Tworzenie Szkolnego Raportu z wynik�w sprawdzianu zewnetrznego by lCKz4bE6

VIEWS: 30 PAGES: 16

									      Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu zewnętrznego –
       wnioski
                      PODSTAWA PRAWNA

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 7 października 2009 r.


w sprawie nadzoru pedagogicznego.

Wymagania wobec szkół podstawowych…..
1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki
   Wymaganie:
   Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu….

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 30 kwietnia 2007 r.

* w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy przeprowadzania
  sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych,

Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:
1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie;
2) udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;
3) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu;
4) dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych u
5) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.)
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu zewnętrznego –wnioski



OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW NA SPRAWDZIANIE (EGZAMINIE) ZEWNĘTRZNYM

                  CELE BADANIA – TWORZENIA RAPORTU


   określenie poziomu osiągnięć uczniów na sprawdzianie (egzaminie) zewnętrznym;

   ustalenie zależności między ocenianiem wewnątrzszkolnym i ocenianiem zewnętrznym

   ustalenie mocnych i słabych stron procesu kształcenia;

    wykorzystanie wniosków z analizy wyników do planowania pracy szkoły
    i nauczycieli;

   wykorzystanie wyników do opracowania planu pracy rozwoju ucznia;
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu zewnętrznego –
wnioski


         METODA BADAWCZA analiza dokumentów
           WYKAZ BADANYCH DOKUMENTÓW:

   Wyniki uczniów osiągnięte na sprawdzianie (egzaminie) – wykaz OKE – wyniki
    punktowe uczniów oraz łatwość zadań.

   Raport OKE (lub raport CKE);

   Dzienniki lekcyjne (arkusze ocen) klas poddanych sprawdzianowi (egzaminowi);
   Wałbrzyskie Testy Kompetencji

   Dokumentacja sprawdzianów wewnątrzszkolnych i nauczycielskich ;

   Programy nauczania realizowane w szkole ( w zakresie przedmiotów objętych
    sprawdzianem – egzaminem), plany pracy dydaktycznej, arkusz organizacyjny
    szkoły, inne dokumenty;
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu zewnętrznego –
wnioski



                      ZAKRES BADANIA

   Analiza rozkładu wyników sprawdzianu (egzaminu);

   Analiza rozkładu wyników w skali staninowej;

   Analiza łatwości standardów i całego sprawdzianu (egzaminu);

   Analiza łatwości zadań w kontekście ich przynależności przedmiotowej;

   Analiza łatwości zadań w kontekście sprawdzanych czynności;

   Porównanie wyników sprawdzianu/egzaminu z zapisami dokumentacji szkolnej (ramowy plan
    zajęć, programy nauczania, plany pracy dydaktycznej, WSO, itp.);
   Porównanie wyników oceniania zewnętrznego z wynikami oceniania wewnątrzszkolnego;
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu zewnętrznego –
wnioski


                  KRYTERIA OCENY

   Wysokość wskaźników łatwości sprawdzanych czynności, zadań, standardu, testu;

   Ilość wyników średnich, poniżej i powyżej średnich;

   Ilość wyników najniższych, najwyższych;

   Wysokość podstawowych miar i wskaźników statystycznych;

   Zgodność wyników testu z zapisami dokumentacji szkolnej;

   Zgodność wyników sprawdzianu (egzaminu) z ocenami wewnątrzszkolnymi;

   Zgodność wyników próbnych sprawdzianów (egzaminów) z wynikami sprawdzianu (egzaminu)
    docelowego;
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu
zewnętrznego –wnioski


                     PODSTAWOWE DEFINICJE STATYSTYCZNE

1.   Definicje podstawowych wskaźników statystycznych :
     miary tendencji centralnych

    wynik minimalny - najniższy wynik uzyskany przez uczniów w badanej grupie,

    wynik maksymalny – najwyższy wynik uzyskany przez uczniów w badanej grupie

    rozstęp wyników – różnica między maksymalnym i minimalnym wynikiem

    wynik średni – obliczmy w następujący sposób; suma punktów uzyskanych przez uczniów z
     zestawu zadań podzielona przez liczbę uczniów
    modalna – ( dominanta) wynik najczęściej występujący w badanej grupie, w zestawie
     danych może wystąpić więcej niż jedna wartość,

    mediana - wynik środkowy w badanej grupie, poniżej i powyżej którego znajduje się około
     50% - aby wyznaczyć medianę, dane należy uporządkować rosnąco lub malejąco
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu zewnętrznego –
wnioski

ANALIZA ROZKŁADU PUNKTOWYCH WYNIKÓW SPRAWDZIANU/EGZAMINU
     ZEWNĘTRZNEGO


    porządkujemy wyniki od wyniku najwyższego do najniższego,

    zestawiamy wyniki w klasy ilościowe, np. przedstawiając je w następującej tabeli,

    korzystając z powyższej tabeli, wykonujemy wykres rozkładu wyników,

    tego typu zestawienia wykonujemy dla całej badanej w szkole populacji uczniów,

    obliczamy podstawowe wskaźniki statystyczne:
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu zewnętrznego –
wnioski



                                      MIARY ROZRZUTU

    ROZSTĘP            =            wynik MAX – wynik M

                                            Suma (Xi – Xs)2
    WARIANCJA          =            S2 = -------------------------------------
                                             N
    Im dalej wyniki odchodzą od średniej, tym wariancja jest większa.
     Xi – wyniki kolejnych uczniów
     Xs – wynik średni
     N – ogólna liczba uczniów

    ODCHYLENIE STANDARDOWE (S) – pierwiastek kwadratowy z wariancji ( wskaźnik odchylenia
     standardowego liczymy, korzystając z arkusza kalkulacyjnego – policzenie wskaźnika bez
     pomocy komputera jest bardzo pracochłonne)

    Odchylenie standardowe pokazuje jak mocno wyniki pojedynczych uczniów odbiegają od średniej.
     Wskaźnik ten służy również do obliczenia tzw. przedziału wyników typowych (ok. 70% wszystkich
     wyników);
     PRZEDZIAŁ WYNIKÓW TYPOWYCH
      (średnia – odch.standardowe; średnia + odch.standardowe)

     Badanie asymetrii
     Rozkład symetryczny – powstaje wówczas, gdy największa liczba uczniów uzyskuje wyniki równe
     połowie punktów możliwych do uzyskania.
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu
zewnętrznego –wnioski

Badanie asymetrii
    Rozkład ujemnie skośny ( lewostronnie asymetryczny ) – powstaje wówczas, gdy wyniki
    egzaminu skupiają się w pobliżu najwyższych lub najniższych wartości . Jeśli zadania
    egzaminacyjne okazują się dla uczniów łatwe, najbardziej liczne grupy uzyskują wyniki
    powyżej połowy maksymalnej liczby punktów.

     Rozkład dodatnio skośny ( prawostronnie asymetryczny ) – świadczy o tym ,że zadania
     dla uczniów okazały się trudne

     Rozkład dwumodalny świadczy o istnieniu w populacji dwóch grup uczniów o wysokim i
     niskim poziomie osiągnięć

O koncentracja wyników w danej grupie uczniów informuje parametr statystyczny , zwany kurtozą

     Kurtoza ( współczynnik koncentracji lub współczynnik skupienia) jest miarą stopnia
     koncentracji wyników wokół pozycji centralnej . W przypadku rozkładu normalnego wartość
     kurtozy wynosi 0 .

 Interpretacja współczynnika łatwości

    Łatwość jest miarą osiągnięć uczniów, wyrażoną stosunkiem wyniku uzyskanego
     przez uczniów w populacji do wyniku maksymalnie możliwego do uzyskania za daną
     umiejętność.
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu
zewnętrznego –wnioski


            Opisujemy zebrane powyżej dane, odpowiadając na pytania:

   Jaki był najniższy i najwyższy wynik uzyskany przez uczniów w szkole, jakie są różnice tych
    wyników w stosunku do wyników OKE (CKE);

   Jaki był średni wynik w szkole, o ile różni się od średniego wyniku OKE (CKE);

   Ilu uczniów w szkole osiągnęło wynik poniżej średniej OKE (CKE), a ilu uczniów powyżej
    średniej OKE (CKE) - można podać w tym miejscu wskaźnik procentowy;

   Czy w badanych zbiorze wyników nie ma tzw. wyników odstających? Jeśli są, to jaki jest ich
    wpływ na średnia szkoły?

   Jaki był rozstęp wyników, jak jest różnica tego wskaźnika między szkołą a OKE;

   Jakie wartości przybrały średnia, modalna i mediana w szkole? Jakie są relacje między tymi
    wskaźnikami? Jak różnią się te wartości od wyników OKE (CKE)?
   Jaką wartość przybrało odchylenie standardowe; jakie jest zróżnicowanie wyników?
   Jaki jest przedział wyników typowych?
Tworzenie Szkolnego Raportu z wyników sprawdzianu
zewnętrznego –wnioski



                                  RAPORT ZAWIERA :



   dane ilościowe,
   dane jakościowe,
   analizę wyników
   Wnioski



    wnioski ze sprawdzianu + wnioski z diagnoz + wnioski z testów kompetencji

                       = szkolny program poprawy efektywności kształcenia
                       = program poprawy efektywności kształcenia dla klasy
                       = plan rozwoju ucznia
WDRAŻANIE DO PROCESU DYDAKTYCZNEGO WNIOSKÓW
WYNIKAJACYCH Z ANALIZ WYNIKÓW część II


Wdrażanie wniosków do planowania pracy szkoły:

   arkusz organizacyjny pracy szkoły,( zwiększona ilość godzin
    dydaktycznych na dany przedmiot )

   plany wynikowe nauczycieli ,

   sprawdziany, diagnozy,

   plany pracy zespołów nauczycielskich,

   harmonogram spotkań z rodzicami,

   plan nadzoru pedagogicznego    .
WDRAŻANIE DO PROCESU DYDAKTYCZNEGO WNIOSKÓW
WYNIKAJACYCH Z ANALIZ WYNIKÓW część II

1. Opracowanie i wdrażanie programów wyrównywania
    szans edukacyjnych :

   „Drogowskaz do sukcesu”,

   „Szkoła sukcesu” ,

   „ Prosto przed siebie”

      W ramach programu :

   opracowanie programów własnych dla poszczególnych zajęć,

   diagnozowanie osiągnięć uczniów ( diagnoza wstępna, diagnoza końcowa)

   ewaluowanie podejmowanych działań.
WDRAŻANIE DO PROCESU DYDAKTYCZNEGO WNIOSKÓW
WYNIKAJACYCH Z ANALIZ WYNIKÓW - część II

2. Opracowanie i wdrażanie projektów edukacyjnych
   w oparciu o wnioski z analiz:



1. Projekt edukacyjny : „ Z interpunkcja i ortografią za pan brat”


 2. Projekt w ramach projektu ogólnopolskiego „Szkoła myślenia” : „W świecie ułamków”

    W "Szkole Myślenia" stawia się na umiejętność rozumowania, zadawania pytań badawczych,
    rozwiązywania problemów oraz wykorzystania wiedzy w praktyce. Program realizowany jest
    w ramach prowadzonej od sześciu lat akcji "Szkoła z klasą".
WDRAŻANIE DO PROCESU DYDAKTYCZNEGO WNIOSKÓW
WYNIKAJACYCH Z ANALIZ WYNIKÓW - część II

3. Uwzględnianie wniosków z analiz w planie nadzoru pedagogicznego.

•       W planie obserwacji zajęć :

        - arkusz do rozmowy przedobserwacyjnej (                   pytanie dotyczące realizacji PPEK ),


        - obserwacja zajęć w formie hospitacji diagnozującej
           ( cele obserwacji wdrażanie podczas zajęć wniosków z analiz sprawdzianu – ich zakres)

•       Ewaluacja

    1. Cele ewaluacji :
        Zbieranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i czy wdraża się wnioski z
        tych analiz.
WDRAŻANIE DO PROCESU DYDAKTYCZNEGO WNIOSKÓW
WYNIKAJACYCH Z ANALIZ WYNIKÓW - część II

4. Doskonalenie zawodowe nauczycieli :



•   Formy doskonalenia dotyczące analizy wyników – ODN w Kaliszu;

•   Program NAI;

•   Szkolenia dotyczące bycia egzaminatorem zorganizowane prze OKE.

•   Program „Szkoła ucząca się.”




                                                    Dziękuję za uwagę.
                                                     Jolanta Siwak

								
To top