Docstoc

RPP TERBARU IPA TERPADU SMP

Document Sample
RPP TERBARU IPA TERPADU SMP Powered By Docstoc
					                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)


Sekolah                   :   .............................
Kelas / Semester          :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran            :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu             :   4 X 40’

Standar Kompetensi        :   1.  Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda
                                  alam dengan menggunakan peralatan.
Kompetensi Dasar          :   1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta
                                  satuan-nya.

Tujuan Pembelajaran       :   Peserta didik dapat:
                              1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.
                              2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.
                              3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran
                                   yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian
                                   ( carefulness).
                              4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap
                                   hasil pengukuran.
                              5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok
                                   dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran       :   Besaran dan Satuan


   A. Pengertian Besaran

Pengertian Besaran

Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka
dan mempunyai satuan.
Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus
mempunyai 3 syarat yaitu

   1. dapat diukur atau dihitung
   2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai
   3. mempunyai satuan
Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat
dikatakan sebagai besaran.

Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu :

   1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari
      pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa
      merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca.
   2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini
      tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh
      besaran non fisika adalah Jumlah.

Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2

   1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan
      para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m),
      Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan
      Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari
      pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan
      terlebih dahulu.
   2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini
      ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok
      massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok
      panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain :
      diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih
      dari satu dan diturunkan dari besaran pokok.

Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu
pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan
besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.

Pengertian Satuan

        Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap
besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda
mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai
satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F)
mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini
kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.



Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam

   1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh
      besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain.
   2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan,
      perlajuan dan lain-lain.

Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran
adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan.
Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap
besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti
diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi
dengan kuat.

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara:

1. Secara Langsung

       Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai
besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan.

2. Secara tidak langsung

        Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan
nilai besaran yang diukur.

Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara
lain :

       - alat ukur yang dipakai

       - aturan angka penting

       - posisi mata pengukuran (paralax)

Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan
dapat digolongkan menjadi tiga golongan :

1. Keteledoran

       Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang
       terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang
       melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan
       pembacaan skala yang kecil.

2. Kesalahan sistmatik

Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh :
kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan
mikrometer skrup 0,01 mm
3. Kesalahan acak

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif),

Contoh :

               - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang

               - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana

               - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan
               hukum II Newton.



Ketidakpastian pada Pengukuran

Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin
akan mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian
ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan
kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur.

Beberapa istilah dalam pengukuran:

· Ketelitian (accuracy)

        adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur
        terhadap nilai benar X0

· Kepekaan

        adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal
        galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter /
        Voltmeter

· Ketepatan (precision)

        adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama.

· Presisi

        berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran
        dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.

· Akurasi
       yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.

       Ketelitian alat ukur panjang

1. Mistar : 1 mm

       Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm.
       Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.




       Panjang benda melebihi 8,7 cm

       Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm

       Hasil pengukuran panjang 8,75 cm

       Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0,5 mm

2. Jangka Sorong : 0,1 mm

       Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri
       dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang
       dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m
       skala. Panjang 1 skala nonius adalah 0,9 mm.

       Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehingga
       ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0,1 mm = 0,005 mm




Contoh:
      Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada
gambar, maka panjang benda:

Skala Utama = 26 mm

Skala nonius 0,5 mm

Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0,1 mm = 0,05 mm

3. Mikrometer sekrup 0,01 mm




Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup
juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius
yang terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila
diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju
atau mundur 0,5 mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir
akan maju atau mundur sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk
mikrometer sekrup adalah ½ x 0,01 mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan
hasil pengukuran adalah (X ± DX).

Cara meningkatkan ketelitian antara lain:

1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar

2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi

3. Melakukan pengukuran berkali-kali

Pengukuran dengan jangka sorong
Cara menentukan / mebaca jangka sorong:

   1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1
      cm dan 2,2 cm.
   2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x
      = 2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal)

Karena ketidakpastian     jangka sorong = ½ x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka
hasilpengukuran jangka sorong :




                                      Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup




   1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih.
   2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.

X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal)

Ketidakpastian     mikrometer sekrup ½ x 0,01 mm = 0,005 mm

Jadi hasil pengukurannya

Metode Pembelajaran        :   Model
                               -   Direct Instruction (DI)
                               -   Cooperative Learning
                               Metode
                               -   Diskusi kelompok
                               -   Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
                                  PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran?
      -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan?
   . Prasyarat pengetahuan
      -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan?
      -Apakah Satuan Internasional?
   . Pra eksperimen
      -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian besaran dan satuan
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility )
             serta memiliki ketelitian ( carefulness)
         

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
             tertentu yang bermakna;
           memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
             memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya,
             kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok
             meng-komunikasikannya.
           Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
           Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan
             jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
           Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja
             guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
           memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
             bertindak tanpa rasa takut;
           memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
            belajar;
           memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                   PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional?
   . Prasyarat pengetahuan
      Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa.
b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga
             konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi
             10.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari
             besaran pokok dan besaran turunan.
           Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa
             contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan
             Internasional.
           Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan
             menggunakan tangga konversi.
           Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa
             mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke
             dalam Satuan Internasional.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja
c. Lingkungan sekitar
d. Alat ukur
Penilaian :
      Indikator Pencapaian        Teknik         Bentuk
                                                                 Instrumen/ Soal
           Kompetensi            Penilaian     Instrumen
  Mengidenti-fikasikan         Tes tertulis   Tes uraian    a. Berikan contoh Besaran
   besaran-besaran fisika dalam                                 Fisika dalam kehidupan
   kehidupan sehari-hari lalu
   mengelompok-kannya                                        b. Jelaskan dengan singkat
   dalam besaran pokok dan                                      Apa yang dimaksud
   besaran turunan.                                             Satuan Internasional
  Mengguna-kan Satuan
   Internasio-nal dalam                                      c. Konversikan macam
   pengukuran.                                                   macam satuan secara
  Mengkon-versi satuan                                          sederhana
   panjang, massa dan waktu
   secara sederhana.
  Mengguna-kan besaran
   pokok dan besaran turunan
   dalam kehidupan sehari-
   hari.




           Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                   (_______________________)
  NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   4 X 40’

Standar Kompetensi       :   1.  Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda
                                 alam dengan menggunakan peralatan.
Kompetensi Dasar         :   1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menjelaskan pengertian suhu.
                             2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.
                             3. Menyebutkan jenis-jenis termometer.
                             4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
                             5. Membaca skala pada termometer.
                             6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan
                                   termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Suhu
Metode Pembelajaran      :   Model:
                             -    Direct Instruction (DI)
                             -    Cooperative Learning
                             Metode:
                             -    Diskusi kelompok
                             -    Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

                              PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin?
      - Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan suhu?
      - Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu?
   . Pra eksperimen
       -    Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian suhu.
          Menjelaskan bagian-bagian dari termometer
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
           Dalam kegiatan elaborasi, guru:
            membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
              tertentu yang bermakna;
            memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
              memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
            Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
            Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya,
              kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok
              meng-komunikasikannya.
            memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
              bertindak tanpa rasa takut;
            memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
            memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
              belajar;
            memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
              maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
            memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
              kelompok;
            memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
              yang dihasilkan;
            memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
              dan rasa percaya diri peserta didik.

        Konfirmasi
           Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
            memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
              maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
            memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
              berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                PERTEMUAN KEDUA
a   Kegiatan Pendahuluan
    . Motivasi dan apersepsi
       - Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan; satuan apakah yang
           digunakan?
       - Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)?
    . Prasyarat pengetahuan
       - Guru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk membaca skala.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
          Membaca skala pada termometer.
          Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin,
             Reamur, dan Fahrenheit.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
           memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

         Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Melalui diskusi kelas, guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang
             benar.
           Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan, pengukuran suhu suatu
             objek, dan pembacaan skala pada termometer.
           Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada
             termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
           Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan
             termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf -
             32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.
           Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer
             Celsius, Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja
c. Termometer

Penilaian Hasil Belajar
                                   Teknik          Bentuk
     Indikator Pencapaian                                              Instrumen/ Soal
                                  Penilaian      Instrumen
        Menggunakan             Tes tertulis   Tes uraian      Mengapa tangan manusia
         termometer untuk                                        tidak dapat dijadikan alat
         mengukur suhu zat.                                      ukur suhu, padahal tangan
                                                                 dapat membedakan panas dan
        Membandingkan skala                                     dingin?
         termometer Celsius                                     Bila termometer Celsius
                                                                       0
     dengan termometer                        menunjukkan skala 80 , maka
     yang lain.                               skala Reamur akan
                                              menunjukkan....
                                                 0                 0
                                             a.64          c.100
                                                    0              0
                                             b.96          d.150




         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)


Sekolah                     :   .............................
Kelas / Semester            :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran              :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu               :   2 X 40’

Standar Kompetensi          :   1.    Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda
                                      alam dengan menggunakan peralatan.

Kompetensi Dasar            :   1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan
                                    menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan
                                    dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran         :   Peserta didik dapat:
                                1. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda
                                     dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer
                                     sekrup.
                                2. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda
                                     dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.
                                3. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan
                                     menggunakan stopwatch.
                                4. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang
                                     bentuknya teratur dan tidak teratur.
                                5. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)


Materi Pembelajaran         :   Pengukuran

Metode Pembelajaran         :   Model:
                                -    Direct Instruction (DI)
                                 -   Cooperative Learning
                                 Metode:
                                 -   Diskusi kelompok
                                 -   Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan

                                     PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   Motivasi dan apersepsi
   -   Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana?
   -   Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat?
   -   Prasyarat pengetahuan
   -   Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang, massa dan waktu?
   -   Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional
       (SI) ?
   Pra eksperimen
   - Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.

b. Kegiatan Inti.
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan
             mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
          Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan
             neraca Ohaus dan neraca elektronik.
          Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.
          Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak
             teratur.
          Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan
             mikro-meter sekrup.
           Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup
             dan menunjukkannya kepada peserta didik.
           Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
             ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
           Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu
             objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian
             dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer
             sekrup.
           Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus, neraca
             elektronik dan stopwatch.
           Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.
          Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah
            dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
            yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
            bimbingan.
          memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
          memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.
        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
            maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
          memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
          memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
          memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
           Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. .
               Uji kompetensi lisan:
               Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca
                  Ohaus.
               Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar,
                  jangka sorong dan mikrometer sekrup.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja
c. Alat-alat ukur

Penilaian Hasil Belajar

    Indikator Pencapaian         Teknik          Bentuk              Instrumen/ Soal
                                Penilaian      Instrumen
     Mengukur besaran         Tes tertulis   Tes uraian           Sebutkan lima macam alat
      fisika secara baik dan                                        laboratorium
      benar dengan meng-                                            beserta fungsinya
      gunakan alat ukur

     Memperhatikan dan
      menerapkan
      keselamatan kerja
      dalam pengu-kuran.


Contoh Instrumen:
   - Instrumen eksperimen
       Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas
       ukur.

       Benda              Volume air           Volume benda + air           Volume benda

      Benda 1

      Benda 2


      Benda 3



.


             Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
    Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



    (__________________________)                   (_______________________)
    NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   4 X 40’

Standar Kompetensi       :   2.    Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar         :   2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa dan larutan
                                 garam melalui alat dan indikator yang tepat

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.
                             2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
                             3. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
                             4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
                             5. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Asam, Basa dan Garam

Metode Pembelajaran      :   Model:
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode:
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Eksperimen.
                             -   Observasi

Langkah-langkah Kegiatan

                                  PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Mengapa air jeruk rasanya asam?
      - Mengapa obat maag bersifat basa?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam?
      - Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garam?
   .   Pra eksperimen
       - Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.

b. Kegiatan Inti.
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.
          Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam,
             larutan basa, dan larutan garam.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan
             garam.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan
             yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.
           Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat
             asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
             benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
             melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
             hasil percobaan.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam,
             basa dan garam.
           memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
             yang dihasilkan;
           memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
             dan rasa percaya diri peserta didik.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa?
      - Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah sifat asam, basa dan garam?
      - Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?
   . Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti.
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
          Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
          Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
           melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
           memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung
             reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh, air jeruk, air
             sumur dan air cuka).
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan
             sifat asam dan basa.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
             dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
             dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
             hasil percobaan.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
             yang sebenarnya.
           memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
             yang dihasilkan;
           memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
             dan rasa percaya diri peserta didik.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku kerja
c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah
d. Bahan-bahan kimia
Penilaian Hasil Belajar
                               Teknik         Bentuk
   Indikator Pencapaian                                          Instrumen/ Soal
                             Penilaian      Instrumen
  Mengidentifikasi sifat   Tes tertulis   Tes uraian      Tentukan bahan-bahan yang
   asam, basa dan garam                                     bersifat asam, basa dan garam
   dengan menggunakan                                       dari bahan-bahan yang tersedia
   indikator yang sesuai.                                   (larutan cuka, larutan sabun,
                                                            larutan garam, larutan gula,
  Mengelompokkan                                           NaCl, HCl).
   bahan-bahan di
   lingkungan sekitar                                      Berikut adalah sifat-sifat umum
   berdasarkan konsep                                       asam, kecuali....
   asam, basa, dan garam.                                   a) memerahkan kertas lakmus
                                                               biru
  Menggunakan alat                                         b) mempunyai PH kurang dari
   sederhana untuk                                             7
   menentukan skala                                         c) rasanya asam
   keasaman dan kebasaan.                                   d) rasanya pahit


           Mengetahui,                        …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                        Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                (_______________________)
  NIP/NIK :                                   NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   2 X 40’

Standar Kompetensi       :   2.   Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar         :   2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang
                                 dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Membedakan larutan asam dan basa.
                             2. Membuat indikator alami asam dan basa.
                             3. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH
                                  suatu zat.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan

Metode Pembelajaran      :   Model:
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode:
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Eksperimen
                             -   Observasi

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna, kemudian menetes-
          kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi?
      - Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-
          dar indikator universal?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa?
      - Apakah yang dimaksud dengan nilai pH?
   . Pra eksperimen
       -    Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.

b. Kegiatan Inti.
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Membedakan larutan asam dan basa.
          Membuat indikator alami asam dan basa.
          Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
           Dalam kegiatan elaborasi, guru:
            Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
            Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen, penumbuk,
              kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida,
              larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.
            Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat
              digunakan seba-gai indikator asam basa.
            Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat
              indikator alami asam basa.
            Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
              kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
            Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
              mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.
            Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes,
              kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan
              macam-macam contoh zat.
            Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
              dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
              yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
              bimbingan.
            Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
              hasil percobaan.
            Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
            Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan
              tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.

        Konfirmasi
           Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
            maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku kerja
c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah
d. Bahan-bahan kimia

Penilaian Hasil Belajar
      Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                    Instrumen/ Soal
           Kompetensi             Penilaian    Instrumen
  Melakukan percobaan untuk     Tes unjuk     Uji petik       Lakukan uji asam, basa pada
   mengetahui sifat asam, basa   kerja         kerja           bahan makanan dengan
   di laboratorium dan alam                    prosedur        menggunakan bunga
   misalnya dengan                                             kembang sepatu
   menggunakan kembang
   sepatu

Asep :
 No                                        Aspek                                          Skor
1   Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar   2

 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar                                   3
 3 Memperoleh data dari kegiatan                                                   3
 4 Membuat kesimpulan                                                              2
Jumlah skor                                                                       10




         Mengetahui,                          …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                          Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)                  (_______________________)
NIP/NIK :                                     NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)


Sekolah                 :   .............................
Kelas / Semester        :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran          :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu           :   3 X 40’

Standar Kompetensi      :   2.    Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar        :   2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.

Tujuan Pembelajaran     :   Peserta didik dapat:
                            1. Menjelaskan pengertian unsur.
                            2. Mengenal nama dan lambang unsur.
                            3. Menerapkan aturan tata nama unsur.
                            4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel
                                 periodik.
                            5. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.
                            6. Menjelaskan pengertian senyawa.
                            7. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.
                            8. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.
                            9. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran     :   Unsur Kimia

Metode Pembelajaran     : Model:
                         - Direct Instruction (DI)
                         - Cooperative Learning
                         Metode:
                         - Diskusi kelompok
                         - Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

                                 PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia?
      - Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara?
   .   Prasyarat pengetahuan
       - Apakah yang dimaksud dengan unsur?
       - Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur?



b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian unsur.
          Mengenal nama dan lambang unsur.
          Menerapkan aturan tata nama unsur.
          Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang
             biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
           Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
             aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam
             tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur, titik didih,
             wujud; logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panas)
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari
             beberapa unsur.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
             yang sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
          memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
           belajar yang telah dilakukan,
          memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
           mencapai kompetensi dasar:
            berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
               didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
               benar;
            membantu menyelesaikan masalah;
            memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
            memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
            memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
               berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur?
      - Senyawa apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan
          air?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan senyawa?
      - Bagaimana senyawa dapat terbentuk?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.
          Menjelaskan pengertian senyawa.
          Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.
          Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.
          Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
           memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
           melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
           memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang
             biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang
             telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan
             senyawa (pembakaran, peruraian dan pencampuran zat secara kimia).
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil
             diskusi.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
             sebenarnya.
           Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
             penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.
           Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.

        Konfirmasi
           Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
              penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku referensi yang relevan.

Penilaian Hasil Belajar
      Indikator Pencapaian          Teknik         Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
           Kompetensi              Penilaian     Instrumen
    Menjelaskan aturan            Tes tulis         PG          Lambang K merupakan
      penulisan lambang unsur                                      nama unsur ....
    Menuliskan nama dan            Tes tulis     Tes isian      a. Kalium c. Karbon
      lambang unsur                                              b. Kalor   d. Kalsium
  Menuliskan nama dan                                   Tuliskan satu nama dan
   rumus kimia sederhana       Tes tulis   Tes uraian      lambang sebuah unsur
  Menentukan nama                                       Tuliskan satu nama dan
   senyawa dan rumus kimia                                 rumus kimianya
   sederhana                   Tes tulis       PG        Rumus kimia asam sulfat
                                                           adalah ....
                                                         a. H2SO4 c. H4SO2
                                                         b. HS2O4 d. H4S2O




         Mengetahui,                         …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                         Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)                 (_______________________)
NIP/NIK :                                    NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)


Sekolah                 :   .............................
Kelas / Semester        :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran          :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu           :   3 X 40’

Standar Kompetensi      :   2.    Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar        :   2.4. Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran.

Tujuan Pembelajaran     :   Peserta didik dapat:
                            1. Menjelaskan pengertian campuran.
                            2. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran
                            3. Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.
                            4. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran
                                 hetero-gen.
                            5. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran
                                 heterogen.
                            6. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.
                            7. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran
                                 heterogen yang ada di sekitarnya.
                            8. Membedakan antara koloid dan suspensi.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran     :   Unsur, Senyawa dan Campuran

Metode Pembelajaran     :   Model:
                            -   Direct Instruction (DI)
                            -   Cooperative Learning
                            Metode:
                            -   Diskusi kelompok
                            -   Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

                                 PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah awan tergolong campuran?
      - Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya?
   .   Prasyarat pengetahuan
       - Apakah yang dimaksud dengan campuran?
       - Apakah ciri-ciri campuran?


b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian campuran.
          Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran
          Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.
          Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang
             biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur, senyawa dan
             campuran.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara
             senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.

            No       Dasar perbedaan                Senyawa                   Campuran
             1   Proses pembentukan
             2   Proses pemisahan
             3   Sifat dengan zat
                         penyusun
             4   Perbandingan zat
                        penyusun
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.

        Konfirmasi
           Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan


c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                    PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Tergolong campuran apakah larutan gula?
      - Apakah susu tergolong suspensi atau koloid?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen?
      - Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.
          Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.
          Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di
             sekitarnya.
          Membedakan antara koloid dan suspensi.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen
            dan campuran heterogen.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran
            homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan
            campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen
            (suspensi dan koloid) berikut contohnya.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
            hasil diskusi.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku referensi yang relevan.

Penilaian Hasil Belajar
      Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                    Instrumen/ Soal
           Kompetensi             Penilaian    Instrumen
    Membandingkan sifat          Tes unjuk        Tes         Tentukan zat yang bersifat
      unsur, senyawa dan            kerja      identifikasi     unsur , senyawa, dan
   campuran berdasarkan                                      campuran dari bahan yang
   pengamatan                   Tes tulis   Tes uraian       disediakan
  Membuat bagan                                            Buatlah bagan materi
   klasifikasi materi secara                                 secara sederhan
   sederhana                   Tes unjuk     Tes            Disediakan macam-macam
  Mengelompokkan zat-zat      kerja        identifikasi     zat, kelompokkan zat-zat
   kedalam campuran                                          tersebut ke dalam campuran
   homogen dan heterogen                                     homogen dan campuran
   dalam kehidupan sehari-                                   heterogen
   hari


         Mengetahui,                          …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                          Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)                  (_______________________)
NIP/NIK :                                     NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)


Sekolah                   :   .............................
Kelas / Semester          :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran            :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu             :   4 X 40’

Standar Kompetensi        :   3. Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar          :   3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan
                                  penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran       :   Peserta didik dapat:
                              1. Mengamati perubahan wujud zat.
                              2. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.
                              3. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.
                              4. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
                              5. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang
                                   diameternya berbeda.
                              6. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang
                                   bekerja berdasarkan efek kapilaritas.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran       :   Wujud zat

Metode Pembelajaran       :   Mode:
                              -   Direct Instruction(DI)
                              -   Cooperative Learning
                              Metode:
                              -   Diskusi kelompok
                              -   Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

                               PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam?
      - Bagaimana es bisa mencair?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah wujud suatu zat dapat berubah?
       - Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud?
   .   Pra eksperimen
       - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.


b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Mengamati perubahan wujud zat.
          Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.
          Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus, gelas
             kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batu
             secukupnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat,
             cair dan gas.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan
             wujud zat.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara
             berke-lompok.
           Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur
             dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh
             suhu terhadap kecepatan partikel.
           Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah
             sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
             kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung
             memberikan bimbingan.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
             hasil percobaan.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
             yang sebenarnya.
        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                    PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Mengapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidak?
      - Mengapa serangga dapat berjalan di atas air?
      - Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi?
      - Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan?
      - Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas?
   . Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
          Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.
          Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek
             kapilaritas.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.
 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi, air,
     minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi
     serta beberapa contoh peristiwanya.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
     mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
     kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara
     berkelompok.
   Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi
     penuh dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan
     posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.
   Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah
     sudah dila-kukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
     kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
     memberikan bimbingan.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan
     sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas
   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
     hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
      memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
         berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku kerja
c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar
      Indikator Pencapaian          Teknik          Bentuk
                                                                      Instrumen/ Soal
           Kompetensi              Penilaian      Instrumen
   Menyelidiki perubahan          Tes tertulis       PG        Hujan merupakan
     wujud suatu zat                                             peristiwa ....
   Menafsirkan susunan gerak      Tes tertulis                  a. menguap, mengembun
     partikel pada berbagai                          PG          b. menguap, melebur
     wujud zat melalui             Tes Unjuk                     c. melebur, mengembun
     penalaran                       kerja                       d. mengembun, melebur
   Membedakan kohesi dan                          Uji petik    Gaya tarik antar partikel pada
     adhesi berdasarkan            Tes tulis        kerja        zat padat adalah ....
     pengamatan                                    produk        a. sangat kuat
   Mengkaitkan peristiwa                                        b. kurang kuat
     kapilaritas dalam peristiwa                  Tes uraian     c. tidak tentu
     kehidupan sehari-hari                                       d. selalu berubah
                                                                Lakukan percobaan adhesi
                                                                 dan kohesi dengan
                                                                 menggunakan alat dan bahan
                                                                 yang disediakan
                                                                JelaskanMengapa pada
                                                                 musim hujan tembok menjadi
                                                                 lembab ?




           Mengetahui,                             …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                             Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                     (_______________________)
  NIP/NIK :                                        NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   4 X 40’

Standar Kompetensi       :   3.    Memahami wujud zat dan perubahannya

Kompetensi Dasar         :   3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-
                                 hari

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu
                                  zat.
                             2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa
                                  jenis suatu zat.
                             3. Menghitung massa jenis suatu zat.
                             4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-
                                  hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Massa Jenis

Metode Pembelajaran      :   Model:
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode:
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

                                  PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya?
      - Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat?
      - Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat?
   .   Pra eksperimen
       - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar,
             kayu, besi, alumunium, busa dan karet.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas
             suatu zat.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa
             dan volume benda terhadap massa jenisnya.
           Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah
             sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
             kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
             memberikan bimbingan.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
             data percobaan.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
             yang sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
            pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
            maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                    PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat?
      - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah rumus massa jenis suatu zat?
      - Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?

a. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang
             mempengaruhi massa jenis suatu zat.
           Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.
           Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis
             suatu zat di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
           Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
           Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
             ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
             memberikan bimbingan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis
             dalam kehi-dupan sehari-hari.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
             yang sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku kerja
c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian      Teknik       Bentuk
                                                                 Instrumen/ Soal
          Kompetensi         Penilaian   Instrumen
   Menyelidiki proses       Observasi     Lembar       Menggunakan alat Muschenbroek
     pemuain pada zat                     observas        untuk mengamati pemuaian zat
     padat, cair dan gas                                Buatlah rancangan percobaan
   Merencanakan             Tes Unjuk   Uji petik        tentang pemuaian zat
     percobaan sederhana       kerja     kerja          Jelaskan cara kerja setrika listrik
     untuk menunjukkan                   prosedur         otomatis....
     pemuaian zat cair dan               dan produk     Jika sebatang besi dibagi menjadi
     zat padat                                            dua bagian, massa jenisnya....
   Menunjukkan prinsip         Tes      uraian         a. tetap
     pemuian dalam            tertulis                   b. menjadi setengah massa jenis
     teknologi misalnya                                     mula-mula
     Bimetal                                             c.menjadi dua kali massa jenis
                                                            mula-mula
                                                         d. menjadi seperempat massa jenis
                                                            mula-mula
                                                        Di muara sungai, air laut tidak
                                                          dapat segera bercampur dengan air
                                                          sungai. Mengapa demikian?




           Mengetahui,                            …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                            Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)

Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   4 X 40’

Standar Kompetensi       :   3.   Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar         :   3.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian
                                 dalam kehi-dupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.
                             2. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.
                             3. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.
                             4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat
                                  gas.
                             5. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-
                                  hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Pemuaian Zat

Metode Pembelajaran      :   Model:
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode:
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

                              PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian?
      - Samakah muai panjang berbagai zat padat?
      - Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian?
      - Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat?
       - Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat?
   .   Pra eksperimen
       - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.


b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.
          Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.
          Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek,
             beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar bunsen.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi
             pemuaian.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian
             panjang dan volume pada zat padat.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
             kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.
           Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang
             dilengkapi pipa kapiler; yang masing-masing diisi dengan air, eter, bensin dan
             alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.
           Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
             dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
             yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
             bimbingan.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
             data percobaan.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat
             padat dan cair.
        Konfirmasi
           Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
              penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                               PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah gas juga memuai jika dipanaskan?
      - Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut?
      - Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari?
   . Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.
          Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler,
            air hangat, air es, dua lembar kain lap, zat pewarna dan sebuah bejana berisi air
            dingin.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
            kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah
            sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
            kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
            memberikan bimbingan.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
            data percobaan.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam
            kehidu-pan sehari-hari.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan
              benar.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja
c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian       Teknik        Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
          Kompetensi           Penilaian    Instrumen
   Menyelidiki proses         Observasi      Lembar      Menggunakan alat
     pemuain pada zat padat,                 observas      Muschenbroek untuk
     cair dan gas                                          mengamati pemuaian zat
   Merencanakan               Tes Unjuk    Uji petik     Buatlah rancangan percobaan
     percobaan sederhana         kerja      kerja          tentang pemuaian zat
     untuk menunjukkan                      prosedur
     pemuaian zat cair dan                  dan produk
     zat padat                    Tes        uraian
   Menunjukkan prinsip
  pemuian dalam            tertulis           Jelaskan cara kerja setrika listrik
  teknologi misalnya                           otomatis....
  Bimetal




         Mengetahui,                  …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                  Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)          (_______________________)
NIP/NIK :                             NIP/NIK :
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                   (RPP)


Sekolah                 :   .............................
Kelas / Semester        :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran          :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu           :   6 X 40’

Standar Kompetensi      :   3.   Memahami wujud dan perubahannya.

Kompetensi Dasar        :   3.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan
                                suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-
                                hari.

Tujuan Pembelajaran     :   Peserta didik dapat:
                            1. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
                            2. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
                            3. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
                            4. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
                            5. Mengamati suhu air ketika mendidih.
                            6. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat
                                 terhadap titik didih.
                            7. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.
                            8. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat
                                 terhadap titik lebur.
                            9. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,
                                 massa zat dan jenis zat
                            10. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,
                                 massa dan jenis zat dalam soal.
                            11. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat
                                 dan jenis zat.
                            12. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan
                                 jenis zat dalam soal.
                            13. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam
                                 kehidupan sehari-hari.
                            14. Membedakan macam-macam perpindahan kalor.
                            15. Mengamati daya hantar kalor air.
                            16. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air.
                            17. Mengamati daya serap radiasi kalor.
                            18. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor
                                 dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :         Disiplin ( Discipline )
                                           Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                           Tekun ( diligence )
                                           Tanggung jawab ( responsibility )
                                           Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran        :   Kalor

Metode Pembelajaran        :   Model:
                               -   Direct Instruction (DI).
                               -   Cooperative Learning.
                               Metode:
                               -   Diskusi kelompok.
                               -   Eksperimen.

Langkah-langkah Kegiatan

                              PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari?
      - Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair?
      - Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh, sehingga mudah kedinginan?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi?
      - Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor?
      - Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan?
   . Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
          Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
          Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
          Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker, bejana plastik,
           bejana logam, pembakar bunsen, termometer, air dingin, air panas dan es batu.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah
           satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat
           menerima dan melepas kalor.
          Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan
           energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat.
          Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
           kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan
           pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan.
          Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang
           pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.
          Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih, selang karet,
           termo-meter, pembakar bunsen dan penyangganya, air, garam dapur, gelas beker 100
           mL dan stopwatch.
          Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
           dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
           yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
           bimbingan.
          Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
           hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
           yang sebenarnya.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
          Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                               PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es?
      - Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya
          berbeda?
   .   Prasyarat pengetahuan
       - Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat?
       - Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat?
   .   Pra eksperimen
       - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.


b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan
             membeku.
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni, bejana
             logam, pembakar bunsen, stopwatch, termometer, sebongkah es batu, seutas kawat,
             dua beban; masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan
             pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan
             ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.
           Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
             mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa zat dan jenis zat.
           Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater), kalorimeter,
             termo-meter, stopwatch, joulemeter, gelas kimia, air dan minyak goreng.
           Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
             dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
             dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
             yang sebenarnya.
           Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,
            massa zat dan jenis zat.
           Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh
            guru) dihada-pan peserta didik lainnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

                                 PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es?
      - Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna
          putih?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari?
      - Apakah perbedaan antara konduksi, konveksi dan radiasi?
   . Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega, kapur barus, lilin,
             gelas kimia dan stopwatch.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan
            antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
            kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur
            dengan massa zat dan jenis zat.
           Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan
            jenis zat.
           Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh
            guru) di hadapan peserta didik lainnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam
            kehidupan sehari-hari.
           Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
            mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi, konveksi dan radiasi).
           Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, es batu,
            potongan kecil plat besi, pemanas serta dudukannya, labu didih, penyangga kaki tiga,
            air, zat pewarna, bohlam yang dicat hitam, bohlam yang dicat hitam dan pipa U.
           Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
            dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
            dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
            hasil percobaan.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan
            kalor dalam kehidupan sehari-hari.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku kerja.
c. Alat-alat praktikum.
Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian      Teknik          Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
          Kompetensi          Penilaian      Instrumen
   Menyelidiki pengaruh        Tes            Lembar      Pengamatan perubahan suhu
     kalor terhadap           observasi       observasi     dan perubahan wujud zat
     perubahan suhu benda,                                  Salah satu cara mempercepat
     perubahan wujud zat                                    penguapan yaitu dengan .........
   Menyelidiki faktor-       Tes tertulis      isian      Pengamatan kenaikan suhu,
     faktor yang dapat                                      diperlukan kalor
     mempercepat penguapan                                 Pengamatan pada saat mendidih
   Menyelidiki banyaknya     Observasi        lembar       dan melebur diperlukan kalor!
     kalor yang diperlukan                    observasi    Hitung kalor yang diperlukan
     untuk menaikkan suhu                                   bila massa zat, kalor jenis dan
     zat                      observasi                     kenaikan suhu diketahui
   Menyelidiki kalor yang                   Lembar        Jika memasak air, seluruh
     dibutuhkan pada saat     Tes tertulis   observasi      bagian air akan menjadi panas.
     mendididh dan melebur                                  Hal ini disebabkan kalor
   Menerapkan hubungan                        Uraian       dipindahkan dalam air secara....
     Q = m.C. ∆t          Q                                       a. konduksi                  c. radiasi
     = m.U dan Q = m.L                                            b. konveksi                  d infeksi
     untuk meyelesaikan                                    Sebuah pemanas listrik
     masalah sederhana                                      memiliki daya 350 watt
                                                            digunakan selama 45 menit
                                                            untuk memanaskan air dari suhu
                                                            300C menjadi 900C. Jika kalor
                                                            jenis air 4200 J/kg0C, tentukan
                                                            massa air tersebut. ditegangkan?




           Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                   (_______________________)
  NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                    :   .............................
Kelas / Semester           :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran             :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu              :   2 X 40’

Standar Kompetensi         :   4.    Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.

Kompetensi Dasar           :   4.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.

Tujuan Pembelajaran        :   Peserta didik dapat:
                               1. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.
                               2. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.
                               3. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.
                               4. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.
                               5. Menyebutkan beberapa sifat kimia.
                               6. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran        :   Sifat Fisika dan Sifat Kimia

Metode Pembelajaran        :   Model:
                               -   Direct Instruction (DI)
                               -   Cooperative Learning
                               Metode:
                               -   Diskusi kelompok
                               -   Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat?
      - Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat?
      - Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
          Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
          Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
          Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

        Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan
            ekstensif zat.
          Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif
            dan ekstensif zat.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.
          Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat
            (titik lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listrik, kerapatan dan tingkat
            kekerasan).
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
          Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku referensi yang relevan.


Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian          Teknik          Bentuk
                                                                         Instrumen/ Soal
           Kompetensi             Penilaian      Instrumen
  - Membandingkan hasil           Tes unjuk          Tes        Buatlah data dari hasil
       pengamatan perubahan         kerja        identifikasi   pengamatanmu tentang benda-
       fisika dan perubahan                                     benda yang mengalami perubahan
       kimia                                                    fisika dan kimia

  -   Mengklasifikasi             Tes tertulis       PG         Perubahan fisika terjadi pada
      perubahan fisika dan                                      peristiwa ....
      perubahan kimia dalam                                     a. air menjadi es
      kehidupan sehari-hari                                     b. kertas dibakar
      dan                                                       c. nasi menjadi bubur
      mengkomunikasikanny                                       d. besi berkarat
      a
                                                                Manakah yang merupakan sifat
                                                                      fisika dan sifat kimia zat
                                                                      dari beberapa sifat zat di
                                                                      bawah ini?
                                                                   - kerapatan                     - bensin mu
                                                                   - titik lebur                   - titik didih
                                                                   - besi mudah terkorosi
                                                                   - Contoh tes PG:

                                                                Berikut ini yang termasuk sifat
                                                                intensif adalah....
                                                                a panjang
                                                                b. titik beku
                                                                 c. volum
                                                                 d berat


           Mengetahui,                                …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                                Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                        (_______________________)
  NIP/NIK :                                           NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   2 X 40’

Standar Kompetensi       :   4.   Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.

Kompetensi Dasar         :   4.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara
                                 berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.
                             2. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses
                                  pemisahan campuran.
                             3. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun
                                  suatu campuran.
                             4. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
                             5. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.
                             6. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.
                             7. Menghitung kadar zat dalam campuran.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Pemisahan Campuran

Metode Pembelajaran      :   Model:
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode:
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Ceramah
                             -   Eksperimen


Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak?
      - Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut?
   . Prasyarat pengetahuan
       -    Apakah manfaat proses pemisahan campuran?
       -    Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.
          Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.
          Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.
          Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
          Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.
          Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.
          Menghitung kadar zat dalam campuran.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
           Dalam kegiatan elaborasi, guru:
            Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
            Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan
              campuran.
            Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan
              dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih, kelarutan atau ukuran
              partikel).
            Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa
              proses pemisahan campuran (pengayakan, dekantir, penyaringan, sentrifugasi,
              evaporasi, pelarutan, pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).
            Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
              bergantian, dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu
              proses pemisahan campuran.
            Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
              yang sebenarnya.

        Konfirmasi
           Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
            maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
            memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
              berbagai sumber,
            memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
              belajar yang telah dilakukan,
            memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja.
c. Alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian          Teknik          Bentuk
                                                                     Instrumen/ Soal
          Kompetensi              Penilaian      Instrumen
  - Menjelaskan dasar             Tes tertulis      Isian    Disediakan bahan-bahan,
       pemisahan campuran                                    kemudian pisahkan berdasarkan
       berdasarkan ukuran                                    ukuran partikelnya ....
       partikel dan titik didih
  - Melakukan percobaan           Penugasan       Tugas      Lakukan tugas untuk penjernihan
       penjernihan air dengan                     proyek     air secara sederhana
       teknik sederhana
  - Melakukan percobaan
       untuk memisahkan                                      Rancanglah alat sederhana untuk
                                  Observasi
       campuran yang sesuai                                  menjernihkan air
                                                  Lembar
       dengan metode yang
                                                 observasi
       dipilih ( penyaringan,
       destilasi, penguapan
       dan sublimasi )
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                   :   .............................
Kelas / Semester          :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran            :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu             :   2 X 40’

Standar Kompetensi        :   4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.

Kompetensi Dasar          :   4.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil
                                  percobaan sederhana.

Tujuan Pembelajaran       :   Peserta didik dapat:
                              1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.
                              2. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.
                              3. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan
                                   fisika.
                              4. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.
                              5. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.
                              6. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.
                              7. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan
                                   kimia.
                              8. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran       :   Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia

Metode Pembelajaran       :   Model:
                              -   Direct Instruction (DI)
                              -   Cooperative Learning
                              Metode:
                              -   Diskusi kelompok
                              -   Ceramah
                              -   Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia?
      - Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali?
   . Prasyarat pengetahuan
       - Apakah ciri-ciri perubahan fisika?
       - Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika?
   .   Pra eksperimen
       - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.
          Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.
          Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.
          Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.
          Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.
          Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.
          Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.
          Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan
             menye-butkan beberapa contohnya.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya
             peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran zat; selama zat-
             zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu, air, gelas kimia,
             gula, teh dan pengaduk.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan
             fisika.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan
             menye-butkan beberapa contohnya.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya
             peruba-han kimia ( pembakaran, pencampuran zat, dan aliran listrik).
           Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
             mengenai peru-bahan kimia.
          Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
           kertas putih, korek api, tabung reaksi, larutan natrium hidroksida dan larutan asam
           klorida.
          Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
           dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
           dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
          Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
           hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
           yang sebenarnya.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
          memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
          memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
          memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku kerja.
c. Alat praktikum
Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik          Bentuk
                                                                    Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian      Instrumen
  - Membuat kesimpulan           Tes tertulis       PG      Gula larut dalam air merupakan
       dari hasil pecobaan                                  perubahan fisika karena ....
       perubahan fisika dan                                 a. terjadi zat baru
       kimia                     Tes unjuk                  b. tidak terjadi zat baru
  - Membandingkan                  kerja        Uji petik   c. gula mencair
       karakteristik perubahan                   kerja      d.gula bereaksi
       kimia dan fisika
       berdasarkan percobaan                                Tunjukkan melalui percobaan
                                                            perbedaan antara perubahan kimia
                                                            dan perubahan fisika!




           Mengetahui,                             …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                             Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                     (_______________________)
  NIP/NIK :                                        NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   2 X 40’

Standar Kompetensi       :   4.   Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.

Kompetensi Dasar         :   4.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan
                                 sederhana.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menuliskan persamaan reaksi kimia.
                             2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.
                             3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan
                                  gas.
                             4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.
                             5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan
                                  reaksi kimia.
                             6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan
                                  reaksi kimia.
                             7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap
                                  kecepatan reaksi kimia.
                             8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan
                                  sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Reaksi Kimia

Metode Pembelajaran      :   Model:
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode:
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Ceramah
                             -   Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

a.   Kegiatan Pendahuluan
    .   Motivasi dan apersepsi
        - Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia?
        - Mengapa makanan bisa menjadi tengik?
    .   Prasyarat pengetahuan
        - Apakah ciri-ciri reaksi kimia?
        - Apakah yang dimaksud dengan oksidasi?
    .   Pra eksperimen
        - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
      Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         Menuliskan persamaan reaksi kimia.
         Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.
         Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas.
         Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.
         Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.
         Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.
         Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.
         Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
         melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
         menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
         memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
         melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
         memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

         Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi
             kimia.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia
             (pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu).
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup tabung,
             pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M dan air kapur.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
             mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
             dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
             dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
          Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
            hasil percobaan.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia
            (dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan
            fermentasi).
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
          memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
          memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
          memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu.
b. Buku kerja.
c. Alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian       Teknik          Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
          Kompetensi           Penilaian      Instrumen
  - Mereaksi dua zat untuk     Tes tertulis      Isian    Bila Asam sulfat dicampur dengan
       menunjukkan                                        Natrium Hidroksida akan berubah
       perubahan warna dan                                warna menjadi ....
    atau suhu                 Tes tertulis
-   Menyimpulkan ciri-ciri                   Uaian    Buatlah kesimpulan tentang reaksi
    terjadinya reaksi kimia                           kimia berdasarkan perubahan
    berdasarkan perubahan                             warna
    warna dan atau suhu


         Mengetahui,                          …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                          Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)                  (_______________________)
NIP/NIK :                                     NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   2 X 40’

Standar Kompetensi       :   5.   Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar         :   5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan
                                 sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik
                                 dan abiotik.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.
                             2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
                             3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
                             4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
                             5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam
                                   kehidupan sehari-hari.
                             6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam
                                   kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode Pembelajaran      :   Model
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
      - Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
   . Prasyarat pengetahuan
       -    Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
       -    Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian komponen biotik.
          Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
          Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
           Dalam kegiatan elaborasi, guru:
            Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
            Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
            Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
              dari komponen biotik.
            Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala
              alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
            Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik
              dan gejala alam abiotik.
            Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
            Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
              sebenarnya..

        Konfirmasi
           Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
            maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
            memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
              berbagai sumber,
            memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
              belajar yang telah dilakukan,
            memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
              mencapai kompetensi dasar:
               berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                  didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                  benar;
               membantu menyelesaikan masalah;
               memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian          Teknik       Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
         Kompetensi              Penilaian   Instrumen
  - Membandingkan gejala         Observasi     Lembar     Berikut ini manakah yang
      alam kebendaan dan                      observasi   termasuk gejala alam kejadian
      kejadian pada objek                                 pada objek biotik?
      abiotik melalui                                     a. bau
      pengamatan                 Tes Tulis      PG        b. tumbuh
  - Membandingkan gejala                                  c. warna
      alam kebendaan dan                                  d. ukuran
      kejadian pada objek
      biotik melalui
      pengamatan




           Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                   (_______________________)
  NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   3 X 40’

Standar Kompetensi       :   5.    Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar         :   5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah
                                 beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.
                             2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.
                             3. Menjelaskan pengertian kelajuan.
                             4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.
                             5. Menjelaskan pengertian GLB.
                             6. Menjelaskan ciri GLB.
                             7. Mengamati GLB.
                             8. Menjelaskan pengertian kecepatan.
                             9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
                             10. Menjelaskan pengertian percepatan.
                             11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
                             12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa
                                  ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                            Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                            Tekun ( diligence )
                                            Tanggung jawab ( responsibility )
                                            Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Gerak

Metode Pembelajaran      :   Model
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Ceramah
                             -   Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

                                  PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?
      - Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan gerak?
      - Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
             gerak.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak
             dan kelajuan.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang
             mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
             sebenarnya.
           Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
           Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan
             suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
           Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
           Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
             ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
             memberikan bimbingan.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                    PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?
      - Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan GLB?
      - Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?
   . Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian GLB.
          Menjelaskan ciri GLB.
          Mengamati GLB.
          Menjelaskan pengertian kecepatan.
          Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
          Menjelaskan pengertian percepatan.
          Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
          Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan
             sehari-hari
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.
   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.
   Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil
    mainan.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
    GLB.
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
    kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan
    percepatan suatu benda.
   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan
    cirinya.
   Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
    mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
   Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
    papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.
   Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
    dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
    dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
    hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
    sebenarnya.
   Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu
    benda.
   Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan
    dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
    memperhatikan.
   Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
   Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
    ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
    memberikan bimbingan.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
               memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.


c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
           Kompetensi            Penilaian    Instrumen
  - Menemukan                    Tes tulis        PG      Ciri GLB memiliki kecepatan ....
       persamaan laju yang                                a. dipercepat
       ditempuh                                           b. tetap
  - Menunjukkan Konsep                                     c. diperlambat
       GLB dalam kehidupan                                d. beraturan
       sehari-hari
  - Mendefinisikan                                        Sebuah benda dilempar vertikal
       percepatan sebagai         Testulis      isian     keatas merupakan GLBB .....
       perubahan kecepatan
       setiap satuan waktu
                                                          Tuliskan dalam lambang bahwa
  - Menyelidiki GLBB                                      percepatan merupakan kecepatan
       dipercepat beraturan                               setiap satuan waktu
                                  Tes tulis    Uraian
  - Menunjukkan konsep
       GLBB dalam
                                                          Contoh Gerak lurus berubah
       kehidupan sehari-hari
                                  Tes tulis     Isian     beraturan dipercepat adalah .....

                                                          Seorang pengendara mobil
                                  Tes tulis     Isian     melintas di jalan tol merupakan
                                                          konsep ....




           Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                   (_______________________)
  NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)

Sekolah                    :   .............................
Kelas / Semester           :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran             :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu              :   3 X 40’

Standar Kompetensi         :   5.   Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar           :   5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya
                                   untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.

Tujuan Pembelajaran        :   Peserta didik dapat:
                               1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
                               2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
                               3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
                               4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
                               5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.
                               6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
                               7. Membuat preparat basah.
                               8. Membuka penutup tubuh hewan.
                               9. Mengoleksi makhluk hidup.
                               10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran        :   Mikroskop
Metode Pembelajaran        :   Model
                               -   Direct Instruction (DI)
                               -   Cooperative Learning
                               Metode
                               -   Diskusi kelompok
                               -   Demonstrasi
                               -   Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

                              PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?
      - Pernahkah kalian melihat mikroskop?
   . Prasyarat pengetahuan
       - Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
       - Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
   .   Pra eksperimen
       - Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
          Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
          Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
          Menggunakan mikroskop dengan benar.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan
             kegunaannya.
           Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta
             didik.
           Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
             ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
           Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan
             pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran
             benda di bawah mikroskop.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda,
             kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
             objek dengan mikroskop.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
             mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
           Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer,
             gratikula dan lalat buah.
           Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
             dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
            yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
            bimbingan.
          Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
            hasil percobaan.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.
        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
          Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                               PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Bagaimana cara membuat sayatan?
      - Pernahkah kalian membuat preparat basah?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
      - Bagaimana cara membuat preparat basah?
   . Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menyebutkan nama bentuk sayatan.
          Membuat sayatan (melintang dan membujur).
          Membuat preparat basah.
          Membuka penutup tubuh hewan.
          Mengoleksi makhluk hidup.
          Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
     belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
     guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
     lapangan.
 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.
   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat
     sayatan.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset,
     cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air
     kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat
     sayatan dan preparat basah.
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
     kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh
     hewan.
   Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
     membuka penutup tubuh hewan.
   Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
     gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.
   Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
     dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
     dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
     hasil percobaan.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
     sebenarnya.
   Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
                  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
                  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                     berpartisipasi aktif.



c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian        Teknik        Bentuk
                                                                     Instrumen/ Soal
          Kompetensi            Penilaian    Instrumen
   - Mengenal bagian-           Tes unjuk        Tes         Tentukan dan sebutkan nama-
       bagian mikroskop           kerja     identifi-kasi    nama bagian mikroskop!
   - Menggunakan
       mikroskop dengan                       Uji petik      Amati preparat basah atau
       benar (mengatur fokus, Tes unjuk         kerja        preparat jadi yang sudah tersedia
       pencahayaan,               kerja       prosedur       hingga ditemukan objek yang
       menemukan objec                                       dimaksud!
       Mikropis)
c. Contoh Instrumen:
    - Contoh uji petik kerja prosedur
        Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.

       No Aspek                                                                Skor
       1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya                    1
       2     Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya     2
       Skor maksimum                                                           3

   -       Contoh tes uraian
           Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)

Sekolah                    :   .............................
Kelas / Semester           :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran             :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu              :   2 X 40’

Standar Kompetensi         :   5.   Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar           :   5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan
                                   pengamatan gejala-gejala alam.

Tujuan Pembelajaran        :   Peserta didik dapat:
                               1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
                               2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di
                                    dalam laboratorium.
                               3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi
                                    untuk keselamatan.
                               4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium
                                    yang berbahaya bagi kesehatan.
                               5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan
                                    kimia yang ada di dalam laboratorium.
                               6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di
                                    dalam laboratorium.
                               7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran        :   Keselamatan Kerja

Metode Pembelajaran        :   Model
                               -   Direct Instruction (DI)
                               -   Cooperative Learning
                               Metode
                               -   Diskusi kelompok
                               -   Demonstrasi

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?
      - Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?
   .  Prasyarat pengetahuan
      - Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?
      - Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
          Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
          Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
          Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi
             kesehatan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan
             bahan yang terdapat di dalam laboratorium.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati
             ketika berada di dalam laboratorium.
           Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di
             dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.
           Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
             ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia
             di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil
             bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol
             dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi
             simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
             sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum

Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian          Teknik       Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
         Kompetensi              Penilaian   Instrumen
  - Memegang, membawa            Tes unjuk    uji petik     Lakukan dengan prosedur yang
      dan memperlakukan            kerja        kerja       benar cara membawa dan
      alat dan bahan secara                    produk       memperlakuakan mikroskop!
      ama
                                                          Manakah bahan-bahan yang
  -   Mendeskripsikan            Tes tulis      PG        berbahaya dan yang dapat
      bahan-bahan yang                                    menimbulkan penyakit yang dapat
      berbahaya dan yang                                  diitemukan di laboratirium?
      dapat menimbulkan                                   a. air
      penyakit                                            b. asam sulfat
                                                          c. alkohol
  -   Mengindentifikasi                                   d. larutan glukose
      simbol-simbol dalam
   Laboratorium           Tes tulis           Apakah arti simbol di bawah ini?
                                      PG


                                              a. bahan yang mudah terbakar
                                              b. bahan yang beracun
                                              c. alat mudah pecah
                                              d. alat mudah mengalami korosi


         Mengetahui,                  …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                  Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)          (_______________________)
NIP/NIK :                             NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                   :   .............................
Kelas / Semester          :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran            :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu             :   2 X 40’

Standar Kompetensi        :   6.    Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar          :   6.1   Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

Tujuan Pembelajaran       :   Peserta didik dapat:
                              1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak
                                   hidup.
                              2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
                              3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
                              4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan
                                   pengamatan.
                              5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil
                                   observasi.
                              6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran       :   Ciri-ciri Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran       :   Model
                              -   Direct Instruction (DI)
                              -   Cooperative Learning
                              Metode
                              -   Diskusi kelompok
                              -   Observasi

Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
      - Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?

   .   Prasyarat pengetahuan
       - Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
       - Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
          Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
          Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
          Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat
             apa saja yang ditemukan.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk
             hidup dan makhluk tak hidup.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.
           Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan
             air.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui
             reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan
             men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang
             kecil-kecil.
           Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
             menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat
             gelap.
           Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan
             membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
           Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
             dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
             dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan
             tumbuhan.
           Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
           sebenarnya.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
          memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
          memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
          memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
           Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk
              hidup dalam daftar berikut:
               - jamur yang tumbuh pada roti            - cacing tanah
               - biji yang sedang berkecambah           - ikan
               - daun pada pohon yang masih hidup       - katak
               - tanaman berbunga                       - diri kamu sendiri
           Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian          Teknik          Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
          Kompetensi              Penilaian      Instrumen
   Mengidentifikasi ciri-ciri    Tes tertulis       PG       Berikut ini ciri yang bukan hanya
     mahluk hidup                                             dimiliki oleh mahluk hidup
                                                              yaitu ...
   Membuat laporan ciri-ciri                                 a. tumbuh membesar
    makhluk hidup berdasar                                    b. memerlukan sumber energi
    hasil observasi                                           c. memerlukan oksigen untuk
                                                              pembakaran
   Membedakan ciri                                           d. beradaptasi terhadap
    tumbuhan dan hewan                                        lingkungan*
                                  Tes kinerja
                                                 Ter unjuk    Pilihlah tiga mahluk hidup yang
                                                   kerja      ada di sekitar dan lidentifikasilah
                                                  produk      ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan
                                                              buatlah laporannya!
                                  Tes tertulis

                                                  Uraian      Manakah di antara ciri-ciri mahluk
                                                              hidup yang dapat dipakai untuk
                                                              membedakan hewan dan
                                                              tumbuhan?

    Contoh Instrumen:
    - Contoh tes unjuk kerja produk
       Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.

          Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan
                                 Ujung daun
          Sentuhan               Pangkal daun
                                 Batang
                                 Ujung daun
          Tetesan air            Pangkal daun
                                 Batang

    -   Contoh tes PG
        Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...
        a. urin (air seni)
        b. karbon dioksida
        c. kelenjar pencernaan
        d. keringat
    -   Contoh tes uraian
        Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   4 X 40’

Standar Kompetensi       :   6.   Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar         :   6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri
                                 yang dimiliki.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
                             2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
                             3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh
                                  sebagai dasar klasifikasi.
                             4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus
                                  Linnaeus.
                             5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
                             6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
                             7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.

 Karakter siswa yang diharapkan :         Disiplin ( Discipline )
                                           Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                           Tekun ( diligence )
                                           Tanggung jawab ( responsibility )
                                           Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Klasifikasi Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran      :   Model
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Observasi

Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
      - Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
      - Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
   .  Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
          Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
          Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
          Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
          Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
          Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
          Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat
             makhluk hidup yang ditemukan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi
             makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan
             jenis makanan).
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca
             pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba
             dan kaki seribu.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
             mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
             dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
             dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar
             klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
           Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan
             sistem klasifikasi 5 kingdom.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar
           klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima
           kingdom.
          Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa
           contoh nama ilmiah makhluk hidup.
          Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah
           makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
           sebenarnya.
          Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci
           determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
          memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
          memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
          memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar
  Indikator Pencapaian        Teknik          Bentuk
                                                              Instrumen/ Soal
       Kompetensi            Penilaian      Instrumen
 Membedakan makhluk         Ter tertulis       PG      Ciri yang dengan mudah untuk
  hidup yang satu dengan                                membedakan antara kadal dan
  yang lainnya                                          katak yaitu
  berdasarkan ciri khusus                                   a. kepala
  kehidupan yang                                            b. kulit
  dimilikinya                                               c. alat gerak*
                             Tes tertulis                   d. ekor
 Mendeskripsikan                            Uraian     Apa sajakah keuntungan yang
  pentingnya dilakukan                                  dapat kita peroleh dengan
  klasifikasi makhluk                                   adanya pengklasifikasian
  hidup                                                 makhluk hidup?
                             Tes tertulis
                                             Uraian
 Membuat perbandingan                                  Buatlah tabel perbandingan
  ciri-ciri khusus tiap                                 untuk menunjukkan ciri-ciri
  kingdom dalam sistem 3                                khusus tiap kingdom dalam
  kingdom                                               sistem 3 kingdom berdasar sel
                             Tes unjuk                  penyusunnya!
                               kerja        Uji petik
 Mengklasifikasi beberapa
                                             kerja
  mahluk hidup di sekitar                               Dari gambar hewan yang sudah
                                            produk
  berdasar ciri yang                                    tersedia klasifikasikan berdasar
  diamati                                               ciri yang dapat diamati dan
                                                        buatlah tabel klasifikasinya!


         Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)                   (_______________________)
NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   4 X 40’

Standar Kompetensi       :   6.   Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar         :   6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi
                                 kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menjelaskan pengertian sel.
                             2. Menjelaskan bagian-bagian sel.
                             3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
                             4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
                             5. Menjelaskan pengertian jaringan.
                             6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan
                                  manusia.
                             7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.
                             8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
                             9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
                             10. Menjelaskan pengertian organ.
                             11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan
                                  manusia.
                             12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
                             13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
                             14. Menjelaskan pengertian sistem organ.
                             15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata
                                  dan manusia.
                             16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.
                             17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
                             18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan
                                  sistem organ penyusun tubuh

 Karakter siswa yang diharapkan :         Disiplin ( Discipline )
                                           Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                           Tekun ( diligence )
                                           Tanggung jawab ( responsibility )
                                           Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan

Metode Pembelajaran      :   Model
                             -   Direct Instruction (DI)
                                 -   Cooperative Learning
                                 Metode
                                 -   Diskusi kelompok
                                 -   Observasi
                                 -   Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan
                               PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
      - Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan sel?
      - Apakah fungsi dari jaringan xilem?
   . Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian sel.
          Menjelaskan bagian-bagian sel.
          Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
          Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
           Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang
             dibawa oleh guru.
           Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-
             bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih
             telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat
           langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan
           dan sel hewan.
          Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
           kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.
          Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
           dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
           dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel
           hewan.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
           sebenarnya.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
          Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal
           jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
          Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
           kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas
           penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
          Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
           dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
           dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam
           jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
           sebenarnya.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
          Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                 PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
       - Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
       - Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
   .   Prasyarat pengetahuan
       - Apakah yang dimaksud dengan organ?
       - Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?



b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian organ.
          Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
          Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
          Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
          Menjelaskan pengertian sistem organ.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan
             menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
           Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-
             macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
             depan kelas.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
             sebenarnya.
           Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan
             manusia yang dibawa oleh guru.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan
             menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
           Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada
             tumbuhan, vertebrata dan manusia.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara
             di depan kelas.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.
           Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata
            dan manusia yang dibawa oleh guru.
           Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan
            pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik          Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian      Instrumen
   Mendeskripsikan              Tes unjuk       Uji petik   Deskripsikan keragaman bentuk
     keragaman tingkat sel         kerja           kerja     sel berdasarkan hasil
     berdasarkan hasil            produk          produk     pengamatan preparat awetan
     pengamatan                                              daun yang telah tersedia
     menggunakan mikroskop                                   menggunakan mikroskop!
   Mendeskripsikan              Tes tertulis
     keragaman tingkat                           Uraian      Deskripsikan karakteristik sel
     jaringan menurut sel-sel                                penyusun jaringan palisade pada
     penyusunnya                                             daun!
   Mendeskripsikan              Tes tertulis
     keragaman tingkat organ                     Uraian      Amatilah bunga ”Kembang
     dan sistem organ                                        Sepatu” dan kemukakan apa saja
     berdasarkan hasil                                       nama organ penyusunnya!
                                 Tes tertulis
     pengamatan
   Mengkaitkan hubungan                                     Kemukakan jaringan penyusun
                                                 Uraian
     antara sel, jaringan,                                   organ daun yang paling banyak
     organ dan sistem organ                                  mengandung klorofil!
     penyusun tubuh
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 (RPP)


Sekolah                 :    .............................
Kelas / Semester        :    VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran          :    IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu           :    4 X 40’

Standar Kompetensi       :   7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar         :   7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara
                                  komponen ekosistem.
Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menjelaskan pengertian ekosistem.
                             2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
                             3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.
                             4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
                             5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
                             6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
                             7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara
                                  komponen biotik dan komponen abiotik.
                             8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen,
                                  konsumen dan pengurai.
                             9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring
                                  makanan dan piramida makanan.
                             10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari
                                  sekumpulan rantai makanan.
                             11. Menjelaskan pengertian arus energi.
                             12. Menjelaskan siklus materi.
                             13. Menyebutkan pola interaksi organisme.
                             14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme
                                  dan simbiosis komensalisme.

 Karakter siswa yang diharapkan :         Disiplin ( Discipline )
                                           Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                           Tekun ( diligence )
                                           Tanggung jawab ( responsibility )
                                           Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya

Metode Pembelajaran      :   Model
                             -   Direct Instruction (DI)
                             -   Cooperative Learning
                                Metode
                             -   Diskusi kelompok
                             -   Observasi
                             -   Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
                                  PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?
      - Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah yang dimaksud dengan produsen?
      - Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
   . Pra eksperimen
      - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian ekosistem.
          Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
          Menyebutkan macam-macam ekosistem.
          Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
          Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
          Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
             lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam
             ekosistem (individu, populasi dan komunitas).
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat
             tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
             pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
            dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
            dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem
            berdasarkan proses terbentuknya.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen
            ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan
            komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari
            organisme autrotof dan organisme heterotof.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke
            dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
      - Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
      - Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
   Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida
    makanan.
   Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.
   Menjelaskan pengertian arus energi.
   Menjelaskan siklus materi.
   Menyebutkan pola interaksi organisme.
   Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
    komensalisme.
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan
     antara komponen biotik dan abiotik.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan,
     alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik
     terhadap komponen abiotik.
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
     kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
     dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
     dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara
     terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta
     pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
     depan kelas.
   Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
     sebenarnya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara
     produsen, konsumen dan pengurai.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen
     dan pengurai.
   Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton
     dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.
   Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-
     jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain
           peran di depan kelas.
          Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang
           sebenarnya.
          Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian
           memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap
           pemahaman materi.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
          Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian       Teknik        Bentuk
                                                                Instrumen/ Soal
          Kompetensi          Penilaian    Instrumen
   Mengindentifikasikan      Observasi      Lembar       Gambarkan dalam bentuk
     satuan-satuan dalam                    observasi     diagram rantai makanan dan
     ekosistem dan                                        jaring-jaring kehidupan berdasar
     menyatakan matahari                                  hasil pengamatan suatu
     merupakan sumber                                     ekosistem yang kamu amati!
     energi utama                                         Lakukan dalam bentuk kerja
   Menggambarkan dalam                                   kelompok!
     bentuk diagram rantai      Tugas        Tugas
     makanan dan jaring-                     proyek       Presentasikan di depan kelas
     jaring kehidupan                                     pada saat yang ditetapkan!
     berdasar hasil
     pengamatan suatu
     ekosistem
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                   (RPP)


Sekolah                 :   .............................
Kelas / Semester        :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran          :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu           :   4 X 40’

Standar Kompetensi      :   7.   Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar        :   7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk
                                hidup dalam pelestarian ekosistem.

Tujuan Pembelajaran     :   Peserta didik dapat:
                            1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi
                                 5 kingdom.
                            2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
                                 monera.
                            3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
                                 yang tergolong kingdom monera.
                            4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
                                 protista.
                            5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
                                 yang tergolong kingdom protista.
                            6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
                                 jamur (fungi).
                            7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
                                 yang tergolong kingdom jamur (fungi).
                            8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
                                 tumbuhan (plantae).
                            9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
                            10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
                            11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku
                                 (pterydophyta).
                            12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
                                 berbiji terbuka (gymnospermae).
                            13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
                                 berbiji tertutup (angiospermae).
                            14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae)
                                 dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
                            15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
                                 berkeping satu (monocotyledoneae).
                            16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
                                 berkeping dua (dicotyledoneae).
                            17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae)
                                 dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
                            18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak
                                   bertulang belakang (invertebrata).
                               19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan
                                   bertulang belakang (vertebrata).
                               20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang
                                   (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang
                                   (vertebrata).
                               21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
                               22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di
                                   Indonesia.
                               23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di
                                   Indonesia.
                               24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
                               25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran        :   Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

Metode Pembelajaran        :   Model
                               -   Direct Instruction (DI)
                               -   Cooperative Learning
                               Metode
                               -   Diskusi kelompok
                               -   Observasi

Langkah-langkah Kegiatan

                                PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?
      - Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
      - Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
          Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
          Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
             monera.
          Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
    protista.
   Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
    jamur (fungi).
   Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
   Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka
    (gymnospermae).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup
    (angiospermae).
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
     dan mencatat makhluk hidup.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan
     sistem klasifikasi 5 kingdom.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
     dari kingdom monera.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
     bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
   Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
     sebenarnya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
     dari kingdom protista.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
     bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
   Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
     sebenarnya.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur
           (fungi).
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
           dari kingdom jamur (fungi).
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
           bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
          Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
           sebenarnya.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
          Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
.

                                  PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
      - Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
      - Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
             tertutup (angiospermae).
          Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
             (monocotyledoneae).
          Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
             (dicotyledoneae).
          Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
             berkeping dua (dicotyledoneae).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
    (invertebrata).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).
   Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan
    kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
   Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
   Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
   Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
   Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
   Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
   Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
    tertutup (angiospermae).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
    (monocotyledoneae).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
    (dicotyledoneae).
   Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
    berkeping dua (dicotyledoneae).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
    (invertebrata).
   Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).
   Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan
    kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
   Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
   Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
   Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
   Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
   Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
     dan mencatat tumbuhan.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan
     (plantae).
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di
     tempat lembab dan basah.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
            dari lumut.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di
            lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).
           Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku
            yang ditemui.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
            dari tumbuhan paku.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
            bagi manusia dari tumbuhan paku.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan
            tumbuhan paku.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di
            lingkungan sekolah.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
            dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
            (angiospermae).
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan
            berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup
            yang ada di lingkungan sekolah.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
            dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
            dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan
            berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
           Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
           pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
           secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
           pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
           maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian       Teknik       Bentuk
                                                                Instrumen/ Soal
          Kompetensi          Penilaian   Instrumen
   Mendefinisikan makhluk    Tes tulis      Isian       Makhluk hidup dinyatakan
     hidup yang tergolong                                tergolong langka apabila ....
     langka
                                            Daftar       Sebutkan 2 contoh hewan langka
   Menyebutkan contoh        Tes lesan   pertanyaan     di P. Jawa!
    makhluk hidup yang
    tergolong makhluk hidup                              Salah satu alasan pentingnya
    langka di suatu lokasi    Tes tulis       PG         membudidayakan tumbuhan dan
   Mengemukakan                                         hewan langka supaya ....
    pentingnya                                           a. terjaminnya ketersediaan
    membudidayakan                                       plasma nutfah
    tumbuhan dan hewan                                   b. jumlah tumbuhan dan hewan
    langka                                               tidak berkurang
                                                         c. menambah keindahan alam
   Membuat tulisan untuk                                d. memutus kelangsungan daur
    mengenalkan jenis,                                   hara yang ada di alam
    bentuk, dan manfaat
                              Penugasan     Tugas
    tumbuhan, hewan langka                               Buatlah karangan untuk
                                            rumah
    yang dilindungi                                      mengenalkan jenis, bentuk, dan
                                                         manfaat tumbuhan/hewan
                                                         langka yang dilindungi Buatlah
                                                         karangan untuk mengenalkan
                                                         jenis, bentuk, dan manfaat
                                                         tumbuhan/hewan langka yang
                                                         dilindungi
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   2 X 40’

Standar Kompetensi       :   7.   Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar         :   7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan
                                 lingku-ngan.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menjelaskan pengertian penduduk.
                             2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
                             3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
                             4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
                                  kebutuhan air bersih.
                             5. Menjelaskan pengertian udara bersih.
                             6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
                                  kebutuhan udara bersih.
                             7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara
                                  bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi
                                  pangan.
                             8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia
                                  terhadap ketersediaan lahan.
                             9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk
                                  terhadap kerusakan lingkungan.
                             10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
                                  pencemaran lingkungan.
                             11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
                                  terbatasnya ruang gerak.

 Karakter siswa yang diharapkan :        Disiplin ( Discipline )
                                          Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                          Tekun ( diligence )
                                          Tanggung jawab ( responsibility )
                                          Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan


Metode Pembelajaran      :   Model
                             -   Problem Based Instruction (PBI)
                             -   Cooperative Learning
                             Metode
                                 -    Diskusi kelompok
                                 -    Observasi
                                 -    Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
      - Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan
          untuk pemukiman?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah syarat-syarat air bersih?
      - Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?

b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian penduduk.
          Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
          Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
          Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
          Menjelaskan pengertian udara bersih.
          Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
          Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
             bertambahnya produksi pangan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman
             sekolah.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi
             manusia.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
             penduduk dengan kebutuhan air bersih.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara
            bersih.
           Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk
            dengan kebutuhan udara bersih.
           Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang
            didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan
            populasi manusia.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
            penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk
            yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
           Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
            kelompok lain.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Gambar dan foto

Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik       Bentuk
                                                                Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian   Instrumen
 Memperkirakan              Tes tulis   Isian      Jika populasi penduduk
  hubungan populasi                                 meningkat dengan cepat maka
  penduduk dengan                                   kebutuhan air bersih
  kebutuhan air bersih dan                          akan ......................
  udara bersih
                             Tes tulis   Isian      . Jika populasi penduduk
 Memperkirakan                                     meningkat dengan cepat maka
  hubungan populasi                                 kebutuhan pangan
  penduduk dengan                                   akan ......................
  kebutuhan pangan
                                                    Jika populasi penduduk
                             Tes tulis   isian
 Memperkirakan                                     meningkat dengan cepat maka
  hubungan populasi                                 ketersediaan lahan
  penduduk dengan                                   akan .....................
                             Tes tulis   uraian
  ketersediaan lahan
                                                    Kemukakan kemungkinan
 Mejelaskan pengaruh                               kerusakan lingkungan yang
  meningkatnya populasi                             dapat terjadi jika populasi
  penduduk terhadap                                 penduduk terus meningkat
  kerusakan lingkungan




         Mengetahui,                       …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                       Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)               (_______________________)
NIP/NIK :                                  NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    (RPP)


Sekolah                  :   .............................
Kelas / Semester         :   VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran           :   IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu            :   4 X 40’

Standar Kompetensi       :   7.   Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar         :   7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan
                                 lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
                                 lingkungan.

Tujuan Pembelajaran      :   Peserta didik dapat:
                             1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
                             2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
                             3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
                             4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
                             5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
                             6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
                             7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
                             8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
                             9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
                             10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
                             11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran
                                  tanah.
                             12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
                             13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
                             14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup
                                  secara global.
                             15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
                             16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
                             17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi
                                  pencemaran.
                             18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi
                                  kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.

 Karakter siswa yang diharapkan :        Disiplin ( Discipline )
                                          Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                          Tekun ( diligence )
                                          Tanggung jawab ( responsibility )
                                          Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran      :   Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
‘Metode Pembelajaran         :   Model
                                 -   Problem Based Instruction (PBI)
                                 -   Direct Instruction
                                 -   Cooperative Learning
                                 Metode
                                 -   Diskusi kelompok
                                 -   Observasi
                                 -   Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
   . Motivasi dan apersepsi
      - Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan
          sampah?
       - Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?
   . Prasyarat pengetahuan
      - Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
      - Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?

b. Kegiatan Inti.
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian penduduk.
          Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
          Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
          Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
          Menjelaskan pengertian udara bersih.
          Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
          Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
             bertambahnya produksi pangan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing
             kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
             kemampuannya.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
           lingkungan sekitar.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran
           lingkungan.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami
           dan lingkungan tercemar.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan
           alami dan lingkungan tercemar.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran
           lingku-ngan.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
          Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
           sebenarnya.
          Guru membagi tugas kelompok:
              2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan
                 sekolah.
              2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar
                 lingkungan sekolah.
              2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar
                 lingkungan sekolah.
              2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar
                 lingkungan sekolah.
          Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.
          Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
          Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
           kelompok yang lain.
          Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan
           oleh peserta didik.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
          Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                                 PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
   .   Motivasi dan apersepsi
       - Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
       - Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
   .   Prasyarat pengetahuan
       - Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
       - Apakah kegunaan hutan hujan tropis?


b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
          Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
          Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
          Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat
             penebangan hutan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
             lingkungan sekitar.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap
             makhluk hidup secara global.
           Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan
             asam.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
             sebenarnya.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang
             didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan
             kerusakan lingkungan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan
             hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan
             mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
           Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
            kelompok yang lain.
           Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
            sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar

Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik       Bentuk
                                                                Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian   Instrumen
   Menjelaskan                  Tes tulis       PG       Berikut ini yang tidak ada
     konsekuensi penebangan                               hubungannya dengan
     hutan dan pengaruhnya                                penebangan hutan adalah ....
     terhadap kerusakan                                   a. menurunnya ketersediaan
     lingkungan serta upaya                               kayu
     mengatasinya                                         b. meningkatkan suhu udara
   Menjelaskan pengaruh                                  secara global
     pencemaran air, udara                                c. menurunnya ketersediaan air
     dan tanah kaitannya                                  tanah
     dengan aktifasi manusia                              d. meningkatknya kandungan
     dan upaya mengatasinya.                              oksigen di udara
   Mengusulkan cara
                                 Tes tulis    Uraian
     penanggulangan                                       Kemukakan upaya yang harus
     pencemaran dan                                       dilakukan agar pencemaran
     kerusakan lingkungan                                 terhadap air sumur dapat ditekan
                                                          serendah-rendahnya
                         Penugasan   Tugas
                                     rumah     Buatlah suatu artikel untuk
                                               menanggulangi pencemaran
                                               lngkungan. Silahkan memilih
                                               topiknya, dapat berkait dengan
                                               pencemaran udara, pencemaran
                                               tanah, atau pencemaran air!




         Mengetahui,                  …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                  Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)          (_______________________)
NIP/NIK :                             NIP/NIK :
                  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                ( RPP )


                           Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                           Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                           Kelas / Semester         :   VIII / I
                           Alokasi waktu            :   4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1.
Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
   2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
   3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
       perkembangan hewan.
   4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.
   5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
       perkembangan tumbuhan..
   6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.

 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan             : Pembelajaran kontekstual
   2. Metode                 : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi
   3. Model Pembelajaran     : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?
          2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi
              ayam dewasa ?
      b. Pengetahuan Prasyarat
              Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan
              berkembang biak.
2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
       Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
       Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
          perkembangan hewan
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan
         serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta
       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

     Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
      Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
 1. Kegiatan Pendahuluan
     a. Motivasi
        1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada
            tumbuhan rumput teki ?
        2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada
            tanaman mangga ?
    b. Pengetahuan Prasyarat
            Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.

2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
          perkembangan tumbuhan..
       Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan
         perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan
         charta.
       Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

     Konfirmasi
       Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
            maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

   3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
          Guru memberi tugas rumah.

E. Media Pembelajaran
   Alat dan bahan lihat jelajah konsep.

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu
    2. Buku-buku IPA yang relevan.
    3. Charta dan bahan percobaan.
    4. Guru dan Siswa.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian          Teknik       Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian   Instrumen
   Menyebutkan faktor-         Tes tulis    Tes Uraian     Tuliskan 4 faktor yang
      faktor yang                                           mempengaruhi pertumbuhan
      mempengaruhi                                          dan perkembangan pada
      pertumbuhan dan                                       makhluk hidup!
      perkembangan
      makhluk hidup
                                                            Deskripsikan perbedaan
     Menyimpulkan              Tes tulis    Tes uraian     pertumbuhan dan
    perbedaan                                            perkembangan pada makhluk
    pertumbuhan dan                                      hidup !
    perkembangan pada
    makhluk hidup
                                                         Perubahan bentuk tubuh dari
                                                         berudu hingga menjadi katak
   Membandingkan
                                                         dewasa disebut ....
    metamorfosis dan        Tes tulis   Isian
    perkembangan embrio
    ikan menjadi ikan                                    Deskripsikan pertumbuhan
    dewasa                                               pada kacang hijau berdasarkan
                                                         titik tumbuhnya!
   Membuat laporan hasil   Tes Unjuk   Uji Petik
    percobaan               Kerja       Kerja
    pertumbuhan pada                    Produk
    macam-macam
    tumbuhan berdasarkan
    titik tumbuhnya



         Mengetahui,                            …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                            Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)                    (_______________________)
NIP/NIK :                                       NIP/NIK :
                  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                ( RPP )

                           Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                           Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                           Kelas / Semester         :   VIII / I
                           Alokasi waktu            :   4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.2.
Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan             : Pembelajaran kontekstual
   2. Metode                 : Diskusi, informasi, dan observasi
   3. Model Pembelajaran     : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama dan Kedua :
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?
          2) Apa perbedaannya ?

           b. Pengetahuan Prasyarat
               Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan

   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
       guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
       lapangan.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
      memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
        dan rasa percaya diri peserta didik.

   Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
        maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
      memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
        berbagai sumber,
      memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
        belajar yang telah dilakukan,
      memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
        mencapai kompetensi dasar:
         berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
            didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
            benar;
         membantu menyelesaikan masalah;
         memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
         memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
         memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
            berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
      melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
      memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
            pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
            maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
           Guru memberi tugas rumah.


E. Media Pembelajaran
   Tabel 1.1.

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu .
    2. Buku IPA yang sesuai.
    3. Siswa dan Guru.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian         Teknik       Bentuk
                                                               Instrumen/ Soal
          Kompetensi            Penilaian   Instrumen
   Mendeskripsikan            Tes tulis    Tes isian    Seorang manusia yang
      tahapan perkembangan                               memiliki ciri baru mulai
      manusia mulai dari                                 pandai berjalan ,diprediksikan
      bayi, anak-anak,                                   berumur . . .
      remaja, dan dewasa

     Menjelaskan perbedaan    Tes tulis    Uraian       Kemukakan dua ciri fisik pada
      karakteristik setiap                               setiap tahap perkembangan
      tahapan perkembangan                               manusia mulai dari bayi, anak-
      manusia                                            anak, remaja, sampai dewasa
                                                         !



           Mengetahui,                          …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                          Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                  (_______________________)
  NIP/NIK :                                     NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )

                            Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                            Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                            Kelas / Semester         :   VIII / I
                            Alokasi waktu            :   4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.3.
Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
   2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
   3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
   4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
   5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
   6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
   7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan              : Pembelajaran kontekstual
   2. Metode                  : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
   3. Model Pembelajaran      : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas
              dan pahamu tidak dapat ?
          2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?
      b. Pengetahuan Prasyarat
              Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.

   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
         Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
         Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
         melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
         menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
         memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
         melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
         memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang
         bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang
         dibawah bimbingan guru.
       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
      Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Ke dua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
       1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ?
       2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?
    b. Pengetahuan Prasyarat
        Siswa telah memahami macam-macam tulang.

2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
       Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
       Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
       Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
          manusia.
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi
         informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.
       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

     Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
         maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
       memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
         berbagai sumber,
       memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
         belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
               didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
               benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
               berpartisipasi aktif.

   3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
          Guru memberi tugas rumah.

E. Media Pembelajaran
   Alat dan bahan lihat jelajah konsep

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu .
    2. Buku IPA yang relevan.
    3. Charta dan bahan percobaan.
    4. Guru dan Siswa.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
          Kompetensi            Penilaian    Instrumen
   Membandingkan                Tes tulis   Tes PG         Zat yang membedakan antara
    macam organ penyusun                                    tulang rawan dan tulang keras
    sistem gerak pada                                       adalah ....
    manusia
                                Tes tulis    Tes isian
   Membedakan fungsi                                       Berdasarkan 4 gambar
    tulang rawan, tulang                                    persendian berikut ini sebutkan
    keras, otot, dan sendi                                  3 gambar yang termasuk sendi
    sebagai penyususn                                       gerak !
    rangka tubuh
                                Tes unjuk    Tes            Buatlah klipping tentang
   Mengidentifikasi            kerja        identifikasi   kelainan dan penyakit yang
    macam sendi dan                                         berhubungan dengan tulang
    fungsinya                                               dan otot yang biasa dijumpai
   Mendata contoh                      dalam kehidupan sehari-hari
    kelainan dan penyakit
    yang berkaitan dengan
    tulang dan otot yang
    biasa dijumpai dalam
    kehidupan sehari-hari
    dan upaya
    mengatasinya


         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )

                            Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                            Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                            Kelas / Semester         :   VIII / I
                            Alokasi waktu            :   4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.4.
Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
   2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
   3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan
       manusia.
   4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan              : Pembelajaran kontekstual
   2. Metode                  : Diskusi, informasi, dan percobaan
   3. Model Pembelajaran      : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
           1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?
           2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
       b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan
           proses pencernaan dan pernafasan
   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
          Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
           Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
           Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

     Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
      Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
        1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
            pencernaan manusia ?
        2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa
            terjadinya ?
    b. Pengetahuan Prasyarat
        Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.

2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
     pencernaan manusia.
   Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
     materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
     dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
     belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
     guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
     lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan
     mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada
     manusia.
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
                membantu menyelesaikan masalah;
                memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
                memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.
   3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
          Guru memberi tugas rumah.

E. Media Pembelajaran
   1. Alat dan baha.
   2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu .
    2. Buku IPA SMP yang relevan.
    3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
    4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian         Teknik          Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
          Kompetensi            Penilaian      Instrumen
   Membedakan antara           Tes tulis   Tes PG           Bahan makanan yang
    saluran pencernaan dan                                   mengandung lemak diubah
    kelenjar pencernaan                                      menjadi asam lemak dan
    sebagai penyusun                                         gliserol oleh ....
    sistem pencernaan pada                                   a. lambung
    manusia                                                  c. hati
                                                             b. pangkreas
   Mendeskripsikan jenis                                    d. usus
    makanan berdasar            Tes tulis   Tes uraian
    kandungan zat yang ada                                   Sebutkan 3 contoh jenis
    di dalamnya                                              makanan yang kandungan
                                                             zatnya berupa karbohidra!

   Membandingkan
                                Tes tulis   Tes isian        Hal yang membedakan
    pencernaan mekanik
                                                             pencernaan mekanik dan kimia
    dan kimiawi,
                                                             adalah ....

   Menyebutkan contoh          Tes tulis   Tes lisan
                                                             Berikan dua contoh kelainan
    kelainan dan penyakit
   pada sistem pencernaan               dan penyakit pada sistem
   yang biasa dijumpai                  pencernakan!
   dalam kehidupan
   sehari-hari dan upaya
                                        Bagaimana cara mengatasi
   mengatasinya
                                        diare karena infeksi kuman!


         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )

                             Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                             Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                             Kelas / Semester         :   VIII / I
                             Alokasi waktu            :   4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.5.
Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.


A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
   2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
   3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.
   4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.

B. Materi Pembelajaran
   Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan               : Pembelajaran kontekstual
   2. Metode                   : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
   3. Model Pembelajaran       : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
           1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-
               masing organ tersebut ?
           2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
       b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.

   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
          Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ
         penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
      Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
        1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ?
    b. Pengetahuan Prasyarat
        Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun
        ekspirasi.

2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-
    paru.
   Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan
     dan kapasitas vital paru-paru
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
               memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                  berpartisipasi aktif.

   3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Media Pembelajaran
   1. Alat dan bahan
   2. Charta / CD organ pernafasan manusia.

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu .
    2. Buku IPA yang relevan.
    3. Model / Charta sistem pernafasan.
    4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian           Teknik        Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
          Kompetensi              Penilaian    Instrumen
   Membandingkan                  Tes tulis   Tes PG       Pertukaran udara secara difusi
    macam organ penyusun                                    dilakukan pada ....
    sistem pernapasan pada                                  a. alveulus
    manusia                                                 b. Bronkus
                                                            c. tracea
                                                            d. polmo
   Membandingkan proses
    inspirasi dan ekspirasi
    pada proses pernapasan         Tes tulis   Tes uraian   Buatlah tabel perbedaan proses
                                                            inspirasi dengan ekspirasi
   Mendata contoh
    kelainan dan penyakit
    pada sistem pernapasan                                  Buatlah daftar nama kelainan
                                 Penugasan     Tugas
    yang biasa dijumpai                                     dan daftar nama penyakit yang
                                               rumah
    dalam kehidupan                                         berhungan dengan sistem
    sehari-hari dan upaya                                   pernapasan yang sering
    mengatasinya                                            dijumpai dalam kehidupan
                                                            sehari-hari
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                            Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                            Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                            Kelas / Semester         :   VIII / I
                            Alokasi waktu            :   4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.6.
Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..
   2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
   3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
   4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
   5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor
       manusia.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan              : Pembelajaran kontekstual
   2. Metode                  : Diskusi, observasi, dan percobaan
   3. Model Pembelajaran      : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?
          2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?
          3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?

       b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.

   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi
             manusia..
       Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
       Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah
         dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem
         peredaran darah manusia
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
      Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
        1) Tersusun dari apakah darah kita ?
        2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh
            dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?
    b. Pengetahuan Prasyarat
        Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..
2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
       Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem
          transpor manusia.
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi
         masalah struktur fungis darah
       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

     Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
         maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
       memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
         berbagai sumber,
       memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
         belajar yang telah dilakukan,
       memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
         mencapai kompetensi dasar:
          berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
             didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
             benar;
                  membantu menyelesaikan masalah;
                  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
                  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                   berpartisipasi aktif.

      3. Kegiatan Penutup
            Dalam kegiatan penutup, guru:
             bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
                pelajaran;
             melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
                secara konsisten dan terprogram;
             memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
             merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
                pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
                maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Media Pembelajaran
   1. Alat dan bahan
   2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu .
    2. Buku IPA yang relevan.
    3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah
    4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian          Teknik        Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian    Instrumen
   Membandingkan                 Tes tulis   Tes PG             Fungsi darah putih ....
    macam organ penyusun                                         a. mengangkut oksigen
    sistem peredaran darah                                       b. mengangkut sari makanan
    pada manusia
                                                                 c. membunuh kuman
                                                                 d. membawa karbondioksida

   Menjelaskan fungsi
    jantung, fungsi              Tes tulis    Tes uraian         Deskripsikan susunan darah
    pembuluh darah dan                                           manusia !
    darah dalam sistem
    peredaran darah
                                                                 Buatlah daftar nama penyakit
       Mendata contoh           Penugasan    Tugas
                                                                 yang berhubungan dengan
        penyakit yang                                            sistem peredaran darah yang
                                              rumah
        berhubungan dengan                                       sering dijumpai dalam
        sistem peredaran darah                                   kehidupan sehari-hari
        yang biasa dijumpai
        dalam kehidupan
   sehari-hari




         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                  ( RPP )


                             Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                             Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                             Kelas / Semester         :   VIII / I
                             Alokasi waktu            :   4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 2.
Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar 2.1.
Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
   2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   - Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
   - Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan               : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan
   2. Metode                   : Diskusi, informasi dan eksperimen
   3. Model Pembelajaran       : Kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?
          2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada
              tumbuhan ?

       b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.

   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Dengan petunujuk dan             bimbingan guru, siswa       melakukan observasi
         struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
      Guru memberi tugas rumah.


Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
        1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.
        b. Pengetahuan Prasyarat
            Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
       Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
        Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
         maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
       memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
         berbagai sumber,
       memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
         belajar yang telah dilakukan,
       memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
         mencapai kompetensi dasar:
          berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
             didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
             benar;
          membantu menyelesaikan masalah;
          memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
          memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
          memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
             berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup
      Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
            pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
            secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
            pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
            maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media Pembelajaran
   1. Alat dan bahan

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA yang relevan.
    2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.
    3. Siswa dan guru.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian          Teknik        Bentuk
                                                                      Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian    Instrumen
   Menjelaskan struktur          Tes tulis   Tes PG           Yang berfungsi mengangkut hasil
    dan fungsi jaringan di                                     fotositesis adalah ....
    akar, batang dan daun                                      a. Xilem
   Menunjukkan letak                                          c. Stomata
    epidermis, korteks, dan                                    b. Floem
    stele pada tumbuhan
                                                               d.Lenti sel
   Menjelaskan fungsi
    jaringan tertentu yang
    dijumpai pada tubuh          Tes Unjuk    Tes              Berdasarkan carta struktur akar
    tumbuhan                       kerja      identifikasi     berikut ini, tunjukkanlah letak
                                                               kortek dan letak epidermis
   Menunjukkan bagian
    daun yang berperan
    dalam fotosintesis                                         Deskripsikan fungsi jaringan
                                  Tes tulis   Tes uraian
                                                               meristem pada bagian ujung akar

                                                               Bagian daun yang melakukan
                                  Tes tulis   Tes PG           foto sintesis adalah ....
                                                               a. plastida
                                                               c .lenti sel
                                                               b. stomata        d.kortex


           Mengetahui,                             …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                             Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                  ( RPP )

                             Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                             Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                             Kelas / Semester         :   VIII / I
                             Alokasi waktu            :   4 X 40’ ( 2 xpertemuan )

Standar Kompetensi 2.
Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar 2.2.
Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
   2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
   3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan               : Pendekatan konsektual dan lingkungan.
   2. Metode                   : Diskusi, informasi dan eksperimen.
   3. Model Pembelajaran       : Pembelajaran kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?
          2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?

       b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.

   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
          Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis
         dan dilanjutkan diskusi
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
      Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
       1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.

   b. Pengetahuan Prasyarat
       Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..

2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi
     fotosintesis.
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
      memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
         berpartisipasi aktif.
    3. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Media Pembelajaran
   1. Alat dan bahan
   2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.

F. Sumber Pembelajaran
     Buku IPA yang relevan.
     Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.
     Siswa dan guru.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian           Teknik        Bentuk
                                                                      Instrumen/ Soal
          Kompetensi              Penilaian    Instrumen
   Menunjukkan bagian            Tes tulis    Tes PG          Bagian daun yang melakukan
    daun yang berperan                                         foto sintesis adalah ....
    dalam fotosintesis                                         a. plastida
   Melakukan dan                                              c .lenti sel
    membuat laporan hasil                                      b. stomata        d.kortex
    percobaan fotosintesis
                                 Tes unjuk     Uji petik       Deskripsikan makna perubahan
   Menjelaskan faktor-                                        warna pada daun setelah ditetesi
                                 kerja         kerja
    faktor yang                                                yodium
                                               produk
    mempengaruhi
    fotosintesis
                                               Tes uraian      Sebutkan 2 faktor yang
                                 Tes tulis
                                                               mempengaruhi pproses
                                                               fotosintesis


           Mengetahui,                                …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                                Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                        (_______________________)
  NIP/NIK :                                           NIP/NIK :

                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                           ( RPP )


                            Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                            Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                            Kelas / Semester         :   VIII / I
                            Alokasi waktu            :   3 X 40’

Standar Kompetensi 2.
Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar 2.3.
Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
   2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Macam – macam gerak pada tumbuhan.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan              : Kontekstual dan lingkungan
   2. Metode                  : Diskusi, informasi dan percobaan
   3. Model Pembelajaran      : Kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?
          2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?

       b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.

   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.
      Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.

Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
       1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi?
       2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?
       b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .

2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.
       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
         maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
       memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
         berbagai sumber,
       memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
         belajar yang telah dilakukan,
       memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
         mencapai kompetensi dasar:
          berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
             didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
             benar;
          membantu menyelesaikan masalah;
          memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
          memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
          memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
             berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup
      Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
            secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
            pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
            maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media Pembelajaran
   1. Alat dan bahan

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu .
    2. Buku IPA yang relevan.
    3. Siswa dan guru.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian         Teknik       Bentuk
                                                                 Instrumen/ Soal
          Kompetensi            Penilaian   Instrumen
   Mendeskripsikan             Tes tulis   Tes PG        Tumbuhnya akar ke bawah
    macam-macam gerak                                     merupakan gerak ....
    pada tumbuhan                                         a. geotropis
   Menjelaskan perbedaan                                 c. Nasti
    gerak tropisme dengan                                 b. pototropis
    gerak nasti
                                                          d. tropis


                                Tes tulis   Tes isian     Hal yang membedakan gerak
                                                          tropisme dengan gerak nasti
                                                          yaitu ....


           Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                   (_______________________)
  NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


                            Jenjang Sekolah          :   S M P/MTs ..............
                            Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                            Kelas / Semester         :   VIII / I
                            Alokasi waktu            :   2 X 40’

Standar Kompetensi 2.
Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar 2.4.
Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari – hari.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Nama dan penyakit pada tanaman.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan             : Konsektual dan lingkungan.
   2. Metode                 : Diskusi, informasi dan eksperimen.
   3. Model Pembelajaran     : presentasi / seminar..

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?
          2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?

   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
         maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
       memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
         berbagai sumber,
       memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
         belajar yang telah dilakukan,
       memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
         mencapai kompetensi dasar:
          berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
             didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
             benar;
          membantu menyelesaikan masalah;
          memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
          memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
          memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
             berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup
      Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
            pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
            maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media Pembelajaran
    Internet, literatur.
F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu .
    2. Buku IPA yang relevan.
    3. Internet.
    4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                Instrumen/ Soal
          Kompetensi            Penilaian    Instrumen
   Menjelaskan perbedaan        Tes tulis   Tes uraian   Deskripsikan perbedaan hama
    hama dan penyakit                                     dan penyakit
   Mendata contoh hama
    dan penyakit pada           Penugasan    Tugas        Lakukanlah wawancara dengan
    organ tumbuhan yang                      proyek       nara sumber (petani) tentang
    dijumpai dalam                                        hama penyakit tanaman dan
    kehidupan sehari-hari                                 membuat laporannya




           Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                   (_______________________)
  NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )

                      Jenjang Sekolah: SMP/MTs .....................
                      Mata Pelajaran        : IPA Terpadu
                      Kelas/Semester        : VIII / 1
                      Alokasi Waktu         : 2 x 40 menit


Standar Kompetensi 3
Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Kompetensi Dasar 3.1.
Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
   2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
   3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
   4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
   5. Siswa dapat memahami konsep ion
   6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
   7. Siswa dapat memahami konsep molekul
   8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
   9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan
       simbol

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Atom, ion dan molekul

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan              : Pendekatan kontekstual
   2. Metode                  : Diskusi-informasi
   3. Metode Pembelajaran     : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   1. Kegiatan Pendahuluan
      a. Motivasi
         Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus
      b. Pengetahuan Prasarat
         Siswa telah memahami arti materi

   2. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
     materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
     dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
     belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
     guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
     lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang
     atom, ion dan molekul
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
               memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                  berpartisipasi aktif.

   3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan Pembelajaran
   Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan

F. Sumber Belajar
   1. Buku IPA terpadu
   2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. Penilaian
     Indikator Pencapaian            Teknik        Bentuk
                                                                     Instrumen/ Soal
           Kompetensi               Penilaian    Instrumen
         Mendefinisikan             Tes tulis   Tes uraian    Deskripsikan pengertian atom,
          pengertian partikel                                  ion dan molekul
          materi (atom, ion,
          dan molekul).
                                     Tes tulis   Tes PG
         Memberikan
          contoh materi
          tertentu yang
          terdiri atas ion-ion.


           Mengetahui,                              …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                              Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                      (_______________________)
  NIP/NIK :                                         NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )

                      Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...........................
                      Mata Pelajaran        : IPA Terpadu
                      Kelas/Semester        : VIII / 1
                      Alokasi Waktu         : 2 x 40 menit


Standar Kompetensi 3
Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Kompetensi Dasar 3.2
Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
   2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
   3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul
   4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul
   5. Siswa dapat memahami konsep ion
   6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
   7. Siswa dapat memahami konsep molekul
   8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
   9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan
       simbol

 Karakter siswa yang diharapkan :               Disiplin ( Discipline )
                                                 Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                 Tekun ( diligence )
                                                 Tanggung jawab ( responsibility )
                                                 Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan               : Pendekatan kontekstual
   2. Metode                   : Diskusi-informasi
   3. Metode Pembelajaran      : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   1. Kegiatan Pendahuluan
      a. Motivasi
         Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus
      b. Pengetahuan Prasarat
         Siswa telah memahami arti materi

   2. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia
     sehari-hari
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
     materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
     dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
     belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
     guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
     lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
               memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                  berpartisipasi aktif.

   3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan Pembelajaran
   Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan

F. Sumber Belajar
   1. Buku IPA terpadu.
   2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. Penilaian
     Indikator Pencapaian              Teknik       Bentuk
                                                                      Instrumen/ Soal
           Kompetensi                 Penilaian   Instrumen
         Menjelaskan                 Tes tulis   Tes uraian    Deskripsikan hubungan atom,
          hubungan atom, ion                                    ion dan molekul
          dan molekul
         Mendeskripsikan             Tes tulis   Tes uraian    Sebutkan komponen yang
          komponen penyusun                                     menyusun air accu
          salah satu produk
          kimia



           Mengetahui,                             …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                             Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                     (_______________________)
  NIP/NIK :                                        NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    ( RPP )


                       Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...........................
                       Mata Pelajaran        : IPA Terpadu
                       Kelas/Semester        : VIII / 1
                       Alokasi Waktu         : 2 x 40 menit


Standar Kompetensi 3
Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Kompetensi Dasar 3.3
Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
   2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
   3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
   4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
   5. Siswa dapat memahami konsep ion
   6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
   7. Siswa dapat memahami konsep molekul
   8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
   9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan
       simbol

 Karakter siswa yang diharapkan :                Disiplin ( Discipline )
                                                  Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                  Tekun ( diligence )
                                                  Tanggung jawab ( responsibility )
                                                  Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan                : Pendekatan kontekstual
   2. Metode                    : Diskusi-informasi
   3. Metode Pembelajaran       : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   1. Kegiatan Pendahuluan
      a. Motivasi
         Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus
      b. Pengetahuan Prasarat
         Siswa telah memahami arti materi

   2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
     materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
     dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
     belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
     guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
     lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                    berpartisipasi aktif.

      3. Kegiatan Penutup
            Dalam kegiatan penutup, guru:
             bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
                pelajaran;
             melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
                secara konsisten dan terprogram;
             memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
             merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
                pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
                maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan Pembelajaran
   Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan

F. Sumber Belajar
   1. Buku IPA terpadu.
   2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. Penilaian
    Indikator Pencapaian              Teknik        Bentuk
                                                                     Instrumen/ Soal
          Kompetensi                 Penilaian    Instrumen
       Menjelaskan dengan            Tes tulis   Uraian      Kemukakan dengan
        simbol perbedaan                                      menggunakan dengan simbol
        antara molekul unsur .                                perbedaan antara molekul unsur
       Menunjukkan
        beberapa contoh                                       Buatlah daftar contoh molekul
        molekul sederhana            Penugasan    Tugas
                                                              sederhana yang dijumpai dalam
        dalam kehidupan                           rumah
                                                              kehidupan sehari-hari
        sehari-hari.


           Mengetahui,                               …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                               Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                       (_______________________)
  NIP/NIK :                                          NIP/NIK :
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                  ( RPP )


                       Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...........................
                       Mata Pelajaran        : IPA Terpadu
                       Kelas/Semester        : VIII / 1
                       Alokasi Waktu         : 2 x 40 menit


Standar Kompetensi 4
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.1.
Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari


A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih
   2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih
   3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
   4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
   5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia
   6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
       bahan-bahan kimia

 Karakter siswa yang diharapkan :                Disiplin ( Discipline )
                                                  Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                  Tekun ( diligence )
                                                  Tanggung jawab ( responsibility )
                                                  Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan                : Pendekatan kontekstual
   2. Metode                    : Diskusi-informasi
   3. Metode Pembelajaran       : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   1. Kegiatan Pendahuluan
      a. Motivasi
         Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
      b. Pengetahuan Prasarat
         Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)

   2. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan
    sehari-hari
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
               memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

   3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan Pembelajaran
   Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII

F. Sumber Belajar
    1. Buku IPA terpaduI.
    2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. Penilaian
    Indikator Pencapaian          Teknik        Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
         Kompetensi              Penilaian    Instrumen
   Menyebutkan bahan-            Tes tulis   Tes uraian    Sebutkan bahan kimia yang
    bahan kimia yang dapat                                  sering digunakan dalam
    dimanfaatkan dalam                                      pembuatan makanan dan
    kehidupan sehari-hari.                                  minuman !
   Menjelaskan efek
    samping bahan kimia                                     Efek samping bahan pemutih
    yang terdapat dalam           Tes tulis   Tes isian     pakaian menyebabkan ....
    produk kebutuhan
    rumah tangga


           Mengetahui,                             …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                             Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                     (_______________________)
  NIP/NIK :                                        NIP/NIK :
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                  ( RPP )


                       Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...........................
                       Mata Pelajaran        : IPA Terpadu
                       Kelas/Semester        : VIII / 1
                       Alokasi Waktu         : 2 x 40 menit


Standar Kompetensi 4
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.2.
Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia


A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia
   2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
   3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
   4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
   5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
       bahan-bahan kimia

 Karakter siswa yang diharapkan :                Disiplin ( Discipline )
                                                  Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                  Tekun ( diligence )
                                                  Tanggung jawab ( responsibility )
                                                  Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Kegunaan dan efek samping bahan kimia


C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan                : Pendekatan kontekstual
   2. Metode                    : Diskusi-informasi
   3. Metode Pembelajaran       : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   1. Kegiatan Pendahuluan
      a. Motivasi
         Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
      b. Pengetahuan Prasarat
         Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)

   2. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
      memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
         berpartisipasi aktif.
   3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan Pembelajaran
   Alat dan bahan

F. Sumber Belajar
    1. Buku IPA terpaduI.
    2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. Penilaian
    Indikator Pencapaian        Teknik        Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
         Kompetensi            Penilaian    Instrumen
   Mengidentifikasi            Tes tulis   Tes PG         Tentukan efek samping bahan
    fungsi bahan kimia                                     kimia yang terdapat pada
    yang terdapat dalam                                    kemasan makanan berikut ini!
    makanan
                              Tes unjuk     Tes
   Mengidentifikasi efek     kerja         identifikasi
    samping bahan kimia
    yang terdapat dalam
    suatu produk




           Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                   (_______________________)
  NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                      Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...........................
                      Mata Pelajaran        : IPA Terpadu
                      Kelas/Semester        : VIII / 1
                      Alokasi Waktu         : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )


Standar Kompetensi 4
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.3.
Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam
bahan makanan

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif
   2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
   3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
   4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Zat Aditif Dalam Makanan

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan              : Pendekatan kontekstual
   2. Metode                  : Diskusi-informasi
   3. Metode Pembelajaran     : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan pertama dan kedua
    1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya
          dalam makanan
       b. Pengetahuan Prasarat
          Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau
          warnanya menyolok

    2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa mengenal macam-macam zat aditif
          Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
   Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
   Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif, macam-
     macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.
   Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan
     dan cara menanggulanginya
   Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam
     rumah tangga
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
               berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                  didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                  benar;
                 membantu menyelesaikan masalah;
                 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
                 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                  berpartisipasi aktif.

     3. Kegiatan Penutup
           Dalam kegiatan penutup, guru:
            bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
               pelajaran;
            melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
               secara konsisten dan terprogram;
            memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
            merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
               pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
               maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan Pembelajaran
   Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari
   kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan

F. Sumber Belajar
    1. Buku IPA terpadu:.
    2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.


G. Penilaian
    Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
         Kompetensi             Penilaian    Instrumen
     Menjelaskan bahan-        Tes tulis   Uraian          Jelaskan bahan-bahan kimia
      bahan kimia alami dan                                 alami dan bahan-bahan kimia
      bahan-bahan kimia                                     buatan yang dapat digunakan
      buatan yang dapat                                     sebagai bahan pewarna, pemanis,
      digunakan sebagai                                     pengawet dan penyedap yang
      bahan pewarna,                                        terdapat dalam bahan makanan
      pemanis, pengawet                                     kemasan!
      dan penyedap yang        Penugasan    Tugas
      terdapat dalam bahan                  rumah           Kumpulkan kemasan makanan
      makanan kemasan                                       yang mencantumkan komponen
     Menunjukkan contoh                                    penyusunnya. Buat laporan
      makanan yang                                          tentang bahan kimia alami dan
      menggunakan bahan                                     buatan yang ada pada makanan
      kimia alami dan                                       tersebut!
      buatan
:
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                  ( RPP )


                       Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...........................
                       Mata Pelajaran        : IPA Terpadu
                       Kelas/Semester        : VIII / 1
                       Alokasi Waktu         : 2 x 40 menit


Standar Kompetensi 4
Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.4.
Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
   2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
   3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
   4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif

 Karakter siswa yang diharapkan :                Disiplin ( Discipline )
                                                  Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                  Tekun ( diligence )
                                                  Tanggung jawab ( responsibility )
                                                  Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Zat Adiktif dan psikotropika

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan                  : Pendekatan kontekstual
   2. Metode                      : Diskusi-informasi
   3. Metode Pembelajaran         : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran
    1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan
           diri
       b. Pengetahuan Prasarat
          Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan
          obat terlarang

    2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
          Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
   Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
   Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
   Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan
     psikotropika
   Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan
     psikotropika
   Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
      memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
         berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup
  Dalam kegiatan penutup, guru:
    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
      pelajaran;
    melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
      secara konsisten dan terprogram;
    memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
            pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
            maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan Pembelajaran
   Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari
   macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik

F. Sumber Belajar
    1. Buku IPA terpaduI.
    2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. Penilaian
    Indikator Pencapaian        Teknik        Bentuk
                                                                Instrumen/ Soal
         Kompetensi            Penilaian    Instrumen
   Menjelaskan                 Tes tulis   Tes uraian   Apa yang dimaksud dengan :
    pengertian zat adiktif                               a. Zat adiktif
    dan psikotropika                                     b. Zat psikotropika

   Menjelaskan dampak                                   Jelaskan dampak negatif rokok
    negatif zat adiktif                                  dan minuman keras bagi
    (rokok dan minuman          Tes tulis   Tes uraian
                                                         kesehatan manusia !
    keras) dan psikotropika
    bagi kesehatan,
    ekonomi, dan sosial.




           Mengetahui,                          …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                          Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                  (_______________________)
  NIP/NIK :                                     NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                       Jenjang Sekolah: SMP/MTs ...........................
                       Mata Pelajaran        : IPA Terpadu
                       Kelas/Semester        : VIII / 1
                       Alokasi Waktu         : 2 x 40 menit


Standar Kompetensi 4
Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.5
Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
   2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
   3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
   4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
   5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman
       keras) dan psikotropika

 Karakter siswa yang diharapkan :                Disiplin ( Discipline )
                                                  Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                  Tekun ( diligence )
                                                  Tanggung jawab ( responsibility )
                                                  Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan                : Pendekatan kontekstual
   2. Metode                    : Diskusi-informasi
   3. Metode Pembelajaran       : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran
    1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
           Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat
           adiktif dan psikotropika
       b. Pengetahuan Prasarat
          Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika

    2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan
             psikotropika
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
      memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
         berpartisipasi aktif.
   3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan Pembelajaran
   Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari
   macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik

F. Sumber Belajar
    1. Buku IPA terpaduI.
    2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. Penilaian
    Indikator Pencapaian        Teknik        Bentuk
                                                                Instrumen/ Soal
         Kompetensi            Penilaian    Instrumen
   Menjelaskan cara            Tes tulis   Tes uraian   Bagaimanakah cara kita terhindar
    menghindarkan diri                                   dari zat adiktif dan psikotropika?
    dari zat adiktif (rokok                              Jelaskan
    dan minuman keras)
    dan psikotropika.                                    Buatlah data tentang zat-zat
   Mendata zat adiktif       Penugasan     Tugas
                                                         adiktif dan psikotropika yang
    dan psikotropika yang                   rumah
                                                         digunakan dalam bidang
    digunakan di bidang                                  kesehatan
    kesehatan




           Mengetahui,                          …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                          Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                  (_______________________)
  NIP/NIK :                                     NIP/NIK :
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    ( RPP )


     Sekolah          : .............................
     Kelas/Semester   : VIII/2
     Mata Pelajaran   : IPA
     Alokasi waktu    : 4 X 40’ ( 2X pertemuan )

     Standar Kompetensi
        5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
       5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
           suatu benda yang dikenai gaya.

A. Tujuan Pembelajaran
     Peserta didik dapat:
    7.      Menjelaskan pengertian gaya.
    8.      Menyebutkan macam-macam gaya.
    9.      Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
    10.     Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
    11.     Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
    12.     Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.
    13.     Menjelaskan pengertian resultan gaya.
    14.     Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.
    15.     Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.
    16.     Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
    17.     Menjelaskan pengertian keseimbangan.
    18.     Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

 Karakter siswa yang diharapkan :               Disiplin ( Discipline )
                                                 Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                 Tekun ( diligence )
                                                 Tanggung jawab ( responsibility )
                                                 Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
     Gaya

C. Metode Pembelajaran
        1. Model      : - Direct Instruction (DI)
                        - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
                     - Eksperimen
                      - Observasi
                      - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan
                                  PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
             - Sebutkan macam-macam gaya
             - Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?
         Prasyarat pengetahuan:
            - Apakah yang dimaksud dengan gaya?
            - Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?
         Pra eksperimen:
             - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan
        menggunakan neraca pegas.
     Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang
        disampaikan oleh guru.
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
     Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.
     Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh
       dan gaya tak sentuh.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan
       gaya tak sentuh.
     Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
     Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah
       ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.
     Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
       perubahan yang ditimbulkan gaya
     Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
       kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
     Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
      Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
       eksperimen yang telah dilakukan.
      Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.

   Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
      Guru memberi tugas rumah.

                              PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
       Motivasi dan Apersepsi:
                Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?
       Prasyarat pengetahuan:
               - Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?
         Pra eksperimen:
              - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya
         keseimbangan.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk
         sudut.
      Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang
         searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.
      Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,
         berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.
         Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
             memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
           memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
             bertindak tanpa rasa takut;
           memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
             belajar;
           memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
             maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
             kelompok;
           memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
             yang dihasilkan;
           memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
             dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    3. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
              kerjasama yang baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Fisika
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Alat dan bahan praktikum
     d. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian        Teknik       Bentuk
                                                                 Instrumen/ Soal
          Kompetensi            Penilaian   Instrumen
     Melukiskan                Tes tulis   Tes uraian    Bila A memiliki gaya 10 N dan B
      penjumlahan gaya dan                                20 N yang arahnya sama, Hitung
      selisih gaya-gaya                                   resultan gayanya ?
      segaris baik yang
      searah maupun                                       Lakukan percobaan tentang gaya
      berlawanan.               Tes unjuk   Uji petik
                                                          gesek pada permukaan licin dan
     Membedakan besar            kerja     kerja
                                                          permukaan kasar lalu bandingkan
      gaya gesekan pada                     produk
                                                          hasil dari kedua percobaan tsb.
      berbagai permukaan
      yang berbeda
      kekasarannya yaitu                                  Sebutkan contoh gaya gesek yang
      pada permukaan benda                                menguntungkan dan yang
      yang licin, agak kasar,   Tes tulis                 merugikan dalam kehidupan
      dan kasar                             Tes isian     sehari-hari.
     Menunjukkan beberapa
      contoh adanya gaya                                  Apakah perbedaan berat dan
      gesekan yang                          Tes uraian    massa suatu benda?
                                Tes tulis
      menguntungkan dan
      gaya gesekan yang
      merugikan
     Membandingkan berat
      dan massa suatu benda



           Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                   (_______________________)
  NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah          : .............................
     Kelas/Semester   : VIII/2
     Mata Pelajaran   : IPA
     Alokasi waktu    : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

     Standar Kompetensi
        5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
     5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam
           kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.
         2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.
         3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.
         4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.
         5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.
         6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.
         7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
         8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
         9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
         10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
         11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
         12. Menjelaskan pengertian gaya berat.
         13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
         14. Membedakan berat dan massa suatu benda.
         15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.

 Karakter siswa yang diharapkan :                Disiplin ( Discipline )
                                                  Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                  Tekun ( diligence )
                                                  Tanggung jawab ( responsibility )
                                                  Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
     Gaya

C. Metode Pembelajaran
         1. Model   : - Direct Instruction (DI)
                      - Cooperative Learning
        2. Metode : - Diskusi kelompok
                       Observasi
                       Eksperimen
                          Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
                                 PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                  - Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
                     tiba-tiba?
                  - Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?
              Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah bunyi hukum I Newton?
                  - Apakah bunyi hukum III Newton?

     b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan
             penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton
             dalam kehidupan sehari-hari.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
             yang sebenarnya.
           Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang
             disampaikan oleh guru.
           Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh
             peserta didik.
           Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
             ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
             memberikan bimbingan.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.
           Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan
             hukum III Newton.
           Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
             kelompok yang lain.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
             yang sebenarnya.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
        kerjasama yang baik.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
     Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

                              PERTEMUAN KEDUA
  a. Kegiatan Pendahuluan
       Motivasi dan Apersepsi:
               Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang?
               Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah
                  merugikan?
       Prasyarat pengetahuan:
              - Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?
              - Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?
          1. Pra eksperimen:
              - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
           memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

      c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Fisika.
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Alat dan bahan praktikum
     d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik       Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian   Instrumen
     Mendemonstrasikan          Tes unjuk   Uji petik      Lakukan percobaan tentang
      hukum I Newton               kerja     kerja          Hukum I Newton
      secara sederhana dan                   prosedur
      penerapannya dalam                                    Lakukan percobaan tentang
    kehidupan sehari-hari   Tes unjuk   Uji petik     hukum II Newton.
   Mendemonstrasikan         kerja     kerja
    hukum II Newton dan                 prosedur
    penerapannya dalam      Tes tulis                 Berikan contoh penerapan hukum
    kehidupan sehari-hari               Tes uraian    Newton dalam kehidupan sehari-
   Mendemonstrasikan                                 hari
    hukum III Newton
    dan penerapannya
    dalam kehidupan
    sehari-hari

            .


         Mengetahui,                         …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                         Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)                 (_______________________)
NIP/NIK :                                    NIP/NIK :
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                  ( RPP )


      Sekolah          : .............................
      Kelas/Semester   : VIII/2
      Mata Pelajaran   : IPA
      Alokasi waktu    : 4 X 40’


     Standar Kompetensi
       5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

      Kompetensi Dasar
       5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan
           energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
     Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian energi.
         2. Menyebutkan satuan energi.
         3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
         4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
              sehari-hari.
         5. Mengamati perubahan bentuk energi.
         6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.
         7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.
         8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
         9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
         10. Menjelaskan pengertian usaha.
         11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
         12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.
         13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
         14. Menjelaskan pengertian daya.
         15. Menyebutkan satuan daya.
         16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :                       Disiplin ( Discipline )
                                                         Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                         Tekun ( diligence )
                                                         Tanggung jawab ( responsibility )
                                                         Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Energi dan Usaha

C. Metode Pembelajaran
       1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
                    - Eksperimen
                    - Observasi
              - Ceramah




D. Langkah-langkah Kegiatan

                                    PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                  - Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?
                  - Dapatkah manusia menciptakan energi?
              Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah yang dimaksud dengan energi?
                  - Apakah bunyi hukum kekekalan energi?
              Pra eksperimen:
                   - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

    b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan
            energi kinetik suatu benda.
          Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi
            kinetik.

       Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.
          Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi
            dalam kehidupan sehari-hari.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika
            listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan
            baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.
          Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
            perubahan bentuk energi
          Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
            kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
          Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
            dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
            dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.
           Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.
           Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi
            potensial dan energi kinetik.
           Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik
            untuk dikerjakan oleh peserta didik.
           Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
            ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
            memberikan bimbingan.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

      c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
              kerjasama yang baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


                                    PERTEMUAN KEDUA
      a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                   - Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?
                   - Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?
             Prasyarat pengetahuan:
                   - Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik?
                   - Apakah yang dimaksud dengan usaha?

b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
          Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
           Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.
           Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh
              guru.
           melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
              materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
              dan belajar dari aneka sumber;
           menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
              belajar lain;
           memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
              guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
           melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi
     mekanik.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi
     mekanik.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu
     benda bernilai konstan.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
   Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu
     benda yang disampaikan oleh guru.
   Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh
     guru.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
               memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
               memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
               memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                  berpartisipasi aktif.

       c. Kegiatan Penutup
           Dalam kegiatan penutup, guru:
            bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
               pelajaran;
            melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
               secara konsisten dan terprogram;
            memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
            merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
               pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
               maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Fisika
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Alat dan bahan praktikum
     d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar

      Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
           Kompetensi             Penilaian    Instrumen
      Menunjukkan bentuk-        Tes lisan    Daftar       Apakah yang kamu ketahui
       bentuk energi dan                       pertanyaan   tentang bentuk-bentuk energi ?
       contohnya dalam
       kehidupan sehari-hari                                Dalam rangkaian listrik tertutup
      Mengaplikasikan                         Tes uraian   dengan sebuah lampu terjadi
       konsep energi dan           Tes tulis
                                                            perubahan energi ....
       perubahannya dalam
       kehidupan sehari-hari
                                                            Jelaskan perbedaan antara energi
      Membedakan konsep           Tes tulis   Tes uraian
                                                            kinetik dan energi potensial.
       energi kinetik dan
       energi potensial pada
       suatu benda yang                                     Jelaskan hukum kekekalan energi
                                   Tes tulis   Tes uraian   dan berikan contohnya dalam
       bergerak
                                                            kehidupan sehari-hari.
      Mengenalkan hukum
       kekekalan energi
       melalui contoh dalam        Tes tulis                Apakah perbedaan antara energi
       kehidupan sehari-hari                   Tes uraian   dan usaha ?
      Menjelaskan kaitan
       antara energi dan usaha                              Daya merupakan kecepatan
                                   Tes tulis
      Menunjukkan                             Isian        dalam melakukan ......
       penerapan daya dalam
       kehidupan sehari-hari
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah                  : .............................
     Kelas                    : VIII (Delapan)
     Mata Pelajaran           : IPA
     Alokasi waktu           : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )


     Standar Kompetensi
      5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
       5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
     Peserta didik dapat:
        1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.
        2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
        3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
             sehari-hari.
        4. Menyebutkan macam-macam tuas.
        5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.
        6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.
        7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.
        8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.
        9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
        10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.
        11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.
        12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
     Energi dan Usaha

C. Metode Pembelajaran1
       1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
            - Eksperimen
            - Observasi
             - Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
                                   PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 - Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan
              menggunakan teknologi tinggi?
                 - Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?
              Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?
                  - Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?
              Pra eksperimen:
                   - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

    b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.
         Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.
         Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik
            katrol.
         Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan
            katrol.

       Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering
            dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat
            sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk prisma
            segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.
          Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
            prinsip kerja tuas
          Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
            kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
          Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
            dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
            dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
          Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas
            berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
          Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol
            untuk dikerjakan oleh peserta didik.
     Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
      ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
      memberikan bimbingan

   Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
     Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
       penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
        kerjasama yang baik.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
     Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

                      PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
             - Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang
                dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?
             - Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?
         Prasyarat pengetahuan:
            - Bagaimana prinsip kerja bidang miring?
            - Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)?
         Pra eksperimen:
            - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh
        guru.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik
        bidang miring.
     Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang
        miring.
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.
   Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting,
     dan pensil.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki
     bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.50).
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
     kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
     dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
     dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
   Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring
     untuk dikerjakan oleh peserta didik.
   Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
     ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
     memberikan bimbingan.
   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang
     miring dalam kehidupan sehari-hari.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh
     guru.
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
               berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                  didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                  benar;
               membantu menyelesaikan masalah;
               memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
               memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
               memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                  berpartisipasi aktif.
      c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Fisika
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
     d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian    Instrumen
     Menunjukkan                Tes unjuk    Uji petik    Lakukan percobaan dengan
      penggunaan beberapa          kerja      kerja        menggunakan alat-alat untuk
      pesawat sederhana                       prosedur     menemukan konsep pesawat
      yang sering dijumpai                    dan produk   sederhana
      dalam kehidupan
      sehari-hari misalnya
      tuas (pengungkit),
      katrol tunggal baik
      yang tetap maupun
      yang bergerak, bidang
      miring, dan roda gigi                   Isian        Untuk memudahkan melakukan
      (gear)                      Tes tulis
                                                           pekerjaan digunakan ....
     Menyelesaikan
      masalah secara
      kuantitatif sederhana
      yang berhubungan
      dengan pesawat
      sederhana
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah          : .............................
     Kelas/Semester   : VIII/2
     Mata Pelajaran   : IPA
     Alokasi waktu    : 8 X 40’ ( 4x pertemuan )

     Standar Kompetensi
        5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
       5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya
          dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
     Peserta didik dapat:
           1. Menjelaskan pengertian tekanan.
           2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
           3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
           4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.
           5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
           6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.
           7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
           8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
           9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
           10. Menentukan tekanan zat cair.
           11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
           12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam
                kehidupan sehari-hari.
           13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
           14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
           15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.
           16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
           17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
           18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.
           19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
           20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
           21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
                terapung.
           22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
           23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
           24. Mengukur tekanan udara.
           25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.
           26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
                udara.
           27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.

 Karakter siswa yang diharapkan :                Disiplin ( Discipline )
                                                  Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Tekanan
C. Metode Pembelajaran1
       1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
                     - Eksperimen
                     - Observasi
                     - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                   PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 - Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?
                  - Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?
              Prasyarat pengetahuan:
                   - Apakah yang dimaksud dengan tekanan?
                   - Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?
              Pra eksperimen:
                    - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

    b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan.
          Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
             mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang
             masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari
             bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki
             kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
             dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
             dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang
             disampaikan oleh guru.
     Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk
      dikerjakan oleh peserta didik.
     Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
      ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
      memberikan bimbingan.
     Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam
      kehidupan sehari-hari.
     Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
     Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
      yang sebenarnya.

   Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
     Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
       penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
        kerjasama yang baik.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
     Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


                                PERTEMUAN KEDUA
  a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
            - Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan
                keluar dari setiap lubang?
              - Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?
         Prasyarat pengetahuan:
             - Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair?
             - Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?
      8. Pra eksperimen:
              - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
      Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
      Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
      Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair.
      Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
      Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu
         mendatar dalam kehidupan sehari-hari.
   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah yang
        cukup besar dan dalam serta air secukupnya.
      Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat
        tekanan dalam zat cair
      Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
        kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
        dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
        dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
      Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
        dilakukan.
      Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
        yang sebenarnya.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.
      Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang
        disampaikan oleh guru.
      Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk
        dikerjakan oleh peserta didik.
      Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
        ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
        memberikan bimbingan.

   Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
        kerjasama yang baik.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
     Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


                             PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
            - Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi
                tutupnya?
              - Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak
   bercampur?
         Prasyarat pengetahuan:
              - Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar?
              - Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam
                 pipa U?
          Pra eksperimen:
               - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
      Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair
         dalam pipa U.
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana
        berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.
      Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
        posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa
        jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
      Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang
        dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.
      Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan
        dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.
      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
           memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

      c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


                                  PERTEMUAN KEEMPAT
a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 - Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?
                 - Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan
                    atau justru lebih berat?
                 - Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau
                    tenggelam?
                  - Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?

               Prasyarat pengetahuan:
                   - Sebutkan bunyi hukum Pascal.
                   - Sebutkan bunyi hukum Archimedes.
                  - Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan
                     terapung?
             - Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
               tekanan udara?

          Pra eksperimen:
               - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
         terapung.
      Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
      Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
      Mengukur tekanan udara.
      Menyebutkan jenis-jenis barometer.
      Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
         udara.
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
      memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
        dan rasa percaya diri peserta didik.

   Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
            maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

      c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Fisika
     b. Buku referensi yang relevan
    c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
          Kompetensi             Penilaian    Instrumen
     Menemukan hubungan         Tes unjuk    Uji petik     Lakukan percobaan untuk
      antara gaya, tekanan,        kerja      kerja         menemukan konsep tekanan !
      dan luas daerah yang                    prosedur
      dikenai gaya melalui                    dan produk
      percobaan
                                                            Sebutkan contoh peristiwa dalam
     Mengaplikasikan                         Tes isian     kehidupan sehari-hari
      prinsip bejana              Tes tulis
                                                            berdasarkan prinsip bejana
      berhubungan dalam                                     berhubungan.
      kehidupan sehari-hari
                                              Uji petik
     Mendeskripsikan            Tes unjuk
                                              kerja         Lakukan percobaan untuk
      hukum Pascal dan             kerja
                                              prosedur      menemukan konsep hukum
      Hukum Archimedes
                                                            Pascal dan Hukum archimides.
    melalui percobaan
    sederhana serta                                   Kelompokkan alat-alat yang
    penerapannya dalam                                prinsip kerjanya berdasarkan
                             Tes tulis   Tes Uraian
    kehidupan sehari-hari                             hukum Pascal ?
   Menunjukkan beberapa
    produk teknologi         Tes tulis   Tes isian
                                                      Mengapa tanggul di tepi sungai
    dalam kehidupan                                   pada bagian bawah dibuat agak
    sehari-hari sehubungan                            lebih kuat dari pada bagian atas ?
    dengan konsep benda
    terapung, melayang
    dan tenggelam
   Mengaplikasikan
    konsep tekanan benda
    padat, cair, dan gas
    pada peristiwa alam
    yang relevan (dalam
    penyelesaian masalah
    sehari- hari)



         Mengetahui,                         …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                         Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



(__________________________)                 (_______________________)
NIP/NIK :                                    NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah          : .............................
     Kelas/Semester   : VIII/2
     Mata Pelajaran   : IPA
     Alokasi waktu    : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )


     Standar Kompetensi
        6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam
            produk teknologi sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
     6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.

A. Tujuan Pembelajaran
     Peserta didik dapat:
           1. Menjelaskan pengertian getaran.
           2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
           3. Mengamati getaran.
           4. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
           5. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
           6. Menentukan periode getaran.
           7. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.
           8. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.
           9. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.
           10. Menjelaskan pengertian gelombang.
           11. Mengamati gelombang pada tali.
           12. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
           13. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
           14. Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
           15. Menyebutkan contoh gelombang transversal.
           16. Mengamati gelombang transversal pada slinki.
           17. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang
               transversal.
           18. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
           19. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
           20. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
           21. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
           22. Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
           23. Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan
               panjang gelombang.
           24. Menjelaskan pemantulan gelombang.
           25. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.
 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
     Getaran dan Gelombang
C. Metode Pembelajaran
       1. Model : - Direct Instruction (DI)
                     - Cooperative Learning
        2. Metode : - Diskusi kelompok
            - Eksperimen
            - Observasi
            - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                     PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 - Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik?
                  - Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?
           19. Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah yang dimaksud dengan getaran?
                  - Apakah yang dimaksud dengan periode?
              Pra eksperimen:
                   - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

     b. Kegiatan Inti
         Eksplorasi
          Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
           Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran.
           Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
           Peserta didik dapat Mengamati getaran.
           Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
           Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
             Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.
             Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam
              kehidupan sehari-hari.
             Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik,
              sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa
              50 g, dan sebuah statif.
             Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
              getaran

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan

      c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
              kerjasama yang baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


                                  PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                  - Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode?
                  - Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?
             Prasyarat pengetahuan:
                  - Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo?
                  - Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?
              Pra eksperimen:
                  - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
               Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
               Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
                dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
                dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
               Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
                dilakukan.
               Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
               Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
                yang sebenarnya.
               Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi.
               Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang
                disampaikan oleh guru.
               Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara
                frekuensi dengan periode suatu getaran.
               Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang
                disampaikan oleh guru.
               Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk
                dikerjakan oleh peserta didik.
               Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
                masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
                langsung memberikan bimbingan.

        Eksplorasi
          Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
           Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
     Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.

  Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan
       amplitudo.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah
       beban.
     Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
       kaitan antara periode dan amplitudo
     Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
       kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

  Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
     Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
       penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
        kerjasama yang baik.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
     Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


                            PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
       Motivasi dan Apersepsi:
              - Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam
                 yang tenang?
              - Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal?
              - Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?
              - Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan
       Prasyarat pengetahuan:
              - Apakah yang dimaksud dengan gelombang?
              - Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal?
              - Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal?
              - Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu
                 permukaan yang keras?
         Pra eksperimen:
              - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang.
     Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.
   Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
   Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang
    elektromagnetik.
   Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
   Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.
   Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.
   Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan
    gelombang transversal.
   Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
   Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
   Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
   Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
   Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
   Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat
    gelombang, dan panjang gelombang.
   Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.
   Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan
    sehari-hari.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m
     dan potongan kertas.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
     gelombang pada tali
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
     kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang
     longitudinal.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang
     longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
     gelombang longitudinal pada slinki.
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
     kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
     dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
     dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara
     periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
            belajar;
           memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

      c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Fisika
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar

    Indikator Pencapaian        Teknik       Bentuk
                                                                 Instrumen/ Soal
         Kompetensi            Penilaian   Instrumen
   Mengidentifikasi           Tes tulis   Tes isian      Diskripsikan pengertian getaran !
    getaran pada kehidupan
    sehari-hari                                           Hitunglah frekuensi suat getaran
   Mengukur perioda dan       Tes tulis   Tes uraian     bila periodnya 25 sekon.
     frekuensi suatu getaran
   Membedakan                                            Disediakan data percobaan,
     karakteristik                                        carilah perbedaan ciri gelombang
     gelombang                 Tes unjuk   Tes
                                                          longitudinal dan gelombang
     longitudinal dan            kerja     identifikasi
                                                          transversal.
     gelombang transversal
   Mendeskripsikan
                                                          Bila panjang gelombang 60 meter
     hubungan antara
                                                          dan cepat rambat gelombang
     kecepatan rambat          Tes tulis   Tes uraian     100m/s. Hitunglah frekuensi
     gelombang, frekuensi
                                                          gelombang?
     dan panjang
     gelombang




           Mengetahui,                          …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                          Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                  (_______________________)
  NIP/NIK :                                     NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah                  : .............................
     Kelas/Semester           : VIII/2
     Mata Pelajaran           : IPA
     Alokasi waktu           : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )


     Standar Kompetensi
        6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk
            teknologi sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
       6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
     Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian bunyi.
         2. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
         3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
         4. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
         5. Mengukur cepat rambat bunyi.
         6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
         7. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.
         8. Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
         9. Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
         10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.
         11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
         12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
         13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
         14. Membuat organ botol.
         15. Menjelaskan pengertian resonansi.
         16. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
         17. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
         18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
         19. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
         20. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
         21. Menemukan hukum pemantulan bunyi.
         22. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
         23. Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
         24. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Bunyi

C. Metode Pembelajaran
       1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
            - Observasi
             - Ceramah
             - Eksperimen

D. Langkah-langkah Kegiatan
                                PERTEMUAN PERTAMA

     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 - Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar?
                  - Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?
              Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi?
                  - Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
              Pra eksperimen:
                   - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

     b. Kegiatan Inti
         Eksplorasi
          Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
           Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi.
           Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
           Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
           Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
           Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi.
           Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat
              bunyi

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
             memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
           memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
             bertindak tanpa rasa takut;
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan
             sehari-hari.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah
             gitar, dan sebuah garpu tala.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki
             penyebab timbulnya bunyi.
           Peserta didik dalam setiap kelompok melak
     memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
      belajar;
     memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
      maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
     memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
      kelompok;
     memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
      yang dihasilkan;
     memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
      dan rasa percaya diri peserta didik.
  Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
     Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
       penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
        pelajaran;
     melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
        secara konsisten dan terprogram;
     memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
     merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
        pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
        maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

                              PERTEMUAN KEDUA
 a. Kegiatan Pendahuluan
      Motivasi dan Apersepsi:
             - Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia?
             - Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang
         dihasilkan?
      Prasyarat pengetahuan:
             - Apakah yang dimaksud dengan audiosonik?
             - Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?
         Pra eksperimen:
              - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
 b. Kegiatan Inti
  Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
     Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
     Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
     Peserta didik dapat Membuat organ botol.
     Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi.
     Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
   Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
   Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
   Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
   Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
   Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi.
   Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
   Peserta didik dapat Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang
    memperkuat bunyi asli.
   Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-
    hari.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
      memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
         berpartisipasi aktif.
          c. Kegiatan Penutup
              Dalam kegiatan penutup, guru:
               bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
                  pelajaran;
               melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
                  secara konsisten dan terprogram;
               memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
               merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
                  pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
                  maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

    E. Sumber Belajar
         a. Buku IPA Fisika
         b. Buku referensi yang relevan
         c. Alat dan bahan praktikum
         d. Lingkungan

    F. Penilaian Hasil Belajar
         Indikator Pencapaian         Teknik        Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
              Kompetensi             Penilaian    Instrumen
         Membedakan                  Tes tulis   Tes uraian    Jelaskan perbedaan antara
          infrasonik, ultrasonik                                infrasonik, ultrasonik,
          dan audiosonik                                        audiosonik.
         Memaparkan
          karakteristik                                         Lakukan percobaan tentang
          gelombang bunyi            Tes unjuk    Uji petik
                                                                resonansi dan buatlah
                                       kerja      kerja
         Menunjukkan gejala                      prosedur
                                                                kesimpulannya.
          resonansi dalam
          kehidupan sehari-hari.                                Sebutkan contoh dalam
                                      Tes tulis   Tes uraian
         Merencanakan                                          kehidupan sehari-hari tentang
          percobaan untuk                                       pemanfaatan pemantulan bunyi.
          mengukur laju bunyi *)
         Memberikan contoh
          pemanfaatan dan
          dampak pemantulan
          bunyi dalam dalam
          kehidupan sehari-hari
          dan teknologi

               Mengetahui,                             …..,…………………… 20 …….
      Kepala SMP/MTs ……………                             Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam


      (__________________________)                     (_______________________)
      NIP/NIK :                                        NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah                  : .............................
     Kelas/Semester           : VIII/2
     Mata Pelajaran           : IPA
     Alokasi waktu           : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )

     Standar Kompetensi
          6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk
             teknologi sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
       6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk
        cermin dan lensa.

A. Tujuan Pembelajaran
     Peserta didik dapat:
          1. Menjelaskan pengertian cahaya.
          2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
          3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
          4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra
               dan penumbra.
          5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.
          6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
          7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.
          8. Menjelaskan pengertian pembiasan.
          9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).
          10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.
          11. Menjelaskan pengertian indeks bias.
          12. Menentukan indeks bias suatu medium.
          13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan
               medium udara.
          14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.
          15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
          16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
          17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.
          18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.
          19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
          20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
          21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
          22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
          23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
          24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
          25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
          26. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
          27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
          28. Menjelaskan pengertian lensa.
          29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
          30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
          31.   Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung.
          32.   Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.
          33.   Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.
          34.   Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.
          35.   Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
     Cahaya

C. Metode Pembelajaran
      1. Model : - Direct Instruction(DI)
             - Cooperative Learning
      2. Metode : - Diskusi kelompok
                   - Eksperimen
             - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                     PERTEMUAN PERTAMA
    a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                   - Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang?
                 - Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,
              pensil akan terlihat bengkok?
             Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?
                 - Apakah yang dimaksud dengan pembiasan?
             Pra eksperimen:
                   - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

     b. Kegiatan Inti
         Eksplorasi
          Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
           Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya
           Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan
           melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
           menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
           memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
           melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya
         tampak dan cahaya tidak tampak.
       Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak
         dan cahaya tidak tampak.
       memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
      Guru memberi tugas rumah.

                                  PERTEMUAN KEDUA
    a. Kegiatan Pendahuluan
13.         Motivasi dan Apersepsi:
                 - Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna?
                 - Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan
            jarak benda ke cermin datar?
          Prasyarat pengetahuan:
                 - Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna?
                  - Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
           Pra eksperimen:
                  - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

   b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
     terjadinya pemantulan sempurna.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna
     dalam kehidupan sehari-hari.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin
     datar.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan
     bayangan maya.
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
         berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
            didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
            benar;
         membantu menyelesaikan masalah;
         memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
         memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
         memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
            berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
        pelajaran;
     melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
        secara konsisten dan terprogram;
     memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
     merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
        pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
        maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


                                 PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
                - Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung?
              - Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang
          terlihat?
         Prasyarat pengetahuan:
               - Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
             - Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari?
         Pra eksperimen:
                - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
      Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
      Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
      Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
      Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
      Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
      Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
      Menjelaskan pengertian lensa.
      Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
      Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.


 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda,
     jarak bayangan, dan jarak fokus.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.
   Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada
     cermin cekung yang disampaikan oleh guru.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam
     kehidupan sehari-hari.
   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
               memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
               memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                   berpartisipasi aktif.
      c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
            bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
               pelajaran;
            melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
               secara konsisten dan terprogram;
            memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
            merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
               pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
               maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
    a. Buku IPA Fisika
    b. Buku referensi yang relevan
    c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian         Teknik       Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
         Kompetensi             Penilaian   Instrumen
      Merancang dan            Penugasan   Tugas         Rancanglah percobaan untuk
       melakukan percobaan                  proyek        menunjukkan sifat perambatan
       untuk menunjukikan                                 cahaya.
       sifat-sifat perambatan
       cahaya
      Menjelaskan hukum                                  Bagaimanakah bunyi hukum
       pemantulan yang          Tes tulis
                                                          pemantulan cahaya ?
       diperoleh melalui                    Tes uraian
       percobaan
     Menjelaskan hukum         Tes tulis   Tes uraian
      pembiasan yang                                      Bagaimanakah bunyi hukum
      diperoleh berdasarkan                               pembiasan cahaya?
      percobaan
                                Tes tulis   Tes uraian
     Mendeskripsikan proses                              Lukiskan pembentukan
      pembentukan dan sifat-                              bayanagan pada cermin cekung
      sifat bayangan pada                                 bila benda terletak antara F dan
      cermin datar, cermin                                R, dan sebutkan sifat
      cekung dan cermin                                   bayangannya?
      cembung.
                                Tes tulis   Tes uraian
     Mendeskripsikan proses                              Lukiskan pembentukan bayanga
      pembentukan dan sifat-                              pada lensa cembung bila benda
      sifat bayangan pada                                 terletak di 2 F, dan sebutkan sifat
      lensa cekung dan lensa                              bayangannya?
      cembung
         Mengetahui,           …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)   (_______________________)
NIP/NIK :                      NIP/NIK :
                  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                ( RPP )


     Sekolah                  : .............................
     Kelas/Semester           : VIII/2
     Mata Pelajaran           : IPA
     Alokasi waktu           : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )


     Standar Kompetensi
       6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk
              teknologi sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
     6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian alat optik.
         2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
         3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
         4. Menjelaskan daya akomodasi mata.
         5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
         6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh
             (punctum remotum).
         7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
         8. Menjelaskan keterbatasan mata.
         9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
         10. Membuktikan penglihatan binokuler.
         11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
         12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
         13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
         14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
         15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
     Alat-alat Optik

C. Metode Pembelajaran
      1. Model : - Direct Instruction(DI)
             - Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
              - Eksperimen
               - Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
                                   PERTEMUAN PERTAMA
      a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                   - Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak
              dengan jelas?
                 - Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?
             Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?
                 - Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina?
             Pra eksperimen:
                  - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

      b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik.
          Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
          Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
          Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata.
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

       Elaborasi
        Dalam kegiatan elaborasi, guru:
         Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata
           sebagai alat optik.
         Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang
           disampaikan oleh guru.
         Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi
           mata.
         Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik
           dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).
         memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
         memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
           belajar;
         memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
           maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
         memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
           kelompok;
     memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
      yang dihasilkan;
     memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
      dan rasa percaya diri peserta didik.


   Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
     Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
       penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
          kerjasama yang baik.
      Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
          kerjasama yang baik.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.


                              PERTEMUAN KEDUA
   a. Kegiatan Pendahuluan
        Motivasi dan Apersepsi:
              - Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8?
              - Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar
                 mata tidak cepat lelah?
        Prasyarat pengetahuan:
               - Apakah yang dimaksud dengan apertur?
               - Bagaimana prinsip kerja lup?

  b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
      Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata.
      Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
      Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler.
      Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
      Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
      Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
      Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
      Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
      lapangan.

  Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
     memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
     memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
     memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
     memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
     memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

  Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
       maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
     memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
       berbagai sumber,
     memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
       belajar yang telah dilakukan,
     memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
       mencapai kompetensi dasar:
        berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
           didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
           benar;
        membantu menyelesaikan masalah;
        memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
        memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
        memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
           berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
        pelajaran;
     melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
        secara konsisten dan terprogram;
     memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
               merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
                pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
                maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

    E. Sumber Belajar
         a. Buku IPA Fisika
         b. Buku referensi yang relevan
         c. Lingkungan
         d. Alat dan bahan praktikum

    F. Penilaian Hasil Belajar
         Indikator Pencapaian        Teknik       Bentuk
                                                                     Instrumen/ Soal
              Kompetensi            Penilaian   Instrumen
         Menjelaskan fungsi        Tes tulis   Tes isian     Apakah funsi mata ?...
          mata sebagai alat optik
         Menggambarkan             Tes tulis   Tes uraian    Gambarkan pembentukan
          pembentukan bayangan                                bayangan pada retina ?
          benda pada retina
         Menjelaskan beberapa
          cacat mata dan
          penggunaan kaca mata
                                    Tes tulis   Tes uraian    Apakah perbedaan antara mata
         Menyelidiki ciri-ciri
                                                              dan kamera sebagai alat optik?
          kamera sebagai alat
          optik
         Menjelaskan konsep
          lup sebagai alat optik                              Jelaskan cara kerja mikroskop
                                    Tes tulis   Tes uraian
         Menjelaskan cara kerja                              dan gambarkan jalannya sinar
          beberapa produk                                     hingga terbentuk bayangan.
          teknologi yang relevan,
          seperti : mikroskop,
          berbagai jenis
          teropong, periskop dan
          sebagainya *)



               Mengetahui,                           …..,…………………… 20 …….
      Kepala SMP/MTs ……………                           Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




      (__________________________)                   (_______________________)
      NIP/NIK :                                      NIP/NIK :
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


                             Jenjang Sekolah          :   SMP/MTs ..................
                             Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                             Kelas / Semester         :   IX/ I
                             Alokasi waktu            :   3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1.
Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran
       ( ekskresi ) pada manusia.
   2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.
   3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem
       ekskresi.

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan               : Kontekstual
   2. Metode                   : Diskusi, informasi dan percobaan
   3. Model Pembelajaran       : Kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
          1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di
              Keluarkannya?
          2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?
      b. Pengetahuan Prasyarat
          Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.
2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran
          ( ekskresi ) pada manusia.
       Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
         tertentu yang bermakna;
       Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
       Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
         memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
       Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

     Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
        secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
        pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
        maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
       1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?
       2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?
   b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .

2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan
          sistem ekskresi.
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
         tertentu yang bermakna;
       Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
       Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
         memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
       Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
         yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi
       Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Media Pembelajaran
   1. Alat dan bahan.
   2. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia.

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu .                .
    2. Buku IPA yang relevan.
    3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan
    4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.
     Indikator Pencapaian          Teknik           Bentuk
                                                                            Instrumen/ Soal
          Kompetensi              Penilaian       Instrumen
   Mendeskripsikan               Tes          PG               Organ yang bentuknya mirip
    bentuk/bangun organ-           tertulis                        kacang dan berwarna merah
    organ penyusun sistem                                          maron adalah ....
    ekskresi pada manusia                                             a. Jantung
   Mendeskripsikan fungsi                                            b. paru-paru
    sistem ekskresi                                                   c. ginjal
   Mendata contoh kelainan                                           d. hati
    dan penyakit pada sistem      Tes          Uraian           Kemukakan fungsi sistem
    ekskresi yang biasa            tertulis                        ekskresi yang dimiliki oleh
    dijumpai dalam                                                 tubuh manusia!
                                                Proyek
    kehidupan sehari-hari dan                                     Buatlah tulisan tentang salah
                                  Penugasan
    upaya mengatasinya                                             satu contoh penyakit pada
   Menyadari pentingnya                                           sistem ekskresi yang dijumpai
    menjaga kesehatan organ                                        dalam kehidupan sehari-hari!
    sistem reproduksi                           Angket
                                  Pemberian                      Lembar penilaian antar teman
                                   angket                          untuk menilai tingkat
                                                                   keterlibatan siswa dalam
                                                                   penyelesaian proyek)
                                                                 Angket model skala Likert




         Mengetahui,                               …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                               Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)                       (_______________________)
NIP/NIK :.............................             NIP/NIK :.............................
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


                            Jenjang Sekolah          :   SMP/MTs ..................
                            Mata Pelajaran           :   IPA Terpadu
                            Kelas / Semester         :   IX / I
                            Alokasi waktu            :   3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a

Kompetensi Dasar 1.2.
Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi
manusia.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi
       manusia.
   2. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
   3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
   4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.


 B. Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran
   Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan              : Konsektual.
   2. Metode                  : Observasi, Diskusi dan Informasi.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
           1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?
           2) Mengapa ada orang yang mandul ?
           3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?
           4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?
       b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual )
           Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi.
2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan
          reproduksi manusia.
       Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
       Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
         tertentu yang bermakna;
       Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
       Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
         memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
       Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi
         dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia
       Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
       Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
       Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
       Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
       Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

     Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
         penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
      melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
      memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
      merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
        1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?
    b. Pengetahuan Prasyarat
        Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.

2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
         tertentu yang bermakna;
       Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
       Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
         memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
       Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
         pada organ sistem reproduksi
       Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
       Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
       Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Media Pembelajaran
   Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia..

F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu .
    2. Buku IPA yang relevan.
    3 Model / charta organ reproduksi manusia
    4. Guru dan siswa..
G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian        Teknik                   Bentuk
                                                                                 Instrumen/ Soal
         Kompetensi            Penilaian               Instrumen
  Menyebutkan macam         Tes tertulis           PG           Salah satu organ yang
   organ penyusun sistem                                            menyusun sistem reproduksi
   reproduksi pada manusia                                          pada laki-laki adalah ....
  Mendeskripsikan fungsi                                               a. testes
   sistem reproduksi                                                    b. ovarium
  Menulis artikel tentang                                              c. oviduct
   cara penularan dan                                                   d. uterus
   pencegahan penyakit       Tes tertulis           Uraian       Jelaskan fungsi uterus yang
   yang berhubungan                                                 terdapat dalam sistem
   dengan sistem reproduksi  Penugasan              Tugas rumah   reproduksi wanita!
  Menyadari pentingnya                                            Buatlah tulisan tentang
   menjaga kesehatan organ                           Angket        penularan dan pencegahan
   sistem reproduksi                                                penyakit yang berhubungan
                             Penugasan
                                                                    dengan sistem reproduksi!
                                                                   Angket skala perbedaan
                                                                    semantik




           Mengetahui,                                  …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                                  Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                          (_______________________)
  NIP/NIK :.............................                NIP/NIK :.............................




                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    ( RPP )


                                 Jenjang Sekolah           :   SMP/MTs ..................
                                 Mata Pelajaran            :   IPA Terpadu
                                 Kelas / Semester          :   IX / I
                                 Alokasi waktu             :   3 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kompetensi Dasar 1.3.
Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran
   1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.
   2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
   3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
   4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
   5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
   Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran
   1. Pendekatan           : Konsektual.
   2. Metode               : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi
   3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
   Pertemuan Pertama
   1. Kegiatan Pendahuluan
       a. Motivasi
           1) Tersusun dari apakah Neron ?
           2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?
           3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?
           4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?
           5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?
       b. Pengetahuan Prasyarat
           Siswa telah memahami sistem gerak manusia.


   2. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada
             manusia.
          Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
      Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
       belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
       guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
       lapangan.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
        koordinasi pada manusia.
      Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat
        percobaan.
      Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga,
        hidung dilanjutkan diskusi
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
        dan rasa percaya diri peserta didik.


   Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
        secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
        pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
        maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi
       1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?
       2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?
       3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu
           kecelakaan ?
       4) Mengapa terjadi penyakit gula ?
       5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?
   b. Pengetahuan Prasyarat
       Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.

2. Kegiatan Inti
     Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
       Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
          manusia.
       menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
          belajar lain;
       memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
          guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
       melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
       memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
          lapangan.

     Elaborasi
      Dalam kegiatan elaborasi, guru:
       Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
         tertentu yang bermakna;
       Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
       Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
         memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
       Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang sistem
         hormon pada manusia.
       Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
         pada sistem koordinasi manusia.
           Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
            bertindak tanpa rasa takut;
           Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
            belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    3. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Media Pembelajaran
   1. Alat dan bahan.
   2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.
F. Sumber Pembelajaran
    1. Buku IPA Terpadu                .
    2. Buku IPA yang relevan.
    3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon
    4. Guru dan siswa..

G. Penilaian.
    Indikator Pencapaian              Teknik         Bentuk
                                                                            Instrumen/ Soal
          Kompetensi                 Penilaian     Instrumen
  Membandingkan                      Tes             PG         Perhatikan gambar sistem saraf
   bentuk/bangun bagian               tertulis                    berikut ini.
   organ dan/atau organ
   penyusun sistem syaraf
   pada manusia                        Tes           Uraian       Bagian otak kecil dan sumsum
  Mendeskripsikan fungsi              tertulis                   lanjutan ditandai dengan
   otak, fungsi sumsum                                            nomor ....
   tulang belakang, dan sel                                          a. 1 dan 2
   saraf dalam sistem                                                b. 2 dan 3
   koordinasi                                                        c. 3 dan 4
  Menunjukkan bagian-                                               d. 4 dan 1
                                                     Uji
   bagian alat indra dan               Tes unjuk     petik       Deskripsikan fungsi otak besar!
   fungsinya                           kerja         kerja
  Mendata contoh kelainan
                                                                 Dengan menggunakan model
   dan penyakit pada alat
                                                     Tugas        mata, tunjukkan dan
   indera yang biasa
                                       Penugasan     rumah        deskripsikan fungsi bagian pupil
   dijumpai dalam
                                                                  dan retina
   kehidupan sehari-hari dan
   upaya mengatasinya                                      
                                                                 Buatlah kliping tentang penyakit
                                                                  pada alat indra yang biasa
                                                                  dijumpai dalam kehidupan
                                                                  sehari-hari




           Mengetahui,                                        …..,…………………… 20 …….
   Kepala SMP/MTs ……………                                       Guru Mapel IPA




   (__________________________)                               (_______________________)
   NIP/NIK :.............................                     NIP/NIK :.............................
                  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                ( RPP )


                    Jenjang Sekolah              :   SMP/MTs ..................
                    Mata Pelajaran               :   IPA Terpadu
                    Kelas / Semester             :   IX / 1
                    Alokasi Waktu                :   4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )


Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.1 :
Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan
perkembangbiakan.

A.   Tujuan Pembelajaran
     1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.
     2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
     3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.
     4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B.   Materi Pembelajaran
     1. Adaptasi Makhluk Hidup
     2. Seleksi Alam
     3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup

C.   Metode Pembelajaran
     1. Pendekatan :                    Pembelajaran Kontekstual.
     2. Metode                          : Diskusi Informasi, Percobaan
     3. Model Pembelajaran             :   Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D.   Langkah-langkah Pembelajaran
     Pertemuan Pertama
     1. Kegiatan Pendahuluan
         a. Motivasi :
            Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?
         b. Prasyarat Pengetahuan :
            Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
 2. Kegiatan Inti :
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
      Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap
        lingkungannya.
      Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan
      Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan
      Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
        dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
        pelajaran;
     melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
        secara konsisten dan terprogram;
     memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
     merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
        pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
        maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
    a. Motivasi :
       Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?
    b. Prasyarat Pengetahuan :
       Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

2. Kegiatan Inti :
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
       materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
       dan belajar dari aneka sumber;
     Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
     Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
       manusia.
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
       belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
       guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
       lapangan.

   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
     Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme
     Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
     Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

        Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

     3. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
               pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
               secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
               pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
               maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E.    Media Pembelajaran
      Alat dan bahan



F.    Sumber Belajar
      1. Buku IPA Terpadu
      2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G.      Penilaian
       Indikator Pencapaian             Teknik          Bentuk
                                                                               Instrumen/ Soal
             Kompetensi                Penilaian      Instrumen
      Mengaitkan perilaku           Tes tertulis    PG             Untuk menjaga kelangsungan
       adaptasi hewan tertentu                                         hidupnya, banyak hewan
       dilingkungannya dengan                                          kutub di musim dingin
       kelangsungan hidup                                              melakukan .....
                                                                        a. hibernasi
      Memprediksikan                                                   b. reproduksi
       punahnya beberapa jenis                                          c. adaptasi
       makhluk hidup akibat                                             d. toleransi
       seleksi alam
                                     Tes tertulis    Isian          Badak bercula satu hampir
       hubungannya dengan                                              punah karena selain
       kemampuan yang                                                  habitatnya rusak juga
       dimiliki                                                        disebabkan ....
      Mendeskripsikan               Tes tertulis    Uraian
                                                                      Hubungan interspesifik yang
       hubungan interspesifik                                          bagimanakah yang berkaitan
       (antar populasi) dengan                                         erat dengan seleksi alam?
       seleksi alam                                                    Berikan contohnya!
      Menjelaskan peran             Tes tertulis    Isian          Untuk melestarikan jenisnya,
       perkembangbiakan bagi                                           makhluk hidup memiliki
       kelangsungan hidup                                              kemampuan untuk ....
      Mendiskripsikan cara          Penugasan       Tugas          Buatlah tabel cara
       perkembangbiakan pada                           rumah           perkembangbiakan pada
       tumbuhan dan hewan                                              beberap jenis tumbuhan dan
                                                                       hewan

             Mengetahui,                                        …..,…………………… 20 …….
     Kepala SMP/MTs ……………                                       Guru Mapel IPA




     (__________________________)                               (_______________________)
     NIP/NIK :.............................                     NIP/NIK :.............................

                        RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                      ( RPP )


                          Jenjang Sekolah             :   SMP/MTs ..................
                          Mata Pelajaran              :   IPA Terpadu
                          Kelas / Semester            :   IX / 1
                          Alokasi Waktu               :   2 x 40 menit


Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.2 :
Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.

A.   Tujuan Pembelajaran
     1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.
     2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.
     3. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.
     4. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.
     5. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan
     6. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)
B.   Materi Pembelajaran
     1. Reproduksi Vegetatip
     2. Reproduksi Generatip

C.   Metode Pembelajaran
     1. Pendekatan :                   Pembelajaran Kontekstual.
     2. Metode                         : Diskusi Informasi.
     3. Model Pembelajaran             : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D.   Langkah-langkah Pembelajaran
     1. Kegiatan Pendahuluan
         a. Motivasi :
             Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?
         b. Prasyarat Pengetahuan :
                                               Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
     2. Kegiatan Inti :
        Eksplorasi
          Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
           melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
           Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup
           menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
           memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
           melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
           memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.
    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
         tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
         memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme
      Siswa diminta diskusi tentang
        1). Vegetatip pada tumbuhan.
        2). Vegetatip pada hewan
        3). Generatip pada tumbuhan
        4). Generatip pada hewan.
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
         bertindak tanpa rasa takut;
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
         belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
         maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
         kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
         yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
         dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
        maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
      memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
        berbagai sumber,
      memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
        belajar yang telah dilakukan,
      memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
        mencapai kompetensi dasar:
         berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
            didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
            benar;
         membantu menyelesaikan masalah;
         memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
         memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
         memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
            berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
              bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
               pelajaran;
              melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
               secara konsisten dan terprogram;
              memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
              merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
               pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
               maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E.      Media Pembelajaran
        Alat dan bahan

F.      Sumber Belajar
        1. Buku IPA Terpadu
        2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G.       Penilaian
       Indikator Pencapaian          Teknik           Bentuk
                                                                             Instrumen/ Soal
             Kompetensi             Penilaian       Instrumen
      Mendiskripsikan materi  Tes tertulis        Isian          Materi genetis yang
       genetis yang                                                  bertanggung jawab dalam
       bertanggung jawab                                             penurunan sifat adalah ....
       dalam pewarisan sifat
       (gen, kromosom)            Tes tertulis     Uraian         Kemukakan perbedaan
      Membedakan pengertian                                         pengertian resesif. Dominan
       sifat resesif dominan dan                                     dan intermediat!
       intermediat




             Mengetahui,                                      …..,…………………… 20 …….
     Kepala SMP/MTs ……………                                     Guru Mapel IPA




     (__________________________)                             (_______________________)
     NIP/NIK :.............................                   NIP/NIK :.............................
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


                     Jenjang Sekolah             :   SMP/MTs ..................
                     Mata Pelajaran              :   IPA Terpadu
                     Kelas / Semester            :   IX / 1
                     Alokasi Waktu               :   4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )


Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.3 :
Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya

A.   Tujuan Pembelajaran
     1. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada
        keturunannya.
     2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau
        lebih.
     3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan
        sehari-hari

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)
B.   Materi Pembelajaran
     Pewarisan sifat.

C.   Metode Pembelajaran
     1. Pendekatan :                    Pembelajaran Kontekstual.
     2. Metode                          : Diskusi Informasi
     3. Model Pembelajaran              : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D.   Langkah-langkah Pembelajaran
     Pertemuan Pertama dan kedua :
     1. Kegiatan Pendahuluan
        a. Motivasi :
            Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?
        b. Prasyarat Pengetahuan :
            Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.

     2. Kegiatan Inti :
        Eksplorasi
  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
     materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
     dan belajar dari aneka sumber;
   Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan
     penerapannya
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
     belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
     guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
     lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
      tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
      memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan
      bebas.
   Siswa diminta diskusi tentang
     1) Test Cross
     2) Persilangan hybrid
     3). Penerapan Ilmu Genetika
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
      bertindak tanpa rasa takut;
   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
      belajar;
   Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
      maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
      kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
      yang dihasilkan;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
      dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
              memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
               belajar yang telah dilakukan,
              memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
               mencapai kompetensi dasar:
                berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                   didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                   benar;
                membantu menyelesaikan masalah;
                memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
                memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                   berpartisipasi aktif.

       3. Kegiatan Penutup
            Dalam kegiatan penutup, guru:
             bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
                 pelajaran;
             melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
                 secara konsisten dan terprogram;
             memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
             merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
                 pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
                 maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E.      Media Pembelajaran
        Alat dan bahan
F.      Sumber Belajar
        1. Buku IPA Terpadu
        2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G.      Penilaian
       Indikator Pencapaian          Teknik           Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
             Kompetensi             Penilaian       Instrumen
      Menentukan gamet dari      Tes tertulis     Isian       Bila induk bergenotif Mm
       genotip tetua/induk                                        maka gamet yang bersifat
      menentukan rasio hasil                                     dominan adalah ....
       persilangan persilangan    Tes tertulis     Uraian      Organisme yang bergenotif
       monohibrida dan                                            BB di silangkan dengan
       dihibrida melalui bagan                                    sesamanya yang bergenotif
                                                                  bb. Buatlah bagan
                                                                  persilangannya hingga F2!
        Mengetahui,                      …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                     Guru Mapel IPA




(__________________________)             (_______________________)
NIP/NIK :.............................   NIP/NIK :.............................
                  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                ( RPP )


                   Jenjang Sekolah             :   SMP/MTs ..................
                   Mata Pelajaran              :   IPA Terpadu
                   Kelas / Semester            :   IX / 1
                   Alokasi Waktu               :   4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )


Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.4 :
Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui
produksi pangan.

A.   Tujuan Pembelajaran
     1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi
        pangan.
     2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.
     3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan
     4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan
        produksi pangan.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

B.   Materi Pembelajaran
     Bioteknologi pangan

C.   Metode Pembelajaran
     1. Pendekatan :                  Pembelajaran Kontekstual.
     2. Metode                        : Diskusi Informasi
     3. Model Pembelajaran            : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D.   Langkah-langkah Pembelajaran
     Pertemuan Pertama dan kedua :
     1. Kegiatan Pendahuluan
        a. Motivasi :
                            Apakah bioteknologi pangan itu ?
        b. Prasyarat Pengetahuan :
            Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.
2. Kegiatan Inti :
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
       materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
       dan belajar dari aneka sumber;
     Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung
       kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
       belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
       guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
       lapangan.

   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
     Siswa diminta diskusi tentang
            1). Bioteknologi pertanian
            2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.
            3). Bioteknologi pertanian.
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
     Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
     Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
     Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
     Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
     Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

   Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
       maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
     memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
       berbagai sumber,
               memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
                belajar yang telah dilakukan,
               memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
                mencapai kompetensi dasar:
                 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                    didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                    benar;
                 membantu menyelesaikan masalah;
                 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
                 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                    berpartisipasi aktif.

         3. Kegiatan Penutup
              Dalam kegiatan penutup, guru:
               bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
                   pelajaran;
               melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
                   secara konsisten dan terprogram;
               memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
               merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
                   pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
                   maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E.        Media Pembelajaran
          Charta Tahapan Kultur

F.        Sumber Belajar
          1. Buku IPA Terpadu
          2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G.         Penilaian
         Indikator Pencapaian         Teknik            Bentuk
                                                                         Instrumen/ Soal
               Kompetensi            Penilaian        Instrumen
        Mendefinisikan            Tes tertulis      Uraian      Definisikan pengertian
         pengetian bioteknologi                                     bioteknologi!
        Mendeskripsikan           Tes tertulis      Uraian      Kemukakan minimal dua
         keuntungan pemanfaatan                                     keuntungan pemanfaatan
         bioteknologi dalam                                         bioteknologi dalam produksi
         produksi pangan           Penugasan         Tugas        pangan!
        Mendata produk-produk                         proyek      Lakukanlah survey
         bioteknologi                                               dilingkungan sekitar yang
         konvensional dan                                           berhubungan dengan
         modern di lingkungan                                       pemanfaatan bioteknologi
         sekitarnya                                                 konvensional dan laporkan
                                   Penugasan         Tugas
        Membuat produk                                             hasilnya
                                                       rumah
         bioteknologi sederhana                                    Rencanakan dan lakukan
         yang dapat                                                 pembuatan tape (ketan atau
 dimanfaatkan dalam                             singkong) laporkan hasilnya
 kehidupan sehari-hari
 (membuat tempe,
 fermentasi sari buah,
 penanaman secara
 hidroponik dan
 aeroponik)




        Mengetahui,                      …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                     Guru Mapel IPA




(__________________________)             (_______________________)
NIP/NIK :.............................   NIP/NIK :.............................
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah                   : .............................
     Kelas / Semester          : IX (Sembilan) / Semester I
     Mata Pelajaran            : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu             : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan )


     Standar Kompetensi
       3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
      3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
           kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
          Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
          Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
          Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
          Membedakan proton, elektron, dan neutron.
          Menjelaskan muatan sebuah benda.
          Membedakan konduktor dan isolator.
          Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
          Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
          Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
          Menyelidiki gaya elektrostatis.
          Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
          Menjelaskan pengertian medan listrik.
          Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
          Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
             muatan.
          Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
          Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
          Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
          Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.


 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Listrik Statis
C. Metode Pembelajaran1
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
                     - Eksperimen
                     - Observasi
                     - Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan

                                   PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
               Motivasi dan Apersepsi:
                  - Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan
              negatif?
                  - Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda
                      penginduksi?
            Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?
                  - Apakah yang dimaksud dengan induksi?

    b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
          peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
          peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
          peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
             koordinasi pada manusia.
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan
             muatan negatif.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis
             dan listrik dinamis.
           Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom
             Dalton, Thomson, dan Rutherford.
           Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang
             disampaikan oleh guru.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan
             isolator.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
             isolator.
      Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk
       memberi muatan.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


                               PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
             - Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?
             - Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan
         muatan?
          Prasyarat pengetahuan:
              - Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
              - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
          Pra eksperimen:
               - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
      Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
      Menyelidiki gaya elektrostatis.
      Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
      Menjelaskan pengertian medan listrik.
      Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
      Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
       muatan.
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
       guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
       lapangan.

    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua
        buah muatan.
      Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua
        buah muatan yang disampaikan oleh guru.
      Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
        muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
        dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan


c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
      memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
      merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
       pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
       maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


                              PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
            - Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
            - Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
         Prasyarat pengetahuan:
             - Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
             - Bagaimana proses terjadinya petir?
         Pra eksperimen:
              - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      Menjelaskan pengertian medan listrik.
      Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
      Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
         muatan.
      Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
      Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
      Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
      Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah
           sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik,
           potongan kaca, dan secarik kain sutra.
          Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
           bertindak tanpa rasa takut;
          Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
          Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
           belajar;
          Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
           maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
          Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
           kelompok;
          Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
           yang dihasilkan;
          Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
           dan rasa percaya diri peserta didik.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
            maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
          memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
            berbagai sumber,
          memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
          memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
    a. Buku IPA Terpadu
    b. Buku referensi yang relevan
    c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian            Teknik       Bentuk
                                                                    Instrumen/ Soal
           Kompetensi               Penilaian   Instrumen
    Menjelaskan benda             Tes        Uraian     Jelaskan proses benda tertentu
      dapat bermuatan listrik       tertulis                dapat bermuatan bila digosok!
      bila dengan dilakukan
      dengan cara tertentu         Tes          Isian          Berilah contoh peristiwa yang
    Memberi contoh                 tertulis                      dapat menhasilkan benda
      peristiwa yang                                              sehingga dapat bermuatan listrik!
      menghasilkan benda
                                                 Uji petik      Lakukan percobaan untuk
      yang bermuatan listrik       Tes unjuk                     menunjukkan sifat muatan listrik
                                                  kerja
    Melakukan percobaan            kerja         prosedur        dengan menggunakan alat-alat
      sederhana untuk                                             seperti plastik, kaca, kain wool,
      menunjukkan sifat                                           kain sutra, benang, statif.
      muatan listrik
                                   Tes          Uraian         Tentukan besar gaya tolak atau
    Menjelaskan secara             tertulis                      gaya tarik, bila muatan listrik
      kualitatif hubungan                                         benda A dan B serta jarak antara
      antara besar gaya listrik                                   keduanya diketahui!
      dan besar muatan listrik
      serta jarak antara benda
      bermuatan listrik




           Mengetahui,                                …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                                Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                        (_______________________)
  NIP/NIK :.............................              NIP/NIK :.............................
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )

     Sekolah          : .............................
     Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )

     Standar Kompetensi
       3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
       3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
      penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
            Menjelaskan pengertian arus listrik.
            Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
            Mengukur kuat arus listrik.
            Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
            Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
            Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
            Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
            Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
            Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
            Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
            Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
            Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
            Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
            Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
            Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
            Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
            Menyebutkan jenis-jenis resistor.
            Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
            Memahami rangkaian resistor seri.
            Memahami rangkaian resistor pararel.
            Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.

 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Listrik Dinamis
C. Metode Pembelajaran1
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
                     - Eksperimen
                     - Observasi
                     - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                       PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
               Motivasi dan Apersepsi:
                  - Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
                      tersengat listrik?
                  - Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah
             secara pararel?
               Prasyarat pengetahuan:
                   - Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
                   - Apakah keuntungan rangkaian seri?
               Pra eksperimen:
                    - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

    b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian arus listrik.
          Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
          Mengukur kuat arus listrik.
          Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
          Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
          Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
          Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

        Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
             lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel
             secukupnya.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat
             arus listrik
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
             kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
       rangkaian tertutup.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam
       rangkaian listrik.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri
       dan rangkaian pararel.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                               PERTEMUAN KEDUA
   a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
             - Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
               - Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
          Prasyarat pengetahuan:
              - Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
              - Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
          Pra eksperimen:
               - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
      Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
      Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
      Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
      Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
      Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
      Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
      Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
      Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah
        lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan             kabel
        secukupnya.
      Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
        hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
      Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
        kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
        dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
        dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
      Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan
        oleh guru.
      Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh
        peserta didik.
      Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
        ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
        memberikan bimbingan.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik
        dalam rangkaian elektronika.
      Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor
        yang disampaikan oleh guru.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
        konduktor, isolator, dan semikonduktor.
      Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
        menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
      Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
        batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2
        mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter
        gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
        dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
        dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

   Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
        pelajaran;
     melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
        secara konsisten dan terprogram;
     memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
     merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
        pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
        maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


                               PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
             - Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
         yang keluar dari titik percabangan?
             - Sebutkan macam-macam resistor variabel.
          Prasyarat pengetahuan:
              - Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
              - Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
          Pra eksperimen:
               - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.
      memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian
         resistor pararel.
      memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.
      memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.
      memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri
         dan paralel.
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
    memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
    beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
    hukum I Kirchhoff
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
    kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
    dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
    dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang
    disampaikan oleh guru.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor
    seri dan rangkaian resistor pararel.
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
    bertindak tanpa rasa takut;
   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
    belajar;
   Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
    maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
    kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
    yang dihasilkan;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
    dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
               memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                  berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
    c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian            Teknik          Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
          Kompetensi              Penilaian       Instrumen
    Menjelaskan konsep         Tes tertulis    Uraian     Jelaskan perbedaan antara arus
     arus listrik dan beda                                    listrik dan beda potensial
     potensial listrik          Tes unjuk       Uji petik   listrik!
    Membuat rangkaian           kerja            kerja      Buatlah bagan rangkaian seri
     komponen listrik                             produk      dan paralel dengan
     dengan berbagai variasi                                  menggunakan alat-alat yang
     baik seri maupun           Penugasan       Tugas       telah disediakan!
     paralel                                      rumah      Buatlah data simulasi dan
    Menggambarkan arus                                       buatlah tabel dan grafik
     listrik dan beda                                         sehingga dapat menunjukkan
     potensial dalam bentuk                                   hubungan antara besarnya arus
                                Penugasan       Tugas
     tabel dan grafik.                                        listrik dan beda potensial!
                                                  proyek
    Menyelidiki hubungan                                    Lakukan percobaan untuk
     antara arus listrik dan                                  menemukan hubungan antara
     beda potensial dalam                                     arus listrik dan beda potensial
     suatu rangkaian                                          dengan menggunakan alat-alat
     (Hukum Ohm) #                                            yang tersedia, laporkan baik
    Menemukan                                                secara tertulis maupun secara
     perbedaan hambatan                                       lesan melalui presentasi kelas
     beberapa jenis bahan       Tes unjuk       Tes        Disediakan bahan-
     (konduktor, semi            kerja            identifi-   bahan,Kelompokkan bahan-
     konduktor dan isolator)                      kasi        bahan yang termasuk
    Menggunakan Hukum                                        konduktor, isolator dan
     Kirchoff I untuk           Tes tertulis                 semikonduktor!
     menghitung V dan I                          Uraian
     dalam rangkaian                                         Gunakan Hukum Kirchoff
 Menghitung hambatan                                              untuk menghitung V dan I
  pengganti rangkaian                                              pada rangkaian di bawah ini
  listrik seri dan paralel      Tes tertulis                      Gambar rangkaian!
                                                 Uraian
                                                                 Hitunglah besarnya hambatan
                                                                  pengganti rangkaian listrik seri
                                                                  seperti yang tampak pada
                                                                  gambar di bawah ini1
                                                                   Gambar rangkaian!




         Mengetahui,                               …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                               Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)                       (_______________________)
NIP/NIK :.............................             NIP/NIK :.............................
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                            ( RPP )


      Sekolah          : .............................
      Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
      Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
      Alokasi waktu : 2 X 40’

     Standar Kompetensi
       3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

      Kompetensi Dasar
         3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
    serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
             Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
             Menyebutkan fungsi kapasitor.
             Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
             Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
             Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
             Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
             Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
             Mengukur beda potensial listrik.
             Menjelaskan pengertian elemen listrik.
             Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
             Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
             Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer
              dan elemen listrik sekunder.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran
       1. Model : - Direct Instruction (DI)
                     - Cooperative Learning
        2. Metode : - Diskusi kelompok
                      - Eksperimen
                      - Observasi
                      - Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
              - Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
              - Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
           sumber arus listrik?
          Prasyarat pengetahuan:
              - Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
              - Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
          Pra eksperimen:
              - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

 b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
         yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.

    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus
        listrik.
      Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian
        dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik
        (ggl) dan tegangan jepit.
      Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan
        jepit yang disampaikan oleh guru.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
        lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel
        secukupnya.
           Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
            bertindak tanpa rasa takut;
           Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
            belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Alat dan bahan praktikum
    d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian              Teknik          Bentuk
                                                                        Instrumen/ Soal
          Kompetensi                Penilaian       Instrumen
    Menjelaskan konsep           Tes tertulis    Uraian     Jelaskan apa yang dimaksud
     gaya gerak listrik                                         pengertian GGL (Gaya Gerak
     (GGL) sumber arus            Tes tertulis    Uraian      Listrik)!
     listrik                                                   Uraikan bagaimana prinsip
    Menjelaskan susunan                                        kerja elemen listrik (primer dan
     dan cara kerja elemen        Tes unjuk       Uji petik   sekunder)!
     listrik primer dan            kerja            kerja      Ukurlah besar tegangan
     sekunder                                                   listrikdengan menggunakan
    Mengukur tegangan                                          Voltmeter!
     antara kutub-kutub
     sumber tegangan dan
     tegangan jepit
     (tegangan terpakai)


           Mengetahui,                               …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                               Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                       (_______________________)
  NIP/NIK :.............................             NIP/NIK :.............................




                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    ( RPP )

      Sekolah          : .............................
      Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
      Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
      Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )

     Standar Kompetensi
       3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
      Kompetensi Dasar
       3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam
           kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
            Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
            Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
            Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
            Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.
            Menjelaskan rumusan energi listrik.
            Menyebutkan asas Black.
            Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
            Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
            Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
            Menjelaskan pengertian daya listrik.
            Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
            Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
             dalam satuan kWh.
            Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
            Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
       Energi dan Daya Listrik

C. Metode Pembelajaran
       1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
        2. Metode : - Diskusi kelompok
                     - Eksperimen
                     - Observasi
                     - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                     PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 - Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
              Prasyarat pengetahuan:
                  - Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
          Pra eksperimen:
               - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan
         energi listrik.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1
         m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar,
         sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.
      Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
         hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus
         listrik
      Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
         kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
         dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
         dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
        dan rasa percaya diri peserta didik.

   Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
    Dalam kegiatan penutup, guru:
     bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
        pelajaran;
     melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
        secara konsisten dan terprogram;
     memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
     merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
        pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
        maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


                               PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
       20. Motivasi dan Apersepsi:
              - Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
          Prasyarat pengetahuan:
              - Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
      Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
      Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam
        kehidupan sehari-hari.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi
        listrik.
      Guru membagi tugas kelompok:
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
              setrika listrik.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
              kompor listrik.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder
              listrik.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas
              angin.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel
              listrik.
      Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
      Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
      Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
        kelompok yang lain.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                             PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
            - Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
               sebuah rumah?
            - Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
                  pijar?
         Prasyarat pengetahuan:
             - Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
                dalam satuan kWh?
             - Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
               listrik?
b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
         yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
      dalam satuan kWh.
      Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
      Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
       lapangan.
   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk
       menentukan energi listrik dalam satuan kWh.
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
     Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
     Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
     Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
     Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
     Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.
   Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
       maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
     memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
       berbagai sumber,
     memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
       belajar yang telah dilakukan,
     memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
       mencapai kompetensi dasar:
        berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
            didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
            benar;
        membantu menyelesaikan masalah;
        memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
        memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
        memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
            berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
      bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
            secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
            pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
            maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
    d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian             Teknik          Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
          Kompetensi               Penilaian       Instrumen
    Menjelaskan hubungan        Tes tertulis    Uraian     Tentukan energi listrik yang
     antara V, I dengan                                        digunakan bila tegangan dan
     energi listrik yang         Tes tertulis    Uraian      kuat arus diketahui!
     digunakan.                                               Tentukan energi listrik dalam
    Menjelaskan hubungan                                      satuan KWh bila daya listrik
     antara daya listrik         Penugasan       Tugas       diketahui dalam satuan joule!
     energi listrik, dan                           rumah      Lihatlah KWh meter yang ada
     satuannya (kWh dan                                        dirumahmu, kemudian
     Joule)                                                    hitunglah penggunaan energi
    Menerapkan konsep                                         listrik yang terpakai selama 1
     energi dan daya listrik                                   bulan!
                                 Penugasan       Proyek
     dalam perhitungan                                        Lakukan percobaan tentang
     penggunaan listrik di                                     energi listrik, kemudian amati
     rumah tangga                                              perubahan energi listrik yang
     berdasarkan angka           Tes unjuk       Uji petik   terjadi!
     yang tertera pada kWh        kerja            kerja      Ceritakan bagaimana cara
     meter                                         prosedur    menghemat energi listrik
    Menunjukkan                                               dalam kehidupan sehari-hari?
     perubahan energi listrik
     menjadi energi bentuk
     lain
    Mempraktikkan
     penghematan energi
     dalam kehidupan
     sehari-hari dan
     mengemukakan
     alasannya.
         Mengetahui,                     …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                     Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)             (_______________________)
NIP/NIK :.............................   NIP/NIK :.............................
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                   ( RPP )


     Sekolah          : .............................
     Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

     Standar Kompetensi
       4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
      4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
          1. Menjelaskan pengertian magnet.
          2. Menyebutkan macam-macam magnet.
          3. Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
          4. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
          5. Mengamati arah gerak magnet batang.
          6. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
          7. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
          8. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
          9. Menjelaskan pengertian medan magnet.
          10. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
          11. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
          12. Menjelaskan medan magnet bumi.
          13. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
          14. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.
          15. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
          16. Mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.
          17. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
          18. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.
          19. Mengamati medan magnet kumparan berarus.

 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Kemagnetan

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                   - Cooperative Learning

        2. Metode :
              - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Eksperimen
               - Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

                               PERTEMUAN PERTAMA
    a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik?
                Apakah kita dapat membuat magnet?
              Prasyarat pengetahuan:
                Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?
                Bagaimana cara membuat magnet?
              Pra eksperimen:
                Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


    b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         Menjelaskan pengertian magnet.
         Menyebutkan macam-macam magnet.
         Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
         Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
         Mengamati arah gerak magnet batang.
         Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
         Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
         Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
         Menjelaskan pengertian medan magnet.
         Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
         Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.

       Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik,
            paramagnetik, dan diamagnetik.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan
            feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang,
       sebuah statif, dan seutas benang.
      Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah
       gerak magnet batang
      Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
       kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan
       magnet buatan.
      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-
       hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.
      Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan
       garis gaya magnet.
      Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
       mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet
      Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
       buah magnet batang, sebuah statif, seutas benang, selembar kertas HVS, dan
       sejumput serbuk besi.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


                             PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
       Motivasi dan Apersepsi:
          Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?
          Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik?
       Prasyarat pengetahuan:
          Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?
          Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet?
       Pra eksperimen:
          Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
        mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati
        medan magnet kumparan berarus
     Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
        kawat lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran kuarto,
        sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah magnet
        batang, kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan serbuk besi secukupnya.
     Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
        dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
        dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

  Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.
     Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan
       sudut inklinasi.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut
       deklinasi dan sudut inklinasi.
     Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
     Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.
     Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi
       besarnya medan magnet.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, kawat
       lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai 9 V, kabel
       penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
     Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari
       hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
     Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
       kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
     Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan
            magnet.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
              kerjasama yang baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
     d. Alat dan bahan praktikum


F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian        Teknik            Bentuk
                                                                     Instrumen/ Soal
          Kompetensi           Penilaian         Instrumen
  Menunjukkan sifat kutub  Tes unjuk         Tes           Tunjukkan bagian-bagian
    magnet                    kerja             identifikasi   magnet pada magnet batang!
 Mendemonstrasikan cara                       Uji petik     Lakukanlah cara untuk
    membuat magnet dan cara  Tes unjuk         kerja produk membuat magnet jika
    menghilangkan sifat       kerja            Uraian         disediakan besi lunak dan
    kemagnetan                                                 magnet batang
  Memaparkan teori          Tes tertulis     Uraian        Jelaskan tentang teori
    kemagnetan bumi                                            kemagnetan bumi!
  Menjelaskan sifat medan                                    Jelaskan arah arus listrik dan
 magnet secara kualitatif        Tes tertulis                     arah medan magnet disekitar
 di sekitar kawat                                                  kawat berarus listrik!
 bermuatan arus listrik




         Mengetahui,                             …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                             Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)                     (_______________________)
NIP/NIK :.............................           NIP/NIK :.............................
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                   ( RPP )

     Sekolah          : .............................
     Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )


     Standar Kompetensi
        4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
      4.2. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
             Menjelaskan pengertian elektromagnet.
             Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan
              elektromagnet.
             Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
             Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
             Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
             Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.
             Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Kemagnetan

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                 PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik?
           36. Prasyarat pengetahuan:
           Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?
b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
     Menjelaskan pengertian medan listrik.
     Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan
        medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.
   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
        dan rasa percaya diri peserta didik.
   Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
          penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
    secara konsisten dan terprogram;
   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
   merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
    pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
    maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
                           PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
     Motivasi dan Apersepsi:
           Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?
      Prasyarat pengetahuan:
           Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
   Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
    Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
    Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
     mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya
     Lorentz.
   Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang
     berarus yang disampaikan oleh guru.
   Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus
     untuk dikerjakan oleh peserta didik.
   Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
     terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
     langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam
     kehidupan sehari-hari.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
               didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
               benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
               berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
              kerjasama yang baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian           Teknik          Bentuk
                                                                     Instrumen/ Soal
           Kompetensi             Penilaian      Instrumen
  Menjelaskan cara kerja Tes tertulis        Uraian       Jelaskan cara kerja sebuah
    elektromagnetik dan                                       bel listrik.
    penerapannya dalam       Penugasan        Tugas rumah  Datalah alat-alat listrik yang
    beberapa produk                                           ada dirumahmu dan
    teknologi                                                 kelompokkan yang prinsip
  Menemukan                                   Angket        kerjanya menggunakan gaya
    penggunaan gaya                                           Lorenzt!
                             Pemberian
    Lorentz pada beberapa
                               angkat                        Angket model skala Likert
    alat listrik sehari-hari
 Menyadari pentingnya
    pemanfaatan
    kemagnetan dalam
    produk teknologi
         Mengetahui,                     …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                     Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)             (_______________________)
NIP/NIK :.............................   NIP/NIK :.............................




                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                  ( RPP )
      Sekolah          : .............................
      Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
      Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
      Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )


     Standar Kompetensi
       4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

      Kompetensi Dasar
        4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
         beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
         2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
         3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
         4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
         5. Menjelaskan pengertian arus riak.
         6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
         7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
         8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
         9. Membedakan arus primer dan arus sekunder.
         10. Memahami GGL induksi dua kumparan.
         11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
         12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
         13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
         14. Menjelaskan fungsi transformator.
         15. Memahami prinsip kerja trafo.
         16. Menyebutkan syarat trafo ideal.
         17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
         18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
         19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Induksi Elektromagnetik

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode :
             - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Observasi
               - Eksperimen

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                 PERTEMUAN PERTAMA
      a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
                Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
             Prasyarat pengetahuan:
                Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
                Apakah yang dimaksud dengan generator?
             Pra eksperimen:
                Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


    b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
         Menjelaskan pengertian medan listrik.
         Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
         Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
         Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
         Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
         Menjelaskan pengertian arus riak.
         Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
         Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
         Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
         Membedakan arus primer dan arus sekunder.
         Memahami GGL induksi dua kumparan.
         Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
         Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
         Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
         menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
         memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
         melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
         memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

       Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
   tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
   memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
   bertindak tanpa rasa takut;
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang
   yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
   timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
   kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
   dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
   dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah
   (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
 Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan
   sehari-hari yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik
   (GGL) induksi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer
   dan kumparan sekunder.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer
   dan arus sekunder.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
   yang sebenarnya.
 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
   memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
   buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah
   saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
   dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
   dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
   mempengaruhi besarnya GGL induksi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam
   kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan
   generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

                                 PERTEMUAN KEDUA
  a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
             Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?
             Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
        13.Prasyarat pengetahuan:
              Apakah yang dimaksud dengan transformator?
              Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
          Pra eksperimen:
             Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
 b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
          materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
          dan belajar dari aneka sumber;
       Menjelaskan fungsi transformator.
       Memahami prinsip kerja trafo.
       Menyebutkan syarat trafo ideal.
       Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
   Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
   Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
     tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500
     mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah
     pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu
     daya), dan sebuah osiloskop.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
     prinsip kerja trafo
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
     kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
     dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
     dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.
   Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang
     disampaikan oleh guru.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.
   Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang
     disampaikan oleh guru.
   Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh
     peserta didik.
   Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
     terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
     langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan
     sehari-hari.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
           Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
            belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
    d. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik          Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
           Kompetensi            Penilaian      Instrumen
  Menjelaskan hubungan       Tes tertulis   Uraian            Jelaskan arah garis gaya di
    antara pergerakan garis                                      dalam medan magnet!
    medan magnetik dengan     Tes tertulis   Uraian        Jelaskan prinsip kerja
    terjadinya gaya gerak                                        generator arus searah!
    listrik induksi melalui
                              Tes tertulis   Uraian        Jelaskan cara kerja
    percobaan                                                    transformator
  Menjelaskan prinsip                                           (transformator step-up dan
    kerja dinamo/generator                                       trafo step-down)!
    secara sederhana          Tes unjuk      Uji petik
                                kerja          kerja         Lakukan percobaan untuk
  Menjelaskan secara                                            menunjukkan hubungan
    kualitatif prinsip                                           antara pergeseran garis
    sederhana cara kerja                                         medan magnetik dan
    transformator                                                terjadinya gaya gerak
  Menunjukkan hubungan                                          listrik induksi
    antara pergeseran garis                                  Faktor berikut dapat
    medan magnetik dan                                           memperbesar ggl induksi
    terjadinya gaya gerak                                        yang dihasilkan generator
    listrik induksi melalui                                      atau
    percobaan                                                         dinamo, kecuali ....
                                                            a. mempercepat putaran
                                                            b. menggunakan kumparan
                                                               dengan lilitan kawat yang
                                                               lebih banyak
                                                            c. menggunakan magnet yang
                                                               lebih kuat
                                                            d. menggunakan kawat lilitan
                                                               yang berukuran penampang
                                                               lebih besar
                                                             Mengapa trafo berdaya
                                                                 rendah menggunakan
                                                                 lilitan kawat
                                                                 berpenampang kecil
                                                                 sedangkan trafo berdaya
                                                                 tinggi menggunakan lilitan
                                                                 kawat berpenampang
                                                                 besar?
                                                             Mengapa trafo yang
                                                                 berarus listrik rendah
                                                                 memiliki jumlah kawat
                                                                 yang lebih banyak
                                                                 daripada trafo yang berarus
                                                                 listrik tinggi?
                                                             Buatlah artikel tentang
                                                                 pemanfaatan transformator
                                                                 pada peralatan elektronika
         Mengetahui,                     …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                     Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)             (_______________________)
NIP/NIK :.............................   NIP/NIK :.............................
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                             ( RPP )


      Sekolah          : .............................
      Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
      Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
      Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )


     Standar Kompetensi
       5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

      Kompetensi Dasar
       5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian tata surya.
         2. Menyebutkan anggota tata surya.
         3. Menjelaskan pengertian planet.
         4. Menyebutkan planet dalam tata surya.
         5. Membedakan perihelium dan aphelium.
         6. Membedakan rotasi dan revolusi planet.
         7. Menjelaskan pengelompokan planet.
         8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
              kala revolusi, dan jarak ke matahari.
         9. Menjelaskan pengertian satelit.
         10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
         11. Menjelaskan pengertian asteroid.
         12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
         13. Menjelaskan pengertian komet.
         14. Menjelaskan karakteristik komet.
         15. Membedakan meteor dan meteorit.

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Anggota Tata Surya

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
               - Cooperative Learning
 2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
                                PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?
                Apakah pluto termasuk sebuah planet?
          26. Prasyarat pengetahuan:
                Apakah yang dimaksud dengan tata surya?
                Apakah yang dimaksud dengan planet?


    b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
         Menjelaskan pengertian tata surya.
         Menyebutkan anggota tata surya.
         Menjelaskan pengertian planet.
         Menyebutkan planet dalam tata surya.
         Membedakan perihelium dan aphelium.
         Membedakan rotasi dan revolusi planet.
         Menjelaskan pengelompokan planet.
         Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
            kala revolusi, dan jarak ke matahari.
         menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
         memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
         melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
         memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

       Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
            tertentu yang bermakna;
          Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
          Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
            memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
          Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
            bertindak tanpa rasa takut;
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan
       aphelium.
      Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan
       oleh guru.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.
      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet
       ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
      Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
       kelompok yang lain.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

                              PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
        Motivasi dan Apersepsi:
             Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?
             Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
        Prasyarat pengetahuan:
               Apakah yang dimaksud dengan meteor?
               Apakah yang dimaksud dengan komet?

b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
     Menjelaskan pengertian satelit.
     Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
     Menjelaskan pengertian asteroid.
     Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
     Menjelaskan pengertian komet.
     Menjelaskan karakteristik komet.
     Membedakan meteor dan meteorit.
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
     masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang
       berbeda kemampuannya.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.
     Guru membagi tugas kelompok:
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
     Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
     Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
     Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
       kelompok yang lain.
     Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
           Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada
            hewan.
           Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
            belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian              Teknik         Bentuk
                                                                         Instrumen/ Soal
           Kompetensi                 Penilaian     Instrumen
  Mendeskripsikan                Tes tertulis   PG              Pergerakan bulan
    peredaran bulan                                                 mengelilingi matahari
    mengelilingi bumi dan                                           menurut arah ....
    bumi mengelilingi                                               a. berlawanan dengan
    matahari                                                           pergerakan bumi
  Menjelaskan gravitasi                                               mengelilingi matahari
    sebagai gaya tarik antara                                      b. sesuai dengan pergerakan
    matahari dan bumi                                                    bumi mengelilingi
    sehubungan dengan                                                    matahari
    jarak.                                                          c. tidak ada hubungannya
  Mendeskripsikan orbit                                               dengan dengan pergerakan
    planet mengitari matahari                                          bumi mengelilingi
    berdasarkan model tata                                             matahari
    surya                                                          d. berlawanan dengan
  Mendeskripsikan                Tes tertulis   Uraian                pergerakan matahari
    perbandingan antar                                                   mengelilingi bumi
    planet ditinjau massa,                                         Kemukakan apa pengertian
    jari-jari, jarak rata-rata ke                                   gaya gravitasi!
    matahari, dan sebagainya                                       Tunjukkan arah orbit planet
    dengan menggunakan            Tes unjuk      Uji simulasi     mengitari matahari
    tabel                           kerja                           berdasarkan model tata surya
                                                                    yang tersedia!
                                                  Uraian          Gunakan tabel yang tersedia
                                Tes tertulis                       untuk menunjukkan
                                                                    perbandingan antar planet
                                                                    ditinjau massa, jari-jari, dan
                                                                    jarak rata-rata ke matahari!
                                                                   Mengapa planet-planet dapat
                                                                    beredar mengelilingi
                                                                    matahari?
                                                                   Buatlah artikel yang memuat
                                                                    deskripsi karakteristik
                                                                    sebuah planet.
                                                                   Posisi planet pada orbit yang
                                                                    jaraknya paling jauh ke
                                                                    matahari dinamakan ....




           Mengetahui,                               …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                               Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(__________________________)             (_______________________)
NIP/NIK :.............................   NIP/NIK :.............................
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                   ( RPP )


     Sekolah          : .............................
     Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )


     Standar Kompetensi
       5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

     Kompetensi Dasar
       5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian bintang.
         2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
         3. Menjelaskan warna matahari.
         4. Menjelaskan sumber energi matahari.
         5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
         6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.
         7. Menjelaskan aktivitas matahari.
         8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.
         9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
         10. Menjelaskan gaya tarik bumi.
         11. Menjelaskan pengertian globe.
         12. Menjelaskan manfaat globe.
         13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Observasi
               - Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
       Pertemuan Pertama dan Kedua :
    a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                Apakah kesamaan matahari dengan bintang?
                Bagaimana terbentuknya aurora?
             Prasyarat pengetahuan:
                Apakah yang dimaksud dengan bintang?
                Apakah yang dimaksud dengan aurora?


     b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
             materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
             dan belajar dari aneka sumber;
          Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai
             salah satu planet
          menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
             belajar lain;
          memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
             guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
          melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
          memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
             lapangan.
        Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
            tertentu yang bermakna;
          Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
          Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
            memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
          Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
            bertindak tanpa rasa takut;
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran
            matahari.
          Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.
          Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi
            kehidupan di bumi.
          Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
            kelompok yang lain.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti
       matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona).
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik
       matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).
      Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai matahari,
       dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.
      Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah
       waktu.
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
        maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
      memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
        berbagai sumber,
      memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
        belajar yang telah dilakukan,
      memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
        mencapai kompetensi dasar:
         berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
            didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
            benar;
         membantu menyelesaikan masalah;
         memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
         memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
         memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
            berpartisipasi aktif.
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
            bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
             pelajaran;
            melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
             secara konsisten dan terprogram;
            memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
            merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
             pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
             maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian          Teknik            Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
          Kompetensi              Penilaian        Instrumen
  Mendeskripsikan              Tes tertulis    PG          Matahari merupakan ....
    matahari sebagai salah                                         a. Bintang
    satu bintang                                                   b. satelit
  Mendeskripsikan sumber                                          c. Planet
    pembentukan energi                                             d. meteor
    matahari                    Tes tertulis    Uraian      Matahari merupakan sumber
  Mendeskripsikan                                             energi, bahan-bahan apa saja
    susunan lapisan matahari                                   yang terkandung pada
  Mendeskripsikan              Tes tertulis    Isian        matahari!
    karakteristik dan perilaku                               Susunan lapisan matahari
    bumi.                                                      terdiri dari
                                Tes tertulis    Uraian
                                                               1)...,2)...,3).....,4).....
                                                             Jelaskan bagaimana
                                                               karakteristik perilaku bumi!


           Mengetahui,                             …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                             Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



  (__________________________)                     (_______________________)
  NIP/NIK :.............................           NIP/NIK :.............................
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    ( RPP )


      Sekolah          : .............................
      Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
      Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
      Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2Xx pertemuan )


     Standar Kompetensi
       5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

     Kompetensi Dasar
      5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
        interaksinya.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
         2. Mengamati pergantian siang dan malam.
         3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.
         4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
         5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.
         6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
         7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
         8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
         9. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
         10. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
         11. Menjelaskan fase bulan.
         12. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
         13. Menjelaskan pengertian gerhana.
         14. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
         15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
         16. Menjelaskan pasang surut air laut.
         17. Menjelaskan pengertian luar angkasa.
         18. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
         19. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
         20. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
         21. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
         22. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.

 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
       Bumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa
C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                       - Cooperative Learning
 2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Ceramah
                - Observasi
                - Eksperimen

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
          16. Motivasi dan Apersepsi:
                Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?
                Apakah syarat terjadinya bulan purnama?
             Prasyarat pengetahuan:
          15.     Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?
          16.     Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?
             Pra eksperimen:
                Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


    b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
         Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
         Mengamati pergantian siang dan malam.
         Menjelaskan akibat rotasi bumi.
         Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
         Menjelaskan akibat revolusi bumi.
         Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
         Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
         Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
         Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
         Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
         Menjelaskan fase bulan.
         Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
         menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
         memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
         melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
         memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.
       Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
            tertentu yang bermakna;
          Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
  memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
  bertindak tanpa rasa takut;
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
  pergantian siang dan malam .
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
  kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
  dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
  dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
  yang sebenarnya.
 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
  mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
  globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya
  jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
  dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
  dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam
  kalender masehi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang
  disampaikan oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.
 Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang
  disampaikan oleh guru.
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
  belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
  maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
  kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
  yang dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
  dan rasa percaya diri peserta didik.
    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
                           PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
        Motivasi dan Apersepsi:
            Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan?
            Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?
        Prasyarat pengetahuan:
            Apakah syarat terjadinya gerhana bulan?
            Apakah manfaat satelit Palapa?
         Pra eksperimen:
            Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

 b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      Menjelaskan pengertian gerhana.
      Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
      Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
      Menjelaskan pasang surut air laut.
      Menjelaskan pengertian luar angkasa.
      Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
      Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
      Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
      Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
      Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.
 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
     tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan
     dan gerhana matahari.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola
     plastik (besar dan kecil).
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan
     gerhana bulan dan gerhana matahari
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
     kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
     dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
     dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan
     luar angkasa.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.
   Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang
     disampaikan oleh guru.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan
     untuk berbagai kepentingan manusia.
   Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya
     yang disampaikan oleh guru.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.
         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.
    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
     d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian          Teknik        Bentuk
                                                                     Instrumen/ Soal
           Kompetensi            Penilaian     Instrumen
  Menjelaskan periode        Tes tertulis   Uraian           Jelaskan periode rotasi
    rotasi bulan dan                                              bulan dan posisinya
    posisinya terhadap bumi                                       terhadap bumi!
  Mendiskripsikan            Tes tertulis   PG               Gerhana matahari terjadi
    terjadinya gerhana bulan,                                     bila ....
    gerhana matahari dan                                       b. bulan diantara matahari dan
    menghubungkannya                                              bumi
    dengan peristiwa pasang                                    c. bumi diantara matahai dan
    surut air laut                                                  bulan
                                                                   d. bulan dianatara matahari
                                                                      dan pluto
                               Tes tertulis   isian               e. bumi diantara matahari
 Menjelaskan fungsi                                                    dan pluto
  satelit buatan.                                                  Fungsi satelit buatan adalah
                                                                      ....
                                                                   Permukaan bulan yang
                                                                      menghadap bumi selalu
                                                                      sama hal ini disebabkan ....
                                                                   Sebutkan pengaruh rotasi
                                                                      dan revolusi bumi
                                                                   Buatlah artikel tentang
                                                                      sejarah peluncuran satelit
                                                                      Palapa hingga saat ini dan
                                                                      manfaatnya bagi
                                                                      kepentingan bangsa
                                                                      Indonesia




         Mengetahui,                              …..,…………………… 20 …….
Kepala SMP/MTs ……………                              Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




(__________________________)                      (_______________________)
NIP/NIK :.............................            NIP/NIK :.............................
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah          : .............................
     Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu : 6 X 40’


     Standar Kompetensi
       5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

     Kompetensi Dasar
       5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan
atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
             Menjelaskan pengertian litosfer.
             Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
             Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
             Menjelaskan pengertian batuan.
             Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
             Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
             Menjelaskan pengertian vulkanisme.
             Menyebutkan manfaat vulkanisme.
             Menjelaskan pengertian gempa bumi.
             Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.
             Membedakan bahan galian dan bahan tambang.
             Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
             Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
             Menjelaskan pengertian erosi.
             Menjelaskan pengertian sedimentasi.
             Menjelaskan pengertian hidrosfer.
             Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
             Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
             Menjelaskan suhu air laut.
             Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
             Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.
             Menjelaskan massa jenis air laut.
             Menjelaskan gerakan air laut.
             Menjelaskan pengertian atmosfer.
             Menyebutkan manfaat atmosfer.
             Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
             Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
  Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                 Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                 Tekun ( diligence )
                                                 Tanggung jawab ( responsibility )
                                                 Ketelitian ( carefulness)
 B. Materi Pembelajaran
Litosfer, Hidrosfer, dan Atmosfer

 C. Metode Pembelajaran
      Model :       - Direct Instruction (DI)
                     - Cooperative Learning
      Metode :      - Diskusi kelompok
                     - Observasi
                     - Ceramah

 D. Langkah-langkah Kegiatan

                                   PERTEMUAN PERTAMA
       a. Kegiatan Pendahuluan
                Motivasi dan Apersepsi:
                    Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata?
                    Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?
                Prasyarat pengetahuan:
                    Apakah yang dimaksud dengan bentang alam?
                    Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?


       b. Kegiatan Inti
          Eksplorasi
           Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
            melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
               materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
               dan belajar dari aneka sumber;
            Menjelaskan pengertian litosfer.
            Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
            Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
            Menjelaskan pengertian batuan.
            Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
            Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
            Menjelaskan pengertian vulkanisme.
            Menyebutkan manfaat vulkanisme.
            Menjelaskan pengertian gempa bumi.
            Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya
            menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
               belajar lain;
            memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
               guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
            melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
     tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan
     dan bentuk permukaan dasar laut.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan
     proses terbentuknya.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan
     sedimen, dan batuan metamorf.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.
   Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan
     penyebabnya.
   Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang
     disampaikan oleh guru.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis,
     pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan
     sedimentasi.
   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

                               PERTEMUAN KEDUA
 a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
              Bagaimana proses terbentuknya delta?
              Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?
          Prasyarat pengetahuan:
              Apakah yang dimaksud dengan delta?
              Apakah yang dimaksud dengan salinitas?


 b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
      Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
      Menjelaskan pengertian erosi.
      Menjelaskan pengertian sedimentasi.
      Menjelaskan pengertian hidrosfer.
      Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
      Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
      Menjelaskan suhu air laut.
      Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
     tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
   masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang
     berbeda kemampuannya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan
     perairan darat.
   Guru membagi tugas kelompok:
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.
   Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
   Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
   Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
     kelompok yang lain.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah
     permukaan bumi.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan
     massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan
     tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut,
     pasang, dan surut.
   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
        maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
      memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
        berbagai sumber,
      memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
        belajar yang telah dilakukan,
      memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
        mencapai kompetensi dasar:
         berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
            didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
            benar;
         membantu menyelesaikan masalah;
         memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
         memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
         memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
            berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
                              PERTEMUAN KETIGA
 a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
             Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup?
             Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?
          Prasyarat pengetahuan:
             Apakah yang dimaksud dengan atmosfer?
             Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?

 b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
   Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
   Menjelaskan pengertian atmosfer.
   Menyebutkan manfaat atmosfer.
   Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
   Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.
 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
     tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi
     kehidupan makhluk hidup.
   Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
     kelompok yang lain.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan
     partikel lain di dalam atmosfer.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.
   Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru.
   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.
         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan


    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian         Teknik           Bentuk
                                                                  Instrumen/ Soal
         Kompetensi             Penilaian       Instrumen
  Menjelaskan pengaruh       Tes tertulis    Uraian     Jelaskan pengaruh proses
   proses-proses yang                                              yang terjadi pada lapisan
   terjadi dilapisan litosfer                                      litosfer?
   terhadap perubahan zat
   dan kalor                   Tes tertulis    Uraian           Jelaskan pengaruh proses
  Menjelaskan pengaruh                                            yang terjadi pada lapisan
   proses-proses yang                                              atmosfer?
   terjadi dilapisan atmosfer
   terhadap perubahan zat
   dan kalor




           Mengetahui,                            …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                            Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                    (_______________________)
  NIP/NIK :.............................          NIP/NIK :.............................




                         RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                       ( RPP )


      Sekolah          : .............................
      Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
      Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
      Alokasi waktu : 3 X 40’

     Standar Kompetensi
        5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

      Kompetensi Dasar
        5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
            dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
             1. Menjelaskan pengertian ozon.
             2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
             3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.
            4.    Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.
            5.    Menjelaskan pengertian desertifikasi.
            6.    Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.
            7.    Menjelaskan pengertian erosi.
            8.    Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.
            9.    Menjelaskan pengertian polusi.
            10.   Menyebutkan macam-macam polusi.
            11.   Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
            12.   Menjelaskan pengertian hujan asam.
            13.   Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
            14.   Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.
            15.   Menjelaskan pengertian pemanasan global.
            16.   Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.
            17.   Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
            18.   Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.
            19.   Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.
            20.   Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup

C. Metode Pembelajaran1
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                     - Cooperative Learning
 2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                  PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                  Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon?
                  Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?
              Prasyarat pengetahuan:
                  Apakah yang dimaksud dengan ozon?
                  Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?


     b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
     materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
     dan belajar dari aneka sumber;
   Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
     dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
     belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
     guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
     lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
     tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
   masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang
     berbeda kemampuannya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan
     penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
   Guru membagi tugas kelompok:
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
           penanggulangan penebangan hutan.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
           penanggulangan desertifikasi.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
           penanggulangan polusi.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
           penanggulangan hujan asam.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
           penanggulangan efek rumah kaca.
   Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
   Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
   Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
     kelompok yang lain.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan
       global.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya
       pemanasan global.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan
       pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan
      La Nina.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya
      El Nino.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
      El Nino dan La Nina.
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.


   Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
        maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
      memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
        berbagai sumber,
      memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
        belajar yang telah dilakukan,
      memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
        mencapai kompetensi dasar:
         berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
            didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
            benar;
         membantu menyelesaikan masalah;
         memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
         memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
         memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
            berpartisipasi aktif.
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
    c. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian              Teknik         Bentuk
                                                                             Instrumen/ Soal
         Kompetensi                 Penilaian      Instrumen
  Menjelaskan proses            Tes tertulis    Uraian            Jelaskan proses pelapukan
   pelapukan dilapisan                                                di lapisan bumi?
   bumi yang berkaitan           Tes tertulis    Uraian            Jelaskan proses pemanasan
   dengan masalah                                                     global dan pengaruhnya
   lingkungan                                                         pada lingkungan di bumi.
                                 Tes tertulis    Uraian
  Menjelaskan proses                                                Jelaskan pengaruh proses-
   pemenasan global dan                                               proses dilingkungan
   pengaruhnya pada                                                   terhadap kesehatan manusia
   lingkungan di bumi            Pemberian       Angket
                                  angket                             Angket dengan skala Likert
  Menjelaskan pengaruh
   proses-proses
   dilingkungan terhadap
   kesehatan manusia
  Menyadari bahayanya
   pengaruh negatif
   proses-proses
   lingkungan karena ulah
   manusia terhadap
   kesehatan manusia




           Mengetahui,                             …..,…………………… 20 …….
  Kepala SMP/MTs ……………                             Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam




  (__________________________)                     (_______________________)
  NIP/NIK :.............................           NIP/NIK :.............................

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:168
posted:2/10/2012
language:Malay
pages:367
About I'm a teacher. I want to share knowledge and get knowledge. It is important to me to know something and share it to all people. if you want to contact me please send it to docforcash@gmail.com Thank you