PROYECTO SISMO by kV8xlI43

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									COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO DE ANDACOLLO


    PROYECTO DE ÁREA: COMPUTACION




                “Los Sismos”




           DOCENTES RESPONSABLES:
                               Pallavicini, Fabián




              Ciclo Lectivo 2010
                          PROYECTO DE ÁREA: COMPUTACION
NOMBRE: “Los Sismos”

DESTINATARIOS: alumnos de sexto grado “A” y “B”, Turno Mañana.

FUNDAMENTACIÓN

      Desde el área Computación, surgió la necesidad de presentar el presente proyecto, con el fin
abordar desde la Informática los conocimientos que permitirán que los alumnos elaboren un buen
producto para luego ser expuesto,

       Este proyecto surge por la necesidad de hacer conocer a la comunidad educativa en forma
clara, los temas básicos en que se funda la “prevención sísmica”, utilizando las herramientas que
brinda el área de Informática.

       Nuestra provincia se encuentra en una zona de alta peligrosidad de riesgo sísmico. Los sismos
no son predecibles, no podemos asegurar cuándo temblará, pues no existe aún tecnología confiable
que permita predecir un sismo. Pero sí podemos prepararnos y preparar a nuestra comunidad para
soportar el mínimo riesgo cuando esto ocurra.

       Un sismo genera una situación humana límite, la gente actúa en forma irracional, caótica,
confusa y conflictiva. Algunos quieren partir rápidamente, otros quieren entrar en áreas afectadas,
otros deambulan sin rumbo fijo como espectadores.

       En el momento de un sismo la gente comparte objetivos comunes: trata de permanecer con
vida, intenta proteger a sus familiares más directos. Es el choque emocional del instinto de
conservación. Por ello todas las personas que viven en una zona de riesgo sísmico deben entrenarse
constantemente.

       Es imprescindible que conozca todas las normas de protección individual y se entrene para
actuar racionalmente brindando ayuda, socorro, rescate y contención de las personas que se hallan a
su alrededor.

       Por estas razones se insiste en la necesidad de una educación temprana y continua sobre el
riego sísmico. Además se orienta a relacionar los contenidos teóricos propuestos para este grado,
con situaciones concretas y cotidianas que permitirán que los alumnos se cuestionen y expliquen
transfiriendo, de este modo, su propio aprendizaje, sin perder de vista los valiosos recursos que
desde la informática se pueden aplicar a este tema.
MARCO TEÓRICO
        La provincia de San Juan se localiza en una “zona sísmica”, es decir en una zona de
interacción de placas y ese choque provoca tensiones. Esto determina la existencia de áreas de
acumulación de tensiones mucho mayores que en regiones alejadas de estos choques, y es allí
donde se produce el sismo, cuando la corteza terrestre no soporta tantas presiones.
       Además donde hubo sismos también quedan huellas llamadas “fallas geológicas” que por la
excesiva acumulación de energía pueden volver a romperse.
                                  ¿Por qué se producen los sismos?
       La superficie de la tierra está compuesta por grandes placas que presentan fracturas entre sí.
       Estas placas se mueven desde hace millones de años. Los sismos ocurren en cualquier parte
del mundo, en donde los límites de las placas se juntan. El punto, en la superficie, de la fractura se
llama “hipocentro”.
       El punto en la superficie de la Tierra que se encuentra en la vertical de la zona de fractura se
llama “epicentro”. De acuerdo con la teoría de “tectónica de placas”, la litosfera terrestre está
dividida a manera de mosaico, en un grupo de placas que se desplazan unas con respecto a otras
impulsadas por corrientes de convención que se genera en el manto. La mayor parte de la actividad
sísmica del mundo está asociada directa o indirectamente con el movimiento de las placas litosferica
y con su interacción al largo de las zonas de contacto.

       Mediante investigaciones ecofísicas se ha observado que debajo de los océanos se
encuentran las denominadas cordilleras en las cuales se producen un intenso volcanismo no
explosivo. Como consecuencia de esto provoca, el material incandescente, que asciende desde el
manto superior, aflora a la superficie del fondo oceánico en la cima de la cordillera, a través de una
depresión central. El material magmático se extiende sobre el piso oceánico. Para que exista un
equilibrio global es necesario que aporte del nuevo material sea compensado con la desaparición de
otro material de corteza que se ubica en otras zonas. Esto ocurre en las fosas marinas, ya que en este
lugar las placas oceánicas se sumergen debajo de las continentales, definiendo una geometría
particular.

       A la morfología que presenta la misma se la denomina zona subducción, esta comienza con el
contacto de las dos placas y culmina a grandes profundidades cuando la placa oceánica es
indispensable del manto. A lo largo de la zona de contacto de ambas placas se genera grandes
esfuerzos que provocan las disociaciones súbitas y violentas ya descriptas y consecuentemente,
actividad sísmica.
OBJETIVOS
     Preparar a la comunidad educativa, a través de exposiciones, para actuar en caso de un
       sismo.
     Reconocer que San Juan geográficamente se halla en una zona de fallas.
     Investigar y representar de cómo son los terremotos.
     Conocer y usar, correctamente, las herramientas que la tecnología nos brinda, en este caso
       internet y el paquete ofrecido por Microsoft Office.
     Valorar las herramientas tecnológicas como medio de construcción y no de destrucción.
PROPUESTA METODOLÓGICA
   Utilización de diferentes páginas de internet, propuestas por el profesor de Computación en
     el blog y webquest del Colegio.
   Investigación, vía internet, sobre los terremotos en la Argentina y en especial en la provincia
     de San Juan, para organizar la información y preparar la exposición.
   Se centrarán en los datos geográficos de San Juan, características del terremoto y
     consecuencias para la población.
   Confección de gráficos que permiten visualizar y comparar rápidamente la información
     recogida usando Excel, articulando contenidos desde el área Matemática.
   Apoyatura reforzando con contenidos del Área de Ciencias Naturales
   Elaboración de un Power Point como soporte al momento de la exposición
CONTENIDOS DESARROLLADOS

                                          COMPUTACIÓN
CONTENIDOS
      Internet.
      Word.
      Excel.
      Power Point.
      Autoformas.
      Tablas.
      Gráficos de barra y circulares.
                      CONTENIDOS ACTITUDINALES PARA TODO EL PROYECTO

    Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resultados.

    Valoración del trabajo cooperativo y la toma de responsabilidad para lograr un objetivo
       común.

    Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.

    Respeto por las diferencias en el trabajo grupal e interés por llegar a un acuerdo a través del

       respeto de la opinión ajena.

    Valoración de la solidaridad como una actitud de compañerismo.


                                    ACTIVIDADES DE COMPUTACIÓN

1) Creación del blog y webquest.

2) Formar grupo de 5 compañeros.

3) Tomen nota de los siguientes puntos importantes:

         ¿Qué es un sismo?
         ¿Cómo se produce?
         ¿Cuáles son sus efectos?
         ¿Qué efecto produce en los seres humanos?
         ¿Qué hacer antes, durante y después de un sismo?
         ¿Cuales es la diferencia entre una casa sismo-resistente y una casa antisísmica?
         ¿En nuestra vivienda que hacer en caso de sismos?
         ¿Recuerdas algún sismo? ¿Qué hiciste?
         Realiza una descripción de los sismos más importantes de nuestra provincia.
         Si realizaste alguna visita relacionada con el tema, cuenta tu experiencia.
         ¿Qué es un sismógrafo?
         ¿Qué es el Epicentro?
         ¿Qué es el Hipocentro?
         ¿Tipos de sacudidas sísmicas?
4) Visita guiada al Instituto Nacional de Prevención Sísmica.

5) ¡Trabajo grupal!

    Análisis, evaluación e informe del trabajo realizado durante el proceso de búsqueda de la
       información.
6) Explicación y práctica sobre el uso de Power Point.

7) Explicación y práctica sobre el uso de Excel.

8) Preparación y corrección del trabajo final en diapositivas.
Resumen:


Para la realización de mencionado proyecto se siguieron los sig. Pasos:


       a) Primero lo que se hizo para poder encarar este proyecto fue la creación de un blog que

           contuviese todos los temas inherentes al proyecto. Esto demando muchísimo tiempo

           por parte del docente a cargo del área, ya que la tarea de diseño, búsqueda de

           contenidos, articulación con las otras áreas, revisión de contenidos según los cursos,

           puesta en marcha del blog, etc, demanda una gran cantidad de horas y esfuerzo. Es

           sabido que los recursos que brinda el blog son amplios, pero también predispone

           riesgos inherentes al echo de trabajar en la web y en forma online.

       b) Luego que el blog estaba creado, se debía interiorizar a los alumnos sobre su uso y

           condiciones. Además se elaboro una WebQuest, tarea que demando su tiempo, ya que

           la misma justamente consiste en la elaboración concisa y precisa del tema abordado

           por lo que el docente del área informática debe establecer los link precisos y necesarios

           para que el alumno logre encontrar la información requerida.
                                          BIBLIOGRAFÍA

   http://formarse.crearforo.com/porque-se-produce-un-sismo-es1208.html?highlight=

   WWW.IMPRES.GOV

   http://www.oni.escuelas.edu.ar/2006/LA_PAMPA/1130/Terremotos.htm

   www.sanjuanalmundo.com/enciclopedia_visual/paginas/terremoto_44.php

   www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=634484

   www.diariodecuyo.com.ar/home/new_noticia.php?noticia_id=186892

   Manual estratégico 6. Editorial Puerto de palos. Enero 2010.

   Aventura Matemática 6. Editorial Aique Primaria. Enero 2010.

   Manual de prevención sísmica. Instituto de Prevención Sísmica (INPRES). Servicio Geológico

    Argentino. Abril 1999.

								
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