CIRCULAR 5� ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA

							 CIRCULAR 5º ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA
                           EDUCACIÓN.

Estudiantes de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación y
“Educación” de las siguientes Universidades:



UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DE LA          UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE
PROVINCIA DE BUENOS AIRES (UNCPBA)
                                               UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA (UNC)          (UNLZ)

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN (UNSaM)     UNIVERSIDAD DE LA PAMPA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PATAGONIA AUSTRAL      UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
(UNPA)
                                               UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES (UBA)
                                               UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES (UNQUI)
                                               UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DEL ESTERO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA (UNLP)
                                               UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS (UNER)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJAN (UNLu)
                                               UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE (UNCOMA)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN
Convocamos a todxs lxs estudiantes y graduadxs de las carreras de Ciencias de la
Educación y Educación de todo el país, así como también a estudiantes de Institutos de
Formación Docente a participar del 5º Encuentro Nacional de Estudiantes de Ciencias
de la Educación, los días 9, 10 y 11 de septiembre de 2011, en la Universidad Nacional
de Córdoba, Córdoba Capital.

Esta iniciativa surge en el año 2007 en el marco del VI Encuentro de Cátedras de
Pedagogía (en la Universidad Nacional de Patagonia Austral – Caleta Olivia) donde
realizamos junto a otros compañerxs y organizaciones estudiantiles el I Encuentro de
Estudiantes de Ciencias de la Educación. En dicho encuentro, organizaciones
independientes y estudiantiles, asumimos el compromiso de organizar el II Encuentro a
nivel nacional en la Universidad Nacional de Luján.

De esta manera, en el año 2008 se llevó adelante el II Encuentro Nacional de Estudiantes
de Ciencias de la Educación, con el compromiso de profundizar el debate sobre el lugar
asignado a la educación en la coyuntura social, política y económica de nuestro país y
Latinoamérica. En el año 2009 se realizó el III Encuentro en la Universidad de Tandil
donde se puso el acento en “La educación para la transformación social”. Trabajamos en
comisiones en torno a distintos ejes temáticos, debatimos sobre la situación coyuntural de
la educación en nuestro país y conocimos prácticas educativas concretas de Educación
Popular que se están llevando a cabo tanto en espacios formales como no formales.

En el 2010 el Encuentro se llevó a cabo en la Universidad de Buenos Aires (UBA) y se
trabajó en torno al eje “Problematizando y construyendo nuestra formación como
trabajadores de la educación”. Logramos extender la invitación a estudiantes de
Profesorados buscando ampliar los debates y acercarnos a la realidad de los trabajadores
de la educación. También se buscó construir una voz colectiva que tenga como centro la
problemática educativa y que promueva estrategias de lucha y resistencia por una
educación transformadora y popular.



                              DESDE DONDE PARTIMOS

       Este año nos aproximamos al V Encuentro Nacional de Estudiantes de Ciencias de
la Educación con la intención de profundizar el sentido de este espacio que se viene
construyendo colectiva y horizontalmente entre estudiantes de distintas universidades
públicas del país. Confluimos en la necesidad de sostener estos encuentros apostando a
que se sigan constituyendo en una herramienta política de socialización, debate y
organización estudiantil, ya que entendemos que todas las experiencias de los
Encuentros significaron un paso adelante en el fortalecimiento de la organización
estudiantil. Creemos necesaria la socialización, el intercambio de experiencias, abonando
en la construcción de nuestra identidad como estudiantes y trabajadores de la educación,
asumiendo para ello un permanente compromiso colectivo.

       Partimos de la necesidad de objetivar nuestra formación individualista,
determinada por desigualdades de género y de clase, que entendemos como parte de las
proyecciones políticas y económicas que los países denominados centrales o
desarrollados tienen para los países        “sub-desarrollados”, imponiendo lógicas
mercantilistas para la educación. Esto es, entendiendo a la educación como bien
transable en el mercado oponiéndose de esta manera al acto creativo y emancipador a
partir del cual el sujeto crea y recrea su mundo. Desde allí asumimos como desafío
avanzar y consolidar organización que inhiba los efectos de relaciones de poder
estructuradas alrededor del modelo neoliberal.

        Asistimos, en los últimos años a la proliferación de movimientos sociales al interior
de los cuales se van gestando nuevos sujetos de cambio tales como la figura del
piquetero, desocupado y se recrean las luchas estudiantiles, campesinas, de géneros que
se suman al conjunto de los trabajadores complejizando el sentido de la transformación
social según las dinámicas socioeconómicas de las realidades latinoamericanas. Si bien
estas dinámicas se generan en el marco de la sociedad capitalista, en ellas se producen
fisuras, contradicciones que posibilitan prácticas contra - hegemónicas. Desde nuestro
lugar abogamos por afianzar el carácter del movimiento estudiantil, entendiendo que es
importante avanzar en la comprensión de la disputa de sentido por el conocimiento, la
cual nos compromete en tanto estudiantes y trabajadores de la educación, a concebirnos
sujetos de transformación capaces de problematizar nuestra formación. Desde esta
perspectiva creemos fundamental poder desentrañar las lógicas emergentes de
formulación e implementación de políticas educativas públicas que inciden fuertemente en
la disputa de sentido por la educación.

        Por ello, ante el avance del proceso de acreditaciones que se desenvuelve a nivel
latinoamericano circunscribimos el eje de trabajo de este encuentro en la
problematización de la Ley de Educación Superior (LES) en Argentina y en las formas
particulares de injerencia de la CONEAU como organismo externo de evaluación y
acreditación. Advertimos que desde el 2003 en adelante se promovió un paquete de
reformas en el plano educativo (LEN, Ley de Financiamiento, Ley de Educación técnico-
profesional, etc). Sin embargo, en lo que respecta a la LES, y, habiéndose producido en
nuestras universidades numerosos debates y pronunciamientos en contra de la misma, no
se ha demostrado la necesaria voluntad política para sancionar una nueva ley que
contemple los reclamos del movimiento estudiantil, docente y no docente; que luchamos
por poner en pie una universidad al servicio de las necesidades del pueblo y no de los
intereses capitalistas, luchamos contra la mercantilización de la educación; por la
democratización de los órganos de cogobierno, contra la precarización laboral de
estudiantes, graduados, docentes y no docentes, por un financiamiento digno para la
educación pública, por la real autonomía universitaria, etc.

       Estos debates nos comprometen a problematizar nuestra formación, discutiendo
qué contenidos y qué metodologías tenemos y cuáles queremos en relación a los modos
en que entendemos la educación y la sociedad.

       Por ello retomamos la importancia de realizar una aproximación histórica al
movimiento estudiantil argentino y qué experiencias de organización estudiantil se recrean
en la actualidad para pensar cuales son nuestros desafíos en la disputa por la educación
pública gratuita y de calidad en tanto estudiantes y trabajadores de la educación.

      Apostamos a que la metodología de trabajo del V ENECE este sujeta a la
producción colectiva, avanzando tanto en     la materialización de los acuerdos y
desacuerdos como en la integración de estudiantes que participen por primera vez en
este encuentro. Para esto, proponemos instancias de taller, paneles y mesa redonda
donde nos encontremos debatiendo el conjunto de los estudiantes. Por esta razón
proponemos que los temas no se trabajen de manera aislada, sino como diferentes
instancias de apropiación, intercambio y producción de conocimientos y experiencias
relacionadas a una problemática común que aporten a la construcción del colectivo.




                                  NOS PROPONEMOS


    Promover la participación crítica de los estudiantes como herramienta para
      lograr que los procesos educativos se expresen en procesos políticos de
      transformación social.


Entendemos por estos procesos educativos aquellos que permitan construir conocimiento
para una praxis pedagógica crítica con un sentido emancipador que problematice al
sujeto desde el género y la clase, alentando formas de organización y participación crítica
y activa de los estudiantes que favorezcan la concientización y definición ideológica como
estudiantes y trabajadores de la educación.

    Conocer, discutir y construir posicionamientos en torno a los procesos de
     acreditación y de mercantilización del conocimiento.

Problematizar la realidad de nuestras universidades en el marco de las políticas
educativas públicas actuales construyendo argumentaciones comunes ante el avance del
proceso de acreditaciones y de las diversas formas de mercantilización del conocimiento.

    Avanzar en la organización nacional de estudiantes de Ciencias de la
   Educación y  Educación

 En vistas de que el Encuentro se ha constituido en un espacio común de
debate, formación y participación política estudiantil buscaremos iniciar un proceso de
definiciones concretas y acuerdos políticos para conformar una Federación de
Estudiantes de Ciencias de la Educación.




             EJE ARTICULADOR: “EDUCACIÓN Y MERCANTILIZACION”



Entendemos que abordar al sujeto desde una perspectiva de género y de clase que
problematice las relaciones de poder en las que estamos involucrados nos compromete
en una reflexión conjunta de quienes somos, para qué nos estamos formando. Y estos
interrogantes implican enfrentar la concepción que entiende a la educación como una
mercancía donde las reglas del mercado estructuran las relaciones entre los sujetos. A
esta concepción le oponemos aquella que entiende a la educación como el acto de
concientización y objetivación de las estructuras de las condiciones de existencia a partir
del cual el sujeto puede crear y recrear su mundo. Es por ello que si bien proponemos
este eje articulador para el encuentro trabajando centralmente los inminentes procesos de
mercantilización de la educación superior no podemos dejar de problematizar las lógicas
de mercado que afectan a la educación en general y al sujeto en particular.




                           PROPUESTA METODOLOGICA

PANEL: “Procesos recientes de mercantilización de la educación superior en
Argentina ”.

        El panel se configura como propuesta, como resultado de debates que se han
desarrollado en comisiones en los encuentros anteriores, en los que se ha discutido
sobre políticas educativas publicas, políticas neoliberales, LES, y mercantilización del
conocimiento. Este año es decisión de los estudiantes que organizamos este encuentro,
darle un lugar especial en nuestras discusiones ya que entendemos que esta
problemática nos atraviesa y determina parte de nuestra coyuntura, por esta razón será
el eje de trabajo de todo en encuentro.

        De este modo, en el marco de inminentes procesos que tienden a concebir la
educación y en este caso atendiendo a la educación superior, como un bien transable en
el mercado, el cual se vio cristalizado en la Ley de Educación Superior (LES) vigente,
sancionada en 1995 y en otros procesos que continúan y emergen en la actualidad; este
panel tiene como objetivo, poner en discusión como entendemos a la educación superior,
como estudiantes cual es nuestra posición           y como avanzamos en construir
conjuntamente formas de resistencia a estos procesos.

       Consideramos que los planteos centrales para la discusión que se desaten de este
panel incluyen la discusión sobre LES, su permanecía en el marco de reformas
educativas implementadas en los últimos años, y el proceso de implementación de las
carreras de grado y profesorados, regulada por la CONEAU.



PANEL: “Experiencias de luchas estudiantiles y docentes en Argentina en defensa
de la educación pública gratuita y de calidad. El movimiento estudiantil hoy”

Entendiendo que los encuentros que venimos teniendo se van consolidando como una
herramienta política para la organización estudiantil, creemos que es necesario poder
debatir sobre como se van recreando diferentes formas de participación de estudiantes y
docentes, para lo cual consideramos debemos hacer una aproximación histórica del
movimiento estudiantil argentino -remitiéndonos a la Reforma del 18 y al Cordobazo- que
nos permita entendernos como parte de un proceso socio histórico político mas amplio, en
el que los estudiantes y docentes han sido participes de transformaciones sociales.
Particularmente también nos interesa historizar las formas de organización y participación
gremial de los trabajadores de la educación en Argentina dándole continuidad a lo
discutido en el Encuentro anterior y profundizando en experiencias de lucha gremial en la
actualidad en defensa de la educación publica gratuita y de calidad.

Esto implica tener en cuenta que cada lucha se da en momento histórico determinado,
que hace necesario poder analizar la totalidad del momento político-económico y social y
cultural en particular. Desde esta perspectiva por lo que también es necesario comprender
las articulaciones que el movimiento estudiantil y docente va teniendo con los distintos
sectores de la sociedad.

Debatir esta temática desde una perspectiva histórica tiene la finalidad de poner
pensarnos hoy como parte de ese proceso, cuáles están siendo las experiencias recientes
de movilización y desde ahí poder entender los desafíos con los que nos enfrentamos
como movimiento estudiantil disputando la sociedad y la educación que queremos.




TALLER: LES y acreditaciones.

        En este espacio nos proponemos, por un lado, iniciar una problematización
colectiva en torno a los sentidos y críticas que sobre la Ley de Educación Superior
aprobada en 1995- aún vigente- se fueron generando desde diferentes posiciones.
Retomando en su análisis los elementos contextuales. Y por el otro, debatir los procesos
de acreditación de las carreras universitarias que se impulsa desde el gobierno nacional,
haciendo especial hincapié en cómo se viene amalgamando una serie de acciones desde
la Secretaría de Políticas Universitarias y la ANFHE (Asociación Nacional de facultades
de Humanidades y Educación) para viabilizar la acreditación de los profesorados
universitarios. Para ello, nos valdremos del estado de situación de cada una de las
universidades participantes del encuentro.

        El modo que elegimos de discusión, es a través de un taller que involucre en su
participación a todos/as los estudiantes de la carrera para que en el plenario final
tengamos mayores elementos de análisis para construir un posicionamiento sobre el
tema.




MESA REDONDA: TALLER TOTAL, CIRCULOS DE PROBLEMATIZACION (UNlu) Y
JORNADAS INTERCLAUSTRO (UNLP)

       Taller total (UNC)

         Creemos es importante conocer, abordar y reflexionar en torno a la experiencia del
taller total (TT) en tanto lo entendemos como un sistema de organización universitaria y
un método pedagógico de enseñanza, con acento en lo democrático, en el conocimiento
científico y en la vinculación con la realidad nacional y la necesidad de desarrollo
independiente; que no sólo alteró las formas de enseñanza tradicional de la arquitectura,
sino que en ese objetivo condensó además una intencionalidad político-ideológica que
pretendía formar sujetxs comprometidxs con la realidad social, sujetxs políticxs, sujetxs de
cambio. Se implementó en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de
Córdoba entre 1970 y el 24 marzo de 1976. El mismo se gestó a partir de la movilización
e intervención del movimiento estudiantil de la Facultad de Arquitectura y urbanismo
(FAU-todavía no se había incorporado diseño), en el marco de procesos de organización
estudiantil más amplios y de otros grupos sociales, en el año ’69, como manifestación en
contra de las políticas de desmantelamiento de planteles docentes (entre otras) de la
dictadura de Onganía. Consideramos que la recuperación de esta parte de la historia local
cordobesa, resulta importante en relación a la organización y participación estudiantil de
lxs estudiantes de Ciencias de la Educación, ya que es necesario debatir sobre: nuestra
formación, rol profesional, búsqueda de criterios comunes a compartir entre todas las
materias, intento de vinculación entre materias por nivel (en horizontal) y en distintos
niveles (en vertical), elección de problemas con fuerte contenido social para la búsqueda
de nuevas y reales respuestas profesionales, la posibilidad de creación de grupos de
estudiantes para una mayor autonomía, entre otros.

      Círculos de problematización en torno a la formación de Ciencias de la
educación. Una experiencia en construcción. (UNlu)

        Experiencia política-pedagógica de autoevaluación de la formación de grado de la
carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján. Un proceso
que recién comienza a desandarse en el corriente año como espacio de construcción
colectiva que pretende sintetizar los mejores aportes de la pedagogía crítica y la
educación popular en pos de encarar una problematización desde los estudiantes en
torno a cómo se instrumenta el plan de estudios de la carrera en el marco de una
universidad pública y una sociedad que agudiza su desigualdad.

Un dispositivo pedagógico que fue pensado para tomar y circular la palabra entre los
compañeros/a de la carrera. Que intenta constituirse como práctica militante para dar
batalla a la indiferencia, a la negación de las cátedras a poner en debate sus propuestas
académicas y a las imposiciones de los procesos de acreditación universitaria.

Se pretende que en el encuentro se pueda compartir las finalidades y contexto que le
dieron impulso; adelantos, avances y dificultades que en el camino se fue encontrando.

       Reforma del Plan de Estudios – (UBA)


El plan de estudios actual de la carrera de Ciencias de la Educación en la UBA rige desde
1985. Entre 2007 y 2008 se comenzó a motorizar un proceso de reforma. Lo primero fue
la definición de etapas y un mecanismo para la discusión que implicaba reuniones
interclaustros de discusión y definiciones en el marco de la Junta Departamental.

Esto proceso ya lleva casi cuatro años y el balance que hoy hacemos desde el claustro
estudiantil nos deja un gusto amargo en la boca: por momentos pareciera que este
proceso de reforma tiene poco, que es más bien cambiar algo para no cambiar nada: los
mecanismos de discusión acordados son violados sistemáticamente, priman siempre los
espacios de decisión “representativos” por sobre los espacios de base, se prioriza el
avance acelerado ya la “negociación” de espacios académicos por la discusión sustantiva
sobre                 los              contenidos                del                plan.


Entendemos que este proceso que es largo, complejo, y aun está en curso, puede
constituir un aporte a la discusión en relación a la transformación de nuestra formación:
¿alcanza con cambiar los contenidos para transformar nuestra formación? ¿qué otros
elementos debemos cuestionar si buscamos un cambio real en las prácticas pedagógicas
universitarias? Por ejemplo, ¿qué actores deben participar en el proceso? ¿qué pasa con
los mecanismos y órganos de discusión y toma de decisiones?




DINÁMICA: Géneros y educación popular.

Creemos importante poder generar una dinámica de encuentro colectivo donde podamos
poner en juego prejuicios, representaciones, estereotipos en torno a estas matrices
formativas. Entendemos que como estudiantes y trabajadores de la educación es
imprescindible develar estas lógicas en nuestras praxis educativas asumiendo que allí se
juegan formas especificas de entender los cuerpos, las sexualidades, los géneros. Por
otra parte, podemos recuperar los aportes de la educación popular en tanto,
metodológicamente, contribuyen a develar estructuras inconscientes encontrándonos con
otros, en la construcción colectiva de un sujeto de transformación, que crea y recrea el
mundo con otros.



                                    CRONOGRAMA



Viernes 9 de septiembre



13 hs Acreditaciones y almuerzo
14 hs Dinámica de presentación.
15.30hs Dinámica sobre Educación popular y género.
19hs Cine debate. Documental: La rebelión de los pingüinos. Corto: Proceso de Bolonia
y movilización estudiantil.

22hs Cena
00hs Guitarreada
Sábado 10 de Septiembre



8 hs. Desayuno. Llegada de compañerxs.
9 hs Taller: Les y acreditaciones.
13 hs. Almuerzo
15 hs
Panel : “Procesos recientes de mercantilización de la educación superior en
Argentina”.



Panelistas propuestxs:

Gustavo (UNlu San Miguel)

Sebastián Gómez (UBA. Inédito viable- Estudio comparativo de los distintos proyectos de
ley)

Docente de la Escuela de Ciencias de la Educación de FFYH.UNC



17 hs Descanso.
17:30 hs


Mesa Redonda:

Taller total

Círculos de problematización (Luján)

Jornadas Interclaustros (La Plata)-A confirmar

Proceso de cambio de plan de estudios (UBA)



20:00 hs Obra de teatro


21.30 hs Cena
23:00 hs Fiesta


Domingo 11 de Septiembre



10 hs Desayuno


11 hs


Panel : “Luchas estudiantiles y docentes en Argentina en defensa de la educación
pública gratuita y de calidad. El movimiento estudiantil hoy.”



Panelistas propuestxs

Docente de la Escuela de Ciencias de la Educación de FFYH. UNC

Agrupación docente María Saleme.

Asamblea por la educación (Padres, madres, docentes o estudiantes)



13: 00 hs Almuerzo


14:00 hs Plenario y asamblea


17:00 hs Despedida