomía contienen una amplia colección de documentos,
incluidos una vez en el Observatorio de Bolonia, institución promovida y fundada por el conde
Luigi Ferdinando Marsili. La colección incluye observaciones meteorológicas y astronómicas,
cartas, mapas, dibujos relacionados con las ciencias y la institución administrativa.
Estos documentos (todavia en vias de organizacion debido a la vastedad de la colección) recogen
cuatro siglos de vida cultural y científico.


ACCESO
Dirección
Via Ranzani, 1
40127 Bolonia

Contacto
Tel 051-209.2095779/5780
Fax 051-209.5700
Responsable: Dr. Raffaele Stasi

Al archivo se accede solo mediante cita

Horario:
Lunes y viernes 9,00 a 15,00
Martes y jueves de 9,00 a 18,00
Miércoles 12,00 a 18,00
                            MUSEO GEOLOGICO “CAPELLINI”


• Descripción del Museo
• Acceso al Museo
• Visita al museo virtual
• Vinculos del Museo


DESCRIPCIÓN


                        En Bolonia, las colecciones naturalistas con fines científicos se remontan al
                        s. XVI cuando Ulisse Aldrovandi, que formó una gran colección, exponia al
                        público los materiales que habia organizado de manera sistemática, lo que
                        puede ser considerado el más antiguo Museo de Historia Natural del
                        mundo. A este museo se sumaron, en el s. XVII, el Museo de Fernando
                        Cospi, y en el s. XVIII el Museo del Instituto de Ciencias, fundado por Luis
                        Ferdinando Marsili.




Todo este repertorio conformo a principios del siglo XIX un gran Museo de Historia Natural, que se
enriquece continuamente con nuevas adquisiciones. El Museo Geológico y Paleontológico "G.
Capellini " fue fundado, en 1860, con los restos geológicos y paleontológicos de estas antiguas
colecciones.
El año 1860 no fue una casualidad. Ese fue el año en que Giovanni Capellini fue llamado por la
Universidad de Bolonia para ocupar la primera cátedra de Geología en Italia, y fue este científico
quien establecio, sobre la base de estas colecciones, el Museo de Geología y Paleontología, que
con el tiempo se fue enriqueciendo con materiales geopaleontologicos de todo el mundo. Aunque
el Museo Geológico comenzo su andadura en 1860, Capellini lo inauguró oficialmente en 1881,
cuando se organizó en Bolonia el Segundo Congreso Geológico Internacional.
En dicho Congreso los geólogos, procedentes de todo el mundo, llevaron a las colecciones de
Bolonia importantes muestras de rocas y fósiles con el fin de organizar un show "sin precedentes"
y que, finalizado el Congreso, se quedaron en el museo. El registro del museo aumentará
continuamente después de esa fecha.
Las contribuciones que se han añadido con el tiempo han dado lugar a las colecciones actuales,
que testimonian más de 500 años de continua enseñanza e investigación científica: un legado de
casi un millón de piezas dispuestas en 15 salas, que vienen a ser el mayor museo geológico y
paleontológico italiano, en virtud del número y de la importancia de las colecciones.
El Museo, que conserva todo el mobiliario original del siglo XIX, expone una rica colección de
rocas, plantas, invertebrados y vertebrados fósiles. También en la "Tribuna Aldrovandi" se
conserva una parte de las valiosas colecciones de los siglos XVI, XVII y XVIII, el verdadero corazón
del museo.
Entre los vertebrados se exponen piezas espectaculares, como los esqueletos de un mastodonte,
el proboscidio del Plioceno, la rica coleccion de peces del Eoceno de Monte Bolca de Verona,
numerosas ballenas del Plioceno, la mayoría de Emilia-Romaña, y entre los reptiles y los
ictiosaurios, el modelo de un enorme dinosaurio del Jurásico, el Diplodocus, de 26 metros de largo
y 4 de altura (el unico ejemplar que existe en Italia).
Más recientes son las aves corredoras del Cuaternario de Nueva Zelanda, y los grandes
insectivoros del Plioceno de las pampas argentina. Entre las plantas fósiles se incluyen dos grandes
palmeras del Eoceno y la mayor colección europea de palmeras Cicadeoidee.


MASTODONTE




Mastodonte arvenensis
Proboscidio del “Villafranchiano” (2 millones de años), encontrado en 1881 en el Valle Andona
(Piamonte), y añadido al museo en 1890. El ejemplar mide 7 metros de largo y 3 de alto.
Caracteristico de esta especie son los enormes colmillos, que alcanzan en este ejemplar una
longitud de 3,4 metros.

EOPLATAX PAPILION




                          Este es el famoso " pescado del Ángel", que data del Eoceno
                          (53 millones de años).
                          De esta especie existen sólo cinco ejemplares en el mundo.
                          El magnífico ejemplar del Museo Capellini fue donada por el Barón
                          Achille De Zign en 1863.
                          El fósil proviene de la esfera de la famosa Bolca en Verona.
                          Esta zona fue ocupada por un mar menor en el Eoceno.
ITTIOSAURI




Icthyosaurus quadriscissus
Es un reptil Ovíparo del Jurásico (200 millones de años), encontrado en Holzmaden, Alemania.
La muestra mide 1.70 de largo, y fue donado por Carlos Fornasini al Museo en 1904.
Es una muestra tan bien conservada que todavía conserva rastros de piel.


DIPLODOCUS




Copia del esqueleto de un Diplodocus carnegiei
Vivió en el Jurásico (130 millones de años)
Tiene una cola larga, elegante y de gran movilidad, que contiene 70 o 80 vértebras.
La cola termina en una punta flexible, utilizada a la manera de un látigo como defendensa frente a
los depredadores, y tambien para mantener el equilibrio en su enorme cuerpo.
ACCESO
Dirección
Via Zamboni, 63
40126 Bolonia
Contacto:
Tel. 051 2094555
Fax 051 2094522
Responsable: prof. Giambattista Vai

Horario de invierno (desde el 13 septiembre hasta el 22 de mayo)

De lunes a viernes de 9 a 13
Sábados y domingos 10 a 18




AULA DIDACTICA

Aula didactica
tel. 39 051 2094 555 - 2094593
E-mail: elide.schiavazzi@unibo.it
Horario: de lunes a viernes de 8:30-12:30

El museo muestra una rica colección de artefactos, incluyendo fósiles de vertebrados e
invertebrados, plantas, fósiles y muestras de rocas.
El aula ofrece a escuelas de todos los niveles:
- Visitas educativas a través de un taller, que incluye la manipulación y la
observación de objetos
- Ruta auto-dirigido, en la que las clases, con el apoyo de material específico,
puede visitar el Museo de manera individual
- Visita guiada general.
ITINERARIOS DIDÁCTICOS

1 - Historia de la Tierra y la vida en la tierra (de 6 a 10 años)




El recorrido incluye una proyección de transparencias, dibujos animados y rimas que cuentan la
génesis y evolución de la Tierra (de la nube primigenia de gas y polvo a la formación de una masa
incandescente; de la consolidación de la corteza terrestre a la composición interna de la tierra;
desde el filtrado de los rayos del sol en la atmósfera hasta el nacimiento de la primera célula viva).

2 - Los fósiles y el proceso de fosilización (de 10 a 14 años)




El itinerario incluye la visualización de videos educativos y diapositivas y la observación al
microscopio de fósiles y microfósiles. Estas actividades tienden a promover el conocimiento de los
procesos físicos, biológicos, químicos (mineralizacion, carbonización, silicificación, y conservacion
en hielo y en ámbar), que permitieron la fosilización de las plantas y los animales.
3 - La historia geológica y la zona geográfica de Bolonia a través de los fósiles (de 10a 14 años)




La ruta incluye una proyección de transparencias, dibujos y mapas geológicos, que representan el
territorio de Bolonia y su evolución en las distintas eras geológicas, que van desde el Cretácico
Superior hasta el Holoceno.
Más tarde, en el museo se puede profundizar, mediante la observación de los fósiles, en los
conocimientos geológicos y morfológicos de las áreas de Bolonia.


4 - Las colecciones históricas del Museo de Capellini (14 a 19 años)
    (Temporalmente suspendido)




Las visitas a las colecciones de los siglos XV al XVIII de Aldrovandi, Cospi, Marsili y Monti (Museo
Diluvianum) permiten reconstruir la historia del desarrollo del pensamiento científico y de las
teorías de diluvianas a la Ilustración, del catastrofismo al evolucionismo. Por último, a través de la
observación de las muestras, se puede conocer el papel que desempeña hoy Paleontología en la
reconstrucción del pasado.


5 - Mesozoico: el imperio de los dinosaurios (de 3 a 10 años)




En el museo se encuentran: copias de grandes dinosaurios, huevos de dinosaurio, esqueletos de
reptiles marinos y voladores contemporáneos de los dinosaurios.
Se promueve el conocimiento geológico de la era Mesozoica, a través de la observación cuidadosa
de los registros fósiles de estos animales prehistóricos que "hablan" del medio ambiente y la
forma de vida en la Tierra en tiempos prehistóricos.



6 - Visita general (de 3 a 19 años)




Los niños son conducidos para observar de cerca las muestras de fósiles de especies vegetales y
animales, muchas de las cuales, durante el curso de la evolución, se han extinguido.
Tomamos nota, en particular, de algunos animales que vivieron en la prehistoria: ictiosaurio,
Diplodocus, oso de las cavernas, etc.
Durante la visita, a los estudiantes se les anima a formular hipótesis y respuestas científicas sobre
el origen y evolución de la vida en la Tierra.


7 - Explorar el mundo de los Dinosaurios (6 a 14 años)




                                      Ruta dirigida al segundo ciclo de primaria. La ruta está
                                      dirigida por los profesores tutores sobre la base del material
                                      preparado: hojas de trabajo y folletos. Siguiendo un camino
                                      predeterminado que serpentea a través de las distintas salas
                                      del Museo, el alumno, como un "paleontólogo", busca,
                                      observa y aprende los fósiles, a fin de reconstruir el medio
                                      ambiente prehistórico y la forma de vida de los dinosaurios a
                                      través de los métodos científicos de la Paleontología.
8 - Los pies ... un dinosaurio entre la fantasía y la realidad (de 4 a 5 años)




En el aula didáctica, a través de dibujos animados y la observación de algunos modelos de plástico
de dinosaurios en su mundo (Stegosaurus, Triceratops, Tyrannosaurus, Diplodocus), los niños son
transportados a un mundo imaginario que reconstruye el estilo de vida de estos fascinantes
reptiles del pasado. Posteriormente, la observación y comparación de modelos de plástico de
esqueletos (Stegosaurus, Triceratops, Tyrannosaurus) permiten una primera clasificación (por
ejemplo, entre herbívoros y carnívoros), basado en la identificación de ciertas características
físicas (cabeza, extremidades, cola, etc. ) La manipulación de ciertos muestras (trilobites,
ammonites, excrementos fosilizados, insectos incrustados en ámbar, etc.) muestran la existencia
de organismos que vivieron en el pasado y que se encuentran en estado fósil. En el museo, los
niños pueden: observar, analizar, dibujar el esqueleto de un diplodocus; determinar el tamaño y
las características de los huevos de dinosaurio; y las técnicas de reproducción. La “tombola de los
dinosaurios", organizada por los profesores del Laboratorio, permite profundizar en el
conocimiento de las muchas especies de dinosaurios.


9 - "El despertar de Sandrone" Oreopithecus bambolii




                              La gira, que dura aproximadamente dos horas, consta de tres partes:

                              Primera parte: Aula Vialli. Oreopithecus Bamboli (llamado asi porque
                              se hallo en las montañas de Bamboli, en la provincia de Grosseto),
                              apodado Sandrone de la Toscana.
                              El hallazgo excepcional, que se observa al comienzo del recorrido,
                              fue donado por Johannes Hürzeler Vittorio Vialli en los años 60,
                              entonces director del Museo.




 De la observación cuidadosa de los elementos esqueléticos, descubrimos que la primera parte
representa caracteres que le acercan a los grandes simios y a los homínidos.
El Oreopithecus es un primate que ha seguido una evolución vinculada al medio ambiente en el
que vivía, lo que le hizo dotarse de unas características muy particulares.

Segunda parte: Proyeccion del Itinerario multimedia "El Despertar de Sandrone." Aqui, se imagina
que, por arte de magia, se puede despertar al Oreopithecus después de nueve millones años,
hacerlo caminar fuera de vitrina y que trepe por los pasillos del museo, para buscar los fósiles de
animales contemporáneos.
El lenguaje es simple, directo y divertido.

Tercera parte: Visita al Museo. Mediante la observación de los restos de la flora y la fauna del
Mioceno se reconstruye el hábitat y modo del Oreopithecus Bamboli.

Objetivos:
-Reconstruir, a través de los fósiles, el hábitat y modo de vida de los animales que vivieron en el
Mioceno (hace 9-7 milliones años);
-Promover la comprensión del desarrollo de la historia natural (la evolución, la adaptación y la
extinción);
-Promover un acercamiento a la metodología científica de la investigación paleontológica y al
pensamiento científico (hipótesis-analisis-verificacion-tesis);
-Valorar las exposiciones del museo como fuente histórica y científica.

El producto multimedia "El Despertar de Sandrone", realizado en colaboración con el Laboratorio
de Ciencias de la Computación de la SMA, se distribuye en el museo, y se puede utilizar en la
escuela.
La idea es fomentar una relación más estrecha entre la visita al museo y la planificación escolar.
También se permite disfrutar de un paseo virtual por el museo, memoria de una experiencia
significativa.


Recorrido on-line: El mundo de los dinosaurios
                              EL MUSEO DE MINERALOGÍA


• Descripción del Museo
• Acceso al Museo
• Vinculos del Museo
• Aula de enseñanza



- DESCRIPCIÓN




El Museo fue fundado en 1860, fecha en la que el Gabinete de Historia Natural del Instituto de
Ciencias se dividió en tres secciones; Mineralogía, Geología y Zoología. El material mineralógica de
esta colección fue entregada al Prof. Luigi Bombicci, que ocupaba la cátedra de Mineralogía y era
ademas Director del Museo del mismo nombre. Continuamente enriquecido por donaciones y por
un complejo sistema de intercambios, la colección cuenta actualmente con cincuenta mil piezas,
de las cuales diez mil se halan expuestas y dispuestas en diferentes colecciones; la de mineralogía
sistemática, la más rica y representativa, con más de 3.000 objetos expuestos; la mineralógica
regional italiana, con más de 2000 ejemplares entre los que podemos mencionar la colección de
azufre de las minas, ahora inactivas, de la Romaña, de Las Marcas y de Sicilia; la mineralógico-
petrográfico boloñesa, con más de 800 piezas de considerable tamaño, incluidos los grandes
moldes, en todas sus variedades y aspectos, el cuarzo a temblar (tal vez una de las colecciones
más ricas del mundo) y la piedra "de fósforo de Bolonia”, muy conocida y buscada por los
alquimistas medievales; la petrográfica sistematica; la de Piedras antiguas y modernas del
arquitecto Sarti, que incluye piedras ornamentales utilizadas en la construcción en el mundo
antiguo y del Renacimiento en adelante, meteoritos, con ejemplos desde 1492 en adelante; la de
Ambre, con algunas piezas que se caracterizan por su color, como las de Sicilia (Simetite).
Colecciones menores, pero tambien significativas, son las de minerales fluorescentes, las de
instrumentos antiguos y, finalmente, las de los materiales líticos utilizados por el hombre desde
tiempos prehistóricos.


- ACCESO

Dirección
Piazza di Porta San Donato, 1
40126 Bolonia
Teléfonos
Tel. 051 20 4926 9
Responsable: dr. Gianluigi Felice

Apertura al público

De lunes a sábado 9.00-13.00


- AULA DIDACTICA

Museo
tel. 39 051 2094 926
Visitas de grupos: con cita previa
Horario: de lunes a sábado de 9,00 a 13,00
Cerrado los días festivos

Aula didactica
tel. 39 051 2094 926
Visitas de escuela: con cita previa

Constiuido entre 1860 y 1900 por el Prof. L. Bombicci, el museo expone un gran número de rocas y
minerales divididos en varias colecciones sistemáticas y regionales. Exposiciones temáticas, tales
como meteoritos, ámbar, piedras preciosas, ornamentos preciosos, minerales fluorescentes, etc.
El aula ofrece a las escuelas de todos los niveles oportunidades como cursos organizados en un
orden progresivo de dificultad, y trabajos experimentales sobre cuestiones particulares y áreas
específicas del museo, diseñados para promover un amplio conocimiento de los materiales.
Todas las excursiones se pueden adaptar a las clases.


Cursos:
1 - Forma, color, elementos (5-6 años)
2 - Objetos y minerales (7-19 años)
3 - Los minerales: las formas, las asociaciones y las propiedades (de 9 a 19 años)
4 - Pigmentos minerales (6 a 19 años)
5 - Crecimiento de cristales (de 6 a 19 años)
6 - Las piedras preciosas, metales preciosos, y ámbar (de 9 a 19 años)
7 - Minerales en rayos X (de 17 a 19 años)
8 - Las piedras y el hombre: de la piedra al metal (9 a 19 años)
9 - Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas (de 9 a 19 años)
10 - Las rocas y minerales de Bolonia (de 9 a 19 años)
11 - Las rocas en la ciudad (de 10 a 19 años)
12 - Karst (9-19 años)
13 – El suelo (8-19 años)
14 - El yeso y la arcilla escamosa (de 8 a 19 años)
15 - La Tierra y sus orígenes (de 10 a 19 años)
16 – El por que de la Tierra (9 a 19 años)
17 - Los volcanes y el vulcanismo (9-19 años)
18 - La tectónica de placas (de 10 a 19 años)
19 - Los meteoritos (de 9 a 19 años)
20 - Aula de Ciencias de la Tierra (de 8 a 19 años)

Aulas del Sistema de Museos de la Universidad


FORMA, COLOR Y ELEMENTOS
Para las últimas clases de la guarderia y para la escuela primaria, se propone una visita donde las
actividades relacionadas con la Tierra, el fuego, se mezclan con personajes de cuentos y de dibujos
animados. Todo en relación con el mundo mineral.

OBJETOS Y MINERALES




Una interesante y sencilla aproximación a la mineralogía se propone mediante la observación y
manipulación de objetos y algunos de los minerales utilizados en su construcción, con especial
atención a la forma física externa, color, transparencia, brillo y dureza de la superficie.
El objetivo es proporcionar elementos para la identificación y el uso de los minerales examinados.
La observación de algunas vitrinas completa la ruta.

MINERALES: FORMAS, ASOCIACIONES Y PROPIEDADES




La ruta es la continuación natural de la anterior "Objetos y minerales." Se presta especial atención
a otras propiedades físicas internas, más estrechamente relacionadas con la red cristalina: dureza,
fragilidad, el magnetismo de gravedad específica, y la fluorescencia. Pruebas y experimentos
complementan la actividad, por ejemplo, para la dureza se rayan los minerales (escala de Mohs).
La observación y la manipulación de los minerales y los modelos estructurales proporcionan los
elementos para la identificación de los minerales y sus entornos.
PIGMENTOS MINERALES
A través de la observación y manipulación de muestras concretas, el recorrido le permite adquirir
conocimientos sobre las propiedades físicas y químicas de los pigmentos naturales a partir de
rocas y minerales y su utilización como materias colorantes en el arte (pintura y decoración), en
los cosméticos y la industria, tanto en el pasado como en el presente, con la posibilidad de
experimentos prácticos.


CRECIMIENTO DE CRISTALES




Esta iniciativa consiste en el cultivo de cristales artificiales, tras la se da una explicación adecuada
del fenómeno. Es un método válido para los procesos de cristalización tanto naturales como para
los desarrollados en el laboratorio. El aula ofrece a los profesores material didáctico para la
fabricación de tarjetas informativas.

PIEDRAS PRECIOSAS, MINERALES PROCIOSOS, AMBAR
La observación de minerales específicos permite adquirir conocimientos sobre las principales
piedras preciosas, los metales preciosos y el ámbar (resina fósil), asi como sus propiedades físicas,
y la génesis de los depósitos en el mundo, su extracción, transformación y comercio, su aplicación
en la tecnología moderna (cristales naturales y sintéticos), e incluso identificar las herramientas de
medición, y los mitos y leyendas asociadas a ellos.


MINERALES A TRAVES DE LOS RAYOS X
Recorrido destinado al último año de la escuela secundaria. A través de un caso concreto, y
utilizando métodos modernos de análisis del laboratorio difractómetro del Departamento de
Ciencias de la Tierra y Geologico-ambiental de la sede del Museo, los estudiantes pasan de la
teoría a la práctica, por lo que pueden identificar algunos minerales. Es una aproximación a la
investigación científica y profesional.

PIEDRAS Y HOMBRES
La ruta lleva a la observación de las rocas y minerales utilizados por el hombre en tiempos
prehistóricos e históricos para desarrollar su industria. En una vitrina se muestran determinados
instrumentos de piedra prehistóricos se ven, junto con las rocas utilizadas como materias primas
para su construcción. Se presentan algunos temas relacionadas con depósitos de minerales,
minería, procesamiento y uso de los metales. Por medio de métodos físicos, se descubren algunas
propiedades interesantes de los metales y luego directamente se observan algunos minerales, asi
como los metales extraídos de ellos y sus aleaciones. Se destaca el uso de las reservas de
minerales en las diferentes epocas, teniendo en cuenta la evolución cultural, económica,
tecnológica y medioambiental, con especial referencia a los conceptos de las materias primas, los
recursos naturales, las reservas minerales, y el impacto ambiental.

ROCAS MAGMATICAS




El itinerario incluye la observación, la manipulación y la comparación (bajo un microscopio) de
muestras de rocas. La clasificación de las rocas, sobre la base de su origen, nos llevara a entender
el ciclo de las rocas y la evolución de la Tierra.


ROCAS Y MINERALES BOLOGNESES




La iniciativa consiste en la observación y la comparación de muestras de rocas y minerales
recogidas en la zona de Bolonia. A partir, por ejemplo, del análisis de los sedimentos de un río y
del uso de los dispositivos convencionales de medición (tamiz para separar la grava, la arena, el
limo y la arcilla), se procede a la clasificación de las rocas en base a su origen, antes de llegar a la
comprensión del ciclo de las rocas y la evolución de la Tierra.

ROCAS EN LA CIUDAD
                                 La ruta, que tiene lugar en el centro histórico de Bolonia, permite
                                 la observación y el conocimiento de las rocas, con especial
                                 referencia a los materiales de la zona de Bolonia y su uso como
                                 material de construcción y decoración en los monumentos y
                                 edificios históricos. Es un complemento al recorrido general de las
                                 rocas (ígneas, sedimentarias y metamórficas) y pueden ser
                                 gestionados directamente por los profesores con el apoyo de
                                 folletos elaborados en el aula didactica.




KARST




El itinerario incluye la observación de rocas kársticas (con especial referencia a aquellas en nuestra
zona) y la descripción de la acción del agua sobre ellas a través de sencillas pruebas de solubilidad
y permeabilidad. La ruta ofrece la proyeccion de un vídeo donde se muestra el cambio inducido el
el paisaje kárstico (dolinas, cuevas, etc.), asi como algunos resultados típicos (concreciones,
estalactitas, estalagmitas, alabastro).

EL SUELO
El itinerario incluye muestras de tierras tomadas directamente por los estudiantes con
herramientas profesionales, en el patio de la escuela del museo, en un parque público, etc. La
muestra se examina en conjunto, y se analizan los componentes y sus características básicas y las
relativas a la ubicación, el uso, y la comparación entre los suelos. Tambien se discute la
importancia de preservar la tierra.

EL YESO Y LA ARCILLA ESCAMOSA
Este laboratorio geológico-químico pertenece al area de educación ambiental en colaboración con
el Proyecto Educativo Regional "Vive el Parque". Se propone una introducción a las salidas al
Parque Regional de la Abadesa, relativamente al modulo "El mundo de la tiza escamosa y arcilla."
Incluye la observación de los distintos tipos de yeso y de minerales de las barrancos.

LA TIERRA Y SUS ORÍGENES
La observación y la manipulación de los meteoritos, rocas y minerales debidamente seleccionados,
junto a la proyección de transparencias, muestran las diferentes etapas de la evolución de la
Tierra: Big Bang, el Sistema Solar, los meteoritos, la formación del planeta, la luna, las primeras
rocas, y el exterior e interior de la Tierra.
EL POR QUÉ DE LA TIERRA




Los ingredientes de la Tierra, los minerales y rocas, se hayan siempre en continua transformacion:
cambios sutiles, dramáticos, lentos y rapidos. Como se conocen estos cambios? Para comprender
los mecanismos y procesos que actuan se utilizan simples herramientas de la física y de la química.
La participación activa y amena de los niños en el laboratorio, les hace ser más conscientes del
mundo de las Ciencias de la Tierra.

VOLCANES Y VULCANISMO




La observación de rocas volcánicas (lavas, bombas, lapilli, ceniza, piedra pómez), la clasificación
basada en el examen de su origen y las características de cada una, ofrecen una aproximación a los
principales fenómenos de vulcanismo y de transformación de la Tierra. La iniciativa implica el uso
de materiales audiovisuales, actividades educativas y talleres para ilustrar mejor el tema y el
impacto que representa para los seres humanos y el medio ambiente.

TECTONICA DE PLACAS
Las causas de la deriva continental se explican a través de una amplia gama de imágenes, modelos,
simulaciones y materiales. El conocimiento de o que sucede en el interior de la Tierra va a
conducir a una mejor comprensión de la actividad volcánica, de los terremotos y del magnetismo
terrestre.

LOS METEORITOS
                           El meteorito de Murchison cayó en Australia
                           en 1969: contiene compuestos de carbono
                           y de agua provenientes del espacio.
                           Se cree que las sustancias similares componen
                           la cola de los cometas. Los meteoritos de este
                           tipo son poco comunes, representan sólo el 3% de los que caen en la
                           Tierra




La observación de estas particulares rocas expuestas en vitrinas, ofrece una buena aproximación al
conocimiento de los meteoritos; su origen y procedencia, su importancia para la comprensión de
la estructura de la Tierra, y su clasificación basada en la composición mineralógica. Tambien se
muestran desde los mitos y leyendas que siempre han rodeado estos materiales, hasta las últimas
teorías.

AULA DE CIENCIAS DE LA TIERRA
Aproximacion innovadora a la enseñanza de cualquier materia no lingüística a través de una
segunda lengua o lengua extranjera (L2). Su objetivo es promover el diseño de cursos modulares
conjuntamente con el profesor de inglés. La propuesta se refiere a un grupo de rutas de "base" de
Ciencias de la Tierra, cuyos objetivos y contenidos son flexibles en funcion de la necesidad
educativa. En funcion de las necesidades se sumarán a las observaciones y las manipulaciones de
muestras, materiales educativos específicos en el idioma original.


            EL MUSEO DE ANATOMÍA DE ANIMALES DOMESTICOS
• Descripción del Museo
• Acceso al Museo
• Tablas interactivas
• Catálogo del Museo


- DESCRIPCIÓN




Vista del Museo. Foto de Rávena Marco.

El Museo de Anatomía de animales domésticos fue fundado en 1882 por iniciativa de
Prof. Clemente Papi (1845-1922), profesor de Anatomía Veterinaria de la Universidad de Bolonia,
con un primer grupo de alrededor de un centenar de platos, algunos de los cuales fueron obra de
G.B. Gotti.
Papi trabajo de manera continuada, y en 1885 la colección ya incluia 665 muestras; en 1900 el
número se había duplicado, y en 1910 la colección rozaba los 2000 ejemplares. Por desgracia, todo
este material no nos ha llegado debido a las vicisitudes del museo; el último inventario constato la
presencia de poco más de 1.500 especímenes, que abarcan todas las especies domésticas,
conservadas con el método de "seco".
De gran interés son los esqueletos de caballos dispuestos como si estuvieran caminando, y
preparaciones vasculares y miológicas; también existen muchas muestras del sistema nervioso,
tanto con el método en seco, como con el metodo Giacomini.
También hay modelos anatómicos en yeso y papel maché.




Cerebros de Becerro (arriba), de perro (a la izquierda) y de gato (derecha),
preparados en su cavidad craneal.
                                        Esqueleto de un caballo en una posición natural (260 cm.
                                        de altura).
                                        La posicion erguida es el movimiento del caballo en la
                                        fase inicial de la copula, pero también se puede hacer con
                                        fines de defensa o de ataque. La caminata requiere un
                                        esfuerzo considerable por parte del animal y se lleva a
                                        cabo en dos etapas; en un primer momento el caballo
                                        recoge bajo el tronco las patas traseras y extiende la
                                        cabeza y el cuello para mover hacia atrás el centro de
                                        gravedad, momento en el que la cuerpo es levantado y
                                        arrojado violentamente por un movimiento de extensión
                                        de las patas delanteras y una contracción fuerte de la
                                        articulación de los músculos isquiotibiales-tibiales, que
                                        determinan la extensión máxima de la articulación de la
                                        cadera, y la contracción muscular paravertebral pone
                                        rígida la columna vertebral.




El Museo de Anatomía de los animales domésticos de la Facultad de Medicina Veterinaria se
inauguró oficialmente en 1882, como recuerda una placa colocada en la entrada, cuando el Prof.
Clemente Papi (1845-1922), llamado de Parma a Bologna, asumió en 1882 la dirección del
gabinete anatómico. En este sentido, en el prefacio del primer volumen del catálogo Papi escribe:
"El Museo de Anatomía no existia en 1882, habida cuenta de que no existia un local propio y de
que las pocas muestras se reunian en una sala contigua del laboratorio." Se trataba de un centenar
de muestras, algunas de los cuales habian sido preparadas por el prof. Gary Gaddis, quien, desde
1874, era el encargado del curso bienal de Anatomía Veterinaria, y que posteriormente ocupo la
catedra de la misma especialidad hasta 1880; otros muestras son atribuidas al prof. Luis Sebastián
Gotti, retirado en 1903.
El profesor Papi y su ayudante, el doctor Francesco Peli, restauraron esta primera coleccion, y
poco a poco les fueron añadiendo nuevos preparados; en 1885 la colección contaba con 650
piezas, según se desprende del primer volumen del Catálogo, publicado en 1885. En 1900 y 1910,
se publicaron otros dos volúmenes del Catálogo.

En el tiempo de Papi, la Facultad de Medicina Veterinaria y el Museo de Anatomía de animales
domesticos se ubicaban en los locales de los antiguos establos de Cà Grande dei Malvezzi, frente a
la calle Vinazzoli en 1867, donde, como homenaje a la escuela, se coloco como recuerdo una placa
bajo el nombre en la calle Francisco Acri. El prof. Papi, creador del Museo, dejo la gestión del
Instituto de Anatomía en el año escolar 1912-1913. En 1914 fue sucedido por el prof. Francesco
Negrini, bajo cuya dirección se produjo el traslado del Museo en 1922, que paso del antiguo
Palacio Malvezzi a los edificios construidos en la zona comprendida entre las calles Belmeloro, San
Giacomo y Quirico Filopanti. El museo encontro su ubicacion en el edificio del Instituto de
Anatomía, en una gran habitación que ocupaba todo el primer piso del mismo. De 1927 a 1948 el
director del Instituto del Museo fue el prof. Mannu Andrea. Mientras tanto, a partir de 1932, la
Escuela se convirtió en la Facultad de Medicina Veterinaria. En el año académico 1948-1949 fue
nombrado para la Cátedra de Anatomía del profesor de animales domésticos. El prof. Valentino
Chiodi. Bajo su dirección, durante el decenio 1954-1964, para satisfacer las nuevas necesidades
educativas y de trabajo del laboratorio, se llevo a cabo la reestructuración interna del Instituto del
Museo, y los materiales fueron repartidos en dos salas en el primer piso. En esa ocasión, gracias a
los esfuerzos del rector prof. Felice Battaglia, se restauraron algunas muestras y vitrinas. Desde el
año académico 1968-1969 la dirección del Instituto de Anatomía Veterinaria de Histología y
Embriología y el Museo fue confiada al prof. Bortolami Ruggero. En 1992 se creó el Centro
Interdepartamanetal de Servicios de Museos y Archivos (CISMA), que adherio el Instituto de
Anatomía de los animales domésticos a su Museo, del que fue nombrado responsable el prof.
Emilio Callegari. En 1997 dejo de existir el C.I.S.M.A., y se crea el Sistema de Museos de la
Universidad (SMA). En 1993 la Facultad de Medicina Veterinaria se transfiere totalmente a su
nueva de Ozzano en la Emilia, y el Museo de Anatomía de los animales domésticos se ubica en una
espaciosa planta baja; en el año académico 1995-96, con la activación de los departamentos, el
museo pasa a depender del Departamento de Morfofisiología Veterinaria y Producción Animal. La
colección incluye, principalmente, muestras obtenidas por el metodo de "secado", llamado así
porque requiere como último paso, después del tratamiento con sublimado corrosivo, arsénico o
de sales de zinc, el secado al aire de la pieza. En la nueva sede de Ozzano el recorrido comienza
con los materiales osteológicos seguido por los miológicos; continúa con las muestras sobre
esplacnología, vasos sanguíneos y nervios. El museo tiene más de 80 esqueletos, naturales y
artificiales, montados en estructuras metálicas.

Entre estos últimos merecen ser recordados por las dificultades técnicas, los relacionadas con los
fetos, los animales de pequeño tamaño y las aves. Son muchos los preparativos miológicos que
requieren los esqueletos naturales. Son dignas de mencion las estatuas miológicas de caballos,
perros y cabras, junto a los preparativos de los músculos del tronco de una vaca y del tronco de un
burro; es una colección muy rica en cuanto a músculos de extremidades y regiones del cuerpo se
refiere. Algunas muestras miológicas muestran los vasos sanguineos, inyectados en cera, y los
nervios, por lo que son muy útiles para el estudio de las relaciones topográficas. Los órganos
huecos (estómago, intestino, útero) o del parénquima (hígado, bazo, riñón) se hallan conservados
en seco, aislados en sus cavidades naturales, donde se resaltán los vasos y los nervios. Muy
importante es la colección de muestras de cabezasy de cuellos, donde se aprecian los músculos,
los vasos sanguíneos y los nervios craneales; notables son las piezas que muestran la evolución
temporal y la distribución del nervio vago en la cavidad abdominal. Otros especímenes secos
muestran los ganglios celíacos y mesentéricos auto-preparados in situ, en relación con los vasos
abdominales grandes (aorta y vena cava caudal). Además de los preparativos para "secar" el
sistema nervioso, el museo también tiene una rica colección de cerebros y de ejes
cerebroespinales de varias especies, realizados con el método Giacomini. Se puede apreciar el
sistema nervioso central y periférico de un caballo completamente aislado de las otras estructuras.
En 1993, cuando se mudan a la nueva Facultad de Medicina Veterinaria de la Universidad de
Bolonia, se reorganizaron las muestras microscópicas de anatomía, que se distribuyeron en 20
mesas de madera (40 cm x 30 cm) equipadas con marcos de vidrio. Las muestras pueden fecharse
en la segunda mitad de 1800, de acuerdo con un registro histórico que se encuentra en las páginas
de la introducción del primer volumen del Catálogo. El tejido se coloca en un disco delgado de
vidrio de 23 mm de diámetro y recubierto con una capa de goma Damar, en aquellos tiempos más
utilizada que el bálsamo de Canadá, y encajonada, a continuación, en un agujero redondo en el
centro de una tiraa madera muy ligera, probablemente de cedro, de apenas 1 mm de espesor y de
80 x 28 cm. En la parte trasera de la pastilla se pega un pedazo de papel rectangular, también con
un agujero redondo, pero de menor diámetro. Los veinte marcos, completamente restaurados, se
hallan ahora expuestos en el vestíbulo del Museo, y ayudan a comprender la relación entre la
anatomía macro y microscópica.



- ACCESO

Dirección:
Via Tolara si sopra, 50
Ozzano Emilia (BO)

Contacto:
tel. 051 2097952
anatomiaanimalidomestici.sma@unibo.it
Responsable: prof. Pablo Clavenzani

Apertura

Lunes: 8.30-13.30
Martes horas: de 8:30 a 13:30 / 14 a 16.30
Miércoles Horario: 8.30-13.30
Jue: de 8:30 a 13:30 / 14 a 16.30
Viernes: 8.30 a 13.30
Cerrado los sábados y festivos.


- MESAS INTERACTIVAS

Se encuentran disponibles a partir de algunos de los preparados secos almacenados en el museo,
las siguientes mesas interactivas

• Estatua milogoca de caballo
• Parte de una pata delantera de un caballo
• Los músculos de la cabeza de un burro
• La sección de la cabeza de un burro
• La arteria mesentérica de un caballo
• El sistema arterial y venoso de un caballo
• Las vísceras de la región diafragmática de un burro
• Parte de las lesiones en la espalda de un caballo
• El conducto torácico de un caballo
• Los nerviosa de un caballo
• Las arterias de la laringe de un caballo
• La cavidad torácica de un burro
• La cabeza y la parte superior del cuello de un burro
• La cabeza y la parte superior del cuello de un burro: detalle
• La sección longitudinal, el lado derecho de la cabeza del caballo
• La cabeza y la parte superior del cuello de un caballo
• La sección longitudinal derecha de la cabeza de un caballo
• La cabeza, el cuello, el pecho y el diafragma de un caballo
• El espolón y las falanges de las patas delanteras de unos caballos
• Los nervios del corazón de un caballo
• La sección longitudinal izquierda de la cabeza de un caballo
• El sistema nervioso de los caballos




   MUSEO DE ANATOMIA PATOLOGICA Y TERATOLOGIA VETERINARIA

• Descripción del Museo
• El acceso al Museo
• Historia del Museo
• Secciones del Museo


Museo de Anatomia Patologica y Teratología Veterinaria


- DESCRIPCIÓN


                                       El Museo de Anatomia Patologica y Teratología Veterinaria
                                       fue fundada por Giovanni Battista Ercolani en 1863, cuando
                                       se decidió el desmembramiento del Laboratorio de
                                       Anatomía Comparada fundado por Azzoguidi (1807-1814) y
                                       ampliado por Gaetano Gandolfi (de 1.814 hasta 1819) y
                                       Antonio Alessandrini ( 1819-1861). En aquellos tiempos, el
                                       Laboratorio de Anatomía Comparada poseía una colección
                                       de 6636 muestras relativas a la anatomía normal y
                                       patológica, tanto humana como animal, conservadas en
                                       seco y en alcohol, junto a algunos dibujos en color. La
                                       mayor parte de la colección permaneció en lo que mas se
                                       convirtió en el Museo de Anatomía Comparada. Un
                                       segundo grupo de los preparados se le dio a César Taruffi,
                                       primer profesor de AnatomíaPatología Humana de la
                                       Universidad de Bolonia.




Un tercer grupo (1704 muestras), perteneciente a la Anatomia Patología y Teratología Veterinaria,
fue utilizado para fundar el Museo "GB Ercolani”, de laFacultad de Medicina Veterinaria, en la cual
se hallan actualmente 4.350 muestras. Esta coleccion contiene muestras conservadas en seco, en
alcohol, partes extirpadas de animales y esqueletos, todos ellos recogidos entre 1807 y 1835.
Desde 1835 hasta 1890 se realizaron reproducciones en plástico, en yeso y en cera de los
ejemplares originales patológicos. La colección del museo "G.B. Ercolani” tiene un gran significado
histórico, artístico (las representaciones de plástico a color de son únicos en el mundo en su
género, y muchas testimonian enfermedades ya desaparecidas como la perineumonía bovina
contagiosa) y educativo pues la colección tiene una gran muestra de enfermedades actuales, muy
útiles para realizar demostraciones con los estudiantes.


- ACCESO
Dirección
Via Tolara, arriba, 50
Ozzano Emilia (BO)

Contacto:
tel. 051 2097966
Responsable: Prof. Paolo Stefano Marcato

Apertura
Apertura al público:
De lunes a viernes 09.30 a 12.30. Cerrado de agosto de 9 a 20.
(Visitas guiadas con cita al n. 051 2097000)

- SECCIONES DEL MUSEO
Sección de Teratología
Departamento de Patología

   El museo exhibe colecciones de preparados patológicos de diversa índole: animales disecados,
   esqueletos de animales enteros, huesos y articulaciones, modelos en cera, yeso o arcilla de los
   órganos en tamaño y colores originales, órganos conservados en líquidos, y parásitos
   mantenidos en líquido conservante. También hay colecciones de dibujos de animales.
   El arte del modelado en cera de las preparaciones anatómicas nació en Bolonia en la primera
   mitad del siglo XVIII. Las preparaciones para los ejercicios anatómicos de los estudiantes
   fueron inicialmente "en seco", hechas por Antonio María Valsalva (1666-1723).
   No obstante, las muestras secas no representaban plenamente la realidad morfológica, por lo
   que se sentía la necesidad de construir los modelos con algun material que fuera resistente y al
   mismo tiempo fácilmente maleable. Con esta idea se hicieron los primeros modelos en cera a
   partir de la observación de cadáveres. Ercole Lelli (1702 - 1776) fue el fundador de esta nueva
   técnica para la preparación de modelos anatomicos. Las muestras (de plástico) y los diseños
   más interesantes, que no tienen equivalente en ningún otro museo de la patología veterinaria,
   son los derivados del modelador de cera César Bettini (Bolonia, 1801-1885), que comenzó su
   colaboración con la universidad como dibujante y litógrafo. Nombrado modelador de cera en
   1850, trabajó bajo la dirección del prof. Luigi Calori. Bettini realizo explendidos modelos en
   cera de la anatomía humana, tanto la normal como la patologica, asi como de anatomia y
   teratología veterinaria.

   Los muestras y los dibujos más importantes de los animales y los órganos que se pueden ver,
   se han dividido en dos secciones: Anatomia patologicaa sistemática y Teratología.
   La sección de Teratología recoge muestras de animales enteros con malformaciones
congénitas.
La Sección de Patología recoge muestras de órganos afectados por enfermedades y lesiones,
en su mayoría producidos durante la vida. Estas muestras estan organizadas por sistemas de
órganos: sistema tegumentario (dermatología), sistema hematopoyético, sistema
cardiovascular, sistema respiratorio, sistema digestivo, hígado, aparato urinario, aparato
genital, aparato locomotor, y diversos órganos (ojo, de mama, la glándula suprarrenal,
peritoneo).
Las imágenes fotográficas se han realizado para ser vistas en un monitor de ordenador con una
resolución mínima de 1024 píxeles x 768. Cada imagen va acompañada de una leyenda en la
que se indica la especie animal (por lo general con la terminología latina), el órgano y la lesión
en el diagnóstico original, y el número de catálogo. En algunos casos el diagnóstico original fue
sustituido por un diagnóstico más actualizado y fiable.


Sección de Teratología
La teratología es el estudio de la monstruosidad congénita del cuerpo, que es la ciencia que
estudia las malformaciones del recién nacido. Los individuos afectados de teratologia, en la
ciencia moderna, se consideran como anomalías accidentales, excepcionales y esporádicas, y
por lo tanto fuera del rango normal de variación de la población.
La mayoría de los defectos de nacimiento se deben a defectos genéticos, mientras que sólo el
6.5% de los casos se debe a los agentes externos que compiten con factores desfavorables
genéticos e intrauterinos. Los factores exógenos que producen teratogénicos son agentes
físicos (por ejemplo, las radiaciones ionizantes), químicos (drogas, toxinas ambientales y / o
industrial) y (infección) biológicas. Por ejemplo, existe una planta, “Veratrum californicum”,
que puede causar trastornos neurológicos y ciclopía en las crias nacidas de vacas y ovejas que
pastan en la tierra en la que esta planta crece.
Las malformaciones se presentan en dos apartados (muestras, y dibujos). Las leyendas
muestran el nombre latino.

1. Preparaciones
Modelos en cera o en yeso

2. Dibujos
Ganado
Caballos
Ovejas
Cerdos
Perros
Gatos
Aves

Secciones del Museo

Sección de Patología
La patología es una rama de la medicina veterinaria que estudia los cambios en determinados
órganos y tejidos animales y que pueden dar lugar a enfermedades. Investiga los mecanismos
de la patogenia, es decir, la producción y el desarrollo de la enfermedad.
La anatomia patologica especial o sistematica es la parte de la anatomia patologica que
   estudia, de acuerdo a un método para la clasificación y presentación, los cambios macro y
   microscópicos de los diferentes sistemas de órganos, asi como de cada órgano que, de manera
   individual, halla sido afectado por una enfermedad.
   Los preparativos del museo que se muestran se han dividido de acuerdo a su pertenencia a los
   diferentes órganos y sistemas.

   1. Sistema Tegumentario (Dermatología)
   2. Sistema Hematopoyético
   3. Sistema Cardiovascular
   4. Sistema Respiratorio
   5. Sistema Digestivo
   6. Hígado
   7. Aparato Urinario
   8. Sistema Genital
   9. Tendones, Articulaciones, Huesos, Músculos
   10. Diversos órganos


          COLECCIÓN DE ANTIGUOS INSTRUMENTOS QUIRURGICOS
                            VETERINARIOS

• Descripción del Museo

• Acceso al Museo

- DESCRIPCIÓN DE LA COLECCIÓN

La Facultad de Medicina Veterinaria de la Universidad de Bolonia posee una colección de antiguos
instrumentos quirúrgicos, recientemente recuperados de la Clínica de cirugia y de la Clínica de
Obstetricia.
Esta colección se presentó por primera vez al público en 1984, con la exposición "Material del
Museo de la Facultad de Medicina Veterinaria", como de las celebraciones del bicentenario de la
enseñanza veterinaria de Bolonia.
La mayoría de los instrumentos quirúrgicos pueden ser fechados antes del siglo XIX. Muchos de
ellos se forjaron en Bolonia desde industrias como Bergamini y Lollini, que se establecieron más
tarde en los mercados europeos.
En la segunda mitad del s. XIX la medicina veterinaria llega a su auge, lo que dio lugar a la creación
de sectores y disciplinas que más tarde se convirtieron en fuentes de la investigación.
Todos los instrumentos son bastantes interesantes desde una perspectiva histórica, pero el
aspecto más fascinante es el cuidado y la habilidad con la que fueron fabricados, con el fin de
lograr un alto grado de perfección.
Una notable colección de herraduras demuestra la habilidad de los herradores de caballos, como
lo demuestra el trabajo científico de César Fiaschi (1556) y Carlo Ruini (1598).
La historia de la herradura muestra un gran interés por los caballos, tan importante para el
hombre en las batallas, en el trabajo, en los viajes y, hoy en día, en el deporte.
- ACCESO

Dirección
Via Tolara, arriba, 50 - Ozzano Emilia (Bo)

Contacto
Tel. 051. 2097530
Responsable: Dra. Simona Valentini

Apertura
A petición de los visitantes




                               MUSEO DEL IX CENTENARIO
• Descripción del Museo

• Acceso al Museo


- DESCRIPCIÓN

Bolonia es, desde hace 900 años, la ciudad de los estudiantes. La universidad, desde hace nueve
siglos, ha hecho de Bologna un lugar privilegiado en la geografía mundial y en la historia de los
hombres y las ideas. La Universidad hace visible la vocación que le es propia desde hace ya un
milenio, para ser a la vez un observatorio y un teatro de la vida cívica y cultural. La representación
de este doble destino está a cargo del Museo del IX centenario, en el que, a través de una
renovada arquitectura de la información, se presenta la historia antigua y reciente de los estudios,
y la proyecta a la escena mundial.
El lenguaje y la lógica de la comunicación a través de las nuevas tecnologías, ponen en perspectica
el recorrido de la Universidad de Bolonia. Este es el poder del estudio que hace virtual un museo
en el que tiempo, espacio y el ritual “cobran vida” a traves de personajes, situaciones e ideas que
el flujo de años podría reducir al olvido.
La arquitectura del Museo Virtual utiliza un proceso complejo que puede resumirse en los
siguientes números: 77 procesadores; 9984 MB de RAM; 790 GB de almacenamiento de memoria;
24 monitores de plasma; pantalla táctil de 16; 21 pantallas; 38 proyectores; 28 metros cuadrados
en multi-proyección; 3.5 km de cables... todo en 300 metros cuadrados.
El museo está dividido en tres secciones:

• LAS HABITACIONES DEL TIEMPO
El primer segmento de la ruta de acceso virtual se establece por las Cámaras del Tiempo. Se
caracteriza por una pantalla gigante como telón de fondo a las dos habitaciones utilizadas para la
función, en la que se proyecta información sobre la historia de la Universidad de Bolonia desde el
momento de su fundación hasta llegar a 1888, cuando se celebra la VIII Centenario.
La información está ordenada siglo a siglo, y se encuentra distribuida en ocho puestos (uno para
cada siglo) que puedan ser utilizados de un modo interactivo por el usuario.
A traves de una línea recta se indica la progresión del tiempo, alineando las columnas interactivas
en un camino cronológico.


• EL ALEPH
Dejando el camino trazado en el despacho del tiempo, se entra en una sala circular que alberga
dos máquinas, las Aleph, que contienen dos narraciones diferentes.
La primera trata de algunos de los eventos más importantes que ocurrieron durante las
celebraciones del noveno centenario; el segundo se refiere e ilustra los sitios históricos de la
Universidad, que han marcado su presencia en el contexto urbano de Bolonia a través de los
siglos.
En particular, es posible que el usuario visite de forma remota los sitios históricos tales como la
Universidad de San Esteban, y todo el contexto de la Archiginnasio y el interior del Palazzo Poggi.
Estas dos máquinas, especialmente diseñadas, están equipadas con pantallas de plasma montadas
en una rueda circular con un diámetro de unos cuatro metros, que puede ser puesta en marcha
por el usuario, que podra ver un flujo de imágenes relacionadas con los temas mencionados por el
usuario.
La zona alrededor de la estructura quiere diferenciarse conceptualmente de la línea recta que
caracteriza la historia de las Cámaras del Tiempo; se refiere a la idea de los acontecimientos
mundiales y a la revolución en el campo de la comunicación que se produjo a finales del pasado
milenio.

• EL ARCA
La Sala del Arca es la tercera y última sección que conforma el Museo Virtual.
Se caracteriza, desde el punto del espacio, de la forma elíptica que en sí resume la línea de tiempo
y la circularidad de la información.
Por tanto, es una elipse el diseño arquitectónico que asume esta última sala.
Esta enteramente dedicada al rito académico, debido a que el rito hace hincapié en la santidad de
la institución que comando durante siglos el Saber. Esta toma de conciencia significa que la
universidad es, en nuestro tiempo, una de las pocas instituciones seculares que aún ha mantenido
uno de los momentos más importante de la liturgia.
Este aspecto ha jugado un papel central en el IX centenario, que culminó en el gran pacto firmado
el18 de septiembre 1988 en la Plaza Mayor por los Rectores de numerosas ciudades del
Continente.
En consecuencia, la Sala del rito reclama un espacio religioso, donde se proyecten en las pantallas
los momentos más significativos del rito y su función, mientras el fuego se coloca frente a una
mesa altar que conserva el texto de la Carta Magna de la Universidad.
A los pies del cuerpo se ubica una semiesfera en forma de panal de abeja, cuyas células se
organizan en monitores donde no solo se ven imágenes del pasado, sino también la historia del
mito y la leyenda del Studium, volviendo a vivir en el presente.
En las paredes cuelgan, a la manera de como lo harian en una iglesia, seis láminas que contienen
imágenes simbólicas y que yuxtaponen la vista tridimensional de los orígenes humanos y el punto
actual de la civilización, ya que pasa por el desarrollo de la Ciencia del Hombre y la Naturaleza.

- ACCESO

Dirección
Via Zamboni, 33
40126 Bolonia

Contacto
Tel. 051/2099604

Apertura
Actualmente en fase de mantenimiento

								
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