INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN EL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
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Beneficios
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Ventana al mundo que les permite desarrollar una gran sensibilidad, entre otras cosas por la ecología y el mundo animal Entretención segura, sin riesgo de accidente, permite a padres realizar otras labores con tranquilidad. Es parte integral de nuestra sociedad, y no solamente es informativa sino que también es entretenida. Permite entregar educación ya sea directa o indirectamente en temas de salud publica.
Características del niño y adolescente:
En niños menores de 5 años existe una marcada capacidad de fantasía y perciben las imágenes de la TV como reales y verdaderas.
Bajo los 10 años la capacidad de razonamiento como en los adultos está limitada.
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La adolescencia temprana es una etapa de desorganización de la personalidad y de inestabilidad de las conductas, en el púber la dinámica central es encontrarse a si mismo y autodefinir la identidad .
Programas de TV comunican una visión no realística en la resolución de conflictos o problemas y frecuentemente presentan una visión no real del mundo.
Situación actual
Niños y jóvenes ven en promedio 3 horas de TV por día.
( 1998 Report on Television. New York, NY. Nielsen Media Research)
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32% entre 2 a 7 años tienen TV en su pieza . 65% de 8 a 18 años tiene TV en su pieza.
(Roberts DF, Foehr UG, Rideout VJ, Brodie, M. Kids and Media at the New
Millennium: A Comprehensive National Analysis of Children's Media Use. Menlo Park, CA: The Henry J Kaiser Family Foundation Report; 1999)
“La Televisión y los Niños en Chile: Percepciones desde la Audiencia Infantil”, Esc de Psicología de PUC y CNTV, 1999. 1.176 niños de EGB 2 Más de la mitad de los niños chilenos tiene televisor en su dormitorio (53%). 48,3% asegura que en sus hogares no existen reglas para ver televisión. 51,3% algún tipo de reglas: no TV mientras se come no TV mientras se estudia. Preferencias televisivas: dibujos animados 54% ve TV en tramo de 19 a 21hr. 87,9% de los niños señaló haber visto algo violento el día anterior.
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MINEDUC Y ADIMARK,2005:
-62% de los jóvenes se informan de sexualidad a través de programas de TV.
TV y Aprendizaje
En un estudio experimental en niños escolares, reduciendo la cantidad de televisión a la mitad, mejoraba su desempeño intelectual y aumentaba la cantidad de horas dedicadas a la lectura.
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De los niños que ven al menos 10 horas de TV por semana, su rendimiento escolar declina proporcionalmente a la cantidad de TV vista.
[National Institute on Media and the Family, "A Normative Study Of Children's Media Habits", (Jan 2002)]
Desatención
1.278 a edad 1 año y 1.345 niños edad 3 años: Promedio de TV : 1 año 2.2 horas (SD: 2.91) por día 3 años 3.6 horas (SD: 2.94) por día 10% déficit atencional a edad de 7 años Aumentos del numero de las horas de TV a la edad de 1 año y 3 años , esta asociado con un aumento del 28% de probabilidad de tener problemas atencionales a la edad de 7 años.
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Estos hallazgos están presentes aún cuando se controlaron otros potenciales factores: uso de sustancias, psicopatología materna, estatus socioeconómico, estimulación cognitiva y soporte emocional.
Early television exposure and subsequent attentional problems in children Christakis DA, Zimmerman FJ, DiGiuseppe DL, McCarty CA. Pediatrics 2004;113:708-13
TV y Aprendizaje
‼Investigadores y profesores han encontrado que los entretenimientos electrónicos están llevando a una perturbadora declinación en la capacidad de juegos imaginativos entre los niños. ‼Niños que tienen mas capacidad imaginativa , desarrollan mayor destreza en su vocabulario en relación a niños que dedican menos tiempo a juegos creativos. ‼El desarrollar precozmente estas destrezas, predice la habilidad para ser creativo y generar alternativas de soluciones en los problemas de la vida diaria.
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[Kalb, C., Sutherland, B., Adams, J., Raymond, J., "The end of make Believe", Newsweek, August 25, 2003] [Singer, D. Yale University, "Playing The Old Way", Newsweek, September 8, 2003]
100 preescolares observados antes y después de ver TV -Grupo I : caricaturas que contenían muchas actos violentos y agresivos. -Grupo II : caricaturas sin ninguna clase de violencia Conclusiones. Reales diferencias en ambos grupos , el grupo I destacaba que niños estaban mas peleadores con compañeros, discutidores, desobedientes con autoridad y más impacientes .
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En horario “prime” hay 2 a 5 actos violentos por cada hora , comparado con el horario infantil en que hay 20-25 actos violentos por hora.
George Gerbner, Universidad de Pennsylvania
L. Rowell Huesmann ,Research Professor, Research Center for Group Dynamics,Professor of Communications and Psychology,Universidad de Michigan. Estudio longitudinal ( n: 856)niños y niñas Entrevistados cuando tenían entre seis y nueve años. Consultados nuevamente cuando tenían entre 22 y 25 años.
Se les preguntó qué programas veían cuando niños, se emitía por ejemplo, El hombre Nuclear y Starsky y Hutch, y se les aplicó la escala de contenidos violentos.
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Resultados: Los hombres que habían visto más programas violentos cuando eran niños presentaban el doble de conductas agresivas que los que no los habían visto. Algunos ejemplos de estas actitudes fueron el haber empujado, sacudido o golpeado a la esposa. Responder a un insulto con violencia física, haber sido encarcelado por un crimen o haber cometido serias infracciones de tránsito.
Resultados:
En el caso de las mujeres ocurrió algo similar, aunque ellas presentaron una tasa mayor de agresividad, como arrojar objetos al marido, responder con empujones ante una situación que las enfurecía o haber cometido alguna infracción. Más aún, las mujeres que durante su infancia habían visto más programas violentos presentaban una tasa cuatro veces mayor de agresiones físicas contra un adulto en comparación con las que no habían visto dichos contenidos.
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Las escenas violentas que más modelan la conducta de un niño son aquellas en donde la persona que ejecuta una acción violenta es recompensada por ella", Esto debido a que se valida la violencia como mecanismo para rectificar las conductas de otro, hacer valer el propio punto de vista y recibir una gratificación por ello. El período más crítico va entre los dos y 14 años, etapa en que los padres pueden ayudar a calificar con valores lo que sus hijos ven en la televisión, rechazando el uso de las agresiones para resolver cualquier tipo de conflicto.
Television Viewing and Aggressive Behavior During Adolescence and Adulthood , Jeffrey Johnson et al, Science 29 March 2002; 295: 2468-2471
Seguimiento de 707 niños desde 1983 al año 2000. Promedio edad en 1983 : 14 años.
Resultados:
Hábitos de TV (hr de TV/ día)
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Actos violentos joven o adulto joven 5.7% 22.5% 28.8%
. < 1 hr
a 14 años
1-3 hrs. > 3 hr
Los autores estadísticamente eliminaron los factores de: negligencia en padres, pobreza, barrios de riesgo, historia de desordenes psiquiátricos y otros factores independientes de riesgo para agresividad.
The effects of violent video game habits on adolescent hostility, aggressive behaviors,and school performance
Journal of Adolescence 27 (2004)5 .22
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MEDIOS Y SEXUALIDAD
Adolescencia período crítico para desarrollo y exploración sexual. -Encuesta ADIMARK-MINEDUC : 62% de los jóvenes se informa de sexualidad en programas de TV. -USA 46% jóvenes enseñanza media tienen relaciones sexuales.
Centers for Disease Control and Prevention. Trends in sexual risk behaviors among high school students: United States, 1991–2001. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2002;51:856 –859
-
Cada año un caso de ETS por cada 4 jóvenes que tienen relaciones sexuales.
Institute of Medicine. The Hidden Epidemic: Confronting Sexually Trans-mitted Diseases. Washington, DC: National Academy Press; 1997
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En USA la cifra de embarazo adolescente es la más alta de todos los países industrializados.
Singh S, Darroch JE. Trends in sexual activity among adolescent Amer-ican women: 1982–1995. Fam Plann Perspect. 1999;31:212–219
La conducta sexual es fuertemente influenciada por la cultura, y la T.V. es parte integral de la cultura de los adolescentes.
Investigación de 214 adolescentes entre 13 y 18 años, se encontró que mujeres que vieron más videomúsica tenían más probabilidades de iniciar precozmente relaciones prematrimoniales que grupo control. Gender and family as moderators of the relationship between music video exposure and adolescent sexual permissiveness. Adolescence 1995;30: 505– 21.
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En un estudio de 326 adolescentes en Cleveland encontró que aquellos que veían preferentemente MTV habían iniciado su actividad sexual en forma más precoz . Peterson RA, Kahn JR. Media preferences of sexually active teens. Presented at the annualmeeting of the American Psychological Association, Toronto. August 1984.
En un estudio comparativo de 75 adolescentes embarazada y no embarazadas, las jóvenes embarazadas habían visto (con diferencia estadísticamente significativa) mas telenovelas que el grupo control.
Adolescents, Sex, and the Media: Ooooo, Baby, Baby–a Q & A Adolesc Med 16 (2005) 269–288
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Estudio longitudinal de 1792 adolescentes : Adolescentes expuestos a mayor contenido sexual en medios tenían mas probabilidades de iniciar actividad sexual a mas temprana edad .
Watching sex on television predicts adolescent initiation of sexual behavior. Pediatr 2004;114:e280–9.
INTERNET Y ADOLESCENCIA
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En año 2006 hay más niños que adultos navegando por internet. La mitad de las personas que navegan por Internet son niños entre los 8 y los 13 años.
El 44% de los menores se ha sentido acosado sexualmente por Internet
Además, el 14,5 % de los menores encuestados ha concertado una cita con un desconocido a través de Internet y un 8% lo ha hecho en más de una ocasión.
Un 10% de estos jóvenes se presentaron sólos a estas citas e incluso algunos (7%) no avisaron a ninguna otra persona sobre su intención de acudir a dicha cita.
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Recomendaciones para docentes
Permanecer conciente acerca de los efectos de la TV, incluyendo conducta agresiva y violenta, obesidad, pobre autoimagen, uso de sustancias, trivialización del sexo y la sexualidad, actividad sexual precoz, incremento de la pasividad y abulia, perdida de tiempo y de la posibilidad de aprender y ejercitar conductas sociales positivas.
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Incluir en la anamnesis de cada alumno, datos acerca de hábitos de TV, videojuegos, PC, sugerir alternativas saludables.
Informar a padres sobre nuevas tecnologías que permiten controlar los programas.
A nivel local fomentar en padres, la educación sobre medios de comunicación. Servir como modelos en el uso apropiado de la TV
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Implementar en la currícula aprendizaje de lectura crítica de
MCS.
Recomendaciones para padres
☺Ejercer su autoridad en la crianza de sus hijos. ☺Limitar el tiempo de pantalla (TV, videojuego, PC) máximo 1-2 hr. de programas de calidad por día.
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☺Una hora antes de dormir sin TV. ☺No tener TV ni PC en pieza de niños.
☺Menores de 2 años no deben ver TV.
☺Monitorear los programas que niños y adolescentes están viendo. Estos deberían ser educativos y no violentos. No encender la TV al azar.
☺Ver los programas con los niños y discutir su contenido destacando la diferencias entre la realidad y la realidad aparente. Comentar con los niños sobre la violencia y el sufrimiento que esta provoca. ☺Grabar programas de calidad para luego verlos y formar videoteca.
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☺Apoyar y estimular en sus escuelas programas de educación en medios. ☺Alentar alternativas de entretenimientos para niños, incluyendo. lectura, deportes, hobbies y juegos creativos.
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