??????? ????????????? ????? 1941 1945 ??

Document Sample
??????? ????????????? ????? 1941 1945 ?? Powered By Docstoc
					                           Анализ ВШК за 2010-2011 учебный год.

Цель анализа: определение степени реализации поставленных перед педагогическим
коллективом школы задач обеспечения базового общего среднего образования, развитие ребенка
в процессе обучения.

Предмет анализа: педагогическая деятельность коллектива школы.

Всеобуч: По итогам учебного года, движения учащихся за 2010-2011 учебный год и
трудоустройства выпускников 9, 11 классов, на основании списочного состава 1-х, 10-ого
классов было укомплектовано 47 классов комплектов с общей численностью 1091 учащихся.
Комплектование 1-х , 10- го, 5-9-х классов осуществлялось на законодательной и нормативно-
правовой основе, предусматривающей бесплатность и общедоступность образования на первой,
второй и третьей ступенях обучения. При комплектовании 1-х классов администрацией школы,
учителями начальной школы весной 2010 года была проведена работа по организации учёта
детей школьного возраста, были составлены предварительные списки организованных и
неорганизованных первоклассников в микрорайоне, С целью организованного приема в 10-й
класс и реализации конституционных прав граждан на получение полного общего среднего
образования, директором школы Середар СМ. была создана комиссия, которая проанализировала
охват детей обучением на третьей ступени образования в 2010-2011 уч.году и условия для
организации учебно- воспитательного процесса. Таким образом обучение в 10- м классе в 2009-
2010 уч. году в МОУ СОШ №2 г Шагонара продолжило 76 учащихся , что на 30 учащихся
меньше предыдущего учебного года.4 выпускника 9- х классов для получения полного общего
среднего образования продолжили обучение в Сузах ,22учащихся продолжили обучение на
третьей ступени в других школах города и кожуунах республики, за пределами республики. В
ПУ поступили 15 учащихся. В период 2010-2011 уч.года из МОУ СОШ № 2 выбыло 86
учащихся, прибыло 83 учащихся. С целью отработки списочного состава учащихся в
соответствии с ОШ-1, были проверены личные дела , их соответствие с регистрацией учащихся в
Алфавитной книге, классные журналы. Замечания, выявленные в ходе проверки ,были
устранены. В рамках реализации всеобуча на начало 2010-2011 уч.год . В течении 2010-2011
учебного года наблюдалась сравнительно небольшое движение учащихся по сравнению с первой
четверть предыдущего учебного года. На конец учебного года количество учащихся составляет
1088 учащихся 1-11 классов.

На 2010-2011учебный год.

Всего учащихся в школе                      1088
класс-комплект                              47
детей из многодетных семей                   93
детей из неблагополучных семей              90
находящихся под опекой                      86
детей-инвалидов                             5
детей, чьи родители инвалиды                6
воспитываются в неполных семьях         с
потерей кормильца
в военных действиях                         1
воспитываются матерью-одиночкой             18

Кадровое обеспечение:
Зам. директора по УВР Доржу УД, Шамыгина ЛБ
Зам. директора по ВР Ховалыг АЛ
Социальный педагог Куулар ЕБ, Тарый СЧ, Мижит-Доржу АК, Хомушку М.М., Доржу-оол С.И..,
Монгуш К.Н, Куулар Е.К., Кыргыс И.И.
Педагог-психолог Суван-оол УД
Результаты успеваемости за учебный год

Закончили учебный год на «отлично» – 22 ученик (7%), на «4» и «5» – 317 ученика (36%).На
конец 2010-2011 учебного года учащиеся 11в класса Апыр-оол Аяс(по болезни) , Ойдуп Алдынай
8 «г»(по пропускам), Донгак Алдын-кыс 7а (по пропускам),2кл. оставлены на повторное
обучение.

Диагностика результатов учебной работы школы за 3 года

год         Аттест-сь     Всего «4»-«5» % качества Всего           %успеваемости
            учащихся                               неуспевающих
2007-2008   927           270           34,4 %     1               99,9 %
2008-2009   926           313           35%        1               99,9%
2009-2010   930           313           40%        2               98%
2010-2011   839           359           36,1       4               99,6

 Некоторая динамика наблюдается по качеству и успеваемости в 2010-2011 уч.году в
начальной школе: в 2009-2010 уч.году качество 35%, успеваемость- 98%, в 2010-2011
соответственно 40%, 100%.В 5 «в» классе наблюдается повышение качества знаний на 15 %, в 6
«б» на 5%, в 8 «а» на 3 %.Значительно снизилось качество знаний в 6а классе, 5б классе, 8 в
классе. Снижение качества в 6 а классе обусловлено переводом из этого класса учащихся в 6б ,
которые составляли резерв ударников. Наибольшее количество неуспевающих приходится на
параллель 7-8 классов. По итогам четвертой четверти пропущено всего 855 дней, что составляет
4812 уроков. Из них по уважительной причине пропущено 775 дней - 4387 уроков. Наибольшее
количество дней, пропущенных без уважительной причины дали учащиеся следующих классов
7а классный руководитель Донгак А.В., 7в - классный руководитель Ооржак А.М.. В рамках
реализации программы «всеобуч» , была проведена профилактическая работа с учащимся 7а
класса Донгак Алдын-кыс:         неоднократно произведено посещение семьи, оказана
психологическая помощь девочку психологом, соц. педагогом школы , классным руководителем
Донгак А.В.. Ребенок уклоняются от обучения. К сожалению, ученица оставлена на повторное
обучение из-за пропусков.

. В 2009-2010 уч.г. обучались:                       В 2010-2011 уч.г. обучались:

5-9 классы- 495 уч-ся 19 классов                   5-9 классы -458 уч-ся 20 классов

10 класс- 78 уч-ся 3 класса                        10 класс -78 уч-ся -3класса

11 класс 74 уч- ся 3 класса                         11 класс -80 уч- ся 3клсса

Всего: 622 уч-ся 25 классов                        Всего: 616 уч-ся -26 классов

По сравнению с прошлым учебным годом произошло увеличение количества учащихся 5-9
классов. Коллектив школы проводил работу по совершенствованию системы индивидуального
обучения и созданию оптимальных условий для раскрытия и реализации способностей,
творческого потенциала каждой личности в общешкольном коллективе. Усилия педагогического
коллектива были направлены на прохождение успешной аттестации.
Уровень качества обученности

Параллельные             Кол – во уч- Отличники            Хорошистов          Всего на «4» и %
классы                   ся                                                    «5»            кач.
                                      Кол- %               Кол-         %
                                      во                   во
5 классы                 64             0        0%        25           39,1% 25               39,1%
6 классы                 106            3        28,3% 31               29,3% 34               32,1%
7 классы                 90             0        0%        24           27%    24              27%
8 классы                 102            2        19,6% 21               20,5% 23               22,8%
9 классы                 97             0        0%        19           19,6% 19               19,6%
5-9 классы               459            5        10,9% 115              25%    120             26,3%
10 классы                78             1        1,3%      19           24,4% 20               25,6%
11 класс                 80                                33           41,3% 33               41,37%
Всего
10-11 классов            159            1        0,6       52           32,7% 53               33,5%
5-11 классов             618            6        0,9%      167          27%    173             27,9%

В сравнении с 2009-2010 учебным годом качество знаний уменьшилось на 3,9%.

Качество занятий по параллелям в сравнении за три года выглядит следующим образом:

     Класс/      6       «А» 6      «Б» 6      «В» 6         «Г» 6 «Д»
     Учебный год (Бавуу МФ.) (Ондар СС) (Седен СА) (Сат ЧЧ.)     (Кукарина ЛГ)
     2009-2010    (5а) 44%      (5б) 50%        (5в) 20%         18%                55%
     2010-2011    32%           53,8%           20%              20%                47%
     Класс/      7                          «А» 7                             «Б» 7 «В»
     Учебный год (Монгуш ЧВ)                    (Ажы ЧВ.)                         (Санчай-оол ЛВ)
     2008-2009    46%                           32%                                 36%
     2009-2010    36%                           37%                                 31%
     2010-11      33,3%                         29,2                                20,7
     Класс/      8            «А» 8            «Б» 8        «В» 8г
     Учебный год (Бавун-оол СД.)  (Куулар АК.)     (Могедир СС)
     2008-2009    50%                   13%                      31%
     2009-2010    47%                   9,7%                     10%
     2010-2011    40%                   8,7%                     15,4               22,7%
     Класс/      9               «А» 9           «Б» 9       «В» 9 «Г»
     Учебный год (Сувак ЧИ.)         (Кызыл-оол ЛС) (Чаш-оол ЧН) (Бочкарева АИ)
     2008-2009    40%                   25%                      40%                30%
     2009-2010    29%                   34%                      22%                13%
     2010-2011    18,5                  14,8%                    22,2%              25%
Таким образом в параллели 5-8 классов сохраняется качество знаний на уровне 50% и более в
следующих классах: 6-б (кл. рук. Ондар СС), 6-д (Кукарина ЛГ), более 45 % 8-а (кл. рук. Бавун-
оол СД.), 6-а (кл. рук. Бавуу МФ Улучшили качество знаний в сравнении с прошлым учебным
годом уменьшилось. В 9-б (кл. рук. Кызыл-оол Л.С.).качество знаний уменьшилось.

           Класс/      10     «А» 10         «Б» 10 «В»
           Учебный год (Лама ОН) (Мартык-оол АА) (Дензин
                                                 СК)
           2008-2009     40%          41%               30
           2009-2010     16%          37%               23%
           2010-2011     16,7%        44,8%             12%
           Класс/      11     «А» 11            «Б» 11 «В»
           Учебный год (Бавуу М.Э) (Базыр-сады В.Д.) (Хорлуу
                                                     М.К.)
           2008-2009     55%          14%               36%
           2009-2010     65%          12%               42%
           2010-2011     44,4%        50%               28%

     В выпускных классах: снизилось качество знаний в 11-а, 11в, в 11б классе –
улучшилось.

Из бесед с классными руководителями, родителями, учащимися обращает на себя внимание факт
снижения мотивации к учебе, пропорционально взросления, переход на сдачу экзаменов и
поступление на базе ЕГЭ приводят к тому, что учащиеся не обращают внимание на оценки по
предметам, которые им не «пригодятся» при поступлении.

Однако несмотря ни на что, необходимо продолжать вести целенаправленную работу в классах с
целью повышения статуса аттестата об образовании, с целью повышения качества образования,
через индивидуальный подход к учащимся, объективный учет и контроль знаний, своевременной
работой по ликвидации пробелов в знаниях. Работа школы в 2010/2011 учебном году была
ориентирована на итоги аттестации обучения и направлена на реализацию цели: повысить
качество обучения за счет внедрения технологий психолого-педагогических подходов в
обучении и воспитании и решению задач:

1.Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся:

– повышать мотивацию обучения;
– формировать навыки культуры умственного труда;
– формировать систему общих и специальных умений и навыков;
– формировать коммуникативные и рефлексивные навыки.

2.Продолжить работу по диагностике:

– отслеживающую динамику развития учащихся;
– фиксирующую уровень обученности учащихся на каждом этапе школьного образования.

3.Разработать проблемы личностного и профессионального самоопределения.

4.Дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого
мышления.
5.Совершенствовать систему внеурочной деятельности по предметам.

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая
нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед
коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков,
индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися,
мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической
деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение
мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой методической
литературой.

Для решения оперативной цели школы “Психолого-педагогических подходов в обучении и
воспитании”

– составлен план работы школы;
– составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным
дисциплинам;
– создана структура методической службы в школе;
– все методические объединения имели четкие планы работы;
– проводилась работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;
– работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы
носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Содержание среднего общего образования в школе определяется образовательной программой,
разработанной и реализуемой самостоятельно на основе государственных образовательных
стандартов.

Сохранность контингента в учащихся представлена в цифрах.




  Год         Кол-во уч-ся на начало года   Кол-во учащихся на конец года   Сохранность %

  2007-2008   1089                          1069                            98%

  2008-2009   1065                          1045                            98%

  2009-2010   1055                          1043                            99%

  2010-2011   1091                          1088                            99,5%

Уменьшение контингента учащихся не значительно.

Порядок приема и отчисления учащихся регламентируется Законом РФ “Об образовании”,
Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом ГОУ СОШ № 276.
Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями. Изучение
структуры движения обучающихся показало, что выбытие происходит по заявлению родителей,
что фиксируется в книге приказов. Приказы оформляются грамотно с обоснованием, на всех
выбывших имеются подтверждения.

Режим работы учреждения смешанный 5– 6-ти дневная учебная неделя. Организация учебного
процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы
разработан на основе Закона РФ “Об образовании”, приказом МО РФ от 09.02.1998г .№ 322 “ Об
утверждении Базисного Учебного плана общеобразовательных учреждений РФ”.Учебный план
утвержден директором школы, согласован с органами Управления образования Северо-
Восточного административного округа. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся
соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом шестидневной учебной
недели. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть
составлена в соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований
государственных образовательных стандартов. Вариативная часть реализует программы:

      начального общего образования с изучением предмета и иностранного языка со 2-го
       класса, преподавание по программе “Гармония”;
      основного общего и среднего (полного) образования с расширением изучения предметов
       “Физика” 9-11 кл.;
      “Биология”-6-8 кл.; Экономическая география 10 кл.; Экономика – что обеспечивает
       усиление базового компонента учебного плана.

С целью углубления и коррекции знаний учащихся организованы индивидуально-групповые
занятия деление на подгруппы.; Русский язык – 5, 6, 7, 10-11 кл.; по информатике 9-ые классы.

Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать учебный план.

В текущем учебном году обучение организовано по типовым общеобразовательным программам,
рекомендованным     Министерством     образования    Российской   Федерации,   типовым
адаптированным программам.

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием
учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждено
директором школы.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-
образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных
возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия
расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все
образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы; включает расписание
факультативных и индивидуальных занятий.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие
образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного
стандарта реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности
преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий.
Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования
выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно
календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся.

Все предметы в школе велись специалистами, кроме трудового обучения (Ховалыг АЛ.), на
вакансии не было ни одного часа.

На конец 2010-2011 учебного года в школе на II и III ступени обучалось 537 учащихся, 159
основной, 495_– среднем звене. Успешно окончили школу 177 уч-ся, что составляет 99,9% в
целом по школе.

Важный показатель результативности процесса обучения: возрастание количества школьников,
обучающихся на “4” и “5”:
Процент качества знаний растет по ступеням обучения и по предметам.

Сравнительный анализ успеваемости по школе за 3 года

       Учебный год        5-11 кл.
       2007-2008          30%
       2008-2009          32 %
       2009-2010          34%
       2010-2011          29,9%

Успеваемость Качество знаний

       Учебный год       Основная    Средняя   По школе   Основная       Средняя   По школе

       2007-2008         100%        100%      100%       28%            32%       30%

       2008-2009         100%        100%      100%       30%            28%       32%

       2009-2010         100%        100%      100%       31%            35%       34%

       2010-2011         99,9        99,6      99,6       35,5           26,3      34,6

Сравнительный анализ качества обучения по классам за 3 года.

По классам это выглядит следующим образом:

                     Классы     2007/08     2008/2009   2009/2010   2010/2011

                     5          53%         62%         45%         35,9

                     6          48%         45%         33%         32,1

                     7          39%         36%         38%         23,6

                     9          18%         17%         19%         21,9

                     10         26%         27%         28%         25,6

                     11         12%         12%         43%         40




Низкий уровень качества знаний имеют учащиеся:

8-х классов по физике, химии, алгебре, геометрии.
9-х классах по физике, алгебре, геометрии.
7-х классов по физике, русскому языку.
10-х классах по физике.
11 кл. – физика, алгебра.
Выводы:

Успеваемость по школе по сравнению с прошлым годом уменьшилось, составляет 99,6%
.Качество образовательной подготовки увеличилось с 34% до 36%.

Во всех классах, за исключением 11-х классов наблюдается понижение качества знаний.

Результативность работы педагогического коллектива по обучению школьников.

Анализ успеваемости и качества ЗУН учащихся по школе.

    Учебный год            2008/09              2009/10             2010/2011

    ступени                2     3      итого   2     3     итого   2       3      итого

    % успеваемости         100   100    100     100   100   100     99,6    98,8   99,6

    оставленных на 2 год   -     -      -       -     -     -       2       1      3

    не аттест.             1     -      -       2     -     -       2       1      3

    отличников             2     1      3       9     -     9       5       1      6

    медалистов             -     -      -       -     -     -       -       1      1

    % на “4” и “5”         30%   28%    32%     31%   31%   31%     29,5%   33%    29,7%

    % с одной “4”          2%    1%     3%      1%    -     1%      2%      -      2%

    % с одной “3”          2%    4%     6%      2%    7%    9%      6%      5%     6,5%

Выводы:

Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний школьников

– низкий уровень мотивации к обучению;
– основной движущий мотив у учащихся и их родителей– получение отметки и оценки учителя;
– ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию, самооценке своей
деятельности через рефлексию;
– отвлекающие факторы полнокровной детской жизни;
– социальный фактор ;
– низкий уровень сформированности организационных умений учащихся, плохо представляют
себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности;

Также мешает формализм в работе. Он особенно ощущается в контроле за учебной
деятельностью ученика. Учитель лишь тогда должен предлагать контрольную работу учащимся,
когда он уверен в том, что учебный материал, по которому дается работа, ими усвоен.
Представление об этом учитель черпает из результатов самостоятельных работ, текущего опроса.
Между тем, результаты контрольных работ, по которым большая часть класса получает “2” и,
следовательно, к работе не была подготовлена, говорят об обратном, а именно: учитель, давая
работу, четкого представления о подготовке учащихся к ней не имел, хотя, идя на контрольный
урок ,он должен быть уверен в том, что ребята с предложенным учебным материалом справятся.
Такая же уверенность должна быть у каждого ученика.
Итак, принять за правило: не давать контрольной работы неподготовленному к ней классу,
рассматривать двойку не только как недоработку ученика, но и как свою недоработку

Задачи на следующий год:

1.Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль в 6, 7, 8 классах.
2.Провести педагогический совет по теме “Мотивация деятельности учащихся и создание
условий для ее развития”
3.Провести методические семинары по теме “Приемы развития мыслительной деятельности
учащихся”, “ Пути и средства интеллектуального развития учащихся”, “ Как сформировать
мотивацию достижения успеха у школьников в образовательном процессе”,” Технология
совершенствования общеучебных умений учащихся”.

Рекомендации:

   1. Всему педагогическому коллективу необходимо продолжить работать над проблемой
      повышения качества обучения, объективно оценивать знания, умения и навыки учащихся.
   2. На методическом объединении учителей предметников рассмотреть приемы и методы
      работы над темами, которые вызывают наибольшее затруднение у учащихся.
   3. Организация учебно-воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих
      образовательных технологий.
   4. Расширять применение индивидуального и дифференцированного подхода к обучению и
      воспитанию учащихся.
   5. Исходя из результатов мониторинга, необходимо направить работу в новом учебном году
      на создание системы контрольных работ различного уровня сложности, их следует
      оформлять как в традиционной, так и в тестовой форме, так как последняя получила в
      настоящее время особенное распространение.
   6. Обратить серьезное внимание на работу с основной школьной документацией, с бланками
      строгой отчетности.

Всему коллективу строго соблюдать Положение о государственной (итоговой) аттестации
             Мониторинг – инструмент повышения уровня знаний учащихся.

Цель: мониторинг динамики качества образовательного процесса.

Одно из основных направлений в работе заместителя директора по учебной работе - это
диагностика учебно-воспитательного процесса. Своевременная корректировка на основе анализа
входящих и сравнительных данных. Диагностические работы проводились всегда и являлись
одним из важнейших показателей качества преподавания предметов в школе. Большое внимание
уделяется критериям оценки знаний учащихся. В основу данных диагностик входят стандартные
задания по предметам, однако оцениваются они не по правильному ответу целого задания, а по
правильности выполнения шагов в решении. Если это математика, то критериями для оценки
решения примера на несколько действий будет не ответ примера, а правильность выполнения
каждого действия. И если учащийся умеет выполнять все действия, кроме одного, то ответ в
примере он, конечно же, получит неправильный, но при этом остальные действия он может
выполнить верно. В обычной работе за такое решение он получит «минус», а в диагностической -
количество баллов соответствующее количеству правильно решённых действий. Для облегчения
труда завуча по анализу этих работ хотелось бы предложить программу, составленную на базе
стандартного офисного пакета Microsoft Office, Microsoft Office Excel, которая помогает
достаточно быстро выполнить анализ диагностических работ и решает следующие задачи:

   1. Изучение образовательного процесса по параллелям:
   2. сопоставление результатов образовательного процесса в общеобразовательных классах;

      сопоставление результатов образовательного процесса в гимназических классах;
      анализ динамики качества образовательного процесса на параллели.

2. Изучение уровня познавательной мотивации учебных коллективов на параллели.

3. Изучение подходов к составлению рейтинговых контрольных работ по предметам.

4. Рейтинговый отбор учащихся в гимназические классы.

Порядок организации административных работ

1. Административные работы по предметам составляют учителя-предметники, не работающие на
данной параллели или заместитель директора, курирующего предмет.

2. Административные работы проводятся в соответствии с планом внутришкольного контроля
школы.

3. Расписание проведения работ составляются заместителем директора, но не более одной
работы в день, чтобы не допускать перегрузки детей.

4. Во всех классах параллели административная работа проводится в один день.

5. В процессе работы присутствует ассистент и заместитель директора.

6. Проверяет работы учитель-предметник, составлявший работу или заместитель директора
соответствующей специальности.

7. Срок проверки работ – 3 дня с момента написания.
8. Бланк анализа результатов (Приложение 1) и работы учащихся сдаются заместителю
директора.

9. Анализ работ проводит ШМО

10. Данные графического анализа результатов обсуждаются по следующим параметрам: средний
балл;

      процент выполнения работы по уровням и по заданиям;
      количество учащихся выполнивших полностью задания (по уровням и по каждому);
      количество учащихся, не выполнивших задания (по уровням и по каждому);
      динамика качества образовательного процесса во времени;
      особенности составления рейтинговых административных работ.

   11. По результатам обсуждения выявляются причины положительных и отрицательных
   результатов.

12. Заместителем директора составляется сводная аналитическая справка, проводится совещание
с учителями предметниками.
                  Анализ государственной итоговой аттестации школы.

Содержание:

Раздел I. Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной (итоговой)
аттестации в традиционной форме за 2010-2011 учебный год.

Раздел II. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 1Х, Х ,Х1 классов за
2009-2010 учебный год.

Раздел III. Результаты устных и письменных экзаменов за курс среднего (полного) общего
образования и основного общего образования.

Раздел I

Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной (итоговой)
аттестации в традиционной форме за 20010-2011 учебный год.

Согласно Закону Российской Федерации “Об образовании” освоение общеобразовательных
программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной
итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы
получения образования.

От того, какие результаты будут получены, во многом зависит от предварительной подготовки
школы к этому напряженному и очень ответственному периоду.

На основании Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ был
разработан план подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников, который
содержал традиционную форму сдачи экзамена. План подготовки к государственной (итоговой)
аттестации выпускников был рассмотрен на педагогическом совете школы (протокол № 2 от
02.10.2010 г.), утвержден приказом по школе № 23 од от 05.10.2010 г. “Об утверждении плана
подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме”.
Согласно требованиям по подготовке выпускников к ЕГЭ педагогическим советом школы был
разработан и рассмотрен отдельный план по подготовке выпускников 11-х классов к сдаче ЕГЭ,
в который вошли ранее запланированные мероприятия школы (протокол № 2 от 02.10.2010 г.),
утвержден приказом по школе № 23 од от 05.10.2010 г. “Об утверждении плана подготовки к
государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ЕГЭ”. План подготовки и
проведения государственных экзаменов в традиционной форме включает такие разделы, как
направления работы с содержательным выполнением, сроки и исполнители. Согласно плана,
работа велась по следующим направлениям: организационные вопросы, работа с педагогическим
коллективом, работа с родителями, работа с учащимися. Выполнение плана подготовки в 2010-
2011 году рассматривались на административных совещаниях (протокол № 17 от 10.01.2010 г.).

I. Нормативно-правовая база по организации и проведению экзамена в традиционной
форме.

В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в
традиционной форме администрация школы и педагогический коллектив руководствуются
нормативно – распорядительными документами федерального, регионального, муниципального,
школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки по уровням
прохождения информации (федеральный уровень – 1 папка, региональный уровень- 1 папка,
муниципальный уровень – 1 папка, школьный уровень – 1 папка. Папки с документами
федерального, регионального, муниципального уровней пополнялись в соответствии с их
поступлением. Все нормативно – распорядительные документы рассматривались на совещаниях
различного уровня (пункт – Информационное обеспечение)

II. Информационное обеспечение.

На педагогическом совете школы рассматривались следующие вопросы:

      Состояние учебного процесса по итогам 2 четверти 2010-2011 уч. г. (протокол № 4 от
       15.01.2011 г.);
      Подготовка к государственной (итоговой ) аттестации выпускников 2010 года (из опыта
       работы учителей) (протокол № 5 от 29.01.2011 г.).

На совещаниях с учителями и классными руководителями и рабочей группой по подготовке к
традиционной форме рассматривались и изучались нормативно – распорядительные документы
федерального, регионального, муниципального, школьного уровней, проводился инструктаж по
заполнению бланков строгой отчетности (аттестатов):

На МС рассматривались вопросы:

      Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения
       государственной (итоговой) аттестации выпускников.
      Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения
       ЕГЭ.
      Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ.
      Формы проведения экзаменов.
      Тестовые технологии. Обеспечение готовности учащихся выполнять задания различных
       уровней сложности (“А”, “В”, “С”).

На заседании предметных МО рассматривались вопросы:

      Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения
       государственной (итоговой) аттестации выпускников.
      Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения
       ЕГЭ.
      Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ.
      Формы проведения экзаменов.
      Анализ качества образования учащихся 9,11 классов за 1 и 2 полугодия.
      Информированность родителей и обучающихся об источниках получения информации по
       подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в
       традиционной форме проходила через родительские и ученические собрания, на которых
       они знакомились с перечнем нормативно – правовой документации, методическими
       рекомендациями. Протоколы родительских и ученических собраний содержат дату
       проведения, тематику, список участника и его роспись. Тематика родительских собраний
       зафиксирована в классных журналах. Проводились индивидуальное консультирование
       учителей, родителей и учащихся по вопросам государственной (итоговой) аттестации в
       традиционной форме.

Проводились родительские собрания в 11 и 9 классах.

В помощь выпускнику, родителям, учителям оформлены стенды со следующей тематикой:

   1. Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ.
   2. График консультаций по учебным предметам в традиционной форме.
   3. Расписание государственных экзаменов.
   4. Психологические рекомендации выпускникам по подготовке к традиционной форме.

Содержание информационных стендов доступно для восприятия участников образовательного
процесса и обновлялось в зависимости от той информации, которую нужно было донести.

III. Методическое обеспечение.

Создан банк данных:об учителях, учебниках и учебных программах по предметам БУП;

IV. Психолого-педагогическая поддержка выпускников.

Согласно плана работы по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации
выпускников в традиционной форме в 11-х классах было проведено психологическое
обследование январь – февраль 2011 г.. Целью данного психологического обследования являлось
– выявить уровень тревожности, предметной мотивации и учебных трудностей в период
подготовки к итоговой аттестации. Обследование проводилось психологом школы Суван-оол
УД. Данные результаты рассматривались на совещании с учителями 11-х классов. Проводились
тренинговые занятия по формированию навыков регуляции эмоционального состояния,
отработки стратегии уверенного поведения во время экзаменов; по обучению приемам
мнемотехники. Психологом осуществляется индивидуальное консультирование выпускников
9,11 классов, родителей по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в традиционной
форме, с целью в успешном преодолении возникших проблем. Разработаны памятки для
родителей и учащихся. Среди учащихся проведено ряд встреч с представителями ТывГУ,
биосферного заповедника «Убса – Нур», Кызылского сельхохтехникума, Ачинского
сельхозтехникума.

V. ВШК.

1. Осуществлялся контроль за качеством обученности учащихся 9, 11- х классов.

Итоги контрольных работ рассмотрены на заседании предметных МО. По данным справкам
имеется аналитический материал (Справки прилагается)

По математике, русскому языку, биологии, истории контрольные работы проводились в форме
тестов, с учетом уровней.

2. Контроль за прохождение программного материала по предметам БУП . Итоги
рассматривались на совещании при заместителях директора.

3. Контроль за состоянием ведения классных журналов (Справки прилагается)

4. Постоянно в поле зрения находится успеваемость и посещаемость учащихся 11-х классов. С
целью предупреждения неуспеваемости и пропусков учебных занятий без уважительной
причины учащимся выдаются карты: “Индивидуальных пробелов в знаниях учащихся”,
“Посещения учебных занятий”, “Поведения на учебных занятиях”. Выдача карт учащимся
регистрируется. Проводятся индивидуальные беседы с родителями и учениками (тетради
кратких протоколов).

VI. Техническое обеспечение.

1. База данных выпускников: списки обучающихся 9,11-х классов согласно принятой форме и
утверждены директором школы; ксерокопии паспортов. Всего выпускников 9-х классов -103, а
11 – х классов 76, из них все имеют документ удостоверяющий личность (паспорт) или
свидетельство о рождении (9кл.) -103, (11кл.)-76.
2. База данных об учителях, учебниках и учебных программах по предметам БУП;

3. Журналы инструктажей:

      журнал инструктажа с учащимися по ТБ;
      журнал инструктажа классных руководителей по заполнению аттестатов.


ГИА 9 – ых классов по новой форме

   В 2010 – 2011 учебном году закончили 96 учащихся 9 – ых классов.        Из них сдавали
экзамен в новой форме по следующим предметам:,,
математика –47 учащихся (49%);
русский язык –47 (49 %) ;
история – 24 (25%);
обществознание –23(24%) ;
химия – 7 (7,3%);
биология –12 (12,5%);
физика – 5 (5,2%)
     Средние показатели результатов экзаменов следующие (таблица прилагается):
№         предмет                           Средний балл         Средняя отметка
1         Русский язык                      29                   3,1
2         математика                        16,7                 3,8
3         история                           19,5                 3,7,
4         обществознание                    21                   3,34
5         химия                             13                   3,0
6         биология                          20,5                 3,25
7         физика                            20,8                 4,0


Русский язык

Часть А:

№ задания Обозначение задания Выполнили верно задание ,%                 выполнения
          в работе            (кол – во учащихся)     ,задания
1         ИК1                 43                      91,4
2         ИК 2                43                      91,4
3         ИК 3                43                      91,4
4         А1                  30                      63,8
5         А2                  28                      59,6
6         А3                  24                      51

Часть В:

№ задания Обозначение задания Выполнили верно задание % выполнения задания
          в работе            (кол – во учащихся)
1         В1                  10                      21
2         В2                  18                      38
3         В3                  29                      61,7
4         В4                  16                      34
5         В5                  22                      46,8
6         В6                  30                      63,8
7            В7                       17                                 36,2
8            В8                       35                                 74,5
9            В9                       25                                 53,1
10           В10                      24                                 51
11           В11                      21                                 44,6
12           В12                      19                                 40,4
13           В13                      20                                 42,6
14           В14                      20                                 42,6

Часть С:

№ задания Обозначение задания Выполнили верно задание % выполнения задания
          в работе            (кол – во учащихся)
1         С1К2                37                      78,7
2         С2К2
3         С1К3                36                      76,6
4         С2К3
5         С1К4                33                      70
6
7         С1К5                46                      58,9
8         С2К5
9         К1                  43                      75,4
10        К2                  43                      75,4
11        К3                  39                      82,9
12        К4                  40                      85
13        К5                  43                      91,4

Меньше % выполнили:

      1. По части В – В1,В2,В4,В7 (Задания по синтаксису и пунктуации сложных предложений,
         замене словосочетаний синонимичным словосочетанием, затруднение в определении
         количества грамматических основ в предложении;
      2. По части С – С2К2, С2К3, С2К5, К3.
      Больше % выполнили по части А – задания ИК 1, ИК2, ,ИК3. Учащиеся справились с
     написанием изложения, использовали приемы сжатия текста, работы характеризуются
     смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения;
      По части В: В4, В11, В9, В14 хорошо выполнили задания на нахождение грамматической
     основы предложений, задания по синтаксису и по орфограммам. По части С – К1, К2, К4, К5
     – по грамотности учащихся.
      В 9 «а» классе русский язык по новой форме (ГИА) сдавало 8 учащихся. Все учащиеся
получили оценку «4». Качество – 100%; успеваемость – 100%; уровень обученности – 4.
      Экзаменационная работа в 9-м классе (новая форма) состоит из 3-х частей.
            1. Сжатое изложение текста.
            2. Выполнение тестовых заданий на основе печатного текста.
            3. Написание небольшого по объему сочинение-рассуждение на лингвистическую тему или
               по содержанию прочитанного текста (как правило, на морально-эстетическую тему). С
        С частью (I) – сжатое изложение справились все ученики и получили максимальное
количество баллов (7б).
      II часть – выполнение тестовых заданий: А – состоял из 3-х заданий. На 3 вопроса
ответили: Балган Азиана, Монгуш Анисья, Монгуш Сайлык, Чалба Сайын. На 2 вопроса: Даржай
Айлаш, Сендажи Аялга, сувак Байыр. На 1 вопрос: Ховалыг Надя.
      Часть В – 14 вопросов. На все не ответил никого. На 11 вопросов: Даржай А.; 9 – Монгуш
А.; 8 – Балган.А., Сендажи А., Сувак Б., Ховалыг Н.; 6 – Монгуш С., Чалба С.
   Нужно отметить, что не все учащиеся внимательно читали задания. Путали предложения.
Результат – неправильный ответ. Большинство учащихся не ответили на В-3 (правописание
приставок зависит от качества следующей за ней звука (з-с)). Данный вид работы требует прежде
всего творческих заданий. Не зная теорию, невозможно работу осуществить на практике.
Видимо, ребята недостаточно усвоили данный материал.
   В8 – замена словосочетаний – 2 учащихся (Монгуш А., Ховалыг Н.); В9 – грамматическая
основа – 3 учащихся (Сувак Б., Чалба С., Монгуш С.); В11 – уточняющие члены предложения – 2
учащихся (Сувак Б., Ховалыг Н.); В13 – бессоюзная связь – 3 учащихся (Даржай А., Сувак Б.,
Ховалыг Н.); В14 – разные виды связи – 3 учащихся (Даржай А., Сендажи А., Монгуш А.).
    Часть С. Ну, 8 учащихся сочинение-рассуждение писало 7 учащихся. Не писал сочинение
Сувак Б., хотя он мог справиться с данным видом работы. На лингвистическую тему писало 4
учащихся, по тексту – 3.
    Все ученики получили по 5-6 баллов (т.е. максимальное количество).
    В итоге по 34 б. набрали: Чалба С., Ховалыг Н., Даржай А.; 33 б. – Сендажи А., Монгуш С.,
Балган А.; 29 б. – Сувак Б, Монгуш А.
    В 9 «а» классе русский язык по новой форме (ГИА) сдавало 5 учащихся. Дондук Айслуу
получила оценку «4», остальные – «3». Качество –20%; успеваемость – 100%; уровень
обученности – 3,2.
    Экзаменационная работа в 9-м классе (новая форма) состоит из 3-х частей.
      С частью (I) – сжатое изложение справились все ученики.
      II часть – выполнение тестовых заданий: А – состоял из 3-х заданий. На 3 вопроса
ответили: Дондук Айслуу, Ендан Орлана. На 2 вопроса: Дукар Билзек, Кудер Алдын. На 1
вопрос: Балдан Шончалай.             Часть В – 14 вопросов. На все не ответил никого. На 11
вопросов:Дондук Айслуу, Ендан Орлана; на 9 –Кудер Алдын, Балдан Шончалай; на 7 –Дукар
Билзек.
2 учащихся не ответили на В-14- разные виды связи(Дондук Айслуу, Ендан Орлана).
В9 – грамматическая основа – 2 учащихся (Балдан Шончалай, Дукар Билзек)ю
  Часть С. 5 учащихся сочинение-рассуждение писало 4 учащихся. Не писал сочинение Кудер
Алдын. На лингвистическую тему писало 4 учащихся, хотя работа Ендан Орланы была не
засчитана, т.к. её она написала в КИМе.
    В итоге 29 баллов набрала Дондук Айслуу, Ендан Орлана -26, Дукар Билзек -25, Кудер
Алдын – 26, Балдан Шончалай -27.
В 9г классе по новой форме экзамены сдавало 8 учащихся.           По результатам    ГИА
успеваемость -100%, КЗ – 37%, УО – 3,5 .
Задания, выполняемые учащимися , представлены в 3-х частях. Первая часть – изложение по
предложенному тексту. Задание С-сочинение по тексту или сочинение на лингвистическую
тему. С творческими заданиями учащиеся справились хорошо, набрав от 18 до 24 баллов. С
заданием А справились очень слабо. Только одна ученица набрала максимальные три балла. По
два балла набрали -1учащийся, по одному баллу набрали четверо учащихся, двое учащихся
получили 0 баллов. Задания части В выполнены лучше. Хорошо выполнили работу Байлакай
Онзагай и Донгак Олчей-Сурун, набрав максимальное количество баллов в этой части.
Наибольшее затруднение вызвали задания на определение грамматических основ и
разграничений сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.

          Учащиеся выполнили задание части 1 (С1.). Написали сжатое изложение, передав
      основное содержание прослушанного текста, отразив важные для его восприятия
      микротомы. Из 9 работ           7 работ характеризуются смысловой цельностью, речевой
      связанностью и последовательностью изложения. Такие работы оценены 6-7 баллов. Две
      работы (Нурсат М.,Ногаан-оол С.) выполнены на 5 баллов.
          Вторая часть работы содержит тестовые задания с выбором ответа (А1-А3) и 14
      заданий с кратким ответом (В1-В14). Задания А1-А3 учащиеся затруднялись ответить на
      вопросы по тексту, не сумев извлечь основную информацию из текста при чтении, что
      одной из причин является невнимательное чтение текста учащимися.
          Задания части В1-В14 проверяют языковую или лингвистическую компетенции.
      Учащиеся допустили ошибки в заданиях: В1, В2, В3, В4, В11, В13, В14/ которые
      направлены на подбор синонима, орфографические навыки написания корней, приставок,
      суффиксов н-нн; знания о видах сложного предложения и правилам постановки знаков
      препинания в нем. Низкие результаты по части В были у учащихся: Нурсат М., Ногаан-
      оол С., Содунам с., Шулуу Х., набравшие по 2-4 балла.
          С заданием части С2.1. большинство учеников справились, кроме Нурсат М., Ногаан-
      оол С., Монгуш О.
          Результаты проверки показали следующее: из 9 учащихся на оценку «4» - 4 ученика;
      «3» - 4; «2» – 1 (Нурсат М.).
      Успеваемость – 89%
      Качество – 36%
      Уровень обученности – 3,3.
     Результаты экзамена по русскому языку:

класс              ФИО учителя       КЗ              Успеваемость     УО

9а                 Кукарина Л. Г.    88              100              3,8

9а                 Ооржак А. М.      20              100              3,2

9б                 Антоненко М. 36                   89               3,3
                   В.
9б                 Кок – Кыс А. О. 60                100              3,6

9в                 Ховалыг А. Б.     30              100              3,5

9в                 Ооржак А. М.      25              100              3,4

9г                 Бочкарева А. И.   37              100              3,7

итого                                42,2            98               3,5


     Из данных таблицы видно, что хорошо подготовлены учащиеся учителя Кукариной Л. Г., Кок
     – Кыс А. О., Бочкаревой А. И.

     Слабо выполнили учащиеся учителя Ооржак А. М.


        Экзамен по русскому языку 9 – ых классов в традиционной форме был проведен 26 мая
2011 года. На экзамен были допущены 49 учащихся (51% от всего количества выпускников 9 –
ого класса). Из них 2 учащиеся писали экзамен по щадящему режиму по состоянию здоровья.
Экзамен сдавали письменно, писали изложение в течение четырех часов. Текст изложения взят
из сборника для национальных школ 2002 года №25. Текст взят из произведения В. В. Короленко
«Слепой музыкант». Данный текст прочитан 2 раза и учащиеся должны были писать по памяти.
В предложенном произведении имелось много ьсложных предложений с сочинительной и
подчинительной связью. Текст был затруднен еще и тем, что в нем имелось много сложных
синтаксических конструкций. Учащиеся должны были точно передать в виде сжатого текста
тему, содержание, основную мысль текста.
9 б класс.
      В данном классе традиционно сдавали 8 учащихся (это            учащиеся из группы
слабоуспевающих по данному предмету). В день экзамена явились все допущенные к нему 8
учащихся. Экзамен продолжался в течение 4 часов. Для экзамена пришел текст из сборника
текстов для изложений Рыбченковой – текст №25 «Слепой музыкант». Было написано подробное
изложение. В целом работы выполнены, но многими были допущены орфографические,
пунктуационные, речевые ошибки. Учащиеся получили следующие оценки: Даржай Солун-оол
– «3/3», Домаа Вика «3/4», Донгак Айдын – «3/3», Суруу Аяс «4/4», Павлов Тюлюш – «3/3»,
Чатпал-оол    Борис   –   «4/4»,   Чаш-оол   Менги   –   «3/3»,   Хомушку    Сылдыс    –   «4/4».
Успеваемость – 100%, качество – 37,5%, уровень обученности – 3,3.
    В течение следующего учебного года следует обратить особое внимание на раздел
«Синтаксис. Пунктуация» по отработке навыков построения предложений и постановки знаков
препинания.
В 9 г классе писали 8 учащихся. Это в основном слабоуспевающие учащиеся. Писали изложение
с элементами сочинения. С заданием справились все. В целом работы выполнены, но допущены
ошибки: орфографические, пунктуационные, речевые. Речевые ошибки допущены в основном
при написании сочинения.
    Результаты экзамена по русскому языку:
Предмет       ФИО учителя               класс   Кол-во 5      4    3   2    усп   КЗ   УО
Русский       Ооржак А. М.              9а      7         0   1    6   0    100   14,3 3,1
язык
              Кукарина Л. Г.            9а      6         0   2    4   0    100   33,3 3,3
              Антоненко М. В.           9б      5         0   2    3   0    100   33,3 3,3
              Кок – Кыс А. О.           9б      8         0   3    5   0    100   37,5 3,3
              Ховалдыг А. Б.            9в           5    0   3    2   0    100   60   3,6
              Ооржак А. М.              9в      8         0   1    7   0    100   12,5 3,1
              Бочкарева А. И.           9г      8         0   3    5   0    100   37   3,5
              Итого по школе                                  15 32 0       100   32,6 3,3


Из данных таблицы видно, что хорошие результакты у учителя Ховалыг А. Б, Кок – Кыс А. О.,
Бочкаревой А. И.
Выводы:
    В течение следующего учебного года следует обратить особое внимание на раздел
«Синтаксис. Пунктуация» по отработке навыков построения предложений и постановки знаков
препинания, проводить регулярно дополнительные занятия с учащимися по предмету.
.
     Алгебра

.
В 9 «а» классе всего 27 учащихся из них 13 учащихся выбрали в виде мини – ЕГЭ, что составляет
48%, 9 «б» классе 27 учащихся в виде мини ЕГЭ сдавали 14 учащихся, что составляет 52%
        Сдавали      На «5» На «4»      На «3»   На «2»   УСП        КЗ       УО
9 «а» 13             3        6         4        0        100%       62%      3,9
9 «б» 14             2        6         6        0        100%       57%      3,7
итого 27             5        12        10       0        100%       63%      3,8
9 «а» класс.
№ Ф.И.О            1        2    3    4     5   6     7   8 9 10 11 12 13 14 1                   16
                                                                                             5
1.    Балган А.    1        1    1    1     1   1     1   1 1 1         1   1     1     1    1   1
2.    Балдан Ш. 1           1    1    1     1   1     1   1 1 1         1   1     0     0    1   0
3.    Даржай А. 1           0    1    1     0   1     1   1 1 1         0   1     1     1    0   0
4.    Дукар Б.     0        0    1    1     1   1     1   0 1 0         1   1     0     0    1   0
5.    Дондук А. 1           0    1    1     1   1     1   1 1 1         1   1     1     1    1   1
6.    Ёндан О.     1        1    1    1     1   1     1   1 1 1         1   1     1     1    1   1
7.    Кудер А.     1        1    1    1     1   1     1   1 0 0         1   1     1     1    1   1
8.    Монгуш С. 1           1    1    1     1   1     1   1 0 0         1   1     1     1    1   1
9.    Монгуш       0        0    1    1     1   1     1   1 1 1         1   1     1     1    1   1
      А.
10. Сендажы        1        0    1    1     1   1     1   1 1 0         1   1     1     1    1   1
      А.
11. Сувак Б.       1        1    1    1     1   1     1   1 1 1         1   0     1     1    1   1
12. Ховалыг        1        1    1    1     1   1     1   1 1 1         0   0     0     1    1   1
      Н.
13. Чалбаа С.      1        1    1    0     0   1     0   1 0 0         1   0     0     1    1   0
      Выполнил 11           8    13 12 11 13 12 1 1 8                   11 10 9         11 1     9
      и верно      85%      62 10 92 85 10 92 2 0 62 85 77 69 85 2                               69%
                            %    0% %       %   0% %      9 7 %         %   %     %     %    9
                                                          2 7                                2
                                                          % %                                %
      Допустили 2           5    0    1     2   0     1   1 3 5         2   3     4     2    1   4
      ошибку       15%      38 0% 8% 15 0% 8% 8 2 38 15 23 31 15 8                               31%
                            %               %             % 3 %         %   %     %     %    %
                                                               %



9 «б» класс.
№ Ф.И.О               1    2    3    4    5    6   7    8   9    10    11   12   13   14   15    16

1.    Дамчай А.       1    0    1    1    1    1   1    1   1    0     1    1    1    1    1     1
2.    Монгуш          0    1    1    1    1    1   1    0   1    0     1    1    1    0    1     1
      Айсуу
3.    Монгуш О.       1    1    1    1    1    1   1    1   1    0     1    1    1    1    1     1
4.    Ногаан-оол С.   1    1    1    1    1    1   1    1   0    1     1    1    0    1    1     0
5.    Сат Шораана     0    0    1    1    0    1   1    1   1    1     1    0    0    0    1     0
6.    Содунам С.      0    1    1    1    1    0   1    1   0    1     1    0    0    0    0     0
7.    Тюлюш Ч.      1    0    1    1    1    1   1    1   1    1    1    1    1    1    1    1
8.    Хавакчык А.   1    0    1    1    0    1   1    1   1    1    1    0    1    1    0    0
9.    Чалзап А.     0    1    0    1    1    1   1    1   1    1    1    1    1    1    1    1
10.   Шыраап А-Х.   1    0    1    1    0    1   1    1   1    0    1    1    1    1    1    1
11.   Сотпаяк Т     1    1    1    1    1    1   1    1   1    1    1    1    1    1    1    1
12    Нурсат М      1    0    1    1    0    0   1    1   1    0    0    1    1    1    0    0
13     Шактар-оол   0    0    0    1    1    1   1    1   1    0    1    1    1    0    1    0
      Ю.
14    Шулуу Херел   1    0    1    1    0    0   1  1     1    1    0    1    0    0    0    0
      Выполнили     9    6    12   14   9    1   14 1     12   8    12   11   10   9    10   7
      верно         64   43   86   10   64   1   10 3     86   57   86   79   71   64   71   50
                    %    %    %    0%   %    7   0% 9     %    %    %    %    %    %    %    %
                                             9      3
                                             %      %
      Допустили     5    8    2    0    5    3   0  1     2    6    2    3    4    5    4    7
      ошибку        36   57   14   0%   36   2   0% 7     14   43   14   21   29   36   29   50
                    %    %    %         %    1      %     %    %    %    %    %    %    %    %
                                             %
Экзаменационная работа состояла из двух частей, в первой части 18 заданий обязательного
уровня подготовки, во второй части 5 заданий высокого уровня.
По итогам ГИА можно сделать следующие выводы и предложения:
 --- следует отметить положительную динамику усвоения обязательных результатов обучения
математике;
-- низки результаты выполнения заданий второй част;
-- особое внимание нужно обратить на решение второй части, которые имеют более глубокие
знание по математике;
--    не все учащихся способны решать задания повышенного уровня сложности;
-- нужно проводить дополнительные занятия с одаренными детьми.
       ГИА по математике проводилась 02 июня 2011года. ГИА по математике из 9 «г» класса
сдавали 8 учащихся. ГИА состояла из двух частей: в первой части 18 заданий обязательного
уровня, во второй части задания более сложные.

№ заданий                                        верно      %         неверно      %
1 Привести к стандартному виду                   5          71,4      2            28,6
2 нахождение процента                            1          14,3      6            85,7
3 на коорд прямой отмечены точки                 7          100       0            0
4найти значение выражения                        5          71,4      2            28,4
5 из формулы выразить                            5          71,4      2            28,4
6 Какое из след выр-й можно преобразовать        7          100       0            0
7найти тожд-ые выражения                         4          57,1      3            42,9
8 найти произведение дробей                      4          57,1      3            42,9
9 решить уравнение                               4          57,1      3            42,9
10 на соотв-е утв-е                              4          57,1      3            42,9
11 задача                                        6          85,7      1            14,3
12 ариф. прогрессия                              6          85,7      1            14,3
13 решить неравенство                            4          57,1      3            42,9
14 используя график решить неравенство           5          71,4      2            28,6
15 Найти из рис. график                          7          100       0            0
16 Сравнить                                      1          14,3      6            85,7
17 Из диаграммы найти площадь                    5          71,4      2            28,6
18 Найти вероятность                             6          85,7      1            14,3
19 Сократить дробь                               4(8б)      57,1      3            42,9
20 Сравните числа                                1(2б)      14,3      6            85,7
21Найти наибольшее число                         2(2б+3б)   28,6      5            71,4
22 Найти координаты вершины параболы             1(4б)      14,3      6            85,7
23 Задача                                        0          0         7            100

Самый высокий балл у Байлакай Онзагай-21б, самый низкий балл у Горевой Алесьи-9б.
Результаты ГИА

    «4»             «3»                  «2»
    3               5                -


Результаты ГИА по математике:

ФИО учителя          класс     «5»         «4»     «3»      «2»    Успева   КЗ        УО
                                                                   емость
Сувак Ч. И.          9а        3           6       4        0      100%     62%       3,9
Сувак Ч. И.          9б        2           6       6        0      100%     57%       3,7
Монгуш С. М.         9в        0           8       4        0      100      66,7      3,4
Самбуу М. К.        9г         0        3       5       0       100     37,5    3,4

итого                          5        23      19      0       100     55,8    3,6


Выводы:
  1. Нужно проводить дополнительные занятия
  2. Нужно обратить внимания на нахождения процента, сравнивания функции, нахождения
     значения выражения, решения неравенства, решения уравнений, на решении задач.

Традиционный экзамен по алгебре

Всего на экзамене присутствовало 48 учащихся из 9 а,б,в,г классов.
Экзаменационная работа состояла из двух частей, в первой части 7 заданий –обязательного
уровня, во второй части – три более сложных заданий.
Проверка работ показала, что учащиеся выполнили:
№   Задание                    Верно         Процент         Не верно     Процент
1 Упростите выражение          41            85,4            7            14,6
2 Решите уравнение             39            81,3            9            18,7
3 Двойное неравенство          34            70,8            14           29,2
4 По графику определить        32            66,7            16           33,3
5 Вычислить координаты 38                    79,2            10           20,8
    пересечения
6 Представить в виде 30                      62,5            18           37,5
    степени выражение
7 Решить неравенство           28            58,3            20           41,7
8 Рациональное уравнение 27                  56,3            21           43,7
9 Текстовая задача             27            56,3            21           43,7
10 Арифметическая              20            41,7            28           58,3
    прогрессия
по учителям:
№          Ф.И.О           класс всего «5» «4» «3» «2» Усп Кач У.о
1 Сувак Ч.И.               9а     14     0    5    9      0     100 35,7 3,4
2 Сувак Ч.И.               9б     12     0    3    9      0     100 25   3,3
3 Монгуш С.М               9в     14     0    4    10 0         100 29   3
4 Самбуу М.К               9г     8      0    2    6      0     100 25   3
                                  48     0    14 34 0           100 29   3,3

     Успеваемость составляет 100 %, но качество низкое, т. к. учащиеся , которые хорошо
решают сдавали мини-ЕГЭ.
Основные ошибки допускают:
1)при упрощении выражений;
2) при решении уравнений;
3) при решении неравенств;
4) не умеют составлять условие задачи, хотя уравнения есть;
5) при решении арифметической прогрессии и т. д.
 Выводы и предложения:
   1) на новый учебный год консультации нужно проводить в 2 раза в неделю;
   2) желательно нужно проводить дополнительные занятия со слабоуспевающими, составить мини
      программу;
   3) при подготовке к экзамену обратить особое внимание на правильное оформление решения
      примеров, правильность выполнения графиков.
                рук Шмо Ондар С.С.
Родной язык и литература.

     28 мая 2011 года в выпускных 9 – ых классах проведена итоговая аттестация по родному
языку и родной литературе. Писали изложение, был предложен отрывок из произведения Салчак
Тамба «Хайыралыг булун».
     9а класс.
На экзамен явились допущенные к нему 27 учащихся. Экзамен проводился в течение четырех
часов. Во время экзамена не было никаких нарушений.
Все учащиеся хорошо справились с заданием и дали следующие результаты:
предмет      ФИО учителя               класс Кол 5 4 3 2 усп КЗ УО
                                              - во
Родной       Донгак            Уйнук 9а       27    0 18 9 0 100 58            3,7
язык         Ондаровна
Родная       Донгак            Уйнук 9а       27    6 15 6 0 100 79            3,8
литература Ондаровна
итого                                               6 33 15 0 100 68,5 3,7


     Хорошо и отлично написали, подтвердив годовые оценки по предмету: Даржай Айлаш,
Сендажы Аялга, Монгуш Анисья, Монгуш Сайлык, Савак Байыр, Ховалыг Надя, Чалбаа Сайн,
Кудер Алдын, Дондук Айслу, Балган Азиана, Дукар Билзек, Монгуш Эртине, Маадыр – оол
Айлана, Ондар Эжен.
     Ондар Шенне, Оюн Милан, Аныкай Айдыс допустили пунктуационные и орфографические
ошибки, они не смоглиизлагать свои мысли последовательно, между предложениями связь
отсутствует.
     Были допущены ошибки учащимися по следующим темам: «Биче секти салыры янзы буру
таварылгада салыры», «Ажык эвес уннерни дакпырлаары», «Эдеринчини шын ажыглап билири»

    9б класс.
На экзамен были допущены 27 учащихся . Результаты экзамена:
предмет      ФИО учителя            класс Кол 5 4             3   2   усп   КЗ   УО
                                             - во
Родной       Базыр – Сады Вера 9б            27    6 11       10 0    100   61,5 3,8
язык         Доржуевна
Родная       Базыр – Сады Вера 9а            27    7 15       5   0   100   81   4,0
литература Доржуевна
итого                                              13 26      15 0    100   71,3 3,9


      На хорошие оценки написали 11 учащися. Это Дамчай Айыраа, Донгак Айдыс,Монгуш
Айсуу, Монгуш Орлан, Содунам сылдыс, Сат Шораана , Сотпаяк Тумен, Чалзап Аянмаа, Чаш –
оол Кежик, Тюлюш Чочагай, Шыырап Анай – Хаак.
Не смогли четко излагать свои мысли, допустили орфографические ошибки 5 учащихся класса.
     По результатам проверки экзаменационных работ было выявлено, что в основном
учащиеся допускают следующие ошибки:
   1. Состун хамаарылга хевири
   2. Дакпырлаан ужуктерни шын бижиири
   3. Тускайлаан кежигуннерге биче секти салыры.


9 в класс.
Экзамен писали 26 учащихся.
предмет      ФИО учителя               класс     Кол    5   4   3   2   усп   КЗ    УО
                                                 - во
Родной       Чаш – оол        Чечена 9в          26     1   14 11 0     100   57    3,6
язык         Николаевна
Родная       Чаш – оол        Чечена 9в          26     4   17 5    0   100   80    3,9
литература   Николаевна
итого                                                   5   31 16 0     100   68,5 3,75



13 учащихся   хорошо написали, подтвердив годовые оценки, 5 учащихся допустили
     орфографические и пунктуационные ошибки.

Сводная таблица результатов экзамена по родному языку ( по школе):




предмет      ФИО учителя              класс    Кол      5   4   3   2   усп   КЗ   УО
                                               - во
Родной       Донгак      Уйнук 9а              27       0   18 9    0   100   58   3,7
язык         Ондаровна
Родной       Базыр – Сады Вера 9б              27       6   11 10 0     100   61,5 3,8
язык         Доржуевна
Родной       Чаш – оол Чечена 9в               26       1   14 11 0     100   57   3,6
язык         Николаевна
Итого по                                       80       7   43 30 0     100   58,8 3,7
школе


Сводная таблица результатов по родной литературе( по школе):

предмет      ФИО учителя              класс    Кол      5   4   3   2   усп   КЗ   УО
                                               - во
Родная       Донгак      Уйнук 9а              27       6   15 6    0   100   79   3,8
литература   Ондаровна
Родная       Базыр – Сады Вера 9а              27       7   15 5    0   100   81   4,0
литература   Доржуевна
Родная       Чаш – оол Чечена 9в               26       4   17 5    0   100   80   3,9
литература   Николаевна
итого                                          80       17 47 16 0      100   80   3,9




Биология

  В 2011 году экзамен по биологии 9-х классов в форме ГИА в сдавали 12 учащихся.

  Максимальный балл, который можно было получить за экзаменационную работу – 43 балл.

      Монгуш Орлан (31 баллов) – 9 «б» класс,
        Байлакай Онзагай. (29 баллов) – 9 «г» класс,
        Шактар-оол Юрий. (22балла) – 9 «б» класс
        Канзываа Белекмаа (… балла) – 9 «в» класс

 Работа включала 32 задания и состояла из трех частей. Часть 1. (А) содержала 24 заданий с
выбором одного верного ответа из четырех, из них 21 – базового уровня и 4- повышенного
уровня сложности. Часть 2. (В) включала 4 задания повышенного уровня сложности с кратким
ответом; 1- с выбором трех ответов из шести; 1- на соответствие; 1-на определение
последовательности биологических процессов, явлений, объектов; 1- на включение
пропущенных в тексте слов.

Содержание экзаменационной работы определялось в соответствии с целями обучения биологии
в школе:

        Освоение знаний о живой природе
        Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
         явлений живой природы
        Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
         процессе наблюдений за объектами живой природы
        Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе
        Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни

Таблица1-Начисление баллов за задания работы

Задания             частьА1-А24       Часть В1-В4       Часть С1-С4   Итого
Максимальный        24балл            8балл             С1 С2 С3 С4 43балл
балл                                                    2 3      3  3

Таблица2- Результаты ГИА по биологии в 9 классах в 2010-2011году

№       МОУ ОУ Количество учащихся. «5»         «4»               «3»         «2»
               писавших ГИА
                                    32-41балл 22-31балл           12-21балл   0-11балл
1       9 «б»  4                    0           2                 2           0
2       9 «в»  6                    0           1                 4           1
3       9 «г»  2                    0           1                 1           0
        Итого  12                   0           4                 7           1
               Успеваемость 92%     Качество 33,3%


Неудовлетворительную оценку получил Донгак Эртине (9 «в»), набирал 11 баллов.

              Таблица 2 Поэлементный анализ экзаменационных работ

                                         Результаты
        Проверяемые   элементы Уровень
                                        Справилось /Не справилось
№                 виды учебной сложност
        содержания и
                                        человек
        деятельности           и
                                        2011        2011 (в %)
А1 Биология как наука          Б        3/9         25
А2. Клетка.                    Б        5/6         42
А3. Одноклеточные            иБ         7/5         58
     многоклеточные
А4. Система органического мира.      Б      7/5            58
А5. Царство растений.                Б      4/8            33
А6. Царство растений.                Б      7/5            58
А7. Царство животных                 Б      9/3            75
А8. Царство животных                 Б      4/8            33
А9. Эволюция органического мира      Б      7/5            58
А10. Происхождение человека.         Б      9/3            75
А11. Нейрогуморальная регуляция.     Б      8/4            67
А12. Внутренняя среда человека.      Б      1/11           8
А13. Транспорт веществ               Б      4/8            33
А14. Дыхание и питание.              Б      6/6            50
А15. Обмен веществ.                  Б      7/5            58
А16. Опора и движение.               Б      7/5            58
А17. Органы чувств.                   Б     3/9            25
А18. Психология      и     поведение Б      3/9            25
     человека.
А19. Гигиена человека.                Б     2/10           17
А20. Среды жизни.                     Б     9/3            75
А21. Экосистемы.                      Б     7/5            58
А22. Клеточный,       организменный Б       8/4            67
     уровни.
А23. Эволюция органического мира. Б         4/8            33
А24. Строение и жизнедеятельность Б         10/2           83
     организма человека.
В 1. Обобщение      и    применение П        1/11          8
     знаний об организме человека.
В 2. Сопоставление      особенностей П       8/4           67
     строения и функционирования.
В3. Установление                      П      3/9           25
     последовательности     объектов,
     процессов, явлений.
В 4. Умение давать определения П             3/9           25
     биологических понятий.
С1. Применение         биологических П       4/8           33
     знаний.
С2. Умение работать с текстом.         П     12/0          100
С3. Делать выводы, обосновывать. В           12/0          100
С4. Применение         биологических В       10/2          83
     знаний


Таким образом, можно сделать вывод, что трудными оказались вопросы:

А12.   Внутренняя среда человека.            Б      1/11         8

А17.   Органы чувств.                        Б      3/9          25
А18.   Психология и поведение человека.      Б      3/9          25
А19.      Гигиена человека                      Б      2/10         17

      На высоком уровне справились с заданием (С2,С3) все ученики

С2.       Умение работать с текстом.            П      12/0         100
С3.       Делать выводы, обосновывать.          В      12/0         100



Выводы:

из проведенного анализа ГИА по биологии видно, что наиболее трудными темами в части А.
являются:

         Внутренняя среда человека.
         Органы чувств
         Психология и поведение человека
         Гигиена человека

Части В задания на обобщение и применение знаний об организме человека.

Части С задания на применение биологических знаний.

Предложения.

1.Обсудить на заседании ШМО результаты ГИА.

2.Исходя из поэлементного анализа составить программу по подготовке учащихся к ГИА,
опираясь на личностно- ориентированный характер обучения

3.Усилить коммуникативно-деятельностный         и   практико-ориентированный   подходы    в
преподавании биологии.

4.Организовать систематическую работу по подготовке учащихся 9 классов к ГИА в новой
форме; провести в школе репетиционный экзамен по Демонстрационному варианту,
подготовленному Федеральным государственным научным учреждением «ФИПИ».


Химия

  В 2011 году экзамен по химии 9-х классов в форме ГИА в сдавали 7 учащихся.

  Максимальный балл, который можно было получить за экзаменационную работу – 33 балл.

 Работа включала 22 задания и состояла из трех частей. Часть 1. (А) содержала 15 заданий с
выбором одного верного ответа из четырех, повышенного уровня сложности. Часть 2. (В)
включала 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом; 1- с выбором трех
ответов из шести; 2- на соответствие.

Часть 3 состоит из 3 заданий (схемы превращений неорганических соединений, типовые задачи 9
- ого класса, задачи олимпиадного характера)

Таблица1-Начисление баллов за задания работы
Статистика по отметкам


Оцениваемые     задания    №№:        1;2;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22
Максимальный первичный балл: 33

                                          Распределени
                                   Кол-во е отметок в %
ОУ
                                   уч.
                                          2 3 4 5




Задания         частьА1-А24      Часть В1-В4      Часть С1-С4 Итого
Максимальный    15 балл          8 балл           С1 С2 С3 33балл
балл                                              4 3      3

Таблица2- Результаты ГИА по химии в 9 классах в 2010-2011году

№    МОУ ОУ Количество учащихся. «5»        «4»                  «3»         «2»
            писавших ГИА
                                 28- 33балл 18 - 27балл          9-17балл    0-8балл
1    9 «а»  2                    0          0                    2           0
2    9 «б»  2                    0          0                    2           0
3    9 «в»  3                    0          0                    3           0
     Итого  7                    0          0                    7           0
            Успеваемость 100%    Качество 0%


.
                                                        10
  Шагонар №2                               7        0      0   0
                                                        0


Общая гистограмма отметок




Выполнение заданий
Номер
       Кол-                                                    %
задани        КЭС                              КТ                  % учащихся
       во уч.                                                  вып
я

                                                                    альтернативы
Задания с выбором ответа                                                               0   N
                                                                    1   2   3   4
               Строение атома. Строение
               электронных оболочек атомов
1(A1 )   3     первых      20      элементов KT2.5.1           100 100 0      0    0   0   0
               периодической системы Д.И.
               Менделеева.
               Периодический      закон     и
               периодическая          система
2(A2 )   3                                    KT1.3            0    0    100 0     0   0   0
               химических элементов Д.И.
               Менделеева.
               Строение             молекул.
               Химическая связь: ковалентная
3(A3 )   3                                    KT2.4.3          100 100 0      0    0   0   0
               (полярная    и   неполярная),
               ионная, металлическая.
               Валентность       химических
4(A4 )   3     элементов. Степень окисления KT2.4.2            33   33   33   33   0   0   0
               химических элементов.
               Простые и сложные вещества.
5(A5 )   3     Основные                классы KT2.1.1          0    0    0    100 0    0   0
               неорганических        веществ.
                  Номенклатура неорганических
                  соединений.
                  Химическая реакция. Условия
                  и     признаки       протекания
                  химических             реакций.
6(A6 )   3                                        KT2.4.5        67   33   0    67   0    0    0
                  Химические           уравнения.
                  Сохранение массы веществ при
                  химических реакциях.
                  Электролитическая
7(A7 )   3        диссоциация кислот, щелочей KT2.2.3            67   0    33   0    67   0    0
                  и солей (средних).
                  Реакции ионного обмена и
8(A8 )   3                                        KT2.4.6        67   0    67   0    0    33   0
                  условия их осуществления.
                  Химические свойства простых
9(A9 )   3                                        KT2.2.2        33   33   33   0    33   0    0
                  веществ.
                  Химические свойства оксидов:
10(A10) 3         основных,          амфотерных, KT2.3.3         0    0    100 0     0    0    0
                  кислотных.
11(A11) 3         Химические свойства кислот. KT2.3.3            0    0    0    0    67   33   0
                  Химические свойства солей
12(A12) 3                                         KT2.3.3        67   0    67   33   0    0    0
                  (средних).
                  Химическое          загрязнение
13(A13) 3         окружающей среды и его KT2.6                   0    67   33   0    0    0    0
                  последствия
                  Качественные     реакции     на
                  газообразные           вещества
                  (кислород,             водород,
14(A14) 3                                         KT2.7.1        0    0    0    33   67   0    0
                  углекислый     газ,    аммиак).
                  Получение         газообразных
                  веществ.
                  Вычисления массовой доли
15(A15) 3         химического      элемента     в KT2.8.1        33   33   33   33   0    0    0
                  веществе.

                                                                      балл
Задания с кратким ответом                                                                 0    N
                                                                      1    2    3    4
                  Закономерности     изменения
                  свойств элементов и их
                  соединений     в   связи   с
16(B1 ) 3                                      KT2.2.2           33   0    33   0    0    67   0
                  положением в периодической
                  системе           химических
                  элементов.
                  Первоначальные сведения об
17(B2 ) 3                                      KT2.1.3           0    0    0    0    0    100 0
                  органических веществах.




1
18           Окислительно-
   3                                         KT2.4.2        17   33   0    0    0    67   0
(B           восстановительные    реакции.
3)       Окислитель и восстановитель.
19
         Химические свойства сложных
(B 3                                 KT1.2         17   33   0   0    0   67   0
         веществ.
4)

                                                        балл
Задания с развернутым ответом                                             0    N
                                                        1    2   3    4
         Взаимосвязь          различных
20(C
     3   классов        неорганических KT2.3.3     100 0     0   0    100 0    0
1)
         веществ.
         Вычисление          количества
         вещества, массы или объема
21(C     вещества     по     количеству
     3                                   KT2.8.2   33   100 0    0    0   0    0
2)       вещества, массе или объему
         одного из реагентов или
         продуктов реакции.
         Качественные     реакции     на
         газообразные          вещества
22(C     (кислород,             водород,
     3                                   KT2.3.3   33   0    0   33   0   67   0
3)       углекислый     газ,    аммиак).
         Получение         газообразных
         веществ.
         Из данной таблицы видно, что плохо выполнили задания А2, А5, А10, А11, А13, А14,
А17 В2, В3, С2, С3.


         Выводы:

из проведенного анализа ГИА по химии видно, что наиболее трудными темами в части А.
являются:

        периодический закон и система химических элементов Д. И. Менделеева.
        Качественные реакции на газообразные вещества
        Основные классы неорганических соединений, номенклатура неорганических соединений.

Части В Первоначальные понятия об неорганических веществах.

Части С Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ,
аммиак). Получение газообразных веществ

Экзамен проведен 7 июня 2011 года. Присутствовали 7 учащихся 9 – ых классов.
    Экзаменационная работа состоит из трех частей. Справились в основном с заданиями части 1
базового уровня сложности – с выбором ответа, которые ориентированы на проверку учебных
достижений базового уровня изучения химии.
    Затруднения вызваны в части 2 повышенного уровня сложности – с кратким ответом и части
3 с развернутым ответом, где даны расчетные задачи и схемы превращений. Справились с
заданиями части 2 только 4 учащихся, а остальные трое учащихся выполнили частично задания
части 2.
Выполнение заданий учащимися:
 №      ФИО учащегося               класс            балл             Оценка

 1       Балдан Шончалай             9а               18              4

 2       Нурсат Мерген               9б               14
                                                                      3
 3       Канзываа Белекмаа           9в               18
                                                                      4
 4       Ханды Шенне                 9в               19
                                                                      4
 5       Монгул Артыш                9в               13
                                                                      3
 6       Монгуш Чимит                9в               13
                                                                      3
 7       Ховалыг Ольга               9г               18
                                                                      4
По результатам экзамена выявлены следующие данные:

предмет      ФИО учителя                Кол - во    5   4    3    2    ус     КЗ   У
                                                                       п           О
химия        Мартык – оол А. А.         5           0   3    2    0    10     60   3,6
                                                                       0
             Тондувай Л. К.             2           0   1    1    0    10     50   3,5
                                                                       0
И ого по                                7           0   4    3    0    10     55   3,5
школе                                                                  0


Выводы и рекомендации.

1.Обсудить на заседании ШМО результаты ГИА.

2.Исходя из поэлементного анализа составить программу по подготовке учащихся к ГИА,
опираясь на личностно- ориентированный характер обучения

3.Усилить коммуникативно-деятельностный     и      практико-ориентированный    подходы   в
преподавании химии .

4.Организовать систематическую работу по подготовке учащихся 9 классов к ГИА в новой
форме; провести в школе репетиционный экзамен по Демонстрационному варианту,
подготовленному Федеральным государственным научным учреждением «ФИПИ».
Физика
Физика.
Цель проведения: итоговая аттестация учащихся 9 класса.

     Из 95 учащихся школы физику выбрали 5 учащихся. (5,3% всех учащихся).
     На экзамене присутствовали все.
                Индивидуальные результаты участников
    Оцениваемые задания №№:1;2;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22;23;24;25
    Максимальный первичный балл: 36

№ Ф.И.О. уч-ка Класс
                   1        2   3   4   5   6   7   8   9   1   1   1   1   1   1   1   1   1 1 2 2 2 2 2               2          Оцен




                                                                                                                            Балл
                                                            0   1   2   3   4   5   6   7   8 9 0 1 2 3 4               5          ка
                       А А А А А А А А А А А                        А   А   А   А   А   А   А ВВ ВС СС С
                       1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1                        1   1   1   1   1   1   1 1 2 3 1 2 3 4
                                         0 1                        2   3   4   5   6   7   8
                   Мак 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1                        1   1   1   1   1   1   1 2 2 2 4 2 3 3
                   бал
1   Донгак Э       9в   +   +   +   +   +   +   +   +   +   +   0   +   +   +   +   +   +   +   2   1   0   0   0   0   3     23   4
2   Дагвалдай А.   9г   +   +   +   +   +   0   0   +   0   +   +   +   +   +   +   +   0   +   2   2   0   0   1   0   0     19   4
3   Шулуу Х.       9б   +   +   0   +   +   0   +   +   +   +   +   +   +   +   0   +   0   0   2   1   0   0   1   0   2     19   4
4   Содунам С.     9б   0   +   0   0   +   0   +   +   +   +   +   +   +   +   +   0   0   0   2   2   2   0   2   0   2     21   4
5   Тюлюш Ч.       9б   +   +   0   +   +   0   +   +   +   +   +   +   +   +   +   +   0   0   2   2   2   0   2   0   0     22   4

          Кач-во: 100%; Усп-ть: 100%; УО: 4

               Работа состоит из 3 частей. Часть 1 содержит 18 заданий (1-18). К каждому заданию приводится 4
          варианта ответа, из которых только один верный. Часть 2 включает 3 задания с кратким ответом (19-
          21). Часть 3 содержит 4 задания (23-25), на которые следует дать развёрнутый ответ. Задание 22 –
          экспериментальное, и для его выполнения необходимо воспользоваться лабораторным
          оборудованием.
                Экзаменационная работа проверяет понимание смысла физических величин, явлений и законов,
            владение основами знаний о методах научного познания. Умения выполнять физические
          эксперименты и решать задачи различного типа и уровня сложности, понимание текстов физического
          содержания. Задания составлены в соответствии с требованиями к уровню подготовки ученика 9
          класса общеобразовательной программы МНОР.

          №?       1    2   3 4     5 6 7 8         9   10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
          Число 44      5   2 4     5 1 4 5         4   5 4 5 5 5 4 4 1 2 5 3 2 0 2 0 2
          правиль-
          ных от-
          ветов.
          %         80 10 40 80 10 20 80 10 80 10 80 10 10 10 80 80 20 40 10 60 40 0                            40 0        40
                       0        0        0     0     0 0 0                0
      0


                Учащиеся плохо выполнили экспериментальное задание (№22) и задание на явление
           э   электромагнитной индукции, на знание закона Ампера (№24).
                   В целом результат ГИА по физике показал хороший уровень знаний выпускников 9-х
             классов.
                 Ф.И.О. учителя: Моисеев А.П. Общий стаж-33г. Педстаж-26 лет. Категория-1. В данных
               классах работает с 2008 г.
 История
 В 2010 – 2011 учебном году ГИА в новой форме по истории сдавали 23 учащихся 9 –ых
 классов.

   С большинством заданий части А учащиеся справились, но плохо выполнили задания А1 (тема
   Иван IV Грозный. Установление царской власти), А4 (Преобразования первой четверти XVIII в
   Петр I),А19 (Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ),А15, А21.
   Часть В ». - задания: В5 (Гражданская война. Белое движение. «Военный коммунизм»), В6 (тема-
    . *СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: этапы
   крупнейшие сражения войны. Московское сражение.)
   Часть С – задания с развернутым ответом . Плохо ответили на задания С1, (П.А. Столыпин
   Аграрная реформа) С3 (Куликовская битва. Дмитрий Донской),



      ФИО учителя          класс           «5»          «4»   «3»       «2»       Успев    КЗ         УО
                                                                                  а
                                                                                  емост
                                                                                  ь
      Чамзы А. В.          9а, б, в        0            11    8         0         95,7     55%        3,5
      Ножкина А. И.        9г              0            3     1         0         100%     75%        3,7
      Итого по школе                       0            14    9         0         97,8     60,8       3,6

Основные ошибки и недоработки
Плохо выполнили задания части А1, 12, 15, 21.
Часть В – 1, 5
Часть С 1 – неумение составлять план, С2 – выделять главное из общего текста, С3 – делать
выводы и подводить итоги

Традиционный экзамен по истории.

  Выборочный экзамен по истории проведен 9 июня 2011 года без нарушений. На экзамен
явились 15 учащихся.
    Экзаменационный материал составлен в форме ГИА в новой форме. Работа состоит из двух
частей, включающих 40 заданий. Материал по истории соответствует содержанию структуры
учебника для 9 – ого класса «История России».
     Часть 1 включает 20 заданий с выбором ответа.
     Часть 2 состоит из 6 заданий – тесты на определение понятий.
При составлении руководствовались следующей литературой:
   1. Тестовые задания собственной разработки учителя

   2. Е.А. Гевуркова, Я. В. Соловьев. История. Государственная итоговая аттестация 9 класс.
      Типовые тестовые задания 2011г.

Результаты традиционного экзамена по истории:

   предмет       учитель              кла        Кол     5    4     3         2    ус     КЗ    У
                                      сс         - во                              п            О
   история       Чамзы А. В.          9а         3       0    1     2         0    10     33,   3,3
                                                                                   0      3
                 Чамзы А. В.          9б         3       1    0     2         0    10     33,   3,3
                                                                                   0      3
                   Чамзы А. В.        9в    4      1         3       0    0       10    10     4,1
                                                                                  0     0
   итого                                    10     2         4       4    0       10    55,    3,6
                                                                                  0     5
   Обществозн Ножкина А. И.           9г    5      0         2       3    0       10    40     3,4
   ание                                                                           0
   Итого   по                               15     2         6       7    0       10    47,    3.5
   школе                                                                          0     8

По результатам проверки заданий, учащиеся показали положительные ответы части 1 и2.
Затрудняются с частью 2.
Основные недостатки:
- анализировать факты и делать выводы.
- слабое знание терминов.
     Выводы и предложения: учителям предметникам обратить внимание на вопросы, по которым
учащиеся не смогли ответить, в следующем учебном году продолжить вести дополнительные
занятия с учащимися.

Обществознание
ГИА в новой форме писали 23 учащихся

 ФИО учителя           класс      «5»       «4»        «3»       «2»     Успева    КЗ         УО
                                                                         емость
 Чамзы А. В.           9а, б, в   0         7          12        1       95,7      30%        3,3
 Ножкина А.    .       9г         0         4          0         0       100%      100%       3,7
 итого                            0         11         12        1       97,8      65         3,5

Основные недостатки: часть 1 – плохо справились с заданиями 2,4,9,10,13,20
часть 2 – 1,2,3, часть 3 – работа с документами


       Выборочный экзамен по обществознанию проведен 7 июня 2011 г. без грубых нарушений.
На экзамен явились допущенные к нему 31 учащихся.
       Экзаменационный материал составлен в форме мини ЕГЭ. Работа состоит из 2-х частей,
включающихся 40 заданий. Материал по Обществознанию соответствует содержанию структуре
учебника для 9 класса «Политика и право» А. Никитина.
       Часть 1 включает 30 заданий с выбором ответа.
       Часть 2 состоит из 10 заданий тесты на определение понятий.
       При составлении руководствовались:
   1. Тестовые задания собственной разработки учителя.

      По результатам проверки заданий, учащиеся показали положительные ответы части 1 и 2,
      полученные в течение года.
      Затрудняются с частью 2.
            Основные недостатки:
      - Анализировать факты и делать выводы.
      - Слабое знание терминов.
      Результаты традиционного экзамена по обществознанию:

       п едме учитель                 кла   Кол    5         4       3    2       ус    КЗ     У
       т                              сс    - во                                  п            О
       обществ Чамзы А. В.            9а    14     0         6       8    0       10    42.    3,4
       ознание                                                                    0     8
               Чамзы А. В.            9б    5      0         1       4    0       10    20     3,2
                                                                        0
                 Чамзы А. В.       9в    4      0     4     0      0    10   10    4,1
                                                                        0    0
       итого                             23     0     11    12     0    10   54,   3,6
                                                                        0    3
       Общест    Ножкина А. И.     9г    8      1     3     4      0    10   50    3,5
       вознани                                                          0
       е
       Итого                             31     1     14    16     0    10   52    3.5
       по                                                               0
       школе

         Слабые знания дали учащиеся 9 б класса, у них низкое качество знаний (учитель Чамзы
      А. В), высокое качество знаний дали ученики 9 в класса: КЗ – 100%, успеваемость – 100%

Традиционный экзамен по английскому языку.

   Экзамен по английскому языку в 9 – ых классах проведен 4 июня 2011 года. Во время
проведения экзамена не было грубых нарушений.
    Экзаменационный материал для итоговой аттестации учащихся 9 – ых классов был
представлен в традиционной форме. Всего сдавали 4 учащихся. Из них трое – 9 г класса, 1 –
учащийся 9б класса. Учащиеся выбирали по билету. Всего было 21 вопросов. Каждый билет
состоял из двух вопросов, также были предсьавлены отдельные билеты по устным темам «Моя
семья», «Мой рабочий день», «Моя школа», «Мой друг» и другие. Все вопросы были взяты из
пройденного материала.
    В основном учащиеся справились с заданиями, были подготовлены, хорошо отвечали на
вопросы, кроме Тюлюш Чодуры. Она не смогла рассказать устную тему, так как не была готова,
затруднялась изложить свою точку зрения.
Результаты экзамена:
 предмет ФИО учителя              класс Кол - 5         4   3    2    УС КЗ У
                                         во                           П         О
 Английск Кыргыс А. В.            9б     1       0      1   0    0    10 10 4,0
 ий язык                                                              0    0
            Кыргыс А. В.          9г     3       2      0   1    0    10 66, 4,0
                                                                      0    6
 итого                                   4       2      1   1    0    1    83, 4,0
                                                                      0    3

По результатам экзамена учащиеся показали прочные знания и они были хорошо подготовлены
своим учителем Кыргыс А. В.

Информатика

Экзамен по информатике и ИКТ 9 классов средней школы №2 г. Шагонар сдавали 8 учеников из 9
«а» - 1 учащийся, 9 «б» - 8 учащихся, 9 «г» - 1 учащийся.
Пакет с материалом для экзамена был вскрыт в 9 часов 15 минут. Экзамен начался в 9 часов 20
минут и закончился в 11 часов 30 минут.
На выполнение экзаменационной работы по информатике отводится 2 часа.
Экзаменационная работа состоит из 3 частей, включающих 22 заданий.
Часть 1 включает восемь заданий с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре ответа, из
которых только один правильный. Ответы на задания части 1 записываются на бланке №1.
Часть 2 состоит из двенадцати заданий с кратким ответом. Для заданий части 2 ответ
записывается в экзаменационной работе в отведенном для этого месте.
Часть 3 представляет собой практическое задание которое необходимо выполнить на компьютере.
Часть 3 содержит 2 задания, на которые следует дать развернутый ответ. Решением для каждого
задания является файл, который необходимо сохранить под именем, указанным организаторами
экзамена в формате, также установленном организаторами.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов.
Баллы, далее за все выполненные задания, суммируются.
Из 8 сдававших учащихся теоретическую часть (1 и 2) выполнили на оценку «4» 2 учащихся, на
оценку «3» 6 учащихся.
Практическую часть (3) на оценку «5» выполнили 5 учащихся, на «4» 2 учащихся и на оценку «3»
1 ученик.
Итоговая оценка за теоретическую и практическую части:
«5» - 2 ученика
«4» - 5 учащихся
«3» - 1 ученик.
Часть 1 (оценивается 1 баллом):
С первым заданием справились 4 учащихся.
Со вторым заданием справились 2 учащихся.
С третьим заданием справились 6 учащихся.
С четвертым заданием справился 1 ученик.
С пятым заданием справились 2 учащихся.
С шестым заданием справились 3 учащихся
С седьмым заданием справились 6 учащихся.
С восьмым заданием никто не справился.
Часть 2 (оценивается 1 баллом):
С девятым заданием справились 2 учащихся.
С десятым заданием справились 5 учащихся.
С одиннадцатым заданием справился 1 ученик.
С двенадцатым заданием справились 6 учащихся.
С тринадцатым заданием справились 3 учащихся.
С четырнадцатым заданием справился 1 ученик.
С пятнадцатым заданием справились 6 учащихся.
С шестнадцатым заданием справились 3 учащихся
С семнадцатым заданием справились 7 учащихся.
С восемнадцатым заданием никто не справился.
С девятнадцатым заданием справились 4 учащихся.
С двадцатым заданием справились 6 учащихся.
Часть 3 (каждое из двух заданий с развернутым ответом оценивается 2 баллами):
С двадцать первым заданием справились 5 учащихся на 2 балла
                                    3 учащихся на 1 балл
С двадцать вторым заданием справились 2 учащихся на 2 балла
                                    5 учащихся на 1 балл
                                    1 ученик не справился.
 Результаты экзамена по информатике:
Результаты экзамена:
 предмет ФИО учителя                класс Кол - 5          4   3     2    УС КЗ У
                                           во                             П        О
 Информа Данзы – Белек Р. А.        9а     1         0     1   0     0    10 10 4,0
 тика                                                                     0   0
                                    9б     8         0     0   8     0    10 0     3,0
                                                                          0
                                    9г     1         0     1   0     0    10 10 4,0
                                                                          0   0


Из результата анализа можно сделать следующие выводы:
  - Учащиеся не справились с заданиями на тему «Алгоритмы» (8, 11, 18 задания), «Электронные
  таблицы Excel» «Логика»;
  - Учащиеся допускают элементарные ошибки при оформлении текстовых документов, не умеют
  работать с функциями в электронных таблицах.




              Соотношение годовых и экзаменационных оценок (таблица прилагается).
   предмет               Всего совпадений % Выше        школьной Ниже        школьной
                                             отметки (%)           отметки (%)
   история               39                  8,6                   52,4
   обществознание        34,7                4,3                   61
   математика            40,4                17                    42,5
   Русский язык          57,4                4,2                   38,4
   биология              25                  8,3                   66,7
   химия                 0                   0                     100
   физика                80                  20                    0
       По всем предметам учащиеся не смогли набрать баллы по результатам ГИА, отличающиеся
  от максимального на 2 балла.
  Информация об учителях, выпускники которых набрали минимальное количество (таблица
  прилагается)

  Русский язык – Учитель Антоненко М. В . – 1 учащийся
   история – Чамзы А. В. – 1 учащихся, обществознание – Чамзы А. В. – 1.
    биология – Бавуу М. Э. – 1 учащийся.21 выпускников 9 – ых классов поступили в ССУЗы и
  НПО, из них по результатам ГИА – 9 учащихся поступили В ССУЗы ( таблица прилагается)..
     Выводы и рекомендации:
  При изучении изучении обществознания в 9- ых классах дают всего 1 час занятия, что не
  позволяет глубоко изучить данный предмет. Нужно уделять больше внимания разбору текстовых
  заданий.
         Тексты сочинения и изложения трудные для восприятия, требуется их упрощения.
  Учителям следует поработать над всеми приемами сжатия изложения, отводить больше внимания
  на уроках написанию сочинения – рассуждения по фрагменту, подбору примеров – аргументов.


Сводная таблица результатов ГИА в новой форме 9 – ых классов
МОУ СОШ №2 г. Шагонар (2010 – 2011 уч год)

предмет             КЗ                   Успеваемость         Уровень
                                                              обученности
Русский язык        42,2                 98                   3,5
математика          55,8                 100                  3,6
химия               0                    100                  3,0
биология            32                   92                   3,4
физика              100                  100                  4
история             60,8                 97,8                 3,6
обществознание      65                   97,8                 3,5
Итого по школе      50,4                 97,9                 3,5
                                Анализ переводных экзаменов
           10 – ых классов МОУ СОШ №2 г. Шагонара в 2010 – 2011 учебном году.
      В 2010 – 2011 учебном году 10 – ые профильные классы сдавали переводные экзамены по
профильным предметам:
10 а ( социально – гуманитарный ) класс. Учащиеся сдавали по предметам: русский яхык,
история, обществознание.
10 б (информационно – технологический )класс – по математике, информатике и русскому
языку
10 в (социально – гуманитарный) класс – по русскому языку, истории и обществознанию.
Русский язык.
Экзамен по русскому языку проведен 28 мая 2011 года. Все учащиеся явились на экзамен.
Экзамен проводился в форме тестирования с сочинением по тексту.
Анализируя результаты экзамена можно сделать следующий вывод:
Наибольшее затруднение у учащихся вызывает задание творческого характера. Ученики не могут
определить проблему текста, авторскую позицию. Есть недоработки и и по выполнению
тестовых заданий.
предмет ФИо учителя                    класс колво 5       4    3    2    УСП КЗ УО
Русский     Лама О. Н.                 10а    13     1     4    8    0    100    38,4 3,4
язык
Русский     Ооржак А. М.               10а    11     1     5    5    0    100    44,4
язык                                                                                  3,6
Русский     Ховалыг А. б.              10б    15     2     6    7    0    100    54
язык                                                                                  3,6
Русский     Середар С. М.              10б    13     2     5    6    0    100    53,8
язык                                                                                  3,6
Русский     Бочкарева А. И.            10в    14     0     4    10 0      100    40
язык                                                                                  3,3
Русский     Ховалыг А. Б.              10 в   11     0     3    8    0    100    27,2 3,1
язык
итого                                         77     6     27 44 0        100    42,9 3,4



История.
    Экзамен по истории проведен 26 мая 2011 года. Материал взят из заданий ЕГЭ по истории..
Большинство учащихся овладели фактическим материалом. Но вызывают трудности знание дат,
умение работы с документами, делать выводы, сравнения и подводить итоги.
Результаты экзамена:
предмет          ФИО учителя         класс колво 5       4   3     2 УСП КЗ УО
история          Ножкина А. И.       10а    24      5    12 7      0 100      79
                                                                                    3,9
история          Чамзы А. В.         10в    25      4    13 8      0 100      68
                                                                                    3,9
итого                                       49      11 26 14 0 100            73,5 3, 9

Обществознание.
Экзамен проведен 2 июня 2011 года. Присутствовали 49 учащихся.
предмет         ФИО учителя         класс колво 5       4   3      2   УСП КЗ        УО
Обществознание Ножкина А. И.        10а     24      4   13 7       0   100 79
                                                                                     3,9
обществознание   Чамзы А. В.         10в    25      4    14   7    0   100    72
                                                                                     3,9
итого                                       49      11   34   27   0   100    75,5
                                                                                                              3,9

Математика
предмет           ФИО учителя       клас     колв      5    4        3        2       УС        КЗ        У
                                    с        о                                        П                   О
математика        Ондар С. С.       10б      28        2    15       11       0       100       61
                                                                                                          3,6
итого                                        28        2    15       11       0       100       61
                                                                                                          3,6

   По итогам экзамена можно сделать вывод, что учащиеся справились с основными заданиями,
следовательно, пройденный материал усвоен хорошо. Со всеми заданиями справился один
ученик, 15 учащихся справились с 6 заданиями, остальные справились от 4 до 5 заданиями.
Информатика.
предмет           ФИО учителя         клас колв 5        4    3    2 УС КЗ У
                                      с      о                         П           О
информатика       Бал – Доржу Ч. Т. 10б      28      5   12 11 0 100 60,7
                                                                                   3,6
итого                                        28      5   12 11 0 100 60,7
                                                                                   3,6

Выводы:
- в результате экзамена учащиеся 10 профильного класса целенаправленно готовятся к ЕГЭ.
Задания части А, составленные из демоверсий ЕГЭ выполнены на хорошем уровне;
- выполнение практической части экзаменационной работы не принесли желаемых результатов.
Учащиеся допускают элементарные ошибки при оформлении текстовых документов, не умеют
работать с функциями в электронных таблицах.

Итоги переводных экзаменов 10 – ых профильных классов:
предмет        ФИо учителя            класс колво 5    4                      3       2     УСП КЗ УО
Русский язык   Лама О. Н.             10а   13     1   4                      8       0     100 38,4 3,4

Русский язык      Ооржак А. М.         10а        11        1        5        5       0     100           44,4
                                                                                                                      3,6
история           Ножкина А. И.        10а        24        5        12       7       0     100           79
                                                                                                                      3,9
Обществознание Ножкина А. И.           10а        24        4        13       7       0     100           79
                                                                                                               3,9
итого                                             72        11       34       27      0     100           60,3 3,7


предмет        ФИо учителя          класс колво 5               4        3        2       УСП КЗ                УО
Русский        Ховалыг А. б.        10б   15    2               6        7        0       100 54
язык                                                                                                            3,6
Русский        Середар С. М.        10б      13        2        5        6        0       100        53,8
язык                                                                                                            3,6
математика     Ондар С. С.          10б      28        2        15       11       0       100        61
                                                                                                                3,6
информатика Бал – Доржу Ч. Т.       10б      28        5        12       11       0       100        60,7
                                                                                                          3,6
итого                                        84        11       38       35       0       100        57,4 3,6
предмет         ФИо учителя             класс колво 5            4     3    2    УСП КЗ     УО
Русский язык    Бочкарева А. И.         10в   14    0            4     10   0    100 40
                                                                                            3,3
Русский язык    Ховалыг А. Б.           10 в   11        0       3     8    0    100   27,2 3,1
история         Чамзы А. В.             10в    25        4       13    8    0    100   68
                                                                                            3,9
обществознание Чамзы А. В.              10в    25        4       14    7    0    100   72
                                                                                            3,9
итого                                          75        8       34    33   0    100   51,8 3,6


    Общий результат переводных экзаменов 10 – ых классов по школе:
класс    профиль                колв 5       4    3    2    УС КЗ У
                                о                           П        О
10а      Соц - гуманитарный     72     11 34 27 0           100 60,3 3,7

10 б       Инф -                  84      11   38   35       0        100   57,4 3,6
           технологический
10 в       Соц - гумманитарный    75      8    34   33       0        100   51,8 3,6
                                  231     30   10   95       0        100   56,5 3,6
Итого по                                       6
школе

   По данным таблицы можно сделать вывод, что учащиеся профильных 10 – ых классов
успешно сдали переводные экзамены, подтверждая полученные знания по профильным
предметам.
   Анализ экзаменов за курс среднего (полного) общего образования и основного общего
                                      образования.

   С 2010 года ЕГЭ становится основной формой государственной (итоговой) аттестации для
подавляющего числа выпускников. Один из выпускных экзаменов за курс средней школы будет
 проводиться не по курсу алгебры и начал анализа, как это было в 2001-2008 годах, а по курсу
                      математики основной и средней (полной) школы.

      Выпускникам 2010-2011 учебного года предстоит сдавать два обязательных экзамена –
по математике и русскому языку в форме ЕГЭ. ЕГЭ по другим общеобразовательным предметам
выпускник может сдавать (или не сдавать) по своему желанию и выбору.
      Официальный пакет документов (спецификация, экзаменационный вариант) по ЕГЭ-2011
достаточно принципиально отличается от соответствующего пакета ЕГЭ-2010. Во- первых, в
экзаменационном варианте отсутствуют задания с выбором ответа. Во –вторых, существенно
усилена геометрическая часть. В –третьих, акценты с материала, изучаемого в 10-11-х классах,
перенесены на материал, изучаемый в предшествующих классах, и т.д

       Проведение государственной итоговой аттестации в 11 классах по родному языку и
                                        литературе.
      Государственный итоговый экзамен по родному языку и литературе для учащихся 11
классов за 2010-2011 учебный год проводился 1 июня 2011 года. Пакет с материалами для
письменного экзамена был вскрыт 8 часов 30 минут председателем экзаменационной комиссии
Середар С. М. при главном специалисте Управления образования Болдук Ю. Д. и при учителях-
предметниках и их ассистентами. Для письменной работы для учащихся 11 классов были
предложены 4 тем сочинений:
   1. К-Э. К. Кудажының «Уйгу чок Улуг-Хем» деп романында найырал темазын чырытканы.
   2. «Төрээн черим шырай арны таныттынмас болу берген» (С. Б. Пюрбюнүң «Үем болгаш үе-
      чергем дугайында» деп шүлүглелинге даяныр)
   3. К. Д. Чамыяңның «Ханы дазыл» деп чогаалында башкы кижиниң овур-хевири.
   4. Амгы тыва литературада мээң сонуургаан чогаалым.

   На экзамен явились все допущенные 76 учащихся 11 «а» (27), 11 «б» (25), 11 «в» (24) классов.
Экзамен начался в 9 часов 00 минут и закончился 15 часов 00 минут. Во время экзамена грубых
нарушений не было. Все учащиеся справились со своими выбранными темами и вовремя сдали
свои работы и черновики.
       Учащимися были выбраны все 4 предложенные темы: 1-ая тема – 3 учащихся, что
составляет 3,9 %; 2-ая тема – 19 учащихся (25%), 3-я тема – 28 учащихся (36,8%); 4-ая тема – 28
учащихся (36,8%).
       2, 3 июня 2011 года комиссия в составе учителей-предметников: Бавуу М. Ф. , Базыр-
Сады В. Д. и их ассистентами: Чаш-оол Ч. Н., Ажы Ч. В., Донгак У. О. Куулар А. К. проверила
работы учащихся. Члены комиссии отметили, что в основном на хорошо и отлично справились с
содержанием сочинения: 74 учащихся (97,3%). Они полностью раскрыли выбранные темы,
только двое (2,7%) не смогли раскрыть полностью свои темы. При написании сочинений
учащиеся показали, что умеют сопоставлять литературные герои с живыми, сравнивать одно
произведение с другими, знают и осознают проблемы сегодняшней жизни, читают произведения
современной тувинской литературы, которые не входят в программу и государственный
стандарт.
       При проверке работ учащихся выявлены в основном следующие грамматические и
орфографические ошибки:
   1. Знаки препинания при обособленных членах предложения;
   2. Знаки препинания при прямом и косвенном речи;
   3. Удвоенные согласные и гласные в середине слова.
        Комиссия особо отмечает работы следующих учащихся: Мандаржап Менгилеш (11 «а»),
        Боды Отчугаш (11 «а»), Дамчай Саглай (11 «а»), Кошкар-оол Сай-Суу (11 «а»), Сурунчук
        Чаяна (11 «а»), Шагжы Ноянна (11 «а»), Базыр-Сады Ия (11 «б»), Оппай Азиана (11 «б»),
        Самбуу Отчугаш (11 «б»), Ховалыг Аян (11 «в»), так как эти учащиеся полностью раскрыли
        свои выбранные темы и написали сочинения без грамматических ошибок.
           Результаты по родной литературе
        Класс    Учитель-предметник   «5»     «4»    «3»   «2»     Успев.   Качест     У. о.
        11 «а»   Бавуу М.Ф.           13      14     0     0       100%     100%       4,4
        11 «б»   Базыр-Сады В. Д.     13      12     0     0       100%     100%       4,4
        11 «в»   Бавуу М. Ф.          8       14     2     0       100%     92%        4,2

           Результаты по родному языку
        Класс    Учитель-предметник     «5»   «4»    «3»    «2»      Успев.   Качест    У. о.
        11 «а»   Бавуу М.Ф.             6     16     5      0        100%     81,4%     4,0
        11 «б»   Базыр-Сады В. Д.       5     20     0      0        100%     100%      4,2
        11 «в»   Бавуу М. Ф.            1     17     6      0        100%     75%       3,8


     ЕГЭ по физике в 11-х классах
     Цель проведения: 1. Проверить ЗУН учащихся по физике за курс общеобразовательной средней
     школы.
     Из 80 учащихся школы, физику выбрали 17 учащихся. (21,3% всех учащихся).
     На экзамене присутствовало 14 человек-14 июня и 3 человек-17 июня. Итого-17 учащихся.

№       Ф.И.О. учащихся       Класс    Кол-во          Ф.И.О. учителя            Ф.И.О. классного
                                       часов в          предметника               руководителя
                                       неделю
1    Бады Отчугаш С          11а          2         Моисеев А.П.              Бавуу М.Э.
2    Дамчай Саглай К         11а          2
3    Кандан Билзек М         11а          2
4    Кошкар-оол Сай-Суу О    11а          2
5    Монгуш Долаана М        11а          2
6    Монгуш Сай-Даш О        11а          2
7    Салбырын Айлан Ч        11а          2
8    Чалзап Аялга Ю          11а          2
9    Шагжы Ноянна Т          11а          2
10   Шанмак Алдынай М        11а          2
11   Шивит Нонна Э           11а          2
12   Кыргыс Арат Р           11б          1         Моисеев А.П.              Базыр-Сады В. Д.
13   Оппай Азияна Т          11б          1
14   Базырчап Айза В         11б          1
15   Самбуу Отчугаш М        11б          1
16   Ховалыг Аян О           11в          1         Моисеев А.П.              Хорлуу М.К.
17   Ойбаа Оксана В          11в          1

                    Задания в вариантах КИМ-ов по физике представлены в трёх частях (А,В,С),
            которые различаются по содержанию, числу заданий, уровню сложности.
                   Часть А содержит 25 заданий (А1 – А25). Задания части А проверяют усвоение
            материала физики на базовом уровне учебного материала государственных программ
            для общеобразовательных школ. С их помощью проверяются знания и понимание
            основных физических понятий и умений применять их в знакомой ситуации. Часть В
            (В1-В4) проверяет понимание смысла физических величин, явлений и законов. Часть С
            (С1-С6) проверяет умения выполнять физические эксперименты и решать задачи
    различного типа и уровня сложности, понимание текстов физического содержания.
    Задания составлены в соответствии с требованиями к уровню подготовки ученика 11
    класса общеобразовательной программы МНОР.

    Результаты экзамена – прилагаются:
    Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором = 33.
          Оценка: «2» = 0 – 32 балла
                  «3» = 33 – 47 балла
      «4» = 48 – 62 балла

№               Ф.И.О.             Класс       Первичный           Балл       Оценка
              учащихся                            балл
1             Бады                 11а             30               59           4
              Отчугаш
              С
2             Дамчай               11а             31               60           4
              Саглай К
3             Кандан               11а             22               50           4
              Билзек М
4             Кошкар-              11а             19               47           3
              оол Сай-
              Суу О
5             Монгуш               11а             22               50           4
              Долаана
              М
6             Монгуш               11а             24               53           4
              Сай-Даш
              О
7             Салбырын             11а             21               49           4
              Айлан Ч
8             Чалзап               11а             33               62           4
              Аялга Ю
9             Шагжы                11а             27               56           4
              Ноянна Т
10            Шанмак               11а             29               58           4
              Алдынай
              М
11            Шивит                11а             13               41           3
              Нонна Э
12            Кыргыс               11б             21               49           4
              Арат Р
13            Оппай                11б             21               49           4
              Азияна Т
14            Базырчап             11б             32               61           4
              Айза В
15            Самбуу               11б             35               67           5
              Отчугаш
              М
16            Ховалыг              11в             23               52           4
              Аян О
17            Ойбаа                11в             18               46           3
              Оксана В
      «5» = 63 – и более баллов.
    Усп-ть: 100%;

    Кач-во: 82,4%;

    УО: 3, По классам:

    11а:
    №            Ф.И.О.            Клас       Первичны    Бал   Оценк
                учащихс             с         й            л      а
                    я                           балл
    1           Бады               11а           30       59      4
                Отчугаш
                С
    2           Дамчай             11а           31       60      4
                Саглай К
    3           Кандан             11а           22       50      4
                Билзек М
    4           Кошкар-            11а           19       47      3
                оол Сай-
                Суу О
    5           Монгуш             11а           22       50      4
                Долаана
                М
    6           Монгуш             11а           24       53      4
                Сай-Даш
                О
    7           Салбыры            11а           21       49      4
                н Айлан
                Ч
    8           Чалзап             11а           33       62      4
                Аялга Ю
    9           Шагжы              11а           27       56      4
                Ноянна Т
    1           Шанмак             11а           29       58      4
    0           Алдынай
                М
    1           Шивит              11а           13       41      3
    1           Нонна Э

    Усп-ть: 100%; Кач-во: 81,8%; УО: 4,1
      11б:
      Усп-ть: 100%; Кач-во: 100%; УО: 4.3

        11в:
№             Ф.И.О.            Класс        Первичный   Балл   Оценка
             учащихся                           балл
1            Ховалыг            11в              23      52       4
             Аян О
2            Ойбаа              11в             18       46       3
             Оксана В
        Усп-ть: 100%; Кач-во: 50%; УО: 3,5
             Результаты выполнения заданий части А – свидетельствуют о хорошем владении
         учащимися этим материалом в рамках обязательной программы по физике. Ученики
         показали слабые знания по темам: закон Гука; уравнение Менделеева; СТО; виды
         излучений; экспериментальные задания с погрешностью измерений (А25). Высокие:
         ядерные реакции; задачи на экспериментальное сравнение; 2-ой закон Ньютона. Часть В:
         высокие: альфа- и бэтта- распад; остальные – удовлетворительно. Часть С: учащиеся
         проявляют удовлетворительные знания по темам: закон Ома для полной цепи и для
         участка цепи; законы фотоэффекта; законы сохранения импульса и энергии.



       Результаты ЕГЭ по химии
      ЕГЭ по химии проводился 3 июня 2011 года.
Структура экзаменационной работы
        Каждый вариант работы состоит из 3 частей и включает 45 заданий. Одинаковые по
форме представления и уровню сложности задания сгруппированы в определенной части работы.
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
Части Число        Максимальный        % максимального первичного Тип
работы заданий первичный балл          балла за данную часть работы заданийЧасть 1
                                       от общего максимального
                                       первичного балла - 66
Часть   30         30                  45,4%                         С      выбором
1                                                                    ртвета
Часть   10         18                  27,3%                         С       кратким
2                                                                    ответом
Часть   5          18                  27,3%                         С развернутым
3                                                                    ответом
итого   45         66                  100 %

       Результаты выполнения заданий по части А
    Содержание заданий части А единого государственного экзамена по химии и результаты их
                                        выполнения.
Порядковый Обозначение Содержание задания                     Уровень   Процент
номер      задания   в                                        сложности правильных
задания    работе                                             задания   ответов
1              А1            Строение электронных оболочек Б              79
                             атомов элементов первых четырех
                             периодов
2              A2            Закономерности       изменения Б             83
                             химических свойств элементов и
                             их соединений по группам и
                             периодам
3              A3            Общая характеристика металлов Б              75
                             главных подгрупп I –III групп в
                             связи с их положением в
                             периодической     системе    хим
                             элементов     и    особенностями
                             строения их атомов
4              A4            Общая рактеристика неметаллов Б              100
                             главных подгрупп IV – VII групп
                             в связи с их положением в
           периодической     системе    хим
           элементов     и    особенностями
           строения их атомов
5    A5    Ковалентная химическая связь, ее Б     87
           разновидности    и   механизмы
           образования.     Характеристики
           ковалентной связи. Ионная связь.
           Металлическая связь. Водородная
           связь
6    A6    Электроотрицательность.         Б      96
           Степень окисления и валентность
           хим элементов
7    A7    Вещества      молекулярного   и Б      92
           немолекулярного строения. Типы
           кристаллической         решетки.
           Зависимость свойств веществ от
           их состава и строения
8    A8    Классификация и номенклатура Б         91
           неорганических       веществ,
           органических веществ
9    A9    Характерные     хим     свойства Б     96
           простых    веществ     металлов,
           простых веществ - неметаллов
10   A10   Характерные     хим    свойства Б      79
           оксидов: основных, амфотерных и
           кислотных
11   A11   Характерные      хим    свойства Б     96
           оснований      и     амфотерных
           гидроксидов, кислот
12   A12   Характерные хим свойства солей     Б   96
13   A13   Взаимосвязь       неорганических Б     71
           веществ
14   A14   Теория строения органических Б         58
           соединений:      гомология    и
           изомерия     (структурная     и
           пространственная).     Взаимное
           влияние атомов в молекулах
15   A15   Характерные    хим      свойства Б     92
           углеводородов.
16   A16   Характерные          химические Б      86
           свойства             предельных
           одноатомных и      многоатомных
           спиртов, фенола
17   A17   Характерные  хим     свойства Б        100
           альдегидов,       предельных
           карбоновых кислот, сложных
           эфиров.
           Биологически важные вещества:
           жиры, белки, углеводы
18   A18   Основные способы      получения Б    92
           углеводородов
19   A19   Основные способы получения Б         86
           кислородсодержащих соединений
20   A20   Взаимосвязь углеводородов     и Б    92
           кислородсодержащих
           органических соединений
21   A21   Классификация      химических Б      79
           реакций в неорганической и
           органической химии
22   A22   Скорость реакции, ее зависимость Б   75
           от различных факторов
23   A23   Обратимые     и    необратимые Б     75
           химические реакции. Химическое
           равновесие. Смещение равновесия
           под     действием    различных
           факторов
24   A24   Электролитическая диссоциация Б      92
           электролитов в водных растворах.
           Сильные и слабые электролиты
25   A25   Реакции ионного обмена          Б    75
26   A26   Гидролиз солей. Среда водных Б       96
           растворов: кислая, нейтральная,
           щелочная
27   A27   Реакции           окислительно- П    75
           восстьановительные.      Кррозия
           металлов и способы ее защиты
28   A28   Правила работы в лаборатории. Б      88
           Лабораторная    посуда     и
           оборудование
29   A29   Понятие о металлургии:общие Б        29
           способы получения металлов.
           Химическое         загрязнение
           окружающей    среды    и   его
           последствия.        природные
           источники углеводородов, их
           переработка.
           Высокомолекулярные
           соединения.         Полимеры.
           Пластмассы
30   A30   Расчеты объемных отношений Б         92
           при    химических     реакциях.
           Тепловой эффект химических
           реакций.       Термохимические
           уравнения. Расчеты теплового
           эффекта реакции.
   Часть А включает задания базового (А1-А30) уровня сложности. Каждое из заданий базового
уровня сложности успешно выполнили 72 % участников экзамена. Особенно высок процент
правильных ответов на вопросы А1,2, 4,5, 6, 7, 13, 15, 17, 26, 28 й организмов. Все это позволяет
считать состояние подготовки участников экзамена по химии на базовом уровне
удовлетворительным.
                               Анализ неуспешных заданий
  Наибольшие затруднения при выполнении заданий базового уровня вызвали вопросы А29(
Понятие о металлургии:общие способы получения металлов. Химическое загрязнение
окружающей среды и его последствия. природные источники углеводородов, их переработка.
Высокомолекулярные соединения. Полимеры. Пластмассы) , А14 (Теория строения
органических соединений: гомология и изомерия (структурная и пространственная). Взаимное
влияние атомов в молекулах вопросы о делении клетки (А4), что свидетельствует о
недостаточном уровне знаний многих учащихся по этим темам.

                  Анализ результатов выполнения заданий по части В

Тип       Обозначение       Содержание задания                                    Процент
задания   задания       в                                                         правильных
          работе                                                                  ответов
                                                                                  1 балл 2 балла
П         В1                Классификация неорганических        и органических 4         92
                            веществ. Номенклатура органических веществ
П         B2                Электроотрицательность.  Степень   окисленичя   и 21         71
                            валентность хим элементов. Реакции окислительно –
                            восстановительные. Коррозия металлов и способы
                            защиты от нее.
П         B3                Электролиз расплавов и растворов солей, щелочей и 0          96
                            кислот
П         B4                Гидролиз солей. Среда водных растворов                33,3   50
П         B5                Характерные    химические   свойства   неорганических 25     75
                            веществ.
П         B6                Характерные хим свойства углеводородов                54     37,5
П         B7                Характерные свойства предельных одноатомных и 33,3           66,6
                            многоатомных спиртов спиртов
П         B8                Характерные химические свойства азотсодержащих 54            62,5
                            органических соединений: аминов и аминокислот
П         В9                Вычисление      массы    растворенного вещества, 96
                            содержащегося в определенной массе раствора с
                            известной массовой долей
П         В10               Расчеты: массы вещества или объема газов по 83
                            известному количеству вещества, массе или объему
                            одного из участвующих в реакции

Часть В включает задания повышенного уровня сложности: 4 задания – на соответствие (В1-
В4), задания с выбором нескольких верных ответов из шести предложенных (В5-8), и 2 задания
В9 - вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора
с известной массовой долей, В10 -расчеты: массы вещества или объема газов по известному
количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции
 Половина заданий успешно выполнены большинством участников экзамена: 1 или 2 балла
получили более 65% участников. Наилучшие результаты получены при выполнении задания
В1,В2, В3, В5 (Классификация неорганических и органических веществ. Номенклатура
органических веществ Электроотрицательность. Степень окисленичя и валентность хим
элементов. Реакции окислительно – восстановительные. Коррозия металлов и способы защиты от
нее. Электролиз расплавов и растворов солей, щелочей и кислот).

Наибольшее число затруднений, вызывают задания на выбор з правильных ответов из шести
предложенных (В5, В7).

                 Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ по части

Тип       Обозначение              Содержание задания                Баллы   Результаты
задания    задания в                                                         выполнения
             работе                                                           заданий, %
   В           С1        Окислительно- восстановительные реакции       0        12,5
                                                                       1        12,5
                                                                       2         50
                                                                                 25
                                                                       3
   В           С2        Реакции, подтверждающие взаимосвязь           0         33
                         различных классов неорганических              1         25
                         веществ                                       2         33
                                                                       3          0

                                                                       4          8
   В           С3         Реакции, подтверждающие взаимосвязь          0         29
                         различных классов органических веществ        1         12
                                                                       2         17
                                                                       3         17

                                                                       4        12,5

                                                                       5        12,5
   В           С4        Расчеты массы, объема и количества            0         79
                         вещества продуктов реакции, если одно из      1          8
                         веществ дано в избытке, в виде раствора с     2          8
                         определенной массовой долей                   3          0
                         растворенного вещества, на теоретический
                         выход                                         4          4
   В           С5        Нахождение молекулярной формулы               0         58
                         вещества                                      1         25
                                                                       2         17
                                                                       3          0




   ЧастьС экзаменационной работы включает пять заданий высокого уровня сложности (С1-С6),
причем во всех случаях требуется дать развернутый ответ. Полностью справившихся со всеми
заданиями - нет. Не справились со всеми заданиями части С или же вообще не приступали к
выполнению этих заданий – 16 человек (66%).
 Хорошо решили задания С1( окислительно – восстановительные реации)Плохо справились с
заданиями С2 (Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических
веществ), С3 (Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов органических веществ),
С4 (Расчеты массы, объема и количества вещества продуктов реакции, если одно из веществ
дано в избытке, в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества, на
теоретический выход).

      Сводные результаты ЕГЭ химии
                                           Таблица1
                                   Критерий                            Количество
       №                                                                Чел.   %
       1 Количество выпускников, выбравших данный предмет                24     30
       2 Количество выпускников, не преодолевших минимальный порог       0      0
       3 Количество выпускников, набравших более 70 баллов               10    41

ФИО        Предмет   Всего    71-78 56-70 36-55 -35           Усп.% Кач.% УО
                              5     4     3     2

Мартык химия         24       7       15        2     0       100     91,6     4,2
– оол
А. А.

Рекомендации:
   1. Особое внимание уделять разделам программы, вызывающим наибольшие затруднения
      учащихся: «Периодический закон и система химических элементов Д. И. Менделеева»,
      «Понятие о металлургии: общие способы получения металлов. Химическое загрязнение
      окружающей среды и его последствия. природные источники углеводородов, их
      переработка. Высокомолекулярные соединения. Полимеры. Пластмассы) , (Теория
      строения органических соединений: гомология и изомерия (структурная и
      пространственная). Взаимное влияние атомов в молекулах вопросы о делении клетки ),
      что свидетельствует о недостаточном уровне знаний многих учащихся по этим темам.
      Обращать внимание учащихся на критерии оценивания устных и письменных ответов.
   2. Обращать внимание на развитие таких способностей учащихся, как внимательное
      прочтение заданий, четкое и краткое формулирование ответов, ясное выражение мысли,
      аккуратное оформление. Уделить больше внимания работе с учебным рисунком, включая
      развитие навыков его выполнения и анализа.
   3. Создавать условия для развития способности учащихся анализировать, сравнивать,
      делать выводы.
   4. Большее внимание уделять написанию проверочных работ в форме кратких развернутых
      ответов.
   5. Продолжать провести регулярные дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ по
      химии учащихся.



   Русский язык.

      Экзамен по русскому языку сдавало 80 учащихся. Все ребята         экзамен сдали без
пересдачи.
В экзаменационном материале были представлены все разделы современного русского языка в
объеме программы для учащихся 11 класса.
Экзаменационная работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает 30 заданий (А1-А30). К каждому даны 4 варианта ответа, из которых только
один правильный.
Часть 2 состоит из 8 заданий (В1-В8). Ответы к заданиям учащиеся должны сформулировать
самостоятельно.
Часть 3 состоит из задания (С1) и представляет собой письменную работу по тексту (сочинение).
Учащиеся выполнили часть А полностью, допустив ошибки в заданиях:
А1(орфоэпия; нормы ударения и произношения); А2 (лексические нормы, употребление слова);
А4 (синтаксические нормы); А6,А7 – работа с микротекстом; А11 – указать значение слова; А14-
А16 – правописание приставок, корней , суффиксов. А18 – слитное, раздельное, дефисное
написание слов. А23 – постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении; А26 – замена
придаточной части CПП обособленным определением; А27 – определить главную информацию в
микротексте; А29 – определение типов речи; А30- нахождение фразеологизма в предложении.
Максимальное количество баллов по части а у большинства учащихся – 22 – 26 баллов,
минимальное – 11-15 баллов.
С заданиями части В ребята справились, набрав по 6-11 баллов.
Трудность выполнения заданий по части В составляли В1,В2,В5,В6. Хочется отметить то, что
многие ребята выполнили сложное задание В8, набрав 4 балла.
 Задание части С не выполнили 12 учащихся из 81 по следующим причинам: из-за
недостаточного времени, так как больше времени было потрачено на части А,В; некоторые
затруднялись сформулировать проблему текста, а другие не выдержали объема сочинения,
вместо 150 слов написали 60-120 слов.
Самый высокий балл – 87.
Низкий балл – 37 .
Результаты:
ФИО                           Качество знаний %             Успеваемость %
1. Антоненко М.В -11 а        87.7                          100
2. Антоненко М.В -11 в.       41,6                          100
3.Бочкарева А.И. -11а         87                            100
4. Кукарина Л.Г. -11б         100                           100
5. Тагба Н.У. – 11 б          85                            100
6. Лама О.Н. – 11в            53,8                          100
Итого                         65,1                          100

Качество знаний по сравнению с прошлым годом значительно повысился – на 29,3 %
                            Качество %                  Успеваемость%
2009-2010 уч.год            35,8                        87,7
2010-2011 уч.год            65,1                        100

Несмотря на то, что с экзаменом все ребята справились, все равно экзамен для учащихся очень
трудный. Это их неродной язык.
Предложения:
1. На экзамен нужно отвести не 180 минут( 3 часа0, а хотя бы 210 минут (3,5 часа). Ребята не
успевают тщательно проверить работу.
2. Необходима работа психолога с детьми. Многие ребята теряются, не знают с чего начать. На
этом теряется значительная часть времени.
                              Анализ результатов ЕГЭ по биологии
    ЕГЭ сдавали 27 человек (34% учащихся 11 класса). Средний балл-53,0. Успеваемость- 89%
(Узун-оол Артыш набрал 34 балла, Салбырын Айлан – 32 балл, Ак-Лама Буян – 28 б., а
минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором-36).
       Анализ результатов выполнения заданий по части А
Содержание заданий части А единого государственного экзамена по биологии и результаты их
выполнения
Порядковый Обозначение Содержание задания                    Уровень   Процент
номер      задания   в                                       сложности правильных
задания    работе                                            задания   ответов
1            А1           Методы биологической науки, Б                77
                          признаки     живого, уровни
                          организации жизни
2            A2           Клеточная теория. Многообразие Б             85
                          клеток
3            A3           Клетка:              химический Б            81
                          состав,строение, функции
4            A4           Деление клеток                     Б         44
5            A5           Разнообразие организмов. Вирусы Б            85
6            A6           Воспроизведение      организмов. Б           77
                          Онтогенез
7            A7           Основные генетические понятия      Б         81
8            A8           Закономерности                     Б         77
                          наследственности.       Генетика
                          человека
9            A9           Закономерности изменчивости        Б         46
10           A10          Многообразие         организмов. Б           70
                          Бактерии. Грибы
11           A11          Растения.              Строение, Б           66
                          жизнедеятельность
12           A12          Многообразие и классификация Б               77
                          растений
13           A13          Беспозвоночные        животные. Б            48
                          Классификация,         строение,
                          жизнедеятельность
14           A14          Хордовые              животные. Б            74
                          Классификация,         строение,
                          жизнедеятельность
15           A15          Человек. Ткани. Органы, системы Б            81
                          органов. Пищеварение, дыхание,
                          кровообращение
16           A16          Человек.    Органы,    системы Б             66
                          органов.   Опорно-двигательная,
                          покровная,       выделительная
           системы. Размножение и развитие
17   A17   Внутренняя среда,    иммунитет, Б      74
           обмен веществ
18   A18   Строение и функции нервной и Б         57
           эндокринной              систем.
           Нейрогуморальная      регуляция
           процессов жизнедеятельности
19   A19   Факторы здоровья      и     риска. Б   62
           Гигиена человека
20   A20   Надорганизменные          системы: Б   74
           популяция, вид
21   A21   Движущие силы эволюции            Б    74
22   A22   Результаты         эволюции: Б         85
           приспособленность организмов,
           видообразование, многообразие
           видов
23   A23   Эволюция органического мира. Б         74
           Происхождение человека
24   A24   Среды обитания. Экологические Б        59
           факторы.     Взаимоотношения
           организмов
25   A25   Экосистема и ее компоненты. Б          55
           Цепи питания. Разнообразие и
           развитие           экосистем.
           Агроэкосистемы
26   A26   Круговорот веществ в биосфере. Б       59
           Биосфера. Глобальные изменения
           в биосфере
27   A27   Структурно-функциональная     и П      52
           химическая организация клетки
28   A28   Метаболизм                        П    55
29   A29   Деление клетки.     Размножение П      55
           организмов
30   A30   Организм как       биологическая П     54
           система.            Генетические
           закономерности
31   A31   Селекция.        Биотехнология. П      22
           Искусственный отбор
32   A32   Многообразие и классификация П         55
           организмов
33   A33   Человек. Анализаторы. ВНД         П    40
34   A34   Человек.              Процессы П       48
           жизнедеятельности,          их
           нейрогуморальная регуляция
35   A35   Эволюция органического мира. П         44
                           Движущие     силы.   Пути      и
                           направления эволюции
36           A36           Экосистемы. Саморегуляция и П                48
                           смена   экосистем.  Биосфера,
                           функции    живого   вещества.
                           Эволюция биосферы

          Результаты выполнения заданий с выбором ответа (А)
Приведенные на рис. данные дают представление о том, в каком интервале находятся результаты
выполнения заданий базового уровня сложности.




   Часть А включает задания базового (А1-А26) и повышенного (А27-А36) уровней сложности.
Каждое из заданий базового уровня сложности успешно выполнили 44% участников экзамена
тем самым продемонстрировав знакомство с основами биологии. Особенно высок процент
правильных ответов на вопросы А2 (клеточная теория, многообразие клеток), А5 (многообразие
организмов, вирусы), А22 (Результаты эволюции: приспособленность организмов,
видообразование, многообразие) и др. Высок процент правильных ответов в заданиях, связанных
с многообразием и классификацией организмов. Все это позволяет считать состояние подготовки
участников экзамена по биологии на базовом уровне удовлетворительным.
   Процент правильно выполненных заданий повышенного уровня сложности в среднем ниже -
не превышает 55%. При выполнении этих заданий многие участники экзамена показали хорошее
знание по теме « Метаболизм» (А28), «Деление клетки» (А29), «Многообразие и классификация
организмов» (А32).

        Анализ неуспешных заданий
  Наибольшие затруднения при выполнении заданий базового уровня вызвали вопросы о
делении клетки (А4), что свидетельствует о недостаточном уровне знаний многих учащихся в
области систем клеточного уровня, а также некоторые вопросы о функционировании организма
человека (А18), особенно задания по генетике и многообразии организмов (А19,А13). Среди
заданий повышенного уровня сложности много затруднений вызвали вопросы сходной тематики
– «Биотехнология» (А31), а также вопросы об эволюции органического мира (А35).
   Таким образом, в части А наилучшие результаты получены при выполнении заданий,
предусматривающих проверку знаний главнейших биологических понятий и явлений, а также
понимание основ строения и функционирования клеток и систем организменного уровня. Но
следует больше внимания уделять вопросам из области эволюции и многообразия организмов.
Вопросы о структуре и функционировании надорганизменных систем, нейрогуморальной
регуляции в организме человека, метаболизме, селекции и биотехнологии вызвали у учащихся
многочисленные затруднения. Эти разделы программы по существу трудны для понимания, и
при этом на их изучение отводится совсем немного учебного времени.


           Анализ результатов выполнения заданий по части В
Содержание заданий части В единого государственного экзамена по биологии и результаты
их выполнения
Порядковый      Обозначение        Содержание задания                         Процент
номер задания   задания в работе                                              правильных
                                                                              ответов
                                                                              1 балл   2 балла
1               В1                 Обобщение и применение знаний о клеточно- 37        48
                                   организменном уровне организации жизни
2               B2                 Обобщение и применение знаний о человеке и 37       55
                                   многообразии организмов
3               B3                 Обобщение и применение знаний об эволюции 37        59
                                   и экологических закономерностях
4               B4                 Сопоставление особенностей строения и 18            59
                                   функционирования организмов разных царств
5               B5                 Сопоставление особенностей строения      и 11       63
                                   функционирования организма человека
6               B6                 Сопоставление    биологических   объектов, 37       26
                                   процессов, явлений, проявляющихся на всех
                                   уровнях организации жизни
7               B7                 Установление             последовательности 15      59
                                   биологических объектов, процессов, явлений
8               B8                 Установление           последовательности 26        30
                                   экологических и эволюционных процессов и
                                   объектов




Рис. Распределение баллов, полученных участниками ЕГЭ по биологии в 2011 году при
выполнении заданий части В (в %)
Часть В включает исключительно задания повышенного уровня сложности: 3 задания с выбором
нескольких верных ответов из шести предложенных (В1-В3), 3 задания – на соответствие (В4-
В6) и 2 задания на определение последовательности биологических явлений и процессов (В7,
В8). Половина заданий успешно выполнены большинством участников экзамена: 1 или 2 балла
получили более 50% участников. Наилучшие результаты получены при выполнении задания
В3,В4, В5, В7 (Обобщение и применение знаний об эволюции и экологических закономерностях,
сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств,
сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека).

  Заметим, что распределение баллов в некоторых заданиях имеет бимодальный характер:
участники либо понимают существо затронутых проблем и полностью справляются с заданием
(2 балла), либо не понимают и не справляются с ним вообще (0 баллов). Особенно резко
бимодальность выражена в результатах по критериям В7 и В8 (задания на установление
последовательности). Немногие участники экзамена, получившие 1 балл, вероятно, случайно
угадали часть правильной последовательности или сопоставления, поскольку «полупонимание»
вряд ли возможно в контексте содержания заданий.

Анализ неуспешных заданий

Наибольшее число затруднений, вызывают задания на установление последовательности
объектов процессов и явлений, в особенности из области экологии и эволюции - задания В7 и В8.
Последовательность эволюционных событий как обобщение наиболее важных черт
структурного, функционального и таксономического разнообразия живого глубоко
рассматривается лишь в средних классах школы. При этом в старших классах этот материал не
используются должным образом в качестве иллюстрации закономерностей эволюционного
процесса как такового. К тому же используемые школьные учебники не содержат заданий
данного типа. Последовательность экологических объектов, явлений, событий объективно
трудна для понимания учениками: здесь требуется не простое заучивание (все это выучить
невозможно), а серьезное понимание и обобщение данных ботаники, зоологии, общей биологии
и экологии. При этом в общеобразовательной школе всему этому уделяется минимум учебного
времени.

     Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ по части С
Содержание заданий части         С   единого   государственного    экзамена     по   биологии
и результаты их выполнения
Порядковый      Обозначение   Содержание задания                   Баллы Результаты
номер задания   задания     в                                            выполнения
                работе                                                   заданий, %
1               С1                Применение        биологических 0        41
                                  знаний в практических ситуациях 1        59
                                                                  2        -
2               С2                Умение работать с текстом и 0            44
                                  рисунком                    1            26
                                                              2            26
                                                              3            3
3               С3                Обобщение и применение знаний 0          41
                                  о многообразии организмов     1          48
                                                                2          7
                                                                3          3

4               С4                Обобщение и применение знаний 0          59
                                 о биологических системах           1      19
                                                                    2      19
                                                                    3      3
5               С5               Решение биологических задач на     0      56
                                 применение знаний в новой          1      41
                                 ситуации по цитологии, экологии,   2      -
                                 эволюции организмов                3      3
6               С6               Решение задач на применение 0             66
                                 знаний в новой ситуации по 1              22
                                 генетике                    2             7
                                                             3             3




Рис. Распределение баллов, полученных участниками ЕГЭ по биологии в 2011 году при
выполнении заданий части С (в %)

   ЧастьС экзаменационной работы включает одно задание повышенного уровня сложности
(С1) и пять заданий высокого уровня сложности (С2-С6), причем во всех случаях требуется дать
развернутый ответ. Полностью справившихся со всеми заданиями - нет. Не справились со всеми
заданиями части С или же вообще не приступали к выполнению этих заданий – 14 человек
(51%).
  Задания С1 направлены на проверку умения применять полученные знания в практической
ситуации. 59% участников экзамена успешно выполнили задания, а максимальную оценку никто
не получил.
  Задания С2 проверяют умение экзаменуемых работать с текстом и рисунками. В целом
большинство учащихся справились с заданиями, но полностью выполнить задание не удалось
никому. Не справились с заданием более трети выпускников. В некоторых вариантах КИМ
требовалось проанализировать текст биологического содержания, выявить ошибки и исправить
их, предложив правильные формулировки. Для успешного выполнения такого задания
необходимо было обладать умением внимательно читать текст, анализировать его и корректно
формулировать свои мысли в письменной форме.
     Около 56% участников экзамена справились с этой задачей, получив 1-2 балла. Остальные
варианты содержали рисунки, при этом участники экзамена должны были узнать изображенные
объекты и иметь представление об их функциях. Задания этого типа полностью выполнила лишь
немногие учащиеся. Большое число ошибок и неточностей было допущено учащимися при
работе с рисунками. Около 44% экзаменуемых, выполнявших задания данного типа, не
справились с ними (0 баллов), а максимальное число баллов получила одна ученица. Таким
образом, многие учащиеся по-прежнему с трудом воспринимают и анализируют графическую
информацию. Одной из причин этого является недостаточное внимание, уделяемое выполнению
и анализу учебного рисунка, в частности распространение практики использования учебных
тетрадей с уже готовыми рисунками. Сказалось на результатах и невысокое качество рисунков
КИМ: наибольшее число трудностей возникло при работе с рисунками, полиграфическое и
содержательное качество которых ниже, чем в других вариантах.
    Задания С3 проверяют умения обобщать и применять знания о многообразии организмов,
причем в большинстве случаев нужно было не только продемонстрировать знание признаков
таксонов, но и связать их с экологическими или эволюционными особенностями группы. Около
48% экзаменующихся справились с заданиями, получив 1 балл. Наилучшие результаты показаны
при ответе на вопросы о роли тех или иных групп организмов в биогеоценозах. Низкие
результаты получены при ответе на вопросы, касающиеся ботанических объектов, или на
вопросы, где требуется продемонстрировать понимание механизмов и причин явлений.
     Для успешного выполнения заданий С4-С6 в большей степени, чем при выполнении других
заданий, требовалось применить навыки аналитического мышления. Задания С4 проверяют
умение учащихся обобщать и применять полученные знания о биологических системах.
Варианты КИМ включали вопросы о функционировании системы разного уровня. Задания С5 и
С6 содержали биологические задачи: С5 касались вопросов цитологии, экологии и эволюции, а
С6 содержали задачу по генетике.
Выполнение заданий С4 вызвало меньше затруднений, характер же затруднений сильно меняется
в зависимости от контекста задания. Наиболее трудным оказался вопрос из области биохимии - о
причинах разнообразия белковых молекул; вообще не справились с ним около 59%, а 2 и 3 балла
получили 6 учащихся.
    Наибольшие затруднения учащихся вызвало выполнение заданий С5 и С6. При выполнении
заданий С5 большинство трудностей по-прежнему связано с недостаточным пониманием
структуры и функционирования наследственного материала: структура ДНК, принцип
комплементарности, экспрессия генов, функциональная зависимость структуры ДНК и строения
белков, свойства генетического кода, поведение хромосом и ДНК при делении клеток. Многие
участники продемонстрировали слабое умение анализировать условие задачи и представленные
данные, четко формулировать свои мысли и выводы. Одним из причин допущения ошибок
оказалось, что учащиеся не внимательно читали вопрос и последовательно шли ошибки.
    Большинство участников экзамена не смогли решить задачу по генетике (задания С6),
причем многие даже не пытались приступить к ее решению. Лучше всего учащиеся решали
задачи на сцепление признаков с полом. Задачи такого типа бывали в составе КИМ и ранее, и,
вероятно, вследствие этого учащиеся лучше готовы к их решению. Большие затруднения
возникли при решении задач на дигибридное скрещивание, в том числе на кроссинговер.
Основная причина ошибок – непонимание процессов, происходящих при делении клеток
(поведение хромосом при мейозе), сцепленном наследовании, кроссинговере. Хотя решение
задач о наследовании групп крови у человека не входит в состав учебных программ базового
уровня и не рассматривался в образовательном учреждение, учащиеся научились выполнить
задачи на консультациях, и 9 учащиеся набрав 2-3 балла справились лишь те, кто изучает
предмет на профильном уровне. Многие участники экзамена не сумели корректно оформить
решение задачи, используя принятую в генетике систему обозначений. Некоторые участники
испытывали трудности при исчислении вероятностей, что связано с недостатком подготовки в
данной области математических дисциплин.
    Отметим, что распределение баллов, полученных при выполнении заданий С6, как и в
прошлые годы, оказалось бимодальным): учащиеся либо вовсе не владеют навыком решения
таких задач, либо владеют всеми необходимыми навыками.
                      Сводные результаты ЕГЭ по биологии
                                        Таблица1
                                  Критерий                           Количество
      №                                                                 Чел.     %
      1 Количество выпускников, выбравших данный предмет                27       34
      2 Количество выпускников, не преодолевших минимальный порог        3       11
      3 Количество выпускников, набравших более 70 баллов                5       19

ФИО    Предмет    Всего    70-78 56-69 36-55 -35            Усп.% Кач.% УО
                           5     4     3     2


Бавуу биология 27          5       11      8       3        88,8   59          3,6
М.Э.


Рекомендации:
  6. Более строго соблюдать принцип преемственности в преподавании биологии с 6 по 11
      классы, конкретизируя общие закономерности примерами из ранее изученных курсов
      биологии («Растения», «Грибы», «Лишайники», «Бактерии», «Животные», «Человек»).
  7. Особое внимание уделять разделам программы, вызывающим наибольшие затруднения
      учащихся: «Химическая организация клетки», «Наследственность и изменчивость
      организмов», «Многообразие растений и животных», «Анатомия и физиология человека»,
      «Эволюция живого мира».
  8. Обращать внимание учащихся на критерии оценивания устных и письменных ответов.
      Изыскать возможность увеличения часов на изучение биологии в 6 классе, когда
      закладываются основы биологических знаний и формируется отношение к природе и к
      предмету.
  9. В старших классах использовать разнообразные примеры из ранее изученных курсов
      биологии, иллюстрирующие общие теоретические положения, условия задач по
      молекулярной биологии, по генетике с целью успешного обобщения, уверенной
      конкретизации и интерпретации изучаемого материала.
  10. Обращать внимание на развитие таких способностей учащихся, как внимательное
      прочтение заданий, четкое и краткое формулирование ответов, ясное выражение мысли,
      аккуратное оформление. Уделить больше внимания работе с учебным рисунком, включая
      развитие навыков его выполнения и анализа.
  11. Создавать условия для развития способности учащихся анализировать, сравнивать,
      делать выводы.
  12. Большее внимание уделять написанию проверочных работ в форме кратких развернутых
      ответов.
  13. Продолжать курсовую подготовку педагогов к ЕГЭ по биологии
      Анализ ЕГЭ по математике.
         В 2010-11 уч.году к ЕГЭ по математике были допущены 80 учащихся. Из них результаты
  75 учащихся пришли вовремя, 5 учащихся результаты до 27 июня не было.
         Итоги ЕГЭ по классам:
  №   Ф.И.О. учителя     Класс   Кол-во   0-24   25-43   44-63   64-80   81-100   Ср.балл
  1   Ондар С.С.         11а     27-2     0      1       24      0       0        54,2
                                                 4%      96%
  2   Монгуш С.М.        11б     28-3     0      3       22      0       0        52,4
                                                 12%     88%
  3   Данзы-Белек Л.С.   11в     25       0      6       18      1       0        48,4
                                                 24%     72%     4%
      итого                      80-5     0              65      1       0        51,6
                                                 12%     87%     1%


     В 11 а классе наибольший балл -63 получили 3 учащихся это – 12% от всех учащихся,
   наименьший балл – 38 получил 1 ученик 4% от всех учащихся. Большинство учащихся это 88%
   учащихся класса справились с заданиями и показали хорошие результаты.
   В 11 б классе наибольший балл – 63 получил 1 ученик это -4% от всех учащихся, наименьший
   балл 34 – 1 ученик это 4%, 2 ученика получили 35 баллов - это 8 %,.Остальные учащиеся класса
   показали хорошие знания это 84 %.
   В 11 в классе наибольший балл – 70 получил 1 ученик это 4 % , наименьший балл 30 получили
   2 ученика это 8 %. 5 учащихся получили от 38-41 балла 20%. Остальные справились с
   заданиями хорошо это -68 %.
   По заданиям:
класс Всег В В В В В В В В В В1 В1 В1 С С С С С С
       о        1   2   3    4    5   6   7   8   9    0     1     2    1    2   3   4   5    6
11а    25       23 25 25 21 23 21 19 21 22 14 20 25 17 4                         1   0   0    0
11б    25       17 24 24 22 20 20 19 17 14 18 17 24 22 3                         3   0   0    0
11в    25       21 25 21 21 20 19 15 19 19 18 16 19 11 3                         0   1   0    0
Итог 75         61 74 70 64 63 60 53 57 55 50 53 68 50 10 4                          1   0    0
о
       В%       81 99 93 85 84 80 71 76 73 67 71 91 67 13 5                          1   0    0

  Вывод: По результатам ЕГЭ учащиеся 11 а класса сдали лучше, чем остальные классы средний
  балл 54,2 учитель Ондар С.С. Такие же хорошие результаты показали учащиеся 11 б класса –
  средний балл -52,4 учитель Монгуш С.М , 11 в класса- средний балл 48,4 учитель Данзы-Белек
  Л.С. Это говорит о том, что учителя-предметники подготовили своих учеников к ЕГЭ
  добросовестно и качественно. Учащиеся нашей школы показали в целом хорошие результаты
  по предмету.

         Результаты ЕГЭ по английскому языку .
    Экзамен по английскому языку проводился 4 июня 2011г.
  Всего сдавали 5 учащихся. Все учащиеся преодолели минимальный порог, справились с работой.
  Средний балл- 51 баллов. Юноши- 49 баллов. Девушки-51 баллов.
    Работа состояла из 4-х разделов ( Аудирование- 15 заданий 3-х уровней сложности);(Чтение- 9
  заданий 3-х уровней сложности);(Лексика и грамматика-20 заданий 3-х уровней
  сложности);(Письмо2 задание 2-х уровней сложности).
     Учащиеся в основном справились с частью I и II. Наибольшую трудность учащихся вызвали
  задания 3-го уровня ( повышенного) сложности.
   В разделе «Аудирование» также 3 задание вызвало наибольшие трудности.
    На будущее обратить больше внимания на:
  1. Совершенствование навыков употребления лексико- грамматического материала.
2. На оформление письма личного характера.
3. На написание эссе.



      История

 № классы Учитель                 Всего    4          3        2        успеваемость
                                  учащихся
 1   11в     Кыргыс А.В.          1                                     100
 2   11б     Дензин С.К.          3                                     100

       Результаты ЕГЭ по истории
        Выполняли работу 51 человек.
        Все учащиеся преодолели минимальный порог, справились с работой. Юноши – 58,7
баллов. Девушки – 62, 5 баллов. Средний балл – 60,4 балла.
        Часть I и II в основном справились. Вызывают затруднения работа с частью III, работа с
документами требуется не только умения правильного чтения, но и знания, полученные в
течении всего обучения, умение анализировать, сравнивать, находить общее и различия. Часть II
требует знаний фактического материала, дат, имен, умения привести в соответствие события и
даты, имена и события.
        Часть I требуются только знания событий и выбора правильного ответа. Слабые
учащиеся в этом задании допустили много ошибок.
        На будущее обратить больше внимания на работу с частью II и III.


      История

 № классы Учитель                 Всего    4          3        2        успеваемость
                                  учащихся
 1   11а,в   Норбу Е. И           27                                    100
 2   11б     Ножкина А. И.        24                                    100


        Результаты ЕГЭ по обществознанию.

        Выполнили работу 53 учащихся.
        Не справились двое учащихся, набрав 34 – 37 баллов при минимуме 39 баллов. Лучше
справились с частью I, где требуется найти один правильный ответ.
        В части II допущено много ошибок. Не справляются с поисками правильных
определений, исключением лишнего слова, отбору фактов и оценочных суждений. Трудность
составляет ответ на составление мини сочинения в последнем задании III части. Не
используют личный опыт и полученные знания на уроках. Отмечается узкий круг
мировоззрения и неумение использовать имеющиеся знания на практике.

  Обществознание
 № классы Учитель                 Всего    4          3        2        успеваемость
                                  учащихся
 1   11а,в   Норбу Е. И           28                           2        71,4%
 2   11б     Ножкина А. И.        25                                    100%

     География
№ классы Учитель                   Всего    4         3        2       успеваемость
                                   учащихся
1       11б,в   Хорлуу М.К.        3                                   100%

                Выводы:

        школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании” в части исполнения
         государственной политики в сфере образования, защиты прав участников
         образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой)
         аттестации. Хорошая организация по подготовке и проведения государственных
         экзаменов позволила завершить учебный год без единой апелляций;
        учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных
         программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным
         планом. Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены;
        проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах., в том числе в виде
         письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий;
        школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной
         (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме и формате ЕГЭ и обеспечила
         организованное проведение итоговой аттестации;
        информированность всех участников образовательного процесса с нормативно –
         распорядительными документы проходила своевременно через совещания различного
         уровня;
        обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой
         государственной аттестации выпускников в школу не поступали;
        у учащихся 9-х классов практически по всем предметам (экзамены по выбору) процент
         качества выше 30-35%.
        у учащихся 11-х классов по всем предметам (экзамены по выбору) процент качества выше
         36%.
        низкий показатель обученности учащихся 11-х классов русскому языку, математике,
         сдававших данные предметы в формате ЕГЭ;
        итоговые показатели качества знаний выпускников 11-х классов подтвердили тенденцию
         увеличения качественных показателей в сравнении с прошлым учебным годом;
        итоговые показатели качества обученности выпускников 9-х классов ниже, чем в
         прошлом учебном году
        предварительное распределение выпускников 11-х классов свидетельствует о достаточно
         высоком желании получить специальное образование в ВУЗах и ССУЗах;
        предварительное распределение выпускников подтвердило намеченную ранее тенденцию
         получения образования в 10-м классе своей школы;
        обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой
         государственной аттестации выпускников в школу не поступали.

Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся 9, 11- х классов выявил ряд
пробелов:

        недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства
         саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых
         результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися
         учебного материала в течение года;
        отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны
         педагогов;
        отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их
         интеллектуальных способностей;
     недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения
      учащихся;
     недостаточный уровень воспитанности личности по отношению к трудовой деятельности;
     не достаточный уровень методического совета по подготовке к итоговой аттестации.



      Предложения на 2010-2011 уч. г.

  1. Рассматривать и утверждать план мероприятий по подготовке и проведению
      государственной (итоговой) аттестации в начале учебного года.
  2. Включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с
      организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.
  3. На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты
      государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов; разработать план
      устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.
  4. Учителям-предметникам активизировать работу по мотивации выпускников на
      социализацию.
  5. Администрации школы поставить на классно – обобщающий контроль параллели 9-х, 11-
      х классов, с целью выявления сформированности ЗУН выпускников и оказание коррекции
      в знаниях учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке.
  6. На заседании предметных методических объединениях обсуждать результаты
      проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у
      учащихся затруднений.
  7. Усилить влияние на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым
      экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии.
  8. Включить в план работы МО деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми.
  9. Продолжать создавать систему организации итоговой аттестации выпускников школы в
      форме      ЕГЭ     через:повышения      информационной     компетенции     участников
      образовательного процесса; практическая отработка механизма ЕГЭ с учителями и
      выпускниками школы.
  10. Учителям-предметникам в педагогической деятельности:
          o стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития
             и самореализации личности;
          o применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию
             их интеллектуальных способностей;
          o использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;
          o контроль, за знаниями учащихся, проводить в форме тестовых заданий;
          o формировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом
             преобразовании окружающего мира, способную к саморазвитию;
          o создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель –
             ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”.
          o воспитывать положительное отношению к трудовой деятельности (учебе);
          o осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации
             совместных действий для решения успешности обучения и социализации
             личности.

Подробно показатели качества выпускников школы представлены в последующих разделах
сборника.
                                   Информатизация образования.

       Важной задачей Федеральной целевой программы развития образования является
совершенствование системы образования на основе эффективного использования ИКТ в рамках
единого образовательного пространства. Использование ИКТ в управлении образовательным
учреждением является эффективной моделью, но вместе с тем, самое проблемное направление. К
сожалению, управленческий блок на всех уровнях это сегодня самое слабое звено в
информатизации системы образования. Дело может сдвинуться только тогда, когда на всех
уровнях перестанут воспринимать компьютер как печатную машинку и когда поймут, что нужно
поставить цель для самообразования, что нужно изучать информационные технологии, активно
использовать в своей деятельности электронную почту, интернет. Если учитель не хочет
развиваться, нужно ставить вопрос о профессиональной пригодности работника.
       Анализируя процесс внедрения ИКТ в управлении образовательным процессом, можно
сказать, что он объективно проходил в несколько этапов:
   1. Использование офисных приложений для оформления приказов и ведения школьной
       документации;

   2. Создание АРМов для сотрудников администрации школы (директор, секретарь, завучи,
      соцпедагоги, обеспечение свободного доступа в кабинет информатики руководителей
      ШМО).

   3. Формирование    информационного      педагогического    пространства        образовательного
      учреждения.

   4. Реализация проекта «Электронная Россия»

          Согласно календарному плану перехода на предоставление в электронном виде
      муниципальных услуг МОУ СОШ №2 имеет официальный сайт ОУ по адресу shagonar-
      2.edu17.ru На сайте размещена информация, указанная в п.4 (согласно перечерню п.4 ФЗ
      «Об образовании»), подлежащая размещению на официальном сайте:
      1. Сведения о дате создания ОУ, о структуре ОУ;

      2. О реализуемых основных и дополнительных программах;

      3. Информация о ФГОС;

      4. Персональный     состав    педработников   с   указанием   уровня         образования   и
         квалификации;

      5. О материально-техническом оснащении ОУ;

      6. Ссылка на сайт Dnevnik.ru (заполнение электронного журнала и доступ ЭОР)

      7. Копии документа, подтверждающего наличие              лицензии      на     осуществление
         образовательной деятельности (с приложениями)

      8. Копия свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями);

      9. Отчеты о результатах учебной деятельности и. т. д.

      Ведется электронный журнал на сайте Dnevnik.ru. Проводится обучение педагогических
кадров.
      Имеется доступ к ЭОР через локальную сеть учителями и учащимися школы;
      Разработана структура ЭУ образовательным процессом.
     Структура электронного управления ОУ
   Наименование папки             доступ              пароль             примечание
   2008-2009;                     Директор,                              Хранятся      все
                                  секретарь, зам дир,                    документы,
   2009-2010;                     руководители                           папки, за данный
                                  ШМО, классные                          уч.г.
   2010-2011;                     руководители
         Папки      руководителей Директор,                              Имеются папки,
         ШМО Математиков,         секретарь, зам дир,                    разработки
                                  руководители                           уроков , учебные
         ШМО русского языка       ШМО                                    планы учителей-
                                                                         предметников
          ШМО родного языка

          ШМО английского языка

          ШМО Математики

          ШМО истории

          ШМО технологии

          ШМО биологии, химии

   ЕГЭ, ГИА                          Общий доступ

   Медиатека                         Общий доступ
   Дистрибутивы                      Зам дир по ИКТ
   Начальные классы                  Директор,
                                     секретарь, зам дир,

       Согласно календарному плану перехода на предоставление в электронном виде
муниципальных услуг, с ноября 2010 г. внедрен в образовательный процесс электронный журнал
в тестовом режиме. Целю внедрения «Электронного журнала» является переход от бумажной к
электронной форме учета успеваемости учащихся, автоматизация рутинных вычислительных
процессов.
       Преимущества проекта:
        «Прозрачность» перед учащимися, родителями и администрацией школы;
        Объективность выставления оценок;
        Возможность прогнозировать успеваемость отдельных учеников и класса в целом;
        Облегченность контроля за посещением учениками учебных занятий, выполнением
          программ учителями;
        Высокий уровень защищенности данных журнала при условии соблюдения правил
          информационной безопасности.

       Электронный журнал успеваемости учащихся ведется на сайте Dnevnik.ru. В нем
зарегистрированы 61учителей нашей школы. В 2010-2011 уч.г.. проходила апробация ведения
электронного дневника, было принято решение методсоветом школы о выставлении только
четвертных и итоговых оценок.              Электронные дневники заполняются классными
руководителями. Были организованы обучающие семинары для классных руководителей по
использованию электронного дневника. Проведено 2 ознакомительных родительских собраний о
внедрении электронного дневника.
       Из анализа результата работы с электронным дневником следует вывод:
       Необходимо создание условий для работы учителя-предметника с «ЭЖ» на рабочем
месте. Учитель-предметник должен работать с электронным журналом только на своем рабочем
месте в режиме реального времени. Если заставлять учителя работать с ЭЖ в кабинете
информатики после уроков, это, на мой взгляд, извращение идеи всей информатизации.
Информационные технологии должны облегчить труд учителя, а не усложнять его, как
получилось в нашем случае. Мешает работе и скорость доступа к Интернету, который хочется
пожелать лучше. Скорость доступа к сети Интернет составляет 168 мбит/с. Но когда
подключается к интернету несколько компьютеров, находящиеся локальной сети, скорость
доступа к Интернету замедляется, т.к. скорость доступа делится между компьютерами,
находящимися, в локальной сети.
       В школе для обслуживания 48 компьютеров и локальной сети не предусмотрена
должность техников-программистов, администратора сети. Всю работу выполняет заместитель
директора по ИКТ.
       Таким образом, созданы не все условия для использования ЭЖ в образовательном
процессе. В связи с этим в 2011-2012 учебном году планируется частичное внедрение ЭЖ, а
именно:
        В 11б классе информационно - технологического профиля и 9а классе ввести
          электронный журнал в режиме реального времени. В кабинетах, гдн обучаются данные
          классы имеются АРМ с выходом к сети Интернет.
        Необходимо обучить учителей-предметников, родителей и учащихся пользованию
          ЭЖ.
        Заключить договор и пригласить инженера по локальным сетям, разработать план-
          схему подключения всех кабинетов в единую локальную сеть с выходом в Интернет;
        Средствами подушевого финансирования оснастить предметные кабинеты
          компьютерной техникой.
                 В остальных классах продолжать вести ЭЖ в прежнем режиме, т.е.
          выставляя только четвертные и итоговые оценки.

      Работа психолога школы.

       На 2010-11 учебный год перед психологом были поставлены следующие задачи:
-усилить профилактику правонарушений асоциального поведения, наркомании, алкоголизма
среди детей и подростков, повысить эффективность способов активного противодействия
-оказание психолого-педагогической помощи родителям
-оказывать помощь учителям-предметникам, классным руководителям при работе с классным
коллективом.
        За весь учебный год на индивидуальное консультирование обратились -67учащихся,
28учителей, 31родителя. В основном учителя обращаются по вопросам воспитания и поведения
учащихся, учащиеся – учебы, межличностных отношений, родители – воспитания, асоциального
поведения детей. Индивидуальные консультирования с учащимися проводились в основном по
инициативе классных руководителей, социальных педагогов, инспектора по профилактике
правонарушений, родителей.
       На учете у психолога состоят 33 учащихся:
- на учете ПДН - 12
-с суицидальным поведением – 1
-учащиеся со справкой ЗПР (начальные классы) - 8
-систематически пропускающие - 5
-учащиеся, обучающиеся на дому – 7
       Этим учащимся уделяется особое внимание. С ними в течение учебного года проводились
диагностики, тренинги, индивидуальные занятия. С целью изучения поведения на уроках и
состояния учения учащихся, состоящих на учетах ПДН, ВШУ и систематически пропускающих
каждый вторник психологом посещаются уроки ( Лама Р, Сагаан Б, Очур-оол А, Павлов Д и т.д),
всего было посещено 32 урока. Все учащиеся имеют индивидуальные карты, где фиксируются
все данные.
       Также в течение года проводились занятия с учащимися, обучающимися на дому, ЗПР.
Для проведения занятий с этими учащимися были составлены индивидуальные планы. При
составлении планов опиралась на программу формирования индивидуального стиля
познавательной деятельности у младших школьников под редакцией М.Р. Битяновой. На этих
коррекционно-развивающих занятиях учащимся предлагались различные увлекающие их игры и
процедуры, в процессе которых происходили закрепление тех или иных знаний, навыков,
умений, развитие различных психических свойств. Давались обязательные домашние задания,
которые требовали участия взрослых. Посещались квартиры учащихся обучающихся на дому,
состоялись беседы, консультации с родителями. Выяснялись история развития ребенка,
увлечения, интересы, стиль семейного воспитания. С учащимися 6к, 7к классов с сентября
месяца проводятся уроки коррекции. Для этих учащихся характерна высокая импульсивность,
отвлекаемость, неусидчивость, снижение самоконтроля, недостаток развития внутренней речи
реализуется через постоянную внешнюю болтовню. В начале года было очень трудно провести с
этими учащимися занятия. Жаловались учителя-предметники по плохое поведение на уроке.
После адаптационного периода в октябре месяце поведение детей стало организованным,
дисциплина на уроке немного улучшилось, ребята стали контролировать свое поведение. Но, все
же поведение некоторых детей в течение года оставалась неудовлетворительной. Некоторые из
ребят в будущем учебном году хотят перевестись в обычный общеобразовательный класс, хотя
умственное развитие этих учащихся намного отстают от сверстников. Составлены календарно-
тематические планы для этих классов. Учащимся очень нравятся занимательные, подвижные
игры, любят слушать рассказы и сказки, т.е. предпочитают пассивное слушание. Сказкотерапия
помогает учащимся Тексты сказок берутся из учебно-методического пособия А.С.Головиной
«Сказкотерапия в школе».
       В прошлом учебном году на «С» учете состояли 3. В этом учебном году состоит 1
ученица, которая совершила попытку суицида в прошлом учебном году. В этом учебном году
она находится на контроле. Диагностика акцентуации характера и другие методики показали,
что эта ученица не склонна к совершению суицида. Состоялась беседа с родителями этой
ученицы и даны рекомендации. 2 учащегося выбыли: 1 - поступила в Ачинский техникум,
другая выбыла в Торгалыгскую среднюю школу, живет с тетей. По плану психолога по
профилактике суицида среди подростков классными руководителями 19 марта 2011г. были
проведены классные часы на тему «Цель и смысл жизни». Анализ 3 попыток суицида
показывает, что все попытки суицида совершались из-за жестокого обращения родителей, из-за
конфликтов в семье, друзьями.
       В начале учебного года в 1, 5 , 10 классах проводилась диагностика уровня адаптации
учащихся. Результаты диагностики показали, что адаптация проходит удовлетворительно, детей
испытывающих затруднения в адаптации нет. С учащимися, которые показали повышенный
уровень тревожности, проводились коррекционные занятия. В прошлом учебном году
адаптационный период 1-х классов тоже проходил удовлетворительно. Отсюда можно сделать
вывод, что учителя имеют богатый опыт работы с учащимися.
       Мониторинг исследования проявлений жестокости в детско-родительских отношениях
проводили в 5-11 классах. 1 этап с 15 по 19 октября 2010 года, а 2 этап с 17 по 21 марта 2011
года. Охват 317 учащихся, 294 родителя. Результаты показали, что в детско-родительских
отношениях преобладает психическое насилие, далее физическое. По итогам мониторинга
классные руководители проводили родительские собрания, где родители ознакомились с
ответами своих детей.
       16 ноября 2010 проведены мероприятия, направленные на формирование толерантного
общения среди учащихся: тренинги, занятия, классный час, выпустили стенгазету, диагностику
уровня сформированности толерантности.
       Во время осенних каникул проводилась кожуунная антинаркотическая акция «Классный
час». Всего в акции приняли участие 5 школ: Иштии-Хем, Торгалыг, Хайыракан, гимназия,
школа №2. Были пригашены сотрудники МВД, специалисты из УО, психологи школ. Учащиеся
школы №2 при участии в конкурсах заняли общекомандное 1 место. Проведенная акция прошла
на оптимальном уровне, достигла свои цели.
       В апреле 2011г. проводили диагностику дошкольников «Школьная готовность» в МДОУ
«Ручеек», «Сказка». По проведенным диагностикам составлены справки, классные руководители
ознакомлены с результатами. Результаты диагностик показывают, что уровень школьной
зрелости дошкольников с каждым годом выше.
       Для выпускников школы с марта по май месяцы проводился тренинг «Как
психологически подготовиться к ЕГЭ». Составлена адаптивная программа «Скорая помощь».
Учащиеся ознакомились с аутогенной тренировкой, научились регулировать свое поведение во
время ЕГЭ, даны советы, рекомендации по оформлению своего рабочего места, выполняли
различные упражнения по профилактике переутомления и т.д. итоговое занятие прошло в форме
пассивной релаксации при сопровождении мантры «Ом-ма-ни пад-ме-хум». Классным
руководителям, родителям розданы памятки «Как помочь ученикам в процессе подготовки к
ЕГЭ», «Профилактика экзаменационного стресса».
       Для психологической помощи в выборе будущей профессии с целью оказания помощи в
выборе профессии, формирования мотивов саморазвития, личностного роста для учащихся 9
классов был проведен элективный курс «Профориентация». Еженедельно согласно плану работы
проведено по 17 занятий в каждом классе. Программа составлена по адаптивной программе
М.Ю.Савченко «Мои профессиональные намерения». В конце учебного года проведена
экспертиза программы на будущий год. На занятиях учащиеся ознакомились с некоторыми
психологическими понятиями, касающимися выбора жизненного пути, проводились различные
диагностики с целью помочь учащимся лучше узнать себя, свои возможности, способности,
интересы, активизировать его стремление к работе над собой, самовоспитанию и
самосовершенствованию. А также учащиеся получили огромную дозу информации,
познакомились с новыми престижными профессиями, востребованными в настоящее время. На
занятиях использованы такие приемы как: игра, мозговой штурм, упражнения, моделирование.
Все учащиеся имели рабочие тетради, в них они конспектировали, выполняли задания,
упражнения. Это помогает участникам запомнить и проанализировать полученную информацию,
а так же выполняли домашние задания. По результатам диагностик, проведенных в течения года
можно сделать вывод, что 9,6% участников имеют твердые профессиональные намерения.
Около 0,4% не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе. С 18 по 21 апреля 2011 года
в 9-х классах было проведено анкетирование с целью выявления выбора учащимися
профильного обучения. Всего в анкетировании приняли участие 92 учащихся. 51 ученик (55,4%)
выбрали социально-гуманитарный профиль, объясняя это тем, что учащимся нравятся предметы,
входящие в этот профиль и этот профиль связан с будущей профессией. 18 учащихся (20%)
учащихся выбрали биохимический профиль, так как эти учащиеся плохо успевают по другим
предметам. 12 учащихся (13%) учащихся выбрали физико-математический профиль. Этот
профиль посоветовали выбрать родители, друзья. 11 учащихся (12%) после 9-го класса будут
поступать в средние учебные заведения.
       С этого учебного года по приказу МОиН для учащихся 10-11 классов введен элективный
курс «Подготовка старшеклассников к семейной жизни» 1 ч. в неделю. Составлена адаптивная
программа на основе программы «Подготовка старшеклассников к семейной жизни» составители
Салчак Л.П, Шишминцева Н.Д. На занятиях учащиеся просматривали кинофильм «Алкоголизм».
По теме «Эстетика быта» был проведен открытый урок кожуунного масштаба.
       В 2009-10 учебном году проводился республиканский конкурс программ по профилактике
асоциального поведения среди несовершеннолетних. Психолог школы разработала программу
«Путь к успеху» по предупреждению преступности и правонарушений». В декабре 2010 года
были подведены итоги этого конкурса. Программа «Путь к успеху» занимает 1 место.
       В школе функционирует школьный психолого-медико-психологический консилиум.
В состав шПМПк входят:
1.Суван-оол У.Д – психолог
2.Ховалыг А.Л-ЗДВР школы
 3.Шамыгина Л.Б – ЗДВУР начальных классов
4.Мижит-Доржу А.К – социальный педагог (в прошлом учебном году работала педагогом-
психологом).
5.Хуурак Е.К – ЗДВР начальных классов (в прошлом учебном году работала педагогом-
психологом)
6.Доржу У.Д-ЗДВУР школы
 7.Дептиз-оол Ч.Ч – фельдшер.
       За сентябрь по май месяцы шПМПк провел 4 плановых заседания.
       На первом заседании был рассмотрен вопрос о продолжении обучения учащихся со
справками ЗПР в следующем классе. Всего было рассмотрено дела 40 учащихся. На заседании
подробно были изучены личные дела, характеристики на учащихся, документы КЭК, была
проведена диагностика со всеми учащимися.
       На втором заседании был рассмотрен уровень адаптации 1-х, 5-х, 10-х классов.
Результаты диагностик, индивидуальных бесед с учителями и учащимися показали, что
адаптацию учащиеся проходят на удовлетворительном уровне. Учащихся, испытывающих
трудности в адаптации не выявлено. По этому вопросу было проведено родительское собрание
всех 1-х классов, даны рекомендации классным руководителям, родителям.
       На третьем заседании комиссией было рассмотрено дела учащихся, испытывающих
трудности в обучении. Всего на шПМПк были направлены 12 учащихся из 2-3 классов. По
коллегиальному заключению шПМПк              рекомендовано 9 учащимся обратиться в
республиканскую ПМПК, а 3 учащимся рекомендовано индивидуальные занятия с психологом
школы. Психолог школы с этими учащимися проводит занятия, разработана программа. На
каждого ученика, обратившегося заведены индивидуальные карты, папки с документами.
       На четвертом заседании рассмотрены вопросы о результатах диагностики готовности к
школьному обучению детей старшего дошкольного возраста, а также о переходном периоде
учащихся 4-х классов.
       Также шПМПк организовывала консультации с родителями по вопросам обучения и
воспитания детей, особенно детей-инвалидов.
       С учащимися надомного обучения, со справкой ЗПР каждый месяц психолог школы
проводит индивидуальные коррекционные занятия. Посещает квартиры учащихся и проводит с
родителями консультации по вопросам обучения и воспитания.
       В мае месяце психолог участвовала на семинаре, который проводился специалистами
Центра диагностики и коррекции.
       Психолог неразрывно сотрудничает с РЦПМСС «Сайзырал» г.Кызыл, посещает форумы,
семинары.

       Таким образом, на 2011-12 учебный год хочется оставить те же цель и задачи. И для
решения этих цель и задач повысить качество проводимых мероприятий в тесном контакте с
субъектами профилактики правонарушений при школе, КДН города и кожууна, ЦКБ:
-усилить профилактику правонарушений асоциального поведения, наркомании, алкоголизма
среди детей и подростков, повысить эффективность способов активного противодействия
-оказание психолого-педагогической помощи учителям и родителям, повышение ее
воспитательного потенциала
-оказать помощь учителям-предметникам, классным руководителям при работе с классным
коллективом.

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:112
posted:2/19/2012
language:Russian
pages:74