Module de littérature autour d’une œuvre complète
Module de littérature autour d’une œuvre complète
Titre du livre : Le buveur d’encre
Auteur : Eric Sanvoisin,
Illustrateur : Martin Matje
Maison et date d’édition : Nathan, première date de parution : 1996
Séquence élaborée lors du stage « Constituer un réseau de correspondants écoles» Inspection des écoles
du 15 au 19 novembre 2004 à Tananarive. Stage animé par Christine DELPIERRE
françaises de
professeur à l’IUFM d’Outreau (Pas de Calais)
Madagascar
Yolande RAZAFINDRANIVO (Ecole française de Manakara)
Luce DOSSAT
Véronique BEASLAY (Ecole française “A” de Tananarive)
Laurent PIETRI
Présentation du livre
Récit illustré fantastique. Edition cartonnée. 6 chapitres + biographies de l’auteur et de l’illustrateur rigolotes.
Son père est libraire et ce petit garçon n’aime pas les livres. Dans la librairie, il s’est aménagé une cachette
d’où il observe, espionne et note tout. Un jour apparaît un drôle de client, le buveur d’encre. Est-ce un vampire
ou tout simplement un amateur d’aventures ? Serait-ce un cauchemar ? Cette rencontre transforme la vie du
jeune garçon dans la librairie.
Organisation de la séquence
Séances Type d’activité Situation proposée Support (s) utilisé (s)
1 Lecture compréhension Lecture Bouche Oreilles Livre pour les bouches et fiche de
questions pour les oreilles (cf.
annexe 1)
2 Lecture compréhension Dévoilement progressif Texte pour le de dévoilement
découpé pour chaque moment (cf.
annexe 2)
3 Lecture compréhension Lecture puzzle Texte pour lecture puzzle (cf.
annexe 3)
4 Lecture compréhension Texte farci Texte pour la lecture farci (cf.
annexe 4)
Activités pour écrire : En choisir une ou deux
Acrostiche avant le début du livre avec le mot « encre » à faire dans le carnet de lecture (ou ailleurs,
s’il n’y a pas de carnet….)
Acrostiche à la fin du livre avec le mot « draculivre »
Trouver des mots valises, (en donnant une définition) en liaison avec les livres comme « draculivre »
Toi aussi tu es buveur d’encre. Ecris ton menu.
Changer de genre : du roman, passer à l’article de presse.
Trouver plusieurs fins possibles.
Chapitre VI : quelles autres paroles d’invitation, d’incitation à la lecture pourraient trouver les livres qui
parlent.
Activités pour mémoriser :
Invente la 1 de couverture d’un livre que tu aimerais boire.
ère
Ecris un passage du buveur d’encre que tu as envie de boire à la paille.
Exploitation dans d’autres champs disciplinaires :
Passages exploitables en ORL
Le dialogue
Repérer, classer les expressions imagées relatives au corps, à la lecture
Repérer les niveaux de langue, les types de phrases et les expansions du groupe nominal
Pistes pour la lecture orale
Faire jouer la scène du chapitre V
Chapitre VI : faire interpréter la voix des livres
Choisir un passage pour aller le lire, le jouer, à d’autres enfants de CE2, CM1 pour leur
donner envie de lire.
Pistes pour l’Histoire
Le livre : à travers l’Histoire, sa fabrication au fil des âges.
Liens avec l’histoire du livre (broché, cartonné, relié, en parchemin, etc..)
Le livre : encre, imprimerie, et passages documentaires : apporter des livres différents, se
documenter sur la fabrication des livres.
Pistes pour les Arts plastiques
Faire en carton : un p’tit bouquin ou un gros livre, un livre éventail, le livre de ses rêves.
Fabriquer le vampire en papier mâché avec les lettres collées sur son visage, les plumes
Sergent Major, le buvard en guise de langue.
Travailler sur la teinte : les couleurs du livre ont une tonalité porteuse de sens ; passer du
blafard au tonique avec différents matériaux.
Mise en réseaux :
Sur le thème du livre :
- « l’histoire de toutes les histoires » Kerloc’h Pilorget Milan Album CP/CM
- « J’aime pas lire » Marshall Delessert Folio Benjamin
- « Le livre du livre » Claude Lapointe Découverte Cadet Gallimard
Sur le thème du héros de l’histoire qui entre dans l’histoire qu’il lit :
« L’histoire sans fin » et « Le Baron de Munchausen » (2 films)
Sur le thème des vampires :
« Le dernier des vampires » W. Hall castor poche Roman
Sur l’auteur :
« Capitaine cruel » et autres titres : cf. amazon.com
Fiche de préparation : Séance N° 1
er
Avant cette séance le maître raconte le 1 chapitre jusqu’à «…la grammaire et moi on ne s’entend pas. »
Lire à haute voix tout texte utile à l’avancée du travail pour les
bouches.
COMPETENCES VISEES :
Répondre à des questions écrites après avoir entendu une lecture
orale.
DOCUMENT SUPPORT : Livre pour les bouches / chapitre 1 et 2 page 10 à 15
Ou texte pour les bouches cf annexe 1A
MATERIEL A PREVOIR : Feuilles de questions pour les oreilles (annexe 1)
TYPE D’ACTIVITES : Lecture Compréhension : Bouches - Oreilles
e
1 phase
Lire à haute voix tout texte utile à l’avancée du travail pour les
COMPOSANTES
bouches.
Les bouches lisent le texte.
TACHE DES ELEVES
Les oreilles écoutent le texte.
Un livre ou le texte en annexe 1 pour chaque bouche.
ORGANISATION MATERIELLE
Une feuille de questions pour chaque oreille.
ORGANISATION DE LA CLASSE Groupe classe
Temps estimé Déroulement Observations
5 minutes Les bouches demandent « Les oreilles sont-elles prêtes ? » Importance du rituel
Première lecture des bouches
Réponses aux questions, pour les oreilles
Les bouches demandent, après la première lecture :
«Avez-vous des conseils pour améliorer la lecture ? »
e
2 phase
Répondre à des questions écrites après avoir entendu une lecture
COMPOSANTES orale.
Participer à un débat sur l’interprétation d’un texte littéraire.
Les bouches relisent entre elles.
TACHE DES ELEVES
Les oreilles répondent aux questions.
4 livres pour les lecteurs (chaque bouche)
ORGANISATION MATERIELLE
Une feuille de questions et de réponses pour les oreilles.
ORGANISATION DE LA CLASSE Oreilles en binôme
Temps estimé Déroulement Observations
Moment pour le maître d’aider
Les oreilles répondent aux questions par binôme et
10’ les bouches sur les mots
débattent.
difficiles
Les bouches révisent leur texte en tenant compte des
conseils et remarques des oreilles.
e
3 phase
Pour les Bouches : Lire à haute voix tout texte utile à l’avancée du
COMPOSANTES travail pour les oreilles.
Pour les oreilles : Relever toutes les informations nécessaires pour
répondre aux questions.
Les bouches relisent le texte.
TACHE DES ELEVES
Les oreilles affinent leurs réponses.
ORGANISATION MATERIELLE idem
ORGANISATION DE LA CLASSE Groupe classe
Temps estimé Déroulement Observations
ème
5’ 2 lecture des bouches
5’ Réponses des oreilles (complètent et rectifient)
e
4 phase
COMPOSANTES Participer à un débat sur l’interprétation d’un texte littéraire en étant
susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet
l’interprétation défendue.
TACHE DES ELEVES Débat entre les bouches et les oreilles.
ORGANISATION MATERIELLE idem
ORGANISATION DE LA CLASSE Groupe classe
Temps estimé Déroulement Observations
Les oreilles disent leurs réponses qui sont validées ou
Attention à écouter les réponses
10’ invalidées par les bouches qui justifient en retournant au
erronées et les faire expliquer.
texte.
Vérification individuelle de compréhension :
Questionnaire sur les chapitres 1 et 2 (cf. vérification de compréhension annexe 1)
FICHE DE PREPARATION : SEANCE N° 2
Avant la séance le maître (ou un élève) lit le chapitre 3 « la poursuite »
lire en le comprenant un texte littéraire :
- en s’appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des
connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation…en faisant les
inférences nécessaires ;
COMPETENCES VISEES : - en mettant en mémoire ce qui a été lu et en mobilisant ses souvenirs lors
des reprises ;
- en participant à un débat sur l’interprétation du texte et en étant
susceptible de vérifier, dans le texte, ce qui interdit ou permet
l’interprétation défendue.
DOCUMENT SUPPORT : livre chapitre 4 (page 21 à 25)
MATERIEL A PREVOIR : Les feuilles découpées du dévoilement progressif. (annexe 2)
TYPE D’ACTIVITES : Lecture compréhension : Dévoilement progressif
e
1 phase
COMPOSANTES Après avoir entendu un texte lu, le développer
TACHE DES ELEVES Lire un texte
er
Distribution du 1 morceau
ORGANISATION MATERIELLE
Lecture silencieuse.
ORGANISATION DE LA CLASSE Groupe classe et individuel.
Temps estimé Déroulement Observations
Les enfants lisent silencieusement, repèrent des indices Les enfants en difficulté lisent
5’
et imaginent une suite possible. avec le maître
e
2 phase
Participer à un débat sur l’interprétation d’un texte littéraire en étant
COMPOSANTES susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l’interprétation
défendue
Emettre des hypothèses sur la suite de l’histoire.
TACHE DES ELEVES
Justifier ces hypothèses par rapport au texte
er
1 morceau lecture silencieuse
ORGANISATION MATERIELLE
ORGANISATION DE LA CLASSE Groupe classe
Temps estimé Déroulement Observations
Le maître ne s’éparpille pas et cerne 3 ou 4 histoires
Les enfants émettent des hypothèses
maximum.
sur la suite de l’histoire.
10’ La même démarche pour les autres morceaux.
Ils justifient leurs propositions par
Avant d’entamer un nouveau morceau, rappel oral du
rapport au texte donné.
morceau précédent.
ème ème
3 et 4 phases identiques.
vérification individuelle de compréhension : remise en ordre (cf. vérification de compréhension annexe 2)
Fiche de préparation : Séance N° 3
retrouver, en le lisant, l’organisation d’un texte présenté en
désordre ;
COMPETENCES VISEES : s’appuyer sur un traitement correct des substituts des noms, des
connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation… pour
retrouver cette organisation.
DOCUMENT SUPPORT : Livre en série
Texte puzzle annexe 3 (livre page 27)
MATERIEL A PREVOIR :
Vérification de compréhension
TYPE D’ACTIVITES : Texte puzzle
e
1 phase
retrouver, en le lisant, l’organisation d’un texte présenté en désordre ;
s’appuyer sur un traitement correct des substituts des noms, des
COMPOSANTES
connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation… pour retrouver
cette organisation.
TACHE DES ELEVES Lire un texte et remettre les dialogues à leur bonne place
Le texte support, la feuille « les phrases manquantes » par élève.
ORGANISATION MATERIELLE
Un stylo
ORGANISATION DE LA CLASSE Travail individuel
Temps estimé Déroulement Observations
Passation des consignes :
Vous avez un texte où des phrases manquent, elles Faire un exemple technique : 1 va
5
sont sur la deuxième feuille. Après lecture vous avec D
devez replacer ces phrases au bon endroit.
Le maître va passer du temps avec
10’ Lecture et travail individuel les lecteurs en difficulté : lire avec
eux les phrases manquantes.
e
2 phase
retrouver, en le lisant, l’organisation d’un texte présenté en désordre ;
s’appuyer sur un traitement correct des substituts des noms, des
COMPOSANTES
connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation… pour retrouver
cette organisation.
TACHE DES ELEVES Argumenter ses réponses et écouter celles des autres
ORGANISATION MATERIELLE idem
ORGANISATION DE LA CLASSE En binôme
Temps estimé Déroulement Observations
Le maître met les élèves deux par deux. « vous confrontez vos Ré explication des
2’
réponses et vous vous mettez d’accord » consignes par un élève
10’ Travail des élèves en binômes
e
3 phase
retrouver, en le lisant, l’organisation d’un texte présenté en désordre ;
COMPOSANTES s’appuyer sur un traitement correct des substituts des noms, des
connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation… pour retrouver
cette organisation.
TACHE DES ELEVES Mise en commun collective
Idem
ORGANISATION MATERIELLE
Stylo vert pour la correction….
ORGANISATION DE LA CLASSE collectif
Temps estimé Déroulement Observations
Le maître demande alternativement les
10’ Argumenter ses réponses et écouter celle des solutions des enfants en difficulté et des
autres bons lecteurs pour les confronter
Prendre la correction en y adhérant.
Vérification individuelle de compréhension : lecture de trois résumés de l’histoire. Entourer le bon résumé.
Cf. annexe 3
Fiche de préparation : Séance N° 4
Avant cette séance : Chapitre 6 pages 33 – 37 : lecture du maître de « les vampires n’existent pas …. » jusqu’à
« …aux petits oignons »
distinguer deux types de textes en s’appuyant sur un traitement
correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes
verbales, de la ponctuation…en faisant les inférences
COMPETENCES VISEES : nécessaires ;
justifier, par un retour au texte l’appartenance typologique ;
comprendre qu’on ne peut confondre un récit littéraire et un écrit
documentaire, la fiction et le réel.
DOCUMENT SUPPORT : LIVRE
MATERIEL A PREVOIR : Texte farci annexe 4
TYPE D’ACTIVITES : Texte farci
e
1 phase
distinguer deux types de textes en s’appuyant sur un traitement
COMPOSANTES correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes
verbales, de la ponctuation…en faisant les inférences nécessaires ;
justifier, par un retour au texte l’appartenance typologique ;
TACHE DES ELEVES Lire un texte et distinguer 2 types de textes
ORGANISATION MATERIELLE Une feuille par élève et un crayon de bois
ORGANISATION DE LA CLASSE Travail individuel
Temps estimé Déroulement Observations
Passation des consignes « Soulignez les phrases qui ne Ré explication des consignes
2’
font pas partie de l’histoire. » par un élève.
10’ Travail individuel
e
2 phase
distinguer deux types de textes en s’appuyant sur un traitement
COMPOSANTES correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes
verbales, de la ponctuation…en faisant les inférences nécessaires ;
justifier, par un retour au texte l’appartenance typologique ;
Lire un texte et distinguer 2 types de textes.
TACHE DES ELEVES
Argumenter ses réponses et écouter celles des autres
ORGANISATION MATERIELLE idem
ORGANISATION DE LA CLASSE En binômes
Temps estimé Déroulement Observations
Le maître met les élèves deux par deux.
Ré explication des consignes
2’ « Vous confrontez vos réponses et vous vous mettez
par un élève
d’accord »
10’ Travail des élèves en binômes
e
3 phase
distinguer deux types de textes en s’appuyant sur un traitement
COMPOSANTES correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes
verbales, de la ponctuation…en faisant les inférences nécessaires ;
justifier, par un retour au texte l’appartenance typologique ;
Argumenter ses réponses et écouter celles des autres Prendre la correction en
TACHE DES ELEVES y adhérant
ORGANISATION MATERIELLE Idem Stylo vert
ORGANISATION DE LA CLASSE Groupe classe
Temps estimé Déroulement Observations
Le maître demande alternativement les solutions des
10’ Mise en commun collective enfants en difficulté et des bons lecteurs pour les
confronter
Vérification individuelle de compréhension :
Vrai ou faux, QCM et choix de livres que le buveur d’encre va apprécier.
ANNEXE 1A texte pour les bouches
Lecteur 1
Tiens, un nouveau client. Je ne le connais pas celui-là. Jamais vu dans le quartier. Il vient peut-
être de déménager. Je lui trouve une drôle de tête. Le teint gris, des sourcils en bataille et un
air complètement ahuri. Et puis il se livre à un curieux manège. On dirait qu’il flotte à dix
centimètres du sol. Comme un fantôme. Je trouve son comportement bizarre.
Ooooh !
Lecteur 2
J’ai vu, de mes yeux vu le client inconnu boire un livre. Non, je n’ai pas la berlue. Pendant cinq
minutes, il s’est promené dans les rayonnages. Les yeux fermés, il se déplaçait en silence, les
bras tendus droit devant lui. On aurait dit qu’il écoutait le bruit des livres.
Subitement, il a saisi un p’tit bouquin et tout est devenu encore plus fou.
Il ne l’a pas ouvert. Il a seulement écarté les pages du milieu et là, dans la fente ainsi pratiquée,
il a planté une paille tout juste sortie de sa poche. Sa bouche s’est mise à aspirer. Sur son
visage, il y avait du plaisir comme si le livre contenait du jus d’orange et des glaçons. Il faut dire
qu’il faisait très chaud ; un temps à ne pas s’aventurer dans une librairie.
Lecteur 3
J’ai poussé un petit cri de stupéfaction. Je sais, je n’aurai pas dû.
Aïe ! Je crois qu’il m’a entendu. Il a remis le livre à sa place, a rangé sa paille et s’est dirigé vers
la sortie.
Lecteur 4
Aussitôt, j’ai bondi de ma cachette pour examiner le livre dans lequel la paille s’était plantée. Je
n’ai pas eu de mal à le retrouver. Il était moins épais que les autres et avait une consistance
caoutchouteuse. En le soulevant, je l’ai trouvé d’une légèreté extraordinaire. S’il y avait eu un
coup de vent dans la boutique, il se serait envolé.
Mais quand je l’ai ouvert, j’ai failli m’évanouir.
Annexe 1 bouche oreilles
Prénom : _____________ Date : _________________
LE BUVEUR D’ENCRE
Lecture bouches à oreilles :
Les bouches : _________________, __________________, _________________,
_________________
1. Qui raconte l’histoire ? Comment le sais-tu ?
2. Selon le narrateur, pourquoi n’a-t-il jamais vu ce client auparavant ?
3. Donne une description physique du client inconnu.
4. À quelle saison sommes-nous ? Comment le sais-tu ?
5. Qu’a fait l’inconnu ? Comment a-t-il fait ?
6. Selon toi, pourquoi le p’tit bouquin est-il léger ?
ANNEXE 1 vérification individuelle
Prénom : _____________ Date : _________________
Le buveur d’encre
Vérification individuelle de compréhension :
1. Où se passe l’action ?
2. Qui raconte l’histoire ?
3. Que fait le client ?
4. Quel est le métier du père du narrateur ?
Prénom : _____________ Date : _________________
Le buveur d’encre
Vérification individuelle de compréhension
1. Où se passe l’action ?
2. Qui raconte l’histoire ?
3. Que fait le client ?
4. Quel est le métier du père du narrateur ?
Annexe 2. Dévoilement progressif
Dans le cimetière. Brrr…
J’ai frissonné malgré moi. Un cimetière, ça n’est pas un endroit pour les enfants. Continuer
pouvait se révéler dangereux. Mais j’ai continué. Je suis un « homme » d’action, pas une
mauviette. Mon suspect avait pris de l’avance dans l’allée principale. J’ai accéléré l’allure pour
combler la distance qui nous séparait. Soudain,
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
il a bifurqué dans une petite allée qui partait en diagonale. Le temps d’arriver à
l’embranchement, il n’y avait plus personne. Un gros mot m’a échappé. Quel nul ! Comme je ne
voulais pas avoir parcouru tout ce chemin pour rien, j’ai serré les dents et je me suis engagée
entre les pierres tombales. Partout, des noms et des dates étaient gravés dans la pierre. Je ne
connaissais pas tous ces gens qui reposaient sous terre mais ça me gênait de leur marcher
dessus. J’étais si pressé que je n’ai dit bonjour à personne. Les morts ont dû me trouver bien
mal élevé ! L’un d’eux avait bu le livre. Ou se cachait-il ?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Il n’était pas donné à tout le monde de rencontrer un vampire. Il était encore plus rare d’en
découvrir un qui suçait l’encre des p’tits bouquins.
Quelle chance j’avais ! Et quelle trouille… Là ! Un étrange monument se dressait au milieu de
l’allée. Il représentait…. Une bouteille d’encre ! Incroyable ! Mes genoux se sont entrechoqués.
Dehors, il faisait jour mais dans ma tête c’était le noir complet. Comme un automate, j’ai poussé
la grille de ce caveau bizarre. Elle n’était pas fermée à clé. Un escalier s’enfonçait dans les
profondeurs de la terre. J’ai descendu les marches au ralenti. Du plafond tombaient des toiles
d’araignée qui se collaient dans les cheveux. Brrr… En bas se trouvait une petite salle ronde
dont les parois étaient tapissées de livres. Des milliers de volumes se serraient les uns contre
les autres comme des petits soldats au garde à vous. Étrange bibliothèque. Le garde-manger du
monstre… Quelques bougies éclairaient
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
un cercueil en forme de stylo plume posé sur des tréteaux. A l’intérieur…Eh bien, mon suspect
ronflait.
Une couverture masquait son corps. Seule sa tête était visible, reposant sur un gros oreiller de
satin. Sur sa peau de papier mâché, des petites lettres semblaient incrustées comme des tâches
de rousseur. Je me suis approché pour mieux voir. Brusquement,
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
il s’est redressé et ses yeux se sont posés sur moi, fixes et injectés d’encre noire. Mon sang
s’est mis à bouillir. Je me suis senti tout à coup comme un enfant à la coque. Les vampires
aiment-ils les mouillettes ?
Annexe 2. Vérification individuelle de compréhension
Prénom : _____________ Date : _________________
LE BUVEUR D’ENCRE
Vérification individuelle de compréhension :
Remets en ordre (avec l’aide du tableau) les évènements suivants :
A Le petit garçon descend les escaliers du caveau en forme de bouteille d’encre.
B Le client fixe le narrateur de ses yeux injectés d’encre.
C Le narrateur n’est pas poli avec les morts.
D Le narrateur poursuit le client jusqu’au cimetière.
E Le petit garçon arrive dans une étrange bibliothèque.
F Le narrateur a peur d’être mangé comme un œuf à la coque.
G D’abord le narrateur voit l’étrange client.
1 2 3 4 5 6 7
Prénom : _____________ Date : _________________
LE BUVEUR D’ENCRE
Vérification individuelle de compréhension :
Remets en ordre (avec l’aide du tableau) les évènements suivants :
A Le petit garçon descend les escaliers du caveau en forme de bouteille d’encre
B Le client fixe le narrateur de ses yeux injectés d’encre.
C Le narrateur n’est pas poli avec les morts
D Il poursuit le client jusqu’au cimetière
E Le petit garçon arrive dans une étrange bibliothèque.
F Le narrateur a peur d’être mangé comme un œuf à la coque
G D’abord le narrateur voit l’étrange client.
1 2 3 4 5 6 7
Annexe 3. Lecture puzzle
Prénom : _____________ Date : _________________
Vam…Vampire !
J’étais cloué sur la place par la peur. Impossible de m’enfuir. Mes cordes vocales étaient toutes
molles. Impossible de crier.
- 1
Il avait une voix douce et sifflante. Vite ! Trouver une réponse intelligente…
- 2
- Ta grand-mère habite dans ce cimetière ?
- 3
Il a grogné. J’ai sursauté. Sa langue pointue et menaçante, semblable à un morceau de papier
buvard, s’agitait entre ses lèvres.
- Tu m’as suivi, petit. Pourquoi ?
A quoi bon mentir ? il semblait lire dans mes pensées…
- 4
- Voilà donc la raison de ta présence ici. Tu es bien imprudent. 5
- Un vam…un vampire.
- 6
Je n’ai pas essayé d’imaginer ce qu’il voulait dire par là.
- Pourquoi vous avalez de l’encre, m’sieur ?
- 7
- Ah ! Mais pourquoi ne pas acheter tout simplement des bouteilles d’encre ? En installant
un réfrigérateur dans cette crypte, vous pourriez rester bien tranquillement chez vous.
- 8
J’ai fais la grimace. Un régal ? Tu parles !
- 9
- Si, si.
J’ai commencé à reculer
- 10
Il a jailli comme un diable de son cercueil. A la place des dents, il avait des plumes sergent-
major. Son sourire était aveuglant et si proche, si proche…
Un voile noir s’est posé sur moi, tout doucement, comme du coton.
Annexe 3. Lecture puzzle
Les phrases manquantes
A -Non, tu ne me crois pas. Qu’à cela ne tienne. Je vais te donner le goût de l’encre !
Demain, tu comprendras…
B -Qu’est-ce qui t’amène, petit ?
C -A cause d’une crise de foie qui dure depuis soixante douze ans. C’est le seul aliment qui
passe. Et puis c’est nourrissant.
D - Vous avez bu un livre. Je vous ai vu !
E - Non. Je me suis aussi trompé de cimetière.
F Sais-tu qui je suis ?
G - En effet. Tu as de la chance que je sois devenu allergique au sang, après en avoir bu
pendant cinq siècles, sinon…
H - Non, petit. L’encre liquide est fade. C’est comme un régime sans sel. Par contre, l’encre
qui a vieilli sur le papier possède une saveur incomparable. Un vrai régal.
I - Tu ne me crois pas ?
J -Je venais voir ma grand-mère. J’ai dû me tromper de porte.
Annexe 3. Vérification individuelle de compréhension
Prénom : _____________ Date : _________________
LE BUVEUR D’ENCRE
Voici trois résumés : entoure le bon. Et justifie ton choix
A Le petit garçon annonce au client qu’il l’a vu boire un livre et il lui dit qu’il sait que c’est un
vampire. Celui-ci le reconnaît et explique pourquoi il ne peut plus boire de sang. Il ne boit plus de
sang à cause d’un cancer de la prostate qu’il a contracté il y a 152 ans. A la fin, le buveur
d’encre veut donner le goût de l’encre au narrateur. Il s’approche et montre ses dents en
formes de plumes Sergent-Major.
B Dans la crypte, le narrateur dit au client qu’il l’a vu manger un p’tit bouquin. Le client
explique qu’il ne peut plus manger d’humains car ils lui donnent une crise de foie qui dure depuis
72 ans. L’enfant ne peut pas comprendre que les livres sont bons à manger et le client lui
propose de lui donner le goût des livres. Le vampire s’approche du narrateur et lui montre ses
dents en forme de plumes Sergent-major
C Le narrateur voit le vampire et lui dit qu’il l’a vu boire un livre. Le client lui explique qu’il
est un vampire mais qu’il ne boit plus de sang depuis sa crise de foie qui dure depuis 72 ans. Il
préfère l’encre des livres à l’encre liquide parce que l’encre liquide a un goût fade. Le vampire
veut donner le goût de l’encre au petit garçon.
Je choisis le résumé ____.
J’ai éliminé le résumé____ parce que
J’ai éliminé le résumé____ parce que
ANNEXE 4 TEXTE FARCI
Prénom : _____________ Date : _________________
L’histoire du buveur d’encre a été mélangée avec un autre texte. Souligne les parties qui
n’appartiennent pas à notre histoire.
Mais le plus étonnant était que la saveur qu’inondait ma langue variait suivant les mots et les
passages du texte. Ni vivant ni mort, le vampire est une créature de la nuit. Il profite de
l’obscurité pour foncer sur sa proie et la vider de son sang. Ce n’était pas l’encre elle-même que
j’absorbais mais de l’aventure à l’état pur.
Sur une mer déchaînée, deux navires s’affrontaient. A l’abordage ! Les pirates, un sabre entre
les mâchoires, souriaient férocement. Je ne lisais pas ce qui arrivait, je le vivais. L’image des
vampires ne se reflète pas dans les miroirs. C’est pourquoi beaucoup se sont fait prendre chez
leur coiffeur. J’étais le capitaine des corsaires du roi et je défendais chèrement ma peau.
Tout à coup, je me suis retrouvé face à un diable avec un bandeau sur l’œil et une jambe de bois.
Le terrible capitaine Flint ! Nous avons croisé le fer. J’étais épuisé ; mes bras ne répondaient
plus. A l’origine les vampires vivaient uniquement en Europe centrale ; aujourd’hui on les
rencontre un peu partout. Dans un dernier effort, je me suis jeté sur mon adversaire. Il a
esquivé. Je suis passé par-dessus bord …
Au moment ou j’aspirai les premiers mots du deuxième chapitre, la lumière s’est brutalement
allumée. J’ai avalé de travers. Papa était là.
- Viens te coucher, garnement !
Il n’a pas compris ce que je fabriquais avec le p’tit bouquin.
- Je t’avais demandé de lire des livres, pas de les mâchouiller !
En apercevant la paille et l’encre qui dégoulinait sur mon menton, son air fâché s’est envolé.
- Tu as été mordu par un chien ?
- pas exactement…
Il croyait sans doute que j’avais la rage. La seule façon de se débarrasser à coup sûr d’un
vampire est de lui enfoncer un épieu dans le cœur dans son sommeil. Je l’ai rassuré en lui
affirmant que c’était du chocolat. Et il m’a cru ! On peut éliminer le vampire français en lui
enfonçant sa baguette de pain dans le cœur.
Pourtant, il n’avait pas tout à fait tort ! J’avais bel et bien été mordu, mais pas par un chien.
L’apparition nocturne d’un vampire est toujours terrifiante et sa morsure effrayante.
Quand je m’étais évanoui dans la crypte, le vampire avait gravé son nom sur mon bras avec les
plumes qui lui servaient de dents. Draculivre…
Désormais je lui appartenais. J’étais devenu un buveur d’encre. Alors pour la première fois de
ma vie, je me suis réjoui d’avoir un papa libraire.
Annexe 4. Correction texte farci
L’histoire du buveur d’encre a été mélangée avec un autre texte. Souligne les parties qui
n’appartiennent pas à notre histoire.
Mais le plus étonnant était que la saveur qu’inondait ma langue variait suivant les mots et les
passages du texte. Ni vivant ni mort, le vampire est une créature de la nuit. Il profite de
l’obscurité pour foncer sur sa proie et la vider de son sang ? Ce n’était pas l’encre elle-même que
j’absorbais mais de l’aventure à l’état pur.
Sur une mer déchaînée, deux navires s’affrontaient. A l’abordage ! Les pirates, un sabre entre
les mâchoires, souriaient férocement. Je ne lisais pas ce qui arrivait, je le vivais. L’image des
vampires ne se reflète pas dans les miroirs. C’est pourquoi beaucoup se sont fait prendre chez
leur coiffeur. J’étais le capitaine des corsaires du roi et je défendais chèrement ma peau.
Tout à coup, je me suis retrouvé face à un diable avec un bandeau sur l’œil et une jambe de bois.
Le terrible capitaine Flint ! Nous avons croisé le fer. J’étais épuisé ; mes bras ne répondaient
plus. A l’origine les vampires vivaient uniquement en Europe centrale ; aujourd’hui on les
rencontre un peu partout. Dans un dernier effort, je me suis jeté sur mon adversaire. Il a
esquivé. Je suis passé par-dessus bord …
Au moment ou j’aspirai les premiers mots du deuxième chapitre, la lumière s’est brutalement
allumée. J’ai avalé de travers. Papa était là.
- Viens te coucher, garnement !
Il n’a pas compris ce que je fabriquais avec le p’tit bouquin.
- Je t’avais demandé de lire des livres, pas de les mâchouiller !
En apercevant la paille et l’encre qui dégoulinait sur mon menton, son air fâché s’est envolé.
- Tu as été mordu par un chien ?
- pas exactement…
Il croyait sans doute que j’avais la rage. La seule façon de se débarrasser à coup sûr d’un
vampire est de lui enfoncer un épieu dans le cœur dans son sommeil. Je l’ai rassuré en lui
affirmant que c’était du chocolat. Et il m’a cru ! On peut éliminer le vampire français en lui
enfonçant sa baguette de pain dans le cœur.
Pourtant, il n’avait pas tout à fait tort ! J’avais bel et bien été mordu, mais pas par un chien.
L’apparition nocturne d’un vampire est toujours terrifiante et sa morsure effrayante.
Quand je m’étais évanoui dans la crypte, le vampire avait gravé son nom sur mon bras avec les
plumes qui lui servaient de dents. Draculivre…
Désormais je lui appartenais. J’étais devenu un buveur d’encre. Alors pour la première fois de
ma vie, je me suis réjoui d’avoir un papa libraire.
Annexe 5. Vérification individuelle de compréhension.
Prénom : _____________ Date : _________________
Le buveur d’encre
Vérification individuelle de compréhension :
Vrai ou faux ?
Le petit garçon s’appelle Jérôme.
ٱVRAI ٱFAUX
Justifie ta réponse :
Maintenant le petit garçon est devenu un buveur d’encre.
ٱVRAI ٱFAUX
justifie ta réponse :
Coche la bonne réponse :
Le client s’appelle Le petit garçon l’a vu pour la première fois :
ٱVlad le Vampire ٱau cimetière
ٱDraculivre ٱdans la rue
ٱDracula ٱdans la librairie de son père
Entoure les couvertures des livres qui vont faire envie au petit garçon buveur d’encre :
Corrections
Annexe 1. réponses aux questions
Réponses aux questions pour les oreilles
1. Le narrateur est le fils du libraire. Parce qu’on emploie « je ».
2. C’est un drôle de client (il se déplace les yeux fermés, les bras tendus, il écoute le bruit
des livres, il boit l’encre)
3. Sans doute en été.
4. Il a aspiré avec une paille l’encre d’un livre.
5. Le p’tit bouquin n’a plus d’encre, il ne restait plus un mot.
Réponses aux questions individuelles de compréhension
1. Dans la librairie.
2. Le fils du libraire.
3. Il boit l’encre d’un livre en l’aspirant avec une paille.
4. Libraire.
Annexe 2 réponses vérification individuelle de compréhension
1 2 3 4 5 6 7
G D C A E B F
Annexe 3 réponses lecture puzzle
1B 2J 3E 4D 5F 6G 7C 8H 9I 10 A
Annexe 3 réponses vérification individuelle de compréhension
Je choisis le résumé _C___.
J’ai éliminé le résumé __A__ parce que __le vampire n’a jamais contracté de cancer de la
prostate.
J’ai éliminé le résumé __B__ parce que le narrateur ne l’a jamais vu manger un p’tit bouquin.
Annexe 5 Réponses vérification individuelle de compréhension.
Vrai ou faux ?
Le petit garçon s’appelle Jérôme.
ٱVRAI √ FAUX
Justifie ta réponse :
_______on ne cite jamais son nom dans le livre__________________________________
Maintenant le petit garçon est devenu un buveur d’encre.
√ VRAI ٱFAUX
Justifie ta réponse :
Il dit à la fin du livre : « J’étais devenu un buveur d’encre. »
Coche la bonne réponse :
Le client s’appelle Le petit garçon l’a vu pour la première fois :
ٱVlad le Vampire ٱau cimetière
√ Draculivre ٱdans la rue
ٱDracula √ dans la librairie de son père