METTRE EN PLACE DES
ATELIERS
EN MATERNELLE
LES TYPES D’ATELIERS
Ateliers dirigés
Ateliers en autonomie
Ateliers accompagnés ou régulés par un adulte
Ateliers en libre projet
Ateliers échelonnés
LES ATELIERS DIRIGÉS
Dirigé par l’enseignant(e)
Orienté sur la construction de savoir
SP de découverte, de recherche, …
Moment dense et exigeant
Échanges verbaux, expérimentation, verbalisation de l’action,
interactions, explication de stratégies…
Moment d’analyse réflexive pour conclure
Ce qu’on va retenir
LES ATELIERS EN AUTONOMIE
L’élève est en capacité de réaliser une tâche définie
par une consigne précise, sans accompagnement
La tâche vise à entraîner ou réinvestir une
compétence déjà travaillée en ateliers dirigés ou
collectivement
La tâche présente un caractère fonctionnel évident
ou est au service de la réalisation d’un projet identifié
La tâche correspond à un besoin d’entraînement
repéré et reconnu par l’enfant
La tâche présente une dimension ludique et invite au
jeu et à la coopération
LES ATELIERS ACCOMPAGNÉS OU RÉGULÉS
Conçus comme des ateliers autonomes mais la
présence de l’adulte peut s’avérer nécessaire:
Sur le plan matériel
Pour réguler
Pour assurer la sécurité
LES PROJETS LIBRES
Ils permettent à l’enfant de s’investir dans une tâche
choisie
Ils s’inscrivent dans des coins de la classe, dédiés à ce
type d’ateliers
Ils permettent aux enfants une inscription préalable
qui doit inclure un temps d’explicitation de leur
projet.
LES ATELIERS ÉCHELONNÉS
Ils proposent plusieurs niveaux de difficultés aux
élèves (en fonction des compétences de chacun)
L’enfant peut s’inscrire ou participer plusieurs fois à
cet atelier pour améliorer son travail
Il est possible de voir l’atelier fonctionné « en vrai »
avant d’y participer
La trace du parcours est noté pour en vérifier la
progressivité
LES TYPES DE TÂCHES
Analyse Fichiers Tâche concrète
Matériel Fiche compte jusqu’à …: Un grand nombre de bûchettes et
pommiers et les pommes élastiques
Organisation Individuel Par 2 puis seul
Consignes Dessine x pommes sur le Maintenant que vous avez fait des
pommier – Quand tu as fini tu paquets, chacun dessine des petits
peux colorier l’arbre et les paquets de x bûchettes sur une
pommes feuille
Coût Coût élevé (achat fichier + Coût très faible, matériel réutilisable
photocopies)
Préparation Prévoir le bon nombre de Prévoir des boites individuelles avec
photocopies beaucoup de bûchettes et
d’élastiques (organisé par les élèves)
Durée atelier Très court. Les enfants travaillent La durée peut-être fixée par
à des rythmes différents l’enseignant.
Travail élève Pas de manipulation, pas d’essais- Manipulation de quantités, droit à
erreurs, pas d’entraînement, pas l’erreur, autocontrôle possible,
d’apprentissage consolidation par le dessin,
apprentissage.
CONSTITUTION DES GROUPES
Ateliers permanents forcément hétérogènes
Ateliers choisis par les élèves avec inscription
préalable
Ateliers choisis par l’enseignant en fonction des
besoins des élèves.
PRISE EN COMPTE DE L’HÉTÉROGÉNÉITÉ
Tâches suffisamment ambitieuses, complexes et longues
Reproduction de la tâche avec introduction de variantes
Elaboration par les élèves en deuxième phase, d’une activité avec les
mêmes caractéristiques pour leurs camarades
Identification du temps de l’activité
Prise en compte des différents niveaux de maîtrise
Proposition de différents niveaux de complexité ou de difficulté
Proposition de supports d’activité qui font plus ou moins appel à
l’abstraction
Proposition de matériel orienté
Proposition de modalités de travail différentes
Aides appropriés
LA VALIDATION PAR L’ÉLÈVE
But
Cadre temporel
Les critères de réalisation
Les critères de réussite
LA TRACE
La photo
La feuille support de travail
Une trace écrite qui explicite le travail fait
Prénom, date, but, domaine.
LA PASSATION DES CONSIGNES
Activité connue: inutile de donner des consignes
Un enfant du groupe est responsable de la consigne
L’enseignant passe quelques minutes avec le groupe
pour expliquer
Un temps de regroupement collectif permet de parler
et d’échanger autour de l’activité
MISE À DISPOSITION DE RESSOURCES ET
D’OUTILS D’AIDE
Fiche qui rappelle ce qu’il faut faire, le matériel
nécessaire
Fiche qui rappelle les critères de réalisation et de
réussite
Fiche qui rappelle les règles de fonctionnement
Fiche ou affiche de référence
Personne ressource (enseignant(e), ATSEM, élève).
LA CLÔTURE DES ATELIERS
DONNER VALEUR ET LÉGITIMITÉ AU TRAVAIL
QUI A ÉTÉ FAIT DANS LE GROUPE
Porter un regard sur la réalisation en regard de la consigne et
des critères
Constituer ou recueillir la trace de l’activité
Faire un court temps d’analyse, du déroulement, des réussites,
des erreurs, des difficultés
Identifier collectivement ce qui est à retenir
Demander aux enfants de ranger le matériel