Desarrollo humano

Desarrollo humano

Desarrollo humano

En el curso de la vida se observan muchos

cambios en las personas, y en los niños. En

sus conductas y opiniones y creencias, en

sus modos de sentir y reaccionar, pero no

todos los cambios son propios del

desarrollo.



Es necesario establecer claramente una

distinción entre cambios individuales y

transformaciones evolutivas, porque ella

representa una importante perspectiva de

análisis del proceso.

Las transformaciones que son propias del

desarrollo se caracterizan por:



 Ser constructivas y progresivas, representando

cada una de ellas un enriquecimiento de los

recursos adaptativos.



 Ser comunes a todos los individuos de la especie



 Ser irreversibles, en cuanto pasos del proceso de

construcción del sistema de la conducta



 Ser cambios cualitativos del sistema total de la

conducta, que implican una reorganización de él.

 El desarrollo es un Entre los factores

fenómeno que obedece principales están:

a múltiples causas.



 Factores biológicos

 Existen distintos

factores implicados, y

cada uno en forma  Factores ambientales

independiente o

conjunta puede estar

incidiendo en el hecho  Factores cognitivos

de que se produzca o

no una transformación

esperada.

FACTORES BIOLÓGICOS:  Herencia y maduración,

conjuntamente con el

 La herencia establece ambiente, son factores que

se presuponen.

las potencialidades;

determina un cierto

 Una herencia normal

rango de reacción determinará un desarrollo

frente a las distinto cuando el ambiente

oportunidades que el es normal y cuando no lo es.

ambiente ofrezca.

 Un ambiente normal

contribuirá a un desarrollo

 De aquí derivan diferente dependiendo si la

muchas diferencias herencia es normal o no lo

entre un individuo y es.

otro.

LA INFLUENCIA DEL Interacción del niño

AMBIENTE con la realidad física.

APRENDIZAJE Y

EXPERIENCIA: Aspectos

socioculturales



Interacción

interpersonal

 Son también producto

de factores

FACTORES ambientales y

COGNITIVOS: biológicos.





 Estructuran la

interacción con el

medio, organizan la

experiencia en un

proceso dialéctico que

conduce al equilibrio.

Factores del desarrollo



Herencia Influjos físicos





Factores biológicos Factores ambientales





Maduración DESARROLLO Influjos experienciales

Socioculturales

Interpersonales

Realidad física



Factores cognitivos

El mundo del niño: conceptos básicos



 Campo del desarrollo del niño:

estudio científico del cambio y la

continuidad a través de la niñez.



 Cambio cuantitativo: cambio en

nº o cantidad, en dimensiones

como estatura, peso o amplitud

del vocabulario.



 Cambio cualitativo: cambio en

clase, estructura u organización,

así como en el paso de la

comunicación no verbal a la

verbal.

Factores que influyen en el desarrollo



 Herencia: influencias innatas en el desarrollo,

transmitidas por los genes heredados de los padres.



 Ambiente: totalidad de las influencias que no son de

carácter genético sobre el desarrollo, externas al

individuo mismo.



 Madurez: secuencia natural de cambios físicos y

patrones de comportamiento, a menudo relacionados

con la edad, incluyendo la rapidez para dominar nuevas

habilidades.

Influencias normativas y

no normativas



 Normativo: un evento que

ocurre de manera similar para

la mayoría de las personas de

un grupo.



 No normativas: eventos

inusuales que tienen un impacto

importante en la vida de los

individuos y pueden causar

estrés debido a que son

inesperados





 Período crítico: momento

específico en el cual un evento

dado o su ausencia produce el

máximo impacto sobre el

desarrollo.

Contextos del desarrollo: un enfoque ecológico

 Este modelo identifica cinco noveles interconectados de

influencia externa, o contextos de desarrollo, desde el más

cercano hasta el más amplio.



 Microsistema → entorno diario inmediato



 Mesosistema → interacción de varios microsistemas



 Exosistema → enlaces entre dos o más ambientes de los cuales,

por lo menos uno no contiene al niño en desarrollo pero lo afecta

indirectamente.



 Macrosistema → conformado por patrones culturales



 Cronosistema → agrega la dimensión de tiempo.

Perspectivas históricas de la niñez



 Philippe Aries (1962) historiador francés señaló que sólo desde el siglo

XVII las sociedades occidentales vieron a los niños como

cualitativamente diferentes de los adultos.

 Charles Darwin (1877) creador de la teoría de la evolución



Temas y perspectivas teóricas



 ¿Qué es más importante: herencia o ambiente?

 ¿Es el desarrollo activo o pasivo?

 Modelo mecanicista: modelo basado en la máquina como una metáfora,

que considera el desarrollo como una respuesta pasiva y predecible

ante estímulos intensos o externos; se centra en el desarrollo

cuantitativo y estudia los fenómenos mediante el análisis del

funcionamiento de sus componentes.

 Modelo organísmico: modelo que considera que el desarrollo se inicia

internamente en una persona activa, u organismo, y que ocurre en una

secuencia universal de etapas de madurez cualitativamente diferentes.

 ¿Ocurre el desarrollo en etapas?

A.-Teoría relacional de Jean Baker Miller. Todo el crecimiento de

la personalidad ocurre dentro de conexiones emocionales, y no

separado de ellas.



B.-Teoría del aprendizaje. Sostiene que los cambios en el

comportamiento son resultado de la experiencia o adaptación al

entorno; las dos ramas principales son el conductismo y el

aprendizaje social.

Teoría del aprendizaje social de Bandura. Los comportamientos

se aprenden observando e imitando modelos. Considera al

aprendiz como sujeto activo.



C.-Perspectiva psicoanalítica. Concepto del desarrollo relacionado

con las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento.

Desarrollo psicosexual. En la teoría freudiana, una secuencia

invariable de etapas del desarrollo de la personalidad durante el

período de lactancia, la infancia y la adolescencia, en la cual la

gratificación pasa de la boca al ano y luego a los genitales.

D.-Teoría de la etapa cognoscitiva de Jean Piaget.



Punto de vista del desarrollo que se refiere a los

procesos del pensamiento y del comportamiento que

refleja esos procesos

Describió que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una

serie de etapas cualitativamente diferentes. El

crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres

principios interrelacionados: organización, adaptación y

equilibrio.



Organización: integración del conocimiento dentro de un

sistema para captar el sentido del ambiente.



Esquemas: estructuras cognoscitivas básicas integradas

de patrones organizados de comportamiento utilizados

en diferentes clases de situaciones.

Adaptación: ajuste de una nueva información

acerca del ambiente, a través de procesos

complementarios de asimilación y acomodación.



Asimilación: incorporación de nueva información en

una estructura cognoscitiva existente.

Acomodación: cambios en una estructura

cognoscitiva existente para incluir nueva

información.



Equilibrio: tendencia a buscar equilibrio (balance)

entre los elementos cognoscitivos dentro del

organismo y entre éste y el mundo exterior

E.-Perspectiva contextual. Ve al individuo inseparable del contexto

social.

Hace énfasis en las diferencias individuales.



F.-Enfoque del procesamiento de la información. Enfoque para el

estudio del desarrollo cognoscitivo mediante la observación y el

análisis de los procesos mentales involucrados en la percepción y

el manejo de la información.

Estudian cómo la gente adquiere, recuerda y utiliza la

información mediante la manipulación de símbolos o imágenes

mentales.

Compara la mente con un computador.

Tiene por lo menos dos aplicaciones útiles.



G.-Perspectiva etológica. Punto de vista del desarrollo que se

centra en las bases biológicas y evolutivas del comportamiento.

Los etólogos creen que para cada especie, hay una variedad de

comportamientos innatos y específicos de la especie que han

evolucionado para aumentar sus posibilidades de supervivencia.