"Motivaci�n del estudiante. Querer aprender" by SoxsdP

VIEWS: 5 PAGES: 24

									"Motivación del estudiante.
          Querer aprender"
Índice


   Qué es y su importancia
   Tipos de motivación
   Modelo TARGET: parámetros para motivar
   Qué hacer
   Dónde: asignatura, curso y grado


                    Lo siento…no tengo
                     la varita mágica
Qué es la Motivación




  “ es una atracción hacia un objetivo que
   supone una acción por parte del sujeto y
   permite aceptar el esfuerzo requerido para
   conseguir ese objetivo”
 Previo al aprendizaje y motor del mismo.
 Su ausencia complica la tarea del profesor
(intentemos que las menos  )
Tipos de Motivación I

                                           ¿quién no tiene unos
                                           gustos personales y
                                           unos momentos y
1.   Motivación intrínseca:                lugares ideales para
                                           realizarlos? Felices,
        La acción en sí, motiva           activados, absortos

        Procede de uno mismo
        P.e: Hobby
        Características (Deci y Ryan, 1991):
         o Autodeterminación: soy origen de lo que me gusta
         o Competencia: Puedo lograrlo, tengo las habilidades
           para ello
         o Satisfacción: me gusta
Tipos de Motivación II

                                     Cuando tiene que ver
                                     con un beneficio
                                     tangible y exterior
1.   Motivación extrínseca:
      La actividad es el medio, lo que atrae es lo que
        se obtiene
     Características
      La nota
      la alabanza o el elogio
Parámetros para Motivar (TARGET)




      T AREA
      A UTORIDAD
      R ECONOCIMIENTO
      G rupos
      E VALUACIÓN
      T IEMPO            Epstein, 1989. Ames, 1992
TAREA
                                            Los detalles,
 Selección y presentación de las tareas       importan



    Proponer diferentes tareas para alcanzar el mismo objetivo
    Variar de actividad en clase: no siempre igual
    Proponer tareas de dificultad intermedia
    Referirnos al proceso también
    Presentarlas de una manera atractiva
      Activar la curiosidad y el interés
      Resaltar su importancia
      Grupos Cooperativos
p.e: Descripción de la asignatura


  Tratar de hacer una aproximación real de lo que
       significa esa asignatura dentro del plan de
     estudios, para su futuro profesional o personal, y
    hacer hincapié en las competencias básicas que
                          adquirirá


                ¿cómo puedo hacer yo
                 para enganchar a los
                alumnos desde el primer
                         día?

    Mi
asignatura
AUTORIDAD

   (NO AUTORITARIOS NI PERMISIVOS)
   PROFESORES COLABORATIVOS, GUÍAS
     Control moderado, indirecto
     Facilitadores de la tarea
   ¿cómo?
     proponer situaciones en las que tenga que
      elegir
     desarrollar la independencia y la
      responsabilidad
     apoyar habilidades de autorregulación
La importancia de mis mensajes



         Estudio “Pigmalión en el Aula”
             Robert Roshental, 1964
               EFECTO ROSHENTAL

 “Si tratamos a una persona como lo que es, seguirá
   siendo lo que es; pero, si la tratamos como lo que
    podría ser, entonces se convertirá en todo lo que
      puede llegar a ser”. Johann Wolfgang Goethe
El caso Oppenheimer

Extraordinario investigador
a los 25 años empezó a dar clases en Berkeley-California

“a mitad del semestre le quedaba un solo alumno y habían realizado
   muchísimas quejas a su departamento”

Oppenheimer detectó y afrontó el problema:

1. no adaptaba sus clases al nivel
2. demasiado rápido y abandonaban

Trabajó para:
• Reducir su ritmo, los estudiantes le seguían.
• Expresar sus ideas con mayor claridad.
• Trabajar las transiciones para conectar las distintas ideas entre sí.

Resultado  en los años posteriores sus cursos permanecieron llenos
                                            “ el profesor mas estimulante
                                                  que habían tenido”
El papel del profesor ha cambiado…


 Facilitador del aprendizaje y motivador del
 estudiante, de tal forma que en éste se despierte la
 curiosidad constante de investigar y de aprender a
 aprender




    Mi
asignatura
El profesor 3E 3C

                    Confiado

   Competente
                                       Comunicador
                                           (informa)

                                       Encaminado
                                    (sabe lo que quiere,
                                         planifica)
 Especulativo
   (reflexiona)
                         Entusiasta
                    (Provoca el aprendizaje)
Reconocimiento

   Valoración de los alumnos
   Elogios
     Qué :
       o El esfuerzo y el progreso personal
       (El error: parte más del proceso de aprendizaje)
     Cómo:
       o De manera individual
       o La evaluación del proceso es importante para el
         reconocimiento
Grupos


   Trabajar en cooperación tiene ventajas
    motivacionales
   El aprendizaje cooperativo favorece el
    aprendizaje
        La presentación de diferentes puntos de vista,
         ayuda a la concepción de nuevos esquemas
        Juntos, son capaces de hacer más
    Respecto a la motivación, tener en cuenta:
    implantación, calidad de cooperación,
    evaluación.
EVALUACIÓN
   Fundamental para la motivación
   Tres dimensiones relevantes de la evaluación
     Norma- criterio: Evaluación del rendimiento, referida a
      criterios de logro, todo el mundo puede ajustarse
     Proceso - producto: información sobre el proceso, le
       ayuda a mejorar, s.t: recuperación
     Pública- privada
     Evaluación referida a criterios, centrada en el
      proceso y privada
(Guía Docente)

   CONVOCATORIA ORDINARIA
     ACTIVIDADES
      (participación, informes, seminarios)  %
     EXÁMENES  %
     CRITERIOS DE EVALUACIÓN
   CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
     ACTIVIDADES  %
     EXÁMENES  %
     CRITERIOS DE EVALUACIÓN           Que los alumnos
                                      Aprendan a aprender
   REPETIDORES
   ALUMNOS ESPECIALES
Tiempo

   El ritmo acelerado  disminuye la motivación
   A la vez, motiva para alcanzar  búsqueda frente
    a evitación
   Adaptar las actividades al tiempo estimado
    Encontrar una coordinación de tiempos
A) Manejo de la motivación “antes”:




   Mantener una actitud positiva
   Planificar los contenidos y actividades de cada
    sesión
   Mantener una mente abierta y flexible ante los
    conocimientos y cambios
   Orientar a los alumnos hacia la tarea
   Cuidar los mensajes que se dan
B) Manejo de la Motivación “durante”:




   Mantener una actitud positiva
   Generar conflictos cognitivos dentro del aula
   Utilizar ejemplos y un lenguaje adecuado
   Variar los elementos de la tarea para mantener la
    atención
   Organizar actividades en grupos cooperativos
   Dar el máximo de opciones posibles de actuación
    para facilitar la percepción de la autonomía
   Mostrar las aplicaciones que pueden tener los
    conocimientos, habilidades y actitudes
C) Manejo de la Motivación “después”:


   Que los alumnos consideren la propia evaluación
    como una ocasión para aprender
   Diseñar las evaluaciones de forma que
    proporcionen información del nivel de
    conocimientos y conocer las razones del fracaso
   Tratar de incrementar su confianza
   Dar la evaluación personal en forma confidencial
Qué hace avanzar: la reflexión y toma de
decisiones


    Reflexionar
         Resultados obtenidos
         Encuestas
         Entrevistas con los alumnos
         Autoevaluación
                                            A TODOS
                                           LOS NIVELES
    SOLUCIONES  PRUEBA Y ERROR
N
I      1. Mi
V   asignatura
E
L   PROFESOR
E
S

D     2. Mi
E     curso
    PROFESORES
M
     DEL CURSO
O
T
I
V
A
C    3. Mi
I    Grado
Ó    TODOS
N
Ideas principales


   La motivación es vital para el aprendizaje
   El profesor es motor de motivación
   Nos podemos apoyar en diferentes aspectos (TARGET) para
    mejorar la motivación dentro de nuestra asignatura
   La planificación de las actividades dentro y fuera del aula es
    esencial
   Los alumnos tienen que esforzarse al máximo para conseguir
    algo que pueden.
   La evaluación es clave. Si hay criterios claros, intentarán
    alcanzarlos. Si hay feedback, mejor.
   Conviene romper la dinámica de las clases magistrales
   Debemos ser profesores reflexivos y detectar puntos flacos
   Hay varios niveles para motivar al alumno: en mi asignatura,
    en el curso y en el grado

								
To top