SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE HIDALGO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
DESARROLLO ACTUALIZADO
2005-2011
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DIRECTORIO
Lic. Miguel Ángel Osorio Chong
Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo
Dra. Rocío Ruiz de la Barrera
Secretaria de Educación Pública del Estado de Hidalgo
Mtro. Javier Leonardo Hernández Galindo
Subsecretario de Educación Superior, Media Superior
y Capacitación para el Trabajo
Lic. Manuel Ángel Villagrán Valdespino
Director General del Colegio de Bachilleres
del Estado de Hidalgo
Psic. Gerardo Martín Barba
Director Académico
Arq. I. Rigoberto Valencia Pérez
Director de Planeación
Lic. Narciso Gutiérrez Martínez
Director de Servicios Administrativos
Ing. Marco Antonio Ramírez Valtierra
Coordinador de la Zona I
Mtro. Edgar Estrella Quijano
Coordinador de la Zona II
Quím. Agustín Barranco Flores
Coordinador de la Zona III
Prof. Carlos Mejía Felipe
Coordinador de la Zona IV
Prof. Porfirio Marañón Salcedo
Coordinador de la Zona V
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La educación es el conducto para encaminar los esfuerzos del gobierno y la
sociedad a favor del desarrollo de las potencialidades humanas, lo que contribuye
a la generación de conocimientos, habilidades y actitudes para acceder a mejores
oportunidades de empleo; por ello, mi gobierno continuará realizando esfuerzos
para alcanzar una mayor cobertura y calidad en la educación, cambiar los
procesos pedagógicos, influir en la cultura de los distintos actores que
intervienen en las situaciones de enseñanza- aprendizaje.
Derivado de lo anterior, se deben reforzar aspectos de gestión escolar, por lo que
este documento, dará dirección a la actuación de los servidores públicos que
conforman el Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo; congruente con los
objetivos de nuestro gobierno; incluyente, democrático y moderno que busca
beneficiar a las presentes y futuras generaciones.
Lic. Miguel Ángel Osorio Chong
Gobernador Constitucional
del Estado de Hidalgo
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De acuerdo con los lineamientos trazados por el C. Gobernador Constitucional del
Estado, Lic. Miguel Ángel Osorio Chong, "la calidad educativa constituye el reto
fundamental de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo”. Las reformas en
Educación Media Superior, son la clave en el desafío de avanzar cada vez más en
este rubro.
Para la presente administración es prioridad fortalecer el proceso de aprendizaje
desde preescolar hasta licenciatura y posgrado, por lo que dichas reformas ya se
trabajan mediante capacitación y asesoría a profesores, para que el trabajo en
las aulas no esté basado en la cantidad de conocimientos, sino en lo que sean
capaces de hacer los alumnos con lo aprendido.
En este sentido, el Programa Institucional de Desarrollo 2005-2011 del COBAEH se
ha actualizado a la mitad del camino, con acciones orientadas a fortalecer la
calidad en la enseñanza, aplicando un proceso basado en competencias, es decir,
"un modelo que no exige un objetivo de aprendizaje por asignatura, sino en qué
deben ser competentes los alumnos de acuerdo a cada área del conocimiento, en
este documento se encuentran las grandes líneas a seguir para cumplir con la
mejora continua en los Centros Educativos que coordina el COBAEH.
Dra. Rocío Ruiz de La Barrera
Secretaria de Educación Pública del
Estado de Hidalgo.
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Una de las características del contexto actual, es la velocidad de los cambios y la
profundidad de las transformaciones, como resultado del creciente proceso de
globalización y regionalización de las economías, que buscan un mayor grado de
inserción en el mercado mundial donde los avances científico tecnológicos juegan
un papel protagónico como fuerza productiva. Frente a esta realidad, distintos
actores sociales están diseñando sus estrategias de integración para responder a
los desafíos que plantea el ingreso a una sociedad basada en el conocimiento.
Bajo estos referentes, a la educación media superior se le otorga prioridad por el
Gobierno, al asumirla como un factor esencial para el desarrollo del Estado de
Hidalgo.
El presente documento, fortalece la gestión y la atención a los apoyos prioritarios
para el desempeño de la labor docente, en mutua corresponsabilidad, para que
nuestra entidad vaya logrando un mejor posicionamiento en los indicadores
educativos planteados a nivel nacional y en la implantación eficaz y eficiente de
la Reforma Integral del Bachillerato.
Mtro. Javier Leonardo Hernández Galindo
Subsecretario de Educación
Superior, Media
Superior y Capacitación para el Trabajo
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Gobierno y Sociedad deben desplegar esfuerzos conjuntos dirigidos a lograr la
satisfacción de objetivos comunes, gran parte de éstos incidirán en el sistema
educativo. Estas acciones deberán corresponder a los requerimientos del
desarrollo del País, del Estado y de la Región, con enfoques competitivos,
considerando los índices de calidad que la globalidad impone.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo (COBAEH), comprometido con la
sociedad hidalguense, con su gobierno y su comunidad, presenta el PROGRAMA
INSTITUCIONAL DE DESARROLLO 2005-2011, actualizado con base al Programa
Estatal de Desarrollo 2005-2011 y a la Reforma Integral del Bachillerato que
deberá regir la actividad académica, conforme a las líneas de desarrollo,
estrategias y acciones que el propio documento contiene, a partir de la
aprobación del mismo por nuestra H. Junta de Gobierno.
El valor agregado de este documento, que lo hace además perfectible, lo
constituye la circunstancia, que es producto de las inquietudes,
cuestionamientos, propuestas y observaciones de la comunidad escolar del
COBAEH, que se dieron en los Centros Educativos en una primera etapa, con
aportación de maestros, alumnos, padres de familia, personal directivo y
administrativo y en la segunda etapa en la regiones, con la participación de
directivos y su etapa estatal con la colaboración de autoridades educativas
estatales.
Lic. Manuel Ángel Villagrán Valdespino
Director General
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Agradecemos la colaboración de los Coordinadores de Zona, Directores,
Subdirectores, Personal administrativo y de Apoyo, Padres de Familia, Alumnos y
Docentes de los Centros Educativos; así como, a Directores de Área,
Subdirectores, Jefes de Departamento y Personal Administrativo de Dirección
General, para la integración de este documento.
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Contenido
Presentación 10
Introducción 11
I
MARCO GENERAL
1.1. Visión Institucional 13
1.2. Principios y Valores 14
1.3. Identificación Institucional 15
1.4. Marco Normativo 16
1.5. Tendencias de la Educación 17
1.6.- La Reforma Integral del Bachillerato (RIEMS) 18
II DIAGNÓSTICO
2.1. Indicadores 20
2.2. Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas 21
III LÍNEAS DE DESARROLLO
3.1.Objetivos de las Líneas de Desarrollo 25
3.2. Metas 27
IV PROGRAMAS TRANSVERSALES Y/O MECANISMOS DE
APOYO A LA RIEMS
4.1. Orientación y Tutorías 28
4.2. Redes Académicas 29
4.3. Evaluación Integral 30
4.4. Formación Docente 31
V EVALUACIÓN 33
VI FUENTES DE CONSULTA 34
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Presentación
El Programa Institucional de Desarrollo actualizado 2005-2011 del Colegio, se
integra por seis grandes apartados, que preceden a esta Introducción; el primero,
denominado Marco General, se conforma por: la Misión y Visión Institucional;
Principios y Valores; Identificación Institucional, Marco Normativo, Tendencias de
la Educación y la Reforma Integral del Bachillerato (RIEMS).
El segundo apartado contiene un Diagnóstico que permite analizar los avances y
limitaciones de la Institución; en el tercero se establecen las Líneas de
Desarrollo, acompañadas de sus respectivos Objetivos y las Metas a cumplir; en el
cuarto, los Programas transversales y/o mecanismos de apoyo emanados de la
Reforma Integral del Bachillerato, el quinto la evaluación y en el sexto las
fuentes de consulta.
El presente documento plantea una serie de acciones, para consolidar la
Institucionalidad del Colegio, entendiendo por esto último el hecho de que el
ejercicio de sus funciones se sustente en una normatividad actualizada y en un
sistema de planeación congruente, propositito y participativo.
Este instrumento administrativo establece las orientaciones educativas de
acuerdo a la Ley General de Educación y al Artículo Tercero Constitucional, con
base a las cuales todos los involucrados habrán de corresponsabilizarse; de la
misma manera se encuentran articulados los objetivos, estrategias y líneas de
acción del Plan Nacional de Desarrollo 2006–2012, del Plan Estatal de Desarrollo
actualizado 2005-2011, del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y con la
Reforma Integral del Bachillerato.
Este documento busca dar a conocer los principales aspectos que regirán la vida
del Colegio de Bachilleres en los próximos tres años; por su extensión, es
necesariamente sintético. Se recomienda a los lectores consultar el documento
completo en la página http://www.cobaeh.edu.mx.
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Introducción El acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología provoca la obsolescencia de
gran parte del conocimiento y de la preparación adquirida. Por lo consiguiente,
la educación tenderá a disminuir la cantidad de información, a cambio de
reforzar valores y actitudes que permitan a los educandos la adquisición de
métodos y prácticas que les faciliten aprender por sí mismos. Hasta ahora la
educación ha sido un asunto primordialmente de la niñez y de la juventud; en
adelante lo será durante toda la vida, por lo que se deberá estimular la
conciencia de su permanencia y crear los mecanismos para institucionalizar la
educación a gran escala. Obliga además a fortalecer, el interés y el aprecio por
el conocimiento científico y tecnológico, logrando así, automotivación en el
aprender.
Por su parte, la dinámica de la sociedad permite apuntar a las siguientes
tendencias:
Los procesos de politización, resultados del desarrollo social y de la mayor
interdependencia e información, fortalecen tendencias participativas y
democratizadoras. La educación deberá fomentar valores y actitudes que
devengan en conductas auténticamente democráticas y contribuyan al respeto y
vigencia de los derechos humanos, en todos los ámbitos de la vida social, pasando
por la familia, la escuela y tocando todos los espacios de convivencia.
El deterioro ecológico mundial exige crear conciencia acerca de la gravedad del
problema y lo prudente de adoptar conductas que favorezcan el equilibrio y el
mejoramiento del hábitat. La educación deberá incluir, cada vez más, contenidos
orientados a la creación de una cultura ecológica que detenga la destrucción del
medio ambiente y garantice la cooperación de la población en las acciones de
mejoramiento ambiental y en la adopción del concepto de desarrollo sustentable.
Siendo la educación una vía hacia una mejor manera de vivir, deberá estar
vinculada a las necesidades e intereses de los educandos, ser pertinente a sus
condiciones y aspiraciones y servir de apoyo y vía de superación a la sociedad en
general.
En este tenor, el enfrentar el rezago, ampliar la cobertura de los servicios
educativos, elevar la calidad, introducir las innovaciones que exige el cambio y
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anticipar necesidades y soluciones a los problemas previsibles, son los desafíos
que enfrenta la Nación para hacer de la tarea educativa un puente hacia el
futuro.
Por lo tanto, de acuerdo a los objetivos del bachillerato general, el perfil del
bachiller, debe estar sustentado en acciones que permitan atender y formar
estudiantes en los diversos aspectos que incidan en la maduración personal, como
son: Individuos seguros de sí mismos, comunicadores eficaces y reflexivos,
estudiantes autónomos, integrantes de equipos efectivos y ciudadanos éticos.
El Colegio, con visión prospectiva y considerando el entorno internacional,
nacional y estatal, concibe que la organización y planificación del desarrollo
institucional es una tarea preponderante e impostergable, ya que dentro de sus
aulas, se están formando los futuros ciudadanos: profesionistas, técnicos y
científicos, que continuarán la construcción del México moderno.
El PID constituye un esfuerzo que tiene como propósito fundamental, garantizar
el avance en los próximos tres años, fortalecer la calidad de los servicios y
consolidar al Colegio como una Institución de educación media superior de
vanguardia, con una misión educativa vigente y congruente con la Reforma
Integral del Bachillerato, características, desprendidas de las demandas de la
sociedad.
Es un documento orientador que canaliza las diferentes propuestas de su
comunidad; pero, a la vez, es la base para el planteamiento y ejecución de los
diferentes programas y proyectos que en forma sistematizada, sintetizan el
cúmulo de acciones y metas a lograr en el corto, mediano y largo plazos.
Éste persigue el logro de las siguientes líneas de Desarrollo, las cuales emanaron
del diagnóstico institucional realizado:
I Fortalecer la Educación Integral.
II Modernizar y Consolidar la Planeación Institucional.
III Garantizar la Pertinencia del Sistema Administrativo.
IV Consolidar la Vinculación con la Comunidad.
V Ampliar el Alcance del Sistema de Gestión de la Calidad
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VI Cumplir con el desarrollo de los Programas Transversales y/o Mecanismos
de apoyo de la Reforma Integral del Bachillerato.
VII Lograr la inserción de los Centros Educativos al Sistema Nacional de
Bachillerato.
Para el cumplimiento de las líneas de desarrollo se seguirán las políticas de:
equidad, justicia, austeridad con el uso eficiente de recursos y profesionalización
de sus cuadros, entre otras.
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I. MARCO GENERAL
1.1. MISIÓN, VISIÓN INSTITUCIONAL Y POLÍTICA DE CALIDAD
Misión
“Asumimos el compromiso de formar bachilleres competentes, con los
conocimientos, aptitudes, actitudes y valores, desde una perspectiva
humanista, que les permita integrarse a las instituciones educativas de nivel
superior y a los sectores productivos, contribuyendo con ello al desarrollo de
nuestros Municipios, Estado y País”.
Visión
“Ser la mejor opción educativa de nivel medio superior en el Estado, brindando
una formación integral a los jóvenes bachilleres, un servicio eficiente a los
usuarios y coadyuvando a mejorar la calidad de vida de la sociedad
Hidalguense”.
Política de Calidad
“Ser la mejor opción educativa de nivel medio superior en el Estado, brindando
“Asumimos el compromiso jóvenes bachilleres, un servicio eficiente a los
una formación integral a losde brindar un servicio de calidad y mejorarlo
continuamente para optimizar el registro de alumnos y la de la sociedad
usuarios y coadyuvando a mejorar la calidad de vida certificación de
egresados del
Hidalguense”. COBAEH”.
“Asumimos el compromiso de brindar un servicio de calidad y mejorarlo
continuamente para optimizar el registro de alumnos y la certificación de
egresados del COBAEH”.
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1.2. PRINCIPIOS Y VALORES
Principios
Los denominados “Pilares de la Educación del Siglo XXI”, definidos por la
UNESCO, son una guía para interrogarse acerca de los sentidos y contenidos de la
educación: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a
vivir juntos.
Los aprendizajes señalados han de capacitar a cada persona para construir su
proyecto de vida y han de orientar la acción de las instituciones educativas.
Para lograr que los pilares sean practicados en el COBAEH, necesitamos un cambio
de rumbo y como la UNESCO lo recomienda, se deben desarrollar políticas que
apunten a un cambio en la profesionalización docente y administrativa de carácter
sistémico. Se trata de una modificación recíproca, ya que el cambio del rol
docente y administrativo puede considerarse una consecuencia del cambio integral
de los Centros Educativos y al mismo tiempo, una condición para cambiar la
escuela. La transformación de las políticas públicas sobre la profesionalización
docente, administrativa y directiva, supone, por tanto, un cambio en las políticas
de gestión, en los diseños curriculares, en la administración del sistema y en las
políticas laborales y de seguridad social.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, se apropiará de estos pilares y
serán los ejes rectores de nuestros ideales, principios y valores que gobiernen las
acciones.
Valores
Los valores son el patrimonio de la cultura y constituyen un elemento esencial de
la formación integral, son el punto de partida para una realización armónica del
individuo, mediante un proceso de transformación social y humano.
A su vez, la práctica educativa asume el desarrollo de los dinamismos básicos del
estudiante que tiende a perfeccionar al hombre en todas sus dimensiones.
Para ello, el Colegio define el desarrollo y consolidación de los siguientes valores:
El amor a la patria, el nacionalismo, la independencia, el aprecio y defensa de la
libertad y la democracia, la paz, la conciencia de la solidaridad internacional y la
justicia.
Además de la confianza en nosotros mismos y en los demás, la responsabilidad, la
lealtad, la amistad, la prudencia, la bondad, el respeto, el reconocimiento, la
honestidad, la fortaleza, la caridad, la tolerancia, la cooperación, la cortesía, el
aprecio a la vida, el aprecio al arte y la belleza y el compromiso con el
conocimiento.
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1.3. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
“Un espacio para transformar nuestro tiempo”
El Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo es una Institución Educativa que
imparte e impulsa la educación correspondiente al Bachillerato General, en dos
modalidades:
Planteles CEMSaD
1.-Cardonal, Mpio. Cardonal. 1.-Durango, Mpio. Zimapán.
2.-Nopala, Mpio. Nopala de Villagrán. 2.-Las Piedras, Mpio. San Felipe Orizatlán.
3.-Tenango de Doria, Mpio. Tenango de Doria. 3.-Santa María Macua, Mpio. Tula de Allende.
4.-Zimapán, Mpio. de Zimapán. 4.-Chantasco, Mpio. Lolotla.
5.-Tlanchinol, Mpio. de Tlanchinol. 5.-Cieneguilla, Mpio. Cardonal.
6.-Tolcayuca, Mpio de Tolcayuca. 6.-Gundho, Mpio. Ixmiquilpan.
7.-Zempoala, Mpio de Zempoala 7.-Huitepec, Mpio. Tlanchinol.
8.-Cuatepec, Mpio. de Cuatepec de Hinojosa. 8.-Ixtaczoquico, Mpio. Xochiatipan.
9.-Tecozautla, Mpio. Tecozautla. 9.-Mineral del Chico, Mpio. Mineral del Chico.
10.-Ahuatitla, Mpio. San Felipe Orizatlán. 10.-San Juan Ahuehueco, Mpio. Tepehuacán de Guerrero.
11.-Chilcuautla, Mpio. Chilcuautla. 11.-Xuchitlan, Lolotla Mpio. Lolotla.
12.-Francisco I Madero, Mpio. Francisco I. Madero. 12.-Acapa, Mpio. Tlahuiltepa.
13.-Mineral de la Reforma, Mpio. Mineral de la 13.-Juarez Hidalgo, Mpio. Juarez Hidalgo.
Reforma.
14.-San Agustin Tlaxiaca, Mpio. San Agustin Tlaxiaca. 14.-Chalahuite, Mpio. Pisaflores.
15.-Tasquillo, Mpio. Tasquillo. 15.-El Ixtle, Mpio. Huautla.
16.-Emiliano Zapata, Mpio. Emiliano Zapata. 16.-La Palma, Mpio. Jacala de Ledezma.
17.-Huichapan, Mpio. Huichapan. 17.-San Esteban, Mpio. Huehuetla.
18.-Tianguistengo, Mpio. Tianguistengo. 18.-San Miguel, Mpio. San Bartolo Tutotepec.
19.-Tula de Allende, Mpio. Tula de Allende 19.-Tlacolula, Mpio. Tianguistengo.
20.-Atotonilco de Tula, Mpio. Atotonilco de Tula. 20.-Cuatolol. Mpio. Tepehuacán de Guerrero.
21.-Tepeapulco, Mpio. Tepeapulco. 21.-Jiliapan, Mpio. Pacula.
22.-Actopan, Mpio. Actopan. 22.-La Misión, Mpio. La Mision.
23.-Los Otates, Mpio. Huejutla de Reyes. 23.-Nicolás Flores, Mpio. Nicolás Flores.
24.-Zapotlàn de Juárez, Mpio. Zapotlàn de Juárez. 24.-Piedra Hincada, Mpio. San Felipe Orizatlán.
25.-Almoloya, Mpio.Almoloya. 25.-San Lorenzo Achiotepec, Mpio. Huehuetla.
26.-Huazalingo, Mpio. Huazalingo. 26.-Tlaxcalilla, Mpio. Huichapan.
27.-Jaltocán, Mpio. Jaltocán. 27.-Xuchitlan San Salvador, Mpio. San Salvador.
28.-San Bartolo, Mpio. San Bartol Tutotepec. 28.-San Agustin Metzquititlan, Mpio. San Agustín Metzquititlán.
29.-Santa Cruz, Mpio. Huejutla de Reyes. 29.-Santa Teresa, Mpio. Yahualica.
30.-Tellez, Mpio. Zempoala. 30.-Santiago de Anaya, Mpio. Santiago de Anaya.
31.-Xochiatipan, Mpio. Xochiatipan. 31.-Mecatlan Mpio. Yahualica
32.-T izayuca, Mpio.Tizayuca. 32.-Pisaflores, Mpio. Pisaflores.
33.-Tulancingo, Mpio.Tulancingo. 33.-Tecocomulco, Mpio. Cuautepec de Hinojosa.
34.-Xochimilco, Mpio. Tianguistengo.
35.-Yatipan, Mpio. Tianguistengo.
Extensiones 36.-Tlahuelilpan, Mpio. Tlahuelilpan.
1.-Apan, Mpio. Apan. 37.-Acatlan, Mpio. Acatlán.
2.-Bomintzha, Mpio. Tula de Allende. 38.-Papatlatla, Mpio. Calnali.
3.-San Miguel, Vindho Mpio. San Bartolo Tutotepec. 39.-Xochicoatlan, Mpio. Xochicoatlán.
4.-Tepeji del Rio, Mpio. Tepeji del Rio. 40.- Orizabita, Mpio. Ixmiquilpan.
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Actualmente el Colegio de Bachilleres cuenta con 33 Planteles, 40 Centros de
Educación Media a Distancia (CEMSaD) y 4 Extensiones, teniendo presencia directa
en 54 de los 84 Municipios, con una cobertura en el Estado del 64.29%.
Para cumplir sus funciones opera con una estructura organizacional integrada por
Directores de Área, Coordinaciones Regionales (Zona I Centro, Zona II Sierra
Gorda, Zona III Valle del Mezquital, Zona IV Huasteca, Zona V Sierra Alta),
Directores de los Centros Educativos, Subdirectores de Área y Jefes de
Departamento.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, goza de prestigio y presencia en la
sociedad Hidalguense, producto de una labor educativa de 21 años, durante los
cuales, ha formado a un gran número de bachilleres que se han integrado al
mercado de trabajo y/o han continuado sus estudios de nivel superior; hoy por
hoy, está certificado conforme a la Norma Internacional ISO 9001-2000 en dos
procesos; Registro para Admisión y Reinscripción de Educandos y Certificación
de Egresados del COBAEH, con un alcance en Dirección General, Plantel
Cuautepec, Plantel Tasquillo, CEMSaD Santa María Macua y CEMSaD Durango.
El avance logrado a la fecha, significa y representa un orgullo y satisfacción para
quienes con su esfuerzo solidario y responsable contribuyen a construir e
impulsar el desarrollo de esta Institución; sin embargo, también plantea un reto
para quienes actualmente la dirigen y administran.
1.4. MARCO NORMATIVO
El Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, es un Organismo Público
Descentralizado del Gobierno del Estado de Hidalgo, con personalidad jurídica y
patrimonio propio, creado por Decreto número 16 expedido por la Quincuagésima
segunda legislatura y publicado en el Periódico Oficial del Gobierno del Estado, el
24 de septiembre de 1984. Reformado por los Decretos números 121 y 234 de la
Quincuagésima cuarta legislatura y de la Quincuagésima sexta legislatura del H.
Congreso del Estado en mayo de 1991 y diciembre de 1998 respectivamente.
La más reciente actualización es la que constituye la Ley del Colegio de
Bachilleres del Estado de Hidalgo, que se publicó en el Periódico Oficial del 2 de
julio de 2007, en la que se establece que se cuenta con dos Órganos de Gobierno;
La Junta de Gobierno y el Director General y cuyos Órganos Auxiliares son el
Patronato y el Consejo Consultivo.
La Ley del Colegio de Bachilleres señala en su articulado, que para el
cumplimiento de su objeto, contará con las unidades administrativas y con los
servidores públicos que juzgue pertinente, siempre que estén incluidos en el
presupuesto de egresos, con las funciones que se especifiquen en el Estatuto
Orgánico.
La Ley de Planeación del Estado de Hidalgo en su capítulo II, artículo 15, dispone
que, para el funcionamiento del Sistema Estatal de Planeación Democrática, las
funciones de planeación se distribuyen en diversos niveles, asignándole el nivel
de Entidades, como el Colegio, el elaborar su respectivo PID, teniendo especial
cuidado en atender las previsiones contenidas en el Programa sectorial
correspondiente.
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El PID cumple con la mencionada disposición, debiendo precisarse en todo caso,
los objetivos, estrategias y prioridades correspondientes, además de contener
perspectivas sobre los recursos que serán asignados a tales fines, determinándose
los instrumentos responsables de su ejecución y estableciéndose las políticas
aplicables a la Institución.
Una forma que nos permite saber hacia donde queremos llegar, es conocer
primero en donde estamos, razón por la cual en este Programa de Desarrollo
Institucional damos a conocer nuestro diagnóstico con la intención de proyectar
nuestras acciones y esfuerzos al servicio educativo del nivel medio superior en el
Estado de Hidalgo.
1.5. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN
La educación basada en competencias: La diversidad de fuentes informativas
existentes en la actualidad, el crecimiento constante de la cantidad de
conocimientos disponibles, la responsabilidad de las escuelas de atender a toda la
población y de facilitar a cada alumno los conocimientos y los hábitos
intelectuales que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, han ido
consolidando la concepción de una educación basada en competencias; lo cual,
no se limita a determinar las informaciones que tengan un carácter más
fundamental, no consiste en la simple selección o reducción de contenidos, sino
que se vincula con la consecución de unos logros educativos de carácter
competencial. Entendiendo como competencia a la capacidad de resolver
problemas de la vida cotidiana en sus múltiples facetas de información, relación y
compromiso, es decir, un saber hacer, considerando criterios de eficacia,
resolución de problemas complejos y carácter de interdisciplinariedad.
Otro elemento importante, en la consolidación de la educación basada en
competencias, lo constituye el Programa Internacional de Evaluación de
Estudiantes (PISA), que es un estudio que se hace cada dos años acerca de los
conocimientos y habilidades de jóvenes de 15 años de edad, de los países
miembros de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico) y de algunos países asociados, cuyos resultados se vinculan con esta
corriente de renovación curricular basada en competencias, la cual ha ido
extendiéndose en el plano Nacional e Internacional.
Por lo anterior, en el año 2000, la UNESCO estableció una serie de objetivos para
la consecución de la calidad en educación, entre los cuales, se encuentra:
“Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los
parámetros más elevados, para conseguir en todos, resultados de aprendizaje
reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y
competencias prácticas, esenciales para la vida diaria”.
Educación de calidad: Otra de las directrices en términos educativos es el
desarrollo de una educación de calidad.
Una educación de calidad, es cuando se logra que los alumnos realmente aprendan
lo que se supone deben aprender, lo que está establecido en los planes y
Programas curriculares; de manera complementaria, es aquella cuyos contenidos
responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como
persona intelectual, afectiva, moral y físicamente y para desempeñarse
adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad, a saber, el político,
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económico y social. Así mismo, una educación de calidad, ofrece a niños y
adolescentes un apropiado contexto físico para el aprendizaje, un cuerpo docente
adecuadamente preparado para la tarea de enseñanza, buenos materiales de
estudio y de trabajo, estrategias didácticas adecuadas, etc.
Para Climent Giné (1992), un sistema educativo de calidad, desde la perspectiva
de los valores, se caracteriza por su capacidad de:
Ser accesible a todos los ciudadanos.
Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las
necesidades de cada alumno, para que todos tengan las oportunidades que
promuevan su progreso académico y personal.
Motivar cambio e innovación en la Institución y en las aulas.
Promover la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje
como en la vida de la Institución, en un marco de valores donde todos se
sientan respetados y valorados como personas.
Lograr la participación de las familias e insertarse en la comunidad.
1.6. La Reforma Integral de la Educación Media Superior.
En consideración a las tendencias educativas del Siglo XXI, a partir del 2008 se
inicia con los trabajos de la Reforma de la Educación Media Superior, en
consecuencia, para la elaboración de este Programa Institucional de Desarrollo
tomaron como base los siguientes acuerdos secretariales:
ACUERDO NÚMERO 442 por el que se establece el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad.
ACUERDO NÚMERO 444 por el que se establecen las competencias que
constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.
ACUERDO NÚMERO 445 por el que se conceptualizan y definen para la
Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes
modalidades.
ACUERDO NÚMERO 447 por el que se establecen las competencias docentes
para quienes impartan Educación Media Superior en la modalidad
escolarizada.
ACUERDO NÚMERO 449 por el que se establecen las competencias que
definen el perfil del Director en los Planteles que imparten Educación del
tipo Medio Superior.
ACUERDO NÚMERO 450 por el que se establecen los lineamientos que
regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones
educativas en el tipo Medio Superior.
19
ACUERDO NÚMERO 478 por el que se emiten las reglas de operación del
Programa de infraestructura para la Educación Media Superior.
ACUERDO NÚMERO 480 por el que se establecen los lineamientos para el
ingreso de Instituciones Educativas al Sistema Nacional de Bachillerato.
ACUERDO NÚMERO 484 por el que se establecen las bases para la
creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de
Bachillerato.
ACUERDO NÚMERO 486 por el que se establecen las competencias
disciplinares extendidas del Bachillerato General.
20
II. DIAGNÓSTICO
MATRÍCULA POR CICLO ESCOLAR
25,000
20,000
MATRíCULA 15,000
10,000
5,000
0 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009
CICLO ESCOLAR
La matrícula, ha aumentado de 15,140 en el ciclo 2003-2004 a 21,127 para el ciclo
escolar 2008-2009, con una tasa de crecimiento del 39.54%; esto es proporcional a
la cobertura en el Estado del 64.29%.
2.1. Indicadores
Nombre del indicador Media Media Estatal COBAEH
Nacional 2007-2008
2006-2007 2006-2007
Cobertura S/D S/D 64.29%*
Absorción 48.3%** 84.3%** 17.74%*
Reprobación 30.7%** 41.4 %** 14.89%*
Deserción 19.7%** 17.5%** 15.60%*
Eficiencia Terminal 54.1%** 56.3%** 49.54%*
Promedio de 7.42*
aprovechamiento general S/D S/D
Promedio de egreso por S/D S/D 7.93*
generación
Alumnos por computadora S/D S/D 8*
Libros por alumno 7.78*
Alumnos por grupo S/D S/D 32.17*
Fuente: ** SEP
* Departamento de Informática y Estadística, COBAEH
S/D Sin datos
21
Indicadores del Programa Nacional Educativo 2007- 2012
Nombre del indicador Diagnóstico del Programa Nacional
Educativo 2006
Porcentaje de docentes que participaron en
cursos de actualización y/o capacitación
vinculados con Programas de las RIEMS. Nuevo progama100%
Eficiencia Terminal. 58.3%
Orientación educativa. 20.00%
Cobertura educativa. 58.6%
Alumnos por computadora con servicio a
Internet. 18.2 alumnos por computadora
2.2. Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas
Este FODA se realizó de acuerdo a los diagnósticos presentados por los Centros
Educativos en sus Proyectos Escolares 2009-2011.
Fortalezas:
Se cuenta con una plantilla de 1,374 docentes, 915 administrativos y de
servicios; lo que suma a la fecha un total de 2,289 trabajadores.
En los últimos tres años se ha aumentado la cobertura de 56 Centros
educativos a 77.
Se cuenta con servicio de Internet en el 100% de los Centros Educativos.
El 1.9% de profesores cuenta con estudios de posgrado y el 60% con
licenciaturas y diplomados.
Se cuenta con la Certificación en la Norma Internacional de Estandarización
ISO 9001:2000, en dos procesos administrativos: Registro para Admisión y
Reinscripción de Educandos y Certificación de Egresados del COBAEH.
Se cuenta con un proceso de elaboración de pruebas objetivas consolidado.
Se tiene una formación de capacitación para el trabajo, basada en normas
de competencia laboral.
Los Centros Educativos cuentan con aulas interactivas.
Existencia de Programas de recategorización docente.
Existencia de Programas de estímulo docente y administrativo.
Impartición de inglés de primero a sexto semestre.
Reuniones de academia semestrales.
22
Cuotas y tarifas bajas y accesibles.
Existencia del Programa escuela segura y saludable.
Realización de actividades académicas, cívicas, culturales deportivas y
sociales.
Participación del personal directivo y administrativo en cursos de
capacitación.
Experiencia de cuatro años trabajando con enfoque en competencias.
Existencia de auditores internos, para el Sistema de Gestión de la Calidad
ISO 9001:2000.
Desarrollo del Programa oficinas de calidad.
Se cuenta con un reconocimiento de Innovación y Calidad 2008 del Gobierno
del Estado de Hidalgo, con la práctica denominada “Sistema de
Modernización Integral del Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo”.
Existencia de Programas de cuidado de la salud y cuidado del medio
ambiente.
Se cuenta con una computadora por cada ocho alumnos.
Debilidades
Falta de capacitación de directivos y docentes, en el enfoque de
competencias.
Falta de compromiso de los alumnos para el desarrollo de competencias.
Falta de materiales didácticos, acorde a las nuevas reformas curriculares.
Falta de equipo, infraestructura y materiales en algunos Planteles y CEMSaD.
Falta de mantenimiento, construcción de áreas verdes y recreación en
algunos Centros Educativos.
Falta consolidar la supervisión escolar.
Falta consolidar proyectos de vinculación académica y con la comunidad.
Falta consolidar la planeación por proyectos.
Falta consolidar el Programa de seguimiento de egresados.
Falta consolidar el Programa de talentos académicos.
Existencia de alta deserción y baja eficiencia terminal en algunos Centros
Educativos.
23
Falta consolidar el Programa de evaluación al desempeño académico de
alumnos y docentes.
Falta la consolidación del Programa de evaluación a la Gestión y Dirección.
Existen procesos y funciones sin documentar.
Falta la consolidación del Programa de vinculación con el sector productivo.
Falta la consolidación del Programa de investigación educativa.
Falta seguridad en algunos Centros Educativos.
Bajo nivel de aprovechamiento en algunos Centros Educativos.
Falta la consolidación de la Normatividad.
Algunos Centros Educativos no cuentan con instalaciones propias.
Falta de espacio en algunos de los Centros Educativos de áreas de lectura.
Falta infraestructura adecuada en algunos Planteles.
Ausencia de mantenimiento preventivo y correctivo en algunos Centros
Educativos.
Falta de espacios deportivos adecuados en algunos Centros Educativos.
Falta de Programas de vinculación con padres de familia en algunos Centros
Educativos.
El personal encargado de psicopedagogía no logra cubrir la demanda
existente de las diversas problemáticas de los alumnos.
Escasez de recursos materiales y equipos de nuevas tecnologías.
Algunos CEMSaD no cuentan con servicios de agua potable y drenaje.
Carencia de personal para impartir paraescolares en los CEMSaD.
Las áreas verdes necesitan reforestación y mantenimiento.
Falta consolidación del Programa escuela para padres.
Oportunidades
Cabe resaltar las excelentes relaciones que se mantienen con las
dependencias sectoriales de los ámbitos Federal, Estatal y Municipal: en el
primero, con la Dirección General de Bachillerato y la Dirección General de
Planeación, Programación y Presupuesto, de la Secretaría de Educación
Pública; en el segundo, con la Subsecretaría de Educación superior, Media
Superior y Capacitación para el Trabajo y en el tercero, con las Presidencias
Municipales.
24
El desarrollo de tecnología informativa de vanguardia como Internet, red
Edusat, bancos de información electrónicos, entre otros.
La implantación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y el
Marco Curricular Común.
La creación del Sistema Nacional de Bachillerato.
Algunos planteles son Centros Evaluadores en Normas de Competencia
Laboral.
La infraestructura y el equipamiento de nuestros laboratorios, talleres y
bibliotecas, precisan de atención y adecuaciones, sin embargo, son una base
para plantear la búsqueda de mejores condiciones para laborar y en lo
general, permiten el cumplimiento de nuestras funciones sustantivas y
adjetivas.
Consolidación del nuevo mapa curricular para los planteles y la puesta en
marcha de la reforma a los CEMSaD a mediados del 2006, generándose
nuevas necesidades y requerimientos qué incluye el desarrollo de nuevas
formas de evaluación del aprendizaje, capacitación al profesorado y
compromiso de alumnos y directivos.
Colaboración de los padres de familia para mejorar los Centros Educativos.
Existencia de convenios realizados con Instituciones de Educación Superior.
Convenios Institucionales con los tres órdenes de Gobierno; Federal, Estatal
y Municipal.
Oferta educativa en dos modalidades, escolarizado y a distancia.
Aplicación y obtención de resultados de prueba ENLACE, PISA, EXANI II.
Cursos, diplomados y talleres, ofrecidos por la Secretaría de Educación
Pública para la certificación en el Sistema Nacional de Bachillerato.
La realización de academias docentes y cuyo reto es hacer este trabajo
colegiado un medio fundamental para conformar equipos capaces de
dialogar y concertar, de compartir conocimientos, experiencias y problemas,
en torno a asuntos y metas de interés común, en un clima de respeto y
tolerancia.
Amenazas
Los medios de comunicación masiva que imponen a nuestros jóvenes moda y
valores, entre otros.
La situación económica que prevalece en nuestro país.
La pobreza extrema en que se encuentran algunos miembros de nuestra
comunidad y que también se refleja en los presupuestos asignados a ciertos
rubros.
25
La migración a Estados Unidos de Norteamérica.
Falta de presupuesto destinado a la Educación.
La drogadicción y el alcoholismo, así como, a las consecuencias asociadas a
éstos.
III. LINEAS DE DESARROLLO Y OBJETIVOS
La Misión Institucional del Colegio, el contexto en el que se ubica, el diagnóstico
sobre su desempeño, las tendencias de la educación, los valores e ideales y la
Reforma Integral de la Educación Media Superior; constituyen el fundamento para
determinar las líneas de desarrollo, objetivos, estrategias y acciones a
implementar lo próximos tres años de la presente administración.
3.1. OBJETIVOS DE LAS LÍNEAS DE DESARROLLO
I. FORTALECER LA EDUCACIÓN INTEGRAL
OBJETIVO
Orientar, facilitar, coordinar y dar seguimiento a acciones y actividades que
coadyuven a la construcción de saberes, que conlleven a una educación integral
que le permita al bachiller enfrentar los retos del entorno, a través de su
participación directa, reflexiva y creativa.
II. MODERNIZAR Y CONSOLIDAR LA PLANEACIÓN INSTITUCIONAL
OBJETIVO: Generar un sistema moderno y eficaz de planeación con el propósito
de garantizar el desarrollo y la consolidación institucional.
III. GARANTIZAR LA PERTINENCIA DEL SISTEMA ADMINISTRATIVO
OBJETIVO: Generar un sistema administrativo moderno y congruente con las
necesidades del desarrollo estratégico de la Institución, que apoye en forma eficaz
y eficiente el logro de las metas fijadas.
IV. CONSOLIDAR LA VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD
OBJETIVO: Fortalecer la imagen institucional mediante un sistema de vinculación,
para estrechar los lazos con la comunidad.
V. CONSOLIDAR LA CERTIFICACIÓN CONFORME A LA NORMA INTERNACIONAL ISO
9001:2000
OBJETIVO: Brindar un servicio de calidad y mejora continua, para optimizar
procesos en Centros Educativos, CEMSaD y Dirección General.
VI. CUMPLIR CON EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS TRANSVERSALES Y/O
MECANISMOS DE APOYO DE LA REFORMA INTEGRAL DEL BACHILLERATO
OBJETIVO: Crear, desarrollar y operar Programas transversales y/o mecanismos de
apoyo para lograr la adecuada implantación de la Reforma Integral del
Bachillerato.
26
VII. LOGRAR LA INSERCIÖN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS AL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
OBJETIVO: Cumplir los requisitos y acuerdos establecidos por la Secretaría de
Educación Pública para lograr la Certificación de los Centros Educativos al Sistema
Nacional de Bachillerato.
3.2. METAS
Nombre del indicador Metas del COBAEH al 2011
Cobertura 65.00%
Absorción 19.00%
Reprobación 14.00%
Deserción 15.00%
Eficiencia Terminal 65.70%
Promedio de aprovechamiento general 8
Promedio de egreso por generación 8
Alumnos por computadora 5
Libros por alumno 8
Alumnos por grupo 30
Porcentaje de docentes que participaron en cursos de 100%
actualización y/o capacitación vinculados con Programas de
las RIEMS
Orientación educativa 100%
Cobertura educativa 65%
Alumnos por computadora con servicio a Internet 10 alumnos por computadora con
servicio a Internet
IV. PROYECTOS TRANSVERSALES Y/O MECANISMOS DE APOYO A LA
REFORMA INTEGRAL DEL BACHILLERATO (RIEMS)
4.1. Orientación y tutorías
Objetivo General
Implementar y fortalecer los servicios académicos al estudiante, a través de
Programas de tutorías, asesorías y orientación que apoye al alumno a lograr un
mejor aprovechamiento y desarrollo de las competencias.
Objetivo Particular
Reorientar la actividad docente hacia las competencias a través del
establecimiento de estándares y líneas de acción que aseguren el desarrollo de
Programas de tutorías, asesorías y orientación.
Estrategias
Definir los perfiles de los orientadores, tutores y asesores.
Crear la figura en cada uno de los Planteles de un Psicólogo con el perfil
adecuado para realizar actividades de consulta clínica.
Implementar y/o aumentar el número de horas a los docentes para tutoría y
asesoría en función del número de grupos a atender.
27
Involucrar a los padres de familia en actividades de apoyo al proceso
educativo de sus hijos, sin descuidar la autonomía administrativa y operativa
del Centro Educativo.
Capacitar y homogeneizar a los docentes en el proceso de tutorías y
asesorías.
Los alumnos más destacados académicamente, podrán realizar su TAC
(Trabajo de Apoyo a la Comunidad) dentro del Programa de asesorías.
METAS UNIDAD DE MEDIDA 2009 2010 2011
Elaborar el perfil del orientador,
asesor y tutor. Perfil definido 100%
Capacitar al personal para el 100%
desarrollo de competencias en los Personal Capacitado
alumnos.
Elaborar el Programa de trabajo de 100%
orientación, asesoría y tutoría. Programa elaborado
Tramitar la creación de la plaza de 100%
Psicólogo Clínico para cada Centro Trámite elaborado
Educativo.
Tramitar la asignación de dos horas Trámite elaborado 100%
por grupo a la semana para realizar
actividades de tutoría.
Elaborar calendario de actividades Calendario 100%
en donde participen los Padres de elaborado
escolares ejemplo: escuela para
padres, proyecto de vida, etc.
Elaborar calendario de capacitación Calendario 100%
para personal que participe en elaborado
tutorías y asesorías.
Elaborar los lineamientos que Elaboración de 100%
regirán a los alumnos que pretendan lineamientos
realizar su TAC, como apoyo de los
asesores.
Dar seguimiento, evaluar y mejorar Acción efectuada 1 1 1
los procesos marcados en los Planes
y Programas de Estudio.
Implementar el Programa de Implementación de 30% 30% 40%
tutorías y asesorías en los Centros acción
Educativos.
Evaluar y dar seguimiento al Evaluación 1 1 1
Programa de tutorías y asesorías. efectuada
4.2.- Redes académicas
28
Objetivo General
Implementar y fortalecer los servicios de apoyo a los trabajadores académicos, a
través de las redes académicas que ayude a lograr el desarrollo de las competencias
docentes y facilitar el intercambio de estrategias de aprendizaje.
Objetivo Particular
Reorientar la actividad docente hacia las competencias, a través del
establecimiento de estándares y líneas de acción que aseguren el desarrollo de
proyectos de cooperación entre docentes como instrumento principal de integración
colaborativa, para el intercambio de información con fines académicos, culturales,
científicos, tecnológicos y de investigación entre Centros Educativos.
Estrategias
Desarrollar una plataforma específica para el intercambio de información
entre los Centros Escolares que coordina el COBAEH a través de Internet
satelital y redes inalámbricas.
Conformar academias por áreas de conocimiento en donde se establezcan
Planes de trabajo que generen propuestas pedagógicas e intercambio de
estrategias de aprendizaje.
Establecer un Programa de capacitación permanente y obligatoria a los
docentes en el uso de las TICs.
Mantener el equipo e infraestructura con tecnología de punta, que agilice el
trabajo de las Redes Académicas.
METAS U. MEDIDA 2009 2010 2011
Desarrollar plataforma para uso en redes Plataforma
inalámbricas e Internet satelital. desarrollada 20% 20% 60%
Elaborar Programas rectores de redes Programa
académicas. operado 5 5 5
Realizar proyectos exitosos de Proyectos
intervención didáctica. realizados 5 5 5
Crear sala de maestros en cada Centro Sala creada en
Educativo funcionamiento 20 20 20
Realizar encuentro de maestros para el
intercambio de estrategias de aprendizaje Encuentro
a nivel Centro Escolar. realizado 10 10 10
29
4.3.- Evaluación integral
Objetivo General
Propiciar el desarrollo e implantación del proceso de evaluación integral acorde a
las tendencias que marca la RIEMS (Reforma Integral del Bachillerato), a fin de
medir resultados y tomar decisiones en el abatimiento de los principales rezagos
Institucionales.
Objetivo Particular
Diseñar, Programar y operar planes de evaluación del aprendizaje, de apoyo a
estudiantes, de docentes, de Centros Educativos, de equipamiento y de la gestión
Institucional.
Estrategias
Asignar a un área las tareas de evaluación que se encargue de diseñar
instrumentos automatizados para la obtención de información y controle
todo el proceso, además que sea un elemento de enlace entre la
planeación, administración y la academia a nivel central y en los Centros
Educativos.
Aprovechar el examen de CENEVAL y los resultados tratarlos con el Software
SPSS, que sirve para el manejo de estadísticas y conocer la trayectoria
escolar de los alumnos.
Elaborar un examen a los alumnos, tipo PISA y ENLACE, para hacer un
diagnóstico de cómo están los alumnos en cuanto a competencias; este
mismo podrá darnos datos de cómo esta un Centro Educativo en forma
sistémica; utilizar el Programa SPSS para el tratamiento de la información.
METAS U. MEDIDA 2009 2010 2011
Evaluar el aprendizaje con Porcentaje de alumnos 70% 80% 90%
base a las competencias y evaluados.
perfil del bachiller.
Evaluar el desempeño Porcentaje de 70% 100% 100%
docente con base al perfil. docentes evaluados.
Evaluar el desempeño de Porcentaje de 70% 100% 100%
los directores de los Docentes evaluados.
Centros Educativos.
Evaluar el desempeño de Porcentaje personal 70% 100% 100%
los coordinadores, evaluado.
administrativos y personal
de apoyo.
Evaluar planes y Porcentaje de Planes y 70% 100% 100%
Programas. Programas evaluados.
Realizar evaluación Porcentaje de evaluaciones 70% 100% 100%
30
realizadas.
Evaluar la infraestructura Porcentaje de 70% 100% 100%
y equipamiento. Centros Educativos
evaluados
5.4.- Formación docente
Objetivo General
Lograr el perfil docente deseado bajo el modelo de competencias que requiere el
Sistema Nacional de Bachillerato para lograr la certificación a través del desarrollo y
operación de un Programa de capacitación, actualización y formación docente
permanente.
Objetivo Particular
Desarrollar el perfil docente que sugiere la Reforma Integral de la Educación Media
Superior y evaluar su impacto.
Estrategias
Ofrecer capacitación y actualización docente en áreas: Disciplinares,
pedagógicas, didáctica, planeación estratégica, competencias, diseño
curricular, diseño de proyectos, investigación educativa, evaluación,
tecnologías de información y comunicación TICs, ciencia, tecnología,
sociedad y valores, lenguaje y comunicación, lengua extranjera, diseño de
materiales didácticos y educativos, autoestima, desarrollo personal, manejo
de emociones, diplomados, especialidades, maestría y doctorados.
METAS U. MEDIDA 2009 2010 2011
Realizar un diagnóstico de
necesidades de capacitación, Diagnóstico 1 1 1
actualización y profesionalización. elaborado
Capacitar al personal para el
desarrollo del perfil docente en el Porcentaje 30% 30% 40%
marco de la RIEMS. de docentes
capacitados
Otorgar becas para estudios de
posgrado Porcentaje 2% 4% 5%
de
Docentes
becados
Realizar convenios con instituciones Convenios
educativas de nivel superior. desarrollados 2 3 5
Ofrecer cursos de capacitación y Cursos
actualización docente desarrollados 4 4 4
semestralmente.
Desarrollar un Programa anual Porcentaje
permanente de apoyo a la titulación. de docentes 80% 85% 90%
titulados
31
32
V. EVALUACIÓN
La evaluación es un mecanismo de regulación en donde participarán todos los
actores.
Este Programa se apoyará para su evaluación y seguimiento en las siguientes
acciones:
Evaluación de Programas y proyectos de cada plantel, Centros de Educación
Media a Distancia y Dirección General, con la presentación de portafolio de
evidencias, así como la presentación de planes de acción de mejora.
Evaluación programática presupuestal.
Se creará un sistema de indicadores.
Mejoramiento de los indicadores básicos.
Se establecerá un sistema de rendimiento en alumnos y docentes.
La Certificación de procesos.
Y se trabajará por proyectos que serán evaluados por una Comisión técnica.
Los tiempos y los momentos de estos procesos serán contemplados dentro de la
planeación y operación de cada Programa o proyecto de los Planteles, de Centros
de Educación Media Superior a Distancia y de Dirección General, pero siempre bajo
los requerimientos del Plan Estatal de Desarrollo 2005-2011, Programa Estatal de
Educación 2005-2011 y de los lineamientos que la cabeza de Sector determine para
la aprobación de Proyectos y Programas.
33
VI. FUENTES DE CONSULTA
ARTÍCULO 3° CONSTITUCIONAL DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. EDITORIAL PAC, SA DE CV, FEBRERO DEL 2002, MÉXICO, D. F.
PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO 2007-2012. MÉXICO. PODER EJECUTIVO FEDERAL.
2007.
PLAN ESTATAL DE DESARROLLO 2005-2011, GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO.
PACHUCA, HIDALGO. 2005.
PROGRAMA ESTATAL DE EDUCACIÓN 2005-2011, GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO
(PRELIMINAR).
DECRETO DE CREACIÓN DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO,
PUBLICADO EN EL PERÍODICO OFICIAL DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO, EL 24 DE
SEPTIEMBRE DE 1984. ÚLTIMA REFORMA 7 DE DICIEMBRE DE 1998.
LEY DE PLANEACIÓN PARA EL ESTADO DE HIDALGO, PUBLICADA EN EL PERÍODICO OFICIAL
EL 24 DE NOVIEMBRE DE 2003.
DGB-SEP. CURRÍCULUM DEL BACHILLERATO GENERAL. SERIE INFORMACIÓN BÁSICA. No. 1.
MÉXICO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE DESARROLLO 1999-2005. COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE HIDALGO.
DOCUMENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA REFORMA INTEGRAL DEL
BACHILLERATO.
PÁGINA DE INTERNET .http://www.anuies.mx/, ENERO 20 2006, 10:00 HRS.
PÁGINA DE INTERNET “LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”. http://www.unap.cl/-
jsalgado/jdelors.pdf., ENERO 22 2006, 10:00 HRS.
PÁGINA DE INTERNET DE LA UNESCO http://portal.unesco.org/, febrero 20 de 2006,11:00
hrs.
Gairín y Monserrat, “LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN”, ed. Praxis, Barcelona, España. 2003
E. Rockwel y J. Ezpeleta, LA ESCUELA, RELATO DE UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
INCONCLUSO, REVISTA COLOMBIANA DE EDUCACIÓN,12,segundo semestre,1983, Bogotá,
Centro de Investigación Pedagógica, UPN.
M. Esteve José, LA TERCERA REVOLUCIÓN EDUCATIVA, Papel de pedagogía, Paidos. España.
2003
Santa María, Juana M., Rey Roberto, TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN EN UN CONTRATO DE
CALIDAD, Monografía, Escuela Española CISS, Maxis, Educación, España. 2003.
34