TALENTOS DEPORTIVOS
La selección de talentos siempre ha tenido mucha más opiniones a favor que las que
se manifiestan en su contra y hasta finales del siglo XX la mayoría de los autores han
coincidido en plantear que fueron los países de Europa del este los que mayores aciertos
demostraron en el uso de procedimientos prediptivos del rendimiento de los deportistas.
Ya en el presente la actividad deportiva en general adquiere mayor relevancia,
reflejándose de esta forma en su tratamiento didáctico, en principio por el
reconocimiento social y luego por la cantidad de recursos que puede generar un buen
resultado, sobre todo en el deporte de máximo nivel, sin embargo, para alcanzarlo es
necesario la puesta en práctica de estrategias, exquisitamente concebidas en las etapas
correspondientes a los diferentes niveles de especialización deportiva, donde la
selección constituye el proceso previo a la preparación de cada una de dichas etapas.
La importancia de su aplicación radica:
1. En el conocimiento que se logra del grado de correspondencia entre las
aspiraciones de los deportistas y/o entrenadores, y las posibilidades reales de
lograrlas.
2. En la comprensión sobre las características de los propios sujetos que recibirán
las cargas de entrenamiento.
3. En el grado de maduración general del alumno, en dependencia de la lógica de la
etapa en la que le corresponda desenvolverse.
Concepto de selección de talentos deportivos
El talento, según el diccionario de la Real Academia de la lengua Española es la
inteligencia, la capacidad intelectual, aptitud, capacidad para el desempeño o ejercicio
de una ocupación.
Mientras la selección de un individuo con esas características es un asunto que está
presente en múltiples actividades de la vida cotidiana, en el deporte este proceso de
estudio integral de las aptitudes, capacidades y habilidades responde a las
particularidades tanto de la preparación futura, como a las características de la actividad
competitiva.
En tal sentido, la selección constituye un proceso sistemático, a través del cual se
identifican las capacidades, habilidades, disposición psicológica y factores sociales que
constituyen condiciones necesarias para asimilar las cargas de entrenamiento, afines a
los objetivos correspondientes a la etapa de formación en que se encuentre el deportista.
Su duración depende de:
1. Los medios y métodos que se empleen.
2. La forma como se organice su aplicación.
En el tema de la selección se distinguen dos tareas fundamentales, la de organización
y la de la puesta en marcha.
El aspecto organizativo comprende la selección de todo el instrumento que sostiene al
proceso de detección en el cual están presentes, los medios, métodos y procedimientos
para evaluar.
La puesta en marcha comprende la aplicación de todo lo que se ha concebido, es aquí
donde se concreta todo el instrumento que se va a aplicar.
Estas tareas deben ser concebidas y desarrolladas por un colectivo integrado por
aquellos sujetos que luego se beneficiaran con los resultados a través de su uso en la
preparación futura del deportista.
¿Cuáles son los tipos de selección?
Siempre que se haga una selección se ha de pensar en el fin que se persigue a largo
plazo y en las etapas que le restan al talento para cumplir dicho fin, en ese sentido, por
el tiempo que media entre la aplicación de los instrumentos de detección y la
estabilización de los resultados de importancia, se pueden distinguir 3 niveles, que a la
luz del rendimiento deportivo constituyen la suma optima de picos a los que debe
arribar un deportista, entre los que se encuentra el que incluye su máximo resultado.
1. Selección para el resultado a largo plazo.
2. Selección para el resultado a mediano plazo.
3. Selección para el resultado a corto plazo.
En un primer nivel se enmarca la selección para la conformación de equipos
escolares, un segundo nivel responde a la agrupación de atletas como futuros integrantes
o futuras reservas de los equipos nacionales para eventos de importancia y el tercer
nivel es donde se realiza la selección con vistas a integrar los equipos o selecciones para
confrontaciones de rango mundial.
El primer tipo de selección tiene como fin la identificación de las características
individuales que facilitan la organización de grupos para su preparación, según
indicadores que se asignan respondiendo al interés de los profesores, entre las que deben
estar presente factores de preparación inicial, como la evaluación de la relación entre la
edad biológica y edad cronológica, junto a otros indicadores sociales, que cumplen la
función de aportar información sobre las condiciones generales y actuales que posee el
talento para recibir determinado contenido acorde a la etapa.
En el resto de los tipos de selección se realizan evaluaciones de factores que conjugan
índices sociales y motores, en estos últimos se incluyen los que valoran el estado actual
y la posible dinámica de desarrollo de la condición física y técnico táctica.
Indicadores a tener en cuenta en una correcta selección
El cuadro anterior permite distinguir un incremento paulatino de los requerimientos
generales de una selección a otra, mientras más avanzada es la selección, mayor es la
implicación de cada uno de los aspectos que se han de controlar, por otro lado, la
duración entre los procesos debe ser decreciente siempre que se cumplan con eficiencia
los objetivos lógicos en la preparación del deportista.
Es por eso que, tanto el segundo como el tercer nivel de selección son portadores
indirectos de información sobre la manera cómo a transcurrido la transmisión y
asimilación de los contenidos que ha recibido el talento en etapas previas.
Procedimientos más usados en el proceso de selección
La calidad del proceso, en todo momento va ha estar determinada por la diversidad de
procedimientos empleados para identificar todos los factores determinantes del
rendimiento.
Los procedimientos que mayor significado tienen en una predicción de rendimiento
durante el proceso de selección son:
Los que evalúan las capacidades.
Los que evalúan las habilidades.
Los que evalúan las características psico-sociales.
La evaluación de las capacidades, se basa en el establecimiento de escalas de
rendimiento, en correspondencia con los principales resultados históricos por cada
división de peso o evento (según sea el deporte que se trate), elemento técnico, etc., y
respondiendo además, a la categoría de edad en la que se encuentra el sujeto que se
evalúa.
Desde el punto de vista de las habilidades, en el primer nivel se tienen en cuenta
aquellas que pueden servir como base del aprendizaje, mientras que en el resto de los
niveles se evalúa la relación entre la ejecución de los elementos técnicos en diferentes
estados de aplicación, incluyendo aquellas situaciones que se corresponden con el fin
táctico del deporte que se trate.
Los indicadores psico-sociales cumplen una función orientadora para la futura
planificación de un plan de preparación psicológica. Para la valoración del estado en
que se encuentra un sujeto comúnmente se utilizan entrevistas en profundidad, cuyo
contenido se relaciona con interrogantes sobre el nivel de afinidad que tiene el atleta
hacia el deporte escogido, también se utilizan pruebas especializadas, previamente
validadas, requiriendo siempre, que el que las aplica cuente con las orientaciones
necesarias para su evaluación y con los conocimientos mínimos para su interpretación.
En múltiples ocasiones se cree que las aptitudes motoras son factores excluyentes en
el momento de la selección, esto solo ha de cumplirse en alguna medida durante el
segundo y tercer nivel de selección, mientras en el primer nivel se debe atender
prioritariamente la disposición del futuro practicante para satisfacer sus motivos e
intereses, en este sentido, no son pocos los casos que solicitan su inclusión por primera
vez en algún grupo sin poseer un soma adecuado ni resultados altos en los indicadores
físicos, sin embargo, si su dinámica de asimilación del contenido es adecuada, los
grandes logros se verán llegar.
La eficiencia de la selección está dada por la menor cantidad posible de deportistas
que se utilizan como muestra para alcanzar el éxito deseado de un determinado grupo de
entrenamiento; en el primer nivel, el número de la muestra seleccionada siempre deberá
ser mayor que en el resto de los niveles y el límite máximo depende de la disponibilidad
de materiales, en los dos niveles restantes, el límite máximo debe estar entre los 20 y 24
deportistas en un equipo.
En tanto que, el resultado competitivo puede estar dado por múltiples factores, entre
los que conjugan los factores subjetivos y objetivos, no se debe tener a éste como único
factor de selección, en este sentido, cuando resulta imposible poner en marcha un
sistema de selección de multi enfoque donde se evalúen capacidades, habilidades, etc.,
se deberá hacer un análisis estructurado y sistémico del comportamiento competitivo en
un período prolongado de tiempo, sobre la base de datos tomados por los propios
seleccionadores.
El proceso de detección y selección de prospectos para la iniciación en las exigencias
del entrenamiento deportivo contemporáneo, no se puede ver aislado del proceso que
inicia el desarrollo de habilidades y destrezas motrices, que componen la base de
cualquier manifestación deportiva, nos referimos sin dudas a la Educación Física y a la
estructuración científica y pedagógica de sus planes y programas. Es por ello que la
problemática que representa el garantizar logros para el deporte, exige la estructuración
de un "Sistema de Selección de Talentos para la Iniciación Deportiva", partiendo del
criterio de articulación y aprovechamiento óptimo de todo el potencial que en recursos
materiales y técnicos poseen las estructuras que atienden la Educación Física y el
Deporte en cualquier país.
Como se conoce, todo programa de Educación Física debe estar sustentado sobre la
base de tests y valoraciones pedagógicas que justifican su estructuración en cuanto a
contenidos y dosificaciones, que al mismo tiempo dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje posibilita la articulación vertical y horizontal de los contenidos, tanto en lo
atinente a la instrucción como cultura general así como a los educativos vistos a la luz
de la concepción más integral y particular, como lo es el caso de la educación
psicomotriz.
Es por ello que dentro de los instrumentos a utilizar como tests pedagógicos,
aparecen los referentes, en nuestro concepto, a la "Eficiencia Física o Rendimiento
Motor", que evalúan la expresión del desarrollo de las capacidades motrices
alcanzadas como consecuencia del fenómeno educativo y formativo, (entiéndase la
acción de los planes y programas de Educación Física y Deportes que se aplican en
las escuelas), así como la influencia en la interacción del medio sobre el organismo
del hombre como ser social, (referido a factores socioeconómicos, culturales y
medios ambientales, entre otros, que inciden en el proceso ontogenético de su
desarrollo).
Es así que un test de Eficiencia Física puede convertirse según el objetivo que se
persiga con su aplicación, en un instrumento de Diagnóstico, cuando pretendemos
conocer el estado del desarrollo motriz para a partir de él encaminar diferentes
objetivos, como lo es, el establecimiento o reformulación (perfeccionamiento) de planes
y programas científicamente desarrollados. También funciona como "Elemento
Evaluador", al categorizar la evolución de las capacidades motrices, tanto en el
proceso personificado del niño como protagonista principal en su formación, como en el
proceso pedagógico y complejo que a través de los planes y programas se desarrollan en
torno a la instrucción y educación.
Otra forma de utilización es la canalización a través de la "Detección" de habilidades
motrices sobresalientes, de posibles prospectos para la iniciación en las exigencias del
deporte contemporáneo.
En la segunda mitad de este siglo evolucionaron muchas tendencias y formas para
lograr una buena selección, altos índices y resultados en la competición de élite, un
denominador común que se observa en todas las referencias al describir modelo de
atleta o atleta ideal, todos los autores refieren patrones y normas de atletas, grupos de
atletas y equipos que fueron medidos en competiciones de alto nivel, olimpiadas y
campeonatos mundiales, pero ninguno refiere ¿cómo eran estos atletas modelos cuando
tenían 8, 10 o 12 años?, ¿cuáles eran sus características modelos?, aquellas que se
refieren al soma o a sus características psicomotrices, entre otros. El problema
conceptual ha sido un campo en que nunca se han puesto de acuerdo los especialistas de
ésta materia, como decíamos conciben el criterio de un talento con altos índices de
rendimiento en el deporte que ya se compite, contrario a ello exponemos nuestro
concepto que consideramos más amplio y necesario en la realidad contemporánea.
Talento para la iniciación deportiva
"Es toda manifestación sobresaliente del ser humano, que se traduce
potencialmente en altos índices de rendimiento motor y morfofuncionales, que
propician una adecuada iniciación y desarrollo en el proceso pedagógico complejo,
denominado entrenamiento deportivo".
Teniendo en éste concepto, y las valoraciones realizadas en la temática, se tomó el
siguiente acuerdo en el "Simposium Iberoamericano sobre Detección y Desarrollo de
Talentos Deportivos", celebrado en México D.F., en octubre de 1996, el que plantea:
"La aplicación de pruebas sencillas que nos informen, además del rendimiento
motor, la posible selección de talentos deportivos"
Elaboramos con las experiencias que desde 1976 hemos realizado en Cuba, a partir de
la creación del C.E.D.A. (Centro Experimental de Desarrollo Atlético "Manuel
Permuy"), y nuestra experiencia en la dirección de escuelas deportivas, en primer lugar
el C.E.D.A., después la E.I.D.E. (Escuela de Iniciación Deportiva "Mártires de
Barbados" de Ciudad de la Habana) y la E.S.P.A. (Escuela Superior de
Perfeccionamiento Atlético, "Giraldo Córdova Cardín"), centro nacional donde se
concentran los preseleccionados juveniles nacionales cubanos ; el presente Sistema de
Selección Masiva de Talentos para la Iniciación Deportiva, con el deseo de trabajar
todos, Profesores de Educación Física y Entrenadores Deportivos, unidos en el empeño
de lograr altos resultados en el deporte .
Actualmente existen tres formas reconocidas para seleccionar talentos, son formas
que se aplican a diario por los Entrenadores y Profesores de Educación Física de una
manera empírica, a través de las que son detectados los valores que se destacan con
ciertas condiciones para ser iniciados en el entrenamiento deportivo, estas formas son:
1. La que se produce cuando los entrenadores deportivos asisten a las competencias que
se desarrollan en el ámbito escolar, en ellas observa los rendimientos o la participación
destacada de los competidores y eligen de esta manera, los elementos que integraran la
selección para sus grupos de trabajo.
2. Esta forma tiene en cuenta la opinión del Profesor de Educación Física, cuando el
entrenador de un deporte se le acerca a preguntarle si posee algún alumno que reúna
ciertas y determinadas características requeridas para su deporte en cuestión y el
Profesor de Educación Física que conoce el desarrollo en capacidades y habilidades de
la matricula que atiende, le señala particularmente aquellos que se acercan a los
requerimientos planteados.
3. Se trata de la más empírica de las formas, es aquella en la que el Entrenador
Deportivo, simplemente en cualquier lugar, en la calle, un parque o una actividad social,
observa en un niño o adolescente alguna característica somatotipológica, disposición o
aptitud que le hace determinar un posible desarrollo en su deporte.
Estas son las tres formas que actualmente se aplican en cualquier latitud, todas
empíricas y carentes de rigor en valoraciones con carácter científico de evaluación, que
permita una consideración en proyecciones y perspectivas sobre bases sólidas para
establecer un diagnóstico adecuado. No estamos en contra de que se apliquen dentro de
un sistema estas formas, pero si debe considerarse la inclusión de otras que permitan un
perfeccionamiento en la eficiencia de la selección y detección.
Aparece una nueva forma, la cuarta, que se sustenta sobre bases mas científicas y
parte de un principio masivo en su aplicación, esta forma, las pruebas de valoración
física o de rendimiento motor que se aplica por los Profesores de Educación Física en
las escuelas, permite a través de sus normas de evaluación, establecer un sistema de
clasificación de las potencialidades motrices y somatotipológicas para una adecuada
iniciación en la práctica de los deportes.
Esta cuarta forma de detección y selección de talentos para la iniciación deportiva, es
la que exponemos en el contenido de este artículo.
De sistemas y pirámides para describir los pasos que nos llevan a la cumbre del alto
rendimiento deportivo, se han descrito muchas, mostramos a continuación una gráfica
que plantea el enfoque sistémico desde nuestro punto de vista
Como se puede apreciar estamos definiendo cinco niveles en el proceso de detección
y selección de talentos, a través de los cuales se van depurando cualidades y aptitudes
en el camino hacia la excelencia deportiva, estos niveles son:
V NIVEL: Constituye la base de la pirámide, es la mas masiva de todas las que se
aplican al iniciarse en las escuelas del sistema educacional, parte de las pruebas de
valoración física (capacidades motrices y somatotipológicas) que permite clasificar
según el cumplimiento de las normas de valoración, las posibilidades que presentan los
detectados para ser valorados en una o mas disciplinas deportivas.
El talento que pertenece a este nivel le denominamos TALENTO EN CONDICION
FÍSICA, o en capacidades motrices.
IV NIVEL: Denominado TALENTO EN INICIACION DEPORTIVA al presentar
aptitudes para una o varias disciplinas deportivas, se le aplican diferentes pruebas de
aptitud o requerimientos para conocer la disposición y posibilidades de iniciarse en las
exigencias del entrenamiento deportivo.
III NIVEL: En este nivel clasificamos al talento ya iniciado en el proceso de
entrenamiento, que posee cierto nivel de conocimientos teóricos y habilidades en el
deporte y posibilita ser evaluado con un nivel superior de exigencia por lo que le
denominamos PROSPECTO DEPORTIVO.
II NIVEL: El atleta de este nivel ya es considerado TALENTO DEPORTIVO,
dadas las características del desarrollo alcanzado y el nivel de maestría demostrado en
competencias, que le hace acreedor de formar parte de preselecciones como cantera para
equipos juveniles y nacionales.
I NIVEL: Incluye el talento de EXCELENCIA DEPORTIVA, aquel contemplado
como atleta de primera fuerza, integrantes de equipos y selecciones nacionales.
Consideramos los niveles del II al V dentro del termino RESERVA DEPORTIVA,
cantera de la que se nutren las selecciones nacionales de cada deporte en cuestión.
Estos cinco niveles por los que ascienden los talentos hacia la excelencia deportiva,
no constituyen la única forma de ascenso, paralelamente a esta pirámide pueden
ascender e irse incorporando talentos a los diferentes niveles, aquellos que no son
detectados en pruebas y que participan en el sistema de competencias programado, estos
por su rendimiento y participación destacada, se hacen acreedores de ser incorporados
en el sistema de la reserva deportiva.
Veamos entonces como se realizan las pruebas para detectar y seleccionar talentos en
los niveles V y IV del sistema para la iniciación deportiva
Metodología de aplicación del sistema de selección
El principio fundamental del sistema de selección para la iniciación deportiva, parte
de la masividad en su aplicación, de la participación en la primera y básica célula sobre
la cual se estructura toda la búsqueda y detección, nos referimos a las escuelas, en las
que se imparte la Educación Física y dentro de ellas el papel preponderante del Profesor
de Educación Física para aplicar la primera fase del sistema, que es la aplicación a todos
los alumnos de las "pruebas de valoración física", la evaluación y clasificación de los
escolares que cumplen la norma del 90 percentil en capacidades motrices y del 97
percentil en estatura, para, a partir de ahí, comenzar la segunda fase del sistema. Esta
metodología, las pruebas, las tablas normativas, la metodología para la evaluación y
clasificación, así como la continuidad del proceso de iniciación deportiva, la
explicaremos en nuestras próximas publicaciones.
DETECCIÓN DE TALENTOS DEPORTIVOS, UNA FACETA MÁS, DENTRO
DEL CONTEXTO ESCOLAR
Las exigencias del deporte de alto rendimiento, los elevados costes del mismo, el
trabajo y el sacrificio que él implica, hacen cerrar el círculo para que con el mayor
índice de probabilidades posible, se consiga el éxito deseado.
Por eso, la selección científica de los deportistas, y la coordinación de todos los
organismos implicados, es básica para no dispersar y perder estos esfuerzos.
El centro escolar, como lugar donde todos los posibles talentos deportivos, se
forman y educan, es fundamental como punto de partida básico para la detección de los
mismos.
Palabras Clave: Talento deportivo
INTRODUCCIÓN
La organización de los Juegos Olímpicos de Barcelona 1.992, provocó una
inyección al desarrollo y estructura del alto rendimiento deportivo.
Desde entonces, Consejo Superior de Deportes, Federaciones Deportivas, y
Organismos Autónomos, tienen entre sus objetivos, la detección, promoción,
perfeccionamiento y seguimiento de los talentos deportivos, para ello mediante
resolución del 23 de enero de 1.997 del Secretario de Estado-Presidente del CSD, se
convoca el programa que lleva el mismo nombre, como medio de continuidad del
anterior “Programa 2.000”, formado por el de “Perfeccionamiento deportivo” para la
categoría cadete y el “Deporte infantil de verano” para la categoría infantil.
¿QUE? es un talento deportivo:
Los talentos son personas portadoras de un potencial genético que les capacita
para desarrollar, en grado óptimo, ciertas cualidades físicas, psíquicas, artísticas o
profesionales.
Un talento solamente será válido y útil cuando se consiga el pleno desarrollo
del potencial que ha heredado.
Un talento deportivo es una persona portadora de cualidades biopsíquicas y
morfológicas óptimas, que cumplen con las exigencias competitivas de un deporte en
cuestión. (F.P.R.M.)
FACTORES A TENER EN CUENTA
a) Condiciones genéticas.
b) Condiciones psicológicas.
c) Condiciones socioambientales.
a) Ya son muchos los estudios realizados en gemelos monocigóticos y dicigóticos, que
demuestran que el genotipo juega una papel fundamental, a la hora de desarrollar un
futuro éxito deportivo. Medidas antropométricas, consumo máximo de oxigeno,
constitución de la fibra muscular, amplitud articular, etc... permanecen innatas en espera
del grado óptimo de entrenabilidad.
b) El aspecto psicológico, fundamental para poder aguantar las cargas del
entrenamiento, la presión de la competición, y la renuncia a la vida cotidiana de los
compañeros de la misma edad, es decir la actitud hacia el deporte.
c) El entorno social, apoyo familiar, disponibilidad de medios (instalaciones y
material), entrenador, médico, instituciones...
SITUACION ACTUAL
El nivel actual de la competición deportiva, no puede dejar a la llamada
generación espontanea, el nacimiento de un deportista de élite.
Los esfuerzos económicos que realizan todas las instituciones implicadas en el
alto rendimiento, y el costo real del mismo, hace que se tienda a la selección científica
que determine la eficacia y eficiencia del deporte de alto rendimiento, y que en términos
crudos y reales se traduce en la obtención de medallas.
El concepto de trabajo con una pirámide de base ancha queda obsoleto y da paso
al trabajo en una pirámide de base estrecha (solo talentos).
CONTEXTO ESCOLAR
Estamos totalmente de acuerdo con la tendencia actual de dar mayor importancia
al concepto de deporte como desarrollo de todas las cualidades físicas básicas desde el
punto de vista de fuente de salud y mejora de la calidad de vida, así como medio
ocupacional del ocio y tiempo libre.
Debemos de seguir en esta línea, pero ¿porqué no?, detectar a aquellos que
posean las cualidades genéticas y psicológicas adecuadas, y ponerles a su disposición
los medios necesarios para que desarrollen todo su bagaje potencial, siempre y cuando
ellos lo deeen.
Es hora de aunar esfuerzos desde todos los contextos, CSD, CC.AA., MEC,
Federaciones deportivas, entrenadores, maestros , dirigiéndonos hacia un objetivo
común, dar la oportunidad a aquellos que pueden encontrar dentro del deporte, el
reconocimiento social y un medio mas de vida.
Para ello el CSD junto con técnicos de las FF.NN., y de las CC.AA., están
trabajando en la elaboración de un programa, cuyos objetivos son:
1.- Crear una ficha de evaluación, donde mediante unos test, reflejar los datos
obtenidos por los profesores y entrenadores de los centros que quieran colaborar con
el programa, y que a la vez les servirá como medio evaluador dentro del curriculum,
para lo que se va a tener una reunión el próximo otoño.
2.- Informatizar los datos obtenidos como medio de seguimiento del programa y de
control del mismo.
3.- Utilizar los datos como fuente de recursos del posible potencial deportivo y como
medio de futuros proyectos de investigación en el ámbito deportivo.
4.- Hacer un seguimiento vertical, con lo que se pueden detectar los falsos positivos y
negativos, y darle una continuidad al mismo
COORDINAR ESFUERZOS
CSD FF.NN.
MEC
TALENTOS
DEPORTIVOS
FF.RR.
CC.AA.
CENTROS ESCOLARES
En el deporte se ha utilizado el término selección como una categoría propia, que
agrupa una serie de intenciones en estrecha relación con el grado de exigencia que se
requiere para la práctica de actividades físicas y se relaciona, desde el punto de vista
humanista, a la realización de la práctica deportiva con el máximo posible de
condiciones y potencialidades y así, prevenir desviaciones de la salud.
En 1976 el Dr. C. Hermenegildo Pila crea en el municipio La Lisa, en Ciudad de la
Habana , el "Centro Experimental de Desarrollo Atlético "Manuel Permuy", primera
experiencia en seleccionar Talentos para la Iniciación Deportiva , utilizando Indicadores
del percentil 97 en estatura de la Investigación de Crecimiento y Desarrollo realizada
por el Dr. C. José Ramón Jordán, quien fuera asesor directo en la experiencia, y además
le fueron incorporados elementos de evaluación en Capacidades Motrices; ésta
experiencia fue evaluada y publicada en el libro "Experiencias de una Método para la
Preparación de Atletas ", publicado en 1985 por la editorial Ciencias Médicas.
En los años 80 El Dr. C. René Romero propuso un sistema integrador para la selección
de los deportistas de canotaje cubanos, la Dra. C. Fleitas (1982) estableció los criterios
de selección para las gimnastas de Gimnasia Artística y revelo aspectos metodológicos
fundamentales para la realización de la selección deportiva. Pila (1986) estableció
normas para la orientación deportiva de los niños y jóvenes cubanos como continuidad
de la experiencia que comenzara en 1976, en esta oportunidad y basándose en el
primero de los tres estudios nacionales realizados para el establecimiento de normas
para evaluar la eficiencia física de la población cubana ,crea un sistema que se aplica
aún nacionalmente por el sistema de Educación Física y Deportes , se trata del las
normas conocidas como "Sistema del 90 Percentil para la Selección de Talentos" a
partir de las Capacidades Motrices .
Esta experiencia del Dr. C. H. Pila fue desarrollada por él en la república de Nicaragua
en 1985 , creando las normas Nicaragüenses para evaluar la Eficiencia Física y
Seleccionar Talentos en ése país a través de un estudio de dimensiones nacionales y de
la misma manera realizó similar estudio en México , lugar donde se realizó la mayor
investigación conocida en éste campo del establecimiento de normas ,con un diseño
muestral de 160 263 sujetos medidos en las edades de 6 y hasta 18 años en todos los
estados que conforman el país, de ésta experiencia quedó publicado por la editorial
Supernova de México, un libro en el año 2000 titulado "Método y Normas para Evaluar
la Preparación Física y Seleccionar Talentos Deportivos", en ésta oportunidad además
de las normas del 90 Percentil para las capacidades motrices, se presentaron tablas y
pruebas propias para evaluar la iniciación en cada deporte particularmente .
En 1990, Calderón, C, organizó a nivel de país en la República de Cuba, un estudio que
aportó una metodología para el estudio masivo de todas las escuelas de iniciación
deportiva en 14 deportes.
El objetivo principal de un sistema de selección deportiva es la detección, selección y
seguimiento de aquellos individuos con grandes aptitudes para la práctica de un deporte
específico que, a partir de la influencia de un bien estructurado proceso de preparación
y de su propio accionar de manera consciente, alcancen el más alto nivel de maestría
deportiva.
Un sistema de selección deportiva, adquiere una gran importancia en muchos aspectos,
esencialmente por:
Un buen sistema de selección permite que en una región geográfica determinada se
seleccionen los mejores talentos, lo cual deviene no solo en mayores resultados sino
también en una óptima utilización de los recursos materiales económicos, técnicos y
también humanos.
Por otra parte, se evita que sean seleccionados niños, adolescentes y jóvenes que no
reúnan los requisitos para un deporte determinado y que sus resultados no satisfactorios
le produzcan sensación de fracaso y pérdida de tiempo.
Es por ello que se convierte en una necesidad que, todo proceso de selección se lleve a
efecto conforme a principios y conocimientos científicos, como se puede realizar a
través de proyectos relacionados con la práctica deportiva.
Generalmente en la mayoría de los deportes de equipo, la década del máximo
rendimiento se encuentra entre los 20 y 30 años, por lo que la elección de los deportistas
debe realizarse cuando el organismo aun está en crecimiento y desarrollo. Pero no debe
pasarse por alto el hecho de que cada niño tiene un ritmo diferente de crecimiento,
hecho que determina las grandes diferencias entre los datos morfológicos y funcionales
de los niños de una misma edad y el modo de evolución ulterior de esos datos.
La mayoría de los autores especialistas en detección de talentos, consideran que
a pesar de las múltiples diferencias entre las distintas disciplinas deportivas, en general
se tiende a rejuvenecer la competición y dirigir y entrenar chicos y chicas ya a los 10-12
años, de forma que puedan conseguir el éxito lo antes posible, no reparando en las
consecuencias que para su salud psicofísica, la educación y para el juego tiene una
especialización prematura en el deporte.
Los educadores deportivos sabemos que la iniciación deportiva debe comenzar a
edades que corresponden a un período clave en el desarrollo de los niños. Es a esta edad
cuando los sujetos se encuentran en pleno crecimiento tanto en talla como en peso, así
como en el desarrollo de sus caracteres sexuales, o de su personalidad y de que existe
una gran relación entre los distintos índices de maduración (GRATITO, H. y ZAZZO,
R. 1982; RUIZ, L. M. 1987; TORRES, J. 1996; GONZÁLEZ, M. 2003). El haber
comenzado a una edad adecuada y haber acumulado la practica lúdica durante el tiempo
preciso en buenas condiciones garantiza el futuro deportivo de los jugadores.
El entrenamiento moderno se caracteriza por cargas muy elevadas que entrañan
evidentes posibilidades de riego. Este riesgo se incrementa cuando el entrenamiento se
desarrolla en edades tempranas donde el sujeto atraviesa por su pleno periodo evolutivo
y de desarrollo biológico.
Según Baur (1993), junto al planteamiento de estos problemas, han ido
apareciendo ciertas líneas de análisis que han orientado la investigación deportiva
fundamentalmente hacia tres grandes bloques de búsqueda:
La selección precoz de talentos deportivos intentando establecer las bases
científicas de una prospección deportiva, basada en la identificación precoz delos
futuros campeones.
La optimización de los rendimientos mediante el análisis de los factores
biológicos, técnicos, metodológicos y psicológicos que condicionan los rendimientos
deportivos.
La promoción del talento por medio de la promoción del curriculum.
No obstante, según Harre (1978), en la actualidad, los principios científicos del
entrenamiento están sumamente extendidos. Los medios materiales y las condiciones
ambientales suelen ser muy similares en la élite pudiéndose argumentar por tanto, que
las diferencias de los equipos campeones de los demás, podría atribuirse en gran medida
a la forma de reclutar los atletas desde la base.
En este apartado intentaremos reflejar diversos conceptos, con la intensión de
aportar un material que pueda resultar útil para el lector o al menos cosechar un cierto
interés por el tema. También intentaremos aportar algunos resultados extraídos del
amplio material documental existente, sobre una temática casi siempre problémica.
Cuando utilizamos términos como entrenamiento temprano, detección de
talento, etc., se abren muy frecuentemente susceptibilidades, que a veces, tienen su
origen en corrientes teóricas diversas y puntos de vista conceptuales distintos, pero
fundamentalmente y casi de una forma generalizada, a un profundo desconocimiento de
la materia. Es necesario por tanto, centrar conceptualmente diversos términos, que con
cierta frecuencia se mezclan y provocan malos entendidos en estos temas que suelen
llevar consigo, cierta polémica dentro del marco social.
Humanización es el proceso dinámico en el que se desarrolla lo humano.
Así nos encontramos con el desplazamiento (muchas veces inconsciente) de valores del hombre que
quedan postergados por la deformación del sentido de superación, en el cual el individuo se aliena en
pos de un mejor rendimiento y la sobrevaloración de la técnica (tecnicismo).
Se les agrega a veces, el carácter deshumanizante de la agresión destructiva hacia el otro. Todo
justificado únicamente en el logro de resultados y al carácter competitivo de la actividad deportiva.
No se trata de la negación de la técnica y la competencia como elementos constitutivos del deporte.
Renunciar a ellos en el deporte o la vida es, en nuestro tiempo dar la espalda a la realidad.
A lo que nos oponemos es al mecanicismo y a la consecuente alienación que este provoca que no
atiende a los supuestos teóricos del hombre y su proceso, así como al rol de la educación y el deporte
como posibles caminos humanizadores.
El aprendizaje del deporte para ser humanizador deberá tener en cuenta las siguientes consideraciones
especificas:
Iniciación del aprendizaje a partir del planteo de situaciones problemáticas.
Favorecimiento de la búsqueda personal y proposiciones de tareas diferenciadas en función de
necesidades individuales.
Enfatizar el proceso de autorrealización del sujeto.
Variedad de formas metodológicas que permitan la participación activa, que posibiliten la
reflexión sobre la acción y atiendan los procesos grupales.
Respeto al tiempo personal.
Que no significa negación de la técnica y de la competencia sino su adecuación al desarrollo de
lo humano.
Interpretación del docente como conocedor de su campo específico de conocimiento, que re-
crea lo pensado y elabora una manera personal de orientar y facilitar los procesos de
aprendizaje, adecuándose flexiblemente al contexto en el que actúa.
Las metodologías deben posibilitar en la practica de la enseñanza deportiva el proceso de
humanización; es decir, el desarrollo del hombre desde una educación entendida como proceso
liberador y proyecto de vida.
Para que el docente humanice debe sentirse humano cuando educa, es decir hacedor y
creador en su labor.