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					    THE BODY
Sylvain MARDIKIAN   IUFM Paris Batignolles
  Nathalie MAURY
                         Janvier 2006
    Carole DAVID
        PLAN DE LA SÉQUENCE
   Niveau : Cycle 3 (CM1)

   Nombre de séances : 4

   Objectifs
       Culturel : chanson traditionnelle « head, shoulders,
        knees and toes », jeux traditionnels : Simon says,
        Happy families.

       Conceptuel : irrégularité de certains pluriels en français
        et en anglais
               PLAN DE SÉQUENCE
   Objectifs
        Linguistique :

              Fonctions langagières : Parler des autres : savoir faire le portrait d’une
               personne réelle

              Faits de langue : I have got, Has he/she got ?, She/ he has got, She/He
               hasn’t got
               Phonologie : réalisation du /h/ dans has, intonation montante des yes/no
               questions, le”k” muet dans knees, le “r” qui ne se prononce pas dans hair,
               arms, shoulders.
               Pluriels irréguliers

              Lexique : vocabulaire sur les différentes parties du corps, celui de la
               description

              Pré- requis : pronoms personnels, la formation des pluriels des noms, la
               position épithète de l’adjectif qualificatif, I have got (vue lors de séance sur les
               animaux domestiques)

              Savoirs – faire : CO, CE, EO, EE
PRÉSENTATION DES SÉANCES
   Séance 1 :

       Apprentissage du lexique à partir de la chanson
        « Head, shoulders, knees and toes »

       Introduction d’autres mots de vocabulaire des
        différentes parties du corps avec des flash cards

       Travail sur les pluriels irréguliers

       Jeu du « Simon says » pour réinvestir le
        vocabulaire.
PRÉSENTATION DES SÉANCES
   Séance 2 :


       Rebrassage du lexique de la séance 1 avec le jeu du
        Bingo, et de la structure I have got

       Introduction du lexique de la description : long,
        short, big, small, curly, straight, blond…. Le maître
        pose un question : Have you got long hair ? et
        l’élève doit répondre par l’affirmative ou la négative

       Réinvestissement dans un jeu de 7 familles.
PRÉSENTATION DES SÉANCES
   Séance 3 : Introduction de he/ she has got (à
    toutes les formes).

   Séance 4 :
     Introduction de l’écrit avec des flash cards recto
      verso (recto : image d’un partie du corps, verso : mot
      écrit correspondant à l’image)
     Jeu de dominos représentant les images des parties
      du corps et les mots correspondants
     Évaluation écrite : compléter des phrases.
EXEMPLE DE SÉANCE
Á MENER EN CLASSE
PORTRAIT DE FAMILLE
      RETROUVER
LE PERSONNAGE DÉCRIT
     SÉANCE 3 : OBJECTIFS
   Linguistique
       Faits de langue : introduction de la structure she/ he has got à
        toutes les formes
        Intonation montante de la question

       Pré- requis : Structure I’ve got, lexique de la description du
        corps, les pronoms personnels he/ she

       Savoirs – faire :
            Compréhension orale
            Expression orale
SÉANCE 3 : DÉROULEMENT
   Rappels et introduction de la structure he/ she has
    got : jeu du portrait de famille

   Introduction de la forme interrogative et négative :
    questions du maître à partir du jeu de portrait

   Appropriation et mémorisation : portrait à retrouver
    à partir d’une description orale du maître

   Réinvestissement : travail en binôme, dessin et
    description de celui-ci dans le but d’être reproduit.
    ACTIVITÉS TRANSVERSALES
   Sciences : Le corps humain

   Musique: chanson « head, shoulders, knees and toes »

   Français : travail sur la description (textes descriptifs)

   Arts visuels : construction de masques, caricature

				
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posted:2/17/2012
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