االعاقة السمعية
عمل الطالبـــــات:-
•نور بامحرز&زينب الخويلدي&الهنوف الجربا
نعمة تستحق الشكر
• أوضح اإلمام العالمة ابن قيم الجوزية قدرة وعظمة هللا في خلق اإلنسان حيث
قال :وجعل فيه تسعة أبواب:
• بابان للسمع , وبابان للبصر, وبابان للشم , وباب للكالم والطعام والشراب
والتنفس , وبابان لخروج الفضالت التي تؤذيه .
• جعل داخل بابي السمع مرا قاتال ,لئال تلج فيه دابة تخلص إلى الدماغ فتؤذيه.
• جعل داخل بابي البصر مالحا, لئال تذيب الحرارة الدائمة ما هنالك من الشحم.
• األذنان شقهما هللا في جانبي الوجه , وأودعهما من الرطوبة ما يكون معينا على
إدراك السمع, وأودعهما القوة السمعية ,وجعل سبحانه في هذه الصدفة انحرافات
واعوجاجات .
لماذا في اعتقادك جعل سبحانه في هذه الصدفة
انحرافات واعوجاجات؟
لتطول المسافة قليال فال يصل الهواء إال بعد انكسار حدته فال
يصدمها وهلة واحدة فيؤذيها , وأيضا لئال يفاجئها الداخل
إليها من الدبيب والحشرات , بل إذا دخل إلى عوجه من تلك
االنعطافات وقف هناك فسهل إخراجه.
لماذا باعتقادك جعل هللا األذنان في جانب الوجه وليس
كالعينان في وسط الوجه؟
• ألن العينين محل المالحة والزينة والجمال, وهما بمنزلة
النور الذي يمشي بين يدي اإلنسان ,وأما األذنان فكان جعلهما
في الجانبين لكون إدراكهما لما خلف اإلنسان وأمامه وعن
يمينه وشماله سواء ,فتأتي المسموعات كلها إليهما على نسبة
واحدة.
إليك بعض الحاالت التي أصيبت بالصمم الشديد
توماس آديسون : •
لقب هذا الرجل بلقب أبو االختراعات •
ظهرت عليه عالمات النبوغ والعبقرية منذ صغره •
أصيب بالحصبة وبعدوى في األذن الوسطى سببت له صمما •
تدريجيا ثم أصيب بحادث سبب له صمم بالكامل .
من آثاره النافعة : التلغراف األوتوماتيكي وتاله الفوتوغراف •
إدارة مطعم بواسطة الصم والبكم
أول مطعم في مصر والشرق األوسط يدار بواسطة الصم •
والبكم.
طلبك يلبى باإلشارة. •
التعرف على الطلبات بالصور واالبتسامة حق للجميع. •
يوجد تنافس بين العاملين للحصول على نيشان التفوق •
واالمتياز.
مما يتألف الجهاز السمعي؟
• يتألف الجهاز السمعي من جزأين رئيسين هما:
1- األذن .
2- الجهاز السمعي العصبي : المكون من العصب السمعي
والدماغ .
* ولكي نفهم عمل الجهاز السمعي ونتعرف على الخلل الوظيفي
الذي قد يتعرض له ,البد من التعرف على أجزاء هذا الجهاز
ووظيفة كل جزء.
ماهي أجزاء األذن الرئيسية؟
• تتكون األذن من ثالثة أجزاء رئيسية:
1- األذن الخارجية: تتألف من ثالثة أجزاء معظمها مرئي بجانبي الرأس وهي:
أ- الصيوان: وهو القمع الخارجي الظاهر على جانبي الرأس.
ب- القناة السمعية: التي تؤدي إلى غشاء رقيق يسمى الطبلة.
2- األذن الوسطى: وتشتمل على الطبلة والعظيمات الثالث (المطرقة
والسندان والركاب) والفتحة البيضاوية.
تابع أجزاء األذن الرئيسية
3- األذن الداخلية: ولها جزأين أساسيين هما
أ- القنوات شبه الهاللية: عبارة عن ثالث قنوات شبه دائرية
مليئة بالسائل وتقع في الجزء األعلى من األذن الداخليه
* وظيفتها :حفظ التوازن وتزويد الدماغ بمعلومات عن حركة
الرأس وموضعه, واإلحساس بالسرعة.
ب- القوقعة :وهي جزء حلزوني الشكل يحتوي عددا كبيرا
جدا من الشعيرات الدقيقة.
* وظيفتها :تحويل الصوت إلى موجات كهربائية تنقل عن
طريق العصب السمعي إلى الدماغ.
كيف نسمع األصوات؟
عندما يصدر جسم ما صوتا, فإن ذبذبات الصوت تنتقل في الهواء •
على شكل موجات.
يعمل الصيوان على تجميعها وتوجيهها إلى داخل األذن عن طريق •
القناة السمعية الخارجية.
عند وصول هذه الموجات إلى الطبله فإنها تهتز ثم تنتقل هذه •
اإلهتزازات إلى المطرقة فالسندان فالركاب.
ينتج عن حركة الركاب تيار في السائل الذي يمأل القوقعة مما يؤدي •
إلى حركة الشعيرات السمعية التي تغطي جدار القوقعة من الداخل.
ينتج تيار كهربائي ينتقل بواسطة العصب السمعي إلى القنطرة. •
ثم تنقل إلى القشرة الدماغية حيث تترجم إلى معنى صوتي. •
ماهي خصائص الصوت؟
1- شدة الصوت (:(Intensity
تشير إلى قوة الصوت ودرجة ارتفاعه ,وتقاس بوحدة قياس
تسمى الديسبل ويرمز ها بالرمز(.)dB
2- النغمة (.)pitch
وتعرف أحيانا بالتردد, ويقصد بالنغمة عدد الموجات التي يحدثها
مصدر الصوت في الثانية الواحدة , وتقاس بوحدة الهيرتز(.)Hz
* تستطيع األذن السليمة سماع األصوات التي تتراوح تردداتها بين
(02 و00002)هيرتز في الثانية.
ما هو تعريف اإلعاقة السمعية؟
• اإلعاقة السمعية: هي المشكالت التي تحول دون أن يقوم
الجهاز السمعي عند الفرد بوظائفه ,أو تقلل من قدرة الفرد
على سماع األصوات المختلفة.
• اإلعاقة السمعية: حرمان الطفل من حاسة السمع الى درجة
تجعل الكالم المنطوق ثقيل السمع مع أو بدون استخدام
المعينات .
• تتراوح اإلعاقة السمعية في شدتها من الدرجات البسيطة
والمتوسطة التي ينتج عنها ضعف سمعي,إلى الدرجات
الشديدة جدا والتي ينتج عنها صمم .
كيف يقسم ذوو اإلعاقة السمعية؟
• يقسم ذوو اإلعاقة السمعية إلى فئتين رئيسيتين ,هما :
1- األصم :هو الفرد الذي يعاني من عجز سمعي إلى درجة
(فقدان سمعي 07 ديسبل فأكثر) تحول دون اعتماده على
حاسة السمع في فهم الكالم سواء باستخدام السماعات أو
بدونها.
2- ضعيف السمع : هو الفرد الذي يعاني من فقدان سمعي
إلى درجة (فقدان سمعي 53-96 ديسبل) تجعله يواجه
صعوبة في فهم الكالم باالعتماد على حاسة السمع فقط
,سواء باستخدام السماعات أو بدونها.
ماهي نسبة شيوع اإلعاقة السمعية؟
• تعتبر اإلعاقة السمعية من اإلعاقات التي نسبة حدوثها قليلة
مقارنة بفئات اإلعاقات األخرى ,كاإلعاقة العقلية وصعوبات
التعلم واضطرابات التواصل .
• تشير الدراسات إلى أن 5% من األطفال في سن المدرسة
يعانون من مشكالت سمعية ولكنهم ال يحتاجون إلى خدمات
تربوية.
كيف يتم تصنيف اإلعاقة السمعية؟
هناك ثالثة تصنيفات تختلف باختالف األساس الذي يقوم عليه
التصنيف.
1. التصنيف تبعا للسن الذي حدثت فيه اإلعاقة
2. التصنيف تبعا لطبيعة اإلعاقة السمعية
3. التصنيف تبعا لدرجة الفقدان السمعي
1- التصنيف تبعا للسن الذي حدثت فيه اإلعاقة
وتصنف هنا اإلعاقة السمعية تبعا لمرحلة النمو اللغوي إلى:
أ- الصمم ما قبل اللغوي((Prelingual Deafness
هي حاالت الصمم التي تحدث منذ الوالدة أو في مرحلة
سابقة على تطور اللغة و الكالم عند الطفل .
ب- الصمم بعد اللغوي((Poslingual Deafness
هي حاالت الصمم التي تحدث بعد حيث يكون الطفل قد
اكتسب مهارة الكالم واللغة.
2- التصنيف تبعا لطبيعة اإلعاقة السمعية
يقوم على تحديد الجزء المصاب من الجهاز السمعي المسبب
لإلعاقة السمعية,ويقسم إلى
أ- الفقدان السمعي التوصيلي.
ب- الفقدان السمعي الحس عصبي.
ج- الفقدان السمعي المختلط.
د- الفقدان السمعي المركزي.
1-الفقدان السمعي التوصيلي
* ويشير إلى اإلعاقة السمعية الناتجة عن خلل في األذن
الخارجية أو األذن الوسطى , على نحو يحول دون وصول
الموجات الصوتية بشكل طبيعي إلى األذن الداخلية.
2-الفقدان السمعي الحس عصبي
ويشير إلى اإلعاقة السمعية الناجمة عن خلل في األذن الداخلية
في القوقعة الحلزونية وعصب السمع ومركز السمع بالمخ.
الخصائص المميزة لكل من الفقدان السمعي التوصيلي
والفقدان السمعي الحس عصبي
التوصيلي الحس عصبي
خلل في االذن الخ رجية أو االذن الوالطى 1. خلل في االذن الداخلية 1.
تظهل الصيوكة السميية عيد ال ي ك لتوصيل 2. تظهرررل الصررريوكة فررري نررر اليررروعي ررر ال يررر 2.
الهوائي كييم التظهل خ ل التوصيل اليظمي السميي.
ييتج ع ف دان جزئي للسمع اليتج وز 55-06 3. يتلاوح كي الف دان السميي البسيط والشديد جدا. 3.
يسبل. تظهررل الصرريوكة فرري الررم االصررواد ذاد التررل 4.
التختل رجة الف دان السميي ل صواد ك خت ف 4. الضوض ء. الي لي ويبدي انزع ج
الضوض ء. تل ه واليبدي انزع ج اليميزوال يفهم الكلم د ذاد التل الي لي. 5.
يسمع المص ب االصواد الي لية. 5. الفلق في رجة الصيوكة الواء كسم عة الهر ت او 6.
يستطيع المص ب السم جيدا خ ل الم عة 6. غيله .
اله ت . رجرررة االالرررتف ل ررر السرررم ع د و اجهرررزل تكبيرررل 7.
تتحس ال درل على السمع خ ل السم ع د 7. الصود ضئيلة جدا.
واجهزل تكبيل الصود. يميل للحديث كصود لتفع. 8.
يتحدث كصود يخفض النه يستطيع الم 8.
الصود ستفيدا التوصيل اليظمي.
3- الفقدان السمعي المختلط
• تحدث هذه االعاقة في األذن الداخلية والوسطى وهو عبارة
عن ضعف سمع مشترك يحوي ضعف السمع التوصيلي
وضعف السمع العصبي نتيجة لوجود خلل في اجزاء االذن
الثالث.
4-الفقدان السمعي المركزي
• ويحدث في حالة وجود خلل يحول دون تحويل الصوت من
جذع الدماغ إلى المنطقة السمعية في الدماغ ,أو عندما يصاب
الجزء المسؤل عن السمع في الدماغ.
3- التصنيف تبعا لدرجة الفقدان السمعي
• يقوم على تحديد درجة الفقدان السمعي كداللة على القدرة
على سمع وفهم الكالم.
العالقة بين درجة الفقدان السمعي مقاسة بالديسبل والقدرة
على سماع األصوات وفهم الكالم
األثر المتوقع على سماع األصوات وفهم الكالم درجة الفقدان السمعي درجة الصعوبة
بالديسبل
ربما تكون هناك صعوبة في سماع االصوات أو فهم بسيطةجدا((slight 72-04
الحديث من مسافات بعيدة.
يستطيع المصاب سماع وفهم الكالم والمحادثة وجها بسيطة()Mild 14 -55
لوجه عن مسافة بين (3-5) اقدام.
يجب أن تتم المحادثة بصوت مرتفع حتى يمكن متوسطة((Marked 65 - 07
سماعها,ويواجه صعوبة في متابعة وفهم الحديث الذي
يتم بين مجموعة.
ربما يستطيع المصاب سماع األصوات المرتفعة جدا شديدة ((Severe 17 - 09
بحيث ال تبعد أكثر من قدم واحد عن أذنه.
ربما يستطيع سماع بعض األصوات المرتفعة جدا,يحس شديدة جدا 09- فما فوق
باهتزازات الصوت لكنه ال يسمعه معظم االحيان. ((Profound
أسباب االعاقة السمعية
هناك عدة اسباب تؤدي الى االعاقة السمعية..بعضها فطري وبعضها مكتسب. •
رغم التقدم العلمي اال ان حوالي 03% من حاالت االعاقة السمعية غير محددة •
االسباب.
من االسباب التي توصل اليها العلم: •
الوراثة:- 1.
تعتبر سببا في حوالي 05% من نسبة المصابين باالعاقة السمعية خاصة النوع o
الحس عصبي.
اكثر االنواع من الفقدان السمعي يعتمد على طريقة انتقال الصمم: o
-الصمم المحمول على جينات متنحية.
-الصمم المحمول على جينات سائدة.
-الصمم المحمول على الكروموسوم الجنسي.
تابع: أسباب االعاقة السمعية
2. عدم توافق العامل الريزسي.
3. اصابة االم الحامل بالحصبة االلمانية:-
الحصبة االلمانية عبارة عن فيروس يتلف اجهاز العصبي واجزاء اخرى واجزاء •
اخرى من جسم الجنين مما يؤدي الى االعاقة السمعية.
3. التهاب السحايا.
4. نقص االوكسيجين عند الوالدة.
5. التسمم بالعقاقير واالدوية.
6. تعرض االذن الوسطى لاللتهابات المتكررة.
7. العيوب الخلقية.
8. ثقب الطبلة.
9. تجمع المادة الصبغية.
01. التشوهات الخلقية.
تشخيص االعاقة السمعية
• من هم االشخاص المسؤلين عن اجراء القياس السمعي؟
-يعتبر كل من اخصائي قياس السمع وأخصائي االنف واالذن والحنجرة هما
المهنيان المؤهالن للقيام بالقياس السمعي.
• من هو المؤهل بالتعامل مع الحالة الطبية وصرف االدوية لها؟
-أخصائي االنف واالذن والحنجرة.
أساليب القياس السمعي
• هل اساليب القياس السمعي لألطفال موحدة لجميع الفئات العمرية؟
القياس السمعي
االطفال في سن 3 واكثر االطفال من سن 51-03 شهر الطفل الرضيع
أساليب القياس السمعي
• أوال:الطفل الرضيع:
• يتم استقصاء حالته السمعية عن طريق اصدار أصوات
بدرجات مختلفة من جميع الجهات مثل الهمس ومنبه الساعه
ومالحظة انتباهه لها.
أساليب القياس السمعي
• ثانيا:االطفال من سن(51-03)شهرا:
• يتم فحص السمع لديهم عن طريق توصيل سماعات الى اذانهم ومن ثم قياس
درجة السمع لديهم.
• يتسم قياس السمع عند هذه الفئة بالصعوبة نتيجة لكثرة حركاتهم وعدم معرفتهم
باهمية القياس السمعي لذا قد يقوم المختص بما يلي:
-تخديرهم ثم مالحظة نشاطهم الدماغي أثناء القياس السمعي.
- او القياس باستخدام اللعب حيث توضع السماعات الموصلة الذانهم ويقدم لهم
نغمات نقية أو حديث على درجات شدة مختلفة ويطلب منهم القيام بعمل محبب
لهم كأن يضغط على جرس أو يضرب على الطبل.
أساليب القياس السمعي
• ثالثا:االطفال في سن الثالثة فاكثر:
يمكن الحصول على تعاونهم بسرعة. •
يتم القيام بفحص السمع لديهم عن طريق استخدام الموجات النقية(.)Pure Tone •
يتم ذلك في حجرة معزولة صوتيا لضمان الدقة في القياس وعدم تأثر االطفال •
باالصوات المحيطة.
تستخدم الموجات النقية لفحص درجة وعي المفحوص بالصوت وليس لفحص •
قدرته على التمييز بين االصوات المختلفة.
يستخدم الكالم لفحص عتبة االدراك السمعية. •
عتبة االدراك السمعية: عبارة عن أدنى درجة من شدة الصوت يمكن للمفحوص •
التمييز ل05% من الكلمات المقدمة له.
أنواع الفحص السمعي
• ماهي انواع الفحص السمعي؟
أنواع القياس السمعي
التوصيل العظمي االتوصيل الهوائي
أنواع الفحص السمعي
• أوال:التوصيــــــــــــل الهوائي:
• يتم نقل الصوت عن طريق السماعات الى االذن .
ثانيا:التوصيــــــــــــل العظمي: •
يتم نقل الصوت بعظام الجمجمة التي تقوم بايصال الموجات الصوتية الى الدماغ •
عن طريق العظام.
يستعمل السماعة والتي تثبت على الصدغين وعلى عظمة ماسيتويد ويجب ان •
تكون ملتصقة بالجلد.
يتم ارسال الذبذبات عن طريق جهاز االديوميتر يتم من خاللها تحديد هل المشكلة •
ناتجة عن تلف في العصب السمعي ام هي توصيليلة نتيجة خلل في االذن
الوسطى.
اذا اظهر المفحوص درجة من الفقدان السمعي عن طريق التوصيل العظمي فان •
الفحوص يعاني من فقدان سمعي توصيلي.
اذا لم يظهر المخطط اي فروق في كال النوعين فان المفحوص يعاني من فقدان •
سمعي حس عصبي او فقدان سمعي مختلط.
بعض الشروط الواجب توفرها في جهاز النغمات
النقية
تعريف المريض باالختبار وخطواته. •
ان يتم االختيار داخل حجرة معزولة بعيدة عن الضوضاء. •
وضع السماعات امام االذن مباشرة مع مالحظة ان اليسد صيوان االذن. •
ان يكزن الجهاز معاييره سليمة وحديثة التاريخ. •
المخطط السمعي
• يتم استخدام المخطط السمعي لعرض نتائج القياس السمعي.
• يستخدم رمز () للتعبير عن نتائج القياس بالتوصيل العظمي لالذن اليسرى.
• يستخدم رمز ( )Oللتعبير عن نتائج القياس بالتوصيل الهوائي لالذن اليمنى.
• يستخدم رمز ( )Xللتعبير عن نتائج القياس بالتوصيل الهوائي لالذن اليسرى.
المظاهر العامة لالعاقة السمعية
يسهل على المعلم الكشف عن حاالت الصمم عند الطالب, لكن يصعب عليه •
الكشف عن حاالت الضعف السمعي.
مــــــــاهي اعراض احتمال وجود صعوبة سمعية؟ •
هناك عوامل كثيرة تساهم في الكشف عن الصوبة السمعية:
1. الصعوبة في فهم التعليمات وطلب اعادتها.
2. أخطاء في النطق.
3. ادارة الرأس الى جهة معينة عند االصغاء للحديث.
4. عدم اتساق نغمة الصوت.
5. الميل الى الحديث بصوت مرتفع.
المظاهر العامة لالعاقة السمعية
وضع اليد حول احدى االذنين لتحسين القدرة على السمع. 6.
الحملقة في وجه المتحدث ومتابعة حركة الشفاه ودائما يقول الشخص " هاه " عند سؤاله. 7.
.
تفضيل استخدام االشارات أثناء الحديث. 8.
ظهور افرازات صديدية من االذن او احمرار في الصيوان. 9.
ضغط الطفل على االذن او الشكوى من طنين في االذن. 01.
العزوف عن المناقشة الصفية بحكم عدم القدره على متابعة وفهم مايقال. 11.
تحاشي المشاركة في النشاطات التي تتطلب مزيدا من الكالم ومحاولة اشغال النفس 21.
واالستغراق في احالم اليقظة.
قد يعاني الطفل من التهابات أو احتقان في الجيوب األنفية، وهذه االلتهابات وذلك االحتقان 31.
يرتبطان أحيانا ً بالفقدان السمعي سواء الفقدان المؤقت أو الفقدان المزمن.
المظاهر العامة لالعاقة السمعية
• يمكن للمعلم اجراء اختبارات بسيطة للكشف عن الضعف السمعي مثل:
الطلب من الطفل اعادة قائمة من الكلمات يهمس بها المعلم بينما يكون الطفل
ضاغط على القناة السمعية الخارجية الحدى اذنيه وتكرار التجربة مع االذن
االخرى.
عصب عيني الطفل واصدار اصوات مالوفة من مواقع مختلفة ويطلب من الطفل
تحديد مصدر الصوت.
• من المهم اخضاع طالب المدارس لمثل هذة االختبارات البسيطه حتى يتم
معالجتها مبكرا والحد من مضاعفاتها.
خصائص المعاقين سمعيا
• ماهي خصائص المعاقين سمعيا؟
خصائص المعاقين سمعيا
خصائص لغوية خصائص تربوية
خصائص عقلية خصائص اجتماعية ونفسية خصائص سلوكية
أوال:الخصائص السلوكية
• هل هناك خصائص سلوكية تميز المعاقين سمعيا وهل هي متساوية لجميع االفراد؟
• هناك مجموعة من الخصائص السلوكية التي تالحظ عند المعاقين سمعيا كفئة,لكنها تختلف من فرد
الخر باختالف عوامل منــــــــها:
درجة الصعوبة السمعية.
السن الذي حدثت فيه الصعوبة.
طبيعة الخدمات والرعاية االسرية والتربوية المتوفرة.
• هل تؤثر االعاقة السمعية على الجانب السلوكي للمعاق أكثر من الجانب النفسي؟
• نعم,االعاقة السمعية تؤثر بشكل اكبرعلى الجانب السلوكي من الجانب النفسي,حيث ان االتصال
اللفظي هو وسيلة التواصل بين افراد المجتمع لذا فان االعاقة السمعية تؤثر بشكل اكبر على
الجانب السلوكي.
• االعاقة السمعية تحد بشكل كبير من الفرص المتاحة للطفل للتواصل االجتماعي والمشاركة في
انشطة المجتمع اسوة ببقية افراد المجتمع.
ثانيا:الخصائص االجتماعية والنفسية
يالحظ لدى الذين يعانون من اعاقة سمعية بسيطة تجنب مواقف •
التفاعل االجتماعي في مجموعة ويميلون الى مواقف التفاعل التي
تتضمن فرد او فردين.
يالحظ ايضا استعانتهم بالمالحظات البصرية سواء لقراءة الكالم أو •
تعبيرات المتكلم لفهم ومتابعة الحوار.
يالحظ لدى الذين يعانون من اعاقة سمعية شديدة الى اقامة عالقة مع •
أمثالهم.
المعاقين سمعيا بشكل عام يميلون الى العزلة نتيجة الحساسهم بعدم •
المشاركة او االنتماء لالطفال االخرين حتى اثناء لعبهم يميليون الى
الى االلعاب الفردية التي التتطلب مشاركة مجموعة من االطفال .
تابع: الخصائص االجتماعية والنفسية
هناك دراسات تشير ان مااليقل ان (%58)من الصم يتزوجون من •
صم اخرين.
عالوة عن الميل الى العزلة,فان الدراسات تشير ان النضج االجتماعي •
لديهم يسير بمعدل ابطأ من السامعين,يقدر بحدود %51-02 من
المستوى المتوقع.
االضطرابات النفسية لدى المعاقين سمعيا اعلى منها لدى العاديين. •
أكثر عرضة للضغوط النفسية والقلق وانخفاض مفهوم الذات ونوبات •
الغضب والعدوان الجسدي وذلك نتيجة الى الصعوبات التي تواجههم
في التعبير عن المشاعرهم.
ثالثا:الخصائص العقلية
هل هناك عالقة بين االعاقة السمعية ودرجة الذكاء؟ •
تؤكد الدراسات انه التوجد عالقة قوية بين االعاقة السمعية و درجة الذكاء. •
يشيرأشهر المختصين في دراسة االعاقة السمعية ”فيرنون ” انه اليوجد أثر •
لالعاقة السمعية على درحة الذكاء.
معظم الباحثين يميلون لالعتقاد بان الدراسات التي اظهرت قصورا واضحا في •
ذكاء المعوقين سمعيا مقارنة بالسامعين ربما تجاوزت واحدا او اكثر من
المحاذير االتية:
اليمكن الثقة بدرجة عالية بنتائج قياس االطفال المعوقين سمعيا اذ ان نسبة 1.
الخطا أعلى من االطفال السامعين.
ان قياس ذكاء االطفال المعوقين بدرجة مقبولة من الدقة يتطلب ان يكون 2.
الفاحص مدربا على العمل مع هذه الفئة اضافة الى تدريبه المعتاد في مجال
قياس الذكاء:
تشير نتائج قام بها ليفين ان 38% من من االختصاصين اليتوفر لهم اي
تدريب خاص كما ان 09% منهم اليجيدون استخدام لغة االشارة.
تابع...
ان استخدام الجمعية في قياس ذكاء االطفال يعتبر ممارسة غير صحيحة. 3.
ان التعليمات الواجب اتباعها في معظم اختبارات الذكاء كالتوقيت لالداء تعتبر 4.
محددات غير مالئمة للمعوقين سمعيا.
في الغالب يالحظ ان اخطاء الفاحصين في تقدير درجات المعوقين سمعيا تاخذ 5.
منحنى سلبي يؤدي الى انخفاض في تقدير بفعل االتجاهات السلبية أو التوقعات
المنخفضة للفاحصين.
نسبة اصابة المعاقين سمعيا باعاقات أخرى مثل\التخلف العقلي أو صعوبات 6.
التعلم هي 11-33%بالتالي يحصلون على درجات ذكاء منخفضة واليمكن
تعميمها على جميع المعاقين سمعيا.
الخصائص اللغوية
يؤكد العالمان كوفمان وهالهان على ان اكبر اثر لالعاقة السمعية هو على •
النمو اللفظي.
يصبح النمو اللفظي واضحا لدى المعاقين سمعيا كلما: •
كانت درجة االعاقة السمعية أشد. 1.
أو حدثت االصابة باالعاقة السمعية في وقت ابكــــــــر. 2.
االطفال المعاقين سمعيا يستطيعون اصدار االصوات ويبدأون بالمناغاة كاي •
طفل سليم لكن النمو اللفظي يتاثر بالعوامل االتية:
نتيجة لالعاقة السمعية اليحصل الطفل على تغذية راجعه مناسبة في مرحلة 1.
المناغاة.
اليحصل الطفل على اثارة سمعية كافية او تعزيز لفظي من الراشدين اما بسبب 2.
اعاقته او نتيجة لتوقعاتهم السليبية من الطفل.
تحول االعاقة السمعية دون حصول الطفل على نموذج لغوي مناسب لكي يقوم 3.
بتقليده.
الخصائص التربوية
يعاني المعاقين سمعيا من انخفاض في مستوى تحصيلهم االكاديمي. •
تعتبر القراءة صعوبة للمعاقين سمعيا لذا فان ذلك يؤثر في تحصيلهم العلمي •
في جميع المجاالت االخرى.
دراسة ترابس و كاشرمر توضح ان أداء عينة من (1786) معوقا سمعيا على •
اختبار ستانفورد للتحصيل أظهر انخفاضا حادا في القدرة على القراءة.
أظهرت الدراسة ايضا ان مستوى المعاقين سمعيا غلى القراءة في سن •
العشرين يكافئ الصف الرابع في القراءة.
تابع:الخصائص التربوية
المعاقين سمعيا اليعانون من اعاقة عقلية..لكن انخفاض التحصيل االكاديمي •
لديهم قد يعود السباب اخرى منها:
عدم مالءمة المناهج الدراسية وطرق التدريس. 1.
تدني مستوى العاملين معهم وانخفاض مستوى دافعيتهم للتدريس. 2.
بصورة عامة مستوى التحصيل االكاديمي للمعاقين سمعيا يقل من السامعين •
بثالث صفوف .
التطبيقات التربوية للمعاقين
سمعيا
- ما هو واجب المعلم إذا الحظ طالبا ضعيف السمع؟
1- تحويل الطالب إلى عيادة المدرسة أو أقرب عيادة صحية مدرسية بشكل دوري
حتى يتم التأكد من حالة الطفل وطبيعة ودرجة مشكلته السمعية مع ضمان
حصوله على سماعة مناسبة.
2- تشجيع الطفل على استخدام السماعة والتأكد من أن يتقن عملية ضبطها والتأكد
من وقت آلخر من صالحية بطاريتها ألن بعض الطالب يشعرون بالخجل من
وضعها أو تذمر, مع مالحظة استخدامها خارج أوقات المدرسة أيضا.
3- توفير درجة كافية من االضاءة في غرفة الصف ومراعاة وجود ضوء كافي
باتجاه المعلم حتى يسهل على التلميذ قراءة الشفاه واالستفادة من تعبيرات المعلم
الجسمية المصاحبه لشرحه.
4- إجالس الطفل في مكان مناسب يسمح له برؤية المعلم بشكل واضح
واالستعانة بقراءة الشفاه وتعبيرات الوجه والحركات الجسمية المختلفة
للمعلم.
أ- إجالس الطفل في الصف األول من المقاعد قد ال يكون مناسب..
السبب: ألن الطالب يحتاج أن يبقي رأسه مرفوعا إلى األعلى حتى يستطيع
أن ينظر إلى وجه المعلم الذي يكون واقفا في معظم األحيان.
ب- إجالس الطفل في المقاعد الجانبية قد ال يكون مناسب..
السبب: ألن ذلك يجعله بحاجه إلى االلتفات دوما باتجاه المعلم الذي عادة ما يقف
في منتصف الصف.
ج- يمكن القول بشكل عام بأن أفضل األمكنة هو منتصف الصف الثاني
أو الثالث من المقاعد.
د- يختلف المكان األكثر مالءمة للطالب تبعا لثالثة أشياء:
- ترتيب غرفة الصف.
- حجم الطفل.
- درجة صعوبة الطفل.
هـ- بالنسبة لألطفال الذين يعانون ضعف سمعي بإحدى األذنين األفضل بأن يجلسوا
في مكان يسمح بأن تكون األذن السليمة مقابلة للمعلم, وفي كل األحوال تتاح
الحرية للطفل للجلوس في المكان األكثر راحة له أو المكان الذي يختاره.
كيف يتم تعليم األطفال المعاقين سمعيا؟
(كيف سنوصل لهم التعليم وكثير منهم عاجزون عن فهم لغتنا)؟
يجب على المعلم أن يراعي عدة نقاط في تدريسه للمعاقين سمعيا:
1- االهتمام بتنمية التفاعل االجتماعي بين الطالب وأقرانه في الصف األول ألن
األطفال المعوقين سمعيا يظهرون ميال للتفاعل االجتماعي مع المعلم بدرجة أكبر
من تفاعلهم مع أقرانهم.
2- عدم إعطاء معاملة خاصة في الصف للطفل المعوق سمعيا كالتقليل من الواجبات.
3- على المعلم أن يتحدث بسرعة مناسبة ونبرة صوت مرتفعة نسبيا حتى يتمكن
الطالب المعوق سمعيا من االستعانة بقراءة الشفاه.
4- أن يقوم المعلم بتلخيص الدرس والنقاط الرئيسية...الخ على اللوح حتى ال يختلط
على الطالب ذي الصعوبات السمعية بعض األمور أو تفوته متابعتها.
5- أن يراعي المعلم الوقوف في مكان مناسب في الصف واإلقالل من الحركة كي
يسهل على الطالب عملية المتابعة البصرية. وعندما يقوم المعلم بكتابة شيء على
اللوح في الوقت الذي يواصل فيه الحديث معطيا ظهره للطالب فمن األهمية
إعادة ما قاله مرة أخرى ووجهه مقابل لهم.
6- اإلكثار من استخدام وسائل اإليضاح البصرية كالرسوم والصور واإلشارات
اليدوية...الخ.
7- تقليل درجة الضوضاء في غرفة الصف وما يحيط بها. فاألصوات المحيطة من
الغرف المجاورة تساهم في التشويش على سماع التلميذ الذي يضع السماعة حيث
تتعرض إلى التضخيم عن طريق السماعة.
- ما هو البرنامج التربوي المناسب للطالب الذي يعاني من
إعاقة سمعية؟
هو البرنامج التربوي الفردي المستند إلى تقييم شامل لكل حالة إذ على ضوء ذلك
التقييم يتم تقرير الممارسات والترتيبات التربوية األكثر مالئمة لطفل بعينه وهذا
هو األساس الذي تقوم عليه التربية الخاصة.
- هل من األفضل أن يوضع الطفل المعاق سمعيا في مركز
خاص بالمعوقين سمعيا أم في المدرسة العادية؟
يختلف شكل وطبيعة الخدمات التربوية المناسبة لمختلف فئات المعوقين باختالف
درجة اإلعاقة السمعية (درجة الفقدان السمعي) واختالف السن الذي حدثت فيه
اإلعاقة والخدمات التي توفرت للطفل في مراحل مبكرة..وغيرها,فتقرير البديل
التربوي أو المكان المناسب للطالب المعاق سمعيا يختلف من طالب آلخر ومن
حالة ألخرى, ومن هنا يجب شرح البدائل التربوية المختلفة للمعاقين سمعيا.
البدائل التربوية المختلفة
المعوقين سمعيا
المقصود بها: طرق تنظيم تعليم وتربية المعاقين سمعيا.
ال بد أن تتضمن البرامج التربوية للمعوقين سمعيا تعليم وتدريب المعاقين على عدد
من المهارات األساسية في تعليمهم منها:
1- مهارة التدريب السمعي.
2- مهارة قراءة الشفاه.
3- مهارة لغة اإلشارات واألصابع.
4- مهارة االتصال الكلي.
1- البدائل التربوية األكثر قبوال لكل فئة من فئات المعوقين كما أشار إليها كل من
هالهان وكوفمان.
البديل التربوي درجة الشيوع في درجة التأثر المحتملة درجة الفقدان مستوى الصعوبة
على القدرة على
الممارسات السمعي السمعية
االتصال والنمو
الحالية اللغوي
معظم الحاالت دمج كامل بسيط 62 – 45 ديسبل األول
بعض الحاالت دمج جزئي
قليل من الحاالت برنامج خاص
بعض الحاالت دمج كامل متوسط 55 – 96 ديسبل الثاني
معظم الحاالت دمج جزئي
قليل من الحاالت برنامج خاص
نادرا دمج كامل شديد 07 – 98 ديسبل الثالث
معظم الحاالت دمج جزئي
بعض الحاالت برنامج خاص
نادرا دمج كامل شديد جدا 09 ديسبل فأكثر الرابع
بعض الحاالت دمج جزئي
معظم الحاالت برنامج خاص
الدمج الكامل: تعليم األطفال في صفوف عادية مع أقرانهم من غير المعوقين •
سمعيا مع توفر خدمات مساندة من اختصاصي في تربية المعوقين سمعيا.
الدمج الجزئي: تعليم المعوقين سمعيا في المدرسة العادية بحيث يقضون •
جزءا من اليوم المدرسي في الصف العادي والجزء االخر في صف خاص.
البرنامج الخاص: تعليم المعوقين سمعيا إما في صف خاص في مدرسة •
عادية, أو في مدرسة خاصة أو مؤسسة داخلية خاصة بالمعوقين سمعيا.
2- طبيعة العالقة بين درجة الفقدان السمعي وكل من القدرة على السمع وفهم
الكالم واالحتياجات التربوية الخاصة والبديل التربوي المناسب كما أشار إليها كل
من ماكي فيرنون وجين أندروز.
البديل التربوي االحتياجات التربوية القدرة على سماع درجة الصعوبة متوسط درجة
المناسب الخاصة وفهم الكالم السمعية الفقدان السمعي
صف عادي ال شيء ال يوجد مشكلة في سماع السمع في حدوده العادية 0 – 51 ديسبل
وفهم الكالم
صف عادي - معينة سمعية(سماعة) صعوبة في سماع بعض بسيطة جدا 61 – 52 ديسبل
-تدريب سمعي األصوات
-عالج نطق
-تدريب على قراءة الشفاه
صف عادي جميع ما سبق يستطيع سماع أجزاء من بسيطة 62 – 04 ديسبل
الحديث
خدمات تربوية خاصة جميع ما سبق صعوبة في سماع معظم متوسطة 14 – 56 ديسبل
أو صف خاص في األصوات في مستوى
مدرسة عادية. الحديث العادي
صف خاص أو مدرسة يواجه مشكالت حادة في ال يستطيع سماع شيء حادة 66 – 09 ديسبل
خاصة للمعوقين النطق وتأخر في النمو من الحديث العادي
سمعيا اللغوي ويحتاج لجميع ما
سبق
مدرسة خاصة يواجه مشكالت حادة جدا ال يستطيع سماع شيء حادة جدا 09- فأكثر
للمعوقين سمعيا في النطق وتأخر في من الحديث بينما قد يسمع
النمو اللغوي ويحتاج بعض األصوات المرتفعة
لجميع ما سبق جدا في البيئة
طرق التواصل:
)(communication methods
• كيف يمكن التواصل بين األفراد الطبيعيين؟
الكالم: هو سلوك تشكيل األصوات وترتيبها لفظيا, وهو وسيلة من وسائل
التواصل اللغوي ويسمى االتصال اللفظي.
• لفظي: اللغة اللفظية هي اللغة المنطوقة المسموعة,وهي مخصصة للناس العاديين
الغير مصابين بأي إعاقة.
ما الفرق بين الكالم واللغة؟
اللغة: مجموعة رموز(كلمات - إشارات) مستخدمة لتبادل األفكار بين األفراد وفق
نظام معين يحدد معانيها.
هل تقتصر اللغة على اللفظ فقط؟
ال بل قد تكون إشارية أيضا.
مثال: سائق السيارة عندما يريد االنعطاف يمينا بسيارته فإنه يضيء الغماز األيمن
للداللة على إشارة االنعطاف إلى اليمين.
سعودي يبتكر قفازا إلكترونيا يترجم لغة اإلشارة إلى أصوات
ابتكر طالب سعودي بقسم الفيزياء بجامعة الملك فهد للبترول والمعادن قفازا إلكترونيا لتمكين
الصم والبكم من التواصل بسهولة ووضوح مع اآلخرين حيث يعمل ذلك القفاز على ترجمة لغة
اإلشارة إلى كالم واضح ومسموع. وأوضح الطالب فهد أبو دية إن الفكرة نبعت لديه من خالل
متابعته محاوالت الصم والبكم للتواصل مع اآلخرين من األسوياء والتي كثيرا ما تفشل في
خلق نوع من التفاهم المتبادل لعدم شيوع لغة اإلشارة بين الناس وهو ما يسبب للصم والبكم
إحباطا شديدا ويجعلهم ينحازون إلى العزلة. ولفت إلى أنه بدأ في دراسة لغة اإلشارة والتعرف
على عالم الصم والبكم حتى اهتدى إلى هذه الطريقة التي تساعد على تواصلهم مع اآلخرين
بيسر وسهولة.وتتلخص فكرة االبتكار في ارتداء الشخص قفازين متصلين بجهاز كمبيوتر
صغير يوضع في الجيب ومن ثم يضغط زر التحدث وزر اختيار اللغة وبينما هو يتحدث بلغة
اإلشارة تقوم المجسات الموضوعة في القفازين بالتعرف على تلك اإلشارات ومن ثم ترسلها
إلى الكمبيوتر والذي يحلل بدوره تلك اإلشارات ويقوم بتحويلها إلى أصوات عبر مكبرات
صوت صغيرة مثبتة في طرفي القفازين.. ويمكن اختيار نبرة الصوت لكي تناسب الشخص إن
كان طفالً أو امرأة أو رجالً.
ولفت أبو دية إلى أنه أنجز نموذجا أوليا ناطقا باإلنجليزية ويفكر في عرضه في العديد من
المعارض العلمية حول العالم، كما يعكف حاليا على برمجة ابتكاره وتغذية ذاكرة القفاز بأكثر
من 01 آالف كلمة بطريقة واقعية تشبه الصوت الطبيعي.
موقع: مجلة علوم التقنية
• يوجد ثالث طرق رئيسية للتواصل مع المعاقين سمعيا:
1- الطريقة اللفظية:
ب- تقوم على أساس: تعليم األطفال المعاقين سمعيا على استخدام الكالم كأنهم ال يعانون من أي إعاقة.
ج- بدأ االهتمام بهذه الطريقة كوسيلة اتصال في: منتصف القرن التاسع عشر وبقيت شائعة حتى أوائل
السبعينيات من هذا القرن.
د- سبب استخدامها: لتعويض جزء من الفقدان السمعي عند المعاق والتغلب على العجز الناتج عن هذا
الفقدان السمعي حتى يحس المعاق أنه شخص طبيعي.
هـ- تنقسم إلى قسمين:
أ- التدريب السمعي: تدريب البقايا السمعية عند الطفل.
ب- قراءة الكالم: تعليم الطفل على قراءة الكالم.
- مع التأكيد على ضرورة استخدام المعينات السمعية عند استخدام هذه الطريقة.
و- هل أهمية هذين المفهومين(التدريب السمعي + قراءة الكالم) المعطاة هي نفس األهمية؟
بالتأكيد ال فاألهمية المعطاة للتدريب السمعي أو قراءة الكالم تختلف من مختص آلخر ومن حالة
ألخرى.
أ- التدريب السمعي
المقصود به: تعليم وتدريب الطفل المعاق سمعيا ذو اإلعاقة السمعية البسيطة والمتوسطة على عدة
مهارات لتحقيق االستفادة القصوى من البقايا السمعية المتوفرة لديه.
يشتمل على عدة مهارات:
1- تدريب الطفل على اإلحساس باألصوات.
2- تدريبه على الوعي باألصوات.
3- والتدريب على تمييز األصوات المختلفة في البيئة أو الحروف الهجائية.
4- التدريب على تمييز أصوات الكالم.
أهميته:
1- تطوير قدرة الطفل على السمع.
2- تطوير النمو اللغوي لدى الطفل خاصة إذا تم البدء بتقديم التدريب في سن مبكرة.
مالحظة: تزداد الحاجة إلى التدريب السمعي كلما قلت درجة اإلعاقة السمعية.
مميزات أجهزة التدريب السمعي:
1- توفر للطفل صوتا أكثر نقاء.
2- توفر مستوى ثابت من شدة الصوت بغض النظر عن بعد الطفل عن مصدر ذلك
الصوت.
3- إمكانية عزل األصوات المحيطة بصوت المعلم حتى نضمن عدم التداخل بين
هذه األصوات.
مالحظة: يمكن ضبط أجهزة التدريب السمعي والتحكم فيها بما يالئم حاجة الطفل.
ب- قراءة الكالم(قراءة الشفاه)
المقصود به: تعليم الطفل المعاق سمعيا على استخدام مالحظاته البصرية
لحركة الشفاه ومخارج األصوات, باإلضافة إلى بقايا السمع من أجل
فهم الكالم الموجه إليه.
• ذكرت الدراسات بأن 03% فقط من المعلومات التي يمكن الحصول
عليها سمعيا يمكن فهمها بقراءة الكالم في ظروف بصرية طبيعية.
المرجع: منتديات الرس اكس بي
أساليب التدريب على قراءة الكالم
1- األسلوب التحليلي:
يقوم على تجزئة الكلمة إلى مقاطع لفظية ليتعلم الطفل تمييزها, ومن ثم يجمع بين
هذه المقاطع ليميز الكلمة كاملة.
2- أسلوب يقوم على تعليم الطفل فهم معنى النص أوال ثم تمييز الكلمات المكونة له.
لكن بسبب وجود تشابه كبير في شكل وحركة الشفتين عند نطق بعض الحروف
كذلك ألن بعض الحروف الحلقية ال تظهر على الشفتين فاألفضل استخدام
الطريقة التالية:
3- األسلوب المرمز: استخدام حركات اليد أمام الوجه لمساعدة قارئي الشفاه لتمييز
تلك الحروف الصعبة.
** الطريقة اللفظية ال تقتصر على تعليم الطفل فهم كالم االخرين, إنما تعلم الكالم
أيضا وعالج عيوب النطق.
ومن أساليب التدريب على النطق:
طريقة اللفظ المنغم: تقوم على استخدام الحركات الجسمية خاصة حركات الجزء
العلوي من الجسم, وتدريبات التنفس المختلفة في التدريب على النطق.
2- الطريقة اليدوية(لغة اإلشارة)
المقصود بها: استخدام اليدين في التعبير بدال من النطق اللفظي.
• تقسم إلى:
1- اإلشارة الكلية: استخدام إشارة محددة بواحدة من اليدين أو كليهما للداللة على
شيء ما.
2- أبجدية اإلصبع: استخدام أصابع اليدين في تهجئة الحروف المختلفة وذلك بإعطاء
كل حرف شكل معين.
تطور لغة اإلشارة:
- في معظم المجتمعات تم تطوير معاجم خاصة بلغة اإلشارة.
- في األردن ومصر وتونس تم تطوير قواميس لإلشارات إال أنها ليست معاجم
حقيقية بقدر ما هي محاوالت أولية.
- في الدول الغربية نجد أن هذه القواميس أكثر تطورا وشموال.
سبب عدم وجود لغة إشارة موحدة
بسبب قيام المختصون بجمع اإلشارات التي يستخدمها األشخاص الصم في
سكناهم ومجتمعاتهم المحلية ومن ثم يتم تنقيح هذه اإلشارات وتوثيقها واستخدامها
في التعليم على مستوى أوسع, أما بالنسبة للموضوعات المستجدة كالمستحدثات
التكنولوجية فإنه يتم استحداث اإلشارات الالزمة من قبل مختصين عاملين في
مجال لغة اإلشارة. بالتالي ال توجد لغة إشارة موحدة ولكن يوجد تشابه كبير في
بعض الحروف.
التواصل الكلي
- من أكثر طرق االتصال شيوعا سواء في المراكز الداخلية للصم أو في المدارس النهارية.
المقصود بها: استخدام اللفظ واإلشارة معا في الحديث مع الطفل األصم.
- سبب استخدام اللفظ واإلشارة(االثنين معا) أثناء الحديث مع الطفل األصم:
1- يساعد في التغلب على الثغرات التي قد تظهر عن استخدام أي منهما بشكل منفرد.
2- هذه الطريقة تستجيب بشكل أفضل للخصائص المتميزة لكل طفل.
- بالنسبة لألطفال الذين يتقنون أبجدية األصابع:
نستخدم في التواصل معهم اللفظ + أبجدية األصابع.
- بالنسبة لألطفال الذين ال يتقنون أبجدية األصابع:
نستخدم في التواصل معهم اللفظ + اإلشارة الكلية.
مميزاتها:
1- توفر الفرصة لألطفال لتعلم لغة اإلشارة.
2- تنمي قدرة األطفال اللفظية.
3- تجعل المعاق سمعيا أكثر أهلية للنجاح في االندماج االجتماعي ألنها تجبر العيوب في اللفظ.
طرق التواصل
الطريقة اليدوية
التواصل الكلي الطريقة اللفظية
(لغة اإلشارة)
أبجدية اإلصبع اإلشارة الكلية قراءة الكالم التدريب السمعي
وجهات نظر مختلفة
- هناك جدل كبير جدا دار وال يزال حول طرائق التواصل المستخدمة في تعليم
وتدريب المعاقين سمعيا, فلكل طريقة من طرق التواصل أنصارها ومعارضوها.
- من صور المغاالة في وجهات النظر أن بعض المدارس الخاصة بالمعاقين سمعيا
تتبنى الطريقة اللفظية في االتصال وتحرم على طلبتها استخدام لغة اإلشارة سواء
في الصف أو ساحات المدرسة.بل أن الطلبة الذين يستخدمون لغة اإلشارة يكونون
عرضة للمعاقبة من قبل المسئولين بالمدرسة.
- من العوامل المهمة لتحديد طريقة التواصل األكثر مناسبة:
1- طبيعة اإلعاقة السمعية.
2- درجة اإلعاقة السمعية.
3- العمر الذي حدثت فيه اإلعاقة.
4- مدى توافر الخدمات المختلفة كالتدريب على النطق أو التدريب السمعي وغيره.
تابع: وجهات نظر مختلفة
• يفضل استخدام الطريقة اللفظية في تعليم األطفال الذين لديهم بقايا سمعية وتتوفر
لهم المعينات السمعية باإلضافة إلى الخدمات المساندة الالزمة,وكذلك بالنسبة
لحاالت الصمم التي يتعرض لها األطفال بعد سن الخامسة أو السادسة.
• يفضل استخدام لغة اإلشارة في تعليم األطفال الذين ليس لديهم بقايا سمعية حتى
باستخدام السماعة, أو الذين أصيبوا بالصمم التام في السنوات األربع األولى من
العمر.
• تبقى طريقة التواصل الكلي هي الطريقة األكثر مناسبة لمختلف فئات المعوقين
سمعيا.
مناهج المعاقين سمعيا
- يختلف األسلوب الذي يتبع في تدريس هذه المناهج تبعا ل:
1- درجة صعوبة الطفل.
2- طبيعة البرنامج التربوي المناسب للطفل.
3- ما إذا كان الطفل يأخذ باالتجاه اللفظي أو االتجاه اليدوي أو االتصال الكلي.
- يتضمن البرنامج التربوي للمعاقين سمعيا على مهارات خاصة منها:
1- التدريب السمعي.
2- قراءة الشفاه.
3- عالج النطق.
4- عالج عيوب الكالم.
مالحظة: التدريب على هذه المهارات موجود أيضا في مناهج تعليم العاديين في المرحلة االبتدائية
بطريقة غير مباشرة إال أنه يعتبر من الوحدات األساسية في مناهج المعاقين سمعيا.
تابع: مناهج المعاقين سمعيا
• هل من الضروري وجود مناهج خاصة للمعاقين سمعيا؟
ال ضرورة لوجود مناهج خاصة بالمعاقين سمعيا إذ يمكن أن تطبق عليهم
مناهج التعليم العادية (قراءة,كتابة,علوم,رياضيات,......الخ) مع بعض التعديالت
المناسبة في طريقة التدريس مضافا إليها التدريب على المهارات الخاصة التي
سبق ذكرها( التدريب السمعي, التدريب على النطق, قراءة الشفاه......وغيرها).
- نظرا ألهمية التدخل التربوي المبكر في تنمية قدرات المعاق سمعيا فإنه يجب البدء
بتقديم الخدمات التربوية لهم فور تشخيصهم واكتشاف إعاقتهم.
السماعات
هي عبارة عن جهاز لنقل الصوت وتضخيمه بهدف مساعدة المعاق سمعيا على االستفادة القصوى من •
البقايا السمعية في سماع األصوات وفهم الكالم.
- بعض أنواع السماعات:
1- السماعة التي توضع على الصدر(السماعة الجسمية): تتكون من جزئين، أحدهما داخل األذن واآلخر
يعلق على المالبس وتصل الجزءان ببعضهما بسلك مرن، وتتميز بأنها تستخدم لحاالت فقدان السمع
الشديدة جداً وهي تستخدم لألطفال وذلك لسهولة التحكم بها وصعوبة كسرها أو تلفها.
2- السماعات الصغيرة.
3- سماعة زرع قوقعة.
- أفضل أنواع السماعات وأحدثها هي السماعة الرقمية.
تشتمل السماعات على: -
1- ميكرفون : يلتقط األصوات من المحيط الخارجي ويوجهها إلى وحدة التكبير في داخل السماعة .
2 - مكبر: تكبير وتضخيم األصوات.
3 - مستقبل: لنقل الصوت المضخم إلى داخل األذن .
4 - بطاريات: لتزويد األجزاء الكهربائية بالطاقة.
5 - المفاتيح: مفتاح التشغيل ومفتاح التحكم بشدة الصوت.
الموقع : مدونات مكتوب+ نادي ديفي للصم
1- سماعة الصدر
عيوبها مميزاتها نوع السماعة
1- قد تسبب إحراجا لبعض األطفال 1- اقتصادية من حيث التكلفة.
1- السماعة التي توضع على
أو والديهم ألنها مؤشر واضح على
الصعوبة السمعية. الصدر
2- تنقل إلى أذن الطفل أصوات 2- أقل عرضة للتلف.
احتكاك المالبس إذا ما تم وضعها
تحت المالبس(الجاكيت,.....)
3- كبر حجمها مقارنة بالسماعات 3- قدرة هذا النوع على تضخيم
الصغيرة. الصوت أفضل من سماعات األذن.
4- الصوت الخارج منها يكون أكثر
نقاء بحكم وجود الميكرفون على
الصدر بعيد عن المستقبل الموجود
في فتحة األذن.
2- السماعات الصغيرة
عيوبها مميزاتها نوع السماعة
1- حساسة. 1- صغر حجمها.
2- السماعات الصغيرة (خلف
األذن أو في القناة السمعية
الخارجية أو في داخل القناة
2- ال تتحمل الصدمات. 2- عدم وضوحها بشكل كبير
السمعية أو في النظارات
لآلخرين. الطبية)
3- بطاريتها تستهلك في وقت 3- ال تنقل لألذن أصوات احتكاك
قصير. المالبس كما في سماعة الصدر.
لماذا يرفض بعض األطفال االستمرار في وضع السماعة؟
ربما ال يكون حجم قالب السماعة مناسبا لفتحة القناة السمعية الخارجية. •
قد يكون التهاب الصيوان أو غشاء القناة السمعية الخارجية عامال معيقا لوضع •
السماعة.
ربما ال تناسب السماعة طبيعة الصعوبة التي يعاني منها الطفل. •
قد تحدث السماعة تشويش في أذن الطفل خاصة عندما تكون مضبوطة على •
مستوى عالي.
قد يكون وضع السماعة بالنسبة لبعض األطفال مدعاة للخجل ولفت انتباه االخرين •
للصعوبة التي يعانون منها.
قد يتعرض الطفل إلى بعض المالحظات السلبية من قبل أقرانه أو بعض •
المحيطين به مما يدفعه لتكوين اتجاه سلبي حيالها.
3- سماعة زراعة القوقعة
الغرض منه: هو جهاز يتيح إمكانية السمع ويحسن قدرة االتصال اللفظي لألشخاص األصماء
والذين لم يستفيدوا من المعينات السمعية بعد فترة من التأهيل المناسب لذلك .
شكله:
وهو عبارة عن جهاز متعدد اإللكترونات يستخدم لنقل المعلومات الصوتية إلى األذن الداخلية ،
فهو ال يعيد السمع الطبيعي ولكنه يحسن مقدرة الشخص على سماع األصوات المحيطة به
وسماع إيقاعات وأنماط النطق كما يحسن عملية قراءة الشفاه.
وبزرع القوقعة يمكن لألصم أن يحس بالصوت والكالم ويوصل هذا اإلحساس إلى العصب
السمعي ثم الدماغ لذلك فإن فعل السماعة هو التكبير وإيصال الصوت المكبر إلى الدماغ.
فزرع القوقعة هو إيصال الحوافز الصوتية والكالمية عبر العصب إلى الدماغ وبذلك نكون قد
ساعدنا األجزاء غير العاملة من أجهزة السمع المعقدة في اإلنسان وجعلها تستقبل األصوات في
حين أنها كانت غير عاملة قبل العملية.
• مع زرع القوقعة ال يستغني الشخص األصم عن األجهزة السمعية التي تقوم بإيصال الحوافز
الصوتية إلى الدماغ.
التخصصي. المرجع:موقع مركز الرياض
الفوائد المتوقعة لزارعي القوقعة
* أدنى فائدة :
• 1. تحسين مقدرة الشخص على سماع وتمييز األصوات المحيطة به .
• 2. تحسين مهارات قراءة الشفاه .
• 3. تحسين قدرة الشخص على التحكم في صوته .
• 4. تحسين بعض المهارات اللغوية االجتماعية .
* أقصى فائدة :
• 1. فهم معظم الكالم الموجه إليه في حالة االستماع .
• 2. استعمال الهاتف بطريقة محدودة في االتصال باألشخاص الذين تكون أصواتهم مألوفة .
• 3. تطوير مهارات االتصال التخاطبي عنده والمهارات االجتماعية .
• 4. تعلم مهارات القراءة والكتابة بشكل يسهل فهمه من اآلخرين .
المرجع:موقع مركز الرياض التخصصي.