112 Proyecto integrado de lenguas IES Snchez Lastra 9k by HC120219002532

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									                           TRATAMIENTO INTEGRADO DE
                           LENGUAS Y EL DESARROLLO DE
                             PROYECTOS LINGÜÍSTICOS
                              CPR Oviedo, 1 de julio de 2010




   Elaboración de un
 proyecto integrado de
lenguas para la mejora
  de la competencia en
                                       3, 2, 1… ¡Comunicación!
comunicación lingüística
               QUÉ ABORDAREMOS


 Cuestiones preliminares. Conceptos clave
 Proyecto de mejora en nuestro IES
      Claves para su puesta en marcha
      Beneficios
      Dificultades
 Ejemplos prácticos
         CONCEPTOS CLAVE
  Competencia en
  comunicación lingüística
  Capacidad para utilizar la lengua en situaciones de comunicación
  diversas y variadas.


Tratamiento integrado de lenguas
 Competencia enUNA EXIGENCIA DE
                        comunicación lingüística
     como contenido transversal del currículo
              LOS NUEVOS CURRÍCULOS
 Programación consensuada a partir de un enfoque comunicativo
“La lengua es el instrumento fundamental para el aprendizaje; todos los profesores
son, de alguna manera, profesores de lengua” (Pérez Esteve)




Proyecto lingüístico de centro
Documento que recoge todas las decisiones consensuadas a nivel de centro
sobre tratamiento de lenguas y mejora de la competencia en
comunicación lingüística.
Pautas para su elaboración
 Proyecto de mejora. Contexto
• COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Base
  primordial del aprendizaje  80 centros
                                            12 CCAA

                                         OBJETIVOS:
                     •   MEJORAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
                         LINGÜÍSTICA DE NUESTRO ALUMNADO.
                     •   Corresponsabilizar a todo el profesorado en esta tarea
                     •   Unificar el tratamiento de las lenguas a nivel de centro
                         (TIL-Tratamiento Integrado de Lenguas). Proyecto
                         plurilingüe
                     •   Trabajar el resto de competencias básicas
                     •   Promover y aplicar los cambios metodológicos
                         necesarios
                     •   Aumentar el grado de motivación y responsabilidad
                         hacia el aprendizaje.
                     •   Integrar proyectos e iniciativas de centro que involucren
                         a toda la comunidad educativa
                     •   Mejorar la coordinación del profesorado y el trabajo
                         colaborativo
   Claves para la puesta en marcha
 Plan de acción.
  Justificación y fases
                                           COORDINAR

 Apoyos                      PLANIFICAR

 Equipo
                              CURRÍCULO    INTEGRAR
 Organizar y liderar             S



 Sistematizar trabajo
 Estudio de los currículos
 Integrar iniciativas
               Plan de acción. ¿Cómo
                    elaborarlo?
Fase preliminar
Explicar en qué consistirá la
experiencia                      Diseño del plan
                                 Contextualizado a las
                                 necesidades del centro


 Crear equipo
 Imprescindible el apoyo de la
 dirección del centro
Contenidos del plan de acción
• FASE DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS
   Situación de partida del centro.
   Nuevo desarrollo curricular de lenguas. Aspectos
   comunes recogidos y tratamiento de la competencia en
   comunicación lingüística a través del currículo.


• FASE DE ACCIÓN
   El equipo propone actuaciones: se coordinan, se
   ensayan, se ajustan …
• FASE DE CONSOLIDACIÓN
   El proyecto crece y se incorpora a la dinámica habitual
   del centro. Proyecto lingüístico de centro
                Claves I
      Fijar metas concretas y realistas
• Que nos ayuden a mejorar.

¿QUÉ TENEMOS?            ¿QUÉ QUEREMOS?



           ¿QUÉ NECESITAMOS
                HACER?
                 Claves II
        Planificación y coordinación
• Para avanzar

                               ¿CÓMO
¿QUÉ VAMOS A HACER?
                         NOS ORGANIZAREMOS?




           REPARTO DE TAREAS
              FLEXIBILIDAD
                Beneficios
• Se coordinan actuaciones
• Se priorizan objetivos de centro (primeros pasos
  hacia el Proyecto Lingüístico de centro)
• Se sistematiza el trabajo
• El proyecto es el eje de numerosas iniciativas de
  centro
• Se generan dinámicas de trabajo colaborativo
• Los trabajos del alumnado adquieren un mayor
  protagonismo
             Beneficios II
• Se potencia la idea de COMUNIDAD ESCOLAR
• Integración de currículo formal, informal y no
  formal
• Cambia la fisonomía del centro
  Dificultades
Encontrar tiempo para
 coordinarse
Disparidad de niveles
 y ritmos en el aula
Sobrecarga de trabajo
             Nuestro proyecto
• ¿Quiénes somos?

 23 DOCENTES
 TODAS LAS LENGUAS DEL CURRÍCULO: Lengua castellana,
  Inglés, Francés, Lengua asturiana, Latín y Griego
 PROFESORADO DE MATERIAS NO LINGÜÍSTICAS: Música y
  Educación Plástica y Visual


• ¿Qué estamos haciendo para materializar lo
  expuesto hasta ahora?

       Aspectos metodológicos
       Ejemplos de nuestro trabajo
   Aspectos metodológicos
• Ficha común para profesorado de lenguas

• Metodología de trabajo basada en el PEL
  (sistematización, desarrollo de destrezas
  comunicativas y competencias básicas.
  ACCIÓN + REFLEXIÓN)
 Aspectos metodológicos II
• Trabajo por proyectos:
          » Proyectos interdisciplinares (Biblioteca y
            experiencia piloto)
          » Proyectos de aula (en distintas materias y
            desde la Sección Bilingüe del centro)
• Pautas para el diseño de actividades:
          » Introducir tema y contexto
          » Tareas específicas con instrucciones claras
          » Actividades que requieran el desarrollo de
            diferentes competencias
          » Pistas que guíen el trabajo del estudiante
          » Autoevaluación y reflexión
 Aspectos metodológicos III
• Este tipo de metodología activa el desarrollo de
  competencias y permite poner en funcionamiento toda
  una batería de estrategias de aprendizaje

       Capacidad para reflexionar sobre la forma en la que se aprende
       Control y autorregulación del propio proceso de aprendizaje
       Consciencia de lo que se hace
       Respuesta consecuente con las exigencias de la tarea
       Planificación y examen de las propias producciones, identificando
        aciertos y dificultades
       Valoración de logros y corrección de errores

• Contribuyen a mejorar:
       Habilidades de todo tipo:
       búsqueda de información, asimilación y retención de información,
        habilidades organizativas, inventivas y creativas, analíticas, de
        toma de decisiones, sociales, metacognitivas, de COMUNICACIÓN
     Consolidar el proyecto
  Integrar proyectos e iniciativas
• Blogs

• Proyectos
  europeos

• Actividades en el marco del PLEI
• Actividades complementarias de los
  departamentos
• Otros grupos de trabajo (Biblioteca, Sección
  Bilingüe,…)
• Boletines para la difusión de actividades
¿Qué hemos trabajado?
   Proyectos interdisciplinares
   1er trimestre: Día Internacional de los Derechos
   Humanos.
   2º trimestre: Sherlock Holmes
   3er trimestre: Camino de Santiago. Caminos de
   peregrinos
   Difusión. Boletín y apariciones en medios de
   comunicación
   Montaje teatral-musical. Vinculado a Proyectos
   Comenius SKILL / Arce NETS AND LINKS



     COOPERAR / REPARTIR TAREAS
  Muchas gracias
por vuestra atención




          Marga Valdés (IES Sánchez Lastra-Mieres)
          Email: mvaldiaz@gmail.com

								
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