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Document Sample
Fiche informative sur l’action
ORIENTATION EN SECONDE
Académie : NICE
Nom et adresse de l’établissement :
Lycée du Mont Saint Jean
Avenue du chataignier
06600 Antibes
ZEP : non
Téléphone : 04 97 21 29 90
Fax : 04 93 33 65 12
Mél de l’établissement : 001691f@ac-nice.fr
Adresse du site de l’établissement : http://msjantibes.free.fr/
Coordonnées d’une personne contact : M. Thomas, jpe4thomas@orange.fr
Classes concernées : seconde 1
Disciplines concernées : travail interdisciplinaire
Date de l’écrit : Mai 09
Lien web du site :
Résumé de l’action :
Comment amener les élèves de seconde à se poser des questions sur leur avenir, s'approprier
les outils de l'orientation et se confronter à la réalité d'un métier.
Cette action tente d'apporter une réponse dans ces trois domaines. On parle d'orientation bien
sur; mais il ne s'agit pas de donner des informations sur les filières (ceci est fait par ailleurs),
mais plutôt d'amener une réflexion "à propos de l'orientation".
Mots-clés :
Structures Modalités-dispositifs Thèmes Champs
disciplinaires
Lycée d’enseignement Diversification Orientation tous
général pédagogique
1/19
Chronologie
Janvier 2009 Février 2009 Mars 2009 Mars-Avril 2009 Mai 2009
Présentation du Test de Holland Choix d'un Recherche d'un Présentation orale
projet métier professionnel. remise de l'interview
Interview et de la carte mentale
Sommaire
Introduction
I) Présentation du projet aux élèves
II) Choix du métier : le test de Holland
III) Suivi
IV) Remise des mémoires, passage à l'oral, évaluation
V) Autres actions
VI) Bilan
Annexe 1 : fiche "social"
Annexe 2 : fiche "entreprenant"
Annexe 3 : un exemple de carte mentale
Annexe 4 : un exemple d'interview
Introduction
Comment situer l'élève dans son rapport à l'orientation. La carte mentale suivante a été
imaginée :
Ce projet intervient essentiellement dans le domaine du désir, ou des projections des élèves
sur les différents métiers. Il a aussi été prévu le passage d' un test sur "la motivation" qui
permet de savoir de quels moyens personnels on dispose pour affronter l'enseignement
supérieur. En gros si l'on veut aller en faculté, il vaut mieux être autonome (à moins de choisir
des filières courtes.)
Le pôle "désir", avec la pression des parents, de la société, des amis, bref de l'environnement
social, génère souvent des passions (mais alors, les compétences et la personnalité permettent-
elles de les satisfaire ?), mais aussi des frustrations, des peurs, des fantasmes. Le rôle de cette
modeste contribution est d'affiner ce pôle, en permettant à l'élève d'aller au bout de son désir,
et, en l'absence de désir, de l'aider à se positionner. Nous espérons que ce travail amène l'élève
à confronter son désir à ses compétences, ou simplement à la réalité du métier choisi (par
l'interview).
I Présentation du projet aux élèves / feuille de route
Le projet est présenté fin Janvier, par demi groupe.
Pourquoi attendre Janvier-Février, et ne pas commencer en Septembre ?
Après plusieurs expérimentations de ce travail de prospective, il est apparu qu'il fallait
attendre un certain temps pour que les élèves de seconde s'approprient leur nouvel univers :
qu'ils soient plus mûrs, plus tournés vers l'avenir qu'ils ne le sont en début d'année. Par
ailleurs la confrontation brutale entre leurs espérances à l'entrée de seconde et leurs réelles
compétences (supposées ou pas) leur ouvre ou ferme drastiquement des choix de filières.
Le deuxième point est que les élèves sont déjà sollicités par deux travaux d'envergure : un
dossier en SES qui doit être présenté courant Février, et un travail interdisciplinaire
aboutissant à la présentation d'un powerpoint. Ces deux productions sont réalisées en groupe.
La présentation en elle même consiste à présenter le projet , baliser des dates, et faire passer le
test de Holland.
La fiche ci-dessous sert de référence pour les accompagnateurs :
29 Janvier et 5 Février
par demi-groupe :
présentation du travail demandé, à savoir pour fin Mai 2009 :
présenter durant 5 à 7 minutes un métier à la classe, sans notes.
rendre par écrit le compte rendu d’un interview d’une personne exerçant
le métier choisi
rendre par écrit une carte mentale présentant le métier.
test de personnalité fait par l'élève et un de ses ami(e)s. (Détermination des
composantes RIASEC du test de Holland).
discussion avec les élèves sur le résultats du test.
Edition d’une « photo de classe en Analyse Factorielle de Correspondance »
Pour le 12 Février
définir le métier qui sera présenté.
Rem : ce métier doit correspondre à un projet de l’élève, ou à une possibilité
qui tienne compte de son futur parcours (le métier doit correspondre à la formation future
envisagée), il est demandé d’éviter d’interviewer des proches.
assignation des « tuteurs » qui suivront les élèves.
12 et 19 Mars : travail en demi groupe sur l’utilisation des cartes mentales.
application : l’interview, la présentation du métier.
exemple de carte mentale de métier
9 Avril / 16 Avril : Test : quel est votre motivation ?
Application : les filières post-bac
de Mars 2009 à Mai 2009 : suivi de la progression de chaque élève
Mai 2009 : passage à l’oral des élèves.
Commentaires :
Cette fiche sert de référence tout au long du projet. L'élève doit savoir clairement ce qu'on
attend de lui. Un échéancier permet de savoir si l'avancement des travaux est correct. Le rôle
des accompagnateurs sera évidemment de veiller à ce que chacun avance et n'attende pas la
dernière semaine.
Quelle profession ?
Clairement, cela n'a pas d'importance. D'une part beaucoup d'élèves en seconde n'ont pas
d'idées sur le métier qu'ils veulent faire, d'autre part si un élève éprouve une passion pour un
métier, alors qu'il lui semble inaccessible, peu importe : l'information qu'il donnera à ses
collègues, les recherches qu'il fera seront passionnantes.
Ce que je ne veux pas (mais il m'est difficile de vérifier) c'est le métier du papa, de la maman,
du tonton, que l'on choisit par facilité..
Le test de Holland peut permettre de confirmer des choix déjà faits, ou donner des pistes de
travail.
Où trouver les renseignements ?
Internet, CDI, CIO, professionnels : tous les moyens sont bons. Au CDI les élèves trouvent
les dossiers des années précédentes, et grâce aux outils de recherche ont accès à de
nombreuses brochures (ONISEP…). Cette phase de recherche est extrêmement importante :
c'est souvent durant cette période que les élèves vont découvrir qu'il faut tel bac pour aller
vers tel métier, que les débouchés sont nombreux ou pas, que le métier a un revenu annuel xy
etc.. Comme il a été dit, ils sont maintenant en phase d'apprentissage, et l'on peut penser qu'ils
sauront réutiliser leurs acquis dans le cadre d'une recherche ultérieure.
Interview d'un professionnel
Trouver un professionnel est parfois compliqué. Je pense qu'il est normal de donner un coup
de main aux élèves. J'ai même cette année fait un appel aux professionnels par le biais du site
du Mont saint Jean. Un intervenant a pu être trouvé de cette façon. Là encore il est demandé à
ce que le professionnel ne soit pas trop proche socialement…..
Oral écrit
Il est précisé à l'élève ce qu'il devra présenter à l'oral.
La forme de l'oral est libre ; en particulier je ne demande pas de powerpoint (car les élèves
viennent d'en faire un au cours du premier travail en groupe). Ce que je veux c'est une
synthèse des informations qu'ils ont trouvées, sans recours aux notes, sur une durée de 7
minutes … durée qu'ils trouvent très courte quand je leur annonce la première fois… et très
longue ensuite au moment de parler en public.
II) Choix du métier : les test de Holland
Déroulement : deux heures avec chaque fois la moitié de la classe
II.1 Le passage du test de Holland :
Un questionnaire de 108 questions a été écrit avec le logiciel QCM-MSJ de l'établissement
(travail en réseau). Il donne en fin de parcours un classement en terme de R I A S E C. Une
fiche a été distribuée aux élèves (voir annexe 1)
Ce classement correspond à la typologie dite de "Holland", qui permet de se situer par rapport
à 6 domaines de compétence
R éaliste
I nvestigateur
A rtiste
S ocial
E ntreprenant
C onventionnel.
commentaire
Le test de Holland provient du Canada, et est reconnu pour sa valeur. Ceci dit d'une part les
questions posées pour "habiller" chacun des six thèmes ne sont peut-être pas les meilleures
(elles proviennent de recherches sur internet et d'implication personnelle). D'autre part ce test
présente un inconvénient : il donne une image de l'élève tel qu'il se voit... (d'où l'idée initiale
de faire faire le test par un ami, une amie...et de comparer les résultats.. Cette étape n'a pu être
réalisée par manque de temps)
Un fichier Excel a été mis à la disposition des élèves pour qu'ils associent une liste de métiers
à leurs critères RIASEC.
Soit le cas de Laure dont les résultats sont
R I A S E C
17 20 17 26 24 22
Le pôle qui l'emporte est Social, suivi de Entreprenant et Conventionnel.
Le dessin ci-dessous, où est dessiné le résultat de Laure, donne une représentation synthétisée
de ce que sont ces pôles, à savoir social (travailler avec et pour les autres), entreprenant
(enthousiaste qui aime les défis) et conventionnel (respect des méthodes..).
D'autres lectures sont possibles, comme celle tenant compte des attractions ou répulsions :
artiste et conventionnel s'opposent, comme réaliste (travailler avec des machines) ou social
(travailler avec des gens), on peut encore diviser le diagramme en deux : Conventionnel,
réaliste et investigateur font partie du savoir-faire, artiste, social et entreprenant sont du
domaine du savoir-être.
Cette élève (Laure) nous dit qu'elle a tiré du fichier excel les métiers suivants :
assistance sociale, documentaliste scolaire, éducateur de jeunes enfants, maître d'hôtel,
professeur des écoles, agent de sécurité et de surveillance
elle ajoute : je n'ai pas d'idée particulière, mais être assistante sociale me plait assez;
enfin elle dit qu'elle présentera à la classe le métier d'assistante sociale. Par contre elle n'a
aucune idée d'une personne à interviewer. Nous devrons donc lui donner un coup de main .
Des fiches accompagnent le travail d'investigation fait par l'élève. Elles décrivent en détail
chaque domaine et il est demandé aux élèves d'imprimer celles qui les concernent. En annexe
1 et 2 sont données les fiches concernant "Social" et "Entreprenant" (tirées pour une partie du
livre Pour quelles études êtes-vous fait ? de Bruno Magliulo Editions L'étudiant :)
II.2 Deux possibilités s'offrent alors :
Ou l'élève est complètement d'accord avec ce qu'il vient de tracer ; cette étude confirme ses
intuitions ou ses envies.
Ou l'élève est en désaccord avec ce que la fiche lui renvoie ; il est intéressant alors de discuter
avec lui et d'essayer de comprendre ce qui se passe. Car il ne faut pas perdre de vue que ce
n'est pas l'ordinateur qui propose in fine tel ou tel métier, mais c'est bien l'élève qui a répondu
au questionnaire d'une certaine façon. Finalement ce qu'on obtient est une image que l'élève
a de lui-même.
Le questionnaire n'est pas exploité au-delà. Il sert de confrontation entre les représentations
que l'élève a de lui-même et sa place dans la société. L'élève aura le temps d'évoluer et il
serait intéressant de le refaire en sortie de lycée à titre de comparaison ! L'important est
surtout de faire se poser des questions.
A ce stade certains élèves choisissent le métier qu'ils vont présenter, d'autres hésitent et il
faudra s'occuper d'eux régulièrement. S'ils disent 'je ne suis intéressé par aucun métier", ce qui
est assez récurrent, il faut arriver d'une façon à une autre à "décoincer la situation". N'avoir
aucun repère futur peut cacher des problèmes familiaux ou d'intégration.
Remarque :
A partir des données est réalisée une Analyse Factorielle de Correspondance (AFC), appelée
"photo de classe". Sur un même diagramme se retrouvent tous les élèves. Cela n'a rien à voir
avec l'orientation mais c'est un outil intéressant pour découvrir la classe dans son ensemble,
repérer les groupes, les personnes isolées.
Voir la carte page suivante.
L'ensemble de la classe est de type social investigateur ; le type social est assez courant pour
une classe de seconde (notion de service, de travailler pour et avec les autres). Le côté
investigateur est plutôt scientifique. Ce sont donc les deux pôles qui attirent le plus d'élèves.
Les "artistes", souvent attirés par la série L, sont peu nombreux, et en tout cas en "rejet" de
l'ensemble de la classe. On remarquera la place des "conventionnels", en principe respectueux
des règlements.... Cécile est ainsi attirée fortement par une carrière dans le droit.
Ce qui est aussi intéressant, est le rapprochement ou l'éloignement des élèves les uns par
rapport aux autres (qui n'est pas forcément celui constaté en classe !).
Laure, prise comme exemple plus haut est située au centre d'un triangle Investigateur / Social
/ Conventionnel. Rappelons qu'une AFC situe les éléments les uns par rapport aux autres.
axe 2 ; 26.8%
0.2
0.2
Conventionnel
Cécile
Julien
Jordan
Rafael Alexdra 0.1
Nicolas
0.1 Laure Amélie
Investigateur
Jeanne Jenn
Sophie M Aurélia
Meghane
Pauline Lara Jenn L
Jonat Rhéa
Martin Social
0.0
Sarah
Laura M 0.1
-0.3 -0.3 -0.2 -0.2 -0.1 Jeff
-0.1 Virgil
0.0 0.1 0.2 0.2 0.3
Illana Entreprenant
Léo -0.1
Léna Valentin
Réaliste
Killian Artiste Alisson
Jeremy -0.1
Laura R
-0.2
Morgane Marine
-0.2
axe 1 ; 39.9%
III Suivi
Cette phase se déroule durant deux mois. Il faut relancer ceux qui n'ont toujours pas choisi de
métier. Et expliquer pour la nième fois que oui, il faudra rendre un écrit, qu'il faut s'enquérir
au plus vite de trouver un professionnel à interviewer.
Comme dit plus haut, il a fallu trouver quelques professionnels, en utilisant des ressources
propres et celles de l'établissement, via le site internet.
Notons au passage que la recherche sur site n'a donné aucun résultat positif.
IV Remise des dossiers, passage à l'oral, évaluation
Cette phase s'est déroulée en Mai, pendant les heures de vie de classe.
Chaque élève est libre de choisir sa façon de présenter : certains préfèrent s'appuyer sur un
powerpoint, d'autres présentent à la classe leur carte mentale.
La présentation orale se fait devant la classe, ou une partie de la classe, mais de toutes façons,
toujours devant un groupe. Les deux professeurs porteurs du projet sont présents, de façon à
constituer un "jury".
Pour la présentation orale, chaque élève dispose de 7 minutes. Un écran d’ordinateur affiche
le temps restant, de façon à ce que l'élève puisse adapter ce qui lui reste à dire. Un temps de
question-réponse est prévu de telle sorte qu'un passage dure en moyenne 10 minutes (5 élèves
par heure)
Pour l'évaluation la grille donnée page suivante est utilisée:
Nom : Thème :
1 2 3 4 5 0
DOCUMENT ECRIT /10
Carte mentale fond
Carte mentale forme
Interview d'un professionnel fond (qualité des questions)
Présentation du dossier forme (rédaction)
TOTAL / 20
TOTAL ECRIT /10
1 2 3 4 5 0
ORAL /10
Présentation - Introduction
Clarté de l'énonciation et de l'élocution
Respect du temps de parole
Qualité de la production orale
Réponse aux questions
TOTAL / 25
Durée prévue : Durée réelle :
TOTAL ORAL /10
TOTAL GENERAL /20 :
Les notes varient de 10 à 18, dépendant de l'implication de l'élève dans son travail.
Concernant ce passage à l'oral nous avons été surpris par la maturité des élèves, qui arrivent à
gérer leurs stress, à parler dans le temps imparti (quitte à ne pas tout dire), et qui ont pour la
plupart fait une réelle synthèse de leurs recherches. Peut-être est ce le fruit d'autres travaux
réalisés en Economie, et dans d'autres matières.
V Autres actions
V. 1 Test sur la motivation
Test réalisé en Avril. Complément du test de Holland, il permet de préciser de quelle façon
l'élève peut envisager de continuer ses études (besoin d'être encadré ou pas). Là aussi, bien
réaliser qu'il ne s'agit que d'un test, sans aucune prétention, mais qui permet de discuter avec
les élèves
V.2 Autres actions d'orientation.
Deux présentations ont été programmées au lycée:
Présentation des filières du lycée : présentation powerpoint réalisée devant les élèves et les
parents.
Conférence sur le post bac le 16 Mars 2009 par M. Magliulo, auteur de livres sur l'orientation
(éditions l"Etudiant"). Présentation des grandes filières de l'enseignement supérieur, réponses
aux questions de la salle. Cette conférence a été suivie par de nombreux élèves de seconde,
accompagnés ou pas de leurs parents.
VI) Bilan
A) Côté élèves
Points négatifs
Pour quelques élèves ce travail est inutile, et le rendu s'en ressent. Ce sont souvent des élèves
qui ont déjà choisi leurs études ; il est dommage qu'ils ne réalisent pas qu'au delà de la
présentation d'un métier, cette action met en jeu d'autres pratiques pédagogiques.
Pour la plupart des élèves cette action représente une charge de travail importante.
Points positifs
d'après les élèves
1) En rapport avec l'orientation
D'une façon générale les élèves reconnaissent que le contact avec un professionnel leur permet
d'y voir plus clair. Ils aiment le fait de faire des recherches uniquement sur un seul métier, ce
qui leur permet d'approfondir le sujet.
2) En rapport avec la présentation orale
Une majorité d'élèves apprécie le côté "entraînement" de cette partie. Le fait de ne pas avoir de
notes sous les yeux rajoute du stress, mais oblige aussi à organiser sa prestation à l'avance.
Ils trouvent aussi qu'écouter les autres est intéressant, dans la mesure où ils découvrent des
métiers qui leur sont moins connus
Commentaires
Le point 1 justifie à lui seul le travail proposé aux élèves.
Réaliser ce travail est pour beaucoup l'occasion d'approfondir des connaissances, de se
conforter dans le choix qu'ils ont fait ou au contraire de découvrir une incompatibilité ..
Intéressant aussi la faculté qu'ont les élèves de découvrir d'autres métiers, surtout si l'élève qui
les présente est un passionné.
Le fait de voir des camarades présenter tel ou tel métier est donc très formateur au sens de la
vie citoyenne. Par ailleurs cela peut ouvrir de nouvelles pistes pour des élèves qui n'ont pas
vraiment encore fait de choix.
Le point 2 est intéressant lui aussi. En demandant aux élèves de présenter oralement dans un
délai très court un métier, on leur permet de se familiariser avec le fait de parler en public, de
regarder le moins possible ses notes, d'improviser sur ce qui est important à dire ou pas selon
le temps qui reste.. Au delà des TPE de première on sait combien cette compétence est
importante pour les études supérieures. Après la classe de première les élèves auront très peu
de chance de pouvoir développer cette compétence.
- La gestion du temps
Accompagner les élèves demande de revenir sans arrêt à la charge pour faire un point avec
eux sur l'avancement de leur dossier. Cette année nous étions deux professeurs à prendre en
charge cette activité et par internet ou téléphone nous avons réussi à faire faire des interviews
à tout le monde. Malheureusement certains se sont faits par mel, donc de façon moins
spontanée qu'à l'oral mais il était difficile de faire autrement (comment interviewer un pilote
de chasse dans les Alpes maritimes ??).
- Le choix du métier.
Faut-il laisser la liberté aux élèves ? Cela parait évident, et du reste certains ont apprécié cette
possibilité. Pour autant chaque année c'est le même problème récurrent : certains 'ont aucune
attirance pour quelque métier que ce soit, et d'autres profitent de cette marge de manoeuvre
pour présenter des métiers facilement accessibles (celui du papa, du voisin, du cousin..);
Comme d'autre part un test a été mis au point, le RIASEC, ne faudrait-il pas imposer de faire
une recherche sur un métier correspondant au profil retenu ??
ANNEXE 1
LE TYPE SOCIAL Peu importe le type dominant, voici quelle pourrait
Le type social est intéressé par les activités être la contribution de ce type lorsqu'il est considéré
favorisant le contact avec les autres, principalement comme second type dans un profil.
celles permettant de mieux les comprendre et de
leur venir en aide. :- facilite les contacts interpersonnels
Il possède un sens profond du respect d'autrui et du - apport de chaleur
dévouement. Sa sollicitude, ses attentions, sa - fixe l'attention sur la personne d'abord
grande prévenance lui attirent facilement la - facilite le travail d'équipe
sympathie des autres. - désir de comprendre les besoins des autres
Il préfère régler les problèmes par la discussion ou - crée de l'harmonie
par l'amélioration des rapports entre les individus. Il - favorise l'approche client
cherche à accueillir ouvertement les gens. Il lui sera - axe le travail sur le service
facile de les accepter quels que soient leurs ex :
caractéristiques ou leurs problèmes. R-S
Il aime vivre en harmonie et travaille à répandre la type assez rare
bonne entente autour de lui. Son code de conduite RSE
est plein de bonnes règles, de normes et de personnes dynamiques ayant le goût du concret :
principes. métiers du sport, profil des "artisans" qui se mettent
Il est attiré par les domaines qui demandent à la fois à leurs comptes.
un intérêt actif pour les personnes et une attention RSC
systématique aux détails. Esthéticienne, orthoprothésiste, magasinier..
Les conseillers, les éducateurs, les thérapeutes sont RSA
souvent de ce type. Animateur 3D, peintre décorateur, bijoutier,
développeur informatique
SITUATIONS PÉDAGOGIQUES
ÿ Utiliser les discussions en groupes pour résoudre I-S
les problèmes et amener de certaines spécialités de médecine, métiers de la
nouvelles notions psychologie, études de marketing
ÿ Favoriser le travail d'équipe psychologue orthophoniste
ÿ L'enseignement coopératif ISC on peut se tourner le droit social
ÿ Favoriser des travaux qui nécessiteront un
contact avec des personnes A-S
extérieures à l'école Emotives et attentives aux autres, les personnes de
ÿ Insister sur le respect des autres en classe et ce type sont attirantes, originales, bien souvent
ailleurs. atypiques. Professions à la fois marquée par une
exigence de créativité et par un relationnel fort.
INTÉRÊTS PROFESSIONNELS PROBABLES ASI métiers assez littéraires.. journaliste radio,
ÿ La relation d'aide, la psychologie concepteur-rédacteur de publicité, orthophoniste
ÿ Les sciences sociales ASE métiers de la communication, langues, art
ÿ Les professions de service appliqué.. professorat des écoles
ÿ L'enseignement
ÿ L'accueil E-S
ÿ L'information Présence de l'autorité et bonne capacité à
communiquer : bons négociateurs.
Aide soignant, infirmier métiers commerciaux, tourisme, lobbying,
Ambulancier représentant de commerce
auxiliaire de puéricultrice
Assistant social C-S
Conseiller ESF Personnes aimant travailler dans une structure bien
Educateur , moniteur éducateur organisée, répondre à des objectifs précis, être
traducteur interprète entourés de personnes compétentes. Le pôle social
leur permet d'être attentif aux autres.
métiers du secrétariat, comptabilité, tourisme, clerc
Aidant Conciliateur
de notaire..
L'enseignant CSR assistant d'édition
L'apport de second type
Le sociable
ANNEXE 2 L'apport de second type
Peu importe le type dominant, voici quelle pourrait
LE TYPE ENTREPRENANT être la contribution de ce type lorsqu'il est considéré
Personnage dynamique et déterminé qui voit grand comme second type dans un profil.
et qui sait s'imposer. Il ne craint pas les défis.
Enthousiaste consciencieux et persévérant, c'est un - dynamise le travail
fonceur inflexible possédant une bonne estime de - apporte un souci d'efficacité
lui-même. - un certain goût du risque
Bon meneur et promoteur de projets, il sait - élève les objectifs
convaincre les autres d'adhérer à ses causes. Son - apport de leadership
esprit mathématique lui sert à évaluer rapidement la - recherche un niveau décisionnel
rentabilité d'une proposition et à investir dans des - sens de l'organisation
combinaisons gagnantes.
Il est peu porté à entretenir des rapports ex :
sentimentaux avec son entourage. C'est un être R-E
habile en société. Il ne craint pas la compétition et Personnes allant droit au but. Formations courtes
les défis. Sa recherche de visibilité, de prestige et (DUT/BTS)
de pouvoir le pousse à agir. Il aime la notoriété que Aiment l'action, volontaires, dynamiques : métiers
peut lui fournir le succès. Selon lui, à la limite, la manuels et physiques : techniciens du bâtiment, de
vie est une lutte pour le pouvoir. Il faut se battre, l'industrie, kiné, ostéopathe. ou métiers du sport et
car c'est le plus fort qui l'emporte. des loisirs.
Le type entreprenant est très intéressé par la gestion REI métiers de haute technicité (responsable
des affaires et les activités économiques. Attiré par d'atelier, chef de fabrication, ingénieur..)
le gain, il ne déteste pas vendre et possède les RES recherche de responsabilité : commissaire de
qualités pour le faire. police, commandant de navire, lieutenant de
pompier, opticien lunetier
SITUATIONS PÉDAGOGIQUES I-E
ÿ Prévoir des activités où le leadership pourra avoir Personnes qui réfléchissent et agissent au quart de
une place. tour.
ÿ Transformer des discussions en débats avec prise ingénieur d'études, de fabrication, la démographie
de position de groupes IES chercheur / enseignant chercheur
d'élèves où ils auraient à défendre un point de vue A-E
ÿ Dans un cours d'éducation physique par exemple, A la fois affectif et décidé, contemplatif et doué
que chacun incarne à son pour l'action. directeur de la photographie,
tour le rôle de capitaine d'équipe. réalisateur
ÿ Accorder des rôles de gestionnaires dans la classe AER métiers de l'édition, de la pub, de la presse, de
(gardien du temps, gestionnaire des comportements la décoration ou du spectacle.. graphiste, créateur
dérangeurs par exemple) de publicité, reporter
S-E
INTÉRÊTS PROFESSIONNELS PROBABLES Aiment le relationnel et ont tendance à vouloir
ÿ Les affaires et le commerce étudier les autres de façon spontanée : techniciens
ÿ Les finances et l'économie et personnels travaillant dans le social,
ÿ La politique professionnels des administrations en contact avec
ÿ Le droit le public, ressources humaines, conseiller
ÿ La vente d'éducation, directeur d'hypermarché.
ÿ La gestion SEA : animateur, professeur des écoles, éduc spé.
Avocat SEC : surveillants d'établissements scolaires,
Direteur commercial assistantes sociales, enseignants, chargés d'affaire,
Employé d'assurance recruteurs, documentalistes, bibliothécaires
Hôtesse de l'air C-E
Secrétaire de mairie aiment être maîtres de leur travail et autonomes.
Assistants de direction, rédacteur territorial..
métiers du droit, de la finance, où ils sont à même
Leader, déterminé
d'accéder à des emplois de fiscalité, de directeur
gestionnaire financier, d'inspecteur du travail, ou des impôts.
l'influence
ANNEXE 3
Une carte mentale : contrôleur de gestion
ANNEXE 4
Interview d'une avocate
Interview d'une avocate
1) En quoi consiste Une filière ES donnera sont les langues vivantes. Il est
globalement le métier d'avocat quelques bases économiques absolument indispensable de
? qui peuvent être utiles si parler Anglais, et d'avoir
Le métier d'avocat consiste à la Ton envisage le droit des quelques bases d'une seconde
fois à conseiller et à défendre le affaires ; langue vivante.
client. Le conseil consiste à Et une filière L, avantagera 8) Après le bac, que doit-on
indiquer au client les droits davantage l'étudiant dans la faire ?
dont il bénéficie face à une rédaction de ses Après le bac, il suffit de
situation donnée. La défense de plaidoyers, dans son élocution s'inscrire à la faculté de droit. Il
ses droits consiste à représenter lors des procès, et pour les n'y a aucun concours d'entrée,
le client et à faire valoir ses langues vivantes. il suffit d'avoir obtenu son bac.
droits devant les tribunaux. 5) Vous, quelle filière avez- Bien sûr, plus l'élève aura un
2) Quelles sont les différentes vous prise ? bon bagage avant d'arriver en
sortes de droit 1 Pour ma part, j'ai fait un bac L fac et plus il aura de chances de
II existe principalement deux et n'ai rencontré aucun réussir.
sortes de droit : le droit public problème au cours de mes 9) En quoi consiste la
et le droit privé. Le droit public études. formation ? Comment évolue-t-
comprend le droit administratif Cela dit, lorsqu'on intègre elle ?
et le droit constitutionnel. Le l'université de droit, il est Les études de droit
droit privé comprend le droit de indiqué aux élèves que les commencent par l'assistance
la famille, le droit du travail et meilleurs taux de réussites en aux différents cours de droit.
le droit des affaires. droit sont les élèves ayant fait En première année, les
3) Quelles sont les qualités un bac ES. Mais rien n'est étudiants suivent des cours
essentielles d'un avocat à votre insurmontable si l'on a de la d'introduction au droit et
avis ? volonté et une bonne capacité d'histoire du droit, pour se
Un bon avocat est un avocat de travail. familiariser avec le vocabulaire
qui sait où chercher les 6) Et vous n'avez pas ressenti juridique et les circonstances
éléments de droits applicables un manque face aux autres du dans lesquelles est intervenu le
aux situations diverses et fait d'avoir pris cette filière au droit dans notre société.
variées de ses clients. En effet, lieu d'une autre ? La licence de droit se fait en 3
toute situation que viendra Non, car aucune des matières ans : licence 1, licence 2 et
décrire un client sera différente enseignées au lycée ne sera licence 3. Avant il y avait le
et amènera l'avocat à trouver reprise à la faculté de droit. DEUG (C'est comme cela
parmi les outils dont il dispose 7) Quelles matières du lycée, qu'on appelait les 2 premières
(livres, jurisprudence, doctrine, nous est la plus utile pour la années de droit et c'était un
codes,...) les éléments de formation puis le métier diplôme), puis la licence (3eme
réponse les plus appropriés. d'avocate ? année). Aujourd'hui, les 3
Un bon avocat est précis, La seule matière qui puisse premières années de droit
rigoureux et organisé. ressembler aux matières qu'on s'appellent la licence.
4) Quelles filières au lycée a apprises au lycée, c'est Ensuite, dès la quatrième année
faut-il mieux privilégier ? l'économie. En effet, en (le master 1), on se choisit de
Aucune filière n'est à première année et deuxième suivre une majorité de cours en
privilégier, puisque année de droit, il y a un peu droit public ou en droit privé.
l'inscription à la faculté de droit d'économie, mais c'est un Pour ma part, j'ai fait une
peut se faire avec toute niveau très léger et même si maîtrise de droit des affaires.
catégorie de bacs, y compris le Ton n'en a pas fait avant la fac, La cinquième année (le master
bac professionnel. il est tout à fait possible de s'en 2) permet de se spécialiser dans
Toutefois, une filière S sortir. une matière qu'on a préférée, et
permettra de développer la D'autre part, les matières dans laquelle on souhaite
logique ; aujourd'hui essentielles pour la travailler. Pour ma part, j'ai fait
pratique du métier d'avocat un master 2 en droit des
affaires internationales, pour sont les options qui s'offrent régional de formation à la
allier mes connaissances en aux nouveaux avocats ? profession d'avocat). A Paris,
langues et mes connaissances Après l'obtention du diplôme l'école d'avocat s'appelle EFB
en droit des affaires. d'avocat (appelé communément (école de formation du
Après l'obtention du master au CAPA, c'est à dire Certificat barreau).
bout de 5 ans, et après un d'Aptitude à la Profession A part cela, il n'y a pas d'autres
examen d'entrée à l'école d'Avocat), on peut exercer le voies à ma connaissance.
d'avocat, on intègre l'école métier d'avocat dans toutes les 13) Y-a-t-il beaucoup de
d'avocat, dont le cursus dure 18 matières du droit. En effet, le débouchés ou le métier
mois. A la fin de l'école diplôme d'avocat est le même d'avocat est-il fermé ?
d'avocat, on passe à nouveau pour tous. Mais en réalité, on La formation d'avocat offre
des examens, afin d'obtenir le va exercer dans la matière dans beaucoup de débouchés. En
diplôme d'avocat, appelé le « laquelle on se sent le plus à effet, les avocats sont
certificat d'aptitude à la l'aise, c'est à dire souvent la indispensables au respect des
profession d'avocat (CAPA) ». matière de son master 2. droits de chacun.
Dès lors, on peut officiellement Le nouvel avocat peut Cependant, il y a des matières
se considérer comme étant directement s'installer tout seul du droit où il est plus difficile
avocat. et mettre sa plaque d'avocat de trouver du travail que
10) Combien y-a-t-il d'années devant son local. Mais en d'autres. Par exemple, il est
d'étude après le bac ? réalité, le jeune avocat va plus facile pour un avocat
Pour intégrer l'école d'avocat, il travailler avec des spécialisé dans le droit des
faut obligatoirement une avocats plus âgés, pour affaires de trouver du travail
maîtrise de droit (4 années bénéficier de leur expérience, que pour un avocat spécialisé
après le bac), en plus de se former au métier d'avocat et dans le droit de la propriété
l'examen d'entrée à l'école se faire une clientèle. Il va donc intellectuelle par exemple (car
d'avocat. La cinquième année chercher une collaboration dans c'est très spécialisé).
de droit (master 2) n'est pas un cabinet d'avocat déjà Mais en règle générale, le
obligatoire pour intégrer l'école existant. En effet, s'il s'installait métier d'avocat offre
d'avocat, même s'il est toujours tout seul, il n'aurait eu pas tout énormément de débouchés.
mieux d'en avoir un. Il est de suite de client, et ne pourrait 14) Peut-on travailler à
possible de faire un master 2 en pas faire face tout seul aux frais l'étranger avec un diplôme
même temps que l'école que suppose la profession (les d'avocat ?
d'avocat. charges). Pas avec le diplôme d'avocat,
L'examen d'entrée à l'école 12) Mis à part le métier non ! En effet, ce diplôme ne
d'avocat est assez difficile, et d'avocat, que peut-on faire permet que de travailler en
nécessite beaucoup de révisions après avoir suivi la formation France, puisque le droit et la
des différentes matières du d'avocat ? jurisprudence diffèrent d'un état
droit. Il existe des préparations Après avoir suivi l'école à l'autre. 15) Pouvez-vous me
d'été (Juillet et Août), qui d'avocat, on devient avocat. On donner approximativement le
préparent à l'examen d'entrée à peut également exercer le salaire d'un avocat au début de
l'école d'avocat. métier de juriste en entreprise, sa carrière et à la fin ?
Pour ma part, je n'ai pas suivi mais pour cela ce n'est pas la A Paris, un avocat en début de
cette préparation d'été, car elle peine de faire la formation carrière va gagner environ
est trop chère (2000 euros). d'avocat car seul un master 2 2500 euros net par mois. En
Donc après mon master 2 en suffit pour devenir juriste. province, il va gagner 2000
droit des affaires Mais si après dans sa carrière, euros net par mois.
internationales, je me suis pris on décide de reprendre ses Par la suite, lorsque l'avocat
une année pour réviser études pour devenir juge, passe de « collaborateur »
l'examen d'entrée toute seule, puisque l'on a déjà un master 1 (jeune avocat) à « associé » du
de mon côté. ou 2, il ne reste plus qu'à entrer cabinet, il peut gagner jusqu'à 3
Après le bac, il y a donc entre 6 à l'école de la magistrature puis fois plus.
années et 8 années d'études (ça à intégrer l'Ecole Nationale de Mais pour s'associer aux
dépend si on a fait un master 2 la Magistrature (l'ENM). Il n'y membres d'un cabinet il faut
avant l'école ou non et ça a qu'une seule école pour beaucoup s'investir (faire de
dépend si on a fait une devenir juge, et elle est à gros horaires), fournir
préparation d'été ou si on a Bordeaux. A l'inverse, il y a beaucoup de travail et avoir fait
préparé tout seul l'examen beaucoup d'écoles d'avocats en ses preuves en tant que
d'avocat). France. Par exemple, à collaborateur.
11) Après l'obtention du « Versailles, l'école d'avocat Il n'y a pas de règle, mais en
diplôme d'avocat », quelles s'appelle CRFPA (centre général, il faut attendre environ
8 ans, avant que les membres petite donnée du problème qui l'école d'avocat est un gros
du cabinet acceptent d'associer change. avantage, car c'est une école
le collaborateur. De plus, le droit des affaires est difficile à intégrer. C'est donc
On peut bien sûr envisager de très vaste, et comprend un élément à revendre et à faire
passer à son compte et dans ce plusieurs matières (droit des valoir, même en entreprise.
cas, le salaire dépendra de la sociétés, droit commercial, 20) Une question un peu
clientèle et de la réputation que droit des contrats, droit des indiscrète mais essentielle
se sera fait l'avocat. obligations, etc.) selon moi : est-ce que vous êtes
16) Maintenant que vous êtes En droit de la famille par vraiment heureuse dans votre
avocate, est-ce que cela vous contre (divorce), les affaires travail ? Vous vous voyez faire
plaît toujours autant ? peuvent se ressembler ça les 40 années de votre vie ?
Le métier d1 avocat est un d'avantage. Aujourd'hui je suis très
métier riche puisque chaque Toutefois, il y a toujours de heureuse dans ma carrière. Je
problème juridique que vient nouvelles lois qui rentrent en me sens réellement épanouie
nous soumettre un client est application, et les sortes de dans mon travail et je pense
différent. litiges évoluent également, on que je n'aurais pas pu trouver
Cela passe par la recherche du ne plaide pas les mêmes meilleur emploi pour moi. En
droit applicable, la rédaction affaires aujourd'hui que l'on effet, n'ayant jamais eu la fibre
d'actes, puis la plaidoirie plaidait il y a 30 ans. scientifique, je me suis très tôt
devant le tribunal. Cependant, il est vrai qu'il peut tournée vers des voies
Il est vrai qu'il y a beaucoup de y avoir une certaine continuité littéraires. Et le métier
délais à respecter (par exemple dans mon travail. Mais en règle d'avocate me convient
: le délai pour faire appel d'une générale, les changements dans parfaitement. De plus, le
décision) et donc beaucoup de mon métier font parti du lot contact avec les clients, et la
pression. Mais c'est un métier quotidien. Et puis, je ne trouve grande satisfaction que l'on
passionnant et je ne regrette en pas vraiment que mon métier peut éprouver en aidant des
rien d'avoir choisi cette voie. ne soit qu'une suite de procès gens dans des situations
J'aime mon métier, il est tous plus identiques les uns aux difficiles m'a toujours
difficile de comprendre à quel autres. énormément attirée. Donc, Oui,
c'est enrichissant d'aider Après tout, tous les métiers ne je suis pleinement heureuse
quelqu'un dans la poursuite de présentent-ils pas une certaine dans mon travail.
sa vie. routine ? Bien sûr je ne sais pas de quoi
17) Est-ce que vous as eu du 19) Est-ce que tout le travail l'avenir sera fait, et peut-être
mal à trouver un travail ? que vous avez fourni pour en que dans 10 ans je ne pourrais
Grâce à mes langues (allemand arriver là en valait vraiment la plus supporter la vue d'un
et anglais) et la matière du droit peine ? client mais c'est loin d'être le
que j'ai choisie (droit des La faculté de droit oblige les cas aujourd'hui. Comme je
affaires), je n'ai eu aucun mal à étudiants qui veulent réussir à vous l'ai dit, j'adore mon
trouver un emploi. Et même si être disciplinés, organisés et métier, et je me vois
cela ne remonte qu'à une apprend aux étudiants un parfaitement continuer à le
dizaine d'années, je ne pense raisonnement particulier : le faire toute ma vie.
pas que la situation ait raisonnement juridique. 21) Et pour finir, qu'est-ce qui
tellement empirée. Et puis, les Je suis donc satisfaite d'avoir vous plaît le plus dans votre
gens auront toujours besoin fourni tout ce travail, car métier ?
d'avocat pour les défendre et aujourd'hui ça me permet d'être Et bien Je dirais qu'avant tout,
les représenter lors d'un litige. méticuleuse dans ma façon de c'est le contact humain que je
18) Est-ce que cela ne vous raisonner. préfère. J'aime aussi la rigueur
semble pas trop rébarbatif de Je suis contente d'avoir fait que cette emploi nécessite, et
s'occuper encore et encore du l'école d'avocat, car l'examen également le fait qu'en aidant
même genre d'affaires ? d'entrée est très dur et je suis les gens, je me sens utile, je
Il n'y a jamais exactement la fière de l'avoir réussi. De plus, suis à ma place.
même affaire qui se présente à pour rejoindre le monde des
l'avocat. Il y aura toujours une entreprises, le fait d'avoir fait
