SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F.
COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO COMPLEMENTARIO
SUBDIRECCIÓN DE OPERACIÓN
UNIDAD DE SUPERVISIÓN
DIRECCIÓN OPERATIVA No. 6 EN COYOACÁN Y TLALPAN
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SIGNIFICATIVAS CON EL USO Y APLICACIÓN
DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA DIURNA No. 101
“LUDWIG VAN BEETHOVEN”
TURNO MATUTINO
CICLO ESCOLAR 2003 – 2004
INTRODUCCIÓN
Es importante reflexionar respecto del papel que debe cumplir la escuela como
institución en la formación de niños y jóvenes; para lo cual habrá que revisar el pasado,
analizar el presente y mirar hacia el futuro con una actitud comprometida y buscar la
transformación que nos permita construir un >.
“En esta evolución hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de
vida y nuestros comportamientos, la educación en su sentido más amplio tiene
una función preponderante... > porque constituye
una posibilidad muy poderosa para realizar el cambio; uno de los desafíos más
difíciles será el de modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la
complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que
caracterizan nuestro mundo.” (i)[1]
Para ello tendremos que romper los paradigmas tradicionales que aún persisten en la
práctica educativa de algunos docentes, los cuales conviven con otras prácticas que
buscan hacer de la actividad pedagógica una amalgama de saberes en donde el
alumno se promueva en un aprendizaje más dinámico. Tendremos que reformular la
manera en que las actuales generaciones conciben al conocimiento, pues el
surgimiento de las nuevas tecnologías han teñido la vida cotidiana y la escuela por lo
que hoy por hoy se tienen que incorporar como una herramienta que posibilita la rápida
transmisión de ideas y pensamientos de manera interactiva y novedosa.
Por lo anteriormente expuesto se hace imprescindible impulsar en esta comunidad
educativa la actualización e incorporación en la práctica docente el manejo de los
recursos informáticos con que cuenta la escuela para socializarlos entre todos y lograr
con ello un impacto en el desarrollo de habilidades básicas en el proceso de
aprendizaje.
Al inicio del presente ciclo escolar 2003-2004 se identificó como una debilidad dentro
de nuestro “Proyecto Escolar” carencias en nuestros alumnos en la comprensión
lectora, como base fundamental para acercarse al conocimiento, de ahí surgió la
necesidad por trabajar este aspecto desde un enfoque global pero libre, descartando
toda rigidez en la forma de dirigir la lectura y fuera de pautas cuantificables, por el
contrario trataba de acercar al alumno hacia el gusto por la lectura, en un ambiente de
libertad en la selección de textos y la forma de socializarlos, para lo cual se proponen
las siguientes:
Estrategias
Presentación de libros
Fomento a la lectura de textos diversos
Socialización de las lecturas
Dificultades
Falta de tiempo y oportunidad para sistematizar la orientación en el trabajo de análisis
de textos pues al no formar parte de alguna asignatura se tuvo que trabajar en el
tiempo de descanso de los alumnos que participaron y en algunas entrevistas
informales cuando alguna clase la tenían sin maestro.
Otra dificultad fue la resistencia de algunos maestros a reconocer las capacidades de
los alumnos y la posibilidad de que afloren y se desarrollen en ellos.
Falta de involucramiento de los padres.
Desarrollo
La primera parte consistió en difundir el proyecto e invitar a todos los alumnos a
participar en la presentación del libro de su elección frente a sus compañeros, para ello
se elaboraron trípticos invitando a la participación, explicando el proyecto, las bases
para integrarse al mismo, los modos en que se podría trabajar, etc., también recibieron
asesoría con relación al formato y los recursos que prefirieran utilizar en la socialización
de su lectura, pudiendo usar los más diversos recursos, desde la charla frente a frente
con el uso del libro y la palabra, o bien con el auxilio del rotafolio, retroproyector, y
especialmente con el uso de los medios computacionales.
En esta tarea se involucró la Dirección de la Escuela, Red Escolar y la Coordinación de
los SAE.
Con este recurso se procedió a la difusión haciendo entrega del tríptico a cada alumno
y maestro, además quisimos hacerlo de manera más personal por lo que se recurrió
también a la invitación directa con los alumnos lectores para allanar las barreras que se
interponen entre el deseo de los alumnos por participar y la decisión de concretarlo en
un trabajo extracurricular.
Una vez captados algunos alumnos lectores, se les asesoró en la manera como
podrían hacer su presentación, acompañándolos en el proceso y auxiliándolos en el
manejo de los recursos con los que cuenta la escuela.
Terminada la fase de elaboración de la presentación se procedió a buscarles espacio y
público para su interlocución, calendarizando la exposición.
La captación de trabajos fue limitada, de ellos seleccionamos el trabajo de “Mario
Portillo Pérez” por el impacto que tuvo principalmente en el alumno mismo, pero
también en sus padres, su grupo y la comunidad escolar.
Mario es un alumno con regulares calificaciones en primero y segundo, sin destacadas
habilidades oratorias o en el manejo del lenguaje escrito que se hagan patentes en
Español o alguna otra materia, sin embargo presenta dotes de liderazgo con algunos
de sus compañeros, ello lo lleva a que en el tercer grado se organicen para provocar
distintas acciones tendientes a desestabilizar el curso normal de las actividades
escolares como una manera de reafirmarse como adolescentes y como grupo de
amigos, con el poder de dirigir las acciones del salón y rebasar los límites impuestos
por el maestro y la escuela, ese modo de vivir como estudiantes lo llevó a él y sus
compañeros a bajar mucho sus calificaciones. Conociendo el gusto natural que Mario
tenía por la lectura de algunos textos se le invitó a participar en el proyecto, acepto con
agrado, Mario no estaba tan lejano de los libros pues su padre es profesionista y
aunque en el áreas científica, hay una cultura del aprecio por los libros en su familia,
así que cumplió con la primera etapa, de algún modo apoyado por sus padres quienes
lo invitaban, supervisaban, “presionaban” para cumplir con su cometido, que era
precisamente la lectura del libro elegido, en este caso fue “Ética para Amador”, de
Fernando Savater. Tenía que escoger ahora la forma y los medios para su
presentación, decidió que sería usando “Power Point”, de Microsoft Office, por nuestra
parte le ofrecimos facilitarle y apoyarle para que se proyectara en pantalla de tripié con
el uso de “cañón” para computadora, recién adquirido por la Escuela con los recursos
del PEC.
Así se hizo, Mario decidió seleccionar citas del autor para su presentación y usarlas
como guía de su exposición frente al auditorio.
La fase final estaba en puerta, la presentación de su trabajo o lo que en el proyecto
llamamos la socialización de la lectura, así que el día 26 de abril se presentó ante su
propio grupo de compañeros del 3°C, en la sala de red escolar se reunió al grupo y se
realizó la experiencia, el grupo estaba expectante, Mario no solo no destacaba en
español sino que tampoco era ejemplo de buen comportamiento. Esta primera
experiencia resultó satisfactoria, Mario estaba satisfecho y en sus amigos comenzó a
generarse el deseo de ser reconocidos de igual manera.
Posteriormente se presentó por segunda ocasión, esta vez frente a los maestros, en la
sala de Computación se encontraba ya instalado el “cañón” y la computadora, la
presentación de “Ética para Amador” preparada; la junta del Consejo Técnico para
evaluar el cuarto periodo abrió espacio para que diera inicio la exposición, nuestro
ponente nervioso por enfrentar a un público más exigente y preparado, sin embargo el
discurso fue fluido, al final hubo felicitaciones por el buen trabajo realizado y la claridad
de la exposición, pero también cuestionamientos sobre la congruencia entre lo que
estaba exponiendo y su comportamiento cotidiano, concluyó deseándole suerte y la
continuidad de sus esfuerzos. Mario quedó conmovido, había tenido la aceptación de
sus críticos, sus profesores, unas lágrimas y dos palabras, fueron la
expresión externa de la significación e impacto de esta experiencia. Aun faltaba otro
público, los padres de familia reunidos en la videoteca esperaban la “plática”,
Instalamos apresuradamente la pantalla, esta vez el mismo alumno fue el encargado
de hacerlo, el cañón y la computadora, se presentó al ponente y el proyecto “Un
Encuentro con los Libros”, dio inicio la charla, esta vez se obtuvo una respuesta más
fraterna y las felicitaciones no se hicieron esperar, los padres solicitaron que este tipo
de trabajos se realizaran con otros alumnos, que se generalizara.
Resultados
Este proyecto cumplió con sus objetivos, fomentar el gusto por la lectura y el ejercicio
de la comprensión lectora, en el proceso de elaboración de la presentación al mismo
tiempo que se ejercitaba la habilidad para obtener las ideas principales del texto y
reelaborarlas para expresar la interpretación del lector se ponía en práctica sus
conocimientos en el manejo del equipo de cómputo y el softwer específico para
plasmar sus conclusiones de una manera novedosa.
Finalmente se compartió, se socializó la lectura con sus compañeros, maestros e
incluso padres de familia, cuánto pudo impactar en el mejoramiento de su comprensión
lectora o en su gusto por los libros no lo podemos saber a ciencia cierta, estamos
seguros que la experiencia ha impactado su vida cotidiana como estudiante y tal vez
más allá. Algo que el proyecto no tenía contemplado pero de lo cual nos congratulamos
es que desde el momento de asumir la actividad del trabajo de lectura y la elaboración
de su presentación su actitud hacia sus maestros fue cambiando paulatinamente,
dejaron de presentarse los problemas en el grupo, sus compañeros se acercaban para
colaborar en algunas actividades escolares, como elaborar el cuadro de honor o
cumplir diversas comisiones, se propició mayor cercanía con sus papás y de estos con
la escuela, hoy su atención no se centra en el desorden sino en su trabajo de lectura y
en su actividad escolar para concluir su tercer grado satisfactoriamente.
Perspectivas
La experiencia fue fructífera pero limitada, ya que solo incluyó a unos pocos alumnos,
básicamente por que el proyecto comenzó muy avanzado el ciclo escolar y porque el
tiempo disponible para el trabajo no incluye los tiempos de ninguna materia, sin
embargo el que no dependa de la materia de Español le da una perspectiva diferente,
alejado de la calificación y de cualquier otra recompensa que no sea el gusto por la
lectura y por el reconocimiento de sus compañeros, maestros y padres. En nuestra
perspectiva esta ampliar el círculo de lectores, incluyendo a un mayor número de
alumnos pero también a maestros y padres de familia, buscamos ampliar los niveles de
comprensión lectora como resultado del trabajo continuo en el manejo de textos, unir
los recursos tecnológicos a una actividad fundamental del aprendizaje, el uso del
lenguaje oral y escrito, con la mediación de estos recursos estimular la recreación de
conocimientos y luego el intercambio en el dialogo y la confrontación de ideas.
DIRECTORIO
Coordinación del Proyecto “Un encuentro con los libros”
Maestra Clara Aguirre Ramírez
Edición e impresión
Profr. José Francisco López Tapia
Difusión
Representantes de grupo, de la escuela, maestros y representantes de la Asociación
de Padres de Familia.
ATENTAMENTE
LA DIRECTORA
DE LA ESI-101
TURNO MATUTINO
MAESTRA CLARA AGUIRRE RAMÍREZ
[1] Morín, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO,
Colección Educación y Cultura para el Nuevo Milenio. México, 2001 p.p.11