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Martina Estrada Perez Tepatitlan

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									      GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
        SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
          DEL ESTADO DE JALISCO




          MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA


               TITULO DE LA PONENCIA

 El juego de reglas como estrategia, para la construcción del
    conocimiento matemático en primer grado de primaria

                    QUE PRESENTA


             MARTINA ESTRADA PÉREZ
                Correo espetina@hotmail.com



                     MESA DE TRABAJO

            DISEÑO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN




                                      Tepatitlán, Jalisco, abril de 2011.
                        RAE

TÍTULO:             del conocimiento matemático en primer grado
                  de primaria. El juego de reglas como estrategia,
                  para la construcción

AUTOR:              Martina Estrada Pérez


INSTITUCIÓN:       Centro de Posgrado en Educación, Jalisco.
                    Maestría en Educación con Intervención en
                    La Práctica Educativa. MEIPE.

PALABRAS CLAVE:    Aprendizaje, conocimiento, construcción,
                    desarrollo, estrategia, juego, reglas.

DESCRIPCIÓN:        Características y beneficios del juego de reglas.


FUENTES:            Delval Juan, antología de licenciatura plan 94,
                    Lecturas de discos de MEIPE, internet.

CONTENIDO:         Opiniones de teóricos sobre lo que es el juego,
                    Influencia en el desarrollo integral del niño. El
                    juego de reglas para la formación de valores y
                    construcción de conocimientos matemáticos.

METODOLOGIA:      En este trabajo de investigación se recurrió a
                   varias fuentes, antologías de la MEIPE.
                   Antología del juego, Licenciatura en educación
                   Plan 94, comentarios de clases, así como el
                   punto de vista del autor.

CONCLUSIONES:     El juego de reglas es importante en la etapa
                   de la educación preescolar y primaria, por sus
                   grandes beneficios que obtiene el niño en su
                   desarrollo personal e integral.
RESUMEN

En este trabajo se aborda el tema del juego, principalmente el de reglas, por la
importancia que representa en el desarrollo integral del niño y en la construcción
de conocimientos. Será la estrategia de intervención para abatir la problemática
identificada en la práctica personal.
Integran esta ponencia la opinión de algunos autores, así como la particular, el
propósito general y específicos de la propuesta, plan de acción y rúbricas para
evaluar el proceso de intervención. Así también, alude a las características y
beneficios que conlleva la utilización del juego de reglas, siendo fundamental en la
vida del niño, permitiendo desarrollar estrategias para la convivencia, los primeros
elementos del razonamiento lógico, el sentido de responsabilidad, adquisición de
nociones pre numéricas correspondiente al pensamiento matemático, desarrollo
de memoria comprensiva, favorece las actividades de seriación, clasificación y
ordenación.


ABSTRACT
In this work my topic is the game , mainly the set of rules, which accounts for
its importance in the development of the child and the construction of knowledge.
Will my intervention strategy to bring down my problem. Up this paper the opinion
of                                                                     some authors, as
well as mine, the general and specific purpose of the proposed actionplan and
rubrics to evaluate my statement.
Refers to the features and benefits of using the set of rules, remains fundamental
to the   child's     life,   possible   to   develop strategies for   coexistence,    the
first elements of logical reasoning, sense of responsibility, numeric pre acquisition
of                 knowledge;                corresponding to             mathematical
thinking, understanding memory development,              enhances        the activities of
seriation, classification and management.
INTRODUCCIÓN

  ¿Es importante utilizar el juego de reglas como estrategia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en la educación primara? Claro que sí, porque tiene una
influencia enorme en el desarrollo del niño, repercute en lo emocional, social,
intelectual, personal, o sea en su desarrollo integral. Es el medio por el cual el niño
interioriza el mundo exterior en el que se desenvuelve, apropiándose de él.


  Se aborda el tema del juego de reglas porque se considera importante y
divertido para que los niños(as) por medio de él construyan conocimientos y
desarrollen valores; tiene gran influencia y lo prepara para la edad adulta. En la
etapa de la edad escolar, es fundamental para la formación y aprendizaje de los
conocimientos de niños, ya que por su naturaleza placentera, es de carácter
intrínseca la motivación que despierta en ellos, sirviendo como medio para la
construcción de conocimientos. En el caso que se describe, es el primer punto de
partida para abatir la problemática identificada durante el proceso indagatorio de la
práctica educativa, y para favorecer la construcción de los conocimientos
matemáticos, porque es una de las asignaturas básicas, la cual es aplicable en la
vida cotidiana durante toda la existencia del ser humano.




  El juego de reglas ayuda en la construcción de conocimientos por sus
características y beneficios: permiten desarrollar estrategias para prever el punto
de vista del otro, desarrolla los primeros elementos del razonamiento lógico, el
sentido de responsabilidad, posibilita la comunicación con su grupo de iguales,
adquisición de las nociones pre numéricas; correspondientes al pensamiento
matemático, adquisición de pensamiento y espacio,          desarrollo de la memoria
comprensiva, desarrolla la capacidad de razonamiento, favorece las actividades
de seriación, clasificación y ordenación entre otras.
DESARROLLO
  En este contexto, la propuesta de intervención es “El juego de reglas como
estrategia, para que el niño construya el conocimiento matemático en el primer
grado de primaria. Durante su aplicación se utilizará el juego de reglas, ya que
este comienza a partir de los seis años, edad en que ingresan los niños a primer
grado, ayudan al desarrollo de la socialización y a la superación del egocentrismo,
además contribuye en el desarrollo del intelecto.


  También con el fin de abatir la problemática, para implicar a todos los alumnos
en el trabajo y construcción de sus conocimientos, ya que el juego es importante
e interesante para los niños, y a este lo ven como lo opuesto al trabajo. Favorece
la maduración intelectual y los procesos de adaptación y adquisición.


  La propuesta se       fundamenta teóricamente en estudios de Bruner (1986),
Delval(1994), Piaget (1987), Vigotski (1988) , Erikson (1988), entre otros, quienes
han demostrado los grandes beneficios que tiene el juego para el desarrollo del
niño.


  OBJETIVO GENERAL:
  Aplicar como estrategia el juego de reglas, en las actividades matemáticas para
favorecer la construcción de sus conocimientos y adquisición de valores, e implicar
a todos los alumnos en el trabajo.


  OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:
       Propiciar la interacción entre iguales mediante el juego de reglas, para que
los alumnos construyan sus conocimientos y se involucren en las actividades.

       Favorecer el desarrollo de reglas para la socialización, descubrimiento de
valores y desarrollo del intelecto.

       Reconocer la importancia de las reglas para llegar a buen fin con este tipo
de juego.
                                     EL JUEGO
  Después de leer en varias fuentes se tiene la convicción, de que el juego es
sumamente importante, cosa que anteriormente se consideraba una pérdida de
tiempo y que con él se ocasionaría indisciplina en el grupo, por lo que se utilizaba
con poca frecuencia.




  Hay varios tipos de juegos y estos van cambiando de acuerdo al desarrollo y
evolución de niño en los diferentes periodos definidos por algunos teóricos. Según
Juan Delval ha hecho una interrelación de las posturas de Bruner, Piaget y
Vygotski en las que dice los niños comienzan con los juegos de ejercicio, que son
los de la edad más temprana del periodo sensorio-motor, estos juegos son de
carácter individual, como el alcanzar un objeto, tocarlo, hacer ruido, también
puede jugar con un adulto.


  Después de los juegos de ejercicio aparecen los juegos simbólicos, su
dominación es durante los tres y siete años de edad, en estos juegos expresan su
vida cotidiana y sus necesidades, como jugar a la mamá, al papá, a la maestra, al
profesor, etc. Por último vienen los juegos de reglas al final del periodo sensorio-
motor, desde los seis anos hasta la adolescencia. Pero este tipo de juego de
reglas es el único que puede subsistir hasta la edad adulta. Siendo el juego una
actividad placentera, tanto niños como adultos pueden participar en ella,
simplemente para recrearse o con propósitos específicos.


  Siendo el título del trabajo o propuesta de intervención “el juego como
estrategia para que el alumno construya el conocimiento matemático en el primer
grado de primaria”. En la estrategia del juego, se planearán y aplicarán una
secuencia didáctica de juegos de reglas propios para la edad y grado inventados y
diseñados por el docente investigador.
  Este tipo de juego de reglas es muy propio para utilizarlo en la edad escolar de
primaria ya que comienza desde los seis años, que es la edad de ingreso a primer
grado. En este periodo escolar ya hay algunos que cumplieron los siete años,
edad en que dejan el egocentrismo. Los juegos de reglas ayudan a la socialización
y a la superación del egocentrismo, utilizándolo vendrán los beneficios que
mencionan algunos teóricos.
  Son muy convincentes las bondades o beneficios del juego en la edad escolar
que mencionan algunos teóricos. A continuación se encuentran las opiniones de
algunos teóricos sobre el juego:


  -De acuerdo con Erikson y Ana Freud, el juego sustituye la satisfacción de
deseos insatisfechos y, para aliviarlos, brinda una forma de revivir los
acontecimientos traumáticos del pasado.
  - Parten y otros teóricos, ven el juego como una forma de interacción social que
refleja y facilita la creciente habilidad del niño para comprometerse con sus iguales
en acciones cooperativas.
  -Para Piaget el juego tiene un papel fundamental en el desarrollo cognitivo,
emocional y social. Sirve como una herramienta de la mente que habilita a los
niños para regular su conducta.


  Los seguidores de Vygotsky han examinado los mecanismos mediante los
cuales el juego influye en el desarrollo. Manajlenko e Istomina descubrieron que,
durante el juego, las habilidades mentales del niño se encuentran en un nivel más
elevado que durante otras actividades de aprendizaje; este nivel representa
precisamente, lo que Vygotsky identificó como el nivel superior de la ZDP.
Manujlenko descubrió niveles más elevados de autorregulación durante el juego
que en otros momentos.


  El potencial del aprendizaje del alumno puede valorarse a través de la
denominada Zona de Desarrollo Próximo, concepto vigotskiano muy importante
para ubicar el papel del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje. La
zona de desarrollo próximo (ZDP) posee un límite inferior dado por el nivel de
ejecución que logra el alumno               cuando trabaja de forma independiente o sin
ayuda; mientras que existe un límite superior, al que el alumno puede acceder con
la ayuda de un docente o tutor capacitado.


                                       EL JUEGO DE REGLAS
     Para este tipo de juego, se hace un apartado por ser específicamente el que se
aplicará en la propuesta, como estrategia de intervención, por lo que compete más
hablar sobre de él. Como se había mencionado anteriormente este es el tipo de
juego que subsiste y se desarrolla durante toda la vida, pero que comienza desde
los seis años, según lo manejan algunos autores, Piaget dice que desde los cuatro
o cinco años en la etapa preoperacional que va de los dos a los siete años.


     El niño cuando entra a primer grado de primaria se encuentra en esta etapa de
desarrollo, por lo que es importante emplear este tipo de juego en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, propio para su edad y fundamental para su desarrollo,
proporcionándole múltiples beneficios, preparándolo para desenvolverse de una
mejor manera en cada momento de su vida social.


               “En esta etapa de grandes adquisiciones y de máximo desarrollo neuronal, el juego
               estimula unas funciones esenciales para el posterior desarrollo del niño. Estas son:
               Función formativa: el juego favorece la maduración intelectual y los procesos de
               adaptación y adquisición..
               Función Afectiva: El niño a través del juego proyecta su vida interior. Encuentra en el
               juego el desahogo de su frustración en su relación con lo real, creando situaciones
               imaginarias que le ayuden a superar el ansia de situaciones vitales concretas.
                Función Psicodiagnóstica y Psicoterapéutica: el juego es un área de actuación
                                                                                      1
                privilegiada, pues expresa el mundo más real y autentico del niño”.




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    http://www.terras.edu.ar/jornadas/69/biblio/69Los-Juegos-de-Reglas.pdf
  Es considerado muy importante este tipo de juego ya que con él, el niño va
superando o dejando atrás el egocentrismo y desarrollándose socialmente. Con el
juego de reglas, los niños pueden adquirir y desarrollar valores, actitudes,
aptitudes, habilidades, destrezas, etc. Con este tipo de juego se adquieren o
construyen aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales.


  Reconocen la importancia de las normas o reglas, observando que son
necesarias para que se lleve a cabo una buena convivencia social en cualquier
lugar, ya sea la casa, la iglesia, la escuela, la calle, entre otros. Pero
principalmente en el desarrollo del juego de reglas, que es el propósito principal
que se lleve a cabo de manera eficaz y desarrolle diferentes capacidades en los
alumnos.
              “El juego de reglas es la actividad lúdica del ser socializado. La regla reemplaza al
           símbolo y enmarca al ejercicio, apenas ciertas relaciones sociales se constituyen, por
           lo tanto, el problema es determinar cuáles son estas. En las reglas además de
           regularidad hay una idea de obligación que supone la existencia de dos individuos por
           lo menos. Los juegos de reglas son combinaciones sensorio-motoras o intelectuales,
           con competencia de los individuos, sin lo cual la regla sería inútil y regulados por un
           código transmitido de generación en generación”. (El juego. Licenciatura en
           Educación. Plan 94, 1995, p. 58)



  Como puede apreciarse en la cita anterior de lo que dice Bruner, que si se
pueden utilizar los juegos de reglas para el desarrollo del intelecto, porque en sí, el
juego desarrolla la inteligencia, aparte de otros aspectos. Pero toca hacer hincapié
en el desarrollo de la inteligencia, ya que la estrategia empleada, es con el
propósito de que sea ésta, el medio por la cual el niño se implique en el trabajo y
en la construcción de sus conocimientos.


  Para que se logre el propósito debe de hacerse un buen diseño de la estrategia,
con sus pasos o etapas y una buena organización del grupo. Para que los
alumnos puedan asimilar los pasos de una manera fácil y puedan acceder a la
construcción de los conocimientos. Las reglas deben de ser precisas y claras para
que puedan ser entendidas, estas deben de darse antes de comenzar la actividad
del juego.
                  Los juegos de reglas aúnan actividades sensorio-motoras y simbólicas a la vez que
               introducen un elemento nuevo, la existencia de unas normas necesarias para
               conseguir el placer que mueve el juego. Para que un juego sea considerado juego de
               reglas, es necesario que cumpla con dos condiciones siguientes:
                  Fijar las reglas que permitan dicha actividad.
                  -Concreción en las reglas, las cuales determinaran claramente, la salida, avance,
                                                               2
               capturas, bloqueos, desbloqueos y finalización” .




     Es sumamente importante el preámbulo en la comprensión de las reglas, para
que pueda desarrollarse el juego satisfactoriamente, aunque lleve algo de tiempo,
que aparentemente puede verse como tiempo perdido, pero es lo contrario, ya que
habiendo una buena comprensión en las reglas se logrará el propósito del juego
siempre y cuando los contenidos que se manejen en el sean aptos para los
alumnos; por lo que se deben tomar en cuenta los conocimientos previos.


     Se hace referencia a cuando es un juego de reglas establecido por el docente,
debe cumplir con las características propias al nivel de desarrollo y de
conocimientos previos para que pueda avanzar en estructuración, movilización y
construcción        de    conocimientos        en     cuanto       a   contenidos     conceptuales,
procedimentales y actitudinales.


                  Para Piaget e Inhelder (1984) los juegos de reglas se sitúan como importantes de
               cara a la socialización del niño/a, teniendo en cuenta que los intercambios sociales del
               nivel preoperatorio son de carácter precooperativo, es decir, a la vez sociales, desde
               el punto de vista del sujeto, y centrados sobre el propio niño/a y sobre su actividad
               propia, desde el punto de vista del observador (egocentrismo infantil). Piaget vincula
               estos juegos al nacimiento del juicio moral y la autonomía en el niño, distinguiendo la
               captación de la regla en los menores de unos 7 años que las consideran como
               «sagradas», intangibles y de origen transcendente, y los mayores que ven en la regla

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    http://www.terras.edu.ar/jornadas/69/biblio/69Los-Juegos-de-Reglas.pdf
          un producto de acuerdo entre contemporáneos, admitiendo, por tanto, modificaciones
          si hay consentimiento para ello. No obstante, el hecho de que las reglas sean
          establecidas por ellos y de que tengan libertad para modificarlas, crea una diferencia
          abismal en el aprendizaje de regirse por ellas (Kamii, 1988).


  Para que se acepten las reglas del juego establecidas, se le deben dar al niño
de una manera persuasiva y no coercitivamente porque esto daría pie a que el
niño haga trampa.

  Para Vygotski el surgimiento de la regla va aparejada con la capacidad de
imaginar que posee el niño. Dice que siempre que se produzca una situación
imaginaria en el juego habrá reglas...y del mismo modo que toda situación
imaginaria contiene reglas de conducta, todo tipo de juego con reglas contiene una
situación imaginaria (Vygotski, 1979).

  Elkonin (1980), discípulo de Vygotski, ejemplifica lo antedicho. Sostiene la tesis
de que la regla aparece junto a la representación del papel en el juego
protagonizado. Para mostrar experimentalmente que esto es así puso al niño, a lo
largo del juego, en una situación en la que, para representar el papel asumido,
tiene que entregar a otro un objeto o renunciar a ejecutar la acción que le gustaba.
De las diversas situaciones observadas, concluyó que, efectivamente, la regla de
comportamiento está relacionada directamente con el papel y va implícita en él.

  En repetidas ocasiones se ha observado que a los niños a veces les cuesta
trabajo asimilar las reglas, quieren infringirlas, esto ha sucedido por ejemplo
cuando se forman equipos por rifa, de tomar un papelito con el número o algún
nombre, o atinarle a un objeto, quieren repetir o cambiarlo por otro o cuando no les
parece lo que les toco. No en todos, solamente en algunos, esto demuestra cómo
no han superado el egocentrismo del todo, están en esa etapa de transición, en
ocasiones le dan mucha importancia a las reglas y en ocasiones no. Aunque a mi
juicio también puede deberse por sus gustos y preferencias o empatía con ciertas
cosas o personas.
         CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS DE LOS JUEGOS DE REGLAS


  1. Permiten desarrollar diferentes estrategias para prever el punto de vista del
otro.
  2. Potenciar la aceptación y cumplimiento de las normas, implícitas o explícitas
en todo juego de reglas. Desarrolla el sentido de la responsabilidad.
  3. Posibilitan la comunicación con su grupo de iguales, lo que potencia la
aparición de diferentes “roles” dentro de la estructura de grupo.         Crea una
situación de observación de las relaciones interpersonales.
  4. La aceptación y creación de juegos de reglas favorece el descubrimiento de
las leyes que rigen la convivencia.     Descubrimiento paulatino de las normas
sociales.
  5. Proporcionan la posibilidad de elaborar sus propios juegos a partir de otros
  tradicionales.
  6. Favorecer las actividades de seriación, clasificación y ordenación entre otras.
  7. Permiten la aplicación sucesiva de las normas de juego y la exploración del
espacio.
  8. Favorecen un tipo de actividad reiterativa, dado el carácter lúdico que les
  caracteriza.
  9. Permiten explicar y discutir la propia actividad, en definitiva, evaluarla en
función de objetivos concretos.
  10. Posibilita el cambio de papeles, en distintas situaciones, dentro del mismo
juego.
                                   CONCLUSIONES
  El juego es muy importante en la etapa de la educación escolar, por los grandes
beneficios que obtiene el niño en su desarrollo personal en la maduración del
proceso psicoevolutivo.
  Se considera al juego de reglas como una buena estrategia, por medio de la
cual el niño se implique en el trabajo y construcción de sus conocimientos. Ya que
este desarrolla capacidades significativas y favorece el desarrollo intelectual.
  Todos los tipos de juegos repercuten en la evolución del niño o son parte de
esta evolución, pero es el juego de reglas el que comienza a partir de los seis
años hasta la adolescencia, siendo propio y oportuno usarlo como estrategia en el
primer grado de primaria.
  También con el juego de reglas se descubren o apropian de varios valores
como: la amistad, autoestima, compañerismo, justicia, respeto y responsabilidad.
  En la aplicación del juego de reglas los alumnos han mostrado gran interés por
las actividades. Siendo una actividad bien diseñada e intencionada, con reglas
aptas y comprensibles, además de que el contenido sea también acorde a su nivel
de desarrollo.
                                   BIBLIOGRAFIA
Antología Básica. El juego. Licenciatura en educación, plan 94. México 1995. Pp.
370
Guía del estudiante. El juego. Licenciatura en educación, plan 94. México 1995.
Pp. 265
Coll César. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Paidós
Educador.    México D. F. 2000.Pp.206
Díaz Barriga Arceo Frida y Hernández Rojas Gerardo. Estrategias Docentes para
un aprendizaje Significativo, una Interpretación Constructivista. Tercera edición.
Mc Gran Hill educación. México D.F. pp. 405.

El juego como actividad conductora. Disco de MEIPE tercer semestre.

http://www.terras.edu.ar/jornadas/69/biblio/69Los-Juegos-de-Reglas.pdf
http://www.terra.es/personal/psicomot/juego_pscm.html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/eljuegoreglas/eljuegoreglas.htmls.pdf

								
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