T�CNICAS DE MODIFICACI�N DE CONDUCTA by VFwPHha

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									TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

En el ambiente educativo se pueden presentar tres tipos de situaciones que
exijan una intervención conductual:
    - Situaciones en las que se busca que el sujeto adquiera conductas que
       no emite nunca
    - Situaciones en las que se busca que el sujeto mantenga largo tiempo o
       incremente conductas que ya posee aunque con una baja tasa de
       respuesta
    - Situaciones en las que se busca que reduzca o elimine conductas
       dañinas para él mismo o para los demás

► TIPOS DE TÉCNICAS

   -   Orientadas a la implantación de conductas o al mantenimiento o
       intensificación de las mismas
   -   Orientadas a la reducción o eliminación de conductas

► TÉCNICAS DE IMPLANTACIÓN O AUMENTO DE CONDUCTAS

   -   Sistemas de organización de contingencias:
          o Economía de fichas
          o Contratos de conductas
   -   Técnica de modelado
   -   Técnica de encadenamiento
   -   Técnica de aplicación de refuerzo

► CONTRATOS CONDUCTUALES

   -  Es una alternativa a los programas de economía de fichas.
   -  Se trata de controlar las consecuencias de las conductas a fin que no se
      produzcan refuerzos inadecuados para conductas incorrectas o falta de
      refuerzo para las deseadas.
   - Un contrato conductual o contrato de contingencia es un documento
      escrito que explica las acciones que el cliente está de acuerdo en
      realizar y establece las consecuencias de cumplimiento y del no
      cumplimiento de tal acuerdo.
   - Los contratos son especialmente útiles para personas con escasa
      capacidad de autorreforzamiento.
   (Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Francisco J.
   Labrador, Juan Antonio Cruzado, Manuel Muñoz)

   ► ESPECIFICACIONES DEL CONTRATO CONDUCTUAL

   1. La conducta o conductas que se espera cada una de las personas
      implicadas
   2. Las consecuencias que obtendrán en caso de realizar esas conductas
   3. Las consecuencias que obtendrán en caso de no realizar esas
      conductas
► CONDICIONES GENERALES QUE DEBE REUNIR UN CONTRATO
CONDUCTUAL

   1. Debe incluir un enunciado detallado de la conducta o conductas
       específicas que se desean modificar o controlar
   2. Deben establecerse criterios sobre la frecuencia de las conductas
       especificadas y el límite de tiempo en que deben llevarse a cabo para
       cumplir los objetivos de contrato
   3. Deben especificarse las contingencias que se derivarán caso de llevar a
       cabo las conductas señaladas como objetivo
   4. Deben especificarse las contingencias que es derivarán caso de no
       llevar a cabo las conductas señaladas como objetivo
   5. Conviene incluir bonificaciones adicionales
   6. Especificar como serán observadas y medidas las conductas
   7. Las contingencias especificadas, tanto positivas como negativas, deben
       seguir con la mayor rapidez posible a la emisión o no emisión de las
       conductas
   8. Los contratos iniciales deben buscar y recompensar pequeñas
       aproximaciones al rendimiento deseado
   9. Como en todas las técnicas basadas en condicionamiento operante, los
       contratos conductuales deben hacer especial hincapié en las
       consecuencias positivas frente a las aversivas
   10. Conviene que en los primeros momentos el contrato provea de
       contingencias más positivas a la persona implicada que los que
       obtendría de no implicarse en él
   11. Tanto las conductas objetivo de intervención como las contingencias
       positivas y negativas deben establecerse por acuerdo entre las distintas
       partes implicadas (padre-hijo, profesor-alumno)
   12. Establecerlo por escrito y con las rúbricas correspondientes


OTRAS TÉCNICAS

► TÉCNICAS DE MODELADO

   -   El modelamiento es un procedimiento en el que se refuerzan las
       aproximaciones sucesivas a una conducta meta
   -   Para que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la existencia de
       alguna conducta previa
   -   Una conducta traerá determinado refuerzo, que a su vez se dispensará
       sólo ante tal conducta

► EL MODELADO: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Cormier y Cormier (1994) Modelado… “el proceso de aprendizaje
observacional donde la conducta de un individuo o grupo –el modelo- actúa
como estímulo para los pensamientos, actividades o conductas de otro
individuo o grupo que observa la ejecución del modelo”
► RASGOS        BÁSICOS      DE   LA    FUNDAMENTACIÓN         TEÓRICA      DEL
MODELADO

    1. Supuesto básico; la mayor parte de la conducta humana se aprende por
        observación mediante modelado
    2. Premisa fundamental; cualquier comportamiento que se pueda adquirir o
        modificar por medio de una experiencia directas es, en principio
        susceptible de aprenderse o modificarse por la observación de la
        conducta de los demás y de las consecuencias que se derivan
    3. Procesos de medición simbólica; el sujeto adquiere representaciones
        simbólicas de la conducta modelada y no mera asociaciones específicas
        E-R
Utilizado en; educación especial, la rehabilitación de funciones motoras, la
instrucción académica, etc.

► PROCEDIMIENTO GENERAL DE APLICACIÓN Y EFECTOS DEL
MODELADO

El sujeto observa la conducta del modelo y la imita con el objetivo de:
           a) Adquirir nuevos patrones de respuesta:
                   i. Efecto de Adquisición; el aprendizaje de nuevas conductas
                      o patrones de conductas que no constaban inicialmente en
                      el repertorio conductual de la persona
           b) Fortalecer o debilitar respuestas:
                   i. Efecto Inhibitorio; el observador constata la carencia de
                      consecuencias      positivas    o    la   contingencia   de
                      consecuencias negativas tras la realización de la conducta
                      por parte del modelo
                  ii. Efecto Desinhibitorio: desinhibición de una conducta del
                      observador después de constatar que el modelo lo realiza
                      sin experimentar consecuencia negativa alguna
           c) Facilitar la ejecución de respuestas ya existentes en el repertorio
              del sujeto:
                   i. Efecto de facilitación; facilita la ejecución de patrones
                      conductuales      aprendidos     con    anterioridad   como
                      consecuencia de la observación de un modelo

► PROCESOS BÁSICOS IMPLICADOS EN EL MODELADO

   1. La Atención; la actividad del observador consiste en concentrarse en lo
      que se modela
   2. La Retención; hace referencia a la codificación simbólica o lingüística,
      organización cognitiva y ensayo encubierto del modelo presentado
   3. La Reproducción; la capacidad del observador para reproducir, ensayar
      o practicar la conducta cuyo modelo se ha observado
   4. La Motivación; predisposición favorable del observador para asumir
      como propios los objetivos propuestos a través del uso de las técnicas
      de modelado
► CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE MODELADO

SEGÚN LA CONDUCTA DEL OBSERVADOR
  - Modelado Pasivo; el sujeto únicamente observa la conducta del modelo
    sin reproducirla durante la sesión de entrenamiento
  - Modelado Activo; el sujeto observa la ejecución del modelo y a
    continuación reproduce la conducta modelada en la misma sesión de
    tratamiento.
SEGÚN LA PRESENTACIÓN DEL MODELO
  - Modelado Simbólico; el modelado es realizado a través de una
    grabación en vídeo; película, casete o en cualquier otro soporte
    audiovisual
  - Modelado en Vivo; el modelo lleva a cabo la conducta en presencia del
    observador
  - Modelado Encubierto; el sujeto debe imaginar la conducta del modelo
SEGÚN LA ADECUACIÓN DE LA CONDUCTA DEL MODELO
  - Modelado Positivo; modelar la conducta apropiada o conducta-meta
  - Modelado Negativo; modelar las conductas no deseadas
  - Modelado Mixto; utilización del modelado negativo seguido del modelado
    positivo
SEGÚN EL GRADO DE DIFICULTAD DE LA CONDUCTA A MODELAR
  - Modelado de Conductas Intermedias; la conducta terminal es
    descompuesta en conductas intermedias que van siendo modeladas y
    asimiladas por el sujeto de forma progresiva
  - Modelado Conductas-Objetivo; en los casos en que la conducta-objetivo
    no sea excesivamente compleja, es modelada directamente
SEGÚN EL NÚMERO DE OBSERVADORES
  - Modelado Individual; el modelado se realiza ante un único observador,
    generalmente en contextos terapéuticos
  - Modelado Grupal; el modelado se produce ante un grupo, generalmente
    en contextos educativos

SEGÚN EL NÚMERO DE MODELOS
  - Modelado Simple; presentación de un único modelo
  - Modelado Múltiple; se utilizan diversos modelos, diferentes y semejantes
    al observador
SEGÚN LA IDENTIDAD DEL MODELO
  - Automodelado; el modelo es el propio observador. Utilización de medios
    audiovisuales
  - Modelado; modelo y observador son personas diferentes, es la
    estrategia más habitual
SEGÚN LA NATURALEZA DEL MODELO
  - Modelado Humano; el modelo es una persona que debe poseer
    características de semejanza y/o prestigio para el observador
  - Modelado no Humano; dibujos animados, marionetas, muñecos o seres
    fantásticos son utilizados como modelos, preferentemente con niños
SEGÚN LA COMPETENCIA MOSTRADA POR EL MODELO
  - Modelado Mastery; el modelo dispone de las habilidades y recursos
    necesarios para manejar de forma efectiva la situación desde un
    principio
   -   Modelado de Afrontamiento; el modelo muestra en un comienzo
       habilidades similares al observador y va demostrando progresivamente
       las habilidades necesarias para resolver la situación de manera
       satisfactoria

FACTORES CLAVES DE LA EFICACIA DEL MODELADO
      La observación de la conducta de un tercero no garantiza
necesariamente la obtención de resultados psicoterapéuticos significativos.
Existen una serie de factores…

FACTORES QUE MEJORAN LA ADQUISICIÓN (ATENCIÓN Y RETENCIÓN)

Características     del Características     del Características de la
Modelo                  Observador              forma en la que el
                                                modelo es presentado
Semejanza (sexo, edad, Capacidad             de Modelo real o simbólico
raza y actitudes)      procesamiento          y
                       retención de información
Competencia            Incertidumbre            Modelo de habilidades
                                                progresivas
Cordialidad            Nivel de ansiedad        Procedimientos
                                                graduados
Prestigio              Factores              de Instrucciones
                       personalidad
                                                Comentario              de
                                                características y reglas
                                                Resumen                del
                                                observador
                                                Ensayo



FACTORES QUE         MEJORAN     LA   EJECUCIÓN      (REPRODUCCIÓN         Y
MOTIVACIÓN)

Factores que suponen Factores que afectan a        Factores que afectan
un incentivo          la calidad de la prueba      al    transfer    y    la
                      en práctica de la            generalización de los
                      conducta                     resultados
Reforzamiento Vicario Ensayo de conducta           Semejanza       situación
                                                   (entrenamiento-
                                                   ambiente natural- sujeto)
Extinción Vicaria del Modelado participativo       Práctica de respuestas
miedo a responder
Reforzamiento directo                              Incentivos en el medio
                                                   natural
Imitación                                          Principios            de
                                                   aprendizaje
                                                   Variación     den      la
                                                   situación de aprendizaje
► PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

  -   Ley de la intensidad; con una experiencia fuerte, se aprende mejor que
      con una experiencia débil
  -   Ley del efecto; toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias
      y a evitar las desagradables
  -   Ley de la prioridad; las primeras impresiones tienden a ser más
      duraderas
  -   Ley de la transferencia; un determinado aprendizaje es extrapolable o
      ampliable a nuevos aprendizajes análogos o parecidos
  -   Ley de la novedad; todo acontecimiento o conocimiento novedoso e
      insólito se aprende mejor que lo que sea rutinario o aburrido
  -   Ley de la resistencia al cambio; los aprendizajes que implican cambios
      en la organización de la propia personalidad son percibidos como
      amenazantes y son difíciles de consolidar
  -   Ley de la pluralidad; el aprendizaje más consistente, amplio y duradero
      cuantos más sentidos (vista, oído, tacto…) estén involucrados en el
      proceso de aprender
  -   Ley del ejercicio; cuánto más se practica y repite lo aprendido, tanto más
      se arroiga el contenido del aprendizaje
  -   Ley del desuso; un aprendizaje no evocado o no utilizado en mucho
      tiempo puede llegar a la extinción
  -   La Motivación; sería ideal que el propio sujeto marcara sus objetivos del
      aprendizaje, que respondieran a sus necesidades
  -   La Autoestima; existe una mayor asimilación cuando se tiene un elevado
      concepto de las propias capacidades
  -   La Participación Intensa y Activa de todos y cada uno; la participación
      activa en el proceso de aprendizaje redunda en una asimilación más
      rápida y duradera

								
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