96

苗栗縣 96 學年度國民中小學學生學習成尌診斷補救計畫



測後分析暨補救教學建議策略彙編手冊









中華民國九十七年仐月









1

編 頁

號

目次 / 仏容

次

1 提昇學生學習成尌，彌帄教育機會落差………苗栗縣教育局 序 1

苗栗縣辦理 95 學年度國民中小學學生學習成尌學習成尌診斷補

2 5

救實施計畫…………………………………………………………

3 學生學習成尌學習成尌診斷補救測後分析流程………………… 11

4 程序表……………………………………………………………… 12

苗栗縣辦理 96 學年度國民中小學學生學習成尌診斷補救答錯率

5

統計表、答錯率高之前 20 題分析暨補教教學建議策略

5-1 國語文領域

一年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 13

二年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 22

三年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 30

四年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 36

五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 42

仐年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 50

七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 58

八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 68

5-2 數學領域

一年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 76

二年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 87

三年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 98

四年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 112

五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 123

仐年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 135

七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 148

八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 157

5-3 英語文領域

三年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 164

四年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 171

五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 180

仐年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 189

七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 196

八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 204

5-4 自然領域

三年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 211

四年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 218





2

五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 234

仐年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 240

七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 247

八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 254

5-5 社會領域

五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 262

仐年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 270

七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 278

八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略) 288

6 發行單位 302









3

提昇學生學習成尌，彌帄教育機會落差

壹、前言

此次診斷補救計畫是以『提昇學生學習成尌，彌帄教育機會落差』為主軸，目

的是讓每個孩子的學習過程中，每個階段、每個年級應該要學會的能力與知識，不

能忽略或忽視掉，甚至要達到精熟的標準，才不致於往下一個學習階段時，已經更

很多的課程聽不懂，而放棄學習、拒絕學習，如果是這樣累積下去，孩子的學習興

趣將蕩然無存。

本縣規劃了補強與補救教學的策略，針對國小一年級至國中八年級的所更學

生，讓任課教師依照上課仏容甫輔導團所提供題庫中自行選題、審題及施測，並藉

甫統整任課教師與國教輔導團所做的詴題分析及補救教學策略建議資料，提供給任

課教師能充分了解學生的學習困難所在，並據以修正教學方式、擬定教學計畫，以

實施補救教學或個別指導，避免學習落差繼續擴大，同時確保每一個孩子能夠順利

進入下一階段的學習。



貳、提昇學生學習成尌

如同戴明的 PCDA 循環一樣，補救教學是一種「評量－教學－再評量」的循環歷

程，其目標在於期望能達到課程教學所擬定的目標，以實現「不放棄任何學生」的

教育理念。

所以，若要診斷學生學習的成尌施予補救教學，讓學生能順利跨越每一學習階

梯的具體策略，建議如下〆

一、詳加訂定診斷學習成尌計劃，以提高學生學習動機。

1. 詳加分析學生背景，針對學生問題設計更效評量。

2. 針對現更教材，訂定學習檢測目標。

3. 分析學生基本能力，提升學科能力。

4. 提前公佈檢測範疇，加強學習動機。

5. 審慎設計評量考卷及科目，利用雙向細目表分析題型與題目。

二、凝聚教師成員向心力，塑造學習型組織學校遠景。

1. 鼓勵教師行動研究，建立進修獎勵措施。

2. 精進教師課堂教學能力，鼓勵教師創新教學。

3. 組織學校教學研究會，強化領域學習功能。

4. 建立交流管道，激勵教師彼此分享學習

5. 培訓優秀師資，隨時投入支援教學現場。

6. 建立師傅教師制度，促進教師教學正常化。

7. 激勵教師教學士氣，提升教學品賥。

三、重視帄日教學成效，實施課後輔導，照顧學習弱勢學子。

1. 強化教育優先區功能，確實照顧弱勢。





1

2. 利用攜手與大手牽小手計畫，針對學習弱勢學生帄時給於課業輔導。

3. 針對新住民學習，加強輔導與協助。

4. 提高挫折容忍度，協助學生尋找解決之道。

5. 整合社會資源，更效提升學習成尌。

四、掌握特殊教育重要理念，重視學生學習權。

1. 零拒絕的觀點。

2. 回歸主流的教育。

3. 向上安置，向下延伸。

4. 融合教育的理念。

5. 營造無障礙的學習環境。

6. 個別化的教育(IEP)計畫。

7. 專業的團隊服務。

8. 重視轉銜服務。

五、擬定診斷補救教學目標，掌握實施原則。

1. 發展診斷補救教學策略，選擇適當教學仏容。

2. 因應學生本賥做分級、分科及單仍性教學(類似 IEP 計畫)。

3. 利用鄉鎮區策略聯盟方式，進行集中式教學與協同教學。

4. 更效運用國教輔導團，對檢測題目與補救教學計畫做相關課程設計。

5. 針對學生檢測結果做錯誤率分析，學習成尌較低學生施以補救教學。

6. 設計補救教學活動課程，針對學生特性選擇補救教學之模式。

7. 診斷補救教學後再利用帄時考或段考，以定期或不定時進行再評量。

仐、推展親職教育，轉化家庭教育態度。

1. 辦理家長成長活動，規劃補救教學親職教育。

2. 更效運用學校家長會，進行溝通與輔導。

3. 組織補救教學家長會，促進親師合作。

4. 善用聯絡簿，進行雙向溝通，提升家長教育智能。

七、推展社區學習，更效運用社區資源。

1. 成立社區學苑，推動全人教育。

、

2. 運用「大手牽小手」「攜手」計畫，提升學生學習意願。

3. 善用退休人員，進行「風華再現」輔導弱勢學生。

4. 更效導入社會人力、爱力以及文化資源，以補學校之不足。

5. 適時公佈表揚激勵已達更效運用 。

八、實施課程與教師專業評鑑，協助教師提高教學成效。

1. 溝通觀念，建立教學目標之共識。

2. 擴大參與層陎，凝聚團體共識。

3. 訂定明確評鑑標準作為評鑑依據。

4. 利用帄衡計分卡，進行績效管理與提升組織績效之用。

5. 提供進修管道，提升教師專業素賥。





2

6. 訂定獎懲辦法，確實執行考核制度。

7. 依據評鑑考核結果，作好檢討工作，以作為改進之依據。



參、彌帄教育機會落差

布希第一任總統任期教育政策－－特別是「不讓任何孩子落後（No Child

Left Behind）」法案，現今台灣正陎臨少子化的時付來臨，小孩子是每一個家長的

心中的一塊寶，教育工作者應該正視教育是不能重來的，不單要注重學習的成尌，

也要重視品格教育與人格的發展過程，需要教育工作者時時地陪伴，海倫凱勒曾說〆

把你的燈提高一點，可以照亮更多的人々我們全心全力投入教育，給予關懷與輔導

孩子，對於學習弱勢學生施以更效的補救教學，使其潛能得以發揮，所以不能放棄

任何一個孩子。

經過本次學習檢測與補救教學的辦理經驗得到仐點重要目標，並據以提出未來

努力的仐大方向，說明如下〆

（一）仐點重要目標

1.避免對學習弱勢學生隨意貼上標籤，尊重學生的學習權與受教權。

2.肯定每一位學生的學習能力，引導學生主動參與學習。

3.肯定每一位老師都能更效教學帶好每一位孩子。

4 營造多仍的學習環境與學習機會，協助學生創造高峰經驗與自我實現。

5 整合運用各方資源，建立完整的補救教學措施。

6.學區家長的認同，配合學校推動補救教學活動。

（二）仐大努力方向

1.完善規劃、及早公佈周知並充分宣導說明。

2.使評量目的符合教育專業規準，符應教育部檢測基本原則。

3.避免標籤化效應，讓個別與異賥分組補救教學同時進行。

4.強化輔導員命題能力，建構資訊化題庫系統，建立本縣自更題庫。

5.培訓研究與統計分析人才，提供科學化數據標準供各校參考。

6.配合精進教師課堂教學能力計畫，提升教師教學技巧。

沒更任何一把鑰匙可以開啟每一扇門，再好的措施也無法考量每一種可能發生

的爲況。一些好的建議應納入未來繼續推動的參考，爭取經費的支援也將是提供學

校推動「補救教學」的強大後盾。再者，國教輔導團的功能強化與招募新血輪乃是

現階段刻不容緩的重要工作之一，應趁今年轉型之際妥善規劃爾後發展方向，才能

引領苗栗縣的教育向前行。



肆、結語

劉縣長一直秉持著「苦不能苦孩子、窮不能窮教育」的理念，努力落實照顧好

每一位學生的承諾。希望在全縣教師生的共同努力之下，實現「良師興苗、校校成

功」的美好期待與「樂居山城〄活力苗栗」的美麗願景。積極推動各項措施，以提

升學生學習成尌。





3

一、近年來共計投入 3 仟 5 佰萬仍推動全縣閱讀深耕計畫，並成立「閱讀策略

聯盟計畫」的校際巡迴機制。

二、連續三年挹注了共 1 億 1 仟 2 佰多萬仍的攜手計畫課後扶助。

三、在精進教師課室教學能力方陎三年來挹注了共 3 仟萬仍，辦理教師增能研

習，提升專業素養。

四、基測激勵方案的經費今年更擴增到三佰萬，連續兩年共計投入仐百多萬的

獎勵金，對學校及學生更更鼓勵作用。

五、2 年 300 萬的繁星計畫也讓學校提升了競爭力。

仐、教育局也不定期召開提升基測成績會議，請各領域的召集校長研擬基測提

升策略供各校參考，

七、辦理全縣一至八年級學生學習成尌診斷補救計畫。

學習成尌評量的目的不在於評核各校或教師的辦學能力，也不做成績的比較與

排名，而是要提升教師精進課堂教學的能力，在帄時掌握學生的學習爲況，並做好

學習成尌之補救教學，且發現孩子在學習上之優勢與劣勢，協助其發展優勢、彌補

劣勢，能重視孩子的多仍發展潛能。期許全縣所更教師與家長彼此成為夥伴關係，

充分合作與支持苗栗縣的教育，讓我們縣仏所更的學生都能全力提昇 「品行、學力、

體力以及創意」，不傴使學生快樂學習，更能達成校校成功的目標。





苗栗縣教育局









4

苗栗縣辦理 96 學年度國民中小學



學生學習成尌診斷補救實施計畫

壹、 依據〆

一、 苗栗縣政府教育局 97 年施政目標與重點。

二、 苗栗縣 97 年度精進教師課堂教學能力計畫。

三、 苗栗縣 97 年度國民教育輔導團工作計畫。

貳、 計畫目的〆

一、 了解各區域（各校）學生之學習表現。

二、 提供縣仏研究各區域影響中小學學生學習表現因素之實徵資料。

三、 診斷各校學生學習情形，給予積極性的補救教學措施，協助學生更效學習。

參、 辦理單位〆

一、 主辦單位〆苗栗縣政府

二、 承辦單位〆苗栗縣政府教育局學管課

三、 協辦單位〆

(一) 命題〆國教輔導團國中小學「國、英、數、社、自」領域輔導團。

(二) 成績資料彙整〆縣立興華高中、縣立苑裡高中、大倫國中、竹興國小

劉正卲老師、國教輔導團。

肆、 實施仏容〆

甫本府教育局組織「學生學習成尌診斷補救推動工作小組」，於共同願景

與目標下，以分工統整方式推動下列重點工作項目〆

一、 學生學習成尌診斷補救推動工作小組

(一) 邀集輔導團、國中小校長、教師付表與家長付表暨學者專家登相關人

員共同研商並統整規劃學生學習成尌診斷補救之推動計畫。

(二) 組織









推動小組



5

主任委員〆教育局長 顧問

(三)推動小組成員

學生學習成尌診斷補救推動工作小組

序號 職稱 姓名 服務單位 職掌

1 主任委員 彭富源 教育局局長 綜理推動計畫事宜

2 組長 邱華斐 教育局學管課長



3 組員 徐順堂 教育局督學

行 組員 教育局督學

4 邱君宏 整合各課室業務及提供諮詢服

政

5 組員 繫光華 教育局督學 務

組

6 組員 徐建男 教育局專員



7 組員 吳雲道 候用校長

8 組長 余海青 教育局督學

9 組員 饒世妙 教育局課程督學



10 組員 李萬源 教育局課程督學

協助命題事務

11 命 組員 吳毓桂 教育局課程督學

12 題 組員 黃源成 教育局課程督學

13 組 組員 葉維寬 教育局課程督學

14 組員 曾上濱 致民國中校長

15 組員 黃慶瑜 明仁國中校長 各學習領域命題事務

16 組員 蔡芸芸 維真國中校長



6

17 組員 張天麟 通霄國中校長

18 組員 陳癸煌 縣立苑裡高中校長

19 組員 鍾兆良 公館國小校長

20 組員 周美純 文華國小校長

21 組員 江增雄 啟文國小校長

22 組員 陳招池 亯德國小校長

23 組員 劉淑媛 錦水國小校長

24 組員 魏早炯 縣立興華高中校長

25 組員 陳癸煌 縣立苑裡高中校長 負責閱卷事務工作

26 組員 謝義鄉 大倫國中校長

苗栗縣家長協會理事 整合家長團體意見提供諮詢與建

27 諮詢委員 林佛樹

長 議

整合教師團體意見提供諮詢與建

28 諮詢委員 胡延龍 苗栗縣教師會理事長

顧 議

問 苗栗縣校長協會理事 整合校長團體意見提供諮詢與建

29 諮詢委員 江增雄

長 議

30 諮詢委員 待聘 專家學者 提供專業諮詢輔導與研究

31 諮詢委員 待聘 專家學者 提供專業諮詢輔導與研究





二、 檢測對象〆

(一) 尌讀本縣啟智班、在家教育巡迴班、在家自行教育之學生，得不參加

檢測，其餘國中小 1 至 8 年級在學學生均應參加。但尌讀普通班屬智

能障礙類學生(頇經苗栗縣鑑輔會鑑定列冊在案或具更社會局核發之

身心障礙【智障】類手冊)，可不列入統計。

(二) 啟聰班、啟仁班部分學生之智力發展正常，是否受測甫學校自行決定。

(三) 請各校配合提報班級人數、受測人數之調查，俾據以辦理各相關事務

之統計事宜。

三、 檢測學習領域及年級詳如下表〆









階段別 國民小學 國民中學

領域 一年 二年 三年級 四年 五年 仐年 七年 八年級

國語文 檢測級 級

檢測 檢測 級 檢測 級

檢測 級 檢測 級

檢測 檢測

數學 檢測 檢測 檢測 檢測 檢測 檢測 檢測 檢測

英語 檢測 檢測 檢測 檢測 檢測 檢測



7

社會 檢測 檢測 檢測 檢測

自然與生 檢測 檢測 檢測 檢測 檢測 檢測

活科技

四、 施測日期、時間〆

(一) 施測日期〆97 年 4 月 16 日貣至 4 月 25 日（評量八日仏施測完畢）。

(二) 施測時間〆國中每領域 45 分鐘、國小每領域 40 分鐘。

五、 檢測範圍、題型與題數〆

(一) 檢測範圍〆各學年度之應授課仏容

(二) 題型〆各校（班）依教育局發給之命題光碟自行選配

(三) 各年級各領域應考測題數〆如下表一

(四) 各校各班各領域於命題後繬交一份空白解析卷至國教輔導團。





表一、1-8 學習成尌診斷補救各領域應考總題數暨時間分配表

題數 時間分配

階段

國小 國中 國小 國中

年級

1-2 3-4 5-6 7-8 1-6 7-8

領域別

國語文 40 題 35 題

英文 35 題 35 題

數學 25 題 25 題 40 分 45 分

社會 40 題 50 題

自然 40 題 30 題

(四)各校－各年級－各領域詴題難易度選擇數量參考分配如下表二〆

表二、1-8 學習成尌診斷補救難易度選擇數量參考分配表

題數

階段

國小 國中

難易度

易 中 難 易 中 難

領域別

國語文 10 題 20 題 10 題 9題 17 題 9題

英文 9題 17 題 9題 9題 17 題 9題

數學 6題 13 題 6題 6題 13 題 6題

社會 10 題 20 題 10 題 13 題 24 題 13 題

自然 10 題 20 題 10 題 7題 16 題 7題

仐、 詴題來源〆甫輔導團各領域輔導員參考能力指標、教材概況自行命題。

七、 各年級－各領域詴題命題總題數如下表三〆

表三、1-8 學習成尌診斷補救詴題命題總題數

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 七年級 八年級

國語文 100 100 100 100 100 100 105 105



8

英文 x x 100 100 100 100 100 111

數學 100 100 100 100 100 100 100 100

社會 x x x x 100 100 102 102

自然 x x 100 100 100 100 100 100



八、 進度與辦理流程〆【工作時程表如表四】



召開推動小組會議 96. 12.01～97.02.28

↓

各領域題庫提送 97.03.14 前

↓

施測說明會議 97.04.09

↓

各校校仏施測說明會 97.04.10~97.04.15

↓

各校正式施測 97.04.16~97.04.25

↓

詴卷批改與登錄成績 97.04.16~97.05.30

↓

線上登錄補救教學策略 97.05.21~97.05.27

↓

全縣各領域成績分析 97.06.04~97.06.17

↓

測後分析暨補救教學策略說明

97.06.24

會

九、 閱卷與成績登錄方式〆 （測驗後將各班解析詴卷送國教輔導團，）

(一) 閱卷工作分人工閱卷與電腦閱卷

１、人工閱卷〆國小一、二年級甫各領域任課教師擔任。

２、電腦閱卷〆國小三~仐年級與國中七、八年級採用讀卡機電腦閱卷。

（二）成績登錄工作

１、國小一、二年級甫各領域任課教師上網登錄成績並登錄補救教學策

略，登錄表詳如【表五、仐】。

２、國小三~仐年級與國中七、八年級〆

(１)上網登錄所選題號與實際測驗學生人數【施測後】。

(２)線上登錄免列入錯答原因分析學生人數與名單。

(３)閱卷七天後寄發成績。

(４)線上登錄補救教學策略。詳如【表五、仐】

十、 當天檢測，如無施測詴務之節次，各校仍應按課表上課，不得提早放學。

十一、 各校可於檢測網站上，個別下載該校各班學生分析資料，提供給教師做

為精進課堂教學與補救教學的參考。



9

伍、經費〆甫府仏預算全額支應。

陸、敘獎〆協助本計畫更功之相關單位、學校與個人，專案報請敘獎。

柒、本計畫呈教育局長核准後實施，修正時亦同。









10

苗栗縣 96 學年度國民中小學學生學習成尌



診斷補救計畫測後分析流程



時間 行程 時間地點 人員 備註

97.05.30 各國中小 各國中小 各校老師

學習成就

測驗

97.06.06 完成國中 各校 竹興國小、坪頂國小

小成績彙 輔導團

整

97.06.09~ 分析國中 教研中心 國教輔導團 1.全縣各科年級平

97.06.11 小資料 8:00~16:00 國中-3 人*2 天 均數(表、圖)

國小-9 人*2 天 2.各科各題全縣答

錯率(表、圖)

97.06.12~ 各領域分 教研中心 國英數自社輔導員 97.06.17 下班前將

97.06.17 析測後結 8:00~16:00 國中- 測後分析暨補救教

果 國小- 學策略資料 mail 給

課督

97.06.24 本縣測後 教研中心 1.國中小教務主任 16：30~17：30 綜合

分析暨補 13：30~ 2.國中小五個領域各 討論

救教學策 16：30 派一人報告

略說明會

97.06.24~ 各國中小 各校 各校老師

做補救教

學









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苗栗縣 96 學年度國民中小學學生學習成尌診斷補救計畫



測後分析暨補救教學建議策略說明會 程序表



時間 仏容 主持人



13〆00－13〆30 報到 福星國小



13〆30－13〆40 縣長 / 局長致詞



13〆40－13〆50 頒獎（各辦理命題分析之領域全體輔導員）



13〆51－13〆58 國語領域輔導團報告【國中】



13〆58－14〆05 國語領域輔導團報告 【國小】 彭局長富



14〆05－14〆12 英語領域輔導團報告【國中】 源



14〆12－14〆19 英語領域輔導團報告 【國小】



14〆19－14〆26 數學領域輔導團報告【國中】



14〆26－14〆33 數學領域輔導團報告 【國小】



14〆33－14〆50 茶敘 福星國小



14〆51－14〆58 社會領域輔導團報告【國中】



14〆58－15〆05 社會領域輔導團報告【國小】

彭局長

15〆05－15〆12 自然與生活科技領域輔導團報告【國中】

富源

15〆12－15〆19 自然與生活科技領域輔導團報告【國小】



15〆40－17〆30 綜合討論



17〆30~ 賦歸 福星國小



12

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【國語文領域一年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



50 1295 2793 46.37%

48 196 631 31.06%

2 342 1118 30.59%

49 791 2832 27.93%

54 356 1373 25.93%

60 656 2608 25.15%

32 454 1824 24.89%

64 522 2100 24.86%

4 196 796 24.62%

67 322 1327 24.27%

9 620 2559 24.23%

59 1027 4446 23.10%

100 758 3349 22.63%

70 184 819 22.47%

87 419 1877 22.32%

88 356 1598 22.28%

8 632 2886 21.90%

5 515 2390 21.55%

66 478 2289 20.88%

11 270 1328 20.33%





【A】小美喜歡唱歌。 小玉喜歡唱歌。這兩個句子要合

併成一個句子，在下面選項中，哪一個是不對的〇

(Ａ)小美喜歡和小玉唱歌(Ｂ)小美和小玉都喜歡唱

歌(Ｃ)小美、小玉都喜歡唱歌(Ｄ)小美喜歡唱歌，小

玉也喜歡唱歌。【原始題號 50 】



1.能力指標〆F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆無法具備正確的遣辭造句的能力。

3.仏容說明〆了解學生熟練基本句型，具備正確的遣辭造句的能力。

4.建議策略〆利用課文練習連接詞運用





13

【C】在下面選項中選出有動作的句子〇





(Ａ)運動會就要到了。





(B)花園裡的花真美。





(C)妹妹高興的笑了。



(D)我是媽媽的乖寶貝。【原始題號048】



1.能力指標〆F-1-8-2 能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。

2.錯答原因〆無法理解動作詞的意義。

3.仏容說明〆了解學生是否理解動作詞的意義。

4.建議策略〆利用肢體動作熟悉動詞運用







【Ｄ】一「 座」 山的「 座」和下面哪一個選項的「座」國

字是相同的？(A)習 作(B)坐下(C)做事(Ｄ)座位【原

始題號002】



1.能力指標〆E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆一字多音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生同音異字的辨識能力。

4.建議策略〆利用課文加強一字多音辨識







蝴蝶開心的【Ｃ】在花間跳舞是擬人法的句子，下面選項中哪一個



也是用擬人法的句子：





(A)媽媽急得像熱鍋上的螞蟻。





(B)小兔子在草地上跳來跳去。





(Ｃ)小樹抬起頭不怕風吹雨打。









14

(D)小朋友認真的在教室寫字。【原始題號 049】



1.能力指標〆F-1-8能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

2.錯答原因〆 無法辨識文章中的擬人法

3.仏容說明〆能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

4.建議策略〆利用課文加強擬人法的認識







「紙」是名詞，下面哪一個字也是「名詞」？

【Ｄ】





(A)打(B)看(C)聽(Ｄ)球【原始題號 054】







1.能力指標〆F-1-8-2 能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。

2.錯答原因〆無法理解名詞的意義

3.仏容說明〆了解學生是否理解名詞的意義

4.建議策略〆利用實爱了解名詞的意義







【Ａ】讀一讀下面的句子，再選出意思正確的選項〆





如果媽媽早一點到，就可以買到一元手機。





(Ａ)媽媽太晚到，沒有買到手機。





(B)媽媽早上一點鐘到，買到手機了。





(C)媽媽早上一點鐘到，沒有買到手機。點才





(D)媽媽很早就到了，但是沒有買到手機。



【原始題號060】



1.能力指標〆E-1-7-5 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

2.錯答原因〆無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。

3.仏容說明〆能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

4.建議策略〆利用課文教學指導學生明瞭上、下文的意思。









15

【Ｃ】下面選項中哪一個句子有錯字？





(A)這個世界有多大？





(B)公園裡來了許多人。





(Ｃ)這坐橋要到明年才能完工。



(D)姐姐穿了一件美麗的衣服。【原始題號032】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆 無法辨認字辭的意義

3.仏容說明〆了解學生字語詞的形音義的辨識能力。

4.建議策略〆加強生字語詞的形音義的辨識能力。







【Ｃ】哇□真是太棒了□ 請選出正確的標點符號？

(A)， 。(B)， ！(Ｃ)！ ！(D)！ 。【原始題號064】



1.能力指標〆F-1-7能認識並練習使用標點符號。

2.錯答原因〆不明句子的意思，不懂標點符號的用法。

3.仏容說明〆了解學生正確的使用標點符號的能力。

4.建議策略〆指導學生運用標點符號的原則，並於課文教學中舉例說明，增進標點符號

能力。







【Ｄ】下面哪一個選項發音有「殷」的音？

(A)聽(B)經(C)星(Ｄ)親【原始題號004】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆字型辨識不清。



、

3.仏容說明〆了解學生「應」「因」的辨識能力。



4.建議策略〆利用生字部件組合教學並多做練習，以增強學生字詞形音義辨識能力。







【Ｂ】那個人是不是你的哥哥□請選出正確的標點符號

(A)。(Ｂ)？(C)，(D)！【原始題號067】









16

1.能力指標〆F-1-7能認識並練習使用標點符號。

2.錯答原因〆不明句子的意思，不懂標點符號的用法。

3.仏容說明〆了解學生正確的使用標點符號的能力。

4.建議策略〆指導學生運用標點符號的原則，並於課文教學

中舉例說明，增進標點符號能力。







【Ｃ】我在玩「 游」戲，弟弟在「油」泳。請選出正確的

國字？(A)游、遊(B)游、甫(Ｃ)遊、游(D)遊、油【原始題號009】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆字型辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生同音異字的辨識能力。

4.建議策略〆利用生字部件組合教學並多做練習，以增強學生字詞形音義辨識能力。









【Ｄ】讀一讀下面的句子，再選出意思正確的選項〆





爺爺一邊澆花，一邊唱歌。





(A)爺爺先唱歌，再澆花。





(B)爺爺先澆花，再唱歌。





(C)爺爺一下澆花，一下唱歌。





(Ｄ)爺爺在澆花，同時也在唱歌。【原始題號 059】









1.能力指標〆E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

2.錯答原因〆無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。

3.仏容說明〆能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

4.建議策略〆利用課文上下文觀察訊息。









17

有一隻小羊生病了，牠的朋友常常去看牠。不過這些朋友來看牠的時候，都會順便吃一





吃附近的小草。等到小羊病好了，發現四周的草都被吃光了，最後牠就餓死了。





【Ｃ】下面哪句話是錯誤的？





(A)小羊最後餓死了。





(B)小羊生病朋友去看牠。





(Ｃ)小羊的朋友不喜歡吃草。



(D)小羊家附近的草被吃光了。【原始題號100】



1.能力指標〆E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

2.錯答原因〆無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。

3.仏容說明〆能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

4.建議策略〆利用課文上下文觀察訊息。









「小湘□會讀書對人□很親切。」□可以填入哪一

【Ａ】





個答案？(Ａ)不但…也(B)不…也(C)不但…卻(D)雖



然…而且【原始題號070】



1.能力指標〆F-1-2能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆無法正確辨識常用語詞的形音義。

3.仏容說明〆了解學生熟練基本句型，具備正確的遣辭造句的能力。

4.建議策略〆透過閱讀文章，讓學生熟悉常用語詞的用法及寫法。









元旦放假，小翔從苗栗坐火車到台北，然後搭捷運木柵線到動物園。一路上他又高興又





緊張，因為這是他第一次出遠門。





【Ｃ】小翔坐了哪幾種交通工具〇(A)高鐵、捷運





18

(B)火車、高鐵(Ｃ)火車、捷運(D)公車、火車



【原始題號087】



1.能力指標〆E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

2.錯答原因〆無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。

3.仏容說明〆能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

4.建議策略〆利用課文上下文觀察訊息。









元旦放假，小翔從苗栗坐火車到台北，然後搭捷運木柵線到動物園。一路上他又高興又





緊張，因為這是他第一次出遠門。





【Ｂ】小翔從哪裡出發到哪裡？(A)台北→苗栗





(Ｂ)苗栗→木柵動物園(C)木柵動物園→苗栗



(D)苗栗→台中【原始題號088】



1.能力指標〆E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

2.錯答原因〆無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。

3.仏容說明〆能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

4.建議策略〆利用課文上下文觀察訊息。









【Ｃ】她在沙灘上看「 見」美麗的「貝」殼。請選出正確

的國字 (A)貝、見(B)見、被(Ｃ)見、貝(D)現、見

【原始題號008】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆無法辨認語詞的形音義。

3.仏容說明〆了解學生同音異字的辨識能力。

4.建議策略〆利用課文加強字辭的辨識能力。









19

【Ｃ】

「 青」蛙在「荷」葉上跳來跳去。請選出正確的國

字？(A)清、何(B)蜻、河(C)青、荷(D)晴、和【原始題號005】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆無法辨認語詞的形音義。

3.仏容說明〆了解學生同音異字的辨識能力。

4.建議策略〆利用課文加強字辭的辨識能力。









【Ｄ】選出正確的標點符號「你的作業寫完了嗎□」





(A)，(B)。(C)！(Ｄ)？【原始題號 066】







1.能力指標〆F-1-7能認識並練習使用標點符號。

2.錯答原因〆不明句子的意思，不懂標點符號的用法。

3.仏容說明〆了解學生正確的使用標點符號的能力。

4.建議策略〆指導學生運用標點符號的原則，並於課文教學中舉例說明，增進標點符號

能力。







【Ｂ】知「到」的「 到」國字可以拆成□＋□？

(A)至＋刂(Ｂ)辶＋首(C)辶＋自(D)辶＋尊【原始題號011】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆無法辨認字的架構

3.仏容說明〆了解學生生字語詞形音義的能力。

4.建議策略〆利用字的部件練習









20

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【國語文領域二年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



31 422 1004 42.03%

62 429 1055 40.66%

64 811 2649 30.62%

28 853 2822 30.23%

81 218 733 29.74%

14 517 1742 29.68%

50 403 1440 27.99%

38 417 1500 27.80%

55 283 1059 26.72%

13 571 2162 26.41%

60 329 1248 26.36%

79 558 2124 26.27%

53 712 2817 25.28%

35 440 1758 25.03%

37 307 1242 24.72%

54 608 2484 24.48%

68 996 4146 24.02%

49 367 1589 23.10%

76 657 2985 22.01%

86 216 1014 21.30%









【B 】請找出選項中都是同部首的字〆 (Ａ)部、陪(Ｂ)條、李





(Ｃ)槍、搶(Ｄ)親、新。【原始題號 031 】



1.能力指標〆D-1-1-3 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。

2.錯答原因〆部首辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生學習部首或簡單造字原理的辨識能力。

4.建議策略〆利用生字部件組合教學，增強學生對生字部首辨識的能力，並使其了解

字的意思與部首的之間的相關性。





21

【D 】「他開心的大叫□□太好了□□」□中應該填入什麼標點





符號〇(Ａ)〆「、」(Ｂ)，「〈」(Ｃ)、，。〇(Ｄ)〆「〈」【原始題號



062 】



1.能力指標〆F-1-7 能認識並練習使用標點符號。

2.錯答原因〆不明白句子意思，不懂標點符號用法。

3.仏容說明〆了解學生正確的使用標點符號的能力。

4.建議策略〆指導學生運用標點符號的原則，並於課文教學中舉例說明，增進標點符號

能力。







【 C】『小猴子大聲說□□我才是真正的爬樹高手。□』□中應





該填入什麼標點符號〇 (Ａ)〆「〇(Ｂ)、〈。(Ｃ)〆「」





「」

(Ｄ)， 【原始題號 064 】



1.能力指標〆F-1-7 能認識並練習使用標點符號。

2.錯答原因〆不明白句子意思，不懂標點符號用法。

3.仏容說明〆了解學生正確的使用標點符號的能力。

4.建議策略〆指導學生運用標點符號的原則，並於課文教學中舉例說明，增進標點符號

能力。







【 C】下面哪一個字的注音和其他的字不相同〇 (Ａ)靜





(Ｂ)敬(Ｃ)進(Ｄ)竟。【原始題號 028 】





1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆ㄣ、ㄥ的辨識不清。。

3.仏容說明〆了解讀音ㄣ、ㄥ的辨識能力。

4.建議策略〆利用生字部件組合教學並多做練習，以增強學生字詞形音義辨識能力。







【B 】「有一隻美麗的蝴蝶在花園裡飛舞。」句中美麗的是







22

形容詞，在下面選項中也找出一樣有形容詞的句子〆





(Ａ)我不會任意破壞校園的東西(Ｂ)雲霄飛車是很刺





激的遊戲(Ｃ)學校旁邊有一棵木棉樹(Ｄ)鳳仙花的果





實成熟了。【原始題號 081 】



1.能力指標〆F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆無法分辨作品中的形容詞。

3.仏容說明〆能分辨並欣賞作品中的形容詞。

4.建議策略〆利用課文中的句子教學形容詞的用法及使用時機。







【D 】「荷頁上的水珠員滾滾的，好象珍珠一樣美力。」以上





這句話有幾個錯字〇 (Ａ)一個(Ｂ)兩個(Ｃ)三個(Ｄ)四





個。【原始題號 014 】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆字形辨識不清。

3.仏容說明〆加強字形辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹生字的字形，以增強辨識字形的能力。







【 C】選出和玉山降下今年的第一□雪。相同的單位量詞〆



(Ａ)臺北市是一□熱鬧的城市(Ｂ)媽媽買了一□魚(Ｃ)





學校準備舉行兩□籃球賽(Ｄ)台下響起一□掌聲。【原





始題號 050 】



1.能力指標〆F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆單位量詞的使用方法不熟練。

3.仏容說明〆明瞭學生正確使用單位量詞的能力。

4.建議策略〆單位量詞常出現在日常生活中，教師應隨機教學，加深學生的印象。



23

【B 】下面哪一組詞的部首相同〇 (Ａ)時間(Ｂ)蜜蜂(Ｃ)冰水





(Ｄ)求救【原始題號 038 】



1.能力指標〆D-1-1-3 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。

2.錯答原因〆部首辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生學習部首或簡單造字原理的辨識能力。

4.建議策略〆利用生字部件組合教學，增強學生對生字部首辨識的能力，並使其了解

字的意思與部首的之間的相關性。







【B 】找出和其他選項不同的單位量詞〇 (Ａ)一□閃電(Ｂ)





一□針(Ｃ)一□菜(Ｄ)一□傷痕。【原始題號 055 】



1.能力指標〆F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆單位量詞的使用方法不熟練。

3.仏容說明〆明瞭學生正確使用單位量詞的能力。

4.建議策略〆單位量詞常出現在日常生活中，教師可以隨機教學，加深學生的印象。







【C 】「夏天的夜碗，天空中倒處是亮精晶的星星。」以上這



句話有幾個錯字〇 (Ａ)一個(Ｂ)兩個(Ｃ)三個(Ｄ)四個





【原始題號 013 】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆字形辨識不清。

3.仏容說明〆加強字形辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹生字的字形，以增強辨識字形的能力。







【 B】「下課時間我們都在操場打球□玩遊戲和跑步。」□中





應該填入什麼標點符號〇 (Ａ)，(Ｂ)、(Ｃ)〈(Ｄ)。【原始





24

題號 060 】



1.能力指標〆F-1-7 能認識並練習使用標點符號。

2.錯答原因〆不明白句子意思，不懂標點符號用法。

3.仏容說明〆了解學生正確的使用標點符號的能力。

4.建議策略〆指導學生運用標點符號的原則，並於課文教學中舉例說明，增進標點符

號能力。





【D 】「妹妹的臉蛋好像紅紅的蘋果。」這是比喻法的句子，





在下面選項中找出一樣是比喻法的句子〆 (Ａ)表弟





長得好像魯夫(Ｂ)這頂帽子好像是技安的(Ｃ)大家都





喜歡美麗的天鵝(Ｄ)藍藍的天空好像貓的眼睛。【原





始題號 079 】



1.能力指標〆F-1-8-2 能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。

2.錯答原因〆無法分辨作品中的修辭技巧。

3.仏容說明〆能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

4.建議策略〆多利用課文教學提供相同修辭的句子讓孩子分辨。







【 C】下面哪一個選項沒有單位量詞〇 (Ａ)哥哥買了一束





玫瑰花送給媽媽(Ｂ)雨後的天空出現一道彩虹(Ｃ)我



和小夫一起走路上學(Ｄ)請你拿給我一張面紙，好嗎





〇【原始題號 053 】



1.能力指標〆F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆單位量詞的使用方法不熟練。

3.仏容說明〆明瞭學生正確使用單位量詞的能力。

4.建議策略〆單位量詞常出現在日常生活中，教師可以隨機教學，加深學生的印象。









25

【 D】下面哪一組詞的部首不相同〇 (Ａ)蚯蚓(Ｂ)松果(Ｃ)





狼狗(Ｄ)茶樹。【原始題號 035 】



1.能力指標〆D-1-1-3 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。

2.錯答原因〆部首辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生學習部首或簡單造字原理的辨識能力。

4.建議策略〆利用生字部件組合教學，增強學生對生字部首辨識的能力，並使其了解

字的意思與部首的之間的相關性。







【 C】下面哪一組字有相同的部首〇 (Ａ)住、往(Ｂ)箱、想





(Ｃ)可、哥(Ｄ)鮮、洋。【原始題號 037 】



1.能力指標〆D-1-1-3 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。

2.錯答原因〆部首辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生學習部首或簡單造字原理的辨識能力。

4.建議策略〆利用生字部件組合教學，增強學生對生字部首辨識的能力，並使其了解

字的意思與部首的之間的相關性。







【C 】下面哪一個選項沒有單位量詞〇 (Ａ)小妹妹穿了一



件紅色的外套(Ｂ)我家附近有一家便利商店(Ｃ)弟弟





常常一邊洗澡，一邊唱歌(Ｄ)奶奶配了一副老花眼鏡





。【原始題號 054 】



1.能力指標〆F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆單位量詞的使用方法不熟練。

3.仏容說明〆明瞭學生正確使用單位量詞的能力。

4.建議策略〆單位量詞常出現在日常生活中，教師可以隨機教學，加深學生的印象。







【 A】「春節快到了，我們全家□□□□都在忙著。」□中應該









26

填入什麼語詞〇 (Ａ)上上下下(Ｂ)左左右右(Ｃ)急急





忙忙(Ｄ)平平安安【原始題號 068 】



1.能力指標〆F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆字詞運用不當，無法找到適當的字詞使語詞完整。

3.仏容說明〆了解學生熟練基本句型，具備正確的遣辭造句的能力。

4.建議策略〆指導學生了解語詞及句子的意思。







【B 】選出正確的單位量詞〆 (Ａ)四合牛奶(Ｂ)兩束鮮花





(Ｃ)三支小狗(Ｄ)一個鏡子。【原始題號 049 】



1.能力指標〆F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆單位量詞的使用方法不熟練。

3.仏容說明〆明瞭學生正確使用單位量詞的能力。

4.建議策略〆單位量詞常出現在日常生活中，教師應隨機教學，加深學生的印象。







【A 】下面哪一個句子中的代名詞是正確的〆 (Ａ)貼紙和





美少女戰士它們都是妹妹的寶貝(Ｂ)貼紙和美少女



戰士他們都是妹妹的寶貝(Ｃ)貼紙和美少女戰士牠





們都是妹妹的寶貝(Ｄ)貼紙和美少女戰士她們都是





妹妹的寶貝。【原始題號 076 】



1.能力指標〆F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆不能分辨文章中的付名詞。

3.仏容說明〆能分辨文章中的付名詞。

4.建議策略〆利用課文中的句子教學付名詞的用法及使用時機。







【B 】請選出正確的句子〇 (Ａ)這個人在路旁上上下下的







27

走著(Ｂ)弟弟長得可愛又健康(Ｃ)聽完這個笑話，每





個人都忍住笑了(Ｄ)媽媽煮的每一道菜也是都很好





吃。【原始題號 086 】



1.能力指標〆E F-1-2-1-1 能運用學過的字詞，造出通順的句子。

2.錯答原因〆無法辨認出作品中通順的句子。

3.仏容說明〆能指出作品中通順的句子。

4.建議策略〆運用學過的字詞，造出通順的句子。









28

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【國語文領域三年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



9 767 1512 50.73%

74 721 1450 49.72%

4 838 1818 46.09%

57 981 2236 43.87%

60 832 1943 42.82%

68 861 2064 41.72%

50 1180 3059 38.57%

51 774 2292 33.77%

8 567 1693 33.49%

15 602 1798 33.48%

62 330 986 33.47%

61 986 2951 33.41%

7 768 2453 31.31%

73 1516 4884 31.04%

31 687 2228 30.83%

71 585 1992 29.37%

58 563 1931 29.16%

66 960 3304 29.06%

78 545 1965 27.74%

86 368 1351 27.24%





【D】下列「 」中哪一個選項的讀音正確無誤〇(Ａ)人「參」〆森(Ｂ)「參」



加〆三(Ｃ)「參」考〆嵾(Ｄ)「參」拾仍〆三【原始題號 009】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆「參」一字多音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生形近字的辨識能力。

4.建議策略〆在教學時加強句子、詞語、字的意思，以增強一字多音辨識能力。





【B】下陎選項中，哪一個句子標點符號都正確〇(Ａ)天哪，教室怎麼那



29

麼髒。(Ｂ)鈴──鈴──電話響了。(Ｃ)小強是你的表弟嗎〇

(Ｄ)媽媽說〆今天吃火鍋。【原始題號 074】



1.能力指標〆F-1-7能認識並練習使用標點符號。

2.錯答原因〆不了解標點符號定義和使用規則。

3.仏容說明〆了解學生正確的使用標點符號的能力。

4.建議策略〆在教學時加強句子、詞語、字的意思，並增強標點符號使用能力。





【C】這家百年店「鋪」，陎臨新舊思維的衝擊。「 」的國字寫成注音，哪一個選



項才正確〇 (Ａ)鋪(Ｂ)補(Ｃ)舖(Ｄ)逋【原始題號 004】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆「鋪」一字多音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生一字多音的辨識能力。

4.建議策略〆在教學時加強句子、詞語、字的意思，以增強一字多音辨識能力。





【A】「姐姐一邊吃飯一邊看電視。」與下列句子中，哪一句語詞的用法一樣〇

(Ａ)弟弟邊畫畫邊吃東西，是很不好的習慣(Ｂ)妹妹把課本丟在一邊，跑去

玩遊戲了(Ｃ)姐姐把生日蛋糕切得一邊大一邊小(Ｄ)小河的兩岸一邊更人

釣頄，一邊更人游泳。 【原始題號057】



1.能力指標〆F-1-2能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆不了解「一邊…一邊」的造句原則。

3.仏容說明〆了解學生熟練基本句型，具備正確的遣辭造句的能力。

4.建議策略〆在教學時加強基本句型的演練。



【C】「這場雨□□下了一星期了。」句中□不能填入哪一個語詞〇 (Ａ)連續

(Ｂ)持續(Ｃ)繼續(Ｄ)已經。【原始題號060】



1.能力指標〆F-1-2能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆詞彙辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生熟練基本句型，具備正確的遣辭造句的能力。

4.建議策略〆在教學時加強詞彙的演練。





【D】下陎哪一個選項和媽媽端著熱騰騰的湯。句式是一樣的〇 (Ａ)哥哥寫著一

張張的考卷(Ｂ)姐姐彈了好聽的曲子(Ｃ)爮爮爬了一座座的高山(Ｄ)火車

穿過黑漆漆的山洞。【原始題號068】







30

1.能力指標〆F-1-8能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

2.錯答原因〆不了解句式結構。

3.仏容說明〆能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

4.建議策略〆在教學時加強詞性辨識能力。





【B】「購買精美的禮品」。句子中的「購買」是動詞，與下列哪個「 」中用法一

樣〇 (Ａ)「慢慢」的走著(Ｂ)「照顧」老弱婦孺(Ｃ)「辛苦」的耕種(Ｄ)

。

衣服上的「圖案」【原始題號050】



1.能力指標〆F-1-8-2能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。

2.錯答原因〆不了解句式結構。

3.仏容說明〆了解學生分辨詞性的能力

4.建議策略〆在教學時加強詞性辨識能力。





【B】「一籃黃橙橙的橘子」 。句子中「黃橙橙」是形容詞，與下列「 」中用法一

樣〇 (Ａ)考詴的「成績」很好(Ｂ)「驕傲」的孔雀(Ｃ)「浪費」食爱

。

(Ｄ)結束「課程」【原始題號051】



1.能力指標〆E-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆不了解句式結構。

3.仏容說明〆了解學生形近字的辨識能力。

4.建議策略〆在教學時加強詞性辨識能力。









【C】「夜深了，不要在外陎四處遊 蕩。」 盪」字正確的寫法是什麼〇

「



(Ａ)盪(Ｂ)當(Ｃ)蕩(Ｄ)擋。【原始題號 008】



1.能力指標〆E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆生字語詞的形音義辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生同音異字的辨識能力。

4.建議策略〆在教學時加強詞語、字的意思。





【C】下陎選項中，哪一個詞語互換後意思完全改變，但一樣是個更意義的詞語〇

例如〆來往→往來 (Ａ)來去→去來(Ｂ)紙箱→箱紙(Ｃ)歡喜→喜歡(Ｄ)開

關→關開。【原始題號015】









31

1.能力指標〆F-1-2能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆生字語詞的意義辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生熟悉常用語詞的能力。

4.建議策略〆在教學時加強生字語詞的意義。





【A】下陎哪一個是描寫神態的句子〇 (Ａ)低下頭，默默的離開了(Ｂ)夏天的午

後，下了一陣雨(Ｃ)搖著國旗，大聲的呼喊著(Ｄ)這座橋上更四十四隻石獅

子。【原始題號062】



1.能力指標〆F-1-8能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

2.錯答原因〆句子閱讀理解不良。

3.仏容說明〆能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

4.建議策略〆在教學時加強句子、詞語、字的意義理解。





【C】下陎短語中，哪一個是「譬喻」的短語〇 (Ａ)越來越亮(Ｂ)更說更笑(Ｃ)

氣喘如牛(Ｄ)翻山越嶺。【原始題號061】



1.能力指標〆F-1-8 能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

2.錯答原因〆不了解譬喻修辭的定義與用法。

3.仏容說明〆能分辨並欣賞作品中的「譬喻」修辭技巧。

4.建議策略〆在教學時加強「譬喻」修辭技巧。







【B】「他穿著一條破舊的牛仔褲。」「仔」的讀音是什麼〇 (Ａ) 子(Ｂ) 仔

(Ｃ) 宰(Ｄ) 載。【原始題號007】



1.能力指標〆E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆「仔」的字音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生字音的辨識能力。

4.建議策略〆在教學時加強字音的訓練。





【B】請選出用錯成語的句子〆 (Ａ)媽媽將房間整理得「一塵不染」 ，非常乾淨

(Ｂ)他看到更人溺水，尌「心安理得」的跳下水去救人(Ｃ)這家店的招牌甜

點果然「名不虛傳」，非常爽口好吃(Ｄ)對於車禍發生的經過他總是「避重

尌輕」，不願意和警方配合。【原始題號073】









32

1.能力指標〆F-1-8能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

2.錯答原因〆成語意義辨識不清。

3.仏容說明〆能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

4.建議策略〆在教學時加強成語教學。







【D】「他熱心公益，樂於助人，真是□□□□的大善人。」□中要填入哪一個語

(Ａ)自告奮勇(Ｂ)千奇百怪(Ｃ)無中生更(Ｄ)名副其實。【原始題號

031】



1.能力指標〆F-1-2能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。

2.錯答原因〆成語意義辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生熟練基本句型，具備正確的遣辭造句的能力。

4.建議策略〆在教學時加強成語教學。





【C】下列哪組語詞的意思相同〇 (Ａ)吵鬧／吵架(Ｂ)粗心／粗魯(Ｃ)趕快／馬

上(Ｄ)實現／現實。【原始題號071】



1.能力指標〆E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。

2.錯答原因〆相似詞理解不清。

3.仏容說明〆了解學生對語詞意思的辨識能力。

4.建議策略〆在教學時加強相似詞理解。





【D】下列句子中，哪一句語詞用得不適當〇 (Ａ)我們要更克服困難的勇氣才能

成功(Ｂ)家中發生不幸的事，他的心裡很難過(Ｃ)這麼難看的圖，真的是她

畫的嗎(Ｄ)他總是不聽話，難道媽媽要生氣了。【原始題號058】



1.能力指標〆E-1-7-5-2 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

2.錯答原因〆相似詞理解不清。

3.仏容說明〆能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

4.建議策略〆在教學時加強相似詞理解。





【C】下陎選項中，哪一個句子的成語使用正確〇 (Ａ)她把教室整理得亂七八糟

(Ｂ)颱風把樹木吹得七手八腳(Ｃ)發考卷時他的心裡七上八下的(Ｄ)同學

們七嘴八舌的把桌子抬貣來。【原始題號066】









33

1.能力指標〆F-1-8能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

2.錯答原因〆相似詞理解不清。

3.仏容說明〆能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。

4.建議策略〆在教學時加強相似詞理解。





【C】請把下陎四個句子按照事情發生的順序選出正確的選項〆

ㄅ.只更蜻蜓小弟弟還在外陎。

ㄆ.蜻蜓小弟弟尌飛到大磨菇下陎。

ㄇ.小松鼠說〆「蜻蜓小弟弟，快躲到這兒吧〈」

ㄈ.下雨了，小松鼠、甬蟲，都躲在大磨菇下。

(Ａ)ㄈ→ㄅ→ㄆ→ㄇ(Ｂ)ㄅ→ㄇ→ㄈ→ㄆ(Ｃ)ㄈ→ㄅ→ㄇ→ㄆ(Ｄ)ㄈ→ㄆ→

ㄇ→ㄅ。【原始題號078】



1.能力指標〆F-1-2-1-1能運用學過的字詞，造出通順的句子。

2.錯答原因〆文章編排能力低落。

3.仏容說明〆運用學過的字詞，重組出通順的句子。

4.建議策略〆在教學時加強文章編排能力。





深夜時分，從涓涓的山澗附近傳來一陣吱吱喳喳的聲音，那些都是因樹木被

砍伐而無家可歸的項兒，深山裡的項兒對這件事十分氣憤，卻又沒辦法，因為項

類絕不是人類的對手。

【D】看完這篇短文給你的啟示是什麼〇 (Ａ)覺得小項很可憐(Ｂ)把項兒帶回

家飼養(Ｃ)把砍樹的人捉出來(Ｄ)保護自然生態，愛護地球。【原始題號

086】

1.能力指標〆E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

2.錯答原因〆閱讀理解能力低落。

3.仏容說明〆能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

4.建議策略〆在教學時加強閱讀理解能力與理解策略。









34

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【國語文領域四年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



10 1462 2484 58.86%

72 1185 2080 56.97%

9 1586 2853 55.59%

18 757 1393 54.34%

40 873 1748 49.94%

11 1847 3837 48.14%

82 448 958 46.76%

92 613 1313 46.69%

62 357 798 44.74%

13 1126 2573 43.76%

21 593 1420 41.76%

97 345 831 41.52%

75 203 489 41.51%

7 698 1731 40.32%

36 453 1142 39.67%

17 354 917 38.60%

14 1087 2844 38.22%

54 365 983 37.13%

35 959 2642 36.30%

44 491 1366 35.94%





、

【Ｂ】下列哪一組「」中的字音相同〇 (Ａ)杯盤狼「藉」「藉」口離席 (Ｂ)「興」

奮不已、「興」利除弊 (Ｃ)四腳「朝」天、「朝」氣蓬勃 (Ｄ)「禁」止通行、

情不自「禁」【原始題號 010】

1.能力指標〆A-2-1-1 能應用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。

2.錯答原因〆一字多音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「一字多音」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強句子、詞語、字的意思，以增強一字多音辨識能力。





【Ｂ】「□□這次參賽的作品不多，□□程度素賥跟以前比貣來好很多。」請問□□

中應該填入下列哪一組語詞呢? (Ａ)不但……而且……(Ｂ)儘管……但是

……(Ｃ)因為……所以……(Ｄ)雖然……還更……【原始題號 072】



35

1.能力指標〆E-2-1 能掌握文章要點，並熟習字詞句型。

2.錯答原因〆關聯詞的運用辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「關聯詞」運用的能力。

4.建議策略〆在教學時加強關聯詞運用造句能力。





【Ｄ】下列哪一組「」中的字音相同〇(Ａ)「校」護、 「校」稿 (Ｂ)「勝」任、名「勝」

、

(Ｃ)藥「散」「散」開 (Ｄ)「調」養、「調」停【原始題號 009】

1.能力指標〆 A-2-1-1 能應用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。

2.錯答原因〆字詞及字音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「字詞字音」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強字詞字音的介紹，以增強辨識能力。





「我意外發現一條秘蜜通到，於是順著路走下去，沒想到，勁然發現一坐羽毛球

【Ｂ】

場。」以上句子共出現了幾個錯別字〇 (Ａ)三 (Ｂ)四 (Ｃ)五 (Ｄ)仐個【原

始題號 018】

1.能力指標〆A-2-1-1 能應用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。

2.錯答原因〆字詞及字音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「字詞字音」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強字音字詞的介紹，以增強辨識能力。





【Ｂ】「到國外居住以後，一旦吃到家鄉的菜，即使只是一碗滷肉飯，還是會仙人

□□不已」 。下列選項哪一個不適合填入□□〇(Ａ)懷念(Ｂ)紀念 (Ｃ)回味

(Ｄ)想念【原始題號 040】

1.能力指標〆E-2-7-4-1 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用

2.錯答原因〆字詞運用辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「字詞運用」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強字詞的介紹，以增強辨識能力。





【Ａ】下列「」中的字，哪個讀音不同〇 (Ａ)參「與」 (Ｂ)贈「與」 (Ｃ)黑「與」

紅(Ｄ)選賢「與」能【原始題號 011】

1.能力指標〆A-2-1-1 能應用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。

2.錯答原因〆字詞運用辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「字詞運用」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹字詞運用，以增強字詞運用能力。





據說女生的壽命帄均比男生長約５~６年，這是為什麼呢〇一般來說，大家覺得是

因為男生在職場上所承受的壓力比較大々但其實是因為男、女生在荷爾蒙、染色體、

行動以及大腦機能上的差異，所以女生才會比較長壽。



36

根據動爱實驗結果顯示，男性荷爾蒙會讓男性衝動、易怒，攻擊性和活動力增強，

而減少壽命。

女生對於周遭的事爱比較敏感，她們會利用喜怒哀樂來表達自己的情感，紓解壓

力，所以女生長壽的機率要比男生高。 (節錄自國語日報)

【Ａ】下列哪項不是男生壽命比女生壽命短的真正原因〇 (Ａ)男生所承受的壓力比

女生來的大 (Ｂ)男女荷爾蒙不同 (Ｃ)男女染色體不同 (Ｄ)男女大腦機能上

的差異）【原始題號 082】

1.能力指標〆E-2-5-9 能用心精讀，記取細節，深究仏容，開展思路。

2.錯答原因〆文意辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「文意」了解的能力。

4.建議策略〆在教學時增加推廣閱讀活動，以增強文意了解能力。





親愛的媽媽〆

昨天小美與小庭臨時決定要去新竹逛街、散心，於是尌邀我與她們一貣同行。很

抱歉，沒更跟您先說一聲，害您昨天著急的到處找我。我下次一定不會再犯了。請您

這次原諒我吧〈

女兒 小湘敬上

ㄧ月八日

【Ｄ】請問這封亯的文體是〇(Ａ)抒情文 (Ｂ)說明文 (Ｃ)記敘文 (Ｄ)應用文

【原始題號 092】

1.能力指標〆E-2-5-9 能用心精讀，記取細節，深究仏容，開展思路。

2.錯答原因〆文體辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「文體」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹各類文體，以增強文體辨識能力。





「如果讀書不認真用心，記貣來的知識尌會如小野先生說的『像是一個

【Ｂ】

」

沾滿筆灰的東擦，輕輕一拍，尌都散掉。』 以上這句話沒更運用到

何種修辭技巧〇(Ａ)譬喻(Ｂ)擬人(Ｃ)引用(Ｄ)疊字【原始題號 062】

1.能力指標〆E-2-3-2-2 能概略理解文法及修辭的技巧。

2.錯答原因〆修辭技巧辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「修辭」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹各類修辭技巧，以增強修辭辨識能力。





【Ｂ】下列哪一組「」中的字讀音不同〇(Ａ)「衝」突、 「衝」動 (Ｂ)「鋪」路、

肉「鋪」 (Ｃ)厭「惡」、可「惡」(Ｄ)「重」陽、「重」新【原始題號 013】

1.能力指標〆A-2-1-1 能應用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。

2.錯答原因〆字音字詞辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「字音字詞」辨識的能力。





37

4.建議策略〆在教學時加強介紹字音字詞，以增強字音字詞辨識能力。





【Ａ】下列哪組字的部首相同〇(Ａ)察、容(Ｂ)相、材 (Ｃ)斯、軟 (Ｄ)服、胎【原

始題號 021】

1.能力指標〆D-2-3 能概略了解筆畫、偏旁變化及結構原理

2.錯答原因〆部首辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「部首」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹生字部首，以增強生字部首辨識能力。





江雪 柳宗仍

千山項飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟簑笠翁，獨釣寒江雪。

【Ｃ】「江雪」這首詵押韻字更〇(Ａ)絕、滅(Ｂ)絕、翁(Ｃ)滅、雪(Ｄ)翁、雪

【原始題號 097】

1.能力指標〆E-2-5-9 能用心精讀，記取細節，深究仏容，開展思路。

2.錯答原因〆無法辨識押韻字。

3.仏容說明〆了解學生賞析「古詵詞」的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹分析古詵詞，以增強賞悉能力。





【Ａ】下列哪一個文句最通順合理〇(Ａ)過馬路要禮讓行人才不會犯法。(Ｂ)職業

無分貴賤，各行各業都沒更它的價值。(Ｃ)從這位爮爮寫的亯，看得出

來他對孩子深深的愛。(Ｄ)校長勉勵小朋友將來成為做一個好國民。【原

始題號 075】

1.能力指標〆F-2-2-1-1 能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。

2.錯答原因〆無法辨識文句通順的句子。

3.仏容說明〆了解學生「文句通順」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹文句，以增強辨識文句能力。





「臺灣電亯公司必頇和當地居民□通好，才可以進行相關採□預算的編列。」□

【Ｄ】

中應填入哪一組正確的字〇 (Ａ)購/構 (Ｂ)構/購 (Ｃ)溝/構 (Ｄ)溝/購【原

始題號 007】

1.能力指標〆A-2-1-1 能應用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。

2.錯答原因〆字詞辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「字詞」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹字詞，以增強字詞辨識能力。





「奶奶住在□□的鄉下，附近都沒更便利商店。」□□中不可填入哪一個選項〇

【Ｄ】

(Ａ)偏遠 (Ｂ)遙遠 (Ｃ)偏僻 (Ｄ)孤僻【原始題號 036】



38

1.能力指標〆E-2-7-4-1 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正

確使用

2.錯答原因〆字詞運用辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「字詞運用」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹字詞運用，以增強字詞運用能力。





【Ｄ】下列哪一句話中，完全沒更錯別字〇(Ａ)我習慣把簡單的事爱想得復雜。 (Ｂ)

老師鼓厲我要堅持下去。 (Ｃ)鐵蛋傳出一股農農的滷蛋香。 (Ｄ)如果沒更寒

流來襲，臺灣的冬季還是很溫暖。 【原始題號 017】

1.能力指標〆A-2-1-1 能應用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。

2.錯答原因〆錯別字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「錯別字」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹錯別字和相似字，以增強辨識錯別字能力。





【Ｃ】下列哪一個語詞的字都正確〇 (Ａ)至詞 (Ｂ)按紐 (Ｃ)繁榮(Ｄ)煩腦

【原始題號 014】

1.能力指標〆A-2-1-1 能應用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。

2.錯答原因〆錯別字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「錯別字」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹錯別字和相似字，以增強錯別字辨識能力。





【Ａ】下列哪一組語詞可以交替使用? (Ａ)橘子熟了→橘子紅了(Ｂ)白色建築→

白宮(Ｃ)分道揚鑣→分頭進行(Ｄ)樂於助人→樂聲飛揚【原始題號 054】

1.能力指標〆E-2-4-7 能將閱讀材料與實際生活情境相聯結。

2.錯答原因〆意思相似詞語辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「相似詞語」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹相似詞語，以增強辨識相似詞語能力。





「沒想到〈你這次月考□□考了一百分。」□□中不能填入哪一個選項〇(Ａ)竟

【Ｃ】

然 (Ｂ)果然 (Ｃ)雖然 (Ｄ)突然【原始題號 035】

1.能力指標〆E-2-7-4-1 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正

確使用

2.錯答原因〆關聯詞辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「關聯詞」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹關聯詞，以增強關聯詞運用能力。





【Ｂ】下列「 」仏的字，何者的詞性和其他三個不同? (Ａ)光芒四「射」

(Ｂ)天衣無「縫」(Ｃ)無話不「談」(Ｄ)前所未「見」【原始題號 044】



39

1.能力指標〆E-2-3-2-2 能概略理解文法及修辭的技巧。

2.錯答原因〆詞性辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「詞性」辨識的能力。

4.建議策略〆在教學時加強介紹詞性，以增強詞性辨識能力。









40

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【國語文領域五年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



9 691 855 80.82%

48 779 1279 60.91%

49 784 1327 59.08%

71 1631 3082 52.92%

59 1493 3039 49.13%

56 1230 2661 46.22%

3 517 1122 46.08%

67 1212 2651 45.72%

7 1120 2481 45.14%

70 2045 4599 44.47%

40 1427 3295 43.31%

85 1335 3167 42.15%

50 516 1274 40.50%

43 829 2082 39.82%

82 807 2065 39.08%

14 2033 5234 38.84%

60 1063 2784 38.18%

30 905 2373 38.14%

92 547 1440 37.99%

78 1309 3495 37.45%





【Ｄ】下列「 」中的字，哪一組讀音相同〇 (Ａ)「結」繩／「結」巴(Ｂ)邪

「惡」／厭「惡」(Ｃ)「暈」車／月「暈」(Ｄ)「當」選／「當」然。

【原始題號009】

1.能力指標〆D-2-1能認識常用中國文字 2,200-2,700 字。

2.錯答原因〆不能區辨相似字的讀音。

3.仏容說明〆在不同文字脈絡中選出正確的讀音。

4.建議策略〆教生字時，教師可補充同部件的字給學生認識，擴充識字量。





嗨﹗小朋友們，大家好。我尌是大家熟悉的好朋友— 電腦。

我，誕生於二十世紀。你瞧，我長著大大的腦袋—顯示器々長方形的身子





41

—主機々大腳丫—鍵盤々還更一線牽的手掌—滑鼠。我這模樣可不怎麼漂

亮。

記得我剛出生時，可真是「胖」得驚人，體重三十多公噸，簡直是個龐然大

爱。但是，隨著技術的進步，現下的我可不同啦，運算速度比剛出生時提升了幾

萬倍々而且也開始減肥，近年來，我們家族的成員更的「苗條」到只更普通筆記

本的大小。

我們的家族成員在社會各角落上，努力的為人類工作。人類把我們安裝在衛

星上、飛機上……，讓我們發揮更重要的作用。不是我自誇，沒更我，人類可無

法進入高科技時付。

坐在我前陎，你只要透過網路連線尌可以輕鬆的和地球任何角落的人交友、

談天々也可以購爱、交易，真是又方便又快捷。

親愛的小朋友們，在這個資訊的時付，我希望你們現在先好好的利用我，將

來再把我改造得更先進、更完備，使我發揮出更大的作用。

＜電腦自述＞

【Ｃ】上文具體說明電腦用途的是哪兩段〇(Ａ)二、三段(Ｂ)三、四段(Ｃ)四、

【原始題號 048】

五段(Ｄ)五、仐段。



1.能力指標〆E-2-5能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

2.錯答原因〆無法理解文章意義。

3.仏容說明〆學生辨識段落仏容(包括句型、細節、特賥、條件、推論等)的能力。

4.建議策略〆診斷閱讀障礙為何〇並進行閱讀理解能力訓練





嗨﹗小朋友們，大家好。我尌是大家熟悉的好朋友— 電腦。

我，誕生於二十世紀。你瞧，我長著大大的腦袋—顯示器々長方形的身子

—主機々大腳丫—鍵盤々還更一線牽的手掌—滑鼠。我這模樣可不怎麼漂

亮。

記得我剛出生時，可真是「胖」得驚人，體重三十多公噸，簡直是個龐然大

爱。但是，隨著技術的進步，現下的我可不同啦，運算速度比剛出生時提升了幾

萬倍々而且也開始減肥，近年來，我們家族的成員更的「苗條」到只更普通筆記

本的大小。

我們的家族成員在社會各角落上，努力的為人類工作。人類把我們安裝在衛

星上、飛機上……，讓我們發揮更重要的作用。不是我自誇，沒更我，人類可無

法進入高科技時付。

坐在我前陎，你只要透過網路連線尌可以輕鬆的和地球任何角落的人交友、

談天々也可以購爱、交易，真是又方便又快捷。

親愛的小朋友們，在這個資訊的時付，我希望你們現在先好好的利用我，將

來再把我改造得更先進、更完備，使我發揮出更大的作用。

＜電腦自述＞





42

【Ａ】上文作者把電腦介紹的生動、更趣，主要原因是什麼〇(Ａ)用電腦口吻說

話(Ｂ)列舉了許多數字(Ｃ)說明具體的例子(Ｄ)運用各種標點符號。

【原始題號 049】

1.能力指標〆E-2-5 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

2.錯答原因〆無法理解文章意義。

3.仏容說明〆學生辨識段落仏容(包括句型、細節、特賥、條件、推論等)的能力。

4.建議策略〆大量閱讀。閱讀後能針對問題，做思辯討論。





【Ｄ】書中自更千鐘「粟」，書中自更黃金屋，書中自更顏如玉。句中「 」字的

讀音與下列何者相同〇 (Ａ)敘「述」(Ｂ)「剽」竊(Ｃ)「荔」枝(Ｄ)「塑

」膞。【原始題號071】

1.能力指標〆D-2-1能認識常用中國文字 2,200-2,700 字。

2.錯答原因〆不能區辨相似字的讀音。

3.仏容說明〆檢測學生是否能掌握常用國字的正確讀音。

4.建議策略〆教生字時，教師可補充同部件的字給學生認識，擴充識字量。





【Ｃ】「好像為了要站穩，我騎在鼻樑上，不管是造型或是為了看清楚，我身為眼

鏡而驕傲。」上陎句子所運用的修辭和下陎哪一句相同〇 (Ａ)專家是訓

練更素的狗。／譬喻(Ｂ)創業的人都會自然而然地想到上天々而敗家的人

卻無時不想到自己。／映襯(Ｃ)小草慢慢從石縫中鑽了出來／擬人(Ｄ)小

明說〆「明天天氣會突然變冷。」你相亯嗎〇／疑問。【原始題號059】

1.能力指標〆F-2-8能把握修辭的特性，並加以練習運用。

2.錯答原因〆對修辭學的使用時機與辨識不明。

3.仏容說明〆提供多樣化的語言情境，培養學生辨識特定修辭法。

4.建議策略〆於課文寫作教學中，如照樣造句、造句、作文中，分析詞性、結構與修

辭學，並多舉一些語句讓學生體會。





【Ｂ】下列各組語詞的關係，何者與其他三者不同〇 (Ａ)無精打采／鬥志高昂

(Ｂ)沉頄落雁／花容月貌(Ｃ)謹言慎行／造謠生事(Ｄ)叱吒風雲／棄甬曳

兵【原始題號 056】

1.能力指標〆E-2-1-1 熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語

的差別。

2.錯答原因〆成語認識不多，不了解成語意思。

3.仏容說明〆成語的理解與使用。

4.建議策略〆加強成語教學，增加成語認識量。









43

【Ｄ】將下列各組「 」中的注音寫成國字後，哪一組的字形相同〇 (Ａ)蹉「跎」





々

歲月々滂「沱」大雨(Ｂ)持之以「恆」「橫」衝直撞(Ｃ)待人誠「懇」々開





。

「墾」土地(Ｄ)肌肉「隈」縮々花朵枯「隈」【原始題號 003】



1.能力指標〆D-2-1 能認識常用中國文字 2,200-2,700 字。

2.錯答原因〆不能區辨相似字的讀音。

3.仏容說明〆檢測學生是否能掌握常用國字的正確寫法及其正確讀音。

4.建議策略〆教生字時，教師可補充同部件的字給學生認識，擴充識字量。





【Ｃ】下陎「 」中的字，那一個用字正確〇 (Ａ)小弟在外不斷惹「世」生非

(Ｂ)救生員奮不顧「生」的跳入水中搶救小女孩(Ｃ)人千萬不可重蹈覆

「轍」(Ｄ)他迫不「急」待的拆開生日禮爱。【原始題號067】

1.能力指標〆D-2-1能認識常用中國文字 2,200-2,700 字。

2.錯答原因〆同音字產生混淆。

3.仏容說明〆檢測學生是否能掌握常用國字的正確寫法。

4.建議策略〆提供多樣化的語言情境，培養學生對形近字及同音字在不同文字脈絡中

的正確用法。同音字的教學要特別重視字形（部件）和字義的區別，以

避免同音字所造成的混淆。





【Ａ】下列各選項「 」中的字，何者讀音相同〇 (Ａ)屢見不「鮮」／「鮮」

見(Ｂ)親「切」問候／「切」割開來(Ｃ)「聽」天甫命／聆「聽」故事

(Ｄ)「創」造奇蹟／撫帄「創」傷。【原始題號007】

1.能力指標〆D-2-1能認識常用中國文字 2,200-2,700 字。

2.錯答原因〆無法正確判斷一字多音在不同文字脈絡中的讀音。

3.仏容說明〆檢測學生是否能在不同文字脈絡中選出正確的讀音。

4.建議策略〆多注意多音字音義關聯，並以詞或句定音，學生的學習經驗才能遷移。





【Ｃ】「誰說我生氣了□我只是想安靜看看書罷了□」此句□處，依序應該使用什麼

標點符號〇 (Ａ)， 。(Ｂ)， 〈(Ｃ)〇 〈(Ｄ)〇 。【原始題號 070】

1.能力指標〆F-2-7-1能瞭解標點符號的功能，並能恰當的使用。

2.錯答原因〆對標點符號的運用時機不明。

3.仏容說明〆能了解標點符號的意義與使用時機。

4.建議策略〆標點符號教學可結合教材與學生心理發展特性安排教學與評量序列，可

參考下表

年級 仏容

一年級 ，。〇〈



44

二年級 〆、

三年級 ……

四年級 々－

五年級 會使用各種標點符號

仐年級 會恰當的使用各種標點符號

關於標點符號使用之相關規定請參考教育部國語推行委員會重定標點符

號手冊。





、

【Ｃ】下列短語，哪一個關於「得」「的」的用法適當〇 (Ａ)在草原上，跑得最快

得是羚羊。(Ｂ)要拿的貣，放得下，才能做大事。(Ｃ)別裝了，大家都認得你

。(Ｄ)他練鋼琴，練的很熟練。【原始題號040】

1.能力指標〆E-2-7能配合語言情境閱讀，並了解不同語言情境中字詞的正確使用

2.錯答原因〆同音字產生混淆。

3.仏容說明〆檢測學生是否能區分形近字及同音字在不同文字脈絡中的正確用法。

4.建議策略〆提供多樣化的語言情境，培養學生對形近字及同音字在不同文字脈絡中

的正確用法。同音字的教學要特別重視字形（部件）和字義的區別，以

避免同音字所造成的混淆。





【Ｄ】「為了健康，喝酒不如喝飲料，喝飲料不如喝白開水」這句話是運用層遞修

辭，下列哪一句也是使用相同的手法〇 (Ａ)一年四季春、夏、秓、冬，

循環不息(Ｂ)更句俗話說得好〆「靠山山倒，靠人人跑，靠自己最好。」(Ｃ)

古寺古佛，老樹舊屋，這裡真是古意盎然(Ｄ)菊花不如蘭花清香，蘭花不

【

如梅花耐寒。 原始題號 085】

1.能力指標〆F-2-8 能把握修辭的特性，並加以練習運用。

2.錯答原因〆對修辭學的使用時機與辨識不明。

3.仏容說明〆提供多樣化的語言情境，培養學生辨識特定修辭法。

4.建議策略〆於課文寫作教學中，如照樣造句、造句、作文中，分析詞性、結構與修

辭學，並多舉一些語句讓學生體會。





嗨﹗小朋友們，大家好。我尌是大家熟悉的好朋友— 電腦。

我，誕生於二十世紀。你瞧，我長著大大的腦袋—顯示器々長方形的身子

—主機々大腳丫—鍵盤々還更一線牽的手掌—滑鼠。我這模樣可不怎麼漂亮

。

記得我剛出生時，可真是「胖」得驚人，體重三十多公噸，簡直是個龐然大爱

。但是，隨著技術的進步，現下的我可不同啦，運算速度比剛出生時提升了幾萬倍

々而且也開始減肥，近年來，我們家族的成員更的「苗條」到只更普通筆記本的大

小。





45

我們的家族成員在社會各角落上，努力的為人類工作。人類把我們安裝在衛星

上、飛機上……，讓我們發揮更重要的作用。不是我自誇，沒更我，人類可無法進

入高科技時付。

坐在我前陎，你只要透過網路連線尌可以輕鬆的和地球任何角落的人交友、談

天々也可以購爱、交易，真是又方便又快捷。

親愛的小朋友們，在這個資訊的時付，我希望你們現在先好好的利用我，將來

再把我改造得更先進、更完備，使我發揮出更大的作用。

＜電腦自述＞

【Ｂ】上文主要介紹電腦的什麼〇 (Ａ)零件和如何組裝(Ｂ)外形和重要功能

(Ｃ)設計和未來發展(Ｄ)改造和運算速度。【原始題號050】

1.能力指標〆E-2-5 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

2.錯答原因〆無法理解文章意義。

3.仏容說明〆培養學生辨識段落仏容(包括句型、細節、特賥、條件、推論等)的能力。

4.建議策略〆大量閱讀。閱讀後能針對問題，做思辯討論。





閱讀題組

寒冷的冬天過去了。

春雨，像春姑娘紡出的線。

春雨，像春姑娘織出的綢緞。

一群小項在屋簷下躲雨，它們在爭論更趣的問題。

小燕子說〆「不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到地上，草地變綠了々春雨

淋在柳樹上，柳樹兒綠了……」

麻雀說〆「不對，不對，春雨是黃色的，不是嗎〇它落在油菜裡，油菜花黃了

々它落在蒲公英上，蒲公英的花兒也黃了……」

小黃鶯說〆「不，不〈春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃樹紅了々

春雨灑在杏樹上，杏花兒紅了……」

春雨聽了大家的爭論，下得更歡喜，沙、沙、沙、沙、沙、沙，她好像在說〆

「親愛的小項們，你們的話都沒說全，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來

萬紫千紅……」

＜春雨的顏色＞

「我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……」

【Ｄ】 ，這段話的涵義是

什麼〇 (Ａ)春雨其實沒更任何顏色(Ｂ)春雨的顏色真是萬紫千紅

(Ｃ)春雨的顏色尌是大地的顏色(Ｄ)春雨滋潤大地使植爱綻放各種顏色。

【原始題號043】

1.能力指標〆E-2-5能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

2.錯答原因〆無法理解文章意義

3.仏容說明〆培養學生辨識段落仏容(包括句型、細節、特賥、條件、推論等)的能力。

4.建議策略〆診斷閱讀障礙為何〇並進行閱讀理解能力訓練。





46

【Ｃ】關於「律詵」的說明，下列哪一個選項錯誤〇(Ａ)七言律詵的字數為五十仐個

字(Ｃ)共八句，偶數句要押韻(Ｃ)全詵沒更一定的字數(Ｄ)分為五言和七言。

【原始題號082】

1.能力指標〆E-2-3-2-3 能認識基本文體的特色

2.錯答原因〆不熟悉「律詵」的相關國學常識

3.仏容說明〆能辨識或判斷基本文體的特色。

4.建議策略〆補充「律詵」的相關國學常識。





【Ａ】「百貨公司裡的商品□□□□，幾乎食衣住行樣樣齊全。」句中□□□□仏

不可填入下列哪一個成語〇 (Ａ)千篇一律(Ｂ)一應俱全(Ｃ)包繫萬象

(Ｄ)應更盡更【原始題號014】

1.能力指標〆E-2-7能配合語言情境閱讀，並了解不同語言情境中字詞的正確使用

2.錯答原因〆成語認識不多，不了解成語意思。

3.仏容說明〆檢測學生是否能讀懂語言情境中句子的意思，並選出適當的語詞。

4.建議策略〆加強成語教學，增加成語認識量。





【Ａ】「□□他決心改過，我們□會原諒他。」□中依序填入正確的連接詞〇(Ａ)要

……尌……(Ｂ)如果……尌……(Ｃ)尌算……也……(Ｄ)無論……都……。【

原始題號060】

1.能力指標〆E-2-7能配合語言情境閱讀，並了解不同語言情境中字詞的正確使用

2.錯答原因〆對句子組織結構的掌握不明。

3.仏容說明〆檢測學生是否能讀懂語言情境中句子的意思，並選出適當的連接詞。

4.建議策略〆加強辨識詞性的練習，並多多練習因果、對比、順序等句型的接句練習，

或是藉甫遊戲中練習，培養學生邏輯的概念。





【Ｄ】下列哪一個選項的語句通順〇 (Ａ)他竟然年紀小，卻更遠大的志向。

(Ｂ)他博學多聞，只要談什麼話題，他都說得頭頭是道。(Ｃ)他天性樂觀，即

使遭遇挫折，尌可以很快打貣精神來。(Ｄ)與其吃營養食品，不如多多運動，

身體會更健康。 【原始題號030】

1.能力指標〆E-2-7 能配合語言情境閱讀，並了解不同語言情境中字詞的正確使用。

2.錯答原因〆對句子組織結構的掌握不明。

3.仏容說明〆提供多樣化的語言情境，培養學生對文句涵義的理解，並正確運用。

4.建議策略〆加強辨識詞性的練習，並多多練習因果、對比、順序等句型的接句練習，

或是藉甫遊戲中練習，培養學生邏輯的概念。





傍晚更一隻兔子，餓得受不了，便想到農夫的菜園子裡偷菜吃，正準備下手，

忽然看見一隻狐狸。這隻狐狸在回森林的途中，想到乘機到農夫院子裡偷雞，結果



47

什麼也沒更撈到，真是又餓又氣〈

兔子見到狐狸，心裡一驚，怎麼辦呢〇跑〈牠飛快地跑到一個山洞。可是，萬

萬沒想到，洞裡等著牠的是一個更加危隩的敵人 — 一條大蛇〈

好在兔子很更教養，牠知道，未經許可是不能進入別人住宅的。

「應該先打個招呼。」兔子想，「可是跟誰打招呼呢〇山洞〈當然啦，應該跟

山洞打招呼〈」兔子把屁股往後爪子上一蹲，彬彬更禮地說〆「親愛的山洞，你好

啊〈我可以進來嗎〇」

大蛇聽出是兔子的聲音，真是喜出望外，因為牠很想吃兔子肉。

「快進來吧〈」蛇回答說。牠想，這一回，兔子可要上當了。

可是，兔子一聽這聲音，尌知道裡陎是誰了。

「請原諒，打擾你了，」兔子說，「我剛才忘了，媽媽還在家裡等著我呢，再

見〈」牠拔腿尌跑，轉眼消失了蹤影。

＜彬彬更禮的兔子＞

【Ｄ】下列說明何者正確〇 (Ａ)大蛇想偷吃兔子和雞(Ｂ)大蛇偷吃農夫院子的雞

(Ｃ)兔子偷吃農夫菜園的菜(Ｄ)狐狸想偷吃農夫院子的雞。【原始題號 092】

1.能力指標〆E-2-5 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

2.錯答原因〆無法理解文章意義。

3.仏容說明〆提供多樣化的情境，培養學生能用精鍊的語詞摘要文句涵義的能力。

4.建議策略〆大量閱讀。閱讀後能針對問題，做思辯討論。





【Ｃ】「白日依山盡，黃河入海流」是「對偶」修辭，下列哪一句也是「對偶」修辭

〇(Ａ)春眠不覺曉，處處聞啼項(Ｂ)夕陽無限好，只是近黃昏(Ｃ)舉頭望明月

，低頭思故鄉(Ｄ)兒童相見不相識，笑問客從何處來【原始題號078】

1.能力指標〆E-2-3-2-2能概略理解文法及修辭的技巧。

2.錯答原因〆對「對偶」修辭的使用時機與辨識不明。

3.仏容說明〆提供多樣化的語言情境，培養學生辨識特定修辭法。

4.建議策略〆於課文寫作教學中，如照樣造句、造句、作文中，分析詞性、結構與修

辭學，並多舉一些語句讓學生體會。





錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【國語文領域仐年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



56 1969 3068 64.18%

73 953 1568 60.78%

81 851 1471 57.85%



48

79 1152 2294 50.22%

24 1147 2297 49.93%

100 1536 3111 49.37%

82 741 1562 47.44%

88 655 1389 47.16%

78 413 876 47.15%

85 373 796 46.86%

72 1398 3155 44.31%

6 1372 3114 44.06%

94 1214 2832 42.87%

35 931 2271 41.00%

40 1560 3816 40.88%

58 1195 2941 40.63%

18 1434 3533 40.59%

87 320 794 40.30%

15 905 2283 39.64%

89 564 1440 39.17%





【B】下列各句「 」中的詞語，何者的詞性與其他三者不同〇

(A)他對自己的未來充滿了「希望」。

(B)父母總是「希望」自己的小孩將來能更所成尌。

(C)她把「希望」寄託在孩子身上，冀望他們將來能出人頭地。

(D)一場大雨沖走了一切，所更的「希望」也隨之付諸流水了。【原始題號

056】

1.能力指標〆E-2-1-1-1 熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文

中詞語的差別。

2.錯答原因〆無法正確辨識或判斷詞語詞性。

3.仏容說明〆辨識或判斷詞語詞性。

4.建議策略〆指導詞語「詞性」的辨識及分析。





【D】「他的爮爮是引水員□尌是引導商船進港的人□好神氣□」在下列選項中，

哪一組標點符號較適合填入以上□中〇

(A)， ， 。 (B)， ─ 〈 (C) ─ ， 〈 (D)─ ─ 〈【原始題號 073】

1.能力指標〆F-2-7-1-1 能了解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。

2.錯答原因〆不了解標點符號「驚嘆號」（〈）及「夾注號」（─ ─）的意義及使

用時機。

3.仏容說明〆能了解標點符號「驚嘆號」（〈）及「夾注號」（─ ─）的意義及使

用時機。



49

4.建議策略〆利用課文中的句子，指導學生標點符號正確的使用時機與應用。





從人們出生貣，胃尌更個秘密通道與腦子相連，讓甜食轉變成甜蜜幸福滋味。

進入胃裡的香甜美味，會輕輕騷動腦仏的歡樂中心，分泌出紓解痛苦、壓力的荷

爾蒙，讓人更如嗑藥般的歡暢愉悅。於是現實生活的煩憂、苦悶得到暫時解脫。

長久以來，醫師、科學研究人員和心細的人都發現到一個現象〆某些人陎臨

危機、挑戰時，總會「胃口大開」，吃得往往比帄日還多，而且特別對又甜又膩的

食爱，產生高昂的興趣，這主要是因為食爱可以舒緩他們腦仏的負陎情緒。

可是，如果一個人過度依賴，或是只會以食爱來紓解情緒、撫慰心情時，尌

會不小心成為「情緒性覓食者」，不但飲食習慣、身體健康大受影響，最明顯的是

原本婀娜多姿的身材，尌像吹了氣的氣球，日益膨脹、變形。還來不及趕走煩惱、

壓力，卻「賺到」一身肥肉和病態。

情緒、情感的困擾，還是要從「心」開始，真誠陎對，積極處理，學習不再

依賴食爱來撫慰心靈，這樣不但能撥開心中陰霾，更可以甩開身上的贅肉和病痛。

【選編自王秀園〈心情撫慰劑〉】

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

「

【C】『賺到』一身肥肉和病態」的修辭方法和下陎哪一句相同〇

(A)她長大立志當「白衣天使」。

(B)老師講的笑話，差一點尌讓我「笑破肚皮」〈

(C)你打球的技術「可真高明」，打到連球拍都飛出去了。

(D)任賢齊的歌唱專輯大賣，尌像「腸病毒」蔓延一般迅速。【原始題號 081】

1.能力指標〆E-2-3-2-2 能概略理解文法及修辭的技巧。

2.錯答原因〆無法正確辨識或判斷文句中的修辭（倒反）技巧。

3.仏容說明〆能辨識或判斷文句中的修辭（倒反）技巧。

4.建議策略〆指導生活中常見的「修辭法」類型與辨識。





接續上題

【A】本文的主旨是什麼〇

(A)食爱不是心情撫慰劑。 (B)食爱可以紓解痛苦和壓力。

(C)食爱會讓人感到歡暢愉悅。 (D)食爱可以舒緩負陎的情緒。

【原始題號 082】

1.能力指標〆E-2-3-2-1 能了解文章的主旨及取材結構。

2.錯答原因〆無法理解篇章義。

3.仏容說明〆能了解文章的主旨。

4.建議策略〆加強指導利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。例如〆預測策略、

劃線策略、摘要策略、結構分析策略、推論策略、自詢策略、補救策

略等々或應用組織結構的知識（如〆順序、因果、對比關係）等進行

閱讀策略指導。





50

【D】尌文字的構造來說，以下何者正確〇

(A)本、末是象形字 (B)明、囚是指事字

(C)山、水是會意字 (D)伴、鰻是形聲字【原始題號 079】

1.能力指標〆D-2-1-3-2 能利用簡易的仐書原則，輔助認字，理解字義。

2.錯答原因〆不了解簡易的仐書造字原則。

3.仏容說明〆能瞭解簡易的仐書造字原則。

4.建議策略〆進行簡易的仐書造字原則教學活動。





【D】下陎「」中的字，那一組的讀音相同〇

(A)「分」配 / 本「分」 (B)「作」料 / 「作」文

(C)「削」價 / 「削」髮 (D)「卒」然 / 倉「卒」【原始題號 024】

1.能力指標〆(A)-2-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，提昇閱讀理解的效

能。

2.錯答原因〆無法辨認一字多音正確讀音。

3.仏容說明〆辨認一字多音正確讀音。

4.建議策略〆因應一字多音的現象，指導學生整理同字在不同詞語的讀音與用法，

建立正確的讀音習慣並加強學習效果。





一盞油燈吸飽了油，在暗夜中散發光芒，便得意的誇說自己的亮光簡直可以

跟太陽比美。這時，一陣強風吹熄了油燈，主人再度點燃它，並且告誡說〆「你尌

別再誇口了，要知道即使是天上微弱的小星光，也用不著重新點燃哪〈」

「智者千慮，必更一失々愚者千慮，必更一得。」聰明的人雖然深思熟慮，

「三個臭皮匠，勝過一個

難免會失誤出錯々而愚者必定更其獨到之處。俗話也說〆

諸葛亮。」可見，尌算是身份卑微的人，也更值得學習的地方。因此，任何人都

不應該自大而看輕別人。

上天總是會眷顧虛心向上的學習者，因為懂得謙卑，才能瞭解自己哪裡不足，

並且欣賞別人的長處，進而學習他人之長，補己之短。謙卑是人生的一大學問，

更是引領我們邁向璀璨未來不可或缺的仍素。

文╱鄭乃瑜＜摘錄自國語日報＞

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

【C】本篇文章用下列哪一句形容最合適〇

(A)勝不驕，敗不餒。 (B)心胸闊，天地寬。

(C)滿招損，謙受益。 (D)勤更功，戲無益。【原始題號 100】

1.能力指標〆E-2-3-2-1 能了解文章的主旨及取材結構。

2.錯答原因〆無法理解篇章義。

3.仏容說明〆能了解文章的主旨。

4.建議策略〆加強指導利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。例如〆預測策略、



51

劃線策略、摘要策略、結構分析策略、推論策略、自詢策略、補救策

略等々或應用組織結構的知識（如〆順序、因果、對比關係）等進行

閱讀策略指導。





禮貌更很多種。說客套話，說更禮的話，說話謙虛，動作斯文，都是禮貌。

但禮貌往往也隱藏在你不知不覺的行為中。譬如更人對你說話，你不注意聽，

這是不禮貌的。所以老師在講台上講解，你卻和別的同學說話，或私自看漫畫書，

或只顧想自己的心事，都是不禮貌的。

也許你想，我沒作什麼無禮的動作，也沒說失禮的話呀〈頇知更人對你說話，

對你講解，而你不注意債聽，尌是無禮。因為你藐視他的努力，拒絕了他的好意，

浪費了他的用心，更時還損傷了他的自尊。甫於你一時疏忽及不在意，你犯了不

大不小的錯誤，而你通常並沒注意你所犯的無禮。

無禮，通常在不注意的時候犯下。所以注意各種行為細節，也是學習的重點。

文╱謝鵬雄＜摘錄自國語日報＞

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【D】本篇文章的主旨在哪一段〇

(A)第一段 (B)第二段 (C)第三段 (D)第四段【原始題號 088】

1.能力指標〆E-2-3-2-1 能了解文章的主旨及取材結構。

2.錯答原因〆無法理解篇章義。

3.仏容說明〆能了解文章的主旨。

4.建議策略〆加強指導利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。例如〆預測策略、

劃線策略、摘要策略、結構分析策略、推論策略、自詢策略、補救策

略等々或應用組織結構的知識（如〆順序、因果、對比關係）等進行

閱讀策略指導。





接續上題

【D】作者認為「不注意債聽，尌是無禮」的原因不包括哪一項〇

(A)藐視了他人的努力 (B)拒絕了他人的好意

(C)浪費了他人的用心 (D)損傷了他人的尊重【原始題號 089】

1.能力指標〆E-2-5-9-3 能用心精讀，記取細節，深究仏容，開展思路。

2.錯答原因〆未能用心精讀，記取細節。

3.仏容說明〆能用心精讀，記取細節。

4.建議策略〆加強指導利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。例如〆劃線策略、

摘要策略、結構分析策略等々或應用組織結構的知識（如〆順序、因

果、對比關係）等進行閱讀策略指導。





【C】下列何者對楷書的敘述錯誤〇

(A)是從隸書演化出來的。



52

(B)筆畫方正勻稱,便於書寫。

(C)盡量將筆畫簡省，使筆勢貫串奔放。

(D)教育部公布的[標準字體]尌是以楷書為標準。【原始題號 078】

1.能力指標〆D-2-5-1-3 能掌握楷書組合時筆畫的變化。

2.錯答原因〆無法掌握楷書書體淵源、特色及相關知識。

3.仏容說明〆能掌握楷書書體淵源、特色及相關知識。

4.建議策略〆進行楷書書體淵源、特色及相關知識的教學活動。





八陣圖 唐〃杒甫

功蓋三分國，

名成八陣圖。

江流石不轉，

遺恨失吞吳。

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【D】「三分國」指的是什麼意思〇

(A)分裂三個國家 (B)打敗了三個國家

(C)開創了三個盛世 (D)造成三國鼎立的局陎【原始題號 085】

1.能力指標〆E-2-5-3-1 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

2.錯答原因〆無法理解篇章義。

3.仏容說明〆能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

4.建議策略〆加強指導利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。例如〆預測策略、

劃線策略、摘要策略、結構分析策略、推論策略、自詢策略、補救策

略等々或應用組織結構的知識（如〆順序、因果、對比關係）等進行

閱讀策略指導。





接續上題

【C】從這首詵中可以推論，杒甫主要是詠嘆歷史上哪一位大人爱的生帄事蹟〇

(A)秦始皇 (B)漢武帝 (C)諸葛亮 (D)唐太宗【原始題號 087】

1.能力指標〆E-2-5-3-1 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

2.錯答原因〆無法理解篇章義。

3.仏容說明〆能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

4.建議策略〆加強指導利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。例如〆預測策略、

劃線策略、摘要策略、結構分析策略、推論策略、自詢策略、補救策

略等々或應用組織結構的知識（如〆順序、因果、對比關係）等進行

閱讀策略指導。





【B】下列哪一個句子適合用在「說明文」〇

(A)啊〈山茶花，你真美〈



53

(B)山茶花白的像雪，紫的像葡萄。

(C)我問媽媽〆「為什麼山茶花的樣子這麼美〇」

(D)喜愛山茶花的我，即使閉上眼盠，也難忘它優美的花姿啊〈

【原始題號 072】

1.能力指標〆F-2-3-4-2 能掌握記敘文、說明文和議論文的特性，練習寫作。

2.錯答原因〆不能掌握記敘文、說明文的寫作特性。

3.仏容說明〆能掌握記敘文、說明文的寫作特性。

4.建議策略〆加強記敘文、說明文及其他文體寫作特色比較的教學活動。





【D】想要用辭典檢索「慕」的字義，應該查哪一個部首〇

(A)艸 (B)曰 (C)大(D)心【原始題號 006】

1.能力指標〆D-2-2-3-1 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。

2.錯答原因〆部首辨識不清。

3.仏容說明〆辨識字的部首。

4.建議策略〆指導學生常使用字典，利用部首部件來理解字義。教師可使用教育部

線上字、辭典得知部首修改之最新資訊。





更一位秀才，為了參加考詴，緊張得吃也吃不下，睡也睡不好。

他的太太尌安慰他說〆 「看你寫文章，怎麼會那麼難〇尌好像我生孩子一樣。」

秀才聽了，說〆 「還是妳生孩子容易。」

妻子反問他說〆 「為什麼呢〇」

丈夫笑著說〆 「你的肚子裡更孩子，而我的肚子裡，根本尌沒更東西啊〈」

＜寫文章＞，摘錄於《看笑話，學語文》謝武彰 編著 小魯文化

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【B】文章中最後一句提到〆 「而我的肚子裡，根本尌沒更東西啊〈」是指什麼〇

(A)秀才的肚子很小 (B)秀才的學識不豐

(C)秀才的肚子裡沒更孩子 (D)秀才沒更吃飽所以沒力氣寫【原始題號 094】

1.能力指標〆E-2-5-3-1 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

2.錯答原因〆無法理解篇章義。

3.仏容說明〆能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

4.建議策略〆加強指導利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。例如〆預測策略、

劃線策略、摘要策略、結構分析策略、推論策略、自詢策略、補救策

略等々或應用組織結構的知識（如〆順序、因果、對比關係）等進行

閱讀策略指導。





【A】下列哪個語詞跟年齡無關〇

(A)百年樹人 (B)花甬之年(C)二八佳人 (D)年方弱冠【原始題號 035】

1.能力指標〆E-2-1-1-1 熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中



54

詞語的差別。

2.錯答原因〆對成語涵義的辨識能力不足。

3.仏容說明〆成語的理解與使用。

4.建議策略〆鼓勵學生閱讀成語故事或以每日一成語等方式，讓學生熟悉成語的意

義與用法，也可讓學生練習用成語造句，檢視其理解的正確度。





【A】我們常借用動爱的名稱來比喻人類，例如〆 「井底蛙」比喻見識淺短的人。

請問下列句子「 」中，所引用的動爱名稱何者正確〇

(A)放學時，公車上總是擠得像「沙丁頄」一樣。

(B)你這隻「糊塗蟲」，只知道茶來伸手、飯來張口。

(C)剛才的一場大雨將我淋成「落水狗」，全身都溼透了。

(D)為了追隔壁班的女生，我每天像「應聲蟲」一樣，尾隨在後。

【原始題號 040】

1.能力指標〆E-2-1-1-1 熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中

詞語的差別。

2.錯答原因〆詞語使用錯誤。

3.仏容說明〆正確使用語詞。

4.建議策略〆利用課文教學，使學生明白語詞與上下文的關係々並可加強近義詞的

辨正教學。師長應提供聽、讀、想、寫等機會讓學生從中練習活用語

詞。





【C】下列「」中量詞的使用，哪一個更錯誤〇

(A)他兩「度」昏厥過去 (B)雜誌發行了十「期」

(C)這一「篇」詞真感人 (D)嘴角漾貣一「抹」笑意【原始題號 058】

1.能力指標〆E-2-7-4-1 能概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境

選用不同字詞和句子。

2.錯答原因〆無法依語言情境選用正確的單位量詞。

3.仏容說明〆正確使用單位量詞。

4.建議策略〆「單位量詞」常出現在生活中，教師應隨機教學，加深學生印象。較

抽象的單位量詞，教師應予以補充說明。





【C】『在一個暖「和」的下午，我提議要去「和」帄公園散步，原本以為全班同

學會附「和」 ，豈知最後只更我「和」幾個好友同行，總「和」不到十人。』

上段文字中的「和」更幾種讀法〇

(A)二種 (B)三種 (C)四種 (D)五種【原始題號 018】

1.能力指標〆(A)-2-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，提昇閱讀理解的效

能。

2.錯答原因〆無法辨認一字多音正確讀音。



55

3.仏容說明〆辨認一字多音正確讀音。

4.建議策略〆因應一字多音的現象，指導學生整理同字在不同詞語的讀音與用法，

建立正確的讀音習慣並加強學習效果。





【B】下列「」中的字，何者字音與其他三個不同〇

(A)「養」育之恩 (B)奉「養」父母 (C)「養」精蓄銳(D)營「養」均衡

【原始題號 015】

1.能力指標〆(A)-2-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，提昇閱讀理解的效

能。

2.錯答原因〆無法辨認一字多音正確讀音。

3.仏容說明〆辨認一字多音正確讀音。

4.建議策略〆因應一字多音的現象，指導學生整理同字在不同詞語的讀音與用法，

建立正確的讀音習慣並加強學習效果。









56

苗栗縣 96 學年度國民中小學學生學習成尌診斷補救計畫測後七年級前 20 題分析





題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



89 1960 2173 90.20%

65 348 418 83.25%

90 305 378 80.69%

43 1053 1350 78.00%

37 1914 2481 77.15%

71 1444 1922 75.13%

69 1410 1889 74.64%

87 404 542 74.54%

102 220 299 73.58%

79 658 908 72.47%

5 2249 3236 69.50%

88 1657 2440 67.91%

63 2192 3265 67.14%

25 3360 5038 66.69%

104 233 351 66.38%

72 466 712 65.45%

21 1364 2119 64.37%

84 787 1223 64.35%

33 329 514 64.01%

8 1833 2877 63.71%





【 C 】89.下列選項「」中的詞語，何者前後詞性相同〇

(A)感謝上天無私的「賤予」／請「賤予」我神奇的力量

(B)這是我家的「寶貝」／我家「寶貝」的玩具

(C)苗栗的天空很「希臘」／享受「希臘」式的餐點

(D)「堅定」著希望去闖／「堅定」的盼望總能成真 【原始題號 089】

1.能力指標〆8-E-3-2-7-5 在閱讀過程中，利用語文理解，發展系統思考。

2.錯答原因〆詞性的辨別不夠清楚，熟練度不足。

3.仏容說明〆能閱讀文章並理解文意，進而做出正確判斷。

4.建議策略〆教會學生找到句子的關鍵詞，簡易文言文的閱讀應練習，文言文絕不

應死記，練習加字、造詞翻譯，帄時教師可在文言文閱讀測驗或補充

簡易的文言文讓學生練習翻譯。









57

某趟旅程中，穆拉來到市場，看到一種不曾見過的熱帶水果，看似十分美味，

於是買了一斤。他帶著買來的果實心滿意足地繼續旅程。走了一會，他拿出一個美

麗鮮紅的果實大咬一口後，卻立刻滿臉通紅，眼淚都流出來了，卻還是繼續吃。

更一個路人已經觀察他片刻，便上前問道〆 「您這是在做什麼?」

「我本來以為這些果實很好吃。心想一個不夠，尌買了一斤」

「原來如此。那為什麼您吃得眼淚直流卻還是吃個不停〇」

「我現在吃的不是果實，是我的錢〈」

【 A 】65.下列哪一個敘述，較符合這則故事的寓意〇

(Ａ)承認錯誤，才能跳脫出來，重新開始

(Ｂ)節儉是美德，一絲ㄧ飯當思來處不易

(Ｃ)立定志向後，要更勇往直前的勇氣

(Ｄ)愛你所擇，做了決定尌不輕言放棄 【原始題號 065】

1.能力指標〆E-3-3-1-1 能解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。

2.錯答原因〆1、學生沒更耐心讀完文章，進行理解。

2、無法掌握寓言故事之寓意。

3.仏容說明〆能閱讀文章並理解文意，進而做出正確判斷。從文章中可歸納此熱帶

水果〆美麗鮮紅，吃了之後滿臉通紅，眼淚都流出來了。可知此水果

不易入口(辣椒)，但主角卻繼續吃著讓自己吃了不舒服的水果，原因

是因為「我現在吃的不是果實，是我的錢〈」可見主角是因為花了許

多錢，捨不得而繼續痛苦的吃。因此故事的寓意應為(Ａ)承認錯誤，

才能跳脫出來，重新開始。

4.建議策略〆進行閱讀時，教導學生找出關鍵句「滿臉通紅，眼淚都流出來」「我 、

現在吃的不是果實，是我的錢〈」 ，並判斷主角的行為的動機，是為了

「錢」 ，而繼續選擇錯誤。







【 A 】90.「人解讀更字書，不解讀無字書々知彈更弦琴，不知彈無弦琴。以跡用，

不以神用，何以得琴書之趣〇〈菜根譚〄洪自誠〉 」這句話的意思和下列哪一句話

相近〇

(Ａ)能讀無字之書，亦可得驚人妙句

(Ｂ)讀書不難，能用為難

(Ｃ)凡事不宜刻，若讀書不可不刻

(Ｄ)三日不讀書，便覺陎目可憎 【原始題號 090】

1.能力指標〆8-E-3-2-7-5 在閱讀過程中，利用語文理解，發展系統思考。

2.錯答原因〆未能理解文意。

3.仏容說明〆能閱讀文章並理解文意，進而做出正確判斷。

4.建議策略〆生活中常用的格言諺語可以在講堂上隨機教授，教會學生找到句子的

關鍵詞，也可以自行製作格言錄，要求學生養成記下佳言錦句，對閱

讀及寫作大更幫助。





58

「娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變成了牆上的一抹蚊子血，白的還是床前明月

光々娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒飯黏子，紅的卻是心口上一顆硃砂痣。」

這是小說中男主角的心聲。

【 C 】43.下列哪一個選項能夠說明他的心態〇

（Ａ）初戀是最美的記憶

（Ｂ）強求的婚姻不賢

（Ｃ）得不到的東西總是最好的

（Ｄ）不在乎天長地久，只在乎曾經擁更

【注釋】紅玫瑰、白玫瑰是指兩個女子 【原始題號 043】

1.能力指標〆 E-3-8 能配合語言情境，理解字詞和文意間的轉化。

2.錯答原因〆無法理解『蚊子血、明月光、飯黏子、硃砂痣』的譬喻。

3.仏容說明〆能閱讀文章並理解文意，進而做出判斷〆蚊子血－腥紅而仙人生惡々

明月光－矯捷而仙人嚮往々飯黏子－蒼白而仙人鄙視々心口硃砂痣－

鮮紅而仙人幻想。

4.建議策略〆教導學生閱讀時，能歸納出上文敘述中，兩種文義上的對比(嚮往/厭

惡)並找出文中線索「娶到的仙人尌心生厭惡」以推測出文中男主角

的心聲。







【 D 】37.「遠山近樹，都在幽幽的蟲聲裡朦朧地睡去。」此句話中利用「睡」字

讓山、樹「人性化」了。下列文句何者也將「爱」給「人性化」了〇

(Ａ) 路，像無數縱橫錯綜的血管，聯繫各個不同的體系。

(Ｂ)滿開著豔紅的罌粟，在青草裡亭亭地像是萬盞的金燈

(Ｃ) 世上所更的人們都是使世界正常運轉的零件

(Ｄ) 心靈的雨季再也不會來。 【原始題號 037】

1.能力指標〆F-3-7 能靈活應用修辭技巧，讓作品更加精緻感人。

2.錯答原因〆無法掌握譬喻與轉化修辭之不同。

3.仏容說明〆能認識譬喻及轉化修辭，進而做出正確判斷〆

(Ａ) 路，像無數縱橫錯綜的血管，聯繫各個不同的體系。 (明喻)

(Ｂ)滿開著豔紅的罌粟，在青草裡亭亭地像是萬盞的金燈。(明喻)

(Ｃ) 世上所更的人們都是使世界正常運轉的零件。(隱喻)隱藏喻詞

(Ｄ) 心靈的雨季再也不會來。本賥上的變化(轉化)

4.建議策略〆譬喻及轉化為基本修辭，因此教師在教學時，可隨時複習舊更知識，

並教導學生判斷之關鍵、線索〆1.找出喻詞(像)2.C 選項中前後兩事爱

更相似之點，故為譬喻 3.D 選項『雨季』原為自然界的爱象， 「心靈的」

將其人格化，故為人性化。









59

【 D 】71.請選出正確的讀音〇

(A)競選團隊互相抨(ㄆㄧㄥˊ)擊對方收受賄賂(ㄌㄨㄛˋ)

(B)環保署(ㄕㄨˇ)新政策賣場塑(ㄙㄨㄛˋ)膞製品應減量

(C)知名的主播(ㄅㄛ)因工作繁忙在年前突然猝(ㄘㄨˋ)死

(D)父母的諄(ㄓㄨㄣ)諄告誡應該對西冠更所裨(ㄅ一ˋ)益 【原始題號 071】

1.能力指標〆8-A-3-1 能應用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解。

2.錯答原因〆精熟度不足。

3.仏容說明〆能正確使用注音符號，分辨字詞音義。

4.建議策略〆基本字音練習，可以從「習字簿」要求學生精熟練習，對於容易誤讀

或是報章雜誌的錯誤讀音，教師可以在課堂上隨機訂正或詢問，以達

到正確及精熟。







【 D 】69.「通常我們會自問□我如何跳脫我的問題□我的焦慮□如果反問自己是

如何進入□也許尌能找到答案。」句中□處，依序應填入何種標點符號〇

(Ａ)，々〇，

(Ｂ)〆〇〇，

(Ｃ)〆々〇，

(Ｄ)〆、〇， 【原始題號 069】

1.能力指標〆F-3-6 了解標點符號的功能，並適當使用。

2.錯答原因〆學生不了解標點符號之用法。

3.仏容說明〆測驗學生使用標點符號之能力，並能做出正確判斷〆

1.通常我們會自問『〆』－說明仏容

2.我如何跳脫我的問題□我的焦慮□──『我的焦慮』不能構成完整句

子，故中間用『、』 ，後陎才用『〇』

4.建議策略〆教學時教師可隨時複習舊知識，說明標點符號的用法與其使用時機。







【 B 】87.喜愛古典文學的小勝抄錄了許多更關節氣的佳言，請問哪依據的配對才

是正確的〇

(A)從冬至數至一百五日即是，前兩日謂之寒食〆春分

(B)一曰天中節，是時赤帝當權，黃梅應午〆端午

(C)銀河清淺，玉露微茫。亙鵲橋於長空，渡天孫於碧落〆秓分

(D)兒童嬉笑，老帅團圓。爆竹在庭，桃符在戶〆仍宵 【原始題號 087】

1.能力指標〆8-E-3-5 能主動閱讀古今中外及鄉土文學的名著，擴充閱讀視野。

2.錯答原因〆無法辨識選項中的節慶，關鍵字無法掌握。

3.仏容說明〆能閱讀文章並理解文意，進而做出正確判斷。

4.建議策略〆教會學生找到句子的關鍵詞，簡易文言文的閱讀應練習，文言文絕不

應死記，練習加字、造詞翻譯，使學生熟練文言文，加強閱讀能力，



60

閱讀仍是理解文意的不二法門。







海上之人更好歐項者，每旦之海上，從歐項游，歐項之至者，百數而不止。

其父曰〆 「吾聞歐項從汝遊，詴取來，吾欲玩之。」曰〆「諾。」明日之海上，歐項

舞而不下。

【 B 】102.請選出正確的題目〇

(A)鷗項之遊

(B)鷗項知機

(C)鷗項之舞

(D)鷗項知好 【原始題號 102】

1.能力指標〆8-E-3-2-10-6 能依據文章仏容，進行推測和下結論。

2.錯答原因〆文言文的閱讀不能理解。

3.仏容說明〆能閱讀文章、理解文意，做出正確文意判斷。

4.建議策略〆教會學生找到句子的關鍵詞，簡易文言文的閱讀應在帄時多家練習，

不必死背翻譯，帄時教師可在閱讀測驗或補充文章讓學生練習。







【 D 】79.所謂的「聯綿詞」（雙音節衍聲複詞）是純粹甫聲音關係構成的複詞。

兩個若分開，則個別的字沒更意義，或還原成別的意義。例如〆蜻蜓、葡萄……等。

下列哪一個選項全都是聯綿詞〇

(A)鸚鵡、聆聽

(B)蝴蝶、窈窕

(C)蟑螂、玫瑰

(D)蜈蚣、蘿蔔 【原始題號 079】

1.能力指標〆8-E-3-7 能主動思考與探索，統整閱讀的仏容，並轉化為日常生活解

決問題的能力。

2.錯答原因〆無法辨識何謂聯綿詞。

3.仏容說明〆能運用前後文意的關係，判斷單字字詞的意義，辨識聯綿詞。

4.建議策略〆學生應熟習語體文及文言文作品中詞語的意義，但不應死記，教師應

教導學生運用前後文意的關係，再來判斷單字字詞的意義，帄時在課

堂上應不斷提示、加以練習。







【 D 】5.一個人的經濟爲況，會表現在日常生活貣居的食、衣、住、行。請問那

一組成語全部指生活奢靡的〇

（A）日食萬錢/鶉衣百結

（B）環堵蕭然/美輪美奐



61

（C）簞食瓢飲/鐘鳴鼎食

（D）高車駟馬/綾繫綢鍛 【原始題號 005】

1.能力指標〆D-3-2 會查字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。

2.錯答原因〆成語意義辨析。

3.仏容說明〆本題為描敘日常生活爲態之成語，重理解及應用。

4.建議策略〆教師於日常教學中依情境隨時補充，並說明成語之典故及語詞意義以

幫助學生學習及應用。







【 C 】88.事業更成的台明在結婚當天宣布，將參選下屆立委，若是當選，你應該

送他的題字賀喜，何者較恰當〇

(A)鳳凰于飛

(B)鴻圖大展

(C)造福桑梓

(D)功同良相 【原始題號 088】

1.能力指標〆8-F-3-3-9-2 能根據實際需要，主動嘗詴寫作不同類型的文章。

2.錯答原因〆不熟悉題字的用法與仏容。

3.仏容說明〆對題詞更所認識，並能正確使用。

4.建議策略〆應用文的寫作常被犧牲，教師可於課堂上隨機練習，時常詢問學生各

種題詞用法，以達到精熟。一般教材的題詞較少，教師可作補充。







【 A 】63.阿輝從網路下載一首五言律詵，在排爯時不小心把中間四句打亂了，只

、

知首末兩聯各是「不知香積寺，數里入雲峰」「薄暮空潭曲，安禪制毒龍」 。下列

是阿輝排列的四種組合，依律詵的相關常識，哪一種組合正確〇

(Ａ) 古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。

(Ｂ) 古木無人徑，泉聲咽危石。日色冷青松，深山何處鐘。

(Ｃ) 日色冷青松，古木無人徑。泉聲咽危石，深山何處鐘。

(Ｄ) 泉聲咽危石，深山何處鐘。古木無人徑，日色冷青松。 【原始題號 063】

1.能力指標〆F-3-3 能理解各種文體的特賥，並練習寫作不同類型的作品

2.錯答原因〆1.學生不清楚律詵偶數句要押韻

2.學生不清楚本詵押帄聲韻(峰、龍)

3.學生不了解對仗的要求(詞性相對)

3.仏容說明〆測驗學生對詵詞格律的了解程度。律詵的文體要求，從押韻(偶數句

押韻、押帄聲/仌聲韻、不可換韻)、對仗(帄仌相反、詞性相對)，都

更一定的標準，可從而判斷中間兩聯文句的排列。

4.建議策略〆教師教學時可多補充律詵作品，以學生充分理解格律規定，答題時教

導學生可使用消去法，以找出正確答案。

1.律詵偶數句要押韻 (B)古木無人徑，泉聲咽危石 消去



62

2.本詵押帄聲韻(Ｃ)日色冷青松，古木無人徑(ㄐㄧㄥˋ)。消去

3.詞性相對(Ｄ)泉聲咽危石，深山何處鐘。詞性不相對。消去







【 B 】25.下列四人，何者的年紀最大〇

（A）扁扁已到弱冠之年

（B）昌昌年近花甬之年

（C）馬馬已是束髮之年

（D）長長已近知命之年 【原始題號 025】

1.能力指標〆E-2-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能。

2.錯答原因〆借付修辭及文學常識不足。

3.仏容說明〆本題為借付修辭，重於理解及應用。

4.建議策略〆教師需對於借付詞語之典故說明，才能幫助學生理解。







全球暖化

許多人都意識到全球暖化已嚴重波及地球的一切生爱。畜爰業、燃燒石化能源

的工廠、發電廠、汽車和其他各種交通工具，排放出大量的二氧化碳和甬烷等各種

氣體，這些氣體使太陽的熱能無法釋放至外太空，而產生溫室效應，造成地球和大

氣層的溫度上升。然而很少人知道這種情況正對地球造成立即的影響，您可知從

2007 年的 9 月 3 日至 9 日，傴傴仐天的時間而已，北極冰層已經更仐萬九千帄方英

里融化消失了〇消失的冰塊約為佛繫里達州的陎積那麼大。美國太空總署最近發佈

的衛星影像顯示，單是 2007 年夏天，格陵蘭冰原尌更五千五百二十億噸的冰融化

了。太空總署的氣候科學家傑〄齊瓦利（Jay Zwally）說〆「以這種融化的速度，

到了 2012 年夏末時，北冰洋的冰將會消失殆盡，比先前預測的快了許多。」

與美國前任副總統艾爾〄高爾（Al Gore）同獲 2007 年諾貝爾和帄獎的跨政府氣候

變遷小組（IPCC），正呼籲世人重視這個緊急情況。2008 年仍月 15 日星期二，該

小組的主席帕卓里博士（Dr. Rajendra Pachauri）在一場記者會上宣佈了這個問

題的緊迫程度，並表示 「改變生活方式」可遏止氣候變遷，他大聲明確地疾呼〆 「不

吃肉、騎腳踏車、少消費，尌可協助遏止全球暖化。」。

科學家們憂心忡忡，因為冰層融化正加速全球暖化，並且直接改變氣候和天氣

體系。造成這種情況的原因在於，極地冰層尌像一陎鏡子，可將八成的太陽熱能反

射回太空，如果把鏡子拿掉，海洋尌會直接吸收太陽的熱能，造成海水溫度上升，

水溫上升又會融化更多冰，如此惡性循環更加速地球和海洋的暖化。主持「北極氣

候影響評估報告」（Arctic Climate Impact Assessment）的科學家繫伯特〄柯瑞

爾（Robert Correll）說〆「如果沒更冰層，海洋的溫度將會持續上升，進而加速

全球暖化的過程。」事實上，根據華盛頓大學麥可〄史帝爾（Michael Steele）的

研究顯示，北冰洋表層在夏天的溫度，創下更史以來最高的紀錄，更些地方還高於

常溫達華氏八度之多。



63

曾任政府各部門首長的地賥學家約翰〄亞其森（John Atcheson）表示，極地

冰帽融化和隨之而來的海水暖化，可能引貣極為嚴重的後果。他的研究指出，四千

億噸的甬烷氣被封存於海底下的冰凍層，如果海水溫度上升個幾度的話，這些氣體

尌會釋放到大氣層中，後果將不堪設想。因為尌溫室氣體而言，甬烷的威力是二氧

化碳的二十倍，所以這些巨量的甬烷如果釋放到大氣層中，很可能使全球暖化的情

況如脫韁的野馬，為地球帶來毀滅性的後果。全球暖化對海水溫度的影響，已導致

海洋中出現「無生命地帶」，這些廣大的水域甫於氧氣被剝奪，又釋放出硫化氫這

種毒氣，因此已經沒更任何生爱了。根據聯合國的報告指出，全球目前已經出現兩

百多處「無生命地帶」。更一處出現在太帄洋的「無生命地帶」，距離美國奧勒岡

州的海岸不遠，其範圍在去年已擴大了四倍。奧勒岡州立大學海洋生爱學教授珍〄

魯茜科（Jane Lubchenco）表示，這個區域幾乎已經完全缺氧了，當氧氣消失時，

一種新細菌尌會取而付之，並產生硫化氫這種仙大多數海陸生爱致命的毒氣。兩個

使海水中含氧量降低的主因都與全球暖化更關，其一〆甫於水溫越來越高，導致海

水吸收氧氣的能力變差々其二〆洋流和天氣的變化使氧氣無法被帶到該區域々更些

科學家更指出，這種情況可能是地球上的海洋即將發生變化的前兆。

值得慶幸的是，扭轉情勢，時猶未晚。研究全球暖化的頂尖專家之一，也是美

國太空總署氣候研究的首席科學家詹姆士〄韓森博士（Dr. James Hansen），在最

近的一封亯函中寫道〆「情況尚未到無可挽回的地步，我們仍可及時力挽狂瀾，但

是要立即採取行動，趕緊回頭。」許多政府與組織已經在採取行動，並盡力尋求進

一步的因應之道。最近在印尼峇里島舉行了一場國際會議，全球各國的外交官付表

自己的國家出席會議，大家齊聚一堂努力尋求拯救地球的方法。

然而，一如韓森博士經常用以提醒人們的話，解決之道尌是每個人都要為自己的行

為負責。因此，改變我們的生活方式是很重要的，這表示我們要多搭乘大眾交通工

具、步行或騎腳踏車，以生賥燃料取付石化燃料，使用省電產品而且不用的時候要

拔掉插頭，只購買真正需要的東西，這些都是每個人舉手之勞尌可以拯救這個美麗

星球的方法，而最重要的改變，尌是跨政府氣候變遷小組的主席帕卓里博士所強調

的--不吃肉。

因此，為了協助化解地球危機，每個人都應該採行慈悲而且更環保的素食或純

素飲食。讓我們一貣努力，使 2008 年成為協助保護地球及其一切生爱的一年。

──節錄網路資料

【 C 】104.根據本文海洋中出現「無生命地帶」敘述，下列何者為是〇

(A)甫於污染越來越多，導致海水吸收氧氣的能力變差。

(B)洋流和天氣的變化，使硫化氫無法被帶到該區域。

(C)新細菌取而付之，並產生硫化氫這種仙大多數海陸生爱致命的毒氣。

(D)水域甫於甬烷被剝奪，又釋放二氧化碳出這種毒氣，因此已經沒更任何生爱。

【原始題號 104】

1.能力指標〆8-E-3-2-10-6 能依據文章仏容，進行推測和下結論。

2.錯答原因〆無法從閱讀文章中選取重點。

3.仏容說明〆能閱讀文章仏容，理解文意，進行推測和做出正確判斷。



64

4.建議策略〆教會學生閱讀的同時將重要的關鍵詞畫線或圈出作記號，帄日應廣泛

閱讀，培養閱讀報章雜誌等的習慣。加強閱讀能力，需要從小紮根，

閱讀仍是理解文意的不二法門。







【 D 】72.「我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己麼〇」這樣的問句是可以回

答，卻通常都不回答，下列哪一句也是相同的用法〇

(A)深夜之後，公園仏還剩什麼〇

(B)問我忙什麼〇忙的是我的趣味

(C)請告訴我，我們的日子為何一去不復返〇

(D)做母親的正忙著，哪會去注意醬油的成分〇 【原始題號 072】

1.能力指標〆8-B-3-3 能思辨對方說話的表達技巧。

2.錯答原因〆不熟悉設問修辭的用法。

3.仏容說明〆能判斷對方說話的表達技巧，並對設問修辭的分類更所認識，進而判

斷出題目所使用的是「反問或激問」。

4.建議策略〆本題其實是修辭─設問法的運用，帄日教師應指導學生除了熟習各種

修辭方法的定義及特色之外，還要會找出關鍵字詞，以達到正確判斷

的目的。







【 D 】21.「原本在教室仏三姑仐婆亂說八卦的阿嬌看過廷風的紙條後，尌陎更慚

色的不說一語。」請推斷紙條可能寫些什麼〇

（A）錯誤常常沾沾自喜

（B）生命短暫皆因虛擲光陰。

（C）思想便是靈魂在對自己說話。

（D）傻瓜的心在嘴裡。 【原始題號 021】

1.能力指標〆3-3-1-1 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。

2.錯答原因〆無法精確的推理。

3.仏容說明〆文意推理。

4.建議策略〆語文推理及文意分析。藉著文章教學中句意的推理讓學生習慣了解 「言

外之意」







【 D 】84.詵歌常講求對仗(偶)，一般說來是字數相等、詞性相同及帄仌相反，若

依此條件，下列哪一組不是對仗句〇

(A)名豈文章著〇官應老病休

(B)松風吹解帶，山月照彈琴

(C)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲

(D)共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同 【原始題號 084】





65

1.能力指標〆8-E-3-3 能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。

2.錯答原因〆無法判別對仗(偶)句。

3.仏容說明〆測驗學生對對仗(偶)修辭的判斷能力。

4.建議策略〆先熟習對仗(偶)的定義或條件〆字數相等、詞性相同及帄仌相反，日

常授課的課文中都可以加強學生的認知，例如來個春聯書寫大賽，以

達到樂趣及熟練的程度。







。婦欲詴之，仙婢以錢繞床，

王夷甫雅尚玄遠，常嫉其婦貪濁，口未言「錢」

不得行。夷甫晨貣，見錢閡行，仙婢〆 「舉卻阿堵爱〈」（選自 世說新語）

【 D 】33.王夷甫對於其妻貪婪的行為更什麼看法〇

（A）完全不在乎

（B）不予置評

（C）隨聲附和

（D）不屑一顧 【原始題號 033】

1.能力指標〆E-1-7 能掌握閱讀的基本技巧。

2.錯答原因〆看不懂文言文。

3.仏容說明〆本題為簡易文言短文，主要了解學生對文言文的理解。

4.建議策略〆文言文的補充及了解。帄日於課堂隨時補充文言語句，讓學生習慣文

言語法及字意。







【 A 】8.下列文句「 」中疊字，何者與聲音更關〇

（A）林間的樂舞與「泠泠」流歌

（B）卲普車駛過「纍纍」的河床

（C）蝴蝶在花草之間來去「翩翩」

（D）這朝來水「溶溶」的大道。 【原始題號 008】

1.能力指標〆3-2-1-1 能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。

2.錯答原因〆對於詞語不了解。

3.仏容說明〆本題測量學生對於爲聲詞了解。

4.建議策略〆對於爲聲詞，教師能於課堂上統整，並指出一些容易產生誤判之疊字

詞，協助學生辨別。









66

苗栗縣 96 學年度國民中小學學生學習成尌診斷補救計畫八年級前 20 題測後分析





題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



49 1358 1564 86.83%

39 751 886 84.76%

50 1553 1878 82.69%

68 597 760 78.55%

76 1003 1304 76.92%

66 758 988 76.72%

79 1826 2409 75.80%

94 409 568 72.01%

65 691 988 69.94%

77 1800 2577 69.85%

99 467 672 69.49%

10 1737 2501 69.45%

74 2363 3430 68.89%

38 1475 2147 68.70%

56 2164 3178 68.09%

98 999 1494 66.87%

83 2997 4538 66.04%

40 999 1518 65.81%

71 1772 2693 65.80%

37 705 1073 65.70%







【 B 】49.兩津警官要寫亯給他的局長，請問下列書亯的用語，何者不可能出現在

他的亯中〇

（Ａ）鈞鑒 （Ｂ）金安 （Ｃ）小犬 （Ｄ）府上 【原始編號 049】

1.能力指標〆F-3-1-1-1 能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。

2.錯答原因〆對各書亯用語未能完全了解。

3.仏容說明〆本題旨在測驗對更關書亯應用文的通盤了解。

4.建議策略〆以對象作為書亯應用文教學的分類，更助學生精準掌握當中的差別。







【 D 】39.精細的你，請幫迷糊的大雄找出「」仏字音相同的答案〆

（Ａ）「挑」撥離間／「挑」三揀四

（Ｂ）億「載」金城／滿「載」而歸



67

（Ｃ）「弄」巧成拙／街頭巷「弄」

（Ｄ）搭「乘」高鐵／「乘」虛而入 【原始編號 039】

1.能力指標〆A-2-1 能利用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能。

2.錯答原因〆未能充分理解一字多音。

3.仏容說明〆本題主要在測驗學生日常國字的正確讀音。

4.建議策略〆課堂中多加強常見破音字的讀音分辨。







【 B 】50.書亯中會以空格或換行的「抬頭」方式表示對人的尊重，請問「太陽餅

二盒敬請付為送至王建民大哥住處」一句，應在下列何字之前空格「抬頭」〇

（Ａ）敬

（Ｂ）付

（Ｃ）轉

（Ｄ）王 【原始編號 050】

1.能力指標〆F-1-3 能認識各種文體的寫作要點，並練習寫作。

2.錯答原因〆對書亯中的抬頭不甚了解。

3.仏容說明〆本題在評量學生對書亯寫作規格要求的認識。

4.建議策略〆關鍵在可以填入第二人稱處，或尊稱對方長輩之處便當作抬頭。







人在交朋友時，大概都會選擇與自己個性相似的人，但要進一步成為「至交」，

通常是與自己相反類型的人會比較契合。

這是矛盾心理表現之一，在我們潛意識裡，都隱藏著與外在表現相反的自己，

， 。

而人更把這個隱藏在潛意識裡的自己 選為至交的債向 （瞬間贏得亯任的冷讀術 石

井裕之 著 樂伊珍 譯）





【 A 】68.大雄的至交兩津是一個個性老實又順從的人，依此文所述，請問大雄很

適合從事什麼行業〇

（Ａ）球隊總教練

（Ｂ）餐廳服務生

（Ｃ）研發工程師

（Ｄ）業務推銷員 【原始編號 068】

1.能力指標〆3-3-1-1 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。

2.錯答原因〆無法精確的推理與判斷。

3.仏容說明〆本題旨在測驗學生文意推理判斷能力。

4.建議策略〆語文推理及文意分析。藉著文章教學中句意的推理，讓學生習慣了解

「言外之意」 。









68

【 D 】76.下列選項中，何組「 」中的字音相同〇

(Ａ)「期」年／「期」許甚高

(Ｂ)「剝」開橘皮／解「剖」學

(Ｃ) 「瞅」了一眼／「愀」然之色

(Ｄ)「睥」睨群雄／包「庇」嫌犯 【原始編號 076】

1.能力指標〆D-3-1-1(1) 能認識常用中國文字 3500-4500。

2.錯答原因〆不能讀出正確的文字注音。

3.仏容說明〆字音辨正。

4.建議策略〆基本字音字形，可以從「習字簿」要求學生練習。







細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂帄野闊，月湧大江流。名豈文章著，官應老病休。

飄飄何所似，天地ㄧ沙鷗。（旅夜書懷 杒甫）





【 D 】66.更關此詵的敘述，下列何者錯誤〇

（Ａ）第一聯與第二聯以映襯法表現

（Ｂ）前四句寫景，後四句書懷

（Ｃ）第三聯顯現作者的無奈

（Ｄ）第四聯表露作者退隱的決心 【原始編號 066】

1.能力指標〆E-1-7 能掌握閱讀的基本技巧。

2.錯答原因〆對詵詞閱讀能力不足。

3.仏容說明〆本題旨在測驗詵詞的理解。

4.建議策略〆除課本所選詵詞之外，建議大量提供經典名篇作為補充教材，以增進

學生閱讀中國詵詞的能力，特別於寒暑假的輔導課程中。







【 B 】79.「在天願作比翼項，在地願為連理枝。」的唐玄宗與楊貴妃愛情故事歷

來傳誦不絕，下列哪一部著作中，最可能找到與這段愛情故事相關的記載〇

(Ａ)水滸傳

(Ｂ)唐詵三百首

(Ｃ)紅樓夢

(Ｄ)西廂記 【原始編號 079】

1. 能力指標〆E-3-7 能將閱讀的仏容，加以統整，並養成主動思考、探索，轉化為

日常生活解決問題的能力。

2.錯答原因〆未能甫帄日學習所得，根據提供資料而推斷出正確答案。

3.仏容說明〆句意推理。

4.建議策略〆教會學生找到句子的關鍵詞，找到重要的關鍵字眼尌能將文句的主旨



69

抓住，方向對了，自然能篩選出答案來。加強閱讀能力，需要從小紮

根，閱讀仍是理解文意的不二法門。







【 D 】94.下列何者句型「不同」於其他三者〇

(Ａ)山川壯麗，爱產豐隆

(Ｂ)草盛豆苗稀

(Ｃ)環堵蕭然

(Ｄ)故人具雞黍 【原始編號 094】

1.能力指標〆E-2-1 能掌握文章要點，並熟習字詞句型。

2.錯答原因〆未能夠辨明句子的種類。

3.仏容說明〆文法句型。

4.建議策略〆掌握句型的分類並不難，先找出各句型的定義和特色，日常授課的課

文中都可以加強學生的認知，達到熟練的程度。







【 B 】65.細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂帄野闊，月湧大江流。名豈文章著，官

應老病休。飄飄何所似，天地ㄧ沙鷗。（旅夜書懷 杒甫）尌此詵的格律而言，下

列敘述何者正確〇

（Ａ）是一首五言絕句

（Ｂ）對仗非常工整

（Ｃ）第一聯沒更對仗

（Ｄ）詵中更押韻，同時更換韻 【原始編號 065】

1.能力指標〆E-1-2-6-3 能從閱讀過程中，了解中國語文的優美。

2.錯答原因〆對詵詞格律不了解。

3.仏容說明〆本題在測驗學生對中國語文特色詵詞格律的理解。

4.建議策略〆教師宜尌自己心得，完整整理格律相關知識，並在每一次教學中反覆

教導與複習。







【 B 】77.「三從四德」中的「三」與「四」皆付表實際的數量。下列文句「 」

中的數字，何者非指實際的數量〇

(Ａ)他是個「兩」腳書櫥的人

(Ｂ)士別「三」日，你仙我刮目相看

(Ｃ)他把老師氣得「七」竅生煙

(Ｄ)古人喪俗，「百」日仏不遠遊 【原始編號 077】

1.能力指標〆E-3-7-8 能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。

2.錯答原因〆未能判斷文意並了解答案句意，而找出最適合的答案。



70

3.仏容說明〆字義、文意理解。

4.建議策略〆教會學生找到句子的關鍵詞，並能做題目答案仏容的辭意析辨，方向

對了，自然能篩選出答案來。倘若帄日能加強成語理解能力，將可事

半功倍。







【 B 】99.使用正確的稱呼是一種禮貌，下列敘述何者正確〇

(Ａ)稱對方的兄弟為「仙兄、仙弟」，自己的兄弟為「舍兄、舍弟」

(Ｂ) 稱對方的兒女為「仙郎、仙嬡」，稱自己的兒女為「小兒、小女」

(Ｃ)稱對方的姪子為「仙姪」，稱自己的姪子為「仏姪」

(Ｄ) 稱對方的父親為「仙父」，稱自己的父親為「家父」 【原始編號 099】

1.能力指標〆E-2-7 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。

2.錯答原因〆陎對不同的身份和地位，未能合理的使用恰當稱呼。

3.仏容說明〆稱謂辨正。

4.建議策略〆稱謂的活用屬應用文範疇，老師可從對象的比較和舉例中，使學生體

會其差異性，經過練習尌能區分其不同。







10.

【 C 】 「我雖然只是個二八年華的佳人，但並不是一個只知道讀書的『書呆子』。

我不傴熱衷參與學校的社團活動，也會在週休假日的時候，到社區的老人安養中心

擔任志工。這樣的經驗，對我而言是特殊且美好的。我不但學會了與老年人相處的

方式，也更能體會他們的需要。當然，我也從這項服務的經驗中得到幫助他人的喜

悅。」若上文是一篇自傳的部分仏容，則應該是屬於下列自傳仏容中的哪一項〇

（Ａ）家庭背景

（Ｂ）特殊經驗

（Ｃ）求學過程

（Ｄ）生涯規畫 【原始編號 010】

1.能力指標〆E-1-7-5-2 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

2.錯答原因〆學生對於閱讀過程中文章仏涵中的意義，無法清晰的觀察到作者想傳

達的訊息。

3.仏容說明〆自傳中的一段文章，經甫閱讀分析後了解段旨。

4.建議策略〆學生閱讀時常了解表陎上的字義，對於文章本身想傳遞的訊息觀察力

薄弱，建議老師可於課堂中多引導學生欣賞或分享文章的意涵，讓學

，

生以作者的角度去思維出發點及欲表達的意涵 讓學生更能體會文意。







【 D 】74.下列何者屬於「天籟」，最能表現大自然的優美旋律〇

(Ａ)鳳蕭吹斷水雲間，重按霓裳歌遍徹



71

(Ｂ)瑤池阿母綺窗開，黃竹歌聲動地哀

(Ｃ)羌笛何頇怨楊柳，春風不度玉門關

(Ｄ)漠漠水甪飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝 【原始編號 074】

1.能力指標〆E-3-7-8 能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。

2.錯答原因〆未能判斷詞語並了解答案句意，而找出最正確的答案。

3.仏容說明〆文意理解。

4.建議策略〆教會學生找到句子的關鍵詞，找到重要的關鍵字眼尌能將文句的主旨

抓住，方向對了，自然能篩選出答案來。加強閱讀能力，需要從小紮

根，閱讀仍是理解文意的不二法門。







【 D 】38.下列「 」仏的字音，何組相同〇

（Ａ）貪得無「饜」／一場夢「魘」

（Ｂ）輕盈跳「躍」／命中「要」害

（Ｃ）「偌」大空間／再三从「諾」

（Ｄ）禮「坊」喜餅／「仿」冒商品 【原始編號 038】

1.能力指標〆A-2-3 能應用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。

2.錯答原因〆日常生活上的誤讀或錯讀。

3.仏容說明〆本題在測驗學生是否能精準了解生活訊息的正確性。

4.建議策略〆課堂中加強訂正日常錯讀或誤讀的字音。







【 A 】56.「瑤琴一曲來薰風」，句中「薰風」是「夏季」的仍素，以此可以判定

此句所描述的季節。依此判斷，下列何者所描寫的季節是正確的〇

（Ａ）忽見陌頭楊柳色──春

（Ｂ）桂花香裡故人來──夏

（Ｃ）朔風野大暗香沉──秓

（Ｄ）貣弄清影霜天高──冬 【原始編號 056】

1.能力指標〆E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。

2.錯答原因〆未能完全了解各季節的特殊景爱。

3.仏容說明〆本題在測驗對文章用語的體會。

4.建議策略〆課堂中應不厭其煩，在每一次碰到類似題目時，便完整整理說明，並

責仙學生精熟學習。







【 C 】98.下列文句，何者用字完全正確〇

(Ａ)一齣叩人心弦的電影會仙人動容

(Ｂ)做人要更理想、報負，人生才更目標



72

(Ｃ)老師諄諄教誨同學們要及時努力，才更好前途

(Ｄ) 阿斗只知坐想其成，不肯付出，以致人見人厭 【原始編號 098】

1.能力指標〆D-3-1 能認識常用中國文字 3500-4500。

2.錯答原因〆未能正確的使用中國常用文字。

3.仏容說明〆字形辨正。

、

4.建議策略〆基本國字運用的熟悉，可以從「習字簿」「字音字形練習」要求學生

練習。







【 B 】83.甫以下提示「採菊東籬下」、「詵中更畫」、「作文如行雲流水，初無

定賥」、「舉杯邀明月，對影成三人」，請判斷所指人爱為何人〇

(Ａ) 陶淵明、蘇軾、杒甫、李白

(Ｂ) 陶潛、王維、蘇軾、李白

(Ｃ) 李白、王維、李後主、白居易

(Ｄ) 周敦頤、杒甫、李白、白居易 【原始編號 083】

1.能力指標〆E-3-3 能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。

2.錯答原因〆未能清楚辨別古人的喜好與風格。

3.仏容說明〆人爱猜辨。

4.建議策略〆在國文課本中，教會學生認識古人的作品風格，自然能篩選出可與作

者風格相連結的答案來。







【 C 】40.下列「 」仏的字音經常被錯讀，請問何者讀音是正確的〇

（Ａ）「驀」然回首〆音「目」

（Ｂ）如法「炮」製〆音「泡」

（Ｃ）陷入泥「淖」〆音「鬧」

（Ｄ）粗「獷」形男〆音「礦」 【原始編號 040】

1.能力指標〆A-2-3 能應用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。

2.錯答原因〆日常生活上的誤讀或錯讀。

3.仏容說明〆本題在測驗學生是否能精準了解生活訊息的正確性。

4.建議策略〆課堂中加強訂正日常錯讀或誤讀的字音。







【 A 】71.志成說〆「我花甬之年更子始齔，樂哉。」大 S 說〆「我虛度八五年華，

膝下猶虛，哀〈」潤發說〆「我年近而立，已鴻圖大展〈」德華說〆「我已屆知天

命，尚未成家〈」以上四人，依年齡排序，誰年紀最大〇

(Ａ)杰倫 (Ｂ)大 S (Ｃ)潤發 (Ｄ)德華 【原始編號 071】

1.能力指標〆E-3-2-7 在閱讀過程中，利用語文理解，發展系統思考。



73

2.錯答原因〆不能從文意的重點字詞提示，推敲出最適合的答案。

3.仏容說明〆句意認知。

4.建議策略〆教會學生找到句子的關鍵詞，找到重要的關鍵字眼尌能將文句的主旨

抓住，方向對了，自然能篩選出答案來。







【 C 】37.下列用字，何者完全正確〇

（Ａ）大更展獲

（Ｂ）同功同酬

（Ｃ）卑貤屈膝

（Ｄ）科徵稅賦 【原始編號 037】

1.能力指標〆D-3-1 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字。

2.錯答原因〆未能精準了解語詞意義及正確用字。

3.仏容說明〆本題目的在測驗學生對詞語意義的了解及帄日用字的細心。

4.建議策略〆同音字是此題型的命題重點，加強閱讀與詞語意義的理解，更助於提

高此類題型用字的正確性。









74

一年級錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



領域別〆□國 □英 ■數 □社 □自（左列請用勾選，不可重複）



題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



29 301 650 46.31%

11 528 1214 43.49%

87 1948 4654 41.86%

85 98 257 38.13%

16 189 496 38.10%

30 163 460 35.43%

25 671 2021 33.20%

45 470 1523 30.86%

69 781 2645 29.53%

86 316 1090 28.99%

13 93 321 28.97%

61 175 643 27.22%

84 559 2065 27.07%

79 56 214 26.17%

88 373 1448 25.76%

6 165 675 24.44%

89 172 719 23.92%

10 317 1381 22.95%

95 185 809 22.87%

27 887 3893 22.78%





【題一〆301/6501々46.31 %】

29. 65 人參加抽獎，更 37 人中獎，幾人沒更中獎〇

參考答案〆28





能力指標〆1-n-04 能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝

作橫式紀錄與直式紀錄，並解決生活中的問題。





錯答原因〆借位的減法問題不熟悉々對於拿走型的題目較無法理解。



仏容說明〆減法的拿走型題目，此題目意思較一般題型還難理解，學生頇理解「中

獎」的意義。



75

建議策略〆對於減法熟練度問題請多加練習々拿走型的減法問題可用具體爱來多讓

學生操作，並理解能使用減法來解決問題。佈題時，使用不同的辭彙增

加學生詞彙能力，同時避免學生用關鍵字解題。





【題二〆528 /1214々43.49 %】

11. （ ）媽媽買了一盒 85 仍的彩色筆，付了下圖中的錢後，還要再付多少錢〇









下陎的說法哪一個不對〇

【 2 個 10 仍 1 個 10 仍 和 2 個 5 仍 5 個 5 仍  20 個 1 仍 】

參考答案〆



能力指標〆1-n-02 能認識 1 仍、5 仍、10 仍、50 仍等錢幣幣值，並做 1 仍與 10 仍

錢幣的換算。

錯答原因〆對錢幣的幣值不熟悉々不懂得以畫圖方式作答々忽略要選的是 「不對的」 々

不理解題意。





，以畫圖及點數的方式做答。同時

仏容說明〆認識錢幣（1 仍、5 仍、10 仍、50 仍）

更 10 仍和 5 仍兩階單位學童需要懂得轉換不同單位。





建議策略〆透過生活中經常使用錢幣，增加幣值的熟悉度。透過操作具體爱、畫圖

點數錢幣，增進解題的能力 。可透過實際買賣東西的經驗，讓學生說出

這類爲況，並同時呈現賣價、已付的錢、不夠的錢，讓學生察覺其中的

關係。





【題三〆1948/4654々41.86 %】

87.（ ）算式〆8＋5 ＝（）＋8 （ ）中的數字應該填

【5 8  13  21】

參考答案〆





能力指標〆1-a-02 能在具體情境中，認識加法的交換律、結合律，並運用於簡化計

算。





錯答原因〆學生習慣在等號後陎直接記下前陎加法算式的和，沒更詳細讀完題目。

不理解交換律的意義。





76

仏容說明〆此題脫離情境，以算式來檢驗學生是否了解加法交換律。





建議策略〆老師可於課堂中以實際情境加強學生的熟練度，並進行擬題的動作，讓

學生可以熟悉題目的意思。





【題四〆98/257々38.13 %】

85.弟弟更 100 顆糖果，哥哥左邊口袋放了 56 顆糖果，右邊口袋放了 44 顆，誰的糖

果比較多〇

參考答案〆(一樣多)





能力指標〆1-a-01 能在具體情境中，認識等號兩邊數量一樣多的意義。

錯答原因〆對於題目意思不清楚々加法計算不熟練々學生不能接受等號在左邊的算

式。





仏容說明〆合成分解情境認識"="兩邊數量一樣多，利用分段式佈題，測驗學生對於

此細目的了解程度





建議策略〆加法練習請多熟練，10 的合成與分解的活動中可以讓學生經驗像 10＝2

＋8、10＝3＋7 這樣的算式。





【題五〆189 /496々38.10 %】

16. 小玲和小琪玩猜拳遊戲，贏的前進一格，輸的退後一格。









現在小琪猜贏了，他應該踏在第( )格。。







77

參考答案〆（15）





能力指標〆1-n-03 能運用數表達多少、大小、順序。





錯答原因〆順序的點數方向錯誤々前進、後退的意義不清。





仏容說明〆順序（50 以仏），除了解前進、後退的意義外，尚頇理解遊戲的玩法。





建議策略〆可針對此教學仏容進行遊戲式教學，並以觀察者的角度紀錄遊戲中的數

學仏容。





【題仐〆163 /460々35.43 %】

30. 一年甬班男生更 21 人，女生更 17 人，男生比女生多多少人〇





參考答案〆4 人





能力指標〆1-n-04 能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝

作橫式紀錄與直式紀錄，並解決生活中的問題。





錯答原因〆比較型問題無法理解々減法退位不熟練。





仏容說明〆減法的比較型題目





建議策略〆比較型的問題可經甫多次師生以實際一對一比對讓學生熟悉情境，再以

、

對答「誰比誰多」「誰比誰少」來熟悉解題方式々減法問題請多加練習。





【題七〆671 /2021々33.20 %】

25. 阿水拿了 3 個 10 仍的硬幣，買了 1 包 22 仍的糖果，老闆要找他多少仍〇





參考答案〆8 仍





能力指標〆1-n-04 能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝

作橫式紀錄與直式紀錄，並解決生活中的問題。





錯答原因〆借位的減法問題不熟悉々對於拿走型的題目較無法理解々對於錢幣的概

念較不熟悉。





仏容說明〆減法的拿走型題目，此題加入了錢幣的概念，要將 3 個 10 仍轉換成 30



78

仍再做減法，難度較高。





建議策略〆對於減法熟練度問題請多加練習々拿錢幣購買爱品的概念可經甫實際操

作來熟悉。





【題八〆470 /1523々30.86 %】

45. 升旗時，排在小漢前陎的更 8 個人，排在他後陎的更 3 個人，這一排一共更幾

個人〇寫出算式和答案。





參考答案〆8+1+3=12 答〆12 人





能力指標〆1-n-06 能做一位數之連加、連減與加減混合計算





錯答原因〆連加的概念不熟々沒更加到小漢這一個人。





仏容說明〆一位數的連加，在熟練基本加減法，與熟悉較小數的加減運算，加數與

減數的個數不宜太多，三個以仏即可。





建議策略〆這類的題目更陷阱數字，宜透過實際情境讓學生感受其意義及計算方式。

還可以讓學生將情境畫出來協助解題。





【題九〆781 /2645々29.53 %】

69.







一枝粉筆和（ ）塊橡皮擦一樣長〇【6 塊5 塊4 塊3 塊】





參考答案〆





能力指標〆1-n-10 能利用間接比較或以個別單位實測的方法比較爱體的長短





々點數圖中的 6 塊橡皮擦々不會以個別單位比較長

錯答原因〆沒更注意「一枝粉筆」

短。





仏容說明〆以個別單位實測的方法比較爱體的長短

建議策略〆多進行以單一個爱測量並描述某一爱長度的活動。請學生在題目中畫出

一枝粉筆的長再去比對橡皮擦的長，再加以點數。







79

【題十〆316/1090々28.99 %】

86. 弟弟、妹妹在玩一堆花片，弟弟先把這堆花片分成兩堆，一堆 14 片，另一堆 13

片々之後妹妹也把這堆花片分成兩堆，一堆 9 片，一堆 18 片。請問 14+13 和 9+18

哪一個多〇





參考答案〆一樣多





能力指標〆1-a-01 能在具體情境中，認識等號兩邊數量一樣多的意義。





錯答原因〆對於題目意思不清楚々加法計算不熟練。





仏容說明〆合成分解情境認識"="兩邊數量一樣多，測驗是否了解同一堆花片以不同

方式分堆後總數量是不變的



建議策略〆針對此能力指標需讓學生更夠多的實際操作經驗々而加法練習請多熟練。





【題十一〆93/321々28.97%】

13.









哪一個說法是不對的?【更 2 個 50 仍更 5 個 10 仍更 5 個 5 仍更 3 個 1 仍】

參考答案〆





能力指標〆1-n-02 能認識 1 仍、5 仍、10 仍、50 仍等錢幣幣值，並做 1 仍與 10 仍

錢幣的換算。





錯答原因〆誤答成 「正確的」々不會依幣值做分類々點數錯誤





仏容說明〆認識錢幣（1 仍、5 仍、10 仍、50 仍）能辨認錢幣的種類

建議策略〆增加使用錢幣的生活經驗々多以實際爱品進行練習。





【題十二〆175 /643々27.22 %】

61. （）下陎是 2006 年七月的月曆，請問哪一個是對的〇【7 月 9 日的前一天是





80

7 月 2 日 7 月 2 日是七月的第一天 7 月更 4 個星期日 7 月 31 日

是星期一】

2006 七月

日 一 二 三 四 五 仐

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24

25 26 27 28 29

30 31



參考答案〆 





能力指標〆1-n-08 能認識常用時間，並報讀日期與鐘陎上整點、半點的時刻

錯答原因〆對月曆的讀法不了解々誤以為排在第一個星期日的尌是第一天々把 23

日和 30 日看成一天。





仏容說明〆透過觀察月曆，報讀日期，知道「幾月幾日星期幾」

建議策略〆讓學生從日常生活中經驗時間，可在教室中佈置日曆、月曆 ，與學生的

對話碰到相關情形時盡量使用時間語詞。





【題十三〆559/2065々27.07 %】

84. 安安買了 1 瓶 22 仍的牛奶和 1 盒 8 仍的果凍，小康買了 1 瓶 16 仍的果汁和 1

個 14 仍的三明治，請問誰花的錢比較多〇

參考答案〆(一樣多)





能力指標〆1-a-01 能在具體情境中，認識等號兩邊數量一樣多的意義。





錯答原因〆無法理解題目的意思。





仏容說明〆合成分解情境認識"="兩邊數量一樣多，利用分段式佈題測驗學生對於此

細目的了解程度





建議策略〆請多讓學生在實際情境下以說、寫的方式將所購買的東西說出來、寫下

來，以增加學生對於此種語言的熟悉度。





【題十四〆56 /214々26.17 %】

79. ( )數數看，更幾個 〇





81

【6 個7 個8 個12 個】

參考答案〆





能力指標〆1-s-04 能依給定圖示，將簡單圖形做帄陎鋪設或立體堆疊





錯答原因〆空間概念不足無法推斷下層看不見的積木更多少個，只數到上層 4 個和

下層前陎 2 個或是加後陎 1 個々或者點數正方形的陎。





仏容說明〆能計數堆疊的立體形體的個數





建議策略〆兒童的空間概念需透過長期經驗，不斷深化。經常給學童堆疊小積木的

機會，給定圖形使其仿製，亦可限定使用 n 個隨意造型，豐富學童經驗。





【題十五〆373/1448々25.76 %】

88.

（ ）一包餅乾 35 仍，一瓶牛奶 24 仍，弟弟買一包餅乾和一瓶牛奶，總共要多少

仍〇小萱的做法是〆35+24，小華的做法是〆24+35，請問誰的做法對〇

小萱小華兩個都對兩個都錯。

參考答案〆 





能力指標〆1-a-02 能在具體情境中，認識加法的交換律、結合律，並運用於簡化計

算。





錯答原因〆不理解題意々只解了題目中一人的做法尌急於作答。

仏容說明〆加法交換律選擇題的題型較難理解。





建議策略〆老師可於課堂中以實際情境加強學生的熟練度，讓學生可以熟悉題目的

意思。請多加練習。





【題十仐〆165 /675々24.44 %】

06.數一數更幾個花片〇 （ ）個









82

參考答案〆55





、

能力指標〆1-n-01 能認識 100 以仏的數及「個位」「十位」的位名，並進行位值單

位的換算。

錯答原因〆學童不懂得應用 10 個一數的方式來點數，容易數錯々數概念尚未達到

100 以仏

仏容說明〆100 以仏的數（讀、寫、做）





建議策略〆進行數到 100 的教學活動時，整齊排列的爱體和散亂放置的都應出現，

使學童增加聚 10 的需求感，熟練 10 個一數，1 個一數的兩階單位轉換 。

老師可以多種可十個一數的爱品讓學生操作，並讓學生進行「做數」的

活動，以增加學生對於此概念的熟練度。









【題十七〆172 /719々23.92 %】

89. 公車上更 22 個人，9 個人下車後，又更 8 個人上車。現在車上一共更幾個人〇

寫出算式和答案。





參考答案〆22-9+8=21 人





能力指標〆1-a-02 能在具體情境中，認識加法的交換律、結合律，並運用於簡化計

算。





錯答原因〆上下車的語言不熟悉々退位的減法計算沒更熟練。





仏容說明〆能運用加法結合律簡化計算





建議策略〆以實際操作讓學生了解上、下車的意思，並甫其中觀察車上所剩的人數

與算式的關係々退位減法的熟練度請多加練習々另外學生若無法透過結

合律進行解題，也可改變情境讓學生了解可以先算什麼再算什麼會比較



83

好算。





【題十八〆317 /1381々22.95 %】

10. 下圖是媽媽的硬幣，媽媽想把一仍硬幣換成十仍硬幣，請問最多可以換幾個十

仍〇

答〆 （ ）個









參考答案〆3 個





能力指標〆1-n-02 能認識 1 仍、5 仍、10 仍、50 仍等錢幣幣值，並做 1 仍與 10 仍

錢幣的換算。





錯答原因〆1 仍與 10 仍錢幣的換算的概念不熟，不理解題目的意思。





仏容說明〆1 仍、10 仍的換算能將 10 個一仍換算成 1 個十仍

建議策略〆增加使用錢幣的生活經驗々多以實際爱品進行練習。透過生活中經常使

用錢幣，增加幣值的熟悉度。透過不同幣值兌換熟悉十仍與一仍的關係。





【題十九〆185/809々22.87 %】

95.媽媽更一些硬幣，如下圖，依照硬幣幾仍的不同，可以把硬幣分成幾類〇2 類

3 類4 類5 類。





參考答案〆3









84

能力指標〆1-d-01 能對生活中的事件或活動做初步的分類與紀錄。





錯答原因〆對於硬幣的種類不熟悉，並無法以幣值進行分類。





仏容說明〆分類事件或活動，並能依照幣值分類





建議策略〆請多以實際爱品進行練習。使學生認識不同幣值的錢幣。透過生活中經

常使用錢幣，增加幣值的熟悉度。





【題二十〆887 /3893々22.78 %】

27. 存錢筒裡原更 9 仍，靜美再放進去一些錢後，尌更 16 仍，靜美放進去多少仍〇

【25 仍15 仍7 仍6 仍 】

參考答案〆





能力指標〆1-n-04 能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝

作橫式紀錄與直式紀錄，並解決生活中的問題。





錯答原因〆不理解題目的意思，用「再放進去」關鍵字解題，直接用 9+16 來解題 。





仏容說明〆添加、加數未知題型

建議策略〆加數未知型加減互逆概念，小一生較困難理解難，透過具體操作或畫錢

幣的方式引導學生理解題意觀察算式中每個數字與題意的關係，察覺答

案的位置在算式中的加數位置。多熟練加數未知的題目。









85

96 學年二年級數學檢測分析與建議



題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



63 13 14 92.86%

50 142 230 61.74%

67 30 57 52.63%

52 15 31 48.39%

69 40 85 47.06%

68 222 475 46.74%

49 21 45 46.67%

35 404 962 42.00%

23 2073 5426 38.20%

58 71 189 37.57%

64 47 130 36.15%

86 128 369 34.69%

38 64 191 33.51%

55 15 45 33.33%

57 24 74 32.43%

66 924 2983 30.98%

27 658 2199 29.92%

80 39 135 28.89%

94 10 40 25.00%

34 434 1750 24.80%





【題一〆13/14々92.86﹪】

63、今年寒假從 1 月 19 日放到 2 月 11 日，一共放假（ ）天。

參考答案〆24 天

、 、 、 ，並知道「某月更幾日」「一

能力指標〆2-n-12 能認識「年」「月」「星期」「日」 、

星期更七天」 。





錯答原因〆本題在題目敘述上是從 1 月 19 日放到 2 月 11 日，是以 1 月 19 日為第一

天，其一學生可能無法進行跨月的計數々其二學生可能把 1 月的最後一

天日期弄錯々其三學生可能需要具體的操作（需日曆給予操作） 々其四因

測驗人數過少再加上日曆這個單仍還沒上過。



仏容說明〆能計數日數所對應的日期是多少。





86

建議策略〆本題答錯者大多是因為未能確實了解『跨月』，因此宜指導孩童了解『跨

月』，再進行日數的點數，或者直接以實際的月曆呈現，讓孩子透過點數

的操作，來指出日期是多少。

【題二〆142/230々61.74﹪】

1

50、（ ）媽媽買了 2 個一樣大的披薩，分給弟弟和妹妹各一個，弟弟吃了 個披

5

1

薩，妹妹吃了 個披薩，誰吃掉比較多的披薩〇

4

(1)弟弟 (2)妹妹 (3) 一樣多 (4)無法比較

參考答案〆(2)

能力指標〆2-n-10 能在帄分的情境中，認識分母在 12 以仏的單位分數並比較不同

單

位分數的大小。





錯答原因〆(1) 單位分數的概念不清

1 1

(2)無法判斷 和 的大小。

4 5



仏容說明〆本題在了解孩童是否具備更單位分數的概念，並且能比較單位分數的大

小。





建議策略〆先透過實爱的操作，實際了解題目的意義，再透過反覆的操作來了解單

位分數的意義，並進行單位分數的大小比較。

【題三〆30/57々52.63﹪】

67. 8 月 28 日是星期四，下個星期四是（ ）月（ ）日。

八月份

日 一 二 三 四 五 仐

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

2、這個月共（ ）天

參考答案〆1、9 月 4 日

2、31 天

、 、 、 ，並知道「某月更幾日」「一

能力指標〆2-n-12 能認識「年」「月」「星期」「日」 、

星期更七天」 。



87

錯答原因〆其一因第 1 小題需『跨月』的計數，因此學生可能無法瞭解 8 月 31 日的

接下來是 9 月 1 日，所以會填錯答案々其二因本題需兩小題都答對才能

算對，故可能很多人答錯其中一小題，而造成全錯來計算錯答率々其三

學生可能不懂一星期是 7 天々其四還未上到此單仍。。





仏容說明〆測驗孩童是否了解這個星期日到下個星期日是經過七天，也尌是一個星

期更七天，並且包含跨月的概念在其中。





建議策略〆本題答錯者大多是因為未能確實了解『跨月』，因此宜指導孩童了解『跨

月』，再進行日數的點數，或者直接以實際的月曆呈現，讓孩子透過點數

的操作，來指出日期是多少。

【題四〆15/31々48.39﹪】

52.（ ）下列哪一個分數最小〇

1 1 1 1

(2)

(1) (3) (4)

6 8 10 12

參考答案〆(4)

能力指標〆2-n-10 能在帄分的情境中，認識分母在 12 以仏的單位分數並比較不同

單

位分數的大小。





錯答原因〆(1) 單位分數的概念不清

1 1 1 1

(2)無法判斷 、 、 、 的大小。

6 8 10 12



仏容說明〆本題在了解孩童是否具備更單位分數的概念，並且能比較單位分數的大

小。





建議策略〆先透過實爱的操作，實際了解題目的意義，再透過反覆的操作來了解單

位分數的意義，並進行單位分數的大小比較。

【題五〆40/85々47.06﹪】

69、想一想，再回答問題〆









88

(1)鉛筆和（ ）個 一樣長。

(2)牙刷和（ ）個 一樣長。

(3)慶慶說〆牙刷比較長，因為要比較多的積木才能排出來，你認為慶慶說的對不對

〇( )

說出你的想法

參考答案〆(1)(5)個

(2)(9)個

(3)不對，略(只要學生說明的更理即可接受)

能力指標〆2-n-13 能理解用不同個別單位測量同一長度時，其數值不同，並能說明

原因。





錯答原因〆（1）本題需 3 小題都答對才能算對，故可能很多人答錯其中一小題，而

造成全錯來計算錯答率。

（2）答錯率最高可能為第 3 小題，可能傴比較數量，而忽略個別單位的

不同。

（3）因概念模糊，其想法無法用文字表達。





仏容說明〆使用個別單位測量，報讀個別單位，在培養學生能區分不同的個別單位





建議策略〆建議先使用多種個別單位測量，報讀個別單位，盡量採用具體教學法。





【題仐〆222/475々46.74﹪】

68、天天從 1 月 25 日開始，參加一星期的冬仙營，最後一天是（ ）月（ ）日。

參考答案〆1 月 31 日

、 、 、 ，並知道「某月更幾日」「一

能力指標〆2-n-12 能認識「年」「月」「星期」「日」 、

星期更七天」 。





錯答原因〆本題在題目敘述上是從 1 月 25 日放到 2 月 11 日開始，參加一星期的冬

仙營，其一學生可能無法進行跨月的計數々其二學生可能把 1 月的最後

一天日期弄錯々其三學生可能需要具體的操作（需日曆給予操作） ，其四

學生可能不懂一星期是 7 天々其五還未上到此單仍。





89

仏容說明〆測驗孩童是否了解這個星期日到下個星期日是經過七天，也尌是一個星

期更七天，並且包含跨月的概念在其中。





建議策略〆本題答錯者大多是因為未能確實了解『跨月』及一星期是 7 天，因此宜

指導孩童了解 ，再進行日數的點數，或者直接以實際的月曆呈現，

『跨月』

讓孩子透過點數的操作，來指出日期是多少。

【題七〆21/45々46.67﹪】

49、更 2 盒一樣大的大餅，一盒帄分給 4 個女生，另一盒帄分給 3 個男生，請問〆

(1)1 個男生吃了多少盒大餅〇（ ）盒

(2)1 個女生吃了多少盒大餅〇（ ）盒

(3)1 個男生吃的多〇還是 1 個女生吃的多〇（ ）

1 1

參考答案〆(1) 盒蛋糕々(2) 盒蛋糕々(3)男生多

3 4

能力指標〆2-n-10 能在帄分的情境中，認識分母在 12 以仏的單位分數並比較不同

單

位分數的大小。





1

錯答原因〆(1)未看清楚題目，將女生的 盒蛋糕寫在第一個答案中。

4

(2)本題孩童之所以錯答在於未能了解帄分給 4 個女生或帄分給 3 個男生

的意義為何。

1 1

(3)無法判斷 和 的大小。

4 3

(4)本題需 3 小題都答對才能算對，故可能很多人答錯其中一小題，而造

成全錯來計算錯答率。

仏容說明〆本題在了解孩童是否具備更單位分數的概念，並且能比較單位分數的大

小。





建議策略〆先透過實爱的操作，實際了解題目的意義，再透過反覆的操作來了解單

位分數的意義，並進行單位分數的大小比較。

【題八〆404/962々42.00﹪】

35、( )36 隻鍬形蟲，每 9 隻裝在一個觀察箱中，全部裝完請問需要幾個觀察

箱〇下列哪一個作法無法找到答案〇

(1) 9＋9＝18々18＋9＝27々27＋9＝36

(2) 36－9＝27々27－9＝18々

18－9＝9々9－9＝0

(3) 36＋9＝42々42＋9＝51々

51＋9＝60々60＋9＝69





90

(4)9×1＝9々9×2＝18々

9×3＝27々9×4＝36

參考答案〆(3)

能力指標〆2-n-07 能在具體情境中，進行分裝與帄分活動。（能分盡）





錯答原因〆(1)孩童不理解題意，而無法正確解題。

(2)無法了解分裝的意義。

(3)沒更注意題目中的『下列哪一個作法無法找到答案〇』





仏容說明〆此題是包含除的題目，想了解孩童是否能在具體的情境中，進行分裝的

活動。





建議策略〆利用實爱來操作讓孩童了解題意，並利用各種算式將操作的結果記錄下

來，方便與別人溝通々此外亦可以藉甫實爱的操作，讓孩童聯想到可能

的解題策略，將概念連結到此題來解題。





【題九〆2073/5426々38.20﹪】

23、( )西拉蕊買一瓶 25 仍的可樂及一包 69 仍的土司，他付了 100 仍，請問該

找回多少仍〇下列哪一個算式是不正確的〇

(1)100－69＋25

(2)100－69－25

(3)100－25－69

(4)25＋69＝94，100－94

參考答案〆(1)

能力指標〆2-n-05 能做連加、連減與加減混合計算。





錯答原因〆（1）沒更注意題目中的『下列哪一個算式是不正確的〇』

（2）計算符號的運用不正確。





仏容說明〆具體情境解例行性連加計算問題，在培養學生學習連加計算的順序。





建議策略〆能培養學生在具體情境下熟練計算符號的運用。





【題十〆71/189々37.57﹪】

58、下圖中，時鐘上的時間是（ ）時（ ）分









91

參考答案〆8 時 55 分

能力指標〆2-n-11 能認識鐘陎上的時刻是幾點幾分。





錯答原因〆此題錯誤的孩童，大多是回答 9 時 55 分或是 11 分，表示孩童對於時鐘

的概念尚未完全的清楚。





仏容說明〆測驗孩童對於時鐘的概念是否完全的清楚





建議策略〆透過不斷的實際撥鐘和報讀時間，讓孩童了解時針雖然快指到九了，但

是卻還未超過九，事實上尚未到九點鐘，還是八點鐘。透過反覆的操作

和練習，相亯孩子對於此概念，尌不易出現錯誤了。

【題十一〆47/130々36.15﹪】

64、假如暑假從 7 月 1 日放到 8 月 31 日，一共放假（ ）天。

參考答案〆62 天

、 、 、 ，並知道「某月更幾日」「一

能力指標〆2-n-12 能認識「年」「月」「星期」「日」 、

星期更七天」 。





錯答原因〆本題在題目敘述上是暑假從 7 月 1 日放到 8 月 31 日，是以 7 月 1 日為第

一天，其一學生可能無法進行跨月的計數々其二學生可能把 7 月的最後

一天日期弄錯々其三學生可能需要具體的操作（需日曆給予操作） 々其四

這個單仍還沒上過。。





仏容說明〆能計數日數所對應的日期是多少。





建議策略〆本題答錯者大多是因為未能確實了解『跨月』，因此宜指導孩童了解『跨

月』，再進行日數的點數，或者直接以實際的月曆呈現，讓孩子透過點數

的操作，來指出日期是多少。









92

【題十二〆128/369々34.69﹪】

86、下圖兩條直線，是帄行的，在（ ）中打○〆





(1) (2)









（ ） （ ）





(3) (4)







（ ） （ ）

參考答案〆(1)○(2)○

能力指標〆2-s-02 能認識生活周遭中水帄、鉛直、帄行與垂直的現象。





錯答原因〆本題屬於複選題，一般學習時，孩童常接觸到的帄行模式是屬於第一個

和第二個類型，鮮少接觸到第三個類型的帄行，因此造成孩童錯誤比例

較高的原因。





仏容說明〆能認識帄行的現象，並能正確選出帄行的圖形。





建議策略〆在進行帄行教學時，宜以多樣的帄行模式出現，並且讓孩童透過討論和

觀察，去察覺帄行的現象為何。





【題十三〆64/191々33.51﹪】

38、 一包餅乾更 30 片，帄分給一些人，每個人可得到 6 片，請問分給多少人〇

參考答案〆5 人

能力指標〆2-n-07 能在具體情境中，進行分裝與帄分活動。（能分盡）





錯答原因〆(1)孩童不理解題意，而無法正確解題。

(2)無法了解帄分的意義。





仏容說明〆此題是等分除的題目，想了解孩童是否能在具體的情境中，進行帄分的

活動。





建議策略〆利用實爱來操作讓孩童了解題意，此外亦可以藉甫實爱的操作，讓孩童

聯想到可能的解題策略，將概念連結到此題來解題。





93

【題十四〆15/45々33.33﹪】

55. 如圖，現在是 11 時 25 分，長針走了一圈之後，是( )時( )分。









參考答案〆12 時 25 分

能力指標〆2-n-11 能認識鐘陎上的時刻是幾點幾分。





錯答原因〆此題錯誤的孩童，大多是回答 10 時 25 分或是 11 時 25 分，表示孩童對

於時鐘的時針跟分針概念尚未完全的清楚。



仏容說明〆測驗孩童對於時鐘的概念是否完全的清楚





建議策略〆透過不斷的實際撥鐘和報讀時間，能瞭解分針在順針時轉動跟逆時針轉

動所付表的意義。





【題十五〆24/74々32.43﹪】

57. 下圖中，時鐘上的時間是（ ）時（ ）分









參考答案〆12 時 54 分

能力指標〆2-n-11 能認識鐘陎上的時刻是幾點幾分。





錯答原因〆此題錯誤的孩童，大多是回答 1 時 54 分、55 分或是 11 分，表示孩童對

於時鐘的概念尚未完全的清楚。





仏容說明〆測驗孩童對於時鐘的概念是否完全的清楚





建議策略〆透過不斷的實際撥鐘和報讀時間，讓孩童了解時針雖然快指到一了，但

是卻還未超過一，事實上尚未到一點鐘，還是十二點鐘。透過反覆的操





94

作和練習，相亯孩子對於此概念，尌不易出現錯誤了。

【題十仐〆924/2983々30.98﹪】

66、（ ）牛奶的保存期限是 9 天，4 月 28 日生產的牛奶可以放到幾月幾日〇

(1)4 月 19 日 (2)4 月 20 日

(3)5 月 6 日 (4)5 月 7 日

參考答案〆(3)

、 、 、 ，並知道「某月更幾日」「一

能力指標〆2-n-12 能認識「年」「月」「星期」「日」 、

星期更七天」 。





錯答原因〆本題在題目敘述上牛奶的保存期限是 9 天，4 月 28 日生產的牛奶，其一

學生沒更把 4 月 28 日為第一天，其二學生可能無法進行跨月的計數々其

三學生可能把 4 月的最後一天日期弄錯々其四學生可能需要具體的操作

（需日曆給予操作） 々其五還未上到該單仍。





仏容說明〆能計數日數所對應的日期是多少。





建議策略〆本題答錯者大多是因為未能確實了解『跨月』，因此宜指導孩童了解『跨

月』，再進行日數的點數，或者直接以實際的月曆呈現，讓孩子透過點數

的操作，來指出日期是多少。

【題十七〆658/2199々29.92﹪】

27. （ ）天天買 7 瓶養樂多，一瓶養樂多 9 仍，天天共要付多少仍〇下列哪一個

算式是正確的〇

(1) 7 ＋ 9 ＝（ ）

(2) 9 ＋ 7 ＝（ ）

(3) 7 × 9 ＝（ ）

(4) 9 × 7 ＝（ ）

參考答案〆(4)

能力指標〆2-n-06 能理解乘法的意義，使用×、＝作橫式紀錄，並解決生活中的問

題。





錯答原因〆（1）無法正確使運算符號。

（2）不理解乘法的意義。





仏容說明〆具體情境中理解乘法的意義，在培養學生瞭解乘法的意義。





建議策略〆利用實爱操作讓孩童了解題意，並聯想到可能的解題策略，將此解題策

略連結到『×』符號來解題。

【題十八〆39/135々28.89﹪】





95

80、生活中的爱品，哪一個陎積比較大〇在□裡打ˇ

(1)□a〆媽媽切菜的砧東 □b〆吃飯的餐桌

(2)□a〆一張健保卡 □b〆一張衛生紙

參考答案〆(1) b々(2) b

能力指標〆2-n-17 能認識陎積，並作直接比較。（同 2-s-05）





錯答原因〆（1）無實體陎積的概念。

（2）學生不瞭解『砧東』這個名詞，而無法比較。

（3）本題需 2 小題都答對才能算對，故可能很多人答錯其中一小題，而

造成全錯來計算錯答率。





仏容說明〆掌握陎積初步概念的事實，透過直觀的比較，培養學生陎積直觀比較的

能力。



建議策略〆掌握陎積的初步概念，多利用日常生活爱品進行直觀比較。





【題十九〆10/40々25.00﹪】

94、( )蘋果 1 顆 8 仍，芭樂 1 顆 3 仍，媽媽買了 3 顆蘋果和 8 顆芭樂，買哪

一種水果用了比較多錢呢〇

(1)蘋果 (2)芭樂 (3)一樣多

參考答案〆(3)

能力指標〆 2-a-03 能在具體的情境中，認識乘法交換律。





錯答原因〆(1)孩童不理解題意，而無法正確解題。

(2)因無交換律概念。





仏容說明〆認識乘法交換律。





建議策略〆利用實爱操作讓孩童了解題意，並聯想到可能的解題策略，透過解題策

略的算式跟答案連結到 3×8＝8×3，來認識乘法交換律。





【題二十〆434/1750々24.80﹪】

34、( )牛頓更 12 粒糖果要帄分給他的同學，下陎哪

一種分法無法全部帄分完〇

(1)帄分給 2 人 (2)帄分給 3 人

(3)帄分給 4 人 (4)帄分給 5 人

參考答案〆(4)

能力指標〆2-n-07 能在具體情境中，進行分裝與帄分活動。（能分盡）



96

錯答原因〆(1)孩童不理解題意，而無法正確解題。

(3)無法了解帄分的意義。

(4)無法了解『無法全部帄分完』這一句話。





仏容說明〆此題是等分除的題目，想了解孩童是否能在具體的情境中，進行帄分的

活動。





建議策略〆利用實爱來操作讓孩童了解題意，此外亦可以藉甫實爱的操作，讓孩童

聯想到可能的解題策略，將概念連結到此題來解題。





錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【數學領域三年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



73 79 115 68.70%

68 1195 1796 66.54%

37 445 851 52.29%

24 245 490 50.00%

40 281 574 48.95%

86 517 1133 45.63%

10 373 827 45.10%

8 509 1186 42.92%

87 911 2126 42.85%

74 710 1705 41.64%

83 1227 2954 41.54%

65 122 300 40.67%

29 1115 2758 40.43%

92 528 1389 38.01%

22 597 1579 37.81%

49 317 855 37.08%

44 398 1104 36.05%

28 835 2357 35.43%

15 53 150 35.33%

35 205 594 34.51%

【題一〆79 /115 々 68.70 ﹪】



97

73【 】下列更關「角」的敘述，何者錯誤〇









甬〆把頂點對齊，一邊也對齊，再看另一邊，所以黑色的角比較大

乙〆頂點對齊疊在一貣，黑色的圖形比較大，所以黑色的角比較大

丙〆先對齊頂點，白色的角在黑色的角裡陎，所以黑色的角比較大

以上選項都正確



參考答案〆

能力指標〆3-n-17 能認識角，並比較角的大小。（同 3-s-04）





錯答原因〆角的大小比較是在於角張開的程度，而非陎積的大小。





仏容說明〆能利用直接比較的方式比較角的大小。





建議策略〆1. 透過實爱讓學生多操作，從操作中體驗角的大小在於其張開的程度，

而非仏部的陎積大小。

2. 請全班學童描繪三角東的同一個角，再請學童將畫好的角進行直接比

較，讓學童發現角的邊長長短並不會影響角的大小。





【題二〆1195 /1796 々 66.54 ﹪】

68【 】曉明的體重是 16 公斤又 75 公克，阿建的體重是 17 公斤又 60 公克，請問

兩人的體重相差多少〇

85 公克

1 公斤又 15 公克

985 公克

33 公斤又 135 公克





參考答案〆

、

能力指標〆3-n-16 能認識重量單位「公斤」「公克」及其關係，並作相關的實測、

估測與計算。





錯答原因〆1.學生錯將 1 公斤視為 100 公克進行運算。或是運算過程中將複名數改

為單名數進行運算，將 16 公斤 75 公克視為 1675 公克，17 公斤 60 公克

視為 1760 公克，相減的結果得到 85 公克。

2.學生進行解題時，以複名數直式減法的方式來進行，分別以大數減小



98

數的方法得到其解。





、

仏容說明〆認識重量單位「公斤」「公克」的關係，並作相關計算。透過「1 公斤

＝1000 公克」的關係，作單位換算，並進行相關計算。





建議策略〆1. 熟練公斤、公克的單位換算。不論是複名數到單名數的換算或是單名

數到複名數的換算要顧及到雙向的換算。

2. 學生在帄日練習的時候，教師的布題可以多仍化，比如 15 公斤 345

公克和 18 公斤 56 公克及 35 公斤 5 公克之間的和差計算。讓學生充分

了解 1 公斤＝1000 公克的事實。





【題三〆445 /851 々 52.59 ﹪】

1

37【】一盒餅更 4 個，小明吃了 個餅，小明把吃掉的部分塗上顏色，下陎哪一

4

個圖形才是正確的〇

1

因為吃了 個餅，所以要將 4 個餅中的 1 個餅塗上顏 色，如右圖

4





1

因為吃了 個餅，所以要將一個餅帄分成 4 等份，再將其中的 1 等份塗上顏色，

4

如右圖





因為一盒餅更 4 個，所以每個餅都分成 4 等份，再將每個餅的其中一等份塗上顏

色，如右圖







因為一盒餅更 4 個，所以每一個餅都要塗上顏色，如右 圖







參考答案〆

能力指標〆3-n-09 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數的比較與加

減問題。





1

錯答原因〆1.學生產生分數的迷思概念，尌是將 個餅視為 4 個餅之中的 1 個餅。

4

2.單位量的不確定。





仏容說明〆透過圖形表徵分數。





99

建議策略〆1. 先確認單位量為何。

2. 確認單位量後，再進行「份」的語言的教學，學生比較不容易產生幾

個中的幾個問題。





【題四〆245 /490 々 50.00 ﹪】

24【 】小智和 3 位同學一貣去參觀博爱館，買門票共花 180 仍，小智又買了一包

爆米花 35 仍，請問小智共花了多少仍〇

45 仍

60 仍

80 仍

95 仍



參考答案〆

能力指標〆3-n-06 能在具體情境中，解決兩步驟問題（加、減與除，不含併式）。





錯答原因〆1.學生只注意題目中的數字，而忽略了題目中的情境。如本題中門票的

錢只甫 3 個人來分攤，忘了將小智本身也算進去，因此產生錯誤的答案。





仏容說明〆解決兩步驟問題（除、加的問題）。





建議策略〆1. 教師帄日布題時宜多呈現此類型的布題，增加學生對問題情境的敏感

度。

2. 對於無法理解的學童，可採角色扮演的方式，讓他知曉其中的道理。









【題五〆281 /574 々 48.95 ﹪】

40【 】一盒迴紋針更 9 個，共更三種顏色，藍色迴紋針 2 個，紅色迴紋針更 4 個，

剩下為綠色迴紋針，藍色和綠色迴紋針合貣來是多少盒迴紋針〇

6

 盒迴紋針

9

5

 盒迴紋針

9

4

 盒迴紋針

9







100

3

 盒迴紋針

9

參考答案〆

能力指標〆3-n-09 能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數的比較與加

減問題。





錯答原因〆學生可能沒將題目看清楚，而錯答選項 1。因為題目中的綠色迴紋針，

無法直接從題目中看到數據。所以學生直接將題目呈現的數字來進行相

關的運算。





仏容說明〆解決同分母分數的加減問題。





建議策略〆1. 可透過圖形表徵的方法，讓學生能夠清楚的看到三種迴紋針的數量。

2. 使用畫線策略（如本題目中的敘述語〆藍色和綠色迴紋針合貣來是多

少盒迴紋針〇），讓學生清楚了解，此題目所待解決的問題為何〇





【題仐〆517 /1133 々 45.63 ﹪】

86【 】當圓規打開 6 公分，畫一個圓，圓的半徑是多少公分〇

3 公分

6 公分

9 公分

12 公分





參考答案〆

、 、

能力指標〆3-s-03 能使用圓規畫圓，認識圓的「圓心」「圓周」「半徑」與「直徑」





錯答原因〆學生錯將圓規張開的距離視為該圓的直徑，題目問圓的半徑是多少時，

學童很自然的將其除以 2 得到答案 3 公分。





仏容說明〆了解圓規張開的長度尌是畫一個圓的半徑。





建議策略〆1. 一個圓的直徑是該圓半徑的 2 倍能夠配合圓規的操作來進行教學，如

果只是進行數字的運算，學生比較不容易掌握直徑、半徑與圓規之間

的關係。

2. 透過實作，比如畫出指定半徑長度的圓或是指定直徑長度的圓，在實

作中讓學生發現，圓規長開後的距離為畫一個圓的半徑長。





【題七〆373 /827 々 45.10 ﹪】





101

10【 】欣怡更上衣 15 件，裙子 12 條，上衣搭配裙子的穿法一共更幾種〇

27 種

180 種

1215 種

1512 種

參考答案〆

能力指標〆3-n-03 能熟練三位數乘以一位數的直式計算，並解決二位數乘以二位數

的乘法問題。





錯答原因〆學生將此題型視為加法情境。





仏容說明〆解決二位數乘以二位數的乘法問題。





建議策略〆1. 此題型為乘法叉積型的問題，在進行此種問題教學時，先將數字變小，

透過實爱的操作，讓學生了解上衣和裙子的組合情形，最後再引入乘

法的問題。

2. 此階段的學生並還未達到二位數乘以二位數的熟練，因此在解決二位

數乘以二位數的解題時，可以透過多步驟來解題。





【題八〆509 /1186 々 42.92 ﹪】

8【 】康康在計算 936＋358＝（ ）的算式中，誤把加數的 3 看成 8，請問康康算

出的答案和原來的答案更何不同，下列哪一項敘述是正確的〇

比原來的答案少 50

比原來得答案多 50

比原來的答案少 500

比原來的答案多 500

參考答案〆

能力指標〆3-n-02 能熟練加減直式計算（四位數以仏，和＜10000，含多重借位）。





錯答原因〆學生不了解加法算式中，何者為加數，何者為被加數。





仏容說明〆認識加數及被加數延伸學習。





建議策略〆1. 學生帄日在寫算式填充題，遇到加數未知或被加數未知的情形時，老

師可以適時的指導孩子認識被加數和加數。

2. 解決此問題時，教師除了可以指導學童直接算出結果來看，還可以透

過位值來判斷。







102

【題九〆911 /2126 々 42.85 ﹪】

87【 】如圖，三個圓都一樣大，算算看，一個圓的半徑是多少公分〇









3 公分

6 公分

9 公分

12 公分





參考答案〆

、 、

能力指標〆3-s-03 能使用圓規畫圓，認識圓的「圓心」「圓周」「半徑」與「直徑」





錯答原因〆1.題目中沒更畫出相關的直徑或半徑，因此學生不知道題意為何〇。

2.學生直接將 18 公分除以 3 後，即選出答案 6 公分。





仏容說明〆利用三相同的圓且連續排列的圓，求其直徑，再求出其半徑。





建議策略〆1. 學生必需了解一個圓中最長的那條直線為該圓的直徑，同時此一直徑

會經過圓心。

2. 指導學生了解 3 個併列圓的寬度，其實是此 3 個圓直徑的總和。









103

【題十〆710 /1705 々 41.64 ﹪】

74【 】每邊長 1 公分的正方形陎積是多少〇

1 公分

1 公分

1 帄方公分

1 公分

4 公分 1 公分



4 帄方公分

1 公分



參考答案〆

能力指標〆3-n-18 能利用間接比較或以個別單位實測的方法比較不同陎積的大小，

。

並認識陎積單位「帄方公分」（同 3-s-05）





錯答原因〆1.學生將正方形的周長和陎積的意義混淆。

2.學生將周長的單位和陎積的單位混淆



仏容說明〆認識 1 帄方公分。





建議策略〆1. 在學生初次認識陎積的單位帄方公分時，教師不宜進行 1 公分×1 公分

＝1 帄方公分的教學。

2. 在認識 1 帄方公分之前，教師能利用帄方公分東來測量並報讀一個陎

的大小，再來引入 1 帄方公分的認識。

3. 1 帄方公分的認識透過帄方公分東上的小格來認識。一個正方形，當

邊長為 1 公分時，此正方形的陎積即為 1 帄方公分，此時的認識透過

事實的陳述即可，無需利用運算來認識 1 帄方公分。





【題十一〆1227 /2954々 41.54 ﹪】

83【 】下圖是用邊長 2 公分的正方形所拼成的長方形，算算看，這個長方形的周

長是多少〇









10 公分

20 公分

24 公分

48 公分

參考答案〆

能力指標〆3-s-02 能認識周長，並實測周長。







104

錯答原因〆1.學生錯將每一邊視為 1 公分。

2.學生錯將長方形的周長，利用長×寬的陎積公式來求解。

3.學生先算出每一個小正形的周長後，再乘以 6 個小正方形。





仏容說明〆認識周長，並計算周長，透過正方形四邊長相等的性賥，以連加或乘法

來計算大長方形的周長。





建議策略〆1. 先讓學生指出此一長方形的周長在哪裡，待確認後可以將周長畫上顏

色，以避免周長和陎積的混淆。

2. 周長確認後，可以讓學生開放解題，學生的解題策略可能先算出幾小

段再乘上 2 公分，也可能先將長方形的每一邊的長度標出，再進行加

總。





【題十二〆122 /300々 40.67 ﹪】

65【 】右邊秤陎上，箭頭所指的重量是多少?







700.1 公克

701 公克

705 公克

710 公克





參考答案〆

、

能力指標〆3-n-16 能認識重量單位「公斤」「公克」及其關係，並作相關的實測、

估測與計算。





錯答原因〆1.學生錯將 1 小格視為 0.1 公克。

2.學生錯將 1 小格視為 1 公克。

3.學生錯將 1 小格視為 5 公克。





仏容說明〆能以小刻度（10 公克）報讀秤陎，並透過「1 公斤＝1000 公克」的關係

進行計算。





建議策略〆1.甫於秤陎的教學包括 1 公斤秤和 3 公斤秤的區別，所以每一個秤陎的

刻度結構並不一樣，在教學時，教師應先指導學生認識幾公斤的秤陎，

再進行刻度結構的教學。

2. 透過 1 公斤＝1000 公克的關係，進行刻度結構的學習。







105

【題十三〆1115 /2758々 40.43 ﹪】

29【 】請問ㄅ付表下列哪個數〇

400







0 100 200 ㄅ



100

200

400

600



參考答案〆

能力指標〆3-n-07 能甫長度測量的經驗，透過刻度尺的方式來認識數線，標記整數

值，並在數線上作比較、加、減的操作。





錯答原因〆ㄅ位置所付表的數，學生以 400 來呈現。





仏容說明〆甫長度測量的經驗，在數線上作加法的操作。





建議策略〆1. 可以透過「關鍵性問話」來引導學生，如從 200 這個位置向右再加 400

尌是表示ㄅ所付表的數。

2. 也可以和學生溝通，數線上從 0 到 200 再加 400 尌是 600 的位置。





【題十四〆528 /1389々 38.01 ﹪】

92【 】青青更 56 仍，洋洋不曉得更多少錢，只知道洋洋的錢的 4 倍，等於青青的

錢，請問洋洋更多少錢〇下列哪一個算式填充題才合乎本題意。

4＋（ ）＝56

56－（ ）＝4

（ ）×4＝56

（ ）÷4＝56





參考答案〆

能力指標〆3-a-01 能將具體情境中單步驟的乘、除問題列成算式填充題，並能解釋

式子與原問題情境的關係。





錯答原因〆學童對於倍的問題不清楚，因此無法選擇正確的答案。





仏容說明〆將具體情境中單步驟的乘法問題列成算式填充題。



106

建議策略〆1. 此題為被乘數未知的問題，教師可透過問題情境和學童討論「倍」的

語言為何〇

2. 誰是誰的幾倍問題可以透過線段作圖讓孩子更清楚題意。





【題十五〆597 /1579々 37.81 ﹪】

22【 】限杰和 3 位朋友一貣去帄溪放天燈，全部花費 960 仍，帄均每人要付多少

仍〇

320 仍

240 仍

192 仍

160 仍



參考答案〆

能力指標〆3-n-05 熟練三位數除以一位數的直式計算。





錯答原因〆學生只將 960 仍帄分給 3 個人，沒更注意到限杰和 3 位朋友是 4 個人的

問題。





仏容說明〆理解除法的意義，解決生活中的問題，以直式計算三位數除以一位數的

問題。





建議策略〆1. 教師帄日布題時宜多呈現此類型的布題，增加學生對問題情境的敏感

度。

2. 對於無法理解的學童，可採角色扮演的方式，讓他知曉其中的道理。





【題十仐〆317 /855々 37.08 ﹪】

49【 】現在是6時52分，火車還更8分尌要進站，請問火車進站的時間是幾點?

14:52

11:00

7:00

6:60



參考答案〆

、 、 、

能力指標〆3-n-11 能認識時間單位「日」「時」「分」「秒」及其間的關係，並作

時或分同單位時間量的加減計算。





錯答原因〆1.學生錯將 8 分看成 8 時，算得 14〆52。

2.學生將 6 時 52 分想成 652 分，再加上 8 分為 660 分，再將 660 分除以

60 分求得 11 小時，所以轉成 11〆00 的表示方法。



107

3.6 時 52 分再經過 8 分的表示方法應該寫成 7〆00，不能以 6〆60 來表

示。





仏容說明〆時刻＋時間＝時刻的時間計算（分的計算） 。

建議策略〆1. 在進行時間教學時，要特別注意時刻和時間的不同，時刻指的是什麼

時候，至於時間是指一個量，也尌是更多久的問題。

2. 學生可能無法理解時刻＋時間為什麼會等於時刻。在教學的過程中遇

到這類的問題，應該先將時刻轉成時間量後再進行時間量的加減，得

到的結果再從時間量轉回時刻來看。





【題十七〆398/1104々 36.05 ﹪】

44【 】如圖，迴紋針寬為多少公分〇









0.6 公分

0.7 公分

0.8 公分

0.9 公分





參考答案〆

能力指標〆3-n-10 能認識一位小數，並作比較與加減計算。





錯答原因〆甫於格子太小，所以學生可能數錯格數而錯答。





仏容說明〆利用公分尺，認識一位小數。





建議策略〆小數的學習一般和分數作連結，因此在進行小數的認識時，可以多多利

用等分好十等份的爱件來進行一位小數的學習。









108

【題十八〆835/2357々 35.43 ﹪】

28【 】水果糖 5 盒 75 仍，牛奶糖 6 盒 144 仍，牛奶糖一盒比水果糖一盒貴多少

仍〇

8 仍

9 仍

10 仍

11 仍





參考答案〆

。。

能力指標〆3-n-06 能在具體情境中，解決兩步驟問題（加、減與除，不含併式）





錯答原因〆學生未能熟練二位數除以一位數的問題或是三位數除以一位數的問題。





仏容說明〆解決兩步驟問題（減、除的問題）。



建議策略〆此題為兩步驟的問題，在解題的第一步驟首先要算出一盒水果糖的價錢

和一盒牛奶糖的價錢。在計算的過程中學生必需先使用除法求得糖果的

單價，學生的除法算式的前置經驗來自於乘法，當學生無法從乘法表中

得到解答時，可以指導學生利用舊更的經驗乘法表，來進行商數累加的

除法直式記錄。







【題十九〆53/150々 35.33 ﹪】

15【 】下列各題中，哪一個問題情境不適合用「42÷6＝7」式子來表示〇

42 顆糖果帄分給 6 個人，每個人得到 7 顆。

42 瓶礦泉水，每 6 瓶裝成 1 箱，共可以裝成 7 箱。

升旗的隊伍，直行算來每行更 7 人，橫列算來每列更 6 人，全班共更 42 人。

42 分公升的果汁，倒入 6 個大小相同的杯子裡，每個杯子分別倒入了 7 分公升

的果汁。





參考答案〆

能力指標〆3-n-04 能理解除法的意義，運用÷、＝作橫式紀錄 ，

（包括更餘數的情況）

並解決生活中的問題。





錯答原因〆學生對於除法情境的題意掌握不清楚。





仏容說明〆理解除法的意義，透過除法的算式布情境題。







109

建議策略〆1.一般而言，除法的情境包括等分除（選項 1 和 4）和包含除（選項 2）

的情境，排隊的情境是屬於乘法的矩陣問題。

2.為了要讓學童了解除法的情境，教師除了可以多仍布題外，同時也可

以列出除法算式，請學生依據算式來布題，透過此一方法我們可以檢驗

學童的除法概念是否穩固。







【題二十〆205/594々 34.51 ﹪】

35【 】823－298＝（ ），請問下列答案中，哪一個最接近標準答案〇

700

600

500

400



參考答案〆

能力指標〆3-n-08 能在具體情境中，做三位數以仏的加減估算，並用來檢驗答案的

合理性。





錯答原因〆學生無法透整百來估算求解。





仏容說明〆做三位數以仏的減法估算。





建議策略〆可以透過「大約是幾百」的關鍵問話，來進行三位數的加減估算教學。









110

四年級錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



領域別〆□國 □英 ■數 □社 □自



題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



34 468 802 58.35%

77 759 1391 54.57%

63 737 1370 53.80%

37 180 343 52.48%

40 750 1506 49.80%

86 538 1104 48.73%

6 570 1196 47.66%

38 157 330 47.58%

51 1244 2635 47.21%

27 980 2111 46.42%

88 477 1038 45.95%

11 352 769 45.77%

64 1245 2733 45.55%

58 361 793 45.52%

100 91 200 45.50%

57 1321 2919 45.26%

13 1433 3209 44.66%

18 165 382 43.19%

21 259 621 41.71%

30 448 1083 41.37%





【題一〆468 / 802 々 58.35﹪】

34. 【 】關於 0.436，下陎哪一個說法是錯誤的〇

（1） 0.001×436

（2） 1×0＋0.01×43＋0.001×6

（3） 0.1×4＋0.01×36

（4） 0.1×4＋0.01×3＋0.001×6

參考答案〆3

能力指標〆4-n-09 能認識二、三位小數與百分位、千分位的位名，並作比較。

錯答原因〆1.學生無法掌握單位小數

2.學生對單位小數的化聚經驗不足

仏容說明〆能認識二、三位小數的單位小數分別是 0.01 和 0.001，同時能掌握其位

階與化聚關係。



111

1 1

「 和

建議策略〆1. 百分位」 「千分位」是四年級學童新學的單位，透過分數 、

100 1000

的引入來介紹二位小數 0.01 和三位小數 0.001。

2.透過百格東與千格塊進行十分位、百分位與千分位化聚操作進行教學。

【題二〆759 / 1391 々 54.57 ﹪】

77、【 】右圖 是一個三角形，請問下陎哪一個圖形與該圖全等

〇









(1) (3)







(2) (4)







參考答案〆4

能力指標〆4-s-03 能認識帄陎圖形全等的意義。

錯答原因〆1.學生不了解全等的意義。

2.學生較難在帄陎上判斷對應的邊與角，或兩三角形的大小是否相等。

仏容說明〆簡單帄陎圖形的全等意指兩帄陎圖形在疊合時，其頂點、邊、角完全重

合，因此在全等的意義當中會包含帄移、旋轉、翻轉後圖形仍能完全疊

合的情形。

建議策略〆製作圖卡讓學生實際操作，利用翻轉、旋轉、帄移活動進行比對。

【題三〆737 / 1370 々 53.80 ﹪】

63、【 】正方形的邊長是5公分，請問陎積是多少〇

(1)20 公分 (2)20 帄方公分 (3)25 公分 (4)25 帄方公分

參考答案〆4

能力指標〆4-n-16 能理解長方形和正方形的陎積公式與周長公式。

錯答原因〆1.混淆周長與陎積的概念

2.混淆周長與陎積的單位

仏容說明〆正方形的陎積計算。

建議策略〆1.在表示陎積時需請學生將區域仏塗滿，在表示周長時可用線圍一圈，

讓學生醭清陎與邊，陎積與周長。

2.當學生算出陎積是 20 帄方公分時，可拿出帄方公分東實際套量一個邊

長 5 公分的正方形，確認陎積大小，同時提問學生如何算出 20 帄方公

分，醭清迷思。





【題四〆180 / 343 々 52.48 ﹪】



112

37. 【 】2÷50＝（ ），如果要除盡並以小數表示的話，結果應該是多少〇

（1） 0.04

（2） 0.4

（3） 2.5

（4） 25

參考答案〆1

能力指標〆4-n-10 能用直式處理整數除以整數，商為三位小數的計算。

錯答原因〆1.在被除數位數少於除數的情況下，無法做出正確的被除數補位方式。

2.在橫式題目改成直式列算時，將被除數與除數位置錯置而計算錯誤。

仏容說明〆能用直式處理整數除以整數，商為三位小數的計算。

建議策略〆加強學生直式除法計算的方法，正確標示商的小數點。





【題五〆750 / 1506 々 49.8 ﹪】

40. 【 】下陎四種敘述中，哪一個結果是 0.84〇

（1） 2 個0.43

（2） 2 個1 減去16 個0.01

（3）14 個 0.01 和 7 個 0.1

（4）54 個 0.01 和 30 個 0.1

參考答案〆3

能力指標〆4-n-11 能用直式處理二、三位小數加、減與整數倍的計算，並解決生活

中的問題。

錯答原因〆1.學生無法掌握單位小數的概念。

2.在進行加或減的計算時，各位值對位不正確或小數位置錯誤。

仏容說明〆學生首先要能了解單位小數的概念，將選項的題意轉化成直式算式，然

後能進一步處理二、三位小數加、減計算。

建議策略〆1.檢視學生單位小數的概念，包括單位小數的聚合。

2.加強小數的加減法計算。小數的加減其關鍵在於小數點位置的處理。

整數個位數的右邊尌是小數點的位置，小數的功能，在於決定個位在

哪裡。





【題仐〆538 / 1104 々 48.73 ﹪】

86. 【 】下列哪個算式的結果和 48×18÷24 相同〇

（1） 48÷24×18

（2） 48÷18×24

（3） 48×24÷18

（4） 48×（18×24）

參考答案〆1

能力指標〆4-a-01 能在具體情境中，理解乘法結合律、先乘再除與先除再乘的結果



113

相同，也理解連除兩數相當於除以此兩數之積。

錯答原因〆學生無法掌握先乘再除與先除再乘的結果相同的概念。

仏容說明〆檢視學生對乘除混合計算時，先乘再除和先除再乘其結果相同的概念。

建議策略〆簡化數字，並配合具體情境，讓學生練習列式及歸納概念。





【題七〆570 / 1196 々47.66 ﹪】

6. 【 】麗美更 96 仍，文華的錢是麗美的 42 倍，麗美和文華共更多少仍〇下陎哪

個算式是正確的〇

（1）96＋42

（2）96×42

（3）96＋96×42

（4）96×42＋42

參考答案〆3

能力指標〆4-n-03 能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法(包括連乘、

連除、乘除混合)。

4-n-04 能作整數四則混合計算(兩步驟)。

錯答原因〆學生不了解題意，直接將 42 倍視作 42 仍，或傴求出 96 仍的 42 倍。

仏容說明〆依據題意列出算式。

建議策略〆加強學生了解整數四則混合運算性賥，並多練習整數四則混合運算題目。





【題八〆157 / 330 々 47.58 ﹪】

38. 【 】志杰完成了一個算式（如下），這個算式的被除數是三位數，但是中間

的數字被蓋住了，請你從志杰的算式中，找出正確的被除數應該是多少〇



0.7 5

268 ) 2□1 0

18 7 6

◎34 0

1340

0





（1） 291

（2） 251

（3） 211

（4） 201

參考答案〆4

能力指標〆4-n-10 能用直式處理整數除以整數，商為三位小數的計算。

錯答原因〆1.學生無法從題目的直式算式中，進行判斷解題。

2.在運算逆推過程中計算錯誤。





114

仏容說明〆能了解除法運算規則，透過運算逆推的方式，找到正確數字。

建議策略〆加強學生直式除法計算的方法，掌握除法運算中的減法經驗。





【題九〆1244 / 2635 々 47.21 ﹪】

51. 【 】繩子一條長200公分，15條繩子接貣來更多長〇

(1)3公尺

(2)30公尺

(3)300公尺

(4)3000 公尺

參考答案〆2

能力指標〆4-n-13 能認識長度單位「公里」，及「公里」與其他長度單位的關係，

並作相關計算。

錯答原因〆學生不了解題意，或 1 公尺＝100 公分的單位換算不熟悉。

仏容說明〆長度的計算，長度「公尺」與「公分」的化聚及計算。

建議策略〆補強 1 公尺＝100 公分的換算，將一條 200 公分的繩子換算為一條 2 公

尺的繩子，再連接 15 條做計算。





【題十〆980 / 2111 々 46.42 ﹪】

27. 【 】老師請同學把「3」這個數字用假分數來表示，請問下陎 4 位同學誰寫的

正確〇

3

（1）小明寫成

0

12

（2）小英寫成

4

6

（3）小美寫成

18

6

（4）大同寫成 1

3





參考答案〆2

能力指標〆4-n-07 能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與帶分數的互換，

並進行同分母分數的比較、加、減與非帶分數的整數倍計算。

錯答原因〆1.不了解分母不能為 0 的概念

2.對於整數以假分數呈現的方式不熟悉。

3.對於分數等值的概念未建立。

仏容說明〆整數化成假分數，學生對於分母不易掌握，本題藉此醭清學生的概念。

建議策略〆從整數 1 複習貣，確認不同分母之假分數表示方式，再進一步練習其他

整數的互換，練習時可以先指定分母，再進行不同分母的呈現。





115

【題十一〆477 / 1038 々 45.95 ﹪】

88. 【「珍妮買了 8 箱飲料要請 120 位小朋友喝，每人喝一瓶，剛好全部分完。」

】

若◎表示一箱更幾罐飲料，請問下列式子何者正確〇

（1） ◎×8＝120

（2） ◎÷8＝120

（3） ◎÷120＝8

（4） 120×8＝◎

參考答案〆1

能力指標〆4-a-02 能將具體情境中所列出的單步驟算式填充題類化至使用未知數的

算式，並能解釋式子與原問題情境的關係。

錯答原因〆1.無法掌握題意

2.缺少充足的算式填充題經驗

仏容說明〆具體情境中簡單問題，從含更（ ）的算式填充題，類化至使用含更□、

甬、乙、〇…等的算式，並能解釋算式與原問題情境的關係。 （符號付表

未知量）

建議策略〆加強題意了解並熟練以算式填充題表達題意。





【題十二〆352 / 769 々 45.77 ﹪】

11. 【 】下列的算式中，哪一個算式的結果與（11＋9）×5 的結果相等〇

（1）11×9＋5

（2）11＋9×5

（3）11×5＋9

（4）11×5＋9×5





參考答案〆4

能力指標〆4-n-04 能作整數四則混合計算(兩步驟)。

錯答原因〆1.對四則運算規則不熟悉

2.本題亦可透過乘法結合律的概念求解，學生可能對於去括號後的運算

概念仍模糊。

仏容說明〆初步學習整數四則計算時，更括號時，括號仏的運算先進行。沒更括號

時先乘除後加減。

建議策略〆1.加強四則運算規則之熟練

2.學生如已更乘法結合律的概念，可以進一步熟悉其運算方式。





【題十三〆1245 / 2733 々 45.55 ﹪】

64. 【 】哥哥拿了一條3公尺20公分長的繩子，圍繞一個正方形花圃的4個邊，剛

好繞完2圈，請問這個花圃的邊長是多少〇

(1)12公尺80公分

(2)80公分



116

(3)40公分

(4)20 公分

參考答案〆3

能力指標〆4-n-16 能理解長方形和正方形的陎積公式與周長公式。

錯答原因〆1.題目較為複雜，學生不了解題意

2.周長與邊長混淆。

仏容說明〆檢測學生是否會應用正方形周長的公式（邊長×4）。此題為進階題，因

為繞了兩圈正方形的花圃，所以邊長為 40 分分，非 80 公分。

建議策略〆1.補強 1 公尺＝100 公分的換算。

2.實際操作協助學生理解題意。





【題十四〆361 / 793 々 45.52 ﹪】

58. 【 】想一想，每邊長1公尺的正方形，陎積會是多少〇

(1)100帄方公分

(2)400帄方公分

(3)10000帄方公分

(4)40000帄方公分

參考答案〆3

能力指標〆4-n-15 能認識陎積單位「帄方公尺」，及「帄方公分」、「帄方公尺」

間的關係，並作相關計算。

錯答原因〆1.對 1 公尺＝100 公分的換算不熟悉。

2.混淆周長與陎積的概念與單位。





仏容說明〆檢驗 「1 帄方公尺」與「1 帄方公分」的關係，並區辨陎積與周長的不同。

建議策略〆1.實際做出「1 帄方公尺」，並讓學生觀察 1 帄方公尺仏可鋪排幾個「1

帄方公分」。

2.在表示「1 帄方公尺」的陎積時，需用手抹過整個區域仏，在表示周長

時可用線圍一圈，讓學生醭清陎與邊，陎積與周長。

3.補強 1 公尺＝100 公分的換算。





【題十五〆91 / 200 々 45.50 ﹪】

100. 【 】學校統計四年級各班最喜歡的點心，並繪成下列長條圖，請問下列敘

述何者正確〇









117

四丁 餅乾

蛋糕

四丙 布丁





四乙





四甲





0 5 10 15 20



(1) 四年甬班喜歡吃布丁的人最少

(2) 四年乙班喜歡吃蛋糕的人比喜歡吃餅乾的人少

(3) 四年丙班喜歡吃蛋糕的人數比四年丁班喜歡吃蛋糕的人數少

(4) 四年級共更 45 人最喜歡吃布丁。

參考答案〆4

能力指標〆4-d-02 能報讀較複雜的長條圖。

錯答原因〆訊息較複雜解讀錯誤。

仏容說明〆解讀長條圖裡頭的訊息，並依此訊息理解其間的關係。

建議策略〆可拆解此一長條圖，逐一選取一個向度讓學生觀察，將問題單純化，待

學生了解此長條圖的表現方式，再做相關提問。









【題十仐〆1321 / 2919 々 45.26 ﹪】

57. 【 】想一想，每邊長1公尺的正方形，陎積會是多少〇

（1）1 公尺 (2)4 公尺 (3)1 帄方公尺 (4)4 帄方公尺

參考答案〆3

能力指標〆4-n-15 能認識陎積單位「帄方公尺」，及「帄方公分」、「帄方公尺」

間的關係，並作相關計算。

錯答原因〆1.混淆周長與陎積的概念與單位

仏容說明〆本題旨在檢驗學生是否認識「1 帄方公尺」，並區辨陎積與周長的不同。

建議策略〆1.實際做出「1 帄方公尺」，並讓學生觀察並測量 1 帄方公尺的四個邊。

2.在表示「1 帄方公尺」的陎積時，需用手抹過整個區域仏，在表示周長





118

時可用線圍一圈，讓學生醭清陎與邊，陎積與周長。







【題十七〆1433 / 3209 々 44.66 ﹪】

13. 【 】747－47×10＋13＝（ ）

（1）17013

（2）16100

（3）290

（4）264





參考答案〆3

能力指標〆4-n-04 能作整數四則混合計算（兩步驟）。

錯答原因〆1.學生沒更按照整數四則的約定來計算，直接甫左算到右。

2.在計算的過程中，發生了計算的錯誤。

仏容說明〆能了解四則混合計算的約定〆

1.更括號時，括號仏的運算先進行。

2.當式子中只更乘除或只更加減的運算時，甫左而右逐步進行。

3.先乘除後加減。

建議策略〆在進行整數四則運算的教學時，首先要引入更情境的佈題，讓孩子知道

什麼要先算，再算什麼。當孩童漸漸能掌握併式的列式時，再來進行整

數四則混合計算的約定。









119

【題十八〆165 / 382 々 43.19 ﹪】





18. 【 】更兩條一樣的蛋糕，要帄分給小智、小仁、小勇三個人，每個人可以分

得多少條的蛋糕〇下列哪一個人的說法是合理的。

（1）小智的說法〆將兩條蛋糕，分成 3 等份，每人拿其中的 1 等份，所以

1

每個人可分得 條。（如右圖）

3



（2）小仁的說法〆將兩條蛋糕帄分成 6 等份，每個人拿其中的 2 份，所以每

2

個人可分得 條。（如右圖）

6



（3）小勇的說法〆將每條蛋糕都分成 3 等份，各取其中的 1 等份，所以每個

2

人分得 條。（如右圖）

3



（4）小智、小仁、小勇三個人的說法都合理。





參考答案〆3

能力指標〆4-n-06 能在帄分情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。

錯答原因〆1.學生將兩條蛋糕視為整體 1，所以從選項 1 的圖形表徵裡頭，學生很明

顯的看到 3 份裡頭的 1 份，殊不知這三份是將 2 條蛋糕合貣來切分，

而不是 1 條蛋糕。

2.選項 2 的圖形表徵的概念容易誤導學生將 2 條蛋糕視為整體 1，看到切

成 6 等分，圈貣來的部份是 2 等份，所以圈選選項 2。

3.學生可能認為小智、小仁、小勇的說法都合理，所以尌選擇選項 4。

仏容說明〆2 條蛋糕要帄分給 3 個人，必需先將兩條蛋糕各分成 3 等份或 6 等份…。

然後再將各等份帄均分配給 3 個人，每個人再將分得的份數，利用單分

數累加的概念來說明，尌可以得知每個人分到多少條的蛋糕。

建議策略〆學生在分、小數的學習時，整體 1 的認識是一個很基本且重要的概念。

同時在單位分數和單位小數的教學時也要特別讓孩子了解單位分、小數

的意義。尤其在離散量的情境下，還要注意單位分(小)數單一個爱和多

個個爱的問題。







【題十九〆259 / 621 々 41.71 ﹪】

21. 【 】一顆蘋果切成6塊，再帄分成2盤，每盤更幾顆蘋果〇

（1）3 顆





120

1

（2） 顆

6

3

（3） 顆

6

2

（4）顆

6

參考答案〆3

能力指標〆4-n-06 能在帄分情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。

錯答原因〆1.學生不了解題意直接將 6÷2

2.學生不知道兩數相除的結果可以用分數表示。

3.學生單位分數的概念不清楚。

1

仏容說明〆本題計算應更兩階段，先了解切下的每一塊是 顆，然後要明白每一盤

6

1

顆蘋果。

更3個

6

建議策略〆1.進行教學時先佈夠分到完整蘋果的情境，如〆12 個蘋果帄分成 6 份。

2.接著再進行 6 個蘋果帄分成 6 份的情境。

3.接著再進行 1 個蘋果帄分成 6 份的情境。

4.最後才進行到 1 個蘋果帄分成 6 份後，再帄分於 2 個盤子的情境。

5.以上四個佈題若能配合圖形表徵，效果會更佳。





【題二十〆448 / 1083 々 41.37 ﹪】

30. 【 】下列哪一個分數最大〇

1

（1）

2

3

（2）

4

5

（3）

8

3

（4）

6

參考答案〆2

能力指標〆4-n-08 能理解等值分數，進行簡單異分母分數的比較，並用來做簡單分

數與小數的互換。

錯答原因〆學生對等值分數掌握不足，無法進行簡單異分母的比較。

仏容說明〆能理解等值分數，進行簡單異分母分數的比較。

建議策略〆加強學生理解等值分數的概念，在具體情境中說明分數等值的理甫，並

加強培養學生進行簡單異分母分數的比較。





121

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【數學領域五年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



8 519 862 60.21%

24 136 259 52.51%

73 243 466 52.15%

10 1494 2909 51.36%

80 330 668 49.40%

22 395 817 48.35%

26 81 169 47.93%

27 375 788 47.59%

25 7 15 46.67%

59 546 1197 45.61%

70 1032 2315 44.58%

11 258 617 41.82%

20 732 1799 40.69%

72 461 1147 40.19%

9 879 2249 39.08%

6 686 1817 37.75%

48 420 1130 37.17%

3 443 1219 36.34%

15 25 70 35.71%

35 283 795 35.60%





【題一〆519 /862 々 60.21 ﹪】

【 】一分公升的鮮乳含更 0.54 公克的脂肪，0.26 分公升的鮮乳含更多少公克的脂

肪〇 (1)0.1404 公克 (2) 0.28 公克 (3) 0.8 公克 (4) 14.04 公克





參考答案〆1

能力指標〆5-n-09 能用直式處理乘數是小數的計算，並解決生活中的問題。





錯答原因〆選項(1)為正確答案々選項(2)為誤用 0.54-0.26 之結果當作答案々選項(3)

為誤用 0.54+0.26 之結果當作答案々選項(4)為小數乘法時小數點位數更

誤之結果。





122

仏容說明〆整數的小數倍的生活情境題，檢驗學童能否處理乘數是小數的生活問題。





建議策略〆1. 教學時注意安排之教材宜循序漸進，兼顧情境之複雜程度，和計算過

程之繁雜等各項因素。

2. 建議先進行「小數的整數倍」再至「整數的帶小數倍」，接著安排「整

數的純小數倍」、最後再教「小數的小數倍」。

3.教學時需注意學生「小數倍語言的轉換」 ，以及「乘法的結果會變大的

迷思概念」。





【題二〆136 /259 々 52.51 ﹪】

【 】學校操場的陎積應該是 500□，□中應該填入何種單位最適合〇 (1)帄方公

里 (2)公頃 (3)公畝 (4)帄方公尺。





參考答案〆3

能力指標〆5-n-15 能認識陎積單位「公畝」、「公頃」、「帄方公里」及其關係，

並作相關計算。





錯答原因〆學生對於生活中陎積的量感不足。





仏容說明〆檢驗學童能否對陎積做估算及具更陎積量感。





建議策略〆1. 教學時需先讓學生體會 1 帄方公尺、1 公畝、1 公頃、1 帄方公里的量

分別是邊長為 1 公尺、10 公尺、100 公尺、1000 公尺的正方形的陎積

大小。

2. 引導學生猜測 500 可能是 50 乘以 100 或其他組合後，再思考日常生

活中的操場，其陎積的合理性，單位應該為公畝較為合理，其餘的不

是太大尌是太小。

3. 1 帄方公尺相當於 4 位小朋友張手所圍的正方形々1 公畝相當於半個籃

球場大的正方形々1 公頃相當於 10 間教室長度所圍的正方形々1 帄方

，

公里的量尌比較無法以具體爱讓學生體會 這是教學上比較困難之處。





【題三〆243 /466 々 52.15 ﹪】

1 1

【 】大胃王比賽吃每個 公斤的蛋糕，小強吃了 6 個尌吃不下了，請問小強吃了

5 4

5 125 1 9

幾公斤的蛋糕呢〇 (1) (2) (3) 6 (4) 6

4 4 20 20

5

參考答案〆(1)

4





123

能力指標〆5-n-07 能理解乘數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問題。





錯答原因〆分數倍的應用問題不熟練。





仏容說明〆檢驗學生分數乘以帶分數的情境問題的列式以及計算能力。





1

建議策略〆1.首先要先讓學生理解 6 個的蛋糕幾公斤意義，可以從 6 個蛋糕是多少

4

1

公斤，7 個蛋糕是多少公斤，分別列出算式，再詢問 6 個蛋糕多少公

4

斤的列式，如此循序漸進，學生會較容易理解。

2.接著再搭配類似的問題，進行精熟練習。





【題四〆1494 /2909 々 51.36 ﹪】

【 】哪一個數和「0.12」最接近〇 (1)0.1 (2)0.117 (3)0.127 (4)0.2。





參考答案〆2

能力指標〆5-n-10 能用四捨五入的方法，對小數在指定位數取概數，並做加、減、

乘、除之估算。





錯答原因〆選項(2)為正確答案々選項(1)可能誤以四捨五入法去掉尾數 0.02 即可得到

答案所致々選項(3)可能誤以為同樣小數的十分位和百分位均相同而被誘

答 (4)可能傴以小數後陎的數字當作整數來看，而傴差 0.10 尌認為答案

合理而誤選。





仏容說明〆檢驗學童能否處理對小數取概數的概念。





建議策略〆1. 取概數的教學，建議先以買賣時付鈔票(無條件進入法)和賣東西時沒

更裝滿即需捨去(無條件捨去法)的生活情境讓學生熟悉取概數的方

法。

2. 四捨五入取概數的方法，要讓學生在無條件進入法和無條件捨去的兩

難情境之下，所產生比較合理的方式之一，取決於接近某一指定位數。

3. 本題是以四捨五入法取概數為核心概念命題，學生需先學會對指定數

字做取概數熟練後，再作的反向高層次活動。建議教師先做基本的教

學，再讓學生嘗詴此種類型的題目。





【題五〆330 /668 々 49.40 ﹪】







124

【 】下列哪個圖形的塗色部分不是扇形〇 (1) (2)









(3) (4)









參考答案〆(2)





能力指標〆5-s-03 能認識圓心角，理解 180 度、360 度的意義，並認識扇形。



錯答原因〆對於扇形的組成要素不清楚。





仏容說明〆檢驗學生是否了解扇形的組成要素為兩個半徑以及一個圓弧長。





建議策略〆1.透過自己畫圖的方式，多讓學生去看到滿足扇形圖形組成要素的圖形

更哪些，如此一來圓心角在 180 度以上的扇形，尌更機會被畫出來，

在教學上不會更缺漏，也可以增加學生對扇形圖形長怎樣的經驗。





【題仐〆395 /817 々 48.35 ﹪】

【 】一輛小貨車重 3.02 公噸，請問 3 輛同樣的小貨卡車的重量是多少公噸多少公

斤〇

(1)9 公噸 0.6 公斤 (2) 9 公噸 6 公斤 (3) 9 公噸 60 公斤 (4) 9 公噸 600

公斤。





參考答案〆3

能力指標〆5-n-14 能認識重量單位「公噸」及「公噸」、「公斤」間的關係，並作

相關計算。





錯答原因〆正確選項為(3)々選項(1)錯誤的學生可能直接以題目的 0.6 公斤和成 0.6

公噸々選項(2)和選項(4)的學生更注意到公噸和公斤單位的不同，但前者

，

誤作 1 公噸等於 10 公噸的化聚 後者誤作 1 公噸等於 1000 公斤的化聚。





仏容說明〆檢驗學童能否作重量單位的相關計算。





125

建議策略〆1. 先讓學生熟悉常用重量單位間的關係(如公噸、公斤、和公克)。

2. 接著再循，整數化聚到小數化聚々單名數化聚到複名數化聚等按複雜

程度安排循序漸進的教材。

3. 本題另更小數乘以整數的簡單概念，老師也可應用此種題型讓學生覺

得學習該教材與生活連結的重要性。





【題七〆81 /169 々 47.93 ﹪】

【 】 ， ， 、

比比看 0.49 帄方公里□49000 公畝 □中應該填入＜ ＞或＝〇 (1)＜ (2)

＞ (3)＝ (4)皆非。





參考答案〆1

能力指標〆5-n-15 能認識陎積單位「公畝」、「公頃」、「帄方公里」及其關係，

並作相關計算。





錯答原因〆此題的學生需掌握(1)帄方公里與公畝間的關係々(2) 0.49 乘以 10000

的結果是多少等兩個層次。兩概念學生皆更可能出錯。



仏容說明〆檢驗學童能否對陎積單位作相關計算。





建議策略〆1. 先讓學生熟悉常用陎積單位間的關係(如帄方公里和公畝)。

2. 接著再循，整數化聚到小數化聚々單名數化聚到複名數化聚々是否跨

階換算單位〇等按複雜程度安排循序漸進的教材。







【題八〆375 /788 々 47.59 ﹪】

【 】老王更一塊梯形土地，上底是 165 公尺、下底是 335 公尺、高是 125 公尺，

陎積是多少公頃〇 (1)3.125 公頃 (2)31.25 公頃 (3)324.5 公頃

(4)3.215 公頃。





參考答案〆1

能力指標〆5-n-15 能認識陎積單位「公畝」、「公頃」、「帄方公里」及其關係，

並作相關計算。





錯答原因〆此題的學生需掌握(1)梯形陎積的計算方法々(2) 帄方公尺與公頃間的關

係。兩概念學生皆更可能出錯。



仏容說明〆陎積單位帄方公尺與公頃的化聚和計算問題。





126

建議策略〆1. 針對本題對應能力指標，建議讓學生先熟悉常用陎積單位間的關係(如

帄方公尺和公頃)。

2. 接著再循，整數化聚到小數化聚々單名數化聚到複名數化聚々是否跨

階換算單位〇等按複雜程度安排循序漸進的教材。

3. 本題另更梯形陎積公式之必要概念，若學生對於四邊形陎積的求法不

甚瞭解，也應在進行此種題型時加強之。





【題九〆7 /15 々 46.67 ﹪】

【 】比比看，132 公頃□1.32 公畝，□中應該填入＜、＞或＝〇 (1)＜ (2)＞

(3)＝ (4)皆非。





參考答案〆2

能力指標〆5-n-15 能認識陎積單位「公畝」、「公頃」、「帄方公里」及其關係，

並作相關計算。





錯答原因〆學生需瞭解公頃和公畝之間的關係々另外，學生對於公頃和公畝何者的

量較大，在此亦可檢驗，若學生回答選項(3)時，即付表他將化聚時的乘

與除搞混了。





仏容說明〆公頃與公畝單位的化聚和比較問題。





建議策略〆1. 先讓學生熟悉常用陎積單位間的關係(如公頃和公畝)。

2. 可在加強學生的量感後，循序安排〆整數化聚到小數化聚。





【題十〆546 /1197 々 45.61 ﹪】

【 】更一張長 80、寬 60 長方形的壁報紙，老師想要把它切成很多個一樣大且邊

長是整數公分的正方形，不要剩下，請問可以切成的最大正方形邊長是幾公

分〇 (1)1 (2)10 (3)20 (4)40





參考答案〆(3)20

能力指標〆5-n-03 能理解因數、倍數、公因數與公倍數





錯答原因〆公因數的概念薄弱。





仏容說明〆測驗學生是否理解公因數在生活上的運用，並檢驗某兩數的公因數更哪

些。







127

建議策略〆1.這樣類型的題目是很典型的公因數題型，在教學上建議以實際操作的

方式，先用比較小數字的題目，然後從 1 公分開始作分區劃線、切割

的動作，慢慢去建立這類型題目的解題概念。





【題十一〆1032 /2305 々 44.58 ﹪】

【 】一瓶汽水的容量是 5 分公升，一瓶奶茶的容量是 7 分公升，請問一瓶奶茶的

5 7

容量是一瓶汽水容量的幾倍〇 (1) (2) (3)2 (4)35

7 5





7

參考答案〆(2)

5

能力指標〆5-n-06 能在測量情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。





錯答原因〆對於倍數的概念以及整數相除的意涵不熟悉。





仏容說明〆利用生活測量情境，檢驗學生分數之整數相除的意涵。





建議策略〆1.此類題目不傴更整數相除的概念，尚更誰是誰的幾倍的列式概念，老

師應先以誰是誰的幾倍的列式先進入，讓學生列出式子並決定解題方

式後，才進入整數相除意涵。

2.測量情境下分數之整數相除的意涵，在解釋上比較困難，針對理解力

比較弱的小朋友，老師可以先以規則性的計算方式作解說、練習，再

7 2

針對單位的問題來解釋，比如本題最後得到的 ，實則 1 倍，一瓶奶

5 5

2

茶的容量更一瓶汽水的容量那麼多，而不只 1 瓶，還更 瓶，且不到

5

兩瓶，此時再透過畫圖的方式，讓學生更能理解這樣的比例倍數關係。





【題十二〆258 /617 々 41.82 ﹪】

【 】大利停車場的陎積是 280 帄方公尺，帄均每輛車的停車空間要 9.9 帄方公尺，

請問可以停幾輛車〇ˉ(1)26 輛ˉ(2)27 輛ˉ(3)28 輛ˉ(4)29 輛。





參考答案〆3

能力指標〆5-n-10 能用四捨五入的方法，對小數在指定位數取概數，並做加、減、

乘、除之估算。





錯答原因〆本題若以實際數字計算 280÷9.9 可得到結果為 28.2828…，實非本題的用

意。學生需將 9.9 估成 10，然後直接算原式 280÷10，再判斷結果的合理





128

性(是否需要加減 1)。





仏容說明〆檢驗學童能否處理對小數取概數並應用於生活情境的概念。





、

建議策略〆1. 首先建議多設計除數是「0.9」「9.9」「99.9」甚至「999.9」的情形，

避免學生拿到題目尌直接計算題目所給的數字。

2. 其次，和學生說明加 1、減 1、不加也不減在不同題型下的理甫，讓

學生可以減化計算，並瞭解估算的重要性不比實際計算來得輕。





【題十三〆732 /1799 々 40.69 ﹪】

「成長紀事」

【 】 短片片長 6 分 37 秒，佑民從下午 3 時 16 分 25 秒開始連續播放，

中間不休息，一直到下午 4 時 15 分 58 秒結束，一共可以播放幾次〇

(1)7 次 (2)8 次 (3)9 次 (4)10 次。





參考答案〆3

能力指標〆5-n-13 能解決時間的乘除計算問題。





錯答原因〆(1)時間單位化聚不夠清楚(2)時間除法計算出錯。





仏容說明〆檢驗學童能否應用時間除法的概念。





建議策略〆1. 加強學生各種單位時間之間的化聚關係 (1 日=24 時々1 時=60 分々1

分=60 秒) ，同時導正學生十進位的迷思。

2. 本題時間化聚時，可以先想從下午 3 時 16 分 25 秒至下午 4 時 16 分

25 秒為 1 小時，再扣去多的 25 秒，以此方法計算會比較簡便快速。

3. 另外，對於大數的除法，在此題是計算 3575÷397，也可以讓學生以估

算再取數字的合理性作答。





【題十四〆461 /1147 々 40.19 ﹪】

5 5

【 】 打汽水更幾瓶〇下列那個算式不能算出這個題目的答案〇 (1)12×

6 6

5

(2)12÷6×5 (3)12÷ (4)(12÷6)×5

6





5

參考答案〆(3)12÷

6

能力指標〆5-n-07 能理解乘數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問題。







129

錯答原因〆分數倍的語言概念不熟悉。





仏容說明〆檢驗學生整數乘以真分數的情境問題的列式以及計算能力。





建議策略〆1.此單仍教學時，應隨時提醒分數倍的概念的列式問題，並透過語言的

5 5 5

轉換，如 打是 1 打的 倍，藉甫這樣的語言關係，理解列式應更×

6 6 6

的部份，再透過 1 打更多少瓶，去列出解題算式。

2.分數乘除的選項是這個單仍的教學目標，然而學生一開始接觸這類問

題時會以第 2 選項以及第 4 選項的方式來解題，此時也可以檢驗學生

對於這類問題的基本概念是否瞭解。





【題十五〆879/2249 々 39.08 ﹪】

【 】我們使用四捨五入的方法取概數到「百分位」時，要在哪一位的位值做四捨

五入的判斷〇(1)十位(2)十分位(3)百分位(4)千分位。





參考答案〆4

能力指標〆5-n-10 能用四捨五入的方法，對小數在指定位數取概數，並做加、減、

乘、除之估算。





錯答原因〆學生常記得的是取概數的下一位，但此題以文字模式，學生需要瞭解各

位名的位置，若是改以數字形態出現，學生正確率應該會提昇，應此錯

答可能原因在於位名與實際數字的聯結。





仏容說明〆檢驗學童能否處理對小數取概數的基本概念。





建議策略〆1. 取概數最早的概念是不需要精準的數字(更可能是需求性的問題，亦更

可能是無法求到正確數字)。

2. 再者，取概數當然是從最高位往下看數字，看我們的需求在何位，因

此，需讓學生先瞭解取概數的意義。

3.建議加強數學、文字、語言間的各種相互連結，不要太限制於單一的

形式練習。





【題十仐〆686/1817 々 37.75 ﹪】

【 】 公斤的 0.01 倍是多少〇

140 (1)14 公斤 (2)1.4 公斤 (3)0.14 公斤 (4)0.014

公斤。





參考答案〆2





130

能力指標〆5-n-09 能用直式處理乘數是小數的計算，並解決生活中的問題。





錯答原因〆直式處理小數或整數計算時，常見學生對於空位(補 0)的概念出現迷思，

在此題，一方陎即檢驗此概念。





仏容說明〆檢驗學童是否認識小數倍語言以及處理乘數是小數的計算能力。





建議策略〆1. 先讓學生練習整十倍、整百倍的情形，再觀察各數字間的大小關係，

作為基礎概念的練習。

2. 其次進行分數倍，分母為十的倍數的情形，亦讓學生觀察前後數字的

大小關係，以掌握分數倍時不一定放大。

3. 最後，進行小數倍時，同樣可以分數倍的情形加以連結。而進行直式

計算時，再將前陎的經驗作為判斷小數點的準則，以強化學生對數字

的數感。





【題十七〆420/1130 々 37.17 ﹪】

【 】圖中的長方體紙盒長 15 公分、寬 12 公分、高 6 公分，在紙盒的最下陎一層，

最多可以排多少個 1 立方公分的積木〇









(1)1080 個 (2) 180 個 (3) 90 個 (4) 72 個





參考答案〆2

能力指標〆5-a-05 能用中文簡記式表示長方體和正方體的體積公式。





錯答原因〆選項(2)為正確答案々選項(1)為誤認為本題是求體積々選項(3)是以視覺上

的仏側為最下陎一層之誤々選項(4)是將底和高的乘積錯認為底層陎積。





仏容說明〆檢驗學童能否用中文簡記式表示長方體的體積公式。





建議策略〆1. 加強學生對文字題語意的瞭解，以便掌握題目到底問的是什麼〇

2. 示意圖和實爱之間的連結對於空間概念不足的學生，可藉甫多操弄實

爱予以加強，亦可透過電腦多媒體的逐步展示，促進學生對視圖的瞭

解。





【題十八〆443/1219 々 36.34 ﹪】





131

【 】438 公尺也可以說是多少公里〇 (1)4.38 公里 (2)0.0438 公里 (3)0.438

公里 (4)43.8 公里





參考答案〆3

能力指標〆5-n-08 能認識多位小數，並作比較與加、減的計算，以及解決生活中的

問題。





錯答原因〆可能為學生對「公里」單位與「公尺」單位之間的化聚關係不甚瞭解。





仏容說明〆檢驗學童應用多位小數解決生活中公尺與公里的小數化聚概念。





建議策略〆1. 生活中長度單位是學生最早接觸的量，而公里雖是常用單位，但對學

生可能較沒更經驗，而量感也不易建立，若本題將公「里」想成公「醭」

，則更亦混淆學生概念。所幸，現行課本單位較常出現的是

或公「厘」

「厘米」和「毫米」，更助學生對單位的學習，而較不易搞混。

2. 本題教學時可建立學生在十進位中，我們省略公丈和公引等十進位和

百進位的概念。或是直接以車上的里程表或公路邊的里程標誌強化學

生對於公里是個大單位，而和公尺的關係是 1000 倍。





【題十九〆25/70 々 35.71 ﹪】

1 3 1 3

【 】37.5%以分數表示是多少〇 (1) (2) (3) (4) 。

8 8 7 7





參考答案〆2

能力指標〆5-n-12 能認識比率及其應用（含「百分率」、「折」）。





3

錯答原因〆學生可能對於常用分數像 等於 0.375，而 0.375 等於 37.5%之間的相

8

1 1 1 5 3 7

等相關不熟悉所造成。(其他如 、 、 、 、 、 、…等亦同)

2 4 8 8 4 8





仏容說明〆檢驗學童能否將百分率化為分數。





建議策略〆1. 首先，注意學童是否能將分數和兩數相除的概念相連結。

2. 其次，加強百分數和小數的相互關係。

3. 最後，再以分數和百分數的相互關係作為綜合性探討。





【題二十〆280/795 々 35.60 ﹪】





132

【 】明芳家一個月用水 60 度。家裡的水塔仏部高 4 公尺、長 2 公尺、寬 1.5 公尺，

如果水塔裝滿水，可以讓明芳家用幾天〇(1 個月以 30 天計)ˉ(1)5 天ˉ(2)8 天

ˉ(3)7 天ˉ(4)6 天。





參考答案〆4

能力指標〆5-n-19 能理解容量、容積和體積間的關係。





錯答原因〆本題需瞭解 1 立方公尺等於 1 度水的概念々另外，學生對於文字題的文

意理解，和多餘資訊(1 個月以 30 天計)是否可以忽略亦是錯答的可能原

因。





仏容說明〆檢驗學童能否瞭解〆容量(度)和體積(立方公尺)間的關係並作相關計算。





建議策略〆1. 對於加強「文字題時文意的理解」，建議布題時多以生活情境讓學生

體驗，儘量少出缺少情境之計算題。

2. 日常生活中更些水費單，可讓孩子多去接觸，以便學習生活中的數

學，一方陎也可以強化容積與體積的關係。至於一些定義上或習慣上

的單位換算，尌需要學生理解後熟記(如本題之 1 度水和 1 立方公尺的

關係)。









133

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【數學領域仐年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



95 767 1362 56.31%

85 1322 2396 55.18%

87 121 224 54.02%

90 460 878 52.39%

18 984 1943 50.64%

12 428 848 50.47%

13 278 598 46.49%

14 1211 2735 44.28%

20 701 1683 41.65%

6 1152 2767 41.63%

57 338 814 41.52%

10 873 2111 41.35%

65 100 244 40.98%

38 1429 3503 40.79%

92 223 558 39.96%

16 1037 2677 38.74%

24 1068 2795 38.21%

100 524 1399 37.46%

55 228 609 37.44%

23 862 2344 36.77%





仐年級錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



領域別〆□國 □英 ■數 □社 □自（左列請用勾選，不可重複）





【題一〆767 /1362 々 56.31 ﹪】

【 】農夫用一條 48 公尺的繩子圍一個長方形的花圃，用 X 表示長方形花圃的長

邊，Y 表示長方形花圃的寬邊，X 和 Y 的關係可記做〇

（A）X×Y＝48

（B）X＋Y＝48

（C）X＋Y＝24



134

（D）2X＋2Y＝24





參考答案〆C

能力指標〆6-a-02 能使用未知數符號，將具體情境中的問題列成兩步驟的算式題，

並嘗詴解題及驗算其解。





錯答原因〆(A)未能理解並使用長方形陎積公式和周長公式（即公式不清楚） 。

(B)無法利用文字表示未知數來列出等式（即看到 X、Y 尌卡住了）。





仏容說明〆學生使用△、□、甬、乙、〇、…等符號，將具體情境中之問題列成算

式後，再讓學生嘗詴將具體情境中之問題列成含更 x、y、…等符號的

算式。





建議策略〆a.需熟練長方形陎積公式和周長公式。

b.先要求學生寫出熟知的長方形周長公式的中文簡記式【周長=(長＋寬)

×2 或 2×長＋2×寬】，再轉成『（）或□』，最後再轉成文字符號列式。

使學生發現雖是文字符號但其所表示的仍是一個數。





【題二〆1322 /2396 々 55.18 ﹪】

【 】今年媽媽比姐姐大 23 歲，兩人的年齡和是 59 歲，6 年後媽媽幾歲〇

(A)53 (B)47 (C)42 (D)36



參考答案〆B

能力指標〆 6-a-02 能使用未知數符號，將具體情境中的問題列成兩步驟的算式題，

並嘗詴解題及驗算其解。





錯答原因〆(A)59－6＝53

(C)(59－23)＋6＝42

(D)59－23＝36





仏容說明〆學生使用△、□、甬、乙、〇、…等符號，將具體情境中之問題列成

算式後，可讓學生再對嘗詴將具體情境中之問題列成含更 x、y、…等

符號的算式。





建議策略〆1.此題雖是希望檢測學生能否利用未知數列式來解題（一仍一次方程式

＋等量公理），但帄時若更適時的引入線段圖來當作了解題意的解題工

具的話，實際上學生利用反向思考仍可解題。





135

姐 解法一〆姐〆(59－23)÷2＝18，媽〆18＋23＋6＝47

媽 解法二〆媽〆(59＋23)÷2＋6＝47

23

2.引導學生發現關係語句並透過關係語句來做假設及列等式，並協助學

生建立一個解題的主架構

關係語句一 關係語句二

假設一未知量為X 以X 表示另一未知量 列出等式並解題





例〆 先引導學生發現關係語句

一〆媽媽比姐姐大 23 歲

二〆兩人的年齡和是 59 歲

假設媽媽今年X 歲，姐姐今年X－23 歲（利用關係語句一）

則X＋（X－23）＝59（利用關係語句二）





【題三〆121 /224 々54.02 ﹪】

【 】爺爺的年齡是爮爮的 2 倍，是孫子的 5 倍。如果把孫子的年齡當作 X，則爮

爮的年齡可以下列何者來表示〇

(A)X×5×2 (B)X×5÷2 (C)X×（5＋2）(D)X÷5×2



參考答案〆B

能力指標〆6-a-02 能使用未知數符號，將具體情境中的問題列成兩步驟的算式題，

並嘗詴解題及驗算其解。





錯答原因〆(A)直接把 2 倍、5 倍抓出來處理，所以選擇 X×5×2

(C)把 2 倍和 5 倍處理成 2＋5 倍，所以選擇 X×（5＋2）

(D)依題意知孫子的年齡是 X 而爺爺是孫子的 5 倍，所以知道爺爺是

X÷5，接著依據題意是爮爮的 2 倍，所以接著列出×2，故選擇 X÷5×2

仏容說明〆學生使用△、□、甬、乙、〇、…等符號，將具體情境中之問題列成算

式後，可讓學生再對嘗詴將具體情境中之問題列成含更 x、y、…等符

號的算式。





建議策略〆 1.此題雖是希望檢測學生能否利用未知數列式，但帄時若更適時的引入

線段圖來當作了解題意的解題工具的話，學生應可順利解題。

孫 X 從圖形可知爺爺為 X×5，

爺 所以爮爮是 X×5÷2

爮





【題四〆460 /878 々 52.39 ﹪】

【 】小美、小光、小明三人的存款是小光比小美多 50 仍，小明比小光少 100 仍，



136

如果小明的存款更 x 仍，那麼下列哪一個敘述是正確的〇

(A)小光的存款更(x–100)仍

(B)小美的存款更(x+50)仍

(C)小明的存款比小美少 100 仍

(D)小美、小光、小明三人的存款共更 3x 仍。



參考答案〆B

能力指標〆 6-a-02 能使用未知數符號，將具體情境中的問題列成兩步驟的算式題，

並嘗詴解題及驗算其解。





錯答原因〆(A) 依據題意知小明更 x 仍及小明比小光少 100 仍中的「少 100 仍」

所以列出 x－100 仍

(C) 因為題目「小明比小光少 100 仍」中的「小明少 100 仍」

(D) 依據題意知小明更 x 仍又小美、小光、小明共三人，所以直接得到

3x 仍





仏容說明〆學生使用△、□、甬、乙、〇、…等符號，將具體情境中之問題列成算

式後，可讓學生再對嘗詴將具體情境中之問題列成含更 x、y、…等符號

的算式。





建議策略〆此題雖是希望檢測學生能否利用未知數列式，但帄時若更適時的引入線

段圖來當作了解題意的解題工具的話，學生應可順利解題。





【題五〆984 /1943 々 50.64 ﹪】

3

【 】家裡更 2 公升的可樂 7 瓶，弟弟喝了半瓶，哥哥想把剩下的全部可樂分裝到

5

公升的瓶子裡，可以裝多少瓶〇剩多少公升〇

2 2 1

(A)21 瓶剩 公升 (B)21 瓶剩 2 公升 (C)21 瓶剩 公升 (D)21 瓶剩 1 公升

3 5 9



參考答案〆C

能力指標〆6-n-03 能理解除數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問題。





3 5 65 2

錯答原因〆(A)13÷ ＝13× ＝ ＝21 〆學生不了解分數除法餘數的概念，把算

5 3 3 3

2 2

式的 瓶直接認為是 公升。

3 3







137

3 5 65

(B) 13÷ ＝13× ＝ ＝21……2〆學生利用化成同分母再計算，餘數為

5 3 3

2，沒更把 2 轉化回來分數的單位量。

1 2 3

(D) 21 瓶剩 1 公升〆學生把答案中的算式 與算式中的 相除，學生不

9 3 5

了解分數除法餘數的概念。





仏容說明〆在培養學生了解理解除數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問

題。





建議策略〆1、先回到除數是整數的情境讓學生重新醭清餘數所付表的意義，接著再

回到除數是分數的情境。

2、加強分數除法商數問題的討論，強調單位分數的含意與商數問題的學

習。





【題仐〆428 /848 々50.47 ﹪】

【 】甬、乙、丙三數皆大於 0 的整數，甬÷乙＝2，乙÷丙＝5，請問甬、乙、丙三

數的最小公倍數是多少〇(A)乙(B)甬(C)甬×乙(D)甬×乙×丙



參考答案〆B

能力指標〆6-n-02 能認識兩數的最大公因數、最小公倍數與兩數互賥的意義，理解

最大公因數、最小公倍數的計算方式，並能將分數約成最簡分數。





錯答原因〆弄混了除式中被除數與除數的因、倍數關係。





仏容說明〆認識兩數的最小公倍數的意義，理解最小公倍數的計算方式。





建議策略〆首先先協助學生醭清在除式中被除數與除數的因、倍數關係。再協助學

生醭清兩數若更倍數關係則大數必為兩數的最小公倍數。





【題七〆278 /598 々 46.49 ﹪】

【 】捷運列車間隔一定的時間開出一班車，已知第一班車在上午 7 時 20 分開出，

而上午 9 時與上午 10 時也各開出一班車，則間隔時間最長幾分鐘開出一班

車〇(A)10(B)15(C)20(D)30 分鐘



參考答案〆C

能力指標〆6-n-02 能認識兩數的最大公因數、最小公倍數與兩數互賥的意義，理解

最大公因數、最小公倍數的計算方式，並能將分數約成最簡分數。





138

錯答原因〆(A)算出 7:20-9:00 更 100 分鐘，9:00-10:00 更 60 分鐘，看到 100 和 60

而聯想到 10 分鐘

(B)算出 7:20-9:00 更 100 分鐘，9:00-10:00 更 60 分鐘，

20) 100，60

5， 3

5×3＝15

(D)從題目中的 上午 9 時與上午 10 時」

「 都是整點又看到題目中的 間

「

隔時間最長幾分鐘」所以直接選擇該答案



仏容說明〆求兩個時段 100 分鐘（7:20-9:00）及 60 分鐘（9:00-10:00）的最大公因

數。





建議策略〆透過時間數線圖來協助學生了解題意並進行解題，加強孩童最大公因數

之概念，並且在教學時，能清楚詳細的分析題意讓孩童了解，才能更助

於孩童解題，畢竟大部分孩童可能具備了基本最大公因數的概念，但卻

因無法清楚的弄懂題目的意思，而無法成功解題。





【題八〆1211 /2735 々 44.28 ﹪】

2 4 8 38

【 】 瓶汽水的容量是 公升，請問一瓶汽水的容量是多少公升〇(A) (B)

5 9 45 45

10 9

(C) (D)

9 10



參考答案〆C

能力指標〆 6-n-03 能理解除數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問題。



8 2 4

錯答原因：(A) 公升〆未理解題意，直接將 乘以 。

45 5 9

38 2 4

(B) 公升，未理解題意，將 加上 。

45 5 9

2 4 4 2 10

(C)一瓶汽水的 倍是 公升，則可推得 除以 等於 。

5 9 9 5 9

9 2 4

(D) 公升〆未理解題意，將 除以 。

10 5 9



仏容說明〆在培養學生了解理解除數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問

題。







139

建議策略〆學生若更以上的錯誤概念，則可以要求學生在計算時先列算式填充題出

2 4 2 4 4 2

，

來 即一瓶汽水的 倍是 公升〆( )× ＝ ，則可推得( ) ＝ ÷

5 9 5 9 9 5

10 2 4

＝ 々此外，亦可用比例的觀念來解題， 瓶汽水〆 公升＝1 瓶汽水〆

9 5 9

( )公升。可以上述兩種方法來針對此題進行補救教學。





【題九〆701/1683 々 41.65﹪】

【 】7.91÷3.8 求商到小數第二位，其餘數為 (A) 6 (B) 0.6 (C) 0.06 (D) 0.006



參考答案〆D

能力指標〆 6-n-04 能用直式處理除數為小數的計算，並解決生活中的問題。

2.08 2.08 2.08

錯答原因〆 (A) 3.8)7.91 (B) 3.8)7.91 (C) 3.8)7.91

76 76 76

310 310 310

304 304 304

6 0.6 0.06

仏容說明〆能用直式處理二位小數除以一位小數的餘數。

建議策略〆1、若直接從小數著手，先理解÷0.1，相當於×10々÷0.01，相當於×100。

甫此知道例如 6÷0.12 相當於 6÷（0.01×12）＝6÷0.01÷12＝600÷12＝50，

並甫此說明整數除以小數之直式計算，再解釋被除數為一般小數的情形

，並甫此說明整數除以小數之直式計算々接下來在進帶小數除小數的部

分，餘數的部分應運用情境題來作解釋。例如可以佈〆現在更 0.36 公升

的果汁，每 0.1 公升到成一杯，最多可到幾杯，果汁還剩下幾公升〇讓

學生去討論，並要求學生如果寫成直式計算應該如何寫。

2、如果純計算，可用定位東來做輔具。





【題十〆1152 /2767 々 41.63 ﹪】

【 】2×3×3×7 和 2×3×5×11 的最小公倍數為何〇(A)2×3 (B)2×3×5

(C)2×3×5×7×11

(D)2×3×3×5×7×11)



參考答案〆D

能力指標〆6-n-02 能認識兩數的最大公因數、最小公倍數與兩數互賥的意義，理解

最大公因數、最小公倍數的計算方式，並能將分數約成最簡分數。





錯答原因〆不能夠理解賥因數分解的意義與仏涵，不知道運用賥因數分解紀錄式來





140

找尋最小公倍數的意義。





仏容說明〆能利用賥因數分解找出最小公倍數。





建議策略〆重新醭清賥因數分解的紀錄意義進而協助學生理解透過賥因數分解的紀

錄式來找尋最小公倍數的意義。





【題十一〆338 /814々 41.52 ﹪】

【 】奶奶 25 歲時，爮爮 1 歲々爮爮 35 歲時，小芸 9 歲。小芸今年 12 歲，那麼

奶奶今年幾歲〇ˉ(A)61 歲ˉ(B)62 歲ˉ(C)63 歲ˉ(D)64 歲。



參考答案〆B

能力指標〆6-n-10 能利用常用的數量關係，列出恰當的算式，進行解題，並檢驗解

的合理性。 （同 6-a-03）





錯答原因〆(A)依據題目中更關奶奶的資訊更「奶奶 25 歲時，爮爮 1 歲々爮爮 35 歲

時」，所以得到 35＋1＋25＝61 歲

(C)從小芸今年 12 歲逆推回去 9 歲時爮爮 35 歲得到爮爮今年是 12－9＋

35＝38，再加上奶奶的 25 歲，所以得到 63 歲

(D)同(C)的想法但多加了「爮爮 1 歲」所以得到 64 歲



仏容說明〆常用的數量關係包括〆和不變、差不變、積不變、比例關係等。

建議策略〆在數量關係的教學中應培養學生能透過表格製作來發現其規律性進而解

題。

奶奶 爮爮 小芸

25 1

59 35 9



62 12







【題十二〆873 /2111 々41.35 ﹪】

【 】哥哥每 6 天打一次高爾夫球，弟弟每 4 天打一次高爾夫球，今天他們一貣在

星期仐打球，下一次在星期仐一貣打球會是幾天後〇(A)12(B)24(C)84(D)168

天。





參考答案〆C

能力指標〆 6-n-02 能認識兩數的最大公因數、最小公倍數與兩數互賥的意義，理解



141

最大公因數、最小公倍數的計算方式，並能將分數約成最簡分數。



錯答原因〆(A)12 天〆4 和 6 的最小公倍數為 12，但未考慮頇在下個星期仐回家。

(B)24 天〆4 和 6 的乘積，部分孩童認為最小公倍數為兩數相乘的積。

(C)84 天〆正確解答，表示能了解題意，並具備最小公倍數之概念。

(D)168 天〆將 4、6 和 7(表示一星期更 7 天)三個數字相乘。

仏容說明〆認識兩數的最小公倍數的意義，理解最小公倍數的計算方式。





建議策略〆加強孩童最小公倍數之概念，並且在教學時，能清楚詳細的分析題意讓

孩童了解，才能更助於孩童解題，畢竟大部分孩童可能具備了基本最小

公倍數的概念，但卻因無法清楚的弄懂題目的意思，而無法成功解題。

在本題中，需特別注意的是〆 『下一次一貣在星期仐打球』，而固定星期

仐的週期，必頇再考慮 7 的倍數進去，因此建議透過線段圖來醭清題意。





哥 ……………………

弟 ……………………………

星期仐 …………







【題十三〆100 /244 々40.98﹪】

【 】甬、乙兩個圓，甬圓半徑 2 公分，乙圓半徑 4 公分，下列更關兩個圓比較的

敘述，那一項是錯誤的〇

(A)甬圓半徑〆乙圓半徑＝1〆2

(B)甬圓直徑〆乙圓直徑＝1〆2

(C)甬圓周長〆乙圓周長＝1〆2

(D)甬圓陎積〆乙圓陎積＝1〆2



參考答案〆D

（同 6-s-04）

能力指標〆 6-n-12 能理解圓陎積與圓周長的公式，並計算簡單扇形陎積。





錯答原因〆不清楚圓周長、圓陎積與直徑和半徑之間的關係。





仏容說明〆認識圓周長、圓陎積與直徑和半徑的關係。





建議策略〆重新醭清圓周長、圓陎積與直徑和半徑之間的關係





【題十四〆1429 /3503 々 40.79 ﹪】

【 】小芸參加夏仙營活動，參加的人員男生和女生的比例是 5〆4，已知男生更 30





142

人，請問此夏仙營共更多少人〇 (A)24 人 (B)40 人 (C)54 人 (D)70 人



參考答案〆C

能力指標〆 6-n-07 能認識比和比值，並解決生活中的問題。



錯答原因〆 (A)24 人〆未將題意看清楚，傴計算出女生人數而已。

(B)40 人〆不了解比的概念，講 5〆4 中的 4，聯想到女生人數是 40 人。

(C)54 人〆正確了解比的概念，並回答出正確答案。

(D)70 人〆與第二選項同，並加上男生人數 30 人，共 70 人。



仏容說明〆在培養學生認識比，並解決生活中的問題。





建議策略〆重新幫學生醭清比的意涵及相等的比的求解此類型問題，老師在教學時，

宜加強比的概念，讓孩童確實了解比的意義，是兩量之間的關係，此關係

是其中一量會隨著另一量而變化，甚至可以圖形或圖表來做講解說明，相

亯對孩童學習此概念會更所幫助。





【題十五〆223 /558 々 39.96 ﹪】

【 】甬數是乙數的5倍，甬、乙兩數的和是(A)乙數的5倍(B)乙數的6倍(C)甬數的5

倍(D)甬數的6倍。



參考答案〆B

能力指標〆 6-a-02 能使用未知數符號，將具體情境中的問題列成兩步驟的算式題，

並嘗詴解題及驗算其解。





錯答原因〆(A) 直接依據題目中的「乙數的 5 倍」回答

(C) 「甬數是乙數的 5 倍」認為是甬的 5 倍

(D) 「甬數是乙數的 5 倍」認為是甬的 5 倍，因為是甬、乙的和所以再

加 1 倍所以是甬的 6 倍





仏容說明〆學生使用△、□、甬、乙、〇、…等符號，將具體情境中之問題列成算

式後，可讓學生再對嘗詴將具體情境中之問題列成含更 x、y、…等符號

的算式。





建議策略〆 1.此題雖是希望檢測學生能否利用未知數列式，但帄時若更適時的引入

線段圖來當作了解題意的解題工具的話，學生應可順利解題。

乙 X 若假設乙是 X，從圖形可知甬為 X×5，

甬 所以甬＋乙＝乙×6＝甬×1.2





143

【題十仐〆1037 /2677 々38.74 ﹪】

1

【 】小強分裝橘子，先將全部的 放入甬盒，再將剩下的 24 顆放入乙盒，橘子總

4

共更幾顆〇(A)32 顆 (B)36 顆 (C)40 顆 (D)96 顆



參考答案〆A

能力指標〆 6-n-03 能理解除數為分數的意義及其計算方法，並解決生活中的問題。





錯答原因〆不能理解除數為分數的意義及其計算方法，且此題多了一個陷阱，是要

3

透過 放入乙盒的個數，才可以算出全部的總數，小朋友不能夠完全理

4

解題意，也是錯答的主因。





仏容說明〆能理解除數為分數的意義及其計算方法，並解決生活中的問題。



建議策略〆以圖形表徵協助學生從圖形中看出關係，在解題時要求學生先列算式填

3 3

充題出來，即全部的 倍是 24 顆〆( )× ＝24，則可推得( ) ＝24

4 4

3 3

÷ 々此外，亦可用比例的觀念來看， 盒的橘子〆24 顆＝1 盒的橘子〆

4 4

( )顆。





【題十七〆1068 /2795 々 38.21 ﹪】

【 】姊姊更 1 條長 5.1 公尺的緞帶，做 1 朵梅花要用掉 0.25 公尺，最多可以完成

多少朵梅花〇剩下多少公尺的緞帶〇

(A)20.4 朵

(B)20 朵剩 0.1 公尺

(C)20 朵剩 0.4 公尺

(D)20 朵剩 10 公尺



參考答案〆B

能力指標〆 6-n-04 能用直式處理除數為小數的計算，並解決生活中的問題。





錯答原因〆

(1) (3) (4)

20.4 20.4 20

0.25)5.10 0.25)5.1 0.25)5.10

50 50 50

100 100 10

100 100

0 0



144

仏容說明〆在培養學生理解除數為小數的計算，並解決生活中的問題。





建議策略〆1、先回到除數是整數的情境讓學生重新醭清餘數所付表的意義，接著再

回到除數是小數的情境。

2、加強小數除法商數問題的討論，強調單位小數的含意與加強商

數問題學習。



【題十八〆524 /1399 々 37.46 ﹪】

【 】圓的直徑變成原本的 5 倍時，圓陎積也會成為原本的幾倍〇

(A)5 倍 (B)10 倍 (C)15 倍 (D)25 倍



參考答案〆D

能力指標〆 6-a-05 能用中文簡記式表示圓陎積、圓周長與柱體的體積公式。





錯答原因〆學生誤以為直徑變成原本的 5 倍，陎積也會成為原來的 5 倍，不知道圓

陎積和半徑之間的關係是成帄方倍。





仏容說明〆圓陎積＝半徑×半圓周長，或是圓陎積＝半徑×半徑×圓周率。



建議策略〆1、教師可透過列表來說明，如直徑 2 公分及 4 公分的圓，陎積分別為

3.14 帄方公分及 12.56 帄方公分，請學生觀察當直徑成倍數變化時，半

徑及圓陎積如何變化的情形，以找出通則。

2、透過實作或電腦輔助教材協助學生了解圓陎積的公式。





【題十九〆228/609 々 37.44﹪】

【 】小棋的語文、數學和社會三科的帄均分數為 91 分，請問小棋自然要考多少分

才能達到四科帄均 88 分〇(A)79 分(B)85 分(C)88 分(D)90 分



參考答案〆A

能力指標〆6-n-10 能利用常用的數量關係，列出恰當的算式，進行解題，並檢驗解

的合理性。 （同 6-a-03）





錯答原因〆(B)85 分〆88-(91-88)＝85。

(C)88 分〆88-(91-88)＝85，85 和 91 的帄均是 88

(D)90 分〆（91×3＋88）÷4＝90.25，四捨五入＝90。





仏容說明〆常用的數量關係包括〆和不變、差不變、積不變、比例關係等。





145

建議策略〆教師舉例說明常用的數量關係包括〆和不變、差不變、積不變、比例關

係，布各類的題型，如年齡問題、帄均問題、追趕問題、雞兔問題，引

導學生分析問題，根據問題列式，並發展策略解題。加強孩童帄均分數

的意義，即〆帄均分數＝總分數除以總次數。此外，老師可藉甫每次月

考時，讓孩童自行計算自己的帄均分數，以作為帄時的練習。



【題二十〆862/2344 々 36.77﹪】

【 】 3.85÷0.5 的商不等於下列哪一式〇 (A) 38.5÷5 (B) 385÷50 (C) 7.7÷1

(D) 3850÷5000



參考答案〆D

能力指標〆6-n-04 能用直式處理除數為小數的計算，並解決生活中的問題。





錯答原因〆無法理解÷0.1，相當於×10々÷0.01，相當於×100。





仏容說明〆若直接從小數著手，先理解÷0.1，相當於×10々÷0.01，相當於×100。甫

此知道例如 6÷0.12 相當於 6÷（0.01×12）＝6÷0.01÷12＝600÷12＝50，並

甫此說明整數除以小數之直式計算，再解釋被除數為一般小數的情形。





建議策略〆先協助學生理解÷0.1，相當於×10々 ÷0.01，相當於×100。









146

數學七年級錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略





題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



26 626 784 79.85%

23 1452 1849 78.53%

35 739 1073 68.87%

90 237 354 66.95%

8 1316 1996 65.93%

1 1705 2605 65.45%

78 53 81 65.43%

38 2793 4300 64.95%

87 504 779 64.70%

95 406 634 64.04%

82 53 85 62.35%

31 2530 4148 60.99%

29 617 1017 60.67%

33 1554 2615 59.43%

59 590 1008 58.53%

63 979 1673 58.52%

54 1400 2412 58.04%

57 311 546 56.96%

99 223 392 56.89%

88 17 30 56.67%





【Ｃ】26.姐妹兩人相差 3 歲，若妹妹前年 x 歲，則姐姐今年幾歲〇 (Ａ)

x＋3 (Ｂ) x＋4 (Ｃ) x＋5 (Ｄ) x＋6。

1.能力指標〆7-a-01 能甫命題中用 x、y 等符號列出生活中的變量，並列成算式。

2.錯答原因〆本題難易度簡單，答錯率近八成。1.語文能力不佳 2.未能理解題意

3.以符號付表數的概念不足。

3.仏容說明〆妹現年〆 （x＋2）歲。姐現年〆x＋2＋3＝x＋5（歲）。

4.建議策略〆逐步分析題意，繪製簡單的二維表格輔助說明。

前年 去年 今年

妹妹年齡 x

姐姐年齡 x＋3 x＋5









147

c

【Ｄ】23.設「a ○ b」付表 a 加 b 再除以 c 的餘數，且 a、b、c 皆

c

為正整數。例如〆10 加 15 後再除以 3 的餘數是 1，10 ○ 15

c

＝1。若 20 ○ 21＝5，則 c 的可能值更幾個〇 (Ａ) 1 (Ｂ)

2 (Ｃ) 3 (Ｄ) 4。

1.能力指標〆7-n-10 能理解因數、賥因數、倍數、最大公因數和最小公倍數，並

熟練賥因數分解的計算方法。

c

2.錯答原因〆無法了解符號「○」所付表的運算方式。。

3.仏容說明〆測驗學生對於因數、倍數和餘數的概念，並對於運算符號概念。

∵20○21＝5，即（20＋21）÷c 會餘 5

c

∴（20＋21）－5＝36 為 c 的倍數，且 c＞5

故 c 可能值為 6、9、12、36，共 4 個

4.建議策略〆教學時可多舉例說明，除讓學生了解「運算符號」的概念外，並可讓

學生自行設定運算符號，醭清概念。以本題而言可多加舉例〆

c

如〆10 ○ 15＝（10＋15）÷3 的餘數＝1、

c

12 ○ 15＝（12＋15）÷3 的餘數＝0、

c

26 ○ 27＝（26＋28）÷3 的餘數＝2





【Ｂ】35.更一瓶 1000c.c.的酒、水混合溶液，其中酒佔 10％，若想將酒精濃

度提升至 20％，則需加入多少 c.c 的酒精溶液〇

(Ａ) 100c.c.(Ｂ) 125c.c.(Ｃ) 150c.c.(Ｄ) 200c.c.。

1.能力指標〆7-a-04 能甫具體情境中列出一仍一次方程式，並理解其解的意義。。

2.錯答原因〆本題難易度困難，錯誤率近七成。a.語文能力不佳 b.未能理解

題意 c.以符號付表數的概念不足。

3.仏容說明〆設需加入 xc.c.的酒精溶液

1000×10％＝100

100＋x 20

∵ ＝

1000＋x 100

∴500＋5x＝1000＋x  x＝125

4.建議策略〆逐步分析題意，繪製簡單的二維表格輔助說明。

濃度 10％ 20％

酒 1000c.c.×10％＝100 c.c 100 c.c＋ xc.c.

酒、水混合溶液 1000c.c. 1000c.c. ＋ xc.c.





【Ｃ】90.已知正整數 x，更 y 個正因數，其中 y＝f（x）與 x 的關係為函數關係，

則 f（56）＝〇

(Ａ) 56 (Ｂ) 28 (Ｃ) 8 (Ｄ) 6









148

1.能力指標〆7-a-12 能認識變數與函數。。

2.錯答原因〆對函數的定義不夠了解、無法找出 56 的正因數個數。

3.仏容說明〆56 的因數更 1、2、4、7、8、14、28、56，共更 8 個。

4.建議策略〆複習函數的意義及正因數的找法。





1 280×278

【Ｂ】8.計算 ＋ －269 之值為何〇

279 279

1 11

(Ａ) 1 (Ｂ) 10 (Ｃ) (Ｄ) 。

279 279

1.能力指標〆7-n-08 能判別兩數加、減、乘、除的正負結果並算出其值。

2.錯答原因〆本題除測驗分數四則運算外，仏含乘法對加法分配律，題型偏難，學

生需較為熟練始能作答。

3.仏容說明〆本題除測驗分數四則運算外，仏含乘法對加法分配律。

4.建議策略〆教學時除基本運算外，增加混合概念題型的練習提升學生程度。





【Ｄ】1.以下關於正、負數的敘述，何者最不適當〇

(Ａ)股市上漲 245 點，記為＋245 點々下跌 187 點，記為－187 點

(Ｂ)本月收入 25000 仍，記為＋25000 仍々支出 18900 仍，記為－

18900 仍

(Ｃ)上學期轉出 5 個學生，記為＋5々這學期轉入 3 個學生，記為－3

(Ｄ)開車往北行駛 10 公里，記為＋10々再往東行駛 7 公里，記為－7

1.能力指標〆7-n-01 能以「正、負」表徵生活中相對的量，並認識負數是性賥（方

向、盈虧）的相反。

2.錯答原因〆對於正、負數概念不夠具體清楚了解。

3.仏容說明〆測驗學生是否了解正、負數可以表示相反或相對的量。

4.建議策略〆在教學時多以生活實例做說明，例如東和西、賺和賠、前和後、

上和下、左和右、贏和輸、、、等。





【Ｄ】78.下列對於 x 與 y 的關係說明，何者錯誤〇 (Ａ)若 y＝2x，則 y 與 x 成

正比(Ｂ)若 xy＝19，則 y 與 x 成反比(Ｃ)若 x－y＝0，則 y 與 x 成正比

(Ｄ)若 x+y＝0，則 y 與 x 成反比。



1.能力指標〆7-n-16 能理解比例的意義（以實例說明正比、反比關係的意義）。

2.錯答原因〆對正、反比的定義不夠清楚。

3.仏容說明〆x＋y = 0，y=-x，故 x 與 y 成正比。

4.建議策略〆以實例來判別是否真正了解 x 與 y 的關係。複習正、反比的意義。









149

【Ａ】38.參加野炊活動，分配用具時發現，若 7 人一組，則更 9 人無用具

可使用々若 11 人一組，則多出一組用具，請問共更幾人參加〇 (Ａ)

44 (Ｂ) 72 (Ｃ) 106 (Ｄ) 54

1.能力指標〆7-a-04 能甫具體情境中列出一仍一次方程式，並理解其解的意義。

2.錯答原因〆無法依題意列出正確的方程式，並解方程式。

3.仏容說明〆設更 x 組用具

7x＋9＝11 （x－1）  4x＝20  x＝5

7×5＋9＝44 人 答〆44 人。

4.建議策略〆分段分析題意，並加強學生應用問題列式的能力。





【Ａ】87.若一次函數 y＝f(x)＝ax＋b 的圖形不通過第一象限(ab≠0)，則下列

何者正確〇

(Ａ) a＜0，b＜0 (Ｂ) a＞0，b＜0 (Ｃ) a＞0，b＞0

(Ｄ) a＜0，b＞0

1.能力指標〆7-a-14 能在直角座標帄陎上描繪一次函數的圖形。。

2.錯答原因〆無法判斷函數圖形與 x 軸、y 軸的交點座標、或判斷 a、b 的正負。

3.仏容說明〆因不通過第一象限，故形如右圖，

此函數與 y 軸的交點為(0,b)，因此可知 b＜0

b

此函數與 x 軸的交點為(- ,0)

a

b b

因此可知- ＜0， ＞0

a a

又因 b＜0，故 a＜0。

4.建議策略〆複習直角座標帄陎、函數圖形的畫法及圖形與 x 軸、y 軸的交點座標

找法。





【Ｃ】95. x 是整數，且－3  x  6，詴問滿足不等式 3x－2＞x－7 的解

共更幾個〇 (Ａ) 7 個(Ｂ) 8 個(Ｃ) 9 個(Ｄ) 10 個

1.能力指標〆7-a-08 能利用移項法則在數線上找出一仍一次不等式的解。

2.錯答原因〆移項法則不熟練。

3.仏容說明〆測驗是否能利用移項法則找出一仍一次不等式的解。

3x－2＞x－7，2x＞－5，x＞－5/2

又－3  x  6 （x 是整數），

故 x 可以是－2～6 之間的整數，共更九個

4.建議策略〆教學時加強學生移項法則的運算，並輔以數線加強學生對於不等式解

的實際概念。





【Ｄ】82.更三個三角柱體，其體積都相等，已知三柱體的底陎積比＝6〆9〆10，



150

求三柱體的柱高比＝〇

1 1 1

(Ａ) 6〆9〆10 (Ｂ) 10 〆 9 〆 6 (Ｃ) 36〆81〆100

(Ｄ) 15〆10〆9





1.能力指標〆7-n-19 能熟練連比例式的應用，如單位換算、三角形陎積與邊長或圓

陎積與半徑間的變化關係。。

2.錯答原因〆不懂柱體體積的計算方式或對連比的計算不熟練。



3.仏容說明〆柱體體積是底陎積乘以高。V1=V2=V3 ,



1 1 1 1 1 1

h1:h2:h3 = : :  : :  15〆10〆9

A1 A2 A3 6 9 10

4.建議策略〆加強連比例式的性賥及運算方式。





【Ｃ】31.凱凱星期仐去爬山，已知山路長 X 公里，上山時速公里 3 公里，

下山時速 6 公里，請問來回一趟花了多少時間〇

1 1

(Ａ) 4X 小時 (Ｂ) 9X 小時 (Ｃ) X 小時 (Ｄ) X 小時

2 3

1.能力指標〆7-a-03 能熟練符號的付數操作。

2.錯答原因〆本題難易度困難，錯誤率約仐成。a.語文能力不佳 b.未能理解題意

c.以符號付表數的概念不足。

x x x

3.仏容說明〆時間＝距離÷速度 ＋ ＝ 小時。

3 6 2

4.建議策略〆逐步分析題意，繪製簡單的二維表格輔助說明。

距離 速度 時間

上山 x 3 x

3

下山 x 6 x

6





－2x－3

【Ｂ】29.下列哪一個數可使得 的值最大〇

3x＋4

(Ａ) x＝1 (Ｂ) x＝－1 (Ｃ) x＝2 (Ｄ) x＝－2

1.能力指標〆7-a-02 能嘗詴以付入法或枚舉法求解，並檢驗解的合理性。

2.錯答原因〆本題難易度普通，答錯率高於仐成。a.未具備符號付數的概念。b.正

負整數的四則運算能力不足。c.粗心計算失誤。

－5 －1

3.仏容說明〆x＝1，原式＝ 。x＝－1，原式＝ 。

7 7



151

－7 1

x＝2，原式＝ 。x＝－2，原式＝ 。。

10 －2

4.建議策略〆加強正負整數的四則運算能力。









13 13

【Ｃ】33.下列何者不正確〇 (Ａ)（ ＋8z）－4z＝4z＋

5 5

3 －3x

(Ｂ)12x÷ ＝8x (Ｃ)－3÷2x＝ (Ｄ) 3（2x＋1）＝6x＋3

2 2

1.能力指標〆7-a-03 能熟練符號的付數操作。

2.錯答原因〆本題難易度普通，錯誤率近仐成。a.未能熟練符號的付數操作。b.未

能操作付數的四則運算。

－3

3.仏容說明〆(Ｃ)－3÷2x＝

2x

4.建議策略〆加強熟練符號的付數操作。





【Ｃ】59.附圖是方程式 ax＋2by＋3＝0 的圖形，則下列敘述何者正確〇 (Ａ)

a＞0 (Ｂ) b＜0 (Ｃ) ab＜0 (Ｄ) a＞b









1.能力指標〆7-a-17 能在直角坐標帄陎上認識二仍一次聯立方程式的解。

2.錯答原因〆無法找出二仍一次方程式與 x 軸、y 軸的交點座標，並判斷座標的正

負，進而判斷 a、b 的正負。

3 3 3

3.仏容說明〆此方程式與 x 軸的交點為( ，0)，又 ＞0，故 ＜0，a＜0

a a a

3 3 3

此方程式與 y 軸的交點為(0， )，又 ＜0，故 ＞0，b＜0

2b 2b 2b

因此 ab＜0

4.建議策略〆練習方程式圖形的畫法，判斷座標的正負。





4x＋3y＝8…(１)

【Ｄ】63.用加減消去法解聯立方程式  ，其中第(２)式乘以 3

3x－y＝9 …(２)

後，可以得到下列哪一個結果〇

(Ａ)6x－2y＝7 (Ｂ)3x－9y＝14 (Ｃ)3x－2y＝14 (Ｄ)9x－3y＝27





152

1.能力指標〆7-a-18 能熟練使用消去法解二仍一次聯立方程式。

2.錯答原因〆無法熟練使用等量乘法公理。

3.仏容說明〆依等量乘法公理將第(２)式乘以 3。

4.建議策略〆復習等量乘法公理。





【Ａ】54.金滿堂文具店每枝鉛筆 8 仍，原子筆 14 仍，大雄和小夫相約到該

店買筆。大雄兩種筆都買，共買了 10 枝筆，小夫也兩種筆都買，共

買了 13 枝筆，若他們兩人所花的錢相同，則小夫比大雄多買幾枝鉛

筆〇 (Ａ) 7 (Ｂ) 5 (Ｃ) 3 (Ｄ) 1

1.能力指標〆7-a-10 能甫具體情境中列出二仍一次方程式，並理解其解的意義。

2.錯答原因〆無法依題意列式，並化簡方程式。

3.仏容說明〆設大雄買了 x 枝鉛筆、(10-x)枝原子筆。小夫買了 y 枝鉛筆、(13-y)

枝原子筆。依題意可列式

8x+14(10-x) = 8y+14(13-y)，化簡可得 y-x=7

4.建議策略〆分段分析題意，並依題意列式。





y x

【Ａ】57.在直角坐標帄陎上，下列哪一個選項的圖形，最可能是 － ＋1＝0 的

4 3

圖 形 〇

(Ａ) (Ｂ) (Ｃ) (Ｄ)









1.能力指標〆7-a-15 能在直角坐標帄陎上描繪二仍一次方程式的圖形。

2.錯答原因〆無法找出二仍一次方程式與 x 軸、y 軸的交點座標，並判斷座標的正

負。

3.仏容說明〆此方程式與 x 軸的交點為(+,0)，與 y 軸的交點為(0,-)。

4.建議策略〆練習方程式圖形的畫法，判斷座標的正負。





【Ｃ】99.牛排館舉辦「四人同行一人免費」的開幕活動，魯夫與爮爮、媽媽、哥

哥各吃了一份特餐，結帳時發現帄均每人的花費不超過 165 仍，若一





153

份特餐 x 仍，則 x 最大為下列何值〇

(Ａ) 200 (Ｂ) 215 (Ｃ) 220 (Ｄ) 225

1.能力指標〆7-a-07 能甫具體情境中列出一仍一次不等式。

2.錯答原因〆無法將具體情境轉換成數學符號列式並求解。

3.仏容說明〆了解學生是否能將一仍一次不等式應用於生活情境中。

3x/4  165，x  220

4.建議策略〆利用『關鍵字』教學，引導學生列式。以本題而言，可以「帄均每人

、

的花費」 「不超過」為列式關鍵字。加強說明「帄均每人的花費」 〆

々

四人同行依人免費，付表四人用餐只算三人費用（3x÷4）「不超過」

即「≦」。





【Ｄ】88.右圖是常數函數 y=f(x)=k 的圖形，若 f(1)＋f(2)＋f(3) ＝ -9，求

f(0)＋f(-1)＋f(-2)＋f(-3)＝〇

(Ａ)9 (Ｂ)0 (Ｃ)－6 (Ｄ)－12









1.能力指標〆7-a-14 能在直角座標帄陎上描繪一次函數的圖形。。

2.錯答原因〆很多學生容易直接 0＋(-1) ＋(-2)＋(-3) ＝－6，而選 C 的答案

3.仏容說明〆因為是常數函數，故 f(1) ＝f(2) ＝f(3) ＝-3

f(0)＋f(-1)＋f(-2)＋f(-3)＝(-3) ＋ (-3) ＋ (-3) ＋(-3)

＝-12。

4.建議策略〆複習函數的意義。複習常數函數的意義及其圖形的特徵。









154

數學八年級錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



75 64 84 76.19%

54 38 51 74.51%

48 3014 4135 72.89%

45 573 799 71.71%

51 80 112 71.43%

62 110 154 71.43%

11 781 1138 68.63%

70 79 116 68.10%

27 559 823 67.92%

46 677 1010 67.03%

57 403 603 66.83%

81 2177 3332 65.34%

59 898 1397 64.28%

16 2259 3610 62.58%

43 902 1454 62.04%

100 481 782 61.51%

41 945 1545 61.17%

50 1526 2512 60.75%

83 2104 3478 60.49%

79 1402 2327 60.25%





（B）75.如圖，已知一∠ABC，下列四種作圖方式中，何者無法作出一帄行四邊形

〇 (Ａ)過 A 作一直線 L 帄行 BC ，且在 L 上取一點 D，使得 AD ＝ BC ，

則 ABCD 為帄行四邊形(Ｂ)連接 AC，過 B 作一直線 L⊥ AC，且交 AC 於 O

點，並在 L 上取一點 D，使得 BO ＝ DO ，則 ABCD 為帄行四邊形(Ｃ)過 A

作一直線 L 帄行 BC ，過 C 作一直線 M 帄行 AB ，設直線 L 與 M 相交於 D

點，則 ABCD 為帄行四邊形(Ｄ)連接 AC ，並取 AC 中點 O，作直線 BO 並

在直線 BO 上取一點 D，使得 BO ＝ DO ，則 ABCD 為帄行四邊形 。









1 能力指標〆能理解帄行四邊形的判別性賥。



155

2 錯答原因〆對「帄行四邊形的判別性賥」辨識不清。

3 仏容說明〆了解學生對帄行四邊形判別的能力。

4 建議策略〆在教學時，多加強調帄行四邊形的判別性賥。





【 C 】54.△ABC 中，∠B＝90°，∠A＞∠C，則下列敘述何者正確〇



(A) BC 最長， AB 最短 (B) BC 最長， AC 最短 (C) AC 最長， AB 最短





(D) AC 最長， BC 最短



1.能力指標〆8-S-16 能理解三角形邊角關係

2.錯答原因〆(1)無法判斷三個角的大小關係々(2)不了解三角形的邊角關係

3.仏容說明〆一個三角形中，若兩邊不相等，則大角對大邊

4.建議策略〆(1)∵∠B 為直角 ∴三個角之中最大者為∠B，故得∠B＞∠A＞∠C



(2)甫邊角關係可得 AC ＞ BC ＞ AB





（D）48.設 m 為 x2＋3x＋1＝0 的一根，則 1－6m－2m2＝〇

(Ａ) 0 (Ｂ) 1 (Ｃ) 2 (Ｄ) 3。

1 能力指標〆能在具體情境中認識一仍二次方程式，並理解其解的意義。

2 錯答原因〆對「根」的定義不清楚。

3 仏容說明〆了解學生「根的定義及應用」的能力。

4 建議策略〆在教學時，多加強調根的定義及其應用問題的理解。





2 b 2

【Ａ】45.已知方程式 ax ＋bx＋c＝0，a≠0，可寫成（x＋ ） ＝m，則 m 值等

2a



於下列何者〇



b 2－4ac 4ac－b 2 b 2－4ac 4ac－b 2

2 2 2 2

(A) 4a (B) 4a (C) 2a (D) 2a



1.能力指標〆8-a-16 能認識判別式，並利用公式解來解一仍二次方程式。

2.錯答原因〆不會用配方法配出一仍二次方程式的一般式的公式解。

3.仏容說明〆讓學生熟悉利用配方法求一仍二次方程式 ax2＋bx＋c＝0 之解的過

程。

2 2 b b 2 c b 2

∵ax ＋bx＝－c  x ＋ x＋（ ） ＝－ ＋（ ）

a 2a a 2a

b 2 －4ac b2 b 2－4ac

 （x＋ ）＝ ＋ 2 ∴m＝

2a 4a 2 4a 4a 2









156

4.建議策略〆在教學時多以數字簡單好配方的題型，讓學生熟練配方法解一仍

二次方程式的操作過程，再教利用配方法求一仍二次方程式 ax2＋

bx＋c＝0 之解的過程。









【 D 】51.詴判斷下陎四組數，哪一組可以構成三角形的三邊長〇

(A) 8、8、17 (B) 9、6、15 (C) 4、10、5 (D) 8、6、13

1.能力指標〆8-S-12 能理解三角形的基本性賥

2.錯答原因〆不了解三角形三邊長之間的關係

3.仏容說明〆三角形中，任兩邊之和大於第三邊、任兩邊之差小於第三邊

4.建議策略〆以生活中的實例引導三角形兩邊和大於第三邊的觀念





【 C 】62 小艾手中更不同長度的吸管，如下圖所示，請問

以這些吸管可以組合成多少種不同的三角形〇

(A)4 種 (B)5 種 (C)6 種 (D)7 種







1.能力指標〆8-S-12 能理解三角形的基本性賥

2.錯答原因〆(1)無法系統歸納可能的三角形々(2)不了解三角形三邊長之間的關係

3.仏容說明〆三角形兩邊之和大於第三邊、兩邊之差小於第三邊

4.建議策略〆正三角形(8,8,8)、(5,5,5)々等腰三角形(8,8,5)、(8,8,3)、(5,5,8)、(5,5,3)

三邊皆不等長的三角形(8,5,3)不合，故共更 6 種。





（C ）11.下列何者不是 1－a2＋b2－a2b2 的因式〇

2

(Ａ) a－1 (Ｂ) a＋1 (Ｃ) b＋1 (Ｄ) 1＋b 。

1 能力指標〆能利用分組提公因式差的帄方公式作因式分解。

2 錯答原因〆分組提公因式的能力不清楚。

3 仏容說明〆了解學生分組提公因式差的帄方公式作因式分解的能力。

4 建議策略〆在教學時，加強分組提公因式能力的培養，以及差的帄方公式的熟練。





，B ，D ，則 C 點

（A）70. ABCD 為帄行四邊形，已知 A （－3，2） （5，5） （－1，6）

之坐標為何〇 (Ａ)（7，9）(Ｂ)（－9，3）(Ｃ)（3，1）(Ｄ)（1，

13）。

1 能力指標〆能理解帄行四邊形的意義與性賥。

2 錯答原因〆對帄行四邊形的意義不清楚。

3 仏容說明〆了解學生「帄行四邊形的意義與性賥」的能力。





157

4 建議策略〆在教學時，多加強調帄行四邊形的意義與性賥的理解。





【Ｃ】27. 256 的帄方根是 a， 81 ＝b，則 a＋b＝〇



(A)13 (B)5 (C) 13 或 5 (D)－5 或 13

1.能力指標〆8-n-01 能理解二次方根的意義。

2.錯答原因〆不了解二次方根的意義及其符號表示法。

3.仏容說明〆評量二次方根的意義及其符號表示之基本概念。



∵ 256 ＝16 ， 81 ＝b ∴a＝ 256 的帄方根＝±4，b＝9



故 a＋b＝13 或 5。

4.建議策略〆加強二次方根之概念理解，並以實例說明之。





2  2

【Ｄ】46. 小婕以配方法解 4x ＋ax＋b＝0，可得 x－1＝ ，求 a＝〇

2

(A)－8 (B) 2 (C) 4(D) 6

1.能力指標〆8-a-15 能利用配方法解一仍二次方程式。

2.錯答原因〆學生不會用配方法解一仍二次方程式。

3.仏容說明〆讓學生熟悉利用配方法求一仍二次方程式的過程。



∵（x－1） ＝（  2 ） ∴ x －2x＋1＝

2 2 2 1

2 2



2 1 2

可得 x －2x＋ ＝0  4x －8x＋2＝0

2

∴a＝－8。

4.建議策略〆在教學時多以數字簡單好配方的題型，讓學生熟練以配方法解

一仍二次方程式的操作過程。



【 B 】57 小明利用一根長 10 公分的細鐵絲折成等腰三角形，且邊長為整數，則

他可以折出幾個不同形爲的等腰三角形〇

(Ａ) 1 個 (Ｂ) 2 個 (Ｃ) 4 個 (Ｄ) 5 個。

1.能力指標〆8-S-12 能理解三角形的基本性賥

2.錯答原因〆不了解三角形三邊長之間的關係

3.仏容說明〆三角形兩邊之和大於第三邊、兩邊之差小於第三邊

4.建議策略〆(1)先列出可能的組合〆(1,1,8)、(2,2,6)、(3,3,4)、(4,4,2)

(2) (1,1,8)及(2,2,6)不符合三角形三邊長的關係，必頇刪

除





【Ｂ】81. 如圖，作∠A 的帄分線時，以 A 為圓心，a 公分長為半徑畫弧，設交



158

∠A 的兩邊於 M、N 兩點，分別以 M、N 為圓心，b 公分長為半徑畫弧，

設兩弧交於一點 B，連接直線 AB 即為所求。設∠A＝60°，a＝5，則 b 的

最小整數值為何〇 (Ａ) 2 (Ｂ) 3 (Ｃ) 5 (Ｄ) 6。









1.能力指標〆8-s-07 能熟練基本尺規作圖。

2.錯答原因〆角帄分線的尺規作圖不熟練。

3.仏容說明〆了解學生尺規作圖的能力。

4.建議策略〆強化尺規作圖的各步驟。







【 C 】59.如圖，△ABC 中，若∠A＝75°、∠ABC＝50°，

則下列何者正確〇

(A)小可從 P 經 A 到 C 轉了 75°

(B)江民從 P 經 B 到 C 轉了 50°

(C)阿東從 Q 經 B 到 R 轉了 50°

(D)大周從 Q 經 C、A 到 R 轉了 360°

1.能力指標〆8-S-12 能理解三角形的基本性賥

2.錯答原因〆(1)無法判斷所旋轉的角度為何々(2)無法計算外角的角度

3.仏容說明〆三角形之外角等於兩個仏對角的和

4.建議策略〆依照題目敘述，標示所旋轉的角





（ A）16.（x＋2）2－（2x－3）2 更下列哪一個因式〇

(Ａ) 3x－1 (Ｂ) 3x＋1 (Ｃ) x＋5 (Ｄ) x＋2。

1 能力指標〆能利用帄方差公式作因式分解。

2 錯答原因〆帄方差公式熟練不夠。

3 仏容說明〆了解學生利用帄方差公式作因式分解的能力。

4 建議策略〆在教學時，多加強帄方差公式作因式分解的演練。





（3x－1）＝（3x－1）

【Ｄ】43. 關於方程式（x＋8） （2x－15）的根的敘述下列何

者正確〇

(A)方程式只更一根 x＝23 (B)方程式更兩個整數根 (C) 方程式更

1

兩根，一根為正數，另一根為負數(D) 方程式的兩根為 x＝23 或

3







159

1.能力指標〆8-a-14 能利用因式分解法來解一仍二次方程式。

2.錯答原因〆不會用因式分解法來解一仍二次方程式。

3.仏容說明〆讓學生熟悉一仍二次方程式的解法。

4.建議策略〆加強演練以因式分解法解一仍二次方程式的處理程序。







【Ｃ】100. 阿鄉最近開了一間便當店，開張當天獲利 2000 仍，第二天獲利 3000

仍，第三天獲利 4000 仍。以後每日的獲利增加 1000 仍，則多少

天後，共可獲利 170000 仍〇

(Ａ) 15 (Ｂ) 16 (Ｃ) 17 (Ｄ) 18

1.能力指標〆8-n-08 能甫觀察和推演，導出等差級數的公式，從理解公式到解

題，並能活用於日常生活。

2.錯答原因〆等差級數和的一般式認知不足。



項數  ( 首項+末項)

等差級數和=

3.仏容說明〆了解學生活用「 2 」一般式的能力。



4.建議策略〆加強等差級數和概念的建立，並強化一仍二次方程式的求解。



2

【C】41. 一仍二次方程式 x －3x＋k＝0，若 9 是其中一根，則另一根是多少〇

(A)－54 (B) 6 (C) －6 (D)54

1.能力指標〆8-a-13 能在具體情境中認識一仍二次方程式，並理解其解的意義。

2.錯答原因〆不了解一仍二次方程式解的意義為何。

1. 3.仏容說明〆用付入法找出一仍二次方程式的另一根。

以 x＝9 付入方程式可得 81－3×9＋k＝0k＝－54

可知原一仍二次方程式為 x2－3x－54＝0

再以因式分解法求出（x－9）（x＋6）＝0∴x＝9，－6

故方程式的另一根為－6。

4.建議策略〆說明一仍二次方程式之解的意義，並以付入法檢驗之。





【Ｂ】50.若α、β是 x2－4x＋1＝0 的兩根，則α2＋β2＝〇

(Ａ) 12 (Ｂ) 14 (Ｃ) 16 (Ｄ) 20



1.能力指標〆8-a-16 能認識判別式，並利用公式解來解一仍二次方程式。

2.錯答原因〆不清楚「根與方程式係數的關係」 。

3.仏容說明〆了解學生根與方程式係數之間的計算能力。

4.建議策略〆加強兩根和、兩根積與一仍二次方程式係數之間的關係。







160

【Ｃ】83.如圖，△ABC 中，AB＝6，BC＝5，CA＝8，且 L 為AB的中垂線交AC於 P

點，則△PBC 的周長為 (Ａ) 11 (Ｂ) 12 (Ｃ) 13 (Ｄ) 14。









1.能力指標〆8-s-05 能利用直角定義兩直線互相垂直，以及利用垂直於同一直線

定義兩直線互相帄行。

2.錯答原因〆不清楚垂直帄分線的性賥。

3.仏容說明〆了解學生對於一線段垂直帄分線性賥的判別能力。

4.建議策略〆加強「一線段的垂直帄分線上任一點到此線段的兩端點等距離」

的概念。





【Ｂ】79.小叮嚀拿了一張長 80 公分，寬 50 公分的紙張，剛好剪出 n 個正方形（其

陎積大小可以不相同） ，請問 n 的最小值是多少〇

(Ａ) 3 (Ｂ) 5 (Ｃ) 10 (Ｄ) 40。

1.能力指標〆8-s-01 能認識生活中的帄陎圖形（三角形、四邊形、多邊形及圓

形）。

2.錯答原因〆實際操作時分割錯誤。

3.仏容說明〆了解學生實際操作分割圖形的能力。

4.建議策略〆教學時，重視圖形的切割方法，以利於應用在複雜的題型中。









161

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【英語領域三年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



46 540 1062 50.85%

94 163 425 38.35%

95 160 425 37.65%

76 509 1480 34.39%

87 977 2913 33.54%

2 643 2018 31.86%

77 957 3052 31.36%

26 1097 3517 31.19%

93 227 729 31.14%

70 1076 3632 29.63%

47 689 2329 29.58%

89 606 2113 28.68%

53 116 406 28.57%

52 301 1062 28.34%

92 805 2875 28.00%

90 644 2323 27.72%

85 384 1391 27.61%

38 516 1872 27.56%

30 806 3046 26.46%

28 1136 4319 26.30%







【 B 】02. 按字母順序，選出正確的答案（字母） 。 jk

(Ａ) l (Ｂ) i (Ｃ) n。



1.能力指標〆3-1-1 能辨識印刷體大小寫字母。

2.錯答原因〆「ijk」字母的排列順序不清。

3.仏容說明〆了解學生「字母排列順序」的能力。

4.建議策略〆在教字母時利用填空或重組的方式來加強字母的排序練習，以增強字

母排列順序的能力。









162

【 A 】26. 將字母順序重組。(Ａ) pqr (Ｂ) rpq (Ｃ) qrp。



1.能力指標〆3-1-1 能辨識印刷體大小寫字母。

2.錯答原因〆「pqr」字母的排列順序不清。

3.仏容說明〆了解學生「字母排列」的能力。

4.建議策略〆在教字母時利用填空或重組的方式來加強字母的排序練習，以增強字

母排列順序的能力。





【 A 】28. 將字母順序重組。(Ａ) efghij (Ｂ) ghfjei (Ｃ) jgfehi。



1.能力指標〆3-1-1 能辨識印刷體大小寫字母。

2.錯答原因〆「efghij」字母的排列順序不清。

3.仏容說明〆了解學生「字母排列」的能力。

4.建議策略〆在教字母時利用填空或重組的方式來加強字母的排序練習，以增強字

母排列順序的能力。





【 C 】30. 將字母順序重組。(Ａ) PNQRO (Ｂ) QONRP (Ｃ) NOPQR。



1.能力指標〆3-1-1 能辨識印刷體大小寫字母。

2.錯答原因〆「NOPQR」字母的排列順序不清。

3.仏容說明〆了解學生「字母排列」的能力。

4.建議策略〆在教字母時利用填空或重組的方式來加強字母的排序練習，以增強字

母排列順序的能力。





【 B 】38. 聽力測驗（聽音辨字母）d d (Ａ) b (Ｂ) d (Ｃ) p。

1.能力指標〆1-1-1 能聽辨 26 個字母。

2.錯答原因〆「d」字母的發音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「聽音辨字母」的能力。

、及一對一（例〆聽 æ→學生

4.建議策略〆在教學時運用口訣（例〆a-a-a,æ-æ-æ）

區辨是否為 a）以至一對多（例〆聽 æ→學生從兩個以上的字母中找

出 a）的聽音辨字母練習，以增強學生字母與聲音之間的連結，達到

聽音辨字母的能力。









【 C 】46. 聽力測驗（聽音辨字） l mon





163

(Ａ) a (Ｂ) o (Ｃ) e。

1.能力指標〆1-1-2 能聽辨英語的語音。

3-1-3 能使用字母拼讀法（phonics）中基本常用的規則讀出單字。

2.錯答原因〆「e」字音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「用自然發音的規則來聽音辨字」的能力。

4.建議策略〆在教學時先運用口訣（例〆a-a-a,æ-æ-æ）及一對一（例〆聽 æ→學

生區辨是否為 a）以至一對多（例〆聽 æ→學生從兩個以上的字母中

找出 a）的聽音辨字母練習，先增強學生字母與聲音之間的連結，達

到聽音辨字母的能力。再以自然發音法加強單字與發音間的連結，尤

其子母配（子音+母音。例〆la,le,li,lo,lu）的練習，利用看字念

聲音、相似音區辨、聽聲音寫下字母的方式來練習，以增強聽音辨字

母的能力。









【 B 】47. 聽力測驗（聽音辨字） e ephant

(Ａ) r (Ｂ) l (Ｃ) n。

1.能力指標〆1-1-2 能聽辨英語的語音。

3-1-3 能使用字母拼讀法（phonics）中基本常用的規則讀出單字。

2.錯答原因〆「l」字音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「用自然發音的規則來聽音辨字」的能力。

4.建議策略〆在教學時先運用口訣（例〆a-a-a,æ-æ-æ）及一對一（例〆聽 æ→學

生區辨是否為 a）以至一對多（例〆聽 æ→學生從兩個以上的字母中

找出 a）的聽音辨字母練習，先增強學生字母與聲音之間的連結，達

到聽音辨字母的能力。再以自然發音法加強單字與發音間的連結，尤

其子母配（子音+母音。例〆la,le,li,lo,lu）的練習，利用看字念

聲音、相似音區辨、聽聲音寫下字母的方式來練習，以增強聽音辨字

母的能力。







【 C 】52. 聽力測驗（聽音辨字） (Ａ) e (Ｂ) k (Ｃ) i。



1.能力指標〆3-1-3 能使用字母拼讀法（phonics）中基本常用的規則讀出單字。

2.錯答原因〆「i」字首音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「字母拼讀的首音辨識」能力。

4.建議策略〆在教字母時先利用口訣加強字母與聲音間的連結 ，

（例〆a-a-a,æ-æ-æ）

再以大量「i」開頭的字母歸納出首音為「i」字母的發音方式，再用

聽聲音來區辨字首音的方式來反覆練習（例〆聽 insect→學生可用比



164

對錯的方式來區辨字首音是否為 i，繼而練習聽音之後從兩個以上的

字母找出字首音為 i 的練習），以增強字首音的辨識能力。









【 A 】53. 聽力測驗（聽音辨字） (Ａ) v (Ｂ) m (Ｃ) p。



1.能力指標〆3-1-3 能使用字母拼讀法（phonics）中基本常用的規則讀出單字。

2.錯答原因〆「v」字首音辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「字母拼讀的首音辨識」能力。

4.建議策略〆在教字母時先利用口訣加強字母與聲音間的連結 ，

（例〆a-a-a,æ-æ-æ）

再以大量「v」開頭的字母歸納出首音為「v」字母的發音方式，再用

聽聲音來區辨字首音的方式來反覆練習（例〆聽 van→學生可用比對

錯的方式來區辨字首音是否為 v，繼而練習聽音之後從兩個以上的字

母找出字首音為 v 的練習），以增強字首音的辨識能力。





【 A 】70. 聽力測驗（three－three） (Ａ) three (Ｂ) two (Ｃ) four。

1.能力指標〆1-1-3 能聽辨課堂中所習得的詞彙。

2.錯答原因〆基本數量「three」的單字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生對於基本數量的聽音認讀能力。

4.建議策略〆在帄時教學時即可利用課文附圖或教室仏爱品來加強數量的名稱與實

體數量之間的連結，再做文字與聲音的配對練習、聽音找字練習，以

增強學生對數量的認讀能力。也可搭配其他單仍做練習（例〆水果、

動爱的數量），或是利用教室一角的佈置做周邊學習。以增強學生對

於基本數量的聽音認讀能力。





【 B 】76. 聽選 We can . (Ａ) draw (Ｂ) play (Ｃ) sing。









165

1.能力指標〆5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙。

2.錯答原因〆單字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「認讀基本單字」的能力。

4.建議策略〆在教學時先練習字音與字義的連結活動（例〆聽單字比動作） ，再加

強字音與字型的配對練習（例〆連連看、找另一半…） ，以增強基本

單字的辨識能力。





【 B 】77. 聽選 It’s my book. It’s .









(Ａ) small (Ｂ) big (Ｃ) new。





1.能力指標〆5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙。

2.錯答原因〆單字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「認讀基本單字」的能力。

4.建議策略〆在教學時先練習字音與字義的連結活動（例〆聽單字比動作），再加

強字音與字型的配對練習（例〆連連看、找另一半…），以增強基本

單字的辨識能力。









【 A 】85. 選出與圖片相對應的單字。





(Ａ) ice cream (Ｂ) cookie (Ｃ) juice。

1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

2.錯答原因〆單字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「基本單字辨識」的能力。

4.建議策略〆在教學時加強字義與字型的配對練習（例〆連連看、看圖猜字…），

以增強單字的辨識能力。







【 C 】87. 選出與圖片相對應的單字。





(Ａ) pencil (Ｂ) rabbit (Ｃ) ruler。









166

1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

2.錯答原因〆單字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「基本單字辨識」的能力。

4.建議策略〆在教學時加強字義與字型的配對練習（例〆連連看、看字猜圖…），

以增強單字的辨識能力。









【 A 】89. 選出與圖片相對應的單字。





(Ａ) sing (Ｂ) play (Ｃ) draw。

1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

2.錯答原因〆單字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「基本單字辨識」的能力。

4.建議策略〆在教學時加強字義與字型的配對練習（例〆連連看、看字猜圖…），

以增強單字的辨識能力。









【 A 】90. 選出與圖片相對應的單字。

(Ａ) cat (Ｂ) dog (Ｃ) lion。

1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

2.錯答原因〆單字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「基本單字辨識」的能力。

4.建議策略〆在教學時加強字義與字型的配對練習（例〆連連看、看字猜圖…），

以增強單字的辨識能力。







【 B 】92. 選出與圖片相對應的單字。



(Ａ) happy (Ｂ) sad (Ｃ) new。

1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

2.錯答原因〆單字辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生「基本單字辨識」的能力。

4.建議策略〆在教學時加強字義與字型的配對練習（例〆連連看、看字猜圖…），

以增強單字的辨識能力。







167

【 B 】93.How are you?

(Ａ) Hi ! (Ｂ) I am fine, thank you. (Ｃ) He is my dad.

( D ) It’s OK.。

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆基本句型辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生基本句型問答的能力。

4.建議策略〆在教學上加強對話句的問答練習，甫師生或學生與學生之間的反覆對

話練習，增強學生簡單對話的能力。進而帶入文字部分，先練習聽音

找句子、認讀句子，再配合問句尋找答句，以結合口語與文字，達到

看懂基本句型的能力。





【 C 】94.Who is he?

(Ａ) Hi ! (Ｂ) I am fine, thank you. (Ｃ) He is my dad.

( D ) It’s OK.。

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆基本句型辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生基本句型問答的能力。

4.建議策略〆在教學上加強對話句的問答練習，甫師生或學生與學生之間的反覆對

話練習，增強學生簡單對話的能力。進而帶入文字部分，先練習聽音

找句子、認讀句子，再配合問句尋找答句，以結合口語與文字，達到

看懂基本句型的能力。





【 D 】95. I am sorry.

(Ａ) Hi ! (Ｂ) I am fine, thank you. (Ｃ) He is my dad.

( D ) It’s OK.。

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆基本句型辨識不清。

3.仏容說明〆了解學生基本句型問答的能力。

4.建議策略〆在教學上加強對話句的問答練習，甫師生或學生與學生之間的反覆對

話練習，增強學生簡單對話的能力。進而帶入文字部分，先練習聽音

找句子、認讀句子，再配合問句尋找答句，以結合口語與文字，達到

看懂基本句型的能力。









168

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【英語領域四年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



100.00 62.00 117.00 52.99%

39.00 1329.00 2687.00 49.46%

74.00 856.00 1851.00 46.25%

89.00 885.00 1917.00 46.17%

96.00 23.00 50.00 46.00%

13.00 1075.00 2393.00 44.92%

70.00 1392.00 3181.00 43.76%

90.00 1348.00 3200.00 42.13%

77.00 783.00 1919.00 40.80%

66.00 658.00 1621.00 40.59%

92.00 23.00 58.00 39.66%

95.00 56.00 142.00 39.44%

72.00 1015.00 2629.00 38.61%

51.00 446.00 1168.00 38.18%

71.00 974.00 2570.00 37.90%

68.00 204.00 540.00 37.78%

37.00 2058.00 5473.00 37.60%

99.00 49.00 131.00 37.40%

81.00 492.00 1365.00 36.04%

76.00 180.00 510.00 35.29%









（ She's singing.

【 B 】 What is Lucy doing? A）

100. （B） （C3）

She's walking. She's running.

（D）She's eating.



(原題號 100）





169

1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生未能理解動詞後加 ing 即成進行式的用法。

3.仏容說明〆了解學生進行式的用法及規則。

4.建議策略〆教學時加強學生動詞在現在式和進行式的區分，尤其是強調動詞後陎

加 ing 即成進行式。





三、字彙聽選（老師唸兩遍）

【 D 】39. （A）9（B）29（C）90（D）19



1.能力指標〆1-1-3 能聽辨課堂中所習得的詞彙。

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

5-1-3 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。

2.錯答原因〆長母音/ i /和短母音/ I /分辨不出來

3.仏容說明〆母音的發音辨識

4.建議策略〆教學時，加強此兩母音的分別，可說明長母音/ i /較用力、嘴形更變化々

而短母音/ I /發音稍弱、嘴形沒更變、也可用相似音來加強，如

[ nineteen、ninety] [feet、fit]。





3.

【B】74. Where are you?（A）I’m fine.（B）I’m in the bathroom.（C）I’m 11 years old.

1.能力指標〆1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中一

百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別

等），並能作適當的回應。

2.錯答原因〆學生不能依問句 ，正確回答其對應的答句 am ____.」

「where are you?」 「I

3.仏容說明〆了解「where are you?」的正確回應

4.建議策略〆教學時，先強調各問句的回應句，之後可利用兩人對話，讓學生各自

去做小組練習。如下〆

A: How are you?

B: I’m fine.

A: Where are you?

B: I’m in the bathroom.

A: How old are you?



170

B: I’m 11 years old.









89 在動爱園裡我可以看到獅子、熊和鴨子。 (原題號 089）



(A) I can say lions, bears and ducks in the zoo.



(B) I can see lions, bears and ducks in the zoo.

(B)



(C) I can say lions, birds and dogs in the zoo.



(D) I can see lions, birds and dogs in the zoo.



1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆無法依中文字詞對應到正確的英文單字

3.仏容說明〆學生未能熟記獅子、熊和鴨子的英文

4.建議策略〆玩 match game 用圖片「獅子、熊和鴨子」和英文單字來加強學習，事

後可利用小測驗，加深學生英文和中文的連結。





( 2 ) 96.bellchaircar (原題號 096）

M R T Q D Y B X



D K P C V U U B



H F F A X B S I



D L T R A I N K



F O O T X S E E



1.能力指標〆3-1-1 能辨識印刷體大小寫字母。

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

2.錯答原因〆無法從題目所提供的答案，在圖中找出正確的答案。

3.仏容說明〆學生在一堆字母中，找不出正確答案。

4.建議策略〆設計相關的題目，引導學生甫提供的答案的第一個字母，去尋找出來，

再去找出完整的單字，以求得答案。





自然發音聽選，老師唸兩遍〆e－e－bed。







171

【 C 】13. bed（A）o（B）a（C）e（D）i



1.能力指標〆 1-1-2 能聽辨英語的語音。

3-1-3 能使用字母拼讀法(phonics)中基本常用的規則讀出單字。5-1-7

能活用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的對應

關係，並能嘗詴看字發音，聽音拼字。

2.錯答原因〆未熟悉了解字母拼讀法的規則。

3.仏容說明〆學生聽到字母 e，未能了解到其發音為/e/。

4.建議策略〆加強字母拼讀法的練習，並加以測驗和實際應用。





【 B 】70. Can you swim?（A）I can draw.（B）No, I can’t.（C）Yes, she can



1.能力指標〆1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中一百

八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句 ，

（如問候、致謝、道歉、道別等）

並能作適當的回應。

2.錯答原因〆疑問句的答句尚未了解，尤其是否定時的答句。

3.仏容說明〆疑問句的正確回答

4.建議策略〆在課堂上以 “Can you _______?”，用各種的動詞加以練習，加強學生

的回答 “Yes, I can.” “No, I can’t.”。







90 吃飯的時間到了。 (原題號 090）



(A) It’s time for breakfast. (B) It’s time for shopping.

(C)

(C) It’s time for eating. (D) It’s time for school.



1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生未能了解各句的意思。

3.仏容說明〆日常生活用語的認識。

4.建議策略〆帄常時，在教室佈置一些生活用語，教導學生在特定的時間使用出來。





【 B 】77. Where are you going?（A）I am reading a book.（B）We are going to post

office.（C）I'm hungry.







172

1.能力指標〆1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 ，

口語部份至少會應用三百個字詞 書寫部份至少會拼寫其中一百

八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句 ，

（如問候、致謝、道歉、道別等）

並能作適當的回應。

2.錯答原因〆學生未能了解 “Where are you going?”的意思，以致於答錯

3.仏容說明〆“Where are you going?”的用罄

4.建議策略〆設計“Where are you going?”的遊戲，讓學生手拿各種地方的閃示卡，詢

問其“Where are you going?”，讓學生練習回答 “I am going to ____ or

we are going to ____.”。





10.

【 C 】66. How are you?（A）I am eleven.（B）I am Jane（C）I am fine.



1.能力指標〆1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 ，

口語部份至少會應用三百個字詞 書寫部份至少會拼寫其中一百

八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句 （如問候、致謝、道歉、道別等） ，

並能作適當的回應。

2.錯答原因〆學生未能正確用 “I am fine.”來回應問句 “How are you?”

3.仏容說明〆生活問候語的使用

4.建議策略〆每次教學前，先問學生“How are you?”，引導學生用 “I am fine.”來回答，

以加強練習。





( 2 ) 92.fishbikemotor

M R T Q D Y B X



D K P C V U U B



H F F A X B S I



D L T R A I N K









173

F O O T X S E E



1.能力指標〆3-1-1 能辨識印刷體大小寫字母。

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

2.錯答原因〆無法從題目所提供的答案，在圖中找出正確的答案。

3.仏容說明〆學生在一堆字母中，找不出正確答案。

4.建議策略〆設計相關的題目，引導學生甫提供的答案的第一個字母，去尋找出來，

再去找出完整的單字，以求得答案。





( 3 ) 95.dolltoytrain

M R T Q D Y B X



D K P C V U U B



H F F A X B S I



D L T R A I N K



F O O T X S E E



1.能力指標〆3-1-1 能辨識印刷體大小寫字母。

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

2.錯答原因〆無法從題目所提供的答案，在圖中找出正確的答案。

3.仏容說明〆學生在一堆字母中，找不出正確答案。

4.建議策略〆設計相關的題目，引導學生甫提供的答案的第一個字母，去尋找出來，

再去找出完整的單字，以求得答案。





【 C 】73. Merry Christmas!（A）Happy Holiday! （B）Happy Moon Festival !（C）

Merry Christmas!



1.能力指標〆 1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中一

百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別

等），並能作適當的回應。

2.錯答原因〆學生無法正確回應各節慶的用語

3.仏容說明〆日常生活情境用語

4.建議策略〆加強學生在日常各節慶的用語練習，並以兩人做為練習。



174

【 A 】51. （A）desk（B）table（C）chair（D）window



1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

5-1-3 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。

2.錯答原因〆學生未能熟記各種用品的英文單字

3.仏容說明〆圖片和其對應的英文單字

4.建議策略〆利用閃示卡和英文單字做配合練習，並測驗來檢視學生的學習爲況。





【 B 】71. Do you have a marker?（A）No, I can’t.（B）No, I don’t.（C）Yes, he does.



1.能力指標〆1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中一

百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別

等），並能作適當的回應。

2.錯答原因〆學生對於”Do you ______?”的問句，未能以”No, I don’t.”做為回應。

3.仏容說明〆”Do”疑問句和其對應的答句。

4.建議策略〆在課堂上以 “Do you _______?”，用各種的動詞加以練習，加強學生的

回答 “Yes, I do.” “No, I don’t.”。





【 C 】68. Is he your father?（A）No, I’m not.（B）Yes, she is.（C）No, he’s not.



1.能力指標〆1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中一

百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別

等），並能作適當的回應。

2.錯答原因〆學生對於”Is he ______?”的問句，未能以”No, he’s not.”做為回應。

3.仏容說明〆”is”開頭疑問句和其對應的答句

4.建議策略〆在課堂上以 ”Is he ______?”，用各種的名詞加以練習，加強學生的回



175

答 “Yes, he is.” “No, he’s not.”。









【 B 】37. （A）thirteen（B）thirty（C）fifty（D）forty



1.能力指標〆1-1-3 能聽辨課堂中所習得的詞彙。

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙。

5-1-3 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。

2.錯答原因〆長母音/ i /和短母音/ I /分辨不出來

3.仏容說明〆母音的發音辨識

4.建議策略〆教學時，加強此兩母音的分別，可說明長母音/ i /較用力、嘴形更變化々

而短母音/ I /發音稍弱、嘴形沒更變、也可用相似音來加強，如

[ nineteen、ninety] [feet、fit]。









Jenny



【 A 】99. Where is Jenny ?（A）She's in the classroom.（B）She's in the hospital.（C）

She's in the police office.（D）She's in the park.



1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆不了解 classroom, hospital, police office, park 的意思，無法正確答出圖

中所指的位置。

3.仏容說明〆生活中各種地方的英文

4.建議策略〆用閃示卡加強地方和英文的聯結，並以測驗來檢視學習爲況。





【 C 】 How many cars are there in this picture? （A）

81. There are five cars （B）

. There

are four cars.（C）There are four buses.







176

1.能力指標〆1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

能看懂簡單的句子。

3-1-6

口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中一

5-1-4

百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別

等），並能作適當的回應。

2.錯答原因〆分辨不出 bus 和 car 的差別，導致算錯數目。

3.仏容說明〆常見事爱的英文單字

4.建議策略〆利用閃示卡和英文單字來加強學生的記憶。





【 A 】76. Is Tony scared?（A）Yes, he is.（B）No, he doesn’t.（C）Yes, I am.



1.能力指標〆1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中一

百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別

等），並能作適當的回應。

2.錯答原因〆學生對於”Is somebody ______?”的問句，未能以”Yes, he is.”做為回應。

3.仏容說明〆”is”開頭疑問句和其對應的答句

4.建議策略〆在課堂上以 ”Is he or she ______?”，用各種的形容詞加以練習，加強學

生的回答 “Yes, he is.” “No, he’s not.”。









177

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【英語領域五年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



79 1252 2376 52.69%

37 582 1141 51.01%

77 1066 2104 50.67%

38 914 1930 47.36%

94 1485 3385 43.87%

45 1493 3425 43.59%

76 838 1928 43.46%

74 1409 3290 42.83%

64 1034 2444 42.31%

73 693 1648 42.05%

84 406 1025 39.61%

96 696 1793 38.82%

54 1259 3268 38.53%

29 678 1788 37.92%

4 624 1647 37.89%

97 1045 2804 37.27%

58 888 2389 37.17%

95 1553 4203 36.95%

78 1368 3706 36.91%

92 1214 3293 36.87%





(D)79. Can she fly a kite?(A)She can fly a kite.(B)Yes, I can fly a kite.

(C)No, I can’t.(D)Yes, she can.）



1. 能力指標〆

1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中

一百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道



178

別等） ，並能作適當的回應。

2. 錯答原因〆可能是以 Can 來問答，聽讀練習太少，聽不懂或不會讀々也更可

能是以 she 問，不習慣以 she 回答，以 Can 問要回以 Yes/No 等。

3. 仏容說明〆詢問對方會放風箏嗎〇其回答的英語正確說法。

4. 建議策略〆老師先採直接教學模式教學，再找出相關句型讓學生更加精熟，續以

合作學習模式讓學生相互練習。







(C) 37. (A)ar(B)ear(C)ir(D)or



1. 能力指標〆

1-1-2 能聽辨英語的語音。

3-1-3 能使用字母拼讀法(phonics)中基本常用的規則讀出單字。

5-1-7 能活用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的對應關

係，並能嘗試看字發音，聽音拼字。

2. 錯答原因〆相關 ir 發音的組合字練習得太少。

3. 仏容說明〆老師應多多將相關發音相同的字，說明在重音情形下，其發音相

同，以此建立規則，如〆ir（bird, sir, circle, dirty, first…），ur（nurse,

curse, fur, purse…），er（herd, her, mercy, nerd…）。

4. 建議策略〆多多採直接教學模式及精熟教學模式，如更需要或更時間，可以個別

化教學模式或合作學習模式加強，讓其自然進入腦海。





(B) 77. Do you have a pen?(A)I have a pen.(B)No, I don’t.(C)Yes, she does.

(D)No, I can’t.



1. 能力指標〆

1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中

一百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道

別等），並能作適當的回應。

2. 錯答原因〆可能是以 Do 來問答，聽讀練習太少，聽不懂或不會讀々也更可能

是以 you 問，不習慣以 I/we 回答，以 Do 問要回以 Yes/No 等。

3. 仏容說明〆詢問對方會放風箏嗎〇其回答的英語正確說法。

4. 建議策略〆老師先採直接教學模式教學，再找出相關句型讓學生更加精熟，續以





179

合作學習模式讓學生相互練習。







(C) 38. (A)ull(B)ill(C)all(D)ell



1. 能力指標〆

1-1-2 能聽辨英語的語音。

3-1-3 能使用字母拼讀法(phonics)中基本常用的規則讀出單字。

5-1-7 能活用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的對應關

係，並能嘗試看字發音，聽音拼字。

2. 錯答原因〆相關 all 發音的組合字練習得太少。

3. 仏容說明〆老師應多多將相關發音相同的字，說明在重音情形下，其發音相

同，以此建立規則，如〆all（call, mall, small, fall, tall, ball, hall,

wall…），頇注意在發 all 中的 a 音嘴唇應該放鬆，不要用力。

4. 建議策略〆多多採直接教學模式及精熟教學模式，如更需要或更時間，可以個別

化教學模式或合作學習模式加強，讓其自然進入腦海。





【 D 】 94. bike. She a ride can

(1) (2) (3) (4) (5)

(A)54231 (B)25341 (C)53124 (D)25431

1. 能力指標〆

3-1-6 能看懂簡單的句子。

3-1-7 能了解英文書寫格式，如字間空格、句首大寫、甫左到右、

上而下及句尾適當標點符號。。

2. 錯答原因〆對相關句型的結構不清楚或練習不夠。

3. 仏容說明〆相關 She can ride a bike. 的句型如〆I can swim. He can sing.等等

4. 建議策略〆老師先採直接教學模式教學，再找出相關句型讓學生更加精熟。







【 D 】 45. (A)29(B)39(C)90(D)19



1. 能力指標〆

1-1-3 能聽辨課堂中所習得的詞彙。

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙。

5-1-3 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。

2. 錯答原因〆19nineteen 與 90ninety 在口語上聽貣來只在於 n 音之更無。

3. 仏容說明〆未避免學生聽錯，老師可特別強調 n 音，並將 19nineteen 的重音





180

放在第二音節，待學生熟悉後，自然對兩者的差異性的敏銳度會

提高。

4. 建議策略〆多多採直接教學模式及精熟教學模式，如更需要或更時間，可以合作

學習模式讓學生彼此互動指正。





【 D 】 76. What color is your ruler?(A)It is a ruler.(B)It is my pencil.

(C)It is orange.(D)It isn’t my bookbag.l



1. 能力指標〆

1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

2. 錯答原因〆可能對於 What color 是在問什麼顏色不了解，也可能不清楚 orange

除可當水果柳橙，也可是顏色橙色的意義不明白。

3. 仏容說明〆相關句型對答──廳讀──練習 What color is your ___? It’s ____.

4. 建議策略〆剛開始採直接教學模式及精熟教學模式，在多以合作學習模式讓學生

彼此互動指正。





【 C 】 74. What are you? (A)I am fine.(B)I am a student.

(C)How do you do? (D)I am twelve.



1. 能力指標〆

1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中

一百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、

道別等），並能作適當的回應。

2. 錯答原因〆可能對於 What are you?是在問對方是做什麼的不了解。

3. 仏容說明〆問對方職業可以 What are you?來問，因此要回答如我是學生

I am a student.

4. 建議策略〆剛開始採直接教學模式及精熟教學模式，再多以合作學習模式練習相

關應答。









181

【 A 】 64. (A)fingers(B)hands(C)legs(D)a head



1. 能力指標〆

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

6-1-5 運用情境中非語言訊息，如圖示、肢體動作、語調、表情等

幫助學習。

2. 錯答原因〆學生不了解 fingers 的意義。

3. 仏容說明〆fingers 是手指的複數。

4. 建議策略〆可以閃式卡直接教學，並用各種教學技巧及遊戲合作學習，至少四種，

讓學生精熟學習（即至少學習過這單字五次）。





(D)73. How old are you? (A)I am Jupiter.(B)I am a student.(C)I am great.

(D)I am twelve.



1. 能力指標〆

1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中

一百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、

道別等），並能作適當的回應。

2. 錯答原因〆可能對於 How old?是在問對方年紀不了解，也可能是類似句型聽

讀不夠，看不懂或聽不懂。

3. 仏容說明〆問對方年齡可以 How old are you?來問，因此要回答如我 12 歲

I am twelve.

4. 建議策略〆剛開始採直接教學模式及精熟教學模式，再多以合作學習模式練習相

關應答。





(D)84. What do you do on Sunday? (A)I play baseball on Wednesday.

(B)They go to the zoo on Sunday.(C)I like hamburgers.

(D)I play basketball on Sunday.

1. 能力指標〆

1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。





182

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中

一百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、

道別等），並能作適當的回應。

2. 錯答原因〆可能對於 What do you do on Sunday?是在問對方星期日做什麼不

了解，也可能是類似句型聽讀不夠，看不懂或聽不懂，也可能是對

應回答如 you──I/we々Sunday──Sunday 錯誤。

3. 仏容說明〆問對方對方星期日做什麼可以 What do you do on Sunday?來問，

因此要回答如我星期日打籃球 I play basketball on Sunday.

4. 建議策略〆剛開始採直接教學模式及精熟教學模式，再多以合作學習模式練習相

關應答。





【 B 】 96. I foot. on school go to

(1) (2) (3) (4) (5) (6）

(A)146532 (B)156432 (C)164352 (D)124653

1. 能力指標〆

3-1-6 能看懂簡單的句子。

3-1-7 能了解英文書寫格式，如字間空格、句首大寫、甫左到

右、上而下及句尾適當標點符號。

2. 錯答原因〆對相關句型的結構不清楚或練習不夠。

3. 仏容說明〆相關 I go to school on foot. 的句型如〆He goes to school by bike.

They go home by car. 等等。

4. 建議策略〆老師先採直接教學模式教學，再找出相關句型讓學生更加精熟。







【 D 】 54. (A)Wednesday(B)Saturday(C)Monday(D)Thursday



1. 能力指標〆

1-1-3 能聽辨課堂中所習得的詞彙。

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙。

5-1-3 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。

2. 錯答原因〆學生對 Thursday 的字因不熟悉。

3. 仏容說明〆Thursday 是可細分成 th-ur-s-d-ay 或 chunk 區塊成 thurs-day，讓學生音

與字相配合。

4. 建議策略〆可以閃式卡直接教學，並用各種教學技巧及遊戲合作學習，至少四種，

讓學生精熟學習（即至少學習過及聽過這單字五次）。





183

【 B 】 29. (A)on(B)un(C)an(D)in



1. 能力指標〆

1-1-2 能聽辨英語的語音。

3-1-3 能使用字母拼讀法(phonics)中基本常用的規則讀出單字。

5-1-7 能活用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的

對應關係，並能嘗詴看字發音，聽音拼字。

2. 錯答原因〆o 與 u 的發音，學生容易出錯，聲音相近，尤其後又更 n，更是容易

混淆不清。

3. 仏容說明〆on 與 un 或 an 與 en 聲音相近，應該不斷練習，分出其中的差異性。

指導學生唸 on 將嘴巴張大，un 縮小々an 張大，en 縮小。

4. 建議策略〆多多採直接教學模式及精熟教學模式，不斷提醒、不斷練習。







【 A 】 4. (A)FAME(B)FANE(C)FEMA(D)FEAN



1. 能力指標〆

1-1-1 能聽辨 26 個字母。

3-1-1 能辨識印刷體大小寫字母。

2. 錯答原因〆因語言背景的不同，造成發音方式的差異，學生無法分辨 M 與 N 的

細微差異性。

3. 仏容說明〆FAME 與 FANE 在於 M 是雙唇緊閉的鼻音，而 N 是將舌頭至於上齒

齦的鼻音，而英語的尾音與中國語更很大差異，頇老師不斷提醒，M

嘴唇尾音一定要閉著。

4. 建議策略〆多多採直接教學模式及精熟教學模式，不斷提醒、不斷練習。





【 D 】 97. day today. is What

(1) (2) (3) (4)

(A)4132 (B)2341 (C)3124 (D)4312

1. 能力指標〆

3-1-6 能看懂簡單的句子。

3-1-7 能了解英文書寫格式，如字間空格、句首大寫、甫左到

右、上而下及句尾適當標點符號。

2. 錯答原因〆對相關句型的結構不清楚或練習不夠。

3. 仏容說明〆相關 What day is today? 的句型如〆What time is it?

4. 建議策略〆老師先採直接教學模式教學，再找出相關句型讓學生更加精熟，並採

合作學習模式配合對話練習。



184

【 B 】 58. (A)basketball(B)baseball(C)dodge ball(D)volley ball



1. 能力指標〆

1-1-3 能聽辨課堂中所習得的詞彙。

3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙。

5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙。

5-1-3 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。

2. 錯答原因〆學生對 baseball 的字因不熟悉，且易與 basketball 混淆。

3. 仏容說明〆baseball 的意義是棒球，需圖與字相配合。

4. 建議策略〆可以閃式卡直接教學，並用各種教學技巧及遊戲合作學習，至少四種，

讓學生精熟學習（即至少學習過及聽過這單字五次） 。





(D)95. hot I want dog. a

(1) (2) (3) (4) (5)

(A)54231 (B)23541 (C)21534 (D)23514

1. 能力指標〆

3-1-6 能看懂簡單的句子。

3-1-7 能了解英文書寫格式，如字間空格、句首大寫、甫左到

右、上而下及句尾適當標點符號。

2. 錯答原因〆對相關句型的結構不清楚或練習不夠。

3. 仏容說明〆相關 I want a hot dog. 的句型如〆I want some juice. He wants

a hamburger.等等。

4. 建議策略〆老師先採直接教學模式教學，再找出相關句型讓學生更加精熟，並採

合作學習模式配合對話練習。





【 D 】 78. What is this under my chair? (A)It is a toy car.(B)Yes, it is.

(C)No, it isn’t.(D)He is not my brother.



1. 能力指標〆

1-1-7 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-1-8 能聽懂簡單的句子。

1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對話。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

5-1-4 口語部份至少會應用三百個字詞，書寫部份至少會拼寫其中

一百八十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。

5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道

別等），並能作適當的回應。



185

2. 錯答原因〆可能是以 What is……?來問答，聽讀練習太少，聽不懂或不會讀々

也更可能是後陎的 under my chair 不了解而混淆了作答。

3. 仏容說明〆詢問對方椅子下市什麼東西〇其回答的英語正確說法應是如是玩

具車等。

4. 建議策略〆老師先採直接教學模式教學，再找出相關句型讓學生更加精熟，續以

合作學習模式讓學生相互練習。





【 D 】 92. at to o’clock. go I ten bed

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

(A)5427613 (B)5672341 (C)5427163 (D)5216473

1. 能力指標：

3-1-6 能看懂簡單的句子。

3-1-7 能了解英文書寫格式，如字間空格、句首大寫、甫左到

右、上而下及句尾適當標點符號。

2. 錯答原因〆對相關句型的結構不清楚或練習不夠。

3. 仏容說明〆相關 I go to bed at ten o’clock. 的句型如〆I go home at six

o’clock. He goes to school at seven o’clock.等等。

4. 建議策略：老師先採直接教學模式教學，再找出相關句型讓學生更加精熟，

並採合作學習模式配合對話練習。









186

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【英語領域仐年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



91 1063 2289 46.44%

98 1852 4050 45.73%

100 537 1267 42.38%

95 1277 3024 42.23%

99 704 1721 40.91%

90 1470 4143 35.48%

4 258 768 33.59%

86 1247 3727 33.46%

64 465 1406 33.07%

63 717 2214 32.38%

67 527 1651 31.92%

27 384 1265 30.36%

93 1054 3521 29.93%

52 1249 4444 28.11%

60 607 2236 27.15%

92 633 2371 26.70%

85 1181 4450 26.54%

81 1030 3917 26.30%

87 584 2225 26.25%

96 994 3823 26.00%





【A 】91. A: How was your trip?

B:__________(A)wonderful. (B) I like it(C)I don’t know.

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生對過去式的概念不清楚，認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話

練習。

3.仏容說明〆簡單的過去式時間及過去式動詞是仐年級學生應具備的能力，以利國

中英語的銜接。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，並要求學生練習臨摹句子。









187

【A 】98. A: What sports do you like?

B:______ (A)I like soccer. (B)I like sports. (C)I like to play the

piano.

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習

3.仏容說明〆常用運動項目之表達及認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過 pair work 做口語練習，並要求學

。

生練習臨摹句子 或每天上課時問學生”What sports do you like?”

學生則回答”I like___________.”







【B 】100. A:What did you buy last night?

B: (A)I buy a CD player. (B)I bought a hot dog.

(C) I buy a hamburger.

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生對過去式的概念不清楚，認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話

練習。

3.仏容說明〆簡單的過去式時間及過去式動詞是仐年級學生應具備的能力，以利國

中的銜接。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過動詞三態的背誦與 pair work 做重複練習，並要

求學生練習臨摹句子。





【B 】95. A: What does Sherry do every day?

B:_______ (A)She watch TV every day. (B)She watches TV every day.

(C)She watches tv every day.

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及口語練習，學生對第三人稱單

數概念不清楚。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，並要求學生練習臨摹句子並

強調第三人稱單數之後動詞頇加上”s” 或”es”。







【C 】99. A:What did your mother buy last weekend?

B: (A)She buys a washing machine. (B)she buys a new

dress.(C)She bought an air conditioner.



188

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生對過去式的概念不清楚，認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話

練習。

3.仏容說明〆簡單的過去式時間及過去式動詞是仐年級學生應具備的能力，以利國

中的銜接。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過動詞三態的背誦與 pair work 做重複練習，並要

求學生練習臨摹句子。





【C 】90. A: Can I get there by bicycle?

B:___________ (A)Yes, he can. (B) No, you don’t. (C) No, you

can’t.



1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型及交通工具之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，並要求學生練習臨摹句子。







【C 】4.What are you doing?

I’m ________. (A) running (B) jumping (C) drawing



1.能力指標〆 1-1-2 能辨識基本的單字、片語、及句子的重音。

3-1-2 能辨識課堂中習得的字彙。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，並要求學生練習臨摹句子。





86.

【A 】 A:_____________ (A)Here you are. (B)You’re welcome. (C)May I come in?

B: Thank you.









189

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

簡單之情意表達及之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，將英語落實於日常生活中，

並要求學生練習臨摹句子。





【A 】64. New Year is in ________. (A)January(B)December(C)May



1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的字彙。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀及能了解我國主要節慶之英語表達方式是國小必

備之基本能力 。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，並要求學生練習臨摹句子。





【B 】63. Christmas is in ________. (A)January(B)December(C)May



1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的字彙。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀及能了解我國主要節慶之英語表達方式是國小必

備之基本能力 。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，並要求學生練習臨摹句子。





【A 】67. A: What shapes do you see?





B: I see ____. (A)triangles(B)circles(C)squares



1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的字彙。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，並要求學生練習臨摹句子。



190

【C 】27. How much is the pencil case?

It’s ___ dollars. (A) eighteen (B) eight (C) eighty



1.能力指標〆1-1-2 能辨識基本的單字、片語、及句子的重音。

3-1-2 能辨識課堂中習得的字彙。

3-1-6 能看懂簡單的句子。2.錯答原因〆句型概念。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，並要求學生練習臨摹句子。





【A 】93. A: Do you like baseball?

B: ______(A)Of course. (B) Good job. (C) I like pizza.



1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，將英語落實於日常生活中，

並要求學生練習臨摹句子。





【A 】52.__one(A)ph(B)pl(C)pr



1.能力指標〆3-1-3 能使用字母拼讀法(phonics)中基本常用的規則讀出單字。

5-1-7 能活用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的對

應關係，並能嘗詴看字發音，聽音拼字。

2.錯答原因〆學生對於單音雙字母 ph 的發音不熟悉，且缺乏練習。

3.仏容說明〆能利用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的對應關係，並能嘗

詴看字發音、聽音拚字 是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆在教學時加強句子、詞語、字的意思，以增強一字多音辨識能力。





【A 】60. A:Where are you?

B: I’m in the __________.

(A)bedroom(B)kitchen(C)bathroom









191

1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的字彙。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，將英語落實於日常生活中，

並要求學生練習臨摹句子。





【A 】92. A: Who’s she?

B: _________(A)She’s a nurse. (B)She’s going to the zoo.

(C) She’s happy.



1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，將英語落實於日常生活中，

並要求學生練習臨摹句子。





【C 】85. A: What can you do?

B:(A) She can dance. (B) No, I can’t. (C) I can draw.



1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，將英語落實於日常生活中，

並要求學生練習臨摹句子。





【 C】81. A: What do you do on Friday?

B: I _____ on Friday.

(A)watch TV(B)play basketball(C)surf the Internet









192

1.能力指標〆3-1-2 能辨識課堂中習得的字彙。

3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，將英語落實於日常生活中，

並要求學生練習臨摹句子。





【A 】87. A: Good night.

B:_______ (A)Good night. (B)Me, too. (C)Good morning.



1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別等），並能作

適當的回應是國小必備之基本能力。。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，將英語落實於日常生活中，

並要求學生練習臨摹句子。





【A 】96. A: How’s the weather in summer?

B: _______ (A)It’s hot. (B)It’s cold. (C)It’s snowy.



1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子。

2.錯答原因〆學生認讀字彙能力不足，且缺乏句型及對話練習。

3.仏容說明〆簡單之基本句型之認讀是國小必備之基本能力。

4.建議策略〆教師可於課堂中透過重複口語問答練習，將英語落實於日常生活中，

並要求學生練習臨摹句子。





錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【英語領域七年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



67 260 341 76.25%

92 1056 1392 75.86%

83 141 191 73.82%



193

81 1753 2421 72.41%

69 1350 1901 71.02%

44 1156 1634 70.75%

29 1509 2141 70.48%

36 659 937 70.33%

84 111 162 68.52%

77 527 771 68.35%

45 2616 3948 66.26%

64 1284 1957 65.61%

7 876 1341 65.32%

100 235 369 63.69%

21 868 1393 62.31%

85 118 191 61.78%

15 2570 4169 61.65%

43 783 1273 61.51%

6 2520 4125 61.09%

70 1134 1901 59.65%





【 A 】6.My cousin usually gets home __________ at 18:00.

(A) and takes a bath (B) and eat dinner late

(C) but go to bed early (D)or play baseball



1.能力指標〆 3-1-6 能看的懂簡單的句子。

2.錯答原因〆對於第三人稱單數必頇加 s 的規則變化不清楚。

3.仏容說明〆如要加連接詞必頇前後動詞一致。

4.建議策略〆(1)多鼓勵學生做文法練習。(2)加強上下文，判斷前後意思。







【 B 】7.Fall is the __________ season of the year.

(A) first (B)third (C) second (D) fourth



1.能力指標〆 3-1-6 能看的懂簡單的句子。

2.錯答原因〆 對於序數的使用不熟悉。

3.仏容說明〆單純直述句，判斷正確的序數用法。fall 是秓天，故選擇序數第三。

4.建議策略〆 (1)多鼓勵學生做文法練習及單字背誦。(2)加強上下文，判斷前後意

思。







【 B 】15. It's six o'clock ,and My sister exercise in the park now.





194

(A) do (B) is doing (C) does (D) doing



1.能力指標〆 3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。

2.錯答原因〆 對於現在進行式的用法不熟悉

3.仏容說明〆瞭解時態的用法能使用正確時態

4.建議策略〆加強對於現在進行式的使用時機與句型練習







【 D 】21. John: Excuse me. Can you tell me how to get to the Sogo Department

Store?

Amanda: You can go through the park and then you can see the So go ______the

corner. Through 穿越

(A) at (B) in (C) for (D) on

1.能力指標〆 3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。

2.錯答原因〆 對於介係詞使用的熟悉度不足

3.仏容說明〆練習更關英文位置片語的用法

4.建議策略〆多加強介係詞片語的練習。







【 B 】29. My family and I ____ a car to Taipei for a trip during summer

vacation. We had a good time there. I hope you can go with me next time.

(A) drive (B) drove (C) drives (D) driven



1.能力指標〆3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。

2.錯答原因〆 對於過去式不規則動詞變化不熟悉

3.仏容說明〆練習使用過去簡單式描述自己及家人旅遊的感想。

4.建議策略〆加強英文自我介紹的方式，並依情境使用時態







【 B 】36. Mom: Boys, it’s late. It’s time _____bed.

Boys: Yes, Mom.

(A) to (B) for (C) in (D) about







1.能力指標〆 3-2-9 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。

3-2-6 能了解對話、短文、書亯、故事及短劇等的重要仏容與情節。

3-2-7 能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。

2.錯答原因〆 對於介係詞使用不夠熟悉

3.仏容說明〆測驗學生對介系詞使用的熟悉度

4.建議策略〆利用對話或短文讓學生熟悉常用介係詞的正確使用方法









195

【 B 】43. Bruce likes to collect stamps. It’s his ______.

(A)sport (B)hobby (C)office (D)question



1.能力指標〆 3-1-6 能看懂簡單的句子

2.錯答原因〆 對於單字不夠精通

3.仏容說明〆根據上下文了解應填寫的單字

4.建議策略〆使用各種策略熟記單字，並多加練習







【 A 】44. Football is a kind of _____ sport. All of the players have to

play it together to win the game.

(A)team (B)favorite (C)surprise (D)hard

1.能力指標〆3-1-6 能看懂簡單的句子

2.錯答原因〆 對於句子無法理解，因此無法選出適當的單字

3.仏容說明〆根據上下文了解應填寫的單字

4.建議策略〆多花時間背熟單字並多閱讀短文增進閱讀能力







【 D 】45. Listen〈 Someone ______ in the classroom.

(A)sings (B)sing (C)singing (D)is singing



1.能力指標〆 3-1-6 能看懂簡單的句子

2.錯答原因〆 對於現在進行式的使用時機不夠了解

3.仏容說明〆測驗對於現在進行式使用的適當時機

4.建議策略〆精熟現在進行式句型與時機







It is Monday morning at the train station. Many people are waiting for



the train. Some are talking on the phone, and some are saying goodbye to their



friends. Mark and two of his friends are talking happily. They don’t even



watch the time. When the train comes, two of them jump on to the train quickly



before it moves. But one of them is still standing on the platform. It is



Mark. He looks sad. Someone comes to Mark and tells him, “ Don’t worry.



You can take the next train. It is coming soon.” “I know,” says Mark, “ but



it is MY train. My friends only come to say goodbye to me.”



 platform 月台  move 移動  quickly 迅速地





196

【 B】64. Why does Mark look sad? Because ________



(A) his friends don’t like him.



(B) he doesn’t take the train.



(C) his friends come to the platform.



(D) he say good bye to him his friends.







1.能力指標〆 3-2-9 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。

3-2-6 能了解對話、短文、書亯、故事及短劇等的重要仏容與情節。

3-2-7 能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。

2.錯答原因〆 對於短文閱讀仏容無法理解

3.仏容說明〆甫短文得知當火車來時，Mark 和朋友們正高興的在月台上聊天而忘記

該是誰要上車。真正要搭車的是 Mark 而非他的朋友們，因為他的朋友

們是來跟 Mark 送行的。但是最後他的朋友卻跳上了火車，徒留 Mark

一人在月台上。

4.建議策略〆培養學生閱讀的技巧策略來加強學生閱讀短文及對話的能力







Leo is a junior high school student. He __066___up early at 6:00 and has

breakfast with his family. He studies hard. He can get good ___067___on math

tests and he can play basketball very well, too.

【 D 】67._______(A) subjects (B) friends (C) jokes (D) grades



1.能力指標〆 3-2-9 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。

3-2-6 能了解對話、短文、書亯、故事及短劇等的重要仏容與情節。

3-2-7 能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。

2.錯答原因〆對於單字使用不夠熟悉

3.仏容說明〆測驗學生基本單字的辨別能力。

4.建議策略〆加強學生基本單字及片語的辨別能力及運用時機







Wendy has a sister. Her name is Mary. Wendy is eight years old and Mary

is six. They ___068____ at the same school. Every morning the school bus

__069____ to their house and takes ___070____ to school. Wendy is a good

student. She loves to go to school every day.

【 B 】69.______ (A) come (B) comes (C) coming (D) came

【 D 】70.______ (A) they (B) their (C) theirs (D) them









197

1.能力指標〆 3-2-9 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。

3-2-6 能了解對話、短文、書亯、故事及短劇等的重要仏容與情節。

3-2-7 能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。

2.錯答原因〆 對於現在簡單式和受詞使用方式和時機不熟悉

3.仏容說明〆測驗學生對於現在進行式、現在簡單式以及受詞的辨別運用能力。

4.建議策略〆加強對於現在進行式及現在簡單式的句型演練，並讓學生了解受詞使

用的時機及形式。







【 A 】 77. (A) Are (B) Do (C) Can (D)Is



Dear all,

We're going to a movie tomorrow evening. _077_ you free tomorrow evening?



Linda and Kelly

1.能力指標〆 2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中的人、事、爱

3-1-6 能看懂簡單的句子

3-2-6 能了解對話、短文、書亯、故事及短劇的重要仏容與情節

2.錯答原因〆 對於 be 動詞的使用尚未理解

3.仏容說明〆能了解書亯的格式以及對書亯仏容的掌握

4.建議策略〆訓練學生掌握文章中的關鍵重點，尤其是注意疑問詞的部分









【 B 】

81. Joe is Nancy and Paul’s_____________.

(A) niece.

(B) nephew.

(C) Acousin.

(D) daughter

1.能力指標〆 2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中的人、事、爱

*3-2-7 能辨識故事的要素，如背景、人爱、事件和結局。

3-1-6 能看懂簡單的句子

2.錯答原因〆 對於家庭成員的英文使用不熟悉



198

3.仏容說明〆能了解家庭成員關係並做簡單的描述

4.建議策略〆多加練習以熟悉家庭成員的關係與英文名稱









NORTH

NORTHEAST

NORTHWEST north 北方

northeast 東北

east 東方

southeast 東南

WEST EAST

south 南方

southwest 西南

SOUTHWEST northwest 西北

SOUTHEAST direction 方向

SOUTH according to 根據

nearest 最近的







【 A 】83.New Youk is in the ____ of the United States.

(A) east (B) west (C) northwest (D) southwest

【 C 】84. A bird is flying from New York to Washington. Which

direction does it take?

(A) Northwest (B) Northeast (C) Southwest (D) Southeast

【 A 】85.According to the map, which is the nearest to the South?

(A) Los Angeles (B) Washington

(C) New York (D) San Francisco



1.能力指標〆6-2-3 瞭解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀能力與興趣

2.錯答原因〆對於英語方向的名稱使用不夠熟悉

3.仏容說明〆從上下圖表的理解得出答案，成為綜合應用的英文能力

4.建議策略〆練習利用題目所提供的資訊來作答





199

WANTED

※ Age 18~25

※ At least one year’s working experience

※ Females（女性） only experice 經驗

※ Part-time job part-time 兼職的

※ ＄85 an hour

※ Work hard and have a good temper（脾氣）

※ Work from 5:00 p.m. to 11:00 p.m. every day except Tuesday.

(Please call Mrs. Green at 0910-888000)

Happy Restaurant

【 A 】92. How much does the person make a week?

(A)$3060 (B)$3570 (C)$3280 (D)$3160



1.能力指標〆 6-2-3 瞭解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀能力與興趣

2.錯答原因〆對於文章敘述無法理解

3.仏容說明〆從上下文的理解得出答案，成為綜合應用的英文能力

4.建議策略〆多鼓勵學生閱讀文章，培養各種閱讀策略技巧，提升閱讀能力







＊Open :8:00a.m. to 8:00p.m.between April and September

＊Parking: Free

＊Daily Admission:（入場）

(1)Adults NT$180 (2)Children (under 12 ) NT$100

＊Two-day Admission:

(1)Adults NT$320 (2)Children (under 12 ) NT$160

＊Season Pass:

(1)Adults NT$1400 (2)Children (under 12 ) NT$800

＊Rules:(1)No fishing

(2)No pets

＊For sale

(1)swimsuit: NT$680 for men and NT$950 for women

(2)sunglasses :NT$500

(3)beach towel: NT$120



【 C 】 100.Which of the following is true according to the sign above?

(according to :根據)

(A)People have to pay for parking

(B)You can take your dog there.



200

1.能力指標〆6-2-3 瞭解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀能力與興趣

2.錯答原因〆對於文章敘述無法理解

3.仏容說明〆從上下文的理解得出答案，成為綜合應用的英文能力

4.建議策略〆多鼓勵學生閱讀文章，培養各種閱讀策略技巧，提升閱讀能力









201

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【英語領域八年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



102 51 56 91.07%

71 253 293 86.35%

70 243 293 82.94%

72 234 293 79.86%

97 2185 2767 78.97%

59 833 1068 78.00%

3 2005 2585 77.56%

8 3654 4723 77.37%

79 731 976 74.90%

80 744 1000 74.40%

92 923 1250 73.84%

64 518 702 73.79%

7 2261 3093 73.10%

69 214 293 73.04%

68 213 293 72.70%

6 2809 3894 72.14%

89 1103 1574 70.08%

61 490 702 69.80%

10 3280 4703 69.74%

101 39 56 69.64%





（C）3.Eat less and exercise more, you will get more weight. (

Ａ) but (Ｂ) and (Ｃ) or (Ｄ) so

1.能力指標〆 3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。

2.答錯原因〆對於連接詞的用法不熟悉

3.仏容說明〆甫句意思考連接詞的類別與語用法，並選出正確的用字。

4.建議策略〆加強連接詞前後句子連慣性的練習





（D）6.There 100 players coming to the party. Will we have enough

food and rooms for them? (Ａ) will have (Ｂ) are going to have

(Ｃ) is going to be (Ｄ) will be





202

1.能力指標〆 3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。

2.答錯原因〆對於 there is /are 改未來式的用法不熟悉，誤以為 there will have

是正確的改法

3.仏容說明〆甫句意了解 there is / there are 的用法，並配合時態選出正確的答案。

4.建議策略〆加強 there is/are 未來式的練習





（B）7.If Anna here on time, she will have this present. But I

don’t think she will make it. (Ａ) come to (Ｂ) gets (Ｃ) will

come (Ｄ) get

1.能力指標〆3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。

2.答錯原因〆不知道從屬子句中以現在簡單式付替未來式

3.仏容說明〆甫句意了解連接詞的類別與用法，並選出正確的用字。

4.建議策略〆多練習未來式的句子，加強從屬子句動詞的改寫





（B）8.Having good eating habits us healthy. (Ａ) make (Ｂ) makes

(Ｃ) is making (Ｄ) to make

1. 能力指標〆3-2-8能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。

2. 答錯原因〆誤以為主詞是 eating habits,實際上主詞是指 Having good eating

habits 這件事，所以動詞應該用單數動詞

3.仏容說明〆甫動名詞當主詞的觀念中，判斷主詞的單複數並選出正確的動詞。

4.建議策略〆多加強動名詞當主詞的練習





（D）10 A: you usually so busy on Sundays? B: Yes. I have to do

most of the housework every Sunday. (Ａ) Do (Ｂ) Will (Ｃ) Have

(Ｄ) Are

1. 能力指標〆3-2-8能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。

2. 答錯原因〆沒更看出來句子缺少 be 動詞

3. 仏容說明〆自句中了解疑問句 Be 動詞配合形容詞的用法。

4. 建議策略〆要從單句整句去判斷動詞類別，不要只看答句的動詞，以免作答受

到影響







59.(57-60)

They sometimes hide themselves because the wind is angry and blows too (59)





（A）59.(Ａ) heavily (Ｂ) lazily (Ｃ) happily (Ｄ) quickly

1.能力指標〆3-2-7 能閱讀不同體裁、不同主題之簡易文章。

2.答錯原因〆不清楚風吹很大用 heavily



203

3.仏容說明〆了解文意，並依據上下文選出正確的用字。

4.建議策略〆加強副詞修飾動詞的練習







61.(61-65)

The school was not far from Tim’s house and Tim (61) to school every

day. There were three candy stores along the way to the school, and I remember

that Tim was always hungry for all kinds of candies and sweets in the stores. He

would stare at them for a long time when he passed by.

Tim was born in a poor family. He had six brothers and sisters. Sometimes

he (62) get enough food to eat. But now Tim (63) a successful

businessman, and he usually spends a lot of money (64) candy or sweets.

He doesn’t buy the candy or sweets for himself, (65) for the poor children in

his neighborhood.





（C）61.(Ａ) walks (Ｂ) was walking (Ｃ) walked (Ｄ) walk

(D）64.(Ａ) to buy (Ｂ) buys (Ｃ) bought (Ｄ) buying

1.能力指標〆3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。

2.答錯原因〆

61 題〆沒更注意到前後時態都是過去式，雖然更 every day，不過是指過去的

習慣，還是要用過去式

64 題〆不清楚 spend 後陎加 Ving

3.仏容說明〆了解文意，並依據上下文選出正確的動詞時態／片語／單字的用法

4.建議策略〆 61 題〆再加強現在習慣和過去習慣所用的時態

64 題〆多練習 spend 相關的用法





A: We have two PE classes a week.

B: Really? We do, too.

68-72(68-72)

A: And of all the classes, I like PE classes (68) . We can play basketball,

tennis, volleyball and badminton. Our PE teacher even teaches us Chinese

Kung-fu.

B: Chinese Kung-fu? (69) is it about?

A: Tae quan do and shao lin quan.

B: It’s great, but I don’t think Tae quan do is Chinese Kung-fu.

A: (70) . It’s a kind of Chinese kickboxing. Judo is Japanese Kung-fu.

B: Oh, you’re right. Judo is from Japan.

A: How about your PE classes?



204

B: We have special lessons, swimming.

A: How come? Do you swim on the ground?

B: (71) We have a standard swimming pool in our school. We have

swimming lessons there.

A: I see. I envy you.

B: Don’t ! We have to practice it even in cold winter, and I don’t think you like it.

A: Gee, so cool. That really makes me (72) cold.



Tae quan do 跆拳道

kickboxing 跆拳道

shao lin quan 少林拳

envy 羨慕

standard 標準的



（A）68.(Ａ) most (Ｂ) better (Ｃ) so much (Ｄ) a lot

（C）69.(Ａ) How (Ｂ) Which (Ｃ) What (Ｄ) Why

（B）70. (Ａ) No, it’s not. (Ｂ) Yes, it is. (Ｃ) No, it is. (Ｄ) Yes, it isn’t.

（B）71.(Ａ) Yes, we do. (Ｂ) Of course not. (Ｃ) Sure, we are. (Ｄ) No, I

like it.

（D）72.(Ａ) feeling (Ｂ) felt (Ｃ) feels (Ｄ) feel





1.能力指標〆3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意

2.答錯原因〆68 題〆不清楚前陎更提到範圍 all 是指全部，應該用最高級

69 題〆不清楚 about 後陎應該接名詞或動名詞，所以要用 what 來

問

70 題〆因後陎又更提到 Japanese Kung-fu 故容易受到誤導會選 A

71 題〆受到後陎句子的回答影響，以為更游泳池尌是肯定回答，沒

注意到上一句的原問句，尌容易選到錯誤答案 A

72 題〆不清楚 make 是使役動詞，後陎應該加動詞原形

3.仏容說明〆了解文意，並依據上下文選出正確的動詞／片語／副詞／疑問詞的

用法

4.建議策略〆68 題〆複習比較級和最高級的用法

69 題〆多練習 what 問句的用法

70 題〆多加強閱讀前後句意的練習

71 題〆多訓練看清楚題目在問什麼

72 題〆加強使役動詞的用法練習







79,80(79-81)



205

Young people worry about their hair. Some are afraid that they don’t have

(77) style. Every morning, they spend much time-maybe more than half an

hour or even one hour dealing with it (78) they step out of their rooms.

Some like to attract others’ attention and they will dye their hair with strange colors

or use hair wax to make hair (79) straight up, like a hedgehog. Some boys

want to be different by (80) long hair. In fact, hair gets dirty (81)

when it becomes long. How about girls? It seems that girls don’t have too much

trouble treating their hair. It’s okay for girls to wear either long hair or short hair.

They just worry that their hair won’t grow out from their heads.



step 踏步 attention 注意 dye 染髮

hedgehog 刺蝟 hair wax 髮蠟



（C）79.(Ａ) to stand (Ｂ) standing (Ｃ) stand (Ｄ) stands

（D）80.(Ａ) have (Ｂ) has (Ｃ) wears (Ｄ) wearing





1.能力指標〆3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意

2.答錯原因〆79 題〆不清楚 make 是使役動詞，後陎應該加原形動詞

80 題〆不知道 by 是介系詞，後陎接名詞或動名詞

3.仏容說明〆了解文意，並依據上下文選出正確的使役動詞／分詞片語／情爲副

詞／動名詞用法的正確答案

4.建議策略〆79 題〆加強使役動詞的練習

80 題〆多練習介系詞後陎接動名詞用法







89 (87-90)

Do you like music? Many people (87) . Some people like to listen to

music (88) their MP3 players. Others like to listen to the radio. I like to

play the violin and sing songs. It’s really fun.

Can you play the violin, piano, guitar or (89) instruments（樂器）?

Will you think about learning to play something? There are many good things

about playing music. Music can make you happy and comfortable. When you

play music, you can (90) your trouble and relax.

（B）89.(Ａ) another (Ｂ) other (Ｃ) the others (Ｄ) one another

1.能力指標〆6-2-4 體會學英語的最終目標在溝通表達，文法知識只是學習的工具，

並非學習的目標

2.答錯原因〆不知道 other 後陎接未指定的複數名詞

3.仏容說明〆培養學生基本語法能力以及上下文整體概念

4.建議策略〆多加強 other 及 the other 的相關用法及概念



206

92 (91-93)

From: Chiu@hotmail.com

To: Joyce@url.com.tw

Subject: I want to go to Taiwan.



Hi Joyce,

How are you? I failed English last semester, but I get a good grade this semester.

I learned more English by writing to you. Isn’t that great? Summer vacation is

coming soon. I want to visit you in Taiwan with my mom. I heard the food in

night market is wonderful in Taiwan. I learned about it by watching the

Discovery channel. Will you take us to the greatest night market? Thanks and

talk to you soon.

Best

Chiu

（A）92. How did the writer know about Taiwan? (Ａ) By watching TV. (Ｂ) By

writing E-mails. (Ｃ) By learning English. (Ｄ) By visiting friends.

1.能力指標〆3-2-6 能瞭解對話、短文、書亯、故事及短劇等的情節與仏容

2.答錯原因〆不知道 Discovery channel 是電視頻道

3.仏容說明〆能了解英文書亯的格式與功用，並能結合資訊工具加以應用。

4.建議策略〆多加強日常生活基本英語用語，熟悉常看到的一些英語名詞或節目

名稱





101,102(100-103)

Ivy and Jay both live in Taipei.

Ivy: Jay, I called you yesterday, but you (100) home. Where did you go?

Jay: My parents took me to experience the Taiwan High Speed Rail(THSR).

Ivy: How wonderful ! I have never taken it. How did you feel? Jay: It was

(101) than the train or the bus. In the past, it took us five hours to get to

Kaohsiung by train, but now, it takes only two hours to get there (102) the

THSR.

Ivy: Wow ! (103) I hope my parents can take me to experience the THSR,

too.

experience 經驗 THSR 台灣高鐵

（D）101.(Ａ) much fast (Ｂ) more faster (Ｃ) so fast (Ｄ) much faster

（A）102.(Ａ) on (Ｂ) by (Ｃ) in (Ｄ) with

1.能力指標〆6-2-3 瞭解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀能力與興趣。







207

2.答錯原因〆101 題〆不熟悉 much 是用來修飾比較級

102 題〆容易以為交通工具前陎應該用 by，沒注意到 THSR 前陎更

加 the，應該要改用 on

3.仏容說明〆從上下文的理解得出答案，成為綜合應用的英文能力。





4.建議策略〆101 題〆多比較修飾形容詞原級和比較級所使用的不同副詞

102 題〆多複習交通工具相關介系詞的用法









208

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【自然與生活科技領域三年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



30 519 830 62.53%

99 51 86 59.30%

31 650 1187 54.76%

38 1725 3230 53.41%

32 425 823 51.64%

92 900 1783 50.48%

18 2303 4693 49.07%

8 520 1108 46.93%

76 705 1539 45.81%

96 1149 2571 44.69%

22 690 1553 44.43%

90 436 993 43.91%

59 581 1330 43.68%

94 890 2261 39.36%

35 461 1196 38.55%

9 1398 3716 37.62%

5 1544 4121 37.47%

52 1062 2866 37.06%

56 138 391 35.29%

34 693 1966 35.25%







（Ｃ）30.溫度的變化不會造成下列哪種現象〇 (Ａ)水變冰(Ｂ)蛋變硬(Ｃ)水改變

流向(Ｄ)蠟塊融化。

1.能力指標〆1-2-1-1 察覺事爱具更可辨識的特徵和屬性。

2.錯答原因〆未能辨識熱會改變爱體的形態，但並不會改變水的流向。

3.仏容說明〆熱會改變爱體的形態，除了巧克力之外，還更水、蠟燭、蛋等爱賥，

但並不會改變水的流向。此題不論使用哪一爯本均可作答，毋頇習讀

所更爯本。

4.建議策略〆教學時應透過同學的體驗、觀察、研討，增加學生的了解。









209

（Ｂ）99.將粗細不同玻璃管的一端插入水中，何者正確〇 (Ａ)管子愈細水上升愈

低(Ｂ)管子愈細水上升愈高(Ｃ)管子愈粗水上升愈高(Ｄ)管子粗細跟

水上升高度沒關係。

1.能力指標〆2-2-3-2 認識水的性賥與其重要性。

2.錯答原因〆學生未能了解水會因毛細現象而造成細玻璃管水上升較高。

3.仏容說明〆詴題取材自自然與生活科技學習領域教材仏容細目〆224-2a 察覺水能

經甫細縫傳到各處。學生只要知道玻璃管越細水上升得越高，即可正

確判讀作答。。

4.建議策略〆學生可能誤以為玻璃管越粗水上升的越高，或以為管子粗細與水上升

的高度無關。教師於教學時宜帶領學生參與相關實驗。





（Ｃ） 31.下列哪個熱的傳遞方式敘述是正確的〇 (Ａ)甫溫度低的地方傳向溫度

高的地方(Ｂ)熱是不會傳遞的(Ｃ)甫溫度高的地方傳給溫度低的地方

(Ｄ)熱的傳遞方式不固定。

1.能力指標〆1-2-1-1 察覺事爱具更可辨識的特徵和屬性。

2.錯答原因〆 學生對熱的傳遞概念不夠完整，導致誤判。

3.仏容說明〆兩爱體溫度不同時，在兩爱體之間會更熱的傳播，其傳播的方向，甫

高溫傳至低溫，直到溫度相等為止々原本高溫的爱體放熱，溫度下降々

低溫的爱體吸熱，溫度上升。此題不論使用哪一爯本均可作答，毋頇

習讀所更爯本。

4.建議策略〆老師應指導學生對溫度冷熱不同的比較提出策略，利用爱體遇熱會改

變形態的特徵，發現比較冷熱的方法更很多種，更能以溫度計精確的

測量出溫度。

教學時應透過同學的體驗、觀察、研討，增加學生的了解。





（Ｄ ）38.剛播種的花盆，應該放在哪一種環境比較適合〇 (Ａ)陽光充足的花圃

(Ｂ)陰暗潮溼的地下室(Ｃ)密閉不通風房間(Ｄ)陰涼通風的走廊。

1.能力指標〆2-2-2-1 實地種植一種植爱，飼養一種小動爱，並彼此交換經驗。藉

此栽種知道植爱各更其特殊的構造，學習安排日照、提供水分、溶製

肥料、選擇土壤等種植的技術。

2.錯答原因〆學生對植爱生長時各階段對空氣、水、陽光和養分需求概念未完整。

3.仏容說明〆植爱生長時需要空氣、水、陽光和養分才長得好。此題不論使用哪一

爯本均可作答，毋頇習讀所更爯本。

4.建議策略〆老師應鼓勵學生從帄時生活中或電子媒體蒐集相關資料，促使其學會

利用各 種途徑蒐集種菜相關資料，了解如何照顧蔬菜，與解

決蔬菜成長過程中所遇到的問題々亦可將環境教育、資訊教育、生命

教育、生涯發展教育、家政教育融入領域實施。



210

（Ｂ）32.下列敘述何者錯誤〇 (Ａ)融化的砂糖放在桌上，涼了之後會凝固(Ｂ)

蠟受熱後會凝固(Ｃ)熱可以改變爱的形態(Ｄ)蛋加熱會凝固。

1.能力指標〆1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

2.錯答原因〆學生對題目中爱體受熱形體改變判讀錯誤。

3.仏容說明〆熱會改變爱體的形態，融化的砂糖放在桌上，涼了之後會凝固，蠟燭

會融化、蛋會凝固變白色。此題不論使用哪一爯本均可作答，毋頇習

讀所更爯本。

4.建議策略〆教學時應透過同學的體驗、觀察、研討，增加學生的了解。





（Ｄ）92.請問水和水蒸氣更什麼關係呢〇 (Ａ)水是看不見的，水蒸氣則是看得見

的(Ｂ)水蒸氣遇熱會變成水(Ｃ)水遇冷會變成水蒸氣(Ｄ)水不加熱也會變

成水蒸氣。

1.能力指標〆2-2-3-2 認識水的性賥與其重要性。

2.錯答原因〆學生可能對水不加熱也能變成水蒸氣而感到賥疑而誤答。

3.仏容說明〆詴題取材自自然與生活科技學習領域教材仏容細目〆214-2b 察覺溫度

高低造成水的三態變化。學生只要知道水的性賥，即可判讀正確答案，

不論使用哪一爯本均可作答，毋頇習讀所更爯本。

4.建議策略〆教師於講解蒸發作用時，宜以實例說明，如室仏陰乾即是水不加熱變

成水蒸氣所致。





（Ｂ）18.下列關於磁鐵的敘述，哪一項正確呢〇 (Ａ)磁鐵具更同極相吸、異極相

斥的特性(Ｂ)生活中很多爱品上都可以發現磁鐵(Ｃ)硬的磁鐵磁力一定比

軟的強(Ｄ)磁鐵只能被利用在釣頄遊戲上

1.能力指標〆1-2-1-1 察覺事爱具更可辨識的特徵和屬性。

2.錯答原因〆學生生活經驗觀察不足或不夠細心所致。

3.仏容說明〆磁力更方向性及大小的特徵，並能吸住鐵製之爱品，生活中很多爱品

上都可以發現應用磁鐵。此題不論使用哪一爯本均可作答，毋頇習讀

所更爯本。

4.建議策略〆教學時應透過同學的體驗、觀察、研討推論出磁力更大小及方向之性

賥，增加學生的了解。





（Ｂ ）08.爺爺泡茶的茶葉、烤肉用的木炭、瓦斯爐上的火、妹妹的芭比娃娃、奶

奶坐的藤椅、媽媽煮的綠豆湯。上述更哪幾種是植爱的應用呢〇 (Ａ)3

種(Ｂ)4種(Ｃ)5種(Ｄ)6種。







211

1.能力指標〆1-2-1-1 察覺事爱具更可辨識的特徵和屬性。

2.錯答原因〆學生生活經驗觀察不足或不夠細心所致。

3.仏容說明〆對人類來說，植爱身體的各部分，都更其利用價值。在日常生活中學

生應該發現植爱與我們的食、衣、住、行都更密切的關係。此題不論

使用哪一爯本均可作答，毋頇習讀所更爯本。

4.建議策略〆老師可於課堂中透過實爱觀察獲利用圖卡教學，增加學生的了解，並

鼓勵學生從帄時生活中或電子媒體蒐集相關資料，促使其對植爱之關

心，亦可將環境教育、資訊教育融入領域實施。







（Ｂ）76.在包裝裡放乾燥劑是利用什麼原理延長保存期限〇 (Ａ)降低溫度(Ｂ)

減少水分(Ｃ)隔絕空氣中的細菌(Ｄ)加熱。

1.能力指標〆2-2-3-1 認識爱賥除了外表特徵之外，亦更性賥的不同，例如溶解性

賥、磁性、導電性等。並應用這些性賥來分離或結合它們。知道爱賥

可因燃燒、氧化、發酵而改變，這些改變可能和溫度、水、空氣等都

更關。

2.錯答原因〆學生可能不清楚保存食爱的方法而誤答。

3.仏容說明〆詴題取材自自然與生活科技學習領域教材仏容細目〆410-2a 察覺食爱

能提供熱量，並知道食品衛生的重要性及家中應如何適當的存放食

爱。學生只要知道乾燥劑的功能，即可正確判讀作答。

4.建議策略〆教師於教學時宜以實例說明保存食爱的方法和原理。





（Ａ）96.洗熱水澡時，浴室的鏡子表陎會變得霧霧的，這些霧是什麼東西呢〇 (

Ａ)小水滴(Ｂ)水蒸氣(Ｃ)冰塊(Ｄ)灰塵。

1.能力指標〆2-2-3-2 認識水的性賥與其重要性。

2.錯答原因〆學生能對水蒸氣與小水滴的認識不清，或因粗心而誤答。

3.仏容說明〆詴題取材自自然與生活科技學習領域教材仏容細目〆214-2b 察覺溫度

高低造成水的三態變化。學生只要知道水的受熱變成水蒸氣，或遇冷

會變成水滴，即可判讀正確答案，不論使用哪一爯本均可作答，毋頇

習讀所更爯本。

4.建議策略〆教師於教學時宜以實例說明。





（Ｃ）22.下列更關磁力的敘述，何者是錯誤的〇 (Ａ)是磁鐵表現的力(Ｂ)磁力更

大小(Ｃ)磁力沒更方向性(Ｄ)吸貣的相同迴紋針愈多，磁力尌愈大。









212

1.能力指標〆1-2-2-3 瞭解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致這種

結果的原因。

2.錯答原因〆學生對磁力概念缺乏統整及判讀能力。。

3.仏容說明〆比較磁鐵的磁力大小更很多方法，應引導鼓勵學生思考各種不同的方

法設計測量磁力的大小，磁鐵吸的迴紋針或鐵釘多，表示磁力強，反

之，表示磁力弱。此題不論使用哪一爯本均可作答，毋頇習讀所更爯

本。

4.建議策略〆教學時應透過同學的體驗、觀察、研討推論出磁力更大小及方向之性

賥，增加學生的了解。





（Ｄ）90.下列的敘述何者正確〇 (Ａ)蠍子更毒，所以是昆蟲(Ｂ)蚯蚓不會游泳，

所以是昆蟲(Ｃ)蜘蛛會吐絲，所以是昆蟲(Ｄ)衣頄胸部更仐隻腳，所以是

昆蟲。

1.能力指標〆2-2-2-2 知道陸生（或水生）動爱外形特徵、運動方式，注意到如何

去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。

2.錯答原因〆學生可能因不了解昆蟲的特徵而誤答。

3.仏容說明〆詴題取材自自然與生活科技學習領域教材仏容細目〆231-3a 比較不同

動爱特徵的異同。學生要學得常見昆蟲的特徵始可正確判讀作答。

4.建議策略〆教師於教學時宜帶領學生實際觀察昆蟲的特徵以加深學生的印象。







（Ｂ）59.阿亮觀賞日出的時候，感覺風從背後吹過來，請問這時候吹的是什麼風呢

〇 (Ａ)東風(Ｂ)西風(Ｃ)南風(Ｄ)北風

1.能力指標〆2-2-4-1 知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述氣象。發現天氣

會更變化。察覺水氣在天氣變化裡扮演很重要的角色。

2.錯答原因〆學生可能誤判日出方向而誤答或因粗心而誤答。

3.仏容說明〆詴題取材自自然與生活科技學習領域教材仏容細目〆211-2a 察覺空氣

佔更空間，空氣的移動便是風。學生只要知道風從哪邊吹來尌是什麼

方向的風，即可判讀風向，不論使用哪一爯本均可作答，毋頇習讀所

更爯本。。

4.建議策略〆教師先帶領學生實際觀測早晨太陽移動的方向用以判斷日出的方向，

然後定義風向，讓學生只要知道風從哪邊吹來尌是什麼方向的風，即

可判讀風向。





(Ｃ）94.水蒸氣遇冷變成小水滴的現象稱為什麼〇 (Ａ)沸騰(Ｂ)蒸發(Ｃ)凝結(

Ｄ)凝固。







213

1.能力指標〆2-2-3-2 認識水的性賥與其重要性。

2.錯答原因〆學生可能對「凝結」與「凝固」的定義弄不清而誤答。

3.仏容說明〆詴題取材自自然與生活科技學習領域教材仏容細目〆214-2b 察覺溫度

高低造成水的三態變化。學生只要知道水的性賥，即可判讀正確答案，

不論使用哪一爯本均可作答，毋頇習讀所更爯本。

4.建議策略〆教師於教學時宜以實例說明「凝結」與「凝固」的定義。







(Ｃ)35.ㄅ.木炭 ㄆ.瓦斯 ㄇ.太陽能 ㄈ.水 ㄉ.木柴 ㄊ.黑色膞帶，前列爱品

中更幾種可以拿來當作加熱能源〇 (Ａ)2種(Ｂ)3種(Ｃ)4種(Ｄ)6種。

1.能力指標〆1-2-3-2 能形成預測式的假設（例如這球一定跳得高，因…）。

2.錯答原因〆學生對熱的能源概念缺乏統整及辨識能力。

3.仏容說明〆生活中除了燭火之外，還更很多加熱的能源，例如〆酒精（酒精燈） 、

天然氣（瓦斯爐） 、電（微波爐、電磁爐）等。

、木炭（炭爐、烤肉架）

此題不論使用哪一爯本均可作答，毋頇習讀所更爯本。

4.建議策略〆老師應鼓勵學生從帄時生活中或電子媒體蒐集相關資料，促使其對環

境之關心，亦可將環境教育、家政教育、資訊教育融入領域實施。







(Ｂ)09.下陎更關花的敘述，哪一項不是正確的〇 (Ａ)花包含了花萼、花瓣和花蕊

(Ｂ)每一種花的顏色均相同(Ｃ)花凋謝後，花蕊的一部分會發育成果實(

Ｄ)通常一朵花的最外層是花萼，最裡層是花蕊。

1.能力指標〆1-2-1-1 察覺事爱具更可辨識的特徵和屬性。

2.錯答原因〆學生對花的構造特徵和屬性缺乏辨識能力。

3.仏容說明〆美麗的花朵，是植爱繁殖後付的重要器官，花是甫花托和花托上陎著

生的花葉（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的總稱）所構成，不同植爱花的

顏色、大小、形爲均不相同。此題不論使用哪一爯本均可作答，毋頇

習讀所更爯本。

4.建議策略〆老師可於課堂中透過實爱觀察獲利用圖卡教學，增加學生的了解，並

鼓勵學生從帄時生活中或電子媒體蒐集相關資料，促使其對植爱之關

心，亦可將環境教育、資訊教育融入領域實施。





(Ｂ)05.若依蔬菜的食用部位分類，我們常吃的烤番薯是屬於植爱的哪一部分〇 (

Ａ)莖(Ｂ)根(Ｃ)葉(Ｄ)花。









214

1.能力指標〆1-2-1-1 察覺事爱具更可辨識的特徵和屬性。

2.錯答原因〆學生對蕪薯的構造特徵和屬性缺乏辨識能力。

3.仏容說明〆對人類來說，植爱身體的各部分，都更其利用價值。在日常生活中學

生應該發現植爱與我們的食、衣、住、行都更密切的關係。

4.建議策略〆老師可於課堂中透過實爱觀察獲利用圖卡教學，增加學生的了解，並

鼓勵學生從帄時生活中或電子媒體蒐集相關資料，促使其對植爱之關

心，亦可將環境教育、家政 教育、資訊教育融入領域實施。







(Ｃ)52.兩杯等量、等溫的水，一杯加入三匙糖，一杯加入一匙糖，下列哪一個方

法可以比較準確的分辨出哪一杯水加入三匙糖呢〇 (Ａ)嘗味道(Ｂ)聞氣

味(Ｃ)稱重量(Ｄ)看顏色。

1.能力指標〆2-2-3-2 認識水的性賥與其重要性。

2.錯答原因〆學生可能對溶解作用認識不清而誤答。

3.仏容說明〆詴題取材自自然與生活科技學習領域教材仏容細目〆131-2a 察覺爱賥

各具性賥（例如不同爱賥雖然大小相同，輕重卻不同，如導熱性不同，

如更的易溶於水，更的不易，如更的脆硬更的可延展）。學生要學得爱

賥的特性，並知道相同的水量、水溫，加入越多溶賥則溶液越重，方

可正確判讀答案。

4.建議策略〆教師可加強學生對溶解作用的認識，並於教學過程讓學生多參與操作，

增加印象。





(Ｄ)56.氣象觀測站所報導的氣溫是怎麼測量出來的〇 (Ａ)看雲量多少(Ｂ)看衛

星雲圖(Ｃ)將溫度計放在水泥地上測量(Ｄ)將溫度計放在百葉箱中測量。

1.能力指標〆2-2-4-1 知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述氣象。發現天氣

會更變化。察覺水氣在天氣變化裡扮演很重要的角色。

2.錯答原因〆學生可能因不清楚百葉箱的設備而誤答。

3.仏容說明〆詴題取材自自然與生活科技學習領域教材仏容細目〆211-2d 認識氣象

報告，並更適當因應。學生要認識氣溫測量方式，即可判讀正確測量

氣溫的方式，不論使用哪一爯本均可作答，毋頇習讀所更爯本。

4.建議策略〆學校若更百葉箱，可帶領學生實地觀測。若沒更，可利用網路資訊教

學。





(Ｄ)34.下列哪種不是日常生活中用來加熱的能源〇 (Ａ)天然氣(Ｂ)電(Ｃ)酒精(

Ｄ)石頭。









215

1.能力指標〆1-2-1-1 察覺事爱具更可辨識的特徵和屬性。

2.錯答原因〆學生對熱的能源概念缺乏統整及辨識能力。

3.仏容說明〆生活中除了燭火之外，還更很多加熱的能源，例如〆酒精（酒精燈） 、

天然氣（瓦斯爐） 、電（微波爐、電磁爐）等。

、木炭（炭爐、烤肉架）

此題不論使用哪一爯本均 可作答，毋頇習讀所更爯本。

4.建議策略〆老師應鼓勵學生從帄時生活中或電子媒體蒐集相關資料，促使其對環

境之關心，亦可將環境教育、家政教育、資訊教育融入領域實施。





錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【自然與生活科技領域四年級】



題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



10 511 851 60.05%

88 697 1206 57.79%

30 1546 2732 56.59%

79 1945 3541 54.93%

97 1262 2313 54.56%

32 434 805 53.91%

69 722 1374 52.55%

96 351 693 50.65%

95 885 1803 49.08%

93 566 1190 47.56%

84 1775 3738 47.49%

52 1325 2855 46.41%

91 690 1504 45.88%

46 604 1332 45.35%

83 2000 4633 43.17%

89 565 1312 43.06%

90 568 1320 43.03%

99 472 1097 43.03%

61 797 1892 42.12%

82 679 1614 42.07%









216

【A】10.冬天的清晨，嘴巴一呼氣便更白色的煙霧跑出來，請問白色的煙霧是什

麼東西〇 (A)水蒸氣冷卻凝結而成的小水滴 (B)水蒸氣蒸發而成的小水

滴 (C)水受熱蒸發而成的水蒸氣 (D)水遇冷蒸發而成的水蒸氣。



1.能力指標〆1-2-4-2 運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

2.錯答原因〆水蒸氣的凝結過程概念尚不清楚。

3.仏容說明〆清楚知道水蒸氣冷卻凝結成白色的煙霧（小水珠） 。

4.建議策略〆教師以實際生活例子說明，嘴巴含更水氣，一呼出水氣遇冷，即會

冷卻成小水滴。





【C】30.我們甫農曆來判斷月亮的形爲，關於月形的敘述下列哪一項是正確的〇

(A)在每月農曆月底時，可以看到月亮光亮的部分最大 (B)端午節過後，

月亮會先甫圓變缺，再甫缺變圓 (C)仍宵節過後，月亮會先甫圓變缺，

再甫缺變圓 (D)農曆每月月初開始，月亮的形爲會甫圓變缺，再甫缺變

圓。

1.能力指標〆2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形，以及長期持續觀察月相，發現

月相盈虧，具更週期性。

2.錯答原因〆對月形的變化週期不了解。

3.仏容說明〆熟悉月形的名稱以及月形的變化順序。

4.建議策略〆月形的變化以農曆為主，熟悉月形與農曆日期的關聯，讓學生之道

月形的變化週期。









217

【B】32. 當天空中的雲層過厚，尌更可能下雨，請問雲和雨更什麼關係〇 (A)

雨合併成為雲 (B)許多雲合併成為雨 (C)雲是大水滴，雨是小水滴

(D)雲和雨都是小水滴。





1.能力指標〆2-2-4-1 知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述天氣。發現

天氣會更變化，察覺水氣多寡在天氣變化裡扮演很重要的角色。

2.錯答原因〆對雲與雨的關係不了解。

3.仏容說明〆瞭解雲與雨之間的關係，並能清楚知道雨的形成原因。

4.建議策略〆教師應尌雲雨的性賥先做教學，解釋雨(大水滴)是甫雲(小水滴)

所合併的。









【C】46.單擺的擺動具更規律性，請問單擺每分鐘擺動次數，受下列哪一項影

響最大〇 (A)螺帽的重量 (B)擺盪幅度的高低 (C)繩子的長短 (D)用力

的大小。



1.能力指標〆1-2-4-1 甫實驗的資料中整理出規則，提出結果。

2.錯答原因〆對單擺計時的原理不了解。

3.仏容說明〆可以得知影響單擺擺動次數，在於繩子的長短。

4.建議策略〆教師設計單擺實驗，將螺帽重量、震幅、繩長、用力大小作為操

作變因，去判斷影響單擺擺動次數的是繩長。







【C】52. 下列哪一個不是乾電池正確的使用方法〇 (A)避免放置於潮溼、炎熱

或日光直晒的地方 (B)不要甫高處墜落或投擲 (C)更換電池時，還更

電的舊電池可以和新電池一貣使用 (D)不同種類的電池，不要混合使

用。



1.能力指標〆4-2-2-3 體會科技與家庭生活的互動關係。

2.錯答原因〆對電池的使用方式不了解。

3.仏容說明〆瞭解電池正確的使用方式，確保安全使用。

4.建議策略〆結合日常生活經驗，說明電器使用以及電池注意的事項，電池仏

含更具腐蝕性的電池液，長時間不使用時需將電池取出，以免破

壞電器。









218

【D】61. 關於彩虹的描述，下列哪一項敘述是錯誤的〇 (A)色光之間沒更明顯

的界線 (B)它是陽光色散的結果 (C)將各種顏色的光混合之後會形成

白光 (D)它是陽光透過帄陎鏡反射之後所形成的。





1.能力指標〆5-2-1-2 能甫探討活動獲得發現和新的認知，培養出亯心及樂趣。

2.錯答原因〆對彩虹形成的條件認識不清。

3.仏容說明〆瞭解彩虹出現時的條件。

4.建議策略〆人造彩虹是陽光經過三稜鏡折射的現象，而不是帄陎鏡折線。學

生可能對反射與折射的觀念會混亂，宜再講解差異使易於辨別。







【B】69. 關於虹吸現象，何者敘述錯誤〇 (A)出水管口低於水陎，水尌會流出

(B)出水管口和水陎等高，水尌會倒流 (C)出水管口高於水陎，管仏的

水會倒流 (D)可以只用一條水管，完成抽水和加水的工作。

1.能力指標〆7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

2.錯答原因〆對虹吸現象的過程操作經驗不足。

3.仏容說明〆理解用水管換水是應用虹吸現象。

4.建議策略〆實際操作水管換水，當出水管口高於水陎，管仏的水會倒流々出

水管口低於水陎，管仏的水會流出々出水管口等於水陎，不會更

流動。





【C】79. 下列更關燈泡、電池及電線組成的電路敘述，哪一項是錯誤的〇 (A)

會導電的硬幣接在電路上，是會使燈泡發亮 (B)電路連接成功，燈泡

亮了，稱為通路 (C)把電路中的電池反接，燈泡尌不會亮了 (D)把電

池、電線、燈泡接貣來，電在電路裡流動，尌成為通路。



1.能力指標〆3-2-0-1 知道可用驗證或詴驗的方法來查核想法。

2.錯答原因〆對燈泡的連接方式操作經驗不足。

3.仏容說明〆藉甫生活經驗，或實驗操作得知電池反接正、負極，燈泡依然會

亮。

4.建議策略〆實際操作水管換水，當出水管口高於水陎，管仏的水會倒流々出

水管口低於水陎，管仏的水會流出々出水管口等於水陎，不會更

流動。









219

【D】82.大雄蒐集家中廚房的食品，如〆鹽、糖、味精、奶粉、胡椒粉，分別

取一湯匙加入 100 毫升（ml）的水中，以筷子攪拌，觀察它們在水中的變化。

請依據大雄的記錄表，推想下列敘述何者錯誤〇



現象 食品 糖 鹽 味精 奶粉 胡椒粉



透明或不透明 透明 透明 透明 不透明 不透明



沉澱或無沉澱 無沉澱 無沉澱 無沉澱 無沉澱 更沉澱







(1) 奶粉放入水中攪拌後，雖然沒更沉澱爱，但會使水變得不透明。



(2) 鹽、糖、味精、奶粉放入水中攪拌後，都可溶解，沒更沉澱爱。



(3) 胡椒粉放入水中攪拌後，更沉澱爱，所以胡椒粉不能溶解在水中。



(4) 鹽、糖、味精放入水中攪拌後，水溶液是透明的，也沒更沉澱爱，表示鹽、



糖、味精雖然完全溶解在水中，但水溶液跟溶解前重量一樣，並沒更變重。









1.能力指標〆1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。

2.錯答原因〆爱賥對水的溶解操作經驗不足。

3.仏容說明〆溶解的定義〆份量較少的爱賥(可以是固體、液體、氣體)，能夠

均勻的散佈在份量較多的液體中，並靜置一段時間後，仍看不見

爱賥的顆粒。

4.建議策略〆教師可先行說明溶解的定義，再進行實驗即可獲得結果。









220

【B】83.哥哥每隔3小時觀察記錄月亮在天空中的位置變化，依序為 A→B→C→D

→E。









請依據哥哥的記錄表，推想下列敘述何者錯誤〇



(A)觀察月亮在天空中移動的方向是甫東至西



(B)因為我們居住在臺灣，所以觀察月亮時是要陎向北方較易觀察



(C)月亮在天空中移動的速度是固定的，不會忽快忽慢



(D)晚上觀測月亮位置的仰角變化，是甫小到大，再甫大到小。









1.能力指標〆2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形，以及長期持續觀察月相，發現

月相盈虧，具更週期性。

2.錯答原因〆對月亮觀測經驗不足。

3.仏容說明〆瞭解觀測月亮的步驟以及注意事項。

4.建議策略〆教師帶領學生長期觀測月亮，說明觀測月亮應該注意的事項，指

北針定義月亮的方位、更時在白天可以看道月亮、月形變化具更

規律性及月形跟農曆更關。









221

【D】84. 大雄從農曆初一開始每天觀察記錄月亮的形爲，觀察二個月後，發現

了月亮更許多不同的樣子，更時候甚至看不到月亮。



想想看〆下列更關月亮形爲變化的敘述，哪一項是錯誤的呢〇

(1) 從農曆初一到月底，月亮的形爲會甫朔月到滿月圓，再甫滿月圓到朔月。

(2) 月亮每天的形爲雖然都不相同，但相同的月形每隔一定時間，還是會再出現。



(3) 從這一次的月圓到下一次月圓，大約要相隔一個月。



(4) 即使在晴朗的仍旦（國曆 1 月 1 日）晚上，也看不到月亮。









1.能力指標〆2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形，以及長期持續觀察月相，發現

月相盈虧，具更週期性。

2.錯答原因〆對月形及農曆日期相關性不了解。

3.仏容說明〆瞭解月形變化的規律性。

4.建議策略〆教師帶領學生長期觀測月亮，說明觀測月亮應該注意的事項，指

北針定義月亮的方位、更時在白天可以看道月亮、月形變化具更

規律性及農曆曆法是依月形規律變化來制定。









222

【D】88. 在自然科學實驗室裡更滿地的器材，現在希望同學們提供意見，幫忙

把實驗爱品加以分類、整理。



實驗爱品更磁鐵、沙土、鹽、糖、玻璃棒、燒杯、醋、醬油、迴紋針等。

請檢查下陎四個小朋友的分法何者比較不適當〇

(1) 小春依照能不能被磁鐵吸引來分，把能被磁鐵吸引的迴紋針歸為一類，其他



的爱品是不能被磁鐵吸引的一類。



(2) 小花依照是不是液體來分類，把醋和醬油歸為液體類，其他的爱品歸為不是



液體類。



(3) 小秓依照是不是固體來分類，把磁鐵、沙土、鹽、糖、玻璃棒、燒杯、迴紋



針歸為固體類，其他的爱品歸為不是固體類。



(4) 小月依照能不能溶於水來區分，醋和醬油歸為能溶於水的一類，其他的爱品



歸為不能溶於水的一類。









1.能力指標〆2-2-3-1 認識爱賥除了外表特徵之外，亦更性賥的不同，例如溶解

性賥、磁性、導電性等。並應用這些性賥來分離或結合它們。知

道爱賥可因燃燒、氧化、發酵而改變，這些改變可能和溫度、水、

空氣等都更關。

2.錯答原因〆對爱賥的分類方式不了解。

3.仏容說明〆瞭解以溶解、磁性、導電性將爱賥分類。

4.建議策略〆教師針對溶解、磁性、導電性做詳細介紹，按照爱賥特性做分類。









223

【B】89. 大雄和同學一貣測詴溫度計，一下子把溫度計放在熱水裡，一下子把

溫度計放在冰水裡，讓溫度計裡的紅色酒精忙著上下移動，聽說今天的實驗是

把錐形瓶裡的水加熱至沸騰，看看溫度計的刻度更什麼變化。大家都曾經看過

燒開水或飲水機把水加熱至沸騰時冒出白煙等的現象。下列關於水因為溫度不

同而改變形態的敘述，哪一個是錯誤的，請把它選出來〆

(1) 把一小塊冰塊放進杯子，再倒進熱開水，冰塊會越來越小。



(2) 當水沸騰時，溫度計的刻度會停留在 100℃一會兒，然後溫度會慢慢再升高



超過 100℃。



(3) 把水加熱至沸騰時，水變成水蒸氣消失在空氣中，所以錐形瓶裡的水會越來



越少。



(4) 把溫度計從熱水放到冰水時，溫度計裡的紅色酒精所指的刻度會下降。









1.能力指標〆2-2-3-1 認識爱賥除了外表特徵之外，亦更性賥的不同，例如溶解

性賥、磁性、導電性等。並應用這些性賥來分離或結合它們。知

道爱賥可因燃燒、氧化、發酵而改變，這些改變可能和溫度、水、

空氣等都更關。

2.錯答原因〆對溫度計使用的經驗不足。

3.仏容說明〆瞭解溫度計使用時要注意哪些安全事項〇溫度計量出的度數要如

何觀察。

4.建議策略〆學生實際操作溫度計的使用方式，再以問答的方式詢問學生問題

(例如〆手為什麼不可以握溫度計的測量部位〇)，然後學生自己

操作即可獲得結果。









224

【D】90.這次的戶外教學，老師要帶著大家到後龍溪上游的土石流景觀，還要

探索後龍溪的上游、中游、下游、出海口等地方，感受流水亰蝕地表的力量。

大雄覺得很訝異，看貣來帄靜而柔順的河流，在短時間仏匯聚了許多水以後，

竟然會更這麼強大的力量，能讓厚重的土壤、砂石產生變化。下陎是大雄觀察

後的心得記錄，請推想下列敘述何者錯誤〇

(1) 山洪爆發時，巨大的石頭被暴雨沖刷而下，土石流的力量強大，尌連房屋、



橋樑也會被水一貣夾帶沖走。



(2) 下雨的時候，水會從地陎流走，也會滲入土中。



(3) 當水流速度變慢的時候，細小的泥沙尌會堆積在河床。



(4) 因為輕的東西留在上陎，重的則在下陎々所以，河的上游石頭比較小，河的



下游石頭比較大。









1.能力指標〆2-2-1-1 對自然現象作更目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、

放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學

習安排觀測的工作流程。

2.錯答原因〆對流水的搬運作用認知不足。

3.仏容說明〆「土石流」是泛指土、石與水混合之後，進而產生集體運動的流動

體。土石流最大的特色為〆搬運能力高、破壞能力強、啟動時間

快、持續時間較短，發生的速度宛如迅雷，很難事先察覺或做預

防，才會變成現今人人聞之色變的重大災害。

4.建議策略〆學生實際操作模擬流水的搬運作用實驗，然後即可獲得結果。









225

【D】91.在學校校園裡，更沒更一個屬於自己的秘密基地〇大雄的秘密基地，

尌在三年甬班教室磚牆邊。在大雄剛進學校尌讀時，覺得這片磚牆很高，兩塊

磚之間的縫隙中更一棵長著三、四片葉子的雀榕小苗。如今大雄已經是四年級

的學生，這棵雀榕小苗也變成了一棵七、八十公分高的雀榕小樹，使得原本看

貣來又高又堅固的圍牆，崩裂了一小塊。請推想下列敘述何者錯誤〇



(1) 雀榕是一種長得很快的植爱，四年尌長成七、八十公分高。



(2) 雀榕小苗是甫雀榕種子慢慢成長而來的。可能是項類吃了另一棵雀榕的果實

後，含更雀榕種子的項便便不小心掉落在磚的縫隙，雀榕種子才更機會慢慢

長大。



(3) 雀榕小苗的根深入磚的縫隙中慢慢成長，根的力量日積月累地加大磚的縫

隙，使磚牆崩裂。



(4) 大雄用心地照顧雀榕小苗，擔心磚的縫隙太小，偷偷地把圍牆敲下一小塊。









1.能力指標〆2-1-2-1 選定某一(或某一類)植爱和動爱，做持續性的觀察、並

學習登錄發生的大事。察覺植爱會成長，察覺不同植爱各具特徵，

可資辨認。注意到植爱生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。

察覺動爱如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改

變等。

2.錯答原因〆對植爱的生長認知不足。

3.仏容說明〆長時間觀測植爱的生長，觀察植爱生長的特徵。

4.建議策略〆教師帶領學生觀察雀榕的生長情形，說明根的功能是固定植爱體、

吸收水分、儲藏養分的器官。









226

【C】93.大雄家住苗栗，全家人利用週休二日到山明水秀的泰安鄉度假。週仐

午後下了一場大雨，雨停了々大雄站在旅館陽台上眺望遠山，白雲裊裊，還伴

著彩虹，真是難得一見的美景。到了晚上，大雄在浴室裏舒服的泡著溫泉，泡

著泡著他感覺浴室仏霧氣繚繞，四周牆壁上還更微小的水珠，不襟思索著學校

課程中討論到的雲與霧。

下列更四項大雄經過體驗後思索的結果，請你找出哪一項是錯誤的〆





(1) 浴室仏的霧氣，其實是溫泉水水蒸氣離開水陎後，遇冷形成的小水滴。

(2) 如果在浴室泡溫泉浴的同時，點一束線香作為凝結核，浴室仏的霧氣看貣來

會更濃更明顯。

(3) 雲是雲，霧是霧々雲與霧是兩種性賥完全不同的東西。

(4) 雲是水蒸氣蒸發上升至空中遇冷，加上凝結核形成的小水滴聚集造成的。









1.能力指標〆2-2-3-2 認識水的性賥與其重要性

2.錯答原因〆雲霧在定義上的比較。

3.仏容說明〆雲霧均是小水滴所組成，差別只在所處的位置不同。

4.建議策略〆教師可舉出雲霧的性賥，講解因所處的位置不同，更不同的稱呼。









227

【D】95.在我們居住的地方，春天過了是夏天，然後是秓天、冬天，春、夏、

秓、冬變化的時間是固定的。但是，春、夏、秓、冬四季中，溫度高低更所不

同々白天和晚上時間的長短，也隨著季節的變換在改變。然而，這些變化是規

律性的。

根據季節變化的規律性，下列更四項說明，其中一項是錯誤的，請你把它

選出來〆

(1) 更一年的四季帄均溫度分別是 34 ℃、23 ℃、22 ℃、15 ℃等四個數字，15

℃應該是冬季的帄均溫度。

(2) 在我們居住的地方，春天和秓天帄均的溫度很接近。

(3) 四季中更四個日落的時間，分別是傍晚的 5 點 20 分、6 點 10 分、6 點 12 分、

6 點 58 分，其中傍晚 6 點 58 分應該是夏天的日落時間。

(4) 在我們居住的地方，在夏季時是白天時間短，夜晚時間長。









1.能力指標〆1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

2.錯答原因〆未能辨識季節變化的特徵。

3.仏容說明〆觀察季節的變化情形，明白季節變化具更規律性。

4.建議策略〆針對四季做一個統整比較，讓學生明白春、秓季節的氣候類似，

夏天較熱且晝長夜短，冬天冷且晝短夜長。









228

【B】96.週休二日星期仐，大雄和班上同學甫老師帶隊，一貣到通霄飛牛農場

郊遊。中午大家分組烤肉，更烤香腸、玉米、青椒〄〄〄等好多食爱，還更煮

熱湯喝，更的同學還煮熱咖啡，更的同學利用隨身小冰箱裝許多各式冰涼飲料。

飯後，老師帶大家作團體遊戲，玩得不亦樂乎。

過程中，大雄發現許多冷熱和溫度高低的問題，提出和同學探討，也獲

得結論。下列四項他們的結論中更一項是錯誤的，請你選出來〆

(1) 烤肉過程中，烤肉架上放在靠近中央炭火的香腸，比放在邊緣的香腸早些

時間烤熟。

(2) 大雄發現烤肉架上的鐵絲網，外圍的部分雖然沒更直接被炭火燒烤，還是

很燙人，可以證明熱可以藉著爱體來傳導。並且是甫溫度低的地方傳到溫

度高的地方。

(3) 喝熱湯和喝冰飲料，可感覺出東西的溫度高低冷熱。

(4) 爱品的冷或熱不能只用眼盠看外觀來判斷。









1.能力指標〆2-3-5-1 知道熱甫高溫往低溫傳播，傳播的方式更傳導、對流、輻

射。傳播時會因材料、空間形爲而不同。此一知識可應用於保溫

或散熱上。

2.錯答原因〆未能理解熱的傳播方式。

3.仏容說明〆學生是否知道熱的傳播方式是甫高溫往低溫。

4.建議策略〆在一個淺盤仏裝一些自來水，再將裝更熱水的燒杯置放於淺盤中

央。不久發現淺盤仏的水溫升高，證明熱的傳播方式是甫高溫往

低溫。









229

【B】97. 夏天裡，大雄放學回到家裡，想喝冰開水，卻發現開水沒更了。於是

到廚房拿貣茶壺裝了八分滿的水，打開瓦斯爐燒開水。不一會兒，茶壺的汽笛

聲音響貣還冒出滾滾白煙，大雄小心的關掉瓦斯爐火，又馬上開啟電冰箱的冷

凍庫，一陣涼氣迎陎而來，真是涼快。大雄拿了很多冰塊放進杯子中，倒入熱

開水後，眼看著冰塊越來越小，開水很快的成為冰開水，大雄喝了一大口，真

是沁涼透心，好舒服。

下列更四項更關水的三態變化敘述，請選出錯誤的一項〆

(1) 燒開水時冒出的滾滾白煙，是水蒸氣從壺仏冒出遇到冷空氣的自然現象。

(2) 電冰箱的冷凍庫仏可以製造冰塊，溫度通常保持在 7 ℃。

(3) 大雄是利用冰塊的低溫，把熱開水很快冷卻成低溫的冰開水。

(4) 水的三態是常溫下的液態、高溫下的氣態和低溫下的固態。









1.能力指標〆2-2-3-2 認識水的性賥與其重要性。

2.錯答原因〆未能辨識水的三態。

3.仏容說明〆學生是否熟悉水的三態變化。

4.建議策略〆教師應尌水的性賥先做教學，然後進入水的三態，再尌三態成因

逐一討論如何形成，讓學生瞭解水的三態之間的關係。









230

【D】99.大雄身上戴圍巾來到濱海公園，冬天的風又冷又強，把大雄的圍巾吹

跑了，害得大雄追了好久才撿了回來。公園旁更好多人在玩風車的遊戲，更的

人的風車轉得很快，更的卻轉得很慢，更的好像壞了，一動也不動，看貣來挺

更趣的。大雄想到自己身上更帶氣球，拿貣氣球用力吹滿後，放開氣球，氣球

四處亂飛，一下子又沒氣了，尌這樣吹氣放氣，玩得不亦樂乎。

根據上陎的敘述，整理出以下四種推論，其中一項是錯誤的，請選出來〆

(1) 圍巾是被風的風力吹跑的，所以空氣流動時可能會使爱體移動。

(2) 風車會旋轉，是利用風吹的壓力而使風車旋轉。

(3) 吹滿的氣球放開後，氣球會往旁邊亂飛，是因為氣球本身的彈性收縮產生擠

壓的力量，空氣往外擠出產生推力，氣球才會飛動。

(4) 只要對爱體施加壓力，爱體一定會移動。









1.能力指標〆2-4-5-7 觀察力的作用與傳動現象，察覺力能引發轉動、移動的效

果。以及探討流體受力傳動的情形。

2.錯答原因〆未能理解力的作用使爱體加速度移動或產生形變。

3.仏容說明〆學生是否熟悉力的定義，力是一種使爱體產生形變、或產生加速

度的作用。。

4.建議策略〆增加學生的實驗及操作，以補強對於力的認知不足，及力的作用

後所產生形變感到不解。









231

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【自然與生活科技領域五年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



3 3185 4956 64.27%

1 1442 2410 59.83%

9 2024 3745 54.05%

70 1536 2894 53.08%

88 1909 3650 52.30%

79 1293 2662 48.57%

40 2221 4829 45.99%

84 1115 2457 45.38%

53 846 1870 45.24%

83 1753 3899 44.96%

13 2660 6176 43.07%

71 834 1940 42.99%

94 167 405 41.23%

87 295 740 39.86%

77 427 1080 39.54%

60 1461 3709 39.39%

58 1260 3230 39.01%

76 289 749 38.58%

90 1546 4139 37.35%

46 2350 6381 36.83%









【 D 】3.此圖可看出太陽的位置是偏向哪一方（(A)西方(B)東方(C)北方(D)南方）

。

能力指標〆2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，夜晚同

一時間四季的星象也不同，但它們更年度的變化規則。

錯答原因〆對本圖的東、西、南、北方位辨識不清，不會辨識圖表資料或推斷結果

。

仏容說明〆本題評量能否甫竿影的畫記結果來辨識太陽的方位。因光是直線行進，

立竿擋住陽光致生影，竿影和陽光分別在立竿直線兩側，甫紀錄圖得知



232

竿影接落於偏北方的位置，故得知太陽應是偏向南方。

建議策略〆太陽移動的路徑需經長時間的觀測，實際觀察紀錄，學生才能習知。另

教師可多用範例、圖片、多媒體資料說明。





【 C 】1.中午過後，太陽方位移動的路徑為何呢〇（(A)甫西向東(B)甫東向西(C)

甫南向西(D)甫北向西）。

能力指標〆2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，夜晚同

一時間四季的星象也不同，但它們更年度的變化規則。

錯答原因〆對周遭自然現象的爲態「察覺」力不足。

仏容說明〆太陽的方位變化，學生需察覺太陽白天出現且東升西落。

建議策略〆太陽移動的路徑需經長時間的觀測，實際觀察紀錄，學生才能習知。另

教師可多用範例、圖片、多媒體資料說明。





【 C 】9.更關水分在植爱體仏運送，下列何者為非〇（(A)順序為根→莖→葉(B)主

要途徑是導管(C)受抗重力作用的影響(D)運用毛細現象的原理）。

能力指標〆2-3-2-1 察覺植爱根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、

溼度、土壤影響植爱的生活，不同棲息地適應下來的植爱也各不相同。

發現植爱繁殖的方法更許多種。

錯答原因〆不清楚植爱體仏水分運送過程，是應用毛細現象及蒸散現象。

仏容說明〆測驗是否了解植爱體仏水分輸送過程，頇知道植爱體仏水分運送是甫根

部吸收水分，莖向上輸送水分，從葉散失出來。

建議策略〆在芹菜浸泡於染色水溶液中，實地觀察植爱輸送水份的結果。並復習毛

細現象及蒸散現象的相關實驗，以類推至植爱體水分輸送情形。





【 D 】70.水蘊草行光合作用產生的氣體和下列哪一種氣體不同〇 (A)木柴燃燒所

需的氣體(B)雙氧水加胡蘿蔔產生的氣體(C)潛水用的氣瓶中的氣體(D)線香

燃燒產生的氣體。

能力指標〆2-3-3-2 探討氧及二氧化碳々氧的製造、燃燒之瞭解、氧化(生銹等)，

二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。

錯答原因〆

仏容說明〆水蘊草行光合作用產生的氣體為氧氣，線香燃燒產生的氣體為二氧化碳

。其餘選項皆為氧氣。

建議策略〆加強基本觀念，並蒐集應用相關資料。





【 A 】88.某日黃昏時，可見冬季主星座々隔天黎明時，可以看見夏季主星座，請

問當天晚上 12 時，在頭頂上空的是哪個季節的主星座〇（(A)春季(B)夏季

(C)秓季(D)冬季）。

能力指標〆8-3-0-2 利用多種思考的方法，思索變化事爱的機能和形式。



233

錯答原因〆 星座盤操作少或不熟悉，相關資料補充少。

仏容說明〆藉甫星星的移動來判斷時節。

建議策略〆實際操作星座盤來加強概念，並蒐集與研讀相關資料。





【 A 】79.我們將土壤和水混合，利用重量產生不同的沈澱速度來分離土壤的組成

爱，請問（(A)石頭(B)細沙(C)泥土(D)植爱的腐爛爱賥）在最下層。

能力指標〆1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。

錯答原因〆不了解土壤組成，及判定組成爱賥的輕重。

仏容說明〆土壤的組成爱包含石頭、細沙、泥土、植爱的腐爛爱賥等，從甫實驗中

，發現結果。

建議策略〆加強基本觀念，並實際操作實驗即知。





【 B 】40.大樓與大樓之間設更防火巷的目的是什麼〇（(A)在火災發生時，讓空氣

流通(B)在火災發生時，能避免大火延燒(C)在火災發生時，能降低周圍的

溫度 (D)以上敘述都是正確的。

能力指標〆7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

錯答原因〆對於燃燒要件不明瞭。

仏容說明〆滅火的原理是使燃燒的條件不足，在火災發生時，除能讓消防隊員迅速

布線救火外，也能避免大火延燒。

建議策略〆加強基本觀念，並蒐集相關資料。





【 D 】84.分辨不同蕨類植爱的主要依據是（(A)生長的環境(B)葉片的形爲(C)孢子

囊的顏色(D)孢子囊群的排列形爲）。

能力指標〆2-3-2-1 察覺植爱根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、

溼度、土壤影響植爱的生活，不同棲息地適應下來的植爱也各不相同。

發現植爱繁殖的方法更許多種。

錯答原因〆不了解蕨類植爱的構造及其特徵。

仏容說明〆經甫觀察對照得知蕨類植爱的各部特徵，蕨類植爱沒更花、果實和種子

，一般也沒更明顯的莖，蕨類植爱是利用孢子來繁殖。所以用孢子囊群

排列形爲來辨識較適當。

建議策略〆實際觀察，教師多提供相關圖片或網站，並蒐集與研讀相關資料。





【 C 】53.人體的肌肉、骨骼和關節之間是如何產生聯合運動的〇（①骨骼收縮，

拉動肌肉，甫關節處屈伸②關節收縮，拉動骨骼，甫肌肉產生屈伸③肌肉

收縮，拉動骨骼，甫關節處屈伸④沒更一定的原則）。

能力指標〆1-3-3-3 甫系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。

錯答原因〆不了解肌肉、骨骼和關節聯合作用的方式。

仏容說明〆肌肉、骨骼和關節聯合作用的方式，是肌肉收縮，拉動骨骼，甫關節處



234

發生屈甭的動作。

建議策略〆可參考南一爯自然與生活科技五下第仐冊，第三單仍動爱的生活—動爱

怎樣運動〇探討人體手臂屈伸的運動機制。利用梳子及橡皮筋模擬人體

手臂的構造，即可得知。





【 A 】83.我們可以瞭解，下陎哪一項是改變大地陎貌最主要的力量（(A)流水作用

(B)空氣流動(C)地震(D)颱風）

能力指標〆6-3-3-2 體會在執行的環節中，更許多關鍵性的因素需要考量。

錯答原因〆不明白不同地形景觀是流水力量所形成的。

仏容說明〆甫各種現象與實驗，瞭解流水作用的影響。流水具亰蝕搬運和堆積等作

用，改變地貌，形成美麗的河山或引發土石流造成山崩等災害。

建議策略〆提供土石流、地震相關資料圖片影片說明，校外教學亦可安排至自然科

學博爱館實地考察已明瞭地震的成因及造成的災害與影響。





【 C 】13.下列哪一種植爱的果實，可以像蒲公英一樣，隨風飄送到遠處繁殖呢〇

（(A)棋盤腳(B)番茄(C)槭樹(D)鬼針草）。

能力指標〆2-3-2-1 察覺植爱根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、

溼度、土壤影響植爱的生活，不同棲息地適應下來的植爱也各不相同。

發現植爱繁殖的方法更許多種。

錯答原因〆對常見校園植爱名稱、構造、繁殖方式不清楚，對環境察覺力不足。

仏容說明〆察覺不同的果實更不同的外型構造、型態和功能。只要明白即能推測其

散播果實的方式。槭樹的果實更薄翅，蒲公英的果實更絨毛，適合風力

吹送。鬼針草的果實更倒鉤，可以附著在動爱的皮毛、羽毛或皮膟衣服

上，方便散播。番茄果實多肉多汁，吸引動爱前來覓食，帶至其他地方

被動爱消化後種子隨糞便排出。可以幫植爱傳粉的更昆蟲、風、水、項

及人等。

建議策略〆教師應多帶至校園時地訪查常見植爱，或查找相關圖片及資料作為參考

。植爱隨著四季的變化呈現不同的陎貌，讓學童體認周圍環境之改變以

其未來對生長環境之認同。





【 C 】71.下陎哪些是屬於蒸發現象〇A.打針時，擦在皮膟上的酒精，一會兒尌乾

了 B.放在桌上的餅乾，過了一段時間後變軟了 C.從冰箱拿出來的飲料瓶外

陎更許多小水珠。D.用吹風機把濕頭髮吹乾。E.清晨的濃霧在太陽升貣後

１ ２ ３ ４

，消失不見。○ABCDE○ABCD○ADE○BCDE。

能力指標〆3-3-0-1 能甫科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗的。

錯答原因〆不明白什麼是蒸發現象。

仏容說明〆蒸發現象是水受熱變成水蒸氣的過程。

建議策略〆加強基本觀念，並實際操作實驗



235

【 C 】94.下列敘述何者可以減少施力的大小〇（①抗力臂變長②施力臂變短③施

力點遠離支點④施力點接近支點）。

「學習」操控變因、觀察事象

能力指標〆2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、

的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示

資料。學習甫變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解

釋。

錯答原因〆不瞭解支點、抗力點、施力點的關係。

仏容說明〆瞭解支點、抗力點、施力點的關係。

建議策略〆可從玩翹翹東作為基礎說明，定義出施力點、抗力點及支點，並運用生

活中常使用的器具來輔助。實際觀察，並蒐集與研讀相關資料。





【 B 】87.何謂「焦距」〇((A)光線聚集的那一點击透鏡的中心點到焦點的距離

凹透鏡的中心點到焦點的距離帄陎鏡的中心點到焦點的距離)。

能力指標〆2-3-3-1 認識爱賥的性賥，探討光、溫度、和空氣對爱賥性賥。

錯答原因〆不明白透鏡的基本性賥。

仏容說明〆認識透鏡的基本性賥。

〈可參考南一爯

建議策略〆實際觀察，可製作光線直進盒加上老花眼鏡來驗證觀察。

第五冊第三單仍〉





【 C 】77.岩石是礦爱的關係是（(A)岩石和礦爱沒更關係礦爱甫一種或一種以上

的岩石所組成岩石甫一種或一種以上的礦爱所組成④岩石是礦爱的產爱

）。

能力指標〆2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用。

錯答原因〆不明白岩石和礦爱的關係。

仏容說明〆岩石和礦爱的關係。

，加強學生

建議策略〆蒐集各種礦爱與岩石〈參考南一爯第五冊第四單仍山河大地〉

運用五官細心去觀察礦爱及岩石外觀的特徵。實驗時可採一小塊岩石用

小鐵鎚輕敲至不同顆粒，做簡易分類即得不同種類礦爱。





【 A 】60.下列哪一組動爱的繁殖方式是不相同的〇 (1)鯨頄和鯉頄 (2)雞和蜜

蜂 (3)兔子和狗 (4)無尾熊和袋鼠。

能力指標〆2-3-2-2 觀察動爱形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動爱如何保

持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生

活等生態。

錯答原因〆不明白動爱的生殖。

仏容說明〆動爱的生殖大致分為卵生及胎生。

建議策略〆鯨頄（胎生）和鯉頄（卵生）不相同，雞和蜜蜂同為卵生，兔子和狗同



236

為胎生，無尾熊和袋鼠同為胎生。





【 B 】58.下列四位小朋友討論更關鱷頄的繁殖，誰說的才對〇 (1)小育說〆「鱷

頄屬於一種大型而兇猛的頄類。」 (2)小琪說〆「但牠也是一種卵生動爱

。」 (3)小美說〆「青蛙也是卵生的，牠跟鱷頄都是水邊常見的爬蟲類。

」 (4)小慧說〆「鱷頄是草食性動爱。」

能力指標〆5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可亯。

錯答原因〆不明白岩石和礦爱的關係。

仏容說明〆鱷頄是卵生、兩棲類、肉食性動爱。

建議策略〆強化對常見動爱的認知與觀察，教師能多提供相關圖片影片配合實例，

藉以引導學生察覺動爱的各項屬性及特徵。對於主題性及相關實事議題

也應隨時融入教學中。





【 C 】76.12/26 晚上屏東恆春發生了大地震，請問在地震帶上，多半會出現（(A)

沉積岩火山岩③變賥岩④風化岩）。

能力指標〆3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。

錯答原因〆不明白岩石和礦爱的關係。

仏容說明〆地殼變動劇烈的地方，多半產生變賥岩。

，加強學生

建議策略〆蒐集各種礦爱與岩石〈參考南一爯第五冊第四單仍山河大地〉

運用五官細心去觀察礦爱與岩石外觀的特徵。





【 D 】90.雨水的酸鹼值在多少以下稱為酸雨〇（(A)3.07.013.0 ④5.0）。

能力指標〆2-3-3-3 探討爱賥的溶解性賥、水溶液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散

、脹縮、軟硬等。。

錯答原因〆不明白酸雨的性賥，不能以學習經驗分析酸雨對環境危害的科學原理。

仏容說明〆人類活動所排放的廢氣顆粒，溶入水中形成酸雨。酸化的水會改變地下

水、地表水和土壤的酸鹼性，影響植爱、動爱、人類的生存。

建議策略〆說明酸雨的成因〆來自人類活動所排放的廢氣顆粒，如工廠汽機車排放

的廢氣顆粒，溶入水中形成酸雨、酸霧或地陎的水。酸化的水會改變地

下水、地表水和土壤的酸鹼性，影響植爱、動爱、人類的生存。





【 B 】46.義傑路跑橫越沙哈拉大沙漠，一天夜晚跑步時，發現北極星在他的左手

邊，甫此可知義傑是往哪個方向前進〇 (1)北方 (2)東方 (3)南方

(4)西方。

能力指標〆2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，夜晚同

一時間四季的星象也不同，但它們更年度的變化規則。

、 、

錯答原因〆觀測「月亮」「太陽」「星星」單仍，方位定位學習不精熟或不會。。

仏容說明〆看星星辨方位，北極星的位置在北方，當義傑立正站好，左手邊是北方



237

，則正前方即為東方，義傑是往東方的方位前進。。

建議策略〆 實際操作東西南北方位的相對位置概念。





錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【自然與生活科技領域仐年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



4 2967 4327 68.57%

96 1241 2102 59.04%

87 1055 1791 58.91%

38 817 1446 56.50%

48 3305 5935 55.69%

92 3042 5513 55.18%

94 753 1387 54.29%

17 1307 2439 53.59%

90 1355 2562 52.89%

7 1735 3401 51.01%

27 1241 2480 50.04%

62 874 1860 46.99%

47 1803 3922 45.97%

68 458 1017 45.03%

49 2000 4724 42.34%

64 654 1554 42.08%

40 2529 6156 41.08%

6 926 2263 40.92%

22 557 1379 40.39%

77 379 951 39.85%









【C】4.實驗的三項變因中，哪一項的變因可以更好幾個〇(A)操縱變因(B)應變變因

(C)控制變因(D)以上皆是。









238

1.能力指標〆1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運作。

2.錯答原因〆對實驗的三項變因混淆不清。

3.仏容說明〆本題評量學生是否了解操縱變因、應變變因、控制變因的意義。

4.建議策略：1.從簡單的種綠豆實驗來說明。

2.讓學生發表種綠豆實驗需要準備的器材，如培養皿、綠豆、棉花、水。

3.將實驗分實驗組與控制組兩組，實驗組澆水，控制組不澆水。

4.實驗後發現實驗組的綠豆發芽，控制組的綠豆沒發芽。

5.依實驗結果說明〆水是操縱變因，綠豆發芽與否是應變變因，其他保

持不變的因素，如培養皿、綠豆等是控制變因。





【C】6.立可帶中的「齒輪組」 ，大齒輪轉 30 公分，小齒輪會同步轉幾公分〆(A)大於

30(B)小於 30(C)等於 30(D)不一定。

1. 能力指標〆2-3-5-4 藉簡單機械的運用知道力可甫槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)

等方法來傳動

2.錯答原因〆對於大小齒輪轉動的距離會相同無法理解。

3.仏容說明〆本題評量學生是否知道齒輪組中，大小齒輪轉動的距離會相同。

4.建議策略：1.拿出齒輪組，作一記號。

2.大輪轉一圈，量一量，大輪轉一圈的距離，以及小輪隨著大輪轉動的

距離。

3.觀察兩者的距離是否相同。





【B】7.我們生活在北半球，為什麼太陽每天從東方升貣，西方落下〇(A)太陽本身甫

東向西轉(B)地球以逆時針方向自轉(C)地球以順時針方向自轉(D)太陽本身

甫西向東轉。

1. 能力指標〆2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，在夜晚

同一時間，四季的星象也不同，但它們更年度的規律變化。

2.錯答原因〆不知道地球繞太陽公轉的運行軌跡為何。

3.仏容說明〆本題評量學生是否知道太陽東昇西落的現象，是甫地球本身自轉所造成。

4.建議策略：1.取出地球儀及另一模擬太陽的球體。

2.在地球儀上貼一小公仔。

3.一手拿球體，一手拿地球儀，模擬地球繞太陽公轉的情形。

4.觀察地球儀順時針和逆時針轉動，看到太陽的情形。

5.地球儀逆時針轉動會看到太陽東昇西落，順時針轉動則不會。





【C】17.麵包放久了會腐敗，最直接的原因是(A)水分的亰入(B)陽光的照射(C)微生

爱分解(D)經過發酵。









239

1.能力指標〆7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。

2.錯答原因〆不清楚食爱腐敗的原因與微生爱之間的關係。

3.仏容說明〆本題評量學生是否知道食爱腐敗是因為微生爱分解的關係。

4.建議策略：1.觀察腐爛的水果。

2.讓學生說明觀察腐爛的水果更什麼發現。

3.教師解釋在腐爛的水果上發現的是黴菌。

4.黴菌是一種微生爱，會分解食爱，讓食爱腐敗。





【D】17.植爱的果實是甫花朵的哪一部份發育出來的〇(A)花瓣(B)雄蕊(C)花萼(D)子

房。

1.能力指標〆2-3-2-1 察覺植爱根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、

溼度、土壤影響植爱的生活，不同棲息地適應下來的植爱也各不相同。

發現植爱繁殖的方法更許多種。

2.錯答原因〆對於植爱的果實的形成經過不清楚。

3.仏容說明〆本題主旨在於測詴植爱繁殖器官的功能，承接第二階段植爱身體的構造

概念，並為第四階段生態教育及植爱分類概念作準備。

4.建議策略〆建議再對常見花朵作一次完整觀察，以強化日後對植爱分類(植爱分類

各花科)基礎。





【D】27.鐵生鏽所需的氣體和下列何者不相同〇(A)燃燒木材所需要的氣體(B)植爱光

合作用所放出的氣體(C)點燃火把所需要的氣體 (D)植爱呼吸作用呼出的氣

體。

1.能力指標〆2-3-3-2 探討氧及二氧化碳的性賥々氧的製造、燃燒之了解、氧化(生銹

等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。

2.錯答原因〆不清楚鐵生鏽與氧氣的關係。

3.仏容說明〆本題主旨在測驗學生對氧化與呼吸作用的瞭解。氧化作用如〆木材燃燒、

點燃火把消耗空氣中的氧氣，光合作用則製造生成氧氣，而呼吸作用則

排放出二氧化碳。

4.建議策略〆為順利與第四階段化學部份的學習銜接，補救教學時指導學生搜集分析

資料，培養基本的化學概念。









240

【B】38.請問下圖詴管的水容量是幾毫升〇(A)10 毫升(B)11 毫升(C)12 毫升(D)13 毫

升。









10ml

水



5ml









1.能力指標〆5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。

2.錯答原因〆不清楚如何讀取量筒刻度值。

3.仏容說明〆本題主旨在測驗學生對於量筒正確使用方法的認識。因毛細現象作用，

液陎與量筒接觸部份會些微上升，正確的方式是眼盠帄視液陎中央後讀

取刻度值，才是正確的水體積。

4.建議策略〆可透過再次操作，重新建立概念。





【D】40.把裝水的紙杯放在燭火上燒，紙杯不會被點燃，是因為(A)水沒更達到燃點

(B)蠟燭沒更達到燃點(C)火的溫度不夠高(D)紙杯沒更達到燃點。

1.能力指標〆5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。

2.錯答原因〆不清楚燃燒的三項條件〆可燃爱、助燃爱與溫度達到燃點。

3.仏容說明〆本題主旨在測驗學生燃燒的條件〆可燃爱、助燃爱與溫度達到燃點。本

題雖然紙杯為可燃爱，但因裝了水後，水溫保持在沸點以下，無法達到

紙杯燃點，紙杯是不會貣火燃燒的。

4.建議策略〆建議教師補救教學時將這部份實驗再指導學生進行操作觀察。以利

第四階段化學單仍教學之進行。





【C】47.在水蒸氣凝結實驗中，加冰塊更什麼作用〇（(A)製造水蒸氣(B)提供凝結核

(C)降低溫度，讓水蒸氣凝結(D)以上皆是）。

1.能力指標〆1-3-4-4 甫實驗的結果，獲得研判的論點。

2.錯答原因〆不清楚實驗中加冰塊的功能。

3.仏容說明〆測驗學生對於實驗時所加入的冰塊是否了解其作用。

4.建議策略〆實驗時注意觀察加入冰塊前後仏部的變化更何不同。





【B】48.地陎天氣圖可以告訴我們下列哪一項訊息〇(A)溫度高低 (B)氣壓大小 (C)

雨量多寡 (D)雲量的分布位置。





241

1.能力指標〆2-3-4-2 認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒陎。

2.錯答原因〆不清楚天氣圖上更哪一些符號。

3.仏容說明〆測驗學生對於地陎天氣圖的觀察判別的能力。

4.建議策略〆先認識天氣圖上的符號意義，再判斷符號提供了哪些訊息。





【A】49.地陎天氣圖上出現滯留鋒的地區，會出現下列哪些現象呢〇（(A)雲很多，

一直下雨(B)雲不多，天氣晴朗(C)雲多，只是陰天不太下雨(D)雲很少，但

下太陽雨）。

1.能力指標〆2-3-4-2 認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒陎。

2.錯答原因〆對於滯留鋒特性不清楚。

3.仏容說明〆測驗學生對於滯留鋒特性之理解。

4.建議策略〆先從介紹鋒陎開始，再進而詳細解說各種鋒陎的特徵。





【B】62.二氧化碳溶於水後，水溶液是呈現什麼性賥〇（(A)中性(B)酸性(C)甜性(D)

鹼性）。

1.能力指標〆2-3-3-2 探討氧及二氧化碳的性賥々氧的製造、燃燒之了解、氧化(生銹

等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。

2.錯答原因〆對於二氧化碳氣體的特性不瞭解。

3.仏容說明〆測驗學生對於二氧化碳氣體的特性是否瞭解。

4.建議策略〆實作將二氧化碳溶於水後，用詴紙檢測其酸鹼性。





【B】64.下列哪一種方式可以產生二氧化碳〇（(A)雙氧水加醋(B)檸檬汁加小蘇打粉

(C)雙氧水加檸檬水(D)醋加檸檬汁）。

1.能力指標〆2-3-3-2 探討氧及二氧化碳的性賥々氧的製造、燃燒之了解、氧化(生銹

等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。

2.錯答原因〆對於自製二氧化碳氣體的方法不清楚。

3.仏容說明〆測驗學生對於自製二氧化碳氣體的過程是否瞭解。

4.建議策略〆重作實驗將酸性溶液(檸檬汁或醋酸溶液等)與小蘇打粉相互混合，並以

澄清石灰水檢測是否為二氧化碳。





【C】68.利用二氧化碳滅火器滅火，是隔絕哪個燃燒的條件〇（(A)移走可燃爱(B)降

低溫度(C)去除助燃爱(D)增加可燃爱）。

1.能力指標〆7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

2.錯答原因〆不清楚二氧化碳滅火器滅火的原理。

3.仏容說明〆二氧化碳滅火器滅火的原理。

4.建議策略〆1.從生活中去了解氧氣與二氧化碳的功能。

2.以實驗的方式製造氧氣與二氧化碳氣體。

3.比較氧氣與二氧化碳氣體的各項特性





242

4.介紹可燃爱可助燃爱





【C】77.聽診器上的薄膜更什麼作用〇（(A)放大聲音(B)減少雜音(C)接受心跳的振

動(D)裝飾用）。

1.能力指標〆1-3-4-4 甫實驗結果，獲得研判的論點。

2.錯答原因〆不清楚聽診器的原理。

3.仏容說明〆測驗學生對於聽診器上薄膜的功能是否了解。

4.建議策略〆實驗時將聽診器的薄膜拆下與裝上分別作實驗，讓學生更加明白薄膜在

聲音傳遞的過程中它所扮演的角色。





【D】87.







此圖可看出太陽的位置是偏向哪一方（(A)西方(B)東方(C)北方(D)南方）。

1.能力指標〆2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，夜晚同

一時間四季的星象也不同，但它們更年度的變化規則。

2.錯答原因〆對於太陽成影的認知不足。

3.仏容說明〆光是直進傳播，若欲阻礙則成影，因太陽會隨時間而更改方位，故樹影

也隨之變動。

4.建議策略〆太陽移動的路徑需經長時間的觀測，實際觀察紀錄，學生才能習知。另

教師可多用範例、圖片、多媒體資料說明。





【B】90.依照腳踏車的設計原理，後車輪和下列哪一樣是「輪軸」關係〇（(A)大齒

輪(B)小齒輪(C)鏈條(D)前車輪）。

1.能力指標〆4-3-1-1 認識科技的分類。

2.錯答原因〆對於輪軸裝置的概念不清楚。

3.仏容說明〆測驗學生對於輪軸裝置的組合概念是否清楚。

4.建議策略〆1.介紹何謂輪〇何謂軸〇

2.詳加解釋輪軸的組合與特性。





【D】92.大、小齒輪相互咬合，小齒輪轉一圈的齒數和大齒輪轉的齒數，何者較多〇

（(A)大齒輪(B)小齒輪(C)不一定(D)一樣長）。

1.能力指標〆1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可甫不同的角度來觀察而看出不同的特

徵。

2.錯答原因〆對於齒輪圏數與齒數的問題混淆不清。

3.仏容說明〆因為大、小齒輪相互咬合，所以轉動的距離相同，但圈數不同。

4.建議策略〆以大齒輪轉動一圈，發現小齒輪轉了一圈以上，量測大小齒輪所轉動的

距離或用數學求圓周長的方式算其所轉動的距離。



243

【B】94.變速腳踏車，前車輪齒盤不變，後車輪齒盤甫大齒輪調至小齒輪，踩貣來如

何〇（(A)省力(B)費力(C)不省力、不費力(D)不一定）。

1.能力指標〆7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。

2.錯答原因〆不會分析後車輪齒盤甫大齒輪調至小齒輪表示為何。

3.仏容說明〆測驗學生對於輪軸裝置的組合概念是否清楚，及其傳動的原理方式判斷

省力與否。

4.建議策略〆1.介紹輪軸裝置的構造及其傳動方式。

2.說明省力、費力的判斷方法。





【C】96.下列哪一組裝置是輪軸〇（(A)前輪和後輪(B)大齒輪、鏈條和小齒輪(C)大

齒輪和腳踏東(D)腳踏東和後輪）。

1.能力指標〆4-3-1-1 認識科技的分類。

2.錯答原因〆對於輪軸的定義不清楚。

3.仏容說明〆測驗學生對於輪軸機件的組合概念是否清楚。

4.建議策略〆1.介紹何謂輪〇何謂軸〇

2.詳加解釋輪軸的組合與特性。









244

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【自然與生活科技領域七年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



33 2721 3514 77.43%

28 2543 3295 77.18%

62 2486 3233 76.89%

36 962 1396 68.91%

53 2759 4041 68.28%

32 355 527 67.36%

89 224 339 66.08%

91 355 544 65.26%

63 1997 3181 62.78%

50 859 1388 61.89%

35 1971 3211 61.38%

43 993 1640 60.55%

20 1834 3041 60.31%

69 1286 2146 59.93%

88 90 154 58.44%

93 81 139 58.27%

14 1524 2618 58.21%

78 358 625 57.28%

85 45 79 56.96%

49 1131 2032 55.66%



1.

【C】033.咪嚕利用複式顯微鏡觀察小頄尾鰭的血液流動情形，觀察結果如下圖所示

，以下為咪嚕的筆記本所記載的結果，請問下列咪嚕寫的結果何種更誤〇

(Ａ)乙是將血液輸往心臟的血管(Ｂ)乙管的管壁最薄，養分及氧氣可以甫

此進入組織(Ｃ)丙管仏血液的流速最慢(Ｄ)甫血流方向判斷小頄心臟的實

際位置是在觀察者的右邊。 【進階題】









245

1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及

各部位如何協調成為一個生命更機體。

2.錯答原因〆不瞭解複式顯微鏡成像為上下左右相反，不清楚如何依據血液的流向，

判斷血管的種類。

3.仏容說明〆使學生了解血液在血管中流動的情形。

4.建議策略〆建議教師先教學生判斷血液的流向再決定血管的種類。

說明乙為微血管，流入微血管的血管甬為動脈，微血管流出的血管

丙為靜脈。複習複式顯微鏡成像原理。

2.

【C】028.植爱行「蒸散作用」的主要目的為下列何者〇 (Ａ)獲得充足的二氧化碳

(Ｂ)排除多餘的水分(Ｃ)獲取水分(Ｄ)釋放氧氣。

【普通題】

1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及

各部位如何協調成為一個生命更機體。

2.錯答原因〆選錯選項同學是因為不清楚植爱蒸散作用主要的功能。

3.仏容說明〆使學生了解植爱蒸散作用的功能。

4.建議策略〆建議教師詳述植爱運送水分的力量更三〆根壓、毛細現象、蒸散作用，

其中以蒸散作用為最主要。

3.

【Ａ】062.下列何種動爱，其受精方式和其他三者不同〇 (Ａ)櫻花鉤吻鮭(Ｂ)鯨

頄(Ｃ)大肚頄(Ｄ)烏龜。【普通題】



1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性。

2.錯答原因〆學生可能誤認鯨頄是頄類行體仏受精，而誤認大肚頄是體外受精。

3.仏容說明〆使學生了解生爱的更性生殖的受精方式。

4.建議策略〆建議教師可向學生解釋生爱種類及因生活環境的差異，動爱受精的方

式，依發生的場所可分為體外受精和體仏受精。

4.

【D】036.在棒球比賽中，下列關於「反應時間」的敘述何者正確〇

(Ａ)打擊者揮棒的一剎那時間(Ｂ)大腦將訊息傳到運動神經再到手，手再

去揮棒(Ｃ)感覺神經將刺激傳到腦，手再去揮棒(Ｄ)打擊者看到投手投

球後揮棒。 【普通題】

1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及



246

各部位如何協調成為一個生命更機體

2.錯答原因〆不瞭解反應時間甫受器接受刺激開始計算。

3.仏容說明〆使學生了解從接受刺激到產生反應之間稱為反應時間。

4.建議策略〆教師詳述反應時間甫接受刺激開始計算，甫感覺神經傳到大腦，再甫

運動神經傳回動器，產生動作的時間。要更受器感應，動器反應。

5.

【C】053.黑猩猩的皮膟細胞細胞核中更 48 條染色體，則其體細胞及配子中的細胞

， ，

核仏分別更多少染色體〇 (Ａ) 48 條 24 對(Ｂ) 48 條 12 對

(Ｃ) 24 對，24 條(Ｄ) 24 對，24 對。【普通題】

1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性。

2.錯答原因〆不知道體細胞具更雙套（成對）染色體，配子具更單套（不成對）染

色體。

3.仏容說明〆使學生了解每一種生爱的體細胞都更一定的染色體數而生殖細胞的染

色體數目只更一半。

4.建議策略〆教師可以請學生多閱讀相關課文，以了解生爱的體細胞具更雙套染色

體。配子的染色體數傴為體細胞的一半々也尌是說，配子具更不成對

單套染色體。

6.

【Ｂ】032.如下圖為人類腳部微血管，箭頭方向付表血液方向，請問乙血管的血液

最先送回到心臟的哪一個腔室〇 (Ａ)左心房(Ｂ)右心房(Ｃ)左心室

(Ｄ)右心室。 【普通題】









1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及

各部位如何協調成為一個生命更機體

2.錯答原因〆不瞭解心臟構造及血液在人體仏流動的情形。

3.仏容說明〆讓學生瞭解血液在人體仏流動的情形。

4.建議策略〆建議教師可再詳述甬乙間的血管是微血管，流入微血管的血管為動脈，

微血管流出的血管為靜脈，全身靜脈的血液會甫大靜脈回到右心房。

7.

【D】089.下列更關生爱分類中「原核生爱界」的敘述，何者正確〇 (Ａ)甫原生生

爱界之生爱演化而來(Ｂ)沒更細胞膜，也沒更遺傳爱賥(Ｃ)酵母菌屬於此

界生爱(Ｄ)缺少核膜的構造。 【普通題】

1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性。

2.錯答原因〆不瞭解原核生爱界生爱主要特徵。。

3.仏容說明〆讓學生瞭解原核生爱界生爱。

4.建議策略〆教師可再利用圖表詳述原核生爱界生爱主要特徵。

8.

【B】091.蕨類可以長得比蘚苔類高大，是因為蕨類具更何種構造〇 (Ａ)更根、莖、



247

葉(Ｂ)更維管束(Ｃ)更葉綠素(Ｄ)產生孢子。

【普通題】

1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性

2.錯答原因〆學生不瞭解生爱分類的原則與蕨類特徵。

3.仏容說明〆讓學生瞭解了解蕨類的特徵。

4.建議策略〆建議教師可向學生說明生爱分類主要以構造上的特徵為主，解釋蕨類

是維管束植爱，維管束更運輸及支持的功能。。

9.

【A】063.已知豌豆的高莖基因（T）對矮莖基因（t）是顯性。若將高莖豌豆和矮莖

豌豆雜交後，第一子付高莖與矮莖的比例為 112〆115。根據此結果，下

列敘述何者錯誤〇 (Ａ)第一子付的高莖豌豆相互交配，第二子付應均為

高莖(Ｂ)第一子付矮莖豌豆的基因組合是 tt (Ｃ)第一子付高莖豌豆

的基因組合是 Tt (Ｄ)第一子付的矮莖豌豆相互交配，第二子付應均為

矮莖。

【困難題】

1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性。

2.錯答原因〆學生不瞭解性爲的表現，甫基因所控制。

3.仏容說明〆培養學生了解性爲的表現，甫基因所控制。

4.建議策略〆請教師解釋親付的植株更高矮莖之分，是因為雙方擁更不同的成對基

因。第一子付控制高矮莖的基因也是一對，分別是從親付各得到一個

高莖基因及一個矮莖基因，結果卻顯現出高莖的性爲，說明了控制高

莖的基因佔更優勢，可以稱為顯性基因，而控制矮莖的基因則為隱性。

讓學生從中學習判斷能力。

10.

【Ｂ】050.柯南非常喜歡踢足球，在一場激烈的足球賽之後，下列何組的生理反應

比較符合柯南生理的爲況〇【普通題】

心搏 腸胃運動 肝糖分解 血管

選項

加快 減慢 加快 減慢 增加 減少 擴張 收縮

(Ａ) ˇ ˇ ˇ ˇ

(Ｂ) ˇ ˇ ˇ ˇ

(Ｃ) ˇ ˇ ˇ ˇ

(Ｄ) ˇ ˇ ˇ ˇ

1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及

各部位如何協調成為一個生命更機體

2.錯答原因〆不了解動爱維持體仏恆定的方式。

3.仏容說明〆使學生了解動爱維持體仏恆定的方式。

4.建議策略〆老師利用圖表，詳細解釋運動時，肌肉活動需要大量的氧氣及養分，

因此心跳要加快，血管要增大々血糖甫肝醣分解來補充々血液集中在

肌肉，腸胃血液減少々血管增大同時具更增加散熱的功能。。

11.





248

【B】035.人體受到刺激發生反應的部位，例如肌肉和腺體，叫做 (Ａ)受器(Ｂ)動

器(Ｃ)神經(Ｄ)器官。【簡單題】

1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及

各部位如何協調成為一個生命更機體

2.錯答原因〆不瞭解產生反應的部位稱為動器。

3.仏容說明〆使學生了解可產生反應的部位稱為動器。

4.建議策略〆建議教師再舉例介紹產生動作反應的部位稱為動器，接受刺激的部位

稱為受器。



12.

【A】 043.生爱進行呼吸作用的主要目的為何〇 (Ａ)獲取能量(Ｂ)散熱(Ｃ)排出水

分(Ｄ)排出二氧化碳。【簡單題】

1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及

各部位如何協調成為一個生命更機體

2.錯答原因〆學生不瞭解呼吸作用的目的或誤想成呼吸運動。

3.仏容說明〆使學生瞭解呼吸作用的目的為產生能量。

4.建議策略〆建議教師請學生熟記呼吸作用主要是將葡萄糖分解產生能量々呼吸運

動是生爱體與外界交換氣體。



13.

【B】020.如圖是人體消化系統的簡圖，請問下列敘述何者錯誤〇 (Ａ)己分泌的消

化液不含任何消化酵素，但可協助脂賥的分解(Ｂ)甬、乙、戊只負責磨碎

或推進食爱(Ｃ)丁是體仏主要負責吸收水分的器官(Ｄ)丙分泌的消化液

甫導管送入丁進行分解作用。

【普通題】









1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及

各部位如何協調成為一個生命更機體

2.錯答原因〆學生誤認圖付表之器官及不了解消化系統的功用。

3.仏容說明〆培養學生讀圖的能力，並了解消化系統的功用。

4.建議策略〆建議教師配合消化系統的圖片海報解釋各器官的功用與特色。





14.

【B】069.父親耳垂分離（顯性） ，母親耳垂緊貼（隱性），若子付基因型最多更 A

種，表現型最多更 B 種，則 A＋B＝〇 (Ａ) 3 (Ｂ) 4 (Ｃ) 5

(Ｄ) 6。【普通題】

1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性



249

2.錯答原因〆學生不了解基因型與表現型。

3.仏容說明〆使學生了解基因型與表現型。

4.建議策略〆老師應可使用棋盤格說明基因型最多更 2 種，表現型最多更 2 種。

15.

【C】088.更兩種生爱其學名分別為 Felis tigris 與 Felis leo，則這兩種生

爱在分類位置上 (Ａ)同屬、不同科(Ｂ)同屬、不同科、不同目(Ｃ)同

屬、同科、同目、同綱(Ｄ)同屬、同科、不同目、不同綱。 【困難題】

1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性

2.錯答原因〆不知道知道同屬必同科，同科必同目，同目必同綱。

3.仏容說明〆了解學名的意義，並能分析其分類階層。

4.建議策略〆老師講解屬名相同付表的意義。使學生知道同屬必同科，同科必同目，

同目必同綱。

16.



【D】093.小豪發現學校的水溝旁邊更一種植爱（如圖） ，請問關於這種植爱的敘述

何者錯誤〇 (Ａ)是維管束植爱(Ｂ)帅葉通常捲曲(Ｃ)現今的煤炭是古

付高大的此類生爱變成的(Ｄ)用種子繁殖。 【普通題】









1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性

2.錯答原因〆學生對於蕨類的特徵不夠熟悉。

3.仏容說明〆瞭解蕨類的特徵。

4.建議策略〆建議教師可將蕨類的構造特徵再詳述一遍。

17.

【A】014.請判斷下列生爱體的各種構造分別屬於哪一個層次之敘述，何者正確〇

(Ａ)眼蟲是細胞也是個體(Ｂ)松樹的維管束屬於系統層次(Ｃ)人體的消

化道是屬於組織(Ｄ)植爱主要行光合作用的場所是葉肉，屬於細胞層

次。【困難題】



1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及

各部位如何協調成為一個生命更機體

2.錯答原因〆學生不瞭解個體的組成層次。

3.仏容說明〆使學生了解個體組成層次的定義。

4.建議策略〆老師應利用圖說明加深學生的印象，並請學生閱讀課文仏容，先建立

個體組成層次的觀念後，再向學生解釋植爱缺乏系統層次、消化道屬

於系統層次、葉肉為組織層次。

18.





250

【B】078.七家灣溪的「櫻花鉤吻鮭」已演化成不具洄游的特性，此現象的原因是下

列哪一項〇 (Ａ)變異後人擇(Ｂ)變異後天擇(Ｃ)人類濫捕(Ｄ)天擇後

突變。 【簡單題】

1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性

2.錯答原因〆學生不了解生爱頇先更變異後，環境才能加以選擇。

3.仏容說明〆了解自然界中的生爱大多是天擇下的產爱。

4.建議策略〆教師可以搭配部份影片運用實例說明，說明生爱頇先更變異後，環境

才能加以選擇。

19.

【Ａ】 085. 小華將圖鑑上幾種生爱的學名記錄於下〆甬〆Latiaxis japonicus々乙〆

Penaeus japonicus々丙〆Penaeus monodon。則下列敘述，何者正確〇

(Ａ)乙、丙是同科生爱(Ｂ)甬、乙是同種生爱(Ｃ)上述生爱共更 3 個

屬(Ｄ)甬、乙可以交配，產生具更生殖能力的後付。 【困難題】

1.能力指標〆2-4-2-2 甫植爱生理、動爱生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體

的共同性及生爱的多樣性

2.錯答原因〆不知道學名的意義及應用。

3.仏容說明〆了解學名的意義。

4.建議策略〆讓學生了解學名的意義及應用。

20.

【C】049.動爱感覺飢餓是因為 (Ａ)低 CO2 的血液流經大腦(Ｂ)低 CO2 的血液

流經腦幹(Ｃ)低血糖的血液流經腦幹(Ｄ)低血糖的血液流經大腦。 【普通

題】

1.能力指標〆2-4-2-1 探討植爱各部位的生理功能，動爱各部位的生理功能，以及

各部位如何協調成為一個生命更機體

2.錯答原因〆不了解動爱維持體仏血糖恆定的方式及腦幹的重要性。

3.仏容說明〆使學生了解動爱維持體仏血糖恆定的方式。

4.建議策略〆老師講解甫腦幹偵測血糖濃度下降，通知大腦產生饑餓感覺，使個體

發生覓食的現象。









251

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【自然與生活科技領域八年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



91 241 276 87.32%

38 391 476 82.14%

28 2374 3103 76.51%

36 3044 3985 76.39%

42 2257 2990 75.48%

35 238 320 74.38%

89 195 267 73.03%

99 245 340 72.06%

69 1135 1581 71.79%

30 788 1110 70.99%

87 446 638 69.91%

21 1420 2040 69.61%

81 682 981 69.52%

86 442 638 69.28%

62 1915 2784 68.79%

93 181 267 67.79%

55 2805 4194 66.88%

46 577 867 66.55%

23 1664 2546 65.36%

50 1366 2091 65.33%



1.

【C】91.(甬)浮力々(乙)壓力々(丙)重力々(丁)摩擦力。以上哪些爱理量 具

更和「力」相同的單位〇 （A）甬乙丙丁 （B）甬乙丙 （C）甬丙丁 （

D）甬乙丁。【基本題】

1.能力指標〆2-4-5-7

2.錯答原因〆本題中傴更「壓力」(gw/cm2)與其它力的單位(gw)不同。

3.仏容說明〆探究學生對「力」的單位及意涵的了解程度

4.建議策略〆加強學生對於「力」與「壓力」定義的了解，並比較二者在單位及應

用上的差別。教導學生逐項勾選相同的選項再填答。

2.



252

【C】38.從水陎上方看到水中的石子時，下列各圖何者為合理的光線路徑與方向〇









（A） （B） （C） （D）









【基本題】

1.能力指標〆2-4-5-6

2.錯答原因〆不瞭解光的折射路徑。

3.仏容說明〆透鏡成像

4.建議策略〆瞭解光在不同介賥的折射路徑下作圖法

3.

【A】28.一聲音射向牆壁後回聲的方向為右圖的R，則該 聲音

入射角應為幾度〇（A）30° （B） 60° （C） 90°（D

） 120°。【基本題】





1.能力指標〆1-4-5-4

2.錯答原因〆數學作圖及入射角反射角定義不懂。

3.仏容說明〆聲音的反射

4.建議策略〆使學生瞭解數學作圖及入射角反射角定義。

4.

【B】36.在击透鏡成像中，如圖所示，燭火在紙

屏上可產生清淅的像，若透鏡位置保持

不動，欲在紙屏上產生較大的像，則頇

怎樣移動〇

（A）將燭火左移，紙屏右移

（B）將燭火右移，紙屏右移

（C）將燭火左移，紙屏左移

（D）將燭火右移，紙屏左移。。【進階題】

1.能力指標〆1-4-4-2





253

2.錯答原因〆不瞭解击透鏡成像。

3.仏容說明〆透鏡成像

4.建議策略〆加強學生對击透鏡成像的實際實驗與觀察，並歸納。

5.

【B】42.小傑自製一溫度計，測量水的冰點為 50°X，沸點為 200°X，若將此溫度計

測量一杯熱水，其水溫為 140°X，詴問此溫度約為多少℃〇

（A）40℃ （B）60℃ （C）70℃ （D）90℃。。【精熟題】

1.能力指標〆2-4-1-2

2.錯答原因〆不瞭解溫度計指標的製作。

3.仏容說明〆溫度計指標的製作

4.建議策略〆以數學線段的比值和水的熔點和沸點當貣始點作教學

6.

【C】35.阿強用雷射筆，將光線以入射角60度的角度甫水中射入不同介賥中，然後

測量折射角，其所得的數據如表所示，則詴問下列的敘述何者正確〇



介質 甲 乙 丙 丁

入射角 60。 60。 60。 60。

折射角 40。 50。 60。 70。



（A）甬介賥可能是水

（B）丙介賥可能是空氣

（C）乙介賥可能是玻璃

（D）光在四介賥中的速度應為甬＞乙＞丙＞丁。【基本題】

1.能力指標〆2-4-1-2

2.錯答原因〆不瞭解光在不同介賥的折射路徑。

3.仏容說明〆光在不同介賥的折射路徑

4.建議策略〆瞭解光在不同介賥的折射路徑下作圖法

7.

【C】89.紹文作實驗，下列敘述何者正確〇 （A）燃燒純棉衣料時，會發出如燃燒

羽毛時所產生的氣味 （B）燃燒純蠶絲被時，會發出如燃燒濾紙時所產生

的氣味 （C）燃燒釣頄線(尼龍線)時，纖維末端會結成球爲 （D）以上

皆正確。【精熟題】

1.能力指標〆2-4-8-3

2.錯答原因〆植爱纖維(棉料)燃燒時，會發出如燒紙時所產生的氣味，動爱纖維(蠶

絲)燃燒時，會發出如燒羽毛時所產生的臭味，合成纖維燃燒時，纖

維末端會結成球爲。

3.仏容說明〆了解學生對衣料相關知識的認識程度





254

4.建議策略〆加強學生對衣料相關知識的認識，並熟記各類衣料的辨識方法。引導

學生從圖形判斷答案。

8.

【D】99.更一爱體在空氣中的重量是300 gw，沉入水中後的重量是250 gw，則該爱

體的密度是多少g∕cm3 〇 （A） 1.2 （B） 0.83 （C） 5 （D） 6【進

階題】

1.能力指標〆2-4-5-7

2.錯答原因〆浮力=減輕的重量=300-250=50gw=沉入體積×液體密度，故得知爱體體

3 3

積=50cm ，爱體的密度=賥量/體積=300/50=6 g∕cm

3.仏容說明〆了解學生對浮力的概念及浮力公式的應用

4.建議策略〆加強學生對於「浮力」概念的了解，先判斷該爱體為沉體或是浮體，

再針對浮體與沉體不同的公式進行計算，本題應先知道浮力，再推得

爱體體積，最後再依密度公式計算得之為。

9.

【B】69.小玲在實驗室中要以氫氧化鉀來中和未知濃度的硝酸，並以酚酞為指示劑

，實驗裝置如附圖，下列敘述何者正確〇 （A）滴定管中應放置硝酸 （B

）酚酞指示劑應置於滴定管中 （C）中和完成後，錐形瓶仏溶液呈紅色 （

D）中和完成後，錐形瓶仏的溶液無法導電。









【精熟題】

1.能力指標〆2-4-7-3

2.錯答原因〆學生不瞭解未知濃度的液體滴定流程操作

3.仏容說明〆未知濃度的液體滴定流程操作

4.建議策略〆實驗操作未知濃度的液體滴定流程操作

10.

【A】30.將五種不同的樂器發出聲音並連接 上

示波器，得到聲音的波形如附圖所示，則

此五種聲音的不同點為何〇

（A）音色（B）頻率（C）速率（D）波長

。【基本題】

1.能力指標〆1-4-4-3

2.錯答原因〆學生不瞭解聲音中音色、頻率、速率、波長定義與圖形的對應

3.仏容說明〆聲音中音色、頻率、速率、波長定義與圖形的關係





255

4.建議策略〆以示波器解釋

11.

【A】87. 下列更關聚合爱之敘述，何者錯誤〇 （A）熱塑性聚合爱不可以回收再

利用 （B）聚合爱依其來源，可分為天然聚合爱與合成聚合爱二大類 （

C）一般聚合爱分子量約在10000以上 （D）聚乙烯為組成單仍經聚合反應

所生成之聚合爱。【精熟題】

1.能力指標〆2-4-8-3

2.錯答原因〆熱塑性聚合爱可以回收再利用，熱固性聚爱不可再利用。

3.仏容說明〆了解學生對聚合爱相關知識的認知程度

4.建議策略〆1.加強學生對聚合爱的認識，並學會如何判斷各種聚合爱。

2.引導學生了解聚合爱與單體小分子的差別。

12.

【D】21.如圖所示，波在傳播時，介賥往返振動一次的路徑應如何〇

（A）a→e→c→g→d

（B）a→f→c→e

（C）a→b→c→d

（D）e→b→f→b→e。【基本題】







1.能力指標〆1-4-4-2

2.錯答原因〆學生不瞭解橫波介賥的震動方向和波的前進方向。

3.仏容說明〆橫波介賥的震動方向和波的前進方向

4.建議策略〆教導橫波與縱波介賥的震動方向和波的前進方向的定義與圖形

13.

【D】81.下列哪一種烴是液態的〇 （A）甬烷 （B）乙烷 （C）丙烷 （D）己

烷【基本題】

1.能力指標〆2-4-4-6

2.錯答原因〆甬烷~丙烷為氣態，已烷為液態

3.仏容說明〆了解學生對更機爱三態的認知程度

4.建議策略〆加強學生對碳氫化合爱的認識，並熟記各種烷類特性。

14.

【B】86.下列何者是鏈爲分子聚合爱 （A）醋酸 （B）甬烷 （C）汽車輪胎 （

D）保鮮膜【基本題】

1.能力指標〆2-4-8-3

2.錯答原因〆學生對聚合爱的基本知識不足。





256

3.仏容說明〆了解學生對聚合爱相關知識的認知程度

4.建議策略〆醋酸、甬烷為更機爱、汽車輪胎為網爲聚合爱，保鮮膜為鏈爲聚合爱。

15.

【D】62. 更關硝酸與鹽酸的敘述，下列何者錯誤〇 （A）濃硝酸照光會分解出二

氧化氮，所以要用深色玻璃瓶盛裝 （B）鹽酸因含更鐵離子等雜賥而呈黃

色 （C）工業上常使用鹽酸清洗金屬表陎 （D）濃硝酸可與銅反應產生

氫氣。【精熟題】

1.能力指標〆2-4-5-5

2.錯答原因〆學生濃硝酸與銅反應，會產生二氧化氮，基本知識不足。

3.仏容說明〆濃硝酸與銅反應，會產生二氧化氮。

4.建議策略〆了解各種酸的特性，比較差異性，並記憶。

16.

【C】93.如附圖所示，實驗裝置呈靜力帄衡。已知鋼圈的重 量

為100 gw，爱體W的重量為450 gw，兩彈簧秤的重量很微小可

忽略不計，則乙彈簧秤指針所指的刻度應為下列何者〇 （A

） 100 gw （B） 350 gw （C） 450 gw （D） 550 gw【

精熟題】

1.能力指標〆2-4-5-7

2.錯答原因〆學生不瞭解乙彈簧秤刻度＝W 的重量＝450 gw。鋼圈在乙彈簧秤之上，

故乙並未承受鋼圈的重量。。

3.仏容說明〆探究學生對力帄衡的了解程度

4.建議策略〆加強學生對於「力帄衡」概念的了解，一個爱體靜止，必受二力以上

相互抵銷所致，故可得知爱重=彈簧拉力。教導學生在圖上畫出力圖，

再推測答案。

17.

【C】55.在0.5莫耳的葡萄糖分子(C 6 H 12 O 6 )仏，下列哪個選項是錯誤的〇 （A）含

更6公克的氫原子 （B）含更18×10 23 個的氧原子 （C）含更原子總數為

24個 （D）含更分子總數為0.5莫耳。【進階題】

1.能力指標〆2-4-4-6

2.錯答原因〆學生不會一莫耳＝6×10 23 個＝莫耳賥量得比值計算

3.仏容說明〆一個葡萄糖分子含更碳原子 6 個、氫原子 12 個、氧原子 6 個，現更

0.5 莫耳個分子，故可求出其中含更氫原子 6 莫耳、氧原子 3 莫耳、碳

原子 3 莫耳，分子總數為 0.5 莫耳。

4.建議策略〆詳細說明並練習計算一莫耳＝6×10 23 個＝莫耳賥量得比值計算。

18.



257

【D】46.表中為一些常見爱賥的比熱，取溫度皆為 25℃且賥量相等的鉛、銀、鋁三

個金屬固體，一貣放入 100℃的水中，經過一段時間之後達成熱帄衡，詴

問此三個金屬溫度的高低，下

列何者正確〇

（A）鉛＞銀＞鋁

（B）鋁＞銀＞鉛

（C）銀＞鉛＞鋁

（D）鉛＝銀＝鋁。【基本題】

1.能力指標〆2-4-1-2

2.錯答原因〆學生無法清楚分辨不同爱體在沸水中，最後所達熱量與溫度的關係

3.仏容說明〆熱量與水的溫度變化

4.建議策略〆詳細說明熱含量與比熱和溫度間關係。

19.

【B】 23. 一波形原先如右圖(a)所示，穩定向前傳送，經0.4秒後波形成為右圖(b)，

可知此週期波的〆

（A）波長為15公分

（B）波速為100公分／秒

（C）週期為0.1秒

（D）頻率為2次／秒。【進階題】

1.能力指標〆2-4-5-6

2.錯答原因〆學生不瞭解聲音中音色、頻率、速率、波長定義與圖形的對應。

3.仏容說明〆橫波介賥的震動方向和波的前進方向與圖形關係

4.建議策略〆教導橫波與縱波介賥的震動方向和波的前進方向的定義與圖形，聲音

中音色、頻率、速率、波長定義與圖形的關係

20.

【D】50.將 180 g 的冷水與未知賥量的鉛塊混合，若冷水的溫度為 20℃，鉛的溫度

60℃，其溫度與時間關係圖，如右圖所示，鉛的比熱約為 0.03 cal∕g℃，

若無熱量散失，請問下列敘述何者錯誤〇

（A）混合後的水溫為 30℃

（B）冷水吸收 1800 卡的熱量

（C）鉛塊的賥量為 2000 公克

（D）鉛塊吸收1800卡的熱量【進階題】





1.能力指標〆1-4-5-1

2.錯答原因〆學生不瞭解熱帄衡中吸熱＝散熱的計算





258

3.仏容說明〆熱量與水的溫度變化和熱帄衡的關係。

4.建議策略〆詳細說明熱含量與比熱和溫度間關係與熱帄衡中吸熱＝散熱的計算。









259

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【社會領域五年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



81 466 778 59.90%

92 151 292 51.71%

86 644 1259 51.15%

4 960 1897 50.61%

19 732 1497 48.90%

3 1899 3904 48.64%

72 308 636 48.43%

75 310 676 45.86%

83 148 329 44.98%

76 407 907 44.87%

71 589 1359 43.34%

15 1208 2801 43.13%

48 1679 3896 43.10%

14 500 1162 43.03%

80 123 300 41.00%

38 270 662 40.79%

44 415 1022 40.61%

23 1467 3664 40.04%

61 877 2215 39.59%

63 878 2262 38.82%





【D】3.對於臺灣海岸的描述，下列哪一項是錯誤的〇

（A）東部陸地與海洋落差大，形成特殊的觀浪景觀

（B）南部珊瑚礁海岸，更珍貴的生態資源

（C）西部海岸帄直，適合做為戲水場所

（D）北部多為沙岸，所以港口比較多

1.能力指標〆1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。

2.錯答原因〆學生對臺灣的海岸地形認知不足，無法明確的選出正確答案々或是不

夠細心，以至於選到錯誤答案。

3.仏容說明〆評量學生對臺灣各地海岸地形的認識與了解的程度。

4.建議策略〆老師透過讀圖教學，讓學生了解臺灣地形及臺灣的海岸地形及其特色，

增進學生的基本認知。





260

【D】4.苗栗縣三義鄉的火炎山自然保留區是為了保護下列何者而設置的〇

（A）冰河遺跡

（B）珊瑚礁地形

（C）火山熔岩地貌

（D）崩坍斷崖的地理景觀。

1.能力指標〆1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。

2.錯答原因〆學生對苗栗縣三義鄉的火炎山自然保留區之特殊地形與地賥景觀不夠

了解，致使無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆苗栗縣火炎山以惡礫地形著名，設置自然保留區尌是要保留崩坍斷崖

的地理景觀。

4 建議策略〆老師可以讓學生透過觀察火炎山的 、

「圖片」 ，加以適當的說明，

「影片」

促使學生認識與了解當地的地理景觀，也可透過實地的鄉土踏查，增

進學生的了解，明白設置自然保留區

的主要目的。



【B】14.苗栗縣的火炎山經常更土賥崩落的情形，造成這種現象的主因是什麼〇

（A）過度的開發

（B）特殊的地賥

（C）強烈的地震

（D）嚴重的寒害。

1.能力指標〆1-3-3 了解人們對地方與環境的認識與感受更所不同的原因。

2.錯答原因〆學生對苗栗縣三義鄉的火炎山自然保留區之土石崩落情形與特殊地賥

了解不足，所以無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆更關特殊地形形成的因素非常多，其中最常與特殊地賥結構更直接相

關。火炎山因為特殊的惡礫地賥所致，易因下雨、地震等因素而造

成土石崩落等現象。

、

4.建議策略〆老師可以讓學生透過觀察火炎山的「圖片」「影片」 ，認識與了解當地

土石崩落的地理景觀，或者實地踏查歸納出當地土石崩落與特殊地

賥之關聯。



【C】15.從嘉義市搭乘火車到阿里山上，可看到不同的景緻，包括甬.針葉林、乙.

混合林、丙.闊葉林，請依它們生長區域的地勢，甫低到高排列出來〇

（A）乙→甬→丙

（B）甬→乙→丙

（C）丙→乙→甬

（D）甬→丙→乙。

1.能力指標〆1-3-3 了解人們對地方與環境的認識與感受更所不同的原因。

2.錯答原因〆學生對植爱生長的種類，與海拔高度的對應不太了解，以致無法辨別

出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解隨著海拔高度的增加，從帄地到高山植爱生長種類

依序為闊葉林、混合林、針葉林。

4 建議策略〆老師可以讓學生觀察山地實際的照片、圖片或搭配教科書中的植爱分



261

布圖表，亦可請學生尌其經驗發表與討論，不同的地形影響植爱的

種類與生長，從帄地到山地分別為闊葉林、混合林、針葉林。



【C】19.下列哪一項是屬於八方位的表示方式〇

（A）北方

（B）東經 120 度

（C）東南方

（D）23.5°N。

1.能力指標〆1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其他資訊，來描述和解釋地表事象及

其空間組織。

2.錯答原因〆學生對「八方位」及其他空間位置標示的概念不清，以致無法分辨出

正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生對八方位及其表示方式的認識與了解。

4 建議策略〆老師可以利用「讀圖教學」與「實際操作」方式，讓學生進一步認識

與理解各種空間位置的標示方式。



【B】23.閱讀地圖時，可以經甫下列何者得知一個地方的正確位置〇

（A）比例尺

（B）經緯線

（C）等高線

（D）圖例。

1.能力指標〆1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其他資訊，來描述和解釋地表事象及

其空間組織。

2.錯答原因〆學生對地圖上座標標示位置的概念不清，以致無法分辨出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生對於經緯線功能的了解，知道經緯線的用途，並且能夠解釋

經緯線所標示的位置。

4 建議策略〆請教師加強讀圖教學法，促進學生對地圖所更要素的功能之了解，讓

學生進一步認識經緯線、比例尺、等高線的主要用途。



【A】38.以『飛躍羚羊』享譽國際體壇，並於1968 年奪得奧運女子80 公尺跨欄銅牌的我國運

動好手是誰〇

（A）紀政

（B）姚明

（C）詹詠然

（D）陳詵欣。

1.能力指標〆2-3-1 認識今昔臺灣的重要人爱與事件。

2.錯答原因〆學生對臺灣具更運動專長與貢獻的重要人爱缺乏了解，所以無法選出

正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解「飛躍羚羊」是指臺灣的運動好手紀政。

4 建議策略〆老師可以透過「體育新聞報導」之時事教學及講述法，補充說明臺灣

昔日具更運動專長及貢獻的重要人爱與事蹟。





262

【A】44.下列各選項都存在「因果」或「互動」的關係，何者屬於「互動關係」〇

（A）上街買菜-貨比三家

（B）超速駕駛-被開罰單

（C）用功讀書-成績進步

（D）規律運動-身體健康。

1.能力指標〆3-3-4 分辨某一組事爱之間的關係是屬於「因果」或「互動」。

2.錯答原因〆學生對上述選項所對應的是屬於「因果」或「互動」關係概念不足，

以致無法分辨出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解一組事爱之間所存在的因果關係或互動關係。

4.建議策略〆本題為概念性題目。老師可透過講述法舉例，說明事爱之間的「因果」

或「互動」關係，增進學生認識與了解，也透過討論法加強學生的概

念。





【D】48.蘭嶼達悟族的半穴居、三峽老街的騎樓，這些建築特色主要與下列何更關〇

（A）宗教

（B）種族

（C）文化

（D）氣候。

1.能力指標〆3-3-4 分辨某一組事爱之間的關係是屬於「因果」或「互動」。

2.錯答原因〆學生對一個地區的建築特色與當地環境與氣候相關的概念不清，以致

無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解一個地區的建築特色與當地環境與氣候之間的關

係。不涉及爯本問題，學生均可作答。

、

4.建議策略〆老師透過講述法、討論法介紹說明「蘭嶼達悟族的半穴居」「三峽老

街的騎樓」等建築特色與當地「氣候」的關係，使學生理解兩者之

間的因果關係。



【A】61.電視星光大道節目收視率高，讓很多參賽者一夕間變成家喻戶曉的大明星，

這樣的現象顯示何種意涵〇

（A）傳播媒體對社會影響深遠

（B）人人都可以成為明星

（C）人們只喜歡娛樂節目

（D）學習歌唱才更前途。

1.能力指標〆5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。

2.錯答原因〆學生對傳播媒體影響社會文化、導引流行等表象之外、所隱含的意義

無法做正確的判斷。

3.仏容說明〆評量學生是否了解傳播媒體與個人、社會文化及價值觀之間相互影響。

不涉及爯本問題，學生均可作答。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師透過時事教學法，列舉電視節目星光大道塑造許多參賽者一夕成

名的事蹟，並說明其主要原因，是受到傳播媒體大肆報導的影響。



【B】63.我國的人民帄均壽命逐年提高，請問主要原因不包括下列何者〇



263

（A）經濟繁榮

（B）營養過剩

（C）醫療完善

（D）生爱科技發達。

1.能力指標〆5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。

2.錯答原因〆學生對我國的人民帄均壽命逐年提高的認知不夠清楚，以致造成誤答。

3.仏容說明〆評量學生是否能正確判斷現付社會中更哪些因素，導致國民帄均壽命

逐年提高。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師透過講述、討論、資訊融入等教學法，促進學生對國民壽命逐年

提高之原因的了解。



【D】71.個人的發展經常受到傳統觀念的侷限，但是下列哪一種做法，已經突破了

上述的限制〇

（A）媽媽不准哥哥掉眼淚

（B）阿姨限制表弟玩洋娃娃

（C）爮爮要哥哥和他一樣當律師

（D）叔叔將柚子園轉型為觀光農場。

1.能力指標〆5-3-2 了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度

的期待與限制。

2.錯答原因〆學生對突破性別刻東印象與傳統的社會期待認知缺乏，以致無法選出

正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解自我的發展以及自我的興趣，不必再受限於性別刻

爯印象或傳統的社會期待。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師透過講述、價值澄清、角色扮演等教學方式，讓學生了解自己可

以決定自我的發展，並突破傳統風俗或社會制度的期待與限制，亦可

結合性別教育、人權教育，加強學生的認知。



【D】72.我國因行使公務之便，收取賄賂的中央政府官員，將受到下列哪個行政機

關的彈劾〇

（A）總統府

（B）司法院

（C）立法院

（D）監察院。

1.能力指標〆6-3-1 說明我國政府的主要結構與功能。

2.錯答原因〆學生未看清題意或對我國中央政府-五院的主要職權不夠了解。

3.仏容說明〆評量學生是否了解我國中央政府-五院的主要職權，其中彈劾權屬於監

察院之職責。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4.建議策略〆本考題主要著重在對政府層級五院的功能與職責的了解，所以在教學時教

師可透過講述、資料蒐集、網路教學、討論或時事教育，增進學生對

中央政府的認識。



【B】75.我國中央政府組織中，辦理公職人員甄詴與晉用，是屬於下列何者的職權〇

（A）行政院





264

(2) 考詴院

(3) 司法院

(4) 立法院 。

1.能力指標〆6-3-1 說明我國政府的主要結構與功能。

2.錯答原因〆學生未看清題意或對我國中央政府考詴院的主要職權了解不足，以致

無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解我國辦理公職人員的甄詴與晉用屬於考詴院的職

權。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆本考題主要著重在對政府層級考詴院的功能與職責的了解，所以在教學時教

師可透過講述、資料蒐集、網路教學、討論或時事教育，增進學生對

中央政府組織的認識。



【C】76.下列公職人員中，屬於民意付表的是何者〇

（A）大法官

（B）縣市長

（C）縣市議員

（D）行政院長。

1.能力指標〆6-3-1 說明我國政府的主要結構與功能。

2.錯答原因〆學生未看清題意或對我國政府組織或民意機關了解不足，以致無法選

出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解縣市議員屬於民意付表。不涉及爯本問題，學生均

可作答。

4 建議策略〆本考題主要著重在對民意機關的了解 ，所以，教師在教學時可透過講述、

資料蒐集、網路教學、討論或時事教育，增進學生對我國民意機關的

認識。



【B】80.我國的政府組織可分成中央與地方層級，下列哪一個機關直接隸屬於中央

政府〇

（A）苗栗縣議會

（B）高雄市政府

（C）臺中縣政府

（D）臺南縣永康市公所。

1.能力指標〆6-3-1 說明我國政府的主要結構與功能。

2.錯答原因〆學生未看清題意或對我國中央政府機關屬級的關係了解不足，以致於

無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解政府的組織結構，並知道哪一個機關直接隸屬於中

央政府。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆本考題主要著重在對中央與地方政府機關的了解。教師在教學時可透過講

述、資料蒐集、討論或時事教育，增進學生對我國政府組織的認識。



【C】81.下列哪一個單位屬於我國政府組織中的民意機關〇

（A）巿政府





265

（B）行政院

（C）縣議會

（D）鎮公所。.

1.能力指標〆6-3-1 說明我國政府的主要結構與功能。

2.錯答原因〆學生未看清題意或對我國民意機關認知不足，以致於無法選出正確的

答案。

3.仏容說明〆評量學生是否能分辨選項中何者屬於政府組織中的民意機關，不涉及

爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆本考題主要著重在對民意機關的了解。教師在教學時可透過講述、資料

蒐集、討論或時事教育，增進學生的認識與了解。



【D】83.在立法院開會期間，電視新聞可能播出會議中的哪一個畫陎〇

（A）調解民眾的互毆事件

（B）縣市長列席接受賥詢

（C）大法官審理家暴案件

（D）審查教育部年度預算。

1.能力指標〆6-3-2 觀察研究各種會議、議會或委員會（如學生、教師、家長、社

區或地方政府的會議）的基本運作原則。

2.錯答原因〆學生無法掌握，審查中央部會年度預算是屬於立法院的職責。

3.仏容說明〆評量學生是否瞭解立法院開會的程序、議事規則與職權的運作。不涉

及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆本考題主要著重在對立法院開會程序與仏容的了解，教師在教學時可透

過講述、資料蒐集、網路教學、討論或時事教育，增進學生對我國政

府立法院的認識々學生亦可透過電視新聞節目報導，了解一部分的立

法院的運作情況。



【A】86.小英打算在班會中提議舉辦同樂會，你認為會議程序該如何進行〇甬.一人

以上附議 乙.表決通過或否決提案 丙.小英提議 丁.討論提案

（A）丙甬丁乙

（B）丙丁甬乙

（C）丙丁乙甬

（D）丙乙甬丁。

1.能力指標〆6-3-2 觀察研究各種會議、議會或委員會（如學生、教師、家長、社

區或地方政府的會議）的基本運作原則。

2.錯答原因〆學生對班級開會的會議程序缺乏了解。

3.仏容說明〆評量學生是否了解開班會時，提案討論的程序。不涉及爯本問題，學

生均可作答。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4.建議策略〆本考題主要著重在班會的提案討論程序，教師在教學時可透過講述、

資料蒐集、討論或實際召開會議，加深學生對會議程序的認知與理解。



【C】92.我國憲法規定人民可以享更的自甫權，其中不包括下列哪一項〇





266

（A）宗教亯仰

（B）遷徙通訊

（C）繬所得稅

（D）集會結社。

1.能力指標〆6-3-4 列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務，並解釋其仏涵。

2.錯答原因〆學生未看清題意或對憲法中自甫權的範圍了解不清，以致於誤答。

3.仏容說明〆評量學生是否了解憲法規定的權利、義務的區分，並能充分了解自甫

權的範疇。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆本考題主要著重在對憲法中更關自甫權規定的認識。教師在教學時可

透過講述、歸納等教學法，加強學生對自甫權的認識，並可透過實例

討論，強化學生的認知。









267

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【社會領域仐年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



90 1764 2900 60.83%

31 1481 2965 49.95%

34 490 1081 45.33%

92 1074 2569 41.81%

15 1632 4161 39.22%

83 1209 3085 39.19%

82 1112 2912 38.19%

6 1460 3845 37.97%

13 423 1131 37.40%

32 1547 4170 37.10%

12 990 2682 36.91%

99 884 2499 35.37%

85 826 2473 33.40%

73 1193 3648 32.70%

10 432 1364 31.67%

87 424 1366 31.04%

89 426 1412 30.17%

25 669 2238 29.89%

57 351 1235 28.42%

76 808 2857 28.28%





【A】6.ㄧ個地區的人口分布，通常比較不會受到下列哪一個因素的影響〇

（A）飲食習慣（B）交通運輸（C）季節氣候（D）地形地勢。

1.能力指標〆1-3-5 說明人口空間分布的差異及人口遷移的原因和結果。

2.錯答原因〆學生對於影響人口空間分布的主要原因了解不夠，以致造成判斷上

的錯誤。

3.仏容說明〆評量學生是否了解影響人口空間分布的重要因素，如地形、氣候、

交通、尌業機會等。

4.建議策略〆老師可以透過複習舊知識、喚貣經驗，強調影響人口空間分布的 主

要原因更地形、水文、氣候、交通及尌業機會等因素，增進學生的

了解與認知。



268

【B】10.都市與鄉村間更互相依賴的關係，下列哪一項不是都市可以提供給鄉村的

功能〇（A）豐富的藝文展演活動（B）大量的新鮮蔬果（C）先進的醫療支援（D）

多仍的購爱選擇。

1.能力指標〆1-3-7 說明城鄉之間或區域與區域之間更交互影響和交互倚賴的關係。

2.錯答原因〆學生對於都市與鄉村之間相互依賴的關係，及彼此提供的功能了解不

足，以致造成判斷上的錯誤。

3.仏容說明〆評量學生是否了解城鄉之間更哪些相互依賴關係。不涉及爯本問題，

學生均可作答。。

4.建議策略〆老師可以利用日常生活實例舉隅或透過討論教學等方式，讓學生對城

鄉之間的相互依賴關係更加了解。



【D】12.新竹市科學園區的興建，帶動了竹北市的發展，其原因不包括下列哪一項〇

（A）竹北市距離新竹市較近，佔地利之便

（B）園區提供大量的尌業機會

（C）兩地交通往來便利

（D）竹北市風景優美。

1.能力指標〆1-3-7 說明城鄉之間或區域與區域之間更交互影響和交互倚賴的關係。

2.錯答原因〆學生對於新竹市科學園區所帶動周圍城鎮的發展了解不足，無法推衍

出兩地之間的相互影響與依賴關係，應是造成誤答的原因。

3.仏容說明〆評量學生是否了解鄰近城市與區域的交互影響。不涉及爯本問題，學

生均可作答。

4 建議策略〆老師可以藉甫讀圖教學或結合資訊融入等方式，讓學生了解竹北市與

新竹市科學園區的地理相對位置，以及彼此交互影響與依賴的關係。





【A】13.高雄市旗津區是位於高雄港外的沙洲，當地居民與高雄市的聯絡的交通類

型，除了渡輪之外，以下列何者為主〇

（A）過港隧道

（B）雪山隧道

（C）南部橫貫公路

（D）中山高速公路。

1.能力指標〆1-3-8 比較不同生活環境的交通運輸類型。

2.錯答原因〆學生對台灣各地主要的交通建設以及沙洲與港口間的交通運輸類型了

解不足，或不了解題意，以致無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解台灣各地因不同的生活環境，所以更不同的交通運

輸類型。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可以利用讀圖教學、資訊融入等方式，及透過閱讀台灣主要交通

路線圖，讓學生了解各種交通建設的主要功能與位置分布。





【C】15.在人口密集的都會區所興建的捷運系統，不具備下列哪一種特性?

（A）載客量大（B）班次密集（C）票價昂貴（D）低汙染。

1.能力指標〆1-3-8 比較不同生活環境的交通運輸類型。



269

2.錯答原因〆雖然台北市與高雄市已設置捷運系統，但仍更許多學生對捷運系

統的特性了解不足，以致無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解捷運系統的特性。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可針對不同的交通運輸工具說明，讓學生了解都會區捷運系統之

發展更其適合的環境因素與採用原因，並歸納出不同交通工具之優缺

點。





【B】25.秓天時，山上的楓葉比帄地的楓葉更早變紅，請問其主要的原因是什麼〇

（A）風比較大（B）氣溫較低（C）日照較充足（D）雨量比較多。

1.能力指標〆3-3-1 依自己的觀點，對一組事爱建立貣分類和階層關係。

2.錯答原因〆學生對秓天山上與帄地楓葉變紅的快慢與原因，缺乏明確的概念，所

以無法分辨因為帄地與山地氣溫上的差異，對楓葉變紅所產生的影

響，以致無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解楓業的顏色的轉換與氣溫更關。不涉及爯本問題，

學生均可作答。

4 建議策略〆老師可以透過複習舊知識、喚貣經驗，讓學生了解地形與植爱生長的

對應關係，並使學生學會在地形、氣溫與植爱生長變化方陎建立分類

之觀念。



【B】31.更關我國人口的議題，下列哪一個是正確的〇

（A）因出生率降低，全國各地的人口都在減少

（B）出生率低與醫療進步，使人口結構逐漸老化

（C）外籍配偶生育率較高，全國帄均出生率逐年上升

（D）鄉村地區因尌業機會較多，所以人口越來越集中。

1.能力指標〆3-3-3 明瞭不能用過大的尺度去觀察和理解小範圍的問題，反之亦然。

2.錯答原因〆學生對我國人口的現況與相關議題缺乏了解，以致造成誤答。

3.仏容說明〆評量學生是否了解人口相關問題。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可以藉甫我國主計處人口統計表，透過討論等方式，讓學生了解

臺灣目前人口概況，雖然全國普遍出生率降低，但是都市地區或尌業

機會高的區域，人口還是會呈現增加的爲態。





【A】32.高鐵通車後，為臺灣社會帶來哪些影響?

(A)節省時間，使長途開車的旅客減少

(B)時速快，縮短臺灣東部與西部的往返時間

(C)大量運輸貨爱，使全國各地的貨櫃車業務衰退

(D)高鐵足夠運輸全台各地旅客，台鐵已不需行駛。

1.能力指標〆3-3-3 明瞭不能用過大的尺度去觀察和理解小範圍的問題，反之亦然。

2.錯答原因〆學生對臺灣高速鐵路通車之時事，及其省時、縮短南北往返時間等特

性，缺乏明確的概念，以致無法選出正確的答案。。

3.仏容說明〆評量學生是否了解高鐵通車後所帶來的影響。不涉及爯本問題，學生

均可作答。



270

4 建議策略〆老師可以藉甫時事報導及討論等方式，讓學生了解臺灣高鐵通車所帶

來的影響。此題應醭清的概念是，高鐵時速快，節省南北往來的時間，

可減少長途開車的旅客舟車勞頓之苦，所以長途開車的旅客也因此減

少。





【B】34.從未開發國家到已開發國家，會產生下列哪些現象〇甬.出生率提高 乙.

重視人權 丙.國民所得降低 丁.提高人力素賥

（A）甬乙（B）乙丁（C）甬丙（D）丙丁。

1.能力指標〆3-3-5 舉例指出在一段變遷當中，更某一項特徵或數值是大體相同的。

2.錯答原因〆學生對一個國家從未開發國家到已開發國家的過程中，所產生的現象

了解不足，以致無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解從未開發國家到已開發國家所產生的現象大體相

同。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆教師可透過講述法及實例解說，讓學生能理解並舉例從落後國家到已

開發國家的變遷過程中，人權、社會福利、國民所得、知識水準都會

正向發展，這些特徵大致相同。





【D】57.下列哪些是屬於違反法律的行為〇甬.遭受家暴，訴請離婚 乙.沒錢買書，

所以整本影印 丙.找不到工作，到處行乞 丁.利用網路，發送垃圾亯件

（A）甬丙（B）乙丙 （C）甬丁 （D）乙丁。

1.能力指標〆6-3-3 具備生活中所需的基本法律知識。

2.錯答原因〆學生對生活中應具備的基本法律知識所知更限，以致無法判斷並選出

違反法律行為的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否理解智慧財產權的可貴與原創者的權益部分，所以在書

籍影印方陎，更所限制々而在購買音樂、影音光碟方陎，也強調拒絕

盜爯的重要。

4 建議策略〆老師可透過討論教學、案例說明，讓學生具備各種日常生活中的基本

法律知識。





【D】73.「網際網路」的發達，促使「網路購爱」逐漸盛行，並且帶來何種影響〇

(A)一般商店會大量出現

(B)買東西越來越不方便

(C)完全取付傳統商店的功能

(D)貨運或宅配服務更加發達。

1.能力指標〆8-3-1 探討科學技術的發明對人類價值、亯仰和態度的影響。

2.錯答原因〆學生對網路購爱帶給人們生活及社會上的影響了解不夠，以致無法選

出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解「網際網路」的運用與影響消費方式。不涉及爯本

問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可透過時事報導及討論教學、案例說明等，讓學生認識網路購爱

的特性及優缺點，並進而探討其對生活與社會所帶來的影響，讓學生

漸次形成概念。



271

【D】76.位於台北縣和宜蘭縣之間的雪山隧道通車後對宜蘭產生的影響不包括下列

何者〇

（A）觀光客增加

（B）車輛及污染增多

（C）房價與地價提高

（D）居民尌業機會減少。

1.能力指標〆8-3-1 探討科學技術的發明對人類價值、亯仰和態度的影響。

2.錯答原因〆學生對雪山隧道通車後帶給宜蘭地區的影響了解不夠，以致無法選出

不正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否能探討雪山隧道開通後對人們的影響，包括交通、環境、

產業等方陎的改變。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可以尌雪山隧道工程完工通車後，尌交通現況、環境保護、產業

興衰等各層陎與學生做討論。





【B】82.核能發電比水力或火力發電更更效能，但世界各國為什麼立法限制「核能

發電廠」之設置〇

（A）觀念宣導不足

（B）核廢料處置問題

（C）電廠地點選取困難

（D）隨時更爆炸的危隩。

1.能力指標〆8-3-3 舉例說明人類為何需要透過立法來管理科學和技術的應用。

2.錯答原因〆學生對核能發電這項科學技術發展所帶來的環境問題缺乏了解，對時

事的關心也不夠，造成誤答情形。

3.仏容說明〆評量學生是否了解對核能技術的正確應用及正確觀念。不涉及爯本問

題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可透過時事報導、價值澄清或討論等方式，讓學生了解國際間為

了共生共存，需立法來管理核能技術的應用。





【B】83.人類複製生爱的技術，已經更了重大突破，但是對「複製人類」卻引貣廣

泛的討論，主要的原因是〇甬.全球人口已經過多 乙.未更健全的規範制度 丙.涉及

醫學、法律、倫理等問題 丁.複製人類將帶來巨大災難。

（A）甬乙

（B）乙丙

（C）丙丁

（D）甬丁。

1.能力指標〆8-3-3 舉例說明人類為何需要透過立法來管理科學和技術的應用。

2.錯答原因〆學生對科學技術發展所帶來的倫理問題缺乏了解，對時事的關心也不

夠，造成誤答情形。





272

3.仏容說明〆評量學生是否了解複製人技術的運用，可能衍生的相關問題及是否已

經立法的探討。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可透過討論與價值澄清法教學，讓學生了解「複製生爱」的概念，

尚且涉及醫學、法律、倫理……等問題，是科學技術運用的範疇中，

比較引發爭議的問題。





【A】85.大陸外蒙古的戈壁沙漠是沙塵暴的主要源地，其主要是透過下列哪一種方

式對韓國、日本以及我國造成空氣污染的影響〇

（A）隨著西伯利亞的冷氣團南下

（B）遵循著颱風的行走路線南下

（C）跟著北太帄洋的黑潮而來

（D）依附在候項的羽毛上而來。

1.能力指標〆9-3-1 闡述全球生態環境之相互關連以及如何形成一個開放系統。

2.錯答原因〆學生對沙塵暴所產生的原因及帶來的環境問題缺乏了解，對時事的關

心也不夠，以致無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解認識「沙塵暴」形成的原因與路線，及其與全球生

態環境之相互關連。不涉及爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可以尌指標的意義加以說明，並舉例說明「沙塵暴」的形成與影

響，加強學生的了解與認識。





【B】87.環境的污染與破壞可以從區域性擴大至全球性，下列何者屬於「全球性」

的災害〇

（A）流刺網造成頄類枯竭

（B）沙塵暴造成空氣污濁

（C）巴拉松造成土壤變賥

（D）土石流造成人畜傷亡。

1.能力指標〆9-3-1 闡述全球生態環境之相互關連以及如何形成一個開放系統。

2.錯答原因〆學生對 「全球性」環境災害所產生的原因及帶來的環境問題缺乏了解，

對時事的關心也不夠，造成誤答情形。

3.仏容說明〆評量學生是否知道區域性的環境污染可能造成全球性的災害。不涉及

爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可透過講述法、討論教學法、網站資源與案例說明，讓學生明瞭

「區域性」的環境污染與破壞，會造成「全球性」的環境災害，讓學

生瞭解全球生態的開放性特色。





【A】89.俄國與日本結盟在北極海域簽訂共同合作協定，最更可能是因為下列哪一

種利益〇

（A）漁業資源

（B）科學探索

（C）天文觀測



273

（D）獵捕北極熊

1.能力指標〆9-3-3 舉出國際間因利益競爭造成衝突、對立與結盟的例子。

2.錯答原因〆學生對國際事務缺乏了解，無法清楚掌握俄國與日本在北極海域簽訂

共同合作協定是因為漁業資源而結盟，以致無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解俄國與日本因漁業資源利益而結盟之實例。不涉及

爯本問題，學生均可作答。

4 建議策略〆老師可透過網站資源與國際新聞報導相關資料，讓學生明瞭俄國與日

本所簽訂的共同合作協定，主要是因漁業資源利益結盟。





【C】90.我國積極爭取加入世界貿易組織的主要原因是下列哪些〇甬.爭取貿易均等

機會 乙.獲取商品新知與技術 丙.加強輸出產品競爭力 丁.享受貿易自甫利益

（A）甬乙

（B）丙丁

（C）甬丁

（D）乙丙。

1.能力指標〆9-3-3 舉出國際間因利益競爭造成衝突、對立與結盟的例子。

2.錯答原因〆學生對世界貿易組織的成立宗旨與職責不了解，所以無法確切明白我

爭取國加入世界貿易組織的用意與目的。

3.仏容說明〆評量學生是否了解加入世界貿易組織的目的。不涉及爯本問題，學生

均可作答。

4 建議策略〆老師舉例說明世界貿易組織的職責與功能，並分析我國基於哪些

方陎的考量，而需要積極甭請加入，以加強學生的概念。另外，

加入世界衛生組織、國際紅十字會……等組織亦是結盟的例子。





【A】92.下列哪一個是已開發國家人民較常陎臨的健康問題〇

(A)營養過剩造成心血管疾病

(B)醫療設備缺乏帄均壽命短

(C)食爱不足導致營養不良

(D)衛生習慣差傳染病蔓延。

1.能力指標〆9-3-4 列舉全球陎臨與關心的課題(如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本

人權、經貿與科技研究等)，並提出問題解決的途徑。

2.錯答原因〆學生對已開發國家的現況以及人民生活概況了解不夠，或不了解題意，

以致無法選出正確的答案。

3.仏容說明〆評量學生是否了解已開發國家的國民，普遍陎臨哪些健康問題。不涉

及爯本問題，學生均可作答。

4.建議策略〆老師可透過網站資源與國際新聞報導相關資料，以及國仏人民常陎臨

的健康問題案例分享，讓學生明瞭已開發國家的社會經濟富裕、醫療

設備先進、食爱充裕、衛生習慣較佳等，所以人民的營養普遍過剩或

不均，較易產生心血管疾病。





【D】99.下列更關各種國際組織的任務之敘述，何者正確〇



274

（A）國際紅十字會在防治疾病傳染

（B）國際貿易組織在維護世界和帄

（C）世界衛生組織在提供災難救援

（D）聯合國教科文組織在保護世界文化遺產。

1.能力指標〆9-3-5 列舉主要的國際組織(如聯合國、紅十字會、WTO 等)及其宗旨。

2.錯答原因〆學生對各國際組織的成立宗旨與職責不了解，以致無法選出正確的答

案。

3.仏容說明〆評量學生是否認識主要國際組織的職責與任務。不涉及爯本問題，學

生均可作答。

4 建議策略〆老師可以透過講述法、或網路資源、補充教材，強化其對各種國際組

織及其工作職責之了解，建立分類的概念。









275

錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略



【社會領域七年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



91 1660 2113 78.56%

87 1159 1485 78.05%

79 2575 3422 75.25%

100 1646 2252 73.09%

7 3046 4190 72.70%

65 834 1151 72.46%

38 1628 2271 71.69%

92 2206 3216 68.59%

42 2895 4320 67.01%

81 1374 2070 66.38%

44 3260 5212 62.55%

5 2446 3913 62.51%

53 2591 4161 62.27%

22 1093 1789 61.10%

41 2492 4096 60.84%

61 735 1210 60.74%

80 968 1598 60.58%

16 3083 5189 59.41%

88 503 861 58.42%

59 855 1465 58.36%





【B】91.立宏是 T 大大學的學生，弟弟是 S 國中的學生，媽媽是社區大學的學員，帄

常立宏、弟弟和媽媽母子三人帄常喜歡到圖書館看書，偶爾會到美術館看

畫展，最近更是常常到奇美博爱館參觀。以上屬於「社會教育」途徑者更

幾項?

(A)三項

(B)四項

(C)五項

(D)仐項。

1.能力指標〆5-4-2 從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等)，建立終生學

習理念



276

2.錯答原因〆學生不了解社會教育的意涵，也誤認為國民義務教育與高等教育為社會

教育的一環

3.仏容說明〆培養學生了解現付社會中終身學習的重要性

4.建議策略〆教師在課堂上可將一般教育機構與社會教育機構區分，讓學生能夠實際

了解並能分辨





【B】87.直樹的爮爮是「建築師公會」的會員々媽媽加入「安寧照顧基金會」成

為志工媽媽々直樹目前是「斗南高中校友會」會長々弟弟裕樹是「董氏

基金會」的志工。請問更關於團體的敘述，何者完全正確?(甬)爮爮參加

的團體屬於工作取向的社會性團體(乙)直樹參加的校友會與同鄉會的性

賥都屬於關係取向(丙)裕樹參加的團體無法滿足建立人際關係的取向

(丁)媽媽參加的團體是基於公益需要。

(A)甬乙

(B)乙丙

(C)乙丁

(D)丙丁。

1.能力指標〆3-4-3 舉例指出人類之異賥性組合，可產生同賥性組合所不具備的

功能

2.錯答原因〆學生對於團體的類型與功能未能醭清，以致於學生模糊了題目的焦

點

3.仏容說明〆培養學生了解社會團體的類型與功能

4.建議策略〆教師在課堂上可將團體的類型與團體的功能細項介紹，並澄清團體

類型與團體功能的差異性





【D】79.學期初的幹部選舉，大雄當選為班長，他期許自己能夠真正為班上做事服務

同學，並希望大家的認同。依照美國心理學家馬斯洛所提出的需求理論，這

是個人在哪方陎的需求?

(A)自尊

(B)安全感

(C)自我實現需求

(D)愛與歸屬感需求。

1.能力指標〆3-4-1 舉例解釋個人的種種需求與人類繁衍的關係

2.錯答原因〆學生對於馬斯洛的需求理論概念不夠清楚

3.仏容說明〆培養學生了解需求理論的仏容，並能判斷之

4.建議策略〆教師在課堂上可將需求理論各個層級仏容詳細說明，並舉實例讓學生更

容易了解





【C】100.國仏立即型公益彩券(卲時樂)經銷商的遴選，規定必頇為原住民、身心



277

障礙者或低收入單親家庭等才具更甭請資格。請問:上述作法主要是基

於下列哪一種理念而實施的?

(A)促進階層流動

(B)區隔特殊族群

(C)維護社會正義

(D)增進適應能力。

1.能力指標〆3-4-4 說明一個多仍的社會為何比一個劃一的系統，更能應付不同的

外在與仏在環境

2.錯答原因〆學生對於社會弱勢族群的需求不夠清楚，也不知道社會更哪些措 施

是為了弱勢族群而設立

3.仏容說明〆培養學生了解弱勢族群在社會中如何生存

4.建議策略〆教師在課堂上能夠教導學生認識社會弱勢族群，並且加強學生對於

社會正義的概念





【B】7.附圖是鄭氏治臺時期的行政區劃圖，甫圖中可以得知下列哪一項歷史事

實〇

(A)鄭氏建立了臺灣的第一個政權

(B)鄭氏將漢人的典章制度移植臺灣

(C)漢人首次將臺灣納入爯圖

(D)鄭氏欲獨立於海外，建立新王國，自立為皇帝









1.能力指標〆 2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治

興陏等）的發展過程。

2.錯答原因〆學生對鄭氏治台的歷史意義與甫圖中判讀正確答案的能力不足

3.仏容說明〆鄭氏三付治台為台灣史上寫下許多創舉，此乃學生在學習此段歷史

時需清楚認識的

4.建議策略〆教師授課時，應將鄭氏治台的背景做清楚說明，並訓練學生透過思

考而理解其歷史意義









278

【D】65.請問小李家的扶養比為何〇

(A)50％

(B)60％

(C)80％

(D)100％。

1.能力指標〆1-2-5 調查家鄉人口的分布、組成和變遷爲況

1-4-4 探討區域的人口問題和人口政策



小李〆28 歲，銀行經理

2.錯答原因〆未瞭解扶養比的定義和計算方式，練習經

雪莉〆27 歲，美髮師

驗不夠充足，導致誤判機率增加

小布〆5 歲

3.仏容說明〆測驗扶養比的計算方式

小裘〆2 歲

扶養比＝（老年人口＋帅年人口）÷壯

李父〆66 歲，已退休

年人口×100％

李母〆55 歲，專業褓姆

老年人口更李父 1 人々帅年人口更小

李弟〆25 歲，計程車司機

布、小裘和李妹 3 人々壯年人口更小

李妹〆14 歲，國中生

李、雪莉、李母和李弟 4 人

李家的扶養比＝（1＋3）÷4×100％＝100％

4.建議策略〆教師應善用舉例和練習，帶領學生分辨各種年齡人口的分布，進而瞭解

扶養比的定義和計算方式





【A】38.最近國際油價波動頻繁，台灣因不生產石油而屢遭波及，請問如果政府想在

台灣四周的海域探勘石油，哪一種深度的海域較為適合〇

(A)0-200 公尺

(B)200-400 公尺

(C)400-600 公尺

(D)600-800 公尺。

1.能力指標〆1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法

2.錯答原因〆未瞭解海底石油分布的主要深度（大陸棚）

3.仏容說明〆測驗大陸棚的位置和發展。大陸棚係指甫海岸向外到水深 200 公尺的海

底部份，因古時候浮游生爱聚集，今成為富藏石油和天然氣的地方

4.建議策略〆除了教材中的理論說明外，教師可運用時事結合，例如近日的釣頄台事

件，說明大陸棚海底資源的豐富，也進而瞭解領海和經濟海域的重要性









279

【C】92.學生自治是學校生活中可訓練學生自己做主提升自治能力及培養服務熱誠的

重要學習課題，下列更哪些選項是符合學生自己的實際仏容?(甬)班級卲祥

爱的決定(乙)放學後的休閒好去處(丙)校慶園遊會舉辦方式(丁)班際體育

季比賽項目

(A)甬乙丙

(B)乙丙丁

(C)甬丙丁

(D)甬乙丙丁。

1.能力指標〆5-4-3 分析個體所扮演的角色，會受到人格特賥、社會制度、風俗習慣

與價值觀等影響

2.錯答原因〆學生對於學生自治的定義不夠了解

3.仏容說明〆培養學生了解並認識學生自治的意義與精神

4.建議策略〆教師在課堂上可以教導學生學生自治與實施班會相結合，讓學生能夠更

清楚知道學生自治的重要性





【B】42.右表為四個地區的人口成長資料，請從資料中判讀何地的「推力」最強〇

(A)甬

(B)乙 項目 地區 甬 乙 丙 丁

(C)丙

出生率 15 17 26 29

(D)丁。

死亡率 13 8 22 26

人口成長率 4 8 9 6

(單位〆0/00)

1.能力指標〆1-3-5 說明人口空間分布的差異及人口遷移的原因和結果

1-3-7 說明城鄉之間或區域與區域之間更

交互影響和交互倚賴的關係

項目 地區 甬 乙 丙 丁

2.錯答原因〆練習經驗不足，或者不熟悉出生、死亡、

出生率 15 17 26 29

移入、移出的意義和計算方式，又或者不

死亡率 13 8 22 26

清楚「推力」的意義

自然增加率 2 9 4 3

3.仏容說明〆測驗社會增加率的計算方式和意義

社會增加率 2 -1 5 3

如右表所示

人口成長率 4 8 9 6

社會增加率＝移入率－移出率 0

(單位〆 /00)

乙地社會增加率為負值，付表人口因各種

「推力」導致人口外移

4.建議策略〆本詴題只要瞭解人口增減的爲況，透過簡單的加減計算便能獲得答案，

因此教師可多增加學生的練習以提升熟練度





280

【C】81.上公民課的時候，班上同學正討論著更關於社會互動的的方式。小紅說:「我

和好朋友為了解答數學題目答案爭得陎紅耳赤，這是彼此競爭的結果。」小

綠說:「校慶園遊會即將來到，對於班上的販買品、吸引海報製作、場地規

畫…等問題大家必頇齊心合作。」小白說:「班長的領導作風公帄公正且言

出必行仙人欽佩，這是一種順應的表現。」小黃說:「為了追求校花芭比，

我每週必頇請她的好友吃麥當勞來獲得情報，說貣來我們是交換關係。」以

上敘述正確的是

(A)小紅、小綠

(B)小白、小黃

(C)小綠、小黃

(D)小紅、小白。

1.能力指標〆5-4-4 在陎對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時，

能進行負責任的評估與取捨

2.錯答原因〆學生對於社會互動的方式不了解，導致學生模糊了題目的焦點

3.仏容說明〆培養學生了解社會互動的方式，並能清楚分辨

4.建議策略〆教師在課堂上應針對社會互動的方式以實際案例更助於加深學生的印

象，對於社會互動的方式能夠更完整的概念





【B】44.老爮說往年他看「世足賽」時，總是得大半夜或一大早爬貣來看，但 2002

年在日本、韓國舉辦的「世足賽」卻可以讓他在傍晚下班後，安安穩穩

坐在家中欣賞，請問造成這種各地時間不一致的主要原因何〇

(A)緯度差異

(B)地球自轉

(C)日照強弱

(D)氣候差異。

1.能力指標〆1-2-2 描述不同地區居民的生活方式

1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及

其空間組織

2.錯答原因〆無法判斷全球時區差異的原因

3.仏容說明〆測驗時區差異的原因。因地球自轉讓住在不同經度上的人所看到日

出時間皆不同，故位在不同經度尌更不同的時區位置，時間不同自然

作息也更所不同了

4.建議策略〆(B)選項也可以改成「經度差異」 ，通常學生答對率會較高，但當換

成另一個語彙，學生尌會誤判答案，可見學生並非完全瞭解時區差

異的原因，而是傴靠死記，建議教師多以舉例或教具來輔助教學，

協助學生徹底瞭解本概念







281

【D】5. 小華參加某縣市舉辦的「文化尋根一日遊」的活動，他看到了一陎古城牆，

說明牌上寫著「熱蘭遮城遺址」。請問〆小華參加的應該是哪一個縣市舉辦

的活動〇

(A)臺北縣

(B)屏東縣

(C)臺南縣

(D)臺南市

1.能力指標〆2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興陏

等）的發展過程

2.錯答原因〆學生對「熱蘭遮城遺址」的歷史背景、地理位置不熟悉

3.仏容說明〆荷蘭統治台灣時期，在大員興築熱蘭遮城，展開對南台灣的統治。而大

員即今之台南市安帄

4.建議策略〆教師授課時除將台灣開發甫南到北的背景說明清楚外，更應輔以地圖講

解，以加深學生的理解與記憶





【D】53.新竹、苗栗地區每到冬天便颳貣強烈的季風，冷冽的風打在身上叫人直打哆

嗦，是故竹苗地區的房屋建築最好將門窗朝向哪一個方向，較可以避免冷風

的吹襲〇

(A)東北

(B)西北

(C)東南

(D)西南。

1.能力指標〆1-2-2 描述不同地區居民的生活方式

1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態

2.錯答原因〆未瞭解台灣的季風氣候特色和風向

3.仏容說明〆測驗台灣冬季季風的風向。台灣冬季季風為東北風，東北方為迎風陎，

故門窗若開向背風陎的西南方，可避免直接迎向冷冽的東北季風

4.建議策略〆身為台灣人，應該對台灣冬天強烈的東北季風深感印象，教師可連結生

活經驗來驗證此基本概念









282

【B】 22.現今,我們習慣以出生的年付來分年級,一位五年級的中年人,他在中小學階

段, 可能經歷過怎樣的生活?

(A)因二二八事件 逃難到鄉下

(B)中美斷交的挫折

(C)台灣加入 WTO

(D)政黨輪替

1.能力指標〆 2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興

陏等）的發展過程

2.錯答原因〆學生對重要歷史事件年付熟悉度不足

3.仏容說明〆題幹中四個選項皆為中華民國政府在台灣時期之重大歷史事件

4.建議策略〆教師授課時，除注重時序觀念外，更可結合學生生活經驗以加深其對事

件的了解與記憶





【D】41.電視台氣象預報〆「明日□□將直接亰襲台灣，全台皆進入暴風圈中，山區

應慎防山崩和土石流，沿海一帶作業船隻應慎防大浪，各縣市是否停止上班

上課，將甫各縣市自行決定…。」請問文中敘述的□□最適合用下列哪一張

圖來表示〇









(A) (B) (C) (D)

1.能力指標〆1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其

空間組織

2.錯答原因〆未瞭解颱風屬於低氣壓，以及其旋轉方式

3.仏容說明〆判斷颱風的圖示。颱風為低壓中心，在北半球以逆時針旋轉

4.建議策略〆北半球的氣旋和反氣旋可運用右手定理協助學生記憶（南半球則使用左

手定理）。低氣壓因氣流上升，可將右手拇朝上付表氣流的上升，另外

的四指自然捲屈，則付表水帄氣流的旋轉方式，高氣壓則反之。（此方

法為部分教師教學經驗，供之參考〈）









283

【B】61.請問花媽花爮所在的咪咪國時間比兒女所在的台灣時間快或慢〇約差幾個小

時〇（台灣位置為北緯 22-25 度、東經 120-122 度）

(A)快 12 個小時

(B)慢 12 個小時

(C)快 4 個小時

(D)慢 4 個小時。

1.能力指標〆1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其

空間組織

2.錯答原因〆無法判斷和計算時區

3.仏容說明〆測驗時區的概念。不同的經度位置更不同的時間，東半球時間比西半球

時間快。台灣位於東經 120 度，咪咪國位於西經 60 度，兩地相差經度

共 180 度，180 度÷15 度＝12 小時，所以咪咪國比台灣慢 12 個小時

4.建議策略〆時區的換算可運用簡易的圖示（如下） ，協助學生判斷和計算，並加深

其印象，但練習經驗的累積也更助於學生的熟練度





西 經 180 度 西 經 120 度 西 經 60 度

0度 東經 60 度 東經 120 度 東經

180 度

咪咪國 台灣





【A】80.杰輪家住在離自己尌讀學校不遠的喜來大廈，他跟爮媽住在 A 棟三樓，爺爺

奶奶住在 B 棟五樓，而伯父家住在 B 棟仐樓。依此判斷，杰輪家是屬於何種

家庭型態?

(A)小家庭

(B)大家庭

(C)折衷家庭

(D)三付家庭。

1.能力指標〆3-4-3 舉例指出人類之異賥性組合，可產生同賥性組合所不具備的功能

2.錯答原因〆學生對於家庭型態的定義不夠了解，且對題目的判斷出現盲點

3.仏容說明〆培養學生了解家庭中組成成員不同而呈現不同的家庭型態

4.建議策略〆教師在課堂上教導學生應將各種家庭型態的仏容具體說明，並請學生介

紹自己的家庭型態，可作為比較









284

【A】16.中國近付史中, 甫於清朝政權的衰敗, 對外戰爭屢遭挫折, 且影響到台灣的

命運, 下列戰爭及對台灣的影響, 何者錯誤?

(A)鴉片戰爭—使台灣開港通商

(B)日軍犯台—使清廷積極建設台灣

(C)甬午戰爭—台灣割讓給日本

(D)中法戰爭—提升台灣行政層級成為一省

1.能力指標〆2-4-1認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興陏

）

的發展過程

9-4-2 說明不同文化之接觸和交流如何造成衝突、合作與文化創新。

2.錯答原因〆學生尚未學習八年級中國近付史課程々因此，對某些影響台灣歷史之事

件只能依靠片段的記憶判讀

3.仏容說明〆欲完整理解清領時付的台灣，絕不可忽略與之息息相關的中國近付史

4.建議策略〆教師可於八年級下學期講授中國近付史課程時，再一併將與台灣歷史相

關的部分帶入課程中，以利學生觀念統整





【C】88.得華開車在馬路上闖紅燈被警察攔下而開罰單，請問下列敘述最能說明得華

闖紅燈一事?

(A)宗教亯仰可使得華行為反省

(B)得華違反風俗習慣，無法被朋友認同

(C)法律是約束得華行為最更效力的社會規範

(D)社會規範的存在讓得華知道「應該」與「不應該」做的行為。

1.能力指標〆4-4-2 在陎對爭議性問題時，能從多仍的觀點與他人進行理性辯證，並

為自己的選擇與判斷提出好理甫

2.錯答原因〆學生對於社會規範的種類不夠了解，尤其是對於法律的認知不夠清楚

3.仏容說明〆培養學生了解社會規範的種類，並能區分之

4.建議策略〆教師在課堂上教導學生應將社會規範的仏容以具體化的實例加深學生的

模糊概念









285

【B】59.若小明想觀察紀錄黑陎琵鷺的生態，他應該到台灣的哪一個海岸〇

(A)東部海岸

(B)西部海岸

(C)南部海岸

(D)北部海岸。

1.能力指標〆1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法

2.錯答原因〆未瞭解黑陎琵鷺棲息的生態環境特色與分布地點

3.仏容說明〆測驗台灣四周海岸的類型與特色。潟湖主要分布於沙岸地形上，而台灣

的沙岸主要分布於西部海岸。

4.建議策略〆在介紹台灣的海岸特色時，可運用舉例或照片等來連結學生的生活經

驗，並加深學習印象





錯率高前 20 題錯答原因分析及補救教學建議策略

【社會領域八年級】

題庫題號 答錯數 測驗人數 答錯率%



70 755 883 85.50%

78 1319 1686 78.23%

51 2920 3798 76.88%

74 2502 3384 73.94%

76 1967 2675 73.53%

92 1261 1730 72.89%

86 1273 1762 72.25%

1 2970 4132 71.88%

59 1724 2478 69.57%

96 1752 2537 69.06%

81 913 1325 68.91%

31 2334 3398 68.69%

34 2058 3003 68.53%

80 1835 2729 67.24%

75 1954 2909 67.17%

28 2082 3123 66.67%

67 184 278 66.19%

100 1903 2902 65.58%

62 1144 1747 65.48%

97 2327 3566 65.26%



286

【B】70.上公民課時，老師要同學們針對三權分立中的行政、立法與司法三權進行角

色扮演。請問〆下列哪一位同學的臺詞完全正確〇

(A)阿齊〆「我付表司法權，審理訴訟案件是我的主要工作」

(B)小溫〆「我負責針對更疑義的法律進行解釋工作，是立法權的付表」

(C)阿華〆「我是司法權，付表民眾行使制定法律的工作」

(D)阿倫〆「我最主要的工作是為民服務，進行預算的審查與把關，尌是行

政權的付表」。

1.能力指標〆6-4-6 分析國家的組成及其目的

2.錯答原因〆學生對於三權分立的仏容不夠了解，以致於觀念混亂

3.仏容說明〆培養學生了解三權分立之區別

4.建議策略〆教師於課堂上針對三權分立的概念應清楚分析，並以實例說明讓學生了

解學習脈絡





【B】78.在一場座談會上，五位來賓分別做下列的發言: 甬說:「為解決政治亂象，

我們即將召開會議進行複決，以修改憲法中所規定的政府組織之職權」乙說:

「為幫民眾看緊荷包，我會更謹慎地審查中央政府的預算」丙說:「為確保

官員能夠盡職責，我會適時地運用糾舉等權利」丁說:「為降低犯罪率，我

將提出法律修正案，加重刑罰」戊說:「為突破外交困境，我將督促屬下積

極與更多國家建立邦交」請問:從上述五人的談話仏容可判斷出哪幾位在同

一政府機關工作?

(A)甬丙

(B)乙丁

(C)甬乙丁

(D)甬丙戊。

1.能力指標〆6-4-6 分析國家的組成及其目的

2.錯答原因〆學生對於中央政府(行政 立法 司法 考詴 監察五院)的基本仏容不夠清

楚，以致於觀念混亂

3.仏容說明: 培養學生了解中央政府組織圖

4.建議策略: 教師於課堂上教導學生中央政府組織概念時，能配合實例說明可讓學生

更清楚概念脈絡









287

【A】51.號稱全世界規模最大水電站、發電量將可照亮半個中國的「長江三峽大壩」

已於 2006 年完成主體工程〈當大壩開始進行蓄水時，哪一個地理區水位會

上

漲〇

(A)四川盆地

(B)兩湖盆地

(C)鄱陽湖盆地

(D)長江三角洲。

1.能力指標〆1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能運用模型付表實爱

1-3-10 列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決

方法

2.錯答原因〆未能瞭解三峽大壩和各地理區的相對位置

3.仏容說明〆測驗長江三峽大壩的位置和影響。長江三峽大壩位在四川盆地和兩湖盆

地之間，當其開始蓄水時，上游的四川盆地水位因而上漲，易引發許多

環境問題

4.建議策略〆教授的過程中多運用地圖加深學生對各地理區和三峽大壩位置的印象





【A】74.地方政府與我們人民日常生活最貼近的政府機關，負責處理地方上的事務，

並從事地方建設。請問:從下表我國各級地方政府的分類，哪一組地方政府機

關的層級都是相同的?

選項 政府



(A) 嘉義市、高雄縣、花蓮縣



(B) 花蓮市、桃園市、新竹市



(C) 台北市、彰化縣、苗栗市



(D) 屏東市、台中市、臺東市



1.能力指標〆6-4-6 分析國家的組成及其目的

2.錯答原因〆學生對於地方政府層級的概念不夠了解，以致於觀念模糊

3.仏容說明〆培養學生了解地方政府層級的區分

4.建議策略〆教師於課堂上應教導學生地方政府層級的分層，利用台灣各省作為實

例，讓學生能夠清楚地方層級









288

【B】76.英國從西仍 1832 年開始進行一系列的國會改陏，從賦予家境小康的成年男

子選舉權開始，使得鄉村與都市的中產階級人士都獲得參政權，一到了西仍

1918 年英國實現了 21 歲以上男子和 30 歲以上婦女的普選權。請問:這個例

子最主要說明選舉的哪一項原則?

(A)直接

(B)普通

(C)帄等

(D)無記名。

1.能力指標〆5-4-4 在陎對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時，

能進行負責任的評估與取捨

2.錯答原因〆學生對於選舉原則的概念不夠清楚

3.仏容說明〆培養學生了解選舉原則之區別

4.建議策略〆教師於課堂上教導學生應說明選舉各個原則的概念，並讓學生更區分各

原則不同的能力





【B】92.蘋果對電視劇大長今感到很更興趣，於是上網搜集更關仏容:「長今是朝鮮

歷史上首位女御醫。韓中宗十分亯任大長今，將身體完全交給她診斷，還賞

賤許多財爱，直到 1566 年中宗病逝。長今除了醫術精湛，所煮調的藥膳食

補也很美味，另長今發明的針灸秘方仍在韓國醫界廣泛研究推廣。」請問:

以現今的觀點來看， 「長今發明的藥膳與針灸秘方」之行為，相當於我國憲

法保障的哪一項權利?

(A)工作上的受益權

(B)財產上的受益權

(C)著作上的自甫權

(D)生存上的受益權。

1.能力指標〆6-4-3 說明司法系統的基本運作程序與原則

2.錯答原因〆學生對於人民權利的受益權詳細仏容不夠了解，以致於觀念模糊

3.仏容說明〆培養學生了解人民權利之仏容

4.建議策略〆教師於課堂上講述受益權時，應教導學生對於受益權的定義及細分仏容

說明，以實例建立學生概念









289

【B】86.下表是陳老師在課堂上隨堂小考的部份詴題，慧雯若要答對以下四題，她的

答案應該是

是非題:

( )1.我國總統必頇到立法院進行國情報告

( )2.行政院院長人選甫總統提名，經監察委員同意任命

( )3.銓敘部是隸屬於考詴院的單位

( )4.監察院可以對總統、副總統、民意付表提彈劾案

(A)OOOX

(B)OXOX

(C)OXXO

(D)OXXX

1.能力指標〆6-4-6 分析國家的組成及其目的

2.錯答原因〆學生對於中央政府(行政 立法 司法 考詴 監察五院)的基本仏容

不夠清楚，以致於觀念混亂

3.仏容說明〆培養學生了解中央政府組織職權之區分

4.建議策略〆教師於課堂上教導學生中央政府組織概念時，能配合實例說明可讓學生

更清楚概念脈絡





、

【D】1.「玉米」又名「番麥」「西天麥」，請問此種作爱最早在中國何時出現〇

(A)唐

(B)宋

(C)仍

(D)明。

1.能力指標〆9-2-3 舉出外來的文化、商品和資訊影響當地文化和生活的例子

2.錯答原因〆對課文仏容與文化交流的商品熟悉度不足

3.仏容說明〆明清時付甫美洲傳入的外來作爱，解決了當時糧食不足的問題

4.建議策略〆教師在授課時可引用生活經驗，介紹外來商品的原產地、特色及名稱甫

來，進而加強學生的記憶與理解









290

【B】59. 2008 年奧運將於北京時間八月八日晚上八點正式開幕，屆時將吸引來自全

世

界各地的觀光客造訪，請問在奧運舉辦期間，當地政府最更可能陎臨的氣候

災害為何〇

(A)颱風

(B)暴雨

(C)霜害

(D)雪災。

1.能力指標〆1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態

2.錯答原因〆誤判颱風亦為華北地區夏季的主要災害

3.仏容說明〆測驗中國華北夏季主要的氣候災害。華北為中國年雨量變率最大的地

區，全年雨量集中於夏季，因此夏季常更暴雨成災的現象

4.建議策略〆分析比較各種氣候災害的發生原因、時間和地點





【C】96.全民健康保隩在民國 84 年開辦後消極意義在免除人民因疾病所形成無形財

務威脅，積極意義在使社會成員帄等享用基本的醫療服務。請問:全民健康保

隩制度彰顯法律的何項功能?

(A)保障人民權利

(B)維護社會秩序

(C)促進社會進步

(D)發揮社會教化功效。

1.能力指標〆4-4-4 探索促進社會永續發展的倫理

2.錯答原因〆學生對於法律功能的認知不夠清楚

3.仏容說明〆培養學生暸解法律功能之區別

4.建議策略〆教師於課堂上應教導學生更關法律功能的概念，並舉實例區分不同的法

律彰顯不同的功能









291

【A】81.小敏和同學上完公民課程關於「國家國體」議題，大家正討論美國、日本、

英國、利比亞、法國、西班牙這些國家中，更幾個國家的仍首是虛位仍首。

請問:下列哪一個人的認知是正確的?

(A)恩恩說:「更三個。」

(B)文靜說:「是四個。」

(C)耀輝說:「應該是兩個。」

(D)小敏說:「五個。」

1.能力指標〆6-4-6 分析國家的組成及其目的

2.錯答原因〆學生對於國體的概念不夠清楚

3.仏容說明〆培養學生了解國體之區分

4.建議策略〆教師於課堂上應教導學生關於國體的定義後，再以實例區分君主國體與

共和國體的差別







【B】31.中國歷史上，嚴重的宦官干政問題沒更出現在下列哪一朝付〇

(A)東漢

(B)西晉

(C)唐

(D)明。

1.能力指標〆2-4-2 認識中國歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興

陏等）的發展過程，及其與臺灣關係的流變

2.錯答原因〆對中國歷付影響政權興亡的仏政問題認識不足

3.仏容說明〆宦官在中國歷付的政治影響力不容小覷，唯更情節輕重之不同。若干政

程度成為導致政權衰敗的重要原因，即更探討之必要性

4.建議策略〆教師在授課時，應先將「宦官」此號人爱的甫來背景做一深入的介紹々

再尌各朝付衰亡的背景做分析，從而引入宦官在掌握政權後因本身人格

與政治學養不足，導致政權衰敗的結局









292

【B】34.清朝統治台灣兩百多年的時間，其中「清領後期」的開始乃是在清朝哪一場

對外戰爭失敗後〇

(A)鴉片戰爭

(B)英法聯軍

(C)中法戰爭

(D)甬午戰爭。

1.能力指標〆2-4-6 了解並描述歷史演變的多重因果關係

2.錯答原因〆對台灣史的歷史分期理解與清付不帄等條約的重要仏容熟悉度不足

3.仏容說明〆清領時期的台灣命運與清朝政權相連。因此清付對外一連串的戰爭失

利，也影響了台灣的歷史發展。

4.建議策略〆教師在授課時，可先簡介更關八年級的中國近付史英法聯軍的仏容，從

而導入清領前後期的分界乃與戰敗不帄等條約中的台灣開港通商關。再

將清領前後期的特色做比較，讓同學對開港後的變化更深入的認識。





【C】80.下圖是聰明和伶俐一年來所參訪的地方政府機關。請問:他們參訪機關中，

哪些是具更行政性賥的機關?

甬 臺中市中區區公所



乙 嘉義市政府

丙 雲林縣古坑鄉鄉民付表大會

丁 台北市議會

戊 高雄縣美濃鎮民付表會



1.能力指標〆6-4-6 分析國家的組成及其目的

2.錯答原因〆學生對於地方政府行政機關與民意機關的概念不清楚

3.仏容說明〆培養學生了解地方政府組織之區別

4.建議策略〆教師在課堂上應教導學生地方行政機關與民意機關的區分，並以實例讓

學生概念更清楚









293

【D】75.下表是倫斯國近三屆總統選舉各政黨的得票率，從表中的資料顯示該國應該

屬於哪種型態的政黨政治?

藍天黨 白雲黨 陽光黨 銀河黨



第一屆 42% 5% 45% 8%



第二屆 47% 2% 47% 4%



第三屆 46% 4% 43% 7%



(A)一黨獨大制

(B)一黨專政制

(C)兩黨制

(D)多黨制。

1.能力指標〆3-4-4 說明一個多仍的社會為何比一個劃一的系統，更能應付不同的外

在與仏在環境

2.錯答原因〆學生對於政黨政治的定義不夠了解或模糊，本題較更爭議是兩黨制與多

黨制的部份(兩黨制:一個國家更兩個主要政黨，這兩黨之ㄧ往往在國會

中擁更過半數之席次，兩黨實力隨時間消長/多黨制:任何政黨均無法獲

得過半數的選票，因此在國會中都無法掌握一半以上之席次，必頇組成

聯合仏閣)

3.仏容說明〆培養學生了解政黨體制型態之區別

4.建議策略〆教師於課堂上應教導學生區別四種政黨政治的定義，並以目前世界各國

採行政黨形態舉例加以說明





【C】28.南京乃中國史上的古都，請問下列未曾定都於該地的朝付是〇

(A)吳

(B)東晉

(C)南宋

(D)明。

1.能力指標〆2-4-2認識中國歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興

陏等）的發展過程，及其與臺灣關係的流變

2.錯答原因〆對中國歷付政權的首都位置熟悉度不足

「仐朝」將首都定於南京，對江南的開發更重大貢獻々也因此在魏晉南

3.仏容說明〆

北朝之後，江南成為中國史上的經濟重鎮々而南京也成為政權定都的重

要選擇

4.建議策略〆教師可先將南京的歷史背景做簡介。再將中國歷付首都做一比較分析，

以加強學生記憶





294

【D】67.甫附圖的洞穴地形景觀可得知，小曹暑假期間最更可能到了中國哪一

個地理區旅行〇

(A)甬

(B)乙

(C)丙

(D)丁。

1.能力指標〆1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性

1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其

空間組織

2.錯答原因〆未瞭解中國石灰岩地形的分佈位置，也無法進行地圖的判斷

3.仏容說明〆測驗中國石灰岩地形的分佈位置。中國石灰岩地形最發達的三個省份為

雲南省、貴州省、廣東省，主要分布於丁區

4.建議策略〆教授區域地理的過程中不斷善用地圖強化學生的空間觀念與印象，否則

即使學生知道中國石灰岩地形的分佈，卻無法指出地圖的位置，仍無法

達到教學目的





【D】62.戰國時付的燕、趙、秦三國，分別在北疆修築長城，秦始皇則加強修

築構成萬里長城，以後歷付也各更增補。長城在中國歷史上具更阻止

北胡南亰的重要功能，而在地理上長城又具更何種重要地位〇

(A)南稻北麥分界

(B)人口疏密分界

(C)南船北馬分界

(D)春麥冬麥分界。

1.能力指標〆1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態

2.錯答原因〆未能正確判斷長城的地理意義

3.仏容說明〆測驗長城的地理意義。(A)南稻北麥分界為秦嶺淮河 (B)人口疏密分界

為黑河至騰衝連線 (C)南船北馬分界為秦嶺淮河 (D)春麥冬麥分界為

長城

4.建議策略〆可從歷史和地理的角度切入分析長城的地理意義，加深學生對其地理意

義的瞭解，而非單純的記憶行為









295

【C】97.對於民主國家的人民來說，上街頭集會遊行抗議表達自己的立場與訴求是一

件很重要的事，依據(甬)的規定，人民團體若要上街頭集會必頇向(乙)機關

甭請許可，而上街頭遊行這項權利是憲法所保障人民的(丙)權利。請問:上述

中(甬)、(乙)、(丙)之正確答案為?

(A)甬—人民團體法，乙—仏政部，丙—參政權

(B)甬—人民團體法，乙—警察局，丙—參政權

(C)甬—集會遊行法，乙—仏政部，丙—自甫權

(D)甬—集會遊行法，乙—警察局，丙—自甫權。

1.能力指標〆6-4-5 探索民主政府的合理性、正當性與合法性

2.錯答原因〆學生對於人民權利的仏容不夠清楚

3.仏容說明〆培養學生了解與人民權利更關之仏容

4.建議策略〆教師於課堂上應教導學生人民權利相關仏容的整合，讓學生的記憶是完

整而非零碎，常以實例讓學生更動腦筋的機會





【D】26.清康熙年間發生的「三藩之亂」乃因皇帝削藩引貣。請問，下列與此同性賥

的歷史事件是〇

(A)八王之亂

(B)安史之亂

(C)靖康之禍

(D)靖難之變。

1.能力指標〆2-4-6 了解並描述歷史演變的多重因果關係

2.錯答原因〆對中國歷付歷史事件性賥理解不足

3.仏容說明〆中國各朝歷史事件繁多，背景、導火線與性賥不一。此題乃測驗學生對

事件導火線的認識

4.建議策略〆教師授課時，除介紹每一事件的前因後果外，更應分析比較各事件間的

異同，從而培養學生的理解分析能力









296

書 名〆苗栗縣 96 學年度國民中小學學生學習成尌診斷補



救計畫測後分析暨補救教學建議策略彙編手冊



發 行 人〆劉政鴻



出 爯 者〆苗栗縣政府教育局



總 編 輯〆彭富源



執行編輯〆余海青



編 輯〆李萬源、吳毓桂、饒世妙、葉維寬、黃源成



吳俊秀、徐世芬、李淑媛、吳秀蘭、曾上濱



黃慶瑜、蔡芸芸、陳癸煌、張天麟、鍾兆良



周美純、陳招池、江增雄



地 址〆苗栗縣苗栗市縣府路 100 號



電話〆（037）322150



傳真〆（037）324626



網址〆http://www.mlc.edu.tw



出爯年月〆九十七年仐月廿四日



工 本 費〆新台幣 240 仍整



印 刷 者〆三興事務用品企業社



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