Autodata Literatura

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

63, 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby

24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba









Zriaďovateľ školy:

Nitriansky samosprávny kraj Tel.: 037/69 229 01

Štefánikova 69 e-mail: skolstvo@unsk.sk

949 01 Nitra



Názov a sídlo školy:

Stredisko praktického vyučovania Tel: 037/65 338 51

Ďurčanského 2 e-mail: info@spvnitra.sk

949 01 Nitra

Z histórie SPV

SPV získalo od Komunálnych Služieb š.p. Nitra bezodplatným prevodom budovu areálu Domu služieb

– Astra na sídlisku Chrenová, kde v zrekonštruovanej budove sa zriadilo riaditeľstvo SPV s ekonomickým

úsekom a prevádzka kaderníctva. V týchto priestoroch sa zabezpečovalo praktické vyučovanie (OV)

v učebnom odbore kaderníčka. Výučba žiakov v odbore fotograf prebiehala v Mestskom kúpeli Nitra, kde

boli veľmi dobré podmienky na vykonávanie OV po materiálno-technickej a priestorovej vybavenosti.

Odborný výcvik v učebných odboroch v autoopravárenskej činností sa zabezpečoval v priestoroch 3 dielní

bývalého autoservisu Komunálnych služieb š.p. Nitra na Duklianskej ulici. Školský rok 1992/1993 bol pre

SPV významný v tom, že sa podarilo rozšíriť ponuku prípravy žiakov v učebných odboroch o 1 študijný

odbor 64- 46- 400 kozmetička o ktorý bol zo strany žiakov zo ZŠ veľký záujem. Na základe týchto

skutočnosti SPV vybudovalo kozmetický salón v budove Domu služieb Astra na Ďurčanského ulici Nitra,

kde po zaradení tohto odboru do siete stredných škôl MŠ SR Bratislava začala od 1.9.1992 výučba žiakov.

Od 1.9.1993 SPV v rámci delimitácie od zanikajúceho podniku Kovoplast š.p. Nitra začalo zabezpečovať

praktické vyučovanie žiakov v učebnom odbore 26-83-2004 elektromechanik SZ v priestoroch dielní

strediska Remek na Výstavnej ulici Nitra, kde boli zriadené 3 dielne k praktickej výučbe. Súčasne bola

zriadená a otvorená prevádzka Opravovňa elektrospotrebičov v ktorej žiaci pod odborným dohľadom

MOV zabezpečovali opravy domácich elektrospotrebičov a ručného elektrického náradia značky

NAREX.

V apríli 1994 SPV získalo od zriaďovateľa (MŠ SR ) Bratislava finančné prostriedky na odkúpenie

priestorov do osobného vlastníctva pre autoopravárenské odbory. Objekt nachádzajúci sa na Cabajskej

ceste č. 30 Nitra sa v priebehu 6 mesiacov svojpomocne zrekonštruoval tak, že v novozriadených dielňach

praktickej výučby s najmodernejším strojovým vybavením od októbra 1994 začala prebiehať výučba

žiakov v učebných odboroch mechanik-opravár CMV, klampiar SV a novovzniknutý učebný odbor

zaradený do siete 26-87-200 autoelektrikár, kde sa začali poskytovať služby zákazníkom

v autoopravárenskej činnosti. Na neustále sa zvyšujúci počet uchádzačov o učebný odbor kaderníčka

a študijný odbor kozmetička SPV rozšírilo učebné priestory o novú kadernícku a kozmetickú prevádzku

v areáli bývalej ZŠ na Baničovej ulici v Nitre nachádzajúcej sa na sídlisku Klokočina v ktorej sa začalo po

rekonštrukcií priestorov od novembra 1995 praktické vyučovanie v odbore kaderník a kozmetička

a zároveň poskytovanie služieb obyvateľstvu.

Zrušením Školskej Správy Bratislava VII. prešla zriaďovacia funkcia na KÚ Nitra, ktorý sa stal

od 24.7.1996 zriaďovateľom SPV. V roku 1996 až 1998 bola realizovaná dostavba areálu Autoservisu na

Cabajskej 30 Nitra pre nový učebný odbor auto predajca.

Od 31.8. 2001 začala prebiehať výučba žiakov v odbore fotograf v areáli ZŠ Baničová ul. na Klokočine

už vo vlastných priestoroch tejto budovy, ktorú SPV získalo bezodplatným prevodom od Okresného

úradu Nitra so súhlasom Ministerstva financií SR v roku 2000.

Od 1.7. 2002 je zriaďovateľom SPV Ďurčanského č. 2, Nitra Nitriansky samosprávny kraj, ktorý

zriaďovacou listinou zriadil príspevkovú organizáciu s správnou subjektivitou.

Od 1.9.2008 došlo k zmene názvu škôl na stredné odborné školy. SOŠ Cintorínska 4, zabezpečuje

teoretické vyučovanie pre učebné a študijné odbory, okrem elektromechanik SZ a mechanik-

elektrotechnik. Pre tieto odbory zabezpečuje teoretické vyučovanie SOŠ Dvorčianska ul., Nitra.

Stredisko praktického vyučovania zabezpečuje odborný výcvik a odbornú prax formou cvičných prác

podľa učebných osnov a učebných plánov pre študijné a učebné odbory pod vedením majstrov odbornej

výchovy /(MOV) alebo inštruktora.

V zmysle školského zákona č. 245/2008 Z.z. odseku 1 § 5 výchova a vzdelávanie v školách a v

školských zariadeniach sa uskutočňuje podľa výchovno-vzdelávacích programov.

a) štátny vzdelávací program

b) školský vzdelávací program

Kontakty pre komunikáciu so školou:



Titul, meno, Pracovná Telefón Fax e-mail Iné

priezvisko pozícia

Ing. Beáta Riaditeľ 037/6533851 6537189 info@spvnitra.sk http://wwwspvnitra.sk

Gajdošíková

Mgr. Jana Zástupca 037/6533851 zastupca@spvnitra.sk

Kanianska riaditeľa

pre

praktické

vyučovanie







1. Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

 získať stredoškolské vzdelanie vo zvolenom odbore,

 získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, využívania informačno-

komunikačných technológii,

 zabezpečiť pre žiakov s výborným prospechom zo sociálne slabších rodín štipendiá od súkromných

podnikateľov,

 naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,

 rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé schopností, aktuálne poznatky v oblastiach súvisiacich

s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi požiadavkami na trhu práce,

 posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám

štátu, ktorého je občanom, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

 celoživotne sa vzdelávať, zvyšovať si kvalifikáciu, rozširovať svoju odbornosť rôznymi vzdelávacími

školeniami a seminármi, kde získajú rôzne certifikáty,

 naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a pracovať v skupine a prebrať na seba zodpovednosť,

 naučiť kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej

výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,

 ďalším cieľom je zabezpečovať vzdelávanie dospelých a cestou Úradu práce robiť rôzne

rekvalifikácie pre krátkodobo nezamestnaných, na ktoré máme certifikované akreditácie vo všetkých

profesiách zakončené osvedčením.



Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete odborný výcvik v študijných a učebných odboroch sú využívané výchovné

a vzdelávacie stratégie pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií, ktoré žiakom

umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

 sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý

každému porozumel,

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

 kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

 správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

 rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

 osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

 hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

 rozpoznávať problémy v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie,

matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich odbornom vzdelávaní,

 hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli

k cieľu,

 posudzovať riešenie daného odborného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo

efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

 korigovať nesprávne riešenia problému,

 používať osvojené metódy riešenia odborných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

 formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.



Spôsobilosti využívať informačné technológie



 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.



Podnikateľské spôsobilosti



 hodnotiť vlastnú prácu i prácu spolužiakov, hľadať návrhy na zlepšenie práce

 získať vedomosti, ktoré môže využívať pri konkrétnych činnostiach vo výučbe, ktoré sú prepojené

s praktickým životom a zdôrazňujú vzťah k voľbe povolania – hranie rolí, skupinová práca.



Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania



2. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho

programu

Názov a adresa školy Stredisko praktického vyučovania Ďurčanskéhoč.2, Nitra

Názov ŠVP Školský vzdelávací program pre dopravu, obchod a služby – strojárstvo

a ostatnákovospracujúca výroba

Kozmetické služby, Kadernícke služby, Fotografické služby,

Autoopravárenské služby

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby

Kód a názov Študijný odbor Stupeň vzdelávania Dĺžka

študijného odboru štúdia

6362 6 kozmetička a Úplné stredné odborné vzdelanie- ISCED 3A 4 roky

vizážistka

Kód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby

Kód a názov Učebný odbor Stupeň vzdelávania Dĺžka

učebného odboru štúdia

6456 2 kaderníčka Úplné stredné odborné vzdelanie- ISCED 3C 3 roky

6452 2 fotograf-ka Úplné stredné odborné vzdelanie- ISCED 3C 3 roky

Kód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba

Kód a názov Učebný odbor Stupeň vzdelávania Dĺžka

učebného odboru štúdia

2487 2 autoopravár Úplné stredné odborné vzdelanie- ISCED 3C 3 roky

2487 201 autoopravár- Úplné stredné odborné vzdelanie- ISCED 3C 3 roky

mechanik

2487 202 autoopravár- Úplné stredné odborné vzdelanie- ISCED 3C 3 roky

elektrikár

2487 203 autoopravár- Úplné stredné odborné vzdelanie- ISCED 3C 3 roky

karosár

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Druh školy štátna

Dátum schválenia 28.august 2008

ŠkVP

Miesto vydania Stredisko praktického vyučovania Ďurčanskéhoč.2, Nitra

Platnosť ŠkVP 01.september 2008 začínajúc prvým ročníkom

Tento školský vzdelávací program je vypracovaný na základe § 7 zákona Národnej rady Slovenskej

republiky č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a je v súlade s princípmi výchovy

a vzdelávania podľa tohto zákona príslušným štátnym vzdelávacím programom bol prerokovaný v:

pedagogickej rade dňa 10.septembra 2010.



3. Vlastné zameranie SPV



Nadväzuje na dlhoročné tradície a aj v ďalších rokoch sa bude zameriavať na prípravu žiakov pre oblasti

dopravy, obchodu a služieb.

Služby:

6362 6 kozmetička a vizážistka

6456 2 kaderník

6452 2 fotograf-ka

2487 2 autoopravár

 2487 2 01 mechanik

 2487 2 02 elektrikár

 2487 2 03 karosár

Podľa potrieb zamestnávateľov trhu práce a spoločenskej potreby sa realizujú aj iné formy vzdelávania

alebo vzdelávacie programy krátkodobého zamerania ako sú rekvalifikačné kurzy, školenia a pod.

Plánované aktivity

Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia SPV sú výsledkom kvality vzdelávania. SPV sa

bude snažiť v priebehu troch rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na

SPV:

Záujmové aktivity:

 Angličtina pre kaderníčky

 Nemčina pre kaderníčky

Spoločenské a kultúrne podujatia:

 Návšteva divadelné predstavenia v Nitre

Súťaže:

 „Yuvyr“, Bratislava

 „Laugarício“, Trenčin

 Ukáž čo vieš

 Dni novej techniky

 „Mladý Tvorca“, Nitra

 Plagát roka

 Cesta za svetlom

 CESSO-FOTO

 Workschop

 Krajská súťaž praktických zručností a odborných vedomostí

 MS v účesovej a dekoratívnej kozmetike

 Medzinárodná súťaž v účesovej a dekoratívnej tvorbe „Harmónie“

 Príprava rôznych aktivít – súťaž medzi partnerskými školami SOa S Karolíny Svetle 2, Jihlava

Mediálna propagácia

 Televízia Centrál

 Aktualizácia www stránky

Besedy a pracovné stretnutia

 Ako na trh práce (úrad práce)

 Ako vstúpiť do školského vzdelávacieho programu (riaditeľ školy)

 Kto je živnostník? (Živnostenská komora)

 Ako sa správne učiť (výchovný poradca)

 Vydieranie a šikana (psychológ, zástupca polície)

 Odbúranie stresu na záverečných skúškach

 Moje skúseností s drogou

 Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu

 Kto je gambler?

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami SPV, žiakmi a sociálnymi partnermi.

Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, MOV, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame

všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce SPV.





Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov SPV

Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu SPV. Manažment SPV považuje za

prioritnú úlohu zabezpečiť:

 Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.

 Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových

spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT.

 Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu.

 Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

 Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu

efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

 Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky

vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.

 Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. HMOV,

uvádzajúci učiteľ, výchovný poradca, atď.

 Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského

systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej

dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

 Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami:

video technikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

 Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe,

podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

 Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických

informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

 Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.



Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov SPV

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu

a ďalších školských aktivít. SPV bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne.

Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie

použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh

výchovno-vzdelávacej činnosti na SPV, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie

plnenia plánov predmetových komisií.

Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na

hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú

kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť MOV.

Na hodnotenie pedagogických SPV použijem tieto metódy:

 Pozorovanie (hospitácie), rozhovor.

 Výsledky žiakov, ktorých MOV vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz

vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).

 Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby

učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

 Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

 Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

 Hodnotenie MOV žiakmi.



Dlhodobé projekty

Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok

a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. SPV

dlhodobo využíva možnosti rozvojových projektov MŠ SR:

 Leonardo da Vinci ČR-Jihlava a Spolková republika Nemecko Drážďany

 Projektové vyučovanie (2008 – 2013)

 Vyučovanie podporované počítačom (2008 – 2013)

Výstupy z týchto projektov prispejú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania

interaktívnych metód vyučovania , zvyšovania odbornej úrovne žiakov a majstrov odbornej výchovy.



Medzinárodná spolupráca

SPV dlhodobo spolupracuje s podobnými školami v Nemecku a Českej republike. Cieľom tejto

spolupráce je:

 podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov

a skúseností,

 posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú),

 posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií),

 prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu,

 spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl,

 nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu.



Spolupráca so sociálnymi partnermi

SPV rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava

na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmi

Rodičia sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na stretnutiach rodičov (rodičovské združenie).

Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí SPV, o pripravovaných akciách prostredníctvom www

stránok SPV alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólium žiaka. Cieľom SPV je zvýšiť

komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany

rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh SPV bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom

vzdelávacom programe.

Zamestnávatelia

SPV aktívne spolupracuje s zmluvnými zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne

na poskytovanie odborného výcviku, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho

procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav.

Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.

Iní partneri

SPV aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania

s ďalšími partnermi: Živnostenskou komorou pri zabezpečovaní výstav, exkurzií a súťaží, Slovenskou

obchodnou a priemyselnou komorou pri organizovaní záverečných skúšok, s priamo riadenými

organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, a pod.

SILNÉ STRÁNKY :

 vysoká odbornosť pedagogických zamestnancov,

 zapájanie sa do medzinárodných projektov,

 zapájanie sa do rôznych súťaží a výstav,

 umiestnenie na prvých miestach v rámci celoslovenských súťaží a aj medzinárodných,

 zvyšovanie kvalifikovanosti a odbornosti pedagogických pracovníkov,

 veľmi dobré materiálno technické vybavenie,

 uskutočňovanie rôznych prezentácií školy na rôznych podujatiach,

 záujem o žiakov zo súkromného sektora s možnosťou trvalého pracovného pomeru po ukončení

štúdia,

 záujem zo strany zákazníkov o poskytovanie služieb žiakmi SPV vo svojich prevádzkach,

 záujem zo strany detí a rodičov o vykonávanie OV v SPV.



SLABÉ STRÁNKY:

 nedostatočné ohodnotenie pedagogických aj nepedagogických zamestnancov,

 slabšia úroveň ovládania práce s PC pedagógmi a slabá úroveň ovládania cudzích jazykov,

 slabá finančná motivácia pre pedagogických zamestnancov.

RIZIKÁ:

 nedostatok finančných prostriedkov na prevádzku,

 nedostatok kapitálových finančných prostriedkov na rekonštrukciu a obnovu budov,

 veľká fluktuácia pedagogických aj nepedagogických pracovníkov, ktorí po ukončení vysokej,

školy hľadajú uplatnenie v súkromnom sektore za ďaleko vyššie finančné ohodnotenie.



PRÍLEŽITOSTI:

 výborné podmienky pre vzdelávanie žiakov a dospelých,

 dobré podmienky na zavádzanie informačno–komunikačných technológií,

 uskutočňovanie rekvalifikačných kurzov,

 poskytovanie služieb zákazníkom vo všetkých odboroch na vysokej úrovni,

 podnikateľská činnosť.

NÁVRH OPATRENÍ:

 vytvárať atraktívne a kreatívne pracovné prostredie pre MOV,

 vytvárať podmienky pre zabezpečenie odbornosti vyučovania odborného výcviku,

 vytvoriť materiálno-technické podmienky na efektívne využívanie IKT v procesoch učenia

a priebežné vzdelávanie MOV v oblasti IKT,

 podnecovať rodičov problémových žiakov k aktívnej spolupráci s SPV i v kooperácii so

psychologičkou zo SOŠ , Cintorínska č.4.

Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania

Prehľad kľúčových kompetencií









a intrapersonálne spôsobilosti









Podnikateľské spôsobilosti

Komunikatívne a sociálno









demokratickým občanom

Schopnosti tvorivo riešiť

nterakčné spôsobilosti









Spôsobilosti byť

Interpersonálne









problémy

Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

ODBORNÁ PRAX



Kozmetické služby     

ODBORNÝ VÝCVIK



Kadernícke služby     

Kozmetické služby     

Fotografické služby     

Autoopravárenské služby     

Účelové kurzy



Kaderníčka - stylistka     

Kozmetička vizážistka     

Fotograf, výtvarná fptografia     

Autoopravár – mechanik- elektrikár-karosár     

–lakovník



Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch,

metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií

alebo aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné

a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy,

pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého

by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií. VVS sú v našom

školskom vzdelávacom programe stanovené pre odborný výcvik a pre vybrané kľúčové kompetencie tak,

ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole.





4. Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu

Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠkVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky.

Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne

požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijných a učebných odborov. V ŠVP sú vo

všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu na

služby. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijných a

učebných odborov, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky/podmienky,

podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program služieb, sú nasledovné:

Materiálne podmienky

SPV zabezpečuje výučbu OV v 4 samostatných budovách a tieto pracoviská na vyučovanie OV sú

zariadené tak, aby priestormi a vybavením, čo najoptimálnejšie zodpovedali vyučovaniu v daných

učebných a študijných odboroch.

Sídla a umiestnenie pracovísk je nasledovné :

Študijný odbor:

KOZMETIČKA -VIZÁŽIST A – Kozmetický salón

Sídla: Ďurčanského č.2, Nitra - Chrenová

Baničova ul. č.5, Nitra – Klokočina



Učebné odbory:

KADERNÍK - Dámske a pánske kaderníctvo, detská striháreň

Sídla: Ďurčanského č.2 Nitra - Chrenová

Baničova ul. č.5, Nitra – Klokočina

FOTOGRAF - K A - Fotoslužba

Sídlo: Baničova ul. 5, Nitra – Klokočina

AUTO OPRAVÁR

AUTOO PRAVÁR - MECHANIK

AUTOOPRAVÁR - ELEKTRI KÁR

AUTOOPRAVÁR - KAROSÁR

Sídla: AUTOSERVIS, Cabajská cesta č. 30, Nitra – Čermáň

Dubikova 24, Nitra – Mlynárce



Kapacita SPV:

Školský manažment:

kancelária riaditeľa školy,

kancelárie pre zástupcu riaditeľa SPV,

kancelária pre sekretariát,

príručný sklad s odkladacím priestorom,

sociálne zariadenie.

Pedagogickí zamestnanci:

spoločenská miestnosť pre rokovania pedagogickej rady,

sociálne miestnosti pre MOV,

sociálne zariadenie.

Nepedagogickí zamestnanci:

kancelárie pre sekretariát, ekonómku,

príručný sklad s odkladacím priestorom, archív.

Ďalšie priestory:

hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne,

sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky,

priestory pre centrálne ovládanie didaktickej techniky,

sklady náradia, strojov a zariadení,

sklady materiálov,

priestory pre záujmovú a spoločenskú činnosť žiakov a zamestnancov školy, spoločenská miestnosť.



Personálne podmienky

 Požiadavky na manažment SPV, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade

s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú

nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

 Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský vzdelávací

program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných

pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými

predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností

s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva

a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej

činnosti v rámci platných predpisov.

 Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, upratovačky a pod.), ktorí

sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi.

Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich

činnosti v rámci platných predpisov.



Organizačné podmienky

 Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy

a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu

vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti

a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie

a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné štúdium.

 Praktické vzdelávanie a príprava sú obmieňané po týždni. Vyučovanie a odborný výcvik začínajú

o 7.00 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom

školskom roku.

 Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu

vo väzbe na teoretické vyučovanie a odborný výcvik je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa

riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

 Odborný výcvik sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských

zariadeniach: prevádzky a učebne odborného výcviku, výučba prebieha pri MOV. Všetky pracoviská

majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie. Realizuje

sa v 6 – 7 hodinových celkoch každý druhý týždeň.

 Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku.

 Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa

žiakov na praktickom vyučovaní. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je

súčasťou Vnútorného poriadku SPV a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským

a vnútorným každý poriadkom rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského roka a podpisujú

v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie.

 Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi

vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú

kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi

priaznivej atmosféry v SPV a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi

prvákov sú plánované v prvom týždni na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi,

kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania

a odborného výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami v SPV

a osobitnými predpismi odborného výcviku. Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi klasifikačným

poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov

vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných

opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred

informovaní.

 Ukončovanie štúdia a organizácia záverečnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom.

Záverečná skúška sa z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá najmenej 3 pracovné

dni. Úspešní absolventi získajú výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške.

 Organizácia exkurzie je súčasťou praktického vyučovania a zameriava sa na poznávanie nových

kaderníckych technológií, nových materiálov a pomôcok. Exkurzia sa koná v každom ročníku jeden

deň (6 – 7 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný

obsah exkurzie vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch

SPV. Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa

organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup praktického vyučovania na

záver každého ročníka. SPV určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich

prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach

a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky a výpestky žiakov

sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej

i medzinárodnej úrovni.

Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

1. Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho

procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok,

noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným

právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

2. SPV zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených

najmä s odborným výcvikom. MOV, žiaci a rodičia so podrobne s týmito rizikami oboznámení.

Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami, ktoré

žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.

3. Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná vnútornom poriadku praktického

vyučovania, žiaci ju musia poznať a rešpektovať. Vnútorný poriadok je verejne prístupný vo všetkých

prevádzkach.

4. SPV má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej

hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení

a poučení vždy v úvodných hodinách odborného výcviku. Obsahom školenia sú predpisy a normy

používané v odbore kaderníčka miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané

ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu,

nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní

strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom

nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod. Na

odbornom výcviku sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov

a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.



5. Podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove

a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so

špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich

štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy

povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami VUDPAP, pedagogicko –

psychologických poradní a dorastového lekára.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len

„ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo

chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa,

s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne

znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti).

Vo všeobecnosti môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Uchádzači nesmú trpieť

predovšetkým:

 prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín (porucha hrubej

a jemnej motoriky),

 prognosticky závažným ochorením funkcie nosného a pohybového systému (ochorenia chrbtice,

ploché nohy, vybočenie kolien, stav po kongenitálnej luxácii bedier),

 prognosticky závažným ochorením dýchacích ciest, srdcovými a cievnymi ochoreniami (varixy),

 prognosticky závažným ochorením kože horných končatín,

 prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndrómov

a kolapsových stavov vzhľadom k predpokladanej obslužnej práci,

 psychickými chorobami (alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby,

 prognosticky závažnými ochoreniami oka, a sluchu,

 endokrinnými ochoreniami a imúnnodeficitnými stavmi,

 chronickými chorobami pečene.

Uchádzač musí mať platný zdravotný preukaz. Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne

potvrdí dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho

zabezpečenia.

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodnených prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne z nevýhodneného prostredia. Sú to žiaci,

ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

 žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo

výške životného minima,

 aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,

 najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené

základné vzdelanie,

 neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,

 vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma,

 integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov.

SPV vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a

vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo

spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti

investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v našom odbore kaderníčka je žiaduce

podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne

intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi

vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú

pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne

nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

 v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací

program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť učebný odbor aj skrátenom čase ako je daný týmto

vzdelávacím programom,

 podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú

navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich

správaní),

 pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením

konzultačných hodín,

 v individuálnych plánoch sa môžu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne kombinácia

viacerých obsahov predmetov,

 SPV bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia

(neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov

počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

 SPV môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov

bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

 SPV v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,

 všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský a internátny poriadok.



6. Vnútorný systém kontroly hodnotenia žiakov

Stredisko praktického vyučovania považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za

najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu,

prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať

s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne

stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou

súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby

svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie

žiakov.



Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť

v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho

procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne,

skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne,

písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať

výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov)

alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri

každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je

formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou

súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do

jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.



Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v SPV je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak ovláda

danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do

ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia

budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne

platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií

hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy

nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.



Pravidlá hodnotenia žiakov

SPV si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracoval hodnotiaci štandard pre študijné a

učebné odbory. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých

výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými

štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu

vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky

hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími

stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými

výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:



 hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne,

 žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií,

 známka z vyučovacieho predmetu odborný výcvik nezahŕňa hodnotenie správania žiaka,

 vyučujúci MOV klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo,

 žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva,

 podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov

a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych

činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými

a sociálnymi pracovníkmi,

 pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu,

 výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne,

 ročníkové práce/písomné práce /sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu,

 významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia sa podľa povahy predmetu odborný výcvik zameriavame

predovšetkým na:



Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania

Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických

zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí

v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita

výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku,

dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie,

hospodárne využívanie materiálov a energie.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

 si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie,

 preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť

a tvorivosť,

 preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností,

 ovláda efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval na

pracovisku poriadok,

 dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie,

 hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci,

 ovláda obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a náradia,

prekonal prekážky v práci.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu,

vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových

kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

Sebahodnotenie kľúčových kompetencií

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom

a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré

sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok).

Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou

a/alebo so sociológom. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje

ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

- vždy, celkom samostatne, občas s pomocou,

- väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou,

- takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou,

- niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc,

- potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne,

- zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu,

- zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi

a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho

problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. MOV - vyučujúci si pripravia

hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov

k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie

naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3.

štvrťrok).

Hodnotíme nasledovné:

Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti,

zručnosti a kompetencii.

Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia.

Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia.

Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia, projekty,

skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné

štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

Správanie: v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách

a pod.

Obdobie hodnotenia:

 Denne.

 Mesačne.

 Štvrťročne.

 Polročne.

 Ročne.

 Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované

výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho

programu formou maturitnej a záverečnej skúšky.



Cieľové požiadavky na záverečnú skúšku



Cieľom je preveriť dosiahnuté výsledky podľa výkonových štandardov - profilu absolventa.

Cieľom záverečnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení

používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú.

Záverečná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov.

Vykonaním ZS získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať

pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom

stupni. Získaný výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté

kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

ZS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

 písomná časť

 praktická časť

 ústna časť

Jednotlivé časti záverečnej skúšky (ZS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského

vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať

naplnenie kritérií hodnotenia.

V písomnej, praktickej a ústnej časti ZS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.

Cieľom písomnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich

z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.

Cieľom praktickej časti ZS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností

využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného

charakteru.

Cieľom ústnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

ZS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na učebné odbory. Podrobnosti o ZS sú upravené platnými

predpismi MŠ SR.



Téma záverečnej skúšky(ďalej len „téma“) je integratívna

Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy ZS sa orientuje na stanovenie prioritných

výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť ZS uvádza všetky dôležité

väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť ZS má svoje podtémy,

ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy

a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy.

Pri tvorbe tém sa musíme vyvarovať nasledovnému:

 netvoriť tému podľa predmetov (téma bude v takom prípade nekonzistnentá, odtrhnutá od

profilového odborného problému, ktorý sa má v téme ZS komplexne riešiť, nebude vytvárať

možnosti pre aplikačné a tvorivé schopnosti žiaka),

 extrémom, akým je buď príliš malé alebo príliš rozsiahle množstvo informácií. Ak stanovíme malý

rozsah, žiak ťažko porozumie zmysluplnosti problému. Nebude mať potrebné množstvo zásadných a

podporných informácií. Na druhej strane príliš rozsiahla téma sa môže prejaviť pre žiaka ako

nezrozumiteľná, neriešiteľná a frustrujúca,

 nestanovovať tému iba mechanickým popisovaním bez uplatnenia výkonových štandardov,

 téma nesmie viesť žiakov k pamäťovému memorovaniu a reprodukovaniu osvojených poznatkov v

priebehu štúdia.

Pri tvorbe podtém musia byť ich formulácie jasné, jednoznačné, v logickom slede od riešenia

jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú

v téme ZS riešiť. Odvodzujú sa od obsahových štandardov. Orientujú a podporujú žiaka na preukázanie

požadovaného výkonu a determinujú jeho výkonovú úroveň. Podtémy sa vzťahujú na všetky profilové -

prioritné, aplikačné - príbuzné a doplňujúce informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a

všeobecnovzdelávacích predmetov daného učebného odboru získal.



Témy maturitnej skúšky

Témy ZS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o maturitnej

skúške. Pri ZS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej

a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky

správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.

Bude formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti. Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová

časť témy ZS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových

predmetov. Aplikačná časť ZS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť.

Každá profilová a aplikačná časť ZS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal

možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci

danej témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá:

Každá téma má: vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného

odboru 6362 6 Kozmetička a vizážistka,

uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných,

vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu

vzdelávania),

umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály,

informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,

umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia

na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme ZS,

dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový

rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého

problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme ZS riešiť.

Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a

všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.



Kritériá hodnotenia vzdelávacích výstupov



Rozsah a obsah úloh maturitnej a záverečnej skúšky zahŕňa komplexný učebný obsah teoretickej a

praktickej prípravy.

Ústna časť ZS

 porozumenie téme, správne používanie odbornej terminológie,

 vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede,

 samostatnosť prejavu,

 schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov.

Praktická časť ZS

 pochopenie úlohy,

 analýza úlohy,

 voľba postupu,

 správny výber náradia, materiálov, surovín a pod. ,prístrojov, strojov a zariadení,

 organizácia práce na pracovisku,

 dodržiavanie noriem, hygieny a pravidiel bezpečnosti práce,

 ochrana životného prostredia,

 výsledok práce.



Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie záverečnej skúšky

Materiálne a priestorové podmienky sú v jednotlivých učebných odboroch rozdielne, preto je potrebné ich

konkretizovať a spresniť pre každý učebný odbor osobitne.

Priestory

 odborné učebne,

 strediská praktického vyučovania (podľa učebného odboru),

 ostatné priestory podľa konkrétneho učebného odboru.

7. Učebný plán

Kategórie a názvy vyučovacích Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku

predmetov 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Spolu

ODBORNÁ PRAX

Kozmetička a vizážistka 6 6 9 9 30

ODBORNÝ VÝCVIK

Kaderníčka 15 15 17,5 - 47,5

Fotograf-ka 15 15 17,5 - 47,5

Autoopravár 15 15 17,5 - 47,5

Autoopravár - mechanik 15 15 17,5 - 47,5

Autoopravár - elektrikár 15 15 17,5 - 47,5

Autoopravár - karosár 15 15 17,5 - 47,5







Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4.ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30

Maturitná skúška - - - 1

Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie 6 6 6 6

učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

Účasť na odborných akciách 1 1 1 -

Spolu týždňov 40 40 40 37

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3.ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 30

Záverečná skúška - - 1

Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie 6 6 6

učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ...)

Účasť na odborných akciách 1 1 1

Spolu týždňov 40 40 37

Poznámky k učebnému plánu:

a) Odborná prax sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy v rozsahu minimálne 1056 hodín za

štúdium, čo je podmienkou vykonania maturitnej skúšky.

b) Odborný výcvik sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy v rozsahu minimálne 1520 hodín za

štúdium, čo je podmienkou vykonania záverečnej skúšky.

c) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných

praktických zručností a činností formou cvičení (v odborných učebniach a prevádzkach odborného

výcviku. Na pracovisku odbornom výcviku sa žiaci delia do skupín, najmä s ohľadom na

bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov.

Počet žiakov na jedného majstra odbornej výchovy je stanovený platnou legislatívou.

d) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov

získaných v odbornom výcviku. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu.

Pripravuje a vedie ich MOV, ktorého vyučovací predmet odborný výcvik najviac súvisí s obsahom

exkurzie.

e) Maturitná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

f) Záverečná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

Učebné osnovy

ODBORNÁ PRAX



Názov predmetu

Časový rozsah výučby Celkový počet

Ročník Počet hodín

hodín za ročník

1. 6 222

2. 6 228

3. 18 342

4. 18 270

Kód a názov študijného odboru 63-62-6 Kozmetička a vizážistka



Vyučovací jazyk slovenský jazyk









Charakteristika predmetu

Odborný predmet- Odborná prax v študijnom odbore 6462 6 kozmetička a vizážistka je druh

odborného vzdelania, je to príprava na špecializovanú prácu a jej obsahom je sústava odborných

vedomostí, zručností, vlastností a návykov nevyhnutných na vykonávanie určitej kvalifikovanej práce.

Predmet odborná prax v študijnom odbore 6362 6 kozmetička a vizážistka je medzipredmetovo

previazaný, rozvíja, rozširuje prehlbuje učivo predmetu kozmetika, techniky líčenia a úpravy vlasov,

kozmetika, zdravoveda a materiály. Jej obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a pod témy).

Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so

zabezpečovaním služieb v oblasti kozmetiky a vizáže, vytváranie špeciálnych individuálnych druhoch

líčenia a všetkých spôsoboch ošetrenia pleti. Teória a prax v študijnom odbore kozmetička a vizážistka sa

neustále vyvíja a smeruje k novým prístupom. S obsahom vzdelávania súvisia otázky ako inovácia,

modernizácia, aktualizácia, optimalizácia, racionalizácia a efektívnosť. Súčasná pedagogika a didaktika

chápe vzdelanie ako jednotu materiálno, formálneho a praktického vzdelania, ktorý je možné sústavne

modernizovať, pretože nie je ničím obmedzovaný. Samotná odborná prax sa strieda v určitých časových

intervaloch a je previazaná s teoretickým vyučovaním. Základnou vyučovacou jednotkou v odbornej praxi

je učebný deň, ktorý pozostáva zo 6 vyučovacích hodín. To znamená, že štruktúra a charakter učebného

dňa vo všeobecnosti je podobný, ako u každej inej vyučovacej jednotky, však je potrebné zohľadniť

zvláštne postavenie odbornej praxe v učebnom pláne, vyplývajúce z cieľov a obsahu tohto predmetu.

Odbornú prax vyučuje majster odbornej výchovy v pridelenej odborno – študijnej skupine, ktoré sa

vykonávajú na prevádzkach a učebniach strediska praktického vyučovania, kde sa upevňuje precvičovanie

odborných zručností, vedomostí a nových návykov spojených s týmto odborom. Všetci žiaci sú povinní

zúčastňovať sa na odbornej praxe a osvojiť si v rozsahu stanovenom učebnými plánmi a osnovami

požadované odborné schopnosti.

Úlohou odbornej praxe je naučiť žiakov prakticky vykonávať kozmetické úkony, voliť správne postupy

a používať vhodné kozmetické výrobky s využitím potrebných pomôcok a odporúčať takú prípravu

ošetrenia, ktorá zodpovedá charakteru zákazníčok. Práca kozmetičky a vizážistky vyžaduje k dokonalému

osvojeniu zručnosti a návykov. Je potrebné, aby žiačky pristupovali k obsluhe zákazníčok až po

dokonalom a bezpečnom zvládnutí všetkých prípravných a cvičných prác. MOV naučí žiačky dodržiavať

zásady hygieny a bezpečnosti práce, ktoré sú potrebné pri ošetrovaní zákazníčky a aj vlastnej osoby.

Výchovou k bezpečnosti práce sledujeme dosiahnutie toho, aby sme u žiakov vyvolali a upevnili vôľu

pracovať bezpečne, aby mali kladný postoj k práci a naučili ich postupy správania a spoločenského

vystupovania k zákazníkom od ich vstupu do salónu, ich ošetrenia až po ukončenie prác a odchodu

zákazníkov zo salónu. Potreba skvalitňovať školský systém je podmienená aj vývojom techniky. Preto aj

odborná prax je zameraná na využívanie IKT, prístrojov a nových zariadení. Ich využívanie so sebou

okrem dosahovania potrebných vedomostí a zručností žiakov pre prax prináša aj veľa negatívum a to

hlavne vyššie nároky na vedomostnú úroveň žiakov zo základných škôl (jazykové znalosti, manuálne

zručnosti, estetické cítenie, práca s počítačom a iné). Absolventi odboru musia ovládať všetky práce a

zručnosti spojené s celkovým kozmetickým ošetrením. Musia mať osvojené všetky technologické

postupy pri každom kozmetickom úkone, rozoznať typy pleti, ktoré im potom pomáhajú pri výbere

vhodných kozmetických prípravkov a vhodnom postupe zvoleného pracovného úkonu. Súčasťou

vedomostí absolventov tohto odboru je aj poskytovanie odborného poradenstva.

Cieľom vyučovacieho predmetu odborná prax študijného odboru 6362 6 kozmetička a vizážistka je

poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o jednotlivých kozmetických úkonoch,

prístrojoch a zariadení zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať žiakom logické myslenie

a rozvíjať ich vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní.





Stratégia vyučovania

Vo vyučovacom predmete OV využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových

kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

 Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý

každému porozumel,

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

 kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

 správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

 rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

 osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

 hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

 rozpoznávať problémy v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie,

matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich odbornom vzdelávaní,

 hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli

k cieľu,

 posudzovať riešenie daného odborného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo

efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

 korigovať nesprávne riešenia problému,

 používať osvojené metódy riešenia odborných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

 formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Podnikateľské spôsobilosti

 hodnotiť vlastnú prácu i prácu spolužiakov, hľadať návrhy na zlepšenie práce

 získať vedomosti, ktoré môže využívať pri konkrétnych činnostiach vo výučbe, ktoré sú prepojené

s praktickým životom a zdôrazňujú vzťah k voľbe povolania – hranie rolí, skupinová práca.



Pri vyučovaní sa využívajú nasledovné metódy a formy vyučovania.





Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Prvý ročník Metódy Formy práce

Úvod – Bezpečnosť ochrana Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

zdravia pri práci,

požiarna ochrana

Základné zariadenia pracoviska Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh Skupinová a individuálna práca žiakov



Úprava obočia a mihalníc Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Odborné kozmetické posúdenie Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

pleti Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy

Kozmetické masky a zábaly Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Teoretické a praktické Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

opakovanie prvého ročníka Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Druhý ročník Metódy Formy práce

Odborné kozmetické ošetrenie Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

pleti Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy

Kozmetická masáž – klasická Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy

Starostlivosť o ruky Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy

Teoretické a praktické Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

opakovanie druhého ročníka Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Tretí ročník Metódy Formy práce

Špeciálne masáže Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Praktické metódy Skupinová a individuálna práca žiakov

Starostlivosť o telo Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy

Nechtová modeláž a estetická Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

úprava nechtov Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy

Úprava tváre Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy

Úprava vlasov Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Reproduktívna – rozhovor Skupinová a individuálna práca žiakov

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Praktické metódy







Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

celku technika výučbové (internet,

Prvý ročník prostriedky knižnica, ...

Úvod – Bezpečnosť Zákonník práce Textové pomôcky Školský Bezpečnostný

ochrana zdravia pri práci, Vyhlášky Bezpečnosť (normy) a vnútorný inštruktor

požiarna ochrana ochrana zdravia pri poriadok SPV

práci,

požiarna ochrana

Základné zariadenie Zákon o starostlivosti Textové pomôcky Ochranné

pracoviska a zdravie (normy) pomôcky

Úprava obočia Základné ustanovenia Reálne objekty Súbor náradia Odborné

a mihalníc právnych noriem, a (pôvodné výrobky, a pomôcok časopisy-

bezpečnosti vzorky výrobkov, k pracovným Derma Revue

a ochrane zdravia pri stroje, zariadenia) úkonom Absolute look

práci

Odborné kozmetické Kozmetika v teórii a Zvukové Súbor náradia Odborné

posúdenie pleti v praxi: MUDr. Ján adiovizuálne a pomôcok časopisy-

Lidaj, vydavateľstvo: pomôcky- k pracovným Absolute look,

Príroda videozáznam úkonom Derma Revue

Kozmetické masky Kozmetika v teórii a Zvukové Súbor náradia Odborné

a zábaly v praxi: MUDr. Ján adiovizuálne a pomôcok časopisy-

Lidaj, vydavateľstvo: pomôcky- k pracovným Absolute look,

Príroda videozáznam úkonom Derma Revue

Teoretické a praktické Odborná literatúra- Reálne objekty, Súbor náradia Odborné

opakovanie prvého Kozmetika v teórii a textové pomôcky a pomôcok časopisy-

ročníka v praxi: MUDr. Ján k pracovným Absolute look,

Lidaj, vydavateľstvo: úkonom Derma Revu

Príroda

Názov tematického Odborná Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

celku literatúra technika výučbové (internet,

Druhý ročník prostriedky knižnica, ...

Odborné kozmetické Odborná literatúra- Reálne objekty, Súbor náradia Odborné

ošetrenie pleti Kozmetika v teórii a textové pomôcky, a pomôcok časopisy-

v praxi: MUDr. Ján modely, obrazy k určeniu pleti Absolute look,

Lidaj, Derma Revue

vydavateľstvo:

Príroda

Kozmetická masáž – Kozmetika v teórii a Reálne objekty, Masážne oleje, Odborné

klasická v praxi: MUDr. Ján textové pomôcky, emulzie, časopisy-

Lidaj, modely, obrazy spotrebný Absolute look,

vydavateľstvo: materiál Derma Revue

Príroda

Starostlivosť o ruky Kozmetika v teórii a Reálne objekty, Sada na Odborné

v praxi: MUDr. Ján textové pomôcky, manikúru, časopisy-

Lidaj, modely, obrazy Ochranné Absolute look,

vydavateľstvo: pomôcky Derma Revue

Príroda

Teoretické a praktické Kozmetika v teórii a Reálne objekty, Súbor náradia Odborné

opakovanie druhého v praxi: MUDr. Ján textové pomôcky, a pomôcok časopisy-

ročníka Lidaj, modely, obrazy k pracovným Absolute look,

vydavateľstvo: úkonom Derma Revue

Príroda

Názov tematického Odborná Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

celku literatúra technika výučbové (internet,

Tretí ročník prostriedky knižnica, ...

Špeciálne masáže Kozmetika v teórii a Reálne objekty, Masážne oleje, Odborné

v praxi: MUDr. Ján textové pomôcky, emulzie, masážne časopisy

Lidaj, modely, obrazy prístroje, Derma

vydavateľstvo: spotrebný

Príroda materiál

Starostlivosť o telo Kozmetika v teórii a Tabuľa, PC Prípravky na Odborné

v praxi: MUDr. Ján textové pomôcky, ošetrenie tela časopisy-

Lidaj, modely, obrazy Ochranné Absolute look,

vydavateľstvo: videozáznam pomôcky Derma Revue

Príroda

Nechtová modeláž Kozmetika v teórii a Textové pomôcky, UV lampa, Odborné

a estetická úprava v praxi: MUDr. Ján obrazy, modely, modelovací gél, časopisy-

nechtov Lidaj, špeciálne štetce, Absolute look,

vydavateľstvo: prípravky na Derma Revue

Príroda ošetrovanie

nechtov

Úprava tváre Kozmetika v teórii a Textové pomôcky, Ochranné Odborné

v praxi: MUDr. Ján nákresy, reálne pomôcky časopisy-

Lidaj, modely Profesionálne Absolute look,

vydavateľstvo: líčidlá, Derma Revue

Príroda kozmetické štetce,

prípravky na

ošetrenie pleti

Učebné osnovy

ODBORNÝ VÝCVIK



Názov predmetu

Časový rozsah výučby Celkový počet

Ročník Počet hodín

hodín za ročník

1. 6 N 540 P 492

2. 6 N 540 P 492

3. 7 N 595 P 623

4.

Kód a názov študijného odboru 6456 2 kaderníčka

Vyučovací jazyk slovenský jazyk









Charakteristika predmetu

Odborný výcvik v učebnom odbore 64 56 2 kaderník je druh odborného vzdelania, je to príprava na

špecializovanú prácu a jeho obsahom je sústava odborných vedomostí, zručností, vlastností a návykov

nevyhnutných na vykonávanie určitej kvalifikovanej práce. Predmet odborný výcvik v učebnom odbore

64 56 2 kaderníčka je medzipredmetovo previazaný, rozvíja, rozširuje a prehlbuje učivo predmetu

technológia , materiály a chémie. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).

Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so

zabezpečovaním služieb v oblasti účesovej tvorby, vytváranie špeciálnych, individuálnych, módnych

a kreatívnych strihov a účesov. Teória a prax v učebnom odbore kaderníčka súčasného vzdelávania sa

neustále vyvíja a smeruje k novým prístupom k učeniu a vyučovaniu. Obsah je daný v súlade

s pedagogickými dokumentmi. S obsahom vzdelávania súvisia otázky ako inovácia, modernizácia,

aktualizácia, optimalizácia, racionalizácia a efektívnosť. Základnou vyučovacou jednotkou v odbornom

výcviku je učebný deň. Vyučovací proces má plniť dve funkcie, a to vzdelávaciu a výchovnú. To

znamená, že štruktúra a charakter učebného dňa vo všeobecnosti je podobný, ako u každej inej

vyučovacej jednotky, však je potrebné zohľadniť zvláštne postavenie odborného výcviku v učebnom

pláne, vyplývajúce z cieľov a obsahu tohto predmetu. Vyučovacia jednotka odborného výcviku v prvom

a v druhom ročníku trvá 6 hodín, v treťom ročníku 7 hodín. Odborný výcvik vyučuje majster odbornej

výchovy v pridelenej odborno-učebnej skupine, kde žiaci si precvičujú a upevňujú odborné zručnosti

a návyky.

Úlohou odborného výcviku je naučiť žiakov prakticky vykonávať kadernícke úkony, voliť správne

postupy a používať vhodné materiály, s využitím potrebných pomôcok a odporúčať takú úpravu vlasov,

ktorá zodpovedá charakteru zákazníka a kvalite jeho vlasov. Práca kaderníka vyžaduje k dokonalému

osvojeniu intenzívny výcvik, aby nedochádzalo k poškodeniu zákazníka. Preto je potrebné, aby žiaci

pristupovali k obsluhe zákazníkov až po dokonalom a bezpečnom zvládnutí všetkých prípravných a

cvičných prác a za stále dozoru MOV. Majster odborného výcviku naučí žiakov dodržiavať zásady

hygieny a bezpečnosti práce, učí ich osvojovať si správne návyky, ako je spoločenské vystupovanie

a správanie ku zákazníkom a dodržiavanie pravidiel medziľudských vzťahov. Potreba skvalitňovať

školský systém je podmienená aj vývojom techniky. Jednou z týchto ciest je využitie počítačov, prístrojov

a zariadenia v odbornom výcviku žiakov. Nároky na prípravu žiakov stále rastú, a preto je potrebné

zvyšovať úroveň odborného výcviku s využívaním IKT, znalosťami cudzích jazykov, oboznamovaním s

novými technologickými postupmi, technikami strihov, používaním nových materiálov, a konečnou

úpravou zvolených účesov. Vzdelávanie na OV je zamerané hlavne na upevňovanie vôle u žiakov

pracovať, mať kladný postoj k práci, používať nové metódy a formy a vytvoriť kreatívne účesy, ktoré

spĺňajú najvyššie kritéria kaderníckeho umenia. Hodnotenie žiakov je založené na kritériách hodnotenia

v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia vychádza zo školského vzdelávacieho programu, kde sú

použité adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Absolvent odboru by mal ovládať všetky práce a

zručnosti spojené s tvorbou jednoduchého a náročného dámskeho a pánskeho účesu. Mal by mať

osvojené všetky techniky strihania, technologické postupy pri farbení, melírovaní a odfarbovaní vlasov,

preparácie vlasov a ich chemickej úprave. Mal by ovládať typológie tváre , ktoré mu pomáhajú pri výbere

vhodného strihu a účesu. Súčasťou vedomostí absolventa tohto odboru je aj poskytovanie odborného

poradenstva, ktoré sa týka zlepšenia kvality vlasov a vlasovej pokožky a celkovej vizáže.

Cieľom odborného výcviku je prakticky pripraviť v súlade s požiadavkami stanovenými charakteristikou

učebného odboru kvalifikovaných odborníkov - kaderníkov, ktorí nájdu uplatnenie na trhu práce v rámci

EU a budú plniť náročné požiadavky zo strany zákazníkov. Taktiež mnohí z nich si otvoria vlastné salóny,

kde budú poskytovať služby na vysokej profesionálnej úrovni.





Stratégia vyučovania

Vo vyučovacom predmete OV využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových

kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

 Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý

každému porozumel,

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

 kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

 správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

 rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

 osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

 hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

 rozpoznávať problémy v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie,

matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich odbornom vzdelávaní,

 hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli

k cieľu,

 posudzovať riešenie daného odborného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo

efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

 korigovať nesprávne riešenia problému,

 používať osvojené metódy riešenia odborných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

 formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.



Podnikateľské spôsobilosti

 hodnotiť vlastnú prácu i prácu spolužiakov, hľadať návrhy na zlepšenie práce

 získať vedomosti, ktoré môže využívať pri konkrétnych činnostiach vo výučbe, ktoré sú prepojené

s praktickým životom a zdôrazňujú vzťah k voľbe povolania – hranie rolí, skupinová práca.

Pri vyučovaní sa využívajú nasledovné metódy a formy vyučovania





Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Prvý ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

práci a požiarna ochrana Reproduktívna- rozhovor

Hygienické zásady Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Základné zariadenie pracoviska, Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

kadernícke prístroje, náradie a Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

materiál Praktické metódy žiakov

Vystupovanie a správanie sa na Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

pracovisku OV a pri výkone Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

povolania Praktické metódy žiakov

Oboznámenie sa s poskytovaním Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

kaderníckych služieb podľa Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

individuálnych požiadaviek Heuristická - rozhovor, riešenie žiakov

zákazníka úloh

Praktické metódy



Umývanie vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Regenerácia vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Masáž hlavy Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Vodová ondulácia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Krúžkovanie vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Ondulácia horúcim vzduchom Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Strihanie vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Strihanie pánskych strihov a úprava Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

účesu Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Strihanie dámskych vlasov a úprava Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

účesu Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Súborná práca žiakov prvého Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

ročníka Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Druhý ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

práci a požiarna ochrana Reproduktívna- rozhovor

Strihanie vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Preparácia vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Odfarbovanie vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Farbenie vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Melírovanie vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Vodová ondulácia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Ondulácia horúcim vzduchom Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Vlasová kozmetika Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Vlasové doplnky Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Tretí ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

práci a požiarna ochrana Reproduktívna- rozhovor

Súborná práca Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Náročná účesová tvorba Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Nové pracovné metódy a techniky v Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

odbore Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Nové techniky farbenia vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Nové technologické postupy pri Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

preparácii vlasov Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Farbenie a úprava obočia a fúzov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Ošetrenie a regenerácia vlasov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Úprava a starostlivosť o parochne Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

a vlasové doplnky Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Farbenie a úprava obočia a fúzov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Základy kozmetiky Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Prehlbovanie zručností kaderníckych Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

prác Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov







Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:





Názov tematického celku Odborná Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

Prvý ročník literatúra technika Výučbové (internet,

prostriedky knižnica, ...

Bezpečnosť a ochrana Zákonník práce Textové pomôcky Školský Bezpečnostný

zdravia pri práci a Vyhlášky Bezpečnosť (normy) a vnútorný inštruktor

požiarna ochrana a ochrana zdravia pri poriadok SPV

práci a požiarna

ochrana

Hygienické zásady Zákon o starostlivosti Textové pomôcky

a zdravie (normy)

Základné zariadenie Základné ustanovenia Reálne objekty Ochranné

pracoviska, kadernícke právnych noriem, a (pôvodné pomôcky,

prístroje, náradie a bezpečnosti a ochrane výrobky, vzorky súbor náradia,

materiál zdravia pri práci výrobkov, stroje, pomôcky

zariadenia) a materiál

k pracovnému

úkonu

Vystupovanie PaedDr. Polívka L. Zvukové Príručka pre

a správanie sa na a kol.Technológia (adiovizuálne kaderníčky,

pracovisku OV a pri r. 1.,2.,3., )pomôcky- Margot

výkone povolania videozáznam Hulskena a kol.

Oboznámenie sa s PaedDr. Polívka L. Zvukové Ochranné Príručka pre

poskytovaním a kol. Technológia (adiovizuálne pomôcky, kaderníčky,

kaderníckych služieb r.1.,2.,3. )pomôcky- súbor náradia, Margot

podľa individuálnych videozáznam pomôcky Hulskena a kol.

požiadaviek zákazníka a materiál Hoch D.,

k pracovnému Schmock M.:

úkonu Všetko o

vlasoch

Umývanie vlasov Dr. Peterka E.: Reálne objekty, Ochranné Odborné

Materiály pre 1.,2. textové pomôcky pomôcky, časopisy: Eva,

SOU kaderníčka súbor náradia, Linda, Salón,

PaedDr. Polívka L. pomôcky Friseur,

a kol. Technológia a materiál Coiffure de

r.1.,2.,3. SOU k pracovnému Paris

kaderníčka úkonu

(šampón)

Regenerácia vlasov Dr. Peterka E.: Reálne objekty, Ochranné Odborné

Materiály pre 1.,2. učebné pomôcky, pomôcky, časopisy: Eva,

SOU kaderníčka textové pomôcky súbor náradia, Linda, Salón,

PaedDr. Polívka L. pomôcky Friseur,

a kol. Technológia a materiál Coiffure de

r.1.,2.,3. SOU k pracovnému Paris

kaderníčka úkonu

(balzam)

Masáž hlavy Dr. Peterka E.: Reálne objekty, Ochranné Odborné

Materiály pre 1.,2. textové pomôcky, pomôcky, časopisy: Eva,

SOU kaderníčka modely, obrazy súbor náradia, Linda, Salón,

PaedDr. Polívka L. pomôcky Friseur,

a kol. Technológia a materiál Coiffure de

r.1.,2.,3. SOU k pracovnému Paris

kaderníčka úkonu

(vlasové toniká)

Vodová ondulácia PaedDr. Polívka L. Reálne objekty, Ochranné Hoch D.,

a kol. Technológia textové pomôcky, pomôcky, Schmock M.:

r.1.,2.,3. modely, obrazy súbor náradia, Všetko o

pomôcky vlasoch

Brázdilová M., a materiál Príručka pre

Odborné kreslenie k pracovnému kaderníčky,

pre 1.,2.,a 3. ročník, úkonu Margot

SOU kaderníčka, (šampón,tužidlo, Hulskena a kol.

SPN, Bratislava 1992 lak)

Krúžkovanie vlasov PaedDr. Polívka L. Reálne objekty, Ochranné Príručka pre

a kol. textové pomôcky, pomôcky, kaderníčky,

Technológia r.1.,2.,3. modely, obrazy súbor náradia, Margot

pomôcky Hulskena a kol.

Brázdilová M., a materiál Hoch D.,

Odborné kreslenie k pracovnému Schmock M.:

pre 1.,2.,a 3. ročník, úkonu Všetko o

SOU kaderníčka, (šampón,tužidlo, vlasoch

SPN, Bratislava 1992 lak)

Ondulácia horúcim PaedDr. Polívka L. Reálne objekty, Ochranné Odborné

vzduchom a kol. textové pomôcky, pomôcky, časopisy: Eva,

Technológia r.1.,2.,3. modely, obrazy súbor náradia, Linda, Salón,

pomôcky Friseur,

Brázdilová M., a materiál Coiffure de

Odborné kreslenie k pracovnému Paris

pre 1.,2.,a 3. ročník, úkonu

SOU kaderníčka, (šampón,tužidlo,

SPN, Bratislava 1992 lak)

Strihanie vlasov PaedDr. Polívka L. Modely, obrazy Ochranné Príručka pre

a kol. videozáznam pomôcky, kaderníčky,

Technológia r.1.,2.,3. súbor náradia, Margot

pomôcky Hulskena a kol.

a materiál Hoch D.,

k pracovnému Schmock M.:

úkonu Všetko o

(šampón, vlasoch

nožničky, Odborné

hrebeň) časopisy: Eva,

Linda, Salón,

Friseur,

Coiffure de

Paris

Strihanie pánskych PaedDr. Polívka L. Modely, obrazy Ochranné Príručka pre

strihov a úprava účesu a kol. videozáznam pomôcky, kaderníčky,

Technológia r.1.,2.,3. súbor náradia, Margot

Brázdilová M., pomôcky Hulskena a kol.

Odborné kreslenie a materiál Hoch D.,

pre 1.,2.,a 3. ročník, k pracovnému Schmock M.:

SOU kaderníčka, úkonu Všetko o

SPN, Bratislava 1992 (šampón, vlasoch

nožničky, Odborné

hrebeň, fén) časopisy: Eva,

Linda, Salón,

Friseur,

Coiffure de

Paris

Strihanie dámskych PaedDr. Polívka L. Modely, obrazy Ochranné Príručka pre

vlasov a úprava účesu a kol. videozáznam pomôcky, kaderníčky,

Technológia r.1.,2.,3. súbor náradia Margot

pomôcky Hulskena a kol.

Brázdilová M., a materiál Hoch D.,

Odborné kreslenie k pracovnému Schmock M.:

pre 1.,2.,a 3. ročník, úkonu Všetko o

SOU kaderníčka, (šampón, vlasoch

SPN, Bratislava 1992 nožničky, Odborné

hrebeň, fén) časopisy: Eva,

Linda, Salón,

Friseur,

Coiffure de

Paris

Súborná práca žiakov Dr. Peterka E.: Textové Ochranné Príručka pre

prvého ročníka Materiály pre 1.,2. pomôcky, obrazy, pomôcky, kaderníčky,

SOU kaderníčka modely, súbor náradia Margot

PaedDr. Polívka L. pomôcky Hulskena a kol.

a kol:. Technológia a materiál Hoch D.,

pre 2. ročník, SPN k pracovnému Schmock M.:

Bratislava 1990 úkonu Všetko o

Brázdilová M., (šampón, lak, vlasoch

Odborné kreslenie tužidlo, Odborné

pre 1.,2.,a 3. ročník, nožničky, časopisy: Eva,

SOU kaderníčka, hrebeň, fén) Linda, Salón,

SPN, Bratislava 1992 Friseur,

Coiffure de

Paris

Názov tematického celku Odborná Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

Druhý ročník literatúra technika výučbové (internet,

prostriedky knižnica, ...

Bezpečnosť a ochrana Zákonník práce Textové pomôcky Školský Bezpečnostný

zdravia pri práci a Vyhlášky Bezpečnosť (normy) a vnútorný inštruktor

požiarna ochrana a ochrana zdravia pri poriadok SPV

práci a požiarna

ochrana

Strihanie vlasov PaedDr. Polívka L. Textové Ochranné Príručka pre

a kol:. Technológia pomôcky, pomôcky, kaderníčky,

pre 2. ročník, SPN modely, obrazy súbor náradia, Margot

Bratislava 1990 videozáznam pomôcky Hulskena a kol.

a materiál Hoch D.,

Brázdilová M., k pracovnému Schmock M.:

Odborné kreslenie úkonu Všetko o

pre 1.,2.,a 3. ročník, (šampón, vlasoch

SOU kaderníčka, nožničky, Odborné

SPN, Bratislava 1992 hrebeň) časopisy: Eva,

Linda, Salón,

Friseur,

Coiffure de

Paris

Preparácia vlasov Chémia Modely, obrazy, Preparačná voda Príručka pre

Dr. Peterka E.: videozáznam Súbor náradia, kaderníčky,

Materiály pre 1.,2. materiál Margot

SOU kaderníčka a pomôcok Hulskena a kol.

PaedDr. Polívka L. k pracovným Hoch D.,

a kol:. Technológia úkonom Schmock M.:

pre 2. ročník, SPN Všetko o

Bratislava 1990 vlasoch

Odfarbovanie vlasov Chémia Vzorkovník Farba na vlasy Príručka pre

Dr. Peterka E.: pomôcky, Odfarbovací kaderníčky,

Materiály pre 1.,2. modely, obrazy prášok Margot

SOU kaderníčka videozáznam Súbor náradia, Hulskena a kol.

PaedDr. Polívka L. materiál Hoch D.,

a kol:. Technológia a pomôcok Schmock M.:

pre 2. ročník, SPN k pracovným Všetko o

Bratislava 1990 úkonom vlasoch

Farbenie vlasov Chémia Vzorkovník Farba na vlasy Príručka pre

Dr. Peterka E.: pomôcky, Súbor náradia, kaderníčky,

Materiály pre 1.,2. modely, obrazy materiál Margot

SOU kaderníčka videozáznam a pomôcok Hulskena a kol.

PaedDr. Polívka L. k pracovným Hoch D.,

a kol:. Technológia úkonom Schmock M.:

pre 2. ročník, SPN Všetko o

Bratislava 1990 vlasoch



Melírovanie vlasov Chémia Vzorkovník Melírovací Odborné

Dr. Peterka E.: textové pomôcky, prášok časopisy: Eva,

Materiály pre 1.,2. modely, obrazy, Súbor náradia, Linda, Salón,

SOU kaderníčka videozáznam materiál Friseur,

PaedDr. Polívka L. a pomôcok Coiffure de

a kol:. Technológia k pracovným Paris

pre 2. ročník, SPN úkonom

Bratislava 1990



Vodová ondulácia PaedDr. Polívka L. Modely, obrazy, Ochranné Hoch D.,

a kol:. Technológia videozáznam pomôcky, Schmock M.:

pre 2. ročník, SPN súbor náradia, Všetko o

Bratislava 1990 pomôcky vlasoch

a materiál Príručka pre

Brázdilová M., k pracovnému kaderníčky,

Odborné kreslenie úkonu Margot

pre 1.,2.,a 3. ročník, (šampón,tužidlo, Hulskena a kol.

SOU kaderníčka, lak)

SPN, Bratislava 1992



Ondulácia horúcim PaedDr. Polívka L. Modely, obrazy, Ochranné Hoch D.,

vzduchom a kol:. Technológia videozáznam pomôcky, Schmock M.:

pre 2. ročník, SPN súbor náradia, Všetko o

Bratislava 1990 pomôcky vlasoch

a materiál Príručka pre

Brázdilová M., k pracovnému kaderníčky,

Odborné kreslenie úkonu Margot

pre 1.,2.,a 3. ročník, (šampón,tužidlo, Hulskena a kol.

SOU kaderníčka, lak) Odborné

SPN, Bratislava 1992 časopisy: Eva,

Linda, Salón,

Friseur,

Coiffure de

Paris

Vlasová kozmetika PaedDr. Polívka L. Modely, obrazy, Ochranné Odborné

a kol:. Technológia videozáznam pomôcky, časopisy: Eva,

pre 2. ročník, SPN súbor náradia, Linda, Salón,

Bratislava 1990 pomôcky Friseur,

a materiál Coiffure de

k pracovnému Paris

úkonu

(šampón,tužidlo,

lak)



Vlasové doplnky PaedDr. Polívka L. Modely, obrazy, Ozdoby, Príručka pre

a kol:. Technológia videozáznam súbor náradia, kaderníčky,

pre 2. ročník, SPN pomôcky Margot

Bratislava 1990 a materiál Hulskena a kol.

k pracovnému Hoch D.,

Brázdilová M., úkonu Schmock M.:

Odborné kreslenie

pre 1.,2.,a 3. ročník,

SOU kaderníčka,

SPN, Bratislava 1992

Názov tematického celku Odborná Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

Tretí ročník literatúra technika výučbové (internet,

prostriedky knižnica, ...

Bezpečnosť a ochrana Zákonník práce Textové pomôcky Školský Bezpečnostný

zdravia pri práci a Vyhlášky Bezpečnosť (normy) a vnútorný inštruktor

požiarna ochrana a ochrana zdravia pri poriadok SPV

práci a požiarna

ochrana

Súborná práca Mihalička J. a kol. Modely, obrazy, Fixačné Príručka pre

Technológia r. 2.,3. videozáznam prostriedky, kaderníčky,

SOU kaderníčka , gely, vosky Margot

SPN, Bratislava, Súbor náradia, Hulskena a kol.

1977 materiál Hoch D.,

a pomôcok Schmock M.:

k pracovným

úkonom

Náročná účesová tvorba PaedDr. Polívka L. Modely, obrazy, Fixačné Príručka pre

a kol. videozáznam prostriedky, kaderníčky,

Mihalička J. a kol. gely, vosky Margot

Technológia r. 2.,3 Súbor náradia, Hulskena a kol.

SOU kaderníčka , materiál Hoch D.,

SPN, Bratislava, a pomôcok Schmock M.:

1977 k pracovným Všetko o

Brázdilová M., úkonom vlasoch

Odborné kreslenie Odborné

pre 1.,2.,a 3. ročník, časopisy: Eva,

SOU kaderníčka, Linda, Salón,

SPN, Bratislava 1992 Friseur,

Coiffure de

Paris

Nové techniky farbenia Mihalička J. a kol. Modely, obrazy, Farba, Príručka pre

vlasov Technológia r.2.,3. videozáznam preparačná kaderníčky,

SOU kaderníčka , voda, farbiaci Margot

SPN, Bratislava, melír Hulskena a kol.

1977 Súbor náradia, Hoch D.,

materiál Schmock M.:

a pomôcok Všetko o

k pracovným vlasoch

úkonom Odborné

časopisy: Eva,

Linda, Salón,

Friseur,

Coiffure de

Paris Príručka

pre kaderníčky

Nové technologické Mihalička J. a kol. Modely, obrazy, Súbor náradia, Odborné

postupy pri preparácii Technológia r. 2.,3. videozáznam materiál časopisy: Eva,

vlasov SOU kaderníčka , a pomôcok Linda, Salón,

SPN, Bratislava, k pracovným Friseur,

1977 úkonom Coiffure de

Paris Príručka

pre kaderníčky

Ošetrenie a regenerácia Mihalička J. a kol. Modely, obrazy, Súbor náradia, Odborné

vlasov Technológia r.2.,3. videozáznam materiál časopisy: Eva,

SOU kaderníčka , a pomôcok Linda, Salón,

SPN, Bratislava, k pracovným Friseur,

1977 úkonom Coiffure de

Paris Príručka

pre kaderníčky

Úprava a starostlivosť Mihalička J. a kol. Modely, obrazy, Súbor náradia, Odborné

o parochne a vlasové Technológia r.2.,3. videozáznam materiál časopisy: Eva,

doplnky SOU kaderníčka , a pomôcok Linda, Salón,

SPN, Bratislava, k pracovným Friseur,

1977 úkonom Coiffure de

Paris Príručka

pre kaderníčky

Úprava a starostlivosť Mihalička J. a kol. Modely, obrazy, Súbor náradia, Odborné

o parochne a vlasové Technológia r..,2.,3. videozáznam materiál časopisy: Eva,

doplnky SOU kaderníčka , a pomôcok Linda, Salón,

SPN, Bratislava, k pracovným Friseur,

1977 úkonom Coiffure de

Paris Príručka

pre kaderníčky

Farbenie a úprava obočia Mihalička J. a kol. Modely, obrazy, Farba na obočie Príručka pre

a fúzov Technológia r.2.,3. videozáznam a fúzy kaderníčky,

SOU kaderníčka , Súbor náradia, Margot

SPN, Bratislava, materiál Hulskena a kol.

1977 a pomôcok Hoch D.,

k pracovným Schmock M.:

úkonom Všetko o

vlasoch

Základy kozmetiky Mihalička J. a kol. Tabuľa, PC Kozmetický Príručka pre

Technológia r. 2.,3. textové pomôcky, materiál kaderníčky,

SOU kaderníčka , modely, obrazy Súbor náradia, Margot

SPN, Bratislava, videozáznam materiál Hulskena a kol.

1977 a pomôcok Hoch D.,

k pracovným Schmock M.:

úkonom

Prehlbovanie zručností Mihalička J. a kol. Textové Kadernícky koz Príručka pre

kaderníckych prác Technológia r. 2.,3. pomôcky, metický materiál kaderníčky,

SOU kaderníčka , modely, obrazy Súbor náradia, Margot

SPN, Bratislava, materiál Hulskena a kol.

1977 a pomôcok Hoch D.,

k pracovným Schmock M.:

úkonom Všetko o

vlasoch

Odborné

časopisy: Eva,

Linda, Salón,

Friseur,

Coiffure de

Paris

Názov predmetu



Časový rozsah výučby Celkový počet

Ročník Počet hodín

hodín za ročník

1. 6

2. 6 N 540

3. 7 P 623

4.

Kód a názov študijného odboru 6452 2 fotograf-ka

Vyučovací jazyk slovenský jazyk







Charakteristika predmetu

Odborný výcvik v učebnom odbore 6452 2 Fotograf rozširuje a prehlbuje učivo chémie, fyziky

a informatiky. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov ( témy a podtémy). Vedomosti

a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so zabezpečovaním

fotografických služieb obyvateľstvu. Učivo sa skladá z poznatkov o všetkých druhoch fotografických

prístrojov, materiálov, čiernobielej a farebnej fotografii, digitálnej fotografii a jej spracovaní, úprave

v počítači. Dôležité sú poznatky o nových metódach spracovania fotografií v digitálnych minilaboch.

Súčasťou predmetu je filmovanie a úprava videozáznamu. Výber učiva je prispôsobený k jeho aplikácii

v ďalších odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždňovú hodinovú dotáciu. Prihliadalo

sa aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné schopnosti a medziľudské vzťahy boli na

základe tolerancie, aby si získali a osvojili teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnej

a hygienickej práce a manipulácie s fotografickými prístrojmi a fotografickým elektrickým aj

elektronickým zariadením.

Odborný výcvik je medzi predmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi: fotografia,

materiály, technológia, optika a prístroje, odborné kreslenie, ekonomika.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania odborného výcviku v odbore fotograf majú rozvíjať poznávacie

schopnosti žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňovať také

stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolu

rozhodovať a spolupracovať s MOV. Taktiež MOV má možnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka

k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci

tohto učebného odboru. Pri výučbe používať formu výkladu, riadeného rozhovoru a pôsobiť na osobnosť

žiaka. Výučba predmetu odborný výcvik sa realizuje na prevádzke v učebni, laboratóriách, ateliéri

a niektoré tematické celky v teréne napr. architektúra, krajina, reportáž apod. Dôležitou zložkou

vyučovania sú návštevy rôznych výstav, seminárov a workshopov.

Novou neoddeliteľnou súčasťou výučby odborného výcviku je spracovanie digitálnej fotografie v počítači

a tak zohráva počítač rovnakú úlohu ako laboratória, čo je zohľadnené v nových učebných. Hodnotenie

žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude

vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Používajú sa adekvátne

metódy a prostriedky hodnotenia.

Cieľom predmetu je, aby na záver prípravy žiaci boli schopní samostatne a kvalitne vykonávať základné

fotografické zručnosti. Žiaci sa naučia samostatne snímať rôzne námety, spracovávať čiernobielu aj

farebnú fotografiu a ovládať základy filmovania. Ovládať novinky v oblasti fotografických materiálov,

technologických postupov a fotografickej a filmovej techniky. Vedieť svoje vedomosti správne použiť vo

fotografickej praxi. Tento predmet upevňuje a prehlbuje vedomosti osvojené predovšetkým v ostatných

odborných predmetoch.

Dôraz treba klásť predovšetkým na využívanie moderných materiálov, technológii, prístrojov a zariadení,

čomu treba prispôsobiť pracovisko. Prípravu žiaka orientovať na upevňovanie si vedomostí

a praktických zručností v schopnosti pružne reagovať na meniace sa podmienky v službách európskeho

rozmeru trhu. Vyučujúci – MOV v maximálnej miere využíva informácie z fotografických podujatí,

výstav, prednášok, veľtrhov a ostatných vhodných kultúrno-spoločenských podujatí.

Dôraz v tomto predmete treba klásť na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci. Nielen na začiatku prvého

ročníka, ale pri každej novej téme treba žiakov oboznámiť s bezpečnostnými predpismi a nariadeniami a

preskúšaním si overiť vedomosti žiakov.

Stratégia vyučovania

Vo vyučovacom predmete OV využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových

kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

 Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý

každému porozumel,

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

 kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

 správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

 rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

 osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

 hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

 rozpoznávať problémy v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie,

matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich odbornom vzdelávaní,

 hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli

k cieľu,

 posudzovať riešenie daného odborného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo

efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

 korigovať nesprávne riešenia problému,

 používať osvojené metódy riešenia odborných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

 formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.



Podnikateľské spôsobilosti

 hodnotiť vlastnú prácu i prácu spolužiakov, hľadať návrhy na zlepšenie práce

 získať vedomosti, ktoré môže využívať pri konkrétnych činnostiach vo výučbe, ktoré sú prepojené

s praktickým životom a zdôrazňujú vzťah k voľbe povolania – hranie rolí, skupinová práca.

Pri vyučovaní sa využívajú nasledovné metódy a formy vyučovania





Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Prvý ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

pri práci Reproduktívna- rozhovor Práca s knihou

Fotografické prístroje Demonštračné metódy Frontálna výučba

analógové a digitálne Informačnoreceptívna-výklad Skupinová a individuálna práca

Pozorovanie žiakov

Manipulácia s predmetmi

Praktické metódy

Úvod do čiernobielej Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

fotografie Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Digitálna fotografia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Fotografovanie s Globikou Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Kopírovanie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Zväčšovanie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Kopírovanie a zväčšovanie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Negatívna a pozitívna retuš Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Fotografovanie v ateliéri Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Osvetlenie Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Digitálna fotografia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Úprava fotografií v programe Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Photoshop Praktické metódy žiakov

Reprodukovanie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Osvetlenie reprodukcie Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Opakovanie všetkých Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

tematických celkov Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Názov tematického celku

Druhý ročník Metódy

Video Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov



Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Technická a reklamná fotografia

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Portrétna fotografia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Reportáž, výjav Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Krajina a architektúra Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Základné práce Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Digitálna fotografia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Fotografovanie v ateliéri- Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

digitálne Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Tretí ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

pri práci Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

ČB portrétna fotografia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Špeciálne fotografické Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

postupy Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Farebná fotografia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Videozáznam, spracovanie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Digitálna fotografia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Nové metódy vo fotografii Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Práca vo fotografickej Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

prevádzke Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:





Názov tematického Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne Ďalšie zdroje

celku výučbové

Prvý ročník prostriedky

Bezpečnosť Príručka Slovenského Videotechnika Ochranný odev videozáznam

a ochrana zdravia pri červeného kríža- Ako PC Ochranná obuv Príručka

práci poskytovať prvú pomoc Tabuľa Ochranné Slovenského

vydal. Príroda, 2002 pomôcky červeného kríža-

Ako poskytovať

prvú pomoc vydal.

Príroda, 2002

Fotografické prístroje Fotografické prístroje PC Analógové Chris Weston:

analógové a digitálne a zariadenia J. Polášek, Tabuľa a digitálne Digitálna fotografia.

Bratislava 1986 Videotechnika fotografické Slovart , Bratislava

Fotografia 1 RNDr. J. prístroje 2005

Tušl, Csc. Bratislava Fotografický Alex May: Digitálna

1984 materiál fotografia. Slovart,

Fotografia 2 RNDr. J. Bratislava 2002

Tušl, Csc. Bratislava John Hedgecoe

1984 Fotografujeme na

kinofilm, Slovart,

Bratislava 2003

Odborné časopisy:

Fotografie, Fototip,

Prolighting



Úvod do čb Fotografia 1 RNDr. J. Tabuľa Analógové John Hedgecoe:

fotografie Tušl, Csc. Bratislava Videotechnika fotografické Veľká kniha

1984 prístroje fotografie. Svojtka

Fotografia 2 RNDr. J. Fotografický a Vašut, Praha 1996

Tušl, Csc. Bratislava materiál John Freeman:

1984 Fotografie v praxi.

Rebo Produkcion,

Praha 1998

Heiner Heninges:

Nový kurz

fotografie- Cesta

k dokonalej

fotografii. Ikar,

Bratislava 2002

Odborné časopisy:

Fotografie, Fototip,

Prolihgting

Ľ.Hlaváč: Dejniy

fotografie, Osveta,

Martin 1987

Digitálna fotografia www.digi-foto.sk PC Digitálne Chris Wheston:

www.computermedia.cz Tabuľa fotografické Digitálna fotografia.

www.ephoto.sk prístroje Slovart, Bratislava

www.ries.sk 2005

www.hn.hnonline.sk Alex May: Digitálna

www.efocus.sk fotografia. Slovart,

Bratislava 2002

Odborné časopisy:

Fotografie, Fototip,

Foto- video

Fotografovanie s Fotografické prístroje Tabuľa Veľkoformátový J.Polášek:

Globikou a zariadenia J. Polášek, fotografický Fotografické

Bratislava 1986 prístroj Globika prístroje

Fotografia 1 RNDr. J. a zariadenia. SPN,

Tušl, Csc. Bratislava Bratislava 1987

1984

Fotografia 2 RNDr. J.

Tušl, Csc. Bratislava

1984

Kopírovanie Fotografické prístroje Tabuľa Kontaktný J.Polášek:

a zariadenia J. Polášek, kopírovací Fotografické

Bratislava 1986 prístroj prístroje

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografický a zariadenia. SPN,

Tušl, Csc. Bratislava materiál Bratislava 1987

1984 Špeciálne

Fotografia 2 RNDr. J. pomôcky

Tušl, Csc. Bratislava

1984

Zväčšovanie Fotografické prístroje Tabuľa Zväčšovací Odborné časopisy

a zariadenia J. Polášek, prístroj J.Polášek:

Bratislava 1986 Fotografický Fotografické

Fotografia 1 RNDr. J. materiál prístroje

Tušl, Csc. Bratislava Špeciálne a zariadenia. SPN,

1984 pomôcky Bratislava 1987

Fotografia 2 RNDr. J.

Tušl, Csc. Bratislava

1984

Kopírovanie a Fotografické prístroje Tabuľa Zväčšovací J.Polášek:

zväčšovanie a zariadenia J. Polášek, prístroj Fotografické

Bratislava 1986 Fotografický prístroje

Fotografia 1 RNDr. J. materiál a zariadenia. SPN,

Tušl, Csc. Bratislava Špeciálne Bratislava 1987

1984 pomôcky

Fotografia 2 RNDr. J. Kontaktný

Tušl, Csc. Bratislava kopírovací

1984 prístroj

Negatívna Fotografia 1 RNDr. J. Tabuľa Retušovací pult Miguel Ferrón:

a pozitívna retuš Tušl, Csc. Bratislava Špeciálne Americká retuš, Jan

1984 pomôcky Vašut , Praha 1998

Fotografia 2 RNDr. J.

Tušl, Csc. Bratislava Odborné časopisy:

1984 Fotografie, Fototip,

Fotografovanie Fotografické prístroje Videotechnika Zábleskové John Hedgecoe:

v ateliéri a zariadenia J. Polášek, PC osvetlenie Veľká kniha

Osvetlenie Bratislava 1986 Špeciálne fotografie. Svojtka

pomôcky a Vašut, Praha 1996

Fotografia 1 RNDr. J. John Freeman:

Tušl, Csc. Bratislava Fotografie v praxi.

1984 Rebo Produkcion,

Praha 1998

Fotografia 2 RNDr. J. Heiner Heninges:

Tušl, Csc. Bratislava Nový kurz

1984 fotografie- Cesta

k dokonalej

fotografii. Ikar,

Bratislava 2002

Odborné časopisy:

Fotografie, Fototip,

Prolihgting

Digitálna fotografia www.digi-foto.sk PC PC Chris Wheston:

Úprava fotografií www.computermedia.cz Tabuľa Photoshop Digitálna fotografia.

v programe www.ephoto.sk Slovart, Bratislava

Photoshop www.ries.sk 2005

www.hn.hnonline.sk Alex May: Digitálna

www.efocus.sk fotografia. Slovart,

Bratislava 2002

Odborné časopisy:

Fotografie, Fototip,

Foto- video





Reprodukovanie Fotografické prístroje Tabuľa Zábleskové Knižnica

Osvetlenie a zariadenia J. Polášek, osvetlenie John Hedgecoe:

reprodukcie Bratislava 1986 Špeciálne Veľká kniha

pomôcky fotografie. Svojtka

Fotografia 1 RNDr. J. Predloha na a Vašut, Praha 1996

Tušl, Csc. Bratislava reprodukovanie John Freeman:

1984 Fotografie v praxi.

Rebo Produkcion,

Fotografia 2 RNDr. J. Praha 1998

Tušl, Csc. Bratislava Heiner Heninges:

1984 Nový kurz

fotografie- Cesta

k dokonalej

fotografii. Ikar,

Bratislava 2002

Odborné

časopisyFotografie,

Fototip

Opakovanie všetkých Fotografické prístroje PC Fotografické Internet

tematických celkov a zariadenia J. Polášek, Tabuľa prístroje DVD

Bratislava 1986 Videotechnika a zariadenia CD

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografický Chris Wheston:

Tušl, Csc. Bratislava materiál Digitálna fotografia.

1984 PC Slovart, Bratislava

Fotografia 2 RNDr. J. Photoshop 2005

Tušl, Csc. Bratislava

1984





Názov tematického Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne Ďalšie zdroje

celku výučbové

Druhý ročník prostriedky

Video Fotografia 1 RNDr. J. PC Videokamera CD

Tušl, Csc. Bratislava Tabuľa Internet

1984 Videotechnika DVD

Fotografia 2 RNDr. J. Odborné časopisy:

Tušl, Csc. Bratislava Fotografie, Fototip,

1984 Foto- video



www.digi-foto.sk

www.computermedia.cz

www.ephoto.sk

www.ries.sk

www.hn.hnonline.sk

www.efocus.sk

Technická Fotografické prístroje PC Digitálne Chris Wheston:

a reklamná fotografia a zariadenia J. Polášek, Tabuľa fotografické Digitálna fotografia.

Bratislava 1986 prístroje Slovart, Bratislava

Fotografia 1 RNDr. J. 2005

Tušl, Csc. Bratislava Alex May: Digitálna

1984 fotografia. Slovart,

Fotografia 2 RNDr. J. Bratislava 2002

Tušl, Csc. Bratislava Odborné časopisy:

1984 Fotografie, Fototip,

Foto- video

Portrétna fotografia Fotografické prístroje Tabuľa Fotografické Knižnica

a zariadenia J. Polášek, PC prístroje John Hedgecoe:

Bratislava 1986 Veľká kniha

Fotografia 1 RNDr. J. fotografie. Svojtka

Tušl, Csc. Bratislava a Vašut, Praha 1996

1984 John Freeman:

Fotografia 2 RNDr. J. Fotografie v praxi.

Tušl, Csc. Bratislava Rebo Produkcion,

1984 Praha 1998

Heiner Heninges:

Nový kurz

fotografie- Cesta

k dokonalej

fotografii. Ikar,

Bratislava 2002

Odborné

časopisyFotografie

Portrétna fotografia Fotografické prístroje Tabuľa Fotografické J.Polášek:

a zariadenia J. Polášek, PC prístroje Fotografické

Bratislava 1986 Fotografický prístroje

Fotografia 1 RNDr. J. materiál a zariadenia. SPN,

Tušl, Csc. Bratislava Špeciálne Bratislava 1987

1984 pomôcky

Fotografia 2 RNDr. J.

Tušl, Csc. Bratislava

1984

Základné práce Fotografické prístroje Tabuľa Zväčšovací Odborné časopisy

a zariadenia J. Polášek, prístroj J.Polášek:

Bratislava 1986 Fotografický Fotografické

Fotografia 1 RNDr. J. materiál prístroje

Tušl, Csc. Bratislava Špeciálne a zariadenia. SPN,

1984 pomôcky Bratislava 1987

Fotografia 2 RNDr. J. Fotografické

Tušl, Csc. Bratislava prístroje

1984 Tabuľa

PC

Digitálna fotografia www.digi-foto.sk Tabuľa Digitálne J.Polášek:

www.computermedia.cz PC fotografické Fotografické

www.ephoto.sk prístroje prístroje

www.ries.sk PC a zariadenia. SPN,

www.hn.hnonline.sk Bratislava 1987

www.efocus.sk









Reportáž Fotografické prístroje Videotechnika Fotografické John Hedgecoe:

a zariadenia J. Polášek, PC prístroje Veľká kniha

Bratislava 1986 Tabuľa Zväčšovací fotografie. Svojtka

prístroj a Vašut, Praha 1996

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografický John Freeman:

Tušl, Csc. Bratislava materiál Fotografie v praxi.

1984 Špeciálne Rebo Produkcion,

pomôcky Praha 1998

Fotografia 2 RNDr. J. Heiner Heninges:

Tušl, Csc. Bratislava Nový kurz

1984 fotografie- Cesta

k dokonalej

fotografii. Ikar,

Bratislava 2002

Odborné časopisy:

Fotografie, Fototip,

Prolihgting

Krajina a Fotografické prístroje PC Fotografické Chris Wheston:

architektúra a zariadenia J. Polášek, Tabuľa prístroje Digitálna fotografia.

Bratislava 1986 Zväčšovací Slovart, Bratislava

prístroj 2005

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografický Alex May: Digitálna

Tušl, Csc. Bratislava materiál fotografia. Slovart,

1984 Špeciálne Bratislava 2002

pomôcky

Fotografia 2 RNDr. J. Odborné časopisy:

Tušl, Csc. Bratislava Fotografie, Fototip,

1984 Foto- video



Opakovanie všetkých Fotografické prístroje Tabuľa Zábleskové Knižnica

tematických celkov a zariadenia J. Polášek, PC osvetlenie John Hedgecoe:

Bratislava 1986 Špeciálne Veľká kniha

pomôcky fotografie. Svojtka

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografické a Vašut, Praha 1996

Tušl, Csc. Bratislava prístroje John Freeman:

1984 Zväčšovací Fotografie v praxi.

prístroj Rebo Produkcion,

Fotografia 2 RNDr. J. Fotografický Praha 1998

Tušl, Csc. Bratislava materiál Heiner Heninges:

1984 Nový kurz

fotografie- Cesta

k dokonalej

fotografii. Ikar,

Bratislava 2002

Odborné časopisy

Fotografie, Fototip

Názov tematického Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne Ďalšie zdroje

celku výučbové

Tretí ročník prostriedky

Bezpečnosť Príručka Slovenského Tabuľa Ochranný odev videozáznam

a ochrana zdravia pri červeného kríža- Ako Ochranná obuv Príručka

práci poskytovať prvú pomoc Ochranné Slovenského

vydal. Príroda, 2002 pomôcky červeného kríža-

Ako poskytovať

prvú pomoc vydal.

Príroda, 2002

Čiernobiela portrétna Fotografické prístroje Tabuľa Zábleskové John Hedgecoe:

fotografia a zariadenia J. Polášek, osvetlenie Veľká kniha

Bratislava 1986 Špeciálne fotografie. Svojtka

pomôcky a Vašut, Praha 1996

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografické John Freeman:

Tušl, Csc. Bratislava prístroje Fotografie v praxi.

1984 Zväčšovací Rebo Produkcion,

prístroj Praha 1998

Fotografia 2 RNDr. J. Fotografický Heiner Heninges:

Tušl, Csc. Bratislava materiál Nový kurz

1984 fotografie- Cesta

k dokonalej

fotografii. Ikar,

Bratislava 2002



Špeciálne Fotografické prístroje Tabuľa Zábleskové John Hedgecoe:

fotografické postupy a zariadenia J. Polášek, PC osvetlenie Veľká kniha

Bratislava 1986 Špeciálne fotografie. Svojtka

pomôcky a Vašut, Praha 1996

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografické John Freeman:

Tušl, Csc. Bratislava prístroje Fotografie v praxi.

1984 Zväčšovací Rebo Produkcion,

Fotografia 2 RNDr. J. prístroj Praha 1998

Tušl, Csc. Bratislava Heiner Heninges:

1984 Nový kurz

fotografie- Cesta

k dokonalej

fotografii. Ikar,

Bratislava 2002



Farebná fotografia Fotografické prístroje Tabuľa Zábleskové John Hedgecoe:

a zariadenia J. Polášek, osvetlenie Veľká kniha

Bratislava 1986 Špeciálne fotografie. Svojtka

pomôcky a Vašut, Praha 1996

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografické John Freeman:

Tušl, Csc. Bratislava prístroje Fotografie v praxi.

1984 Zväčšovací Rebo Produkcion,

Fotografia 2 RNDr. J. prístroj Praha 1998

Tušl, Csc. Bratislava Heiner Heninges:

1984 Nový kurz

fotografie- Cesta

k dokonalej

fotografii. Ikar,

Bratislava 2002



Videozáznam , www.root.sk Tabuľa Video Internet

spracovanie www.computermedia.cz Videotechnika DVD

www.ries.sk PC CD

www.hn.hnonline.sk

www.efocus.sk Odborné časopisy:

Fotografie, Fototip,

Foto- video

Digitálna fotografia www.digi-foto.sk Tabuľa Zábleskové Chris Wheston:

www.computermedia.cz Videotechnika osvetlenie Digitálna fotografia.

www.ephoto.sk PC Špeciálne Slovart, Bratislava

www.ries.sk pomôcky 2005

www.hn.hnonline.sk Fotografické Alex May: Digitálna

www.efocus.sk prístroje fotografia. Slovart,

Bratislava 2002



Odborné časopisy:

Fotografie, Fototip,

Foto- video

Opakovanie www.digi-foto.sk Tabuľa Zábleskové Chris Wheston:

digitálnej fotografie www.computermedia.cz Videotechnika osvetlenie Digitálna fotografia.

Nové metódy vo www.ephoto.sk PC Špeciálne Slovart, Bratislava

fotografii www.ries.sk pomôcky 2005

www.hn.hnonline.sk Fotografické Alex May: Digitálna

www.efocus.sk prístroje fotografia. Slovart,

Bratislava 2002



Odborné časopisy:

Fotografie, Fototip,

Foto- video

Práca vo Fotografické prístroje Tabuľa Zábleskové John Hedgecoe:

fotografickej a zariadenia J. Polášek, Videotechnika osvetlenie Veľká kniha

prevádzke Bratislava 1986 PC Špeciálne fotografie. Svojtka

pomôcky a Vašut, Praha 1996

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografické John Freeman:

Tušl, Csc. Bratislava prístroje Fotografie v praxi.

1984 Zväčšovací Rebo Produkcion,

www.digi-foto.sk prístroj Praha 1998

www.computermedia.cz Heiner Heninges:

www.ephoto.sk Nový kurz

www.ries.sk fotografie- Cesta

www.hn.hnonline.sk k dokonalej

www.efocus.sk fotografii. Ikar,

Bratislava 2002



Opakovanie učiva Fotografické prístroje Tabuľa Zábleskové Chris Wheston:

všetkých tematických a zariadenia J. Polášek, Videotechnika osvetlenie Digitálna fotografia.

celkov Bratislava 1986 PC Špeciálne Slovart, Bratislava

pomôcky 2005

Fotografia 1 RNDr. J. Fotografické Alex May: Digitálna

Tušl, Csc. Bratislava prístroje fotografia. Slovart,

1984 Zväčšovací Bratislava 2002

Fotografia 2 RNDr. J. prístroj

Tušl, Csc. Bratislava Odborné časopisy:

1984 Fotografie, Fototip,

Foto- video

Názov predmetu

Časový rozsah výučby Celkový počet

Ročník Počet hodín

hodín za ročník

1. 6 N 540 P 492

2. 6 N5 40 P 492

3. 7 N 595 P 623

4.

Kód a názov študijného odboru 2487 2 Autoopravár

 01Autoopravár - mechanik

 02 Autoopravár - elektrikár

 03 Autoopravár - karosár

Vyučovací jazyk slovenský jazyk







Charakteristika predmetu



Odborný výcvik v učebnom odbore 2487 2 autoopravár rozširuje a prehlbuje učivo základov

strojárstva, strojárskej technológie, základov elektrotechniky, fyziky a automobilov. Jeho obsah je

štruktúrovaný do tematických celkov ( témy a podtémy). Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri

štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so zabezpečovaním technických služieb obyvateľstvu. Učivo

sa skladá z poznatkov o ručnom spracovaní kovov, materiáloch a nástrojoch požívaných pri ručnom

spracovaní, zo základných autokarosárskych prác, zo základov demontáže a montáže motorových

vozidiel, elektroinštalácií vozidiel a základov lakovníckych prác. Pri výbere učiva sa postupovalo tak,

aby v ňom boli aplikované nadobudnuté poznatky z ďalších odborných predmetov s prihliadnutím na

vymedzenú týždňovú hodinovú dotáciu. Prihliadalo sa aj na vedomosti a schopnosti žiakov. Predmet

vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe

tolerancie získania a osvojenia si teoretických vedomostí a praktických zručností v oblasti dodržiavania

bezpečnosti a hygieny práce a získania zručnosti manipulácie s technickými zariadeniami používanými

pri opravách v autoopravárenskom priemysle.

Zvláštny dôraz v tomto predmete treba klásť na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci. Nielen na

začiatku prvého ročníka, ale pri každej novej téme treba žiakov oboznámiť s BOZP a ich dodržiavaní pri

uskutočňovaní jednotlivých technologických postupov.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania odborného výcviku v odbore autoopravár majú rozvíjať

poznávacie schopnosti žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňovať

také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak, ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť

spolurozhodovať a spolupracovať. MOV motivuje, povzbudzuje a vedie žiaka k čo najlepším výkonom,

podporuje jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu o tento odbor. Pri výučbe sa používa

forma výkladu, riadeného rozhovoru a preferuje sa etické a estetické pôsobenie na osobnosť žiaka.

Výučba predmetu odborný výcvik sa realizuje na prevádzke, v učebni, v školských dielňach. Dôležitou

zložkou vyučovania sú návštevy rôznych seminárov, výstav, exkurzií a študijných výmenných pobytov.

Hodnotenie žiakov je založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia

vychádza z pravidiel hodnotenia školského vzdelávacieho programu. Sú používané adekvátne metódy

a prostriedky hodnotenia.

Cieľom predmetu je, aby na záver prípravy žiaci boli schopní od prezentovať schopnosti samostatne a

kvalitne vykonávať autoopravárenské činnosti a nadobudli všeobecné technické zručnosti potrebné pre

tento odbor. Žiaci sa naučia základné autoopravárenské činnosti, musia ovládať všetky technologické

postupy technických zariadení pri opracovávaní materiálov, prístrojov ich správne postupy pri

diagnostikovaní chýb IKT prepojené na autoopravárenské činností. Musia sa naučiť definovať

a samostatne vyriešiť opravy automechanických súčastí, elektrozariadenia automobilov a základné

postupy a techniky autolakovníckych a autokarosárskych prác. Naučia sa ovládať nové technologické

postupy v autoopravárenskej činnosti oboznámia sa s novými prístrojmi a zariadeniami. Tento predmet je

úzko previazaný na upevňovanie a prehlbovanie teoretických vedomostí z odborných predmetov a ich

využitie pri praktických zručnostiach.

Dôraz je treba klásť predovšetkým na využívanie moderných materiálov, technológii, prístrojov a

zariadení, čo vyžaduje vybaviť pracoviská najmodernejšou diagnostickou technikou. Prípravu žiaka

orientovať na upevňovanie si vedomostí a praktických zručností v schopnosti pružne reagovať na

meniace sa podmienky v autoopravárenských službách v rámci EU. Vyučujúci v maximálnej miere

využíva nové informácie z autoopravárenských podujatí a tieto aplikuje pri výučbe tohto predmetu.

Stratégia vyučovania

Vo vyučovacom predmete OV využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových

kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:





Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

 Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý

každému porozumel,

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

 kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

 správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

 rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

 osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

 hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

 rozpoznávať problémy v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie,

matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

 vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich odbornom vzdelávaní,

 hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli

k cieľu,

 posudzovať riešenie daného odborného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo

efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

 korigovať nesprávne riešenia problému,

 používať osvojené metódy riešenia odborných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

 formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

 získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

 zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného

problému alebo osvojiť si nové poznatky.



Podnikateľské spôsobilosti

 hodnotiť vlastnú prácu i prácu spolužiakov, hľadať návrhy na zlepšenie práce

 získať vedomosti, ktoré môže využívať pri konkrétnych činnostiach vo výučbe, ktoré sú prepojené

s praktickým životom a zdôrazňujú vzťah k voľbe povolania – hranie rolí, skupinová práca.

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Prvý ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

pri práci Reproduktívna- rozhovor

Oboznámenie s pracoviskami Demonštračné metódy Frontálna výučba

odborného výcviku Informačnoreceptívna-výklad Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Ručné a strojné spracovanie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

kovov Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Základné klampiarske práce Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Montáž a demontáž Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

motorových vozidiel Demonštrečné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Základy opráv Informačmoreceptívna- výklad Frontálna výučba

elektroinštalácie vozidla Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Základné lakovnícke práce Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Ročníková práca Praktické metódy Frontálna výučba

Skupinová a individuálna práca

žiakov





Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:



Názov Odborná Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

tematického literatúra technika výučbové (internet,

celku prostriedky knižnica, ...

Prvý ročník

Bezpečnosť Príručka Slovenského Videotechnika Ochranný odev Videozáznam

a ochrana zdravia červeného kríža. Ako Tabuľa Ochranná obuv

pri práci poskytovať prvú pomoc Ochranné

vydav. Príroda, 2002 pomôcky

Oboznámenie Jiří Švagr- Jan Vojtík: Tabuľa Vybavenie Videozáznam

s pracoviskami Technológia ručného Videotechnika pracovísk

odborného spracovania kovov. a dielní (stĺpová

výcviku Jiří Outrata: Technológia vŕtačka, stolová

ručného spracovania vŕtačka, stolová

kovov, ALFA Bratislava, brúska,

1970 tabuľové

nožnice,

ohýbačka,

pracovné

stolíky,

elektrické pulty

a pod.)

Ručné a strojné Jiří Švagr- Jan Vojtík: Tabuľa Pôvodné vzory Odborná

spracovanie kovov Technológia ručného Epirex výrobkov, literatúra

spracovania kovov. Meotar nástenné

Jiří Outrata: Technológia Videotechnika obrazy, schémy,

ručného spracovania učebnice,

kovov, ALFA Bratislava, tabuľky, normy

1970

Základné Klampiarska technológia Tabuľa Pôvodné vzory Základné

klampiarske práce Videotechnika výrobkov klampiarske

Epirex a polovýrobkov, práce ESF;

Meotar tabuľky, Rovnanie

učebnice, karosérií

videozáznam

Montáž Juraj Hilvert: Výkladový Tabuľa Vzory

a demontáž slovník automobilizmu, Videotechnika výrobkov

motorových DLX Slovakia Bratislava, Epirex a polovýrobkov,

vozidiel 2007 Meotar tabuľky,

učebnice,

videozáznam

Základy opráv Ladislav Voženílek - Tabuľa Zbierky úloh Odborné

elektroinštalácie Miloš Řešátko: Základy Epirex elektických časopisy

automobilu elektrotechniky, ALFA Meotar zapojení,

Bratislava, 1984 schémy

Vojtech Antošovský: zapojenia,

Elektrické merania tabuľky, normy,

I,ALFA Bratislava,1989 pôvodné

výrobky

Základné Technológia lakovania Tabuľa Pôvodné vzory Odborné

lakovnícke práce Videotechnika výrobkov časopisy

Epirex a polovýrobkov,

Meotar tabuľky,

učebnice,

videozáznam

Ročníková práca Tabuľa Podľa zadania

Epirex práce zo ZAP.

Meotar

Učebný odbor: 2487 2 01 autoopravár-mechanik



Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa využívajú nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Druhý ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

pri práci Reproduktívna- rozhovor

Demontáž a montáž vozidla Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Manipulácia s predmetmi Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Príprava vozidla na opravu Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Oprava podvozkov- Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

diagnostika Demonštrečné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Opravy prednej nápravy Informačmoreceptívna- výklad Frontálna výučba

a riadenia- diagnostika Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Oprava zadnej nápravy- Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

diagnostika Demonštračné metódy Skupinová práca žiakov

Praktické metódy Individuálna práca žiakov

Súborná cvičná práca Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová práca žiakov

Praktické metódy Individuálna práca žiakov

Samostatná práca žiakov Praktické metódy Individuálna práca žiakov

Opravy prevodového Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

mechanizmu Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Ročníková práca Praktické metódy Individuálna práca žiakov



Súborná cvičná práca Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Tretí ročník

Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

pri práci a požiarna ochrana Reproduktívna- rozhovor



Oprava motorov diagmostika Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Oprava elektrického Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

zariadenia -diagmostika Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Súborná cvičná práca, Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

servisné prehliadky a príprava Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

na TK Praktické metódy žiakov

Ostatné zariadenia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

automobilov Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Prehlbovanie a rozširovanie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

zručnosti Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Špecifické učivo Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov









Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:





Názov Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

tematického celku technika výučbové (internet,

Druhý ročník prostriedky knižnica, ...

Bezpečnosť Príručka Slovenského Videotechnika Ochranný odev Videozáznam

a ochrana zdravia červeného kríža. Ako PC Ochranná obuv

pri práci poskytovať prvú pomoc Tabuľa Ochranné

vydav. Príroda, 2002 pomôcky

Demontáž Jiří Švagr- Jan Vojtík: Tabuľa Vybavenie Videozáznam

a montáž vozidla Technológia ručného Videotechnika pracovísk CD

spracovania kovov. Reálne objekty, a dielní (

Jiří Outrata: Technológia Pôvodné vzory

ručného spracovania výrobkov,

kovov, ALFA Bratislava, nástenné

1970 obrazy, schémy,

učebnice,

tabuľky, normy

textové

pomôcky,

modely, obrazy

Príprava vozidla Jiří Švagr- Jan Vojtík: Tabuľa Pôvodné vzory Odborná

na opravu Technológia ručného Epirex výrobkov, literatúra

spracovania kovov. Meotar nástenné

Jiří Outrata: Technológia Videotechnika obrazy, schémy,

ručného spracovania Reálne objekty, učebnice,

kovov, ALFA Bratislava, tabuľky, normy

1970 textové

Strojnícke tabuľky – www. pomôcky,

Stránky. modely, obrazy

Pavel Vávra

a kol.:Strojnícke tabuľky,

ALFA Bratislava, 1984

Oprava Jiří Outrata: Technológia PC Pôvodné vzory

podvozkov- ručného spracovania Tabuľa výrobkov

diagnostika kovov, ALFA Bratislava, Videotechnika a polovýrobkov,

1970 Epirex, Meotar tabuľky,

Strojnícke tabuľky – www. Reálne objekty, učebnice,

Stránky. videozáznam

Pavel Vávra textové

a kol.:Strojnícke tabuľky, pomôcky,

ALFA Bratislava, 1984 modely, obrazy



Opravy prednej Juraj Hilvert: Výkladový PC Vzory

nápravy slovník automobilizmu, Tabuľa výrobkov

a riadenia- DLX Slovakia Bratislava, Videotechnika a polovýrobkov,

diagnostika 2007 Epirex tabuľky,

Meotar učebnice,

videozáznam







Oprava zadnej Ladislav Voženílek - Miloš Tabuľa Zbierky úloh Odborné

nápravy- Řešátko: Základy Epirex, Meotar schémy časopisy

diagnostika elektrotechniky, ALFA Reálne objekty, zapojenia,

Bratislava, 1984 tabuľky, normy,

Vojtech Antošovský: pôvodné

Elektrické merania I,ALFA výrobky

Bratislava,1989 textové

pomôcky,

modely, obrazy

Samostatná práca Juraj Hilvert: Výkladový Tabuľa Pôvodné vzory Odborné

žiakov slovník automobilizmu, Videotechnika výrobkov časopisy

DLX Slovakia Bratislava, Epirex, Meotar a polovýrobkov,

2007 Reálne objekty, tabuľky,

učebnice,

videozáznam

Opravy Technológia ručného Tabuľa Pôvodné vzory Odborné

prevodového spracovania kovov, ALFA Videotechnika výrobkov časopisy

mechanizmu Bratislava, 1970 Epirex, Meotar a polovýrobkov,

Juraj Hilvert: Výkladový Reálne objekty, tabuľky,

slovník automobilizmu, učebnice,

DLX Slovakia Bratislava, videozáznam

2007

Ročníková práca Tabuľa Podľa zadania Pracovné zošity

Epirex práce zo ZAP. ZAP

Meotar

Súborná cvičná Technológia ručného Tabuľa Pôvodné vzory Odborné

práca spracovania kovov, ALFA Videotechnika výrobkov časopisy

Bratislava, 1970 Epirex, Meotar a polovýrobkov,

Juraj Hilvert: Výkladový tabuľky,

slovník automobilizmu, učebnice,

DLX Slovakia Bratislava, videozáznam

2007 modely, obrazy

Názov Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

tematického celku technika výučbové (internet,

Tretí ročník prostriedky knižnica, ...

Príručka Slovenského

Bezpečnosť a červeného kríža. Ako

ochrana zdravia poskytovať prvú pomoc

pri práci a vydav. Príroda, 2002 Videotechnika Ochranné Videozáznam

požiarna ochrana Príručka pre PC pracovné

automechanika. Tabuľa pomôcky

Rolf Gescheidlwe

a kolektív Hasiace

Vydal: Sobotáles prístroje

Moizesova 9, Praha 1

r. 2002

Časopis

Oprava motorov Diagnostika a poravy Videotechnika Výukové Auto magazín

diagnostika automobilov I. PC vozidlo Příručka pro

Anton Freiwald Tabuľa KTS 650 automechanika.

EDIS – ŽU, Moizesova 9 VAG 1552 Rolf

ŽILINA Gescheidlwe

a kolektív

Vydal:

Sobotáles

Moizesova 9,

Praha 1

r. 2002

Oprava Elektrické meranie – Schémy

elektrického automobily pre 2. a 3. r. Tabuľa Výukové Pracovné zošity

zariadenia - V. Antošovský ALFA, Videotechnika vozidlo ZAP

diagnostika Bratislava Reálne objekty

Súborná cvičná Dielenská príručka Autodata Časové normy

práca, servisné konkrétneho automobilu. Tabuľa konkrétneho opráv.

prehliadky Videotechnika automobilu Video záznam

a príprava na TK Reálne objekty



Ostatné Automobily pre 2. a 3. r. PC Dielenská

zariadenia SOU. Tabuľa Výukové príručka

automobilov Milan Pilárik Reáliá vozidlo konkrétneho

Alfa plus Bratislava automobilu.

Prehlbovanie a Dielenská príručka Autodata

rozširovanie konkrétneho automobilu Tabuľa konkrétneho Časové normy

zručnosti Reáliá automobilu opráv.

Pracovné zošity

ZAP



Špecifické učivo

Učebný odbor: 2487 2 02 autoopravár-elektrikár



Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa využívajú nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Druhý ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

zdravia pri práci Reproduktívna- rozhovor

Opravy a údržba Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

elektropríslušenstva Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Súborná cvičná práca Demonštrečné metódy Skupinová práca žiakov

Praktické metódy Individuálna práca žiakov

Oprava strojových súčiastok Informačmoreceptívna- výklad Frontálna výučba

CMV Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Overenie funkčnej činnosti Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

integrovaných obvodov Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Zloženie zákl. podzostáv Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

elektronických zariadení Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Eleektrické obvody Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

a zariadenia CMV Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Ročníková práca Praktické metódy Individuálna práca žiakov

Elektrické obvody Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

a zariadenia Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Tretí ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

zdravia pri práci a požiarna Reproduktívna- rozhovor

ochrana

Zapojenie a opravy Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

elektrických obvodov CMV Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Elektrické vstrekovacie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

systémy a zapaľovanie Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Diagnostické merania celkov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

vozidla vyhľadávanie závad, Demonštračné metódy Skupinová práca žiakov

opravy a nastavenia Praktické metódy Individuálna práca žiakov

Prehlbovanie a rozširovanie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

zručnosti Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Špecifické učivo Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna

Praktické metódy práca žiakov

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:





Názov tematického Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

celku technika výučbové (internet,

Druhý ročník prostriedky knižnica, ...

Názov tematického Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

celku technika výučbové (internet,

Druhý ročník prostriedky knižnica, ...

Bezpečnosť a ochrana Príručka Slovenského Videotechnika Ochranný odev Videozáznam

zdravia pri práci červeného kríža. Ako PC Ochranná obuv

poskytovať prvú Tabuľa Ochranné

pomoc vydav. Príroda, pomôcky

2002

Opravy a údržba Jiří Švagr- Jan Vojtík: Tabuľa Vybavenie Videozáznam

elektropríslušenstva Technológia ručného Videotechnika pracovísk CD

spracovania kovov. a dielní (

Jiří Outrata: Pôvodné vzory

Technológia ručného výrobkov,

spracovania kovov, nástenné

ALFA Bratislava, obrazy, schémy,

1970 učebnice,

tabuľky, normy

Súborná cvičná práca Jiří Outrata: Tabuľa Pôvodné vzory Odborné

Technológia ručného Videotechnika výrobkov časopisy

spracovania kovov, Epirex, Meotar a polovýrobkov,

ALFA Bratislava, tabuľky,

1970 učebnice,

videozáznam

modely, obrazy

Oprava strojových Juraj Hilvert: PC Vzory

súčiastok CMV Výkladový slovník Tabuľa výrobkov

automobilizmu, DLX Videotechnika a polovýrobkov,

Slovakia Bratislava, Epirex tabuľky,

2007 Meotar učebnice,

videozáznam

Overenie funkčnej Ladislav Voženílek - Tabuľa Zbierky úloh Odborné

činnosti integrovaných Miloš Řešátko: Epirex schémy časopisy

obvodov Základy Meotar zapojenia,

elektrotechniky, tabuľky, normy,

ALFA Bratislava, pôvodné

1984 výrobky

Vojtech Antošovský:

Elektrické merania

I,ALFA

Bratislava,1989

Zloženie Technológia ručného Tabuľa Pôvodné vzory Odborné

zákl. podzostáv spracovania kovov, Videotechnika výrobkov časopisy

elektronických ALFA Bratislava, Epirex a polovýrobkov,

zariadení 1970 Meotar tabuľky,

Juraj Hilvert: učebnice,

Výkladový slovník videozáznam

automobilizmu, DLX

Slovakia Bratislava,

2007

Eleektrické obvody Juraj Hilvert: Tabuľa Pôvodné vzory Odborné

a zariadenia CMV Výkladový slovník Videotechnika výrobkov časopisy

automobilizmu, DLX Epirex a polovýrobkov,

Slovakia Bratislava, Meotar tabuľky,

2007 učebnice,

videozáznam

Ročníková práca Tabuľa Podľa zadania Pracovné

Epirex práce zo ZAP zošity

Meotar ZAP



Elektrické obvody Technológia ručného Tabuľa Pôvodné vzory Odborné

a zariadenia spracovania kovov, Videotechnika výrobkov časopisy

ALFA Bratislava, Epirex a polovýrobkov,

1970 Meotar tabuľky,

Juraj Hilvert: učebnice,

Výkladový slovník videozáznam

automobilizmu, DLX

Slovakia Bratislava,

2007

Názov tematického Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

celku technika výučbové (internet,

Tretí ročník prostriedky knižnica, ...



Bezpečnosť a ochrana Príručka Slovenského Videotechnika Ochranné Video záznam

zdravia pri práci a červeného kríža. Ako PC pomôcky

požiarna ochrana poskytovať prvú Hasiaci prístroj

pomoc vydav. Príroda,

2002



Příručka pro

Elektrotechnika Tabuľa Výukové automechanika.

Zapojenie a opravy motorových vozidiel PC vozidlo Rolf

elektrických obvodov Svätopluk Paulis KTS 650 Gescheidlwe

CMV Vydal: Alfa plus VAG 1552 a kolektív

Bratislava Multimeter Vydal:

BAT 121 Sobotáles

Moizesova 9,

Praha 1 r. 2002



Diagnostika a opravy Video záznam Výukové Auto magazín

automobilov I. Tabuľa vozidlo Příručka pro

Anton Freiwald automechanika.

EDIS-ŽU . Rolf

Elektrické Hurbanova 15 Žilina Gescheidlwe

vstrekovacie systémy a a kolektív

zapaľovanie Vydal:

Sobotáles

Moizesova 9,

Praha 1 r. 2002

Diagnostické merania Diagnostika a opravy Tabuľa

celkov vozidla automobilov I. PC Výukové Juraj Hilvert:

vyhľadávanie závad, Anton Freiwald Video záznam vozidlo Výkladový

opravy a nastavenia EDIS-ŽU . KTS 650 slovník

Hurbanova 15 Žilina automobilizmu,

Elektrotechnika VAG 1552 DLX Slovakia

motorových vozidiel Multimeter Bratislava,

Svätopluk Paulis BAT 121 2007

Vydal: Alfa plus BL Autodata

Konkrétneho

vozidla



Prehlbovanie a Dielenská príručka Výukové Auto magazín

rozširovanie zručnosti konkrétneho vozidla Tabuľa vozidlo Časové normy

oprav

Špecifické učivo

Učebný odbor: 2487 2 03 autoopravár-karosár



Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa využívajú nasledovné metódy a formy vyučovania





Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Druhý ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

pri práci a požiarna ochrana Reproduktívna- rozhovor

Ručné tvarovanie jemných Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

plechov a profilov Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Výroba jednoduchých Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

plechových dielov Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Povrchová úprava plechov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštrečné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Tvrdé spájkovanie Informačmoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Opravy plastov Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Zváranie Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Ročníková práca Praktické metódy Individuálna práca žiakov

Súborná cvičná práca Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Tretí ročník Metódy Formy práce

Bezpečnosť a ochrana zdravia Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

pri práci a požiarna ochrana Reproduktívna- rozhovor

Oprava karosérii Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Rovnanie karosérii Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Oprava hliníkových karosérii Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Špecifické učivo Informačnoreceptívna- výklad Frontálna výučba

Demonštračné metódy Skupinová a individuálna práca

Praktické metódy žiakov

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:





Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

Druhý ročník technika výučbové (internet,

prostriedky knižnica, ...

Bezpečnosť a ochrana Príručka Slovenského Video- Ochranný odev Videozáznam

zdravia pri práci a červeného kríža. Ako technika Ochranná obuv

požiarna ochrana poskytovať prvú pomoc PC Ochranné

vydavateľstvo: Príroda, Tabuľa pomôcky

2002

Ručné tvarovanie Jiří Švagr- Jan Vojtík: Tabuľa Vybavenie Videozáznam

jemných plechov a Technológia ručného Video- pracovísk CD

profilov spracovania kovov. technika a dielní (

Jiří Outrata: Technológia Pôvodné vzory

ručného spracovania výrobkov,

kovov, ALFA Bratislava, nástenné

1970 obrazy,

schémy,

učebnice,

tabuľky, normy

Výroba jednoduchých Jiří Švagr- Jan Vojtík: Tabuľa Pôvodné vzory Odborná

plechových dielov Technológia ručného Epirex výrobkov, literatúra

spracovania kovov. Meotar nástenné

Jiří Outrata: Technológia Video- obrazy,

ručného spracovania technika schémy,

kovov, ALFA Bratislava, učebnice,

1970 tabuľky, normy

Povrchová úprava Jiří Outrata: Technológia PC Pôvodné vzory

plechov ručného spracovania Tabuľa výrobkov

kovov, ALFA Bratislava, Video- a polovýrobkov

1970 technika , tabuľky,

Epirex učebnice,

Meotar videozáznam

Tvrdé spájkovanie Juraj Hilvert: Výkladový PC Vzory

slovník automobilizmu, Tabuľa výrobkov

DLX Slovakia Bratislava, Video- a polovýrobkov

2007 technika , tabuľky,

Epirex učebnice,

Meotar videozáznam

Opravy plastov Ladislav Voženílek - Tabuľa Zbierky úloh Odborné

Miloš Řešátko: Základy Epirex schémy časopisy

elektrotechniky, ALFA Meotar zapojenia,

Bratislava, 1984 tabuľky,

Vojtech Antošovský: normy,

Elektrické merania pôvodné

I,ALFA Bratislava,1989 výrobky

Zváranie Technológia ručného Tabuľa Pôvodné vzory Odborné časopis

spracovania kovov, ALFA Video- výrobkov

Bratislava, 1970 technika a polovýrobkov

Juraj Hilvert: Výkladový Epirex , tabuľky,

slovník automobilizmu, Meotar učebnice,

DLX Slovakia Bratislava, videozáznam

2007

Ročníková práca Tabuľa Podľa zadania Pracovné zošity

Epirex práce zo ZAP. ZAP

Meotar

Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje

Tretí ročník technika výučbové internet,

prostriedky knižnica, ...

Bezpečnosť a ochrana Príručka Slovenského Video- Ochranný odev

zdravia pri práci a červeného kríža. Ako technika Ochranná obuv Videozáznam

požiarna ochrana poskytovať prvú pomoc PC Ochranné

vydavateľstvo: Príroda, Tabuľa pomôcky

2002

Oprava karosérií Stavba karosérií a skríň Nákresy

Jozef Zerzan Tabuľa Reálne vozidlo Dielenská

Alfa Bratislava príručka

Rovnanie karosérií Technológia ručného

spracovania kovov. Tabuľa Reálne vozidlo Nákresy

ALFA Bratislava 1970

Oprava hliníkových Technológia ručného

karosérií spracovania kovov. Video - Výukový Nákresy

ALFA Bratislava 1970 technika materiál

PC

Špecifické učivo