DIPLOMATURA ARTICULACIóN DE LAS TECNOLOGíAS DE

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					                                       DIPLOMATURA ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE
                                        INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO
                                                        DE COMPETENCIAS

                                                 MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR


                               FORMATO DE DISEÑO PROPUESTA DIDÁCTICA


Título de la
propuesta
(Piense en un
titulo llamativo,
                       TEJEDORES DE SUEÑOS EN
que
corresponda
con las áreas
                           EL CIBERESPACIO.
que integra y
los contenidos
a desarrollar).
                       Manuel José Restrepo Triana.
                                              http://maretri.wetpaint.com/

Presentación
de            la    Esta propuesta de crear tejido humano a través de la escritura y desarrollar así
propuesta           las competencias interpretativa y argumentativa, se dirige inicialmente a las
(Incluya
estudiantes a       estudiantes de grado once de la Institución Educativa Alvernia de la ciudad de
los que se          Medellín.
dirige,             La propuesta como tal integra las áreas de lengua castellana e informática.
propósitos de       En ella juegan un papel importante conceptos como: comunicación,
la propuesta,       competencias, proyecto de vida, desarrollo social, arte, historia, investigación,
áreas que se
integran,           escritura, comprensión, pensamiento, lenguaje, herramientas tecnológicas y
palabras            creatividad.
claves, autores
con         sus     El maestro no es maestro cuando no es capaz de tocar el espíritu, de impregnar
correos             el alma con el mayor de todos los aprendizajes: APRENDER A VIVIR LA VIDA
electrónicos ).
                     BIEN, y por eso me aferro a la idea de que mi labor es espiritual y no material.
                       “Las luchas del alma sólo se ganan cuando se levanta la bandera blanca”

                         No hay más elementos que evidencien mi labor como maestro sino la
                     esperanza de ver un país con gente formada, con “personas” que pueden
                       vivir bien en compañía de los demás, personas que hayan adquirido el
                       compromiso de la convivencia social. Personas que hablen diferente,
                    piensen diferente, huelan diferente, se vistan diferente y se vean diferente...por
                     que son educadas, porque han sido tocadas por las manos de un maestro.”

                      Es aquí donde mi propuesta pedagógica TEJEDORES DE SUEÑOS, cobra
                         vida, surge a partir de mi deseo personal de no morirme anhelando,
                        ¿anhelando qué?...anhelando llegar a mis estudiantes con el corazón,
                    anhelando impregnar al otro de alegría y ganas de vivir, anhelando ver los frutos
                     de la semilla sembrada, anhelando ser un tejedor de ilusiones, anhelando...y
                                                      anhelando.
                                                       - Manuel -

                               Manuel José Restrepo Triana. E-mail: maretri@gmail.com
Objetivos
(Recuerde que      OBJETIVO GENERAL: Propiciar un espacio educativo y estratégico, que
deben      estar
acordes con el     motive a las estudiantes al aprendizaje, a la comprensión lectora, al desarrollo
currículo,    la   del pensamiento y de las competencias interpretativa y argumentativa mediante
edad de los        el uso de las herramientas TIC.
alumnos, las
áreas que se       A PARTIR DE ESTE OBJETIVO, SE PRETENDE QUE LAS ESTUDIANTES:
integran y las
competencias          1. Produzcan textos argumentativos que evidencian su conocimiento de la
que pretende             lengua y el control sobre el uso que hacen de ella en contextos
desarrollar).            comunicativos orales y escritos.
                      2. Comprendan e interpreten textos con actitud crítica y capacidad
                         argumentativa.
                      3. Analicen crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del
                         contexto universal.
                      4. Interpreten en forma crítica la información difundida por los medios de
                         comunicación masiva.
                      5. Retomen críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar
                         procesos comunicativos intencionados.
                      6. Expresen respeto por la diversidad cultural y social del mundo
                         contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
                         intervengan.
Contenido          El proyecto como tal se desarrollará mediante el empleo de la UAI (UNIDAD DE
(Presente la       APRENDIZAJE INTEGRADO) por ser esta, una modalidad de integración
modalidad de
integración        curricular que conlleva a la solución de actividades por parte del alumno; pero
curricular         son actividades conscientes, guiadas por una meta y propósitos claros y bien
elegida       y    definidos, que parten de una situación real y pretenden la resolución de un
explicite    la    problema concreto (producir o confeccionar algo material).
estructura
general     de
contenidos a       En esta modalidad el maestro se convierte en un facilitador y organizador del
abordar     de     aprendizaje, se reúne con otros maestros y entre todos combinan el contenido
acuerdo con        de materias en torno a las necesidades del estudiante.
su proyecto y      Tanto el maestro como el estudiante son incorporados al proceso de
las áreas que      planificación curricular. Son ellos juntos quienes combinan recursos humanos a
integrará).
                   través de un esfuerzo común: la satisfacción de una carencia, de una
                   necesidad.

                   Aquí el maestro, es facilitador del aprendizaje y organizador de diversas
                   experiencias significativas, da oportunidad a los estudiantes para que participen
                   en diversas experiencias, estimula el trabajo y estudio cooperativo de los
                   estudiantes, los padres de familia y otros miembros de la comunidad, familiariza
                   a los estudiantes con el trabajo y estudio planificado y organizado.
                   Estimula a la responsabilidad, la iniciativa, la constancia, el ingenio y la
                   investigación, a la aplicación de los conocimientos en la solución de problemas
                   de la vida real.

                   Por su lado los estudiantes pueden, participar activamente en el proceso de
                   enseñanza – aprendizaje, pueden interrelacionarse con personas, objetos e
                   instrumentos de trabajo, operan sobre situaciones o materiales reales y
                   reflexionan sobre algunos efectos relevantes de sus experiencias con las
                   personas y con los materiales. Los estudiantes trabajan abierta e
                   inteligentemente para conseguir sus propios objetivos, definen parte de sus
                   propias experiencias, pero en un contexto inmediato global o total.

                    La relación de ambos, maestro – estudiantes está mediada por el que
                   aprender, cómo mejorarse así mismo y a su aprendizaje, qué experiencias nos
                   permiten crecer integralmente, como aprender haciendo, como satisfacer
                   nuestras necesidades.
                   Entre los dos, estudiantes y maestros, hay un control cooperativo.

                   Uno de los aspectos más importantes dentro de la realización de esta
                   propuesta, es la posibilidad de la transversalidad de las áreas en las diferentes
                   actividades.
                   Las diferentes exposiciones y trabajos preparados desde el área de lengua
                   castellana, están pensados de tal manera que se posibilite la articulación del
                   saber no sólo con la informática, sino con la filosofía, la religión, la historia, la
                   vivencia y aprehensión de la ética, el derroche de la creatividad y el arte, entre
                   otras.

                    LA ESTRUCTURA GENERAL DE LOS CONTENIDOS A ABORDAR EN EL
                                       GRADO ONCE, SON:

                   EN LENGUA CASTELLANA:
                   Comprensión lectora: análisis textual y análisis inferencial, relaciones de
                   significado e intertextualidad, La línea de sentido, y la ubicación de ideas
                   principales y secundarias. Elementos críticos para la interacción con los medios
                   comunicativos.
                   Los códigos verbales y no verbales y sus incidencias culturales. Interculturalidad
                   (afro – indígenas) en Colombia.

                   Composición: Producción de textos orales y escritos, La escritura y los
                   mecanismos de coherencia y cohesión, El ensayo argumentativo, el protocolo y
                   la relatoría. La reseña textual.

                   Literatura: Mitología universal: griega, egipcia, china, árabe, hebreo-judía, etc.
                   Lectura de obras de diferentes géneros y procedencias, ubicación espacio
                   temporal y caracterización de los textos.
                   Los medios de comunicación y su impacto social.

                   EN INFORMÁTICA:
                   Herramientas: consulta de páginas web, motores de búsqueda, realización de
                   presentaciones en power point, slide; elaboración de resúmenes e informes en
                   Word, tablas comparativas en Excel, edición de videos empleando el portal de
                   youtube, participación en foros, creación del blog, etc.

                   Preparación para el mundo laboral y universitario: la preparación para el ICFES,
                   la elección vocacional, el proyecto de vida, la hoja de vida, la entrevista laboral,
                   el discurso oral.
Estándares/        ESTÁNDARES DE CASTELLANO:
Competencias         1. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la
y        Logros
(incluya     los        lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
estándares,             comunicativos orales y escritos.
competencias           2. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
y logros de               argumentativa.
cada una de
las áreas que          3. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del
se      integran          contexto universal.
según          el      4. Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de
grado. Ellos se           comunicación masiva.
retoman      del       5. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
referente
teórico).                 comunicativos intencionados.
                       6. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo
                          contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

                     COMPETENCIAS A DESARROLLAR DESDE EL ÁREA DE CASTELLANO:

                    Competencia gramatical: referida a las reglas sintácticas, morfológicas,
                    fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.

                    Competencia textual: referida a los mecanismos que garantizan coherencia y
                    cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta
                    competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso,
                    jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con
                    la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e
                    intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.

                    Competencia semántica: referida a la capacidad de reconocer y usar los
                    significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto
                    de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos,
                    tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo
                    que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

                    Competencia pragmática o socio-cultural: referida al reconocimiento y al uso
                    de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento
                    de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y
                    político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, el
                    reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de
                    Bernstein, códigos sociolingüísticos, presentes en los actos comunicativos.

                    Competencia Enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego, en los
                    actos de significación y comunicación, los saberes con os que cuentan los
                    sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural
                    en general, y en el microentorno local y familiar.

                    Competencia literaria: entendida como la capacidad de poner en juego, en los
                    procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de
                    lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número
                    significativo de éstas.

                    Competencia poética: entendida como la capacidad de un sujeto para inventar
                    mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.
                    Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.


                            LOGROS DEL ÁREA SEGÚN ESTÁNDARES Y OBJETIVOS:
• Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del
conocimiento.
• Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción
de textos orales y escritos.
• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi
producción de textos orales y escritos.
• Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes
niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos
comunicativos.
• Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas
con rigor y atendiendo a las características propias del género.

• Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al
sentido global del texto que leo.
• Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales se han producido.
• Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto,
tema, interlocutor e intención comunicativa.
• Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
• Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros
tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

• Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
• Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características
formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y
autores, entre otros aspectos.
• Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas,
entre otras, que se evidencian en ellos.
• Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo
recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

• Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el
contexto social, cultural, económico y político de las sociedades
contemporáneas.
• Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la
conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.
• Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los
medios de información masiva.
• Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en
dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

• Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones
humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
• Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones
humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
• Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar
sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
• Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
                   • Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta
                   aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo
                   contemporáneo.
                   • Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los
                   grupos humanos.
                   • Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y
                   posiciones antagónicas.
                   • Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y
                   afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el
                   acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
                   • Argumento, en forma oral y escrita, acerca
                   de temas y problemáticas que puedan ser
                   objeto de intolerancia, segregación, señalamientos,
                   etc.
Actividades               ACTIVIDADES PROPIAS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA:
(Defina una a      ACTIVIDAD 1: Escritura de cuentos
una          las
actividades        Las estudiantes construirán cuentos utilizando la herramienta Word y aplicando
que          los   elementos como: corrección ortográfica, imágenes, crear carpeta y otros
estudiantes        elementos propios de la herramienta. Esta actividad se realizará parte de ella en
desarrollarán.     la clase de lengua castellana y otra parte en la clase de tecnología, ya que
Incluya            ambas áreas se pueden integrar en este sentido. Esta estrategia será un
instrucciones
paso a paso        adelanto para la participación en diferentes concursos de cuentos de la ciudad y
que                del país (RCN).
contemplen la
integración de     ACTIVIDAD 2: Centro literario
la tecnología.     Trabajo en equipo que permite la integración de todas las áreas apoyándose en
Tenga         en
cuenta       los   Internet mediante la búsqueda de textos informativos a través de las páginas
recursos           Web. La idea es crear un espacio en jornada contraria, para que todas las
explorados en      estudiantes de Alvernia, tengan la posibilidad de aprovechar la sala de sistemas
la web durante     para la consulta de sus tareas y trabajos, así empezaremos una mayor relación
el diplomado y     saber- procesador, que nos ayudará a mejorar en el manejo de los medios y en
los que ha
consultado de      la búsqueda en la red.
manera
autónoma.          ACTIVIDAD 3: Correspondencia escrita
También            Interacción profesor alumna, esta estrategia que ya he venido implementando,
incluya     los    se utiliza para asesoría a las estudiantes y recibimiento de algunos trabajos.
programas que
el estudiante      Estas pueden darse por medio de correo electrónico. Interacción alumna-
empleará para      alumna, es utilizada por las alumnas para ponerse de acuerdo frente a la
complementar       división de funciones y logística de tareas, para esto pueden usar como
su trabajo. No     herramienta el correo electrónico.
olvide que las
actividades
deben              ACTIVIDAD 4: Dinamización del proyecto de medios de comunicación
responder al       alternativa (periódico impreso, emisora estudiantil, periódico mural y
desarrollo de      periódico virtual)
competencias,      Las estudiantes de Alvernia, organizadas en grupos escribirán todo tipo de
de habilidades
                   textos que se articulen con los proyectos de comunicación del colegio.
y que deberán
generar            Diseñarán páginas web, plegables, encuestas, programas radiales…etc. Todo
motivación e       empleando la herramienta de GOOGLEDOCS y otras herramientas propias
interés en el      para este tipo de actividades.
estudiante –
vea el formato
                   ACTIVIDAD 5: Videos
de evaluación     Las estudiantes, deberán hacer filmaciones de su experiencia cultural o salidas
de actividades-   pedagógicas programadas desde el área, filmarán algunas escenas teatrales y
).
                  las llevarán a la red, empleando las posibilidades de la herramienta YOUTUBE.

                  ACTIVIDAD 6: Gráficas y cuadros estadísticos
                  Las estudiantes organizadas en equipos consultarán guiones de noticias en
                  página Web, resultados y estadísticas de las pruebas censales, teorías, etc.…
                  harán lectura consciente de ellas, establecerán gráficos de análisis y
                  organizarán sus presentaciones en diapositivas.

                  ACTIVIDAD 7: Participación en foros
                  Se dinamizará esta estrategia, empleando las posibilidades de YAHOO y otros
                  servidores. Así, empezaremos a estructurar mejor nuestras ideas desde el
                  trabajo colaborativo.
                  Con estrategias como estas, daremos inicio a nuestra propuesta de fortalecer el
                  desarrollo de las competencias interpretativa y argumentativa con el empleo de
                  herramientas TIC.
                  La idea es llevar a las estudiantes a interpretar bien los enunciados, a construir
                  estructuras gramaticales, producir e interpretar textos escritos, resolver test,
                  mejorar procesos ortográficos y aventurarnos en el mundo de la lectura y el
                  aprendizaje virtual. Lógicamente todas las estrategias deberán estar
                  sustentadas en la propuesta de desarrollo de las dos competencias básicas:
                  interpretación y argumentación.


                            ACTIVIDADES PROPIAS DEL ÁREA DE INFÓRMÁTICA:

                  ACTIVIDAD 1: Aplicación Práctica en Word 2007
                  http://www.youtube.com/watch?v=kReCnX90FZk&feature=channel
                  Manejo del teclado con Word 2007


                  http://www.youtube.com/watch?v=1klT8pzzRO4&feature=channel
                  Crear documento en Word 2007

                  http://www.youtube.com/watch?v=6yB03scJnBc&feature=related
                  Movernos en Word 2007


                  ACTIVIDAD 2: Creación de una cuenta en gmail.

                  1. Entre a la página https://www.gmail.com y haga clic en el hipervínculo
                  Apúntate a Gmail
                  2. Luego digite un nombre de usuario y una contraseña que contenga mínimo 8
                  caracteres. Llene los campos requeridos completando todo el registro hasta que
                  se le indique que la cuenta fue creada satisfactoriamente.
                  3. No olvide escribir en su libreta de apuntes el CORREO y la CONTRASEÑA
                  que asigno a cuenta que acaba de crea, solo con ellos puede podremos crear
                  su Blog.

                                  http://www.youtube.com/watch?v=aVajkDiT0P4
ACTIVIDAD 3: Creación de un blog.

1. Ingrese a la página https://www.blogger.com, allí se encontrará con la
siguiente imagen:




2. Haga clic sobre la flecha naranja para seguir los 3 pasos.

Primer paso
Le permite crear una cuenta de Google. Para ello escriba dos veces el correo
electrónico que creó en Gmail Ejemplo: elefb17@gmail.com y dos veces la
contraseña que uso para crear su cuenta de correo, además debe escribir los
caracteres que ve en la imagen y hacer clic en la casilla para aceptar las
condiciones del servicio, por último, haga clic en la flecha naranja que dice
continuar.

Segundo paso
Le permite asignar el Nombre del Blog (EJ: Diario de Procesos Jorge Ramirez)
y su URL (dirección con que lo vamos a buscar en Internet, EJ:
http://diariodeprocesosjorgeramirez.blogspot.com ) así como el nombre que
desea que aparezca en pantalla.

Tercer paso
Por último se escoge una plantilla y ya tiene todo listo para empezar a ingresar
información en su Blog.

        http://www.youtube.com/watch?v=ds34g4cQKro&feature=related

ACTIVIDAD 4: Presentaciones en Power point

http://www.youtube.com/watch?v=ur6csKpRvF8
Paso a paso

ACTIVIDAD 5: Creación de un wiki
http://www.youtube.com/watch?v=NLzoBNRvh2E
Parte I: Crear el wiki

http://www.youtube.com/watch?v=kRblJpJwJnw&feature=related
Parte II: acceder al wiki
                  ACTIVIDAD 6: Presentación con cmaptools
                  http://grupoorion.unex.es/cmaptools/cmaptools.htm
                  Videos tutoriales paso a paso

                  ACTIVIDAD 7: Montar videos en youtube
                  http://www.youtube.com/watch?v=NtPJ5wFBkJA&feature=related
                  Sigue aprendiendo desde los videos.

Criterios de       Referente al tipo de evaluación que operará en esta propuesta tenemos:
Evaluación
(Describa
cómo evaluará     1. PORTAFOLIO - USO DEL BLOG: Este espacio refleja los apuntes, trabajos,
los productos     pruebas, observaciones, etc, a través de las cuales vas a conseguir parte de tu
que realicen      nota.
los estudiantes   Para trabajar en el blog, seguirás tres apartados especiales, que responden a
como              tres preguntas básicas:
resultado de
las               -¿Qué hicimos? (procedimientos)
actividades).     -¿Qué aprendí? (conceptos)
                  -¿Cómo me sentí? (actitudes)

                  2. TRABAJO EN CLASE: Dado que esta propuesta es eminentemente práctica,
                  el trabajo en clase será valorado de forma continua, reservando una parte de la
                  puntuación dentro de los criterios de evaluación.

                  3. ASISTENCIA A CLASE: Es obligatoria, por ello el hecho de faltar a clase
                  será tratado según los acuerdos institucionales.

                  5. TRABAJOS Y PRUEBAS OBLIGATORIAS: Dentro de los trabajos y
                  actividades a realizar durante la evaluación hay ciertas pruebas y trabajos que
                  son obligatorios. El no realizar dichos trabajos o pruebas traerá como
                  consecuencia una nota de poco valor.

                  6. TRABAJOS TEÓRICOS: En algunos casos se pedirán algunos trabajos
                  teóricos, impresos. Estos se deberán entregar de acuerdo a las normas de
                  presentación vigentes.

                  7. ENCUENTROS VIRTUALES: Un porcentaje importante de la propuesta, será
                  evaluado con actividades desde la virtualidad. Aquí juega un papel fundamental
                  tu compromiso personal.

                  8. CREATIVIDAD, RECURSIVIDAD E INVESTIGACIÓN: El proponer nuevas
                  estrategias, aplicaciones, herramientas de trabajo, etc durante el desarrollo de
                  la propuesta, será valorado de manera especial en la obtención de la nota final.
Bibliografía y                                     BIBLIOGRAFÍA:
webgrafía.
                  Bibliografía Principal
                  - HERNANDEZ, Fernando y OSPINA, Augusto. Técnicas de comunicación. Armenia.
                  Universidad de Quindío. 1987.
                  - OSORIO, Ángela y BETANCOUR, Amanda. Introducción a la lingüística. Medellín.
                  Universidad de Antioquia, 1994.
                  -PARRA DUSSÁN, Gustavo. Internet y los nobel de literatura. Bogotá. Pie de Monte,
1996.
-RESTREPO TRIANA, Manuel. Módulo de habilidades comunicativas.                 Medellín.
Universidad Cooperativa de Colombia. 2003
-MEJÍA, Lucy y Otros. LECTURA re-CREATIVA. Medellín. Cooimpresos. 2004

Bibliografía de Referencia
- CASTAÑEDA, Luz Estella y HENAO, José Ignacio. La lectura en la universidad.
Medellín: Universidad de Antioquia, 1995.
- DÍAZ, Álvaro. Aproximación al texto escrito. Medellín: Universidad de Antioquia, 1995.

Bibliografía complementaria
- ESCANDEL, María Victoria. Introducción a la pragmática. Barcelona. Anthropos, 1993.
- HABERMAS, J. Teoría de la acción comunicativa. Santa Fe de Bogotá. Taurus, 1999.
- HURTADO, Rubén Darío y otros. Lectura con sentido. Copacabana: Normal Superior
María Auxiliadora, 2001

                                    WEBGRAFÍA:

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
Enciclopedia libre y completa.

http://www.educadormarista.com/home5102.htm
Juegos de lenguaje, propios para el desarrollo de habilidades en diversas
asignaturas.

http://maretri.wordpress.com
Blog para el desarrollo de una unidad didáctica: La cultura China.

http://www.youtube.com/
Videos educativos para aprender a manejar temas específicos, canciones,
reflexiones, etc.

http://grupoorion.unex.es/cmaptools/cmaptools.htm
Videos tutoriales para el aprendizaje del cmaptools.

http://www.johnlara.blogspot.com/
Preparación ICFES y Pruebas Universitarias.
14 exámenes de admisión a la universidad de Antioquia.

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=fd19c1e1-
6959-4646-ad68-0a4cd8eb16ce&ID=54
Portal del Ministerio de Educación de Chile, con contenidos interesantes para
estudiantes y maestros.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html
Portal del Ministerio de Educación de Colombia, con contenidos interesantes
para estudiantes y maestros.

http://www.emagister.com/cursos-gratis/curso-gratis-lenguaje-kwes-37448.htm
1.213 Cursos de Lenguaje gratis.

http://www.aulaclic.es/
Primera web en español, sobre cursos de informática gratuitos.

				
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