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									Le rôle de l’assistante dans
 l’éducation fonctionnelle




          Jessica Palbras - Françoise Roblique
  L’Education Fonctionnelle
 Toute malocclusion présente une part de
  dysfonction (respiration buccale, mauvais
  positionnement de la langue…).
 Cette philosophie de traitement repose sur
  l’évaluation de ces dysfonctions.
 Elle permet de dévérouiller tôt une malocclusion et
  laisser s’exprimer la croissance dans un
  environnement plus favorable.
 Diminue la complexité des traitements ortho-
  dontiques et augmente la stabilité de ces derniers.
Les éducateurs fonctionnels
Ecrans Labiaux   (RMO)




 Oscs II                 Oss II
Position trainer   (Ortho plus)

   T4K




   T4B
Occluso-o-Guide   (Orthotain)
Multi-P     (RMO)




 High:hyperdivergent



 Low:Hypodivergent
Assistante Dentaire et Education
Fonctionnelle

Cette technique nous a permis d’affirmer notre rôle au sein du cabinet
  d’orthodontie en nous associant étroitement à l’équipe soignante.

     Elle nous a obligé à repenser totalement, avec les praticiens,
                   l’organisation du cabinet au niveau:

   Organisation des Horaires de Consultation des enfants jeunes

                     Connaissances techniques

                    Connaissances informatiques

Notre présentation va donc décrire le rôle de l’assistante dentaire dans
  l’éducation fonctionnelle.
    Rôle de l’assistante dans
    l’organisation


        Renforcer le message du praticien
        Informer les parents
        Motiver l’enfant
        Rassurer en cas de difficultés
Nous intervenons de façon active
lors de la pose de l’éducateur
fonctionnel


  Les problèmes fonctionnels de l’enfant ayant été revus
   par le praticien avec les parents , ce dernier explique le
   mode de fonctionnement de l’éducateur fonctionnel et le
   pose.

  Nous prenons le relais et exposons clairement et
   tranquillement les règles de l’éducation fonctionnelle.
Les règles de l’éducation
fonctionnelle
   Comment
   Quand
   Où
   Exercices de respiration
   Entretien
   Suivi à un mois
   Rendez-vous à six mois
  Comment , Quand , Où ?
 Toujours vérifier que l’enfant ait bien compris dans
  quel sens il doit placer l’appareil dans sa bouche.
 Avant de le porter, nous insistons sur le fait que
  l’enfant se soit mouché.
 Il doit porter l’appareil deux heures par jour
  (fractionnables en quarts d’heure) et toutes les
  nuits (sachant qu’il faut entre une nuit et trois
  semaines pour que l’enfant se réveille avec son
  appareil en bouche).
 L’appareil reste à la maison il ne va pas faire un
  tour de vélo ou un match de foot ou à l’école ; mais
  il suit l’enfant en vacances.
Exercices de respiration
 Toujours penser à se moucher avant de faire les exercices.
 Lèvres toujours jointes.
 Enfant contre une surface plane (tête, épaules , bassin et
  pieds contre le mur).
 A faire dix fois le matin et dix fois le soir

1) Appareil en bouche ; prendre une grande inspiration par le
  nez que l’on tient pendant dix secondes et ensuite expirer
  (par le nez bien sûr)
2) Appareil en bouche ; boucher une narine à l’aide de son
  doigt et inspirer par la narine libre ; tenir pendant dix
  secondes,et boucher l’autre narine puis expirer par la narine
  libre.
Entretien
   Laver l’appareil à l’eau claire et froide
   Aucun produit détergent, désinfectant
   Bien sécher l’appareil pour qu’il n’y ait pas formation
      de germes
     Se laver les dents avant de mettre l’appareil
     Mettre l’appareil dans sa boite
     Attention aux animaux de compagnie car ils en
      raffolent
     Prévenir que certains appareils changent de couleur
      selon le PH de la salive
     L’enfant ne doit ni perdre ni détériorer son appareil
      sous peine d’une paticipation symbolique à son
      remplacement.
Suivi à un mois par téléphone
   Est-ce que l’appareil blesse ?
   Combien de temps le porte-t-il par jour ?
   Garde-t-il son appareil toutes les nuits?
   Et depuis combien de temps ?
   Quand il ne l’a pas en bouche respire-t-il par le nez ou
    par la bouche ?
   Les lèvres se ferment-elles plus souvent ?
   Quelles sont vos observations ?
   Féliciter ou remotiver l’enfant

   Une fiche résumée est remise au praticien. En cas de
      soucis un rendez est fixé pour voir le petit patient.
Rendez-vous à six mois

  Nous prenons des photos exo et intra buccales
   systématiquement
  Nous questionnons l’enfant sur le port de son
   appareil ces derniers mois
  Nous transférons les photos dans le dossier
   informatique du patient
  Nous installons le patient avec ses parents dans
   notre salle d’éducation fonctionnelle
Voyez vous même les
résultats en six mois

  Ce sont les parents qui font souvent les
   commentaires
  Le praticien montre les progrès et félicite
   l’enfant
  L’assistante renforce les félicitations

  Si besoins nous faisons une « piqûre de
   rappel » auprès de l’enfant devant ses
   parents.
  Conclusion
 Rôle actif dans la relation thérapeutique avec
  les patients
 Position valorisée vis à vis des parents
 Nous permet de passer beaucoup plus
  facilement les messages d’hygiène et de
  respect du matériel pendant la phase du
  multibague
 Nous ne sommes plus des « étrangers pour
  les patients »
G. Julia (24/11/06)
 OSS II + Position Trainer: 3 Rdv=1an de
traitement

								
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